Формирование поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин: иностранный язык, литература, музыкальная литература тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Благов, Юрий Владимирович

• Благов, Юрий Владимирович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Благов, Юрий Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ

1.1. Формирование поликультурной компетенции

в теории и практике

1.2. Сущность и структура понятия «поликультурная

компетенция»

1.3. Система формирования поликультурной компетенции

у студентов музыкальных колледжей

Выводы по первой главе

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1. Методика формирования поликультурной компетенции

у студентов музыкальных колледжей

2.2. Организация педагогического эксперимента

2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин: иностранный язык, литература, музыкальная литература»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях интеграции России в мировое образовательное пространство, реализации федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», принятия федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) на компетентностной основе возникает необходимость совершенствования профессиональных компетенций студентов музыкальных колледжей.

В условиях многоязычного и поликультурного пространства важную роль приобретает формирование поликультурной компетенции выпускников музыкальных колледжей. Поликультурная компетенция является составной частью профессиональной компетентности музыканта, поскольку она оперирует языком музыкального искусства, общее и особенное в котором определяется культурным многообразием мирового музыкального наследия.

Поликультурная компетенция современного музыканта открывает прямой доступ к сокровищам мировой культуры и образования, позволяющим более глубоко понимать закономерности развития национальных культур, ориентировать выпускников на диалог культур в процессе профессиональной деятельности.

Вопросы профессиональной подготовки музыкантов в высших и средних учебных заведениях освещаются в многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных ученых. В работах А. Aharoni, J. Alberty, J. A. Banks, R. S. Bishop, L. Davidman и др. раскрываются проблемы поликультурного и мультикультурного образования за рубежом. В исследованиях М. М. Геворкян, Т. Ю. Гурьяновой, Т. Т. Даниловой, Л. Л. Супруновой и др. раскрываются готовность студентов к межнациональному поликультурному диалогу; формирование поликультурной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования; приоритетные направления поликультурного образования в России и др.

Профессиональная подготовка студентов музыкальных профессиональных учреждений рассмотрена в работах О. О. Гладышевой, О. В. Ощепковой, Г. Г. Сибиряковой, Н. Г. Тагильцевой. В работах Е. М. Верещагина, Г. Д. Дмитриева, В. В. Сафоновой представлена многокультурность как важный дидактический принцип. Проблемы компетенции и поликультурной компетенции рассматриваются в исследованиях Т. Ю. Гурьяновой, Т. В. Даниловой, М. Л. Кусовой, К. М. Левитана, Л. И. Максимовой и др.

Вопросы взаимодействия культур с точки зрения межкультурной коммуникации освещены в работах М. В. Булыгиной, Н. В. Барышникова, А. Н. Мурзич и др. Педагогическая интеграция раскрывается в трудах Л. А. Апанасюк, В. И. Казаренкова, В. В. Казантеевой, Е. В. Коротаевой, Н. К. Чапаева и др.

Различные аспекты теории и методики обучения иностранным языкам раскрываются в исследованиях О. Н. Алексеевой, О. В. Борщевой, М. И. Евдокимовой, И. А. Зимней, Н. Н. Сергеевой и др.

Анализ научной литературы показывает, что отдельные аспекты формирования поликультурной компетенции у студентов достаточно широко освещены в отечественной и зарубежной литературе. Однако требуют дальнейшей разработки методики и технологии формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей.

Музыкальные колледжи реализуют профессиональные стандарты ФГОС СПО по нескольким специальностям. В стандарте 53.02.03 Инструментальное исполнительство подчеркивается необходимость создания междисциплинарных курсов (МДК), разрабатываемых учебным заведением.

Между тем, в изученной нами литературе специально не рассматривались вопросы интеграции учебных дисциплин, в частности, иностранного языка, литературы и музыкальной литературы для формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей. Таким образом, методика и технология формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей требует дальнейшей разработки. В то же время для

решения этой проблемы созданы методологические, теоретические и практические предпосылки.

На основании вышесказанного можно выделить ряд противоречий:

- между необходимостью формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей и отсутствием методик ее формирования в процессе интеграции учебных дисциплин;

- между возможностью формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин и недостаточной разработанностью методологических и теоретических основ такой подготовки;

- между теорией формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей и неразработанностью методики ее формирования.

Выявленные противоречия определили проблему исследования, суть которой состоит в интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература и музыкальная литература) как основы методики формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей.

Социальная значимость обозначенной выше проблемы, недостаточная ее теоретико-методическая разработанность послужили основанием для выбора темы исследования «Формирование поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература)».

Цель исследования: разработать и апробировать модель формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей посредством интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература).

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов музыкальных колледжей.

Предмет исследования: модель формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература).

Гипотеза исследования. Формирование поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранного языка, литературы, музыкальной литературы) будет успешным если:

- определены сущность и структура поликультурной компетенции; сущность понятия «поликультурная компетенция» будет рассматриваться как процесс и результат формирования у студентов культурологических знаний и умений для взаимодействия с носителями других культур на основе эмпатийности и толерантности; структура поликультурной компетенции будет представлена когнитивным, деятельностным и аксиологическим модулями;

- на основе принципов (преемственности, взаимодействия и диалога культур) построена структурно-функциональная модель формирования поликультурной компетенции, состоящая из взаимосвязанных целевого, методологического, методического и контрольно-результативного компонентов, выполняющих ценностно-смысловую, концептуальную, содержательно-технологическую и диагностико-корректирующую функции;

- методика формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей в опоре на разработанную модель раскрыта через образовательные интегративные курсы; в качестве методов обучения наряду с традиционными использованы активные методы: метод проблемного обучения, обобщения, полихудожественного обучения, упражнений и творческих заданий, метод аналогий, творческий проект, художественное общение, мелодекламация, межкультурные диалоги, театрализация, инсценирование иноязычных коммуникативных ситуаций, межкультурные ролевые игры.

В соответствии с целью и гипотезой выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Определить степень разработанности проблемы формирования поликультурной компетенции у студентов в теории и практике.

2. Раскрыть методологические подходы и принципы для построения модели формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных

колледжей, определить содержание и функции взаимосвязанных компонентов данной модели.

3. Разработать методику формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература).

4. Обосновать критерии и показатели сформированности поликультурной компетенции у студентов.

5. Провести педагогический эксперимент и проанализировать его результаты.

