Развитие коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Кучер Наталья Юрьевна

• Кучер Наталья Юрьевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Кучер Наталья Юрьевна

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки

§ 1.1. Коммуникативная мобильность как предмет психолого-

педагогического исследования

§ 1.2. Содержание и структура коммуникативной мобильности

музыковеда

§ 1.3. Особенности развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой

подготовки

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки

§ 2.1. Задачи, условия, организация, диагностические методики

опытно-поисковой работы

§ 2.2. Содержание и особенности методики развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой

подготовки

§ 2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Внедрение компетентностного подхода в сферу образования в последние десятилетия существенно изменило требования к выпускникам профессиональных образовательных организаций России, обусловив приоритет широкой практической подготовки специалистов. В системе среднего профессионального музыкального образования были существенно расширены профили подготовки студентов теоретических отделений музыкальных колледжей - будущих музыковедов. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 53.02.07 «Теория музыки» определяет в качестве основных видов профессиональной деятельности выпускников педагогическую, организационную, музыкально-просветительскую, репетиционно-концертную, корреспондентскую, что значительно расширяет спектр освоения профессиональных компетенций и обусловливает необходимость развития у студентов новых профессионально важных качеств.

Для музыковеда, который выступает посредником между композитором, исполнителями и слушателями в процессе музыкальной коммуникации, расшифровывая содержание музыкальных произведений и передавая его реципиентам в доступной форме (Б.В.Асафьев, В.В.Медушевский, А.Н.Якупов и др.), важнейшим профессиональным качеством является коммуникативная мобильность. Работая с разными типами аудитории (дети, взрослые, профессиональные музыканты, любители и т.д.), выполняя разные виды профессиональной деятельности, основанные преимущественно на вербальных формах взаимодействия и на реализации трех базовых функций -педагогической, просветительской и научной, музыковед каждый раз занимает разную социальную позицию по отношению к партнерам по музыкальной коммуникации, и, соответственно, реализует разные музыкально-социальные роли - музыковед-педагог, музыковед-просветитель, музыковед-ученый. Каждая роль предполагает определенный стиль общения и поведения,

использование определенных средств коммуникации, обеспечивающих понимание реципиентами транслируемой информации, а смена ролей требует быстрого изменения стиля общения и поведения, способов и средств коммуникации, что обусловливает проявление коммуникативной мобильности.

Мобильность как научная категория широко разработана в психолого-педагогических и социально-педагогических исследованиях, она трактуется как способность быстро перестраиваться, находить нужные формы деятельности (Л.А.Амирова, Ю.И.Калиновский, Р.С.Немов), возможность и способность успешно переключаться на другую деятельность, менять вид труда (Н.А.Анисимова, Е.А.Боярко, Т.И.Мясникова), гибко адаптироваться к изменяющимся профессиональным условиям (И.В.Никулина, О.А.Кипина, Б.М.Игошев).

В области музыкальной педагогики проблемам мобильности личности посвящены исследования И.А.Бутовой, М.Г.Кругловой, Т.В.Лудановой, О.Е.Плехановой, в которых мобильность рассматривается как интегративное качество, позволяющее эффективно решать профессиональные задачи в музыкально-педагогических условиях, проявляющееся в совмещении специальностей, владении разносторонними вариативными видами деятельности (Т.В.Луданова).

По мнению большинства ученых, мобильность как качество личности может проявляться в различных сферах человеческой деятельности, в том числе в сфере общения и коммуникации (И.А.Бутова, Е.И.Герасименко, Б.М.Игошев).

Проблемы общения и коммуникации достаточно широко исследованы в научно-педагогической литературе (И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, А.А.Лобанов, А.П.Панфилова, В.А.Сластенин и др.). Учеными представлен коммуникативно-ориентированный подход к обучению, при котором обучение реализуется через общение, на основе разнообразных форм межличностного взаимодействия обучаемых, что обусловливает продуктивность

коммуникативных процессов (А.А.Леонтьев, Е.И.Пассов). Э.Ф.Зеер,

A.К.Маркова, В.А.Толочек подчеркивают, что коммуникативные качества личности входят в комплекс профессионально важных качеств специалиста, которые определяются спецификой его профессиональной деятельности и особенностями взаимоотношений в профессиональной среде (Е.П.Ильин,

B.Д.Шадриков). Вопросы развития коммуникативных качеств обучаемых, организации их совместной деятельности освещены в трудах Г.М.Андреевой, А.В.Батаршева, Я.Л.Коломинского, Е.В.Коротаевой и др.

Несмотря на широкую разработанность проблем коммуникации в педагогических исследованиях, категория «коммуникативная мобильность» представляет новый конструкт научного знания и пока не имеет однозначной трактовки. В диссертационных исследованиях последних лет данная категория определяется как способность специалиста осуществлять качественное общение в разнообразных, в том числе непредвиденных ситуациях (О.В.Смирнова); способность адаптироваться к осуществлению эффективной коммуникации в различных условиях профессиональной деятельности и приводить коммуникативные знания, умения и опыт в состояние наивысшей готовности (А.Н.Алгаев). Данная категория рассматривается применительно к специалистам гуманитарного профиля (А.Л.Акулина); сотрудникам информационных служб (О.А.Романова), специалистам в области иноязычного общения (Т.Н.Горбатова и

C.В.Рыбушкина), но не затрагивает сферу музыкального искусства и музыкального образования.

Проблемам профессиональной подготовки музыковедов посвящены научные исследования Т.А.Курышевой, Е.В.Назайкинского, Л.А.Птушко, Ю.Н.Рагса, Г.Р.Тараевой и др. Предметом внимания ученых являются, в основном, содержательные и методические аспекты обучения студентов в консерваториях и институтах искусств (конкретизация содержания учебных курсов, методические подходы к преподаванию учебных дисциплин, способы

развития музыкального слуха и творческих способностей и т.д.), которые исследуются преимущественно с позиции искусствоведения и не затрагивают психолого-педагогических вопросов.

Аналогичная проблематика составляет содержание научных и методических работ, посвященных вопросам обучения студентов музыкальных училищ и колледжей (Ю.Н.Бычков, Е.В.Давыдова, А.И.Лагутин, А.Л.Островский и др.). Ученые подчеркивают многопрофильный характер профессиональной подготовки будущих музыковедов, освоение большого числа специальных предметов в области теории и истории музыки, отмечают необходимость более тесной связи теории с практикой, но не рассматривают возможность использования с этой целью коммуникативно-ориентированного обучения. Авторы указывают, что зачастую выпускники обладают глубокими музыкальными знаниями, но не могут выстроить эффективное коммуникативное взаимодействие с аудиторией и донести эти знания в доступной для реципиентов форме (Е.Р.Сизова, Л.Н.Шаймухаметова).

Анализ научных исследований и реальной педагогической практики работы музыкальных колледжей показывает, что в музыковедческой подготовке студентов теоретического отделения традиционно приоритет отдается изучению содержания музыкальной информации, заключенной в музыкальных произведениях, а не способов и средств ее передачи различным категориям реципиентов. В рамках учебной и производственной практики студенты приобретают определенные навыки общения с разными типами аудитории и совершенствуют коммуникативные способности, но развитие коммуникативной мобильности как профессионально важного качества личности музыковеда не входит в число первоочередных задач обучения. Проблема развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки до настоящего времени не становилась предметом специального исследования, и методика развития данного качества на сегодняшний день не разработана.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что объективно существуют противоречия:

- социально-педагогического характера - между потребностью современных учреждений искусства и культуры в музыковедах широкого профиля, способных реализовывать различные музыкально-социальные роли и доносить реципиентам музыкальную информацию в доступной и понятной форме, и сложившейся практикой музыковедческой подготовки студентов в музыкальных колледжах;

- научно-педагогического характера - между широкой разработанностью научно-теоретических основ развития мобильности личности в общей и социальной педагогике и психологии и недостатком подобных исследований в педагогике музыкального образования;

- научно-методического характера - между значимостью развития коммуникативной мобильности как профессионально важного качества личности музыковеда и отсутствием методического обеспечения этого процесса в музыкальных колледжах.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая формулируется следующим образом: каковы теоретико-методические основы обучения, обеспечивающие развитие коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки?

Проблема исследования обусловила выбор темы: «Развитие коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки».

Цель исследования: научное обоснование, разработка и проверка опытно-поисковым путем методики развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки.

