Совершенствование музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Старчак Анастасия Михайловна

• Старчак Анастасия Михайловна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Старчак Анастасия Михайловна

Введение

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 18-137 ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

1.1. Истоки и исторические традиции развития гуслей звончатых с позиции культурологического подхода

1.2. Современное состояние профессиональной подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

1.3. Педагогические условия совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального

колледжа

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

2.1. Содержание и организация музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

2.2. Цель, задачи и результаты опытно-экспериментального исследования процесса совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального

колледжа

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Шкала оценок

Приложение 2. Список ОК и ПК, положенных в основу методики совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в

классе гуслей звончатых музыкального колледжа

Приложение 3. Перечень профессиональных умений и навыков, необходимых для плодотворной концертмейстерской деятельности, по Г.И. Шахову

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Гусли звончатые - один из самых древних и самобытных инструментов русского народа. Он обладает ярким своеобразием, которое сегодня воспринимается как символ русских национальных традиций, требующих научного осмысления в условиях развития современной России. Исходя из этого, следует, что передача и сохранение исполнительского опыта игры на гуслях звончатых является одной из важнейших задач современной педагогики в области народно-инструментального исполнительства. Это выдвигает новые требования к подготовке педагога и исполнителя на гуслях звончатых.

Современная образовательная практика требует от выпускников музыкальных училищ и колледжей не только сформированных исполнительских навыков (сольное музицирование, игра в ансамбле и оркестре и др.), но и качеств музыкально-педагогического характера. Это -владение формами и методами передачи исполнительского опыта, знание основ педагогики и психологии, методик преподавания, умение задействовать в процессе обучения междисциплинарные связи и т.д. Кроме того, современный педагог должен обладать психологической гибкостью, стрессоустойчивостью, комплексом коммуникативных способностей и знаниями возрастной психологии. Такие требования к личности педагога-музыканта указывают на необходимость пересмотра содержания подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых в музыкальном училище, колледже. В этой связи возникает необходимость дифференциации содержания профессиональной подготовки обучающихся на исполнительскую и педагогическую.

Музыкально-педагогическую подготовку обучающихся в классе гуслей звончатых можно рассматривать как область методики народно -инструментального исполнительства в целом. Вместе с тем, специфика

функционирования инструмента (с учётом исполнительской практики и своеобразия сферы бытования гуслей звончатых) предполагает ее рассмотрения с более широких культурологических позиций в контексте педагогики музыкального образования. Анализ специальной литературы по теме исследования, а также личный исполнительский и педагогический опыт автора показали, что научно-методические разработки, посвящённые особенностям музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых, на сегодняшний день практически отсутствуют.

Актуальность темы исследования определяется противоречиями:

• между существующими на сегодняшний день отечественной практикой обучения в классе гуслей звончатых и актуальными запросами музыкального образования на современном этапе. Традиционные методы и приемы, освещенные в различных пособиях, в недостаточной степени ориентированы на формирование педагогической компетентности педагогов-музыкантов и нуждаются в переосмыслении и совершенствовании в соответствии с требованиями времени.

• между несоответствием задач, которые ставятся перед обучающимися в классе гуслей звончатых в музыкальном колледже, и реальными установками педагогического характера, возникающими перед выпускниками колледжей в педагогической деятельности.

• между востребованным сегодня эстрадным исполнительством на гуслях звончатых и необходимостью сохранения национальных исполнительских традиций, формировавшихся в русской культуре на протяжении нескольких столетий. Данное противоречие ставит вопрос, в том числе, об обновлении содержания образовательного процесса в классе гуслей звончатых музыкальных училищ, колледжей и, как следствие, о внесении изменений в учебные планы и учебные программы данной специальности.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, заключающуюся в анализе и обосновании теории и методики

музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа. Недостаточной разработанностью поставленной проблемы объясняется выбор темы исследования: «Совершенствование музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа».

Степень научной разработанности проблемы

История исполнительства на гуслях звончатых неразрывно связана с изучением культурологических особенностей бытования инструмента в отечественной культуре. Вопросам культурологического осмысления места гуслей звончатых в истории отечественной культуры и образования посвящено исследование Е.В. Николаевой [128]. В области научного интереса автора - отечественное музыкальное образование с конца X до середины XVII столетия, его постулаты и содержание, опирающееся на взаимосвязь православной и народной традиции. Автор выстраивает своё исследование на основе выявления изменения содержания и методов музыкального образования в связи с эволюцией древнерусского музыкального искусства. Культурологические особенности развития русской музыки, положенные в основу периодизации бытования гуслей звончатых в отечественной истории, получили теоретическое осмысление в исследованиях Л.А. Рапацкой [148-151].

Ряд исследований рубежа XX-XXI столетий рассматривает тенденции развития исполнительства на гуслях звончатых в контексте истории русской музыки и истории развития профессионального народно-инструментального исполнительства. К таковым следует отнести труды А.А. Банина [20], М.И. Имханицкого [87] и других авторов. В данных работах развитие исполнительства на гуслях звончатых рассматривается в контексте становления системы народно-инструментального образования, а гусли звончатые - как неотъемлемая часть духовной культуры русского народа.

Вклад в развитие теоретической мысли в области методики обучения на гуслях звончатых вносят монографии и статьи Л.Я. Жук [65-72] -неутомимого пропагандиста инструмента, основоположницы современного профессионального обучения на гуслях звончатых (ГБОУ «Музыкально-педагогическое училище им. Октябрьской революции», ГАПОУ МО«2-е Московское областное музыкальное училище им. С.С. Прокофьева», г. Пушкино, ГБОУ «МГИМ им. А.Г. Шнитке», ФГОУВОРАМ им. Гнесиных г. Москва).

Достаточное количество фундаментальных исследований посвящено изучению этапов бытования гуслей звончатых в истории отечественной культуры.

Огромное значение для выявления исторических и социокультурных закономерностей исполнительства на гуслях звончатых имеют труды А.С. Фамицына [168; 169], Д.П. Тихомирова [157], К.А. Верткова [42], М.И. Имханицкого [86-94] и др. В данных источниках традиции бытования инструмента рассмотрены с точки зрения особенностей развития отечественной музыкальной культуры в целом. В них приведены активные этапы бытования инструмента в контексте народно-инструментального исполнительства. В то же время, процесс исторического развития и условий формирования методики и педагогической составляющей в них не получает комплексного анализа. Соответственно, содержание и подходы к формированию методики не получили теоретического и развёрнутого педагогического анализа.

Среди первых авторов, обратившихся к изучению закономерностей развития исполнительства на гуслях звончатых, необходимо отметить А.С. Фаминцына - автора фундаментального исследования «Гусли - русский народный музыкальный инструмент» [168], изданного в конце XIX столетия. Данное исследование положило начало систематическому изучению русской народно-инструментальной культуры. Автор применяет подходы, которые и

по сей день не утратили своей актуальности. Отметим и исследование А.С. Фамицына «Скоморохи на Руси» [169], в котором особенности бытования гуслей звончатых рассматриваются в контексте смеховой культуры.

Линию историко-этнографического исследования проблемы бытования инструмента в истории отечественной культуры продолжают статьи исследователя начала ХХ столетия Н.И. Привалова [139; 140], который является также исполнителем и автором одного из первых учебников на гуслях звончатых - «Самоучителя игры на гуслях звончатых» (1903).

