Развитие этнокультурной компетенции студентов вуза средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Султанова Айгуль Явдатовна

• Султанова Айгуль Явдатовна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Султанова Айгуль Явдатовна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «этнокультурная компетенция студентов вуза

1.2. Современные подходы и принципы развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности

1.3. Педагогический потенциал национальной культуры в развитии этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Организационно-содержательное обеспечение реализации потенциала национальной культуры в развитии этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности

2.1. Диагностика развития этнокультурной компетенции студентов (констатирующий этап эксперимента)

2.2. Педагогические условия, формы и методы развития этнокультурной компетенции студентов средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогического обеспечения развития этнокультурной компетенции студентов средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие этнокультурной компетенции студентов вуза средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности»

Введение

В настоящее время в современных полиэтнических государствах (к ним относится и Россия) наблюдается рост этнической идентичности, затрагивающий социокультурную, политическую и образовательную ситуацию. Этим объясняется повышение в этих странах этнической самоидентификации и национального самосознания. В связи с этим модернизация отечественной высшей школы связана с формированием, помимо профессиональных кадров, специалистов, обладающих высокой степенью осознания своей национальной культуры и привносящих в свою деятельность новое качество профессионального и духовного начала. Об этом говорится, в частности, и в законе «Об образовании в Российской Федерации», где защита национальных культур и традиций названа одним из важнейших принципов. С этим принципом связаны такие задачи государства, как сохранение и поддержка национально-культурной самобытности народов России, а также гармонизация национальных и этнокультурных отношений. В этом процессе большая роль отводится образованию как историко-культурному феномену, обуславливающему развитие духовных начал народа и каждого его представителя [213].

Вместе с тем, социальная значимость этнокультурного образования крайне важна, поскольку только система образования, направленная на этническую культуру, сможет обеспечивать сохранение и развитие этнической составляющей культурного пласта любого этноса [40; 43;261]. Более того, понимание и сохранение своей самобытности тесно связано и со свободой личности, которая предполагает понимание родной культуры. Образование также развивается путем взаимообогащения различных культур. В этой связи, подготовка специалистов, обладающих этнокультурной компетентностью, приобретает в современных условиях особую актуальность. Это вызвано потребностью в выпускниках вузов, призванных соблюдать

этносоциальные связи, сохранять национальные традиции конкретного этноса, проявлять в обществе уважение к различным культурам.

Поскольку этническая ориентация не заложена в индивиде изначально, она приобретается в процессе его социализации и образования. Образование более всего связано с формированием поликультурного человека, обладающего межкультурной компетенцией, заинтересованного в решении этнокультурных проблем и имеющего адекватное восприятие окружающего мира и себя в нем.

Как отмечает И.М. Ильинский, образование всегда будет сферой проникновения в сознание молодежи [154], поэтому принципы этнокультурного образования должны быть связаны с освоением и трансляцией культуры. Тем самым, они должны быть ориентированы на формирование человека культуры, способного к проявлению не просто своей общекультурной компетентности, а готовой к принятию этнокультурных различий и способной жить в полиэтническом обществе. Это порождает актуальность новых поисков внедрения этнокультурного компонента в сферу высшего гуманитарного образования.

Проблема этнокультурного обучения и воспитания нашла свое отражение в ряде исследований ученых-теоретиков, педагогов-практиков Л. И. Васеха [80], А.С. Каргина [164], М.Ю. Новицкой [251], С.Б. Серяковой [288],Л.В. Ершовой, Т.Я. Шпикаловой, Т.И. Баклановой [184] и др. Известен исследовательский опыт А.Б. Афанасьевой [27-29], Э.Ф. Вертяковой [84], А.П. Елисеевой [137], В.Б. Манджиевой [217], Н.А. Минулиной [230], В.В. Модоровой [232], А.Б. Панькина [261; 262], Г.С. Степановой [302].

Для понимания сущности феномена этнокультурной компетентности ценными для нашего исследования являются работы таких педагогов и психологов, как Н. Г. Арзамасцева [13], Л.Б. Зубарева [150], Н.М. Лебедева [204], Т.В. Поштарева [267-270]; С. Б. Серякова [288], Т.Г. Стефаненко [303; 304], С.Н. Федорова [332]. Особое место в исследовании вопросов

подготовки педагога к профессиональной деятельности в поликультурной среде занимают труды И.А. Арабова [11], К. Ш. Ахиярова [31], С.К. Бон-дыревой (60-61), Г. Н. Волкова [90-92], О. Д. Мукаевой [235], Г.Ю. Нагорной [238], Т.А. Пигиловой [265].В исследованиях Э.Ф. Вертяковой [84], А.П. Елисеевой [137], В.Б. Манджиевой [217], Н.А. Минулиной [230], В.В. Модоровой [232] раскрывается сущность и характеристики этнокультуры. Воспитательный потенциал национальной культуры в формировании личности обучающихся раскрыт в ряде диссертаций (Г.С. Голошумова [112]; Х.М. Дикинов [131];Г.В. Палаткина [257]; Н.А. Шагаева [356] и др.).

Вместе с тем анализ исследований отечественных и зарубежных ученых позволяет утверждать, что наблюдается некоторая разрозненность теоретических изысканий, посвященных раскрытию природы и содержания этнокультурного образования, направленного на формирование этнокультурной компетентности студентов вуза, не выявлены условия развития этнокультурной компетенции.

Актуальность темы исследования и анализ степени её научной разработанности позволяет выделить противоречие между богатством педагогического потенциала национальной культуры в развитии этнокультурной компетенции у студентов вузов и разрозненностью и фрагментарностью имеющихся в педагогической науке знаний о научно-педагогическом и организационно-содержательным обеспечении использования данного потенциала во внеаудиторной деятельности в вузах.

Наличие данного противоречия обусловило формулировку проблемы исследования: каково научно-методическое обеспечение процесса развития этнокультурной компетенции студентов средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности? На этой основе определена тема диссертационного исследования: «Развитие этнокультурной компетенции студентов вуза средствами национальной культуры во внеаудиторной деятельности».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать научно-методическое обеспечение развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности с использованием средств национальной культуры.

Объект: процесс развития этнокультурной компетенции студентов

вуза.

Предмет: научно-методическое обеспечение развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности с использованием средств национальной культуры.

В ходе исследования проверялась гипотеза о том, что развитие этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности будет результативным, если:

• раскрыты и учитываются педагогические смыслы понятия «этнокультурная компетенция студентов вуза»;

• опираться на культурологический, аксиологический, компетентност-ный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы и совокупность конкретизирующих их принципов диалога культур; ориентации на гуманитарные ценности; толерантности; активности; культурологического насыщения содержания воспитательной работы;

• использовать во внеаудиторной деятельности педагогический потенциал национальной культуры;

• разработать и апробировать совокупность форм и методов и педагогические условия формирования этнокультурной компетенции студентов средствами национальной культуры.

На основе цели исследования и выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. Уточнить структуру и содержание понятия «этнокультурная компетенция студентов вуза».

2. Обосновать современные подходы и принципы развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности.

3. Выявить педагогический потенциал национальной культуры в развитии этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности.

4. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить результативность форм, методов и педагогических условий развития этнокультурной компетенции студентов вуза с помощью разработанного критериально-измерительного аппарата.

Методологической основой исследования являются положения педагогической антропологии о человеке как субъекте развития, о социальной детерминации его общего и профессионального развития, о значимости культуры как механизма аккумуляции и передачи социально-исторического опыта (М.М. Бахтин, B.C. Библер, В.Г. Афанасьев, Е.В. Бондаревская, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязин-ский, Н.Б. Крылова, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова). Специальную методологию исследования составили культурологический, аксиологический, поликультурный, компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к профессиональному образованию.

Теоретической основой исследования служат положения отечественной педагогической науки о сущности, целях и содержании образования (B.B. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); работы ученых, посвященные поликультурному образованию (С.К. Бондырева, В.Ф. Габдулхаков, Г.Ж. Даутова, Г.Д. Дмитриев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова, М.Г. Тайчи-нов); современные социально-педагогические концепции (А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, А.Н. Хузи-ахметов и др.); этнопедагогические исследования (Ш.М.-Х. Арсалиев, Г.Н. Волков, М.Х. Мальсагова, А.Б. Панькин, Т.Н. Петрова и др.).

Методы исследования: анализ философской, культурологической, этнографической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (анкетирование, наблюдение за деятельностью; педагогический эксперимент);

- методы математической статистики (методы качественного анализа результатов исследования, 1-критерий Стьюдента).

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил Набе-режночелнинский институт Казанского федерального университета. Исследованием было охвачено 136 студентов.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2011-2013 гг.) была разработана общая концепция исследования на основе анализа философской, психолого-педагогической и этнопедагогической литературы, научных статей и диссертаций, а также изучения практических аспектов исследуемой проблемы. На данном этапе мы определили объект, предмет, цель и основные задачи, методы исследования, ключевые понятия.

