Психолого-педагогические факторы и условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Карпова Галина Сергеевна

• Карпова Галина Сергеевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Карпова Галина Сергеевна

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

1.1. Теоретические подходы к пониманию профессиональной компетентности и ее структуры

1.2. Структура профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

1.3. Психолого-педагогические факторы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

1.4. Психолого-педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

1.5. Модель развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Диагностическое исследование профессионально важных качеств и способностей, составляющих психолого-педагогический компонент профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

2.3. Программа развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

2.4. Анализ и интерпретация результатов обучения по программе развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

Заключение

Список литературы

Приложение А. Диагностическая тетрадь

Приложение Б. Образец бланка для экспертной оценки

Приложение В. Результаты диагностического исследования психолого-педагогического компонента профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

Приложение Г. Результаты факторизации и кластеризации данных констатирующего этапа эмпирического исследования

Приложение Д. Общие сведения о сотрудниках, обучающихся по программе

Приложение Е. Числовые результаты психодиагностического тестирования

сотрудников до и после обучения

Приложение Ж. Математический анализ показателей психодиагностики

сотрудников до и после обучения

Приложение И. Основное содержание блока лекций программы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений

(для подчиненных сотрудников и руководителей)

Приложение К. Основное содержание блока тренингов программы развития профессиональной компетентности сотрудников отделов воспитательной работы

с осужденными

Приложение Л. Основное содержание блока тренингов программы развития профессиональной компетентности сотрудников отделов безопасности

Приложение М. Результаты измерения профессионально важных качеств сотрудников контрольной и экспериментальной групп до и после обучения по программе развития профессиональной компетентности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические факторы и условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В эпоху интенсивных социально-экономических преобразований, происходящих в нашем государстве и направленных на повышение уровня жизни населения, обеспечение его безопасности, все большее значение приобретает борьба с преступностью. В связи с реформированием уголовно-исполнительной системы (далее УИС) и процессом приведения ее деятельности к европейским стандартам особую важность приобретает ориентация на соблюдение прав человека, гуманное отношение к осужденному. Перед Федеральной службой исполнения наказаний (далее ФСИН России) стоят задачи исправления осужденных и сокращения рецидива совершаемых преступлений. Этим обусловлена потребность в образованных, компетентных сотрудниках, профессионалах своего дела, которые адекватно реагируют на изменяющиеся требования, стремятся к самосовершенствованию, способны решать поставленные задачи и противостоять негативному влиянию специфических особенностей профессии.

Проблема развития профессиональной компетентности вызывает научный интерес у психологов, педагогов, исследователей в области акмеологии, при этом рассматриваются ее структура, а также факторы и механизмы развития профессионализма на стадии обучения в вузе и в процессе профессиональной деятельности. Выявление психолого-педагогических факторов и условий развития профессиональной компетентности является важным относительно сотрудников ФСИН России, поскольку в своей служебной деятельности они решают весьма разнообразные задачи, подразумевающие режимно-надзирательное и психолого-воспитательное воздействие, хозяйственно-экономическое обеспечение процесса исполнения наказания, сталкиваются со специфическим противодействием криминальной субкультуры осужденных, подвержены профессиональной деформации, эмоциональному выгоранию, коррупции и другим профессиональным «болезням», способствующим торможению процесса развития их профессионализма. Таким образом, проблема психолого-педагогических факторов и условий разви-

тия профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений (далее ИУ) требует специального изучения.

Степень разработанности темы исследования. Проблемам дефиниции, структуры, путей развития профессиональной компетентности посвящены научные труды отечественных и западных ученых: А. Г. Асмолова, В. И. Байденко,

A. Г. Бермуса, O. K. Битюцких, В. А. Болотова, А. А. Вербицкого, Б. С. Гершун-ского, А. А. Деркача, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. А. Козырева, Н. В. Кузьминой,

B. C. Леднева, А. К. Марковой, С. А. Маруева, Л. М. Митиной, М. В. Рыжакова, В. А. Сластенина, Т. М. Сорокиной, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур, А. П. Тряпици-ной, Ю. В. Фролова, А. В. Хуторского, В. Д. Шадрикова, J. Raven, D. Super, W. Hutmacher, L. Spenser, S. S. Penser, G. Kutcher, M. Argyle, R. Harre, T. Cavell и др. Но, несмотря на достаточно интенсивное научное исследование данной проблемы, до сих пор нет ее однозначного решения относительно определения профессиональной компетентности, ее структурных компонентов и факторов развития в различных профессиональных сферах. Так, с позиции личностно-деятельностного подхода профессиональная компетентность рассматривается со стороны психологических свойств и качеств субъекта деятельности (А. Г. Асмо-лов, Г. И. Аксенова, В. А. Ганзен, М. М. Кашапов, Г. А. Ковалев, А. К. Маркова и др.), в том числе его профессионально значимых качеств (В. А. Бодров, А. А. Дорофеев, Т. В. Заморская, А. С. Баласанян и др.). С позиции деятельностного подхода профессионально компетентным считается специалист, уверенно владеющий профессиональными знаниями, умениями, навыками, а также владеющий на высоком уровне специальными техниками выполнения профессиональных операций, что характеризует его как высококвалифицированного (Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская и др.). С позиции теории компетенций выделяются и изучаются отдельные компетенции, которые являются структурными составляющими проф-компетентности (И. А. Зимняя, Н. А. Лошкарева, М. Стобарт, Дж. Равен и др.). В литературе широко представлены модели профессиональной компетентности в инвариантном аспекте (метапрофессиональные модели - А. К. Маркова, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. А. Дорофеев, Ю. Г. Татур, Н. Ф. Талызина и др.) и в профессио-

нально-предметном аспекте (профкомпетентность педагогов - Д. А. Барченков, Ю. В. Варданян, В. Н. Введенский, Т. В. Заморская,,И. А. Зимняя, Н. В. Кузьмина, О. В. Кудашкина, С. В. Кульневич, И. И. Купцов, Н. В. Ланина, Л. М. Митина, Е. Л. Умникова и др.; профкомпетентность психологов - Т. В. Заморская, Т. А. Кильмяшкина, Е. А. Быкова, Ю. Н. Кравцова и др.; профкомпетентность управленческих кадров - Л. М. Митина, Т. В. Крюкова, А. С. Баласанян, А. П. Наза-ретян, И. Н. Дроздов, Е. П. Тонконогая и др.; профкомпетентность сотрудников правоохранительных органов - С. В. Горностаев, А. С. Душкин, В. Г. Игошин, С. П. Егорычев, О. В. Коржова, Ю. Н. Кравцова, Я. Н. Полякова, и др.).

Теоретический анализ научной литературы позволил выделить ряд противоречий: на социальном уровне между новыми требованиями, предъявляемыми к сотрудникам ИУ в связи с реформированием УИС, и неполным соответствием уровня развития профессиональной компетентности служащих этим требованиям; на теоретическом уровне между необходимостью развития профессиональной компетентности у сотрудников ИУ и недостаточной разработанностью теоретических основ данного процесса; на методическом уровне между необходимостью разработки программы развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ и недостаточной разработанностью ее методических основ и технологий. Выделенные противоречия обусловили необходимость научного изучения психолого-педагогических факторов и условий развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ и определили выбор темы диссертационного исследования «Психолого-педагогические факторы и условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений».

Цель: составить и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы программу развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений на основе изучения психолого-педагогических факторов и условий данного процесса.

Задачи исследования:

1) осуществить научно-теоретический анализ понимания профессиональной компетентности и ее структуры;

2) определить и охарактеризовать на теоретическом и практическом уровнях компонентный состав профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

3) произвести теоретический анализ психолого-педагогических факторов и условий развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

4) разработать психологическую модель развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

5) обосновать и апробировать пакет диагностических методик изучения профессиональной компетентности и математико-статистических методов обработки эмпирических данных;

6) провести диагностическое изучение профессионально важных качеств и способностей, составляющих психолого-педагогический компонент профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

7) составить и реализовать в экспериментальных группах программу развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

8) на основе анализа и интерпретации результатов обучения по программе выявить психолого-педагогические условия, способствующие развитию профессиональной компетентности сотрудников ИУ.

Объектом диссертационного исследования является профессиональная компетентность сотрудников ИУ. В качестве предмета исследования выступают психолого-педагогические условия, которые необходимо целенаправленно создавать и поддерживать в исправительных учреждениях для развития профессиональной компетентности сотрудников, а также психолого-педагогические факторы, которые необходимо учитывать в данном процессе.

