Психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Рюмина-Македонова, Наталья Викторовна

• Рюмина-Македонова, Наталья Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рюмина-Македонова, Наталья Викторовна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования психологических характеристик современной российской семьи.

1.1. Проблема семьи в социологических и психолого-педагогических исследованиях.

1.2. Периодизация развития семьи. Период ожидания ребенка как особый этап жизненного цикла семьи.

1.3. Условия стабильного, эффективного функционирования и развития семьи.

Выводы к главе 1.

Глава 2. Основные подходы к изучению семьи как психолого-педагогической системы.

2.1. Изучение феномена материнства и отцовства в современной психологии.

2.2. Родительство как интегральное образование личности: структура и механизмы формирования.

2.3. Основные характеристики родительско-детских отношений.

Выводы к главе 2.

Глава 3. Эмпирическое исследование психолого-педагогических характеристик семьи в период ожидания ребенка.

3.1. Процедура, математический аппарат и методики эмпирического исследования.

3.2. Психологические характеристики семьи, ожидающей ребенка, и их зависимость от социально-биографических факторов супружеской пары.

3.3. Характеристики семьи как психолого-педагогической системы в период ожидания ребенка и их зависимость от социально-биографических факторов супружеской пары.

3.4. Результаты факторного анализа и их обсуждение.

3.5. Психолого-педагогические рекомендации специалистам, работающим с семьей в период ожидания ребенка.

Выводы к главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка»

Актуальность темы исследования. Изучение социально-психологических особенностей семьи в условиях современной России показало, что переход российского общества к рыночным отношениям, ориентация личности на ценности личной свободы и инициативы, вызывают серьезную транформацию института семьи. Существенному изменению подвергается репродуктивная функция семьи, что выражается в тенденции к снижению рождаемости, малодетности и сознательной бездетности, приводящей к «интенсивной потере качества человеческого потенциала» (Н.М.Римашевская).

Демографические проблемы остро поставили вопросы психологической помощи женщине и семье в целом. В этой связи в последние годы наблюдается существенный рост исследований, посвященных проблемам материнства, отцовства, родительства.

Предметом внимания отечественной психологии становятся такие аспекты материнства, как взаимодействие матери и ребенка в онтогенезе (Н.Н. Авдеева, Т.В.Архиреева, О.Ю. Дубовик, Г.В.Скобло, Е.О.Смирнова), эмоциональное состояние женщины во время беременности (А.С.Батуев, Г.И.Брехман, А.И.Захаров, И.В.Добряков), факторы и условия девиаций материнства (В.И.Брутман, Л.Л.Баз, О.В.Баженова, А.Я.Варга, М.С.Радионова и другие), личностные изменения женщины, связанные с переходом к родительству (Е.И.Захарова, Е.И.Исенина, О.А.Карабанова, Т.В.Леус, С.Ю. Мещерякова).

Интенсивно исследуется феномен отцовства, что для нашей страны является особенно актуальным в силу исторических причин, особенностей влияния тоталитарного государства на мужскую роль вообще и отцовство в частности. В работах Ю.В. Евсеенковой, И.В.Добрякова, Н.А.Коркиной, А.Г. Портновой описаны процессы и закономерности акмеологического этапа онтогенеза мужчины; выявлена значимость отцовства для развития личности мужчины; обнаружены и описаны структурные элементы феномена отцовства.

Не остался вне фокуса внимания исследователей и психологический феномен родительства. В работах М.О.Ермихиной, Е.В.Милюковой, С.С.Жигалина, Р.В.Овчаровой раскрываются теоретические основы формирования родительства, описывается системный подход к пониманию сущности родительства, дается анализ субъективно-психологических факторов его формирования, рассматриваются уровни развития родительства.

Переход к родительству является травматичной и напряженной ситуацией в жизни отдельного человека и семьи в целом (К.Витакер, К.Роджерс, В.Сатир), поскольку появление нового члена семьи создает кризис, вызывая сильные изменения в социальной системе семьи (в границах семьи, целях, ценностях, моделях общения и взаимоотношений).

В настоящее время в связи с развитием перинатальной психологии и созданием программ медико-психологического сопровождения беременности и родов многие эксперты отмечают наличие ярко выраженного и широко распространенного запроса, идущего от беременных женщин, на психологическую помощь не только им, но и их мужьям, и семьям в целом. Однако влияние на семью такого важного периода в жизни семьи, как подготовка к родительству (периода ожидания семьей ребенка) до сих пор изучено недостаточно, хотя в этот период мероприятия по стабилизации и гармонизации семейных отношений, а также повышению родительской компетентности и целенаправленному формированию осознанного родительства являются одной из важнейших задач социально-психологической консультативной практики. Все это обусловливает актуальность исследования психолого-педагогических характеристик семьи в период ожидания ребенка.