На втором этапе (2014-2017 гг.) были организованы констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента по развитию этнокультурной компетенции студентов. В ходе эксперимента проверялась гипотеза исследования, были определены критерии, показатели и уровни, условия, формы и методы развития этнокультурной компетенции студентов.

На третьем этапе (2018-2019 гг.) проведены анализ и обобщение результатов исследования, были уточнены теоретические положения, на основе обработки экспериментальных данных систематизированы искоррек-тированы выводы.

Новизна исследования:

1) Уточнено базовое понятие «этнокультурная компетенция студентов вуза» как интегрального свойства личности будущего специалиста, ко-

торое выражается в целостном представлении о сущности этнической культуры, этнических общностях и осознании их различий; готовности к принятию и толерантному отношению в профессиональной деятельности к духовным и этнокультурным ценностям всех народов данного региона, а также своей страны; способности к собственной этнокультурной идентификации; ориентации на изучение и освоение этнокультурного наследия, вбирающего в себя этнокультурные традиции.

2) Обоснованы современные подходы и принципы развития этнокультурной компетенции студентов вуза, составившие методологическую стратегию эффективной организации данного процесса.

3) Доказано, что использование средств национальной культуры во внеаудиторной деятельности выступает в качестве системообразующего фактора эффективного развития этнокультурной компетенции у студентов вуза.

4) Разработана, апробирована и экспериментально проверена эффективность системы научно-методического обеспечения развития этнокультурной компетенции студентов вуза, включающая в себя методологические подходы и принципы, взаимосвязанную совокупность форм, методов и педагогических условий, позволяющих оптимально использовать во внеаудиторной деятельности педагогический потенциал средств национальной культуры для обеспечения высокой результативности этого процесса.

Теоретическая значимость диссертации заключается в обосновании содержания, форм, методов и педагогических условий развития этнокультурной компетенции студентов вуза, что позволяет рассматривать средства национальной культуры важным фактором его развития и определяет специфику этнокультурного воспитания молодежи во внеаудиторной деятельности. Результаты исследования вносят определенный вклад в теорию педагогики высшей школы за счет расширения терминологического поля проблемы этнокультурного развития личности за счет уточнения

понятия «этнокультурная компетенция студента вуза». Обоснование критериев и показателей, а также уровней сформированности этнокультурной компетенции студентов обогащают теорию и практику педагогических измерений в контексте исследуемого феномена.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно вооружает преподавателей организаций высшего образования системой научно-методического обеспечения развития этнокультурной компетенции будущих специалистов. Разработанное автором методическое пособие для кураторов академических групп «Формирование этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности» позволяет повысить готовность педагогов высшей школы к воспитательной работе со студентами. Материалы эмпирического исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации преподавателей вузов.

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретическом обосновании проблемы; выявлении особенностей развития этнокультурной компетенции студентов вуза средствами национальной культуры; теоретическом обосновании, разработке и апробации системы научно-педагогического и организационно-содержательного обеспечения развития этнокультурной компетенции студентов вуза; определении критериев, показателей и уровней сформированности этнокультурной компетенции студентов вуза; организации опытно-экспериментальной работы; обработке и анализе полученных результатов, оформлении текста диссертации и автореферата, публикации статей; внедрении авторских идей и полученных результатов в педагогическую практику.

Степень достоверности и обоснованности результатов исследования обеспечивается за счет методологической обоснованности исходных теоретических положений, связанных с культурологическим, аксиологическим, компетентностным, личностно-ориентированным и деятельностным подходами к профессиональному образованию; выбора адекватных мето-

дов исследования, соответствующих его объекту, предмету, непротиворечивости гипотезы и сформулированных задач; длительности, измеримости и сравнимости данных эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты получили отражение в научных статьях, опубликованных в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ, опубликованы в сборниках научных трудов

Положения, выносимые на защиту:

1. Этнокультурная компетенция студентов вуза - это интегральное свойство личности будущего специалиста, которое выражается в целостном представлении о сущности этнической культуры, этнических общностях и осознании их различий; готовности к принятию и толерантному отношению в профессиональной деятельности к духовным и этнокультурным ценностям всех народов данного региона, а также своей страны; способности к собственной этнокультурной идентификации; ориентации на изучение и освоение этнокультурного наследия, вбирающего в себя этнокультурные традиции.

2. Для развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности необходимо опираться наследующие методологические подходы, которые мы рассматриваем как системообразующий воспитательный ресурс:

- культурологический подход (активизирует приобщение студента к общечеловеческой культуре, создает возможности для становления его как этнокультурной личности и т.д.);

- аксиологический подход (предполагает организацию воспитательного процесса с точки зрения общечеловеческих ценностей; ориентирован на развитие студентов как субъектов конкретного этноса, способных к своей культурной идентификации; создает предпосылки для развития личности, уважающей и принимающей культуру других народов и т.д.);

- компетентностный подход (предусматривает формирование компетентной в этнокультурном аспекте личности; развивает способность к самоопределению и культурной самоидентификации; способствует развитию умения разрешать проблемы профессионального, культурного и личностного характера и т.д.);

- личностно-ориентированный подход (актуализирует субъект-субъектные отношения в системе человек - культура; осуществляет содействие проявлению личностных качеств студента и его творческих способностей; способствует выявлению и раскрытию возможностей студента, становлению его самосознания в культурологическом аспекте и т.д.);

- деятельностный подход (содействует активизации деятельности студента, переводу его в позицию субъекта познания особенностей и специфики этнической культуры).

3. Для повышения эффективности процесса развития этнокультурной компетенции студентов необходимо опираться на взаимосвязь следующих принципов:

- принцип диалога культур (обучение студентов с ориентацией на освоение ими достижений родной и мировой культуры; на обучение их способам эффективного взаимодействия с окружающими; на выработку ими собственной позиции в межэтническом взаимодействии);

- принцип ориентации на гуманитарные ценности (содействует формированию базовой культуры личности студента, формированию у него позитивного ценностного отношения к этнической культуре);

- принцип толерантности (осознание студентами необходимости жизнедеятельности в мире единства и многообразия этносов; развитие у них способности адекватно воспринимать других с их ценностями, логикой мышления и иными формами поведения);

- принцип активности (выработка у студентов умения самостоятельного поиска знаний, проявления ими творческих способов работы в их по-

знавательной деятельности, формирование у них способности к рефлексии и эмоциональной стабильности);

- принцип культурологического насыщения содержания воспитательной работы (погружение студентов в систему родной культуры с дальнейшим выходом на многонациональное российское и мировое культурное пространство, формирование у студентов мотивации к более глубокому изучению этнокультурной тематики, особенностей менталитета разных народов, этнокультурного разнообразия и взаимозависимости этнических культур).

4. Педагогический потенциал национальной культуры в развитии этнокультурной компетенции студентов вуза заключается обогащении культурологического и практического опыта студентов; развитии у них понимания разных возможностей использования методов познания культур; принятия ими этнокультурных различий; желания искать и анализировать информацию этнокультурной направленности; мотивации к пониманию родной культуры; поиску своей национально-культурной идентичности; активной трансляция этнических ценностей

5. Педагогическими условиями развития этнокультурной компетентности студентов средствами национальной культуры в учебно-воспитательном процессе вуза являются: организация научно-исследовательской деятельности студентов, связанной с этнокультурной направленностью; соединение педагогических возможностей национальной культуры и приемов социального взаимодействия; интеграция учебной и внеучебной деятельности студентов с целью приобщения их к национальной культуре.

6. Существенным педагогическим ресурсом в развитии этнокультурной компетенции студентов обладают следующие формы воспитательной работы: деловая игра (организация имитационного моделирования процесса того или иного вида деятельности студентов в условных ситуациях с це-

лью более расширенного освоения предложенной темы); круглый стол (организация изучения народных традиций в современном социокультурном пространстве на основе создания интеллектуальной площадки для обмена информацией и опытом сохранения культурного наследия нации);самостоятельная творческая работа (развитие целевой готовности студентов к обогащению их ценностных ориентаций, к освоению народного искусства и к осознанию своего места в системе культуры); проектная работа (развитие у студентов поисково-исследовательской деятельности и интереса к истории и культуре различных этносов); экскурсия (вспомогательная форма воспитательной работы, обеспечивающая знакомство с реальными культурными объектами и явлениями в их естественном окружении); коммуникативная игра (погружение в определенную ролевую микросреду с условным принятием соответствующих норм поведения); тренинг общения (организация групповой работы студентов, интерактивного моделирования для развития навыков общения в поликультурном пространстве).

