Психолого-акмеологические факторы развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Авдеева, Ирина Олеговна

• Авдеева, Ирина Олеговна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Авдеева, Ирина Олеговна

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................... 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

1.1. Генезис проблемы профессионализма в психологии и акмеологии............................................................................. 14

1.2. Психолого-акмеологический подход к анализу профессионализма муниципальных служащих социальной сферы................................. 27

1.3. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы................................. 44

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

2.1. Организационно-методическое обеспечение эмпирического исследования.......................................................................... 60

2.2. Личностные и профессионально-деятельностные особенности муниципальных служащих социальной сферы................................. 71

2.3. Половозрастные особенности муниципальных служащих социальной сферы.................................................................... 91

ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

3.1. Концептуальные основы психолого-акмеологического сопровождения развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы....................................................... 101

3.2. Исследование эффективности психолого-акмеологического сопровождения на развитие профессионализма муниципальных служащих социальной сферы...................................................... 123

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................... 144

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................. 148

ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................................. 174

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-акмеологические факторы развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования

Векторная направленность современной внутренней политики государства на инновационное развитие общества генерирует потребность в стабилизации социально-экономической обстановки в стране, ориентирующей органы власти на повышение уровня жизни людей и его приближение к высоким мировым стандартам, в том числе, посредством улучшения качества социального обслуживания граждан, одним из базовых механизмов которого является полноценное кадровое обеспечение социальной сферы. Муниципальные служащие, работающие в данной области, играют значимую роль в этом процессе, т.к. являются уполномоченными представителями вышестоящей власти и осуществляют посредническое взаимодействие с населением.

Вместе с тем, в настоящее время многие органы местного самоуправления Калужской области испытывают потребность в квалифицированных специалистах, обладающих, помимо «обширного» личностного потенциала, комплексом специальных теоретических знаний и практических умений, профессионально важными качествами и другими особенностями, необходимыми для эффективного осуществления профессиональной деятельности. Кроме того, трудовая деятельность социальных работников связана с высокой морально-психологической ответственностью за результаты своего труда, что накладывает определенный отпечаток на личность специалиста и формирует дополнительные требования к профессионализму муниципальных служащих.

Для разрешения сложившейся ситуации и успешного профессионального функционирования муниципальных служащих социальной сферы важным является устранение дефицита знаний относительно их профессионального развития, в частности, исследование основных характеристик профессионализма, конкретных психолого-акмеологических факторов развития, определение возможностей оптимизации данного процесса.

Проблема развития профессионализма является предметом многих психологических и акмеологических исследований и рассматривается в рамках:

- психологии профессиональной деятельности: Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Н.П. Фетискин, В.Д. Шадриков и др.;

- психологии труда (акмеологический подход): A.A. Бодалев, E.H. Богданов,

A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.;

- профессионального становления и развития личности: Л.И. Анцыферова, С.А. Дружилов, Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.И. Назаров, Ю.П. Поваренков, Л.Ю. Субботина, Л.В. Темнова и др.;

- профессиографического подхода: Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Н.Д. Левитов, К.К. Платонов и др.;

- психологической структуры субъекта труда: Б.Г. Ананьев, Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, А.К. Маркова, К.К. Платонов, В.А. Толочек и др.;

- развивающей (акмеологической) среды: E.H. Богданов, A.A. Деркач,

B.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, А.К. Маркова, И.О. Соловьев, В.А. Толочек и др.;

- субъектности личности: A.B. Брушлинский, E.H. Волкова, A.B. Гвоздева, М.В. Ермолаева, И.П. Краснощеченко, С.Л. Рубинштейн и др.

Разработке общих и частных вопросов профессионального развития социальных работников посвящены работы Т.В. Амельченко, В.М. Басовой, Н.Ф. Басова, С.А. Беличевой, Л.А. Бессоновой, В.Г. Бочаровой, H.A. Гришановой, И.А. Зимней, С.А. Коленбет, Н.П. Клушиной, Г.П. Медведевой, В.А. Никитина, Е.И. Холостовой и др.