Цель исследования: выявить значимые факторы, влияющие на психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка.

Цель диссертационного исследования конкретизируется в следующих задачах:

1. Провести теоретический анализ основных подходов к изучению семьи в социологических и психолого-педагогических исследованиях.

2. Проанализировать имеющиеся в отечественной и зарубежной психологии исследования по проблеме родительства.

3. Изучить основные психолого-педагогические характеристики семей в период ожидания ребенка.

4. Определить влияние социально-биографических факторов пола супруга, возраста, образования, опыта и стажа семейной жизни, количества и порядка рождения детей в семье происхождения на психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации для специалистов, работающих с семьей в период ожидания ребенка.

Объект исследования: психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка.

Предметом исследования выступает влияние факторов пола, возраста, образования, длительности стажа семейной жизни супругов на психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка.

В основу исследования положены следующие гипотезы:

- психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка зависят от ряда социально-биографических факторов; наиболее значимыми среди них являются факторы пола супругов и длительности стажа семейной жизни;

- на согласованность представлений мужа и жены о супружестве и родительстве оказывают влияние факторы длительности стажа семейной жизни, возраста, уровня образования супругов;

- модальность родительско-детских отношений связана с типом отношения супругов к своей семейной роли (типом семьи).

Методологическую и теоретическую основу исследования составили концепции личности как активного субъекта жизнедеятельности (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, C.JI. Рубинштейн и др.); основные положения современной теории семьи (А.И.Антонов, С.И.Голод, В.Н.Дружинин, К.Роджерс, В.Сатир, Л.Б.Шнейдер и др.); основные положения системного подхода к феномену родительства (Р.В.Овчарова, Г. Г. Филиппова и др.).

Методы исследования. Для изучения психолого-педагогических характеристик семьи в период ожидания ребенка использовался набор диагностических методик, включающий: «Тест измерения установок в семейной паре» Ю.Е.Алешиной; опросник «Конструктивно-деструктивная семья» Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого; методика Е. Шеффер, Р. Белла PARI (parental attitude research instrument), адаптированная Т.В.Нещерет; «Методика диагностики супружеских отношений» В.П.Левкович, О.Э.Зуськовой; методика «Типовое семейное состояние» Э.Г.Эйдемиллера, В.В. Юстицкого; «Методика диагностики родительского отношения» А.Я.Варга, В.В.Столина; опросник «Осознанное родительство» М.О.Ермихиной.

Для обработки результатов исследования использовались процедуры дисперсионного анализа (ANOVA), основанного на вычислении F-критерия Фишера, и факторного анализа. Расчеты велись с помощью статистического пакета «SPSS 12.0».

Эмпирическая база и этапы исследования.

Первый этап: поисковый, в процессе которого осуществлялся теоретический анализ литературы, определялись концептуальные подходы к разработке проблемы, разрабатывалась программа исследования, уточнялись конкретные методики исследования.

Второй этап: опытно-экспериментальный, в ходе которого было проведено эмпирическое исследование, включающее ряд методик количественного анализа изучаемой проблемы.

Третий этап: обобщающий, в течение которого было завершено эмпирическое исследование, произведена математическая обработка, описание и анализ полученных данных, уточнены теоретические выводы; результаты исследования оформлены в виде статей и диссертации.

В исследовании принимали участие женщины, наблюдающиеся в связи с беременностью в женских консультациях г. Рязани, отобранные методом случайной выборки, и их мужья. Общее количество принявших участие в исследовании - 56 семей. Семьи полные, городские, не этнические, состоящие в официальном браке. Из 112 человек выборки 58 человек (или 51,8%) ожидают первого ребенка, 53 человека (или 48,2%) уже имеют опыт родительства и ожидают второго или более ребенка.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые установлено влияние социально-биографических факторов пола, возраста, уровня образования супругов и длительности стажа семейной жизни на психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка. Выделены три группы семей в зависимости от длительности стажа семейной жизни, описан уровень согласованности психолого-педагогических характеристик семей из этих групп. Выявлено существование критического для стабильности семьи периода (от 4 до 9 лет совместного проживания) и описаны основные признаки, ведущие к кризису, что может быть использовано в социально-психологической консультативной практике.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные теоретико-эмпирические результаты вносят вклад в развитие теории семьи и теоретических представлений о семье как психологопедагогической системе. Проведенные исследования уточняют содержание психолого-педагогических функций семьи в период ожидания ребенка.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут являться теоретической основой для организации работы практических психологов в центрах по оказанию медико-психологического сопровождения и поддержки беременности и родов, по формированию установок осознанного родительства как у матерей, так и у отцов. Сформулированные на основе полученных данных выводы могут быть использованы педагогами, психологами, социальными работниками и консультантами как принципиальные ориентиры воспитательной и консультативной работы с семьями в период ожидания ребенка.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует взаимосвязь между типом семьи (авторитарный или эгалитарный тип) и модальностью родительско-детских отношений.

