Развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Телегина, Наталья Олеговна

• Телегина, Наталья Олеговна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Телегина, Наталья Олеговна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе

§1.1. Художественная интерпретация как явление музыкально-исполнительского творчества и компонент музыкально-

педагогического процесса

§ 1.2. Курс «Фортепиано» в системе профессиональной

подготовки музыкантов-исполнителей в вузе

§ 1.3. Особенности развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе

фортепианной подготовки в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе

§ 2.1. Задачи, условия, организация, диагностические методики

опытно-поисковой работы

§ 2.2. Методика развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной

подготовки в вузе

§ 2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Подготовка квалифицированного музыканта-исполнителя в вузе предполагает не только овладение комплексом профессиональных знаний, умений и навыков, но и осознание себя частью художественной культуры общества через освоение культурных ценностей, познание содержания произведений искусства и понимание их глубокого личностного смысла. Без этого невозможна полноценная реализация художественной интерпретации музыкальных произведений, которая является главной целью и основным содержанием музыкально-исполнительской деятельности. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения в число важнейших профессиональных компетенций, которыми должен овладеть будущий музыкант-исполнитель, включает способность создавать свой исполнительский план сочинения и собственную интерпретацию музыкального произведения.

Проблемы интерпретации широко разработаны в философии, филологии, искусствознании, музыковедении, теории музыкального исполнительства. Философы трактуют интерпретацию как механизм работы мышления, «считывающий» и «расшифровывающий» информационные значения, имеющиеся в изучаемом объекте, который направлен на построение в сознании собственной идеальной модели, содержащей все доступные интерпретатору смыслы (М.Вебер, Х.-Г.Гадамер, В.Дильтей, Е.Н.Ищенко, Л.А.Микешина, В.В.Миронов, П.Рикер, М.Хайдеггер и др.). Филологи понимают интерпретацию как работу с художественными текстами, направленную на постижение заложенного в них смысла посредством толкования семантических единиц языка (Р.Барт, Г.И.Богин, В.З.Демьянков, В.Изер, Ю.С.Степанов, Б.А.Успенский). В аспекте понимания семантического значения средств музыкального языка и

трактовки музыкального содержания интерпретация рассматривается музыковедами (М.Г.Арановский, Д.К.Кирнарская, В.В.Медушевский, Е.В.Назайкинский и др.) и музыкальными психологами (Л.Л.Бочкарев, А.Л.Готсдинер, В.И.Петрушин и др.).

Особенности исполнительской интерпретации музыкального произведения глубоко и тщательно исследованы в трудах музыкантов-исполнителей Л.С.Ауэра, Г.М.Когана, Н.ПКорыхаловой, Е.Я.Либермана, Г.Г.Нейгауза и др. Ученые отмечают, что в этом процессе участвуют два полноправных субъекта - композитор (автора текста) и исполнитель-интерпретатор, который, помимо толкования нотного текста и понимания заключенного в нем художественного смысла, обеспечивает музыкальному произведению реальную «звуковую жизнь» и передачу его содержания слушателям. В исполнительской интерпретации интегрируются замысел композитора, личный творческий опыт и художественные предпочтения исполнителя, а также эстетические тенденции современной ему эпохи. Умение осуществлять художественную интерпретацию музыки считается важнейшим показателем профессионального мастерства и фактором сформированности музыкального сознания исполнителя.

Вопросы интерпретации музыкального произведения поднимаются и в трудах музыкантов-педагогов, которые утверждают, что интерпретация в музыкально-педагогическом процессе является результатом сотворчества трех субъектов музыкальной деятельности — автора произведения, педагога и студента. При этом подлинным интерпретатором, создающим в сознании собственную художественную концепцию сочинения, чаще всего является преподаватель, а студент выступает как исполнитель, воплощающий замысел преподавателя (Л.Н.Земерова, Б.Л.Кременштейн, Е.Я.Либерман, С.М.Майкапар).

Однако, несмотря на значительное количество научных трудов по проблемам художественной интерпретации, следует признать, что

большинство из них написаны в русле музыковедения и теории музыкального исполнительства, педагогические аспекты данного явления, особенно применительно к обучению студентов — не пианистов исследованы не в полной мере.

Существуют лишь отдельные диссертационные работы, в которых интерпретация рассматривается в педагогическом контексте: как педагогическое средство профессионального самоопределения обучающихся музыке (Л.Н.Земерова), развития артистизма старшеклассников (К.Н.Фёдорова), формирования художественно-образного мышления (И.А.Хотенцева), как важнейший компонент музыкально-педагогического образования и деятельности учителя музыки (М.Д.Корноухов, Л.Б.Михайлова). Однако эти работы посвящены либо обучению детей в системе общего и дополнительного художественного образования, либо профессиональной подготовке будущих учителей музыки. Единственное диссертационное исследование А.Н.Байгушовой, рассматривающее проблемы интерпретации в контексте обучения музыкантов-исполнителей в вузах культуры и искусств, выполнено на материале педагогической работы в классах специальных исполнительских дисциплин и не затрагивает вопросов общей фортепианной подготовки студентов.

Фортепианная подготовка музыкантов-исполнителей в вузах осуществляется в рамках предмета «Фортепиано»1, который обладает, рядом особенностей. Для большинства студентов данный предмет не является специальной дисциплиной, поэтому не требует виртуозного владения инструментом (речь не идет о пианистах, которые проходят курс специального фортепиано). По сравнению со специальным классом программа в курсе фортепиано менее регламентирована в техническом отношении, что позволяет учитывать уровень музыкального развития студентов разных специальностей, а также их приоритеты и предпочтения в

1 Ранее этот предмет назывался «Общее фортепиано».

выборе исполняемых произведений. Учебный репертуар в курсе фортепиано более разнообразен в жанрово-стилевом и функциональном отношении, так как студенты выступают не только как солисты, но и как аккомпаниаторы, а также в ансамбле с другими инструментами, исполняя произведения различных исторических эпох, национальных школ и художественных направлений, которые нельзя исполнить на других (монодических) инструментах или голосом. Это позволяет расширить музыкальный кругозор и слуховой опыт студентов, сместить акценты с операционально-технологической стороны исполнения на художественно-образную и уделять больше внимания вопросам прочтения и истолкования музыкального текста. Однако, отмеченные особенности курса «Фортепиано», создающие благоприятные условия для развития умений художественной интерпретации, на сегодняшний день не получили должного освещения и оценки в научно-педагогических исследованиях.

Анализ научных исследований и содержания профессиональной подготовки музыкантов-исполнителей в вузе показывает, что проблемы художественной интерпретации являются преимущественной прерогативой специальных исполнительских дисциплин. Предмет «Фортепиано» входит в общепрофессиональный блок и решает, главным образом, дидактические задачи, связанные с освоением репертуарного минимума, овладением основами фортепианной техники, навыками чтения с листа и аккомпанемента. Вопросы развития умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе на сегодняшний день остаются не исследованными, а методическое обеспечение этого процесса не разработано.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что объективно существуют противоречия:

— социально-педагогического характера — между потребностью современных учреждений искусства и культуры в музыкантах-исполнителях,

способных грамотно толковать музыкальный текст и самостоятельно выстраивать художественную концепцию произведения, и сложившейся практикой фортепианной подготовки студентов в вузах, ограничивающейся решением дидактических задач;

— научно-педагогического характера — между разработанностью теоретических основ художественной интерпретации в сфере музыковедения и музыкального исполнительства и недостатком научных исследований, раскрывающих педагогические аспекты данной проблемы в контексте общей фортепианной подготовки будущих исполнителей;

— научно-методического характера — между значимостью развития умений художественной интерпретации музыкальных произведений как показателя профессионального мастерства музыканта-исполнителя и отсутствием методического обеспечения этого процесса в курсе «Фортепиано».

Данные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая формулируется следующим образом: каковы теоретико-методические основы обучения, обеспечивающие развитие умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе?

Проблема исследования обусловила выбор темы: «Развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе».

Цель исследования: научное обоснование, разработка и проверка опытно-поисковым путем методики развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе.

Объект исследования: процесс фортепианной подготовки музыкантов-исполнителей в вузе.

Предмет исследования: методика развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования: развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе будет более успешным, если:

- построить обучение на основе взаимосвязи культурологического и герменевтического подходов, предполагающих изучение музыкального произведения не как исполнительского артефакта, а как явления культуры в многообразии его смысловых контекстов и художественных трактовок;

- предусмотреть особенности курса «Фортепиано», позволяющие осваивать большое количество разножанровых и разностилевых произведений, недоступных для исполнения на других инструментах, и обогащать тем самым информационно-когнитивную компоненту музыкального сознания студентов;

- освоение музыкального произведения рассматривать как субъект-субъектный художественный диалог исполнителя с композитором, музыкальным произведением и слушателями, поэтапно реализующийся: посредством методов «диалог по поводу искусства», «диалог через искусство», «диалог с искусством».

Задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы уточнить содержание понятия «умения художественной интерпретации» музыкальных произведений.

2. Определить комплекс умений, необходимых музыкантам-исполнителям для осуществления художественной интерпретации музыки.

3. Охарактеризовать особенности курса «Фортепиано», способствующие развитию у студентов умений художественной интерпретации.

4. Разработать критерии развития умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе.

5. Определить последовательность, обосновать методы и средства развития умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе.

6. Проверить разработанную методику в процессе опытно-поисковой работы.