В основу организации и проведения исследования положены гипотезы:

1) процесс развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ будет успешным при реализации таких психолого-педагогических условий, как:

- обучение сотрудников по специально составленной программе, направленной на развитие их профессионально важных качеств, способностей и ориентаций;

- использование в обучении субъектно-ориентированной технологии и индивидуально-дифференцированного подхода;

2) развивающий и психокоррекционный эффект обучения по данной программе может усиливаться, если образовательное сообщество исправительного учреждения будет нацелено на развитие профессиональной компетентности сотрудников, обеспечение психологического комфорта служащих, взаимоотношений сотрудничества и сопереживания в процессе их обучения.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- теоретически обоснована структура профессиональной компетентности сотрудников ИУ, включающая в себя специальный (операционально-технологический), этико-поведенческий и психолого-педагогический компоненты;

- определены составные элементы компонентов профессиональной компетентности сотрудников ИУ: специальный компонент включает владение сотрудником специфическими для его профессии знаниями, навыками и умениями; этико-поведенческий компонент включает характеристики его поведения относительно соответствия нормам закона, нравственности, этики, имиджа, организационной культуры, принятым в УИС; психолого-педагогический компонент объединяет когнитивно-креативные, эмоционально-волевые, коммуникативно-управленческие, рефлексивные профессионально важные качества и способности служащих, а также их мотивационно-ценностную направленность;

- установлено, что по степени выраженности профессионально важных качеств, способностей и мотивационно-ценностной направленности сотрудники подразделяются на три кластера, ключевым отличием которых выступает уровень выраженности профессиональных ориентаций на развитие собственной профессиональной компетентности, помощь людям и служение обществу, баланс карьерной и личной сторон жизни, а также выраженности волевых, коммуникативных, креативных и рефлексивных качеств;

- выявлены объективные (особенности профессиональной среды и образовательного процесса в ИУ), а также субъективные (наличие у сотрудника опыта, мотивации профессионального роста, рефлексивных навыков, способности к самоорганизации и соответствие стиля деятельности его индивидуально-психологическим особенностям) психолого-педагогические факторы развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ;

- обоснованы психолого-педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ (дидактические, социально-психологические и организационные).

Теоретическая значимость исследования. Уточнено понятие «профессиональная компетентность сотрудников исправительных учреждений», дополнено новым содержанием представление о структурных элементах психолого-педагогического компонента профессиональной компетентности сотрудников ИУ (когнитивно-креативные, эмоционально-волевые, рефлексивные, коммуникативно-управленческие профессионально важные качества, а также мотивационно-ценностная направленность). Разработана психологическая модель развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ, отражающая структуру, взаимодействие психолого-педагогических факторов и условий данного процесса. Поставлена и решена научная проблема выявления психолого-педагогических факторов и условий развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ, что обогащает теорию профессионально-личностного развития сотрудников правоохранительных органов и уголовно-исполнительной системы.

Практическая значимость исследования. Подобран психодиагностический инструментарий для изучения отдельных компонентов профессиональной компетентности сотрудников ИУ. Выявлены определенные закономерности в развитии профессионально важных качеств, составляющих профессиональную компетентность сотрудников с разным должностным положением, с различным стажем и уровнем образования. Составлена и апробирована программа развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ, в которой предусмотрены

направления работы психолога не только с сотрудниками, но и с их непосредственными начальниками.

Методология и методы исследования. Методологическую и теоретическую основу исследования составляют фундаментальные принципы психологии: системности, детерминизма (Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, Л. И. Божович, А. В. Брушлинский, К. Бэр, Г. Гегель, В. А. Крутецкий, Б. Ф. Ломов, B. С Мухина, М. С. Неймарк, И. М. Сеченов, В. С. Соловьев, Г. Спенсер, Н. И. Чуприкова, Д. Б. Эльконин и др.), культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии (М. Я. Басов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.), принципы субъектно-деятельностного (К. А. Абульханова, Г. И. Аксенова, А. А. Бодалев, В. И. Долгова, И. А. Зимняя, Л. Н. Лесохина и др.) и компетентностного (В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, М. А. Лямзин, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков, Дж. Равен и др.) подходов; теории и концепции учения, учебной деятельности (Л. И. Айдарова, Д. Н. Богоявленский, П. Я. Гальперин, Г. Г. Граник, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, З. И. Калмыкова, М. М. Кашапов, Г. С. Костюк, И. В. Кузьмина, Л. Н. Ланда,

A. А. Люблинская, А. К. Маркова, Н. А. Менчинская, Н. Ф. Талызина, П. А. Шеварев, Д. Б. Эльконин и др.) и образовательного процесса (В. Ф. Сидоренко, Дж. К. Джонс, Г. Л. Ильин, А. А. Вербицкий и др.), в том числе непрерывного образования, образования взрослых (М. Т. Громкова, И. Ф. Исаев, С. И. Денисенко, Н. Г. Милорадова, Н. Н. Нечаев, И. П. Подласый, Т. А. Подольская, А. А. Радугин и др.), теории педагогической деятельности (Н. А. Аминов, А. Д. Боборыкин,

B. В. Богословский, Дж. Брунер, Я. А. Коменский, Н. В. Кузьмина, И. И. Купцов, Г. А. Мюррей, А. А. Реан, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др.).

Методы исследования:

- теоретические - анализ психолого-педагогической, психолого-юридической, специальной и методической научной литературы; метод моделирования;

- эмпирические - анализ личных дел сотрудников, метод экспертных оценок и психодиагностический метод (тесты «Шкала самоэффективности» (А. В. Бояринцевой), «Индивидуальная мера рефлексивности» (А. В. Карпова,

В. В. Пономаревой), «Диагностика социальной эмпатии» (Ю. М. Орлова, Ю. Н. Емельянова), «Смысло-жизненные ориентации» (Д. А. Леонтьева), «Краткий отборочный тест» (Э. Ф. Вандерлика, В. Н. Бузина); опросники «Волевые качества личности» (М. В. Чумакова), «Оценка уровня креативности» (В. Р. Пятрулиса), «Методика изучения мотивации профессиональной карьеры "Якоря карьеры"» (В. Э. Винокуровой, В. А. Чикера), «Компетентность социально-коммуникативная» (Е. И. Рогова);

- математико-статистические методы обработки результатов исследования -критерии Шапиро-Уилка (для проверки распределения данных); метод альфа Крон-баха (для проверки надежности и согласованности экспертных оценок); U-критерий Манна-Уитни, H-критерий Краскела-Уоллиса, W-критерий Уилкоксона (для определения статистически значимых различий в выборках); Rs-коэффициент Спирмена (для корреляционного анализа); метод главных компонент с вращением методом Ва-римакса (для факторизации выборки); метод Варда (для кластеризации выборки). Все математические вычисления производились с помощью компьютерной программы SPSS 16.0.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная компетентность сотрудников исправительных учреждений представляет собой сложное психологическое образование, единство специального (операционально-технологического), этико-поведенческого и психолого-педагогического компонентов, состоящих из профессиональных знаний, умений, навыков, мотивационно-ценностной направленности, профессионально важных психологических качеств и способностей служащих, которые обеспечивают успешность выполнения ими профессиональной деятельности, способствуют их профессиональному и личностному развитию и позволяют противостоять негативному влиянию со стороны специфических особенностей профессии.

2. Специальный компонент отражает владение сотрудником специфическими для его профессии знаниями, навыками и умениями. Этико-поведенческий компонент включает характеристики его поведения относительно соответствия нормам закона, нравственности, этики, имиджа, организационной культуры, принятым в УИС.

Психолого-педагогический компонент объединяет когнитивно-креативные, эмоционально-волевые, коммуникативно-управленческие, рефлексивные профессионально важные качества и способности служащих, а также их мотивационно-ценностную направленность.

3. В процессе развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ необходимо учитывать объективные (особенности профессиональной среды и образовательного процесса в ИУ) и субъективные (наличие у сотрудника опыта, мотивации профессионального роста, рефлексивных навыков, способности к самоорганизации и соответствие стиля деятельности его индивидуально-психологическим особенностям) психолого-педагогические факторы.

4. Результативность процесса развития профессиональной компетентности сотрудников ИУ зависит от создания и поддержания в исправительном учреждении психолого-педагогических условий: дидактических (обучение сотрудников по специально составленной программе, направленной на развитие их профессионально важных качеств, способностей и ориентаций; применение в обучении субъектно-ориентированной технологии и индивидуально-дифференцированного подхода; обучение сотрудников автодидактическим методам саморазвития; мониторинг результатов обучения на каждом этапе освоения программы); организационных (нацеленность руководства на развитие профессиональной компетентности подчиненных; согласованность образовательного сообщества; рациональное распределение временных и пространственно-предметных ресурсов; стимулирование и контроль обучения со стороны руководства); социально-психологических (моделирование образовательной среды, ориентированной на самопреобразующую деятельность обучающихся сотрудников, обеспечение психологического комфорта внутри образовательного сообщества; наличие в нем положительных примеров).

5. Реализация совокупности дидактических условий (обучение по программе) обеспечивает позитивные изменения в компонентных структурах профессиональной компетентности сотрудников ИУ. Развивающий и психокоррекционный эффект обучения по данной программе усиливается при наличии и соблюдении организационных и социально-психологических условий.

Этапы исследования. Исследование психолого-педагогических факторов и условий развития профессиональной компетентности сотрудников УИС проводилось с 2011 по 2018 год в четыре этапа. На первом этапе (2011-2012 гг.) были определены актуальность темы исследования, его основные цели, задачи. Изучен, систематизирован и обобщен научно-теоретический и практический опыт в области развития профессиональной компетентности, в результате чего определено понятие «профессиональная компетентность сотрудников исправительных учреждений», выделены и описаны структурные компоненты профессиональной компетентности сотрудников УИС. В соответствии с этим разработана программа эмпирического изучения компонентов профкомпетентности сотрудников исправительных учреждений.

Психодиагностическое изучение мотивационно-ценностной направленности сотрудников ИУ и их профессионально важных качеств, входящих в состав психолого-педагогического компонента профессиональной компетентности, проведено на втором этапе исследования (2012-2013 гг.). Интерпретированы результаты эмпирического исследования, на основе которых описаны особенности развития компонентов профессиональной компетентности у сотрудников различных групп и его факторы. Выявленные особенности учитывались при разработке психологической модели развития профессиональной компетентности, согласно которой разработана программа психологического сопровождения данного процесса. На третьем этапе (2013-2015 гг.) осуществлялась апробация программы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений. Произведено измерение показателей компонентов профкомпетентности у участников до и после обучения по программе. На четвертом этапе (2016-2018 гг.) произведен математический анализ значимости произошедших после обучения изменений, а также анализ личных дел сотрудников экспериментальной группы. Произведен математический анализ полученных данных, оформлены материалы диссертационного исследования.