Теоретико-методологическая основа исследования. Основополагающее

значение для формирования теоретических аспектов исследования имеют: общие теории систем и системного анализа (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, Э. Г. Юдин); положения общей методологии педагогики (М. А. Галагузова, В. В. Краевский, В. М. Полонский); психологические теории личности и деятельности (А. Г. Асмолов, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев); теоретические положения, концепции применения компетентностного подхода в образовании (В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской); положения интегративного подхода (И. Э. Алекберова, Е. С. Бессмельцева, Е. О. Галицких, Н. Т. Костюк); концептуальные положения аксиологического подхода (Е. И. Артамонова, Л. А. Апанасюк, М. Ю. Борщевская, Н. К. Чапаев); теории формирования поликультурной компетенции (О. В. Гукаленко, Ю. Кулюткин), теории педагогической интеграции (Л. А. Апанасюк, Е. С. Бессмельцева, Е. В. Коротаева, В. Н. Максимова); теоретические положения, обосновывающие процесс профессиональной подготовки музыканта (Е. А. Баженова, М. Воловикова, О. О. Гладышева, Т. Ю. Гурьянова).

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические - анализ литературы по проблеме исследования: философской, педагогической, психологической, музыковедческой;

- эмпирические - изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование;

- методы математической обработки экспериментальных данных -Т-критерий Вилкоксона, Критерий ф-Фишера, Коэффициент корреляции г-Пирсона, критерий хи-квадрат.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2011 по 2017 год.

Первый этап (2011-2012 гг.) - анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; определение цели, предмета, объекта, задач и методики исследования, методов экспериментальной работы.

Второй этап (2012-2016 гг.) - разработка модели и методики формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература), организация и проведение педагогического эксперимента.

Третий этап (2016-2017 гг.) - систематизация и обобщение результатов педагогического эксперимента, подведение итогов выполненной работы и оформление текста диссертации.

База исследования: исследование проводилось в ГБПОУ «Тольяттинский музыкальный колледж имени Р. К. Щедрина»; отдельные фрагменты экспериментальной работы проведены в ГБПОУ «Гуманитарный колледж» в городе Тольятти, реализующем профессиональные образовательные программы в области культуры и искусства.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено понятие «поликультурная компетенция», которое представляет процесс и результат формирования культурологических знаний и умений у студентов для взаимодействия с носителями других культур на основе эмпатийности и толерантности.

2. На основе методологических подходов (компетентностного, личностно-деятельностного, системного и интегративного) и принципов (преемственности, сотрудничества, диалога культур) построена структурно-функциональная модель формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей. Она содержит взаимосвязанные и взаимообусловленные компоненты

(целевой, методологический, методический и контрольно-результативный), которые выполняют ценностно-смысловую, концептуальную, содержательно-технологическую и диагностико-коррекционную функции.

3. Разработана методика формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на трех этапах: 1) на этапе формирования у студентов умений создавать краткие аннотации творческого пути композиторов на английском языке; 2) на этапе формирования у студентов умений создания более широкого представления на английском языке творчества разных композиторов; 3) на этапе, нацеленном на формирование у студентов умений создавать творческие проекты на английском языке. Данная методика включает в себя содержание интегративного курса «Английский язык, литература и музыкальная литература», спецкурс «Английский язык - литература - музыка» и активные методы обучения: метод проблемного обучения, обобщения, полихудожественного обучения, упражнений и творческих заданий, метод аналогий, творческий проект, художественное общение, мелодекламация, межкультурные диалоги, театрализация, инсценирование иноязычных коммуникативных ситуаций, межкультурные ролевые игры.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Определены подходы: компетентностный, личностно-деятельностный, системный и интегративный, а также принципы: преемственности, сотрудничества, диалога культур, являющиеся методологической основой для структурно-функциональной модели.

2. Определена структура поликультурной компетенции, состоящая из когнитивного (освоение культурологических знаний), деятельностного (формирование умений) и аксиологического (формирование нравственных качеств личности) модулей.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Разработаны программы интегративного курса «Английский язык -литература - музыкальная литература» и спецкурса «Английский язык -литература - музыка» и учебно-методический комплекс к ним.

2. Разработаны методические рекомендации «Интеграция учебных дисциплин как средство формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей (на примере английского языка, литературы и музыки)».

3. Разработан диагностический инструментарий, позволяющий определить уровни сформированности поликультурной компетенции студентов путем количественных и качественных измерений.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается исчерпывающей источниковой базой, включающей психолого-педагогические и нормативные материалы в области профессионального среднего музыкального образования, применением комплекса целесообразных методологических подходов, использованием методов, адекватных целям, задачам, логике исследования. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и возможностью опытно-экспериментальной апробации; репрезентативностью объема выборок, статистической значимостью полученных данных, внедрением основных положений исследования в ряде образовательных организаций среднего профессионального образования.

На защиту выносятся следующие основные положения.

1. Сущность поликультурной компетенции, представляющая процесс и результат формирования культурологических знаний и умений у студентов для взаимодействия с носителями других культур на основе эмпатийности и толерантности; ее структура, состоящая из когнитивного, деятельностного и аксиологического модулей.

2. Разработанная модель формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей, состоящая из взаимосвязанных компонентов - целевого, методологического, методического и контрольно-результативного, выполняющих ценностно-смысловую, концептуальную, содержательно-технологическую и диагностико-коррекционную функции.

3. Разработанная методика формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей, состоящая из трех этапов (первый этап методики, нацеленный на формирование у студентов умений создания краткой

аннотации творческого пути композиторов на английском языке; второй этап методики, нацеленный на формирование у студентов умений создания более широкого представления на английском языке творчества разных композиторов; третий этап методики, нацеленный на формирование у студентов умений создавать творческие проекты на английском языке); включающая содержание интегрированного курса «Английский язык, литература и музыкальная литература» и спецкурс «Английский язык - литература - музыка»; активные методы обучения (метод проблемного обучения, обобщения, полихудожественного обучения, упражнений и творческих заданий, метод аналогий, творческий проект, художественное общение, мелодекламация, межкультурные диалоги, театрализация, инсценирование иноязычных коммуникативных ситуаций, межкультурные ролевые игры).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе работы автора исследования в качестве преподавателя иностранного языка в ГБПОУ «Тольяттинский музыкальный колледж имени Р. К. Щедрина» и в ГБПОУ «Гуманитарный колледж» в городе Тольятти, реализующем профессиональные образовательные программы в области культуры и искусства.

Основные положения исследования представлены в 28 публикациях автора, в том числе: семи статьях в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ.

