Развитие готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Даль, Лариса Валентиновна

• Даль, Лариса Валентиновна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Даль, Лариса Валентиновна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы исследования социально-педагогического проектирования в системе профессиональной подготовки в современном

педагогическом вузе

1.1.Сущность и развивающий потенциал профессионально ориентированной волонтерской деятельности будущих социальных

1 /Г

педагогов

1.2. Структурно-содержательная характеристика готовности будущего специалиста к социально-педагогическому проектированию в профессиональной социально-педагогической деятельности

1.3. Основные подходы к развитию готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в профессионально ориентированной волонтерской деятельности

Выводы по главе I

Глава II. Опытно-экспериментальное изучение развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности

2.1. Модель развития готовности студентов к социально-педагогическому

проектированию в процессе профессионально ориентированной

90

волонтерской деятельности

2.2. Опыт реализации модели развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности

2.3. Педагогические условия эффективного развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности

Выводы по главе II

Заключение

Библиографический список

1 по

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности»

Введение

Ориентация современной образовательной парадигмы на компетентностный подход актуализирует поиск резервов учебно-воспитательного процесса в системе высшего профессионального образования в связи с разнородными по профессиональному самоопределению, личностной готовности и мотивации обучения характеристиками студентов. Наиболее подверженными риску в этом отношении являются, по данным исследователей, профессии педагогического и социономического (помогающего) типа, представителем одной из которых является социальный педагог.

Выявленные исследователями сложности студентов с проблемами в профессиональном самоопределении и освоении учебно-профессиональной деятельности связаны с недостаточными знаниями абитуриентов и студентов младших курсов о профессии и профессионально важных и личностных качествах специалиста, ограниченностью или отсутствием опыта первичной «пробы» себя в доступной профессиональной деятельности, неадекватной самооценкой и неготовностью к профессиональному взаимодействию.

В этом отношении становятся перспективными исследования возможностей интеграции учебно-профессиональной и внеаудиторной деятельности студентов, способствующих развитию профессиональной компетентности как системы научно-теоретических знаний, операционно-технологических умений и мотивационно-ценностных характеристик специалиста, необходимых для организации предстоящей профессиональной деятельности.

В педагогике и психологии, в отечественной и мировой практике педагогического и социального образования преимущества деятельностного и контекстного подходов (вовлечение будущих специалистов в практическую деятельность, максимально приближенную к осваиваемой профессии) раскрываются потенциалом волонтерской (добровольческой) деятельности студентов. В этой связи учеными раскрыты сущность волонтерства как

добровольной деятельности в соответствии с потребностью совести (П.Д. Павленок, Е.И. Холостова); педагогическая эффективность волонтерской (добровольческой) деятельности (Г.П. Бодренкова, JI.K. Иванова, В.В. Митрофаненко, Н.С. Морова, Н.В. Падеро, A.A. Сафина); различные аспекты волонтерства (В.Г. Бочарова, И.Е. Городецкая, Н.В. Дементьева, Г.В. Ермоленко, P.M. Куличенко, Н.Ю. Слабжанин, A.B. Хухлин, К.В. Эйрих).

Анализ диссертаций последних 10 лет показал, что большинство выполненных на материале вузов исследований (Е.В. Акимова, И.Н. Григорьев, Н.В. Маковей, JI.E. Никитина, Е.А. Панова, C.B. Тетерский и др.) посвящены волонтерской деятельности будущих специалистов по социальной работе (Э.Д. Ахметгалеев, JT.B. Болотова, J1.B. Вандышева, С.Г. Екимова, И.А. Степанова и др.). За редким исключением отсутствуют исследования развивающего потенциала волонтерской деятельности будущих социальных педагогов, ее возможности в освоении проектной культуры в профессиональной деятельности социального педагога и его взаимодействии с субъектами социального воспитания и микросоциумом.

Накопленный опыт и результаты исследований отечественных ученых определили предпосылки изучения готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в профессионально ориентированной волонтерской деятельности. Важными в этом плане являются исследования в области содержания социально-педагогической деятельности и требований к специалисту, различных аспектов профессиональной деятельности социальных работников и социальных педагогов (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, М.Р. Минигалиева, Р.В. Овчарова, П.А. Шептенко и др.). Особое значение имеют работы в области профессиональной подготовки социальных педагогов (A.B. Арнаутов, О.В. Баркунова, И.А. Зимняя, Е.П. Кузнецова, З.М. Махмутова, А.Ю. Парамонова, Т.В. Склярова, В.А. Сластенин, М.В. Шакурова, П.А. Шептенко, Н.Б. Шмелева, Т.Т. Щелина и др.); социально-педагогического проектирования и его возможностей в объединении воспитательного

потенциала микросоциума (О.Г. Важнова, JI.H. Глебова, Е.А. Крюкова, З.Ф. Мазур, М.Г. Мерзлякова, О.Г. Прикот, В.Е. Радионов, E.H. Степанов, Т.Т. Щелина, В.З. Юсупов и др.).

Выявленная в исследованиях тесная связь социально-педагогического проектирования с участием человека в совершенствовании или преобразовании образовательных систем различного уровня акцентирует внимание на развитии социальных инициатив граждан, а молодежи - в особенности - требует пересмотра содержательно-технологического обеспечения профессиональной подготовки будущих социальных педагогов. Это обусловлено противоречиями:

- между потребностью общества в специалистах, способных продуктивно осуществлять социально-педагогическую деятельность на основе анализа, планирования и прогноза рисков в процессе достижения результата, и недостаточной готовностью выпускников вузов к социально-педагогическому проектированию в профессиональной деятельности;

- между высокой социальной и профессиональной значимостью волонтерской деятельности будущих социальных педагогов и недостаточным использованием ее потенциала в учебно-профессиональной деятельности и в целом в учебно-воспитательном процессе вуза.

С учетом этих противоречий сформулирована тема исследования «Развитие готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности».

В соответствии с темой сформулирована проблема исследования: каковы возможности и условия развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности?

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально

ориентированной волонтерской деятельности и определить условия ее эффективной реализации в учебно-воспитательном процессе вуза.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих социальных педагогов в учебно-воспитательном процессе вуза.

Предметом исследования является процесс развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности.

Гипотеза исследования. Процесс развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности будет эффективным, если:

- раскрыта сущность профессиональной ориентированной волонтерской деятельности будущих социальных педагогов и ее потенциал используется в учебно-воспитательном процессе вуза;

- определены содержательные компоненты и уровни готовности студентов к социально-педагогическому проектированию, выделены и охарактеризованы этапы ее развития в специально организованной профессионально ориентированной волонтерской деятельности будущих социальных педагогов;

- разработана, теоретически обоснована и внедрена в учебно-воспитательный процесс вуза модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности;

- определены основные условия эффективной реализации разработанной модели в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования в нем решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и развивающий потенциал профессионально

ориентированной волонтерской деятельности будущих социальных

педагогов.

2. Определить компоненты и уровни готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в профессиональной социально-педагогической деятельности.

3. Разработать, теоретически обосновать модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности и экспериментально проверить условия ее эффективной реализации в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.

4. Разработать и внедрить учебно-методическое обеспечение развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности.

Методологические основы исследования составляют современные идеи диалектики общего, особенного и единичного в становлении и развитии личности специалиста в системе высшего профессионального образования; положения о целостности образовательного процесса, его гуманистических и культурологических функциях; об аксиологической, субъектной и индивидуально-творческой обусловленности профессиональной

деятельности и профессионального самоопределения; а также деятельностный и личностный подходы, определяющие отношение к будущему специалисту как к самосознательному субъекту собственного личностного и профессионального развития. Теоретические основы исследования:

- компетентностный подход к изучению проблем профессионального становления специалиста (В.А. Адольф, В.И. Байденко, Ю.В. Варданян, A.A. Дорофеев, Э.Ф. Зеер, В.А. Кальней, Ю.В. Койнова, Н.Е. Костылева, C.B. Мелешина, H.H. Нацаренус, A.M. Новиков, Л.А. Петровская, Г.М. Храмова);

- современные подходы к организации социально-педагогического образования (Г.С. Абрамова, С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Н.И. Вьюнова, М.А. Галагузова, И.А. Липский, Л.В. Мардахаев, В.А. Никитин, Р.В.

