Развитие информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат наук Смолина, Светлана Геннадьевна

• Смолина, Светлана Геннадьевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Смолина, Светлана Геннадьевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки

1.1. Проблема развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки в педагогической теории и практике

1.2. Содержание и структура понятия «развитие информационной компетенции» обучающихся в условиях вузовской библиотеки

1.3. Моделирование процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки 65 Выводы по первой главе 94 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки

2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы по развитию информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки

2.2. Методика реализации педагогических условий развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки

2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки 124 Выводы по второй главе 136 Заключение 139 Список использованных источников 150 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки»

ВВЕДЕНИЕ

Особенностями современного высшего образования являются его информационная насыщенность, вызванная стремительно развивающимися информационными технологиями, виртуализацией, эволюцией информационного общества в общество знаний, усложнением профессиональной деятельности, переходом на компетентностный подход. В связи с этим меняются требования практики к информационной составляющей подготовки специалистов любого профиля.

Стремительное развитие информационного общества в России требует от системы высшего профессионального образования решения проблемы подготовки специалистов, способных легко адаптироваться к быстро меняющимся условиям профессиональной среды, а также к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания.

Одной из главных сфер, определяющих и поддерживающих высокий уровень развития общества, является высшее образование, поэтому применение информационных технологий в образовательной деятельности сегодня является активно развивающимся процессом.

Профессиональные задачи становятся комплексными, междисциплинарными, высоко технологичными, информационно-насыщенными, а потому требуют от будущего специалиста свободного владения технологиями оперирования информацией, то есть, специалист должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией.

На это нацеливает Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, согласно которой система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения, а так же как и ФГОС 3+ ориентированы на формирование компетенций. В соответствии с ними выпускники всех образовательных направлений должны обладать общекультурными и профессиональными компетенциями, так или иначе связанными с информационными процессами. Так, выпускник направления подготовки 090900 «Информационная безопасность» (квалификация (степень) "бакалавр") должен обладать способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, владеть культурой мышления (ОК-8); способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, применять достижения информатики и вычислительной техники, перерабатывать большие объемы информации, проводить целенаправленный поиск в различных источниках информации по профилю деятельности, в том числе в глобальных компьютерных системах (ПК-2). и др.

ФГОС высшего профессионального образования по гуманитарным направлениям подготовки также относят к числу компетенций (информационные по своей сути) способности. Так, выпускник специальности 030401 «Клиническая психология» (квалификация (степень) "специалист") должен обладать способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений (ОК-12); способностью и

готовностью к профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и сети Интернет (ОК-13) и др.

Однако следует признать, что и в содержании основных образовательных программ, и в образовательной практике эти компетенции учитываются недостаточно. Единственная обязательная для освоения в вузе информационная дисциплина «Информатика» не предусматривает формирования названных выше информационных компетенций. В условиях ограниченности часов даже в блоки вариативных дисциплин выпускающие кафедры такого рода курсы не включают.

Не в полной мере реализуется и потенциал вузовской библиотеки, ее образовательная функция. Исследования показывают, что ни одно из существующих направлений деятельности библиотеки не способно сформировать достаточный уровень информационных знаний и умений. Типичными формами работы библиотек по этим направлениям являются: индивидуальные и групповые консультации, беседы, лекции, экскурсии по библиотеке; проведение практических занятий по использованию традиционных и электронных информационных ресурсов, включая Интернет; библиотечные уроки, игровые мероприятия; издание рекомендательных указателей литературы, планов чтения, памяток, путеводителей по библиотеке, инструкций, методические рекомендаций и т.д., направленные на оказание помощи в информационной подготовке пользователей. Однако, несмотря на большие усилия библиотек, их результативность зачастую оказывается низкой. Так, эксперты констатируют низкий уровень информационной компетенции как студентов, так и преподавателей вузов, которые не знают даже того, что существует Государственная система научно- технической информации (ГСНТИ), готовая оказать помощь в учебной и научной работе [55]. Поэтому согласимся с авторами в том, «реальное состояние дел в области информационной подготовки различных слоев общества, и, прежде всего молодежи, продолжает оставаться неутешительным».

В числе причин такого состояния ученые называют инициативный характер (необязательность, факультативность) работ и преобладание монодисциплинарного подхода (обучение либо основам библиотечно-библиографических знаний, либо компьютерной грамотности, либо овладение рациональными приемами работы с книгой и т.п.) [63].

Безусловно, все это серьезно отражается на уровне профессиональной подготовки будущих специалистов, поскольку на современном рынке труда востребованными являются специалисты только с высоким уровнем информационной компетенции. В процессе развития общества и переходе его от индустриального к информационному с каждым годом увеличивается уровень информатизации всех сфер жизнедеятельности человека. Возрастающие темпы компьютерного и информационного развития производственных и социальных процессов изменили требования работодателей к молодым специалистам. Профессиональная деятельность любого специалиста в современных условиях информатизации общества носит ярко выраженный информационный характер, и конечный успех этой деятельности будет зависеть от успешности функционирования специалиста в так называемом «информационном поле». Следовательно, базовой составляющей профессиональной деятельности является информационная составляющая, которая отражает необходимость эффективного использования информации для решения профессиональных задач.

Однако работодатели неизменно указывают на низкий уровень информационно-аналитического мышления, владения технологиями работы с информацией, на неумение учиться молодых выпускников вузов [124].

Поэтому в настоящее время возникло противоречие между потребностью современной экономики в специалистах, способных эффективно функционировать в информационном обществе, умножая национальное богатство, и недостаточным использованием возможностей вуза и вузовской библиотеки в развитии этой компетенции у будущих специалистов. Этим обусловлена актуальность темы настоящей диссертации.

Степень разработанности. Проблема развития информационной компетенции выпускников рассматривалась в науке в разных аспектах.

В процессе педагогических исследований информационную компетенцию связывают либо с отдельными специальностями и направлениями подготовки: инженерами (Н. И. Самойлова), сотрудниками уголовно-исполнительной системы (Е. Э. Турутина), педагогами (Н. Л. Грейлих), лингвистами (Е. А. Роганина); либо с конкретными условиями реализации этой компетенции: в гуманитарном вузе (Н. П. Табачук), в условиях реализации системы зачетных единиц (А. В. Прилепина), при обучении иностранному языку на языковых курсах (Е. В. Корсакова), в процессе дистанционного обучения (Н. И. Сакович), обучения компьютерному программированию (И. Г. Фризен) и др. Безотносительно к отрасли и условиям реализации понятие информационной компетенции будущего специалиста обосновано Л.В. Астаховой.

Большая роль в разработке состава информационной компетенции принадлежит международным организациям: Комитету по ACRL -стандартам, Совету директоров Ассоциации колледжей и научных библиотек (ACRL), Американской библиотечной ассоциации (ALA), Национальному форуму по информационной грамотности (NFIL) и др.