Особенности кадрового обеспечения и профессиональной практики муниципальных служащих исследуются C.B. Алиевой, Е.Ю. Киреевой, Л.В. Краснощеченко, Л.Г. Смышляевой, Г.М. Шамаровой и др.

В то же время, психолого-акмеологические основания профессионального развития муниципальных служащих социальной сферы, определяющие эффективность и влияющие на результативность их трудовой деятельности, остаются малоизученными. Таким образом, важность оптимизации развития

профессионализма данных специалистов с учетом понимания его структурно-функциональных особенностей, с одной стороны, и отсутствие необходимой для этого полноценной теоретико-методологической базы и методических разработок, с другой стороны, определяют актуальность выбранной темы исследования.

Цель работы: выявление психолого-акмеологических факторов развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

Объект исследования: профессионализм муниципальных служащих социальной сферы.

Предмет исследования: психолого-акмеологические факторы развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

Основная гипотеза исследования:

Профессиональное развитие муниципальных служащих социальной сферы обеспечивается актуализацией психолого-акмеологических факторов, способствующих повышению эффективности профессиональной деятельности специалистов.

Частные гипотезы исследования:

1. Психолого-акмеологическими факторами, обуславливающими развитие профессионализма муниципальных служащих социальной сферы, являются: личностные, профессионально-деятельностные и половозрастные особенности работников.

2. Актуализация психолого-акмеологических факторов, определяющих продуктивность профессиональной деятельности муниципальных служащих социальной сферы, достигается реализацией программы психолого-акмеологического сопровождения развития профессионализма.

Исходя из поставленной цели, в соответствии с объектом, предметом и гипотезами исследования, были выдвинуты следующие задачи:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы исследования, с позиции психолого-акмеологического подхода уточнить понятие «профессионализм муниципальных служащих социальной сферы».

2. Выявить психолого-акмеологические характеристики профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

3. Создать психолого-акмеологическую модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

4. Определить факторы, обеспечивающие эффективное развитие профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

5. Провести эмпирическое исследование психолого-акмеологических факторов развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

6. Разработать и апробировать программу оптимизации развития

профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили:

- общие и частные принципы, разработанные в психологии и акмеологии: принцип комплексности (целостности) (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.И. Субетто, В.Д. Шадриков и др.), системности (П.К. Анохин, A.A. Бодалев, В.П. Кузьмин, А.И. Субетто, Н.П. Фетискин, В.Д. Шадриков и др.), диалектического развития исследуемых объектов (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Асеев, C.JI. Рубинштейн и др.), детерминизма (A.A. Деркач, Е.А. Климов, C.J1. Рубинштейн и др.), субъектности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, И.В. Вачков,

A.A. Деркач, В.А. Зобков и др.), инвариантности (В.Г. Зазыкин и др.), а также интегративности, реальности, оптимизации и развития;

- отечественные и зарубежные концепции: развития личности (Б.Г. Ананьев,

B.А. Зобков, А.Н. Леонтьев, Г.М. Мануйлов, К.К. Платонов, А.И. Субетто, И.Р. Сушков, Л.В. Темнова, Н.П. Фетискин и др.), психологии трудовой деятельности (Б.Г. Ананьев, E.H. Богданов, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.), профессионализации и развития профессионализма личности (E.H. Богданов, С.А. Дружилов, В.Н. Дружинин, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Е.А. Климов,

T.B. Кудрявцев, A.K. Маркова, Л.Ю. Субботина, В.А. Толочек, Н.П. Фетискин и

др-);

междисциплинарные исследования кадрового обеспечения муниципальной службы (C.B. Алиева, Е.Ю. Киреева, Л.В. Краснощеченко, Л.Г. Смышляева, Г.М. Шамарова и др.);

- научные разработки по проблемам профессионального развития специалистов социальной сферы (С.А. Беличева, В.М. Басовой, Н.Ф. Басова, Л.А. Бессонова, В.Г. Бочарова, С.И. Григорьева, H.A. Гришанова, Л.Г. Гуслякова, М. Доэл, И.А. Зимняя, Н.П. Клушина, С.А. Коленбет, Г.П. Медведева, Э. Мизио,

B.А. Никитин, П.В. Романов, В.В. Сизикова, М.Е. Холодцова, Е.И. Холостова, С. Шадлоу и др.).