7. В формирования этнокультурной компетенции студентов средствами национальной культуры особую ценность имеет использование следующих методов, направленных на интенсификацию данного процесса: кросс-культурный метод (параллельное изучение этнокультур в рамках сопоставительного анализа общего и особенного в культурах разных народов); метод наглядности (способствует повышению эффективности восприятия многообразия культур народов мира); метод беседы и обсуждения (направлен на формирование умения слушать и слышать других; умения анализировать информацию с учетом рационального видения; умения излагать свои мысли и т.д. ); метод упражнения и открытых заданий (способствует углублению этнокультурных знаний; умению применять полученные знания на практике; формированию навыков понимания родной культуры и принятия культурных различий); метод моделирования и рекон-

струкции (воспроизведение различных сторон быта и традиций разных народов в любой исторический период; моделирование ситуаций этнокультурного характера в рамках межэтнического взаимодействия); метод контраста (сравнение образцов этнических культур, развивая тонкое восприятие особенностей изучаемых этносов и усиливая эстетический интерес к народному творчеству); метод рефлексии (формирование у студента собственной позиции, исходя из осознания им своей деятельности в поликультурной среде).

Структура и объем исследовательской работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, содержащего 389 наименований и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты развития этнокультурной компетенции студентов вуза во внеаудиторной деятельности

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «этнокультурная компетенция студентов вуза

Анализируя сущностно-содержательную характеристику понятия «этнокультурная компетенция студентов вуза», рассмотрим такие его составляющие, как «культура», «этнокультура», «компетенция» и собственно «этнокультурная компетенция студентов вуза». Начнем анализ с понятия «культура», поскольку именно это, по сути, становится основой как самого процесса деятельности индивида, так и его результата, что, в конечном счете, привносит и реализует в данной деятельности соответствующие ценности и сопутствующие им жизненные смыслы.

Как известно, культура (от лат. cultura - возделывание, воспитание, почитание), представляющая собой искусственные объекты и реальные действия и отношения, обладает структурными и функциональными закономерностями, имеющие свою динамику. Если рассматривать культуру в самом широком смысле, то она понимается как все достижения, созданные человеком. Как считает культуролог Э. Маркарян, культура - это своего рода «вторая природа», сотворенная человеком, образуя, тем самым, собственно человеческий мир, отличный от окружающей природы [219]. При этом культура - явление многоаспектное, где сочетаются социальная и природная реальность, нормы и правила, предписывающие определенную форму поведения и т.д. В связи с этим, культура имеет свою типологию, к которой, например, относится следующее:

- привязка культуры к региону (например, юго-восточная, средиземноморская, латиноамериканская и т.д.);

- регионально-этническая специфика культуры (русская, татарская, японская и т.д.);

- свойство исторического типа общества (средневековая культура, культура индустриального или постиндустриального общества и т.д.);

- вид культуры в этническом контексте (народная, национальная, этническая культура и т.д.);

- культура, связанная со сферой деятельности (политическая, экономическая, экологическая, экологическая, производственная и иная культура);

- культура вида деятельности (культура земледельцев, скотоводов, охотников, огородников и т.д.);

- территориальная культура (сельская и городская культура);

- связь с религией (религиозная и светская культура);

- связь культуры с типом аудитории (массовая, народная, элитарная культура) и т.д.

Добавим сюда и духовную культуру, которая, не относясь к тем или иным формам, типам, видам культуры и не входя в общую концептуальную схему, тем не менее, является неким сквозным элементом, который пронизывает все выше названные контексты культуры. Исходя из этого, культуру определяют с учетом таких подходов, как: философский, антропологический и социологический. Так философский контекст раскрывает культуру с точки зрения фундаментальных оснований человеческого бытия, а также самосознания народа. То есть сущность культуры можно раскрыть через призму сознательной человеческой деятельности по преобразованию окружающего мира, включая и самого человека. Например, философ Кант культуру связывал с нравственным императивом, который определяет человеческие действия не традиционной нормой (например, с помощью разума), а нравственной позицией самого индивида [161]. При этом, философский подход выделяет здесь две позиции, раскрывающие

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Султанова Айгуль Явдатовна, 2020 год

Список использованной литературы

1. Аверинцев С.С. «Морфология культуры» Освальда Шпенглера //Вопросы литературы.- 1968.- № 1.- С.132-153.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

3. Айтжанова Р.М. Роль этнического воспитания в формировании субъекта этноса / Р.М. Айтжанова // Вестник КарГУ, 2004. - №2. - С. 165-168.

4. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. М.: МГУКИ, 1995. 121 с.

5. Аминова З.Ф. Воспитание у младших школьников интереса к национальной культуре средствами татарского музыкального фольклора [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 152-156.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2008. - 431 с.

7. Ангархаева Е.А. Этнокультурное образование как детерминант личностного развития учащихся: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Ангархаева. — Улан-Удэ, 2003. — 170 с.

8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1 / В. И. Андреев. - Казань. : Издво Казан.унта, 1996. - 552 с

9. Аполлонов И.А., Оганесян С. Г. Проблема толерантности в контексте самопонимания этнокультурной идентичности // Современная этнич-ность и диалог культур : материалы Международной научно-практической конференции. - Набережные Челны, 2013. - С. 9-18.

10. Апанасюк Л.А. Этнокультурное воспитание в преодолении ксенофобии среди молодежи России [Электронный ресурс]. URL: http: //www.rusnauka. com/29_NIOXXI_2012/Pedagogica/5_117083.doc. htm (дата обращения 29.12.2012).

11. Арабов И. А. Теория и практика реализации инновационной деятельности вуза в этнокультурной среде / И. А. Арабов, С. У. Пазов // Педагогическая наука и практика - региону: материалы Всерос. науч. - практ. конф. - Ставрополь, 2003.- С.26-30ю

12. Аракелян О.В. Поликультурное образование как фактор гражданского равновесия // Известия Академии педагогических и социальных наук. -2002. № 6.- С.103-108.

13. Арзамасцева Н.Г. Формирование этнокультурной компетентности будущих социальных педагогов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2000. - 20 с.

14. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию : учеб.пособие. М. : Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. -202 с.

15. Арнольдов, А. И. Марксистско-ленинская теория культуры. - М. : Политиздат, 1984. - 384 с.

16. Арсалиев Ш.М.-Х. Методология современной этнопедагогики. М.: Гелиос, 2013. - 320 с.

17. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. Цикл популярных лекций-очерков с приложениями. Москва. Издательский центр «Академия», 2001. 592 с.

18. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов A.A. Этносоциология. М.,1998. С. 18.

19. Арутюнов С.А. Народы и культуры: Развитие и взаимодействие.- М.: Наука, 1989.-. 247 с.

20. Артановский С.Н. Некоторые проблемы теории культуры. - Л., 1977.

21. Артановский С.Н. Историческое единство человечества и взаимное влияние культур. Философско-методологический анализ современных зарубежных концепций. — Л., 1967. — С. 92-93.

22. Асланов И.И. Воспитание школьников в многонациональном коллективе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1982. - 115 с.

23. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» [Текст] // Век толерантности: Научно-публицистический вестник.- Москва: МГУ, 2001.- С. 8-18.

24. Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом. М.: Политическая литература, 1975. - 408 с.

25. Афанасьев, И. Н. Эпоха и личность: формирование и изменение этнического характера. Москва-Чебоксары, 2004. - 226 с.

26. Афанасьев, И.Н. Этнический характер и проблема толерантности (психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии) / И.Н. Афанасьев, Т.Н. Петрова. -Москва-Чебоксары, 2005. 220 с.

27. Афанасьева А.Б. Совершенствование этнокультурного образования современных педагогов // Академ. вестн. ин-та образования взрослых Российской академии образования. -2008. -№ 4. - С. 34.

28. Афанасьева, А.Б. Модель этнокультуры в музыкальном образовании современного школьника / А.Б. Афанасьева // Музыка в школе, — 2006 — № 4. - С. 9-18.

29. Афанасьева А.Б. Формирование этнокультурной компетентности в системе высшего педагогического образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 8, № 30. - С. 77-88.

30. Ахвердиев К. Основные методологические подходы в педагогике // Молодой ученый. — 2010. — №6. — С. 308-310.

31. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст. / К.Ш. Ахияров. Уфа : Изд-во БГПУ, 2000. - 328 с.

32. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

33. Бакиева, Ф. Р. Кейс - метод как способ формирования профессиональной компетентности будущих педагогов / Ф. Р. Бакиева, В. С. Мулла-каева // Молодой ученый. - 2015. - № 12. - С. 707-710.

34. Базаров Т.Ю., Ладионенко М.А. Методика создания модели компе-тентностей // Организационная психология. - 2013.- Т. 3. - № 3. - С. 61-77.

35. Балицкая А.П. Метаметодический подход: конфликт интерпретаций // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик. СПб., 2005.

36. Балтабаев М.Х. Методологические основы культурологического образования.// Сб. докладов МНПК «Культура и образование ХХ1 века». -Алматы, 2000. - С. 82-84.

37. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

38. Бгажноков Б.Х. Культура эмпатии // Толерантность и культурная традиция. М., 2002.

39. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога / Г.В. Безюлева // Профессиональное образование. — 2005. № 12. — С. 25-30.

40. Белозерцев Е.П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования. Волгоград: Перемена, 2000.

41. Белоусова И.Я. Формирование этнокультурной компетентности обучающихся в процессе реализации предметов регионального компонента. URL: http: //www.informio.ru/publications/id 146

42. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая, система профессионального образования. СПб., 1997. - 225 с.

