Психолого-педагогические условия снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Невенчанный, Сергей Владимирович

• Невенчанный, Сергей Владимирович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Невенчанный, Сергей Владимирович

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ агрессивного поведения в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и уточнение его специфики для военнослужащих по призыву

1.1. Понятие агрессивного поведения в психологии

1.2. Факторы и структура агрессивного поведения военнослужащих по призыву

1.3. Процесс формирования и психологические особенности агрессивного поведения военнослужащих по призыву

1.4. Психология самопознания военнослужащих по призыву

Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву

2.1. Программа психолого-педагогического эксперимента

2.2. Результаты и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента

2.3. Формирующий этап эксперимента и анализ его результатов

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву»

Введение

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время, как в нашей стране, так и за рубежом серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения, увеличение преступности и наркомании среди молодежи. Проблема отклоняющегося (девиантного) поведения молодежи является на современном этапе одной из самых актуальных, как в социальном, так и в психолого-педагогических аспектах. В условиях нестабильности социально-политической и экономической обстановки, существенное снижение и нарушение роли семьи и школы, свойственных современному обществу, привело к резкому увеличению молодежи склонной к агрессивному и делинкветному поведению. В итоге семья, школа и общество в целом на современном этапе не справляются со своей основной задачей - воспитанием достойных граждан для страны.

В последствие практически весь этот контингент попадает в Вооруженные силы для прохождения военной службы по призыву. Таким образом, армия столкнулась с проблемой агрессивного и делинкветного поведения призывной молодежи в форме казарменного хулиганства, рэкета и других неуставных взаимоотношений. В этой связи Вооруженные силы, предназначенные для подготовки высокопрофессиональных и патриотично настроенных воинов, вынуждены трансформировать свое назначение в воспитание достойных и законопослушных граждан для своей страны, путем предупреждения и профилактики агрессивного поведения. Таким образом, данная проблема в армии становится очень остро, так как офицеры воспитательных структур и командиры всех степеней оказываются не готовы к ее решению, и как следствие снижается уровень боевой подготовки и боевой готовности частей.

Проблема агрессивного поведения получила достаточно широкую разработку в исследованиях зарубежных авторов ((Bandura A., Baron R., Berkowitz L., Buss A., Campbell A., Dollard J., Feshbach S., Miller N., Richardson D., Zillmann D. и др.) и в исследованиях отечественных психологов (Аликина Н.В., Ениколопов С.Н., Знаков В.В., Истратова О.Н., Князева О.Н., Ковалев П.А., Копченова Е.Е., Левитов Н.Д., Неймарк М.С., Ольшанская Е.В., Осницкий А.К., Реан A.A., Румянцева Т.Г., Семенюк Л.М., Смирнова Т.П., Соловьева С.Л., Тарасов К.А., Фурманов И.А. и др.).

Исследуются проявления агрессии в политике, в экономике, в криминальной области. Разработкой этих проблем в широком плане занимается юридическая психология. Различные аспекты интересующей нас проблемы освящались в работах Гульдана В.В., Антоняна Ю.М., Дозорцевой Е.Г., Дулова A.B., Еникеева М.И., Коченова М.М., Кудрявцева И.А., Михайловой О.Ю., Ратинова А.Р., Романова В.В., Сафуанова Ф.С., Ситковской О.Д. и многих других.

Определенный вклад в изучение особенностей агрессии в жизнедеятельности военнослужащих внесли военные психологи, исследующие смежные проблемы: Глоточкин А.Д., Железняк Л.Ф., Китов

A.И., Феденко Н.Ф., Утлик Э.П., Дьяченко М.И., Давыдов В.Ф., Крапивин М.П., Съедин С.И., Анцупов А.Я., Ковалев В.Н., Федотов В.В., Крук

B.М., Шипилов А.И., Баранов Е.Г..

Однако специального психолого-педагогического исследования агрессивного поведения военнослужащих и путей его предупреждения не проводилось.

Однако изучению проблемы снижения агрессивного поведения

военнослужащих по призыву, и сегодня не уделяется достаточного внимания. В

настоящее время существует противоречие между необходимостью изучения

агрессивного поведения солдат и недостаточной разработанностью

психологических подходов к данной проблеме в психологии. Это приводит к

востребованности в военной практике разработки теоретических обоснований и

4

практических мер по снижению межличностной агрессии военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, в условиях, когда большинство научных работ направлено на дошкольный и подростковый возраст.

Разрешение указанных противоречий связано: в теоретическом плане с выделением и изучением факторов, вызывающих агрессивное поведение солдат, проходящих военную службу по призыву и выявление психолого-педагогических условий, направленных на снижение их агрессивного поведения; в практическом плане - это разработка психолого-педагогической программы, содержание которой направлено на самопознание молодых призывников и ее реализация способствует снижению агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

Цель исследования - выявление психолого-педагогических условий, способствующих снижению агрессивного поведения военнослужащих по призыву.

Объектом исследования является агрессивное поведение военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

Предметом исследования являются психолого-педагогические условия снижения агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

В исследовании выдвинуты следующие гипотезы:

1.Специфика агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, обусловлена недостаточным пониманием себя как субъекта деятельности, взаимодействия и общения.

2.Условиями снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву являются: содержание специально разработанной психолого-педагогической программы, направленной на самопознание солдат, через понимание себя как субъекта деятельности, взаимодействия и общения, воспитательные функции командира (инструктора, советника, образца, наблюдателя, фасилитатора, партнера), организация межличностного

взаимодействия военнослужащих по призыву в процессе решения учебно-боевых задач.

В исследовании предполагается решить следующие задачи;

1.Систематизировать теоретические представления об агрессивном поведении в среде военнослужащих в зарубежной и отечественной психологической литературе с целью выявления степени изученности данной проблемы; о понимании как психологического фактора, обеспечивающего развитие самопознания.

2.Выделить субъективные и объективные факторы, способствующие возникновению агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

3.Создать комплекс психодиагностических методик для исследования психологических особенностей агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

4.Выявить психолого-педагогические условия снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву.

5.Реализовать авторскую психолого-педагогическую программу, содержание которой направленно на снижение агрессивного поведения военнослужащих по призыву в процессе становления их самопознания.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие агрессивного поведения применительно к военнослужащим по призыву (под агрессивным поведением понимается мотивированное или не мотивированное разрушительное поведение, направленное на сослуживца или неодушевленные объекты, противоречащее нормам сосуществования людей в условиях прохождения воинской службы по призыву, приносящее физический или моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт).