Промежуточные и окончательные результаты исследования обсуждались и были одобрены на международных научно-практических конференциях: Самара (2007, 2009, 2010, 2011, 2013, 2014); Ульяновск (2008); Тольятти (2010, 2012, 2013, 2014, 2016); Великий Новгород (2013); Вольск (2015), всероссийских научных семинарах и конференциях: Самара (2008, 2011, 2012, 2015); Кумертау (2010).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, которая содержит 203 источника, в том числе на иностранном языке 17. Общий объем диссертации 137 страниц, она содержит 9 рисунков, 15 таблиц, 2 приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень разработанности изучаемой проблемы, формулируется цель, гипотеза и задачи исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, представляется апробация и внедрение результатов исследования.

В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей» представлен обзор литературы по теме исследования, раскрыта сущность понятия «поликультурная компетенция» и построена структурно-функциональная модель формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей.

Во второй главе «Педагогический эксперимент и анализ его результатов» раскрывается методика формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей; описывается организация педагогического эксперимента, приводится анализ результатов эксперимента.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются основные выводы, обозначаются перспективы дальнейшей исследовательской работы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ

1.1. Формирование поликультурной компетенции в теории и практике

Гуманизация образования обусловливает проблему создания такой системы, которая органически сочетала бы в своем развитии индивидуальные, национальные, общероссийские и мировые культурно-образовательные потребности и интересы личности. Стратегическим направлением для этого является научное обеспечение всех звеньев образования, ориентированных на последовательное развитие личности, ее самоопределение, в условиях многоязычного и поликультурного пространства, приобщение ее к высшим достижениям мировой и национальной культуры.

В условиях расширяющихся контактов между культурами при возможности реальной коммуникации с представителями иных культур проблема взаимопонимания приобретает особое значение. В контексте возрастающей поликультурности современного общества особую важность приобретают поиски новых подходов к воспитанию и образованию личности, способной вести диалог с представителями других культур.

Особое значение в решении этих проблем отводится музыкальному образованию, в том числе в средних профессиональных учебных заведениях. Принятые в 2014 году ФГОС СПО для музыкальных колледжей отражают общую тенденцию подготовки специалиста на компетентностной основе. В стандарте выделены общие и профессиональные компетенции, которыми должны обладать выпускники колледжей.

В условиях многоязычного и поликультурного пространства важную роль приобретает формирование поликультурной компетенции. Поликультурная компетенция является составной частью профессиональной компетентности

музыканта, поскольку он оперирует языком музыкального искусства, общее и особенное в котором определяется культурным многообразием мирового музыкального наследия.

Отдельные аспекты этой многоплановой проблемы отражены в многочисленных исследованиях в зарубежной и отечественной литературе.

Для нашего исследования особый интерес представляют работы А. Aharoni, J. Alberty, J. A. Banks, R. S. Bishop, L. Davidman, P. T. Davidman, M. Gibson, M. Greene, N. O. Houser, так как их труды касаются проблемы поликультурного и мультикультурного образования [187, 188, 191, 193, 195, 196, 197].

Так, P. T. Davidman указывает на тенденцию воспринимать мультикультурализм как понятие, включающее в себя разные, иногда противоречивые, значения. N. O. Houser вторит ему, утверждая, что Мультикультурализм, как понятие, настолько многозначно (подобно многим другим понятиям), что нельзя возлагать на авторов, пишущих на эту тему, ответственность за разнообразные интерпретации этого термина. По его словам, «одним из примеров этого является тенденция одновременно употреблять термин "мультикультурализм" либо для обозначения проявления плюрализма или многообразия в данном конкретном обществе, либо для обозначения моральной установки на желательность присутствия культурного многообразия в данном обществе (равно как и для обозначения различных способов его признания и поддержки со стороны государства). Более того, в теоретическом и политическом дискурсах мультикультурализм означает разные явления, происходящие в разных сферах» [195].

А. Aharoni, в работе «The necessity of a new multicultural peace culture» [187] («Необходимость новой поликультурной мировой культуры») указывает на роль искусства и литературы для современного общества.

В многочисленных работах J. A. Banks, например, таких как «Approaches to Multicultural Curriculum Reform» [190] («Подходы в поликультурный план реформ»), «An Introduction to Multicultural Education» [191] («Введение в поликультурное образование»), «Handbook of Research on Multicultural Education»

[192] («Справочник по исследованию поликультурного образования») приводится описание поликультурного образования в американском обществе, анализируется понятие мультикультурализма, являющегося синонимом поликультурности.

В трудах R. S. Bishop «Multicultural Literature for Children: Making Informed Choices» [193] («Мультикультурная литература для детей: делаем осознанный выбор»), и H. Carpenter «Children's Literature in the Goals of Multiculturalism» [194] («Детская литература в целях мультикультурализма») подчеркивается роль литературы для поликультурного образования и воспитания детей и подростков.

R. K. Simon, в работе «Through Culture: Popular Culture and the Great Tradition» [202] («Через культуру: культура и традиции») заявляет, что межкультурализм как понятие ограничивает свой потенциал тем, что предполагает связь между культурами, тогда как мультикультурализм подразумевает создание юридической институциональной структуры, дающей возможность каждой культуре найти свое место в обществе и быть признанной как на общественном, так и на государственном уровне. Он делает вывод, что мультикультурализм - понятие, которому может и должно быть возвращено его прежнее значение, поскольку межкультурализм функционирует на гораздо менее квалифицированном уровне и является менее политически значимым для нас, чтобы быть полноценной заменой. Самое большее, его можно рассматривать как дополнение к мультикультурализму.

Поликультурная компетентность, по статье J. Alberty «Returning to Class: Creating Opportunities for Multicultural Reform» [188] («Возвращаясь в класс: создание условий для поликультурной реформы») включает два аспекта: компетентность содержания и компетентность процесса. Поликультурная компетенция включает способность активного включения и изучения скрытых предубеждений, которые могут проявиться в характере так же, как и непредубежденная готовность испытать различные способы мышления и действия. Это понимание поликультурной компетенции, акцентирующее вовлеченность и адаптацию, предлагает альтернативный подход к коммуникации, при котором культурный конфликт рассматривается как источник знания. Эти

сферы компетенции помогают определить различные реалии, которые содействуют взаимопониманию и налаживанию коллективных усилий. Способность овладевать и управлять знаниями, умениями и навыками в трудных условиях реального общения относится к центральным поликультурным компетенциям. Диалоговый перевод, или способность согласовывать значения, эквивалентен коммуникации, которую можно охарактеризовать как совокупность компетенций, и относится к способности мыслить и действовать. Коммуникация как реальное взаимодействие - это стратегия эффективного участия в поликультурном взаимодействии и нахождения новых способов действия с более богатым репертуаром [188].