Овчарова, А.Б. Серых, Е.Г. Силяева, В.А. Сластенин, Т.В. Склярова, Т.Т. Щелина и др.);

- концепции социализации личности и социального воспитания отечественных ученых (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, В.М. Басова, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, Л.И. Новикова, A.B. Петровский, М.М. Плоткин, Н.Л. Селиванова, В.Д. Семенов,

B.А. Ядов);

- исследования воспитательного потенциала волонтерского движения и условий вовлечения молодежи в волонтерскую деятельность (Е.С. Азарова, Е.В. Акимова, A.B. Волочаева, H.A. Галкина, В.В. Гулякина, О.В. Лишин,

C.B. Тетерский, B.C. Третьякова, А.Л. Уманский, A.C. Чернышев, М.С. Яницкий и др.);

- исследования социально-педагогического проектирования в контексте развития образования и объединения воспитательного потенциала социума (H.A. Алексеев, B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, О.Г. Важнова, Л.Н. Глебова, Е.С. Заир-Бек, В.К. Зарецкий, Л.П. Ильенко, Р.Г. Каменский, B.C. Лазарев, З.Ф. Мазур, М.Г. Мерзлякова, A.M. Моисеев, Г.Е. Муравьева, М.Н. Невзоров, Н.В. Немова, A.M. Новиков, М.М. Поташник, О.Г. Прикот, В.Е. Радионов, В.К. Рябцев, П.И. Третьяков, Т.Т. Щелина, В.З. Юсупов, Н.О. Яковлева, Е.А. Ямбург и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ философской, психологической, педагогической литературы, опыта профессиональной подготовки социальных педагогов; эмпирические методы (педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, изучение результатов деятельности, анализ экспертных оценок); педагогический эксперимент; методы математической обработки результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования стало ФГБОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара». Исследованием были охвачены студенты психолого-

педагогического факультета, обучающиеся по специальности 050703.65 «Социальная педагогика». Общее количество непосредственно участвовавших в формирующем эксперименте студентов 129 человек, возраст от 18 до 23 лет. Исследование проходило в 3 этапа с 2005 по 2012гг.

На первом этапе (с 2005 по 2007 гг.) осуществлялись теоретическое изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы; выбор темы и формулировка проблемы исследования; проведение пилотажных срезов с целью выявления состояния исследуемой проблемы, формулирование на основе этого исходных позиций, выделение объекта, предмета, цели и задач исследования, выдвижение его гипотезы. Результатом явились определение методологии и методов, разработка и обоснование программы исследования.

На втором этапе (с 2007 по 2010 гг.) уточнялись теоретические положения, анализировался и обобщался опыт организации профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе, определялись условия организации профессиональной подготовки студентов, способствующие развитию их готовности к социально-педагогическому проектированию как способу социальной и профессиональной самореализации, выявлялся воспитательный потенциал волонтерской деятельности студентов. На этом этапе разрабатывалась, теоретически обосновывалась и экспериментально апробировалась модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности, а так же осуществлялось ее внедрение в практическую деятельность психолого-педагогического факультета «АГПИ им. А.П. Гайдара».

На третьем этапе (с 2010 по 2012 гг.) проводилось обобщение и анализ результатов исследования, осуществлялась их систематизация, разрабатывались учебно-методическое обеспечение и рекомендации по использованию модели развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально

ориентированной волонтерской деятельности, осуществлялось текстовое оформление материалов диссертационного исследования, выявлялись перспективы дальнейшего изучения проблемы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессионально ориентированная волонтерская деятельность будущих социальных педагогов представляет собой целенаправленное создание преподавателями и студенческим самоуправлением условий для проявления студентами социально-профессиональной активности как добровольно и безвозмездно осуществляемой педагогической, психологической, социальной и иной помощи различным категориям воспитанников, их педагогам, родителям или лицам их заменяющим. Участие студентов в специально организованной профессионально ориентированной волонтерской деятельности в процессе практики и в ходе социально значимых проектов, реализуемых общественными организациями и объединениями, существенно дополняет знания о социально-педагогическом проектировании и его возможностях в профессиональной социально-педагогической деятельности, способствует повышению мотивации освоения профессии, адекватной самооценке личностных и профессиональных качеств.

2. Готовность к социально-педагогическому проектированию представляет собой личностное образование, характеризующее субъективные предпосылки и мотивацию профессионального поведения будущих социальных педагогов в совместной с преподавателями, сокурсниками и другими партнерами разработке и внедрении инновационных подходов и способов решения социально и профессионально значимых проблем.

Структура готовности к социально-педагогическому проектированию включает информационно-познавательный (знания о социально-педагогическом проектировании и его возможностях в профессиональной социально-педагогической деятельности), мотивационно-ценностный (осознание социальной и профессиональной значимости социально-

педагогического проектирования, интерес и желание участвовать в реализации социально и профессионально значимых проектах), операционно-действенный компоненты (владение технологией социально-педагогического проектирования, умение взаимодействовать с партнерами). Сочетание компонентов определяет низкий, адаптивный, активный или творческий уровень готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в профессиональной деятельности.

3. Основу моделирования процесса развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности составляют системный, личностный, деятельностный и контекстный подходы в профессиональной подготовке социальных педагогов.

Модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности включает целевой (цель, принципы и задачи развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности); организационно-деятельностный (этапы развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности, направления и виды деятельности преподавателей) и диагностико-результативный (уровни, показатели готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности, результат).

4. Основными условиями эффективной реализации модели развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности являются: сформированность у коллектива преподавателей установок на целенаправленное создание в вузе условий для

осознания студентами социальной и профессиональной значимости социально-педагогического проектирования и формирования соответствующего опыта в профессионально ориентированной волонтерской деятельности; учет уровней готовности студентов к социально-педагогическому проектированию на различных этапах ее развития в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности; обеспечение студентам субъектной позиции в овладении опытом социально-педагогического проектирования во взаимодействии с партнерами в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности в ходе практики, деятельности студенческого самоуправления, участия в социально значимых проектах; расширение диапазона социально-профессиональных ролей в процессе овладения опытом социально-педагогического проектирования и профессионального взаимодействия; оказание индивидуальной помощи студентам в осознании и развитии важных для участника и руководителя волонтерской деятельности качеств и умений социально-педагогического проектирования и взаимодействия с партнерами.

На защиту также выносится учебно-методическое обеспечение развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности: учебно-методическое пособие к курсу по выбору студентов «Волонтерство как способ развития социальной активности молодежи»; программа и методические рекомендации к курсу для кураторов студенческих групп, руководителей педагогической практики и молодых преподавателей вузов «Подготовка волонтеров к социально значимой деятельности».

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

состоят в том, что в нем:

уточнена сущность и раскрыт развивающий потенциал профессионально ориентированной волонтерской деятельности студентов

применительно к профессиональной подготовке социальных педагогов;

раскрыта сущность готовности студентов к социально-педагогическому проектированию, выделены и охарактеризованы ее компоненты (информационно-познавательный, мотивационно-ценностный, операционно-действенный), уровни (низкий, адаптивный, активный, творческий);

- определены этапы (актуализации и обновления знаний о волонтерстве и социально значимых проектах, приобретения и анализа первичного опыта социально-педагогического проектирования, расширения и закрепления опыта социально-педагогического проектирования в волонтерской деятельности, творческого применения социально-педагогического проектирования в волонтерской деятельности) развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности;

- разработана и экспериментально проверена в учебно-воспитательном процессе вуза модель развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в ходе профессионально ориентированной волонтерской деятельности;

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективной реализации модели развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности.

Практическая значимость исследования:

- предложен и апробирован диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень и охарактеризовать особенности развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе организованной в вузе профессионально ориентированной волонтерской деятельности;

разработано и экспериментально проверено в условиях педагогического вуза учебно-методическое обеспечение развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности;

- разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс методические материалы и рекомендации, раскрывающие основные подходы к моделированию содержания и технологии развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности.

