Формирование межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Струнина Наталья Вячеславовна

• Струнина Наталья Вячеславовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Струнина Наталья Вячеславовна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий

1.1. Формирование межкультурной компетенции обучающихся

как научно-педагогическая проблема

1.2. Образовательные возможности информационно-коммуникационных технологий для формирования межкультурной компетенции обучающихся

1.3. Модель формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию межкультурной компетенции обучающихся средствами

информационно-коммуникационных технологий

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности межкультурной компетенции обучающихся

2.2. Апробация педагогических условий успешного формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами

информационно-коммуникационных технологий

2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования по формированию межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Учебные интернет-ресурсы. Словарь терминов

Приложение 2. Пакет диагностических методик для определения уровня сформированности межкультурной компетенции обучающихся

Приложение 3. Примеры ресурсов электронного учебника

Приложение 4. Проверка эффективности разработанной модели

формирования межультурной компетенции обучающихся

средствами ИКТ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Идея гармоничного единства образования и культуры сегодня признается в качестве одного из важнейших условий ускоренного развития постиндустриального общества. Образование в данном случае совершенно справедливо трактуется как форма трансляции культуры при реализации накопленного в ней креативного потенциала. Межкультурная компетенция при этом позиционируется как универсальный феномен, поэтому становится чрезвычайно востребованной в современной образовательной практике. Наряду со страноведческими и культурно-специфическими знаниями обозначенная компетенция включает определенные умения и отношения, без которых не представляется возможным осуществление продуктивного диалога между людьми. Игнорирование и непринятие иных культурных традиций, как показывает реальная социальная практика, приводит к обострению межнациональных и межконфессиональных конфликтов. Не случайно в Законе «Об образовании в Российской Федерации» акцентируется внимание на содействии содержания образования взаимопониманию и сотрудничеству между народами вне зависимости от того, к какой национальности они принадлежат [161].

Среди основных целей Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 г. обозначены следующие: приоритет культурного развития с целью укрепления единства российского общества, расширение и поддержка международных культурных и гуманитарных связей [129]. Обозначенные позиции находят свое отражение в реализуемых стандартах для обучающихся, получающих образование на различных его уровнях. Это в полной мере относится и к сфере высшего образования. Важно, чтобы современный выпускник был не только профессионалом в избранном профиле, но и личностью, способной осуществлять взаимодействие в устной и письменной формах, используя русский и иностранный языки для межличностной и межкультурной коммуникации в квалифицированном профессиональном сообществе.

Получается, что обозначенная проблема обострилась именно сейчас, когда в культуре быстро развивающегося информационного общества обучающимся важно внятно доносить до партнера свое мнение, понимать и принимать его позицию, адаптировать стиль общения к индивидуальным особенностям партнера, определять адекватную линию речевого поведения, гибко реагировать на непредвиденные повороты в ходе беседы, употреблять речевые средства сообразно предложенной ситуации, безошибочно выбирать конкретные способы мягкого отношения к высказываниям руководителей и коллег по работе на основе разумного эмоционального отклика.

Следовательно, можно с уверенностью утверждать, что сегодня, несмотря на повышенный интерес ученых и практиков сферы образования к проблеме формирования межкультурной компетенции обучающихся, имеется острая необходимость в поиске и использовании эффективных средств для реализации обозначенного процесса в условиях вуза. Полагаем, что одним из них, несомненно, выступают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), из которых наибольшим потенциалом для обеспечения полноценного общения в разных режимах обладают технологии компьютерные - мультимедиа, интернет-технологии, телекоммуникации, работы с гипертекстами, а также технологии электронного обучения -дистанционного, в сетевых сообществах, в режиме виртуального присутствия. Несмотря на чрезвычайную актуальность интенсификации информатизации образования в вузе, что диктуется не только требованиями стандартов, но и острой необходимостью онлайн-обучения в условиях продолжающейся пандемии коронавируса, возможности вуза для комплексного использования названных технологий в полной мере не задействованы. Поэтому наше внимание обращено именно на обучающихся вузов.

Однако в настоящее время в педагогике отсутствует единый подход к определению понятия «межкультурная компетенция». Как следствие, нет и единых подходов к структуре, содержанию и педагогическим условиям формирования межкультурной компетенции обучающихся. Внедрение

реализуемых в вузах новых образовательных стандартов требует разработки универсального определения, исследования компонентного состава компетенций, условий и этапов их эффективного формирования. Таким образом, актуальность нашего исследования определяется тем, что в настоящее время в педагогической науке существует проблема, характеризующаяся недостатком знаний о формировании межкультурной компетенции. В исследовании обобщен опыт нескольких отраслей научного знания, в том числе педагогики, психологии, социологии, лингвистики, культурологии.

Культуросообразные подходы А. Л. Бердичевского, Е. В. Бондаревской, Е. М. Верещагина, В. В. Воробьева, В. Г. Костомарова, Е. И. Пассова, В. П. Сысоева, Е. Г. Таревой, В. П. Фурмановой и др., основанные на взаимодействии языка и культуры, показывают, что для успешного межкультурного общения недостаточно только владеть иностранным языком, необходимо также знать культуру разных стран, их традиции, обычаи, привычки и нормы поведения жителей. Таким образом, обучающихся необходимо знакомить с правилами межкультурной коммуникации. При этом для успешного взаимодействия с представителями разных культурных социумов и языковых сообществ обучающиеся должны владеть межкультурной компетенцией.

Проблема формирования межкультурной компетенции раскрыта в работах В. Г. Апалькова, М. Байрама, Н. Д. Гальсковой, Н. И. Гез, Т. Г. Грушевицкой, Г. В. Елизаровой, Н. М. Лебедевой, О. А. Леонтович, И. Л. Плужник,

A. П. Садохина, Т. Г. Стефаненко и др. Тем не менее остается открытым вопрос определения компонентного состава межкультурной компетенции и ее места в структуре универсальных компетенций. Ряд ученых (Ю. Н. Караулов,

B. В. Сафонова и др.) считают тождественными понятия «межкультурная компетенция» и «межкультурная коммуникативная компетенция», в то время как другие рассматривают межкультурную компетенцию как составляющую иноязычной коммуникативной компетенции (Н. М. Громова, Г. В. Елизарова, М. Г. Корочкина и др.). Особый интерес для нашего исследования представляют труды ученых, посвященные проблеме применения ИКТ в образовании

(С. А. Бешенков, Я. А. Ваграменко, И. Е. Вострокнутов, М. Н. Евстигнеев, А. П. Ершов, Л. Х. Зайнутдинова, Е. В. Захарова, О. А. Козлов, К. Г. Кречетников, Г. А. Кручинина, Т. А. Лавина, Л. П. Мартиросян и др.). Важными также являются работы по анализу и использованию образовательных возможностей ИКТ (М. Г. Евдокимова, В. А. Красильникова, М. П. Лапчик, И. В. Роберт, Т. Ш. Шихнабиева и др.).

Определенную ценность для нас имели работы, касающиеся рассмотрения вопросов формирования межкультурной компетенции обучающихся разных направлений подготовки с использованием средств ИКТ при изучении различных учебных дисциплин. В частности, это публикации Л. Л. Босовой об использовании электронного учебника для формирования ИКТ-компетенции при изучении информатики, Ю. Ю. Коротких - о применении технологии формирования межкультурной компетенции с включением материалов языковых и культурологических дисциплин, В. В. Пришвиной - о современных технологиях для формирования межкультурной компетенции при изучении иностранного языка и технических дисциплин, А. П. Садохина - о методе тренинга для формирования межкультурной компетенции при изучении дисциплин гуманитарного цикла. Нам были интересны и труды по применению ИКТ в обучении иностранным языкам (К. В. Александров, В. Г. Апальков, Г. А. Воробьев, Е. С. Полат, Л. К. Раицкая, П. В. Сысоев, В. В. Угольков, А. Н. Шамов, Е. И. Шеваршинова и др.).

Однако в литературе не обнаруживается целостный набор дидактических материалов, обеспечивающих целенаправленное формирование у обучающихся межкультурной компетенции при использовании в образовательном процессе эффективной совокупности ИКТ. Совершенно очевидно, что исследование обозначенного процесса для педагогической теории и практики представляется важным и своевременным.

Анализ научной литературы и изучение практики образования позволили выявить следующие противоречия:

- между объективно существующей необходимостью современного социума

в выпускниках - будущих специалистах, владеющих межкультурной компетенцией, и невысоким фактическим уровнем ее сформированности у обучающихся;

- между внутренним стремлением обучающихся к овладению межкультурной компетенцией и недостаточной разработанностью моделей ее формирования средствами ИКТ в вузе;

- между выраженным потенциалом ИКТ в формировании межкультурной компетенции у обучающихся и слабой разработанностью педагогических условий его реализации в практике их вузовской подготовки.

