Детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Пехтерев, Валерий Валентинович

• Пехтерев, Валерий Валентинович
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пехтерев, Валерий Валентинович

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт

1.1. Проблема конфликта в социально-психологической науке ^

1.2. Специфика конфликтов в воинских подразделениях

1.3. Определение детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт

Глава 2. Разработка программы эмпирического исследования детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт

2.1. Постановка цели и задач исследования

2.2. Описание и обоснование методов, используемых для диагностики детерминант типов реагирования военнослужащих на ^ конфликт

Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт

3.1. Сравнительный анализ психологических характеристик особенностей поведения в конфликте военнослужащих по призыву и студентов гражданского вуза

3.2. Детерминанты типов реагирования на конфликт курсантов и военнослужащих по призыву

3.3. Разработка рекомендаций командирам воинских подразделений по снижению риска ^^ возникновения деструктивных конфликтных ситуаций

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт»

Проблема изучения детерминант типов реагирования на конфликт в воинских подразделениях приобретает высокую значимость в условиях современной армии: Особенности поведения; вконфликте военнослужащих^ по призыву и курсантов военных вузов; представлены в работах A.B. Барабанщикова, В.П. Гилицкого, А.Д. Глоточкина, A.C. Калюжного, C.B. Круткина, A.K. Кротова, А.Ю. Куликова, Е.Г. Надежкина, Н.Ф. Феденко. Данные авторы, анализируя специфику конфликтов в воинских коллективах, подчеркивают, что конфликтные взаимоотношения военнослужащих являются; на сегодняшний день острой проблемой современной армии

Напряженность межличностного взаимодействия может быть обусловлена спецификой социально-психологических условий, в контексте которых молодые люди несут боевую службу или учатся в военном вузе, а также недостаточной их подготовленностью к адекватному реагированию; на затруднения, возникающие1 в общении с другими людьми. В современной социальнойшсихологии' и конфликтологии накоплен богатый опыт исследования конфликтов (А.Я. Анцупов, II.В. Гришина, М. Дойч, А.И.Донцов, АЛ. Журавлев, С.И: Ерина, И.В: Калинин, Я:Л. Коломинский; JI. Коузер, X. Корнелиус, Н.И. Леонов, Е. Мелибруда, ММ1 Рыбакова, Л. Фестингер, К. Финк, Р. Фишер, Ш. Фэйр, Б.И. Хасан и др.). Однако необходимы" целенаправленные разработки, направленные на выявление специфики конфликтов- в условиях межличностного взаимодействия в воинском коллективе.

Особенности взаимоотношений в воинском коллективе определяются спецификой структуры и деятельности данного коллектива, а также индивидуально-психологическими характеристиками военнослужащих. Строгая регламентация жизни: и деятельности военных, возрастные особенности солдат, напряженный ритм военной службы и длительность пребывания членоввоинского коллектива в условиях совместной деятельности обусловливают возникновение неуставных взаимоотношений и обострение проблемы межличностных конфликтов в армии. Выявление социально-психологических особенностей личности военнослужащих имеет большое значение для их успешной военно-профессиональной адаптации и сохранения) профессионального здоровья (И.В. Биочинский, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, Л.Ф. Железняк, С.П. Желтобрюх, И.А. Липский, В.К. Луценко, А.Г. Маклаков).

Вместе с тем, в современной социальной психологии слабо разработанным является вопрос определения типов реагирования на конфликт военнослужащих по призыву и курсантов военных вузов, а также социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант их поведения в конфликте. Под типом реагирования нами понимается совокупность вербальных и эмоциональных реакций человека, проявляющихся в конфликте и определяющих агрессивный способ поведения, уход или оптимальный способ разрешения конфликта.

Актуальность и значимость данного вопроса обусловлены тем, что знание1 причин, условий, факторов, порождающих конфликтное поведение, позволяет целенаправленно разрабатывать превентивные меры, направленные на заблаговременное предупреждение возникновения деструктивных конфликтов в воинских подразделениях.

Цель работы: исследование социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт.

Задачи исследования:

1. Проанализировать основные социально-психологические подходы к проблеме изучения конфликтов.

2. Выявить специфику конфликтов в воинских подразделениях.

3. Определить специфику типов реагирования на конфликт военнослужащих и студентов гражданского вуза. ' •

4. Установить соотношение социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования на конфликт курсантов военного вуза.

Объект исследования - конфликт военнослужащих.

Предмет исследования - детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт.

Общая гипотеза исследования: выбор военнослужащими типа реагирования на конфликт обусловлен социально-психологическими детерминантами (агенты и институты социализации; стиль межличностных отношений; поведенческие особенности; социометрический статус в группе), а также особенностями их познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность) и личностными свойствами (интроверсия, сензитивность, конформность).

Основная гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:

1. На выбор типа реагирования военнослужащих оказывают влияние такие внешние условия, как место жительства до призыва на военную службу, состав родительской семьи, процесс обучениж-в военном вузе. Военнослужащие с высоким социометрическим г статусом в группе и независимо-доминирующим^ стилем межличностных отношений склонны к использованию в конфликте оптимального типа реагирования.

2. Несформированность навыков управления собственными когнитивными процессами характерна для военнослужащих с агрессивным типом реагирования на конфликт. Выбор военнослужащими оптимального типа реагирования связан с высоким уровнем развития у них социального I интеллекта и креативности.

3. Доминирование у военнослужащих интроверсии и сензитивности способствует поиску ими в конфликте конструктивного решения, а отсутствие склонности к проявлению конформности характерно для военнослужащих с агрессивным типом реагирования.

Методологические и* теоретические основы исследования: принципы системного подхода в психологии (Б .Г. Ананьев, П.К. Анохин, В.А. Барабанщиков, A.B. Брушлинский, A.B. Карпов, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков и др.); ситуационный подход к изучению конфликтов (А.Я. Анцупов, Н.В. Гришина, М.М. Кашапов, В.Н. Князев, С.К. Сергиенко и др.); социально-психологические подходы к пониманию коммуникативной компетентности (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев,

A.A. Вербицкий, A.JI. Журавлев, В.А. Зобков, Н.В. Клюева,

B.Н. Куницына, В.А. Мазилов, JI.A. Петровская, Дж. Равен, В.А. Хащенко и др.); социально-психологические теоретические модели конфликта (М. Альберт, Н.В. Гришина, М. Дойч, С.И. Ерина, М.М. Кашапов, Е.В. Конева, Н.И. Леонов, Л. Коузер, К. Томас, Б.И. Хасан и др.); теоретические обобщения по вопросам военной психологии (А.Я. Анцупов, В.А. Бодров, А.Г. Маклаков, В.Л. Марищук, В.Ю. Рыбников, Э.П. Утлик, А.И. Шипилов и др.); концепции профессиональной подготовки и становления военных специалистов (Н.Т. Волков, Л.Ф. Железняк, С.П. Желтобрюх, В.М. Коровин, И.А. Липский, A.C. Марков, А.Л. Сиротюк, Н.Ф. Феденко, В.В. Чернов, Г.И. Шпак); эмпирические обобщения по проблеме конфликтов в военном коллективе (А.Я. Анцупов, A.B. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, A.C. Калюжный, А.К. Кротов, C.B. Круткин, Е.Г. Надежкин, Я.В. Подоляк).