Материалы исследования используются в УМК профессиональных образовательных программ подготовки социальных педагогов, специалистов по социальной работе и организаторов работы с молодежью, магистрантов и аспирантов соответствующих программ в АГПИ, ВятГГУ, СамГУ.

Результаты исследования могут стать основой организации профориентационной работы с выпускниками школ, деятельности психолого-педагогических служб вузов, разработки курсов по выбору в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей психолого-педагогических дисциплин.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались обоснованностью методологии, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение полученных результатов: основные положения диссертационного исследования и полученные материалы представлены научной общественности в виде публикаций и выступлений автора на международных (Арзамас, 2009; Киров, Пенза, 2011; Краснодар, Москва, 2012) и Всероссийских (Арзамас, 2008, 2010; 2011; Киров, 2009, 2011; Москва, 2011) научно-практических конференциях; на заседаниях

кафедры общей педагогики и педагогики профессионального образования АГПИ им. А.П. Гайдара, в ходе работы аспирантского семинара.

Предложенные в исследовании подходы к моделированию и технологическое обеспечение развития готовности студентов к социально-педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности внедрены в воспитательную систему психолого-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «АГПИ им. А.П. Гайдара». Ряд теоретических и практических материалов разрабатывались и проверялись в процессе выполнения исследовательских проектов «Теоретико-методические основы профессиональной подготовки социальных педагогов» (грант РГНФ, проект № 06-06-00086а; 2006-2008 гг.), «Психолого-педагогическое обеспечение профессионального

самоопределения студентов в системе высшего гуманитарного образования» (грант РГНФ, проект 11-06-00593а; 2011-2012 гг.).

Методические материалы и разработки проектов использованы Благотворительным фондом Преподобного Серафима Саровского для выделения в направлении «Социальное служение» конкурса «Православная инициатива» отдельной проектной номинации «Приюты».

Структура диссертации соответствует логике проведенного научного исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

Глава I. Теоретические основы исследования социально-педагогического проектирования в системе профессиональной подготовки в современном педагогическом вузе

1.1. Сущность и развивающий потенциал профессионально ориентированной волонтерской деятельности будущих социальных педагогов

Современный этап развития общества характеризуется все большей необходимостью обеспечения в системе высшего образования высокого уровня качества профессионального образования и возможности самореализации будущего специалиста. В этом смысле высшее образование как специальная подготовка к определенной профессии через овладение системой научных знаний и формирование социально-профессиональных компетенций ориентируется на приоритет развития личности, ее социальной активности и социально-профессиональной ответственности.

В этой связи признание образования на современном этапе развития России одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина соотносится с активизацией личностных ресурсов субъектов образования, их осознанного и ответственного отношения к себе и результатам своего собственного развития. Такой вывод объективно вытекает, как показывает анализ программных документов модернизации образования, из потребности развивающегося общества в современно образованных, нравственных, предприимчивых людях, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Даль, Лариса Валентиновна, 2012 год

Библиографический список

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] /

К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1989. - 335 с.

2. Азарова, Е. С.Структурно-содержательная характеристика добровольческой деятельности [Текст] / Е. С. Азарова // Наука и образование: материалы VII международной научной конференции (14-15 марта 2008 г.). - Кемеровский государственный университет. - Белово: Беловский полиграфист, 2008. - С. 10 - 14.

3.Акимова, Е. В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. / Е.В. Акимова.- Рязань, 2006 - 180 с.

4. Алексеев, H.A. Педагогические основы проектирования личностно-

ориентированного обучения [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук. / H.A. Алексеев. - Тюмень, 1997. - 310 с.

5. Алещенок, С. В. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития [Текст] / C.B. Алещенок. // Ценностный мир современной молодежи. - М: Социум, 1994. - 172 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - Мн.: Университетское, 1990. - 560 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили. // Перспектива, 1990.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды / под ред. Бодалева A.A.

[Текст] в 2 т. / Б.Г. Ананьев,- М.: Педагогика, 1980. - Т. 1.- 232 е., Т. 2. -288 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. В 2 т., - М., 1980. -Т. 1.-232 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

11. Андреева, Н.С. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения выпускников вузов психологических специальностей в современных условиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Н.С. Андреева. - М., 2001. - 119 с.

12. Антипов, Е.В. Учет доминирующих терминальных ценностей и мотивов профессионального самосовершенствования студентов в профориентационной работе [Текст] / Е.В Аптипов., В.М. Льнов, С.П. Федотов // Проблемы психологии и эргономики. - 2001. - № 1. - С.51-54.

13. Арнаутов, А. В. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебно-научно-педагогического комплекса [Текст]: дисс. ... кан-та пед. наук. /А.В. Арнаутов. - Волгоград, 2004- 187 с.

14. Ахметгалеев, Э. Д. Формирование профессиональной направленности будущего социального работника в процессе участия в студенческом волонтерском движении [Текст]: дисс. ... к-та пед. наук. / Э.Д.Ахметгалеев. - Казань-2009- 212 с

15. Ахметова, М. Н. Становление готовности студентов к проектированию и реализации педагогических технологий [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. /М.Н. Ахметова - Улан-Удэ, 2006. - 495 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптмизация учебно-воспитательного процесса [Текст] Методические основы / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

17. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студ. педагогич. вузов / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1983. - 680 с

18. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Знание, 1981.- 96 с.

19. Балабанов, П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности [Текст] / П.И. Балабанов - Новосибирск: Наука, 1990.-220 с.

20. Барабанщиков, В.А. Системный подход в психологии [Текст] / В.А. Барабанщиков // Вопросы психологии.-2007.-№2.,-С145-151.

21. Баркунова, О. В. Формирование профессиональной компетентности будущего социального педагога в процессе педагогической практики [Текст]: дис. ... кан-та пед. наук. / О.В.Баркунова. - Шуя, 2010 - 213 с.

22. Беганцова, И.С. Особенности профессионального самоопределения студентов-гуманитариев: проблема, диагностика, результаты: Монография [Текст] / И.С. Беганцова, H.A. Воронина, В.В. Завражнов, Т.Т. Щелина // Модернизация российского образования: тренды и перспективы. Книга 2. -Краснодар.: AHO «Центр социально-политических исследований «Премьер», 2012. - С. 82 - 101.

23. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. - 344 с.

24. Беличева, С.А. Профессионально-этические нормы социальной работы [Текст] / С.А. Беличева, А.Я. Варга, М.В. Фирсов. - М.: Социальное здоровье России, 1993. - 31 с.

25. Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России [Текст] / С.А. Беличева. - М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2004. - 235 с.

26. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во «Институт практческй психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 304 с.

27. Беляев, A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи [Текст] / А.В.Беляев. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. - 204 с.

28. Беляев ,А.В. Воспитательная работа в СГУ: Концепция. Технология реализации [Текст] / A.B. Беляев, В.А. Белевцев, Ю.С. Брановский. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 116 с.

29. Беляева, JI.A. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи [Текст] / JI.A. Беляева,

М.А. Беляева. // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1998,-С. 185-196,-Вып. 3.

30. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько.-М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

31. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

32. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин,- М.: Наука, 1973.-270 с.

33. Бодалев, A.A. Личность и общение [Текст] / A.A. Бодалев. - изд. 2-е, переработанное. - М.: Педагогика, 1995. -271 с.

34. Болотова, Л. В. Организация добровольческой деятельности как аспект вузовской подготовки будущих социальных работников [Текст]: дисс. ...к-та пед. наук. / Л.В. Болотова. - Тамбов, 2007. - 250 с.

35. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. [Текст] / Н.В.Бордовская, A.A. Реан - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 304 с.

36. Бочарова, В.Г. Основные направления научных исследований в социальной педагогике [Текст] / В.Г. Бочарова, И.А. Липский. - М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2001.- 196 с.

37. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы [Текст] / В.Г. Бочарова -M. : SvR-Аргус, 1994 . - 207с.

38. Буева, Л.П. Культура и образование [Текст] /Л.П. Буева // Вопросы философии. - 1997. - № 2. - С. 12-18.