2. Выявлены субъективные и объективные факторы,

детерминирующие возникновение агрессивного поведения военнослужащих по

призыву. (К объективным факторам относятся: климатические: жара, холод,

6

повышенная влажность, сухость; бытовые: эффект тесноты, ограниченность территории, высокая плотность проживания, ограничения в свободе передвижения, режимность организации, нарушение персонального пространства; физические: повышенный радиоактивный фон, слабое освещение, шум, загрязнение воздуха. К субъективным относятся психологические: коммуникативный самоконтроль, индивидуальный стиль совладания со стрессом, самоактуализация, ситуативная и личностная тревожность).

3. Создан психодиагностический комплекс, направленный на выявление психологических особенностей агрессивного поведения военнослужащих по призыву (в него вошли: тест самоактуализации личности, разработанный М. Крозом под руководством Л. Гозмана; тест оценка самоконтроля в общении М. Снайдера; методика определения индивидуальных копинг - стратегий, разработанная Э. Хаймом; методика показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки, методика изучения уровня личностной и ситуативной тревожности Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина).

4. Выявлены психолого-педагогическими условия снижения агрессивного поведения являются: содержание специально разработанной психолого-педагогической программы, направленной на самопознание солдат, воспитательные функции командира (инструктор, советник, образец, наблюдатель, фасилитатор, партнер), организация межличностного взаимодействия военнослужащих по призыву в процессе решения учебно-боевых задач.

5. Выделены функции командира (инструктора, советника, образца, наблюдателя, фасилитатора, партнера), способствующие снижению агрессивного поведения в процессе реализации содержания психолого-педагогической программы на разных ее этапах.

Теоретическая значимость заключается в том, что уточненное понятие

агрессивного поведения применительно к военнослужащими по призыву (под

агрессивным поведением понимается мотивированное или не мотивированное

разрушительное поведение, направленное на сослуживца или неодушевленные

7

объекты, противоречащее нормам сосуществования людей в условиях прохождения военной службы по призыву, приносящее физический или моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт) дополняет педагогическую и возрастную психологию. Субъективные и объективные факторы возникновения агрессивного поведения, выделенные в исследовании, расширяют представление о детерминантах агрессивного поведения в психологической науке. Обоснование разработки психолого-педагогической программы представленной в исследовании может лежать в основе разработки программ, направленных на снижение агрессивного поведения в сфере работы военных психологов, педагогических психологов, командиров.

Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть использованы в психологическом консультировании, психопрофилактике, диагностике и коррекции агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, в разных видах воинских частей. Результаты исследования могут быть рекомендованы для использования при чтении лекций по педагогической психологии, для характеристики солдата в военной психологии и психологии личности.

Представленная психолого-педагогическая программа, направленная на становление самопознания военнослужащих по призыву, прошла апробацию и используется в подразделениях войсковой части Московского территориального гарнизона, опыт психолого-педагогической работы командиров и офицеров-воспитателей может быть распространен на другие воинские части.

Положения, выносимые на защиту

1. Уточненное определение понятия агрессивного поведения применительно к военнослужащим по призыву (под агрессивным поведением понимается мотивированное или не мотивированное разрушительное поведение, направленное на сослуживца или неодушевленные объекты, противоречащее нормам сосуществования людей в условиях прохождения воинской службы по

призыву, приносящее физический или моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт).

2. Психолого-педагогические условия снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву: содержание специально разработанной психолого-педагогической программы, направленной на самопознание солдат, через понимание себя как субъекта деятельности, взаимодействия и общения, воспитательные функции командира (инструктора, советника, образца, наблюдателя, фасилитатора, партнера), организация межличностного взаимодействия военнослужащих по призыву в процессе решения учебно-боевых задач.

3. Снижение агрессивного поведения военнослужащих по призыву является результатом становления их самопознания, что способствует пониманию себя как субъекта деятельности, пониманию социальных отношений и пониманию других людей.

4. Оригинальная психолого-педагогическая программа, содержание которой способствует снижению агрессивного поведения через организацию межличностных взаимодействий («командир - военнослужащий», «военнослужащий - военнослужащий»), посредством актуализации усвоенных знаний о мире и о себе, сопровождающейся рефлексией личностного и познавательного опыта; в процессе решения воинских учебных задач; формирование направленности личности на понимание себя в различных ситуациях межличностного общения.

Методологическую основу работы составляют:

- общеметодологические принципы психологии: принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип детерминизма (JI.C. Выготский, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

- подходы к рассмотрению агрессивности и агрессии, разработанные в

трудах зарубежных ученых A. Bandura, R. Baron, L. Berkowitz, A. Buss, A.

Campbell, J. Dollard, S. Feshbach, N. Miller, D. Richardson, D. Zillmann и

отечественных психологов С.Н. Ениколопов, В.В.Знаков, О.Н. Истратова,

9

О.Н.Князева, П.А. Ковалев, Е.Е. Копченова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк.

- исследования агрессивного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, проведенные в работах А.Д. Глоточкина, В.В. Иванова, Д.В. Клепикова, C.B. Тарасова, П.И. Юнацкевича, С.Н. Ениколоповка, В.Ф. Пирожкова, В.А. Соснина.

- концепция понимания как механизма становления самопознания (Е.А. Сорокоумова).

Методы исследования. В процессе выполнения научной работы использовались следующие методы: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы; тестирование; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы математической статистики и графические методы обработки результатов исследования. Методики: диагностика показателей агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого); методику тревожности Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина; методика «Оценка самоконтроля в общении», разработанная американским психологом М. Снайдером; «Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма»; тест самоактуализации личности, разработанный М. Крозом под руководством Л. Гозмана.

Глава 1. Теоретический анализ агрессивного поведения в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и уточнение его специфики для

военнослужащих по призыву

1.1. Понятие агрессивного поведения в психологии

В последнее время тема агрессии стала одной из самых популярных в мировой психологии. Это реакция психологов на беспрецедентный рост агрессии и насилия. Значительное количество исследований и публикаций по этой теме не привело к более глубокому и непротиворечивому пониманию сущности агрессивного поведения, так как одной из наиболее остро стоящих проблем в этой области является само определение того, что есть «агрессия».

Существуют различные определения агрессии и агрессивного поведения. До сих пор не утихают споры вокруг базового вопроса о статусе агрессии. Часть авторов рассматривает агрессию как детерминант поведения. Для них агрессия -это драйв (непреодолимое влечение), эмоция, аффект, побуждение, мотив, установка, намерение и т.д. По мнению других исследователей, агрессия - это поведенческая структура, имеющая сложное строение и неоднозначно связанная с эмоционально-волевым комплексом.

Во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Л. Бендер [134] говорила об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, а Ф. Аллан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам [10].

Во-вторых, под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, X. Дельгаро утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу» [31].