Новый этап в исследовании гуслей звончатых наступает во 2-й половине ХХ столетия. В эти годы выходит ряд фундаментальных научных работ, посвящённых вопросам изучения русской народно-инструментальной культуры. К ним следует отнести исследования К.А. Верткова «Типы русских гуслей», «Русские народные музыкальные инструменты» (1975) [41; 42]. В своих трудах автор применяет историографический и органологический подходы. Вклад Верткова в развитие научно-исследовательской мысли, посвящённой истории и теории гуслей звончатых, заключается в обосновании классификации разновидностей инструмента, не потерявшей актуальности в современных энциклопедических изданиях: крыловидные, шлемовидные и столообразные.

Значительный вклад в изучение национальных традиций академического исполнительства на гуслях звончатых внес Д.В. Волков, который в своем исследовании рассматривает гусельное академическое исполнительство как «связь прошлого и настоящего, что проявляется в приверженности национальным традициям и одновременно в поиске новых форм музыкальной выразительности, актуальных музыкально-языковых средств, отвечающих природе инструмента» [43, с. 12].

Анализ литературы по теме исследования позволил сделать вывод, что до настоящего времени содержание и условия организации обучения музыкантов-педагогов в классе гуслей звончатых музыкального колледжа не

становились объектом комплексного изучения. Исторические тенденции и условия развития методики исполнительства на гуслях звончатых не получили теоретического обоснования, нераскрытыми остаются вопросы совершенствования процесса обучения игре на инструменте.

Цель исследования - разработка и апробация программы совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

Объект исследования - процесс музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

Предмет исследования - совершенствование форм и методов музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

Гипотеза исследования: совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа будет более эффективным если:

- учесть историко-культурологические особенности развития инструмента и предпосылки формирования методики игры на нем;

- изучить традиции и современное состояние музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

- выявить условия, способствующие совершенствованию музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

- разработать программу совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

- теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе формы и содержание музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

В соответствии с целью, гипотезой, предметом и объектом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить с точки зрения культурологических позиций основные тенденции развития гуслей звончатых в отечественном музыкальном исполнительстве и педагогике музыкального образования.

2. Охарактеризовать современное состояние музыкально -педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых в музыкальном колледже.

3. Раскрыть педагогические условия совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

4. Обосновать содержание и формы организации музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа, представленные в авторской программе, реализуемой в ГБПОУ ВО «ВОМК им. А.П. Бородина».

5. Провести опытно-экспериментальную работу по апробации авторской программы, направленной на совершенствование музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

Методологическую основу исследования составили:

• исследования по истории культуры России: Д.С. Лихачев [110-112], Н.П. Анцифиров [12; 13], М.М. Забылин [72], А.И. Рогов [152].

• работы по истории русской музыки: Б.В. Асафьев [15-17], А.А. Банин [19; 20], А.С. Фамицын [168; 169], П.А. Вульфиус [153], Ю.В. Келдыш [95], О.Е. Левашева [95], Е.М. Левашев [95], Л.А. Рапацкая [134-137], Е.В. Николаева [115], Т.В. Попова [138].

• работы в области истории русского музыкального фольклора: М.И. Имханицкий [86-94], К.А. Вертков [41; 42], П.А. Вульфиус [153], Н.И. Привалов [139-143], Д.П. Тихомиров [157], А.С. Фамицын [168; 169], А.М. Мехнецов [121].

• научные труды в области педагогики музыкального образования: Э.Б. Абдуллин [1-5], Ю.Б. Алиев [10; 11], Л.Г. Арчажникова [14], Е.В. Николаева [1; 5; 128], Т.Г. Мариупольская [117], А.В. Торопова [159-164], Л.А. Рапацкая [148-151], Д.В. Щирин [174].

• работы по методике преподавания и истории исполнительства на гуслях звончатых: Л.Я. Жук [65-72], Ю.Т. Евтушенко [57], И.Н. Ершова [58-64], Д.В. Волков [43].

Теоретическую основу исследования являются труды Э.Б. Абдуллина [1-5], определяющие содержание музыкального образования в целом. Также важным для нас является культурологический подход, разработанный в трудах Л.А. Рапацкой [148-151], используемый в отечественном педагогическом музыкальном образовании для выявления ценностных оснований и традиционных закономерностей исследуемых процессов и явлений русской музыкальной культуры.

Основными методами исследования в диссертации явились:

- методы теоретического характера (анализ, синтез, классификация, интерпретация и др.);

- методы эмпирического характера (эксперимент, наблюдение, анализ документов, тестирование, социометрический методы и др.);

- статистические методы (корреляционный анализ, метод выявления значимых коэффициентов и др.).

База исследования - Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владимирской области «Владимирский областной музыкальный колледж им. А.П. Бородина» (ГБПОУ ВО «ВОМК им. А.П. Бородина»).

Этапы исследования:

I этап (2018-2019 гг.) - проведен анализ философской, педагогической, музыковедческой, культурологической и психологической литературы; определена методология исследования проблемы, сформулированы ключевые понятия диссертационного исследования. Выявлены теоретические основы исследования, сформулированы его задачи, гипотеза, методы реализации поставленной цели.

Благодаря изученной литературе была сформирована историческая периодизация исполнительства на гуслях звончатых на основе культурологического подхода. Параллельно с теоретическим анализом литературы по истории исполнительства на гуслях звончатых шло изучение современного состояния содержания обучения и исполнительства на инструменте, формировался диагностический инструментарий.

II этап (2019-2020 гг.) - эмпирическое исследование на базе ГБПОУ ВО «ВОМК им. А.П. Бородина». На основе выявленных и теоретически обоснованных критериев была проведена исходная диагностика учащихся класса гуслей звончатых.

В процессе опытно-экспериментальной работы проверена гипотеза исследования, разработана и апробирована программа совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых ГБПОУ ВО «ВОМК им. А.П. Бородина». На основе изученной литературы по теме исследования были сформулированы и обоснованы критерии и показатели сформированности музыкально-педагогической подготовки учащихся в классе гуслей звончатых (всего 24 обучающихся). В течение учебного года проходил обучающий эксперимент в соответствии с разработанными педагогическими условиями, осуществлялась апробация комплекса специальных методов обучения, направленных на музыкально -педагогическую подготовку обучающихся класса гуслей звончатых.

III этап (2021-2022 гг.) - интерпретированы, проанализированы и обработаны результаты опытно-экспериментального исследования, на основе проведенного анализа были сформулированы рекомендации по совершенствованию музыкально-педагогической подготовки в классе гуслей звончатых музыкального колледжа; сформулированы выводы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

• на основе культурологического анализа выявлены предпосылки, исторические условия и этапы бытования гуслей звончатых в России;

• уточнено понятие «музыкально-педагогическая подготовка» обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

• раскрыто содержание и современное состояние музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

• выявлены педагогические условия и взаимосвязь исполнительской и музыкально-педагогической подготовки в классе гуслей звончатых музыкального колледжа;

• определены критерии уровня музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа, создан инструментарий для проведения диагностики в условиях опытно-экспериментальной работы (содержание экспериментальных заданий, их профессиональные показатели, критерии оценки);

• обоснованы специальные музыкальные методы и приемы работы с обучающимися класса гуслей звончатых музыкального колледжа, способствующие их музыкально-педагогической подготовке;

• разработана и апробирована программа по совершенствованию музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа.