В библиотечной науке преимущественно изучаются понятие, пути и средства формирования и развития информационной культуры личности и информационной грамотности (Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова), информационного образования и обучения (Л. С. Рябцева). Проблемы формирования информационной культуры в сфере профессионального образования получили отражение в работах М. Г. Вохрышевой, И. С. Геллер, Н. И. Гендиной, Н. Б. Зиновьевой, Н. А. Коряковцевой, Н. В. Лопатиной, Н. А. Слядневой и др. В отношении будущих информационно-библиотечных специалистов проблему исследовали О. А. Калегина, Г. В. Кондрашевский, Е. И. Боброва и др. Проблемы информационного потенциала библиотек в контексте развития

высшего образования изучали О. Д. Опарина, Е. Д. Жабко, Н. В. Лопатина, Г. А. Буевич, И. П. Бургер, Г. Ю. Кудряшова, О. Ю. Мурашко и др. Информационное обучение пользователей как условие развития образовательной функции библиотеки исследовала Л. С. Рябцева. Тем не менее, вузовская библиотека как субъект развития информационной компетенции обучающихся различных категорий на не библиотечных образовательных направлениях не становилась объектом специальных библиотековедческих исследований.

Таким образом, возникают объективно существующие противоречия:

1) социально-педагогического уровня - между социальным заказом на выпускников вуза, обладающих высоким уровнем информационной компетенции, и системой высшего профессионального образования, не обеспечивающей ее формирование на должном уровне;

2) научно-теоретического уровня - между необходимостью теоретического осмысления процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки в контексте эволюции ее функций, компетенциализации современного образования и отсутствием соответствующих научно обоснованных содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств этого процесса;

3) научно-методического уровня - между необходимостью развития информационной компетенции обучающихся в процессе профессиональной подготовки в условиях вузовской библиотеки и недостаточностью содержательно-методического обеспечения процесса развития названной компетенции.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: использование потенциала вузовской библиотеки для развития информационной компетенции обучающихся в вузе.

С учетом актуальности проблемы, ее недостаточной разработанности и имеющихся противоречий определена тема диссертационного исследования: «Развитие информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить модель развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

Объект исследования - развитие информационной компетенции обучающихся в вузе.

Предмет исследования - научно-педагогическое обеспечение процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки будет иметь положительную динамику, если:

- уточнено понятие «развитие информационной компетенции» обучающихся в условиях вузовской библиотеки, определены структурно -функциональные компоненты, особенности и возможности развития в системе профессиональной подготовки в вузе;

- разработана модель развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки на основе интеграции деятельностного, компетентностного, культурологического и ситуационного подходов, которая отражает функциональные взаимосвязи её структурных блоков (целевого, содержательного, технологического, оценочно-результативного и научно-теоретического); в процессе разработки модели учтены современные тенденции компетенциализации образования и когнитивизации библиотеки;

- выявлен и обоснован комплекс педагогических условий эффективной реализации данной модели, включающий: 1) соответствие структуры программы вузовской библиотеки по развитию информационной

компетенции студентов, обязательной для обучаемых всех образовательных направлений вуза, логике развития информационной деятельности личности от информационно-потребительской - к информационно-репродуктивной и далее - к информационно-созидательной; 2) усиление мотивации студентов к развитию их информационной компетенции в условиях вузовской библиотеки с помощью развития конструктивных информационно-мировоззренческих стимулирующих доминант, обеспечивающих их защищенность и развитие в безопасной информационной среде; 3) организация виртуальной информационно-образовательной

политехнологичной, полиресурсной, полиязыковой среды вузовской библиотеки с использованием новейших электронных технологий для самостоятельной работы студентов;

- разработана и апробирована методика развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, предусматривающая последовательную реализацию модели и комплекса педагогических условий в процессе профессиональной подготовки.

В соответствии с поставленной целью исследования, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) оценить состояние изученности проблемы на основе анализа научной литературы и определить перспективные подходы к ее решению;

2) уточнить понятийный аппарат исследования; определить содержание и структуру понятия развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки;

3) разработать и апробировать модель развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, обосновать взаимосвязь и содержание ее структурных блоков; сформулировать педагогические условия ее успешной реализации;

4) разработать и апробировать методику развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

Методологическую основу исследования составляют: составляют: когнитографическая концепция библиотечно-библиографической деятельности (В. А. Фокеев, В. П. Леонов, Л. В. Астахова и др.); компетентностный подход (А. С. Белкин, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Т. Е. Исаева, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, Р. А. Литвак, В. А. Сластенин, В. В. Сериков, В. В. Сорочан, А. П. Тряпицына, В. Д. Шадриков, А. В. Хуторской и др.); культурологический подход (Е. И. Артамонова, В. Л. Бенин, Е. В. Бондаревская, А. Н. Галагузов, Г. И. Гайсина, И. Ф. Исаев, М.С. Каган, Н. Б. Крылова, С. В. Кульневич, Э. С. Маркарян, Н. В. Петрова, В. А. Сластенин, Н.А. Туранина, Е. Н. Шиянов и др.); деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдова, 3. А. Решетова, Н. Ф. Талызина, Л. М. Фридман и др.); ситуационный подход (П. В. Векленко, С. А. Езова, М. Д. Ильязова, О. А. Крысанова, Н. В. Юрасюк и др.).

Теоретической основой являются исследования, посвященные: Когнитографической (Ю. С. Зубов, В. А. Фокеев, Л. В. Астахова, А. В. Соколов и др.) и документографической (О. П. Коршунов, Ю. Н. Столяров, Т. Ф. Берестова и др.) концепциям библиотечного дела; общей и профессиональной педагогике (В. П. Беспалько, Е. Ю. Никитина и др.); теории формирования компетентности (А. С. Белкин, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Т. Е. Исаева, В. Д. Шадриков и др.); теории научного моделирования (С. И. Архангельский, В. Г. Афанасьев, Ю. А. Конаржевский, В. Н. Садовской, В. А. Штофф и др.); основным положениям управления процессами образования (А. Г. Гостев В. И. Загвязинский, Т. Г. Калугина, М. В. Кларин, М. М. Поташник, В. П. Симонов, И. В. Резанович и др.); концепции информатизации общества ( К. К. Колин, А. И. Ракитов, А. Д. Урсул и др.); основам проведения педагогического эксперимента (Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральные законы «О библиотечном деле» (1994) и «Об образовании в Российской

Федерации» (2012); Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года (1998); Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (2011); Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (2008); «Примерное положение о библиотеке высшего учебного заведения» (1995) и др.

Для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования:

— общетеоретический метод (аналитико-синтетический метод -изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме),

— метод терминологического анализа в отношении понятий «информационная компетенция», «информационная компетентность», «информационная грамотность», «информационная культура»,

— метод моделирования,

— прогностический метод в отношении описания перспективной модели развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (Национальный исследовательский университет). В исследовании принимали участие студенты дневной формы обучения и аспиранты. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 14 преподавателей, 23 аспиранта и 320 студентов следующих факультетов: автотракторный, архитектурно-строительный, журналистики, механико-математический, механико-технологический, приборостроительный, химический, экономика и управление и юридический.

Исследование проводилось в течении 2006-2015 гг. и состояло из трех

этапов.

На первом этапе (2006 - 2009 гг.) изучалось состояние проблемы развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской

библиотеки в отечественной и зарубежной науке и практике работы высших учебных заведений; уточнялись структурно-содержательные характеристики модели развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки; выявлялись критерии и показатели, характеризующие уровни развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, разрабатывалась диагностическая программа; разрабатывалась методика реализации модели и была начата работа по внедрению педагогических условий.

На втором этапе (2009-2012 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа с целью определения эффективности комплекса педагогических условий, обеспечивающего реализацию модели развития информационной компетенции в условиях вузовской библиотеки. Проанализировано внедрение результатов исследования в образовательный процесс вуза. Проведена коррекция модели.