Выделенные противоречия обозначили проблему исследования: каковы теоретические основы и педагогические условия формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ?

Актуальность проблемы и поиск путей разрешения противоречий определили тему диссертационного исследования: «Формирование межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать модель формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ при создании для этого педагогических условий.

Объект исследования - формирование межкультурной компетенции обучающихся.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ может быть эффективным, если:

- исходить из сущности межкультурной компетенции как совокупности сознательно освоенных знаний, умений, отношений при задействовании внутренних и внешних ресурсов для результативного общекультурного,

учебно-познавательного, коммуникативного взаимодействия обучающихся с представителями иных культур и языковых сообществ; уточнить в выраженном контексте структуру и содержательную характеристику обозначенной компетенции;

- обосновать теоретически и разработать модель, внедрение которой в образовательный процесс позволит осуществить целенаправленное формирование межкультурной компетенции с учетом возможностей ИКТ, проследить динамику ее освоения обучающимися на основе использования мотивационно-отношенческого, когнитивного, деятельностного критериев с определенными показателями на низком, среднем и высоком уровнях;

- выявить и апробировать педагогические условия, которые в совокупности поддерживают эффективность образовательного процесса: обеспечение устойчивой мотивации обучающихся к овладению межкультурной компетенцией средствами ИКТ; использование комплекса технологий - интернет-технологий, телекоммуникации, работы с авторским гипермедийным учебником, дистанционного обучения, обучения в сетевых сообществах для результативного учебно-познавательного взаимодействия; реализация междисциплинарных связей для выяснения обучающимися универсальных смыслов понятий «культура» и «межкультурная коммуникация» с обращением к ИКТ; организация субъект-субъектных отношений в обучении для продуктивного обмена необходимой информацией и регулирования поведенческих реакций с применением ИКТ.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1) уточнить сущность межкультурной компетенции обучающихся, выявить структуру и представить ее содержательную характеристику в контексте использования образовательных возможностей ИКТ;

2) обосновать и разработать модель формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ;

3) выявить и апробировать педагогические условия успешного формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ;

4) разработать диагностические материалы, выявляющие уровень сформированности межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ в отношении определенных критериев, показателей и уровней.

Методологическую основу исследования составили ключевые положения системного подхода (Б. Г. Ананьев, В. И. Андреев, В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин и др.); деятельностного подхода (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); личностно-ориентированного подхода (В. И. Андреев, И. Л. Бим, И. А. Зимняя, Е. И. Пассов, В. А. Сластенин и др.); компетентностного подхода к реализации образовательного процесса (В. И. Байденко, В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Дж. Равен, В. В. Сериков, А. В. Хуторской и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- исследования, раскрывающие взаимосвязь культуры и образования (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Е. В. Бондаревская, М. С. Каган и др.);

- исследования в области межкультурной коммуникации (М. Беннет, Е. М. Верещагин, В. Гудикунст, Г. В. Елизарова, В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова, Р. Портер, Е. А. Рекичинская, Л. Самовар, Э. Холл и др.);

- исследования по формированию межкультурной компетенции в образовательном процессе (М. Байрам, Т. Г. Грушевицкая, Н. М. Лебедева,

A. П. Садохин, В. В. Сафонова, Т. Г. Стефаненко и др.);

- исследования вопросов применения ИКТ в обучении различным дисциплинам (С. А. Бешенков, Л. Л. Босова, Ю. Ю. Коротких, Т. А. Лавина,

B. В. Пришвина, А. П. Садохин, Н. В. Софронова, Т. Ш. Шихнабиева и др.);

- исследования в области компьютерного обучения (А. П. Ершов, В. П. Беспалько, М. А. Бовтенко, С. Д. Каракозов, В. А. Красильникова, Г. А. Кручинина, Е. С. Полат, И. В. Роберт, А. Н. Шамов, А. Н. Щукин и др.);

- исследования индивидуализации образовательного процесса (Е. А. Александрова, Л. В. Байбородова, И. Ф. Бережная, С. А. Вдовина, И. М. Кунгурова, В. Б. Лебединцев, М. А. Родионов, А. В. Хуторской, Т. И. Шукшина и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ научной (педагогической, психологической), учебной и методической литературы, документов государственного значения, определяющих направления и технологии формирования межкультурной компетенции в условиях информатизации образования; объяснение, систематизация и обобщение результатов исследования; аналогия и моделирование; эмпирические - констатирующий и формирующий эксперименты, включенное наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование; математические - количественный анализ и статистическая обработка полученных данных с использованием критерия %2 Пирсона, графическая и табличная интерпретация результатов эксперимента.

Экспериментальная база исследования - ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». В исследовании принимали участие обучающиеся факультета приборостроения, информационных технологий и электроэнергетики, а также факультета вычислительной техники различных направлений подготовки. Исследованием было охвачено 196 обучающихся 1 курса (98 человек в экспериментальной группе и 98 - в контрольной группе).

Исследование проводилось в три этапа с 2013 по 2021 г.

На первом (подготовительном) этапе (2013-2015 гг.) изучалась степень разработанности проблемы исследования, формулировался понятийно-категориальный аппарат: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования; разрабатывалась и теоретически обосновывалась модель формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ; выявлялись педагогические условия; проектировалась программа эксперимента, определялись сроки его проведения.

На втором (основном) этапе (2016-2019 гг.) создавался электронный учебник, направленный на формирование межкультурной

компетенции обучающихся; разрабатывался критериально-диагностический аппарат сформированности межкультурной компетенции; проводился констатирующий этап эксперимента, позволивший осуществить диагностику исходного уровня сформированности межкультурной компетенции обучающихся; апробировались педагогические условия, в совокупности обеспечивающие реализацию разработанной модели формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ; проводился контрольный этап эксперимента.

На третьем (заключительном) этапе (2019-2021 гг.) осуществлялись математическая обработка, обобщение и анализ полученных в исследовании результатов; формулировались выводы по проделанной работе; определялись перспективы и направления дальнейшего исследования.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «межкультурная компетенция обучающихся» как совокупность знаний, умений и отношений, обеспечивающих при задействовании внутренних и внешних ресурсов результативное общекультурное, учебно-познавательное, коммуникативное взаимодействия субъектов образовательного процесса с представителями иных культур и языковых сообществ. Вариант понятия отличается от существующих тем, что учитывает мотивационную сторону подготовки обучающихся, их стремление к совершенствованию способов межличностного взаимодействия при использовании для этого совокупности образовательных ресурсов межкультурной коммуникации. Также выявлена и представлена структура межкультурной компетенции в составе мотивационно-отношенческого, когнитивного и деятельностного компонентов с описанием их содержательных характеристик и доказано, что средства ИКТ положительно влияют на успешность ее целенаправленного формирования.

2. Разработана модель формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ в образовательном процессе с использованием системного, компетентностного, деятельностного, личностно-ориентированного подходов, принципов информатизации образования, диалога культур,

толерантности, педагогической целесообразности культуротворческой деятельности, состоящая из традиционных для подобных конструкций блоков -методологического, целевого, содержательного, операционно-деятельностного и оценочно-результативного, но с оригинальным их наполнением в контексте решаемой исследовательской проблемы. Реализация модели в образовательной практике обеспечивает поэтапное (репродуктивное, продуктивное, творческое) повышение уровня сформированности обозначенной компетенции обучающихся по мотивационно-отношенческому, когнитивному, деятельностному критериям на низком, среднем и высоком уровнях.

3. Выявлены и апробированы педагогические условия эффективного формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ в образовательном процессе: обеспечение устойчивой мотивации к овладению межкультурной компетенцией средствами ИКТ; использование в обучении комплекса технологий - интернет-технологий, телекоммуникации, работы с авторским гипермедийным учебником, дистанционного обучения, обучения в сетевых сообществах для результативного учебно-познавательного взаимодействия; реализация междисциплинарных связей для выяснения обучающимися универсальных смыслов понятий «культура» и «межкультурная коммуникация» с обращением к ИКТ; организация субъект-субъектных отношений в обучении для продуктивного обмена информацией и регулирования поведенческих реакций с применением ИКТ.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточненное понятие «межкультурная компетенция», выясненные и содержательно наполненные его компоненты в контексте взаимодействия обучающихся с представителями иных культур и языковых сообществ обогащают теоретические представления о компетентностной основе образования;

- обоснованная и разработанная педагогическая модель конкретизирует теоретические представления о потенциале процесса формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ;

- выявленная совокупность педагогических условий, обусловливающих достижение планируемых результатов освоения обучающимися межкультурной компетенции, обогащает теорию организации образовательного процесса средствами ИКТ.