В работе L. Sercu «Assessing multicultural competence: in foreign language education and beyond» [201] («Оценивание мультикультурной компетенции: в иностранном языке и за его пределами») подчеркивается, что стратегии личностного взаимодействия помогают носителям разных культур находить взаимопонимание в различных ситуациях. Также были разработаны индикаторы для измерения объема знания, психомоторных и эмоциональных аспектов мультикультурной компетенции и ее уровней [201].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Благов, Юрий Владимирович, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абсатова, М. А. Поликультурная компетентность старшеклассников: методология, теория, практика, формирование / М. А. Абсатова. - Алматы : Дарын, 2008. - 119 с.

2. Агафонова, Н. А. Реализация поликультурного компонента профессионально-педагогической подготовки студентов ССУЗ музыкального профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Надежда Анатольевна Агафонова. - Казань, 2007. - 19 с.

3. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: методологические проблемы.

- М. : Политиздат, 1985 - 263 с.

4. Алекберова, И. Э. Интегративный подход в образовании как одна из основных составляющих развития личности [Электронный ресурс] / И Э. Алекберова. - Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/conference/2013/178/

integrativnyj_podhod_v_obrazovanii_kak_odna_iz_osnovnyh_sostavlyayuwih_razvitiy a_lichnosti.

4. Алексеева, О. Н. Использование аутентичных текстов как средство повышения эффективности обучения французскому языку [Электронный ресурс] / О. Н. Алексеева. - Режим доступа:http://vio.uchim.info/Vio_118/cd_site/articles/ art_3_8.htm.

6. Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Надежда Ивановна Алмазова. - СПб., 2003. - 31 с.

7. Алпеев, А. Н. Гуманистическая парадигма воспитательной работы [Электронный ресурс] / А. Н. Алпеева. - Режим доступа: http://www.alpeev.com/ paradigma.htm.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев.

- СПб. : Питер, 2011. - 272 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2010. - 608 с.

10. Апанасюк Л. А. Технология межкультурной педагогической интеграции специалистов неязыкового профиля / Л. А. Апанасюк // Известия Самарского науч. центра Российской академии наук. - 2009. - Т. 11. - № 4-5. - С. 1098-1100.

11. Апанасюк Л. А. Толерантность: социально-гуманитарные аспекты: монография / Л. А. Апанасюк / под ред. Т. Н. Андреюшкиной. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2013. - 376 с.

12. Апанасюк Л. А. Поликультурное воспитание как фактор освоения межкультурного взаимодействия в молодежной среде / Л. А. Апанасюк // Новости научной мысли-2012. Педагогика: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. -Прага, Чехия: Publishinghouse «EducationandScience» s. г. о., 2012. - Т. 13. - С. 7779.

13. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования /

A. Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 2004. - 102 с.

14. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

15. Баженова, Е. А. Подготовка будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Евгения Александровна Баженова, - Чебоксары, 2004. - 209 с.

16. Байденко, В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода /

B. И. Байденко, - М, 2004. - 23 с.

17. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / Р. М. Баскаев // Инновации в образовании. - 2007. -№ 1. - С. 10-15.

18. Басова, В. М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности / В. М. Басова. - М., 2004. - 124 с.

19. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М. : Искусство, 1986. - 445 с.

20. Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция. Сущность, состав, механизмы реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории. Теория и практика. - Свердловск, 1990. С. 5-26.

21. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова / Г. И. Беленький. - М. : Просвещение, 2000. - 190 с.

22. Беликов, В. А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности / В. А. Беликов, Н. Г. Кривошапова, Л. А. Савинков. - М. : Владос, 2008. - 394 с.

23. Бессмельцева, Е. С. Межпредметная интеграция в обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку [Электронный ресурс] / Е. С. Бессмельцева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007. - № 27. - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/mezhpredmetnaya-integratsiya-v-obuchenii-Б1;иёеп1;оу-пеуа2укоууЬ-Гаки11е1:оу-то81:гаппоти-уа2уки.

24. Беспальчикова, Е. В. Обучение анализу текста / Е. В. Беспальчикова // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 52-55.

25. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус // Эйдос. - 2005. - 127 с.

26. Берулова, М. Н. Гуманизация образования: Проблемы и перспективы / М. Н. Берулова. - Бийск, 2005. - 31 с.

27. Бесова, А. К. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе литературного образования учащихся старших классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Алевтина Кузьминична Бессова. - М., 2000. - 19 с.

28. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI век. - М. : Политиздат, 1990.

29. Благов, Ю. В. Интеграция учебных дисциплин как средство формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей (на примере английского языка, литературы и музыки) / Ю.В. Благов. - Екатеринбург : Ажур, 2016 - 32 с.

30. Благов, Ю. В. Методика формирования поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин

(иностранный язык, литература, музыкальная литература) / Ю.В. Благов // Педагогическое образование в России. - 2017. - № 2. - С. 6-10.

31. Благов, Ю. В. Поликультурное образование и воспитание учащихся в процессе интегрированного изучения иностранного языка, литературы и музыки / Ю. В. Благов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009. - Т. 11. - № 4 (3). - С. 584-588.

32. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотина и др. // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

33. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как фактор интеграции образовательных систем в едином образовательном пространстве Юга России / Е. В. Бондаревская // Развитие личности в образовательных системах ЮжноРоссийского региона. - Ч. 1. - Пятигорск, 2000. - 147 с.

34. Борщева, О. В. Структура интегративного подхода к обучению иностранному язык / О.В. Борщева // Вестник Московского гос. гуманитар. ун-та им. М. А. Шолохова. - М. : Московский гос. ун-т им. М. А. Шолохова, 2011. - С. 5-8. - Сер. «Педагогика и психология».

35. Борщевская, М. Ю. Взаимосвязь интерпретаций литературных и музыкальных произведений на уроке в средней школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Марина Юрьевна Борщевская. - Н. Новгород, 2003. - 126 с.

36. Бухарова, Г. Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г. Д. Бухарова // Методология педагогики: понятийный аспект : моногр. сб. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - М. : изд. центр АНОО «ИЭТ», 2014. - Вып. 1. -С. 123-131.

37. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М, 2004. - 84 с.