43. Березина Т.И. Управление качеством образования в лицее: монография / Т.И. Березина, Г.А. Коротько. - Новосибирск: Изд. НГПУ , 2005. -186 с.

44. Бермус А.Г. Система качества профессионально-педагогического образования. - Ростов-н/Д: Изд-во Рост.ун-та, 2002. - 220 с.

45. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования [Текст] / М. Н. Берулава. - М.: Совершенство, 1998. - 192 с.

46. Беловолов В.А., Беловолова С.П. Этнокультурная направленность содержания образования // Педагогическое образование и паука. 2002. №4.

47. Белогуров А.Ю., Белогуров Ю.А., Елканова Т.М. Гуманизация и эт-низация: две реалии современной педагогики // Педагогика. 1996. №3.

48. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. [Текст]/Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: «Академия», 2007.- 128 с.

49. Библер В. С. От наукоучения - к логике культуры. М.: Политиздат, 1991. - 289 с.

50. Библер В.С. На гранях логики культуры. Книга избранных очерков. М.: Русское феноменологическое общество, 1997. -440 с.

51. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

52. Блохина Л.В. Доклад «Национальные культуры народов России: Проблемы и перспективы» Российская культура: ее уникальность и значимость в прошлом и настоящем [Электронный ресурс]//Ц^: http://rudocs.exdat.com/docs/index-203347.html (дата обращения 06.03.2012).

53. Божедонова А.П. Этнокультурное воспитание школьников на традициях якутского сельского социума [Текст]: диссертация канд. пед. Наук/ А.П. Божедонова: РГБ ОД. - Москва. -2006.- 172 с. 61:07-13/833

54. Божинская Т.Л. Перспективы совершенствования педагогического потенциала региональной культуры в современном российском образовании // Педагог, воспитай личность : науч.-метод. пособие. - Ростов н/Д, 2010. - С. 32-39.

55. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход. / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. -536 с.

56. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] /Словник : М - 6603с. //URL:http://www.rubricon.com/qe.asp

57. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] URL: //http://www.bse.info-spravka.ru/bse/symb_445/page_8 (дата обращения 29.12.2012).

58. Большой энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1680 с.

59. Большой энциклопедический словарь Издательство: Большая Российская энциклопедия, 2000.

60. Бондырева С. К. Учитель в поликультурном пространстве России. М.: Печатный дом, 2006. - 96 с.

61. БондыреваС. К., МурашовА. А. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному. - М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2007. - 384 с.

62. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры // Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. -Ростов н/Д.: РГПИ, 1993. -32с.

63. Боташева Х.Ю. Духовно-нравственные ценности студента университета в зеркале социологического анализа // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2008. №77. С. 259-265.

64. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. - М.: Аргус, 1994. - 208 с.

65. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. - 1990. - №6. - С.9-17.

66. Брижатова С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России: АГИИК, 2000. 101 с.

67. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. -М.: Наука, 1987,- 333 с.

68. Бромлей Ю.В. Этнонациональные аспекты формирования человека // Вестник высшей школы. - 1989. - №1.- С.66-73.

69. Бромлей Ю.В., Марков Г.Е. (ред.) Этнография. — М.: Высшая школа, 1982. — 320 с.

70. Брусов С. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга // Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. Свердловск, 1991. 55 с.

71. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. - М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996. - 288 с.

72. Бурмистрова Т.Ю., Дмитриев О.А. Дружбой сплоченные: Культура межнационального общения. - М.: Мысль, 2006. - С.79

73. Бука Т.Л., Митрофанова М. Л. Пособие психологического тренинга в группе : учеб.пособие. - М. : Издательство Института психотерапии, 2005.

74. Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике. - СПб. : Речь, 2005.

75. Валеев, А.А., Кондртьева, И.Г. Факторы успешного обучения иноязычному профессиональному общению //Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6; URL: http://www.science-education.ru/120-16318

76. Валеев Г.Х. Личностно адаптивная система обучения [Текст]// Педагогика. - № 7. - 2002. С. 66

77. Валеев Ф.Т. Сибирские татары: культура и быт. Казань: Татарское кн. изд-во, 1993. 208 с.

78. Валеев Ф.Х. Орнамент казанских татар. Казань: Татарское кн. изд-во, 1969. 204 с.

79. Валеева Р.А., Шигапова Э.М. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций. - Казань: Изд-во "Отечество", 2012. -214 с.

80. Васеха Л.И. Этнохудожественное образование как фактор социально-культурной адаптации личности : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 : Москва, 2001.- 165 c.

81. Васильева А.А. Поликультурное образование в контексте мирового опыта: аккультурационный и диалоговый подходы //Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции/Под общ.ред. С.С. Чернова. -Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. - 349 с. С.20-24.

82. Введение в социологию: от общего к частному// Альманах «Покорение смыслов».- 2011.[Электронный ресурс]. URL: http://almpos.su/wiki/ (дата обращения 29.12.2012).

83. Вельгушева С.Н. Подготовка будущего учителя к решению задач интеркультурного воспитания школьников : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Красноярск, 2001.- 160 c.

84. Вертякова Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 155 с.

85. Виненко В.Г. Построение содержания непрерывного образования педагога: системно-синергетический подход. - Саратов: Изд-во Сара-тов.ун-та, 1999. - 244 с.

86. Виноградов Г.С. Этнографические изучения Восточно-Сибирского отделения РГО: краткий обзор//Изв. ВСОРГО. 1926. Т. L. С. 26.

87. Вишневский Ю.Р., Ковалева А.И. и др. Практикум по социологии молодежи [Текст]/ М.:- 2000.

88. Власенко (Сушкова) Л. Н. Роль народных традиций в воспитании подрастающего поколения [Текст] // Духовность и искусство в системе образования. - Материалы Международной научно-практической конференции / Л. Н. Власенко; Белгород, 2004. - С. 194-198.

89. Войтов А.Г. Учебная наглядность. - М., 2007. - С. 25.

90. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы // Национальная школа: концепция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф. Якутск, 16-21 марта 1993 г. / Сост. А.Д. Николаева и др. М.: Просвещение, 1993. - С. 45-51.

91. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб.для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 168 с.

92. Волков, Г.Н. Педагогика любви: избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. М.: Магистр-Пресс, 2002. - 460 с.

93. Волов В.Т., Четырова Л.Б., Чаденкова О.А. Социальный портрет студента российского негосударственного вуза как результат сегментирования образовательного рынка // Труды СГУ.2009. Вып. 17.

94. Воловикова М.Л. К вопросу об историко-антропологических корнях поликультурного образования // Кросс- культурный подход в науке и образовании: Мат. Международного междисциплинарного семинара. - Новосибирск: НГПУ, 2009.- С.102-108.

95. Вольхина М.Г. Народный костюм //Творчество народов Тюменской области. М.: Советский спорт, 1999. - 23 с.

96. Воробьев Н.И. Материальная культура поволжских татар. (Опыт этнографического исследования). - Казань, 2008. - 214 с.

97. Воспитание молодежи на общечеловеческих нравственных ценностях: сб. науч.тр./ Рост.гос.пед.ун-т; Под ред. В.И.Новиковой. Ростов н/Д: РГПУ, 2000. - 85 с.

98. Воспитание этнотолерантности подростка в семье: Словарь / Под общ.ред. А. Г. Козловой. СПб., 2005.

99. Воюшина М. П. Культурное поле младшего школьника как объект метаметодического исследования // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик. СПб., 2005.

100. Вульфов, Б.З. Семья как субъект воспитания и образования сельских детей Текст. / Б.З. Вульфов. М. : ИСПС РАО, 2006. - 72 с..

101. Выготский Л.С. Развитие внешних психических функций. М., 1960.203 с.

102. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996. - 150 с.

103. Вызова, В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания : автореф. дис. . доктора псих. наук. СПб., 1998. -34 с.

104. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов. Казань: изд-во Казанск. ун-та, 1983. - 111 с.

105. Габдулхаков, В.Ф. Поликультурное образование и стандарты второго поколения в школе / В.Ф. Габдулхаков // Вестник Казан.технол. ун-та. -2010. - №12. - С.68.

106. Газман О.С. Самоопределение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. -М., 1995. С.82-90.

107. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика, 2002. -№7. С. 3- 12.

108. Гефтер М.Я. Мир миров: российский зачин. URL: http://www.arcMpelag.ru/m_mir/Mstory/Mstory95-97/gefter-zachin/

109. Годжиева Р.Б. Роль ценностей этнокультуры в формировании мировоззренчески-нравственной культуры современного студента // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 750-752.

110. Голев А.Г. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений у старшеклассников. - Пятигорск: ПГЛУ, 1996.

111. Голова В. Ю. Национальная культура в воспитании современного учителя музыки / В. Ю. Голова // Музыка в школе, — 2002. — № 1. — С. 44-46.

112. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание учащихся в условиях сельского социума. Дисс. ... д-ра пед.н. - Екатеринбург, 2007. - 407 с.