39. Важнова, О.Г. Проектирование педагогической деятельности школы-комплекса [Текст]: дис ... кан-та пед. наук. / О.Г. Важнова. - Ярославль, 1999.-242 с.

40. Вандышева, Л.В. Формирование готовности будущего специалиста по социальной работе к волонтерской деятельности [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: / Л. В. Вандышева. - Самара, 2006. - 161 с.

41. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова.-М., Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.

42. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 440 с.

43. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991.-207 с.

44. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении [Текст] : монография / A.A. Вербицкий, H.A. Бакшаева- М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

45. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации в контекстном обучении [Текст] / A.A. Вербицкий, H.A. Башкаева //Альма матер, 1998. - № 1 -2, - С.47-52

46. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

47. Власенков, А.И.Совершенствование преподавания гуманитарных дисциплин в средних профессионально-технических училищах [Текст] / А.И. Власенков // Сб. науч. трудов. -М.: МГУ, 1986. - 92 с.

48. Вилькеев, Д.В. Формирование педагогического мышления у студентов: Учебное пособие для студентов пединститутов [Текст] / Д.В. Вилькеев. -Казань. -1992.- 108 с.

49. Войтасик, Л. Психология политической пропаганды [Текст] / Л. Войтасик. -М., 1981.-278 с.

50. Волонтер и общество. Волонтер и власть [Текст]: Науч.-практич. сб. / составитель C.B. Тетерский // под ред. Л.Е. Пикитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. - 160 с.

51. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 91 с.

52. Выездное заседание Президиума Российской академии образования в Брянске «Детство как стратегический ресурс развития общества» [Текст] // Вестник практической психологии образования. - 2011. - № 1 (26). -С.3-8.

53. Газман, О.С. От авторского образования к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман // Новые ценностные образования: содержание гуманистического образования. -М., 1995. - С.17.

54. Галагузова, Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / Ю.Н. Галагузова.- М., 2001. - 373 с.

55. Гарашкина, Н. В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. /Н.В. Гарашкина - Тамбов, 2004. - 418 с.

56. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире [Текст] / A.C. Гаязов.- М.: Наука, 2003. - 256 с.

57. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации в системе обоснования ценностей и целей образования [Текст] / Б.С.Гершунский // Педагогика. -2003. -№10. - С. 3-15

58. Глебова, J1.H. Законодательные инициативы об общем образовании: анализ и перспективы изучения [Текст] / JI.H. Глебова // Актуальные проблемы психологии образования. Материалы юбилейной региональной научно-практической конференции. - Н. Новгород, 2000. - С.76-79.

59. Глебова, JT.H. Социальное партнерство в проектировании образовательной политики региона. Модернизация российского образования: тренды и перспективы. [Текст]: Монография Часть 1. / JI.H. Глебова, Т.Т.ГЦелина. - Краснодар: AHO «Центр социально-политических исследований «Премьер», 2011. - С. 166-224.

60. Глебова, JI.H. Социально-педагогическое проектирование образовательной политики [Текст]: Монография / JI.H. Глебова - М.: NOTA BENE, 2009. - 320 с.

61. Глебова, Jl. Н. Социально-педагогическое проектирование образовательной политики региона [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук. / Л.Н. Глебова.- Арзамас, 2009. - 348 с.

62. Голованова, Н.Ф., Бакалавриат как педагогическая проблема [Текст] / Н.Ф. Голованова // Высшее образование в России. — 2009. - №6. — С. 36-40.

63. Григорьев, И. Н. Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности [Текст]: дис. ...к-та пед. наук / И. Н. Григорьев. - Тамбов, 2009. - 207 с.

64. Дементьева, Н.В. Методическое обеспечение индивидуальной социально-педагогической работы с детьми и подростками из неполных семей (опыт адаптации международной программы Большие Братья / Большие Сестры) [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук./ Н.В. Дементьева. - Тамбов, 2003. -24 с.

65. Дергач, Т. С. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов во внеучебной работе [Текст]: автореф. дис. .. .д-ра. пед.наук / Т. С. Дергач. - Ярославль, 1972. - 17 с.

66. Деревягина, Т.Г. Благотворительные программы общественной организации как средство обучения технологиям социального партнерства [Текст] / Т.Г. Деревягина // Отечественный журнал социальной работы. -2004. - JV21. - С. 67-71.

67. Дубовицкая, Т. Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук. / Т. Д. Дубовицкая. - Москва, 2004,- 349 с.

68. Дука, Н. А. Педагогическое проектирование как условие подготовки будущего учителя к инновационной деятельности [Текст]: дисс. ... кан-та пед. наук. / H.A. Дука - Омск, 1999. - 258 с.

69. Дуранов М.Е. и др. Вопросы активизации профессиональной познавательной деятельности студентов [Текст] : Метод, указ. / Под ред. М.Е. Дуранова, В.И. Жернова и др. - Челябинск, 1990. - 80 с.

70. Екимова, С. Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно -профессионального развития будущих специалистов по социальной работе [Текст]: дис. ...кан-та пед. наук.- Хабаровск, 2010 - 228 с.

71. Завражнов В. В. педагогическое обеспечение профессионального самоопределения будущих педагогов-психологов в вузе [Текст]: дис. ... кан-та пед. наук. - Арзамас - 2010. - 245 с.

72. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст]: Учеб. пособ. / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 234 с.

73. Захарина, Т.Г. Технология моделирования диверсифицированных структур управления школой и их реализация в режиме текущего функционирования и развития [Текст]: дис. ... к-та пед. наук. / Т.Г. Захарина. - Ставрополь, 2002. - 168 с.

74. Зимняя, И.А. Подготовка специалистов в вузе как многоуровневая сложная полисубъективная деятельность. [Текст]: материалы сборника: Проблемы психологии образования. Научные труды. / И.А. Зимняя. - М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов., 1994. - вып. 2.

75. Зобнина, Т.В. Влияние педагогических способностей на формирование профессионально-педагогической направленности студента педвуза: дис. ...кан-та пед. наук [Текст] / Т.В.Зобнина. М., 1993. - 214 с.

76. Змеев, С. Жизнь во всем многообразии [Текст] / С. Змеев. // Социальная работа. - 1993.-№ 2. - С.53-54.

77. Зеер, Э.Ф. Социально-профессиональное воспитание в вузе [Текст]: практико-ориентир. монография / Э.Ф. Зеер, И.И. Хасанова. -Екатеринбург: Изд-во рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 158 с.

78. Иванова, И.Н., Молодежный рынок труда в контексте социальной политики [Текст] / И.Н. Иванова // Высшее образование в России. - 2010. -№2. - С. 63-69.

79. Иванова, JI.K. Гуманистический ценностный потенциал вузовской учебно-производственной практики социальных педагогов[Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук. - Тамбов, 2002. - 25 с.

80. Ильин, Г.Л. Теоретические основы проективного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук./ Г.Л. Ильин. - М., 1995. - 390 с.

81. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И.Ф. Исаев. - Москва, - Белгорск, 1993. - 219 с.

82. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников [Текст] / Л.А. Йовайша. -М.: Педагогика, 1983. - 128 с.

83. Зеер, Э. Ф. Социально-профессиональное воспитание в вузе : практико-ориентир [Текст]: Монография. / Э. Ф. Зеер, И. И. Хасанова. -Екатеринбург : Изд-во Рос. Гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 158 с.

84. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

85. Касаткина, Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] : дис... док. пед. наук / Н.Э. Касаткина. - М., 1995. - 351 с.

86. Кирсанов, A.A. Методологические основы современной системы повышения квалификации преподавателей [Текст] / А.А.Кирсанов, В.В.Кондратьев // Высшее образование в России. 2009. - № 2. С. 83-86.

87. Кирсанов, А. А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: КГТУ, 2000.

88. Кирсанов, A.A. Формирование мышления в образовательном процессе [Текст] Материалы к семинару - уч. пособие для участников эксперимента в рамках ФЭП, г. Казань, 16.05.2002. / A.A. Кирсанов. - Казань: КГТУ, 2002.