Практическая значимость исследования заключается:

- во внедрении в образовательный процесс созданной модели формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ и педагогических условий, обеспечивающих достижение предельного индивидуального уровня сформированности названной компетенции;

- в создании и апробации критериально-диагностического инструментария для выяснения состояния сформированности межкультурной компетенции обучающихся;

- разработке и использовании электронного гипермедийного учебника, интерактивных заданий и тестов для формирования межкультурной компетенции обучающихся, проверки освоенности ее компонентов на занятиях, а также при выполнении самостоятельной работы.

Результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе вузов, организаций системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью и логикой исследования; использованием методов, адекватных целям и задачам исследования; проведением длительного эксперимента с личным участием автора и повторяемостью его результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждались на Международной научно-практической конференции «Россия в мире: проблемы и перспективы развития международного сотрудничества в гуманитарной и социальной сфере» (Москва, Пенза, 2016); на Всероссийской научно-практической конференции «Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции» (Пенза, 2017); на Всероссийской научно-практической конференции

(с международным участием) «Иностранные языки в диалоге культур» (Саранск, 2017); на Международной научно-практической конференции «Современные направления в лингвистике и преподавании языков: проблема метода» (Пенза, 2019); на Международных научно -практических конференциях «Язык как основа современного межкультурного взаимодействия» (Пенза, 2016-2020). Гипермедийный учебник, нацеленный на формирование межкультурной компетенции обучающихся, как электронный ресурс зарегистрирован в ФГБНУ «Институт управления образованием РАО» (свид. о рег. № 23731). Содержание проведенного исследования изложено в 14 публикациях, 3 из которых опубликовано в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Межкультурная компетенция представляется как один из заданных результатов образовательного процесса, выраженный в совокупности знаний, умений и отношений, обеспечивающих при задействовании внутренних и внешних ресурсов общекультурное, учебно-познавательное, коммуникативное взаимодействия обучающихся с представителями иных культур и языковых сообществ. Ее структуру составляют такие компоненты, как мотивационно-отношенческий (средствами ИКТ обеспечивает готовность к выражению подлинного познавательного интереса к культурам разных социумов и языковых сообществ; осознанию ведущей роли межкультурной коммуникации для адекватного взаимодействия с представителями разных культурных социумов и языковых сообществ; проявлению толерантности к образу жизни представителей других культур, понимания иной культурной картины мира, открытости к мнениям и позициям партнеров по общению), когнитивный (средствами ИКТ обеспечивает усвоение материала страноведческого содержания - природных, исторических, социальных, экономических, экологических особенностей своей страны и других стран; материала культурно-специфического содержания - особенностей этикета, правил поведения в обществе, традиций и обычаев, принятых в данной

культуре, национально-культурной специфики вербальной и невербальной коммуникации) и деятельностный (средствами ИКТ обеспечивает готовность к применению умений интерпретировать явления иной культуры с позиции ее представителей и сравнивать культурные явления собственной и иной культуры; анализировать ситуации межкультурного общения, предотвращать и разрешать конфликты; общаться с представителями различных культур, используя средства в зависимости от ситуации и традиций иной культуры; оценивать варианты собственного поведения в различных ситуациях межкультурного взаимодействия с позиции своей и иной культуры). Выявление сущности представленной компетенции, уточнение ее структуры и характеристики обусловлены определенными возможностями ИКТ: стимулированием образовательных мотивов; задействованием различных каналов восприятия необходимой информации; обеспечением условий для поиска, сбора, анализа, хранения и применения содержания материала в решении учебных задач и повседневной жизни; визуализацией продуктов учебной деятельности компьютерными средствами; организацией образовательного процесса в активном и интерактивном, индивидуальном, групповом и коллективном режимах; автоматизацией контроля и оценки результатов образовательного процесса.

2. Основой формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ выступает модель, которая рассматривается как целостная структура, имеющая блоки: методологический (служит объективной основой для содержательно-смыслового наполнения других блоков модели, построения и реализации целостного образовательного процесса); целевой (задает результативные ориентиры - цель и задачи формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ); содержательный (определяет теоретическую и практическую основы учебного материала для формирования межкультурной компетенции); операционно-деятельностный (включает этапы формирования межкультурной компетенции при использовании на каждом из них определенных форм и методов организации взаимодействия участников

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Струнина Наталья Вячеславовна, 2021 год

Список литературы

1. Александров, К. В. Информационно-коммуникационные технологии как средство совершенствования заочного иноязычного образования / К. В. Александров, А. Н. Шамов. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 1. - С. 79-82.

2. Александрова, Е. А. Классификация стратегий электронного взаимодействия в web-обучении / Е. А. Александрова, М. Р. Аттиа, С. И. Ахметов. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2020. -Т. 20. - С. 329-333.

3. Александрова, Е. А. Преимущества и направленность электронного взаимодействия в веб-обучении / Е. А. Александрова, С. И. Ахметов, М. Р. Аттиа. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2020. -Т. 9. - № 4 (36). - С. 385-391.

4. Александрова, Е. А. Психологическое и педагогическое сопровождение : индивидуальная траектория развития / Е. А. Александрова. -Текст : непосредственный // Народное образование. - 2014. - № 9 (1442). -С. 180-187.

5. Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Алмазова Надежда Ивановна ; Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2003. -47 с. - Текст : непосредственный.

6. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; Российская академия образования, Московский психолого-социальный институт ; под редакцией

А. А. Бодалева. - 3-е издание, стереотипное. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2008. - 431 с. -ISBN 978-5-9770-0363-6. - Текст : непосредственный.

7. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. - 238 с. - ISBN 5-7464-0029-7. - Текст : непосредственный.

8. Апальков, В. Г. Методика формирования межкультурной компетенции посредством электронно-почтовой группы : монография / В. Г. Апальков ; Московский гос. ун-т экономики, статистики и информатики. Каф. лингвистики и межкультурной коммуникации. - Москва : МЭСИ, 2011. - 138 с. - ISBN 9785-7764-0687-4. - Текст : непосредственный.

9. Афанасьева, А. Б. Социокультурное проектирование в этнокультурном образовании / А. Б. Афанасьева. - Текст : непосредственный // Гуманитарные науки. - 2018. - № 1 (41). - С. 93-99.

10. Бабушкина, Л. Е. Формирование социокультурной компетенции у студентов педвуза при изучении иностранных языков средствами информационно-коммуникационных технологий : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бабушкина Лариса Евгеньевна ; Чувашский государственный педагогический университет имени И. Я. Яковлева. - Чебоксары, 2013. - 196 с. - Текст : непосредственный.

11. Байбородова, Л. В. Воспитание толерантности у учащихся : монография / Л. В. Байбородова, А. А. Кораблева. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2013. - 260 с. - ISBN 978-5-87555-896-2 . - Текст : непосредственный.

12. Байбородова, Л. В. Ключевые идеи субъектно-ориентированной технологии индивидуализации образовательного процесса в педагогическом вузе / Л. В. Байбородова, В. Н. Белкина, М. В. Груздев, Т. Н. Гущина. -Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 7-21.

13. Байбородова, Л. В. Концепция воспитания студентов в педагогическом университете / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. - Текст : непосредственный //

Высшее образование : проблемы и трансформации : коллективная монография. -Ульяновск : Зебра, 2019. - С. 14-23. - ISBN 978-5-6043667-8-3.

14. Байбородова, Л. В. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности магистрантов / Л. В. Байбородова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 20, Педагогическое образование. -2020. - № 4. - С. 50-60.

15. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : методическое пособие / В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 71 с. - ISBN 5-7563-0324-3. -Текст : непосредственный.

16. Барышников, Н. В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации : учебник / Н. В. Барышников. - Москва : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2013. - 368 с. - ISBN 978-5-16-006813-8. - Текст : непосредственный.

17. Бельдягина, Е. Ю. Содержательно -методические особенности организации диалогового взаимодействия студентов непрофильных специальностей на занятиях по математике на основе использования программных средств образовательного назначения / Е. Ю. Бельдягина, М. А. Родионов, Л. А. Купряшина. - Текст : непосредственный // Вестник Нижегородского университета имени Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2020. - № 1 (57). - С. 130-140.

18. Бережная, И. Ф. Индивидуальная траектория профессионального развития студента в образовательном процессе вуза / И. Ф. Бережная. - Текст : непосредственный // Система высшего профессионального образования: актуальные проблемы и пути их решения. - Воронеж : Научная книга, 2018. -С. 169-181.

19. Беспалько, В. П. Образование и обучение с помощью компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) : учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва :

Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 352 с. -ISBN 5-89502-320-7 ; ISBN 5-89395-384-3. - Текст : непосредственный.

20. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем : монография / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с. - Текст : непосредственный.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 190 с. - ISBN 5-7155-0099-0. -Текст : непосредственный.

22. Бешенков, С. А. Информационные инструменты в системе электронного обучения и исследовательско-проектной деятельности /

C. А. Бешенков, Н. В. Шелковникова, М. И. Шутикова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2020. - № 3 (53). -С. 8-15.