38. Верещагин, Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин. - М. : Русский язык, 2010. - 320 с.

39. Взаимосвязь искусства на уроках литературы : пособие для учителей / сост. Р. И. Альбеткова. - М., 2007. - 242 с.

40. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : слов. / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 2000. - 448 с.

41. Воловикова, М. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя [Электронный ресурс] / М. Воловикова // Образование. 2000. - № 7 (37). - 8 апр. - Режим доступа: http://www.etnQsfera.ru/ecentr.php? onewnd= ecenter&1ist=projects&prjid=385&id.

42. Галагузова, М. А. Ценностные ориентации как основа социально-педагогической деятельности // Проблемы педагогики социально-культурной деятельности : моногр. / под общ. ред. Р. А. Литвак ; ред.-сост. М. Е. Дуранов. -Челябинск, 2015. - С. 187-197.

43. Галагузова, М. А. Проблемы развития методологической рефлексии у педагогов-исследователей / М. А. Галагузова, А. Ю. Тюменцева // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 4. - С. 126-130.

44. Галагузова, М. А. Понятийные проблемы диссертационных исследований по педагогике // Методология педагогики: понятийный аспект : монограф. сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - М. : изд. центр АНОО «ИЭТ», 2014. - Вып. 1. - С. 116-123.

45. Галагузова, М. А. Интегративно-дифференцированный подход в профессиональной подготовке кадров понятийный аспект [Текст] / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. / под ред. Г. Д. Бухаровой, О. Н. Арефьева -Екатеринбург, 2011. - Вып. 6. - С. 65-71.

46. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете : монография / Е. О. Галицких. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 264 с.

47. Геворкян, М. М. Межнациональный поликультурный диалог как актуальная проблема современного образования [Электронный ресурс] / М. М. Геворкян. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-136037.htm1?page=7.

48 Геворкян, М. М. Формирование готовности студентов к межнациональному поликультурному диалогу в процессе музыкально-педагогического образования : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Майрануш Маратовна Геворкян. - Воронеж, 2006. - 206 с.

49. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 2628.

50. Гладышева, О. О. Музыкально-творческое развитие будущих учителей музыки в процессе обучения композиции : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ольга Олеговна Гладышева. - М., 2004. - 189 с.

51. Горлинский, В. В. О педагогическом консерватизме, узкой специализации и некоторых других проблемах современной музыкальной педагогики / В. В. Горлинский // Искусство и образование. - 2005. - № 4. - С. 4352.

52. Громцева, С. Интеграция искусств в системе литературного образования / С. Громцева, О. Мудрова // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 139-142.

53 Гукаленко, О. В. Особенности моделирования поликультурного образовательного пространства / О. В. Гукаленко // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Воспитание в культурно-образовательном пространстве реалии и перспективы». - Тирасполь : РИО ПГУ, 2003. - С. 196-199.

54. Гукаленко, О. В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве / О. В. Гукаленко. - Тирасполь, 2000. - 183 с.

55. Гурьянова, Т. Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов ссузов: на материале обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Гурьянова. - Чебоксары, 2008. - 212 с.

56. Данилова, Д. Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов / Д. Ю. Данилова // Учитель. - 2007. - № 3.- С. 12-15.

57. Данилова, Т. В. Формирование поликультурных компетенций обучающихся на уроках «Основы мировых религиозных культур» / Т. В.

Данилова // Образование и межнациональные отношения. - Ижевск : Удмуртский ун-т, 2012. - С. 364-366.

58. Декларация принципов толерантности. - Режим доступа: http:// www.tolerance.ru/toler-deklaraciva.php.

59. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И. М. Юсупов) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И. Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С. 114-118.

60. Дмитриев, Г. Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 3-11.

61. Доманский, В. А. Культурологические основы изучения литературы в школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Валерий Анатольевич Доманский. -Томск, 2000. - 403 с.

62. Евдокимова, М. И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка / М. И. Евдокимова // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 4. - С. 7-9.

63. Епишева, О. Б. Инновационные процессы в образовании : учебное пособие / О. Б. Епишева, Д. Ю. Трушников. - Тюмень, 2009. - 302 с.

64. Ершов, В. А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вячеслав Алексеевич Ершов. - М., 2000. - 29 с.

65. Жеглова О. А. Развитие гуманитарной культуры студентов вуза в условиях межпредметной интеграции дисциплин гуманитарного цикла / О. А. Жеглова // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. заоч. науч. конф. (Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб. : Реноме, 2012. - С. 9-12.

66. Завацкая, Г. С. Компетентностный подход в методике преподавания русского языка [Электронный ресурс] / Г. С. Завацкая. - Режим доступа: http://www. rusnauka.com/8.NPE 2007/ PhilologiaZ20933.doc.htm.

67. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М. : Академия, 2008. - 352 с.

68. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 322 с.

69. Задерацкий, В. В. Мир, музыка и мы. Размышления без темы / В. В. Задерацкий // Муз. академия. - 2001. - № 4. - С. 3-9.

70. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций : материалы конф. / Уральское отделение РАО. - Екатеринбург, 2005. - С. 5-10.

71. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 6. - С. 2-11.

72. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя. - М. : Высшее образование сегодня, 2003. - С. 34-42.

73. Зимняя, И. А. Общая культура человека в системе требований государственного стандарта / И. А. Зимняя. - М., 2000. - 67 с.

74. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 1999. - 383 с.

75. Значение художественной литературы в становлении школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-91997.htm1.

76. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М. : АПКиПРО, 2003. - 101 с.

77. Казаренков, В. И. Педагогическое взаимодействие: технология и искусство // Современные проблемы образования: поиски и решения. - М., 1998. -120 с.

78. Казантаева, В. В. От педагогического взаимодействия к взаимодействию / В. В. Казантаева // Школа. - 2003. - Ч. 1. - С. 43-48.

79. Кондратьев, С. В. О сущности и структуре педагогического взаимодействия / С. В. Кондратьев // Профессиональное развитие учителя в послевузовский период непрерывное пед. образование. - Волгоград, 1998. - Ч. 2. - С. 45-52.

80. Константинова, И. Е. Особенности эмпатийности у студентов будущих педагогов / И. Е. Константинова // международная студенческая науч. конф. -Режим доступа: http://www.zae.ru /forum2012.

81. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data М_02/ 393.html.

82. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействий : теория и практика : учеб. пособие / Е. В. Коротаева. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 171 с.