В то же время многие авторы разводят понятия агрессии, как специфической формы поведения, и агрессивности, как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию

и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека.

Давая определение агрессии, исследователи стремятся сделать это на основе изучения поддающихся объективному наблюдению и измерению явлений, чаще всего актов поведения. Например, А. Басс определяет агрессию как «реакцию», в результате которой другой организм получает болевые стимулы, а Уилсон как «физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи» [63].

Существенным недостатком приведенных определений, не позволяющих вскрыть психологическое содержание агрессии, является то, что конкретные действия как бы отрываются от их мотива. В результате такие действия, например, мечты об избиении кого-либо, не подпадают под определение агрессии, предложенное А. Бассом, хотя их агрессивный характер очевиден [17]. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъект-субъектных отношений.

В настоящее время все больше утверждается представление об агрессии как мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдание людям. В этом плане заслуживает внимания различение агрессии инструментальной и преднамеренной. Инструментальная агрессия та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или по субъективному сознанию «было необходимо» так действовать.

Большего внимания заслуживают определения агрессии и агрессивности

как врожденной реакции человека для «защиты занимаемой территории»

(К. Лоренц, А. Ардри) [51] или как реакции личности на враждебную человеку

окружающую действительность (Э. Фромм, К. Хорни) [8]. В настоящее время все

больше утверждается представление об агрессии как мотивированных внешних

12

действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдание людям.

Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является все же необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу [116]. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее ведет к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной к сознательной кооперации и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой стороны, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны. Исходя из этого, Фишбах разделил агрессивные проявления на два основных типа: первый мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональным переживаниями: гнев, враждебность) [2]. Определив уровень деструктивных тенденций, психологи с большой степенью вероятности прогнозируют возможность проявления открытой мотивационной агрессии.

А. Басс считает, что нужно учитывать различия между отдельными видами агрессии. Для классификации агрессивного поведения он предлагает три шкалы: физическое - вербальное, активное - пассивное, направленное - ненаправленное (прямое - непрямое).

Кауфман возражает против того, чтобы случайное, т.е. непреднамеренное действие, принесшее вред, называть агрессивным [12]. В некоторых случаях нелегко установить, является агрессия средством или целью, но это различие весьма существенно.

Исследователи рассматривают агрессию не только как поведение, но и как психическое состояние; необходимо знать его феноменологию, выделять познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный компонент заключается в ориентировке, которая требует понимания ситуации, видения объекта для нападения и идентификации своих «наступательных средств».

Лазарус, считает основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что последняя вызывает стресс, а агрессия является уже реакцией на стресс. В случаях, когда агрессия вызывается угрозой, правильное понимание этой угрозы, ее объективный анализ и оценка - важные познавательные элементы агрессивного состояния. От этого понимания зависит само возникновение данного состояния, его форма и сила. Переоценка угрозы может вызвать отказ от агрессии как средства борьбы и сознания своего бессилия [94].

В эмоциональном компоненте агрессивного состояния выделяют гнев. Часто человек на всех этапах агрессивного состояния - при подготовке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке результатов - переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающую форму аффекта, ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Существует «бессильный гнев» при фрустрации, когда нет никакой возможности снять барьер, стоящий на пути к цели [126].

Серьезное значение имеет такой компонент агрессии, как ее волевая

сторона. В агрессивном действии имеются все формальные качества воли:

14

целеустремленность, настойчивость, решительность, а в ряде случаев инициативность и смелость. Дело в том, что агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует вышеназванных волевых качеств [24].

Выделяют два полярных подхода к феномену агрессии: этико-гуманистический и эволюционно-генетический.

В широких рамках этико-гуманистического подхода агрессия, причинение вреда другому человеку, расценивается как зло, как поведение, противоречащее позитивной сущности человека. И соответственно, такое поведение рассматривается негативно.

В рамках эволюционно-генетического подхода внутривидовая агрессия расценивается как биологически целесообразная форма поведения, способствующая выживанию и адаптации [83].

В настоящее время не существует общепринятой теории агрессии. Наиболее фундаментальными и детально проработанными концепциями являются инстинктивная теория агрессии (S. Freud, К. Lorenz), фрустрационная теория агрессивного поведения (J. Dollard, N. Miller), теория социального научения (A. Bandura), теория переноса возбуждения (D. Zillmann), когнитивные модели агрессивного поведения (L. Berkowitz). Кроме того, имеются многочисленные частные варианты каждой из названных базовых теорий.

Инстинктивная теория агрессии при глобальном рассмотрении может быть подразделена на две модели: психодинамическую (3. Фрейд) и этологическую (К. Лоренц).

Первыми попытались объяснить происхождение агрессивного поведения представители психоаналитического направления. А. Адлер еще раньше своего учителя 3. Фрейда постулировал существование агрессивного мотива как неотъемлемого качества психической жизни, организующего деятельность человека. Возникновение агрессивного мотива по А. Адлеру, обусловлено трудностью получения оргастического удовлетворения [61].

Зигмунд Фрейд считал, что агрессивное поведение по своей природе неизбежно, так как носит инстинктивный характер. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (Танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение [7].

К. Хорни, представительница неопсихоанализа, в рамках созданной ею социодинамической теории рассматривала агрессивность как невротическую защиту человека в ситуации угрозы неудовлетворения его нужд и потребностей, когда он чувствует унижение, отвержение обман. Постоянный источник такой угрозы - конкурентный характер социальных отношений в сексуальной, семейной, профессиональной и других сферах [58].

Другой представитель неопсихоанализа Э. Фромм предложил теорию человеческой деструктивности, в рамках которой он рассматривал два разных вида агрессии. Оборонительная, доброкачественная агрессия, которая служит выживанию человека, имеет биологические корни (инстинкт самосохранения) и затухает, когда исчезает угроза жизни. Другой вид - злокачественная агрессия -деструктивность и жестокость, которые свойственны только человеку и определяются социальными и психологическими факторами. Э. Фромм описал восемь разновидностей агрессивного поведения: игровое насилие; реактивное насилие; враждебность; мстительное насилие; деструктивность, мотивированная потрясением веры; компенсаторное насилие; садизм; архаическая жажда крови [74].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Невенчанный, Сергей Владимирович, 2012 год

Библиография

1. Абрамова, A.A. Агрессивность при депрессивных расстройствах [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Абрамова A.A. -М., 2005.- 22 с.

2. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии [Текст]: книга для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов /А. Адлер. -СПб., 2002.- 213с.

3. Абдурахманов, P.A. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Абдурахманов P.A.- М., 1994,- 222с.

4. Айсмонтас, Б. Б. Общая психология. Схемы [Текст]: учебное пособие / Б. Б. Айсмонтас. - М., 2003. - с. 118-129.