23. Библер, В. С. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культуры / В. С. Библер. - Москва : Прогресс : Гнозис, 1991. - 169 с. - ISBN 5-01-003633-9. -Текст : непосредственный.

24. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия школы / И. Л. Бим. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -2002. - № 2. - С. 11-15.

25. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с. - Текст : непосредственный.

26. Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика : учебное пособие / М. А. Бовтенко. - Москва : Флинта, 2005. - 215 с. - ISBN 5-89349-562-4. - Текст : непосредственный.

27. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-9.

28. Большой Российский энциклопедический словарь. - Москва : Большая Российская энциклопедия, 2006. - 1887 с. - ISBN 5-85270-332-X. - Текст : непосредственный.

29. Большой словарь иностранных слов: более 25 000 слов / сост. А. Ю. Москвин. - 7-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Центрполиграф, 2008. - 685 с. - ISBN 978-5-9524-3984-9. - Текст : непосредственный.

30. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская. - Москва ; Ростов-на-Дону : Учитель, 1999. - 560 с. - Текст : непосредственный.

31. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с. -ISBN 5-86340-090-0. - Текст : непосредственный.

32. Босова, Л. Л. Интернет-сервисы как инструментарий современного образовательного процесса / Л. Л. Босова. - Текст : непосредственный // Современные образовательные web-технологии в реализации личностного потенциала обучающихся : сборник статей участников Международной научно-практической конференции. - Арзамас, 2020. - С. 312-317.

33. Ваграменко, Я. А. Креативное взаимодействие студентов в информационно-образовательной среде компьютерного класса колледжа / Я. А. Ваграменко, Г. Ю. Яламов, А. Н. Афонин. - Текст : непосредственный // Педагогическая информатика. - 2017. - № 1. - С. 25-36.

34. Ваграменко, Я. А. Новые тенденции в информатизации образования / Я. А. Ваграменко. - Текст : непосредственный // Информатизация образования -2017 : сборник материалов Международной научно -практической конференции (Чебоксары, 15-17 июня 2017 г.). - Чебоксары, 2017. - С. 3-11.

35. Варданян, Ю. В. Современные проблемы вузовского этапа мониторинга компетенции / Ю. В. Варданян, В. С. Карапетян. - Текст : непосредственный // Евсевьевские чтения. Серия: Наука и образование: актуальные психологические проблемы и опыт решения : сборник научных

трудов по материалам Международной научно-практической конференции (Саранск, 14-15 марта 2019 г.) / под научной редакцией Ю. В. Варданяна. -Саранск, 2019. - С. 58-63.

36. Вдовина, С. А. Сущность и направления реализации индивидуальной образовательной траектории / С. А. Вдовина, И. М. Кунгурова. -Текст : электронный // Науковедение. - 2013. - Вып. 6. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-napravleniya-realizatsii-individualnoy-obrazovatelnoy-traektorii/viewer (дата обращения: 18.11.2020).

37. Верещагин, Е. М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - 4-е издание. - Москва : Русский язык, 1990. - 246 с. -ISBN 5-200-01076-4. - Текст : непосредственный.

38. Верхолетова, И. Н. Веб-квест технология как информационно-образовательная среда в рамках современных стандартов / И. Н. Верхолетова, О. А. Козлов. - Текст : непосредственный // Педагогическая информатика. -2018. - № 2. - С. 3-8.

39. Воробьев, В. В. Лингвокультурология / В. В. Воробьев. - Москва : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2008. - 336 с. - ISBN 978-5-209-02717-1. -Текст : непосредственный.

40. Воробьев, Г. А. Веб-квесты в развитии социокультурной компетенции : монография / Г. А. Воробьев. - Пятигорск : ПГЛУ, 2007. - 168 с. - ISBN 589966-687-0. - Текст : непосредственный.

41. Вострокнутов, И. Е. Проблемы обучения информатике и информационным и коммуникационным технологиям в условиях пенитенциарной системы / И. Е. Вострокнутов, Н. М. Токарев. - Текст : непосредственный // Педагогическая информатика. - 2016. - № 1. - С. 13-18.

42. Газман, О. С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. - Москва : МИРОС, 2002. -294 с. - ISBN 5-7084-0230-Х. - Текст : непосредственный.

43. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. -6-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2009. - 334 с. - ISBN 978-57695-6473-4. - Текст : непосредственный.

44. Гелен, А. О систематике антропологии / А. Гелен. - Текст : непосредственный // Проблема человека в западной философии. - Москва : Прогресс, 1988. - С. 152-201.

45. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с. -ISBN 5-93134-172-2. - Текст : непосредственный.

46. Гольдин, В. Е. Русский язык и культура речи / В. Е. Гольдин, О. Б. Сиротинина, М. А. Ягубова ; под редакцией О. Б. Сиротининой ; Министерство образования Российской Федерации ; Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : УРСС, 2002. - 211 с. - ISBN 5-354-00124-2. - Текст : непосредственный.

47. Горшенина, С. Н. Практико-ориентированная подготовка будущих педагогов к формированию этнической толерантности обучающихся / С. Н. Горшенина, М. А. Якунчев. - Текст : непосредственный // Этническая культура в современном мире. - 2020. - № 14 (2). - С. 154-157.

48. Горянина, В. А. Психология общения : учебное пособие / В. А. Горянина. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2004. -416 с. - ISBN 5-7695-1995-9. - Текст : непосредственный.

49. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы № 1642 (2017 г.) с изменениями от 06.02.2021. -URL: http://docs.cntd.ru/document/556183093 (дата обращения: 26.02.2021). -Текст : электронный.

50. Громова, Н. М. Лингво-методические основы системы обучения специалистов-международников иноязычному деловому общению: внешнеэкономический профиль, английский язык : диссертация на соискание

ученой степени доктора педагогических наук / Громова Наталья Михайловна ; Институт содержания и методов обучения РАО. - Москва, 2007. - 604 с. - Текст : непосредственный.

51. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации : учебник / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с. - ISBN 5-238-00359-5. - Текст : непосредственный.

52. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1 (3). - С. 11-20.

53. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. -Текст : электронный // Организация Объединенных Наций. - 2017. -URL : https ://www.un.org/ru/documents/ded_conv/dedarations/toleranc. shtml (дата обращения: 08.09.2017).

54. Евдокимова, М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии: технический вуз, английский язык : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Евдокимова Мэри Георгиевна ; Московский государственный лингвистический университет. - Москва, 2007. - 667 с. - Текст : непосредственный.

55. Евстигнеев, М. Н. Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Евстигнеев Максим Николаевич ; Московский государственный педагогический университет. - Москва, 2012. -23 с. - Текст : непосредственный.

56. Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам / Г. В. Елизарова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2005. - 352 с. -ISBN 5-89815-597-X. - Текст : непосредственный.

57. Елизарова, Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Елизарова Галина Васильевна ;

Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2001. - 371 с. - Текст : непосредственный.

58. Ершов, А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А. П. Ершов. - Текст : непосредственный // Коммунист. - 1988. - № 2. - С. 82-93.

59. Зайнутдинова, Л. Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) / Л. Х. Зайнутдинова. - Астрахань : Изд-во «ЦНТЭП», 1999. - 364 с. - ISBN 5-89388-027-7. - Текст : непосредственный.

60. Замкин, П. В. Возможности исследовательской деятельности в индивидуализации образовательной траектории студентов педагогического вуза / П. В. Замкин. Т. И. Шукшина. - Текст : непосредственный // Перспективы и приоритеты педагогического образования в эпоху трансформаций, выбора и вызовов : сборник научных трудов VI виртуального Международного форума по педагогическому образованию (Казань, 27 мая - 9 июня 2020 г.). - Казань, 2020. - С. 289-293.

61. Захарова, Е. В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере иностранного языка) : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Захарова Елена Валерьевна ; Якутский государственный университет имени М. К. Аммосова. - Якутск, 2008. - 163 с. - Текст : непосредственный.

62. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие / И. Г. Захарова. - Москва : Академия, 2011. - 190 с. - ISBN 978-5-76957976-9. - Текст : непосредственный.

63. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. - Текст : непосредственный // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2011. - № 8 (87). - С. 3-14.

64. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

65. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Русский язык за рубежом. - 1985. - № 5. - С. 49-53.

66. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е издание, дополненное, исправленное и переработанное. -Москва : Логос, 2002. - 384 с. - ISBN 5-94010-018-Х. - Текст : непосредственный.

67. Зубов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам : учебное пособие / А. В. Зубов, И. И. Зубова. -Москва : Академия, 2009. - 144 с. - ISBN 978-5-7695-5911-2. - Текст : непосредственный.

68. Иванова, Е. О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим / Е. О. Иванова. - Текст : электронный // Научная электронная библиотека elibrary. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30023087 (дата обращения: 03.02.2019).