Методы и методики исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, опросники, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя анализ достоверности различий с помощью критерия Т-Стьюдента, U-критерия Манна-Уитни, корреляционный и регрессионный анализ (линейный); метод измерения нелинейных связей между переменными (корреляционное отношение г\ ), структурный анализ (метод, разработанный A.B. Карповым и В.Д. Шадриковым), метод оценки степени организованности корреляционных плеяд и характера их конфигурации (A.B. Карпов), факторный и кластерный анализ. Процедура анализа матриц интеркорреляций и структурограмм исследуемых психологических характеристик дополнительно включала выявление качественного своеобразия структур (степень их гомогенности-гетерогенности) по методу "экспресс-^2" (A.B. Карпов).

Процедура обработки данных осуществлялась с помощью пакета MS Excel 2003 и программы статистической обработки «Statistica 6.0».

Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе осуществлен анализ состояния проблемы в современной психолого-педагогической литературе. На втором этапе проведен сравнительный анализ психологических характеристик особенностей поведения в конфликте военнослужащих по призыву и студентов гражданского вуза. Третий этап исследования заключался в определении детерминант типов реагирования на конфликт курсантов военного училища и военнослужащих по" призыву. На четвертом этапе исследования* разработаны и внедрены рекомендации командирам воинских подразделений по1 снижению риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт представляют собой совокупность внешних и внутренних условий, обусловливающих выбор ими определенного способа поведения. Ведущими детерминантами типов реагирования военнослужащих являются социально-психологические (агенты и институты социализации; стиль межличностных отношений; поведенческие особенности; социометрический статус в группе) и индивидуально-психологические: особенности познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность), а также личностные свойства военнослужащих (интроверсия, сензитивность, конформность).

2. Родительская^ семья, как агент социализации военнослужащего, определяет особенности его поведения в конфликте: уровень волевой саморегуляции выше у солдат из неполных семей, по сравнению с военнослужащими из семей с полным составом. Воспитание в условиях неполной семьи обеспечивает более высокий уровень развития настойчивости и энергичности, проявляющийся в поведении солдата при достижении им поставленных целей и способствующий поиску конструктивного разрешения конфликта. Опосредует процесс социализации и поведения в конфликте военнослужащего место жительства до призыва на военную службу. Солдаты, призванные из города, по сравнению с их сослуживцами, мобилизованными из сельской местности, более экстернальны и напористы, но вместе с тем более мстительны и агрессивны, что негативно отражается на их поведении в конфликте.

3. Агрессивный тип реагирования на конфликт курсантов военного вуза связан с несформированностью у них навыков управления' собственными когнитивными! процессами. Независимо-доминирующий стиль межличностных отношений определяет реализацию курсантами в конфликте стратегии сотрудничества. Высокий уровень развития у военнослужащих социального интеллекта и креативности обусловливает выбор ими в конфликте конструктивных стратегий поведения. Для курсантов4 с низким социометрическим статусом в группе характерны высокий уровень тревожности и доминирование стратегий «Приспособление» и «Компромисс»; для курсантов с высоким статусом в группе предпочитаемыми стратегиями являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества.

• 1 9

4. Военнослужащие по призыву . и курсанты военного вуза ориентированы, на выбор в межличностном конфликте различных стратегий поведения: солдаты срочнош службы чаще склонны к выбору стратегии избегания, являющейся« адаптивной тактикой- поведения, а. курсанты в большей степени? ориентированы на реализацию в конфликте стратегии соперничества. У студентов гражданского вуза доминирует направленность на оптимальное разрешение конфликта. Военнослужащие по призыву, по сравнению со студентами, более склонны к использованию агрессивного типа реагирования.

5. Выбор военнослужащими в конфликте стратегий поведения детерминирован индивидуально-психологическими особенностями личности. Доминирование у солдат срочной службы интроверсии детерминирует выбор ими; в конфликте стратегии «Сотрудничество». Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и? конформность, склонны в конфликте к. приспособлению под. интересы оппонента. Реализация солдатами: агрессивного типа реагирования; и, тактики соперничества, напротив, обусловлена1; преобладанием- у них неконформности. Склонность военнослужащих к состоянию тревоги и проявлению робости обусловливает выбор ими в конфликте типа, реагирования «Уход».

Научная новизна работы. Установлено, что детерминанты типов реагирования; военнослужащих на конфликт могут быть разделены на социально-психологические (агенты и институты социализации; стиль межличностных отношений; поведенческие особенности; социометрический статус в группе) и индивидуально-психологические (особенности познавательной сферы и личностные свойства). Доказано, что студенты; гражданского вуза обладают большими адаптационными возможностями в ситуации конфликта по сравнению с военнослужащими по призыву: солдаты более склонны к использованию агрессивного типа реагирования на конфликт и в целом более конфликтны, чем студенты.

Обнаружено, что поведение военнослужащих обусловливают такие внешние детерминанты, как место проживания до службы в армии и состав родительской семьи. Установлено, что доминантность познавательной мотивации, способность, отклоняться от традиционных схем мышления и поведения, способствуют выбору курсантом оптимального типа реагирования на конфликт. Выявлено, что образ конфликтной ситуации у военнослужащего связан с наличием у него таких индивидуально-психологических качеств как агрессивность, сензитивность, экстравертированность.

Теоретическая значимость исследования. Систематизирован материал о специфике горизонтальных и. вертикальных конфликтов- в воинских подразделениях. Представлено обобщенное состояние проблемы поведения личности в конфликте в современной социальной психологии и конфликтологии. Внесен вклад в разработку типологии реагирования на конфликт: выявлены свойства личности военнослужащих по призыву и курсантов, определяющие выбор типа реагирования на конфликт. Установлены особенности социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования на конфликт в воинских подразделениях. Результаты работы вносят вклад в социальную, военную и педагогическую психологию, а также в конфликтологию, психологию личности* и теорию межличностных отношений в малой группе.

Практическая значимость исследования. На основе полученных результатов обоснована необходимость социально-психологического сопровождения межличностного взаимодействия военнослужащих. Выявленные детерминанты типов реагирования на конфликт курсантов и солдат срочной службы могут рассматриваться в качестве теоретической и практической основы для построения учебных программ по формированию их конфликтной компетентности. Полученные результаты используются специалистами в допризывной подготовке военнослужащих. Разработанные и научно обоснованные рекомендации' командирам воинских подразделений направлены на снижение риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций и повышение эффективности межличностного' взаимодействия1 в военном коллективе.