Объект исследования: процесс музыковедческой подготовки студентов в музыкальном колледже.

Предмет исследования: методика развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки.

Гипотеза исследования: развитие коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки будет более успешным, если:

- конкретизировать содержание и определить составляющие компоненты этого феномена для целенаправленного и комплексного их развития;

- предусмотреть закономерности музыковедческой деятельности, обусловленные реализацией педагогической, просветительской и научной функций, направленных на передачу и усвоение реципиентами музыкальной информации посредством социально-ролевого коммуникативного взаимодействия с учениками, слушателями, читателями;

- построить процесс музыковедческой подготовки студентов на основе коммуникативно-ориентированного и контекстного подходов, позволяющих моделировать квазипрофессиональные ситуации общения в условиях постоянного или изменяющегося художественно-творческого контекста и практически осваивать многообразные музыкально-социальные роли в работе с реципиентами разных возрастных категорий и социально -профессиональных групп;

Задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы выявить закономерности профессиональной деятельности музыковеда и особенности музыковедческой подготовки студентов музыкального колледжа.

2. Уточнить содержание понятия «коммуникативная мобильность» применительно к деятельности музыковеда и обосновать его структуру.

3. Разработать критерии развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки.

4. Определить последовательность, обосновать методы и средства развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки.

5. Проверить успешность разработанной методики в процессе опытно-поисковой работы.

Методологической основой исследования явились: коммуникативно-ориентированный (Г.А.Китайгородская, А.А.Леонтьев, Е.И.Пассов и др.) и контекстный подходы в образовании (А.А.Вербицкий, В.А.Жильцов, Г.В.Лаврентьев, А.П.Пахомов и др.); теории педагогической коммуникации и профессионально-педагогического общения (И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, И.А.Колесникова и др.); концепции профессиональной мобильности и профессионально важных качеств специалиста (Л.В.Горюнова, Б.М.Игошев, Э.Ф.Зеер, А.К.Маркова и др.); теории эвристического обучения, ролевого и игрового моделирования (А.Д.Король, Т.В.Надолинская, С.Д.Неверкович, А.П.Панфилова и др.); учение о музыкальной коммуникации и способах реализации межличностного взаимодействия в музыкальной деятельности (Б.В.Асафьев, В.В.Медушевский, А.Н.Якупов и др.); концепция организации и содержания профессиональной подготовки музыковеда (Л.А.Птушко, Ю.Н.Рагс, Е.Р.Сизова, Г.Р.Тараева и др.); теория и методика обучения теоретическим дисциплинам в музыкальном колледже (Ю.Н.Бычков, Е.В.Давыдова, А.И.Лагутин, А.Л.Островский и др.).

В исследовании использовались следующие методы: теоретические -изучение, обобщение и анализ научной литературы по проблеме и теме исследования, сравнение, сопоставление, систематизация, синтез теоретических позиций, взглядов, оценок; эмпирические - наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, метод экспертной оценки, опытно-поисковая работа.

База исследования: Музыкальный колледж при ГБОУ ВО «ЮжноУральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского».

Исследование проводилось с 2011 по 2017 год и включало три этапа.

На первом - подготовительном этапе (2011-2012) проведен анализ научной литературы по теме исследования, определены цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования.

На втором - опытно-поисковом этапе (2012-2016) разработана методика развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки, проведены два цикла опытно-поисковой работы по выявлению эффективности методики и проверке гипотезы исследования, осуществлена обработка результатов поисковой работы.

На третьем - итоговом этапе (2016-2017) проведен заключительный цикл опытно-поисковой работы, проанализированы, систематизированы и обобщены материалы исследования, оформлены результаты поисковой работы, сформулированы заключительные выводы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено содержание понятия «коммуникативная мобильность» применительно к профессиональной деятельности музыковеда - это профессионально важное качество, обеспечивающее гибкое вариативное изменение стиля общения, модели поведения и средств коммуникации в соответствии с выполняемой музыкально-социальной ролью (музыковед-педагог, музыковед-ученый, музыковед-просветитель), художественно-эстетическими потребностями и особенностями музыкального восприятия реципиентов разных возрастных категорий и социально-профессиональных групп.

2. Обоснована структура коммуникативной мобильности музыковеда, включающая четыре взаимосвязанных компонента: когнитивный (знания о способах и средствах ретрансляции сущности, стилистических

особенностей и авторских аспектов музыкального произведения реципиентам разных возрастных категорий и социально-профессиональных групп); мотивационный (интерес к возможным музыкально-социальным ролям, ценность приобщения слушателей к музыкальному искусству, устойчивые мотивы к постоянному поиску вариантов передачи музыкальной информации); технологический (обладание широким репертуаром музыкально-социальных ролей, владение техникой гибкого переключения от одной роли к другой); личностный (социально-творческая адаптивность, общительность, коммуникативно-рефлексивная активность).

3. Разработана и практически проверена методика развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки, включающая три этапа: мотивационно-познавателъный, направленный на развитие когнитивного и мотивационного компонентов коммуникативной мобильности с помощью метода ролевых эвристических диалогов в заданном учебном контексте, воссоздающего квазипрофессиональные ситуации общения (учитель-ученик, лектор-слушатель, критик-читатель и т.д.); коммуникативно-деятелъностный, направленный на развитие технологического компонента коммуникативной мобильности с помощью метода ситуативно-ролевой игры в заданном учебном и художественно-творческом контексте, воссоздающего квазипрофессиональные мизансцены действия (урок в школе искусств, лекция в филармонии, телевизионное интервью, научный доклад и т.д.); рефлексивно-творческий, направленный на развитие личностного компонента коммуникативной мобильности с помощью совмещения методов ролевого эвристического диалога и ситуативно-ролевой игры в вариативном художественно-творческом контексте, воссоздающих изменяющиеся ситуации профессионального общения и мизансцены действия (изменения возрастного состава, социально-профессионального статуса аудитории, пространственно-предметных условий, ракурса обсуждения темы и пр.).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Выявлены закономерности профессиональной деятельности музыковеда, сочетающей педагогическую, просветительскую и научную функции, которые определяют выбор конкретного стиля общения, модели поведения и средств коммуникации и обусловливают выполнение соответствующей социально-музыкальной роли в коммуникативной цепи «композитор - исполнитель - музыковед - слушатель»; отличающейся преобладанием вербальных форм профессиональной коммуникации, взаимодействием с разнообразными возрастными и социально-профессиональными категориями реципиентов.

2. Раскрыты особенности музыковедческой подготовки студентов музыкального колледжа, способствующие развитию коммуникативной мобильности: направленность на изучение содержания, стилистических и авторских аспектов музыкальных произведений; освоение разнообразных видов профессиональной деятельности (педагогической, организационной, музыкально-просветительской, репетиционно-концертной, корреспондентской); преобладание вербально-групповых форм учебных занятий с возможностью широкого применения методов коммуникативно-ориентированного и контекстного обучения.

3. Определены виды ролевых эвристических диалогов, соответствующие освоению конкретных музыкально-социальных ролей: роль музыковеда-педагога - диалог-объяснение (освоение нового материала в форме диалога педагога со студентами), диалог-размышление (опрос по пройденному материалу в форме диалога педагога и студентами), диалог-обобщение (завершение темы или раздела курса в форме коллективного диалога студентов); роль музыковеда-просветителя - диалог-презентация (представление лекционного материала в форме диалога лектора со слушателями), диалог-беседа (разговор двух собеседников, имеющих разные

точки зрения); роль музыковеда-ученого - диалог-полемика (написание статьи в форме рассуждений с оппонентом).

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны практические рекомендации по применению методики развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки. Разработан курс «Основы коммуникативной подготовки студентов теоретического отделения музыкального колледжа», созданы тестовые задания по проверке музыкально-коммуникативных знаний студентов; определена тематика и составлены планы ролевых эвристических диалогов, написаны сценарии ситуативно-ролевых игр, которые могут использоваться в качестве дидактических материалов, обеспечивающих реализацию методики развития коммуникативной мобильности у студентов-музыковедов. Разработаны критерии оценки развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки.