Степень достоверности и апробация результатов исследования. Данное исследование основано на теоретико-методологических принципах личностно-деятельностного подхода и их соотношении с практическими результатами.

Достоверность и апробация обеспечены репрезентативностью и представительностью выборки по принципу случайного отбора респондентов, проходящих службу в исправительных учреждениях г. Оренбурга и Оренбургской области; использованием валидного и надежного психодиагностического инструментария и последующей психологической интерпретацией.

В констатирующем этапе эмпирического исследования приняли участие 100 сотрудников исправительных учреждений УФСИН России по Оренбургской области (города Акбулак, Бугуруслан, Бузулук, Новотроицк, Оренбург, Орск, Соль-Илецк). Исследовались инспекторы отдела безопасности (33 человека), отдела воспитательной работы с осужденными (22 человека), психологи психологических лабораторий (45 человек). В развивающем этапе эмпирического исследования -апробации программы развития профессиональной компетентности - приняли участие 66 сотрудников (33 - в экспериментальной группе, 33 - в контрольной группе), состоящих в должности начальников отряда отдела воспитательной работы с осужденными и инспекторов отдела безопасности ФКУ ИК-8 УФСИН России по Оренбургской области1.

Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии Академии ФСИН России (2011-2018 гг.), кафедры психологии и педагогической антропологии Московского государственного лингвистического университета (2018-2019 гг.). Положения и результаты исследования докладывались на международных и всероссийских научно-практических конференциях (Новосибирск, 2013 г., Оренбург, 2013 г., Рязань, 2011, 2014, 2015, 2018 , 2019 гг., Пенза, 2013 г., Липецк, 2013 г., Москва, 2018, 2019 гг.). Основные результаты работы опубликованы в 3 научных статьях в журналах, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией при Минобрнауки России.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 11 приложений.

1 Эмпирическое исследование проведено на базе исправительных учреждений УФСИН России по Оренбургской области при содействии в его организации начальника психологической службы УФСИН России по Оренбургской области В. А. Чубарова и руководства подразделений.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1. Теоретические подходы к пониманию профессиональной компетентности

и ее структуры

1.1.1. Понятие профессиональной компетентности в научной литературе

На современном этапе развития науки накоплен достаточно богатый материал по исследованию профессиональной компетентности специалистов различных областей и профессиональной принадлежности. Изучение данного феномена остается актуальным в профессиональной, педагогической, возрастной, юридической и пенитенциарной психологии, затрагивает интересы социологии, акмеоло-гии, теории управления и других областей современного гуманитарного знания. Повышенный интерес к проблеме профессиональной компетентности, приводящий к применению разных научных подходов, а также разнообразие объекта и предмета научного рассмотрения данного феномена свидетельствуют об отсутствии единого определения профкомпетентности.

Профессиональную компетентность как отдельную категорию начали изучать западные психологи J. Raven, D. Super, W. Hutmacher, L. Spenser, S. Spenser, G. Kutcher, M. Argyle, R. Harre, T. Cavell и др. Проблемам дефиниции, структуры, путей развития профессиональной компетентности посвящены научные труды отечественных ученых: А. Г. Асмолова, В. И. Байденко, А. Г. Бермуса, O. K. Битюцких, В. А. Болотова, А. А. Вербицкого, Б. С. Гершунского, А. А. Дер-кача, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. А. Козырева, Н. В. Кузьминой, B. C. Леднева, А. К. Марковой, С. А. Маруева, Л. М. Митиной, М. В. Рыжакова, В. А. Сластени-на, Т. М. Сорокиной, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур, А. П. Тряпициной, Ю. В. Фролова, А. В. Хуторского, В. Д. Шадрикова и др. [21, 54, 69, 92, 93, 94, 139, 159, 163, 220, 222, 228, 227, 236, 253, 259 и др.].

Термины «компетентный» и «компетентность» происходят от латинского слова competens (compentis), что означает соответствующий, способный. Необходимо разделять понятия «компетентность» и «компетенция». В Словаре иностранных слов приводится следующее определение компетентности: «обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское, авторитетное мнение» [224, с. 241]. Там же термин «компетентный» определяется как «надлежащий, способный, сведущий в определенной области, имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо» [224, с. 241]. Слово «компетенция» (от лат. competentia - принадлежность по праву) определяется в Словаре иностранных слов как «круг полномочий какого-либо учреждения или лица» и как «круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом» [224, с. 241].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карпова Галина Сергеевна, 2019 год

список литературы

1. Абрамова, Г. С. Психология в управлении и для управления (Руководителям и подчиненным) / Г. С. Абрамова. - М.: Сентябрь, 1998. - 160 с.

2. Абрамова, Н. М. Формирование профессиональной компетентности государственных служащих в условиях инновационно-экономического развития : дис. ... канд. психол. наук : 08.00.05 / Абрамова Наталья Михайловна. - М., 2010. - 198 с.

3. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) / К. А. Абульханова // Избр. психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 224 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1980. - 335 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 299 с.

6. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих : учеб. пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2006. - 108 с.

7. Аксенова, Г. И. Субъектность студентов как средство формирования антихрупкости высшего образования / Г. И. Аксенова, М. И. Купцов, П. Ю. Аксенова // Прикладная юридическая психология. - 2017. - № 4. - С. 6-12.

8. Аксенова, Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Аксенова Галина Ивановна. - М., 1998. - 43 с.

9. Алексеев, А. П. Краткий философский словарь / А. П. Алексеев. - М.: ТК-Велби ; Проспект, 2008. - 496 с.

10. Алисултанова, З. М. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности у будущих педагогов-психологов в самообразовательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Алисултанова Зарема Магомедовна. - Махачкала, 2012. - 176 с.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 230 с.

12. Андреев, В. И. Саморазвитие творческой, конкурентоспособной личности менеджера / В. И. Андреев. - Казань: СКАМ, 1992. - 207 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 375 с.

14. Антипов, А. Нужны сотрудники «нового типа» / А. Антипов // Преступление и наказание. - 2012. - № 1. - С. 9-11.

15. Антонова, Н. В. Психология управления / А. Антонова. - М.: Высшая школа экономики, 2010. - 269 с.

16. Бабакова, И. В. Развитие профессиональной компетентности специалистов информационно-аналитических служб : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Бабакова Ирина Владимировна. - М., 2010. - 184 с.

17. Бабичев, И. В. Акмеологические факторы развития профессионально-важных качеств оперативных сотрудников правоохранительных органов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06, 19.00.13 / Бабичев Игорь Витальевич. - М., 2011. - 161 с.

18. Баева, Е. В. Развитие профессионально ориентированной риторической компетентности сотрудников органов внутренних дел в процессе повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баева Екатерина Владимировна. - Великий Новгород, 2017. - 23 с.

19. Базарова, К. Т. Социально-психологические факторы развития лидерских качеств руководителя (на материале транснациональной корпорации) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Базарова Камилла Тахировна. - М., 2008. - 24 с.

20. Байбородова, Л. В. Использование субъектно-ориентированных технологий в образовательном процессе [Электронный ресурс] / Л. В. Байбородова // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2016. - № 9 (47). - Режим доступа : http://infed.ru/articles/384/ (дата обращения : 13.04.2017).

21. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические вопросы) / В. В. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

22. Баласанян, А. С. Акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности руководителей : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Баласанян Артем Самвелович. - СПб., 2011. - 237 с.

23. Барченков, Д. А. Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Барченков Дмитрий Алексеевич. - Тамбов, 2007. - 25 с.

24. Басинский, А. М. Формирование готовности сотрудников органов внутренних дел к осуществлению охранной функции в процессе профессиональной подготовки : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Басинский Андрей Михайлович. - Калининград, 2018. - 23 с.

25. Баяхметов, С. У. Профессионально-личностное саморазвитие курсантов в образовательном процессе военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баяхметов Серик Умутбаевич. - Омск, 2017. - 22 с.

26. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры : энцикл. слов. педагога / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

27. Берлейн, Е. В. Психологические условия повышения эффективности труда и обеспечения карьерного роста начальников отрядов исправительных учреждений / Е. В. Берлейн, А. С. Краснощеков // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2010. -№ 12. - С. 25-29.

28. Бовин, Б. Г. Прогнозирование профессиональной успешности сотрудников подразделений охраны Федеральной службы исполнения наказаний России / Б. Г. Бовин [и др.] // Прикладная юридическая психология. - 2009. - № 3 - С. 72-85.

29. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. - М.: Флинта ; Наука, 1998. - 168 с.

30. Бодалев, А. А. О содержательном наполнении понятия «карьера» и ее вариантах / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич // Как становятся великими или выдающимися? - М. : КВАНТ, 1997. - С. 53-57.

31. Большой оксфордский толковый словарь английского языка / под ред. А. Де-лаханти и Ф. Макдональда. - М. ; Oxford : АСТ ; Астрель, 2005. - 807 с.

32. Бояцис, Р. Компетентный менеджер : модель эффективной работы [пер. с англ.] / Р. Бояцис. - М.: HIPPO, 2008. - 340 с.

33. Братко, А. А. Моделирование психики / А. А. Братко. - М.: Наука, 1969. -

176 с.

34. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / А. А. Бурлачук. -СПб.: Питер, 2006. - 351 с.

35. Бурт, А. А. Анализ условий службы и быта сотрудников уголовно-исполнительной системы / А. А. Бурт, Е. И. Болгова // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2017. - № 7 - С. 2-7.