На третьем этапе (2012-2015 гг.) завершена опытно-экспериментальная работа по развитию информационной компетенции обучающихся в вузе, уточнены и обобщены итоги исследования, уточнена библиографическая база исследования, систематизированы полученные результаты исследования, завершено научное оформление диссертации, подготовлены методические рекомендации.

Научная новизна исследования состоит в доказательстве возможности развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки как перспективного направления ее деятельности и заключается в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия исследования процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, которую образуют кометентностный, культурологический, деятельностный и ситуационный подходы.

2. Разработана универсальная модель развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, основанная на

интеграции компетентностного, культурологического, деятельностного и ситуационного подходов. Отличительной особенностью модели является то, в процессе ее разработки учтены современные тенденции компетенциализации высшего профессионального образования и когнитивизации деятельности вузовской библиотеки.

3. Определен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективной реализации данной модели, включающий: а) соответствие структуры программы вузовской библиотеки по развитию информационной компетенции студентов, обязательной для обучаемых всех образовательных направлений вуза, логике развития информационной деятельности личности от информационно-потребительской - к информационно-репродуктивной и далее - к информационно-созидательной; б) усиление мотивации студентов к развитию их информационной компетенции в условиях вузовской библиотеки с помощью развития конструктивных информационно-мировоззренческих стимулирующих доминант, обеспечивающих их защищенность и развитие в безопасной информационной среде; в) организация виртуальной информационно -образовательной политехнологичной, полиресурсной и полиязыковой среды вузовской библиотеки с использованием обучающих электронных технологий для самостоятельной работы студентов.

4. Разработана методика развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, отражающая целенаправленность, последовательность реализации модели на ориентационном, адаптационном и творческом этапах на базе разработанного комплекса педагогических условий.

Теоретическая значимость определяется наличием обоснованных теоретических положений решения проблемы развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки за счет того, что:

1. уточнено понятие «развитие информационной компетенции» обучающихся в условиях вузовской библиотеки», особенностью которого является акцентирование на амбивалентности (идеально-материальной природе) информации, а также обучающегося как субъекта информационных отношений, который может одновременно выступать и как отправитель, и как получатель информации

2. выбранные методологические подходы (компетентностный, культурологический, деятельностный и ситуационный) углубляют теоретико-методологические представления о сущности и характере протекания процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

3. представлена универсальная модель развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, которая основывается на единстве компетентностного, культурологического, деятельностного и ситуационного подходов. Отличительной особенностью модели является то, что она отражает тенденции компетенциализациии высшего образования и когнитивизации деятельности вузовской библиотеки.

4. предложенная методика развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки представляет собой вариант интерпретации эффективных способов развития информационной компетенции обучающихся в вузе. Она является ориентиром при построении иных методик и технологий, применяемых в системе высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложено учебно-методическое сопровождение процесса развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки, а именно разработаны: методические рекомендации, включающие задания к выполнению самостоятельной работы студентов; спроектирован критериально-оценочный аппарат, позволяющий определить

успешность развития информационной компетенции обучающихся в условиях вузовской библиотеки.

Полученные результаты исследования могут использоваться при составлении учебных и учебно-методических пособий для обучающихся разных специальностей, а также в процессе самообразования, повышения квалификации и переподготовки кадров.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие информационной компетенции обучающегося в условиях вузовской библиотеки - это процесс реализации образовательной функции вузовской библиотеки, направленный на количественное и качественное изменение способности обучающегося выполнять когнитивные и коммуникационные операции информационной деятельности с целью реализации его общих и профессиональных информационных потребностей и как отправителя информации, и как ее получателя.

Особенность уточненного понятия развития информационной компетенции будущего специалиста в условиях вузовской библиотеки заключается в том, что оно:

а) акцентировано на необходимости реализовывать сущностную функцию вузовской библиотеки - образовательную - в условиях компетентностного подхода к образованию;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смолина, Светлана Геннадьевна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. Information Power : Building Partnerships for Learning. - Chicago : ALA, 1998.

2. Bulpitt, G. "The Adsetts Learning Center, Sheffield Hallam University" / G. Bulpitt // Intelligent Library Buildings. Proceedings of the 10th Seminar of the IFLA Section on Library Buildings and Equipment ; the Hague, Netherlands, 24-29 August 1997. - München : Saur, 1999.- pp. 245-259.

3. Byerly, G. Information literacy skills models : defining the choices. In Learning and libraries in an information age : principles and practice / G. Byerly, C. S. Brodie // Stripling, B. K. Englewood. - Littleton : Libraries Unlimited, 1999.- pp. 54-82.

4. Guidelines on information literacy for lifelong learning. - 2006. - Electronic data.- Mode of access : http://www.ifla.org/VII/ s42/pub/IL-Guidelines

5. http : //www.ala. org/acrl/standards/informationliteracycompetency

6. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne ; Switzezland, 27-30 March, 1996. Council for Cultur-al Co-operation (CDCC) a // Secondary Education for Europe Strasburg. - 1997.

7. Kuhlthau, C. Literacy and Learning for the Information Age / C. Kuhlthau // Stripling, B. K. Learning and Libraries in an Information Age. Principles and Practice.- Littleton : Libraries Unlimited, 1999.- pp. 59.

8. Lankes, David R.. The atlas of new librarianship. MIT, 2011. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.DavidLankes.org.

9. Maria Pinto. Design of the IL-HUMASS survey on information literacy in higher education : A self-assessment approach // Journal of Information Science 36.- 2010.- no 1.- pp. 86-103.

10.0wusu-Ansah, E. Information Literacy and the Academic Library : a Critical Look at a Concept and the Controversies Surrounding / E. Owusu-Ansah // Journal of Academic Librarianship.- 2003.- vol. 29.- pp. 219-230.

11.Veklenko P.V. Situational approach in the social-human cognition: objectives, principles and categories / P.V. Veklenko // Журнал Сибирского федерального университета. Серия. Гуманитарные науки.- 2015.- Т. 8. № 5.- С. 1003-1010.

12.Агапов, И. Г. Компетентностный подход к образованию : прихоть или необходимость? / И. Г. Агапов, С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002.- № 2.- С. 23-30.

13. Айзенберг, А. Я. Образовательная функция библиотеки / А. Я. Айзенберг // Развитие педагогических функций советских библиотек : межвуз. сб. науч. тр.- М., 1996.- 160 с.

14. Антонов, А. В. Системный анализ : учебник для вузов / А. В. Антонов. -2-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2006. - 454 с.

15. Астахова, Л. В. Библиотека как субъект обеспечения информационно -психологической безопасности населения региона / Л. В. Астахова // Вестник КемГУКИ. - 2012.- № 18.- С. 202-207.

16. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя / Е. И. Артамонова : автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М., 2000.- 42 с.

17.Артеменко, Н. А. Об особенностях организации процесса формирования информационной компетентности будущего специалиста / Н. А. Артеменко, С. В. Белогуров // Научно-педагогическое обозрение. - 2014.-№ 1(3).- С. 13-18.

18. Артеменко, Н. А. Подготовка будущих учителей-словесников к реализации профильного обучения на основе компетентностного подхода / Н. А. Артеменко : дис. ... канд. пед. наук. - Томск, 2007.- 250 с.