Теоретическая значимость исследования. В исследовании получает обоснование содержание музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа с учётом культурологических особенностей и разнообразия форм бытования этого инструмента в России. Раскрыто понятие «музыкально-педагогическая подготовка» обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа на основе тесной взаимосвязи с исполнительским компонентом образования. Обоснованы критерии сформированности музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа, а именно: метапредметный критерий, исполнительский критерий, педагогический критерий, творческий критерий. Обобщены и систематизированы содержание, формы и методы организации музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслях звончатых музыкального колледжа.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выдвинутые в диссертации положения позволят значительно повысить уровень музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкальных колледжей России. Общее содержание диссертации может служить вспомогательным материалом для педагогов-практиков разных уровней (детские кружки и студии, система дополнительного музыкального образования и др.). Отдельные выводы работы могут быть использованы в содержании лекционных курсов музыкальных и музыкально-педагогических вузов, затрагивающих проблемы русского народного инструментального исполнительства и русской музыкальной культуры в целом.

Достоверность результатов исследования подтверждена:

- выбором методов исследования, соответствующих поставленным цели и задачам;

- качественным и детализированным анализом методо-теоретической базы исследования;

- опорой на научные методы анализа адекватным предметам, целям, задачам исследования;

- достаточным количеством участников эксперимента;

- возможностью верификации результатов исследования в практике работы преподавателей музыкальных колледжей;

- практической подтвержденностью выводов результатом работы, что доказано с помощью методов математического анализа в его качественно и количественном параметрах.

Апробация и внедрение результатов исследования

Обсуждение диссертации происходило в рамках заседаний кафедры методологии и технологий педагогики музыкального образования имени Э.Б. Абдуллина ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».

Ключевые положения и результаты проведённого исследования обсуждались на научных конференциях:

1. Всероссийская научно-практическая конференция, г. Москва (25 марта 2017 года);

2. XI Международная научно-практическая конференция, г. Москва (23 ноября 2020 г.);

3. IX Всероссийская научная конференция, г. Астрахань (15 апреля 2021 г.).

Результаты исследования отражены в шести публикациях автора, из них три опубликованы в журналах, входящих в перечень научных изданий ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В содержании подготовки обучающихся инструменталистов современных музыкальных училищах (колледжах) России доминирует

исполнительский компонент. Целью подготовки выпускника указанных учебных заведений является формирование специалиста, нацеленного на исполнительскую деятельность. Вместе с тем музыканты, получившие образование в колледжах, со временем становятся прежде всего преподавателями, поэтому в настоящее время сформировалась потребность совершенствования музыкально-педагогической подготовки в исполнительских классах, в том числе в классах гуслей звончатых.

2. Необходимость совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся гусляров музыкального колледжа предполагает усиление педагогического компонента содержания образования в тесной взаимосвязи с исполнительскими традициями в классе гуслей звончатых.

3. Педагогическими условиями совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа являются: расширение представлений о феномене гуслей звончатых, обогащение и системное освоение репертуара, усиление методической составляющей содержания обучения, увеличение объёма педагогической практики, обеспечение непрерывности подготовки исполнителей на гуслях звончатых на всех ступенях образования.

4. Комплекс знаний обучающихся в классе гуслей звончатых в процессе музыкально-педагогической подготовки, выявленный в процессе опытно-экспериментальной работы включает в себя: знания исполнительского характера, знания культурологического характера, знания по теории и истории исполнительства на инструменте, знания в области педагогики и психологии. Навыки, необходимые для совершенствования подготовки обучающихся: навыки дидактического характера, определяющие качество организации учебного процесса; навыки по реализации внеклассных и воспитательных форм работы в педагогической практике; методические навыки по изучению и обобщению передового педагогического опыта,

анализу и обобщению личного опыта; навыки в области самообразования и саморазвития личности.

5. Программа, разработанная автором в процессе диссертационного исследования, позволяет усовершенствовать и дополнить традиционную методику музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа по четырем направлениям: исполнительскому, историко-теоретическому, практическому и творческому.

Структура диссертации обусловлена ее целью и задачами. Работа состоит из введения, основной части - двух глав, заключения и списка литературы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки совершенствования музыкально-педагогической подготовки обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

1.1. Истоки и исторические традиции развития гуслей звончатых с позиции культурологического подхода

Неповторимое звучание, уникальный тембр гуслей звончатых, крепкая связь с национальными традициями позволили музыкальному инструменту стать одним из символов русской народной культуры. Искусство игры на гуслях звончатых сохранялось на протяжении столетий, представляя собой интереснейшую страницу народного творчества, а в XX веке оно трансформировалось в профессиональную область музыкального исполнительства. В настоящее время искусство игры на гуслях продолжает развиваться как профессиональное народно-инструментальное исполнительство, являясь частью музыкального образования.

Изучение современного состояния исполнительства на гуслях звончатых предопределяется историческими особенностями развития гусельного исполнительства в отечественной культуре в целом. Отношение к инструменту со стороны разных слоев населения, церкви, представителей власти на протяжении веков менялось. Параллельно этому шел процесс непрерывного накапливания репертуара. Данные обстоятельства указывают на необходимость введения периодизации развития искусства игры на гуслях в России, изучения особенностей генезиса и эволюции данной области народно-инструментальной культуры.

Выявление истоков и исторических закономерностей развития гуслей звончатых требует рассмотрения с точки зрения исторических, социальных и культурных особенностей. До настоящего времени периодизация развития исполнительства на гуслях звончатых в России не становилась объектом научных исследований. В то же время во многих работах авторы обращались

к анализу этапов развития данной области народно-инструментального исполнительства с точки зрения места функционирования и бытования инструмента [19; 20; 22; 74; 86; 87; 127; 148; 156].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Старчак Анастасия Михайловна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева / общ. ред. М.И. Ройтерштейна. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

2. Абдуллин, Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки: науч.-метод. материалы / Э.Б. Абдуллин. - М.: Прометей, 1991. - 64 с.

3. Абдуллин, Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования: учеб. пособие / Э.Б. Абдуллин. -М.: Прометей, 1990. - 186 с.

4. Абдуллин, Э.Б. Методология педагогики музыкального образования / Э.Б. Абдуллин. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гном, 2010. - 416 с.

5. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -336 с.

6. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

7. Абдуллина, O.A. Педагогический мониторинг качества подготовки учителя / O.A. Абдуллина // Преподаватель. - 1998. Вып. 3 (5). -С. 19-24.

8. Аверин, В.А. История исполнительства на русских народных инструментах / В.А. Аверин. - Красноярск: КрасГУ, 2002. - 296 с.

9. Аверинцев С.С. Бахтин, смех, христианская культура // М.М. Бахтин как философ. - М.: Наука, 1992.

10. Алиев, Ю. Б. Методологические и методические основы вокально-педагогического творчества: в 2 ч. / Ю. Б. Алиев. - Москва, 1993. -86 с.

11. Алиев, Ю. Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков как дидактическая проблема / Ю. Б. Алиев. - М.: Изд-во СГУ, 2012. - 477 с.

12. Анциферов, Н. П. Пути изучения города, как социального организма : Опыт комплекс. подхода. — Л.: «Сеятель» Е. В. Высоцкого, 1925. — 148 с.

13. Анциферов, Н. П., Золотарёв, А. А. Ярославль: история, культура, быт. — Ярославль: Акад. 76, 2019. — 323 с.

14. Арчажникова, Л. Г. Профессиональная деятельность педагога-музыканта / Л. Г. Арчажникова, З. В. Румянцева ; М-во образования и науки Российской Федерации, Костромской гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. -Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2011. - 255 с.

15. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Ред. и вступ. статья Е. М. Орловой. - 2-е изд. - Л.: Музыка. Ленингр. отд-ние, 1973. - 142 с.

16. Асафьев, Б. О народной музыке / сост. И. Земцовский, А. Кунанбаева. - М.: Музыка, 1987. - 248 с.

17. Асафьев, Б. Речевая интонация. - М.: Музыка, 1965. - 136 с.

18. Бабосов, Е.М. Основные тренды развития национальных культур в условиях глобализации / Е.М. Бабосов // Человек, культура и общество в контексте глобализации современного мира: Материалы III Междунар. науч. конф. Вып. 3. Электронная культура и новые гуманитарные технологии XXI века / под.ред. К.Э. Разлогова и Ю.М. Резника. - М.: Независимый институт гражданского общества, 2004. - С. 9-18.

19. Банин, А.А. Очерк истории изучения русской инструментальной музыки // Банин А.А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции. - М., 1997. - 247 с.

20. Банин, А.А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции. М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997. - 247 с.

21. Басурманова, Л., Рокитянская, Т. Гусли - групповое и индивидуальное обучение. - М.: Наследие ММК, 2005. - 191 с.

22. Баринова, Т.И. Древо Рода: гусли [электронный ресурс]. Режим доступа: http://drevoroda.ru/interesting/articles/686/1936.html (дата обращения: 06.03.2020).

23. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. - М.: Худож.лит., 1990. - 541 с.

24. Берлянчик, М.М. Некоторые проблемы совершенствования музыкального образования / М.М. Берлянчик. - М.: Информ. центр по проблемам культуры и искусства, 1981. Вып. 5. - 16 с.

25. Берлянчик, М.М. Системность личностно-профессиональных качеств исполнителя (к проблеме преемственности в музыкальном образовании) / М.М. Берлянчик // Психологические и педагогические проблемы музыкального образования: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4 / отв. ред. В.М. Цеханский. - Новосибирск: Изд-во НТК им. М.И.Глинки, 1986. - С. 3555.

26. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - М.: Россия, 1995. - 336 с.

27. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

28. Бычков, Ю.Н. Некоторые вопросы координации музыкально-теоретического образования в училище и вузе / Ю.Н. Бычков // Актуальные проблемы музыкального образования / сост. И.А. Котляревский, Ю.А. Полянский. - Киев: Муз. Украина, 1986. - С. 19-24.

29. Блох, О.А. Педагогика оркестрово-ансамблевого исполнительства / О.А. Блох // Вестник МГУКИ. Вып 2. - М.: МГУКИ, 2013. - 214 с.

30. Варламов, Д.И. Академизация в контексте глобализации: теория и практика национального инструментализма России / Д.И. Варламов // V Всемирный конгресс ЮУ «Музыкальное творчество как фактор развития межкультурного диалога», 20-23 сент. 2012 г., г. Улан-Удэ: тезисы / сост., науч. ред. В.В. Китов. - Улан-Удэ, 2012. - С. 92-93.

31. Варламов, Д.И Академизация в контексте музыкального образования: перспективы развития традиций национального исполнительства / Д.И. Варламов // Проблемы художественного творчества: сб. ст. по материалам Всеросс. науч. чтений, посвященных Б.Л. Яворскому. II ч. - Саратов: СГК им. Л.В. Собинова, 2013. - С. 161-163.

32. Варламов, Д.И. Академизация в музыкальном искусстве и образовании / Д.И. Варламов // Художественное образование в XXI веке: проблемы и перспективы: Тезисы междунар. науч.-практич. конф. / ред. кол.: Т.А. Буданова, Г.В. Трофимова, Т.М. Усова; ГОУ СПО «Забайкальский техникум искусств». - Чита, 2012. - С. 3-7.

33. Варламов, Д.И. Академизация музыкального искусства и образования как процесс / Д.И. Варламов // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - 2014. № 3 (42). Т. 2. - С. 57-64.

34. Варламов, Д.И. Академизация музыкального искусства и образования в контексте глобализации современного общества / Д.И. Варламов // Теория и практика общественного развития. Научный журнал. -2014. № 5. - С. 111-113.

35. Варламов, Д.И. Академизация народного искусства и образования исполнителей на русских народных инструментах / Д.И. Варламов // Вестник Челябинского государственной академии культуры и искусств. - 2014. № 2 (38). - С. 79-84.

36. Варламов, Д.И. Актуальные проблемы современного регионального музыкального образования в контексте академизации / Д.И. Варламов // Региональный вуз: проблемы и перспективы в условиях

реформирования системы отечественного художественного образования: матер, междунар. науч-практич. конф. 17-18 ноября 2013 года / сост. Н.И. Лазарева, И.Л. Пивоварова; ред. колл. Е.В. Меледина, И.В. Филиппова. -Магнитогорск: Магнитог. гос. консерватория, 2014. - С. 9-14.

37. Варламов, Д.И. Взаимовлияние фольклорного и академического направлений в русском народно-инструментальном искусстве / Д.И. Варламов // Проблемы художественного творчества: сб. ст. по материалам Всерос. науч. чтений, посвященных Б.Л. Яворскому. - Саратов: СГК им. Л.В. Собинова, 2010. - С. 180-192.

38. Варламов, Д.И. Влияние дисциплин дирижерского профиля на формирование профессиональных качеств оркестрового музыканта / Д.И. Варламов, К.И. Лохов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. № 5. Ч. 2. - С. 19-22.

39. Варламов, Д.И. Изменение мышления учащегося-музыканта в условиях академического образования / Д.И. Варламов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. Всероссийский научный журнал. - 2014. №5.4. 2. - С. 15-18.

40. Валуев, В. К 40-летию великорусского оркестра // Жизнь искусства. - 1928. № 2. - С. 9.

41. Вертков, К., Благодатов, Г., Язовицкая, Э. Атлас музыкальных инструментов СССР / 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Музыка, 1975. - 399 с.

42. Вертков, К. Русские народные музыкальные инструменты. - Л.: Музыка, 1975. - 280 с.

43. Волков, Д.В. Ранние традиции игры на гуслях и современный статус инструмента // Человек и культура. - 2019. № 5. - С. 11-26.

44. Вольфович, В.А. Русские национальные музыкальные инструменты: устные и письменные традиции / изд. 2-е, испр.и доп. -Челябинск: Челябинский гос. институт культуры и искусств, 1997. - 306 с.

45. Вопросы народно-инструментального исполнительства и педагогики: Межвуз. сб. статей. - Тольятти: Тольятинский институт искусств, 2002. - 212 с.

46. Выготский, Л. С. Психология искусства / сост., авт. послесл. М. Г. Ярошевский ; под ред. М. Г. Ярошевского; подгот. текста и ком-мент. В. В. Умрихина. - Москва : Педагогика, 1987. - 341 c.

47. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. № 1. - С. 33-37.

48. Городовская, В.Н. Произведения для гуслей звончатых и фортепиано. - М.: Фирма Блок, 2001. - 76 с.

49. Городовская, В.Н. Школа игры на клавишных и щипковых гуслях. - М., 1999. - 60 с.

50. Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Псков: Изд-во Псковского Областного центра народного творчества; Изд-во АНО «Логос». Вып. 1, 2000. 68 с. Вып. 2, 2001. 84 с. Вып. 4, 2003. 88 с. Вып. 5, 2004. 92 с. Вып. 6, 2005. 92 с. Вып. 7, 2006. 80 с. Вып. 8, 2007. 88 с.