Методологической основой исследования явились:

культурологический (В.С.Библер, Е.В.Бондаревркая, Н.Б.Крылова, В.М.Розин) и герменевтический подходы в науке и образовании (В.Дильтей, Х.-Г.Гадамер, А.Ф.Закирова, В.П.Зинченко, М.Хайдеггер); концептуальные идеи теории диалога (М.М.Бахтин, В.С.Библер, М.С.Каган, Ю.М.Лотман); филологическая теория интерпретации художественного текста (Р.Барт, Г.И.Богин, В.З.Демьянков, В.Изер, Ю.С.Степанов, Б.А.Успенский); концепция музыкального образования как процесса общения с духовными ценностями и условия развития личности (Б.В.Асафьев, Л.А.Баренбойм, Е.Р.Сизова, Г.М.Цыпин); идеи музыковедения и музыкальной психологии о коммуникативной природе музыкального искусства и знаково-семантической сущности музыкального языка (Л.Л.Бочкарев, Д.К.Кирнарская, В.В.Медушевский, В.И.Петрушин, В.Н.Холопова); положения теории музыкального исполнительства об интегративном характере исполнительской интерпретации (Л.С.Ауэр, Г.М.Коган, Н.П.Корыхалова, ЕЛ.Либерман, Г.Г.Нейгауз, С.Е.Фейнберг); идеи фортепианной педагогики о сотворчестве педагога и ученика в процессе освоения музыкального произведения (Л.А.Баренбойм, Б.Л.Кременштейн, М.Э.Фейгин, А.П.Щапов).

В исследовании использовались следующие методы: теоретические — изучение, обобщение и анализ научной литературы, по проблеме и теме исследования, сравнение, сопоставление, систематизация, синтез

теоретических позиций, взглядов, оценок; эмпирические — наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, ранжирование, метод экспертной оценки, опытно-поисковая работа.

База исследования: ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского».

Исследование проводилось с 2010 по 2014 год и включало три этапа.

На первом - подготовительном этапе (2010-2011) проведен анализ научной литературы по теме исследования, обобщен и осмыслен личный опыт преподавания предмета «Фортепиано» у музыкантов-исполнителей в вузе, определены цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования.

На втором - опытно-поисковом этапе (2011-2013) разработана методика развития умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе, проведена опытно-поисковая работа по выявлению эффективности методики и проверке гипотезы исследования, осуществлена обработка результатов поисковой работы.

На третьем - итоговом этапе (2013-2014) проанализированы, систематизированы и обобщены материалы исследования, оформлены результаты поисковой работы, сформулированы заключительные выводы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определен комплекс умений, необходимых музыкантам-исполнителям для осуществления художественной интерпретации, включающий: герменевтические (умения находить семантические единицы музыкального текста и давать их содержательную трактовку), креативные (умения осмысливать музыкальное содержание и выстраивать собственную художественную концепцию произведения), исполнительские (умения находить нужные исполнительские средства и практически воплощать художественную концепцию), рефлексивные (умения осуществлять контроль

исполнительского процесса и оценивать убедительность реализации художественной концепции).

2. Разработана и проверена опытно-поисковым путем методика развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе, вюцочающая три этапа: информационно-герменевтический, который направлен на развитие герменевтических умений студентов в процессе аналитико-теоретического освоения музыкального произведения с помощью метода «диалог по поводу искусства», предполагающего организацию коллективных дискуссий с целью обсуждения разнообразных смысловых трактовок музыкальных текстов различных стилей, жанров, художественных направлений; художественно-деятельностный, направленный на развитие креативных и исполнительских умений студентов в процессе практически-творческого освоения музыкального произведения с помощью метода «диалог через искусство», предполагающего организацию музыкальных мастерских, творческих лабораторий с целью представления и обсуждения студентами разнообразных исполнительских трактовок различных музыкальных произведений; рефлексивно-аналитический, нацеленный на развитие рефлексивных умений студентов в процессе аналитического осмысления собственных исполнительских действий и результата художественной интерпретации с помощью метода «диалог с искусством», предполагающего организацию самостоятельных творческих показов и концертных выступлений студентов с последующим исполнительским и художественным самоанализом интерпретации сочинения.

3. Выработан алгоритм действий студентов при выполнении художественной интерпретации музыкального произведения, предполагающий изучение историко-биографического контекста создания произведения; анализ музыкальной формы и выразительных средств; расшифровку и раскодирование информационных смыслов, заключенных в

нотном тексте; создание вариантов собственного прочтения музьнс^зг-льыого

%

содержания; исполнительское воплощение музыкального содег|=1»:жания, осмысление и самооценку его результатов.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующе^>-*зсг

1. Дано рабочее определение понятия «умения художестг^звенной интерпретации» музыкальных произведений - это освоенные студх^^^нтами способы аналитической и исполнительской работы с нотным х>екстом (расшифровка, толкование, воспроизведение смысловых значений, слицз^ховая рефлексия), владение которыми обеспечивает возможность воплонзсч^^ния в исполнительской деятельности личностно осмысленного об^г>^1зного содержания музыки на основе установления художественного диалога с автором сочинения, музыкальным произведением и слушателями.

2. Охарактеризованы особенности курса «Форте пппиаыо», способствующие развитию у музыкантов-исполнителей утмений художественной интерпретации: исполнение студентами на форт-^^ниано целостной фактуры произведения, а не монодической партии (как в о^г>ЕЕсестре или хоре); участие в исполнительском творчестве в разнообразных фу в—ж кциях (солиста, ансамблиста, аккомпаниатора); отсутствие жестких технисз=зсеских требований, что позволяет уделять больше внимания художес*енно-аналитическим аспектам прочтения музыкального текста и само стоятл ьно выстраивать содержательную концепцию сочинения.

3. Обоснована целесообразность построения процесса фортепзр-^г^ иной подготовки музыкантов-исполнителей в вузе на основе взаитис«с1> связи культурологического и герменевтического подходов, что поз:воляет толковать содержание музыкального произведения в контексте кухсЕ»туры, учитывая стилистические, жанровые, интонационно-семант*г«^юские особенности музыки различных исторических эпох и выстраивать этой основе художественно целостную и убедительную интерпрег^жгацию сочинений.

4. Выявлена взаимосвязь культурологического и герменевтического подходов в процессе интерпретации музыки, реализующаяся через, идею художественного диалога, посредством которого осуществляется познание произведений искусства и толкование их содержания, устанавливается коммуникативный контакт исполнителя с композитором, музыкальным произведением и слушателями, а интерпретация становится средством реализации художественного диалога и обеспечивает взаимодействие всех субъектов творческого акта.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны практические рекомендации по применению методики развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе; составлены репертуарные списки по курсу «Фортепиано» для студентов разных специальностей, включающие произведения различных исторических эпох, художественных стилей и направлений, и методические комментарии к их использованию в учебном процессе; создан комплекс дидактических заданий, направленный на поэтапную реализацию алгоритма действий при выполнении художественной интерпретации музыкального произведения; разработаны критерии развития у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в курсе фортепиано.

Достоверность результатов и обоснованность выводов настоящей работы обеспечена многоаспектной теоретико-методологической проработкой проблемы исследования; применением комплекса адекватных содержанию теоретических и эмпирических методов; результатами опытно-поисковой работы, подтвердившими гипотезу исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. «Умения художественной интерпретации» музыкальных произведений - это освоенные студентами способы аналитической и исполнительской работы с нотным текстом (расшифровка, толкование,

воспроизведение смысловых значений, слуховая рефлексия), владение которыми обеспечивает возможность воплощения в исполнительской деятельности личностно осмысленного образного содержания музыки на основе установления художественного диалога с автором сочинения, музыкальным произведением и слушателями.

2. Комплекс умений, необходимых музыкантам-исполнителям для осуществления художественной интерпретации, включает герменевтические (умения находить семантические единицы музыкального текста и давать их содержательную трактовку), креативные (умения осмысливать музыкальное содержание и выстраивать собственную художественную концепцию произведения), исполнительские (умения находить нужные исполнительские средства и практически воплощать художественную концепцию), рефлексивные (умения осуществлять контроль исполнительского процесса и оценивать убедительность реализации художественной концепции).

3. Развитие у музыкантов-исполнителей умений художественной интерпретации в процессе фортепианной подготовки в вузе осуществляется на основе взаимосвязи культурологического и герменевтического подходов, что позволяет толковать содержание музыкального произведения в контексте культуры, учитывая стилистические, жанровые, интонационно-семантические особенности музыки различных исторических эпох и выстраивать на этой основе художественно целостную и убедительную интерпретацию сочинений.

4. Методика развития умений художественной интерпретации у музыкантов-исполнителей в процессе фортепианной подготовки в вузе включает три этапа: информационно-герменевтический, который направлен на развитие герменевтических умений студентов в процессе аналитико-теоретического освоения музыкального произведения; художественно-деятелъностный, направленный на развитие креативных и исполнительских умений студентов в процессе практически-творческого освоения

музыкального произведения; рефлексивно-аналитический, нацеленный на развитие рефлексивных умений студентов в процессе аналитического осмысления собственных исполнительских действий и результата художественной интерпретации.

Апробация результатов исследования осуществлялась в естественных условиях учебного процесса ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского». Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на научных и научно-практических конференциях в Челябинске (2010, 2011, 2013), Белгороде (2014), Тамбове (2014); опубликованы в научных сборниках и журналах (Челябинск 2010, 2011; Щецин - Польша 2011), в том числе включенных в реестр ВАК РФ (Горно-Алтайск 2013, 2014; Москва, 2014). Результаты исследования внедрены в практику учебной работы ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского».

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ

У МУЗЫКАНТОВ-ИСПОЛНИТЕЛЕЙ УМЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ФОРТЕПИАННОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

1.1. Художественная интерпретация как явление музыкально-исполнительского творчества и компонент музыкально-педагогического процесса

Проблема интерпретации всегда была одной из самых актуальных и обсуждаемых в научных исследованиях. К ней обращались философы, филологи, психологи, музыковеды, теоретики музыкально-исполнительского искусства. Наиболее острый, дискуссионный характер данная проблема приобрела в конце XX века, что было вызвано пересмотром представлений о границах и значении интерпретации не только в узких областях науки, но и в структуре человеческой деятельности в целом.

Понятие «интерпретация» (от латинского interpretation - истолкование, раскрытие смысла, трактовка) используется в разных областях человеческого знания и имеет несколько значений. В широком смысле интерпретация понимается как общенаучный метод с фиксированными правилами перевода формальных символов и понятий на язык содержательного знания, применяющийся с целью истолкования, объяснения смысла изучаемого объекта или явления [31]. В искусстве интерпретация понимается в более узком значении - как «индивидуальная трактовка произведения, не определяемая... однозначно замыслом автора» [198, с. 375].