83. Костюк, Н. Т. Интеграция современного научного знания: методологический анализ / Н. Т. Костюк. - Киев, 2000. - 152 с.

84. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика : пособие для студентов высших учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2007. - 400 с.

85. Краткий словарь иностранных слов [Электронный ресурс]. -http://www.char.ru/books/575870_Kratkij_s1ovar_inostrannyh_s1ov.

86. Кузьменко, О. Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся : междунар. сб. науч. тр. / О. Ю. Кузьменко // отв. ред. В. М. Курицин. -Шуя : Весть, ШГПУ, 2002. - С. 40-43.

87. Кукушин, В. С. Педагогические технологии / В. С. Кукушкин. - Ростов н/Д, 2008.- С. 121-132.

88. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

89. Куприна, Н. Г. Полихудожественная игра в музыкальном развитии ребенка /Н. Г. Куприна // Начальная школа плюс до и после. - 2003. - № 10. -С. 46-53.

90. Кусова, М. Л. Формирование коммуникативной компетенции у учащихся основной школы при обучении комплексному анализу текста / М. Л. Кусова, К. Д. Табачникова // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. - С. 7-14.

91. Куренной, В. А. Толерантность // Современная западная философия : энциклопед. сл. / под ред. О. Хоффе, В. С. Малахова, В. П. Филатова, при участии Т.А. Дмитриева. - М. : Культурная революция, 2009. - С. 190-192.

92. Левина, М. М. Межпредметные связи как дидактическое условие формирования у учащихся научных понятий и знаний о методах / М. М. Левина // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. -М., 2003. - 174 с.

93. Левитан, К. М. О роли коммуникативной компетентности учителя в гуманизации образовательного процесса / К. М. Левитан // Гуманная педагогика и духовный мир учителя. - Тюмень, 2001. - С. 123-131.

94. Леднев, В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков. - М., 2002. - 384 с.

95. Леонтьев, А. Н. Теория развития личности [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. — Режим доступа: http://otherreferats.allbest.ru/ psychology/ 00088757_0. html.

96. Лисова, И. В. Междисциплинарные связи и интеграция научных знаний в процессе обучения иностранному языку [Электронный ресурс] / И. В. Лисова // Современные тенденции в обучении иностранным языкам : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 1999). - Режим доступа: /arts/lan10-c0322-p18040.phtml.

97. Литвак, Р. А. Развитие творческих способностей личности / Р. А. Литвак // Педагогика и психология. - Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2005. - № 2.

- С. 97-109.

98. Литвак, Р. А. Духовно-нравственное воспитание личности / Р. А. Литвак // Вестник Института культуры детства. - Челябинск, 2010. - № 11. - С. 96-100.

99. Литвак, Р. А. Проблемы формирования художественной культуры личности в современном социально-культурном пространстве / Р. А. Литвак, Н. В. Дударева // Вестн. Челябинской гос. академии культуры. - 2015. - № 1 (41).

- С. 139-144.

100. Майорова, И. И. Реализация поликультурной компетентности студентов вуза на основе изучения предметного цикла «Культура коренных народов» / И. И. Майорова // Образование и межнациональные отношения. -Ижевск : Удмуртский ун-т, 2012. - С. 345-348.

101. Макаев, В. В., Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, З. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 3-10.

102. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения /

B. Н. Максимова. - М. : Просвещение, 2001. - 244 с.

103. Максимова, Л. И. Формирование поликультурной компетентности будущих педагогов в вузе на основе интегративного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Людмила Ивановна Максимова. - Калуга, 2012. - 223 с.

104. Маслова, В. А. Лингвокультурология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

105. Межпредметные связи при изучении литературы в школе / под ред. Е. Н. Колокольцева. - М. : Просвещение, 2010. - 224 с.

106. Методология педагогики: понятийный аспект : моногр. сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - М. : издат. центр АНОО «ИЭТ», 2014 - Вып. 1. - 210 с.

107. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения / И. Л. Набок. -М. : Академия, 2010. - 195 с.

108. Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. - Челябинск : ЧФ ИРПО МО РФ, 2001. - 288 с.

109. Науменко, С. И. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательных школ /

C. И. Науменко. - М. : Просвещение, 2002. - 310 с.

110. Нечаева, Е. А. Подготовка педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Екатерина Аркадьевна Нечаева. - Калининград, 2008. - 215 с.

111. Никонова, С. М. Межпредметные связи в обучении школьников иностранным языкам / С. М. Никонова. - М., 2005. - 135 с.

112. Новиков, А. М. Методология [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. -М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

113. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Швецова. - М., 1993. - 955 с.

114. Осипова, Н. В. Глобальное образование и иностранный язык как учебный предмет / Н. В. Осипова // Иностранные языки в школе. - 2007 - № 2. -С. 9-11.

115. Ощепкова, О. В. Педагогические аспекты формирования и развития художественно-творческих способностей (на материале преподавания музыки) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ольга Владимировна Ощепкова. - М., 2000. - 306 а

116. Парагульков, М. Б. Межкультурная коммуникация в контексте образовательной системы: формирование поликультурной компетенции педагога / М. Б. Парагульков // Образование в современной школе. - 2004. - № 3. - С. 13-15.

117. Педагогические исследования : краткий сл. науч. терминов / авт.-сост. М. А. Галагузова, А. Ю. Тюменцева. - Екатеринбург, 2015. - 120 с.

118. Педагогическая наука сегодня: философско-методологические проблемы : матер. Всерос. методологического семинара / науч. ред. Е. В. Бережнова ; сост. Н. В. Малкова. - М. : МИОО, 2011. - 384 с.

119. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

120. Перехожева, Е. В. Формирование профессиональной компетентности студентов технических вузов на основе междисциплинарной интеграции : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Елена Владимировна Перехожева. - Чита, 2012. - 23 с.

121. Песков, И.В. Формирование поликультурных компетенций учащихся старших классов общеобразовательной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Игорь Викторович Песков. - Тверь, 2009. - 21 с.

122. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 384 с.

123. Плеханова, О. Е. Воспитание личности в культурно-досуговой деятельности / О. Е. Плеханова // Новые технологии обучения : сб. науч. тр. по матер. VI междун. науч.-практ. конф. «Духовно-нравственное воспитание и профессионализм личности в современных условиях» // Спец. выпуск № 58. - Ч. 1. - Киев ; Винница, 2009. - С. 479-484.

124. Плеханова, О. Е. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки : сб. науч. тр. / О. Е. Плеханова. - Вып. 9. - М. ; Смоленск : Смядынь, 2013. - С. 248-256.