51. Гордеева, H.H. Проектирование профессиограмм специалиста как средство управления его профессиональным развитием / H.H. Гордеева. -Екатеринбург: УрГПУ, 1995. - 48 с.

52. Горттский, В.И. Модернизация системы музыкального воспитания и образования в современной России: актуальные проблемы переходного периода / В.И. Горлинский. - М.: МГИМ им. А.Г. Шнитке, 1999. - С. 333.

53. Гусли звончатые Валерия Тихова: Жизнь. Творчество. Наследие мастера / автор-сост. А.В. Тихова. - СПб: ЛИК, 1999. - 76 с.

54. Гумилев, ЛЛ. От Руси до России: Очерки этнической истории / Л.Н. Гумилев. - М.: Айрис-Пресс: Рольф, 2000. - 336 с.

55. Гусев, В.Е. Фольклор / В.Е. Гусев // Восточнославянский фольклор: Словарь научной и народной терминологии. - Минск, 1993. - С. 376-378.

56. Дегтерева, Н. Звенят гусли / Н. Дегтерева // Мелодия. - 1985. №2.

- С. 56-57.

57. Евтушенко, Ю.Т. Практический курс игры на гуслях звончатых / предисл. авт. - М.: Музыка, 1989. - 116 с.

58. Ершова, И.Н. Аппликатура на гуслях звончатых / И.Н. Ершова // Методические аспекты преподавания игры на русских народных инструментах: сб. статей: для учащихся старших классов ДМШ, ДШИ и студентов музыкальных колледжей / А.М. Демидов [и др.]; С.-Петербургский музыкальный колледж им. М.П. Мусоргского. - СПб: Союз художников, 2014. - С. 8-17.

59. Ершова, И.Н. Некоторые аспекты подготовки исполнителей на гуслях звончатых / И.Н. Ершова // Андреевские вечера. -СПб: ДМШ им. В.В. Андреева, 2001. - С. 15-18.

60. Ершова, И.Н. Основные приемы игры на гуслях звончатых / И.Н. Ершова // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. 1. - Псков: Изд-во Псковского областного центра народного творчества, 2000. - С. 7-14.

61. Ершова, И.Н. Особенности звукоизвлечения на гуслях звончатых / И.Н. Ершова // Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах: сб. статей. Вып. 1. / ред.-сост.: М.И. Сенчуров, Ю.Л. Ногарева.

- СПб: С.-Петербургская государственная консерватория, 2006. - С. 28-39.

62. Ершова, И.Н. Незабываемая страница новейшей истории гуслей звончатых // Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции (Москва, РАМ им. Гнесиных, 2017).

63. Ершова, И.Н. Опыт мультимедийного освещения истории русских гуслей. С. Борисов, И. Ершова // Сб. тезисов докладов 14

Всероссийской объединенной конференции «Интернет и современное общество». - СПб, 12-14.10.2011.

64. Ершова, И.Н. Основные приемы игры на гуслях звончатых // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып.1. - Псков: Изд-во Псковского Областного центра народного творчества,2000. - С.7-14.

65. Жук, Л.Я. Вопросы методики исполнительства на гуслях и применение их в секторе педпрактики: Материалы научно-практической конференции 17 - 19 ноября 1997 г. // Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего профессионального образования. - М.: МГИМ, 1997.

66. Жук, Л.Я. Интервью с Владимиром Беляевым // Гусли. - 2011. №1. - С.14.

67. Жук, Л.Я. Искусство игры на гуслях : Учеб.-метод. пособие: Для всех ступеней обучения от муз. шк. до вуза / Введ. авт.; Предисл. М.И. Ихманицкого; Рец. Л.В. Шамина и др.; Рос. акад. музыки им. Гнесиных; Ассоц. "Классич. наследие". - Москва ; Сыктывкар : ОАО Коми респ. тип., 1998. - 186 с.

68. Жук, Л.Я. Искусство игры на многострунных безгрифных инструментах. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2007. - 192 с.

69. Жук, Л.Я. Поющие струны России. Памяти Веры Николаевны Городовской // Музыкант. - 2001. №5. - С. 32-33.

70. Жук, Л.Я. Современные гусли. Взгляд исполнителя / Л. Я. Жук // Гусли. - 2016. Спецвыпуск. - С. 28-37.

71. Жук, Л.Я. Сохранение культурного наследия России / Л. Я. Жук // Гусли. - 2016. Спецвыпуск. - С. 38-41.

72. Забылин, М. М. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия, и поэзия. - М., 1880. - 625 с.

73. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших

педагогических учебных заведений / В. И. Загвязинский, Р. Астахов. -Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

74. Завьялов, В. От фольклора до высокого профессионализма (История развития гармоники в Воронежской области) / В.Р. Завьялов. -Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. - 47 с.

75. Заруцкая, И. Гусли звончатые, перепончатые: о мифологии гуслей / И. Заруцкая // Мифические представления в народном творчестве. -М.: Российский институт искусствознания, 1993. - С. 109-122.

76. Земцовский,И.И. Жизнь фольклорной традиции: преувеличения и парадоксы / И.И. Земцовский // Механизм передачи фольклорной традиции. Материалы XXI Междунар. молодеж. конф. памяти А. Горковенко. Апрель 2001 г. / редкол.: H.H. Абубакирова-Глазунова (отв. ред. и сост.) и др. - СПб: РИИИ, 2004. - С. 5-25.

77. Земцовский, И.И. Музыкальный инструмент и музыкальное мышление (к постановке вопроса) / И.И. Земцовский // Народные музыкальные инструменты и инструментальная музыка. Ч. 1. - М.: Сов.композитор, 1987. - С. 125-131.

78. Земцовский, И.И. Народная музыка и современность (к проблеме определения фольклора) / И.И. Земцовский // Современность и фольклор. -М.: Музыка, 1977. - С. 28-75.

79. Земцовский, И.И. Фольклор и композитор. Теоретические этюды / И.И. Земцовский. - Л.: Сов.композитор, 1977. - 176 с.

80. Земцовский, И.И. Фольклористика как наука / И.И. Земцовский // Славянский музыкальный фольклор. - М.: Музыка, 1972. - С. 9-79.

81. Земцовский, И.И. На каком инструменте играл Кирша Данилов / И.И. Земцовский // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. VI. - Псков: Изд-во областного центра народного творчества, 2005. - С. 5-10.

82. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 101 с.

83. Ивановский, В.А. Оркестр гусляров: инструменты и репертуар: учеб.пособие / В.А. Ивановский. - Л.: Музыка, 1976. - 48 с.

84. Ивлева, Л.М. Скоморошины: Общие проблемы изучения // Славянский фольклор. - М., 1972. - С. 110-124.

85. Илюхин, А.С. Русский оркестр / А.С. Илюхин. - М.: Изд-во и типография Госкультпросветиздата, 1948. -127 с.

86. Имханицкий, М. Возрождение исполнительства на многострунных безгрифных инструментах [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //alexamar.narod.ru/NEWS/ARTICLES/Imhangusli. html (дата обращения: 28.10.2019).

87. Имханицкий, М.И. Гусли в современной музыкальной культуре / М. И. Имханицкий // Гусли. - 2007. № 1. - С. 8-12.