19. Астахова, Л. В. Информационное мировоззрение : понятие и уровни / Л. В. Астахова // Вестник ЧГАКИ.- № 4 (40).- 2014.- С. 9-16.

20.Астахова, Л. В. Информационно-психологическая безопасность в регионе : культурологический аспект / Л. В. Астахова // Вестник УрФО. Безопасность в информационной сфере. - 2011.- № 2.- С. 40-47.

21. Астахова, Л. В. Науковедческая концепция библиографии : перспективы в условиях виртуализации информационной среды / Л. В. Астахова // Вестник ЧГАКИ.- Т. 28. № 4.- 2011.- С. 9-11.

22. Астахова, Л. В. Понятие информационной компетенции : когнитивный подход / Л. В. Астахова // Вестник ЮУрГУ. Серия Образование. Педагогические науки.- 2013.- Т.5. № 4.- С. 10-16.

23.Ахметвалиева, А. А. Развитие культуры информационно-психологической безопасности студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Ахметвалиева.- Челябинск, 2011.- 26 с.

24.Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский .М. : Педагогика, 1989.- 558 с.

25. Базаева, А. П. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущего учителя средствами информационных технологий библиотеки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. П. Базаева. - Челябинск, 2005 - 192 с.

26.Байденко, В. И. Болонский процесс : курс лекций / В. И. Байденко.- М.: Логос, 2004.

27. Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования : современный этап / В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт.- М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2003.

28.Баштанар, И. М. Информационно-коммуникативные умения будущих специалистов в области информации / И. М. Баштанар // Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 2. - С. 37-38.

29. Безрукова, В. С. Словарь нового педагогического мышления / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Альтернативная педагогика, 1996. - 94 с.

30.Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В. А. Беликов. - М.: Академия Естествознания - 2010.

31.Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А. С. Белкин. - Челябинск : Юж. - Урал. кн. изд-во, 2004. - 176 с.

32.Белоногов, Г. Г. Еще раз о гносеологическом статусе понятия «информация» / Г. Г. Белоногов, Р. С. Гиляревский // НТИ. Серия 2 «Информационные процессы и системы». - 2010.- № 2.- С. 1-6.

33.Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". -2005. - 10 сентября. - Электрон. дан. - Режим доступа: http: //www.eidos.ru/j ournal/2005/0910-12. htm.

34.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько.- М., 1989.

35. Библиотекарю образовательного учреждения : справочник.- 3-е изд., доп. -М.: Образование в документах, 2003.- 143с.

36.Боброва, Е. И. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки вуза: дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Е. И. Боброва.- Кемерово, 2007.- 251 с.

37.Божович, Л. И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. -М. : Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

38.Болотов, A. B. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / А. В. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 16-21.

39.Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая рос. энцикл., 1997. - 1434с.

40. Бондарев, В. П. Концепции современного естествознания / В. П. Бондарев. - М.: Альфа-М, 2003. - 464 с.

41.Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 44 - 53.

42. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д, 1999.

43.Брофи, П. Оценка деятельности библиотек : принципы и методы : пер. с англ. / П. Брофи ; науч. ред. Я. Л. Шрайберг. - М.: Омега-Л, 2009. - 357 с.

44.Бубекина, Н. В. Размышления об образовательной функции библиотек / Н.В. Бубекина // Библиотековедение. - 2000. - № 5. - С. 29 - 36.

45.Буева, Л. П. Человек : деятельность и общение / Л. П. Буева.- М.: Мысль, 1978. - 216 с.

46.Вайндорф-Сысоева, М. Е. Инновационная составляющая многоуровневой системы подготовки педагогических кадров (с разным опытом работы) к профессиональной деятельности с использованием виртуальной образовательной среды / М. Е. Вайндорф-Сысоева // Вестник МГОУ. Серия Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 171-178.

47. Вайцехович, Н. Ю. Функции и принципы деятельности медицинских библиотек в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Вайцехович. - Минск, 2012.

48. Векленко, П. В. Понятийный аппарат теории ситуаций / П. В. Векленко // Научный вестник Омской академии МВД России. - 2012. - № 3. - С. 4751.

49. Векленко, П. В. Ситуационный подход : сущность, онтологический базис, место в структуре общенаучной методологии / П. В. Векленко// Научный вестник Омской академии МВД России. - 2010. - № 4. - С. 3741.

50.Винтин, И. А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И. А. Винтин // Социс. - 2004.- № 2. - С. 98-103.

51.Воройский, Ф. С. Систематизированный толковый словарь по информатике (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) / Ф. С. Воройский. - М.: Либерея, 1998.- 376 с.

52.Вохрышева, М. Г. Медиакультура : понятие, структура / М. Г. Вохрышева // Модернизация культуры : идеи и парадигмы культурных изменений : Материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. С.В. Соловьевой и др. - Самара, 2014.- С. 191-196.

53.Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования : дис. ... д-ра пед. наук / Г. И. Гайсина -М., 2002. - 366с.

54.Галагузов, А. Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / А. Н. Галагузов. - М., 2011 - 362 с.

55.Гедримович, Г. В. Начно-исследовательская, образовательная и информационная деятельность высшей школы на примере социально -экономического образования / Г. В. Гедримович, М. В. Ежова, С. М. Климова.- СПб : ИВЭСП, 2012.- 384 с.

56.Гендина, Н. И. Библиотеки и «многократная грамотность»: обсуждение проблем информационной грамотности на 75-й генеральной конференции ИФЛА «Библиотеки создают будущее, основываясь на культурном наследии»; Милан, 2009 / Н. И. Гендина // Библиосфера. -2010. - № 2. - С. 13-22.

57.Гендина, Н. И. Информационная грамотность и информационная культура личности : международный и российский подходы к решению проблемы / Н. И. Гендина // Открытое образование.- 2007. - № 5.- С. 5869.

58.Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура : альтернатива или единство (результаты российских исследований) / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. - 2005.- № 3.-С.18-24.

59.Гендина, Н. И. Информационное образование : дефиниция и принципы / Н. И. Гендина, Л. Н. Рябцева // Вестник КемГУКИ. - 2014. - № 27. - С. 217-223.

60.Гендина, Н. И. Можно ли измерить информационную грамотность (культуру)? / Н. И. Гендина // Образование в документах. - 2009. - № 20 (213).- С. 58-62.

61.Гендина, Н. И. Образование для общества знаний и проблемы формирования информационной культуры личности / Н. И. Гендина // НТБ. - 2007.- № 3.- С. 40-48.

62. Гендина, Н. И. Образовательная функция библиотеки в информационном обществе и готовность библиотечных кадров к ее реализации : проблемы содержательного наполнения ГОС ВПО третьего поколения / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. - 2011.- № 6-7.- С. 83-88.

63.Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры будущего специалиста в контексте задач инновационного образования / Н. И. Гендина, Л. Н. Рябцева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2009.- № 1.- С. 107-112.