5. Алфимова, М.В. Генные основы темперамента и личности [Текст] / М.В. Алфимова, В.И. Трубникова // Вопросы психологии.- 2000. -№ 3.

6. Амяга, Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении [Текст]: Личность. Общение. Групповые процессы. / Н.В. Амяга // Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии- М., 1991. -321с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]: учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов/Б.Г. Ананьев. - СПб., 2010. -288с.

8. Андреев, А. Л. Бюрократия: эрозия компетентности или нравственный кризис [Текст] /А.Л. Андреев // Мониторинг общественного мнения. - 2006. -№ 1.

9. Андрюшина, Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Андрюшина Л.О.- Тверь, 2003. - 202 с.

10. Аргайл, М. Психология счастья [Текст]: книга для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов / М. Аргайл.-М., 2003.-271 с.

11. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток [Текст]: практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р. Т. Байярд, Д. Байярд.- М., 2011. -208 с.

12. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст]: пособие для психологов, психиатров, социальных работников и других специалистов смежных дисциплин/ А. Бандура, Р. Уолтере. - М., 1999. -274 с.

13. Баранов, Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/Баранов Е.Г.- М., 1995. -258с.

14. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]: сборник избранных трудов М.М. Бахтина / М.М. Бахтин. - М., 1979.- 322 с.

15. Бекоева, Д.Д. Практическая психология [Текст]: пособие для студентов и аспирантов психологических вузов / Д.Д. Бекоева. - М., 2009. - 192 с.

16. Белинская, Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений [Текст] / Е.П. Белинская // Вестник МГУ. Серия № 14. Психология. -1997. № 4.

17. Березин, С. В. Психология наркотической зависимости и созависимости [Текст]: монография / С. В. Березин, К. С. Лисецкий, Е. А. Назаров.- М., 2001.-425с.

18. Березина, C.B. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании [Текст]: монография / C.B. Березина, К.С. Лисецкий. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 256 с.

19. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст]: учебник по психологии агрессии / Л. Берковиц. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.-510 с.

20. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры [Текст]: книга о психологии человеческих взаимоотношений / Э. Берн. - М., 1998. - 246 с.

21. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии; Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении [Текст]: хрестоматия / Э. Торндайк, Дж. Б. Уотсон. - М., 1988.

22. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст]: книга для студентов, овладевающих профессиями, относящимися к сфере «человек—человек» / A.A. Бодалев. -М., 1998. - 168 с.

23. Бодалев, A.A. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы [Текст] / A.A. Бодалев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1985. №2.

24. Боенко, A.B. Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его предупреждение [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Боенко A.B. -М., 1993. -274с.

25. Божович, Л.И. Психология формирования личности [Текст]: монография / Божович Л.И.. - М., 1995. -237 с.

26. Большая книга тестов [Текст]: сборник психологических тестов для практических психологов / сост. С. А. Касьянов. - М., 2000.-569с.

27. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст]: монография / Б.С. Братусь. -М, 1988. -408с.

28. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) [Текст]: книга для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов / Б.С. Братусь. -М., 1986. -338с.

29. Братусь, В. С. Психология, клиника, профилактика раннего алкоголизма [Текст]: пособие для социальных работников и психологов-педагогов / В. С. Братусь, П. И. Сидоров.- М., 1984.

30. Бублик, Л.А. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях [Текст]: учебное пособие для офицеров воспитательных структур / Бублик Л.А., Феденко Н.Ф. -М., 1981,-283с.

31. Бурминская, T.B. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Бурминская Т.В. - Ставрополь, 2004. -199с.

32. Бэрон, Р. Агрессия [Текст]: учебное пособие по психологии агрессии / Бэрон Р., Ричардсон Д. - СПб.: Питер, 1997. - 336с.

33. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием [Текст]: монография / Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. -М., 1991. -350с.

34. Васильева, Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Васильева Н.В. -СПб., 1998.-296 с.

35. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций [Текст]: монография / Василюк Ф.Е. -М.: МГУ, 1984. -251с.

36. Василюк, Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций [Текст] /Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. -1995. №5

37. Вахромеев, Е.Е. Психологическая концепция развития человека: теория самоактуализации [Текст]: книга для студентов и преподавателей вузов / Е.Е. Вахромеев.- М., 2001.-194 с.

38. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма. Проблемы формирования [Текст]: практическое пособие для психологов / Вербицкий A.A., Ильязова М.Д. -М., 2011. -288с.

39. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст]: монография / Вилюнас B.K. -М., 1990. - 126 с.

40. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. А. В. Петровского. - М., 1979. -118с.

41. Власова, Е.В. Речевая агрессия в печатных СМИ: На материале немецко- и русскоязычных газет 30-х и 90-х гг. XX века [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Власова Е.В. -Саратов, 2005. - 219 с.

42. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. Т. 1. / Л. С. Выготский. - М., 1984.

43. Галигузов, А.Н. Социально - педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних [Текст]: практическое пособие для социальных педагогов и психологов / А.Н. Галигузов. - Н. Новгород, 2005. - 21с.

44. Гилинский, Я. и др. Девиантность подростков: Теория, методология [Текст]: учебное пособие / Я. Гилинский.- М., 2004.

45. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [Текст]: учебное пособие / Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: Изд-во МГУ, 2008. - 352 с.

46. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования [Текст] /ЕФО, 1997.

47. Гордякова, О.В. Влияние агрессивности личности на оценку наружной рекламы с различными формально-динамическими характеристиками [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Гордякова О.В. - М., 2003. -188с.

48. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности [Текст]: книга для широкого круга читателей / Гримак Л.П. -М., 2010. -240с.

49. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст]: пособие для психологов, педагогов, социальных работников, менеджеров, социологов / Гришина Н.В. -СПб., 2006. -238с.

50. Гуревич, К. М. Психологическая диагностика [Текст]: учебник для вузов /К. М. Гуревич. - М., 1997. -204 с.

51. Дашкевич, О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях [Текст]: автореф. дис. док. психол., наук: 19.00.01 / Дашкевич О.В. -М., 1985. -43 с.

52. Денисенко, А.Г. Метаиндивидуальное проявление агрессивности у военнослужащих (На материале исследования курсантов военного института

МВД) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Денисенко А.Г. -Пермь, 2004. - 144 с.

53. Дмитриев, A.B. Конфликтология [Текст]: учебник для вузов / А.В.Дмитриев. -М.: Гардарики, 2002. - 320 с.

54. Дубинко, H.A. К проблеме условий и движущих факторов агрессии [Текст] / Дубинко H.A. // Социально - педагогическая работа. -1997. -№ 4.