36. Быкова, Е. А. Восприятие и понимание механизмов профессионализации на материале формирования профессиональной компетентности студентами психологического факультета : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07, 19.00.03 / Быкова Елена Анатольевна. - Казань, 2007. - 259 с.

37. Варданян, Ю. В. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью (на материале изучения психологии) : монография / Ю. В. Варданян, Т. В. Савинова, А. Н. Яшковая. - Саранск: Мордовский государственный педагогический институт, 2002. - 100 с.

38. Варданян, Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: на материале подготовки педагога и психолога : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Варданян Юлия Владимировна. - М., 1998. - 353 с.

39. Варнавский, Д. Ю. Влияние профессионального опыта на развитие управленческой компетентности руководителя : дис. ... канд. психол. наук : 19. 00.13 / Варнавский Дмитрий Юрьевич. - М., 2013. - 138 с.

40. Васильев, В. Л. Юридическая психология / В. Л. Васильев. - 6-е изд., пере-раб. и доп. - СПб., 2009. - 608 с.

41. Вачков, И. В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. - М.: Экс-мо, 2007. - 416 с.

42. Вачков, И. И. Смена приоритетов [Электронный ресурс] / И. И. Вачков // Школьный психолог. - 2000. - № 44. - Режим доступа : http://psy.1september.ru/article. php? ID=200004410 (дата обращения : 12.04.2018).

43. Волков, А. А. Личностные трансформации на разных уровнях профессиональной самореализации сотрудников милиции общественной безопасности : дис. .канд. психол. наук : 19.00.06 / Волков Александр Александрович. - Ростов н/Д, 2010. - 263 с.

44. Волкогонова, О. Д. Управленческая психология : учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по группе специальностей «Экономика и управление» / О. Д. Волкогонова, А. Т. Зуб. - М.: Форум ; Инфра-М, 2013. - 351 с.

45. Волошин, Д. В. Формирование профессиональной компетентности руководителей пенитенциарных учреждений в системе повышения квалификации : дис. ... канд.

пед. наук : 13.00.08 / Волошин Денис Владимирович. - Томск, 2008. -221 с.

46. Воронин, А. Н. Интеллект и креативность в совместной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Воронин Анатолий Николаевич. - М., 2004. - 376 с.

47. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург: Уральский государственный технический университет -Уральский политехнический институт, 2006. - 135 с.

48. Воротникова, А. А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущих педагогов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Воротникова Алена Аркадьевна. - М., 1998. - 206 с.

49. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика-пресс, 1999. - 536 с.

50. Гаврилова, М. А. Становление и развитие профессиональной компетентности педагогов-математиков в системе непрерывного педагогического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гаврилова Маргарита Алексеевна. - М., 2012. - 384 с.

51. Гаврина, Е. Е. Психологические особенности организационного поведения сотрудников исправительных учреждений в процессе вхождения в должность : дис. .канд. психол. наук : 19.00.06 / Гаврина Елена Евгеньевна. - Рязань, 2004. - 287 с.

52. Гагарин, Ю. В. Формирование готовности сотрудников исправительных учреждений к воспитательной работе с осужденными : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гагарин Юрий Владимирович. - Казань, 2010. - 221 с.

53. Гасанова, П. Г. Коммуниктивная компетентность и самосознание личности / П. Г. Гасанова // Педагогическое образование и наука / Международная академия наук педагогического образования. - 2011. - № 9 - С. 30-34.

54. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практи-ко-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 605 с.

55. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования / Б. А. Глинский [и др.]. - М.: Московский государственный университет, 1965. - 167 с.

56. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 661 с.

57. Гордиенко, Н. Е. Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции : учебное пособие / Н. Е. Гордиенко. - Коломна: Московский государственный областной социально-гуманитарный институт, 2013. - 92 с.

58. Горностаев, С. В. Реинтегрирующий подход к профессиональному развитию сотрудников правоохранительных органов / С. В. Горностаев // Прикладная юридическая психология. - 2007. - № 1. - С. 37-43.

59. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых / М. Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 495 с.

60. Гуриц, С. Д. История развития дополнительного профессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы / С. Д. Гуриц // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2017. - № 1 - С. 13-17.

61. Густова, Е. А. Динамика становления личностно-профессиональной компетентности студентов вуза, будущих социальных работников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Густова Елена Анатольевна - М., 2011. - 176 с.

62. Гуцыкова, С. В. Метод экспертных оценок: теория и практика / С. В. Гуцыкова. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 144 с.

63. Даниличева, Т. П. Психологическое сопровождение сотрудников уголовно-исполнительной системы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07, 19.00.03 / Даниличева Татьяна Павловна. - Шуя, 2005. - 252 с.

64. Дебольский, М. Г. Взаимоотношения персонала исправительного учреждения и осужденных: истоки конфликтов и их предупреждение / М. Г. Дебольский // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2017. - № 6. - С. 27-31.

65. Дежурова, Е. В. Психология трудностей профессионального общения психологов исправительных учреждений с осужденными мужского и женского пола : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Дежурова Екатерина Викторовна. - Рязань, 2009. - 201 с.

66. Дейч, С. Модели нервной системы / С. Дейч ; пер. с англ. С. Д. Бурцевой [и др.] - М.: Мир, 1970. - 325 с.

67. Денисенко, С. И. Личностное и профессиональное самосовершенствование преподавателя вуза / С. И. Денисенко // Вестник московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2011. - № 622. -С. 21-28.

68. Денисова, В. Г. Динамика и ресурсы профессионального становления в представлениях субъекта : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Денисова Вероника Геннадьевна. - М., 2012. - 23 с.

69. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Дер-кач. - М. ; Воронеж : Изд-во Московского психолого-социального института ; НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

70. Деркач, А. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих / А. А. Деркач, Л. А. Степнова. - М.: Российская академия государственной службы, 2003. - 297 с.

71. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо,

B. А. Ясвин. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 480 с.

72. Джери, Д. Большой толковый социологический словарь : в 2 т. - М.: АСТ, Вече, 1999. - Т. 1. - 544 с.

73. Дифференциально-интеграционная теория развития / сост. Н. И. Чуприкова, А. Д. Кошелев. - М.: Языки славянских культур, 2011. - 496 с.

74. Дифференционно-интеграционная теория развития / сост. Н. И. Чуприкова, А. Д. Кошелев. - М.: Языки славянских культур, 2011. - 496 с.

75. Дорофеев, А. А. Повышение успеваемости и граница «удовлетворительно» при компетентностном целеполагании [Электронный ресурс] / А. А. Дорофеев // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2015. - № 10. - С. 57-62. - Режим доступа : https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=677312 (дата обращения : 15.12.2015)

76. Дорофеев, А. А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. А. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. -

C. 30-33.

77. Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С. А. Дружилов. - Новокузнецк, 2002. - 240 с.

78. Дружинин, В. Н. Психология : учебник для гуманитарных вузов / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

79. Дружинин, Н. Е. Словарь по профориентации и психологической поддержке / Н. Е. Дружинин. - Кемерово: Логос, 2003. - 213 с.

80. Дубинин, Д. Ю. Формирование профессионально-педагогических умений сотрудников уголовно-исполнительной системы по организации воспитательной деятельности с осужденными : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дубинин Дмитрий Юрьевич. - Киров, 2010. - 190 с.

81. Егорычев, С. П. Развитие профессионализма сотрудников МВД РФ с учетом их мотивации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13, 19.00.06 / Егорычев Сергей Пало-вич. - М., 2011. - 222 с.

82. Ежак, Е.В. Психологическое обеспечение профессионального развития педагога в условиях рисков современного образования : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Ежак Евгения Владимировна. - Ростов н/Д, 2017. - 42 с.

83. Елина, И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Елина Инна Евгеньевна. - М., 1999. - 24 с.

84. Енгалычев, В. Ф. Психологические основы вузовской подготовки специалистов в юридической психологии : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07, 19.00.06 / Енгалычев Вали Фатехович. - СПб., 2006. - 43 с.

85. Ермолаева, Е. П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда (статья вторая) / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. Т. 22. - 2001. - № 5. - С. 6-78.

86. Жуковский, А. Н. Педагогическая диагностика профессионализма при аттестации на вышестоящую должность сотрудников органов внутренних дел : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.08 / Жуковский Анатолий Николаевич. - СПб., 2006. - 185 с.

87. Зайцева, Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. - СПб. ; М. : Речь ; Смысл, 2002. - 80 с.

88. Закирова, Т. И. Педагогические условия профилактики профессиональной деформации личности сотрудников пенитенциарных учреждений в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Закирова Татьяна Ивановна. - Йошкар-Ола, 2007. - 219 с.

89. Заморская, Т. В. Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях института повышения квалификации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Заморская Татьяна Викторовна. - Тамбов, 2003. - 226 с.

90. Зарипова, Г. А. Психологический анализ профессиональной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы: на материале младших инспекторов отдела безопасности колонии строгого режима : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Зарипова Гузель Ахатовна. - Казань, 1998. - 160 с.

91. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации системы профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005. - № 4. - С. 23-30.

92. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. ; Екатеринбург : Академический проект ; Деловая книга, 2003. - 336 с.

93. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

94. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

95. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник по педагогической психологии / И. А. Зимняя. 2000. - 384 с.

96. Иванов, Г. П. Личностные факторы, влияющие на процесс становления профессионала в период получения высшего профессионального образования / Г. П. Иванов, Е. Ф. Коваленко // Прикладная юридическая психология. - 2012. - № 2. - С. 135-142.