69. Ионин, Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л. Г. Ионин. - 3-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Логос, 2000. - 430 с. - ISBN 5-88439-052-1. - Текст : непосредственный.

70. Ирисханова, К. М. Межкультурная коммуникативная компетенция и учебно-методический комплекс для вузов неязыковых специальностей / К. М. Ирисханова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2007. - № 538. - С. 22-32.

71. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган ; Академия гуманитарных наук [и др.]. - Санкт-Петербург : Петрополис, 1996. - 414 с. -ISBN 5-86708-073-0. - Текст : непосредственный.

72. Каракозов, С. Д. Профессионально-ориентированные компоненты электронной образовательной среды педагогического университета /

С. Д. Каракозов, В. Г. Маняхина. - Текст : непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2017. - № 1. - С. 31-39.

73. Каракозов, С. Д. Условия результативности системной трансформации учебного процесса на основе ИКТ в образовательном учреждении / С. Д. Каракозов, Н. И. Рыжова, А. Ю. Уваров. - Текст : непосредственный // Инновационные технологии в медиаобразовании : материалы II Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 29-30 мая 2017 г.). -Санкт-Петербург, 2017. - С. 227-235.

74. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: В вопросах и ответах / Т. В. Карамышева. - Санкт-Петербург : Союз, 2001. - 190 с. - ISBN 5-94033-030-4. - Текст : непосредственный.

75. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов // 7-е издание. - Москва : Изд-во ЛКИ, 2010. - 264 с. - ISBN 978-5-382-01071-7. -Текст : непосредственный.

76. Кобозева, И. С. Диалог в поликультурно ориентированной музыкальной подготовке детей в учреждении дополнительного образования / И. С. Кобозева. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 1 (29). - С. 27-36.

77. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник / Г. М. Коджаспирова. -Москва : Гардарики, 2009. - 528 с. - ISBN 987-5-8297-0172-7. - Текст : непосредственный.

78. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования : учебное пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. -4-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2007. - 350 с. - ISBN 978-57695-4121-6. - Текст : непосредственный.

79. Козлов, О. А. Развитие информатизации образования в школе и педагогическом вузе в условиях обеспечения информационной безопасности личности : коллективная монография / С. А. Бешенков, Я. А. Ваграменко, В. А. Касторнова, О. А. Козлов, Э. В. Миндзаева, И. Ш. Мухаметзянов, В. П. Поляков, И. В. Роберт, В. И. Сердюков, Т. Ш. Шихнабиева, Г. Ю. Яламов. -

Москва : Институт управления образованием Российской Академии образования, 2018. - 105 с. - ISBN 978-5-6040389-5-6. - Текст : непосредственный.

80. Константинова, Л. А. Диалог культур в образовательном пространстве как глобальная метафора современной мировой цивилизации / Л. А. Константинова, О. Д. Митрофанова. - Текст : непосредственный // Слово в русской культуре и межкультурной коммуникации : материалы научного семинара, посвященного 50-летию МАПРЯЛ / под общей редакцией Л. А. Константиновой, Н. Н. Захаровой. - Тула : Тульский гос. ун-т, 2018. -С. 4-14.

81. Коротких, Ю. Ю. Формирование межкультурной компетенции старшеклассников на основе учебных лингвокультурологических материалов : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Коротких Юлия Юрьевна ; Удмуртский государственный университет. - Ижевск, 2010. - 24 с. - Текст : непосредственный.

82. Корочкина, М. Г. Формирование межкультурной компетенции в техническом университете: Английский язык : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Корочкина Марина Григорьевна ; Таганрогский государственный радиотехнический университет. -Таганрог, 2000. - 20 с. - Текст : непосредственный.

83. Красильникова, В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебное пособие / В. А. Красильникова ; Министерство образования и науки Российской Федерации ; Федеральное агентство по образованию ; ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». - Москва : Дом педагогики, 2006. - 231 с. - ISBN 5-89382-108-4. -Текст : непосредственный.

84. Краткий психологический словарь / под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского ; редактор-составитель Л. А. Карпенко. - 2-е издание, расширенное, исправленное и дополненное. - Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 1998. - 512 с. - ISBN 5-222-00239-Х. - Текст : непосредственный.

85. Кречетников, К. Г. Образовательная среда как отражение личностного информационного пространства педагога / К. Г. Кречетников. - Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы инновационного педагогического образования : сборник научных трудов. - Саратов, 2018. -С.192-195.

86. Кречетников, К. Г. Особенности организации смешанного обучения / К. Г. Кречетников. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 4. - С. 88-95.

87. Кручинин, М. В. Применение цифровых технологий обучения в высшей школе: проблемы и перспективы, SWOT-анализ / М. В. Кручинин, Г. А. Кручинина, Л. А. Петрукович. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2020. - № 3. - С. 64-74.

88. Лавина, Т. А. Подготовка по информатике будущих специалистов по защите информации: содержательный аспект / Т. А. Лавина, Л. А. Ильина. -Текст : непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2020. - № 1 (94). - С. 173-184.

89. Лапчик, М. П. Эволюция математического образования в условиях информатизации: обзор тенденций и результатов / М. П. Лапчик, М. И. Рагулина, Е. К. Хеннер. - Текст : непосредственный // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2020. - Т. 14, № 3. - С. 71-79.

90. Ласера, Ж. Реалии французской культуры на уроках французского языка / Ж. Ласера. - Текст : непосредственный // Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка иностранцам / под редакцией Е. М. Верещагина, В. Г. Костомарова. - Москва, 1974. - С. 217-224.

91. Лебедева, Н. М. Тренинг этнической толерантности для школьников / Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко. - Москва, 2004. - 356 с. -ISBN 5-201-13737-7. - Текст : непосредственный.

92. Лебединцев, В. Б. Создание индивидуальных образовательных программ и маршрутов на коллективных учебных занятиях / В. Б. Лебединцев. -

Текст : непосредственный / Инновации в образовании. - 2018. - № 10. -С. 88-100.

93. Леонтович, О. А. Россия и США: Введение в межкультурную коммуникацию : учебное пособие / О. А. Леонтович. - Волгоград : Перемена, 2003. - 344 с. - ISBN 5-88234-618-5. - Текст : непосредственный.

94. Леонтьев, А. А. Психология общения : учебное пособие / А. А. Леонтьев. - 3-е издание. - Москва : Смысл : Академия, 2005. - 365 с. -ISBN 5-89357-192-4. - Текст : непосредственный.

95. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл : Академия, 2004. - 352 с. - ISBN 5-89357153-3. -Текст : непосредственный.

96. Малиновская, С. М. Этнопедагогический компонент в учебно -воспитательном процессе поликультурной школы / С. М. Малиновская, Н. А. Люрья. - Текст : непосредственный // Образование в этнокультурной среде : состояние, проблемы, перспективы : сборник статей IV Международного молодежного научно-культурного форума (Томск, 17-21 марта 2014 г.) / под научной редакцией Л. В. Ахметовой. - Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2014. - С. 47-53.

97. Мартиросян, Л. П. Подготовка учителя математики в области разработки, использования и оценки содержательно-методической значимости электронных средств образовательного назначения / Л. П. Мартиросян. - Текст : непосредственный // Информационные технологии в обеспечении федеральных государственных образовательных стандартов : материалы Международной научно-практической конференции (Елец, 16-17 июня 2014 г.). - Елец, 2014. -С.391-396.

98. Мартынова, Е. А. Гуманитарная среда вуза как условие формирования культурной компетенции выпускника / Е. А. Мартынова. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2013. - № 4. - С. 92-95.

99. Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного. Книга для преподавателя / А. Л. Бердичевский,

И. А. Гиниатуллин, И. П. Лысакова [и др.] ; под редакцией профессора А. Л. Бердичевского. - Москва : Русский язык. Курсы, 2011. - 184 c. - ISBN 9785-88337-253-6. - Текст : непосредственный.

100. Мильруд, Р. П. Информационно-педагогические технологии в обучении иностранным языкам: сущность, история, современность / Р. П. Мильруд. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -2013. - № 3. - С. 39-47.

101. Мильруд, Р. П. Обучение культуре и культура обучения языку / Р. П. Мильруд, И. Р. Максимова. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 5. - С. 12-19.

102. Мовчан, А. В. Принципы разработки электронных учебников /

A. В. Мовчан, И. В. Ратова. - Текст : непосредственный // Качество. Инновации. Образование. - 2007. - № 4. - С. 76-80.

103. Муратов, А. Ю. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Муратов Александр Юрьевич ; Барнаульский государственный педагогический университет. - Барнаул, 2005. - 23 с. - Текст : непосредственный.