Для проведения исследования были использованы следующие методы:

1. Теоретический анализ, обобщение и синтез психологической, социологической, педагогической литературы в рамках выбранной проблематики исследования.

2. Методы психодиагностического исследования (включенное наблюдение, анкетный опрос, психологическое тестирование, интервьюирование, дискуссии).

3. Методы многомерного компьютерного математического и статистического анализа (t-критерий Стьюдента, Манна-Уитни (для ранговых значений), регрессионный анализ).

В качестве психодиагностического инструментария применялись следующие методики:

- 16-факторный опросник Р. Кеттелла (16-PF, форма С);

- методика «Ценностные ориентации» (М. Рокича);

- многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (А.Г. Маклакова,

C.B. Чермянина);

- методика изучения мотивации профессиональной деятельности (К. Земфир, модиф. А. Реана);

- метод включенного наблюдения.

Полученные эмпирические данные обрабатывались с помощью офисного пакета MS Excel 2007 и программы статистического анализа «SPSS 11.5 for Windows».

Организация исследования

Исследовательская работа проводилась в период с 2008 по 2014 год и проходила в 4 этапа.

I этап - постановочный (2008-2009 гг.). Теоретико-методологический анализ проблемы исследования. Разработка психолого-акмеологической модели развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы. Определение психолого-акмеологических факторов их профессионального развития.

II этап - диагностический (2009-2010 гг.). Проведение эмпирического исследования половозрастных, личностных и профессионально-деятельностных особенностей муниципальных служащих социальной сферы, определяющих развитие профессионализма.

III этап - экспериментальный (2010-2012 гг.). Разработка и апробация программы психолого-акмеологического сопровождения развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

IVэтап - аналитический (2012-2014). Анализ динамики профессионального развития муниципальных служащих социальной сферы, включенных в программу психолого-акмеологического сопровождения, оценка ее эффективности, систематизация и обобщение полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского (КГУ), Городская управа г. Калуги. В исследовании участвовало 330 человек, из них: 106 муниципальных служащих социальной сферы (Управления социальной защиты г. Калуги), 123 муниципальных служащих других сфер деятельности (Управления архитектуры, жилищно-коммунального хозяйства, экономики, культуры и спорта, образования, управления по работе с населением на территориях г. Калуги), 101 студент 4-5

курсов факультета психологии и Института социальных отношений Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского.

Научная новизна исследования:

впервые обосновано психолого-акмеологическое содержание профессионализма муниципальных служащих социальной сферы;

- определены критерии оценки развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы (уровень профессиональной подготовки, опыт работы, профессиональная рефлексия, система профессионально важных качеств, ценностные ориентации, мотивационная направленность, адаптивные особенности, общие психофизиологические параметры);

- описаны уровни развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы (низкий, средний номинальный, средний оптимально-потенциальный, высокий), отображающие ступени профессионального роста специалистов;

- установлено, что на развитие профессионализма муниципальных служащих социальной сферы влияют следующие психолого-акмеологические факторы: личностные, профессионально-деятельностные и половозрастные особенности работников;

- впервые разработана психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы, представляющая собой структурно-функциональное описание исследуемого феномена, в рамках которой профессионализм рассматривается в контексте психолого-акмеологических условий (значимых объективных обстоятельств) и факторов (субъективных характеристик работника) развития, определяющих эффективность и продуктивность труда специалистов с учетом регионально-отраслевой специфики их деятельности;

- доказано, что оптимизация развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы достигается внедрением в профессиональную практику программы психолого-акмеологического сопровождения.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что проведенное исследование расширяет знания в области психологии развития, акмеологии по проблеме профессионализма. Полученные в исследовании данные доказывают теоретические положения, разработанные A.A. Деркачем и В.Г. Зазыкиным в рамках акмеологической концепции развития профессионала. В научный оборот акмеологии введено понятие «профессионализм муниципальных служащих социальной сферы». Определены его основные характеристики, критерии оценки, уровни, психолого-акмеологические факторы развития, методы оптимизации. Теоретически обоснована психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы, что вносит определенный вклад в психологические и акмеологические науки.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что результаты исследования могут применяться для решения ряда практических задач в профессиональной деятельности муниципальных служащих социальной сферы, в частности:

составления профессионально квалификационных характеристик, позволяющих выявлять соответствие специалиста занимаемой должности;

- диагностики профессионально важных особенностей работников (в том числе, и в процессе подбора персонала для замещения имеющихся вакансий);

- определения нужных видов, форм, методов, содержания и необходимости обучения, повышения квалификации, профессиональной переподготовки муниципальных служащих;

- оптимизации потенциала, личностных и профессионально-деятельностных особенностей, определяющих развитие профессионализма как студентов ВУЗов, ориентированных на карьеру в социальной сфере, так и уже работающих в ней специалистов.

Кроме того, результаты диссертационного исследования могут использоваться в учебном процессе ВУЗов при изучении студентами дисциплин:

- «Социальная психология» и «Психологическое обеспечение служебной деятельности» профессионального цикла по направлению подготовки «Психология служебной деятельности»;

«Социальная психология» и «Организационная психология» профессионального цикла по направлению подготовки «Психология»;

- «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе», «Социальные службы и социально-правовые услуги», «Система социального менеджмента» профессионального цикла по направлению подготовки «Социальная работа».

Личный вклад автора

Определены и обоснованы психолого-акмеологические факторы развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы. Выделены критерии и уровни развития исследуемого феномена. Представлена психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы. Изучены половозрастные, личностные и профессионально-деятельностные особенности данных специалистов. Разработана и внедрена в профессиональную практику программа психолого-акмеологического сопровождения муниципальных служащих социальной сферы, дана оценка ее эффективности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессионализм муниципальных служащих социальной сферы имеет психолого-акмеологическое содержание и представляет собой интегративную характеристику личности как субъекта труда, включающую психофизиологические особенности, теоретические знания и практические умения, профессиональный опыт, профессионально важные качества, профессиональную мотивацию, ценностные ориентации работников.

2. Основными уровнями развития профессионализма муниципальных

(

служащих социальной сферы являются: низкий, средний номинальный, средний оптимально-потенциальный и высокий, отображающие ступени профессионально-личностного развития специалистов.

3. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы представляет собой структурно-функциональное описание исследуемого феномена и отражает существующие операторные связи межу основаниями его развития.

4. На формирование профессионализма муниципальных служащих социальной сферы влияют такие психолого-акмеологические факторы, как половозрастные, личностные и профессионально-деятельностные особенности работников, исследование которых позволяет определить основные направления оптимизации данного процесса.

5. Оптимизация развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы обеспечивается внедрением в профессиональную практику психолого-акмеологических технологий, в частности, программы психолого-акмеологического сопровождения.

Надежность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивалась применением комплексного психолого-акмеологического подхода к проблеме исследования; глубоким анализом фундаментальных и современных трудов отечественных и зарубежных исследователей, существующих общеметологических позиций; применением проверенных валидных методов и методик исследования; репрезентативностью выборочных характеристик. Обработка и анализ результатов тестирования проводились с использованием методов математической статистики и верификации эмпирических данных (корреляционный, регрессионный анализ).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности

Область диссертационного исследования соответствует требованиям паспорта научной специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология»: п. 1.13 «Разработка исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития: психологической коррекции, индивидуального, группового, семейного консультирования, развивающих и

обучающих программ»; п. 3.1 «Методологический, историко-научный анализ понятий, обозначающих высшие стадии, качества, уровень развития и его

разнообразные характеристики («компетентность», «профессионализм»)»; п. 3.4 «Выявление условий и факторов (в широком понимании), способствующих или препятствующих движению к акме и достижению вершин в развитии»; п. 3.10 «Проблема достижения взрослым человеком профессиональных вершин (в разных областях приложения сил)».