89. Кирш, Д.В. Организационно-педагогические условия социализации личности в деятельности молодежных общественных организаций [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2002. - 22 с.

90. Кирьякова, A.B. Ценностные ориентации студентов вуза на будущую профессию [Текст] / A.B. Кирьякова, Г.А. Мелекесов // Вестн. Самар. гос. техн. ун-та. Самара. 2003.-№ 23. - С.50 - 59.

91. Кобец, И.А. Эссе о самообразовании [Текст] Управление школой: личность, идеи, опыт / И. А. Кобец // Под ред. И. В. Головиной, Т.В. Щербовой. - СПб.: СПбГУПМ, 2003. - С. 35-47.

92. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности [Текст] / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

93. Кравчук, П.Ф. Информатизация общества как условие самосовершенствования личности [Текст] / П.Ф. Кравчук, J1.B. Килимова.

- Курск: Известия Курск, гос. техн. ун-та, 2002. - №1. - С.241-253.

94. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология : учеб. пособие для студентов непсихол. фак., отд-ний и вузов [Текст] / Е.Е. Кравцова. - М.: Форум, 2009.

- 383 с.

95. Краевский, В.В. О проблеме соотношения педагогической науки и педагогической практики [Текст] / ВВ. Краевский // Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - № 4. - С. 5-68.

96. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности [Текст] / О.М. Краснорядцева. - Барнаул, 1998.

97. Кручай, Е. В. Процесс педагогического проектирования: теоретико-методические основы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. /Е.В. Кручай -Хабаровск, 2006. - 226 с.

98. Крюкова, Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование [Текст]: Учебное пособие по спецкурсу / Е.А. Крюкова. - Волгоград: Перемена, 1998. - 106 с.

99. Крючков, В.К. Стратегия модернизации школы и возможности педагогической самореализации [Текст] / Крючков, В.К. // Нижегородское образование. - 2009 г. - № 1. - С. 12 - 21.

100. Кузнецова, Е. П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов [Текст]: дисс. ... кан-та пед. наук. / Е.П. Кузнецова. - Чита, 2006 - 167 с.

101. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [Текст] / Н.В. Кузьмина. -М.: Высшая школа, 1989. - 167 с.

102.Кузьминов, Р. И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовке в вузе [Текст]: автореф. ... канд. педагог, наук. / Р.И. Кузьминов. Ставрополь, 2004. - 23 с.

103.Кузьминов, Р. И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / Р.И. Кузьминов. -Ставрополь, 2004. - 170 с.

104.Кулюткин, Ю.Н. Мышление и личность [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. -СПб., 1995

105.Кулюткин, Ю.Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, И.В. Муштавинская.- СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 48 с.

106.Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

107. Куренной, В. В. Педагогическое проектирование как условие развития образовательно-воспитательного процесса в профессиональном лицее [Текст]: дис. ... кан-та пед. наук. / В.В. Куренной - Ставрополь, 2003 - 167 с.

108.Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

109.Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 17 с.

ПО.Лесникова, С.Л. Особенности формирования профессионального самоопределения студентов классического университета [Текст] / С.Л. Лесникова // Вестник Кемеровского университета. - 2001. - Вып. 4. - С. 7678.

Ш.Лисовский, В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ [Текст] / В.Т. Лисовский // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб, 1995. — С. 3-12.

112.Лиферов, А.Н. Глобальное образование - путь к интеграции мирового образовательного пространства [Текст] / А.Н.Лиферов. - М.: Педагогический поиск, 1997. - 108 с.

ПЗ.Лиферов, А.Н. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия [Текст]: Монография / А.Н.Лиферов. - М.: Славянская школа, 1997.-226 с.

114.Лиферов, А.Н. Философию и практику глобального образования -российской школе [Текст] / А.П.Лиферов. - Рязань: РГПУ, 1994. - 190 с.

115.Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Владос, 2010. - 648 с.

Пб.Ляудис, В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности [Текст] / Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация / Под ред. В.Я. Ляудис. -М.,1984. с.64-73.

117.Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия [Текст] / Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся // В.Я. Ляудис,- М., 1980. - С. 37-52.

118.Ляудис, В.Я. Формы сотрудничества преподавателей и студентов. [Текст]: В кн. Вопросы повышения эффективности учебно-воспитательного процесса / В.Я. Ляудис. - Ташкент, 1976. С. 51- 62.

119.Мазур, З.Ф. Научно-педагогические основы проектирования средств и технологий интеллектуальной собственности в сфере образования: [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / З.Ф. Мазур. - М., 1998. -44 с.

120.Макаренко, A.C. Педагогические сочинения в 8-ми томах [Текст] / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983-1986.

121.Маковей, Н. В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности [Текст]: дис. ... кан-та пед. наук. / Н. В. Маковей. - Благовещенск, 2006 - 171 с.

122.Мамаев, В.А. Формирование готовности учителя к проектированию педагогических технологий в учебном процессе [Текст]: дис ... кан-та пед. наук. - Челябинск, 2001. - 155 с.

123.Марголис, A.A. О стратегии и направлениях модернизации педагогического образования в России: анализ международного опыта подготовки учителя для новой школы [Текст]: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции: Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Москва, 14-16 ноября 2010 года / A.A. Марголис, В.В. Рубцов. - М.: «Федерация психологов образования России», МГППУ, 2010.-С. 47-67.

124.Маркина, Н.Ю. Проектирование содержания общетехнических и специальных дисциплин в колледже [Текст]: автореф. дис. ... к-та пед. наук. / Н.Ю.Маркина. - М„ 1999 . - 25 с.

125.Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. -М.: МГФ Знание, 1996. - 257 с.

126.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А Матис. - Орлов А.Б.. М., 1990. - 192 с

127.Маркс, К. Сочинения, 2-е изд. [Текст] / Маркс К., Энгельс Ф- М.: - 1960. - Т.23 - С.189.

128.Мартынова, Е.В. Смысложизненные ориентации как фактор личностной готовности студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук,- М., 2002.-183 с.

129.Масленникова, В.Ш. Интеграция социальных и профессиональных компонентов в подготовке социального педагога в системе ССУЗов [Текст] / В.Ш. Масленникова // Профессиональное образование. - № 2. - 1997. С. 123 -124.

130.Масленникова, В.Ш. Психолого - педагогическая модель социально -ориентированной личности студента [Текст]: Материалы межрегиональной научно - практической конференции 28 феврале 2006 г.: Реализация модели социально - ориентированной личности в воспитательном процессе. / В.Ш. Масленникова - Казань: ИПП ПО РАО, 2006. - С8-14. 113

131.Масленникова, В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего профессионального образования [Текст] / В.Ш. Масленникова. - Казань: Издательство КГУ, 1995. - 93 с.

132. Масленникова, В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук В.Ш. Масленникова./ -Казань, 1995.

133.Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технического образования [Текст] / Н.В. Матяш / Под ред. В.В. Рубцова. -Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

134.Махмутова,З.М. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в образовательном процессе высшей школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / З.М. Махмутова. - Уфа, 2006. - 22 с.

135.Мелекесов, Г.А. Аксиологизация педагогического образования студентов [Текст]: Монография / Г.А. Мелекесов. - Челябинск: ИПК ОГУ, 2000.-170 с.

136.Мерзлякова, М.Г. Развитие творческого потенциала педагогов в процессе проектирования личностно ориентированной системы образования в

средней школе на примере создания многопрофильного лицея [Текст]: дис ... канд. пед. наук. / М.Г. Мерзлякова. - СПб., 1995. - 210 с.

137.Минигалиева, М.Р. Практическая подготовка психосоциального работника [Текст]: Психологический практикум / М.Р. Минигалиева. -Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 508 с.

138.Митина JI.M. Психология развития конкурентоспособности личности [Текст] /Л.М. Митина. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. -397 с.

139.Мищенко, А.И. Целостный подход к процессу формирования профессиональной готовности учителя [Текст]: Межвуз. сб-к науч. трудов: Теория и практика высшего педагогического образования. / А.И. Мищенко // Под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Прометей», 1993. - С.26 - 32.