55. Дьяченко, М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов [Текст]: дис. доктора психол. наук: 19.00.05 / Дьяченко М.И. -М., 1967.-436 с.

56. Елдышова, O.A. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления [Текст] /О. А. Елдышова// Фундаментальные исследования. - 2006. - № 7.

57. Ембланд, Г. Развенчание мифов [Текст] / Г. Ембланд //Здоровье мира.-1995.-№4.

58. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст]: монография / Ю. Н. Емельянов. - JL, 1985. - 168 с.

59. Ениколопов, С.Н. Понятие агрессии в современной психологии [Текст] / Ениколопов С.Н. // Прикладная психология. -2006. -№1.

60. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов [Текст]: учебник для вузов / О. Ю. Ермолаев.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.

61. Жутикова, Н.В. Психологические уроки обыденной жизни [Текст]: книга для учителей и родителей / Жутикова H.B. -М., 1990. -219 с.

62. Замфир, К. Удовлетворенность трудом. Мнение социолога [Текст]: настольная книга руководителя / К. Замфир. - М.: Политиздат, 1983. - 142 с.

63. Запорожец, A.B. Особенности агрессивного поведения [Текст]: монография / Запорожец A.B. -М.,1991. - 261 с.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст]: учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. / Э.Ф.Зеер. - М.: Екатеринбург, 2003.

65. Зимелева, З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Зимелева З.А. -М., 2002. - 149 с.

66. Зимняя, И. А. Иерархически-компонентная структура воспитательной деятельности [Текст]: сборник статей / И. А.Зимняя// Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания: сборник статей / под общ. ред. И.А. Зимней. - М., 2003.

67. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании [Текст]: доклад, подготовленный для участников заключительного этапа конкурса инновационных проектов в образовании, проводимого международным фондом "Культурная инициатива" и министерством образования Российской Федерации / В.П. Зинченко. - М.: Тривола, 1995. - 64с.

68. Змановская, Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Змановская. -М.: Издательский центр «Академия», 2006.-288 с.

69. Зотова, Л.Э. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Зотова Л.Э. -М., 2006. - 188 с.

70. Зоуир, А. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Зоуир А. -СПб., 1999. - 148 с.

71. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции [Текст]: учебное пособие для студентов, аспирантов, преподавателей психологических факультетов и всех тех, кто интересуется проблемами потребностей, мотивации и волевой регуляции / Иванников В.А. -М., 1991. -215 с.

72. Иванова, Е.М. Психологическая системная профессиография [Текст]: монография / Е.Б. Иванова. - М., 2003.

73. Ивонин, В.И. Морально-политическая и психологическая подготовка личного состава десантных войск [Текст]: монография / Ивонин В.И., Сьедин С.И., Сысоев B.B. -М.: Воениздат, 1983. - 190 с.

74. Индюченко, А.Д. Психологическая подготовка воинов-танкистов к активным боевым действиям [Текст]: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Индюченко А.Д. -М., 1987. - 172 с.

75. Казаченко, Н.П. Помехоустойчивость человека в экстремальных условиях деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Казаченко Л.П. -Л., 1976. - 21 с.

76. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст]: монография / Ю.Н. Караулов. -М., 2002. - 264 с.

77. Карелин, А. А. Психологические тесты [Текст]: учебное издание/А. А. Карелин.- М.: Туманит, изд. центр «Владос», 2003.- Т.2. - 312 с.

78. Кернберг, О. Агрессия при расстройствах личности [Текст]: монография / Кернберг О. -М., 1998. - 170 с.

79. Киселев, Ю.Я. Теоретические и прикладные проблемы психических состояний в спорте: диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов [Текст]: монография / Киселев Ю.Я. -Л., 1989. С. 3-25.

80. Киселева, A.B. Внутренний ценностный конфликт как фактор агрессивного поведения в юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Киселева A.B. -М., 2005. - 220 с.

81. Китов, А.И. Психологические основы предупреждения нарушений воинской дисциплины [Текст]: методическое пособие / Китов А.И. -М: Воениздат, 1989. - ИЗ с.

82. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения [Текст]: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 159 с.

83. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст]: учебник / Е.А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 335 с.

84. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст]: учебное

пособие / Е.А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

145

85. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст]: избранные психологические труды / Е.А. Климов. - М.: Издательский дом Российской академии образования, 2003.- 456 с.

86. Клюева, Н.В. Программы социально-психологического тренинга [Текст]: монография / Клюева Н.В., Свистун М.А. -Ярославль, 1992. - 318 с.

87. Ковалев, В.И. Психологические основы формирования боевой деятельности у советских воинов [Текст]: монография / Ковалев В.И. -М: Воениздат, 1991. - 127 с.

88. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация [Текст]: учебное пособие / Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. -М., 2010. -327 с.

89. Кондратенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков. Диагностика. Профилактика. Коррекция [Текст]: учебное пособие / В. Т. Кондратенко, С.А. Игумнов. - Минск, изд-во «Аверсев», 2006. - 365 с.

90. Корнилова, Т. В. Введение в психологический эксперимент [Текст]: учебное пособие / Корнилова Т.В. -М., 2001. - 256 с.

91. Коробейников, М.П. Современный бой и проблемы психологии [Текст]: монография / М.П. Коробейников. -М.: Воениздат, 1991. - 249 с.

92. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития [Текст] / Ц.П. Короленко //Обзор, психиатр, и мед. психол. - 1991. - № 1. -С.8-15.

93. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе [Текст]: деструктивное поведение в современном мире / Ц.П. Короленко, Т.А. - Новосибирск., 1990.- 222 с.

94. Коупленд, Н. Психология и солдат [Текст]: книга с советами офицерам по применению психологических приемов в процессе обучения и воспитания солдат / Коупленд Н. -М.: Воениздат, 1991. - 96 с.

95. Коч, Л.А. Креативная этика. Психология и методика освоения

подростками этических норм и понятий [Текст]: учебное пособие / Л.А. Коч.

-М.: МПСИ: НПО «Модэк», 2000.- 192 с.

146

96. Краев, Ю.В. Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Краев Ю.В. -СПб., 1999. - 141с.

97. Краткая философская энциклопедия [Текст] /под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: Прогресс - Энциклопедия, 1994. - 576 с.

98. Кронова, И. М. Практикум психологической защиты от стресса и дистресса [Текст]/И.М. Кронова//Вестник Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - №3.-С.22-37.

99. Крюкова, Т. Л. Человек как субъект совладающего поведения [Текст]/ Т. Л. Крюкова//Психологический журнал. - 2008.- №2. Том.29. - С.88-96.

100. Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения [Текст]: учебное пособие/ С. А. Кулаков.- М.: Просвещение - ACT, 1998.-462 с.