2. В семьях, ожидающих ребенка, можно выделить три типа модальности отношения к ребенку: принимающее отношение, амбивалентное и не принимающее (эмоционально-дистантное с высоким уровнем контроля).

3. Наиболее значимое влияние на психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка оказывает фактор длительности стажа семейной жизни супругов.

4. Формирование оптимального эмоционального отношения к ребенку связано со степенью уравновешенности родительских позиций супругов. Неуравновешенность родительских позиций супругов ведет к возникновению амбивалентного отношения к ребенку в семье.

5. Критическим периодом для стабильного функционирования семьи является период 4-9 лет стажа семейной жизни, поскольку в это время наблюдается существенное рассогласование позиций супругов по отношению к наиболее значимым сферам семейной жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты проведенных исследований были представлены на Международной научно-практической конференции «Психология на пути к пониманию человека и социума: новая психическая реальность изменяющейся России» (г. Тверь, 29-30 марта 2006 г.), Международной межвузовской научно-практической конференции «Психология XXI века» (г. Санкт-Петербург, 20-22 апреля 2006 г.). Диссертация обсуждалась на заседании кафедры педагогической психологии Московского психолого-социального института.

Материалы диссертационного исследования используются при подготовке студентов-психологов в Московском психолого-социальном институте при чтении курса психологии семьи, а также в консультативной работе Психологического консультативного центра Московского психолого-социального института и психолого-просветительского центра «СемьЯ» г. Рязани.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка использованной литературы и приложения. Общий объем диссертации 169 страниц. Текст диссертации иллюстрирован рисунками и таблицами. Список литературы включает 177 наименований.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Рюмина-Македонова, Наталья Викторовна

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3

Подводя итоги анализа данных эмпирического исследования психолого-педагогических характеристик семьи в период ожидания ребенка, можно сделать следующие выводы:

- степень согласованности представлений об основных сферах функционирования семьи изменяется в зависимости от длительности стажа семейной жизни, уровня образования и возраста супругов;

- молодые пары ориентированы на традиционные представления об устройстве семьи (главенство мужчины, подчиненность женщины), но пары со стажем семейной жизни от 4 до 9 лет демонстрируют рассогласование представлений о том, какой должна быть семья: с ростом стажа совместной жизни женщины стремятся к равноправию (эгалитарное устройство семьи), тогда как мужчины резко меняют свое мнение и начинают стремиться к восстановлению своего главенства, хотят вернуться к патриархальности семьи;

- наиболее напряженным, потенциально нестабильным, оказывается период семейной жизни от 4 до 9 лет стажа совместного проживания; данный период характеризуется наличием резкого рассогласования в представлениях супругов об основных условиях совместной жизни, таких, как отношение к любви романтического типа, оценка значения сексуальной сферы в жизни семьи, оценка уровня моральной мотивации партнера и своей собственной, отношение к долгу и удовольствию, к раздельной и совместной деятельности, патриархальному или эгалитарному устройству семьи;

- наиболее согласованные представления о раздельной и совместной деятельности имеют супруги со стажем семейной жизни после 9 лет совместной жизни;

- уровень моральной мотивации не является постоянным в семье и зависит от количества детей в семье и уровня ответственности, принимаемой супругами;

- супруги, вышедшие из многодетных семей, имеют более высокий уровень ответственности перед семьей, чем супруги-первенцы из двухдетных семей и супруги из однодетных семей;

- супруги, состоящие во втором, браке более независимы и эмоционально дистанцированы друг от друга, чем супруги, состоящие в первом браке, которые имеют больше тенденцию к симбиотическим отношениям;

- супруги проявляют сходство в стремлении к установлению эмоционального контакта с ребенком на уровне вербализации, установления партнерских отношений с ребенком, информированности о его жизни, но проявляют различия в отношении развития активности ребенка: мужчины больше, чем женщины заинтересованы в развитии активности ребенка, при этом родители со средним образованием заинтересованы в этом больше, чем родители с высшим образованием;

- стремление к установлению излишней эмоциональной дистанции, которое проявляется в раздражительности и уклонении от контакта с ребенком, чаще проявляют отцы, чем матери; проявление раздражительности зависит от возраста, образования и опыта жизни в родительской семье (от того, каким ребенком по порядку рождения был супруг /супруга).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полученные в рамках диссертационного исследования результаты позволяют сделать основные выводы и наметить перспективы дальнейшего изучения психолого-педагогических характеристик семьи в период ожидания ребенка:

1. Наиболее значимое влияние на психолого-педагогические характеристики семьи оказывают факторы пола и длительности стажа семейной жизни супругов.