140.Монахов, В.М. Теоретические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995.-211 с.

141.Монахова, Г.А. Теория и практика проектирования учебного процесса как ведущего компонента в профессиональной деятельности учителя [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / Г.А. Монахова.- Волгоград, 2000.-349 с.

142.Моров, А. В. Зарубежный опыт деятельности волонтеров неправительственных организаций по профилактике девиантного поведения подростков [Текст]: методическое пособие / A.B. Моров. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005. - 112 с.

НЗ.Морова, Н.С. «Детский орден милосердия»: вопросы теории и практики [Текст] / Н.С. Морова. - М.: Науч.-практич. Центр Детский орден милосердия, 1997. - 143 с.

144.Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / A.B. Мудрик // Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

145.Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / A.B. Мудрик // Под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 200 с.

146.Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

147.Муравьева, Г.Е. Проектирование образовательного процесса в школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / Г.Е. Муравьева-Ярославль, 2003 - 400 с.

148.Муравьева, Г.Е. Теоретические основы проектирования образовательных процессов в школе: Монография [Текст] / Г.Е. Муравьева. - М.: Прометей, 2002.-200 с.

149.Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: Проблемы качества и научно - методического обеспечения [Текст] / Г.В.Мухаметзянова Казань: Магариф, 2005. - 319с.

150.Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990.- 104 с.

151.Нигматов, З.Г. Гуманистические традиции педагогики: Учебное пособие [Текст] / З.Г. Нигматов. - М: Высш. шк., 2004. - 400 с.

152.Никитина, Л.Е. Феномен волонтерства в современной России [Текст]/ Л.Е. Никитина // Волонтер и общество. Волонтер и власть: научно-практический сборник / Под ред. Л. Е. Никитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. - 136 с.

153.Новикова, Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции [Текст] / Л.И. Новикова // Сов. педагогика. - 1991. - № 11. - С. 61-64.

154.Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах [Текст] / Т.Г. Новикова, - М.: ACADEMIA, АПК и ПРО. - 2002. -111с.

155.0вчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с.

156. Одинцова Jl. А. Реализация профессиональной подготовки учителя математики в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования [Текст] / Л.А. Одинцова, С.В. Завицкая - Белгород: изд. БГПУ, 2000.

157.0йзерман, Т.И. Международный форум философов: мировоззренческий спор [Текст] / Т.И. Ойзерман // Вопросы философии. - 1984. - № 5. - С.31-47.

15 8. Панкратова, О.П. Проектрование междисциплинарной технологии обучения студентов в условиях информатизации образовательного процесса вуза [Текст]: автореф. дис. ... к-та пед. наук. / О.П. Панкратова. -Ставрополь, 2004 . - 20 с.

159.Панова, Л.Г. Проектирование муниципального компонента государственного стандарта начального профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... к-та пед. наук. /Л.Г. Панова - М., 2000. -22 с.

160.Панюшкин, В. П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности [Текст]: дис. ...канд. психол. наук. / В.П. Панюшкин. - М.,1984. - 233 с.

161.Парамонова А. Ю. Социально-педагогические условия повышения качества вузовского педагогического образования (на примере подготовки социальных педагогов) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А. Ю. Парамонова. - Ульяновск, 2007. - 24 с.

162.Педагогика [Текст] / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - 608 с.

163.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

164.Петровский, В.А. Субъектность: новая парадигма в образовании [Текст] / A.B. Петровский // Вопр. психологии. 1996. - №3. - С. 100 - 109.

165.Петровский, А.В Теоретическая психология [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: ИЦ «Академия», 2004. - 496 с

166.Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие [Текст] / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 400 с.

167.Прикот, О.Г. Методологические основания педагогической системологии [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / О.Г. Прикот. - СПб., 1997. - 303 с.

168.Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах Текст] // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1970

169.Прогнозное и социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы [Текст]. - М.: Наука, 1994. - 304 с - 249.

170.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. Издание 3-е, переработанное. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

171. Профессиональная педагогическая деятельность: содержание и организация: учебное пособие. [Текст] / Под ред. А.В. Беляева. - М.Ставрополь: Ставсервисшкола, 2005. - 312 с.

172.Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». (Москва, 14-16 ноября 2010 года) Текст]: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. - М.: «Федерация психологов образования России», МГППУ, 2010. - 266 с.

173.Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. /В.Е. Радионов. - Санкт-Петербург, 1996. -352 с.

174.Раченко, И.П. Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности преподавателя педагогического вуза Текст] / И.П. Раченко. -Пятигорск : ПГПИИЯ, 1990. - 46 с.

175.Раченко, И.П. Общие средства организации педагогической деятельности [Текст] / И.П. Раченко. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1996. - 38 с.

176.Ретунекая, Т.Н., Личностное и профессиональное самоопределение студентов в процессе обучения [Текст] / Т.Н. Ретунская // Высшее образование в России. - 2009. - №7. — С. 74-78.

177.Рождественский, Ю.В. Введение в культуроведение [Текст] / Ю.В. Рождественский. — М. - 1996. - 65 с.

178.Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание: О месте психологического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М. - 1957. - 329 с.

179.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.,1989. - Т. 2. - 328 с.

180.Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий в процессе обучения [Текст] / В.В. Рубцов. - М.: Педагогика, 1987.- 159 с.

181.Рубцов, В. В. Психологические основы организации совместной учебной деятельности [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / В.В. Рубцов. М., 1986. -428 с.

182.Рубцов, В.В. Психологическая характеристика способов организации совместной деятельности учащихся в процессе решения учебной задачи [Текст] / В.В. Рубцов, Р.Я. Гузман. // Вопр. психологии. - 1983. - №5. - С. -48-57.

183.Рубцов, В. В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения [Текст] / В.В. Рубцов // Вопросы психологии. 1998. - №5. - с. 49-59.

184.Ручкин, Б.А. Молодежь-97: надежды и разочарования [Текст] / Б.А. Ручкин, П.И. Бабочкин, П.А. Гегель - М.: НИЦ при Институте молодежи, 1997.-339 с.

185.Сабанова, Л.В. Проектирование педагогической практики для специалитета педагогических университетов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. /Л.В. Сабанова - Волгоград, 2002. - 246 с.

186.Сафина, A.A. Формирование умений социально-правового консультирования у будущих специалистов социальной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2006. - 20 с.

187. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 279 с.

188. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

189. Склярова Т.В., Носкова Н.В. Возрастная психология для социальных педагогов. - М.: Издательство Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет, 2009. - 336 с.

190. Склярова, Т. В. Профессиональная подготовка социальных педагогов в конфессионально-ориентированных высших учебных заведениях [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук. / Т. В. Склярова- Москва, 2008. -432 с.

191.Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов // под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. -576 с.

192. Сластенин, В.А. Проектирование содержания педагогического образования: Гуманистическая парадигма [Текст] / В.А. Сластенин// Сластенин. - М.: Изд. дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - С. 229-247 с.

193. Сластенин, В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Изд. Дом «Магистр-Пресс», 2000. - С.259-274.

194.Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

195. Словарь иностранных слов [Текст] / под ред. А.Г. Спиркина, И.А. Акчурина, P.C. Карпинского. - М.: Рус. яз., 1983. - 608 с.

196. Словарь по социальной педагогике [Текст] / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

197.Смолин, О.Н. Образование. Революция. Закон. 4.1 [Текст] / О.Н. Смолин. -М, Логос, 1999.-272 с.

198.Сокольников, Ю.Н. О тенденциях, перспективах и стратегии развития педагогической науки на современном этапе [Текст] / Ю.Н. Сокольников. // Воспитание школьников. - 2001. - N 10. - С.2-9.

199. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст] / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

200.Социальная работа с молодежью: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008.-С.170-190 с.

201.Социодидактика: история и теория социальной педагогики: Моногр. [Текст] / С.А. Расчетина, О.М. Зайченко. - Великий Новгород: НовГУ, 2003.-343 с.

202.Стегний, В.Н. Социальный портрет современного студенчества [Текст] / В.Н. Стегний, Л.Н. Курбатова // Высшее образование в России. — 2010. — №2.-С. 57- 63.