97. Иванова, В. П. Интеллектуальная компетентность и ее развитие в образовательном процессе [Электронный ресурс] / В. П. Иванова, Д. Н. Корзинкова, Н. А. Шум-ская // Publishing house Education and Science s.r.o. - 2011. - № 8. - Режим доступа : http://www.rusnauka.com/27_0INXXI_2011/ Psihologia/ 8_92832.doc.htm (дата обращения : 12.03.2017)

98. Игошин, В. Г. Совершенствование профессиональной компетентности инспекторов отделов охраны УИС ФСИН России : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.08 / Игошин Владимир Геннадьевич. - Самара, 2005. - 286 с.

99. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

100. Ильченко, Ю. И. Чувства и эмоции в деятельности следователя / Ю. И. Ильченко. - Краснодар, 1978. - 178 с.

101. Исаев, В. А. Образование взрослых: компетентностный подход : учебно-методическое пособие / В. А. Исаев, В. И. Воротилов. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2005. - 91 с.

102. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности : монография / А. Д. Ишков. - М.: АСВ, 2004. - 224 с.

103. Как добиться успеха: практические советы деловым людям : сборник / сост. В. Е. Хруцкий. - М.: Политиздат, 1991. - 510 с.

104. Капцов, А. В. Психолого-педагогическая концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Капцов Александр Васильевич. - Самара, 2017. - 507 с.

105. Карпов, А. В. Психология менеджмента : учебное пособие. - М., 1999. -

145 с.

106. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов управления / А. В. Карпов, В. В. Пономарева. - М.: Институт психологии РАН, 2000. - 283 с.

107. Карпов, А. В. Психология труда / А. В. Карпов, Е. В. Конева, Е. В. Маркова. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. - 352 с.

108. Карпова, Г. С. Влияние экстремального характера профессиональной деятельности сотрудников пенитенциарной системы на развитие их профессиональной компетентности / Г. С. Карпова // Современная психология на перекрестке естественных и социальных наук: проблемы междисциплинарного синтеза : материалы Между-нар. науч.-практ. конф. (10-11 окт. 2013 г.). - Прага: Sociosfera-CZ, 2013. - С. 53-55.

109. Карпова, Г. С. Воспитательная функция в профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений / Г. С. Карпова // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения : сборник материалов XXXIII Между-нар. науч.-практ. конф : в 2 ч. - Ч. 1. - Новосибирск, 2013. - С. 86-90.

110. Карпова, Г. С. Изучение профессионально важных качеств сотрудников ФСИН России в составе их профессиональной компетентности с учетом стажа службы в уголовно-исполнительной системе / Г. С. Карпова. Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики : материалы науч.-практ. конф. (14-15 нояб. 2013 г.). - Новокузнецк: Кузбасский институт ФСИН России, 2014. - С. 82-87.

111. Карпова, Г. С. К вопросу об особенностях коммуникативной подструктуры профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы / Г. С. Карпова // Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (1-2 дек. 2013 г.). - Прага: Sociosfera-CZ, 2013. - С. 42-44.

112. Карпова, Г. С. Основные результаты реализации программы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений / Г. С. Карпова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2018. - № 3 (802). - С. 178-192.

113. Карпова, Г. С. Психолого-педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений // Теоретические и практические проблемы развития уголовно-исполнительной системы в Российской Федерации и за рубежом : сборник тез. выст. и докл. участников Междунар. науч.-практ. конф. (Рязань, 28-29 нояб. 2018 г.) : в 2 т. - Рязань: Академия ФСИН России, 2018. - Т. 2. -С. 990-1001.

114. Карпова, Г. С. Психолого-педагогические факторы и условия развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений [Электронный ресурс] / Г. С. Карпова // Психологические проблемы смысла жизни и акме : электронный сборник материалов XXXIII Междунар. симпозиума. - М.: Психологический институт РАО, 2018. - С. 176-179. - Режим доступа : https://www.pirao.ru/images/labs/ gporl/XXIIIsimpozium.pdf (дата обращения : 12.02.2019).

115. Карпова, Г. С. Специфика проявления сотрудниками пенитенциарных учреждений инициативы в своей профессиональной деятельности // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук : материалы XVI Междунар. науч.-практ. конф. (9 окт. 2013 г.). - М.: Спецкнига, 2013. - С. 206-207.

116. Карпова, Г. С. Субъективные психологические факторы развития профессиональной компетентности сотрудников исправительных учреждений / Г. С. Карпова // Человек: преступление и наказание. - 2014. - № 1. - С. 151-154.

117. Карпова, Г. С. Теоретическое изучение структуры профессиональной компетентности в психологической литературе / Г. С. Карпова // Актуальные аспекты современной науки : сборник материалов III Междунар. науч.-практ. конф. - Липецк, 2013. -С. 47-50.

118. Кашапов М.М. Закономерности творческого мышления как основа личностного ресурса профессионала // Личностно-профессиональное и карьерное развитие: актуальные исследования и форсайт-проекты : Сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. Под ред. Л.М. Митиной. 2018. С. 49-52.

119. Кечил, Д. И. Особенности профессиограммы труда психолога служебной деятельности: дис. .канд. психол. Наук : 19.00.03 / Кечил Дмитрий Иванович. - М., 2013. - 234 с.

120. Кильмяшкина, Т. А. Становление психологического компонента профессиональной компетентности специалиста в педагогическом вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Кильмяшкина Татьяна Анатольевна. - Саранск, 2005. - 223 с.

121. Климов, Е. А. Введение в психологию труда : учебник для вузов / Е. А. Климов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

122. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. - Казань, 1989. - 278 с.

123. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

124. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 400 с.

125. Колесник, А. В. Формирование психолого-педагогической компетенции у сержантов учебных подразделений в военном вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Колесник Алексей Викторович. - Елец, 2017. - 167 с.

126. Колпаков, Р. Г. Развитие профессионализма учителя в период учебно-педагогической деятельности / Р. Г. Колпаков // Педагогическое образование и наука. -2011. - № 9. - С. 56-59.

127. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. - М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 1308 с.

128. Кондаков, И. М. Психология: идея, ученые, труды [Электронный ресурс] / И. М. Кондаков; Российская академия образования; Центральн. региональн. отд-е. - М., 1999. - 1 электрон. опт. диск (CD ROM).

129. Конопкин, О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. -1995. - № 1. - С. 5-12.

130. Конституция Российской Федерации : [принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г. ; по состоянию на 21 июля 2014 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2014. - № 31. - Ст. 4398.

131. Конюхов, Н. Н. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / Н. Н. Конюхов. - М.: Знание, 1994. - 203 с.

132. Коржова, О. В. Психологические детерминанты успешности профессиональной деятельности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах профессионального становления : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Коржова Ольга Владимировна. - Ростов н/Д, 2011. - 228 с.

133. Корчак, Я. Педагогическое наследие / Я. Корчак. - М.: Педагогика, 1991. -

272 с.

134. Кошелева, Т. В. Психологическое содействие профессиональному развитию личности / Т. В. Кошелева, Л. А. Лазаренко // Психология сегодня: сборник науч. статей 13-й Всерос. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 20-21 апр. 2011 г.). - Екатеринбург, 2011. - С. 61-64.

135. Кравцова, Ю. Н. Профессиональное становление психолога уголовно-исполнительной системы и пути его оптимизации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Кравцова Юлия Николаевна. - М., 2005. - 360 с.

136. Красикова, Ю. Ю., Лисник Ю. С. Психологические аспекты профессионального личностного роста сотрудников / Ю. Ю. Красикова, Ю. С. Лисник // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2016. - № 5. - С. 7-9.

137. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

138. Кудашкина О.В., Майдокина Л.Г., Рогачев А.И. К проблеме определения сущности психологической компетентности будущего тренера на этапе вузовского обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 53-7. С. 242248.

139. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. 117 с.

140. Кузьмичева, Н. А. Психологические особенности профессиограммы сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних территориальных органов внут-

ренних дел : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Кузьмичева Надежда Андреевна. - М., 2018. - 24 с.

141. Куликова, Е. В. Общее и особенное в развитии профессиональной компетентности кадров управления : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Куликова Елена Владимировна. - М., 2006. -161 с.

142. Купцов, И. И. Модель профессиональной компетентности сотрудников ФСИН России / И. И. Купцов, Г. С. Карпова // Прикладная юридическая психология. -2013. - № 4. - С. 20-30.

143. Купцов, И. И. Психологи профессиональной деятельности : курс лекций / И. И. Купцов. - Рязань: Ряз. обл. типография, 2013. - 190 с.

144. Курилова, А. В. Психологические особенности карьерной перспективы на разных этапах профессионализации личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Курилова Анна Владимировна. - Ростов н/Д, 2017. - 28 с.

145. Куринский, В. А. Автодидактика / В. А. Куринский. - СПб.: НИИ химии С.-Петербургского государственного университета, 2001. - Ч. 1. - 394 с.

146. Кусакина, Е. А. Психологические аспекты формирования и развития профессионально значимых качеств будущих сотрудников подразделений охраны и конвоирования ФСИН России / Е. А. Кусакина, Д. Г. Нафиков // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2012. - № 2. - С. 23-27.

147. Ланина Н.В. О развитии эмоционального интеллекта как ресурса личностного роста человека // Акмеология. 2015. № 3 (55). С. 99-100.

148. Левитес, Д. Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения : учебное пособие / Д. Г. Левитес. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. - 318 с.

149. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл ; Академия, 2004. - 352 с.