2. Степень согласованности психолого-педагогических характеристик супружества и родительства изменяется в зависимости от длительности стажа семейной жизни, уровня образования супругов и их возраста.

3. В процессе семейной жизни, с увеличением длительности стажа совместного проживания, в семьях, ожидающих ребенка, наблюдается значительное повышение позитивного настроя обоих супругов в восприятии окружающего мира.

4. На начальном этапе (до 4 лет стажа семейной жизни) супруги демонстрируют согласованные на внутрисемейном уровне позиции по отношению к основным значимым сферам семейной жизни; а именно: отношение семьи к внешнему миру, альтернатива между чувством долга и удовольствием, ориентация на раздельную или совместную деятельность, значимость сексуальной сферы, патриархальное или эгалитарное устройство семьи, отношение к деньгам, отношение к любви романтического типа. Оба супруга в парах со стажем семейной жизни до 4 лет ориентированы на традиционные представления об устройстве семьи (главенство мужчины, подчиненность женщины), высоко ценят любовь романтического типа, придают большое значение сексуальной сфере семейной жизни.

5. С увеличением стажа семейной жизни (в период 4-9 лет совместного проживания) происходит существенное рассогласование позиций супругов по отношению к основным значимым сферам семейной жизни, что позволят выделить этот период как критический для стабильного эффективного функционирования семьи, ожидающей ребенка. В этот период мужья и жены демонстрируют рассогласование позиций в таких сферах семейной жизни, как: патриархальное или эгалитарное устройство семьи (с ростом стажа совместной жизни женщины стремятся к эгалитарности отношений, тогда как мужчины стремятся к патриархальной семье авторитарного типа); стремление к совместной или раздельной деятельности (женщины стремятся к совместной, а мужчины - к автономной деятельности); оценка значимости любви романтического типа (у женщин она снижается, тогда как у мужчин сохраняет и даже повышает свое значение); оценка значимости сексуальной сферы (у мужчин в процессе семейной жизни имеет место не только снижение значимости сексуальной жизни в семье, но и отрицание ее значимости).

6. Семьи со стажем семейной жизни более 9 лет демонстрируют тенденцию к согласованности характеристик основных сфер семейной жизни: представлений о раздельной или совместной деятельности, оценке значимости любви романтического типа и сексуальной сферы семейной жизни. Хотя стремление жен к эгалитарной семье и в этот период противоречит желанию мужей вернуться к патриархальному типу отношений. Женщины добиваются своего равноправия ценой отказа от стремления к любви романтического типа. Для них равноправие означает совместную с мужем деятельность во всех сферах семейной жизни и стремление к такому положению вещей нарастает после 9 лет супружества. Мужчины после 9 лет семейной жизни ориентируются на преимущественно раздельную деятельность, а также на получение удовольствия, и это желание с ростом длительности семейного стажа превалирует над чувством долга по отношению к семье.

7. Большая часть семей, ожидающих ребенка, тяготеет к традиционному авторитарному типу семьи с оптимальным эмоциональным контактом между родителями и ребенком или амбивалентным отношением к ребенку; стремление к эгалитарному типу семьи не является доминирующим, отчетливо структурно выраженным. Однако в целом семьи, ожидающие второго ребенка, демонстрируют более высокое стремление к эгалитарности отношений по сравнению с семьями, ожидающими первенца.

8. Установлена взаимосвязь между типом семьи и модальностью родительско-детских отношений. В семьях авторитарного типа оптимальный эмоциональный контакт с ребенком устанавливается вследствие уравновешивания родительских позиций и стилей семейного воспитания, к которым тяготеют отец и мать: мать демонстрирует принимающий партнерский тип отношения к ребенку, отец демонстрирует четко выраженный тип авторитарного отношения к ребенку. Отсутствие уравновешенности отцовской и материнской родительских позиций и стилей семейного воспитания приводит к тому, что в семье авторитарного типа возникает амбивалентное отношение к ребенку.