113. Гордиенко А.А. Антропологические и культурологические предпосылки коэволюции человека и природы: философско-антропологическая модель коэволюционного развития. - Новосибирск, 1998.

114. Гордиенко Н.В. «Этнокультура греков». Создание условий для сохранения и изучения учащимися школы этнокультурного наследия народов Республики Адыгея [Электронный ресурс] /sch18.adygnet.ru/dok/gordien1.docx (дата обращения 29.12.2012).

115. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебное пособие. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина [Текст]/ Тамбов. - с. 272-273

116. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов - М.: Юнити-Дана 2009 г. - 352 с.

117. Гугин, Д.Н. Творческий аспект общей культуры будущего специалиста // Высокие технологии в педагогическом процессе -Н. Новгород; ВГИПА, 2006. - С. С. 229 - 231.

118. Гугин, Д.Н. Компетентностный подход к определению общей культуры человека // Современные проблемы науки, образования и производства: VII межвуз. науч-практ. конф., 14 апреля 2007 г. - Н. Новгород; НФ УРАО, 2007. - С. 53 - 58.

119. Гукаленко, О. В. Поликультурное воспитание как процесс формирования национальной и этической толерантности у современной молодежи // Известия российской академии образования, 2006. - № 4 - с. 27-35.

120. Гумилев Л.Н. Этнос и ландшафт: Историческая география как народоведение // Доклады Географического общества СССР. - 1968.- вып.3.- с. 193-202. (со сноской - публикуется в порядке обсуждения. - Ред.журнала Изв.ВГО)

121. Гумилёв Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - М.: «ДИ-КАРТ», 1992. -456 с.

122. Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. - М.: Экопрос, 1992.-336 с.

123. Гумилев Л.Н. Древние тюрки. - М.: Тов-во Клышников и Комаров, 1993. - 526 с.

124. Гусарова Л.Н. Трегубенко Л.Д. Мы вместе. - Тверь: Издательство «РЭД», 2007. - 120 с.

125. Гусев В.Е. Русская народная художественная культура (Теоретические очерки). - СПб.: СПГИТМиК, 1993. -111 с.

126. Даутова Г. Ж. Развитие поликультурного образования в Поволжье : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Казань, 2004. - 435 c.

127. Декларация принципов терпимости ЮНЕСКО [Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 го-да]/[Электронный ресурс]: URL: http://un.by/f/file/Tolerance%20declaration.pdf (дата обращения 29.12.2012).

128. Джунусов М.С. Культура межнационального общения. - Белгород, 2002.- С.12.

129. Джуринский А.Н. Проблемы образования в многонациональном социуме России и на Западе // Образование и наука. Изв.УрО РАО, 2011, №4 (84), с. 3-28.

130. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/ Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

131. Дикинов, Х.М. Возрождение народных промыслов и ремесел : Деко-рат.-приклад. творчество как средство эстетического и профессионального становления личности (на примере системы дополнительного образования Кабардино-Балкарии) : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Москва, 1997. - 181 с.

132. Дистервег Адольф. О природосообразности и культуросообразности в обучении. //Народное образование, 1998, № 7.

133. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование [Текст] / Г. Д. Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999. - 208 с..

134. Дмитриева С.Ю. Педагогическая модель реализации этнокультурного содержания в начальном общем образовании для социализации младших школьников [Текст]// ГБОУ ДПО (ПК): Саранск. -2002.

135. Дугин А.Г. Социология этноса (Структурная социология). Лекция № 7//Центр консервативных исследований. -2009. [Электронный ресурс]/ URL:http://konservatizm.org/konservatizm/sociology/220409204809.xhtml (дата обращения 21.09.2012)

136. Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. - М. : Канон, 1995. - 349 с.

137. Елисеева А.П. Этнокультурное образование хакасов в общеобразовательной национальной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2008. - 18 с.

138. Есин, А.Б. Введение в культурологию. Основные понятия культурологи в систематическом изложении. М.: Академия, 1999. - 216 с.

139. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен // Вестник МГУКИ, 2003. С. 72-79.

140. Жаркова А.А. Педагогика искусства Электронный научный журнал Учреждения Российской Академии Образования «Институт художествен-

ного образования.- № 1. 2011.- [Электронный ресурс]: URL:http://www.art-education.ru/AE-magazine (дата обращения 29.12.2012)

141. Жибраева К. Этнокультурный подход к воспитанию [Текст]// № 3 (76).- 2010

142. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -208 с.

143. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. С. 23-29.

144. Зенкова Л.Г. Этнокультурная среда как психолого-педагогическое условие этнокультурного воспитания дошкольников в детской школе искусств [Текст] / Л.Г. Зенкова // Вестник Томского педагогического университета. - 2012. - вып. 4. - С. 195-197.

145. Зенкова Л.Г. Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств [Текст]: автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Л.Г. Зенкова: Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2012.

146. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

147. Зимняя И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе подходов к проблемам образования // Высшее образование сегодня. - 2006. -№ 8. - С. 20-26.

148. Зимняя И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 145 с.

149. Зубанова Л.Б. Социокультурная динамика: основные подходы и принципы рассмотрения: учеб.пособие. Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2001.81 с.

150. Зубарева Л.Б. Формирование интеркультурной компетентности в профессиональной подготовке будущего учителя: Дисс. канд. пед. наук. — Челябинск, 2002. - 191 с.

151. Изиева А.М. Этноориентированное образование в контексте общечеловеческих ценностей в современной национальной школе // Педагогический процесс в поликультурной школе : сб. научн. тр. / научн. ред. И. В. Павлов. М.-Чебоксары, 2002. - С. 27-29.

152. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально- психологический анализ [Текст]/ М., 1998.

153. Иконникова Н.К. Механизмы межкультурного восприятия // Социол. исследования. 1995. №11

154. Ильинский, И.М. «Модернизация» российского образования в контексте мировой глобализации // Знание. Понимание. Умение. № 3. 2012. -С. 3-23.

155. История Татарстана: Учеб. пособ. для основной школы / Под ред. В.И. Пискарева - Казань: Тарих, 2001 - 144 с.

156. Кабанова, Н.Э. Особенности формирования этнокультурной компетентности студентов в полиэтнической образовательной среде / Н.Э. Кабанова // Наука и образование в жизни современного общества: Сб. научных трудов по материалам Междунар.научно-практической конференции 29 ноября 2013: в 18 частях. - Ч. 6. - Тамбов: ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2013. - 56-58.

157. Каган М.С. Философская теория ценности. - СПб.: Петрополис, 1997. - 204 с.

158. Каган, М.С. Философия культуры. - СПб.: Феникс, 1999. - 273 с.

159. Каган М.С., Хилтухина Е.Г. Проблема "Запад-Восток" в культурологии: Взаимодействие худож. культур. М.: Наука, 1994. - 160 с.

160. Кадацких И.Ю., Степанова Г. С. Особенности этнокультурного «Я» в структуре самосознания формирующейся личности. - Воронеж, 2010.

161. Кант И. Сочинения - В 6 Т. М., 1963-1966. Т. 2. С. 192, 204.

162. Кант И. Избранные сочинения. Т.2 [Текст] / под ред.А. П. Клемеше-ва, В. Н. Брюшинкина. - М. : Изд-во РГУ им.И.Канта. - 2005. - 211 с.

163. Карабанова О.А. Возрастная психология Учебное пособие. Конспект лекций [Текст]/ М.:ООО «Издательство «Айрис-пресс». - 2005. -238 с.

164. Каргин А. С. Прагматика фольклористики: сборник статей, докладов, эссе. - М.: Гос. респ. центр русского фольклора, 2008. - 384 с.

165. Карпенко М., Кибакин М., Лапшов В. Социальный портрет студента негосударственного вуза // Высшее образование в России - 2000. - №3. -С.99-1005.

166. Карпухин О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. М.: Наука, 2000. № 3. С. 124-128.

167. Карпушина Л.П. К проблеме становления принципа этнокультурно-сти // Вестник Тамбовского университета: научно-теоретический и прикладной журнал широкого профиля. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 11 (79). С.274-277.

168. Карпушина С.В., Карпушин В.А. История мировой культуры: Учебник для вузов. - М:, 1998.

169. Каспаржак А.Г. Школа возможностей и возможности школы // Вопросы образования.- 2009. -№ 3.- С.5-25.

170. Кипнис М. Тренинг межкультурных отношений . - Ч. 1, 2. - М. : Ось-89, 2006.

171. Кирьякова А.В. Реализация ценностного подхода в педагогике школы: Монография.- М.: 2000. - 240 с.

172. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург : ОГУ, 2000. - 188 с.

173. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность [Текст] /Издательство: Московский государственный университет культуры и искусств. - Москва: 2004.

174. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии. М., МГУКИ, 2001. 136 с.

175. Клакхон К. Универсальные категории культуры. «Личность. Культура. Общество» М.: 2001. Т. 3. Вып. 2.

176. Ковалев Г.А. "Активное социальное обучение" как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения: Автореф. дис. . канд.психол.наук.-М.,1980.-20 с.

177. Ковалев В.Н. Социология управления социальной сферой: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2003. 240 с.