Эмпирическое исследование проводилось в течение 2007—2011' гг. Совокупная выборка исследования включает 238 человек: 76 солдат первого года службы по призыву, 87 курсантов высшего военного учебного заведения и 75 студентов гражданского вуза в возрасте от 18 до 22 лет. Важной особенностью выборки является гомогенность возрастных и статусных характеристик испытуемых, включающихся в новые социальные отношения. Исследование проврдилось в воинских частях, в Ярославском высшем зенитном ракетном командном училище ПВО, в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась логичностью замысла научной работы; всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических принципов; обоснованным, использованием,- адекватного' предмету и задачам исследования комплекса эмпирических и теоретических методов; сочетанием количественного и качественного анализа материалов; статистически значимым характером полученных результатов. При отборе испытуемых учтены-основные требования к выборке - репрезентативность (соответствие характеристик выборки испытуемых характеристикам генеральной совокупности в целом) и адекватность, то есть соответствие выборки испытуемых поставленным задачам исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась представлением материалов на заседаниях межрегионального методологического семинара кафедры педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова (Ярославль, 2007-2011 гг.). Результаты исследования обсуждались на различных научных конференциях: Международном симпозиуме «Современные проблемы развития акмеологии» (Кострома, 2009), Международной научно-методической интернет-конференции «Высшая школа на современном этапе: Проблемы преподавания в обучении» (Ярославль, 2009), юбилейной конференции «125 лет Московскому психологическому обществу» (Москва, 2010), III Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров» (Ижевск, 2010), VII Международной научно-практической конференции «Ценностные трансформации в психологии отношений: теория, социальная практика и перспективы» (Владимир, 2010), VI Международной научно-практической конференции «Учитель. Преподаватель. Тренер» (Москва, 2010), II Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2010), научной конференции ИП РАН «Интеллект и творчество», посвященной памяти Я.А. Пономарева- и В.Н.Дружинина (Москва, 2010), Международной научной конференции «Ананьевские чтения - 2010» (Санкт-Петербург, 2010), Международной научной конференции «Проблемы и перспективы социальной психологии образования» (Саратов, 2010) и др.

Материалы проведенного исследования включены в следующие программы научно-исследовательских проектов: Грант РГНФ 2007 - 2009 г.г. по теме «Разработка структурно-уровневой теории творческого мышления профессионала» (проект № 07-06-00279а); Грант РФФИ 20102012 г.г. по теме «Разработка метакогнитивной концепции структурно-функциональных характеристик конфликтной компетентности личности» (Проект № 10-06-00204а); Грант РГНФ 2010-2012 г.г. по теме «Разработка структурно-динамической концепции творческого профессионального мышления» (Проект № 10-06-00459а); Совет по грантам Президента Российской Федерации (проект МК-4399.2010.6); «Когнитивные детерминанты конфликтного поведения».

Объем и структура диссертации. Работа изложена на 189 страницах печатного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений, включает 21 таблицу и 4 рисунка. Библиография содержит 164 источника, из них 21 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Пехтерев, Валерий Валентинович

Выводы

Проведенное диссертационное исследование позволило получить следующие основные выводы:

1. Анализ рассматриваемой проблемы позволил выявить отсутствие в современной социальной психологии и конфликтологии единого исследовательского подхода к изучению конфликта и выделению его структурно-функциональной организации. Применение социально-психологического подхода для анализа конфликтов в воинских подразделениях способствует глубокому пониманию специфики межличностного взаимодействия, причин и условий, приводящих к возникновению конфликтных ситуаций.

2. Выбор военнослужащими по призыву и курсантами ' типа реагирования на конфликт обусловлен комплексом детерминант. Социально-психологическими детерминантами выступают агенты и институты- социализации; стиль межличностных отношений; поведенческие особенности; социометрический статус в группе. К индивидуально-психологическим детерминантам относятся особенности познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность), а также личностные свойства военнослужащих (интроверсия, сензитивность, конформность).

3. Выявлены особенности социально-психологических детерминант типа реагирования военнослужащих на конфликт: а) установлено, что солдаты, призванные из города, более экстернальны, напористы, мстительны и агрессивны. Военнослужащие, призванные из сельской местности, более целеустремленны и ответственны, считают своего командира более компетентным и дают ему более высокую эмоциональную оценку. Данные различия могут быть связаны с различным стилем жизни в городе и в сельской местности; б) доказано; что солдаты из неполных семей, по сравнению с солдатами из полных семей, более настойчивы и энергичны, что может быть обусловлено их вынужденной необходимостью проявлять большую самостоятельность в достижении поставленных целей и способствует поиску конструктивного разрешения конфликта. Достоверных различий между военнослужащими по параметру «наличие или отсутствие трудового стажа» обнаружено не было; в) выявлено, что военнослужащие по призыву более склонны к использованию агрессивного типа реагирования на конфликт, чем студенты гражданского вуза, что свидетельствует о больших адаптационных возможностях студентов в ситуации конфликта. Установлено, что солдаты срочной службы, по сравнению с курсантами военного-вуза, в ситуации конфликта более склонны к выбору стратегии избегания. Курсанты, в отличие от военнослужащих по призыву, более ориентированы на реализацию в межличностном конфликте стратегии соперничества с оппонентом; г) обнаружено влияние независимо-доминирующего стиля межличностных* отношений, характеризующегося! наличием у курсантов* готовности аргументировать в процессе коммуникации собственную точку зрения, на выбор ими в конфликте стратегии сотрудничества; д) выбор курсантом! военного вуза определенной стратегии поведения в конфликте связан с его социометрическим статусом в группе: для курсантов с низким статусом характерны высокий уровень тревожности и доминирование стратегий «Приспособление» и «Компромисс»; для курсантов с высоким статусом предпочитаемыми стратегиями являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества, ориентированная на получение лидерской позиции в коллективе.

4. Установлены особенности индивидуально-психологических детерминант типа реагирования военнослужащих на конфликт: а) обнаружено, что доминантность познавательной мотивации, способность отклоняться от традиционных схем мышления и поведения способствуют выбору курсантом оптимального типа реагирования на конфликт. Несформированность навыков управления собственными когнитивными процессами связана с проявлением курсантами в конфликте агрессивной стратегии поведения. Доказано, что курсанты первого года обучения чаще, чем пятикурсники, используют в качестве стратегии поведения в конфликте «Приспособление», а пятикурсники - «Избегание»; б) установлено влияние социального интеллекта на стратегии поведения курсантов в конфликте: способность правильно интерпретировать вербальные реакции человека влияет на стратегию «Избегание» в конфликтных ситуациях, а уровень развития способности предвидеть последствия поведения человека на основе понимания его невербальных реакций и знания нормативных-ролевых образцов поведения влияет на выбор, стратегии «Приспособление» в конфликте; в) доказано, что склонность военнослужащего к состоянию тревоги и проявлению робости, обусловливает реализацию им в конфликте типа реагирования «Уход». Выбор солдатом-срочной службы агрессивного типа реагирования и- тактики соперничества в конфликте детерминируют такие личностные свойства, как неконформность, спонтанность и конфликтность. • Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и конформность, склонны в конфликте к приспособлению под интересы оппонента. Наличие у военнослужащего интроверсии способствует выбору им в ситуации конфликта стратегии поведения «Сотрудничество».

5. На основе системы полученных в ходе эмпирического исследования результатов разработаны и внедрены рекомендации командирам воинских подразделений по снижению риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций: выявлены их функции, специфика и технология реализации.

Заключение

В условиях современной армии высокую значимость приобретает проблема изучения детерминант типов реагирования на конфликт в. воинских подразделениях. Напряженность межличностного взаимодействия может быть обусловлена спецификой социально-психологических условий, в контексте которых молодые люди несут боевую службу или учатся в военном вузе, а также недостаточной их подготовленностью к адекватному реагированию на затруднения, возникающие в общении с другими людьми.