104. Нестеров, В. В. Педагогическая компетентность : учебное пособие /

B. В. Нестеров, А. С. Белкин. - Екатеринбург : Учебная книга, 2003. - 188 с. -Текст : непосредственный.

105. Николаева, Ю. С. Проектирование персонифицированной информационно-образовательной среды и оценивание качества магистерской подготовки технического вуза / Ю. С. Николаева, Н. И. Пак. - Текст : непосредственный // Решетневские чтения. - 2018. - Т. 2. - С. 579-580.

106. Новейший философский словарь / составитель и главный научный редактор А. А. Грицанов. - 3-е издание, исправленное. - Минск : Книжный Дом, 2003. - 1280 с. - Текст : непосредственный.

107. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под редакцией Е. С. Полат. - 4-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2009. - 269 с. - ISBN 978-5-7695-6156-6. - Текст : непосредственный.

108. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов ; под общей редакцией Л. И. Скворцова. - 24-е издание, исправленное. - Москва : ОНИКС : Мир и образование, 2005. - 1198 с. - ISBN 5-488-00062-3. - Текст : непосредственный.

109. Ойзерман, Т. И. Существуют ли универсалии в сфере культуры? / Т. И. Ойзерман. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 1989. -№ 2. - С. 51-62.

110. Пак, Н. И. Эволюция образования в условиях информатизации : коллективная монография / Н. И. Пак, М. В. Носков, П. П. Дьячук, Б. С. Добронец, Ю. В. Вайнштейн, А. А. Кытманов, М. П. Лапчик, М. И. Рагулина, Е. К. Хеннер, И. Г. Захарова, Т. А. Степанова, С. А. Михеев, Э. Г. Скибицкий. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2019. -212 с. - ISBN 978-5-7638-4210-4. - Текст : непосредственный.

111. Пассов, Е. И. Иноязычная культура как содержание иноязычного образования / Е. И. Пассов. - Текст : непосредственный // Мир русского слова. -2001. - № 3. - С. 21-27.

112. Педагогика : учебное пособие / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин [и др.] ; под редакцией Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1983. - 608 с. - Текст : непосредственный.

113. Педагогический терминологический словарь. - Текст : электронный // Единое окно доступа к информационным ресурсам. - URL: http://www.nlr.ru/cat/edict/PDict/ (дата обращения: 25.05.2019).

114. Плужник, И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических

наук / Плужник Ирина Ленаровна ; Тюменский государственный университет. -Тюмень, 2003. - 335 с. - Текст : непосредственный.

115. Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве / Е. С. Полат. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 4-11.

116. Положение об электронной информационно-образовательной среде Пензенского государственного университета от 27.09.2018 № 101-06. -Текст : электронный // Пензенский государственный университет. -URL: https://pnzgu.ru/files/pnzgu.ru/doki/localnormact/polozhenie_ob_eios.pdf (дата обращения: 25.03.2019).

117. Положение об электронной информационно-образовательной среде ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет» от 20.02.2019 № 161. - Текст : электронный // Пятигорский государственный университет. -URL: https://pgu.ra/mformation/docs/?ELEMENT_ID=32535 (дата обращения: 25.03.2019).

118. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - Москва : Высшая школа, 2004. - 512 с. - ISBN 5-06004502-1. - Текст : непосредственный.

119. Попова, Н. В. Мотивационный потенциал ИКТ для достижения планируемых целей обучения иностранному языку в техническом вузе / Н. В. Попова, Е. К. Вдовина. - Текст : электронный // Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации : сборник статей VII Международной научно-методической конференции (г. Москва, 2-3 июня 2016 г.). - Вып. 7. - Москва : Университетская книга, 2016. - С. 426-436.

120. Постановление Правительства РФ от 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности». - Текст : электронный // Информационно-правовая система Гарант. - URL: https://base.garant.ru/ 74680208/#block_1000 (дата обращения: 15.01.2021).

121. Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде : диссертация на соискание

ученой степени доктора педагогических наук / Поштарева Татьяна Витальевна ; Северо-Осетинский государственный университет имени К. Л. Хетагурова. -Владикавказ, 2009. - 383 с. - Текст : непосредственный.

122. Приказ Минобрнауки России от 19 сентября 2017 г. № 945 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 12.03.01 Приборостроение» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.10.2017 № 48437). - Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http ://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/120301_B_3_06102017.pdf (дата обращения: 22.02.2018).

123. Приказ Минобрнауки России от 10 января 2018 г. № 9 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 01.03.02 Прикладная математика и информатика» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2018 № 49937). - Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/010302_B_3_08022018.pdf (дата обращения: 29.10.2018).

124. Приказ Минобрнауки России от 19 сентября 2017 г. № 927 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 11.03.04 Электроника и наноэлектроника» (Зарегистрировано в Минюсте России 10.10.2017 № 48494). - Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http ://fgosvo.ra/uploadfües/FGOS%20VO%203++/Bak/110304_B_3_12102017.pdf (дата обращения: 01.02.2018).

125. Приказ Минобрнауки России от 31 июля 2020 г. № 871 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 27.03.04

Управление в технических системах» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.08.2020 № 59489). - Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/270304_B_3_31082020.pdf (дата обращения: 15.09.2020).

126. Пришвина, В. В. Использование технологии эдьютейнмент в обучении иностранному языку в техническом вузе / В. В. Пришвина. - Текст : непосредственный // Проблемы преподавания профессионально-ориентированного языка в вузе : материалы Международной научно-практической конференции. - Рязань : Концепция, 2019. - С. 70-73.

127. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация : перевод с английского / Дж. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 396 с. - ISBN 5-89353-052-7. - Текст : непосредственный.

128. Раицкая, Л. К. Интернет-ресурсы в преподавании английского языка в высшей школе: классификация, критерии оценки, методика использования : монография / Л. К. Раицкая. - Москва : МГИМО-Университет, 2007. - 190 с. -ISBN 978-5-9228-0274-1. - Текст : непосредственный.

129. Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 № 326-р «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года». - Текст : электронный // КонсультантПлюс. - URL: http://static.government.ru/media/files/AsA9RAyYVAJnoBuKgH0qEJA9IxP7f2xm.pdf (дата обращения: 30.01.2019).

130. Рекичинская, Е. А. Формирование готовности старших школьников к межкультурной коммуникации : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рекичинская Елена Анатольевна ; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2014. - 225 с. - Текст : непосредственный.

131. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И. В. Роберт. -

Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с. - ISBN 978-5-9963-2336-4. -Текст : непосредственный.

132. Розин, В. М. Культурология : учебник / В. М. Розин. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Гардарики, 2003. - 462 с. -ISBN 5-8297-0134-0. - Текст : непосредственный.

133. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 томах. Т. 1. А-М / главный редактор В. В. Давыдов. - Москва : Большая Рос. энцикл., 1993. -608 с. - ISBN 5-85270-140-8 (Т. 1) ; ISBN 5-85270-114-9. - Текст : непосредственный.

134. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Питер, 2012. - 712 с. - ISBN 978-5-459-01141-8. - Текст : непосредственный.

135. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация : учебное пособие / А. П. Садохин. - Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2009. - 288 с. - ISBN 978-598281-036-6. - Текст : непосредственный.

136. Садохин, А. П. Компетентность или компетенция в межкультурной коммуникации? / А. П. Садохин. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2007.- № 3. - С. 39-56.

137. Садчикова, Я. В. Формирование межкультурной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Садчикова Яна Викторовна ; Пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского. - Пенза, 2009. - 180 с. - Текст : непосредственный.

138. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. - Воронеж : Истоки, 1996. - 237 с. - ISBN 5-88242-033-4. - Текст : непосредственный.

139. Семенова, Ю. Л. Межпредметная и метапредметная интеграция как один из способов совершенствования билингвальной коммуникативной

компетенции учащихся / Ю. Л. Семенова, Г. Д. Бухарова. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2012. - № 7. - С. 146-158.

140. Сергеев, А. Н. Обучение в сетевых сообществах Интернета как направление информатизации образования / А. Н. Сергеев. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - № 8. - С. 73-77.

141. Сергеев, Г. А. Компетентность и компетенции в образовании : монография / Г. А. Сергеев ; Федеральное агентство по образованию ; ГОУ ВПО «Владимирский государственный университет». - Владимир : Изд-во Владимирского гос. ун-та, 2010. - 107 с. - ISBN 978-5-9984-0049-0. - Текст : непосредственный.

142. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 4-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2006. - 478 с. - ISBN 5-7695-2643-2. - Текст : непосредственный.

143. Словарь иностранных слов / научный редактор А. Г. Спиркин [и др.]. - 7-е издание, переработанное. - Москва : Русский язык, 1980. - 622 с. -Текст : непосредственный.

144. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : УРСС, 2004. - 569 с. - ISBN 5-354-00600-7. - Текст : непосредственный.

145. Соколова, Н. Г. Билингвальные аспекты методической подготовки студентов педагогического колледжа к межкультурному профессионально -ориентированному общению : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Соколова Наталия Германовна ; Московский педагогический городской университет. - Москва, 1999. - 206 с. - Текст : непосредственный.