178. Коган М.Э. Роль этнических ориентации в культурном потреблении.

На материалах опроса ленинградских татар // Этнокультурные процессы, методы исторического и синхронного изучения. М., 1982. С. 93—109.

179. Кожанова М.Б. Уровень готовности педагогов к осуществлению регионально-этнической направленности содержания процесса воспитания // Вестник ОГУ 2005. - № 2. - С. 104-109.

180. Кокомбаев К.С. Этнические особенности социальной среды и формирование личности : автореф. дис. . канд. соц. наук. СПб., 1995. - 16 с.

181. Кокшаров Н.В. Взаимодействие культур: диалог культур / Н.В. Кок-шаров // CREDO NEW. 2003. № 3.

182. Колобова Л.В. Поликультурное образование и личность.- М. : НВИ-Тезарус, 2006. - 396 с.

183. Концепция национальной образовательной политики РФ [Текст]// Народное образование. - 2007. - № 1. — С. 253-263.

184. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Л.В. Ершова, Т.Я. Шпикалова, Т.И. Бакланова .— Шуя: ШГПУ, 2006 . - 23 с. — Режим доступа: https://rucont.ru/efd/192126

185. Королева Г.М. Развитие этнокультурной компетентности педагогов в современной социокультурной среде // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8. - С. 280-283.

186. Королева Г.М. Этнокультурная деятельность в регионах: педагогическое проектирование и реализация: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - М.: Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2011. - 19с.

187. Корсини Р. Психологическая энциклопедия [Текст] / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2005. - 936 с.

188. Корташев В.А., Штыкарева, В.Ю. Этнокультурная компетентность В: Воспитание этнотолерантности подростка в семье. Словарь под общ. Ред. А.Г. Козловой. СПб.: ООО НЕСТОР, 2005. - 316 с.

189. Кравченко А.И. Культурология. М., Академическмй Проект Трикста, 2003. - 496 с.

190. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

191. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. -272с.

192. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. - М., 1995. - №2. - С.67-103.

193. Крылова Н.Б. А. Очерки понимающей педагогики / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. - М.: Народное образование, 2003. - 448 с.

194. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.

195. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: Знание, 1985. С. 23-24.

196. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/ М.: ТЦ «Сфера». - 2001. - с.175

197. Культура, искусство татарского народа: истоки, традиции, взаимосвязи: - Казань: - ИЯГИ им. Г. Ибрагимова, 1993 - 138 с.

198. Культура, искусство татарского народа: истоки, традиции и взаимосвязи/ под ред.А.Х. Халиков, Г.Ф. Валиева-Сулейманова - Казань.: 1993 -140 с.

199.

200. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну проблему (Отв. ред. И.А. Бутенко и К.Э. Разлогов). М.: Либерея, 1998. 296 с.

201. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998. 462 с.

202. Куц А.К. Глобальная этносоциология: Учебное пособие [Текст]/ А.К. Куц. - Омск: ОмГУ. - 1997. -212 с.

203. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М. : Владос, 1999.-317 с.

204. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников. — М., 2004, с. Я 20—124.

205. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Культура как фактор общественного прогресса. - М.: ЗАО «Юстицинформ», 2009. - 408 с.

206. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1971. - 304 с.

207. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1982. — 191 с.

208. Литвинова В.Л. Исследования межэтнической толерантности: концепции и подходы // Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом. №8 (24), 2006 г. с. 90 - 93.

209. Магомедов Х.М. Педагогическое обеспечение формирования этнического самосознания сгудентов в условиях поликультурной образовательной среды вуза: Монография [Текст] / Х.М. Магомедов. - Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во. - 2011.

210. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика. 1999. № 4. С. 3-10.

211. Макаев В.В. Поликультурное образование: исторический аспект и современные проблемы // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2003. №1.

212. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения [Текст] / В. Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1988. -192 с.

213. Максимова В.Н. Национальный ресурс обновления страны // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001, №3.

214. Максютин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. 77 с.

215. Малькова З. А. Педагогика в поисках модели школы нового поколения [Текст] / З. А. Малькова // Известия Российской академии образования,

2001. - N 1. - С. 23-34.

216. Мальсагова М.Х. Методология этнопедагогического исследования, 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, дисс. на соискание ученой степени к.пед.н.

217. Манджиева В. Б. Воспитание детской одаренности в образовательном учреждении с этнокультурной ориентацией (аспект научно-методического обеспечения): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Элиста,

2002. - 26 с.

218. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. — 269 с.

219. Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции // Советская этнография. - 1981. - № 2.- С. 81.

220. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: учеб.пособие. СПб.: С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 1997. 147 с.

221. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. -190 с.

222. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

223. Матвеев А.В. Мобилизация русской идентичности в конце XIX -начале XX веков: на материалах Вологодской губернии : автореф. дис. ... канд. истор. наук. - Москва, 2011.

224. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе. Учебник для высшей школы. - М.: Издательский Дом «ФОРУМ», 1998 - 224 с.

225. Махмурян К.С. Методика формирования профессиональной компетенции учителя иностранного языка. Монография. - М.: Аркти, 2005.-156с.

226. Мацумото Д. Психология и культура. 1 -е издание, 2003 год, 720 стр.

227. Межуев В.М. Национальная культура и современная цивилизация // Освобождение духа. - М.:Политиздат, 1991. - С.255-271.

228. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. М., 1988. 244 с.

229. Мифтахов З.З. Курс лекций по истории татарского народа. - Казань: Изд-во Казан.гос. пед. ун-та, 1998. - 488 с.

230. Минулина Н.А. Реализация воспитательно-развивающего потенциала этнопедагогики в учреждениях дополнительного образования детей раннего возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук. - Новосибирск, 2009. - 18 с.

231. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998. 208 с.

232. Модорова В.В. Этнокультурная направленность развития общего образования в Республике Алтай 90 гг. ХХ - нач. ХХ1 в.: дис. ... канд. пед. наук. Горно-Алтайск, 2003. - 157 с.

233. Морозов И. А. Этнокультурная компетентность и стандарты общего образования второго поколения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. - Уфа: 2011. - С. 49-52.

234. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

235. Мукаева О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики. - Элиста, 1995.- 156 с.

236. Мухаметзянова Г.В., Низамов Р.А. Педагогическая культура татарского народа. - Казань: Тан-Заря, 1994.- 114 с.

237. Мухтарова Ш.М. Теоретические основы формирования этнического компонента в содержании высшего педагогического образования [Текст]: автореф. дис..док.пед. наук: 13.00.01 / Ш.М. Мухтарова. - Караганда, 2008.29 с.

238. Нагорная Г.Ю. Развитие этнопедагогической культуры будущих учителей начальных классов в учебном процессе: Дис. .канд. пед. наук. Ставрополь, 1998.- 209 с..

239. Насыри К. Избранные произведения.-Казань:Таткнигоиздат,1977. -256с.

240. Насырова М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения студента: дис. ... д-ра.пед. наук. Оренбург, 2008. 442 с.

241. Наурызбай Ж.Ж. Научно-педагогические основы этнокультурного образования школьников [Текст]: автореф. дис. докт. пед. Наук: 13.00.01 / Ж.Ж. Наурызбай. - Алматы, 1997.- 45 с.

242. Национальная доктрина образования Российской Федерации // Бюл. Минобразования РФ. — 2000.— № 11. — С. 4—13.

243. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М.: Изобразительное искусство, 1938. 334 с.

244. Немов P.C. Психология. В 3-х кн. Издание 4. М.:Гуманистический изд. центр ВЛАДОС. Кн.2: Психология образования, 2000. 204с.

245. Нечаева М.Ю. Нравственный идеал русской культуры и его роль в воспитании.// URL: http://www.pokrov-forum.ru/action/scien pract conf/pokrovreading/sbornik2006-2007/txt/ nechaevaM. Php. (Дата обращения: 17.07.2014).

246. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-12.

247. Никитин В. От диалога конфессий к диалогу культур // Русская мысль. Париж, 2000. 3 -9 февраля.

248. Никитин В.М., Егорова 3.В. Сможем ли мы сохранить этнопедагоги-ку? // Известия Академии педагогических и социальных наук. М., 2004. Вып. VIII. С. 64.]

249. Никитин Э.Н. Федеральная система повышения квалификации работников образования (История становления, сравнительный опыт, современное состояние, прогнозирование развития) [Текст] : учебное пособие / Э. Н Никитин. - М. : Минобразования России, РИПКРО, 1995. - 194 с.

250. Николаев В.А. Теория и методика формирования этнопедагогиче-ской культуры учителя: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1998. - 408 с.

251. Новицкая, М. От фольклорной школы к освоению традиционной отечественной культуры / М. Новицкая // Дошкольное воспитание. - 1997. -№10. - С.10-15.

252. Носко И.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]/ Владивосток: Дальневосточный Государственный Университет, Тихоокеанский Институт Дистанционного образования и технологий. - 2003.- с. 9095

253. Обухов А. Развитие исследовательской деятельности учащихся //Народное образование. - 2004. - №2. - С. 146-149.