В представленной работе тип реагирования рассматривается как совокупность вербальных и эмоциональных реакций человека, проявляющихся в конфликте и определяющих агрессивный способ поведения, уход или оптимальный способ разрешения конфликта. Исследование социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт являлось целью данной работы. Проведенное диссертационное исследование показало актуальность и востребованность обозначенной темы.

На основе теоретического обобщения нами-сделан вывод о том, что, изучение детерминант, обусловливающих поведение личности в конфликте, признается одним из наиболее актуальных направлений исследований в современной науке. Вместе с тем, выявлена слабая разработанность проблемы детерминации поведения в конфликте военнослужащих. Установлено, что детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт могут быть разделены на социально-психологические (агенты и институты социализации; стиль межличностных отношений; поведенческие особенности; социометрический статус в группе) и индивидуально-психологические (особенности познавательной сферы и личностные качества военнослужащих).

• >

В соответствии с теоретическим обоснованием и задачами эмпирического исследования был подобран комплекс методик, позволяющий в совокупности диагностировать детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт.

В процессе эмпирического исследования нами выявлено, что родительская семья, как агент социализации военнослужащего, определяет особенности его поведения в конфликте: воспитание в условиях неполной семьи обеспечивает более высокий уровень развития настойчивости и энергичности, проявляющийся в поведении солдата при достижении им поставленных целей и способствующий поиску конструктивного разрешения конфликта.

Установлено, что процесс социализации и поведения в конфликте военнослужащего опосредует и место жительства до призыва на военную службу. Солдаты, призванные из города, по сравнению с их сослуживцами, прибывшими из сельской местности, более экстернальны и напористы, но вместе с тем более мстительны и агрессивны, что негативно отражается на их поведении в конфликте.

Военнослужащие по призыву и курсанты военного вуза ориентированы на выбор в межличностном конфликте различных стратегий поведения: солдаты срочной службы чаще склонны к выбору стратегии избегания, являющейся адаптивной тактикой поведения, а курсанты в большей степени ориентированы на реализацию в конфликте стратегии соперничества. У студентов гражданского вуза доминирует направленность на оптимальное разрешение конфликта. Военнослужащие по призыву, по сравнению со студентами, более склонны к использованию агрессивного типа реагирования.

Выбор военнослужащими в конфликте стратегий поведения детерминирован индивидуально-психологическими особенностями личности. Установлено, что доминирование у солдат срочной службы интроверсии детерминирует выбор ими в конфликте стратегии

142

Сотрудничество». Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и конформность, склонны в конфликте к приспособлению под интересы оппонента. Реализация солдатами агрессивного типа реагирования и- тактики соперничества, напротив, обусловлена преобладанием у них неконформности. Склонность военнослужащих к состоянию тревоги и проявлению робости обусловливает проявление ими в конфликте типа реагирования «Уход».

Выявлено, что агрессивный тип реагирования на конфликт курсантов военного вуза связан с несформированностью у них навыков управления собственными когнитивными процессами. Независимо-доминирующий стиль межличностных отношений определяет реализацию курсантами в конфликте стратегии сотрудничества. Высокий уровень развития у военнослужащих социального интеллекта и креативности обусловливает выбор» ими в конфликте' конструктивных стратегий поведения. Для курсантов с низким социометрическим статусом в группе характерны высокий уровень тревожности- и< доминирование стратегий* «Приспособление» и «Компромисс»; для курсантов с высоким статусом в группе предпочитаемыми стратегиями! являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества.

На основе системы полученных в ходе эмпирического исследования результатов разработаны и- внедрены рекомендации* командирам воинских подразделений по снижению риска возникновения« деструктивных конфликтных ситуаций: выявлены их функции, специфика и технология реализации.

Проведенное исследование позволило наметить тенденции к дальнейшему теоретическому изучению детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт, а также к практическому применению полученных результатов (подготовка учебных программ по формированию конфликтной компетентности военнослужащих; разработка рекомендаций специалистам по эффективному проведению работы с призывниками). Все это составляет перспективу для последующей разработки данной проблемы и дальнейших исследований в этом направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пехтерев, Валерий Валентинович, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности

2. Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 535 с.

3. Авдеев, В. В. Психотехнология решения проблемных ситуаций

4. Текст. / В. В. Авдеев. М.: Феникс, 1992. - 214 с.

5. Агаджанян, М. Морально-психологическая подготовкавоеннослужащих Текст. / М. Агаджанян. М., 2007. - 167 с.

6. Агеев, В. С. Психология межгрупповых отношений Текст. /

7. B. С. Агеев. М.: МГУ, 1984 - 144 с.

8. Аллахвердова, О. В. Конфликтология Текст. / О. В. Аллахвердова.1. СПб.: Лань, 1999:-327 с.

9. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура человека как субъекта

10. Текст. / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. 1967. - Вып. 2.1. C. 247.

11. Андреев, В. И. Конфликтология. Искусство ведения споров Текст. /

12. В. И. Андреев. Казань, 1992. - 158 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. — 5-еизд., испр. и доп. Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2002.-369 с.

14. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе Текст. /

15. Н. П. Аникеева М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

16. Анисимов, П. Р. Внутриличностный и межличностный конфликты:анатомия и пути разрешения Текст. / П. Р. Анисимов. -Ярославль: МАПН, 2000. 260 с.

17. Анцупов, А. Я. Конфликтология: Учебник для вузов Текст. /

18. А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -591 с.

19. Анцупов, А. Я. Словарь конфликтолога Текст. / А. Я. Анцупов,

20. А. И. Шипилов. СПб. : Питер, 2006. - 528 с.

21. Афанасьев, С. Н. Формирование умений профессионального имежличностного общения у выпускников военных вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / С. Н. Афанасьев. — Саратов, 2002.-16 с.

22. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики

23. Текст. / А. В. Барабанщиков. М.: Просвещение, 1988. - 271 с.

24. Башкин, М. В. Конфликтная компетентность личности: дис. . канд.психол. наук: 19.00.05, 19.00.01 Текст. /М.В. Башкин. Ярославль: 2009. 242 с.

25. Бовин Б. Г., Калашников М. О., Колесников A.A. Методическиерекомендации по проведению первичного обследования и психологического изучения военнослужащих. М., 1995. — 76 с.

26. Богданов, Е. Н. Психология личности в конфликте Текст. /

27. Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

28. Богданов, В. А. Системологическое' моделирование личности всоциальной психологии Текст. / В. А. Богданов. Л.: ЛГУ, 1987.-144 с.

29. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М.:

30. Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.

31. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологическиетруды Текст. / А. А. Бодалев. М.: МПСИ, МОДЭК, 2002. -256 с.

32. Бодров, В. А. Психологические основы профессиональнойдеятельности Текст. / В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, Логос, 2007. -352 с.

33. Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива иличность Текст. / В. В. Бойко, А. Г. Ковалев, В. Н. Панферов. -М.: Мысль, 1983. 207 с.

34. Бородкин, Ф. М. Внимание: конфликт! Текст. / Ф. М. Бородкин,

35. Н. М. Коряк. Новосибирск: Наука, 1983. - 142 с.