203.Степанова, И. А. Формирование мобильности будущих специалистов социальной сферы в волонтерской деятельности [Текст] : дис ... кан-та пед. наук. - Москва, 2010.-181 с.

204.Суртаева, H.H. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя: На примере естественнонаучных дисциплин [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / H.H. Суртаева. - М., 1995,—341с.

205.Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

206.Тарасюк, О.В. Формирование у студентов профессионально-педагогического вуза умений проектирования учебных занятий [Текст]: дис ... кан-та пед. наук. / О.В.Тарасюк. - Екатеринбург, 1999. - 198 с.

207.Тетерский, C.B. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. наук / C.B. Тетерский -Тамбов, 2004. - 39 с.

208.Тетерский, C.B. Год волонтера в России состоялся [Текст] / C.B. Тетерский // Дидакт. - 2002. - № 2 (47). - С. 34-38.

209.Тетерский, C.B. Международный опыт государственно-общественной поддержки социальных инициатив детей и молодежи [Текст] / C.B. Тетерский. - М., 2003 - 60 с.

2Ю.Тощенко, Ж.Т. Роль и место социального проектирования в системе научного управления обществом [Текст] / Ж.Т. Тощенко.-М. - 1980.

211.Трегубова, Т.М. Педагогическая диагностика процесса социального становления студентов ССУЗ. Методические рекомендации [Текст] / Т.М.Трегубова, В.М.Токар, А.В.Гут. - Казань, 1999.- 76 с.

212.Тряпицына, А.П. Педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / А.П. Тряпицына. - Л., 1991. - 340 с.

213.Управление качеством психолого-педагогической подготовки студентов университета [Текст]: методическое пособие / Под. ред. A.B. Беляева. -Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2005. - 81 с.

214.Успенский, В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003,- 176 с.

215.Холодная, М. А. Ценностные аспекты психологии интеллекта и их реализация в образовательной практике [Текст] М. А.Холодная, Э. Г. Гельфман / Ценностные основания психологической науки и психология ценностей // Под ред. В. В. Знакова, Г.В. Залевского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. С. 236 - 261.

216.Фарафонова, Л.Н. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии [Текст]: Учебно-методическое пособие. / Л.Н. Фарафонова. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. - 77 с.

217.Фахрутдинова, P.A. Зарубежный опыт социализации личности [Текст] / P.A. Фахрутдинова, В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. - Казань: КГПУ, 1997.-264 с.

218.Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: Структурно- содержательные характерисгаки процесса развития личности Изданные труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - 2-е издание М.: Флинга, 2004 - 670 с.

219.Фельдштейн, Д.И. Современное Детство: проблемы и пути их решения [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2009. - N2. - С. 28-32.

220.Франки В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990-367 с.

221.Хьелл, JL Теории личности [Текст] / JI. Хьелл, Д. Зиглер. - Спб. - М.Харьков. — Минск: Питер, 1997. — 606 с.

222.Цукерман, Г. А. Обучение учебному сотрудничеству [Текст] / Г.А. Цукерман, Н. В. Елизарова, М. И. Фрумина, Е. В. Чудинова. // Вопросы психологии. - 1993. - №2. - с. 35 - 43.

223.Цукерман, Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя [Текст] / Г.А. Цукерман // Психологическая наука и образование. 1998. - №2. - с. 2742.

224. Цукерман, Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться [Текст]: дис. ...д-ра психол. наук / Г. А. Цукерман. - М., 1992. - 343 с.

225.Чернова, Ю.К. Теория и практика проектирования квалитативных технологий обучения [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. / Ю.К.Чернова. -Казань, 1998.-364 с.

226.Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИКИ-Диана, 2002. - 437 с.

227. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации [Текст] / А.П. Чернявская. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.-96 с.

228.Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека [Текст] / Чирков В.И. // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 116-132.

229.Чистякова, М.И. Психогимнастика [Текст] / М.И.Чистякова. - М.: Тера -Книжный клуб, 1999.-128с.

230.Чугай, И.В. Проектирование центра педагогической культуры как многофункциональной структуры педагогического вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И.В. Чугай. - Майкоп, 2000. - 21 с.

231.Чудновский, В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности [Текст] / Чудновский В.Э. // Психологический журнал. - 2004. -№6.-С.5-11.

232.Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды [Текст] / В.Э. Чудновский. - М.: Изд-во МПСИ; -Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 768 с.

233.Чурина, Л. А. Проектирование как ресурс непрерывного профессионального образования педагогов [Текст]: материалы международной заочной научно-практической конференции 26 ноября 2010 года «Подготовка специалистов в системе непрерывного профессионального образования: проблемы и перспективы» / Л.А.Чурина // под ред. Г.И. Симоновой. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011.

234.Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека, учебное пособие. 2-е изд. перераб. и доп. [Текст] / В.Д.Шадриков. - М.: Изд. корп. «Логос», 1996. - 320 с.

235.Шакуров, Р.Х. Психология руководства педагогическим коллективом [Текст] / Р.Х. Шакуров. - М.: Магистр, 1995.- 183 с.

236.Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / М.В. Шакурова. -4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 272 с.

237.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова //под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Академия, 2005. - 384 с.

238.Шевченко, А.И. Проектирование дисциплинарного образовательного пространства в вузе и методика его освоения [Текст]: дис. ... к-та пед. наук./ B.C. Шевченко. - Ставрополь, 2004. - 176 с.

239.Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -208 с.

240.Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога [Текст] / Т.А. Шишковец. - М.: ВАКО, 2005. - 208 с.

241.Шиянов, E.H. Гуманизация как глобальная тенденция развития современного образования на рубеже XXI века [Текст] / E.H. Шиянов // Культура ненасилия будущее человечества; Сб. материалов международн. науч.-практ. конф. М., 1999. -С. 4-15

242. Шмелева, Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы [Текст] / Н.Б. Шмелева. - Ульяновск: Изд-во СВНЦ, 1997.-239 с.

243. Шмелева, П.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала [Текст] / П.Б. Шмелева. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков К°», 2004.-196 с.

244.Штейнмец, А.Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности [Текст] / А.Э. Штейнмец.- Калуга.- КГПУ, 1998.

245.Шубкин, В.Н. Социологические опыты (Методологические вопросы социальных исследований) [Текст] / В.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1970 -288 с.

246.Щелина, Т.Т. Актуальные проблемы педагогического образования в контексте модернизации государственной политики в отношении детства [Текст]: Монография: Актуальные проблемы эффективной модернизации образования в России. / Т.Т.Щелина // под. науч. и общ. ред. В.В. Сохранова. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011. - С. 8-18.

247.Щелина, Т.Т., Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук / Т.Т.Щелина - Пенза, 2006. - 40 с.

248.Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов [Текст]: монография / Т.Т. Щелина. - М.: МПГУ, 2006,- 386 с.

249.Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в системе высшего профессионального образования [Текст]: монография / Т.Т. Щелина. - Арзамас: АГПИ, 2004. - 85 с.

250.Щелина, Т.Т. Личностная готовность к освоению профессии в контексте модернизации высшего образования [Текст] / Т.Т. Щелина // Психологические проблемы модернизации российского образования: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. -Брянск: изд-во ООО «Ладомир», 2010. - С. 89-93.

251.Щелина, Т.Т. Профессиональная подготовка социальных педагогов в вузе. Концепция, методика, технологии: монография [Текст] / Т.Т. Щелина. - Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011. - 275c.

252. Щелина, Т. Т. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в системе высшего гуманитарного образования [Текст] / Т.Т. Щелина // Вестник образования и науки. - Вып. 2 (4).- 2012.-С. 15-18.

253.Щелина, Т.Т. Формирование у студентов педвузов ориентации на личностный подход в воспитании старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.Т.Щелина - М., 1994 - 238 с.

254. Щелина Т.Т. Ценностные основания и проблемы психолого-педагогической подготовки учителей в контексте модернизации образования// Педагогика и психология развития современного детства: материалы Международной научно-практической конференции 11-12 ноября 2011 г. 4.1. - Арзамас: АГПИ, 2011. - С.207-213.

255.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 469 с.