64.Глоссарий ЮНЕСКО. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find.cgi7ph

65.Гончарук, А. Е. Использование технологий Web 3.0 для организации новых форм обслуживания и взаимодействия с пользователями в интернет-пространстве / А. Е. Гончарук // Моргенштерновские чтения -2014. Библиография в эпоху цифровых коммуникаций : традиции и новации : материалы регион. науч.-практ. конф.; 29 сент. 2014 г., Челябинск / сост. Н. П. Ситникова ; ЧОУНБ ; ЧГАКИ. - Челябинск, 2015. - С. 58-63. - Электрон. дан.: http: //www. dspace. susu. ac. ru/xmlui/handle/0001.74/4577

66. Гостенина, В. И. Социология управления : учеб. пособие / В. И. Гостенина. - Питер, 2013. - 368 с.- (Стандарт третьего поколения).

67. Грейлих, Н. Л. Развитие информационных компетенций педагогов общего образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Л. Грейлих.-Челябинск, 2010.- 171 с.

68.Грицков, Д. М. Подготовка педагогических кадров к разработке авторских Интернет-ресурсов по иностранному языку / Д. М. Грицков, П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Материалы XII Международной научно-практической конференции - выставки : сб. ст.- Тамбов : ТГУ им. Г. Р. Державина, 2008. - С. 33-35.

69.Долгова, Л. М. Концепция школы "Эврика-развитие", как школы индивидуально-ориентированного образования / Л. М. Долгова, Е. А. Суханова // Управление школой индивидуального образования : сборник.

- Томск, 2002. - С. 15 - 22.

70.Дрешер, Ю. Н. Библиотерапевтическая деятельность библиотек в контексте информационно-психологической безопасности / Ю. Н. Дрешер, Т. И. Ключенко.- Электрон, дан . - М.: ГПНТБ.

71. Дьюи, Д. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика, 2000.

- 382с.

72. Егорова, О. А. Опыт совместной работы юридического факультета и научной библиотеки ЮУрГУ при проведении учебных занятий и научных мероприятий для студентов и аспирантов / О. А. Егорова // Чтение на евразийском перекрёстке: Третий Международный интеллектуальный форум, Челябинск, 24-25 сент. 2015 г.: материалы форума / ред.-сост. В. Я. Аскарова ; М-во культуры РФ, М-во культуры Челяб. обл., Рос. библ. ассоц. и др.- Челябинск: ЧГАКИ, 2015.- С. 331335.- Библиогр.: с. 335 (5 назв.)

73.Езова, С. А. Личностный и ситуационный подходы к изучению библиотечных явлений / С. А. Езова // Научные и технические библиотеки. - 2006. - № 5. - С . 35-42.

74. Ершов, А. П. Информатизация : от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А. П. Ершов // Коммунист. -1988.- № 2.- С. 82-93.

75.Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании : сб. науч. тр. - Тюмень, 1990. - С. 8-12.

76. Зайцева, О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / О. Б. Зайцева.- Армавир, 2002.- 169 с.

77. Засыпкина, Т. А. Социальный статус научный библиотеки в медицинском вузе : дис. ... канд. социол. наук : 14.02.05 / Т. А. Засыпкина. - Волгоград, 2010.- 145 с.

78.Зеер, Э. Ф. Ключевые квалификации и компетентности в личностно-ориентированном профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2000.- № 3.- С. 90-120.

79. Зеер, Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : УГПУ, 2000. - 216 с.

80.Зеркина, Е. В. Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Зеркина.-Магнитогорск, 2007.- 187 с.

81. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. и специалистов, 2004.- 29 с.

82.Зубов, Ю. С. Библиография и художественное развитие личности : монография / Ю. С. Зубов. - М.: Книга, 1979. - 144 с.

83. Зубов, Ю. С. Библиография как система свернутого знания / Ю. С. Зубов // Теоретико-методологические проблемы современного советского библиографоведения : межвуз. сб. науч. тр.- М., 1981.- Вып. 47.- С. 23-40.

84.Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова.- М.: АПКиПРО, 2003.

85. Иванова, T. B. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы : анализ, проблемы, выводы / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004.- № 1.- С. 16-20.

86.Иванова, Е.О. Содержание образования : культурологический подход / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина // Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU.- Электрон. дан.- М.- Режим доступа: http: //www.portalus .ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull& id=1193319770&archive=1195596940&start_from=&ucat=&.

87.Игнатьева, Е. Ю. Образовательный процесс по специальности «Управление качеством» : взгляд с точки зрения компетентностного подхода / Е. Ю. Игнатьева. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://mion.novsu.acr.u/display_

88.Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию заморочек педагогического образования в научной школе

B.А. Сластенина / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Известия Русской академии образования. - 2000. - № 3.

89.Исаева, Т. Е. Преподаватель как субъект качества образования / Т. Е. Исаева // Высшее образование в России.- 2003.- № 2. - С. 17-23.

90. Каган, М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М.

C. Каган.- М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

91. Казарцева, О. М. Культура речевого общения : теория и практика обучения : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / О. М. Казарцева. -М.: Флинта : Наука, 1998. - 496 с.

92. Калегина, О. А. Библиотечно-информационное образование в контексте мировых тенденций : теоретико-методологический аспект : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : специальность 05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение / О. А. Калегина. - СПб., 2007.- 49 с.

93.Калегина, О. А. Реализация компетентностного подхода в государственных стандартах третьего поколения / О. А. Калегина //

Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств.- 2011.- № 1.- С. 57-62.

94.Каптерев, А. И. Менеджмент знаний : от теории к технологиям : науч.-метод. пособие / А. И. Каптерев. - М.: Либерея-Бибинформ, 2005. - 296 с.

95.Караваев, Н. Л. О знании, паттернах и информации / Н. Л. Караваев // Вестник НГУ. Серия Философия.- 2009. - Т. 7. № 3. - С. 24-27.

96.Каратыгина, Т. Ф. Библиотека в контексте «Доктрины информационной безопасности РФ» / Т. Ф. Каратыгина // Библиотековедение. - 2001. - № 4. - с. 40-43.

97. Кемеров, В. Философская энциклопедия / В. Кемеров. - М. : Панпринт, 1998. - 453 с.

98.Климов, Е. А. Психология профессионала / Климов Е. А. - М. ; Воронеж, 1996. - 458 с.

99.Клюяшкина, И. Н. Функции областных библиотек : специфика реализации в современных условиях : дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / И. Н. Клюяшкина. - Самара, 2012. - 312с.

100. Колин, К. К. Библиотекари будущего - инженеры знаний / К. К. Колин // Библиотековедение. - 2000. - № 6. - С. 1.

101. Коморовская, Т. В. Библиотека вуза в условиях трансформации высшего профессионального образования : дис . ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Т. В. Коморовская. - Новосибирск, 2005. - 288с.

102. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393 : утв. от 29. дек. 2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 4. - С. 3- 31.

103. Корсакова, Е. В. Формирование иноязычной информационной компетенции при обучении иностранному языку на языковых курсах (на материале японского языка) : Допороговый уровень : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. В. Корсакова.- СПб., 2008.- 284с.

104. Коршунов, О. П. Библиографоведение. Общий курс. Основы теории библиографии : Учебник. — М.: МГУ культуры и искусств, 2000. — 106 с.

105. Краевский, В. В. Методология педагогики: учеб. пособие для вузов / В. В. Краевский. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

106. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 269 с.

107. Крымская, А. С. Основы управления знаниями / А. С. Крымская // Библиотечное дело. - 2004. - № 11. - С. 17-19.- Электрон. дан. - Режим доступа: Шр://№№^ЫЫю§га£ги(17. 11.04)

108. Крымская, А. С. Управление знаниями : аннот. библиогр. указ. (19932007) / А. С. Крымская, Е. Ю. Гранкина ; отв. ред. Р. С. Гиляревский ; Б-ка Рос. акад. Наук.- СПб.: Европейский Дом, 2009. - 332 с.