9. В семьях, ожидающих ребенка, выявлены следующие преобладающие модальности отношения родителей к ребенку: принимающее отношение (оптимальный эмоциональный контакт с ребенком), амбивалентное (сочетание признаков излишней эмоциональной дистанции с ребенком и излишней концентрации на ребенке), непринимающее (эмоционально-дистантное с высоким уровнем контроля, сочетающее излишнюю суровость, строгость и раздражительность родителя с подавлением воли ребенка, стремлением ускорить его развитие без учета его возможностей).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рюмина-Македонова, Наталья Викторовна, 2006 год

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.- Воронеж, 2000. - 414 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Издательский центр "Академия", 1998.-672 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. М.:1987. -С. 10-14.

4. Авдеева Н. Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни. // Вопросы психологии. 1996. -№ 4. с. 5.

5. Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве. // Вопросы психологии. 1997. №4. с. 3

6. Адлер А.Воспитание детей. Взаимодействие полов / А.Адлер. Ростов-на-Дону, 1998.-448 с.

7. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы М.: Аргументы и факты, 1993. - 608 с.

8. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы// Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. №2. С. 60-72.

9. Алешина Ю.Б., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987.

10. Алешина Ю.Б., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. №2. С. 44-53.

11. И. Алешина Ю.Е. Консультирование родителей по поводу сложностей во взаимоотношениях со взрослыми детьми// Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Ред.-издат. центр Консорциума "Социал. здоровье России", 1994. - С.60-79.

12. Алешина Ю.Е. Консультирование супружеской пары. // Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Ред.-издат. центр Консорциума "Социал. здоровье России", 1994.- С.107-131.

13. Алешина Ю.Е. Консультирование супругов по поводу сексуальных проблем//Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Ред.-издат. центр Консорциума "Социал. здоровье России", 1994-С.119-125.

14. Алешина Ю.Е. Консультирование одного супруга//Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Ред.-издат. центр Консорциума "Социал. здоровье России", 1994.-С.131-166.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб. : Питер, 2001.-272 с.

16. Андрева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект -Пресс, 2000. - 287 с.

17. Андреева Т.В. Семейная психология. С-Петербург. Изд-во «Речь». 2004. - 244 с.

18. Андреева Т.В., Бакулина Ю.А. Представления молодых спругов (с ребенком-первенцем) о распределении семейных ролей и удовлетворенность браком // Психология: итоги и перспективы. Тез. Конф. СПб., 1996.

19. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М.: Издат.Инфра-М, 2005.368 с.

20. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века.- М.: Грааль, 2000.-414 с.

21. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: дисс. канд. психол. наук / Т.В.Архиреева. М., 1990. 169 с.

22. Баженова О.В., Баз JI.JI., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс, 1993, № 4.

23. Батуев А.С. Психофизиологическая природа доминанты материнства. // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. т.2, вып. 4. М., 1996, с.69-70

24. Берджесс Э., Локк X. Семья: от института к содружеству. М., 1945.

25. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях / А. Бертин. М., 1992. 32 с.

26. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком.- М.: 1982.

27. Бодалёв А. А., Столин В. В. Семья в психологической консультации. -М.,1989.

28. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия о возрастной психологии. Учеб. Пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна.-М. .-Институт практической психологии, 1996. С. 87-98.

29. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. - 96 с.

30. Бойко В.В. Репродуктивное поведение семьи и личности: Социально-психологическое изучение рождаемости: Дис.док. Психолог. Наук. В.В.Бойко.Л., 1981.-632 с.

31. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему) -М.: МПСИ, 2003.-240 с.

32. Брехман Г.И., Собчик Л.Н., Лапочкина Н.П., Гольдберг В.Я., Гудухина Т.Б. Диагностика бодинга при беременности.//Материалы III Съезда Российкого Психологического Общества, СПб, 2003.

33. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного материнства // Психологический журнал. 2000. Т. 21. №2.

34. Брутман В.И. Психологические феномены, возникающие в связи с нежеланной беременностью. // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. т.2, вып. 4. М., 1996, с. 150-151.

35. Брутман В.И., Варга А.Я., Радионова М.С. Особенности семейного воспитания и личностные характеристики женщин, бросающих своих детей. // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. т.2, вып. 4. М., 1996, с. 151-152.

36. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Миледина J1.B. Материнская агрессия, отказ от ребенка и репродукция циклов семейного насилия. // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. т.2, вып. 4. М., 1996, с. 153 154.

37. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязаности матери к ребенку в период беременности // Вопр. психол. 1997. N 7. С. 38-47.

38. Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак // Психологический журнал. 1995. т.16.№3.-С. 137-145.

39. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисс. канд. психол. наук/ МГУ, М., 1986.

40. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия.- М.: 2001. -144с.

41. Варга А. Я. О некоторых особенностях российской ментальности и их проявлениях в процессе семейной психотерапии // Вестн. Моск.ун-та. Сер. 14. Психология. 1996. №3. С. 68-76.

42. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект.//Психологический журнал. РАН, Институт психологии, 2001. -Т.22, № 1.

43. Вассерман Л.И., Горькавая И.А., Ромицина Н.Н. Тест «Подростки о родителях».-М., 1995 .

44. Вебер М. Основные социологические понятия // Избранные произведения: Пер. с нем./Сост., общ. ред. Ю.Н. Давыдова. М.: Прогресс, 1990.-С.602-643.

45. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., 1998.

46. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. М., Изд-во «Класс», 1998.-208 с.

47. Вишневский А.Г. Эволюция семьи в СССР и принципы семейной политики //Семья и семейная политика (демография и социология)- М.: 1991.- С.16-33.

48. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости. Автореф. дис. канд. псих. наук. 1979. 17 с.

49. Выготский J1.C. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология/ Под ред. Д.Б.Эльконина./ М., 1984.-432 с.

50. Гозман Л.Я. Процессы межличностного восприятия в семье. Межличностное восприятие в группе.- М.: Изд-во МГУ, 1981.- 212с.

51. Голод С. И. Стабильность семьи. Социологический и демографический аспект,- JL, Наука, 1984. -136 с.

52. Грандилевская И.В. Психологические особенности реагирования женщин на выявленную патологию беременности.// Дисс. канд. психолог, наук. СПб., 2004. 192 с.

53. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М., 1991.

54. Гурко Т.А. Становление молодой семьи в крупном городе: условия и факторы стабильности. Дис. канд. филос. наук.- М., 1983.-186с.

55. Гурко Т. А Трансформация института современной семьи //Социологические исследования. 1995. №10-11.-С.95-99.

56. Джайнотт X. Родители и дети. М., 1986.

57. Диагностика семьи: методики и тесты./ Редактор-составитель Д.Я.Райгородский. Самара, Изд-во «Бахрах-М», 2004. - 736 с.

58. Добряков И.В. Современные тенденции развития отечественной перинатальной психологии и психотерапии.//Журнал "Перинатальная психология и психология родительства". 2004. №2.

59. Дрейкус Р., Зольц В. Счастье вашего ребенка / Под ред. А.В.Толстых. М., 1986.

60. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., Изд-во КСП», 1996. 157 с.

61. Дубровина И.В. О некоторых психологических аспектах подготовки молодежи к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемывоспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. М.: 1980.-С. 3-23.

62. Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. / Пер. с фр. Б. Гофмана. М.: Канон, 1995,- 349 с.

63. Жвинклене А.Б. Согласованность стереотипных представлений у молодых супругов //Семья в представлениях современного человека. М. 1990. С.66-77.

64. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов. Дисс.канд. психолог, наук./ Казань, 2004,- 187 с.

65. Евсеенкова Ю.В., Портнова А.Г. Система отношений в диаде «отец -ребенок» как фактор развития личности // Семейная психология и семейная терапия. 2003. № 4. С. 30-47.

66. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. JL, 1982.

67. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. Спб., 1997.

68. Захарова Е.И., Филиппова Г.Г., Печникова Е. Ю. Новая книга о беременности, и не только. М., 2002.

69. Земска М. Семья и личность. / Пер. с польского. М., 1986. 235 с.

70. Иглина Н.Г., Магденко О.В., Калиниченко Н.А. Психологические особенности формирования отцовства.// «Перинатальная психология», 2005.

71. Информационно-консультационный вестник по вопросам семьи и детства, выпуск №8. Комитет по делам семьи и молодежи Правительства Москвы, 2002, с. 27

72. Исенина Е.И. Начальный период развития речи у детей: проблемы и гипотезы.// Вопросы психологии. 1987. № 2. с. 104

73. Исенина Е.И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери// Журнал практического психолога. Тематический выпуск:

74. Перинатальная психология и психология родительства. №4-5, 2003, Москва. с.49-63.

75. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы философии. 1987. №2. С.71-76.

76. Карабанова О.А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений// Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». М., 2003. Т.2.-С. 144-151.

77. Карабанова О.А. Психологические особенности родительсо-детских отношений в подростковом возрасте//Семейное консультирование и семейная терапия. / Под ред. Э.Г.Эйдемиллера, А.З.Шапиро, Спб, 2001.

78. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультироания. М., Изд-во «Гардарики», 2004. 319 с.

79. Кемпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. / Пер. с англ. Спб: Мирт, 1995.

80. Кишинец В. А. Удовлетворенность браком и стабильность современной городской семьи. Дис. канд. фил. наук. -М., 1985.

81. Ковалев С.В. Психология современной семьи/ М,, 1988. 208 с.