36. Брушлинский, А. В. Психология субъекта Текст. /

37. А. В. Брушлинский; отв. ред. В. В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. - 272 с.

38. Буртовая, Н. Б. Коммуникативная компетентность личности исоциально-психологические факторы ее развития: автореф: дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 Текст. / Н. Б. Буртовая. -Красноярск, 2004. 26 с.

39. Вишнякова, Н. Ф. Конфликтология Текст. / Н. Ф. Вишнякова.

40. Минск: Университетское, 2002. — 318 с.

41. Военная психология Текст. / Под ред. В.В. Шеляга,

42. А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова. М., Воениздат, 1972. — 400 с.

43. Выханду, Л. К. Об исследовании многопризнаковых биологическихсистем Текст. / Л. К. Выханду // Применение математических методов в биологии. Л., 1964. - Т.З. - С. 19-22.

44. Вяткин, Б. А. Интегральная индивидуальность человека и ееразвитие Текст. / Б. А. Вяткин. М.: ИП РАН, 1999. - 328 с.

45. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии Текст. /•В. А: Ганзен. Л.: ЛГУ, 1984. - 176 с.

46. Гительмахер, Р. Б. Конфликт: социально-психологический- аспект

47. Текст. / Р. Б. Гительмахер. Иваново: ИГУ, 1995. - 145 с.

48. Главатских, М. М. Взаимосвязь образа конфликтной ситуации споведением в конфликте Текст. / М. М. Главатских: автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 24 с.

49. Гришина, Н. В. Давайте договоримся. Практическое пособие для тех,кому приходится разрешать конфликты- Текст. / Н. В. Гришина. -СПб.: Сова, 1992. 87 с.

50. Гришина, Н. В. Психология конфликта Текст. / Н. В. Гришина.1. СПб.: Питер, 2000. 464 с.

51. Громова, О. Н. Конфликтология: Курс лекций Текст. /

52. О. Н. Громова. -М.: ЭКМОС, 2000. 319 с.

53. Давыдов, В. В. О понятии личности в современной психологии

54. Текст. / В. В. Давыдов // Психологический журнал. 1988. -№4. - С. 22-32.

55. Донцов, А. И. проблема конфликта в западной социальнойпсихологии Текст. / А. И. Донцов, Т. А. Полозова // Психологический журнал. 1980. - Т. 1., № 6. - С. 119-123.

56. Донченко, Е. А. Личность: конфликт, гармония. Текст. /

57. Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. Киев: Политиздат Украины, 1989.-175 с.

58. Дмитриев, А. В. Конфликтология Текст. / А. В. Дмитриев. М.:1. Гардарики, 2003. — 320 с.

59. Драпак, Е. В. Психология общения и управления конфликтом:метод.указания Текст. / Е. В. Драпак; Науч.-метод. совет ун-та; Яросл.гос.ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль, 2007. — 48 с.

60. Дружинин, В. В. Введение в теорию конфликта Текст. /

61. В. В. Дружинин, Д. С. Конторов, М. Д. Конторов. М.: Радио и связь, 1989.-288 с.

62. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология Текст. /

63. B. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2000. - 318 с.

64. Ерина, С. И. Общение в организациях Текст. / С. И. Ерина,

65. Е. В. Конева. — Ярославль: Авер-пресс, 2001. 112 с.

66. Ерина, С. И. Организация и методы прикладного социальнопсихологического исследования: метод, указания Текст. /

67. C.И. Ерина. Яросл.гос.ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль, 2004. - 59 с.

68. Ерина, С. И. Применение метода опроса в практике социальнопсихологических исследований Текст. / С. И. Ерина. Ярославль, 1986.-31 с.

69. Ерина, С. И. Психология работы с населением в конфликтныхситуациях: учеб. пособие для вузов Текст. / С. И. Ерина // Советпо психологии УМО по классическому университет, образованию; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль,2005.-237 с.

70. Ерина, С. И. Ролевой конфликт и его диагностика в деятельностируководителя Текст. / С. И. Ерина. — Ярославль: ЯрГУ, 2000. — 108 с.

71. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов:

72. Учебник / О. Ю. Ермолаев. — 2-е изд., испр. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 33 6с.

73. Журавлев, A. JL Социальная психология Текст. / A. JI. Журавлев,

74. В. А. Соснин, М. А. Красников. М.: ФОРУМ: ИНФРА - М.,2006.-416 с.

75. Зеркин, Д. П. Основы конфликтологии Текст. / Д. П. Зеркин.

76. Ростов на Дону: Феникс, 1998.— 480 с.

77. Зигерт, В. Руководить без конфликтов. Пер. с нем. Текст. /

78. В. Зигерт, JI. Ланг. М.: Экономика, 1990. - 243 с.

79. Знаков, В. В. Психология' понимания: проблемы и перспективы

80. Текст. / В. В. Знаков. М.: Институт психологии РАН, 2005. — 447 с.

81. Калинин, И. В. Психология внутреннего конфликта человека:

82. Учебно-методическое пособие Текст. / Под ред. Ю.А. Клейберга. Ульяновск: УИПКПРО, 2003. - 164 с.

83. Калюжный, А. С. Психология взаимоотношений в подразделении

84. Текст. / А. С. Калюжный. Учеб. пос. - Н.Новгород: НГТУ, 2004. -36 с.

85. Калюжный, А. С. Психология коллектива воинского подразделения

86. Текст. / А. С. Калюжный.: Учеб. пос. Н.Новгород: НГТУ, 2004. — 41 с.

87. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структурпсихики Текст. / А. В. Карпов. М.: ИП РАН, 2004. - 504 с.■.' • . . . . 152

88. Карпов, А. В. Общая психология субъективного' выбора Текст. /

89. А. В. Карпов. М:: Институт психологии РАН, 2000. - 358 с.58. . Карпов, А. В; Психологический анализ деятельности Текст. /

90. А. В. Карпов, И: Г. Савин.-Ярославль: ЯрРУ, 2005. 144 с.

91. Карпов, А. В. Психология метакогнитивных процессов личности

92. Текст. / А.В.Карпов, И. М. Скитяева. М.: ИП РАН, 2005. 344 с.

93. Карпов, А. В. Психология принятия межличностных решений:

94. Текст. / А.В.Карпов. Ярославский государственный университет. - Ярославль, 1993. - 90 с.

95. Карпов А. В. Психология принятия управленческих решений

96. Текст. / А. В. Карпов // Под ред. д-ра психол. наук, академика РАО, проф. В. Д. Шадрикова. М.: Юристъ, 1998. - 440 с.

97. Карпов; А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности

98. Текст. / А. В. Карпов. М.: ИП РАН, 2004. - 450 с.

99. Карпов, А. В. 11сихология управленческой деятельности Текст. /

100. А.В. Карпов, Н. Р. Терещенко. — Казань: Таглимат, 2006. — 288 с.

101. Карпов; А.В: Структурно-функционал ы юе строениепрофессиональной деятельности, информационного характера: монография Текст.А. В. Карпов, С. Л. Леньков. - Тверь: ТГУ, 2006.-448 с.