101.Куттер, П. Современный психоанализ [Текст]: учебное пособие / П. Куттер.- СПб.: Б. С. К., 1997.- 210 с.

102. Ласточкин, В. А. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников [Текст]: сборник статей / В. А. Ласточкин, А. Н. Якушев// Предупреждение вредных привычек у школьников. 1990.- С. 13-42.

103. Лачугина, Ю.Н. Агрессивность в структуре личности и профессиональной деятельности руководителя [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лачугина Ю.Н. -Ульяновск, 2003. - 162 с.

104. Левин, Б.М. Мнимые потребности [Текст]: учебное пособие / Б.М. Левин, М.Б. Левин. - М.: Политическая литература, 1986.-128 с.

105. Леонова, А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития [Текст]: хрестоматия / А.Б. Леонова О.Н., Чернышева.- М.: Радикс, 1995. - 448 с.

106. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]: учебное пособие 4-е изд. / А.Н. Леонтьев.- М.: Изд-во МГУ, 1981.- 584 с.

107. Леонтьев, Д. А. Уровни мировоззренческой активности и их диагностика [Текст]/ Д. А. Леонтьев, А. Н. Ильченко// Психологическая диагностика. -2007.- №3. - С.3-22.

108. Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учебное пособие по изучению детей с отклонениями в развитии / Левченко Ю.И., Забрамная С.Д., Добровольская Т.А. - М., 2000.- 209 с.

109. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни [Текст]: учебное пособие / Б. Ливехуд.- Калуга: Духовное познание, 1994.- 224 с.

110. Ломаченко, Л. Н. Профилактика нарко - алкогольной зависимости среди подростков и молодежи [Текст]: методическое руководство для специалистов, работающих по программе «Равный обучает равного» / Л. Н. Ломаченко.- Омск, 2001.-68 с.

Ш.Ляудис, В.Я. Память в процессе развития [Текст]: учебное пособие/ В.Я. Ляудис- М.: издательство МГУ, 1976.- 256 с.

112.Ляудис, В.Я. Вклад С.М. Эйзенштейна в культурно-историческую теорию развития психики [Текст]/ В.Я. Ляудис // Актуальные проблемы истории психологии. - Ереван, 1984. - Т.2.

113. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука [Текст]: учеб. пособие/ В.Я. Ляудис.- М., 1992. - 159 с.

114. Ляудис, В.Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика образования [Текст] / В.Я. Ляудис//Психологическое обозрение.-1997.- №3.

115.Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: курс лекций / Майерс Д. -СПб., 1999.-207с.

116. Малахова, О.В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву [Текст]: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.10 / Малахова О.В. -Ставрополь, 2003. - 166 с.

117. Мастеров, Б.М. Психология саморазвития [Текст]: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Мастеров Б.М. -М., 1994.- 152 с.

118.Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]: учеб. пособие / A.M. Матюшкин. - М.: Директ- Медиа, 2008. - 392 с.

119.МКБ -10. Классификация психических и поведенческих расстройств [Электронный ресурс]: hit: //fobii.net/

120.Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе [Текст] : учебник для вузов/ Н. Мак-Вильямс.- М.: Класс, 1998.- 480с.

121.Макшанов, С. И. Психогимнастика в тренинге [Текст]: практическое руководство / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева, Е. В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006.- 256 с.

122. Малинин, Е.Д. Философия жизненного успеха [Текст]: практическое руководство / Е.Д. Малинин.- М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1999. -238 с.

123.Менегетти, А. Система и личность [Текст]: пособие по онтопсихологии / А. Менегетти. - М.: Серебряные нити, 1996. - 128 с.

124.Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека [Текст]: учебное пособие для спецкурса / Мерлин B.C. -Пермь: Издательство Пермского государственного педагогического института, 1971. - 120 с.

125. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст]/B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986.- 256 с.

126. Михейкина, C.B. Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Михейкина C.B. -Ставрополь, 2004. - 175 с.

127. Муздыбаев, К. Психология ответственности [Текст]: учебное пособие / Муздыбаев К. -СПб., 2010. - 248 с.

128. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]: учебник для студентов вузов/ В. С. Мухина.- М.: Академия, 2007.- 640 с.

129. Насилие, жестокость, агрессия. Криминально-психологическое

исследование [Текст]: сборник научных трудов / под ред. А.Р. Ратинова. - М.:

ВНИИ проблем укрепления законности и правопорядка, 1990. - 149 с.

149

130.Нельсон - Джоунс, Р. Теория и практика консультирования [Текст]: учеб. пособие/ Р. Нельсон - Джоунс.- СПб.: Питер, 2000.- 464 с.

131.Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Р. С. Немов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

132. Немов, P.C. Психология [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / P.C. Немов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Кн. 2: Психология образования.- 606 с.

133. Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека [Текст]: учеб. пособие / Г. С. Никифоров. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.- 193 с.

134. Новейший психологический словарь [Текст] /под общей ред. В. Б. Шапаря. Ростов на Дону.: Феникс, 2006. - 808с.

135. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный [Текст] / Т. Ф. Ефремова.- М.: Дрофа, 2000.

136. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для вузов / Л. Ф. Обухова.- М.: Российское педагогическое агентство, 2004.- 374 с.

137. Огнев, A.C. Практическая психология для государственных служащих [Текст]: учебное пособие для руководителей / Огнев A.C. -Воронеж, 1998. -327 с.

138.0сницкий А.К. Психология самостоятельности [Текст]: учебник для вузов / Осницкий А.К. -М., 1996. -208 с.

139. Ответчиков, A.B. Преодоление и пресечение страха и паники в условиях воинской деятельности [Текст]: автореф. канд. психол. наук: 19.00.01 / Ответчиков A.B. -М., 1981. -21с.

140. Ответчиков, A.B. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий [Текст]: монография / Ответчиков A.B. -М.:ВПА, 1991.- 112 с.

141. Павленин, B.C. Психолого-педагогические факторы проявления

агрессивности в профессиональной деятельности сотрудников

150

правоохранительных органов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Павленин B.C. -Екатеринбург, 2004. - 173 с.

142. Паренс, Г. Агрессия наших детей [Текст]: пособие для психологов и родителей / Паренс Г. -М., 1997. - 149 с.

143. Петров, В.Г. Психологические особенности агрессивного поведения и пути его коррекции [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Петров В.Г. -Иркутск, 1999. - 195 с.

144. Петровский, В.А. Активность субъекта в условиях риска [Текст]: монография / Петровский В.А. -М., 1977. - 246 с.

145. Подольский, О. А. Об одном подходе к изучению моральной компетентности подростка [Текст] / О. А. Подольский// Психологическая наука и образование.- 2007.- №1.- С.31-40.