125. Плеханова, О. Е. Развитие профессиональной мобильности педагога -музыканта как фактор успешности в будущей социально-культурной деятельности / О. Е. Плеханова // Молодежь в науке и культуре XXI в. : матер. межд. науч.-творч. форума (Челябинск, 6-8 ноября 2014 г.) / Челяб. гос. акад. культуры и искусств ; сост. Е. В. Швачко. - Челябинск, 2014. - С. 30-32.

126. Плеханова, О. Е. Особенности формирования социокультурной компетенции педагога-музыканта в процессе профессиональной подготовки / О. Е. Плеханова // Музыкальное и художественное развитие личности в непрерывном образовательном пространстве : матер.VI междун. науч.-практ. интернет-конф. (25 ноября - 15 декабря 2014 г.). - Екатеринбург, 2014. - С. 65-68.

127. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004. - 184 а

128. Понятийный аппарат педагогики и образовании : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - Вып. 7.- Екатеринбург, 2012. - 456 с.

129. Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Татьяна Витальевна Поштарева. - Ставрополь, 2009. - 393 с.

130. Примерная программа учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский языки) для средних специальных учебных заведений (Базовый уровень). - М. : Изд. отдел ИПР СПО, 2002. - 18 с.

131. Профессия музыкант [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vyborprofessia.narod.ru/muzykant.htm.

132. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. - М. : Первое издание 2008. - 172 с.

133. Пугачева, Е. А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Елена Александровна Пугачева. - Н. Новгород, 2008. - 27 ^

134. Пурин, В. Д. Профессиональная подготовка учителя музыки на основе применения принципа интеграции в педагогическом процессе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Владимир Давыдович Пурин. - М., 2003. - 201 с.

135. Резников, Е. Н. Психология этнического общения / Е. Н. Резников. -М. : Институт психологии РАН, 2007. - С. 155-156.

136. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

137. Рыкова, С. В. Воспитательный потенциал поликультурного образования и его реализация в современной школе : дис. ... канд. пед. наук / Светлана Викторовна Рыкова. - М., 2005. - 259 с.

138. Савенкова, Н. Г. Интегрированное обучение и полихудожественное воспитание в педагогике / Н.Г. Савенкова // Изобразительное искусство в школе. -2011 - № 3 - С. 54-51.

139. Селевко, Г. К. Педагогические компетенции и компетентность / Г. К. Селевко // Сельская школа: российский педагогический журнал. - 2004. -№ 3. - С. 29-32.

140. Сериков, В. В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В. В. Сериков // Известия ВГПУ. - 2003. - № 1. - С. 7-13.

141. Сибирякова, Г. Г. Профессиональное развитие будущего педагога-музыканта в условиях исполнительской подготовки: на материале дисциплины «Концертмейстерский класс» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Галина Георгиевна Сибирякова. - Волгоград, 2005. - 230 с.

142. Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-94883.htm1.

143. Слезко, И. Ю. Психологические условия реализации поликультурного образования в школе/ И. Ю. Смолева // Образование и межнациональные отношения. - Ижевск : Удмуртский ун-т, 2012. - С. 340-345.

144. Сличная, Н. В. Формирование у студентов колледжа технологий сервиса готовности к профессиональному поликультурному взаимодействию : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Нина Викторовна Сличная. - Екатеринбург, 2007. - 160 с.

145. Сличная, Н. В. Формирование навыков поликультурного взаимодействия в процессе подготовки специалистов / Н. В. Сличная // Культура, искусство и образование в регионах Сибири. - Кызыл, 2007. - С. 84-87.

146. Сличная, Н. В. Поликультурное образование диалог культур / Н. В. Сличная // Теоретические знания - в практические дела : VII всероссийская (с международным участием) науч.-практ. конф. молодых исследователей. -Омск, 2007. - С. 144-145.

147. Смелова, В. Г. Повышение учебной мотивации обучающихся основной и полной средней школы средствами межпредметной интеграции : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Валентина Геннадьевна Смелова. - М., 2009. - 22 с.

148. Смирнов, С. А. Педагогические теории, системы, технологии / С. А. Смирнов. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 131 с.

149. Смолева, Т. О. Педагог, родитель, учащийся как субъекты поликультурно-образовательной деятельности / Т. О. Смолева // Образование и межнациональные отношения. - Ижевск : Удмуртский ун-т, 2012. - С. 207-214.

150. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. -2-е изд. - М. : Просвещение, 2003. - 239 с.

151. Стаднюк, А. А. Оценка музыкантов / А. А. Стаднюк. - М., 2005. - 150 с.

152. Старобинский, С. Л. Урок музыки - урок искусства / С. Л. Старобинский // Музыка в школе. - 2003. - № 2. - С. 4-5.

153. Ступина, Т. Л. Основы педагогического эксперимента в образовательном процессе: методическое руководство / Т. Л. Ступина. - Иркутск : ИГЛУ. 2006. - 150 с.

154. Супрунова, Л. Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе / Л. Л. Супрунова // Педагогика. -2011. - № 4. - С. 16-28.

155. Сундарева, Е. А. Аудиовизуальное обеспечение процесса формирования профессиональной коммуникативной компетентности [Электронный ресурс] / Е. А. Сундарева, И. В. Кузьменко. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs /index- 530836.html?page=13.

156. Сысоев, П. В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях поликультурного образования / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - М., 2004. - №4. - С. 17-25.

157. Сысоев, П. В. Языковое поликультурное образование / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2006. - № 4. - С. 11-13.

158. Тагильцева, Н.Г. Полихудожественный подход в развитии стратегии полихудожественного образования / Н. Г. Тагильцева // Педагогическое образование в России// Педагогическое образование в России.— 2015 .— №12 .— С. 91-94.

159. Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: учеб.-методическое пособие / Ю. Г. Татур. - М. : Логос, 2006. -256 с.

160. Теория музыкального образования : учеб. для студентов высших учеб. заведений / Э. Б. Адуллин, Е. Н. Николаева. - М. : Академия, 2004.- 336 с.

161. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. - 2-е изд., дораб. / С. Г. Тер-Минасова. - М. : Изд-во МГУ, 2004. - 254 с.

162. Тлостанова, М. В. Проблема мультикультурализма и литература США конца XX века / М. В. Тлостанова. - М., 2000. - 400 с.

163. Туникина, К. А. Воспитание толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ксения Александровна Туникина. - Ярославль, 2015. - 229 с.