102. Кашапов, М. М. Активные методы, обучения и воспитания:психолого-педагогический тренинг креативности: Методические указания Текст. / М: М; Кашапов; . Ярославль: Яросл.гос.ун-т, 2001.-39 с.

103. Кашапов; М. М. Основы конфликтологии: учебное пособие Текст. /

104. Ярославль: ЯрГУ, 2006. 116 с.

105. Кашапов, М. М. Психология конфликтной компетентности. Учебноепособие. Текст. / М.М. Кашапов, М.В. Башкин. Ярославль,2010.- 128 с. • ' »

106. Кашапов, М. М. Психология творческого мышления профессионала.

107. Монография Текст. / М. М. Кашапов. М.: ПЕРСЭ, 2006. - 688 с.

108. Кашапов, М. М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций

109. Текст. / М. М. Кашапов / Под научн. ред. проф. А. В. Карпова. М. — Ярославль: Ремдер, 2003. 183 с.

110. Кильмашкина; Т. Н. Конфликтология: социальные конфликты

111. Текст. / Т. Н. Кильмашкина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 279 с.

112. Козырев, Г. И. Введение в конфликтологию Текст. / Г. И. Козырев.1. М.: ВЛАДОС, 2001». 176 с.

113. Коломинский; Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах:

114. Общение и возрастные особенности Текст. / Я. Л'. Коломинский. -Минск: Изд-во БГУ, 1976. 350 с.

115. Конева, Е. В. Психология общения Текст.' / Е. В. Конева.

116. Ярославль: ЯрГУ, 1992. 72 с.

117. Конфликтология: Хрестоматия / Сост. Н. И\ Леонов. — 3-е изд., испр.и доп. Текст. / Н. И. Леонов. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2005.-368 с.

118. Коузер, Л. Основы конфликтологии: Пер. с англ. Текст. /

119. Л. Коузер. СПб.: Светлячок, 1999. - 192 с.

120. Леонов, Н. И. Конфликты и конфликтное поведение: методыизучения Текст. / Н. И. Леонов. СПб.: Питер, 2005. - 240 с.

121. Леонов, Н. И. Онтологический подход в социальной психологии

122. Текст. / Н. И. Леонов // Ярославский психологический вестник. Выпуск 13. Москва; Ярославль: Российское психологическое общество, 2004.- С. 30-32.

123. Леонов, Н.г И. Основы конфликтологии. Учебное пособие Текст. /

124. Н. И. Леонов — Ижевск: Удмуртский университет, 2000 — 122 с.

125. Леонов, Н. И. Психология делового общения Текст. / Н. И. Леонов.

126. Ижевск: Удмуртский'университет, 2002. — 204 с.

127. Леонов, Н. И. Психология конфликтного поведения: автореф. дис. .докт. психол. наук: 19.00.05 Текст. / Н. И. Леонов. — Ярославль, 2002.-46 с.

128. Леонов, Н. И. Психология социального мира Текст. / Н. И. Леонов,

129. М. М. Главатских. Ижевск: НИПЦ ERGO, 2006. - 132 с.

130. Леонов, Н. И. Психология социального мира изменяющейся России

131. Текст. / Н. И. Леонов // Социальный мир человека — Вып.2: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: социальные миры изменяющейся России», 25-26 июня 2008 г. / Под ред. Н.И.Леонова. Ижевск: ERGO, 2008. -С. 18-20.

132. Леонтьев, А. А. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /

133. A. А. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

134. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии Текст. / Б. Ф. Ломов //

135. Избранные психологические труды / под ред. В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. М.; Воронеж, 1996. - С. 290-294.

136. Мазилов, В. А. Методологические вопросы психологии Текст. /

137. B. А. Мазилов. Ярославль: МАПН, 2005. - 122 с.

138. Мамай, И. Н. Формирование профессиональной готовностистудентов военных кафедр к управлению воинским подразделением: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / И. Н. Мамай. Самара, 2006. - 20 с.

139. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин.- М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2005. — 542 с.

140. Митина, Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога:

141. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.1 заведений Текст. / Л.М. Митина, Г.В. Митин, O.A. Анисимова. — М:: Академия, 2005.-368 с.

142. Надежкин, Е. Г. Педагогическое стимулирование профессиональнойсамореализации курсантов военных вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / Е. Г. Надежкин. Ярославль, 2002. - 28 с.

143. Назаров, В. И. Социальная перцепция в управлении: теория ипрактика Текст. / В. И. Назаров. ИвГУ: 2006. - 242 с.

144. Новиков, В. В. Социальная психология: феномен и наука Текст. /

145. В. В. Новиков. — М.: Изд-во Института психотерапии РАН, 2003. — 344 с.I

146. Новиков, В. В. Социальная психология и экономика. Избранныепроизведения в 11-ти томах. Текст. / В. В. Новиков. Т.4. Ярославль: Аверс Пресс, 2002. 483 с.

147. Общая психология: Учебник Текст. / Под общ. ред. проф.

148. A.B. Карпова. М.: Гардарики, 2005. - 232 с.

149. Петровская, JI. А. Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг/ JI. А. Петровская. — М.: Изд-во МГУ, 1989.-216 с.

150. Петровская, JI. А. К вопросу о природе конфликтнойкомпетентности Текст. / JL А. Петровская // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 1997. № 4. - С. 41-45:

151. Петровская, JL А. О понятийной схеме социально-психологическогоанализа! конфликта // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой. М., 1977. - С. 126-143.

152. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессиональногостановления личности Текст. / Ю. П. Поваренков. Ярославль: Канцлер, 2008. - 402 с.

153. Подоляк, Я. В. Практические вопросы военной психологии. М.:1. Воениздат, 1987.- 151 с.

154. Прохоров, А. О. Саморегуляция психических состояний:феноменология, механизмы, закономерности. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 352 с.

155. Прошанов, С. JI. Краткий словарь-справочник по конфликтологии

156. Текст. / С. Л. Прошанов. М.: АПК и ППРО, 2005. - 40 с.

157. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов

158. Текст.'/ Под ред. А. Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

159. Радионова, C.B. Социально-психологические детерминантыдевиантного поведения военнослужащих Текст. /

160. С. В. Радионова. Ярославль, 2008. - 28 с.

161. Росколодько, Н. И. Закономерности профессионального становлениякурсантов в военно-учебной деятельности: автореф. дис. .канд. психол. наук Текст. / Н. И. Росколодько. Ярославль, 2009. — 28 с.

162. Сенкевич, Л. В. Социально-средовые и индивидуальнопсихологические предпосылки агрессии и аутоагресии у военнослужащих-призывников: автореф. дис. .канд. психол. наук Текст. / Л. В. Сенкевич. Ярославль, 2005.-24 с.

163. Сидоренко,- Е. В. Методы, математической обработки в( психологии

164. Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 352 с.

165. Скворцова, Ю. В. Метакогнитивные компоненты педагогическогомышления преподавателя высшей школы: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 Текст. / Ю. В. Скворцова. Ярославль, 2005. — 192 с.

166. Скотт, Д. Г. Конфликты, пути их предупреждения Текст. /

167. Д. Г. Скотт. Киев: Внешторгиздат, 1991. - 192 с.