254. Павленко В.Н., Таглин С.А.Общая и прикладная этнопсихология. — М.: Т-во научных изданий КМК, 2005. - 483 с

255. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование в полиэтническом регионе : монография. Астрахань, 2001. - 166 с.

256. Палаткина Г.В. Этнотолерантность в мультикультурном регионе // Школьные технологии. 2003. - № 8. - С. 217-221.

257. Палаткина Г. В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования. Дисс. .. д-ра пед.н. - М.: МПГУ, 2003. - 400 с.

258. Пальцева Т.И. Использование страноведческого материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы.: Дисс.на соискание уч. степени канд. пед. наук Петрозаводск,1997. -195 с.

259. Пантелеева, М.В., Валеева, Р.А. Формирование межкультурной компетенции в условиях поли-культурного взаимодействия (на материале американских исследований// Фундаментальные исследования.- №5 (4).-2014.- С 854-859.

260. Панькин, А.Б. Этнокультурная коннотация образования // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки : материалы международной научной конференции /отв.ред. Г.М. Борликов. Элиста: АПП «Джангар», 2003.- С. 59-74.

261. Панькин А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования. - Волгоград: Перемена, 2001. — 378 с.

262. Панькин А.Б. Формирование этнокультурной личности : учеб.пособие. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 280 с.

263. Парагульгов, М. Б. Межкультурная коммуникация в контексте образовательной системы: формирование поликультурной компетенции педагога // Образование в современной школе. 2004. - № 3. - С. 13-15.

264. Петрова Т. Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации. - М. : Прометей, 2000

265. Пигилова Т.А. Предмет «народная культура». Авторский тематический курс по предмету. М.: Изд-во«Русский дом» , 1993. - 41 с.

266. Писарева Т.А. Общие основы педагогики. Конспект лекций. М.: ЭКСМО, 2008.- 127 с.

267. Поштарева Т.В. Теоретические основы формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Монография. - Ставрополь: СКИПКРО, 2004. - 116 с.

268. Поштарева Т.В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Монография. - Ставрополь: Литера, 2006. - 300 с.

269. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика, 2005. - № 3. - С. 35-42.

270. Поштарева, Т.В. Этнокультурная компетентность как педагогическая категория // Вестник Ставропольского государственного университета. -2006. - Вып. 46. - С. 144-150.

271. Проблемы этнологии и этнопедагогики: сб. ст. и мат-лов [Текст] // под ред. Л.И. Васеха. Новосибирск: Изд-во НГПУ. Вып. 8.- 1999.- 183 с.

272. Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе : метод.разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. - М., 1995.

273. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализациям.: Когито-Центр, 2002. — 396 с.

274. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России // Вопросы философии. - 2004. - № 4.- С.30-34.

275. Романова О.Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков : дис. ... канд. психол. наук. - М., 1996.

276. Романова Т.В. Педагогические условия формирования эмпатической культуры студентов педагогического вуза / Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Магнитогорск, 1999.

277. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М. 1989. -Т.1 -488 с.

278. Рыбаков Б.А. Макрокосм в микрокосме народного искусства // ДИ СССР. 1975. № 1. С. 267.

279. Рычков Н. Очерки об обществе//1996.[Электронный ресурс]. URL: http://ikt.at.ua/load/ocherki_ob_obshhestve_obshhestvovedenie/54 (дата обращения 29.12.2012).

280. Сагатовский В.Н. Русская идея: Продолжим прерванный путь. Сер.: Россия накануне XXI в. Вып. 2. СПб., 1994.С. 14.

281. Салитова Ф.Ш. Развитие музыкально-педагогической культуры татарского народа (от истоков до начала ХХ в.): Монография / Науч. ред. З.Г. Нигматов - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2002. - 233 с.

282. Салитова Ф.Ш. Формирование традиционной музыкально- педагогической культуры татарского народа (VI - XVI вв.): Монография / Науч. ред. З.Г. Нигматов. - Казань: Казанск. пед. ун-т, 2001. - 124 с.

283. Саракуев, Э.А. Введение в этнопсихологию: учеб пособие /Э.А. Саракуев, В. Г. Крысько. М. : Владос, 1996. - 342 с.

284. Сафонова В.В. Межкультурный диалог: методический вызов, проблемы и перспективы развития в языковой педагогике//Языки в современ-

285. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — Народное образование, 1998. — 256 с.

286. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

287. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология. - Волгоград: Перемена. 1994. - 152 с.

288. Серякова, С.Б. Формирование этнокультурной компетентности педагога дополнительного образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 2002. - 19 с.

289. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб. : Речь, 2004 .

290. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений . - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

291. Словарь по общественным наукам. Глоссарий.ру [электронный ресурс] - Режим доступа - URL: http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/2051/205_1680.HTM

292. Снежкова И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества // Советская этнография. - 1982. - № 1. - С. 80-88.

293. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004. 512 с.

294. Совет при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству Просветительская роль культуры: ориентация на молодежную аудиторию// Сборник материалов: Москва.- 2007

295. Солодилова О.П. Шпаргалка по возрастной психологии : учеб.пособие.- М.: ТК Велби.- 2005. - 56 с.

296. Солодухина Т.К. Этнокультурное образование русских школьникв в полиэтническом пространстве региона: дис. ...д-ра пед. наук. - М., 2004.414 а

297. Солодухина Т.К. Этнокультурное образование русских школьников в Бурятии: опыт разработки и реализации концепции [Текст] / Т. К. Солодухина. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2005. - 244 с.

298. Сохраняева Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека [Текст] / Т. В. Сохраняева // Социально-гуманитарные знания. -2002. - С. 48 - 64.

299. Социальная педагогика / Галагузова М.А., Беляева М.А., Галагузова Ю.Н., Дорохова Т.С., Ларионова И.А., Молчанова Н.В; Под общ.ред. М.А.Галагузовой - 2-е изд. - Москва : НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 320 с.

300. Станчинский Г.А. Теоретические основы этнической педагогики [Текст] / автореф. дисс. докт. пед. наук: / Г.А. Станчинский. - М. - 1998 - 61 с.

301. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М. : ТЦ Сфера, 2005.

302. Степанова Г.С. Отражение этнокультурных установок учителей в самосознании старшеклассников //Акмеология. - 2011. - № 3. - С. 203206.

303. Стефаненко Т.Г. Методы исследования этнических стереотипов // Т. Г. Стефаненко, В. И Шлягина. Методы этнопсихологического исследования. - МГУ, 1993. - С. 3-17.

304. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - М. : Аспект-пресс, 2006.- 320 с.

305. Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей. - СПб. : Речь, 2006.

306. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб.пособие М.: МГУКИ, 1999. 200 с.

307. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учеб.пос. Изд.2-е. М.: МГУКИ, 2003. 296 с.

308. Супрунова Л.Л. Этнопедагогика как источник поликультурного образования // Этнопедагогика — педагогика жизни. Элиста, 2001. С. 56—59.

309. Супрунова Л.Л. Поликультурное образование [Текст] : учеб.для студ. вузов / Л.Л. Супрунова, Ю.С. Свиридченко. - М. : Академия, 2013. - 235 с.

310. Сысоев П.В. Культурное самоопределение личности в контексте диалога культур : монография. Тамбов : Издательство ТГУ, 2001. - 406 с.

311. Тазиев С.Ф. Опыт и перспективы научно-методического сопровождения этнокультурного образования учащихся.//Проблемы научно-методического обеспечения национального образования в Приволжском округе: материалы Всероссийской науч.пр.конфер.., Елабуга, 2012. - С.4-11.

312. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 30-35.

313. Тарасов С.В. Образовательная среда как педагогическая и социокультурная категория // Образование на рубеже веков: традиции и инновации. СПб., 1999.- С.68-79.

314. Татарский народ и его предки/под.ред. Д.М. Юсупов. Казань: Татарское книжное издательство, 1 989. - 220 с.

315. Татары Среднего Поволжья и Приуралья. - М.: Наука, 1967. - 538 с.

316. Татары / Под ред. Р.К. Уразманова, С.В. Четко-М.: Наука, 2001 - 583 с.

317. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. Авторская версия / Материалы ко второму заседанию методологического се-

минара. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

318. Титова И.М. Метаметодический подход к модернизации обучения в общеобразовательной школе // Академические чтения. Выпуск 3. Теория и практика модернизации отечественного образования. СПб., 2002.

319. Тихонова А.Ю. Педагогический потенциал художественных ремесел полиэтнического региона // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - №5. - 2000.- С.69-73.

320. Тоторкулова А.Х. Национальные и культурные ценности народов Карачаево-Черкесии как фактор воспитания межэтнической толерантности подрастающего поколения [Текст] / А.Х. М. Тоторкулова //Ярославский педагогический вестник. - 2003. - N 3. - С. 106 - 110.

321. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление СПб. : С.-Пб.ун-т, 1991. 151 с.