150. Леонтьев, Д. А. Факторная структура теста смысложизненных ориентации / Д. А. Леонтьев, М. О. Калашников, О. Э. Калашникова // Психологический журнал. -1993. - Т. 14. - № 1. - С. 150-155.

151. Литвишков, В. М. Пенитенциарная педагогика : курс лекций / В. М. Лит-вишков, А. В. Митькина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. -400 с.

152. Лузгин, С. А. Личностно-профессиональное самосовершенствование сотрудников уголовно-исполнительной системы / С. А. Лузгин // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2017. - № 10. - С. 24-29.

153. Лурье, Л. И. Формирование профессиональной компетентности специалистов по автоматизированным системам управления / Л. И. Лурье, И. В. Иванов // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 9. - С. 63-69.

154. Лямзин, М. А., Масягин, В.П. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / М. А. Лямзин, В. П. Масягин // Право и образование. - 2013. - № 6. - С. 8-20.

155. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма : в 3 ч. / А. С. Макаренко. - М.: Радуга, 1986. - Ч. 1. - 406 с.

156. Макаренко, А. С. Педагогика индивидуального действия / А. С. Макаренко // Сочинения : в 7 т. - М., 1960. - Т. 5. - С. 177-179.

157. Макаров, Е. В. Социально-профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Макаров Евгений Владимирович. - Оренбург, 2018. - 24 с.

158. Маланьин, В. С. Специфика применения компетентностного подхода в профессиональной подготовке слушателей учебных центров ФСИН России / В. С. Малань-ин // Прикладная юридическая психология. - 2013. - № 1. - С. 123-127.

159. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

160. Метаева, В. А. Акмеологической значение рефлексии / В. А. Метаева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - № 4. - С. 42-44.

161. Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика : учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 335 с.

162. Миронов, М. П. Влияние акмеологической среды на развитие креативности государственных служащих : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Миронов Максим Павлович. - М., 2011. - 165 с.

163. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - 2-е изд., стер. - М.; Воронеж : Московский психолого-социальный институт ; МОДЕК, 2003. - 400 с.

164. Михалева, И. М. Соотношение понятий профессиональная компетентность и психологическая готовность применительно к деятельности руководителя в экстремальных ситуациях / И. В. Михалева // Вестник интегративной психологии. Журнал для психологов. - 2011. - № 9. - С. 180-183.

165. Морнов, К. А. Развитие личностно-профессиональной компетентности будущих педагогов в системе высшего образования : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.01 / Морнов Константин Алексеевич. - Братск, 2013. - 190 с.

166. Морохова, О. А. Опыт формирования профессионально-коммуникативных навыков сотрудников пенитенциарных ведомств на примере США / О. А. Морохова // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2018. - № 5. - С. 35-39.

167. Наследова, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследова. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

168. Недоля, М. Н. Психолого-педагогические условия непрерывного профессионального развития специалистов по маркетингу на предприятии: дис. ... канд. психол. наук : 13.00.08 / Недоля Максим Николаевич. - Н. Новгород, 2010. - 205 с.

169. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. -

560 с.

170. Нечаев, Н. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности / Н. Н. Нечаев. - М.: Исслед. центр Минобрнауки России, 2005. - 92 с.

171. Никандров, В. В. Наблюдение и эксперимент в психологии : учебное пособие / В. В. Никандров. - СПб.: Речь, 2002. - 103 с.

172. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учебное пособие / В. В. Никандров. - СПб.: Речь, 2003. - 480 с.

173. Новейший психологический словарь / под общ. ред. Б. Д. Шапаря. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 809 с.

174. О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации : [от 14 окт. 2010 г.№ 1772-р ; по состоянию на 23 сент. 2015 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2010. - № 43. - Ст. 5544.

175. О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, ис-

полняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» : федер. закон : [от 19 июня 2018 г. № 197-ФЗ] // Рос. газ. - 2018. - 25 июля.

176. Об организации проведения психофизиологических исследований с применением полиграфа в уголовно-исполнительной системе : приказ Минюста России : [от 25 мая 2011 г. № 165] // Рос. газ. - 2011. - 24 июня.

177. Об утверждении Инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы : приказ Минюста России : [от 12 дек. 2005 г. № 238] // СПС «КонсультантПлюс».

178. Об утверждении категорий должностей в уголовно-исполнительной системе, при назначении на которые проводится психофизиологическое исследование с применением полиграфа : приказ Минюста России : [от 16 апр. 2013 г. № 51] // Рос. газ. -2013. - 29 апр.

179. Об утверждении примерных структур и расчетов штатной численности начальствующего состава, рабочих и служащих исправительных учреждений, лечебно-профилактических учреждений, следственных изоляторов уголовно-исполнительной системы и методических рекомендаций по разработке их штатных расписаний : приказ ФСИН России : [от 17 марта 2008 г. № 154 ; по состоянию на 23 апр. 2010 г.] // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2008. - № 7, 8, 9.

180. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы : закон Рос. Федерации : [от 21 июля 1993 г. № 5473-1] 147 // Ведомости Совета народных депутатов Рос. Федерации и Верховного Совета Рос. Федерации. -1993. - № 33. - Ст. 1316.

181. Огородников, В. И. Правовые основы проведения аттестации персонала / В. И. Огородников, А. Ю. Долинин // Прикладная юридическая психология. - 2009. - № 3. - С. 134-137.

182. Огородников, В. И. Проблемы, состояние и предложения по совершенствованию кадровой политики уголовно-исполнительной системы / В. И. Огородников, Ю. А. Мельникова // Прикладная юридическая психология. - 2010. - № 1. - С. 149-152.

183. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: А Темп, 2006. - 944 с.

184. Орехов, А. Н. Моделирование психических и социально-психологических процессов: номотетический подход : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01, 19.00.05 / Орехов Александр Николаевич. - М., 2006. - 424 с.

185. Основы андрагогики : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Электронный ресурс] / И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая [и др.] ; под ред. И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - Режим доступа : http://lit.lib.rU/t/trushnikow_d_j/text_ 0240^Ш1 (дата обращения : 16.09.2016).

186. Панов, В. И. Образовательная среда как предмет экопсихологии развития / В. И. Панов // Вторая Российская конференция по экологической психологии : тезисы. (Москва, 12-14 апр. 2000 г.). - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 177-179.

187. Пашин, В. М. Организационно-правовые основы деятельности начальника отряда в ИТК : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.13 / Пашин Вадим Михайлович. - М., 1995. - 310 с.

188. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

189. Петелина, Н. Г. Психологические условия повышения личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда в системе повышения квалификации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Петелина Наталья Геннадьевна. - Курск,

2006. - 251 с.

190. Петровский, А. В. Психология : словарь / А. В. Петровский, М. Г. Ярошев-ский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

191. Плоткина, Л. Н. Психолого-педагогические факторы и сценарии профессионально-личностного становления студентов ИТ-специальностей: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Плоткина Лилия Николаевна. - Саратов, 2010. -200 с.

192. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала / Ю. П. Пова-ренков. - Ярославль: Изд-во Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского, 2000. - 98 с.

193. Подольская, Т. А. Психологическое обеспечение дополнительного профессионального образования / Т. А. Филатова // Национальный психологический журнал. -

2007. - № 1(2) - С. 107-111.

194. Полякова, Я. Н. Содержание и специфика психологической готовности сотрудников к служебной деятельности: на материале исследования подразделений режима и надзора исправительных учреждений : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Полякова Янина Николаевна. - Ярославль, 2017. - 24 с.

195. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности : учебное пособие / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриева [и др.]. - СПб.: Речь, 2003. - 448 с.

196. Протасова, Г. В. Развитие профессионально-личностных качеств будущих психологов в процессе обучения в высших образовательных учреждениях Министерства юстиции Российской Федерации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Протасова Галина Валериевна. - Рязань, 2004. - 277 с.

197. Пряжников, Н. С. Психология труда / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - 5-е изд. - М.: Академия, 2009. - 480 с.

198. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеревой. - М.: Смысл, 2008. - 172 с.

199. Психологические исследования личности: история, современное состояние, перспективы / отв. ред. М. И. Воловикова, А. Л. Журавлев, Н. Е. Харламенкова. - М.: Институт психологии РАН, 2016. - 448 с.

200. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов : учебное пособие / сост.: Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов. - М., 1996. - 177 с.

201. Психология саморазвития (изучение, анализ и развитие рефлексивных процессов) : учебно-методическое пособие / авт.-сост. Т. А. Симакова. - Рязань: Рязанский государственный педагогический университет, 2002. - 48 с.

202. Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления / под ред. А. А. Деркача, Э. А. Манушина. - М.: Российская академия государственной службы, 1995. - 237 с.

203. Пугачев, В. П. Руководство персоналом организации / В. П. Пугачев. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 54 с.

204. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 495 с.

205. Раков, А. М. Профессиональный психологический отбор в уголовно-исполнительной системе России и его эффективность / А. М. Раков, Б. Г. Бовин // Прикладная юридическая психология. - 2009. - № 2. - С. 104-114.

206. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с.

207. Реуцкая, И. Е. Психологическое консультирование при затруднениях в профессиональном росте личности руководителей органов внутренних дел : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Реуцкая Ирина Евгеньевна. - М., 2005. - 252 с.

208. Рогов, Е. И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е. И. Рогов. -М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. - 336 с.

209. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога / Е. И. Рогов. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. -384 с.

210. Розанова, В. А. Психология управленческой деятельности : учебно-практическое пособие / В. А. Розанова. - М.: Альфа-Пресс, 2006. - 264 с.