Наиболее активно проблему интерпретации начали изучать философы, в трудах которых она всегда занимала одно из главных мест. Благодаря исследованиям в современной западной философии (М. Вебер, X.-Г. Гадамер, В. Дильтей, П. Рикер, М. Хайдеггер и др.), а также работам

отечественных ученых (Е. Н. Ищенко, Л. А. Микешина, В. В. Миронов и др.) представление об интерпретации значительно расширилось и обогатилось. Философы изучают интерпретацию как сложный и многоуровневый механизм, благодаря которому тексты открывают смысл. Ученые говорят о необходимости создания новой интерпретационной парадигмы научного знания.

Анализируя работы современных западных и отечественных философов, можно отметить, что, несмотря на отдельные различия, их взгляды сходятся в главном: интерпретация - это понимание всех смысловых пластов, заложенных в тексте. Отечественные ученые, помимо «понимания», используют термины «толкование», «считывание», «расшифровка», «перевод» (Л. А. Микешина). Они акцентируют внимание на том, что интерпретация - в первую очередь работа мышления, «одна из фундаментальных операций познавательной деятельности субъекта <...> и должна рассматриваться как фундаментальный атрибут познания и деятельности субъекта, его бытия среди людей, в языке и культуре» [114, с. 36]. Толковать, считывать, понимать или переводить может только человек, поскольку только человек способен мыслить и искать смыслы. Особое значение В. В. Миронов и Е. Н. Ищенко придают ключевому слову - смысл, его расшифровке, «считыванию» и поиску.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Телегина, Наталья Олеговна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеев, А. Д. История фортепианного искусства [Текст] : учеб. для муз. вузов : в 3 ч. / А. Д. Алексеев. - М. : Музыка, 1982 - 1988

Ч. 1-2.-1988.-415 с.

4.3.-1982.-288 с.

2. Алексеев, А. Д. Методика обучения игре на фортепиано: для муз. вузов и училищ [Текст] : в 3 ч. / А. Д. Алексеев. - Изд. 2-е, доп. - М. : Музыка, 1971.-278 с.

3. Алексеев, А. Д. Творчество музыканта-исполнителя : на материале интерпретаций выдающихся пианистов прошлого и настоящего [Текст] / А. Д. Алексеев. - М.: Музыка, 1991. - 104 с.

4. Алмазова, А. И. Систематический курс фортепианной игры: руководство для преподавателей музыки применительно к программе консерватории, с приложением репертуара пьес, этюдов и пособий [Текст] / А. И. Алмазова. - Н. Новгород : Алмазова А., 1912. - 88 с.

5. Ананьева, М. В. Теория музыкального исполнительского искусства [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. В. Ананьева. — Екатеринбург: Изд-во УГК им. М. П. Мусоргского, 2010. - 81 с.

6. Андрианова, О. В. Педагогическая технология инструментально-исполнительской подготовки учителя музыки в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В.Андрианова ; Брян. гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского. - Брянск, 2010. - 23 с.

7. Арановский, М. Г. Музыкальный текст: структура и свойства [Текст] / М. Г. Арановский. - М.: Композитор, 1998. - 343 с.

8. Арановский, М. Г. Мышление, язык, семантика [Текст] / М. Г. Арановский // Проблемы музыкального мышления : сб. ст. / сост. и ред. М. Г. Арановский. - М.: Музыка, 1974. - С. 90-123.

9. Арановский, М. Г. Проблемы стиля / М. Г. Арановский // Сов. музыка. - 1982. -№ 5. - С. 98-101.

10. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс [Текст]. Кн. 1-2. Кн. 2. Интонация / Б. В. Асафьев. - 2-е изд. — Л.: Музыка, 1971. - 376 с.

11. Асафьев, Б. В. Речевая интонация [Текст] / Б. В. Асафьев.М. ; Л.: Музыка, 1965. - 136 с.

12. Ауэр, Л. С. Моя школа игры на скрипке [Текст] / Л. С. Ауэр. - М. : Музыка, 1965.-272 с.

13. Байгушова, А. Н. Формирование способностей к интерпретации у музыкантов-исполнителей в ходе профессиональной подготовки в вузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Байгушова ; Сам. гос. ун-т. - Самара, 2013.-180 с.

14. Баренбойм, Л. А. Из истории советского музыкального образования [Текст] : сб. материалов и документов / Л. А. Баренбойм. — Л. : Музыка, 1969.-306 с.

15. Баренбойм, Л. А. Н.Г.Рубинштейн [Текст] / Л. А. Баренбойм. — М.: Музыка, 1982. - 278 с.

16. Баренбойм, Л. А. Путь к музицированию [Текст] / Л. А. Баренбойм. - Л.: Сов. композитор, 1973. - 272 с.

17. Баренбойм, Л. А. Фортепианная педагогика и исполнительство [Текст] / Л. А. Баренбойм. - Л.: Музыка, 1974. - 336 с.

18. Барсова, И. А. Очерки по истории партитурной нотации (XVI-первая половина XVIII века) [Текст] / И. А. Барсова. - М. : Изд-во МГК им. П. И. Чайковского, 1997. - 413с.

19. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика [Текст] : пер. с фр. / Р. Барт ; сост., общ. ред., вступ. ст. К. Г. Косиков. - М.: Прогресс, 1989. -616 с.

20. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин. - 2-е изд. - М.: Искусство, 1986. - 444 с.

21. Безродный, И. С. Мысли о современном исполнительском искусстве [Текст] / И. С. Безродный // Музыкальное исполнительство и современность. - М.: Изд-во МГК им. П. И. Чайковского, 1997. - Вып. 2. — С. 6-15.

22. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) [Текст] / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2005. - 208 с.

23. Березовчук, JI. Н. О восприятии элементов стиля прошлого в современном произведении [Текст] / JI. Н. Березовчук // Традиции музыкального искусства и музыкальная практика современности : сб. науч. тр.-Л.: ЛГТМИК, 1981.-С. 60-80.

24. Березовчук, Л. Н. О типологии межкультурных взаимодействий в музыке [Текст] / Л. Н. Березовчук // Стилевые тенденции в советской музыке 60-70-х годов : сб. науч. тр.-Л.: ЛГТМИК, 1979. - С. 164-181.

25. Берлянчик, М. М. Теоретические основы формирования исполнительского мастерства скрипача [Текст] : автореф. дис. ... д-ра искусствоведения / М. М. Берлянчик ; Моск. гос. консерватория. — М., 1995. — 35 с.

26. Библер, В. С. Диалог культур и школа XXI века [Текст] / В. С. Библер // Школа диалога культур : Идеи. Опыт. Проблемы. - Кемерово : «Алеф», 1993.-С. 9-106.

27. Библер, В. С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) [Текст] / B.C. Библер // Вопр. философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

28. Бим-Бад, Б. М. Психология и педагогика.: просто о сложном [Текст] : популярные очерки и этюды / Б. М. Бим-Бад. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 144 с.

29. Богатырёва, Е. А. Интервью с В. Изером [Текст] / Е. А. Богатырёва // Вопр. философии. - 2001. - № 11. - С. 92-97.

30. Богин, Г. И. Уровни и компоненты речевой способности человека [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Богин. - Калинин : Изд-во КГУ, 1975. — 106 с.

31. Большая Советская Энциклопедия [Текст] : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - Изд. 3-е. -М.: Сов. энциклопедия, 1972 -

Т. 10 : Ива - Италики. - 1972. - 592 с.

32. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

33. Бондарев, А. А. Педагогическая интерпретация музыкального образа (теоретические и методические аспекты изучения музыки С.В.Рахманинова) [Текст] : дис.... канд. пед. наук / А.А.Бондарев ; Мое. пед. гос. ун-т. - М., 2002. - 168 с.

34. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры [Текст] / Е. В. Бондаревская // Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. - Ростов н/Д.: РГПИ, 1993. - 32с.

35. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие / Е. В. Бондаревкая, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Учитель, 1999. - 560 с.

36. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] : моногр. / Е. В. Бондаревская. — Ростов н/Д : Учитель, 2000. - 254 с.

37. Борев, Ю. Б. Эстетика [Текст] : учебник / Ю. Б. Борев — М. : Высш. шк., 2002.-511с.

38. Бочкарев, Л. Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Л. Л. Бочкарев. - М.: Классика - XXI, 2008. - 352с.

39. Булатова, Л. Б. Педагогические принципы Е. Ф. Гнесиной [Текст] / Л. Б. Булатова. - М.: Музыка, 1976. - 79 с.

40. Бутова, И. А. Формирование профессиональной мобильности музыканта-концертмейстера в процессе обучения в музыкальном колледже

[Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И.А.Бутова ; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011.-217с.

41. Вахте ль, Л. В. Формирование индивидуального стиля исполнительской деятельности студента средствами интерпретации музыкального сочинения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Л. В. Вахтель ; Воронеж, гос. ун-т. - Воронеж, 2003. - 206 с.

42. Вебер, М. Избранные произведения [Текст] / М. Вебер. — М. : Прогресс, 1990.-804 с.

43. Вицинский, А. В. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением: психологический анализ [Текст] / А. В. Вицинский. - М.: Классика-ХХ1,2003. - 100 с.

44. Внемузыкальные компоненты композиторского текста [Текст] : сб. ст. / ЛМС. - Уфа : РИЦ УГИИ, 2002. - 117 с.

45. Войтоловская, А. А. Опыт преподавания игры на фортепиано в коллективах [Текст] / А. А. Войтоловская. - М. : Госуд. изд-во Музсектор, 1928.-35 с.

46. Вопросы поэтики и семантики музыкального произведения [Текст] : сб. тр. / отв. ред. Л. Н. Шаймухаметова. - М. : РАМ им. Гнесиных; Уфа: УГИИ, 1998. - Вып. 144. - 132 с.

47. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1987. - 341 с.

48. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики [Текст] / Х.-Г. Гадамер. - М.: Прогресс, 1988. - 700 с.

49. Гартман, К. О. Стили [Текст] : в 2-х ч. / К. О. Гартман. — М. : Искусство, 1998. - 302 с.

50. Гензельт, А. Л. На многолетнем опыте основанные правила преподавания фортепьянной игры, составленные Адольфом Гензельтом [Текст] : руководство для преп. и учениц во ввер. его надзору казен. заведениях / А. Л. Гензельт. - СПб.: тип. Ф. Стелловского, 1868. - 23 с.