168. Скрыпников, О. И. Психолого-педагогические условияформирования качеств лидера у курсантов военных институтов: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / О. И. Скрыпников. — Саратов, 1999.-24 с.

169. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений Текст. / Под ред. А. В. Морозова. — М.: Академия,2002.-336 с.

170. Социально-психологический климат в воинских коллективах: Мет.

171. Пособие / Под общ. Ред. М.И.Марьина, Е.А.Мешалкина. М.: ЦОКП Россия. 2001.312с.

172. Субботина, Л. Ю. Конфликты Текст. / Л. Ю." Субботина.

173. Ярославль: Академия развития, 2006. 126 с.

174. Субботина, Л. Ю. Личность в системе профессиональнойподготовки Текст. / Л. Ю. Субботина. — Ярославль: Открытое Общество; Российское психологическое общество, 2003. — 102 с.

175. Субботина, Л. Ю. Психология защитного поведениям Текст. /

176. Л. Ю. Субботина; Яросл.гос.ун-т им. П.Г. Демидова. Ярославль, 2006.-219 с.

177. Субботина, Л. Ю. Психология защиты личности Текст.

178. Л.Ю. Субботина, М.В: Юркова. Яросл.гос.ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль, 2004. 104 с.

179. Суходольский, Г. В. Основы математической статистики дляпсихологов Текст. / Г. В. Суходольский. СПб:, 1998. - 324 с.

180. Сушков, И. Р: Психологические взаимоотношения. Человек всоциальной системе Текст. / И. Р. Сушков. М.: Институт психологии РАН, 2008. - 412 с.

181. Тишин, Ю: Н. Социальный конфликт в вузах МО РФ: спецификавозникновения, развития и управления Текст. / Ю. Н. Тишин: автореф. дис. канд. . социол. наук [Текст] / Ю. Н: Тишин. -Архангельск, 2009. 24 с.

182. Томашов, В. В. Ответственность как экзистенциальная проблема:

183. Историко-философские очерки Текст. / В.В. Томашов. М.: Московский педагогический университет, 1998. — 121 с.

184. Фетискин, Н. П. Личность в условиях социальнойнеопределенности: эмоциональное самочувствие и содержание жизненных планов Текст. / Н. П. Фетискин, О. А. Филатов //

185. Социальный мир человека — Вып.2: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: социальные миры изменяющейся России», 25-26 июня 2008 г. / Под ред. Н.И.Леонова. Ижевск: ERGO, 2008. - С. 61.

186. Фетискин; Н. П. Социально-психологическая диагностика развитияличности и малых групп Текст. / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -С. 59-64.

187. Хасан, Б. И. Конструктивная психология конфликта Текст. /

188. Б. И. Хасан. СПб.: Питер, 2003. - 250 с.

189. Хасан, Б. И. Психология конфликта и переговоры Текст. /

190. Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов. М.: Академия, 2004. — 192 с.

191. Хасан, Б. И.' Психотехника конфликта и конфликтнаякомпетентность Текст. / Б. И: Хасан. — Красноярск: РИЦ Красноярского госуниверситета, 1996. — 157 с.

192. Хащенко, В. А. Способы, разрешения межличностного конфликта вэкстремальных условиях жизнедеятельности Текст., /

193. B. А. Хащенко // Психологический!журнал: 1993. - Т. 14. - №3!1. C.38-46.

194. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.

195. Текст. / М. А. Холодная. СПб: Питер, 2002. - 272 с.

196. Царенко, Л. С. Психологические особенности военнослужащих,совершивших самовольное оставление воинской части или дезертирство: автореф. дис. .канд. психол. наук Текст. / Л. С. Царенко. Ростов-на-Дону, 2010. - 24 с.

197. Чумаков, М. В. Эмоциональные аспекты волевой регуляции Текст. /

198. М.В.Чумаков. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. -168 с.

199. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональнойдеятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 2007. - 192 с.

200. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека:

201. Учебное пособие, 2-е изд., перераб. и доп. Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1996.- 320 с.

202. Шамионов, Р. М. Внешние и внутренние инстанции личности впроцессе ее социализации: дис. . докт. психол. наук: 19.00.05 Текст. / Р. М. Шамионов, Ярославль, 2002.

203. Шамионов, Р. М. Социальная психология личности Текст. /

204. Р. М. Шамионов, А. А. Голованова. Саратов: Изд-во СГУ, 2006.-264 с.

205. Шашунов, Н. Н. Теоретические основы социализации личностиофицера. Учеб. пособие, Ярославль, 1999.

206. Шевчук, В. Ф. Поведение личности: педагогические ипсихологические проблемы: Монография / Яросл.политехн.ин-т. -Ярославль, 1991.- 155 с.

207. Шибалова, Ю. В. Формирование познавательной самостоятельностиу курсантов военных вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / Ю. В. Шибалова. — Ярославль, 2002. 24 с.

208. Шипилов, А. И. Разрешение конфликтов междувоеннослужащими. Учебное пособие. — М., 1999. 241 с.

209. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности:

210. Методологические проблемы современной науки Текст. / Э. Г. Юдин. — М.: Наука, 1978. 391 с.

211. Adler, A. Understanding of Human nature Text. / A. Adler. N.Y.,1927.-286 p.

212. Antony, G. Athos Behavior in Organizations Text. / Athos G. Antony,

213. Coffey E. Robert: Multidimensional View. Englewood Cliffs/ New Jersey, Prentice -Hall, Inc., 1968. 197 p.

214. Broadbent, D. E. Decision and Stress Text. / D. E. Broadbent. N.Y.:

215. Academic Press, 1971. 281 p.

216. Cozer, L. The Function of Social Conflict Text. / L. Cozer- London:

217. Routledge & Paul, 1968. 188 p.

218. Deutsch, M. Constructive Conflict Resolution: Principles, Training and

219. Research Text. / M. Deutsch // Journal of Social Issues. 1994. -Vol.50.-No 1.-P. 89-94. •

220. Deutsch, M. The Resolution of Conflict: Constructive & Destructive

221. Processes Text. / M. Deutsch. New Haven & London: Yale Univ. Press, 1973.-238 p.

222. Erikson, E.H. Identity. Youth and Crisis / E.H. Erikson. N.Y., 1968.pp. 365.

223. Fisher, F. The Social Psychology of Intergroup and International Conflict

224. Resolution Text. / F. Fisher. N.Y., 1990. - 174 p.

225. Flavell, J. H. Metacognitive aspects of problem solving Text./

226. J. H. Flavell. N.Y., 1976. - 185 p.

227. Folkman S. Coping and emotion / S. Folkman, R. Lazarus // Monat A.and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y., 1991. P. 207-227.

228. Kluwe, R. H. Cognitive knowledge and executivecontrol: Metacognition Text. / R. H. Kluwe // D. R. Griffin (Ed.). -Animal mind human mind. - New York: Springer-Verlag, 1982. -P. 201-224.

229. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. N.Y., 1984.218 p.

230. Lazarus R.S. The concept of coping / R. Lazarus, S. Folkman // Monat A.and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y., 1991. - P. 189206.