Отличие от результатов, полученных другими авторами

В данной работе введено понятие «профессионализм муниципальных служащих социальной сферы», обосновано его акмеологическое содержание. Определены психолого-акмеологические факторы развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы. Описана психолого-акмеологическая модель развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы. Разработана и апробирована программа психолого-акмеологического сопровождения развития профессионализма муниципальных служащих социальной сферы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на заседании кафедр психологии профессиональной деятельности и социальной психологии Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, ежегодных научно-практических конференций КГУ, в процессе учебной деятельности КГУ и Института социальных отношений КГУ, в Управлении социальной защиты г. Калуги.

Основные идеи и научные результаты экспериментальной работы представлены в 8 публикациях автора по проблеме исследования.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, 11 приложений. Объем работы составляет 173 страницы. Текст диссертации сопровождается таблицами и графиками. Список литературы включает в себя 279 наименований, из которых 20 - на иностранном языке.

ГЛАВАI

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ

СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

§ 1.1. Генезис проблемы профессионализма в психологии и акмеологии

Изучение вопросов, связанных с развитием профессионализма, находит свое отражение в философских, социологических, педагогических и психологических трудах отечественных и зарубежных и авторов.

Становление понятия «профессионализм» происходило в контексте развития представлений о профессиональной деятельности. Зарождение знаний о труде уходит корнями в глубокое прошлое. «В древнейшие времена люди уже поняли, что, видоизменяя объекты окружающей среды, с которыми им приходилось взаимодействовать, можно значительно повысить эффективность своей деятельности» [198, с. 32].

В дальнейшем «различные подходы к выявлению оснований и сущности профессиональной деятельности, обусловленной общественным разделением труда, развивались в традициях, заложенных К. Марксом, Э. Дюркгеймом и М. Вебером. Исторически сложившиеся формы общественного разделения труда обусловливали социальную потребность в специалистах, способных выполнять определенные, отличные от других виды профессиональной деятельности» [245, с. 7].

Исследование психологических аспектов профессиональной' деятельности встречается в научных работах Ф. Тейлора (предпринял попытку провести ее анализ в условиях конкретного производства и выявить основные направления по оптимизации трудового процесса); С.М. Богословского (выделил варианты активного (профессионального) и пассивного (непрофессионального) отношения к труду); Э. Мейо (исследовал профессиональное поведение людей, взаимосвязь межличностных отношений и эффективности трудовой деятельности); И.И.

Рихтера, H.A. Шевалева (обозначили важность личностных качеств и способностей работников в процессе труда); JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна (определили значимость формирования сложных психологических систем регуляции социального поведения в профессиональном развитии личности) и др.

Позднее формирование представлений о профессиональной деятельности и основах профессионализма происходило в рамках научных исследований Н.Д. Левитова, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко, A.A. Крылова, B.C. Рубахина Г.М. Зараковского, В.Ф. Венда, В.Г. Суходольского, И.А. Галактионова, В.Д. Шадрикова, В.А. Бодрова, В.А. Понаморенко и др.

В настоящее время понятие «профессионализм» применяется в различных отраслях знаний и носит междисциплинарный характер.

Для проблемы генезиса профессионализма важными являются представления о таких понятиях, как «профессионал» и «профессиональный».

«Словарь русского языка» С.И. Ожегова дает следующие определения данным понятиям:

«профессионал - человек, который занимается чем-нибудь профессионально (в отличие от любителя)» [180, с. 624];

- «профессиональный - занимающийся чем-нибудь как профессией, а также являющийся профессией; такой, который полностью отвечает требованиям данного производства, данной области деятельности» [180, с. 624].

«Современный толковый словарь русского языка» Т.Ф. Ефремовой:

- профессионал - это «хороший специалист, знаток своего дела» [90];

- профессиональный - «свойственный профессионалам, характерный для них (противоп.: любительский)» [90].

«Большой толковый словарь русского языка» Д.Н. Ушакова:

- профессионал - «человек, сделавший какое-н. занятие своей постоянной профессией» [229, с. 1035];

- профессиональный — «связанный с профессией, вызванный профессией» [229, с. 1035].

Таким образом, в определениях, данных словарными источниками, подчеркивается качественный уровень осуществления трудовой деятельности и присутствие у работника личностных профессионально важных характеристик.