51. Гирц, К. Интерпретация культур [Текст] : пер. с англ. / К. Гирц. — М.: РОССПЭН, 2004. - 560 с.

52. Гольденвейзер, А. Б. Об исполнительстве [Текст] /А. Б. Гольденвейзер // Вопросы фортепианного исполнительства. — М. : Музыка, 1965. -Вып. 1. - С. 35 - 71.

53. Гольденвейзер, А. Б. Статьи, материалы, воспоминания [Текст] /А. Б. Гольденвейзер. - М.: Сов. композитор, 1969. - 448 с.

54. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология [Текст] / А. Л. Готсдинер. - М.: N6 Магистр, 1993. - 193 с.

55. Гофман, И. Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной игре [Текст] / И. Гофман. - М.: Искусство, 1938. - 138 с.

56. Грачев В. Н. Интерпретирующий стиль в музыке XX века [Текст] : дис. ... канд. искусствовед. / В.Н.Грачёв ; Моск. гос. консерватория. — Москва, 1992.-215 с.

57. Григорьев, В. Ю. Исполнительское искусство: состояние, некоторые перспективы [Текст] / В. Ю. Григорьев // Музыкальное исполнительство и современность. - М., 1997. - Вып. 2. - С. 15-25.

58. Григорьева, Г. В. Стилевые проблемы русской советской музыки второй половины XX века, 50-80-е годы [Текст] / Г. В. Григорьева. — М. : Сов. композитор, 1989. - 206 с.

59. Гуляницкая, Н. С. Методы науки о музыке [Текст] : исслед. / Н. С. Гуляницкая. - М.: Музыка, 2009. - 256 с.

60. Гуренко, Е. Г. Проблемы художественной интерпретации (философский анализ) [Текст] / Е. Г. Гуренко. - Новосибирск : Наука, 1982. -256 с.

61. Демьянков, В. 3. Интерпретация [Текст] / В. 3. Демьянков // Краткий словарь когнитивных терминов / ред. Е. С. Кубряковой. - М. , 1996. -С.31-33.

62. Деррида, Ж. О грамматологии [Текст] / Ж. Деррида ; пер. с фр. и вступ. ст. Н. Автономовой. - М.: Ad Marginem, 2000. — 511 с.

63. Дильтей, В. Сущность философии [Текст] / В. Дильтей. — М. : Интрада, 2001.-159 с.

64. Дьяченко. М. И. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Хэлтон, 1998. - 399 с. . •

65. Дюбал, Д. Вечера с Горовицем [Текст] / Д. Дюбал. - М. : Классика - XXI, 2008. - 388 с.

66. Елена Фабиановна Гнесина: воспоминания современников [Текст] / сост., ред., коммент. М. Э. Риттих. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Практика, 2003. - 360 с.

67. Живов, В. Л. Исполнительский анализ хорового произведения [Текст] / В. Л. Живов. - М.: Музыка, 1987. - 96 с.

68. Загорный, Н. Н. Фортепианная игра как вспомогательный в музыкальном образовании предмет: опыт методического обоснования общего курса игры на фортепиано [Текст] / Н. Н. Загорный. - Л. : Academia, 1928.-58 с.

69. Закирова, А. Ф. Педагогическая герменевтика [Текст] /

A. Ф. Закирова. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2006. — 328 с.

70. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) [Текст] : учеб. пособие /

B. П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

71. ЗемероваЛ. Н. Художественная интерпретация музыкальных произведений как педагогическое средство профессионального самоопределения обучающихся музыке: На материале музыкальных классов образовательных учреждений [Текст] : дис.... канд. пед. наук / Л. Н. Земерова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - 132 с.

72. Исполнительская подготовка учителя ' музыки [Текст] : программы дисциплин предметной подготовки по специальности 030700 — Музыкальное образование. — М.: Флинта ; Наука, 1999. — 208 с.

73. Исполнительские и педагогические традиции Московской консерватории [Текст]: сб. ст. / ред. - сост. В. В. Березин. - М., 1993 - 170 с.

74. Исполнительское искусство зарубежных стран [Текст] / сост., ред., коммент. и вступ. ст. Я. И. Милыптейна ; пер. с франц. Г. М. Когана и О. А. Серовой-Хортик, с нем. Л. С. Товалевой. — М. : Музыка, 1981. - Вып. 9. -248 с.

75. История философии [Текст] : энцикл.* / сост. и гл. ред. А. А. Грицанов. - Минск : Интерпрессервис ; Книжный дом, 2002. - 1376 с.

76. Ищенко, Е. Н. Новая парадигма интерпретации в дискурсивном поле современной философии [Текст] / Е. Н. Ищенко // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. - 2004. - №6. - С. 62-74.

77. Ищенко, Е. Н. Современная эпистемология и гуманитарное познание [Текст] / Е. Н. Ищенко. - Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, ; 2003.-144 с.

78. Йовенко, 3. Н. Общее фортепиано: вопросы методики [Текст] / 3. Н. Йовенко. - Киев : Муз. Украша, 1989. - 96 с.

79. Каган, М. С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. — СПб : Петрополис, 1996. - 416 с.

80. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) [Текст] / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

81. Калугин, Ю. Е. Профессиональное самообразование, содействие профессиональному самообразованию [Текст] : моногр. / Ю. Е. Калугин. — Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2009. - 187 с.

82. Кирнарская, Д. К. Музыкальное восприятие [Текст] / Д. К. Кирнарская. - М.: Кимос-Ард, 1997. - 157 с.

83. Коган, Г. М. Избранные статьи [Текст] / Г. М. Коган. - М. : Сов. композитор, 1985. -Вып.З - 183 с.

84. Коган, Г. М. У врат мастерства [Текст] / Г. М. Коган. — М. : Классика - XXI, 2004. - 136 с.

85. Коган, Г. М. Ферруччо Бузони [Текст] / Г. М. Коган. — Изд. 2-е, доп. -М.: Сов. композитор, 1971. — 190 с.

86. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.; Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 448 с.

87. Корноухов, М. Д. Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании: методологический аспект [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук/М. Д. Корноухов ; Моск.'пед. гос. ун-т. — М., 2011.-48 с.

88. Корто, А. О фортепианном искусстве [Текст] / А. Корто. — М. : Музыка, 1965. - 364 с.

89. Корыхалова, Н. П. Интерпретация музыки: теоретические проблемы музыкального исполнительства и критический анализ их разработки в современной буржуазной эстетике [Текст] / Н. П. Корыхалова. — Л.: Музыка, 1979. - 208 с.

90. Корыхалова, Н. П. Музыкально-исполнительские термины: возникновение, развитие значений и их оттенки, использование в разных стилях [Текст] / Н. П. Корыхалова. - СПб.: Композитор, 2000. - 272 с.

91. Корыхалова, Н. П. Увидеть в нотном тексте...: о некоторых проблемах, с которыми сталкиваются пианисты (и не только они) [Текст] / Н. П. Корыхалова - СПб.: Композитор, 2008. - 256 с.

92. Котляревский, И. А. К вопросу о понятийности музыкального мышления [Текст] / И. А. Котляревский // Проблемы музыкального мышления : сб. ст. / под ред. М. Г. Арановского. - М. : Музыка, 1974. — С. 28 -34.

93. Кочнев, Ю. Л. Музыкальное произведение и интерпретация [Текст] / Ю. Л. Кочнев // Сов. музыка. - 1969. -№ 12. - С. 56-60.

94. Кременштейн, Б. Л. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано [Текст] / Б. Л. Кременштейн. — М. : Музыка, 1966.-120 с.

95. Кременштейн, Б. Л. От замысла к воплощению (к проблеме противоречий музыкального обучения) [Текст] / Б. Л. Кременштейн // Фортепианное исполнительство : теория, практика : сб. тр. - М. : РАМ им. Гнесиных, 1998.-Вып. 139.-С. 54-71.

96. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст] / Н. Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

97. Кудряшов, А. Ю. Исполнительская интерпретация музыкального произведения в историко-стилевой эволюции (теория вопроса и анализ исполнений «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха) [Текст] : дис. ... канд. искусствовед. / А. Ю. Кудряшов ; Рос. акад. музыки им. Гнесиных. — М., 1994.-233 с.

98. Кузнецов, В. Г. Герменевтика и ее путь от конкретной методики до философского направления [Электронный ресурс] / В. Г. Кузнецов // Логос. - 1999. - № 10. - Режим доступа : http://www.шthenia.ш/logos/number/1999 10/04.Ыт.

99. Кузнецов, В. Г. Герменевтика и гуманитарное познание [Текст] / В. Г. Кузнецов. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1991. - 192 с.

100. Либерман, Е. Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом [Текст] / Е. Я. Либерман. - М.: Музыка, 1998. - 236 с. '

101. Лисовский, Н. М. А.Г.Рубинштейн: Пятьдесят лет его музыкальной деятельности (1839-1889) [Текст] / Н.М.Лисовский. - СПб. : Тип. Ю. Н. Эрлих, 1889. - 86 с.

102. Лобанова, М. Н. Музыкальный стиль и жанр: история и современность [Текст] / М. Н. Лобанова. -М.: Сов. композитор, 1990. — 224 с.

103. Лотман, Ю. M. Об искусстве [Текст] / Ю. М. Лотман; вступ. ст. Р. Г. Григорьева, С. М. Даниэля; послесл. М. Лотмана. - СПб. : Искусство, 1998.-702 с.

104. Майкапар, А. Е. Грани классической музыки [Текст] : в 2 т. / А. Е. Майкапар. — Челябинск : MPI, 2013

Т. 1.-2013.-383 с.

105. Майкапар, С. М. Музыкальное исполнительство и педагогика: из неизд. тр. проф. С. М. Майкапара [Текст] / С. М. Майкапар. - Челябинск : MPI, 2006.-224 с.

106. Малинковская, А. В. Класс основного музыкального инструмента: искусство фортепианного интонирования [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Малинковская. - М. : ВЛАДОС, 2005. -381 с.