Достоверность результатов и обоснованность выводов настоящей работы обеспечена многоаспектной теоретико-методологической проработкой проблемы исследования; применением комплекса адекватных содержанию теоретических и эмпирических методов; проведением опытно-поисковой работы в условиях реальной педагогической деятельности; результатами этой работы, подтвердившими гипотезу исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Коммуникативная мобильность является профессионально важным качеством музыковеда, обеспечивающим гибкое вариативное изменение стиля общения, модели поведения и средств коммуникации в соответствии с выполняемой музыкально-социальной ролью (музыковед-педагог, музыковед-ученый, музыковед-просветитель), художественно-эстетическими потребностями и особенностями музыкального восприятия реципиентов разных возрастных категорий и социально-профессиональных групп.

2. Структура коммуникативной мобильности музыковеда включает четыре взаимосвязанных компонента: когнитивный (знания о способах и средствах ретрансляции сущности, стилистических особенностей и авторских аспектов музыкального произведения реципиентам разных возрастных категорий и социально-профессиональных групп); мотивационный (интерес к возможным музыкально-социальным ролям, ценность приобщения слушателей к музыкальному искусству, устойчивые мотивы к постоянному поиску вариантов передачи музыкальной информации); технологический (обладание широким репертуаром музыкально-социальных ролей, владение техникой гибкого переключения от одной роли к другой); личностный (социально-творческая адаптивность, общительность, коммуникативно-рефлексивная активность).

3. Методика развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки включает три этапа: мотивационно-познавателъный, направленный на развитие когнитивного и мотивационного компонентов коммуникативной мобильности с помощью метода ролевых эвристических диалогов в заданном учебном контексте, воссоздающего квазипрофессиональные ситуации общения (учитель-ученик, лектор-слушатель, критик-читатель и т.д.); коммуникативно-деятелъностный, направленный на развитие технологического компонента коммуникативной мобильности с помощью метода ситуативно-ролевой игры в заданном учебном и художественно-творческом контексте, воссоздающего квазипрофессиональные мизансцены действия (урок в школе искусств, лекция в филармонии, телевизионное интервью, научный доклад и т.д.); рефлексивно-творческий, направленный на развитие личностного компонента коммуникативной мобильности с помощью совмещения методов ролевого эвристического диалога и ситуативно-ролевой игры в вариативном художественно-творческом контексте, воссоздающих изменяющиеся ситуации профессионального общения и мизансцены действия (изменения возрастного

состава, социально-профессионального статуса аудитории, пространственно-предметных условий, ракурса обсуждения темы и пр.).

4. Критериями эффективности развития коммуникативной мобильности у студентов музыкального колледжа в процессе музыковедческой подготовки являются: когнитивно-смысловой - объем, глубина, точность музыкально-коммуникативных знаний (1); ценностно-мотивационный - ценностное отношение к музыковедческой деятельности, устойчивая мотивация к овладению музыкально-социальными ролями (2); музыкально-деятельностный - соответствие стиля общения и поведения выполняемой музыкально-социальной роли и типу аудитории, гибкое изменение стиля общения и поведения при смене музыкально-социальной роли и типа аудитории (3); личностно-рефлексивный - быстрое приспособление к социально-творческому контексту, инициативность в общении, оперативная коррекция содержания, объема и формы передачи музыкальной информации с учетом потребностей и возможностей реципиентов (4).

Апробация результатов исследования осуществлялась в естественных условиях учебного процесса Музыкального колледжа при ГБОУ ВО «ЮжноУральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского», Музыкального колледжа при ГБОУ ВО ЧО «Магнитогорская государственная консерватория им. М.И. Глинки», ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж имени Д.Д. Шостаковича», ГБПОУ «Орский колледж искусств». Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на научных и научно-практических конференциях в Челябинске (2013), Праге, Мюнхене, Москве (2013), Смоленске, Ижевске (2016), Стерлитамаке (2017); опубликованы в научных сборниках и журналах (Челябинск 2012, 2016, 2017; Щецин 2014; Осло 2017), в том числе включенных в реестр ВАК РФ (Горно-Алтайск 2013, 2017; Москва, 2016, 2017). Результаты исследования внедрены в практику учебной работы Музыкального колледжа при ГБОУ ВО «ЮжноУральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского», ГБПОУ

«Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д.Шостаковича», ГБПОУ «Орский колледж искусств».

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Коммуникативная мобильность как предмет психолого-педагогического исследования

Категория «коммуникативная мобильность» является новым конструктом научного знания, поэтому пока не имеет однозначной трактовки в научной сфере. Для уточнения содержания данной категории необходимо проанализировать важнейшие понятия, выступающие в качестве «родовых» по отношению к ней и составляющие ее основу - понятия «коммуникация» и «мобильность». Рассмотрим их более подробно.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кучер Наталья Юрьевна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдулин, Е.В. Николаева. - М.: Издательский центр Академия, 2004. - 336 с.

2. Абдуллин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др. / под ред. Э.Б. Абдуллина. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 272 с.

3. Аберкомби, Н. Социологический словарь [Текст] / Н. Аберкомби. - М.: ЗАО Издательство Экономика, 2004. - 434 с.

4. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) [Текст]: избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. — 224 с.

5. Адорно, Т. В. Избранное: Социология музыки [Текст] / Т.В. Адорно. -М.: СПб.: Университетская книга, 1998. - 445 с.

6. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

7. Акулина, А.Л. Коммуникативная мобильность специалиста гуманитарного профиля [Текст] / А.Л. Акулина // Наука сегодня: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, г. Вологда, 24 октября 2014 г.: в 4 частях. Часть 3. - Вологда: ООО Издательский дом Вологжанин, 2014. - 112 с. - с.5-7.

8. Алгаев, А.Н. Развитие коммуникативной мобильности будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: дис. ... канд. псих. наук / А.Н. Алгаев; Северо-осетинский гос. ун-т им. К Хетагурова. - Владикавказ, 2013. - 200 с.

9. Амирова, Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л.А. Амирова; Башкирский гос. пед. ун-т. - Уфа. - 2009. - 410 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1968. - 341 с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М: Аспект Пресс, 1999. - 375 с.

12. Анисимова, Н.А. Формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.А. Анисимова; Челябинский гос. ун-т. - Челябинск, 2012. - 19 с.

13. Антропова, Л.В. Формирование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Антропова; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 2004. -47 с.

14. Артемьева, О.А., Макеева, М.Н. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности [Текст]: монография / О.А. Артемьева, М.Н. Макеева. - Тамбов: ТГТУ, 2007. - 141 с.

15. Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки [Текст] / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. - 112 с.

16. Арутюнян, М. Ю., Петровская, Л. А. Обратная связь в системе восприятия человека человеком [Текст] / Психология межличностного познания / М.Ю. Арутюнян, Л.А. Петровская. - М., 1981. - с. 42-53.

17. Асафьев, Б. В. Их было трое...[Текст] / Б.В. Асафьев // Советская музыка. - 1944. - №2. - с. 3-10.

18. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст] / Б.В. Асафьев. — 2-е изд. Ленинград: Музыка, 1971. - Кн. 1-2. - 376 с.

19. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский // сост. М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

20. Базиков, А.С. Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / А.С. Базиков; Тамбовский гос. муз.-пед. ин-т им. С.В. Рахманинова. -Тамбов, 2002. - 386 с.

21. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры [Текст]: энциклопедический словарь педагога / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000.

- 937 с.

22. Беляев, С.Е. Историко-педагогические основы развития музыкального образования на Урале [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / С.Е. Беляев; Уральский гос. ун-т им. А.М. Горького. - Екатеринбург, 2000. - 290 с.

23. Берлянчик, М.М. Некоторые проблемы совершенствования музыкального образования [Текст] / М.М. Берлянчик. - М.: Информ. центр по проблемам культуры и искусства, 1981. - Вып.5. - 16 с.

24. Беспалов, Б.И. О ПВК человека и некоторых подходах к их психодиагностике [Текст] / Б.И. Беспалов // Вестник Московского Университета. Серия 14. - Психология, 1998. - №7. - с.79-94.

25. Батаршев, А.В. Диагностика способности к общению [Текст] / А.В. Батаршев. - СПб.: Питер, 2006. - 176 с.

26. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности [Текст] / В.А. Бодров // Современная психология труда: учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2006.

- 479 с.

27. Большая Российская Энциклопедия. Энциклопедический словарь [Текст] / отв. ред. С.Л. Кравец. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2011. - 1519 с.

28. Большая российская энциклопедия в 30 томах. Т. 14. КИРЕЕВ -КОНГО [Текст] / отв. ред. С.Л. Кравец. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2009. - 749 с.