211. Романов, В. В. Юридическая психология : учебник / В. В. Романов. - М.: Юрист, 1998. - 486 с.

212. Россохин, А. В. Рефлексия и внутренний диалог в изменённых состояниях сознания: Интерсознание в психоанализе / А. В. Рассохин. - М.: Когито-Центр, 2010. -304 с.

213. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

214. Рубцов, В. В. О проблеме соотношения развивающих образовательных сред и формирования знаний (к определению предмета экологической психологии) / В. В. Рубцов // Вторая Российская конференция по экологической психологии : тезисы. (Москва, 12-14 апр. 2000 г.). - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 77-81.

215. Савельева, О. А. Развитие информационной и коммуникативной компетент-ностей в системе информационной подготовки студентов-психологов на основе информационно-образовательной среды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Савельева Оксана Анатольевна. - Красноярск, 2004. - 133 с.

216. Сакс, Дж. Рыночная экономика и Россия / Дж. Сакс. - М.: Экономика, 1994. -

332 с.

217. Серякова, С. Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования / С. Б. Серякова // Педагогическое образование и наука. -2004. - № 1 - С. 32-35.

218. Симакова, М. Ю. Новый кодекс профессиональной этики / М. Ю. Симакова // Аудит. - 2012. - № 4. - С. 18-22.

219. Симакова, Т. А. Развитие личностной рефлексии учащихся педагогического колледжа : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.11 / Симакова Татьяна Александровна. -М., 1998. - 134 с.

220. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

221. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

222. Сластенин, В. А. Профессиональное самосознание учителя / В. А. Сластенин, А. И. Шутенко // Magister. - 1995. - № 3. - С. 52-58.

223. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков // II Российская конференция по экологической психологии : материалы. - М. ; Самара, 2001. - С. 172-176.

224. Словарь иностранных слов. - 17-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1988. - 624 с.

225. Смирнова, И. Н. Методологические, организационные и правовые основы деятельности уголовно-исполнительной системы в сфере исполнения наказаний, не связанных с изоляцией осужденного от общества : дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.11 / Смирнова Ирина Николаевна. - Псков, 2010. - 552 с.

226. Сорокин, А. В. Формирование профессиональной компетентности слушателей вузов ФСИН России : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.08 / Сорокин Александр Витальевич. - Шуя, 2012. - 169 с.

227. Сорокина, И. О. Аутопсихологическая компетентность государственного служащего в отношении его профессиональной креативности / И. О. Сорокина // Ак-меология. - 2009. - № 1 (21). - С. 41-43.

228. Сорокина, И. О. Развитие профессиональной креативности в структуре ау-топсихологической компетентности государственных служащих: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Сорокина Ирина Остаповна. - М., 2007. - 176 с.

229. Софьина, В. Н. Акмеологический подход к анализу и развитию профессиональной компетентности государственных служащих : монография / В. Н. Софьина, А.

B. Клюев. - СПб.: ЗАГС-Инфо, 2008. - 150 с.

230. Софьина, В. Н. Творческая самостоятельная работа как средство развития профессиональной компетентности / В. Н. Софьина // Журнал прикладной психологии. - 2006. - № 1. - С. 87-93.

231. Спенсер, Л. М. Компетенции на работе : [пер. с англ.] / Л. М. Спенсер,

C. М. Спенсер. - М.: HIPPO, 2005. - 384 с.

232. Степнова, Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Степнова Людмила Анатольевна. - М., 2003. - 565 с.

233. Строгалев, В. П. Имитационное моделирование : учебное пособие / В. П. Стро-галев, И. О. Толкачева. - 4-е изд. - М.: Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана, 2018. - 295 с.

234. Суровцев, В. А. Организация управления исправительным процессом в Центре психолого-педагогической и социальной работы с осужденными : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.11 / Суровцев Владимир Алексеевич. - Рязань, 2002. - 267 с.

235. Тарасова, Л. В. Специфика профессиональной компетентности менеджера и сферы ее реализации / Л. В. Тарасова // Журнал прикладной психологии. - 2006. - № 2. - С. 38-42.

236. Татур, Ю. Г. Компетентность в модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование. - 2004. - № 3. - С. 24-31.

237. Татур, Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа : монография / Ю. Г. Татур. - М.: Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана, 1999. - 278 с.

238. Тюгаева, Н. Акцент на самостоятельность / Н. Тюгаева // Преступление и наказание. - 2012. - № 1. - С. 11-16.

239. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации : федер. закон : [от 8 янв. 1997 г. № 1-ФЗ] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1997. - № 2. - Ст. 8, 9.

240. Уиддст, С. Руководство по компетенциям [пер. с англ.] / С. Уиддст, С. Холлн-форд. - М.: HIPPO, 2003. - 228 с.

241. Умникова, Е. Л. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Умникова Евгения Леонидовна. - Екатеринбург, 2011. - 189 с.

242. Управление персоналом : энциклопедический словарь / под ред. А. Я. Киба-нова. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 453 с.

243. Устич, Л. М. Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ус-тич Лариса Михайловна. - Калининград, 2004. - 25 с.

244. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка. - М.: Альта-Принт, 2005. -1216 с.

245. Ушатиков, А. И. Основы пенитенциарной психологии / А. И. Ушатиков, Б. Б. Казак. - Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2001. - 536 с.

246. Федоров, А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза : монография / А. В. Федоров. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 617 с.

247. Федоров, А. Ф. Психолого-акмеологические уровни деятельностной продуктивности воспитателей пенитенциарного учреждения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Федоров Александр Федорович. - Шуя, 2006. - 230 с.

248. Филатова, О. Профессиональная компетентность / О. Филатова // Социальная защита. - 2006. - № 11. - С. 13-16.

249. Хазова, С. А. Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту : монография / С. А. Хазова. - М.: Академия естествознания, 2010. - 91 с.

250. Хлудова, О. В. Развитие профессиональных качеств сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Хлудова Оксана Викторовна. - Тамбов, 2004. - 165 с.

251. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 384 с.

252. Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. - М.: Изд-во Московского университета, 1972. - 126 с.

253. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апр. -Режим доступа : http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm, (дата обращения : 16.03.2015).

254. Чанкова, Е. В. Коммуникативная компетентность личности в условиях изменяющейся социальной реальности : автореф. дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.06 / Чанкова Елена Вадимовна. - М., 2016. - 45 с.

255. Чебатарев, В. А. Развитие профессионализма курсантов в процессе их социально-профессионального воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чебатарев Виталий Анатольевич. - Омск, 2018. - 260 с.

256. Чеботарева, С. В. Психологические условия развития профессиональной компетентности студентов специальности «Психология» : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Чеботарева Светлана Викторовна. - СПб., 2009. - 242 с.

257. Черникова, Л. В. Развитие профессиональной успешности педагога-воспитателя в процессе повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Черникова Лариса Викторовна. - Омск, 2018. - 24 с.

258. Чуфаровский, Ю. В. Юридическая психология / Ю. В. Чуфаровский. - М.: Право и Закон, 1997. - 320 с.

259. Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 2007. - 189 с.

260. Шиханцов, Г. Г. Юридическая психология : учебник для вузов / Г. Г. Ши-ханцов ; отв. ред. В. А. Томсинов. - М.: Зерцало, 1998. - 352 с.

261. Щербаков, Г. В. Психологическое обеспечение формирования кадрового резерва в территориальных органах ФСИН России на современном этапе развития уголовно-исполнительной системы / Г. В. Щербаков, А. В. Молоствов // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2011.- № 8. - С. 5-8.

262. Щербаков, Г. В. Социально-психологические особенности тюремного сообщества в пенитенциарных учреждениях США / Г. В. Щербаков, О. А. Щербакова // Прикладная юридическая психология. - 2008. - № 2. - С. 29-35.

263. Щербакова, О. В. Формирование профессионально-субъектной позиции будущих педагогов в условиях гуманитарного колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Щербакова Ольга Владимировна. - Екатеринбург, 2017. - 26 с.

264. Эстерле, А. Е. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития педагогов-психологов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Эстерле Антон Евгеньевич. - Самара, 2018. - 25 с.

265. Юдин, И. В. Развитие служебной самостоятельности офицеров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юдин Иван Владимирович. - М., 2017. - 24 с.

266. Якиманская, И. С. Педагогическая психология (основные проблемы) : учебное пособие / И. С. Якиманская. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. - 648 с.

267. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

268. Anderson, L. Accroître l'efficacité des enseignants / L. Anderson. - Paris: Nathan, 2004. - 265 р.

269. Argyle, M. The social psychology of work / M. Argyle. - Harmonds: Penguin Books, 1981. - 291 p.

270. Cavell, T. A. Social adjustment, social performance and social skills: A three-component model of social competence / T. A. Cavell // Journal of Clinical Child Psychology. -1990. - Vol. 19. - № 2. - Pp. 111-122.

271. Chiffres clés de l'enseignement supérieur en Europe. - Strasbourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 2007. - 245 p.

272. Debyser, F. La lettre ouvert / F. Debyser // Le Français dans le monde. - 1989. -№ 66. - Pp. 19-27.

273. Donance, V. Learning by explaining: Impacts of explanations on the development of a competence / V. Donance, A. Somat // Evropean review of aplied psychology - Revue evropeenne de psychologie appliqué. - Nov 2015. - Pр. 307-315 (Social Sciences Cilation index).

274. Feyfant, A. Transformations du travail enseignant : finalités, compétences et identités professionnelles / A. Feyfant // La lettre d'information. -Avril 2007. - № 26. - Рр. 11-17.