107. Малинковская, А. В. Принципы построения «моделей специалиста» в современном музыкальном образовании [Текст] /

A. В. Малинковская // Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз) : межвуз. сб. науч. тр. — Новосибирск : Изд-во НГУ им. М. И. Глинки, 1984. - Вып. 2. - С. 6 - 12.

108. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] : кн. для учителя / Маркова А. К. — М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

109. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки [Текст] /

B. В. Медушевский. - М. : Сов. композитор, 1993. - 268 с.

110. Медушевский, В. В. Музыкальный стиль как семиотический объект [Текст] / В. В. Медушевский // Сов. музыка. - 1979. - № 3. - С. 32-35.

111. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки [Текст] / В. В..Медушевский. — М. : Музыка, 1976.-252 с.

112. Метнер, Н. К. Повседневная работа пианиста и композитора: страницы из записных книжек [Текст] / Н. К. Метнер; сост. М. А. Гурвич, JI. Г. Лукомский. - М.: Музгиз, 1963. - 92 с.

113. Методики психо-педагогической диагностики одаренности детей [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Арциман, А. А. Кардабнев. - Гродно : ГрГУ, 2007. — 102 с.

114. Микешина, Л. А. Философия познания: проблемы эпистемологии гуманитарного знания [Текст] / Л. А. Микешина. - М. : Канон+РООИ "Реабилитация", 2009. - 560 с.

115. Микешина, Л. А. Специфика философской интерпретации [Текст] / Л. А. Микешина // Вопр. философии. - 1999. -№11.- С.3-12.

116. Микешина, Л. А. Философия познания: диалог и синтез подходов [Текст] / Л. А. Микешина // Вопр. философии. - 2001. - № 4. - С. 70-84.

117. Миронов, В. В. О философии, философском факультете и философах [Текст] / В. В. Миронов // Вопр. философии. - 2002. - № 5. - С. 89-111.

118. Михайлов, М. К. Стиль в музыке [Текст] : исслед. / М. К. Михайлов. - Л.: Музыка, 1981. - 264 с.

119. Михайлов, М. К. Этюды о стиле в музыке [Текст] : ст. и фрагменты / М. К. Михайлов ; сост., ред. и примеч. А. Вульфсона ; вступ. ст. М. Г. Арановского. - Л.: Музыка, 1990. - 288 с.

120. Михайлова, Л. Б. Художественно-педагогическая интерпретация песенного репертуара как компонент профессиональной деятельности учителя музыки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Б. Михайлова ; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 1993. - 16 с.

121. Музыка прошлого и современность [Текст] : сб. ст. / отв. ред.-сост. Л. Н. Шаймухаметова. - Уфа : ЛМС УГАИ, 2010. - 82 с.

122. Музыкальная энциклопедия [Текст]: в 6 т. / гл. ред. Ю. В. Келдыш. - М.: Сов. энциклопедия, 1974 -

Т. 2 : Гондольера - Корсов. - 1974. - 960 с.

123. Музыкальное исполнительство и современность [Текст] : сб. ст. / сост. М. А. Смирнов. - М.: Музыка, 1988. - Вып. 1. - 317 с.

124. Музыкальное исполнительство и современность [Текст]: науч. тр. Моск. гос. консерватории ; сб. 19 / сост. В. Ю. Григорьев. — М. : Моск. гос. консерватория, 1997. — Вып. 2. -153 с.

125. Музыкальное содержание: наука и педагогика [Текст] : материалы I Рос. науч.-практ. конф., Москва, 4-5 декабря 2000 г. / ред.-сост. В. Н. Холопова. - М. - Уфа : РИЦ УГИИ, 2002. - 146 с.

126. Музыкальный словарь Гроува [Текст] / пер. с англ., ред. и доп. Л. О. Акопяна. -М.: Практика, 2001. - 1095 с.

127. Музыкальный текст и исполнитель [Текст] : сб. тр. / отв. ред.-сост. Л. Н. Шаймухаметова. - Уфа : ЛМС РИЦ УГАИ, 2004. - 132 с.

128. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е. В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.

129. Назайкинский, Е. В. Оценочная деятельность при восприятии музыки [Текст] / Е. В. Назайкинский // Восприятие музыки : сб. ст. / ред.-сост. В. Н. Максимов. - М.: Музыка, 1980. - С. 195-229.

130. Назайкинский, Е. В. Проблемы комплексного изучения музыкального произведения [Текст] / Е. В. Назайкинский // Музыкальное искусство и наука : сб. тр. / сост. Е. В. Назайкинский. - М. : Музыка, 1978. — Вып. 3.-С. 3-12.

131. Назайкинский, Е. В. Стиль и жанр в музыке [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Назайкинский. — М. : ВЛАДОС, 2003.-248 с.

132. Натансон, В. А. Прошлое русского пианизма (XVIII - начало XIX века): очерки и материалы [Текст] / В. А. Натансон. - М.: Музгиз, 1960. - 291 с.

133. Нежданова, А. В. Материалы и исследования [Текст] / А. В. Нежданова. - М.: Искусство, 1967. - 544 с.

134. Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры [Текст] / Г. Г. Нейгауз. - М. : Музыка, 1982. - 300 с.

135. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники: избранные статьи, письма к родителям [Текст] / Г. Г. Нейгауз. - М. : Сов. композитор, 1982.-528 с.

136. Носина, В. Б. Символика музыки И. С. Баха [Текст] : учеб. пособие / В. Б. Носина. - М. : Классика-ХХ1, 2004. - 56'с.

137. Ныркова, В. Д. Задачи секции курса фортепиано в системе.школа

- училище — ВУЗ [Текст] // Актуальные проблемы преподавания курса общего фортепиано в системе школа - училище — ВУЗ : сб. тр. / сост. О. М. Мятиева. - М. : РАМ им. Гнесиных, 1996. - Вып. 2. - С. 5-11.

138. Ныркова, В. Д. Курс фортепиано для музыкантов разных специальностей: история и методические принципы [Текст] / В. Д. Ныркова.

- М. : Музыка, 1988. - 48 с.

139. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 3-е изд., стереотип. - М. : АЗЪ, 1996. - 928 с.

140. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - Режим доступа http://mirslovarei.com/pedslov а.

141. Перельман, H. Е. В классе рояля: короткие рассуждения [Текст] / H. Е. Перельман. - М. : Классика-ХХ1, 2003. - 152 с.

142. Петрушин, В. И. Музыкальная психология [Текст] / В. И. Петрушин. - М. : ТОО Пассим, 1994. - 384 с.

143. Писаренко, Ю. Г. Фортепианная педагогика: закономерности учебного процесса [Текст] / Ю. Г. Писаренко. - Магнитогорск: Дом печати, 2006.-Ч. 1.-119 с.

144. Попова, Е. M. Развитие исполнительской активности учителя музыки в процессе концертмейстерской подготовки [Текст] : дис. канд. пед. наук / Е. М. Попова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. — 158 с.

145. Прокофьев, Г. П. Формирование музыканта - исполнителя — пианиста [Текст] / Г. П. Прокофьев. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 479 с.

146. Прокофьева, И. В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности [Текст] : дис.... канд. пед. наук / И. В. Прокофьева ; Тюмен. гос. ун-т. — Тюмень, 2002. -161с.

147. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др. ; под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Академия, 2003. - 368 с.

148. Рабочая учебная программа для музыкальных вузов по специальности 073201.65 «Искусство концертного исполнительства» (Концертные струнные инструменты) по предмету «Фортепиано» [Текст] / сост. Ф. X. Валеева. - Челябинск : ЮУрГИИ им. П. И. Чайковского, 2012. — 41 с.

149. Рабочая учебная программа для музыкальных вузов по специальности 073201.65 «Искусство концертного исполнительства» (Концертные духовые и ударные инструменты) по предмету «Фортепиано» [Текст] / сост. Ф. X. Валеева. - Челябинск : ЮУрГИИ им. П. И. Чайковского, 2012.-26 с.

150. Рабочая учебная программа для музыкальных вузов по специальности 073201.65 «Искусство концертного исполнительства» (Концертные народные инструменты) по предмету «Фортепиано» [Текст] / сост. Ф. X. Валеева. - Челябинск : ЮУрГИИ им. П. И. Чайковского, 2012. — 23 с.

151. Рабочая учебная программа для музыкальных вузов по специальности 070201.65 «Музыкально-театральное искусство : Искусство оперного пения» по предмету «Фортепиано» [Текст] / сост. Н. В. Степанова. - Челябинск : ЮУрГИИ им. П. И. Чайковского, 2011. - 23 с.

152. Рабочая учебная программа для музыкальных вузов по специальности 073302.65 «Художественное руководство академическим хором» по предмету «Фортепиано» [Текст] / сост. Ю. Г. Мирлас. - Челябинск : ЮУрГИИ им. П. И. Чайковского, 2012. - 33 с.

153. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике [Текст] /

B. Г. Ражников. -М. : Музыка, 1989. - 141 с.

154. Рахманинов, С. В. Литературное наследие [Текст] : в 3 т. /

C. В. Рахманинов. - М.: Сов. композитор, 1978

Т. 1 : Воспоминания. Статьи. Интервью. Письма. —1978. — 648 с.

155. Ремнева, И. А. Формирование художественного образа музыкального произведения у старших школьников [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук / И. А. Ремнева ; Моск. гор. пед. ун-т Ком. образования Правительства Москвы. - М., 2009. - 24 с.

156. Рикёр, П. Герменевтика. Этика. Политика: Московские лекции и интервью [Текст] / П. Рикёр. -М. : АО "KAMI"; Academia, 1995. - 159 с.

157. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике [Текст] / П. Рикёр. - М. : Academia-Центр ; Медиум, 1995. - 411 с.

158. Римский-Корсаков Н. А. и музыкальное образование [Текст] : ст. и материалы / под ред. С. Л. Гинзбурга. - Л. : Госиздат, 1959. - 328 с.

159. Розин, В. М. Культурология [Текст] / В. М. Розин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2003 - 462 с.

160. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

161. Ручьевская, Е. О. Мелодия сквозь призму жанра [Текст] / Е. О. Ручьевская // Критика и музыкознание : сб.ст. / ред. В. Рубцова; сост. О. Коловский. - М.: Музыка, 1980. - Вып.2. - С. 35-53.