29. Большая энциклопедия в 62 томах [Текст] / Т.30. МИТОТИЧЕСКИИ ЦИКЛ - МУЗЕИ КНИГИ / гл. ред. С.А. Кондратов; М.: Терра, 2006. - 994 с.

30. Большой академический словарь русского языка [Текст] / Т. 10 «Медяк» - «Мячик». - М.: Российская Академия Наук, 2008. - 571 с.

31. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. -672 с.

32. Большой толковый психологический словарь [Текст] / под ред. А. Ребера. - Т.1 (А - О). - Пер. с англ. - М.: Вече АСТ, 2000. - 592 с.

33. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Л.Л. Бочкарев. - М.: Классика-XXI, 2008. - 352 с.

34. Боярко, Е.А. Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов в условиях развивающегося регионального университетского комплекса [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Боярко; Южный федеральный ун-т. - Ростов-на-Дону, 2010. - 189 с.

35. Брагина, А.А. Использование эвристического диалога в подготовке будущего педагога [Текст] / А.А. Брагина // ACTUALSCIENCE. - 2016. - Том 2. - №5. - С.39-40.

36. Буланова, М.А. Социальная мобильность работающей молодежи как фактор социально-экономического развития региона [Текст]: автореф. дис. ... канд. социол. наук / М.А. Буланова; Тихоокеанский гос. ун-т. - Хабаровск, 2012. - 26 с.

37. Буслова, Е.В. Общественно-просветительская деятельность как средство социального воспитания студентов музыкально-педагогического факультета [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Буслова; Костромской гос. ун-т им. Н.А.Некрасова. - Кострома, 2005. - 223 с.

38. Бутенко, Н.В. Художественная и эстетическая потребности как доминанта эмоциональных реакций в художественно-эстетическом развитии ребенка [Текст] / Н.В. Бутенко // Вестник Челябинского Государственного педагогического университета. - 2014. - №5. - С.26-37.

39. Бутова, И.А. Формирование профессиональной мобильности музыканта-концертмейстера в процессе обучения в музыкальном колледже [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Бутова; Уральский гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2012. - 217 с.

40. Бычков, Ю.Н. Некоторые вопросы координации музыкально-теоретического образования в училище и вузе [Текст] / Ю.Н. Бычков // Актуальные проблемы музыкального образования: сб.ст. / сост. И.А. Котляревский, Ю.А. Полянский. - Киев: Муз. Украина, 1986. - с.19-24.

41. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]: метод. пособие / А.А. Вербицкий. - М.: Высш. школа, 1991. - 207 с.

42. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий. Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 года. -Москва, 2004. - 90 с. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120326010135.pdf

43. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: Новь, 1999. - 537 с.

44. Воскрекасенко, О.А. Модель формирования социальной адаптивности будущих педагогов в образовательном процессе вуза [Текст] / О.А. Воскрекасенко // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. Педагогика. - 2013. - № 2 (26). — с. 186-195.

45. Восприятие музыки: Сб. статей [Текст] / ред.-сост. В.Н. Максимов. -М.: Музыка, 1980. - 256 с.

46. Всемирная энциклопедия: Философия [Текст] / под ред. А.А. Грицанова. - Москва: АСТ. - Минск: Харвест, Современный литератор, 2001. - 1312 с.

47. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова - М.: АСТ Астрель Хранитель, 2008. - 671 с.

48. Герасименко, Е.И. Формирование профессиональной мобильности будущего экономиста средствами иностранного языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Герасименко; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург, 2011. - 244 с.

49. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. — М.: Издательский центр Академия, 2005. — 320 с.

50. Горбатова, Т. Н., Рыбушкина, С. В. Коммуникативная мобильность в рамках иноязычного пространства как важная составляющая профессиональной компетенции специалиста [Текст] / Т.Н. Горбатова, С.В. Рыбушкина // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1143-1145.

51. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Горюнова; Ростовский гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2006. -427 с.

52. Грушевицкая, Т.Г., Попков, В.Д., Садохин, А.П. Основы межкультурной коммуникации [Текст]: учеб. для вузов / под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАТА, 2002. - 352 с.

53. Гурьянова, О.Н. Использование ролевых игровых ситуаций при формировании коммуникативных умений [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.Н. Гурьянова; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 1999. - 170 с.

54. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш // под ред. В.Е. Клочко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 264 с.

55. Диривянкина, О.В. Становление, сущность эвристического обучения в педагогической науке и практике [Текст] / О.В. Диривянкина // Вестник

Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2006. - №4 (32). - с. 406-413.

56. Дмитриева, М.Б. Молодежный центр как сфера развития художественных интересов подростков [Текст] / М.Б. Дмитриева // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - №4. - с. 73-77.

57. Дмитриева, Т.В., Седова, Н.Е. Развитие рефлексии у студентов как педагогическая задача [Текст] / Т.В. Дмитриева, Н.Е. Седова // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - №5. - с. 33 - 42.

58. Друскин, М.С. Исследования. Воспоминания [Текст] / М.С. Друскин. - Л.: Советский композитор, 1977. - 268 с.

59. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников [Текст]: хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка / О.М. Дьяченко // ред.-сост. Г.В. Бурменская. - изд.2-е, расш. -М.: Моск. псих.-соц. институт, 2005. - 656 с.

60. Журавлева, Л.А. К вопросу о классификации видов общения [Текст] / Л.А. Журавлева // Международный научный журнал «Инновационная наука». - 2015. - №7. - с. 181-186.

61. Заболотная, Л.И. Педагогические пути реализации герменевтического подхода к интерпретации музыкального текста [Текст] / Л.И. Заболотная // Вестник КГУим. Н.А. Некрасова. - 2014. - № 5. - с. 212216.

62. Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-еизд., стер. — М.: Издательский центр Академия, 2005. - 208 с.

63. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Уральский гос. проф.-пед. университет, 1998. - 126 с.

64. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

65. Игошев, Б. М. Системно-интегративная организация подготовки профессионально мобильных педагогов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Б.М. Игошев; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 2008. - 394 с.

66. Из истории Ленинградской консерватории. Материалы и документы. 1862 - 1917 [Текст] / Л.: Музыка, 1964. - 328 с.

67. Из истории советского музыкального образования [Текст]: сб. материалов и док.1917-1927. - Л.: Музыка, 1969. - 306 с.

68. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 576 с.

69. История русской музыки в десяти томах. Т.6.50-60-е годы XIX века [Текст] / ред. Ю.В. Келдыш, О.Е. Левашева, А.И. Кандинский. - М.: Музыка, 1989. - 383 с.

70. История теоретического отделения Академического музыкального училища при Московской Государственной консерватории им. П.И. Чайковского [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.amumgk.ru/main/03history/02depart/theory/

71. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

72. Калиновский, Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.И. Калиновский; Институт образования взрослых РАО. - Санкт-Петербург, 2001. - 470 с.

73. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения [Текст] / В.А. Кан-Калик. - М.: Роспедагентство, 1995. - 108 с.

74. Каплина, С.Е. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в

процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст]: дис .. д-ра пед. наук / С.Е. Каплина; Чувашский гос. пед. ун-т. - Чебоксары, 2008. - 568 с.

75. Кипина, О.А. Формирование профессионально-педагогической мобильности у студентов педагогического вуза [Текст]: дис. . канд. пед. наук / О.А. Кипина; Ишимский гос. пед. ин-т им. П.П. Ершова. - Ишим, 2009. - 229 с.

76. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] / Г.А. Китайгородская. - М.: Высш. школа, 1986. - 104 с.

77. Князев, А.А. Энциклопедический словарь СМИ [Электронный ресурс] / А.А. Князев. - Режим доступа: http://hotlib.net/id-351364

78. Кобозева, И.С. Современные проблемы музыкального образования и воспитания в России: социологический аспект [Текст] / И.С. Кобозева // Интеграция образования. - 2002. - №2/3. - с.178-182.

79. Коган, Л.Н. Искусство и зритель [Текст] / Л.Н. Коган // Художественное восприятие. Сб. статей / под ред. Б.С. Мейлаха. - Л.: Наука, 1971. - 387 с. - с. 79-93.

80. Козлов, Н.И. Формирование музыкального сознания в современных социо-культурологических условиях потребностей и интересов субъекта [Текст] / Н.И. Козлов // Ученые записки ЗабГГПУ. - 2012. - с.48-58.

81. Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога [Текст] / И.А. Колесникова / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр Академия, 2007. - 336 с.

82. Кон, И.С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

83. Конецкая, В.П. Социология коммуникаций [Текст] / В.П. Конецкая. -М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. - 304 с.

84. Коробова, А.Г. Методологические принципы анализа музыкального произведения в теоретических курсах музыкального училища: Научно-

методическое пособие [Текст] / А.Г. Коробова. - Екатеринбург: УГК им. М.П. Мусоргского, 2002. - 80 с.

85. Король, А.Д. Диалог в реформируемом отечественном образовании: от целей к содержанию. [Электронный ресурс] / А.Д. Король // Вестник института образования человека. - 2011. - №2. Режим доступа: http://eidos-institute.ru/jurnal/2011/205

86. Король, А.Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / А.Д. Король; Институт теории и истории педагогики РАН. - Москва, 2009. - 392 с.

87. Король, А. Д., Кострица, С .Я., Бэкман, Е.В. Эвристический подход к развитию коммуникативной компетенции студентов-иностранцев [Текст] / А.Д. Король, С.Я. Кострица, Е.В. Бэкман // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - №3. - с. 153-156.

88. Коротаева, Е.В. Основы педагогики взаимодействий: теория и практика [Текст]: монография / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2013. - 203 с.

89. Корсакова, И.А. Музыкальная коммуникация: генезис и историко-культурные трансформации [Текст]: дис. ... д-ра культурологи / И.А. Корсакова; Московский гос. ун-т культуры и искусств. - Москва, 2014. - 359 с.

90. Котмакова, Т.Б. Формирование личностной мобильности как профессионального качества будущих специалистов в процессе обучения в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.Б. Котмакова; Амурский гуманит. пед. гос. ун-т. - Хабаровск, 2011. - 198 с.

91. Кравченко, А.И. Социология [Текст] / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2010. - 544 с.

92. Краевский, В.В. Методология педагогики [Текст]: пос. для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чувашкского пед. ун-та, 2001. - 244 с.

93. Крауклис, Г.В. Роман Ильич Грубер. Критико-биографический очерк [Текст] / Г.В. Крауклис // Памяти Романа Ильича Грубера: Статьи. Исследования. Воспоминания. Вып. 1. М.: Издательство МГК им. П.И. Чайковского, 2008. - 272 с.

94. Круглова, М.Г. Профессиональная подготовка музыканта широкого профиля как проблема современного музыкального образования [Электронный ресурс] / М.Г. Круглова // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журнал. - 2016. - № 8 (26). - Режим доступа: http: //7universum.com/ru/psy/archive/item/3466.

95. Кузьмин, А. М., Мамаев, В. А. Сущность и содержание педагогического мастерства современного преподавателя [Текст] / А. М. Кузьмин, В. А. Мамаев // Профессиональное мастерство: становление, формирование и развитие: сб. трудов / под ред. В.П. Горшенина, И.В. Резанович. - Челябинск: Издательство ЮУрГУ, 2003. - 552 с. - с. 31 - 36.

96. Культура русской речи [Текст]: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. - М.: ФЛИНТА, 2011. - 840 с.

97. Культурология. Энциклопедия. В 2-х т. Т.2 [Текст] / гл. ред. и автор проекта С.Я. Левит. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. - 1184 с.

98. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущего учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Б.В. Куприянов; Ярославль, 1996. - 234 с.

99. Курышева, Т. А. Музыкальная журналистика и музыкальная критика: учеб. пособие [Текст] / Т.А. Курышева. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 296 с.

100. Курышева, Т.А. Слово о музыке. О музыкальной критике и музыкальной журналистике: Очерки [Текст] / Т.А. Курышева. - М.: Композитор, 1992. - 173 с.

101. Кухтерина, Е. А. Социальная мобильность молодежи [Текст]: дис. ... канд. соц. наук / Е.А. Кухтерина; Тюменский гос. ун-т. - Тюмень, 2005. -234 с.

102. Лагутин, А.И. Учебная программа по учебной дисциплине Музыкальная литература для ДШИ и ДМШ. Примерная программа и методические рекомендации. [Текст] / А.И. Лагутин. - Москва, 2002. — 81 с.

103. Лаврентьев, Г.В., Лавреньтьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационно-обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст]: учеб. пособие / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. - Москва, 2009. — 203 с.

104. Лазутина, Т.В. Язык музыки [Текст]: монография / Т.В. Лазутина. -Екатеринбург: Банк культурной информации, 2008. - 192 с.

105. Лазутина, Т.В. Философия музыки: уровни языка музыки [Электронный ресурс] / Т.В. Лазутина // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики.- Тамбов: Грамота, 2015. - № 7 (57): в 2-х ч. Ч. I. с. 93-95. - Режим доступа: http://www.gramota.net/materials/3/2015/7-1/26.html

106. Левин, С.Я. Из истории становления советского музыкознания [Текст] / С.Я. Левин. - Вопросы теории и эстетики музыки. Вып.15. Л.: Музыка, 1977. - 191 с. - с.16-43.

107. Ленинградская консерватория в воспоминаниях [Текст] / 2-е изд., доп. - Л.: Музыка, 1987. - 254 с.

108. Леонтьев, А.А. Психология общения [Текст] / А.А. Леонтьев.- 3-е изд. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.

109. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

110. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

111. Леонтьев, Л.А. Произведение искусства и личность: психология и структура взаимодействия [Текст] / Л.А. Леонтьев // Художественное творчество и психология. - М.: Наука, 1991. - 192 с. - с. 109-134.

112. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / под ред. А.Г. Рузской. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 384 с.

113. Лицманенко, Т.Н. Моделирование профессионально направленной подготовки юриста средствами английского языка в условиях вуза на основе учебно-ролевых игр [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Лицманенко; Тамбовский гос. техн. ун-т. - Тамбов, 2002. - 202 а

114. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. / А.А. Лобанов. - М.: Издательский центр Академия, 2004. - 192 с.

115. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

116. Луданова, Т.В. Формирование педагогической мобильности у будущих учителей музыки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Луданова; Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д.Ушинского. - Ярославль, 2006. - 254 с.

117. Мазель, Л.А. Вопросы анализа музыки. Опыт сближения теоретического музыковедения и эстетики [Текст] / Л.А. Мазель. - М.: Советский композитор, 1978. - 332 с.

118. Макарычев, А.А., Егорова, Л.С. Уровни профессиональной адаптивности личности [Текст] / А.А. Макарычев, Л.С. Егорова // Современные исследования социальных проблем. Электронный научный журнал. - 2011. - №4. - т 8. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/urovni-professionalnoy-adaptivnosti-lichnosti

119. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. - 312 с

120. Медушевский, В.В. Интонационная форма музыки [Текст] / В.В. Медушевский. - М.: Композитор, 1993. - 268 с.

121. Медушевский, В.В. О содержании понятия «адекватное восприятие» [Текст] / В.В. Медушевский // Восприятие музыки: сб. ст. - М.: Музыка, 1980. - с. 141 - 156.

122. Мельникова, Л.Л. Музыкальное просветительство. История и современность [Электронный ресурс] / Л.Л. Мельникова. - Режим доступа: http: //muzprosvetitel. ru/musprosv.htm

123. Мельникова, Н.А. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие / Н.А. Мельникова. - Саратов: Научная книга, 2012. - 159 с.

124. Методики психо-педагогической диагностики одаренности детей [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Арциман, А. А. Кардабнев. - Гродно: ГрГУ, 2007. - 102 с.

125. Мещеряков, Б.Г. Психология. Тематический словарь [Текст] / Б.Г. Мещеряков. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 439 с.

126. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст]: учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр Академия, 2004. - 320 с.

127. Москвина, А.В. Эвристический диалог в педагогическом вузе [Электронный ресурс] / А.В. Москвина // Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 23 октября 2007. - Режим доступа: http: //www.portalus .ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id =1193139654&archive= 1195596785&start_from=&ucat=& (свободный доступ).

128. Московская консерватория: Материалы и документы. В 2 т. Том 1 [Текст] / МГК им. П.И. Чайковского, ГЦММК им. М.И.Глинки. - М.: Прогресс-Традиция, 2006. - 128 с.

129. Московская консерватория: Материалы и документы. В 2 т. Том 2 [Текст] / МГК им. П.И.Чайковского, ГЦММК им. М.И. Глинки. - М.: Прогресс-Традиция, 2006. - 392 с.