82. Кон И.С. Социальная психология. -М.: Воронеж, МПСИ, 1999. 560 с.

83. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Педагогика, 1988.

84. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании. М., 1990. - 278 с.

85. Коркина Н.А. Отцовство в современной семье // Семейная психология и семейная терапия. 2003. № 4. С. 48-54.

86. Копыл О.А., Баз Л.Л.Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс. 1993. N 4. С. 35-42.

87. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. М.: НИИ семьи, 1997.

88. Крайг Г. Психология развития. СПб, Изд-во «ПИТЕР», 2000, - 992 с.

89. Кратохвил С.С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний/ Пер. с чешского/Под ред. Г.С.Васильченко. М.Ж Медицина., 1991.

90. Ладыгорская М.В. Типы родителькой семьи и особенности внурисемейного ценностного конфликта у подростков. Дис. на соиск уч ст. кан. псих. наук. Ярославль, 2001.

91. Леви Д. Семейная психотерапия: История, теория и практика. СПб, 1993.

92. Лесгафт В.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.- 176с.

93. Леус Т.В. Материнство опыт трех поколений: психологическое сопровождение беременных женщин. - М. : Ин-т психологии, 2000. - 34 с.

94. Лидере. А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2001. 42 с.

95. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1979.

96. Луковцева З.В., Баз Л.Л. Психическое развитие недоношенного младенца.//Вопросы психологии. 1999. № 6. с. 29.

97. Манеров Р.В. Психология отцовства // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. Т. 5. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. унта, 2003.

98. Мацковский М.С. Социлология семьи: проблемы, тенденции, методологии и методики-М.: Наука, 1989. 120 с.

99. Матейчик 3. Родители и дети: Кн. Для учителя: пер. с чеш. / М„ 1992. -320 с.

100. Маценова Е.Б. Представления о семье в разных группах старшеклассников и студентов. Дисс. канд. психолог, наук. М., 2001 -237 с.

101. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. 2000. №5. С. 18-27.

102. Мид М. Культура и мир детства. Пер. С англ. И коммент. Ю.А.Асеева. Сост. И послесловие И.С.Кона. М., 1988. 429 с.

103. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. М., 1998.

104. Московская семья 2001. Информационно-аналитический доклад по материалам исследования. - М.: 2002. - 114с.

105. Навайтис. Семья в психологической консультации. М.:Воронеж, 1999. -224 с.

106. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Факторы устойчивости брака // Семья и личность.-М. 1981. С.44-52.

107. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психической совместимости // Вопросы психологии. -1981. № 6. С.98 - 101.

108. Обухова JL Ф., Шаграева О. А. Семья и ребёнок. М., 1999.

109. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен М, 2006. -495 с.

110. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: «Гардарики», 2002. - 295 с.

111. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. -М: 1995.-214 с.

112. Пайнз Д. Психоаналитический диалог: перенос и контрперенос.//Вопросы психологии. 1997. №6. с. 69.

113. Парсонс Т. Человек в современном мире / Пер. с англ., под ред. В.А. Кувакина.- М.: Прогресс, 1985.

114. Пезешкиан Н.И. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. Пер. с англ., нем. М.: Изд-во Март, 1996. - 336с.

115. Петровская JI. А. Самоутверждение: пути истинные и ложные.-М., 1987.

116. Петровская JI. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. -М., 1982. 168 с.

117. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. М.: Педагогика, 1976.- 192с.

118. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255с.

119. Петровский В.А. Психология воспитания. М.: БСК, 1995. - 280с.

120. Популярная психология для родителей/ Под ред. А.А. Бодалева, А.С Спиваковской, Н.Я. Карповой. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 400 с.

121. Практическая психодиагностика: методики и тесты. Уч. Пособие. Ред. и составитель Д.Я. Райгородский. Самара: изд-во «Баз\храх-М», 2006. -672 с.

122. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского- М.: Политиздат, 1990. 494 с.

123. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка: Канд. дис. М., 1997.

124. Рамих В.А. Материнство как социокультурный феномен.:Дисс.докт. филос. наук. Ростов-на-Дону. 1997. - 236с.

125. Римашевская Н.М. Исследования жизнедеятельности семьи как теоретическая основа семейной политики // Семья и Россия. 1995. № 1-2. -С.9-112.

126. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.- М.: Прогресс, Универс, 1994.-478с.

127. Российский статистический ежегодник: Стат.сб./Госкомстат России. -М., 2000.

128. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии: в 2-х т. М., 1989.

129. Рюмина-Македонова Н.В., Цветкова Н.А. Уровень осознаности содержательных и структурных компонент феномена родительства в семьях, ожидающих ребенка. М., Вопросы гуманитарных наук, 2006. №6.