162. Ручьевская, Е. О методах претворения и выразительном значении речевой интонации (На примере творчества С. Слонимского,

B. Гаврилина и Л. Пригожина) [Текст] // Поэзия и музыка : сб. ст. и исследований / сост. В. Фрумкин. - М.: Музыка, 1973. - С. 137-186.

163. Ручьевская, Е. А. Стиль как синтез отношений [Текст] / Е. А. Ручьевская // Сов. музыка. - 1984. - № 4. - С. 35-38.

164. Савенко, С. И. Есть ли индивидуальный стиль в музыке поставангарда? [Текст] / С. И. Савенко // Сов. музыка. - 1982. - № 5. - С. 117122.

165. Савшинский, С. И. Пианист и его работа [Текст] /

C. И. Савшинский. - М.: Классика-ХХ1, 2002. - 244 с.

166. Савшинский, С. И. Работа пианиста над музыкальным произведением [Текст] / С. И. Савшинский. - М.-Л.: Музыка, 1964. - 187 с.

167. Савшинский, С. И. Работа пианиста над техникой [Текст] / С. И. Савшинский. - Л.: Музыка, 1968. — 108 с.

168. Сенков, С. Е. Произведение и интерпретация [Текст] / С. Е. Сенков // Фортепианное исполнительство : теория, практика : сб. тр. — М.: РАМ им. Гнесиных, 1998. - Вып. 139. - С.8-31.

169. Сенько, Ю. В. Образование в гуманитарной перспективе [Текст] : моногр. / Ю. В. Сенько. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2011. - 365 с.

170. Сенько, Ю. В. Педагогика понимания [Текст]: учеб. пособие доп. проф. пед. образования / Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская. - М. : Дрофа, 2007.-189 с.

171. Сенько, Ю. В. Педагогическая технология в герменевтическом круге [Текст] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 15-23.

172. Сизова, Е. Р. Профессиональная подготовка специалистов в системе классического музыкального образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. Р. Сизова; АПКиППРО. - М., 2008. - 439 с.

173. Сизова, Е. Р. Особенности профессиональной подготовки музыкантов в условиях интегрированного вуза-комплекса [Текст] / Е. Р. Сизова // Высш. образование сегодня. - 2008. - № 6. - С. 83-85.

174. Сизова, Е. Р. Структура и функции художественной коммуникации в музыкально-образовательном процессе [Текст] / Е. Р. Сизова // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 2 (45). - С. 178-181.

175. Скребнева, Н. Р. Формирование готовности педагогов-музыкантов к художественно-творческой деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. Р. Скребнева ; Ин-т худож. образования Рос. акад. образования. -М., 2005.-149 с.

176. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 7-е изд., стер. - М.: Академия» 2007. - 576 с.

177. Словарь по социальной педагогике [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. JI. В. Мардахаев. — М. : Академия, 2002.-368 с.

178. Смирнова, И. JI. Повторение фортепианных произведений как условие сохранения их в памяти [Текст] / И. JI. Смирнова // Методы активизации фортепианной подготовки учителя музыки (методические рекомендации для студентов дневного и заочного отделений музыкально-педагогического факультета и преподавателей педучилищ - слушателей ФПК). - Свердловск : Сверд. гос. пед. ин-т, 1984. — С. 9-18.

179. СмоляковБ. К вопросу о методике интенсивного обучения в классе общего фортепиано [Текст] / Б. Смоляков, Р. Хананина // Труды

кафедры общего фортепиано по методике, истории и теории исполнительства МГК им. П. И. Чайковского. - М., 1991. - С. 44 - 54.

180. Смысловые структуры в музыкальном тексте [Текст] : сб. тр. / отв. ред Л. Н. Шаймухаметова. - М. : РАМ им. Гнесиных; Уфа : УГИИ, 1998. -Вып. 150.- 135 с.

181. Современный словарь по общественным наукам [Текст] / под общ. ред. О. Г. Данильяна, Н. И. Панова. - М.: Эксмо, 2005. - 528 с.

182. Современный толковый словарь русского языка [Текст] / гл. ред. С. А. Кузнецов. - М. : Ридерз Дайджест, 2004. - 960 с.

183. Степанов, Ю. С. Методы и принципы современной лингвистики [Текст] / Ю. С. Степанов. - Изд. 6-е. - М.: Изд-во ЖИ, 2007. - 309 с.

184. Степанова, Н. В. Проблемы интерпретации в контексте герменевтического подхода [Текст] / Н. В. Степанова // Искусствознание: история, теория, практика. - 2011. - № 1. - С. 78-82.

185. Степанова, Н. В. Развитие коммуникативно-исполнительских качеств у студентов музыкального колледжа в классе фортепиано [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Степанова ; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. - 224 с.

186. Сулима, И. И. Герменевтика, понимание и. цели образования [Электронный ресурс] / И. И. Сулима. - Режим доступа : http://www.tversu.ru/Science/Hermeneutics/1999-1/1999-l-27.pdf.

187. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б. М. Теплов. - М.; Л.: Изд-во АНП РСФСР, 1947. - 536 с.

188. Токина, Н. Н. Вопросы психологии музыкально-исполнительского творчества [Текст] / Н. Н. Токина. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1972. - 33 с.

189. Ускова, Д. Н. Развитие интерпретирующей способности личности [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Д. Н. Ускова ; Гос. ун-т упр. - М., 2007. -428 с.

190. Усов, Ю. А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах [Текст] / Ю. А. Усов. - М.: Музыка, 1975. - 200 с.

191. Успенский, Б. А. Семиотика искусства [Текст] / Б. А. Успенский.

- М.: Шк. «Яз. рус. культуры», 1995. - 357 с.

192. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальностям музыкального искусства [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://edu.ni/db/mo/Data/d 10/prm2049-1 .pdf.

193. Федорович, Е. Н. Основы музыкальной психологии [Текст] / Е. Н. Федорович, Е. В. Тихонова. - Екатеринбург : УГК им. М. П. Мусоргского, 2007. - 206 с.

194. Федорович, Е. Н. Педагогическое наследие крупнейших российских пианистов и его роль в современном музыкальном образовании [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. Н. Федорович ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2001. - 374 с.

195. Фейгин, М. Э. Индивидуальность, ученика и искусство педагога [Текст] / М. Э. Фейгин. - М.: Музыка, 1975. - 110 с.

196. Фейнберг, С. Е. Пианизм как искусство [Текст] / С. Е. Фейнберг.

- Изд. 2-е., доп. - М.: Музыка, 1969. - 598 с.

197. Фёдорова, К. Н. Интерпретация художественного текста как средство развития артистизма в процессе музыкально-художественного воспитания старшеклассников [Текст] : дис. ..." канд. пед. наук / К. Н. Фёдорова; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2006. - 215 с.

198. Философская энциклопедия [Текст] / гл. ред. Ф. В. Константинов. -М.: Сов. энциклопедия, 1962 -

Т. 2 : Дизъюнкция - Комическое. - 1962. - 575 с.

199. Хайдеггер, М. Исток художественного творения: избранные работы разных лет [Текст] / М. Хайдеггер ; пер. с нем. А. В Михайлова. — М.: Академический Проект, 2008. - 527 с.

200. Харуто, А. Компьютерный анализ музыкальной интерпретации: Берлин, 2010 [Текст] / А. Харуто // Муз. академия. - 2012. - № 2. - С.86-88.

201. Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства [Текст] : учеб. пособие / В. Н. Холопова. - 3-е изд. — СПб. : Лань, 2000. — 320 с.

202. Холопова, В. Н. Область бессознательного в восприятии музыкального содержания [Текст] / В. Н. Холопова. — М.: Преет, 2002. - 24 с.

203. Холопова, В. Н. Специальное и неспециальное музыкальное содержание [Текст] / В. Н. Холопова. - М.: Преет, 2002. - 32 с.

204. Хотенцева, И. А. Формирование художественно-образного мышления как основа интерпретации музыкального произведения у студентов в классе фортепиано [Текст] : автореф. дис ... канд. пед. наук / И. А. Хотенцева ; Моск. гос. гуманитар, ун-т им. М. А. Шолохова. — М. , 2009.-25 с.

205. Художественный мир музыкального произведения [Текст] : межвуз. сб. ст. / УГИИ, Лаборатория музыкальной семантики ; отв. ред.-сост. Л. Н. Шаймухаметова. - Уфа : ЛМС УГИИ, 2001. - 126 с.

206. Цыпин, Г. М. Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества [Текст] / Г. М. Цыпин. - М.: Сов. композитор, 1988. - 382 с.

207. Цыпин, Г. М. Обучение игре на фортепиано [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение» / Г. М. Цыпин. -М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

208. Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения [Текст] : пособие для учащихся / Г. М. Цыпин. — М. : Интерпракс, 1994. - 384 с.

209. Черевань, С. В. Прочтение оперного текста [Текст] / С. В. Черевань // Вестник ЧелГУ. - 2009. - № 34 (172). - Вып. 36. : Филология. Искусствоведение. - С. 173-188.

210. Чугунов, Е. В. Феномен исполнительской готовности в теории и практике обучения музыке [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Чугунов ; Мое. пед. гос. ун-т. - М., 2001. - 158 с.

211. Шаймухаметова, JI. Н. Семантический анализ музыкальной темы [Текст] : учеб. пособие для вузов искусства и культуры / Л. Н. Шаймухаметова. - М. : РАМ им. Гнесиных, 1999. - 265 с.

212. Шаймухаметова, Л. Н. Семантический анализ музыкального текста (О разработках проблемной научно-исследовательской лаборатории музыкальной семантики) [Текст] / Л. Н. Шаймухаметова // Проблемы музыкальной науки. - 2007. - Вып. 1. - С. 31-43.

213. Швейцер, А. Иоганн Себастьян Бах [Текст] : моногр. /

A. Швейцер. - М. : Музыка, 1965. - 728 с.

214. Шлейермахер, Ф. Речи о религии к образованным людям, ее презирающим : монологи [Текст] : пер. с нем. / Ф. Шлейермахер. - СПб. : Алетейя, 1994.-333 с.