130. Московская консерватория: от истоков до наших дней. 1866-2006 [Текст]: Биографический энциклопедический словарь - М., 2007. - 668 с.

131. Мудрик, А.В. Социализация человека [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр Академия, 2006. - 304 с.

132. Музыкальное училище при Российской Академии музыки им. Гнесиных. ПЦК Теория музыки [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.gnesin.ru/otdely/teoria пш7ук1

133. Музыкальная энциклопедия [Текст] / гл. ред. Ю.В. Келдыш. - т. 5. Симон-Хейлер. - М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1056 с.

134. Музыкальный энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Ю.В. Келдыш. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 672 с.

135. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учеб. для студ. вузов / В.С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр Академия, 1999. - 456 с.

136. Мясникова, Т.И. Развитие профессиональной мобильности в процессе профилизации подготовки будущих специалистов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.И. Мясникова; Уральский гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2010. - 192 с.

137. Надолинская, Т.В. Подготовка педагогов-музыкантов к игровому моделированию интегративных уроков музыки в условиях высшего профессионального образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Т.В. Надолинская; Московский гос. гуманит. ун-т им. М.А.Шолохова. -Москва, 2008. - 468 с.

138. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е.В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.

139. Назайкинский, Е.В. Пути совершенствования музыкально-теоретических дисциплин [Текст] / Е.В. Назайкинский // Советская музыка. 1982. - №2. - с.64-72.

140. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров [Текст]: учеб. пособие / С.Д. Неверкович // под ред. Р.В. Давыдова. - М.: Высш. школа, 1995. - 207 с.

141. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога [Текст] / Г.Г. Нейгауз. - 4-е изд.. - М.: Музыка, 1982. - 300 с.

142. Немов, Р.С. Психологический словарь [Текст] / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

143. Немов, Р.С., Алтунина, И.Р. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.

144. Нечаева, Н.Л. Особенности формирования музыкально-исторического образования в России [Текст] / Н.Л. Нечаева // Ярославский педагогический вестник. - 2005. - №1. - с. 68-74.

145. Никитина, Е.А. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущего педагога [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Никитина; Иркутский гос. лингвистический ун-т. -Иркутск, 2007. - 26 с.

146. Николаева, Е.В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Е.В. Николаева; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 2000. - 393 с.

147. Николаева, Ж.В. Основы теории коммуникации [Текст]: учеб.-метод. пособие для студентов по специальности 350400 «Связи с общественностью» / сост. Ж.В. Николаева. - Улан-Удэ: ВСГТУ, 2004. -274 с.

148. Никулина, И.В. Формирование профессионально-педагогической мобильности преподавателя высшей школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Никулина; Самарский гос. ун-т. - Самара, 2005. - 207 с.

149. Новая философская энциклопедия в 4-х томах. Т.4 «Т-Я» [Текст] -М.: Мысль, 2010. - 736 с.

150. Новейший философский словарь / сост. А.А. Грицанов. — Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 896 с.

151. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

152. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / под ред. М.И. Лисиной. - Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1985.—208 с.

153. Основы музыкальной журналистики [Текст]: учеб. пособие / под ред. Л.А. Птушко. - Нижегородская государственная консерватория (академия) им. М.И. Глинки. - Н.Новгород: Изд-во Нижегородской консерватории, 2014. - 80 с.

154. Орлова, Е.М. Методические заметки о музыкально-историческом образовании в консерваториях [Текст] / Е.М. Орлова. - М.: Музыка, 1983. -62 с.

155. Островский, А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио [Текст] / А.Л. Островский. - Л.: Музыка, 1977. - 296 с.

156. Пазюкова, М.А. Развитие социально-профессиональной мобильности студента педагогического колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.А. Пазюкова; Иркутский гос. пед. ун-т. - Иркутск, 2003. - 205 с.

157. Палтышев, Н. Н. Постижение педагогического мастерства [Текст] / Н. Н. Палтышев. - М.: Издательский центр АПО, 2002. - 127 с.

158. Панфилова, А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала [Текст]: учеб. пособие / А.П. Панфилова. - СПб: ИВЭСЭП Знание, 2003. - 526 с.

159. Панфилова, А.П. Психология общения [Текст]: учеб. для студентов учреждений среднего профессионального образования / А.П. Панфилова. — М.: Издательский центр Академия, 2013. - 368 с.

160. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения [Текст]: учеб. пособие / Б.Д. Парыгин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 301 с.

161. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории [Текст] / Б.Д. Парыгин. — СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

162. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991 - 223 с.

163. Пахомов, А.П., Жильцов, В.А. Моделирование поведения как элемент контекстного обучения [Текст] / А.П. Пахомов, В.А. Жильцов // Известия УрГЭУ. - 2012. - №3(41). - с.159-164.

164. Педагогическая коммуникация [Электронный ресурс]: сборник научных трудов по материалам Международной заочной Интернет-конференции / Екатеринбург: Урал.гос. пед. ун-т; 2009. - 224 с.- Режим доступа: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/667/74667/544927p page=1

165. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества [Текст]: учеб. пособие / В.И. Петрушин. - 2-е изд. - М., 2008. -490 с.

166. Плеханова, О.Е. Формирование профессиональной мобильности педагога-музыканта [Электронный ресурс] / О.Е. Плеханова // Педагогическое образование в России. - 2014. - №1. - с.131-134. - Режим доступа: http://elar.uspu.ru/bitstreaш/uspu/1124/1/povr-2014-01-27.pdf

167. Попова, Ю.А. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вуза средствами игрового моделирования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Попова; Нижегородский гос. архитектур.-строит. ун-т. - Нижний Новгород, 2008. - 26 с.

168. Праслова, Г.А. Взаимодействие традиций и новаций в эволюции музыкального образования России (XI - началоХХ! вв.) [Текст]: автореф.

дис. ... д-ра пед. наук / Г.А. Праслова; Московский гос. гуманит. ун-т им. М.А. Шолохова. - Москва, 2007. - 48 с.

169. Просольченко, С.А. Социальная мобильность как объект социального управления [Текст]: дис. ... канд. соц. наук / С.А. Просольченко; Пятигорский гос. технол. ун-т. - Пятигорск, 2010. - 258 с.

170. Профессиональные способности педагога [Текст]: Акмеология воспитания и обучения: Книга для учителей школ, преподавателей средних специальных и высших учебных заведений / под ред. М.И. Станкина / М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 1998. - 364 с.

171. Прохорова, И.К. Роль педагогической практики в формировании профессиональной мобильности будущего педагога [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.К. Прохорова; Тюменский гос. ун-т. - Тюмень, 2012. - 25 с.

172. Психологические основы профессиональной деятельности [Текст]: хрестоматия / сост. В.А. Бодров. - М.: ПЕРСЭ, 2007. - 855 с.

173. Психология индивидуального и группового субъекта [Текст] / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 368 с.

174. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др. / под ред. Г.М. Цыпина. -М.: Издательский центр Академия, 2003. - 368 с.

175. Психология общения [Текст]: энциклопедический словарь / под общ. ред. А.А. Бодалева. - М.: Когито-Центр, 2011. - 600 с.

176. Психология. Словарь [Текст] / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

177. Птушко, Л.А. Музыкальная журналистика: от теории к практике [Текст] / Л.А. Птушко // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - №1. - с. 118-121.

178. Птушко, Л.А. Просветительское музыковедение в системе высшего профессионального образования [Текст] / Л.А. Птушко // Образование в сфере искусства. - 2013. - №1. - с.80-83.

179. Птушко, Л.А. Что делать музыковедам? [Текст] / Л.А. Птушко // «Музыкальная академия». - 2008. - №3. - с. 157-160.

180. Рагс, Ю.Н. О задачах развития системы ШУВ [Текст] / Ю.Н. Рагс // Актуальные проблемы музыкального образования. Сб. статей / сост. И.А. Котляревский, Ю.А. Полянский. - Киев: Муз. Украина, 1986. - 128 с.

181. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — СПб.: Питер, 2000. — 416 с.