256.Юсупов, В.З. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования [Текст]: дисс. .. .докт. пед. наук — Киев., 1999. —364 с.

257.Ядов, В.А. О диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности [Текст] / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975. - С. 89-105.

258.Ядов, В. А. Становление личности: общественное и индивидуальное [Текст] / В. А. Ядов. // Социол. исслед., 1985. - № 3. - С. 66-74.

259.Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. -М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

260.Яковлев, Н.М. Методика и техника урока в школе [Текст] / Н.М. Яковлев. -М„ 1970.-С.286

261.Яковлева, Н.О. О педагогическом проектировании...[Текст] / И.О. Яковлева. // Профессиональное образование. - 2001. - № 5. - С. 13

262.Яковлева, Л.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на материале деятельности врача) [Текст]: автореф. дисс.... д-ра психол. наук./ Л.В. Яковлева. - Ярославль, 1994.-25с.

263.Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты [Текст] / В.А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1988. - 160 с.

264.Якунин, В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов [Текст] / В.А. Якунин. - Л.: Ленинградский университет, 1986.-43 с.

265.Bandura, A. Regulation of cognitive processes through perceived selfefficacy [Text] / A. Bandura. - Developmental Psychology.- V. 25. -1989.-P. 729-735.

266.Improving competences for the 21 century [Text] / European Commission Report, 2008. - 12 p.

267.Holland, J.L. Making vocational choices: A theory of carees [Text] / J.L. Holland. // Englewood Cliffs.-N.Y., 1973. 320 p.

268.Maslow, A. Motivation and personality (2nd ed.) [Text] / A. Maslow-N.Y.: Harper and Row, 1980. - 148 p.

269.Rotter I. В. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement [Text] / I. B. Rotter. // Psychological Monographs, 1966. Vol. 80(1). - P. 1-28.

270. Teacher Education in Europe [Text]: An ETUCE Policy Paper 2008. - 68 p.

271.Джураев, P.X. Методологические требования к качеству педагогических исследований [Электронный ресурс] / Р.Х. Джураев. - Режим доступа: // http://www.dioo.ru/poleznyie-stati/metodologicheskie-trebovaniya-k-kachestvu-pedagogicheskih-issledovaniy.html

272. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/

273.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http://edu.rin.ru/html/775.html

274.Концепция ФЦП «Молодежь России» на 2012-2016 годы [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http://www.newparlament.ru/docs/view/1619

275.Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http ://dvfu.ru/umu/ZakRF/doktrinl .htm

276. Словарь по профориентации и психологической поддержке [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http://vocabularv.ru/dictionary/27.

277. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 050407 Педагогика и психология девиантного поведения. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10/prm2062-1 .pdf

278.Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Электронный ресурс] / Режим доступа: // http://www.zakonrf.info/zakon-o-vysshem-obrazovanii/

Тест достижений

Цель: определение уровня информационно-познавательного компонента готовности студента к волонтерской деятельности.

1.Что такое волонтерство:

- добровольная служба; (1)

- обучение и работа на всеобщее благо; (1)

- получение финансовой прибыли;

- неоплачиваемый бескорыстный труд на благо других. (1)

2.Предполагает ли волонтерство компенсации от государства за свою работу?

- нет; (1)

- да;

- затрудняюсь ответить.

3.На какие сферы деятельности человека распространяются добровольческие инициативы:

- работа с социально незащищенными слоями населения; (1)

- работа в рамках неформального образования; (1)

- миротворчество; (1)

- экологическая защита; (1)

- коммерческая деятельность;

- затрудняюсь ответить.

4.Волонтерство является эффективным методом обучения в:

- секторе государственной структуры;

- секторе коммерческой структуры;

- секторе некоммерческой негосударственной структуры; (1)

- затрудняюсь ответить. 5. Волонтеры являются :

- «дешевой рабочей силой»

- привлекаются к работе по собственному добровольному желанию; (1)

- затрудняюсь ответить.

6. Имеет ли значение для участия в волонтерстве пол, возраст, вероисповедание?

- нет;(1)

- да;

- затрудняюсь ответить.

7. Ограничена ли деятельность волонтеров рамками лишь своей страны?

- нет;(1)

- да;

- затрудняюсь ответить.

8. Могут ли принимать участие волонтеры в проектах поддержки межнационального понимания и примирения?

- да, если деятельность направлена на всеобщее благо и не извлекает коммерческую выгоду; (1)

- нет;

- затрудняюсь ответить.

9. Заключает ли волонтер соглашение с негосударственными ассоциациями по неоплачиваемой деятельности?

- нет;

- да; (1)

- затрудняюсь ответить.

10. Несет ли ответственность за предоставление проживания и питания бесплатно некоммерческая организация, направляющая деятельность волонтера?

- нет;

- да; (1)

- затрудняюсь ответить.

11. В каком веке волонтерство стало приобретать черты всеобщего социального феномена?

- XX в.; (1)

- XXI;

- XIX.

12. Когда и где был осуществлен первый волонтерский проект?

- 1920 г., Франция, под Страсбургом; (1)

- 1945г., Германия, Берлин;

- затрудняюсь ответить.

13.Какова была деятельность первых волонтеров?

- восстановление зданий; (1)

- решение экологических проблем;

- поддержка детей и молодежи, инвалидов, престарелых и беженцев;

- участие в проектах поддержки межнационального понимания и примирения.

14. Какова численность волонтеров, ежегодно привлекаемых в проекты и программы некоммерческих организаций?

- более 109 млн. человек; (1)

- более 100 тысяч человек;

- затрудняюсь ответить.

15. Каковы, на ваш взгляд, основные причины участия людей в волонтерском движении:

- чувство сострадания к нуждающимся людям; (1)

- решение конкретной задачи, поставленной в добровольческом проекте;

- стремление получить новый взгляд на жизнь, людей, работу; (1)

- формирование новых качеств личности волонтера; (1)

- расширение границ общения.

16. Назовите страны, в которых развито волонтерское движение?

- Франция; (1)

- Германия; (1)

- Ирландия; (1)

- Япония; (1)

- Россия;

- затрудняюсь ответить.

17. Какова деятельность международной организации «Волонтеры ООН»?

- поддержка устойчивого глобального развития на планете путем продвижения идей добровольчества; (1)

- работа с беженцами;

- работа с ВИЧ - инфицированными;

- работа с детьми, инвалидами;

- работа в области детского и взрослого образования;

- работа в области здравоохранения;

- работа в области городского развития;

- работа в области защиты прав избирателей, тендерного равенства и прав женщин.

18. Какая волонтерская организация сосредоточила свою деятельность на осуществлении международных волонтерских проектов, семинаров, коротких, средних и долгосрочных волонтерских программ, образовательных тренингов и международных обменов?

- SCI - международная волонтерская организация; (1)

- ICVE ;

- Альянс европейских волонтерских организаций;

- VAP — молодежная международная организация.

19. Какая волонтерская организация занимается организацией волонтерских антивоенных проектов пацифистских семинаров и тренингов, разработкой методов ненасильственного решения военных конфликтов?

- SCI - международная волонтерская организация;

- ICVE;

- Альянс европейских волонтерских организаций;

- VAP - молодежная международная организация. (1)

20. Какая международная волонтерская организация осуществляет в своей деятельности два основных принципа: глобальное образование и интеркультурное воспитание?

- SCI - международная волонтерская организация;

- ICVE; (1)

- Альянс европейских волонтерских организаций;

- VAP - молодежная международная организация.

21. Как называется координальный центр европейских национальных волонтерских организаций?

- SCI - международная волонтерская организация;

- ICVE;

- Альянс европейских волонтерских организаций; (1)

- VAP - молодежная международная организация.

22. Когда был создан CCIVS - Координационный комитет международных волонтерских организаций под эгидой ЮНЕСКО?

- 1948 г.; (1)

- 1945г.;

- затрудняюсь ответить.

23. В скольких странах мира координирует деятельность волонтеров CCIVS?

- ЮО; (1)

- 50;

- затрудняюсь ответить.

24. Какая организация продвигает интересы волонтерства на уровне правительств, социальных институтов и общественных организаций?