215. Шульгина, В. Д. Методические основы подготовки учителя музыки по курсу игры на фортепьяно [Текст] : учеб. пособие /

B. Д. Шульгина. - Киев : КГПИ, 1982 (вып. дан. 1983). ^ 135 с.

216. Шульпяков, О. Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ [Текст] / О. Ф. Шульпяков. - Л. : Музыка, 1986. - 124 с.

217. Шульпяков, О. Ф. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя [Текст] / О. Ф. Шульпяков. - СПб. : Композитор, 2005. - 36 с.

218. Щапов, А. П. Фортепианная педагогика [Текст] / А. П. Щапов. -М. : Сов. Россия, 1960. - 171 с.

219. Щапов, А. П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище [Текст] / А. П. Щапов. - М. : Классика - XXI, 2004. - 176 с.

220. Эко, У. Два типа интерпретации [Текст] / У. Эко // Новое литературное обозрение. — 1996. — № 21. — С. 10-21.

221. Юлпатова, E. Ю. Диалог в практике вузовского обучевс ь-тя специальным дисциплинам будущих дирижеров хора [Текст] : автореф. д. с—ic. ... канд. пед. наук / Е. Ю. Юлпатова ; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгогр>д=1,7Т, 2011.-27с.

222. Яворский, Б. JI. Избранные труды [Текст] / Б. JI. Яворский ; о^^хц. ред. Д. Д. Шостаковича. - М.: Сов. композитор, 1987. - Т. 2, ч. 1. - 366 с.

223. Янченко, О. Г. Из истории курса общего фортепиано в Московской консерватории (преподаватели курса - по архивным материал-^^алм 1866-1917 гг.) [Текст] // Труды кафедры общего фортепиано по методи^се, истории и теории исполнительства МГК им. П. И. Чайковского / отв.

М. Г. Соколов. -М., 1991. - С. 33-44.

224. Brun Н. The Listener's interpretation of music an experience betwesx^^xi cause and effect (1970) [Электронный ресурс] / H. Brun // тттг- »m .-http://www.herbertbrun.org/listener.html.

225. DobrianC. Music and Language (1992) [Электронный ресурс] / С. Dobrian // URL: http://music.arts.uci.edu/dobrian/CD.music.lang.htm.

226. Dreyfus L. Beyond the Interpretation of Music [Text] / L. Dreyfus У/ Dutch Journal for Music Theory. - 2007. - 272 p.

227. Harnoncourt N. Baroque music today: music as speech: ways to a ae^^w understanding of music [Text] /N. Harnoncourt. - Amadeus Press, 1988. — 205 p>-

228. Interpretation and its objects. Studies in the philosophy of Krausz [Text] / edited with an introduction by A. D. Ritivoi. - Amsterdam ; York, NY : Rodopi, 2003. - 392 p.

229. Jenefer R. Music and meaning [Text] / R. Jenefer. - Corne==DLl University Press, 1997. - 261 p.

230. Legge W. Words and Music [Text] / W. Legge. - Psychology Press^s^, 1998.-282 p.

231. Psychology for musicians understanding and acquiring the skills [Text] / A. C. Lehmann, J. A. Sloboda, R. H Woody. - Oxford University Press, 2007. - 288 p.

232. RebuschatP. Language and music as cognitive systems [Text] / P. Rebuschat. - Oxford University Press, 2012. - 338 p.

233. The science and psychology of music performance: creative strategies for teaching and learning [Text] / R. Parncutt, G. McPherson. - Oxford University Press, 2005.-400 p.

Приложение № 1 Примеры репертуарных списков по курсу «Фортепиано» для студентов, обучающихся в вузе по исполнительским специальностям

Данные списки составлены на основе примерных образовательных программ и рабочих программ по предмету «Фортепиано» ФГОС третьего поколения по специальностям «Искусство концертного исполнительства» (Концертные струнные инструменты, Концертные - духовые и ударные инструменты, Концертные народные инструменты); «Музыкально-театральное искусство: Искусство оперного пения»; «Художественное руководство академическим хором».

Списки структурированы в три блока в соответствии с уровнем фортепианной подготовки студентов. Первый блок предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Художественное руководство академическим хором», которые традиционно отличаются фундаментальной и качественной фортепианной подготовкой. Второй блок — для студентов, обучающихся по специальности «Искусство концертного исполнительства» (Концертные струнные инструменты, Концертные народные инструменты), которые, как правило, имеют менее основательную фортепианную подготовку и владеют инструментом несколько хуже. Третий блок — для студентов, обучающихся по специальностям «Искусство концертного исполнительства» (Концертные духовые и ударные инструменты) и «Музыкально-театральное искусство: Искусство оперного пения», которые чаще всего недостаточно владеют фортепиано в силу отсутствия предшествующего профессионального музыкального образования либо его несистематического характера.

В каждом блоке выделено четыре историко-стилевых периода — барокко, Классицизм, музыка XIX века, музыка XX века. Произведения данных периодов являются наиболее часто исполняемыми в классе

фортепиано и входят в обязательном порядке в программы экзаменов и зачетов. Каждый период представлен четырьмя произведениями в трех жанрах (полифония, крупная форма, пьесы), расположенными по принципу нарастания сложности. Кроме этого представлен профильный раздел, где указаны по два произведения в жанре аккомпанемента для каждой специальности.

Критериями отбора произведений послужили факторы, позволяющие конкретизировать образное содержание музыки и выстроить на этой основе собственную художественную интерпретацию сочинений: яркая музыкальная образность, определенность жанрово-стилистических признаков, наличие семантических единиц текста.

Специальность «Художественное руководство академическим хором»

Полифонические произведения

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Бах И. С. Трехголосная инвенция № 9 фа минор BWV 795 2. Бах И. С. «ХТК» 2 том Прелюдия и фуга № 12 фа минор BWV 881 3. Бах И. С. Английские сюиты (на выбор) BWV 806-811 4. Бах И. С. Хроматическая фантазия и фуга ре минор BWV 903 1. Глинка М. И. Три фуги (1833-1834): Трёхголосная фуга ля минор 2. Лядов А. Соч. 3 № 5 Фуга соль минор 3. Глинка М. И. Три фуги (1833-1834): Четырёхголосная фуга ре мажор 4. Моцарт В. А. Фантазия и фуга До мажор (1782) КУ 394 1. Брамс Й. Соч. 122 Одиннадцать хоральных прелюдий: №8 2. Григ Э. Соч. 38 № 8 Канон 3. Мясковский Н. Я. Соч. 78 Фуга фа-диез минор 4. Чайковский П. И. Соч. 21 Прелюдия и фуга соль-диез минор 1. Кабалевский Д. Б. соч. 61 Прелюдия и фуга ми минор 2. Шостакович Д. Д. Соч. 87 Прелюдии и фуги До мажор, Ре мажор, Соль мажор 3. ХиндемитП. «Ьис1из (опаНэ» (1942): Интерлюдия и фуга т Е 4. Щедрин Р. К. «24 прелюдии и фуги» 1 том (1963-1970): №№ 8,9

Произведения крупной формы

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. БахФ.Э. Соната Соль мажор Wq 6219 1. Моцарт В. А. Соната № 5 Соль мажор KV 283 1. Шуберт Ф. Соната № 5 Ля-бемоль мажор Б 557 1. Кабалевский Д. Б. Сонатина ор. 13 № 1 До мажор

2. Скарлатти Д. Соната фа минор К19 3. Скарлатти Д. Соната Соль мажор К14 4. Бах И. С. Концерт ре минор BWV 1052 2. Бетховен Л. Соч. 2 № 1 Соната фа минор 3. Гайдн Й. Соната № 4 соль минор Hob XVI: 44 4. Шуберт Ф. Соч. 143 Соната ля минор 2. Сибелиус Я. Соч. 67 Сонатина фа-диез минор 3. Аренский А. Соч. 36 №23 Вариации Си мажор 4. Рахманинов С. В. Концерт № 1 ор. 1(1-я редакция) 2. Барток Б. Сонатина ВВ102а 3. Александров Ан. Соната № 9 ор. 61 4. Равель М. Сонатина фа-диез минор (1903-1905)

Пьесы

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Бах И. С. Адажио Соль мажор ВЧУУ 968 2. ДакэнЛ. «Кукушка» (1735) 3. Глюк X. -Сгамбати Д. Мелодия (1762) 4. Корелли А. -Годовский Л. Кончерто гроссо ор. 6 № 8 соль минор «Рождественский»: Пастораль 1. Бетховен Л. Соч. 33 и 119 Багатели (на выбор) 2. Моцарт В. А. Адажио для фортепиано си минор КУ 540 3. Вебер К.-М. Приглашение к танцу ор. 65 4. Шуберт Ф. Экспромт ор.90 № 3 Соль бемоль мажор Б 899 1. Глиэр Р. Соч. 47 Эскиз Ми-бемоль мажор 2. ГригЭ. Соч. 62 Ручеек 3. Альбенис И. Соч. 232 № 4 Кордова 4. Аренский А. Соч. 36 У фонтана 1. Равель М. Менуэт на имя «Гайдн» (1909) 2. Прокофьев С. Соч. 22 Мимолетности (на выбор) 3. Шостакович Д. Соч. 34 Прелюдии: №№ 14,15 4. Бриттен Б. Holiday diary для фортепиано ор. 5 (на выбор)

Профильный раздел (фортепианные сопровождения)

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Гендель Г. Оратория «Самсон» HWV 57: хор израильтян «Они попирают раба» 2. Перголези Д.-Б. Кантата «Stabat Mater» для сопрано, альта, хора, струнных и органа (1736): №6 1. Гайдн И. Оратория «Времена года» Hob XXI: 3: Весна «Приди, весна» 2. Моцарт В. А. Песня «Das Veilchen» (Фиалка) для голоса и фортепиано KV 476 1. БородинА. Опера «Князь Игорь» (1890): хор «Солнцу красному • слава» 2. Брамс И. ор. 49 № 1 Воскресное утро 1. Прокофьев С. С. «Александр Невский» кантата для меццо-сопрано (соло), смешанного хора и оркестра (1938-1939) ор. 78: «Вставайте, люди русские» 2. Гаврилин В. Русская тетрадь (вокальный цикл) (1965)