182. Романова, О.А. Влияние корпоративной этики на коммуникативную мобильность сотрудников информационных подразделений МЧС [Электронный ресурс] / О.А. Романова // Интернет-журнал «Технологии техносферной безопасности». - 2015. - № 4 (62). - Режим доступа: http://agps-2006.narod.ru/ttb/2015-4/50-04-15.ttb.pdf

183. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] / М.: Большая российская энциклопедия. Электронное оформление Свободный доступ, 2003. - 1611 с. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/

184. Ростовцева, М.В. Адаптивность как отношение личности и общества: социально-философский аспект [Текст]: автореф. дис. ... канд. фил. наук / М.В. Ростовцева; Сибирский федер. ун-т. - Красноярск, 2010. - 23 с.

185. Ростовцева, М.В., Машанов, А.А. Основные подходы к исследованию адаптивности личности [Текст] / М.В. Ростовцева, А.А. Машанов // Вестник КрасГАУ. - 2012. - №7. - с.191-195.

186. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2003 - 713 с.

187. Сафронова, О.Г. Развитие коммуникативной культуры студентов музыкального колледжа в процессе хормейстерской подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Г. Сафронова; Уральский гос. пед. унт. - Екатеринбург, 2005. - 22 с.

188. Сергеева, Г.П., Критская, Е.Д. Сборник рабочих программ Музыка. Искусство. 5-9 классы. Часть 1. [Текст]: Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 5-9 классы (5-7 классы). - Москва: Просвещение, 2011.

189. Серов, А.Н. Критические статьи. Т.3. 1860-1863 [Электронный ресурс] / А.Н.Серов. - Санкт-Петербург, Типография департамента Уделов, 1892. - Режим доступа: https://www.litres.ru/aleksandr-nikolaevich-вего^кгШ^е8Ме-81ай-1:от-3/

190. Сизова, Е.Р. Организация и содержание профессиональной подготовки музыканта-педагога в условиях современного социума [Текст]: монография / Е.Р. Сизова. - М.: АПК и ППРО: Челябинск: ЧГИМ, 2007. -171 с.

191. Сизова, Е.Р., Немыкина, И.Н. Классическое музыкальное образование в России: вопросы истории и теории [Текст]: монография / Е.Р. Сизова, И.Н. Немыкина. - Челябинск: ЧГИМ, 2008. - 146 с.

192. Сластенин, В.А. и др. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр Академия, 2007. - 576 с.

193. Словарь психолога-практика [Текст] / сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд., переработ. и доп. - Мн.: Харвест. - М.: АСТ, 2004. - 976 с.

194. Смирнова, О.В. Формирование коммуникативной мобильности студентов экономического вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Смирнова; Московский гос. пед. ун-т. - Москва, 2013. - 24 с.

195. Соколов, А.В. Введение в теорию социальной коммуникации [Текст] / А.В. Соколов. — СПб ГУП, 1996. — 320 с.

196. Сорокин, П.А. Социальная мобильность [Текст]: (пер с англ. М.В. Соколовой) / под ред. В.В. Сапова. - М.: Academia. LVS, 2005. - 588 с.

197. Сохор, А.Н. Социология и музыкальная культура [Текст] / А.Н. Сохор. - М.: Советский композитор, 1975. - 202 с.

198. Станкин, М.И. Психология общения [Текст]: курс лекций / М.И. Станкин // под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. - Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. - 336 с.

199. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога [Текст]: Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт. - Флинта, 1998. - 368 с.

200. Старчеус, М.С. К проблеме типологии музыкального восприятия [Текст] / М.С. Старчеус // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. Сб. статей / сост. А.Г. Костюк. - Киев: Муз. Украина, 1986. - 126 с. - с. 29-44.

201. Степанова, Н.В. Развитие коммуникативно-исполнительских качеств у студентов музыкального колледжа в классе фортепиано [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Степанова; Уральский гос. пед. ун-т. -Челябинск, 2011. - 24 с.

202. Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст]: практикум / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. - Изд. 11-е. - Ростов н-/Д: Феникс, 2009. - 686 с.

203. Столяренко, Л.Д. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие для прикладного бакалавриата / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - 4-е изд., переработ и доп. - М.: Юрайт, 2017. - 219 с.

204. Тараева, Г.Р. Музыкальное образование в контексте современной модели музыкальной культуры [Текст] / Г.Р. Тараева // Проблемы

музыкальной науки. - Уфа: Уфимский государственный институт искусств им. Загира Исмагилова, 2008. - №2. - с.253-259

205. Толочек, В.А. Современная психология труда [Текст]: учеб. пособие / В.А. Толочек.- СПб.: Питер, 2006. - 479 с.

206. Традиции музыкальной науки [Текст] / Сб. исследовательских статей / ред.-сост. Л.Г. Ковнацкая. - Л.: Советский композитор, 1989. - 208 с.

207. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего Профессионального образования по специальности 53.02.07 «Теория музыки» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации от 27.10.2014.- Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 14Zm1387.pdf - 16.06.2016.

208. Федорович, Е.Н. История музыкального образования [Текст]: учеб. пособие / Е.Н. Федорович. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2003. - 110 с.

209. Философия: энциклопедический словарь [Текст] / под ред. А.А. Ивина. - М.: Гардарики, 2006. - 1072 с.

210. Филатов, В.М. Обучение инициативной речи с использованием ситуативно-ролевых игр на первом курсе языкового педагогического вуза (немецкий язык) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.М. Филатов; Москва, 1983. - 357 с.

211. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Республика, 2001. - 720 с.

212. Фомина, Н.А., Бакова, И.В. Сравнительный анализ особенностей социально-психологической адаптации студентов с различной структурной организацией общительности [Текст] / Н.А. Фомина, И.В. Бакова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - Т. 12. - №3 (2). - с. 447-450.

213. Фоминых, М.В. Игровое моделирование как средство подготовки студента профессионально-педагогического учебного заведения [Текст]:

автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Фоминых. - Екатеринбург; Российский гос. проф.-пед. ун-т, 2011. - 27 с.

214. Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка [Текст]: учеб. пособие / ред.-сост. к. псих. н. Г.В. Бурменская. Изд-е 2-е, расш. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 656 с.

215. Цукерман, В.С. Музыка и слушатель. Опыт социологического исследования [Текст] / В.С. Цукерман. - М.: Музыка, 1972. - 208 с.

216. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения [Текст]: пособие для учащихся муз. отд-ний пед. вузов и консерваторий / Г. М. Цыпин. - М.: Фирма Интерпракс, 1994. - 373 с.

217. Цыпин, Г.М.Человек. Талант. Труд: музыкант в современном мире книга для учителя [Текст] / Г.М. Цыпин. - М.: Просвещение, 1992. - 240 с.

218. Черри, К. Человек и информация [Текст] / К. Черри. - М.: Связь, 1972. - 368 с.

219. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 187 с.

220. Шаймухаметова, Л.Н. Об учебном предмете и программе «Введение в специальность «Музыковедение» [Текст] / Л.Н. Шаймухаметова // Музыкальное образование: теория, методика, практика. - 2012. - №1 (10). -с. 182-188.

221. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие / Ф.В. Шарипов. - М., 2012.

222. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с

223. Эстетика: Словарь [Текст] / под общ. ред. А.А. Беляева. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

224. Эйхман, Т.П. Развитие коммуникативной компетенции посредством ролевой игры у студентов неязыковых факультетов [Текст] / Т.П. Эйхман // Научное периодическое издание «IN SITU». - 2015. - №1. - с. 94 - 96.

225. Юдичев, Г.И., Сосновских, Е.Г. Взаимозависимость целей потребления искусства и жанровой характеристики [Текст] / Г.И. Юдичев. Е.Г. Сосновских // Политический вектор-L. Комплексные проблемы современной политики - 2015. - №2. - с.87-96.

226. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

227. Якупов, А.Н. Теоретические проблемы музыкальной коммуникации [Текст]: исследование / А.Н. Якупов. - М.: Московская консерватория, Магнитог. муз-пед. ин-т, 1994. - 292 с.

228. Яненко, О.А. Профессиональная мобильность как условие профессионального роста будущего педагога-музыканта [Электронный ресурс] / О.А. Яненко // Личность и общество: актуальные проблемы педагогики и психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. (27 ноября 2012 г.). - Режим доступа: https: //sibac. info/conf/pedago g/xxii/30255

229. Barron, F. The shaping of personality: conflict, choice, and growth [Text] / F. Barron. - N.Y.: Harper & Row, 1979.

230. Dobrian, C. Music and Language (1992) [Электронный ресурс] / C. Dobrian // URL: http://music.arts.uci.edu/dobrian/CD.music.lang.htm.