130. Рюмина-Македонова Н.В., Цветкова Н.А. Изучение влиния факторов возраста, оразования, стажа семейного опыта родителей на психологнические характеристики семьи, ожидающей ребенка. М., Вопросы гуманитарных наук, 2006. №6.

131. Савинов Л.И. Социокультурная детерминация ценностных ориентаций семьи.: Дисс.докт. социол. наук. М. 1996. - 491с.

132. Салихова, Н.Р. Личностная интеграция как механизм развития в зрелом возрасте// Психология созидания: Т.7, Вып. 1: Ежегодник РПО. Казань: Изд-во КГТУ им. А.Н. Туполева, Российское Психологическое Общество, 2000, С. 148-150.

133. Самоукина Н.В. Психология материнства// Прикладная психология. -1998,-№6.-С. 79-95.

134. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192 с.

135. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического онсультирования / Под ред. А.А.Бодалеа, В.В.Столина. М., 1989.-206 с.

136. Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть/ Р. Скиннер, Д. Клииз- М.: Изд-во «Класс», 1995. -272с.

137. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система "мать-дитя" в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Соц. и клин, психиатрия. 1992. N 2. С. 75-78.

138. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 3-14.

139. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.- М.: Политиздат, 1992.-542 с.

140. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 Т. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

141. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции// Семья и формирование личности: Сб. научных трудов/ Под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИ ОП, 1981. - С.38-45.

142. Спирева Е.Н., Лидере А.Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя/ Е.Н. Спирева, А.Г. Лидере// Семейная психология и семейная терапия. 2001. - №4. - С.71-85.

143. Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских отношений М.: НИИ семьи, 1998.- 112 с.

144. Тийт Э. Проблемы выбора будущего спутника у молодежи //Современная семья. -М. 1982. С. 25-39.

145. Тинберген Н. Поведение животных. М.,1985.

146. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. -М.: Мысль, 1987. -352с.

147. Торохтий, B.C. Методика оценки психологического здоровья семьи. -М.: 1996. -64с.

148. Трапезникова Т.М. Этика и психология семейных отношений. Л.: 1988.-80 с.

149. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: МПСИ, 1999. - 672с.

150. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Пролемы изучения и развития личности дошкольника, Пермь, 1995, с.31-36.

151. Филиппова Г.Г. Дифференциация мотивационных основ материнского и полового поведения в подростковом возрасте //Материалы межд.научно-практ. конф.памяти К.С.Лебединской. М., 1995, с.112-114.

152. Филиппова Г.Г.Развитие материнского поведения в онтогенезе. // Психология сегодня.Ежегодник Рос.психол.об-ва, т.2, вып.З,М.,1996, с. 133.

153. Филиппова Г.Г. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения.// Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Мат.Росс.н-практ.конф., 26-28 нояб. 1996.

154. Филиппова Г. Г. Психология материнства. -М., 1999.

155. Флэйк-Хобсон К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими/В сб. К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 511с.

156. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

157. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993. Фримен Дж. О первенцах //Семья и школа. 1996. №2.

158. Фромм Э. Искусство любви. Исследование природы любви. М., 1990.

159. Хамитова И.Ю. Теория семейных систем Мюррея Боуэна//Семейная психология и семейная терапия. 2002. - №1. - С.3-40.

160. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979. - 367 с.

161. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы.Социально-демографическое исследование. М.: Статистика, 1978.-223 с.

162. Хорварт Ф. Любовь, материнство, будущее. М.: Прогресс, 1982. 96 с.

163. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1985.

164. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Кн. для воспитателей дет. сада и родителей М.: Просвещение, 1993- 112 с.

165. Шапиро А.З. Специфика развития личности в семейном окружении. Дисс. канд. псих. наук. М., 1995. - 52с.

166. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. М: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 512с.

167. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.М, изд-во «Академический проект», 2005.- 334с.

168. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия.//Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003, 336 е., илл.

169. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб., Питер, 1999.-651с.

170. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. Л.: Медицина, 1990. - 192с.

171. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., 1964. Т. 21.

172. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. - 344 с.

173. Юркевич Н.А. Советская семья: функции и условия стабильности. -Минск, 1970.

174. Maslow A.A. Motivation and personality. -N.Y., 1954. 400 p.

175. Minuchin S., Fishman H.C. Family Therapy Techniques. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1981.

176. Sorokin P. Contemporare Sociological Theories. New York; London, 1928.

177. Reiss I. Family systems in America. NY. 1982.

178. Werneck H. Ubergang zur Vaterschaft "Neuen Vatern". Germany, 2001.