Специальность «Искусство концертного исполнительства» (Концертные струнные инструменты, Концертные народные инструменты)

Полифонические произведения

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Бах И. С. Шесть маленьких прелюдий: ре минор В\УУ 935 2. Бах И. С. Двухголосная инвенция ля минор В\УУ 784 3. Гендель Г. Чакона фа мажор с вариациями для клавесина Н^УУ 485 4. Бах И. С. Трёхголосная инвенция ре минор В\УУ 790 1. Бетховен JL Алеманда ля мажор WoO 81 2. Гайдн Й. Менуэт из сонаты (партиты) соль мажор Hob XVI: 6 3. Моцарт В. А. Жига соль мажор для фортепиано KV 574 4. Шуберт Ф. Три менуэта с двумя трио для фортепиано D 380 1. Мясковский Н. Я. Фуга до минор соч. 43 2. Скрябин А. Н. Канон ре минор ор. РозШ 3. Лядов А. К. ор. 34 Канон до минор 4. Глинка М. И. Три фуги (1833-1834): Фуга ми-бемоль мажор 1. Щедрин Р. К. Полифоническая тетрадь (1972): Инвенция 2. Эйслер Г. Чакона соч. 32 3. Шостакович Д. Д. соч. 87 Прелюдия и фуга до мажор 4. Прокофьев С. С. 10 пьес для фортепиано (1913) ор. 12: Гавот

Произведения крупной формы

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. СкарлаттиД. Соната ре минор К 1 2. Бах И. С. Соната до минор, соч. 5 № 2, ч. 1 3. Гендель Г. Пассакалия из сюиты для клавесина Vol. 1 № 7 соль минор HWV 432 4. Бах И. С. Концерт для клавира № 1 ре мажор (по концерту Вивальди RV 230) ч. 1 BWV 972 1. Клементи М. Сонатина фа мажор, соч. 36 № 4, Рондо 2. Гайдн Й. Венгерское рондо из фортепианного трио ор. 82 № 2 Hob XV: 25 Соль мажор 3. Бетховен Л. Рондо ор. 51 До мажор 4. Моцарт В. А. Аллегро си-бемоль мажор «Софи и Констанца» KV 400 1. Гречанинов А. Т. Сонатина фа мажор, соч. 110 №2,ч. 1 2. Шуман Р. Аллегро, соч. 8 (ред. А. Б. Гольденвейзера) 3. Мендельсон Ф. Фантазия фа-диез минор, соч. 28, ч. 1 4. Аренский А. С. Фантазия на тему * Рябинина ор. 48 1. Барток Б. Вариации из цикла «Микрокосмос» ВВ 105 2. Кабалевский Д. Б . Легкие вариации на тему словацкой народной песни ор.51 № 3 3. Кабалевский Д. Б. Сонатина ор. 13 № 1 До мажор 4. ПуленкФ. Концерт («Утренняя серенада») (1929)

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Дандриё Ж. Ф. Первая книга пьес для клавесина (1724). Сюита II: Рондо «Вихри» 2. Куперен Ф. Искусство игры на клавесине (8 прелюдий и 1 алеманда) 1716 3. Рамо Ж. «Новая сюита пьес для клавесина» 22. «Цыганка» (1728) 4. ДакэнЛ. «Кукушка» (1735) 1. Моцарт В. А. Романс Ля-бемоль мажор KV Anh. 205 2. Вебер К. М. Приглашение к танцу ор. 65 3. Бетховен Л. Багатель си-бемоль мажор, соч. 119 № 11 4. Бетховен Л. Багатели, соч. 33: № 1 ми-бемоль мажор 1. Шуман Р. «Листки из альбома» для фортепиано ор. 124: № 17 «Эльф» 2. ГлинкаМ. И.Балакирев М. А. «Жаворонок» (1840) 3. Чайковский П. И. Времена года, соч. 37: Подснежник 4. Дворжак А. Юмореска, соч. 101 №7 1. Щедрин Р. К. «Играем оперу Россини» (1981) 2. Шостакович Д. Д. Балетная сюита № 3 (1952) ор. 91с: Колыбельная 3. Александров Ан. соч. 66 Четыре картинки- миниатюры: Встреча 4. Кабалевский Д. Б. соч. 27 Токкатина

Профильный раздел (фортепианные сопровождения)

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1.Бах И. С. Соната № 1 соль мажор для виолончели и фортепиано, ч. 3 Анданте ВМ 1039 2.Вивальди А. Адажио, цикл «Времена года»: № 3 ЯУ 293 (ор. 8), ч. 2 «Осень» (переложение для домры) 1. Гайдн Й. Соната для скрипки и фортепиано соль мажор Hob XVI: 43 bis 2. ДиабеллиА. Сонатина для гитары и фортепиано ля мажор ор. 68 1. Дворжак А. Сонатина соль мажор для скрипки и фортепиано, соч. 100, ч. 2 2. Мендельсон Ф. . Песня без слов ор. 30 № 1 (переложение для домры) 1. Шостакович Д. Д. Соната для виолончели и фортепиано, соч. 40, ч. 3 (с приложением партии альта) 2. Шостакович Д. Д. Балетная сюита № 3 (1952)ор.91с Колыбельная (пер. В. Викторова)

Специальности «Искусство концертного исполнительства» (Концертные духовые и ударные инструменты); «Музыкально-театральное искусство: Искусство оперного пения»

Полифонические произведения

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Бах И. С. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»(1725) 2. Гендель Г. Ф. Сюита для клавесина Vol. 1 № 2 фа мажор HWV 427, ч. 3 3. Гендель Г. Пассакалия из сюиты для клавесина Vol. 1 № 7 соль минор HWV 432 4. Бах И. С. Маленькие прелюдии BWV 938 ми минор 1. Моцарт В. А. Менуэт фа мажор для клавесина KV 5 2. Шуберт Ф. Менуэт до диез минор D 600 3. Бетховен Л. Алеманда ля мажор WoO 81 4. Гайдн Й. Менуэт из сонаты (партиты) соль мажор Hob XVI: 6 1. Мясковский Н. Я. 10 очень легких пьесок ор 43 № 1: Полевая песня 2. Барток Б. «Микрокосмос» ВВ 105: № 145 Хроматическая инвенция 3. Мясковский Н. Я. Фуга до минор, соч. 43 4. Римский-Корсаков Н. А. Фуга ор. 17 № 6 1. Фрид Г. Инвенции (1962): до мажор, фа минор 2. Хачатурян А. И. Детский альбом (1964): № 8 Инвенция 3. Шостакович Д. Д . Три пьесы (1920): Менуэт 4. Прокофьев С. С. Четыре пьесы для фортепиано (1918) ор. 32: Гавот

Произведения крупной формы

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. СкарлаттиД. Соната К 2 2. Гендель Г. Сонатина си бемоль мажор Н\УУ 585 3. Скарлатти Д. Соната ре минор К 1 4. Бах И. С. Соната до минор, соч. 5 № 2,ч.1 1. Клементи М. Сонатина ор.36 № 1 До мажор 2. Бетховен JI. Сонатина для фортепиано фа мажор Anhang 7 № 1 3. Гайдн Й. Соната (дивертисмент) для фортепиано до мажор Hob XVI: 1 4. Моцарт В. А. 7 вариаций для клавесина на тему голландской песни «William van Nassau» KV 25 1. Шпиндлер Ф. Сонатина до мажор соч. 157 2. Мясковский Н. Я. Соната Фа мажор, соч. 84, ч. 1 3. Гречанинов А. Т. Сонатина фа мажор, соч. 110 №2,ч. 1 4. Метнер Н. Сонат а-идиллия соль мажор ор. 56, ч. 1 1. Кабалевский Д. Б . Легкие вариации на тему словацкой народной песни ор.51 № 3 2. Сибелиус Я. 2 маленьких рондо для фортепиано ор.68: № 1 соль диез минор 3. Балакирев М. А. Сонатина для фортепиано, «Эскизы» (1909), 1 ч. 4. Кабалевский Д. Б. Сонатина ор. 13 № 1 До мажор, ч. 1

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Бах И. С. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»(1725) 2.Пёрселл Г. Сюита для клавесина № 2 соль минор Z 661: Прелюдия 3.Дандриё Ж. Ф. Первая книга пьес для клавесина (1724). Сюита II: Рондо «Вихри» 4.Куперен Ф. Искусство игры на клавесине (8 прелюдий и 1 алеманда) 1716 1.Бетховен Л. В. Экосез WoO 86 2.Моцарт В. А. Маленький траурный марш до минор для клавира KV 453 А 3. Шуберт Ф. Экосез ре минор D 158 4.Моцарт В. А. Романс Ля-бемоль мажор KV Anh. 205 1.Чайковский П. И. «Детский альбом» (на выбор) 2.Шуман Р. Альбом для юношества (на выбор) 3.Брамс И. 16 вальсов ор. 39: № 3 4.ГригЭ. «Листок из альбома» ми минор ор. 12 1 .Гречанинов А. Т. «Детский альбом» соч. 98 (на выбор) 2.Прокофьев С. С. «Детская музыка» соч. 65 (на выбор) 3.Хачатурян А. И. «Детский альбом» 1 и 2 тетрадь (1947, 1967) (на выбор) 4.Шостакович Д. Д. «Танцы кукол» (1952) (на выбор)

Профильный раздел (фортепианные сопровождения)

Барокко Классицизм Музыка XIX века Музыка XX века

1. Гендель Г. Ария Рамильды из оперы «Ксеркс» Н\УУ 40 2. Гендель Г. Концерт для гобоя с оркестром № 3 соль минор Ш 287: 4.1 1. Шуберт Ф. «Alles um Liebe» («Всё о любви») D.241 2. Госсек Ф. Ж. Балетная музыка из оперы «Сабинус» (1773): Тамбурин 1. ГлинкаМ. И. «Гудэ витэр» (1838) 2. Сен-СансК. Романс для флейты и фортепиано ор.51 1. Будашкин Н. «За дальнею околицей» (1942) 2. Пуленк Ф. Соната для флейты и фортепиано РР 164: ч. 2