109. Крымская, А. С. Управление знаниями - перспективная технология для библиотечно-информационных работников / А. С. Крымская // НТБ. -2005. - № 9. - С. 10-16.

110. Кудряшова, Г. Ю. Цели Болонского процесса и перспективы вузовских библиотек / Г. Ю. Кудряшова // НТБ. - 2007. - № 6.- С. 11-15.

111. Кудряшова, Г. Ю. Эволюция миссии вузовских библиотек : дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Г. Ю. Кудряшова.- Челябинск, 2003 - 208 с.

112. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

113. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172с.

114. Кулагин, В. П. Виртуальная среда обучения как элемент онлайнового социального сообщества / В. П. Кулагин, Ю. М. Кузнецов // Труды XIV Всероссийской научно-методической конференции «Телематика - 2007». - СПб, 2007. - Т. 1.

115. Культура чтения как фундамент информационной культуры личности. По материалам исследования / Ю. П. Мелентьева и др. // Материалы 14-й Международной конференции «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса»: Судак, 9 -17 июня 2007 г.- Электрон. дан.- Режим доступа: http: //www.ifapcom.ru/ru/resource/1416/?returnto=0

116. Кухарев, Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества : опыт, критерии, измерения, прогнозирование : в 3 ч. / Н. В. Кухарев, В. С. Решетько.- Минск : Адукацыя и выхавание, 1996.- Ч. 2.- 95 с.

117. Лау, Х. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / Х. Лау. - М.: Информация для всех, 2006. -45 с.

118. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

119. Легенчук, М. В. On line системы управления библиографической информацией в помощь научному и учебному процессу / М. В. Легенчук // Моргенштерновские чтения - 2014. Библиография в эпоху цифровых коммуникаций : традиции и новации : материалы регион. науч.-практ. конф.; 29 сент. 2014 г., Челябинск / сост. Н. П. Ситникова ; ЧОУНБ ; ЧГАКИ. - Челябинск, 2015. - Электрон. дан.: http://dspace.susu.ac.ru/xmlui/handle/0001.74/4578.

120. Леонов, В. П. Библиография как профессия / В. П. Леонов. - М.: Наука, 2005.- 128 с.

121. Леонов, В. П. Библиограф : профессия «переживает» парадигму / В. П. Леонов // Библиотеки национальных академий наук : проблемы функционирования, тенденции развития : науч.-практ. и теорет. сб. -Электрон. дан. - Киев, 2005. - Вып. 3. - Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/articles/2005/05lvpppp.html.

122. Лиховид, Т.Ф. Управление знаниями в библиографической интерпретации / Т. Ф. Лиховид // НТБ.- 2010.- № 6.- С.84-87.

123. Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста : теория и практика : [Текст] монография Р. А. Литвак. - М. : Владос, 2009. - 242с.

124. Малышева, А. А. Компетенции молодых выпускников вузов глазами работодателей / А. А. Малышева, И. В. Невраева // Известия ТПУ.-2006.- № 8.- Электрон. дан.- Режим доступа: Ьйр://суЬег1ешпка.ги^1с1е/п/кошре1еп18п-шо1о(уЬ-ууршкшкоу-уи7оу-§1агатьгаЬо1:оёа1е1еу.

125. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

126. Маркова, Т. Б. Государственные национальные библиотеки как образовательные центры / Т. Б. Маркова.- Электрон. дан. - Режим доступа: http://anthropology.ru/ru/ texts/markovat/stateHb.html.

127. Масяйкина, Е. А. Формирование информационной культуры субъектов педагогического образования в деятельности научной библиотеки вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Масяйкина.- Томск, 2007.- 228 с.

128. Математический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1988. - С. 267.

129. Молчанова, О. Образование в эпоху новых информационных технологий (методологические аспекты) / О. Молчанова, Т. Воронина, В. Кашицин. - М.: Информатик, 1995. - 220 с.

130. Моргунова, О. В. Социальные сети - доступная среда для продвижения чтения / О. В. Моргунова // Второй Международный интеллектуальный форум «Чтение на евразийском перекрёстке» ; 19-21 сент. 2013 г., Челябинск : материалы форума / сост.: В. Я. Аскарова и др.; ЧГАКИ. -Челябинск, 2014 .- С. 124-130. - Электрон. дан. - Режим доступа: 1Шр://ё5расе.511Б11.ас.г11/хт1ш/11апё1е/0001.74/4575.

131. Мурашко, О. Ю. Основные направления деятельности современной вузовской библиотеки / О. Ю. Мурашко, Г. Н. Тутаева // Традиционная и инновационная наука : история, современное состояние, перспективы : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф./ отв. ред. А. А. Сукиасян .- 2015.- С. 193-197.

132. Назаров, Ю.А. Реализация идей личностно-ориентированного подхода к профессиональному образованию в условиях его интеграции / Ю. А. Назаров // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 5.- С.2-5.

133. Новая философская энциклопедия : в 4 т.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мысль, 2010. - Т. 1-4. - 2816 с.

134. О библиотечном деле : Федеральный закон № 185-ФЗ : Абзац в ред. от 2 июля 2013 г. (с изм.) : введ. в действие с 1 сент. 2013 г.

135. О библиотечном деле : Федеральный закон № 78-Ф3 от 29 декабря 1994 г.: в ред. от 08 июня 2015 г.

136. О перечне показателей, критериях и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»: Приказ № 276 Минобрнауки РФ от 29.07.2009. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/10/21/univerdok.html.

137. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.- М., 2010.

138. Олейникова, О. Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения: Копенгагенский процесс / О. Н. Олейникова. - М.: Центр изучения проблем профессионал. образования, 2004. - 70 с.

139. Олешков, М. Ю. Деловая игра в системе профессиональной подготовки студентов / М. Ю. Олешков // Ученые записки НТГПИ. Педагогика и психология.- Нижний Тагил, 2002. - С. 57-63.

140. Опарина, О. Д. Социокультурная динамика библиотеки классического университета : дис. канд. пед. наук : 05.25.03 / О. Д. Опарина. -Челябинск, 2008.- 197с.

141. Опарина, О. Д. Социокультурная динамика университетской библиотеки / О. Д. Опарина ; науч. ред. О. Н. Богатырева. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2010. - 180 с.

142. Паршукова, Г. Б. Информационная грамотность как фактор развития профессиональной компетенции / Г. Б. Паршукова // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество : Труды VIII Всероссийской объединенной конференции ; Санкт-Петербург, 8-11 ноября 2005 г.- СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2005 - С. 112115.

143. Пасхин, Е. Н. Информатизация образования и переход к устойчивому развитию : Философско-методологический анализ : дис. .д-ра филос. наук / Е. Н. Пасхин. - М., 1997.- 298 с.

144. Помянтовский, А. Н. Информационная культура личности : содержание и структура / А. Н. Помянтовский, Е. П. Александров // Вестник ТИУиЭ .- 2010. - № 2. - С. 46-52.

145. Прилепина, А. В. Формирование информационной компетенции студента в условиях реализации системы зачетных единиц : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Прилепина.- Оренбург, 2009.- 229 с.