146. Софронова, Н. В. Современные тенденции развития методики обучения информатике в школе / Н. В. Софронова. - Текст : электронный // Актуальные проблемы математических и технических наук : электронный

сборник научных статей. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27146127 (дата обращения: 15.01.2021).

147. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология : учебник / Т. Г. Стефаненко. -5-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Аспект Пресс, 2014. -351 с. - ISBN 978-5-7567-0731-1. - Текст : непосредственный.

148. Сысоев, П. В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы / П. В. Сысоев. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 2. - С. 2-9.

149. Сысоев, П. В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании : учебное пособие / П. В. Сысоев. -Москва : ЛИБРОКОМ, 2013. - 264 с. - ISBN 978-5-397-03791-4. - Текст : непосредственный.

150. Сысоев, П. В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-технологий : учебно-методическое пособие / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев. -Москва : Глосса-Пресс ; Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 182 с. - ISBN 978-5222-15997-2. - Текст : непосредственный.

151. Сысоев, П. В. Пересматривая конструкт межкультурной компетенции: обучение межкультурному взаимодействию в условиях «диалога культур» и «не-диалога культур» / П. В. Сысоев. - Текст : непосредственный // Язык и культура. - 2018. - № 43. - С. 261-281.

152. Сысоев, П. В. Язык и культура в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П. В. Сысоев. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 12-18.

153. Сысоев, П. В. Языковое поликультурное образование: теория и практика : монография / П. В. Сысоев. - Москва : Глосса-Пресс, 2008. - 389 с. -ISBN 5-7651-0098-8. - Текст : непосредственный.

154. Тарева, Е. Г. Межкультурный подход к подготовке современных лингвистов / Е. Г. Тарева. - Текст : непосредственный // Проблемы теории, практики и дидактики перевода : сборник научных трудов. - Нижний Новгород :

Изд-во НГЛУ, 2011. - С. 237-244. - (Серия: Язык. Культура. Коммуникация ; Вып. 14).

155. Татьянина, Т. В. Педагогические условия освоения будущим учителем технологий профессионального общения : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Татьянина Татьяна Викторовна ; Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева. -Саранск, 1998. - 210 с. - Текст : непосредственный.

156. Теория межкультурной коммуникации : учебник и практикум для академического бакалавриата / под общей редакцией Ю. В. Таратухиной и С. Н. Безус. - Москва : Изд-во Юрайт, 2016. - 265 с. - ISBN 978-5-9916-7526-0. -Текст : непосредственный.

157. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. - 2-е издание, доработанное. - Москва : Изд-во МГУ, 2004. - 352 с. - ISBN 978-5-7695-5598-5. - Текст : непосредственный.

158. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители: И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - Москва : ИИО РАО, 2009. - 96 c. - ISBN 978-5-904572-01-3. - Текст : непосредственный.

159. Угольков, В. В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Угольков Виталий Владимирович ; Московский государственный открытый педагогический университет имени М. А. Шолохова. - Москва, 2004. - 201 с. - Текст : непосредственный.

160. Усачева, О. В. Рефлексивный компонент в подготовке будущего учителя иностранных языков в системе высшего профессионального образования / О. В. Усачева. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 11. - С. 96-103.

161. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.07.2020). - Текст : электронный // КонсультантПлюс. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=

doc&base=LAW&n=342583&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.10654047035090 586#032049611480440054 (дата обращения: 01.10. 2020).

162. Философский энциклопедический словарь / главные редакторы: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - Москва : Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с. - Текст : непосредственный.

163. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : учебное пособие / под редакцией В. Н. Гурова. -Москва : Педагогическое общество России, 2004. - 234 с. - ISBN 5-931342-53-2. -Текст : непосредственный.

164. Фролова, О. А. Диагностика и уровни сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов / О. А. Фролова. - Текст : непосредственный // Научный вестник МГИИТ. - 2015. - № 5. - С. 93-102.

165. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам /

B. П. Фурманова. - Саранск : Изд-во Мордовского ун-та, 1993. - 124 с. -ISBN 5-7103-0116-7. - Текст : непосредственный.

166. Халеева, И. И. Интеркультура - третье измерение межкультурного взаимодействия / И. И. Халеева. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации. - Москва : Изд-во МГЛУ, 1998. -

C. 5-14.

167. Хомский, Н. Язык и мышление. Язык и проблемы знания / Н. Хомский ; перевод с английского Б. Городецкого, И. Кобозевой. -Благовещенск : БГК им. И. А. Бодуэна де Куртене, 1999. - 254 с. -ISBN 5-80157-133-7. - Текст : непосредственный.

168. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64 ; № 5. -С. 55-61.

169. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А. В. Хуторской. -

Москва : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с. - ISBN 5-305-00121-8. -Текст : непосредственный.

170. Хуторской, А. В. Электронный учебник / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению. - Москва : ИОСО РАО, 2000. - 299 с. - ISBN 5-7552-0004-1.

171. Шарапова, Н. Н. Использование проектов как основы реализации индивидуальных образовательных траекторий на уроках математики в средней школе / Н. Н. Шарапова, М. А. Родионов, М. А. Мосина. - Текст : непосредственный // Учебный эксперимент в образовании. - 2020. - № 2 (94). -С. 73-80.

172. Шеваршинова, Е. И. Формирование межкультурной компетенции у студентов языковых факультетов средствами англоязычных видео медиатекстов : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елена Ивановна Шеваршинова ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2016. - 225 с. - Текст : непосредственный.

173. Шихнабиева, Т. Ш. О некоторых вопросах совершенствования структуры и содержания школьного курса информатики / Т. Ш. Шихнабиева. -Текст : непосредственный // Педагогическая информатика. - 2019. - № 4. -С. 35-38.

174. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А. Кальней ; Педагогическое общество России. - 2-е издание. -Москва : Педагогическое общество России, 2000. - 313 с. - ISBN 5-93134-007-6. -Текст : непосредственный.

175. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / под общей редакцией В. С. Библера. - Кемерово : «АЛЕФ» Гуманитарный Центр, 1993. -416 с. - Текст : непосредственный.

176. Шуваев, Д. Н. Дидактические принципы как гарантия качества при разработке электронных учебных пособий / Д. Н. Шуваев. - Текст :

непосредственный // Открытое и дистанционное образование. - 2002. -№ 4 (8). - С. 57-58.

177. Щукин, А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам : учебное пособие / А. Н. Щукин. - 2-е издание. -Москва : Филоматис, 2010. - 188 с. - ISBN 978-5-98111-127-3. - Текст : непосредственный.

178. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учебное пособие / Г. И. Щукина. - Москва : Просвещение, 1979. - 160 с. - Текст : непосредственный.

179. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. - Москва : Академический проект, 2007. - 280 с. - ISBN 5-8291-0797-Х. - Текст : непосредственный.

180. Юрина, С. И. Использование межпредметных связей при обучении английскому языку / С. И. Юрина. - Текст : непосредственный // Вестник ТГПИ: Гуманитарные науки. - 2012. - № 2. - С. 86-90.

181. Якунчев, М. А. Характеристика этнокультурно-педагогической компетентности студентов педвуза / М. А. Якунчев, Л. П. Карпушина. - Текст : непосредственный // Этнопедагогика как фактор сохранения этнокультурных ценностей в современном социуме : сборник III Международной очно-заочной научно-практической конференции, посвященной 90-летию основателя этнопедагогики, академику РАО Г. Н. Волкову (Чебоксары, 26 октября 2017 г.) / главный редактор Г. Н. Петров. - Чебоксары, 2017. - С. 108-111.

182. Baker, J. H. The Learning Log / J. H. Baker // Journal of Information Systems Education. - 2003. - № 14. - P. 11-13.

183. Barker, P. Evaluating Interactive Multimedia Courseware - a methodology / P. Barker, T. King // Computers & Education. - 1993. - Vol. 21, № 4. -P. 307-319.

184. Bennett, M. J. Overcoming the Golden Rule: Sympathy and Empathy / M. J. Bennett // Basic Concepts in Intercultural Communication: Selected readings. -Boston, London : Intercultural Press, 1998. - P. 191-214.

185. Bloch, J. Blogging in academic writing development / J. Bloch, C. Crosby // Handbook of Research on Computer-Enhanced Language Acquisition and Learning. - New York : Information Science Reference, 2007. - P. 36-47.

186. Byram, M. Sociocultural competence in language learning and teaching: studies towards a common European framework of reference for language learning and teaching / M. Byram, G. Zarate, G. Neuner. - Strasbourg : Council of Europe, 1997. - 122 p.

187. Gardner, R. C. Attitudes and Motivation in Second Language Learning / R. C. Gardner, W. E. Lambert. - Rowley, Mass. : Newbury House Publishers, 1984. -P. 47-89.