275. Feyfant, A. Transformations du travail enseignant: finalités, Gaeta M., Marzano A., Miranda S., Sandkuhl K. The competence management to improve the learning engagement / A. Feyfant // Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing. Information Systems Frontiers. - June 2017. - Vol. 8. - Issue 3. - Pр. 405-417.

276. Gilbert, J. L'evaluation des competencees: Pour etablir un diagnostic a caractere professional. - [N. P.]: Mardaga, 2013 (Ebook index).

277. Greene, R. R. Competence: Theoretical Frameworks / R. R. Greene, Nancy P. Kropf. -New Brunswick, N. J.: AldineTransaction, 2011. - 232 p.

278. Halton, C. Continuing Professional Development in Social Work / C. Halton, M. Scanlon, F. W. Powell. Policy Press. - Bristol, 2014. - 256 p.

279. Harré, H. Rom. Motives and Mechanisms / H. Rom Harré, D. Clarke, N. de Carlo // Introduction to the Psychology of Action. - London, UK: Metheun, 1985. -174 p.

280. Kim, K. H. Can We Trust Creativity Tests? A Review of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT) / K. H. Kim // Creativity Research Journal. - 2006. - Vol. 18. - № 1. - Pp. 314.

281. Lundgren, H. Y. Impact of short-term study aproad program: Inservice teachers' development of intercultural competence and pedagogical beliefs / H. Y. Lundgren, K. P. Pyres // Teaching and teacher education. - Aug. 2017. - № 66. - Pp. 147-157.

282. McClelland, D. C. Testing for Competence Rather Than for «Intelligence» / D. C. McClelland // American Psychologist. - 1973. - Vol. 28. - Pp. 1-14.

283. Peretti, A. Compétences sociales et relations à autrui / A. Peretti. - Paris: L'Harmattan, 2000. - 68 p.

284. Raven, J. Competence In Modern Society: Its Identification, Development and Release / J. Raven. - New York: Royal Fireworks Press, 1984, 1997.

285. Vasconcelos, J. B. A special issue on knowledge and competence management: Developing Enterprise solutions / J. B. Vasconcelos, C. Kimble, Á. Rocha // Information Systems Frontiers. - Dec. 2016. - Vol. 18. - Issue 6. - Pp. 1035-1039.

286. Velde, R. C. International Perspectives on Competence in the Workplace: Implications for Research, Policy and Practice / R. C. Velde. - London ; New York: Springer, 2009. - 241 p.

191

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение А

Диагностическая тетрадь

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

Просим вас принять участие в исследовании профессиональных качеств сотрудников УИС. Предлагаем вам несколько психологических тестов, работа с которыми займет у Вас время, поэтому просим запастись терпением и ответить на все вопросы с первого до последнего теста. Отвечая на вопросы, помните, что нет хороших или плохих ответов. Не старайтесь своими ответами произвести благоприятное впечатление. Свое мнение выражайте свободно и искренне, только в этом случае вы получите действительное представление о своих психологических особенностях. Лучше давать тот ответ, который первым пришел вам в голову.

Каждое последующее утверждение читайте после того, как ответите на предыдущее, старайтесь также не оставлять данные вопросы-утверждения без ответа.

Отвечайте искренне, конфедициальность результатов гарантирована! Внимательно читайте инструкции к тестам, по всем возникающим вопросам обращайтесь к психологу. Благодарим за сотрудничество.

Дата_

ФИО (печатными буквами)_

Год рождения_

образование (нужное подчеркнуть): высшее, средне-специальное, среднее,

другое_Специальность,профессия_

_Должность__Стажработы вУИС_

Семейное положение

(женат (замужем), холост (не замужем), разведен(а)) Дети (нужное подчеркнуть): нет детей; один ребенок; двое детей; трое и более детей.

Контактный телефон_

ЗАДАНИЕ № 1 Инструкция

Вам предлагается оценить следующие утверждения по отношению к собственной личности.

Если утверждение соответствует особенностям Вашего поведения, то слева от номера утверждения поставьте знак «+», если не соответствует - знак «-».

Старайтесь отвечать искренне, долго не задумывайтесь,

Спасибо!

Вопросы

1. Я испытываю большой интерес к смежным с моей специальностям.

2. Мне нравится участвовать в различных официальных церемониях.

3. Меня раздражают взгляды, противоречащие моим собственным.

4. Я скорее «практик», чем «теоретик».

5. В юности почти все мои друзья были моими ровесниками.

6. Я чувствительный, легко ранимый человек.

7. Я противоречивый человек: бываю серьезным и шутливым, скромным и самоуверенным, смелым и трусливым, настойчивым и уступчивым.

8. Я люблю предаваться размышлениям о будущем.

9. Даже без поверхностного анализа я обычно сразу чувствую, хорошая идея или плохая.

10. Иногда в решении сложной проблемы мне помогала чистая случайность.

11. Иногда я завидую удаче других людей.

12. Мне нравится опекать кого-нибудь.

13. Мне нравится бывать на природе: собирать грибы, удить рыбу, ходить под парусом и т.п.

14. Я допускаю сомнение в истинности любого общепризнанного положения.

так как здесь нет «верных» или «ошибочных» ответов.

15. В детстве я ничем не выделялся среди своих сверстников.

16. Я люблю задавать много вопросов.

17. Я, скорее, предпочел бы полный покой, чем приятные эмоции, связанные с некоторым риском.

18. Знакомые считают, что у меня богатая фантазия.

19. Я часто обнаруживаю проблему там, где другим все ясно.

20. В детстве я всегда немедленно и безропотно делал все, что приказывали родители.

21. Я отношусь к людям, которые любят новое и перемены.

22. Я люблю развлекательную литературу.

23. Если отдельные несущественные факты противоречат моей точке зрения, я считаю правомерным отбросить их.

24. Я обычно придерживаюсь общепринятых мнений.

25. Я считаю более интересным эксперимент, который подтверждает или опровергает выдвинутую гипотезу, чем тот, который приводит к побочным результатам.

26. Я более скрытный, чем большинство людей.

27. Знакомые считают меня противоречивым человеком.

28. Я почти всегда безошибочно могу из нескольких идей выбрать лучшую.

29. Я часто вижу вещи с необычной для окружающих людей точки зрения.

30. Иногда я бываю злым.

31. Я, скорее, предпочел бы изучать традиционную проблему, чем совершенно новую.

32. Знакомые люди считают, что я иногда бываю циничен.

33. Я люблю научно-фантастическую литературу.

34. Если мне одиноко, то я скорее стремлюсь подавить это чувство, чем открыто выражать его.

35. Мое отношение к родителям противоречиво.

36. Интуиция у меня развита значительно сильнее, чем у большинства людей.

37. Мне обычно бывает нелегко отказаться от привычной точки зрения.

38. Иногда я восхищаюсь собой.

39. Знакомые считают меня инициативным и предприимчивым.

40. В детстве по стремлению к знаниям и разнообразию интересов я превосходил сверстников.

41. Ради возможности заниматься интересной работой я готов преодолеть многие жизненные трудности.

42. Я считаю, что в работе важнее выделить главное, чем обращать внимание на каждую мелочь.

43. Меня всегда сильно влекло к загадочному и таинственному.

44. Мои убеждения весьма смелые.

45. Знакомые считают меня простым человеком.

46. Мне иногда приходят в голову настолько плохие мысли, что о них лучше умолчать.

47. Самовоспитанием я занимаюсь более активно, чем большинство людей.

48. Я не считаю себя способным к настоящему, большому творчеству.

49. Я не верю в существование парапсихологических феноменов (ясновидение, телепатия).

50. Знакомые считают меня ребячливым, недостаточно степенным.

51. В школьные годы у меня было много увлечений, которые мешали учебе.

52. В игре мне приятнее выигрывать, чем проигрывать.

53. При выполнении однообразной работы я испытываю раздражение.

54. В школьные годы я читал книги запоем.

55. Я достаточно часто смотрю телевизионные передачи.

56. Мне нравятся оригинальные, необычные люди.

57. Знакомые почти всегда меня понимают.

58. Игра мне нравится сама по себе.

59. Я почти всегда контролирую внешние проявления своих эмоций.

60. Я скорее дипломатичен, чем прямолинеен.

61. Я скорее склонен доверять, чем проверять.

62. Я люблю мечтать.

63. Я никогда не откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

64. Я уверен, что не пропустил ни одного вопроса и на все ответил искренне.

ЗАДАНИЕ № 2 Инструкция

Решите, пожалуйста, для каждого высказывания, согласны Вы с ним или нет. Если согласны, то слева от номера утверждения поставьте знак «+», если не согласны - поставьте знак «-». Отвечайте, пожалуйста, по порядку, не пропуская ни одного вопроса и не стараясь произвести лучшее впечатление. Здесь нет «верных» и «ошибочных» ответов. Над высказываниями долго не раздумывайте. Вы облегчите себе работу, если будете давать первый ответ, который приходит Вам в голову.

Вопросы

1. Если в разговоре неожиданно возникает большая пауза, мне часто ничего не приходит на ум, чтобы спасти ситуацию.

2. Мне досадно, что другие более удачливы, чем я.

3. Мне приятно, если я должен высказывать свое мнение по какому-то делу, не зная, что другие думают об этом.

4. Я быстро теряю самообладание, но также быстро опять беру себя в руки.

5. Человек с неясным и гнусавым произношением раздражает меня.

6. На вечеринке, в кругу малознакомых людей, я тоже могу внести вклад в то, чтобы вечер удался.

7. Я еще не достиг той должности, которую заслуживаю по результатам моей работы.

8. Я смущаюсь, когда меня представляют известному деятелю, потому что не знаю, что он обо мне подумает.