231. Orendi B. Stress in der Arbeit // Sozial- und Praventivmedezin. 1980,

232. Vol. 25, no. 6. s. 359-364.

233. Phillips, B. N. School Stress and Anxiety Text. / B. N. Phillips. New1. York, 1978.-125 p.

234. Schneider, K. Erfolgreich leiten aber wie? Text. / K. Schneider.

235. Berlin: VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1988. 184 s.

236. Seils, S. B. On the nature of stress Text. / S. B. Sells. In: Social andpsychological factors in stress. N.Y., 1970, p. 134-139.

237. Semmer, N. & Udris, I. Bedeutung und Wirkung von Arbeit. In H.

238. Schuler (Hrsg.), Lehrbuch Organisationspsychologie Bern: Huber, 1993.-S. 133-165.

239. Thomas, K. W. Conflict and Negotiation. Processes in Organizations

240. Text. / K.W. Thomas // Handbook of Industrial and Organizational Psychology. 1992. - Vol.3. - P. 889-935.

241. Weill-Fassina, A. Représentations pour l'Action Text. / A. Weill

242. Fassina, P. Rabardel, D. Dubois: Octares. Toulouse. 1993. 352 p.

243. Матрица корреляции между типами реагирования на конфликт, личностными качествами и особенностями поведения военнослужащих

244. Личностные качества и особенности поведения военнослужащих Уход Оптимальное решение конфликта Агрессия

245. ВКЛЮЧЕНИЕ (выраженное поведение) -0,11* 0,14* -0,26**

246. ВКЛЮЧЕНИЕ (требуемое поведение) -0,09* 0,37*** -0,09*

247. КОНТРОЛЬ (выраженное поведение) -0,14* 0,16* 0,05*

248. КОНТРОЛЬ требуемое поведение 0* -0,09* -0,24**

249. АФФЕКТ (выраженное поведение) -0,27** 0,22** -0,24**

250. АФФЕКТ (требуемое поведение) -0,19* 044*** -0,44***

251. Вспыльчивость -0,1* -0,32*** 0,50***

252. Наступательность/напористость -0,30*** -0,13* 0,46***

253. Обидчивость 0,11* -0,48*** 0,16*

254. Hey сту пч ивость 0* -0,31*** 0,48***

255. Бескомпромиссность -0,04* 0,23** -0,43*** ■

256. Мстительность 0,02* -0,19* 0,34***

257. Нетерпимость к мнению других 0,06* -0,34*** 0,51***

258. Подозрительность 0,09* -0,22** 0,31***

259. Позитивная агрессивность -0,18* -0,24** 0,53***

260. Негативная агрессивность 0,05* -0,32*** 0,51***

261. Конфликтность 0,01* -0,33*** 0,24**

262. Экстернальность 0,21** -0,21** 0,36***

263. Интернальность -0,2* 0,22* -0,34**

264. Ответственность -0,22** 0,28*' -0,35**

265. Инициативность -0,35*** 0,25* 0,13*

266. Решительность -0,27** 0,23* 0,1*

267. Самостоятельность 0,04* -0,06* 0,08*

268. Выдержка -0,07* 0,04* -0 39***

269. Настойчивость -0,29** 0,19* -0,12*

270. Энергичность -0,13* 0,29* -0,14*

271. Внимательность -0,14* 0,26* -0,15*

272. Целеустремленность -0,35*** 0,29* -0,27*1. Примечание:

273. Уровень значимости р<0,05; ** - Уровень значимости р<0,01; *** — Уровень значимости р<0,001

274. Матрица корреляциимежду типами реагирования на конфликт, личностными качествами и особенностями поведения студентов гражданского вуза

275. Личностные качества и особенности поведения студентов гражданского вуза Уход Оптимальное решение конфликта Агрессия

276. ВКЛЮЧЕНИЕ (выраженное поведение) -0,22** -0,11* 0,07*

277. ВКЛЮЧЕНИЕ (требуемое поведение) -0,22** 0,29* -0,04*

278. КОНТРОЛЬ (выраженное поведение) -0,39** -0,03* 0,35**

279. КОНТРОЛЬ требуемое поведение 0,37** -0,1* -0,06*

280. АФФЕКТ (выраженное поведение) -0,06* 0,03* -0,08*

281. АФФЕКТ (требуемое поведение) -0,02* 0,17* -0,02*

282. Вспыльчивость -0,12* -0,02* 0,44***

283. Наступательность, напористость -0,26** -0,06* 0

284. Обидчивость 0,16* -0,17* 0,21**

285. Неуступчивость -0,37** -0,26** 0,51****

286. Бескомпромиссность 0,19* 0,07* '-0,35**

287. Мстительность 0,01* -0,30** 0,46***

288. Нетерпимость к мнению других -0,21** -0,32** 0,48*** '

289. Подозрительность 0,13* -0,22** 0,18*

290. Позитивная агрессивность -0,36** -0,18* 0,61****

291. Негативная агрессивность -0,11* -0,37** 0,56****

292. Конфликтность 0,13* -0,15* 0,26**

293. Экстернальность 0,32** -0,36** -0,07*

294. Интернальность -0,32** 0,33** 0,07*

295. Ответственность 0,33** 0,28** -0,28**

296. Инициативность -0,17* 0,12* 0,09*

297. Решительность -0,36** -0,1* 0,22**

298. Самостоятельность -0,16* 0,06* 0,08*

299. Выдержка 0,1* 0,25* -0,04*

300. Настойчивость -0,26** -0,08* 0,12*

301. Энергичность -0,15* 0,32** 0,19*

302. Внимательность -0,12* 0,15* 0*

303. Целеустремленность -0,14* 0,32** 0*1. Примечание:

304. Уровень значимости р<0,05; ** - Уровень значимости р<0,01; *** - Уровень значимости р<0,001

305. Базовые качества военнослужащих

306. Базовые качества Вес 1*>0 Н<0 Сумма корреляционных связей

307. Целеустремленность 87 13 10 23

308. Ответственность 86 11 12 231. Вспыльчивость 85 10 13 23

309. АФФЕКТ (выраженное поведение) 79 9 13 22

310. Интернальность 75 10 12 22

311. Экстернальность 74 И 11 221. Конфликтность 74 10 12 22

312. Нетерпимость к мнению других 71 12 8 201. Агрессия 71 10 9 19

313. Негативная агрессивность 69 12 9 21

314. Подозрительность 68 9 10 191. Обидчивость 66 8 11 19

315. АФФЕКТ (требуемое поведение) 65 10 9 191. Решение 64 11 8 191. Инициативность 62 15 4 191. Неуступчивость 61 11 6 171. Выдержка 60 10 7 171. Настойчивость 58 10 6 16.

316. Позитивная агрессивность 57 11 7 18

317. Внимательность 55 10 5. 151. Решительность 51 11 4 151. Энергичность 49 и 2 13

318. Наступательность, напористость 49 10 5 15

319. Бескомпромиссность 47 6 8 141. Мстительность 46 8 6 14

320. Самостоятельность 44 9 4 13

321. ВКЛЮЧЕНИЕ (выраженное поведение) 42 7 5 12

322. ВКЛЮЧЕНИЕ (требуемое поведение) 39 6 5 111. Уход 24 0 7 7

323. КОНТРОЛЬ требуемое поведение 21 3 3 6

324. КОНТРОЛЬ (выраженное поведение) 17 4 1 5• >166