188. Gardner, R. C. The Attitude/Motivation Test Battery: Technical Report / R. C. Gardner. - London : University of Western Ontario, 1985. - 26 p.

189. Gudykunst, W. B. Communicating with Strangers / W. B. Gudykunst, Y Y Kim. - Boston, 1997. - 444 p.

190. Hall, E. T. The Silent Language (Anchor books) / E. T. Hall. - New York : Doubleday & Co, Inc., 1990. - 240 p.

191. Hunter, B. What does it mean to be globally competent? / B. Hunter, G P. White, G. C. Godbey // Journal of Studies in Intercultural Education. - 2006. -Vol. 10. - P. 267-285.

192. Hutmacher, W. Key competencies in Europe. Report of the Symposium / W. Hutmacher. - Strasbourg : Council for Cultural Cooperation, 1997. - 60 p.

193. Livingstone, S. Critical reflections on the benefits of ICT in education / S. Livingstone // Oxford Review of Education. - 2012. - Vol. 38. - P. 9-24.

194. Parsons, T. The Concept of Society: The Components and Their Interrrelations / T. Parsons // Societies: Evolutionary and Comparative Perspectives / T. Parsons. - Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall, 1966. - P. 5-29.

195. Phillips, E. IC? I see! Developing learners' intercultural competence / E. Phillips // LOTE CED Communique. - 2004. - Iss. 3. - P. 2-4. - URL: http ://www. sedl.org/loteced/communique/n03.html

196. Samovar, L. A. Communication between Cultures / L. A. Samovar, R. E. Porter, L. Stefani. - Belmont : Thomson, 2006. - 415 p.

197. Spitzberg, B. H. A model of intercultural communication competence /

B. H. Spitzberg // Intercultural communication : a reader / ed. L. A. Samovar, R. E. Porter. - 8th ed. - Marceline ; Stamford : Wadsworth Publishing Company : An International Thomson Publishing Company, 1997. - P. 379-391.

198. Strzalka, A. Preparing to teach culture in the English classroom and beyond. Studies in teacher education : language, literature, and culture / A. Strzalka ; edited by Mariusz Misztal, Mariusz Trawinski. - Kraków : Wydaw. Naukowe Akademii Pedagogicznej, 2005. - P. 98-104.

199. Tomalin, B. Cultural awareness / B. Tomalin, S. Stempleski. - Oxford : Oxford University Press, 2000. - 160 p.

200. Zhao, J. J. Self-Assessment of Communication Behavior: An Experiential Learning Exercise for Intercultural Business Success / J. J. Zhao,

C. Parks // Business Communication Quarterly. - 1995. - Vol. 58. - P. 20-26.

Приложение 1

Учебные интернет-ресурсы. Словарь терминов

Хотлист (англ. hotlist) - список ссылок на сайты по заданной теме.

Мультимедиа скрэпбук (англ. multimedia scrapbook) - список ссылок на текстовые и мультимедийные ресурсы, а также ссылки на аудио- и видеофайлы по заданной теме.

Трежа хант (англ. treasure hunt) - список ссылок на сайты по заданной теме; каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта. В конце трежа ханта учащимся может быть задан общий вопрос на целостное понимание темы.

Сабджект сэмпла (англ. subject sampler) - список ссылок на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет (фотографии, аудио- и видеоклипы, графическую информацию) по заданной теме. После изучения каждого аспекта темы учащимся необходимо ответить на вопрос. Главной особенностью сабджект сэмпла является то, что получение информации должно строиться на эмоциональном уровне. Необходимо не просто ознакомиться с материалом, но и выразить и аргументировать свое собственное мнение по изучаемому вопросу.

Веб-квест (англ. webquest) - сценарий организации проектной деятельности учащихся по заданной теме. Педагог отбирает текстовые и мультимедийные ресурсы сети Интернет и классифицирует их так, чтобы каждая группа обучающихся ознакомилась с одним проблемным аспектом темы. После изучения, обсуждения и полного понимания конкретной проблемы в каждой первичной группе обучающиеся перегруппировываются так, чтобы во вновь образованных группах было по одному представителю из каждой первичной группы. В процессе обсуждения все обучающиеся узнают друг от друга уже все аспекты обсуждаемой проблемы. В ходе решения вебквеста через изучение материала и его обсуждение обучающиеся должны ответить на один общий вопрос дискуссионного характера.

Приложение 2

Пакет диагностических методик для определения уровня сформированности межкультурной компетенции обучающихся

ТЕСТ НА МОТИВАЦИЮ (Р. ГАРДНЕР, У. ЛАМБЕРТ)

На базе этого опросника была составлена анкета на русском языке, позволяющая измерить уровень мотивации по нескольким шкалам: общее отношение обучающегося к английскому языку; уровень тревожности при соприкосновении с английским языком в аудитории и за ее пределами; отношение к педагогу английского языка; интегративная и инструментальная мотивация.

Р. Гарднер и У Ламберт выделяют два вида мотивации: интегративную и инструментальную. Интегративная мотивация означает желание соединиться с культурой людей, говорящих на этом языке, стать частью этого общества. Инструментальная мотивация отражает желание овладеть иностранным языком для практических целей: карьеры, обучения в университете и др.

Инструкция: выберите один из шести предлагаемых ответов и запишите его в опросном листе напротив номера вопроса. При ответе на вопрос необходимо смотреть на шкалу возможных ответов и решить, какой ответ больше всего подходит: 1, 2, 3, 4, 5 или 6. Например, на вопрос № 1 вы выбрали ответ «скорее несогласен». Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2.

1. Мне хотелось бы выучить несколько иностранных языков.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

2. Мои родители поддерживали/поддерживают меня в желании изучить иностранный язык.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

3. Я редко волнуюсь, когда отвечаю на уроке иностранного языка.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить

4. Я с нетерпением жду следующего занятия по иностранным языкам, потому что мне нравится преподаватель.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

5. Изучать иностранный язык полезно и интересно.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

6. Я расстроюсь, если долгое время не буду слышать настоящую английскую речь.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

7. Для меня изучение английского языка необходимо, чтобы легче общаться с англоговорящими друзьями/коллегами.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

8. Я бы хотел(а) изучить все аспекты английского языка: грамматику, фонетику, лексику.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

9. Я не считаю, что мои уроки английского - это потеря времени.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

10. Я всегда обращаю внимание на замечания преподавателя во время урока английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

11. Я почти не нервничаю, если мне приходится общаться по-английски во время зарубежных поездок.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

12. Я получаю удовольствие от изучения иностранного языка.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

13. Я стараюсь понять все английские слова, которые я слышу или читаю.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

14. Мой преподаватель английского - настоящий профессионал.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить

15. Мне необходимо выучить английский для будущей карьеры.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

16. В большинстве случаев я чувствую себя уверенно на уроках английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

17. Выучить английский - это одна из целей, которую я ставлю перед собой в жизни.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

18. Мне нравится английский язык.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

19. Я чувствую себя очень комфортно, когда говорю по-английски.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

20. Я предпочитаю английский другим предметам.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

21. Я предпочитаю читать прессу (в том числе интернет-сайты) на английском.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

22. Мои родители понимают/понимали, как важно для меня выучить английский.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

23. Я всегда анализирую свои ошибки, когда получаю результаты контрольной работы по английскому.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

24. Я бы хотел(а), чтобы меня чаще спрашивали на уроках английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

25. Мой преподаватель английского лучше, чем остальные преподаватели.

А) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

В) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

26. Я получаю настоящее удовольствие от изучения английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

27. Я считаю, что большинство англоговорящих людей дружелюбные и легкие в общении.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

28. Я изучаю английский, чтобы больше общаться с разными людьми из разных стран.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

29. Если бы я мог(ла), я бы тратил(а) больше времени на изучение английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

30. Мне никогда не бывает скучно на уроках английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

31. Я почти не волнуюсь, если знаю, что мне предстоит общаться по-английски.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

32. Изучение иностранных языков - один из моих основных интересов.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

33. Я стараюсь ежедневно использовать английский язык.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

34. Чем чаще я хожу на уроки английского, тем лучше.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

35. Любой образованный человек должен знать английский.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

36. Я часто отвечаю / выхожу к доске на уроках английского.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

37. Мысль о том, чтобы бросить изучение английского, никогда не посещала меня.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

38. Я с большим удовольствием трачу время на английский, чем на другие предметы или занятия.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

39. Я сильно расстроюсь, если мне будет совсем не с кем говорить по-английски.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

40. Мне бы хотелось иметь больше англоговорящих друзей/коллег.

A) Полностью несогласен Б) Скорее несогласен

B) Затрудняюсь ответить Г) Частично согласен

Д) Скорее согласен Е) Полностью согласен

41. Мне нравятся все задания, которые мы выполняем на уроках английского.