164. Турчина, И. А. Формирование мультикультурной компетенции студентов среднего профессионального образования при изучении социально-гуманитарных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Инга Валентиновна Турчина. - Великий Новгород, 2014. - 190 с.

165. Тухтаева З. Ш. Роль и сущность системного подхода в профессиональном образовании / З. Ш. Тухтаева, И. З. Ибрагимова // Молодой ученый. - 2016. - №4. - С. 840-843.

166. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. № 1387.

167. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/8/#b1ock_800#ixzz3tjsr6xCh.

168. Филатова, М. В. Поликультурное образование младших школьников в Ирландии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мария Вячеславовна Филатова. - Тула, 2007. - 23 с.

169. Формирование социокультурной компетенции через использование фольклора на уроках английского языка и во внеклассной работе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festiva1.1september.ru/artic1es/532766.

170. Фурманова, В. П. Межкультурное образование и формирование культурно-языковой личности / В. П. Фурманоова // Мир образования -образование в мире. - 2001. - № 3. - С. 45-49.

171. Хайруллин, Р. З. Состояние и перспективы развития национальных систем образования в России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:tatar-history.narod.ru /federa1.htm.

172. Харина, И. В. Формирование поликультурной компетентности иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ирина Вячеславовна Харина. - Красноярск, 2014. -226 с.

173. Харитонов, В. В. Взаимосвязь искусств / В. В. Харитонов. -Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2002. - 148 с.

174. Харунжев, А. А. Интегрированный урок как один из способов формирования информационной культуры / А. А. Харунжиев // Интеграция образования. - 2009. - № 3. - С. 185-189.

175. Хорошилова, Н. А. Эстетическое воспитание учащихся в процессе преподавания интегративного курса «Музыка, литература и ИЗО» / Н. А. Хорошилова // Проблемы культуры образования: теория и практика. - Оренбург, 2008. - С. 81-82.

176. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А. В. Хуторской // Народное образование. -2003. - № 2. - С. 55-61.

177. Цветкова, Т. К. Обучение иностранному языку в контексте социокультурной парадигмы / Т. К. Цветкова // Вопросы филологии. - 2002. - № 2. - С. 109-115.

178. Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения : пособие для учащихся муз. отд. педвузов и консерваторий / Г. М. Цыпин. - М. : Интерпракс, 2003. - 215 с.

1 79. Чапаев, Н. К. Категориальное поле органической парадигмы интеграции : персоналистко-педагогический аспект / Н. К. Чапаев // Понятийный аппарат педагогики и образования. - Вып. 1. - Екатеринбург, 1995. - С. 61-78.

180. Частично-поисковые методы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wiki.ippk.ru/index.php.

181. Юсупова, Л. Г. Роль межкультурной коммуникации в процессе воспитания поликультурной личности / Л. Г. Юсупова // Сборник научных статей преподавателей и аспирантов. - Магнитогорск: МГТУ, 2008.- С. 139-141.

182. Юсов, Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя в образовательной области «Искусство»: избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей / Б. Ю. Юсов. - М.: Компания Спутник, 2004 - 253 с.

183. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 354 с.

184. Ягнюк, К. В. Природа эмпатии и ее роль в психотерапии / К. В. Ягнюк // Журн. практической психологии и психоанализа. - 2003. - № 1. - С. 115-124.

185. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : моногр. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

186. Яркова, Е. Н. Философия поликультурного образования и ее альтернативы [Электронный ресурс] / Е. Н. Яркова // Топос. Литературно-философский журнал. - Режим доступа: http://www.topos.ru/article/2130.

187. Aharoni, A. The necessity of a new multicultural peace culture [Электронный ресурс] / A. Aharoni. - Режим доступа: http://www.peacefromharmony.org/ ?cat=en_c&key=73.

188. Alberty, J. Returning to Class: Creating Opportunities for Multicultural Reform / J. Alberty // College English. - 2001. - May. - Vol. 63. - № 5. - Pp. 171-176.

189. Alaimo, S. "Multiculturalism and Epistemic Rupture: The Vanishing Acts of Guillermo Gуmez-Peсa and Alfredo Vqa, Jr." MELUS 25. -No 2 summer. - 2000. -Pp. 164-185.

190. Banks, J. A. Approaches to Multicultural Curriculum Reform / J. A. Banks // Multicultural Education: Issues and Perspectives. - Boston, 2000. - Pp. 133-138.

191. Banks, J. A. An Introduction to Multicultural Education / J. A. Banks. -N. Y., 2000. - Pp. 124-132.

192. Banks, J. A. Handbook of Research on Multicultural Education / J. A. Banks, C. A. Banks. - N. Y., 2005. - Pp. 628-633.

193. Bishop, R. S. Multicultural Literature for Children: Making Informed Choices / R. S. Bishop // Teaching Multicultural Literature in Grades K-8. - Norwood, 2002. - Pp. 37-53.

194. Carpenter, H. Enlisting Children's Literature in the Goals of Multiculturalism / H. Carpenter // Mosaic 29. - No 3 September. - 2006. - Pp. 53-73.

195. Davidman, L. Teaching with a Multicultural Perspective / L. Davidman, P. T. Davidman. - N. Y., 2008. - Pp. 244-253.

196. Gibson, M. Approaches to Multicultural Education in the United States: Some Concepts and Assumptions / M. Gibson // Anthropology of Education. - 2004. -№ 15. - Pp. 94-120.

197. Greene, M. The Passions of Pluralism: Multiculturalism and the Expanding Community / M. Greene // Educational Researcher. - 2003. - Vol. 22. - № 1. - Pp. 3560.

198. Houser, N. O. Multicultural Education for the Dominant Culture / N. O. Houser // Urban Education. - 2006. - May. - Vol. 31. - Issue 2. - Pp. 125-148.

199. International Dictionary of Education. - Vol. 7. - Oxford, 2004. - 3963 p.

200. Ishcuk, N. The Manual on the Home Reading for the Senior Students of the Secondary School / N. Ishcuk // English language. - 2008. - № 41. - Pp. 114-119.

201. Sercu, L. Assessing intercultural competence: a framework for systematic test development in foreign language education and beyond / L. Sercu // Intercultural Education. - 2005. - № 15 (1). - Pp. 73-89.

202. Simon, R. K. Through Culture: Popular Culture and the Great Tradition / R. K. Simon. - Berkeley, Univer. of California Press, 2008. - 227 p.

203. The International Encyclopaedia of Education 2-nd ed. - Vol. 1-12. -Oxford, 2004. - Pp. 451-474.