322. Трофимова Е.Д. Этнокультурная составляющая в профессионально-педагогическом становлении студентов [Текст] / Е.Д. Трофимова // Известия Уральского государственного университета. - 2010. - № 3(78). - С. 131-138.

323. Тучина О.Р. Толерантность в контексте самопонимания этнокультурной идентичности (на материале исследования студенческой молодёжи Кубани) // Социосфера. - 2013. - № 3. - С. 100-103.

324. Тюленасова Э.Р. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста: автореферат диссертации канд.педагог.наук [Текст] /Э.Р. Тюленасова: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет. - Челябинск: 2011. № 4841001

325. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. - М.: Н1Р-РО, 2003.- 224 с.

326. Указ Президента Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. № О стратегии государственной национальной политики Российской Федера-

ции на период до 2025 года [принят Президентом РФ в 2012 г.) [Электронный ресурс]// URL: http://graph-kremlin.consultant.ru/page.aspx71644521 (дата обращения 29.12.2012)

327. Урманчеев Ф.И. Героический эпос татарского народа. - Казань: Та-тар.кн. изд-во, 1984. - 310 с.

328. Фатеева И.А. Метод «портфолио» как приоритетная инновационная технология в образовании: преемственность между средней школой и вузом // Молодой ученый. 2012. №12.526-528 с.

329. Фахрутдинов Р.Г. История татарского народа и Татарстана. Древность и средневековье: Учеб.- Казань: Магариф, 1995. -255с.

330. Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения. -Л.: ЛГУ, 1990. - 84 с.

331. Федорова В.Н., Кирюшкин, Д.М. Межпредметные связи [Текст] / В.Н.Федорова, Д. Кирюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 152 с.

332. Федорова С. Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов: Автореферат д-ра пед. наук -М., 2006, 34 с.

333. Флиер А.Я. Культурная компетентность личности : между проблемами образования и национальной политики // Обществ.науки и современность. - 2000. - № 2. - С.151 — 165.

334. Флиер А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности // Вестник МГУКИ. № 1. 2004. С. 18-33.

335. Флиер А.Я. Культурология в системе образования // Высшее образование в России. - 1996. - № 4. - С. 39 - 45.

336. Флиер А.Я. Культурология для культурологов: учеб.пособие. - М., 2000. - 496 с.

337. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе : Методология, цели и содержание, творчество [Текст] / Ю.Г. Фокин // : Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Академия, 2002. -224 с.

338. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие /В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 240 с.

339. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 268 с.

340. Фрейтаг И.П. Основы трудового обучения на материале традиционной культуры Русского Севера. СПб., 2001.

341. Хайек Ф. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма. - М.: Изд-во "Новости" при участии изд-ва "Catallaxy", 1992. - 304с.

342. Харисов Ф.Ф. Научные основы начального обучения татарскому языку как неродному / Под ред. Л. З. Шакировой. Казань:ТаРИХ, 2000. 480с.

343. Харисова Л.А. Педагогический потенциал национальной культуры. Монография / Л.А. Харисова. - Казань: ТАН- ЗАРЯ, 1996.- 98с.

344. Харитонов М.Г. Этнопедагогическая подготовка учителя начальных классов национальной школы: монография. - М., 1996. - 226 с.

345. Харитонова С.В. Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2006. - 21 с.

346. Хасан Б.И. Границы учительской компетенции: кем и чем задаются? Тенденции развития образования: придут ли новые учителя в школу? Материалы V Международной научно-практической конференции(15-16 февраля 2008 года). - М.:Логос,2008. - 304 с.(112-119с.)

347. Хершген Х. Маркетинг. Основы профессионального успеха: Учебник для вузов / Пер. с нем. М.: ИНФРА-М, 2000. - XVIII, 334 с.

348. Хилханов Д.Л. Этничность и социальная стратификация: теоретические подходы//Социально-стратификационная дифференциация российского общества: материалы международной научной конференции: в 2 т.Т.1-М. Улан-Удэ, 2006. - С 23-45.

349. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. СПб.: Речь, 2000. - 354 с.

350. Хузиахметов, А.Н. Социализация и индивидуализация личности школьника. - Казань : Изд -во " Дом Печати ", 1998. - 288 с.

351. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования /А. Хуторской // Народное образование. — 2003. — № 2 — С. 58

352. Хуторской А.В. Современная дидактика [Текст] : учебное пособие. 2-е издание, переработанное / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2007. — 639 с.

353. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. - М.: Наука, 1985. - 271 с.

354. Чижова В.М. Эстетическая культура личности. Учителю - о культуре: Сб. научн., ст./ В.М. Чижова [и др.]; под ред. К.М. Никонова, Л.В. Щегловой. - Волгоград: Перемена, 1994. - 98 с.

355. Чикер В.А. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов. - СПб. : Речь, 2007.

356. Шагаева Н.А. Формирование этнокультурной компетентности студента. Дисс. ... канд.пед.н. - Элиста, 2006. - 150 с..

357. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. М.: Владос. 2002. - 320 с.

358. Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. 256 с.

359. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.К. Шаповалов. — Ставрополь, 1997. — 311 с.

360. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования. - М. : Владос, 2002. — 232 с.

361. Швейцер А. Культура и этика. - М.: Прогресс, 1973. - 343 с.

362. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте проблемы качества образования // Мониторинг качества образования в школе. - М. : Новая шк., 1999. - С.71- 92.

363. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 101 с.

364. Шлягина Е.И. Толерантность как условие позитивного межэтнического общения./ Психология общения: проблемы и перспективы. - М., 2000.

365. Шпенглер О. Закат Европы. М.: ИНФРА-М, 1993. - 649с.

366. Шутелева И.Г. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Электронный ресурс]//ШЬ: http://imc-asb.ucoz.ru/bank/raz/70.pdf (дата обращения 27.03.2013)

367. Щуркова Н.Е. Новое воспитание.- Москва : Пед. о-во России, 2000. -118 с.

368. Этнокультурная социализация молодежи [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: // soc - work.ru / article / 563

369. Юзеев А.Н. Мировоззрение Ш. Марджани и арабо-мусульманская философия.-Казань,1992.-С.30-31; Юзеев А.Н. Некоторые вопросы калама в трудах А. Курсави и Ш. Марджани // Исламо-христианское пограничье: итоги и перспективы изучения.-Казань,1994.-С. 153-160.

370. Юнусова В.Н. Ислам - музыкальная культура и современное образование в России. - М.: Хронограф; ИНПО, ИБП, 1997. - 152 с.

371. Явгильдина З.М. Использование фольклора в музыкальном образовании. Учеб.пособие для студентов муз. ф-тов. - Казань: Изд-во Казанск. гос. пед. ун-та, 2003. - 94 с.

372. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

373. Ярмакеев И. Воспитательный потенциал учебных дисциплин // Высшее образование в России. - 2004. - № 9. - С. 64-70.

374. Ясвин В.А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию. - М. : Смысл, 2001. - 366 с.

375. Banks J. Cultural Diversity and Education. Boston, 2001.

376. Banks, J. A. Multicultural Education : Historical Development Dimensions and Practice. Jn I. A. Banks & C/F/Dfiikc (eds) Handbook of Research on Multicultural Education (pp/ 3-24). Hew York : Macmillan? 1995.-p.3-24.

377. Golz R. A. Comparison of Intercultural Education in Germany, Canada and Russia// Гуманизация образования. Психолого-педагогический международный журнал. 2001.1.

378. Herskovits М. Cultural Anthropology. N.Y., 1955. P. 351.

379. James Moody, White D.R. Structural Cohesion and Embeddedness: A Hierarchical Concept of Social Groups // American Sociological Review. 2003. Vol. 68. No. 1. P. 103-127.

380. Jones C. and Kimberly K. Intercultural Education. Strasbourg. Council of Europe, 1986.

381. Joung M. Iris. Inclusion and Democracy. Oxford. 2000. - P. 127.

382. Lynche J. Multicultural Education Approaches and Paradigms. Nottingham, University of Nottingham School of Education. 1986.

383. James Moody, White D.R. Structural Cohesion and Embeddedness: A Hierarchical Concept of Social Groups // American Sociological Review. 2003. Vol. 68. No. 1. P. 103-127.

384. Raven, J. Education, values and society: The objectives of education and the nature and development of competence. London: H.K. Lewis; New York: The Psychological Corp., 1997.

385. Scott Willis. Multicultural Teaching// ASCD. Curruiculum Update (September, 1993).

386. Triandis H.C. Introduction to Handbook of Cross-Cultural Psychology. -Boston: Allyn and Bacon, 1980. - Vol. 1: Perspectives

387. While R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological review, 1959, №66.

388. White L.A. Ethnological Essays. Albuquerque, 1987. P. 144.

389. http://www.un.org/ru/documents/decl conv/declarations/toleranc

Приложение № 1

Анкета, направленная на выявление когнитивного компонента этнокультурной компетенции

1. Знаете ли вы историю основания г. Набережные Челны? Укажите когда и кем он был основан

2. Какие памятные места (памятники, исторические здания, улицы, храмы) нашей республики вам известны? Укажите несколько