88. Имханицкий, М.И. История исполнительства на русских народных инструментах. История исполнительства на русских народных инструментах: Учеб.пособие для музык. вузов и училищ / М.И. Имханицкий. - М.: Изд-во РАМ им. Гнесиных, 2002. - 351 с.

89. Имханицкий, М.И. Неутомимый пропагандист гуслей звончатых / М.И. Имханицкий // Народник. - 2005. №2. - С. 41-44.

90. Имханицкий, М.И. Становление струнно-щипковых народных инструментов в России: учеб.пособие для музыкальных вузов и училищ / М.И. Имханицкий. - М.: Изд-во РАМ им. Гнесиных, 2008. - 320 с.

91. Имханицкий, М. Современная музыка для русского народного оркестра и задачи воспитания исполнителей // Вопросы музыкального исполнительства и педагогики. Вып. 24. - М., 1976. - С.125-173.

92. Имханицкий, М.И. У истоков русской народной оркестровой культуры / М.И. Имханицкий. - М.: Музыка, 1987. - 185 с.

93. Имханицкий, М.И. Формирование и развитие русской народной инструментальной культуры письменной традиции: дис. ... д-ра иск.: 17.00.02 / Имханицкий Михаил Иосифович. - М., 1988. - 368 с.

94. Имханицкий, М.И., Жук, Л.Я. Гусли звончатые и современность / М.И. Имханицкий, Л.Я. Жук // Народник. - 1999. № 1. - С. 22-24.

95. История русской музыки: в 10 т. / Всесоюзный науч.-исслед. ин-т искусствознания М-ва культуры СССР ; [редкол.: Ю. В. Келдыш, О. Е. Левашева, А. И. Кандинский]. - М.: Музыка, 1983-2011.

96. Каспаржак, А.Г. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально-экономических условиях / А.Г. Каспаржак. - М., 1998. - 228 с.

97. Карасёв, Л.В. Мифология смеха // Вопросы философии. - М.: Наука, 1991.

98. Кирнарская, Д.К., Волков, Д.В., Кукушкин, Д.Н. О гуслях, академии и Любови Жук / Д.К. Кирнарская, Д.В. Волков, Д.Н. Кукушкин // Гусли. - 2016. Спецвыпуск. - С. 2-9.

99. Кирнарская, Д.К. Музыкальное восприятие / Д.К. Кирнарская. -М.: Кимос-Ард, 1997. - 160 с.

100. Ключевые компетенции и проблемы оценки качества подготовки учащихся: итоговый докл. конф. 2-4 нояб. 2000 г. // Стандарты и мониторинг качества образования (Спецвыпуск). - 2000. № 6. - С. 44-64.

101. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. / В.В. Краевский. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

102. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

103. Красников, А.В. О гуслях и гуслярах / А.В. Красников // Народник. - 2001. № 4. - С. 27-29.

104. Кричевский, В.В. Гусли, люди, судьбы / В.В. Кричевский // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. 2. - Псков: Изд-во Псковского областного центра народного творчества, 2001. - С. 37-41.

105. Кубанцева, Е.И. Концертмейстерский класс: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 181 с.

106. Кузьмина, H.B. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб: Изд-во СПбГУ, 1993. - 238 с.

107. Кукушкин, Д. Н. Официальный сайт РАМ им. Гнесиных [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://gnesin-academy.ru/kukushkin-dmitrij -nikolaevich/ (дата обращения: 10.11.2019).

108. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

109. Липс, Ф.Р. Русское народно-инструментальное искусство на рубеже веков. К 50-летию факультета народных инструментов Российской академии музыки им. Гнесиных / Ф.Р. Липс // Народник. - 1998. № 2 (22). -С. 12-14.

110. Лихачев, Д.С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. -Л., 1978. - С. 150-198.

111. Лихачев, Д.С., Панченко, А.М. «Смеховой мир» Древней Руси. -М.: Наука, 1984. - 295 с.

112. Лихачев Д.С. Смех в Древней Руси. - Л.: Наука, 1984. - 295 с.

113. Лукоянов, П.А. Официальный сайт Московского государственного областного музыкального колледжа им. С.С. Прокофьева [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://prokofievcollege.ru/svedeniya-ob obrazovatelnoy-organizatsii/rukovodstvo-pedagogicheskiy-sostav/pedagogicheskiy sostav/instrumenty narodnogo orkestra/prepodavateli otdela/50/ (дата обращения: 09.11.2019).

114. Малинковская, A.B. Подготовка специалиста в музыкальном вузе и «модель выпускника» / A.B. Малинковская // Психолого-педагогические

проблемы музыкального образования. Вып. 43. - М.: ГМГТИ им. Гнесиных, 1979. - С. 21-59.

115. Малинковская, A.B. Принципы построения «моделей специалиста» в современном музыкальном образовании / A.B. Малинковская // Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): межвуз. сб. науч. тр. Вып. 2. - Новосибирск: Изд-во НГУ им. М.И. Глинки, 1984. - С. 6-12.

116. Максимов, Е.И. Хор Гдовских гусляров / Е. И. Максимов // Музыкальная жизнь. - 1981. № 11. - С. 20-21.

117. Мариупольская, Т. Г. Проблема национальных традиций в преподавании музыки: Теоретический и методический аспекты: автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т. -Москва, 2002. - 53 с.

118. Маркин, П.Ф. Языческий тесто «Слова о полку Игореве» / Маркин П.Ф. // Культура и текст. - Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет, 2001. - С. 52-64.

119. Мациевский, И.В. Народная инструментальная музыка как феномен культуры / И. В. Мациевский. - Алматы: Дайк-Пресс, 2007. - 517 с.

120. Мациевский, И.В. Отражение специфики инструментария в музыкальной форме народных инструментальных композиций / И.В. Мациевский // Проблемы традиционной инструментальной музыки народов СССР. Сб. научных трудов. - Л.: ЛГИТМК им. Н.К. Черкасова, 1986. - С. 1018.

121. Мехнецов, А.М. Русские традиционные наигрыши на гуслях (в записях Новгородской и Псковской областей). Ч. 2. / ред.-сост. Г.В. Лобкова. - СПб: Фольклорно-этнографический центр Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова, 2009. - 99 с.

122. Миронова, H.A. Музыкальное образование: пути и проблемы перестройки / H.A. Миронова // Музыкальное образование. Личность. Культура. - М.: Московская консерватория, 1989. - С. 3-25.

123. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / под ред. Е.Э. Смирновой. - Л.: ЛГУ, 1984. -177 с.

124. Модернизация высшего музыкального образования и реализация принципов Болонского процесса в России, странах СНГ и Европы: материалы IV Международной конференции 26-28 сентября 2010 г. / ред.-сост. Часовитин Д.Н., Штром A.A. - СПб, 2011. - 230 с.

125. Народная культура в современных условиях / М-во культуры РФ; Рос.ин-т культурологии; отв. ред. Н.Г. Михайлова. - М. Изд-во РИК, 2000. -219 с.

126. Народная культура в современных условиях / М-во культуры РФ; Рос.ин-т культурологии; отв. ред. Н.Г. Михайлова. - М. Изд-во РИК, 2000. -219 с.

127. Научно-практическая конференция «Народно-инструментальное искусство на пороге XXI века: проблемы и перспективы»/ сост. М. Имханицкий, Д. Соколов // Народник. - 2000. №2. - С. 1-11.

128. Николаева, Е.В. История музыкального образования. Древняя Русь. Конец X - середина XVII столетия. Учебник для вузов. - М.: Владос, 2006. - 207 с.