146. Полянский, М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах [Текст]: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Полянский М.С. -М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1989. - 21 с.

147. Попов, В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Попов В.Е. -М.: ГАВС, 1992. - 171 с.

148. Пряжников, Н.С. Личность в эпоху продажности [Текст]: учебно-методическое пособие / Н.С. Пряжников. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000. - 224 с.

149. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда [Текст]: учеб. пособие / Н.С. Пряжников. - М.: "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 352 с.

150. Пряжников, Н.С. Психология элитарности [Текст]: учеб. пособие / Н.С. Пряжников. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000. - 512 с.

151.Психоаналитические термины и понятия [Текст]: словарь /под ред. Б. Э. Мура, Б. Д. Файна. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 304 с.

152. Психологический словарь [Текст]: словарь / под ред. П.С. Гуревич. - М., 2007.- 800 с.

153. Психология самосознания [Текст]: хрестоматия / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом "БАХРАХ-М", 2000.- 672 с.

154. Психология сознания [Текст]: хрестоматия /сост. и общая редакция JI. В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - 480 с.

155. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие /сост. и общая редакция А. А. Радугин. - М.: Библионика, 2006. - 255с.

156. Психология человеческой агрессивности [Текст]: хрестоматия / Составитель К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 1999. - 656 с.

157. Реан, A.A. Характерологические особенности подростков -делинквентов [Текст] / Реан A.A. // Вопросы психологии. -1991. № 4. С. 139 -144.

158. Реан, A.A. Агрессия и агрессивность личности [Текст]: учебное пособие для вузов / Реан A.A. -СПб., 1999. - 348 с.

159. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для вузов / Реан A.A., Коломинский Я.Л. -СПб., 2000. - 319 с.

160.Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст]: учеб. пособие / Е. И. Рогов. - М.: Владос, 2004. - 383 с.

161.Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст]: книга для широкого круга читателей / Дж. Родари. - М.: Прогресс, 1999. - 207 с.

162. Роджерс, К., Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст]: учебное пособие / К. Роджерс. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.- 480 с.

163.Родионов, В. А. Я и другие. Тренинг социальных навыков [Текст]: для учащихся 1-11 классов / В. А. Родионов. - Ярославль: Академия Развития, 2003.- 224 с.

164. Румянцева, Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии [Текст] / Румянцева Т.Г. // Вопросы психологии. -1991. № 1. С. 81-88.

165. Самосознание и защитные механизмы личности [Текст]: хрестоматия / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом "БАХРАХ-М", 2000. - 656 с.

166. Селиванов, В.И. Психология волевой активности [Текст]: монография / Селиванов В.И. -Рязань, 1974. - 294 с.

167. Семенюк, JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст]: пособие для психологов-практиков, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности / Семенюк JIM. -М., 1996. -96с.

168. Сенокосов, Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе [Текст] / Сенокосов Ж.Г. -М., 1983.-117с.

169. Сидоренков, A.B. Соотношение просоциальных и асоциальных ценностей общения учащихся [Текст] / Сидоренков A.B. // Психологический вестник -Ростов на Дону. -1996. № 1. С. 283-294.

170. Сидоренков, A.B. Христианские ценности и адаптация российской молодежи в современном обществе [Текст] / Сидоренков A.B. // Славянский мир.-1997. № 1.С. 43-49.

171. Сирота, H.A. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде [Текст]: методическое пособие / Н. А. Сирота. - М.: Генезис, 2004.- 320 с.

172. Сирота, Н. А. Наркотики. Проблемы и их решение [Текст]: пособие для студентов / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. - М.: УМК «Психология» , 2003. - 80 с.

173. Сирота, H.A. Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи [Текст]: методическое пособие / Н. А. Сирота, В. М. В. М. Ялтонский, О. В. Зыков, А. В. Терентьева, И. А. Баушева, О. И. Ивашин. - М.: Фонд HAH, 2003.- 76 с.

174. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии [Текст]: методическое пособие / А.П. Ситников.- М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. - 428 с.

175. Славина, JI.C. Трудные дети [Текст]: учебное пособие / Славина J1.C. -М, 1998.-95 с.

176. Смирнова, Т.П. Личностные факторы репрезентации агрессивного поведения у представителей различных психологических типов [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 -М., 2006. - 227 с.

177. Советский энциклопедический словарь [Текст]: словарь / под. Ред. А. М. Прохорова.- М.: «Советская энциклопедия», 1983.- 1600 с.

178. Солнцева, Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решения [Текст]: монография / Солнцева Г.Н. -М., 1985. - 136 с.

179. Соловьева, С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Соловьева С.Л. -СПб., 1996. - 600с.

180. Сорокоумова, Е.А. Психология самопознания детей младшего школьного возраста [Текст]: дис. ... доктора психол. наук: 19.00.07/ Сорокоумова Е.А. -Самара, 2002. - 315 с.

181. Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психической структуре личности [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Сосновский Б.А.-М, 1991.-354 с.

182. Старшиков, Ю.В. Стилевые детерминанты противоправного агрессивного поведения личности [Текст]: дис.... канд. психол. наук: 19.00.05 / Старшиков Ю.В. -Сочи, 2004. - 156 с.

183.Столин, В.В. Самосознание личности [Текст]: учеб. пособие / В.В. Столин.- М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

184. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов / Н.Ф. Талызина.- М., 2009. - 288 с.

185. Талызина, Н.Ф. Диагностика развивающего эффекта использования здоровье сберегающей деятельностной технологии усвоения [Текст]: учеб. пособие / Н.Ф. Талызина.- М.: ЗАО «МТО Холдинг», 2003. - 236 с.

186. Талызина, Н.Ф. Методика составления обучающих программ [Текст]: учеб. пособие / Н.Ф. Талызина.- М: изд-во МГУ, 1980.- с 3- 16.

187. Татаржицкий, С.Е. Повышение эффективности соревновательной деятельности баскетболистов на основе коррекции агрессивных действий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Татаржицкий С.Е. -Хабаровск, 2003. - 147 с.

188. Толковый словарь русского языка конца XX в. [Текст]: словарь / под ред. Г. Н. Скляревской. - СПб.: Эксмо, 2008.- 1136 с.

189. Толковый словарь русского языка [Текст]: словарь / под ред. С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведова.- М.: ИТИ Технологии, 2003.- 944 с.

190. Турусова, О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях [Текст]: учеб. пособие / О.В. Турусова. - Самара: Самарский университет, 1994. -406 с.

191.Уотсон, Дж. Психология как наука о поведении [Текст]: учебник для вузов / Дж. Уотсон. - M., 1988. - 268 с.