231. Internaional Dictionary of Education [Тех^ / Kogan Page. - London, 1977. - 365 р.

232. Jenefer R. Music and meaning [Text] / R. Jenefer. - Cornell University Press, 1997. - 261 p.

233. Legge W. Words and Music [Text] / W. Legge. - Psychology Press, 1998. -282 p.

234. Psychology for musicians understanding and acquiring the skills [Text] / A. C. Lehmann, J. A. Sloboda, R. H Woody. - Oxford University Press, 2007. -288 p.

235. The science and psychology of music performance: creative strategies for teaching and learning [Text] / R. Parncutt, G. McPherson. - Oxford University Press, 2005. - 400 p.

Приложение 1. Основные различия видов слушательской аудитории

по возрастному признаку

\ Виды аудитории Критерии к а 35 л п о а В о И- Младший школьный возраст к а в о а н с о р д о Н к а к с е еш о н 2 Люди зрелого возраста Люди пожилого возраста

Психологи Мышление Мышление Мышление Мышление Мышление Мышление

ческие (ос- наглядно- переходит постепенно - носит несколько

ти образное. от становится самостоятел комплексн замедляетс

мышления, Воображени наглядно- теоретичес ьное ый я, но не

воображен е сходно с образного ким формально- характер, теряет

ия, фантазирова к дискурсивн логическое, интегрируя своих

восприяти нием. словесно- ым формально- различные основных

я, памяти, Взаимодопо логическо (рассужда операционн виды качеств.

внимания) лняющий му. ющим), ое. мышления. Воображен

характер Воображен строящимс Воображени Воображени ие

восприятия ие я на е развитое. е развитое. развитое.

и репродукт умении Восприятие Внимание Восприяти

практически ивное, оперироват на высоком произвольно е.

х действий, воссоздаю ь уровне, е, Снижается

сочетание щее уже понятиями. основано на стабильное, объем и

слухового и увиденные Восприяти общей находится в острота

зрительного образы. е - высокой наивысшей восприятия

восприятия. Восприяти избиратель скорости точке своего в связи со

Память е основано ное, всех развития. снижением

непроизволь на целенаправ психически Все виды слуховых и

ная, наглядност ленное. х реакций. памяти зрительных

сопряжена с и, Память Большая находятся в функций.

интересом. предметно увеличивае скорость развитии. Память.

Внимание - сти, но тся в оперативной Ослабевает

непроизволь стремится объеме, памяти, функциона

ное, к анализу, запоминан наличие льность

небольшое синтезу, ие и образной краткосроч

по объему связано с воспроизве памяти. ной

эмоционал дение Внимание памяти,

ьным приобрета устойчивое, долгосрочн

откликом. ют характеризу ая же

Память смысловой ется остается

становится характер. большим практическ

произволь Внимание объемом. и на

ной, - неизменно

приобретае контролиру м уровне.

т емое, Внимание

самостояте устойчивое сосредотач

льность. ивается на

Внимание возможнос здоровье.

сопряжено ть к

с переключе

интересом, нию и

более распределе

устойчиво нию.

при

выполнени

и внешних

действий,

небольшое

по объему.

Социальные Ценностные Основными Ценностные Ценностные Ценностные Накоплен

(ценностные ориентации ценностным ориентации ориентации ориентации достаточно

ориентации, не и направлены направлены направлены большой

опыт сформирова ориентация на на на жизненный

социального ны, ми является собственное моральные профессион и

общения, ориентирова уважение к Я, проблемы - альное профессион

мотивация) ны на старшим, утверждение верность, совершенст альный

мнение стремление себя во любовь, вование, а опыт. Для

взрослого. соответство внешнем цель жизни, также пенсионера

Опыт вать мире. нравственно общечелове круг

общения - требования Общепринят сть, ческие общения

со м взрослых, ые профессион ценности. меняется -

сверстникам товарищест моральные альное Социальное профессион

и и во. нормы и самоопредел общение ального на

значимыми Социально принципы в ение. обусловлено круг по

взрослыми - е общение значительной Диапазон профессион интересам.

родители, - со степени социальног альной Мотивация

воспитатель сверстника обесцениваю о общения деятельност добровольн

детского ми, с гся. значительн ью и ая -

сада. Нет учителем. Стремление о семейными пенсионер

личностной Мотивация к общению расширяетс отношениям ы с

мотивации. - основана со я. и. интересом

на сверстникам Познавател Мотивация посещают

заниматель и, желание ьная добровольна различные

ности делать что- мотивация я, лектории, в

материала, либо вместе, находится направлена т.ч. и

в быть в на высоком на музыкальн

отношении коллективе, уровне. самосоверш ые.

музыкальн группе. В Потребнос енствование

ых занятий общении со ть в в

- чаще взрослыми - самостояте личностном

принудите нередко льном и

льная. отрицание устоявшихс я норм и правил, трудность в достижении контакта, приобретен ии знаний. профессион альном плане.

противопост авление себя взрослым. Стремление к самостоятел ьности, независимос ти, самоутверж дению личности. Поведение полярно, отличается самонадеян ностью.

Когнитивн Весьма Общий Общий Общий Общий Общий

ые (общий небольшой объем объем объем объем объем

объем объем знаний знаний знаний знаний знаний

знаний, фрагментар незначител расширяетс весьма широкий, достаточно

информир ных и ьный, я за счет широкий, характериз широкий,

ованность отрывочны связан с освоения но знания уется знания

в сфере х знаний, навыками новых профилиро системност разнообраз

искусства) связанных чтения и областей ваны в ью, ны,

с письма, знания. профессио обусловлен охватываю

взаимодейс речевой Информир нальной профессио т

твием с деятельнос ованность деятельнос нальной различные

окружающ тью, в сфере ти. средой, области

ей формирова искусства Информир основан на науки,

действител нием включает ованность опыте. техники,

ьностью. представле знания в сфере Информир литературы

Информир ний об разнообраз искусства ованность искусства.

ованность окружающ ных достаточно в сфере Информир

в сфере ем мире. музыкальн высокая, искусства ованность

музыкальн Информир ых жанров но высокая, в сфере

ого ованность и форм, избиратель обусловлен музыкальн

искусства в сфере образцов ная, а ого

невысокая, искусства популярно связана с индивидуа искусства

связана с включает в й личным льными обусловлен

практическ себя музыкальн опытом, предпочтен а

ими знания об ой наличием иями, а индивидуа

действиями основных классики, предшеств также льными

(пением жанрах и характерны ующего особенност вкусами и

песен, формах х музыкальн ями предпочтен

движением музыки; признаков ого профессио иями, а

под главных музыкальн образовани нального также

музыку, средствах о- я, тезауруса. особенност

узнаванием музыкальн историческ художестве ями

знакомых ой их стилей, нными профессио

интонаций выразитель взаимосвяз приоритета нального

и пр.) ности, ей музыки ми и тезауруса.

наиболее с другими предпочтен

известных видами иями, а

произведе искусства также

ниях (живопись, ценностям

детской литература и,

музыкальн популяризи

ой руемыми

классики. медиа-

средой

Приложение 2.

Тестовое задание для определения уровня развития коммуникативной мобильности по когнитивно-смысловому критерию.

Задание: выбрать один правильный ответ на поставленный вопрос из трех предложенных вариантов. Выбор отметить знаком V или

подче ркиванием.

№

п/п Вопрос Предлагаемые варианты ответов

Каковы основные звенья А). композитор, исполнитель, слушатель, музыковед

1. музыкально- Б). исполнитель, музыковед, слушатель

коммуникативной цепи? В). композитор, исполнитель, музыковед, слушатель

Что является основным А). музыкальный звук

2. средством музыкальной Б). музыкальный язык

коммуникации? В). музыкальное произведение

Что в музыке несет А). звук, тембр, интонация

3. основное смысловое Б). форма, тембр, штрихи

содержание? В). нотные знаки, темп, агогика

Что является основным А). музыкальная форма

4. репрезентатом авторского Б). тональный план

содержания музыкального произведения? В). динамика

Что или кто связывает А). музыковед

5. автора музыкального Б). исполнитель, музыковед

произведения со слушателем? В). нотная запись

Какова роль исполнителя в А). звуковое воспроизведение нотного текста

6. музыкальной Б). передача слушателям в звуковом воплощении

коммуникации? композиторского замысла сочинения В). расшифровка, толкование музыкальной информации, заключенной в нотном тексте произведения