129. Новосельский, А.А. Очерки по истории русских народных музыкальных инструментов / А.А. Новосельский. - М.: Гос. муз.изд., 1931. -45 с.

130. Новгородская традиция игры на русских крыловидных гуслях [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.culture.ru/obiects/473/novgorodskaya-tradiciya-igrv-na-russkikh-krylovidnykh-guslyakh (дата обращения: 14.12.2019).

131. Обнорский Н.П. Рапсоды // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: в 86-тиТТ. (82 т. и 4 доп.). - СПб, 1890-1907.

132. Оснач, В.П. Непрерывное образование музыканта: модель -проект - практика / В.П. Оснач. - Челябинск: ЧГИМ им. П.И. Чайковского, 1997. - 46 с.

133. Оснач, В.П. Новая форма организации российского профессионального музыкального образования / В.П. Оснач. - Челябинск: ЧГИМ им. П.И. Чайковского, 1997. - 40 с.

134. Педагогика: учеб. для студ.высш. уч. заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2014. - 619с.

135. Пересада, А.И. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов: международная энциклопедия / А.И. Пересада. - Краснодар: ВМО, 2004. - 592 а

136. Покровская Н. Н. Педальная однорядная арфа в России (17451845 гг.): автореф. дис. ... канд. искусств. - Вильнюс, 1989. - 23 с.

137. Польшина, А.Д. Гусли в творчестве композитора А. Муравлева: монография / А.Д. Польшина. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2006. - 108 с.

138. Попова, Т. В. Русское народное музыкальное творчество: Учеб. пособие для консерваторий и муз. училищ. - 3 Т. - Москва : Музгиз, 19551957.

139. Привалов, Н.И. Псковский гусляр Федот Артамонов // Русская музыкальная газета. - 1907. № 43.

140. Привалов, Н.И. Звончатые гусли на Руси // Музыка и пение. -1908. №№ 7, 8, 10.

141. Привалов, Н.И. Музыкальные духовые инструменты русского народа. Вып. 1-2. - СПб, 1906-1908.

142. Привалов, Н.И. Танбуровидные музыкальные инструменты русского народа // Известия С. -Петербургского общества музыкальных собраний. - 1905. Вып. 4-5. - 1906. Вып. 2.

143. Привалов, Н.И. Ударные музыкальные инструменты русского народа / Н.И. Привалов // Известия С.-Петербургского общества музыкальных собраний. - 1903. Октябрь-ноябрь.

144. Проблемы высшего музыкального образования: сб. ст. Вып. XIX/ ГМПИ им. Гнесиных. - М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1975. - 159 с.

145. Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах: Сб. тр. (межвуз.).Вып. 95 / отв. ред. М.И. Имханицкий. - М.: ГМГТИ им. Гнесиных, 1987. - 140 с.

146. Проблемы развития системы музыкального образования: сб. тр. Вып. 87. - М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1986. - 176 с.

147. Пропп, В.Я. Русский героический эпос / 2-е изд., испр. - М.: Гос. изд-во худож. лит., 1958. - 603 с.

148. Рапацкая, Л.А. Диалог «художественного» и «духовного» как культурологическая проблема//Материалы IV Международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве». - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. - С. 9-12.

149. Рапацкая, Л.А. История русской музыки от Древней Руси до «Серебрянного века». - М.: Владос, 2013. - 380 с.

150. Рапацкая, Л.А. К проблеме изучения истории русской музыки с позиций культурно-художественного диалога// Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве России. Ч. 2. - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. - С. 79-85.

151. Рапацкая, Л.А. Русская художественная культура как основа интерпретации национальной идеи в процессе обучения и воспитания подрастающих поколений // Материалы 3-й Международной научно-

практической конференции «Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве». - М.: МГГУ им. М. А. Шолохова. - С. 8-13.

152. Рогов, А. И. Сведения о небольших собраниях славяно-русских рукописей в СССР. — М.: Академия наук СССР, 1962. — 300 с.

153. Русская мысль о музыкальном фольклоре: Материалы и документы / вступ. статья, сост. и комм. П. А. Вульфиуса. - М.; Музыка, 1979. - 366 с.

154. Соколов, Ф.В. Гусли звончатые. Сб. народных гусельных наигрышей. - М.: Советский композитор, 1959. - 150 с.

155. Сумароков, Г.В. Кто есть кто в «Слове о полку Игореве». - М: МГУ, 1983. - 142 с.

156. Тихов, В.Н. Размышления об искусстве игры на звончатых гуслях / В.Н. Тихов // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. 2. - Псков: Изд-во Псковского областного центра народного творчества, 2001. - С. 44-51.

157. Тихомиров, Д.П. История гуслей. Очерки / Д.П. Тихомиров. -Тарту: Тартуский государственный университет, 1962. - 93 с.

158. Томилин, С.А., Ольховская, Р.А., Федотов, А.Г., Василенко, Н.П. Технология реализации междисциплинарной подготовки бакалавров в процессе научно-исследовательской работы студентов // Инженерный вестник Дона. № 1/2016.

159. Торопова, А.В. Исследование особенностей музыкальной перцепции и свойств личности студентов-музыкантов /А.В. Торопова // Человеческий капитал. - 2014. - № 1 (61). - С. 86 - 91.

160. Торопова, А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. 3-е издание, исправленное и дополненное / А.В. Торопова / Гриф УМО по педагогическому образованию. - М.: ООО «Ритм», 2010. - 250 с.

161. Торопова, А.В. Подходы к исследованию психофизиологических характеристик восприятия музыки различных культурных традиций / А.В. Торопова, И.Н. Симакова, М.К. Кабардов, О.М. Базанова // Вопросы психологии. - 2014. - № 1. - С. 124 - 134.

162. Торопова, А.В. Проблема самоактуализации личности в контексте преподавания музыкальных дисциплин / А.В. Торопова // Музыкальная психология и психология музыкального образования: теория и практика. Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Академия, 2011. - С. 358 - 364.

163. Торопова, А.В. Феномен интонирования как антропологический ориентир сохранения и воспроизведения облика человека определенной культуры /А.В. Торопова // Научно-методический журнал «Вестник Православного свято-Тихоновского государственного университета». - 2014. - № 3. - C. 72 - 84.

164. Торопова, А.В. Феномен интонирования как знаковая функция /А.В. Торопова // Развитие личности. - 2012. - № 1. - С. 136 - 151.

165. Тропин, В.Ф., Лоскутова, Л.В. Русские хроматические гусли - из прошлого в настоящее / В.Ф. Тропин, Л.В. Лоскутова. - Петрозаводск: Verso, 2007. - 74 с.

166. Тучков, С.А. О музыке российской //Записки Сергея Алексеевича Тучкова. - СПб, 1906. - С. 12.

167. Тынурист, И.В. Где во гусли звонили? / И.В. Тынурист // Этнографические исследования Северо-Запада СССР: традиции и культура сельского населения, этнография Петербурга: сб. статей / под ред. Н.В. Юхнева; Академия наук СССР, Институт этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. - Л.: Наука, 1977. - С. 16-29.

168. Фаминцын, А.С. Гусли - русский народный музыкальный инструмент. Исторический очерк. - СПб: Типография Императорской академии наук, 1890. - 135 с.

169. Фаминцын, А.С. Скоморохи на Руси. - СПб: Тип. Э. Арнгольда, 1889. - 191 с.