192.Утлик, Э.П. Психология дисциплины [Текст]: учебно-методическое пособие / Утлик Э.П. -М.: ГАВС, 1992. - 149 с.

193.Утлик, Э.П. Психологические основы дисциплины [Текст]: учебное пособие по работе с личным составом / Утлик Э.П. -М., 1993. - 76 с.

194. Файзулаев, A.A. Формирование системно-уровневой организации мотивационной сферы личности. [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Файзулаев A.A. -Ташкент, 1984. - 272 с.

195. Факторы риска и защиты в профилактике злоупотребления психоактивными веществами у несовершеннолетних [Текст] : учеб. пособие / под ред. Л. М. Шипицыной. М.: Владос, 2004.- 175 с.

196. Федотов, А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство

повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных

155

ситуациях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Федотов А.Ю. -М., 1995.-294 с.

197. Фельдштейн, Д. И. Особенности личностного развития подростка и юноши в обстановке социального кризиса [Текст] / Д. И. Фельдштейн //Мир психологии и психология в мире. -1994. №10. С.38-47.

198. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст]: избранные труды / Д.И. Фельдштейн. - М., 1999.- 672с.

199. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст]: учеб. пособие/ Д. И. Фельдштейн.- М., 1994.-240с.

200. Философский энциклопедический словарь [Текст]: словарь / под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова.- М.: Советская энциклопедия, 1983.- 840 с.

201. Франки, В. Человек в поисках смысла [Текст]: учебное пособие / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

202. Фрейд, 3. Влечения и их судьба [Текст]: сборник трудов /3. Фрейд // Психология бессознательного, М., 1989.

203. Фрейд, 3. Лекции по введению в психоанализ [Текст]: учеб. пособие /3. Фрейд. - СПб.: Питер, 2008.- 384 с.

204. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности [Текст]: учеб. пособие / Э. Фромм. - М.:АСТ, 2004.- 448 с.

205. Фромм, Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии) [Текст]: учеб. пособие /Э. Фромм. - М., 1993.- 415 с.

206. Фромм, Э. Человек для себя [Текст]: учеб. пособие / Э. Фромм. - М.: Коллегиум, 1992. - 253 с.

207. Харитонова, Е.В. Социально-исторические детерминанты агрессивного поведения (Психолого-историческая реконструкция на материалах 20-ых гг. XX в.) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Харитонова Е.В. -М., 1999.- 161 с.

208. Харрис, Т.А. Я хороший, ты хороший [Текст]: учебное пособие для вузов / Харрис Т.А. -М.: Соль, 1993. - 231с.

209. Хлыстова, Н.М. Социально-психологическая причинность агрессивности личности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Хлыстова Н.М. -Новосибирск, 2003. - 171 с.

210. Хозиев, В. Б. Сборник психологических задач [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. Б Хозиев. - М.: МПСИ, 2006.- 392 с.

211. Холличер, В. Человек и агрессия [Текст]: книга для широкого круга читателей / Холличер В. -М., 1973. -129 с.

212.Цзен, Н. Психотренинг: игры и упражнения [Текст]: учеб. пособие / Н. Цзен, Ю. Пахомов. - М.: Класс, 2006. - 272 с.

213. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии [Текст]: учеб. пособие / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 463 с.

214.Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности [Текст]: учебное пособие для вузов / Чудиновский В.Э. -М., 1981. - 328 с.

215. Чупинова, Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека [Текст]: пособие для вузов / Чупинова М.И. -М., 1967. -314с.

216.Шадура, А. Ф. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации [Текст]: учеб. пособие / А. Ф. Шадура.

- Спб.: Речь, 2005.- 176 с.

217. Шве дин, Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски [Текст]: учебное пособие для военных вузов / Шведин Б.Я. -М.: ВПА, 1989.-61 с.

218. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст]: учеб. пособие для вузов и ссузов по психологии / Н. И. Шевандрин.

- М.: Владос, 2001.- 512 с.

219.Шипилов, А.И. Социально-психологические особенности конфликтов между начальниками и подчиненными в подразделении [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Шипилов А.И. -М.: ГАВС, 1993. - 275 с.

220. Шихи, Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста [Текст]: учеб. пособие / Г. Шихи. - СПб.: Ювента, 1999. - 436 с.

221.Шорохова, Е.В. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения [Текст]: монография / Шорохова Е.В., Бобнева М.И. -М.: Наука, 1979. - 183 с.

222. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор [Текст]: книга для широкого круга читателей / Шосторм Э. -Минск, 1992. - 341 с.

223.Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей [Текст]: Работа по курсу семьеведение / Шульга Т.И. -М., 2007. -256 с.

224. Щербинина, Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде [Текст]: дис.... канд. пед. наук: / Щербинина Ю.В. -М., 2001. - 300 с.

225. Эллис, А. Когнитивный элемент депрессии, которым несправедливо пренебрегают [Текст] / Эллис А. // Московский психотерапевтический журнал. -1994. №1. С. 7 — 47.

226. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст]: учебное пособие / Д. Б. Эльконин.- М.: Педагогика, 1984.- 560 с.

227.Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]: учебное пособие / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

228.Энциклопедия глубинной психологии [Текст]: в 4 т. / под ред. A.M. Боковиков. - М.: Когнито- центр, 2001.- 2 т.- 752 с.

229. Этимологический словарь русского языка [Текст]: словарь /под ред. O.A. Шаповалова. - Ростов на Дону: Феникс, 2007.- 240 с.

230.Юнг, К.Г. Архетип и символ [Текст]: сборник избранных трудов / Юнг К.Г. -М., 1991.-277 с.

231. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени [Текст]: книга для студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов / Юнг К.Г. -М., 1993.-321 с.

232. Ярмоленко, Г.П. Проявление агрессивности и враждебности в межличностном взаимодействии (На примере студенческой молодежи) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Ярмоленко Г.П. -СПб., 2004. -161 с.

233. Bandura A. Aggression: social learning analysis - 59 p.

234. Bandura A. Psychological Mechanisms of Aggression// Aggression:Theoretical and Methodological Research. V.l - S. 12-15.

235. Berkowitz L. Aversive condition as stimuli to aggression // Advances in experimental social psychology. N.Y.: Acad. Press, 1982. - S. 68-85.

236. Frankl V. The doktor and the soul. From psychotherapy to logoterapy. Harmondsworth, 1973. - 490 p.

237. Freud S. Instincts and Their Vicissitudes // Abstracts of the Standard Edition of S. Freud / Ed. by Carrie Lee Rothgeb. N.Y. 1971. - S. 23-27.

238. Stuart L., Wornav Ch. Conselor and society. Boston, 1965. - 238 p.

239. Zilmann D. Hostility and Aggreession. N.Y. 1986. - 361 p.