146. Программа курса «Основы информатики, библиотековедения и библиографии» // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. - 1974. - № 10. - С. 20-22.

147. Программа курса «Основы информатики, библиотековедения и библиографии» : в 5 вып. / под ред.: М. П. Гастфера, Г. П. Фонотова. -М., 1979.- 22 с.

148. Программа курса библиотечно-библиографических занятий для студентов всех специальностей высших учебных заведений. - М., 1961.24 с.

149. Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации. - Электрон. дан. - М., 2007. - Режим доступа: Шр^/^^^^её^оу.ги.

150. Равен, Д. Компетентость в современном обществе : выявление, развитие и реализация : пер. с англ / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

151. Ратникова, Е. И. Образовательная деятельность вузовских библиотек в условиях развития новых информационно-коммуникационных технологий / Е. И. Ратникова // Библиотечное дело XXI век. - 2009. - №2 (18).- С. 52-67.

152. Роганина, Е. А. Развитие информационной компетенции студентов в профессиональной подготовке будущего лингвиста-преподавателя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Роганина. - Самара, 2012.- 213 с.

153. Российская Федерация. Президент (2000 - ; В. В. Путин). О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки : Указ от 7 мая 2012 г. № 599.

154. Российское библиотековедение. XX век : направления развития, проблемы и итоги. Опыт монографического исследования : сборник / сост. Ю. П. Мелентьева. - М.: Фаир-Пресс : Пашков дом, 2003.- 256 с.

155. Рубанова, Т. Д. Концепция, структура и особенности курса «Печатные и электронные средства информации» / Т. Д. Рубанова // Вестник ЧГАКИ. - 2013. - № 1 (33) 20. - С. 18-22.

156. Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии : монография / М. А. Акоев, В. А. Маркусова, О. В. Москалева, В. В. Писляков; под ред. М. А. Акоева. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2014. - 250с.

157. Руководящие материалы по библиотечному делу. - М., 1982. - 207 с.

158. Рябцева, Л. Н. Информационное обучение пользователей как условие развития образовательной функции библиотеки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Л. Н. Рябцева. - Новосибирск, 2012.

159. Савельева, С. С. Профессиональная компетентность учителя XXI века : учебное пособие / С. С. Савельева. - Коломна : Коломенский государственный педагогический институт, 2008. -88 с.

160. Савич, Л. Е. «Библиотечное обслуживание» и «библиотечная валеология» / Л. Е. Савич.- Электрон. дан.- Казань : Казанский гос. ун-т культуры и искусств, 2011.

161. Сагатовский, В. Н. Философские категории : авторский словарь / В. Н. Сагатовский, - СПб.: СПбНИУ ИТМО, 2011. - 127 с.

162. Садовская, Е. А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. - Оренбург, 2004.- 50 с.

163. Сакович, Н. И. Формирование информационной компетенции студентов в процессе дистанционного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Сакович. - Челябинск, 2009. - 225 с.

164. Самойлова, Н. И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Самойлова. - Казань, 2007. - 175 с.

165. Семенов, А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А. Л. Семёнов. - М.: Изд-во МИПКРО, 2000. - 12 с.

166. Семенюк, Э. П. Информатика : достижения и перспективы, возможности / Э. П. Семенюк ; отв. ред. А. Д. Урсул.- М.: Наука, 1988. -176 с.

167. Сергеева, Т. В. Формирование учебных компетенций учащихся основной школы на основе интеграции математики с предметами естественнонаучного цикла : автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.02 -Ярославль, 2011. - 22 с.

168. Синицын, Д. С. Психолого-педагогические условия обучения информационно-психологической безопасности подростков / Д. С. Синицын - СПб., 2005.

169. Скворцов, В. В. Концепция библиотеки в современном российском библиотековедении // Российское библиотековедение XX век : направления развития, проблемы и итоги. Опыт монографического исследования / сост. Ю. М. Мелентьева. - М.: ФАИР-ПРЕСС : Пашков дом, 2003. - С. 159-178.

170. Сластенин, В. А. Общая педагогика : учеб. пособие // В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина : в 2 ч. - М.: Владос, 2003. - Ч. 1. - 288 с.

171. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

172. Смолина, С. Г. Анализ публикационной активности и опыт организации мониторинга Южно-Уральского государственного университета / С. Г. Смолина // Библиосфера. - 2013. - № 2. - С. 82-87.

173. Смолина, С. Г. Модель формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов вуза / С. Г. Смолина // Вестник ЮУрГУ. Серия Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 12. - С.125-129.

174. Советов, Б. Я. Моделирование систем / Б. Я. Советов, С. А. Яковлев. -М.: Высш. шк., 1998.

175. Соколов, А. В. Библиография как гуманистическая инфраструктура информационного общества (статья третья) / А. В. Соколов, Т. Ф. Берестова // Библиография. - 2014. - № 3 (392). - С. 72-88.

176. Соколов, А. В. Библиография как область духовного производства / А. В. Соколов // Проблемы интеграции социально-коммуникационных наук в социалистическом обществе. - Л., 1987. - С. 32-58.

177. Соколов, А. В. Введение в теорию социальной коммуникации / А. В. Соколов. - СПб.: СПбГУП, 1996. - 320 с.

178. Соколова, Ю. В. Вузовская библиотека как центр поддержки электронного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / Ю. В. Соколова.- М., 2007.- 170 с.

179. Соколова, Ю. В. Требования практики к образовательным программам подготовки специалистов информационно-библиотечной сферы / Ю. В. Соколова // Библиотеки и образование : управление изменениями и социальное партнерство : сб. материалов 4-й Междунар. науч.-практ. конф.; Ярославль, 25-28 апреля 2008 г. / МУБИНТ; ГПНТБ России. -Ярославль : МУБиНТ, 2008. - С. 97-103.

180. Сорочан В. В. Психология профессиональной деятельности: Конспект лекций. - М.: МИЭМП,2005. - 70 с.

181. Столяров, Ю. Н. Закон адекватности библиотечного фонда условиям внешней и внутренней среды / Ю. Н. Столяров // НТБ.- 2010. - № 12. - С. 21-34.

182. Столяров, Ю. Н. Структурно-функциональный анализ библиотеки как системы - теоретико-методологическая основа повышения эффективности и качества библиотечного обслуживания : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 05.25.03 / Ю. Н. Столяров / РГБ СССР им. В. И. Ленина. - М., 1982. - 29 с.

183. Стратегия модернизации российского школьного образования. -Электрон. дан. - Режим доступа: http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/13.html

184. Суханов, А. П. Информация и прогресс / А. П. Суханов. - Новосибирск : Наука, 1988. - 192 с.

185. Табачук, Н. П. Развитие информационной компетенции студентов в образовательном процессе гуманитарного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Табачук. - Хабаровск, 2009. - 217 с.

186. Талызина, Н. Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии / Н. Ф. Талызина // Методология и история психологии. - 2007.- Т. 2. Вып. 4. -С. 157-162.

187. Терехов, П. П. Формирование педагогической компетентности специалиста в системе непрерывного социокультурного образования / П. П. Терехов // Альма-матер : Вестник высшей школы. - 2003. - № 2. - С. 712.

188. Тикунова, И. П. Концептуальная модель современной библиотеки : социально-философский анализ : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / И. П. Тикунова. - Архангельск, 2007. - 129 с.

189. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : практико-ориентир. моногр. / П. И. Третьяков, И. Б. Сенковский ; под ред. П. И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 352 с.

190. Тришина, С. В. Информационная компетентность как педагогическая категория / С. В. Тришина // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005.- 10 сент. -Электрон. дан. - Режим доступа: http://www/eidos.ra/jomal/2005/0910-11.htm.

191. Тряскина, А. В. От электронного каталога до автоматизированной библиотечно-информационной системы : развитие функциональных и технологических возможностей каталога НБ ЮУрГУ / А. В. Тряскина // Моргенштерновские чтения - 2014. Библиография в эпоху цифровых коммуникаций : традиции и новации : материалы регион. науч.-практ. конф.; 29 сент. 2014 г., Челябинск / сост. Н. П. Ситникова ; ЧОУНБ ; ЧГАКИ. - Челябинск, 2015. - Электрон. дан.- Режим доступа: http://dspace.susu.ac.гu/xmlui/handle/0001.74/4578.

192. Туранина, Н.А. Использование инновационных технологий в библиотечной деятельности : культурологический подход / Н. А. Туранина, М. Ф. Хасанова // Академический журнал Западной Сибири. -2014.- Т. 10. № 1(50).- С. 79-80.

193. Турутина, Е. Э. Формирование информационной компетенции у будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Э. Турутина. - Казань, 2008. - 215 с.

194. Уваров, А. Ю. Новые информационные технологии и реформа образования / А. Ю. Уваров // Информатика и образование. - 1994. - № 3. - С. 3-14.

195. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1988. - Т. 1. - 414 с.

196. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты Высшего Профессионального Образования : законодательно - правовая база проектирования и реализации. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов : Координац. совет УМО и НМС Высш. шк., 2009. -с.70

197. Федоров, А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза / А. В. Федоров. - М.: Информация для всех, 2007. - 616 с.

198. Федоров, А. И. Информационные технологии в образовании : теоретико-методологические и социокультурные аспекты : монография /А. И. Федоров. - Челябинск : УралГАФК ; ЧГНОЦ УрО РАН, 2004.-224с.

199. Филатов, В. П. Научное познание и мир человека / В. П. Филатов. - М. Политиздат, 1989.- 270 с.

200. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1989.

201. Фирсов, В. Р. Сущностные функции библиотечной деятельности : культуроведческий подход / В. Р. Фирсов // НТБ. - 1985. - № 5.

202. Фокеев, В. А. Природа библиографического знания : монография / В. А. Фокеев. - М., 1995. - 352 с.

203. Формирование информационной культуры личности : теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И.

Гендина и др. - М. : Межрегион. центр библ. сотрудничества, 2006. - 512 с.

204. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях : учеб. -метод. пособие / Н. И. Гендина и др. - 2-е изд., перераб. - М.: Шк. б-ка, 2003. - 296 с.

205. Форрестер, Д. Мировая динамика / Дж. Форестер. - М.: Наука, 1978.

206. Фридланд, А. Я. Информатика : процессы, системы, ресурсы / А. Я. Фридланд. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003. - 232с.

207. Фризен, И. Г. Компьютерное программирование как средство формирования информационной компетенции конкурентоспособного специалиста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. Г. Фризен. - Саратов, 2006. - 200 с.

208. Фролов, О. В. Грани и границы компетентностного и культурологического подходов в формировании компетентности будущего специалиста / О. В. Фролов // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2012. - № 4. - С.139-144.

209. Фрумин, И. М. О социальных функциях библиотечно-библиографических систем «Мысли в связи с дискуссией» / И. М. Фрумин // НТБ СССР. - 1985. - № 9. - С. 8-14.

210. Хангельдиева, И. Г. О понятии "информационная культура" / И. Г. Хангельдиева // Информационная культура личности : прошлое, настоящее, будущее : тезисы докл. междунар. науч. конф.- Краснодар, 1993. - С. 2.

211. Хангельдиева, И. Г. О понятии «информационная культура» / И. Г. Хангельдиева // Информационная культура личности : прошлое, настоящее, будущее: тезисы докл. междунар. науч. конф.- Краснодар, 1996.- С. 7-8.

212. Харлампьева, Т. В. Формирование критического мышления студентов вуза как средства их защиты от негативных информационных

воздействий в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Харлампьева. - Челябинск, 2009.- 203 с.

213. Хасенова, С. К. Материалы базы данных «National Citation Reports» -основа для оценки научной деятельности ученых Казахстана / С. К. Хасенова // Информационные ресурсы России. - 2010. - № 2. - С. 33-37.

214. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003.- №2. - С. 58 - 64.

215. Чошанов, М. A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : метод. пособие / М. А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

216. Что такое Web 3.0?.- Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=165be64f-a9e3-4660-b22c-17b24dd7a5a8

217. Чуракова, О. В., Фишман, И. С. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе : дидакт. материалы для обучения педагогов / О. В. Чуракова, И. С. Фишман. - Самара : Профи, 2002. - 42 с.

218. Шамонин, Е. А. Характеристика понятия «познавательная самостоятельность студентов педвуза» / Е. А. Шамонин // Известия РГПУ им. А. И. Герцена.- 2010.- № 125. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-ponyatiya-poznavatelnaya-samostoyatelnost-studentov-pedvuza.

219. Шаповал, В. В. Оценка качества школьного образования : анализ результатов международных исследований PISA / В. В. Шаповал, А. Г. Каспржак, А. Л. Венгер ; под ред. А. Г. Каспржак. - М.: Сентябрь, 2007. -192 с.

220. Швырёв, B. C. Научное познание как деятельность / В. С. Швырев. -М.: Политиздат, 1984.- 232 с.

221. Шепель, В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В. М. Шепель. - М.: Народное образование, 1999. - 286 с.

222. Шибаева, Е. А. Управление знаниями как новая функция библиотек / Е. А. Шибаева // Библиотековедение.- 2009.- № 5. С. 34-39.

223. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении : учеб. пособие / Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 1999. - 288с.

224. Штолер, А. В. Научно-исследовательская деятельность вузов культуры и искусств : опыт сопоставительного анализа / А. В. Штолер, Н. Н. Штолер // Вестник ЧГАКИ. - 2015.- № 1 (41). - С. 6-19.

225. Штолер, Н. Н. Конкурентная среда вуза культуры и искусств : опыт исследования / Н. Н. Штолер // Высшее образование в России. - 2011. - № 1. - С. 117-123.

226. Экономическое право : хрестоматия : в 3 т. / под общ. ред. В.И. Видяпина. - СПб.: Питер, 2004.

227. Эльконин, В. Д. Психология формирования личности и проблемы обучения / В. Д. Эльконин. - М.: Педагогика, 1980. - 146 с.

228. Юдина, И. Г. Информационная функция библиотеки в теории и практике библиотечного дела : дис. ... канд. пед. наук : 05.25.03 / И. Г. Юдина.- Новосибирск, 2010.- 242 с.

229. Юрасюк, Н. В. Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Юрасюк. - Калининград, 2009.- 196 с.

230. Юсеф, Е. К. Личностная ориентация обучения как условие развития компетентности студентов технического университета (на материале иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук / Е. К. Юсеф. - Ростов н/Д, 2001. - 164 с.

231. Юшина, О. Л. Публичная библиотека в обеспечении информационно -психологической безопасности читателей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Л. Юшина. - СПб., 2005. - 18 с.