170. Шаханов, К.А. Школа игры на гуслях звончатых [Ноты] / Костантин Шаханов. - СПб: Нестор-История, 2010. - 157 с

171. Шаханов, К.А. Гуслист Божьей милостью (Воспоминания о Дмитрии Трифонове) / К.А. Шаханов // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. 2. - Псков: Изд-во Псковского областного центра народного творчества, 2001. - С. 42-43.

172. Шаханов, К.А. Приемы специального звукоизвлечения в современной исполнительской практике гусляров / К.А. Шаханов // Гусли. Альманах для концертных исполнителей и педагогов. Вып. 1. - Псков: Изд-во Псковского областного центра народного творчества, 2000. - С. 15-37.

173. Шахов, Г.И. Концертмейстерский класс. - М., 1989. - 40 с.

174. Щирин, Д. В. Формирование восприятия духовной музыки в классе фортепиано: монография / Д. В. Щирин. - Санкт-Петербург : Культ Информ Пресс, 2016. - 165 с.

175. Яковлев, В.И. Гусли России: традиции и инновации. Феномен Л.Я. Жук / В.И. Яковлев // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2017. № 4. - С. 173-175.

176. Яковлев, В.И. Традиционные музыкальные инструменты народов Волго-Уралья: Формирование, развитие, функционирование. Историко-этнографическое исследование. - Казань, 2001. - 23 с.

177. Яковлев, В.И. Традиционные музыкальные инструменты народов Волго-Уралья: Формирование, развитие, функционирование. Историко-этнографическое исследование: дисс. ... д-ра истор. наук: 07.00.07 / Яковлев Валерий Иванович. - Казань, 2001. - 628 с.

178. Янин, В.Л. Приблизиться к источнику / В.Л. Янин // Музыкальная жизнь. - 1988. № 21. - С. 4-5.

179. Ястребов, Ю.Г. Гусли - жизнь моя / Ю. Г. Ястребов // Народник. - 1999. № 4. - С. 12-15.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Шкала оценок

Низкий уровень сформированности знаний, умений и навыков музыкально-педагогической подготовки по критерию:

1 балл - отсутствие сформированных показателей по критерию;

2 балла - низкий уровень сформированности критерия;

3 балла - фрагментарное проявление сформированности показателей по критерию.

Уровень сформированности знаний, умений и навыков музыкально-педагогической подготовки ниже среднего:

4 балла - минимальный объём выявленных показателей по критериям;

5 баллов - достаточные знания, соответствующие требованиям учебной программы. Умение использовать научную терминологию, логично выстраивать ответ, делать выводы. Владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать при решении учебных и профессиональных задач.

Средний уровень сформированности знаний, умений и навыков музыкально-педагогической подготовки:

6 баллов - достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы. Умение использовать научную терминологию, грамотно и логично выстраивать ответы на вопросы, совершать обобщения и обоснованные заключения. Владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач. Способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы;

7 баллов - систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Умение использовать научную терминологию. Грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения. Владение инструментарием

учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач.

Высокий уровень сформированности профессиональных знаний, умений и навыков музыкально-педагогической подготовки:

8 баллов - систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным вопросам в объеме учебной программы. Использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке). Грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения. Владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач. Способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной программы. Усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку. Высокий уровень исполнительской культуры;

9 баллов - систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке). Грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы. Владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач (в том числе техникой информационных технологий). Способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартных ситуациях в рамках учебной программы. Полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку. Высокий уровень исполнительской культуры.

10 баллов - наличие систематизированных, глубоких и полных знаний по всем разделам учебной программы, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы. Точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке). Грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы. Безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач (в том числе техникой информационных технологий). Имеется сформированная способность к самостоятельному решению сложных проблем в нестандартной ситуации, в том числе развит творческий подход. Усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине в полном объеме. Развито умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и способность давать им аналитическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин. Высокий уровень исполнительской культуры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Список ОК и ПК, положенных в основу методики совершенствования музыкально-педагогической подготовки

обучающихся в классе гуслей звончатых музыкального колледжа

- умение ориентироваться в специальной литературе как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) (ОК);

- умение осознавать и осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК);

- умение работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК);

- навык самостоятельно добычи новых знаний, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК);

- использовать в повседневной' жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы человека и гражданина (ОК);

- осознавать специфику музыкального исполнительства как вида творческой деятельности (ПК);

- демонстрировать артистизм, свободу самовыражения, исполнительскую волю, концентрацию внимания (ПК);

- создавать индивидуальную художественную интерпретацию музыкального произведения (ПК);

- пользоваться методологией анализа и оценки особенностей исполнительской интерпретации, национальных школ, исполнительских стилей (ПК);

- постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ПК);

- к овладению музыкально-текстологической культурой, к углубленному прочтению и расшифровке авторского (редакторского) нотного текста (ПК);

- совершенствовать культуру исполнительского интонирования, мастерство в использовании комплекса художественных средств исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения (ПК);

- к постижению закономерностей и методов исполнительской работы над музыкальным произведением, подготовки произведения, программы к публичному выступлению, студийной записи, задач репетиционного процесса, способов и методов его оптимальной организации в различных условиях (ПК);

- к пониманию и использованию механизмов музыкальной памяти, специфики слухо-мыслительных процессов, проявлений эмоциональной, волевой сфер, работы творческого воображения в условиях конкретной профессиональной деятельности (ПК);

- организовывать свою практическую деятельность: интенсивно вести репетиционную (сольную) и концертную работу (ПК);

- к постоянной и систематической работе, направленной на совершенствование своего исполнительского мастерства (ПК);

- к овладению и постоянному расширению репертуара, соответствующего исполнительскому профилю (ПК);

- творчески составлять программы выступлений - сольных - с учетом как собственных артистических устремлений, так и запросов слушателей, а также задач музыкально-просветительской деятельности (ПК);

- осуществлять исполнительскую деятельность и планировать свою индивидуальную деятельность в учреждениях культуры (ПК);

- к музыкальному исполнительству в концертных и студийных условиях, работе со звукорежиссером и звукооператором, к использованию в своей исполнительской деятельности современных технических средств: звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратуры (ПК);

- применять теоретические знания в музыкально-исполнительской деятельности (ПК);

- исполнять публично сольные концертные программы, состоящие из музыкальных произведений различных жанров, стилей, эпох (ПК);

- к изучению и овладению основным педагогическим репертуаром

(ПК);

- к показу своей исполнительской работы (соло) в учебных заведениях, клубах, дворцах и домах культуры, на различных сценических площадках, к организации и подготовке творческих проектов в области музыкального искусства, к осуществлению связей со средствами массовой информации, образовательными учреждениями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства и культуры (ПК).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Перечень профессиональных умений и навыков, необходимых для плодотворной концертмейстерской деятельности, по Г.И. Шахову

1) транспонирование и подбор по слуху мелодий и аккомпанемента к ним, объединение аккомпанемента с партией солиста;

2) чтение нот с листа и транспонирование по нотам;

3) аккомпанирование солисту, ансамблю, хору и репетиционная работа с ними;

4) управление при аккомпанементе детским хором-классом с использованием элементов дирижерской техники и исполнение-показ классу или солисту нового произведения с одновременным пением;

5) навыки сопровождения танцевальных ансамблей и специфика работы на уроках хореографии;

6) обработка и аранжировка аккомпанемента и овладение искусством народно-жанровой импровизации;

7) овладение навыками работы с фонограммой.