По мнению В. А. Бодрова, термин ««профессионал» подразумевает специалиста в определенной области деятельности (на производстве, транспорте, в науке, культуре и т.д.), достигшего требуемого для эффективного и надежного выполнения трудовых задач уровня мастерства, т.е. необходимого объема профессиональных знаний, навыков и умений. В психологическом плане профессионал представляет собой субъекта деятельности, у которого профессионально важные для конкретного вида труда личностные качества (мотивационные, когнитивно-волевые, характерологические и др.) соответствуют требованиям данной профессии или специальности, представляют собой специфическую, относительно устойчивую структуру и обеспечивают формирование и оптимальную, эффективную реализацию операционной сферы личности» [41, с. 156].

В.Г. Зазыкин и Е.А. Смирнов выдвигают мнение о том, что «профессионал - это субъект профессиональной деятельности, обладающий высокими показателями профессионализма личности и деятельности, самоэффективности, имеющий высокий профессиональный и социальный статус, динамически развивающуюся систему личностной и деятельностной нормативной регуляции, постоянно ориентированный на саморазвитие и самосовершенствование, на большие личностные и профессиональные достижения, имеющие социально-позитивное значение, движущийся к профессиональному АКМЕ» [50, с. 237].

В разрабатываемой Л.В. Темновой концепции личностно-профессионального развития психолога в качестве профессионала позиционируется специалист, соответствующий требованиям профессии, гармонично развивающий свои умственные, эмоционально-волевые, личностные, творческие и другие профессионально важные способности [221].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авдеева, Ирина Олеговна, 2014 год

Список литературы

1. Абдуллаева, М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход / М.М. Абдуллаева // Психологический журнал. Том 25. - 2004. - № 2. - С. 86-96.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Агапова, С. А. Педагогическое проектирование профессионального развития учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Агапова Светлана Анатольевна. - М., 2012.- 167 с.

4. Айзенк, Г. Структура личности / Г. Айзенк. - М.: КСП+; Ювента, 1999. -

464 с.

5. Акмеолог кадровой работы: учебное пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2006. - 308 с.

6. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих. Учебное пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. -М.: РАГС, 2007.- 166 с.

7. Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих. Сборник статей / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2003.-275 с.

8. Акмеологический словарь / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004.- 161 с.

9. Акмеология профессионального образования: материалы II регион, науч.-практ. конф., 14-16 марта 2005г., Екатеринбург. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. -275 с.

10. Акмеология, политология, педагогика социального развития и управления / Под общ. ред. Т.С. Болховитиной, И.Н. Семенова. - М.; Брянск: БФ ОРАГС, 2001.-258 с.

11. Акмеология в вопросах и ответах: учебное пособие / Деркач A.A., Селезнева E.B. - М: МПСИ, МОДЭК, 2007. - 248с.

12. Актуализация потребностей в личностно-профессиональном развитии государственных служащих / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2001. - 300

с.

13. Алексеев, Н.Г. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решений / Н.Г. Алексеев, И.С. Ладенко, И.Н. Семенов и др. - Новосибирск: НГУ, 1991. - 74 с.

14. Алиева, C.B. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации (на материалах Южного федерального округа): дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.08 / Алиева Светлана Викторовна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 334 с.

15. Амельченко, Т.В. Формирование профессиональной компетентности работника социальной сферы в региональных социально-экономических условиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Амельченко Татьяна Васильевна. - Чита, 2012. - 48 с.

16. Аминов, H.A. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей // Типологическая диагностика и образование / Под общ. ред. Е.П. Гусевой. - М.: Апрель Пресс, 2002. - 346 с.

177 Ананьев, Б.Г.ОпсихолОгичёских эффектах социализации // Человек и — общество. Проблемы социализации индивида / Б.Г. Ананьев. - Вып. 9. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.-С. 144-150.

18. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

19. Андронов, В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления / В.П. Андронов. - Саранск: Изд-во Мордовского ГУ, 1991.-82 с.

20. Аникеева, Ю.В. Психологические детерминанты развития коммуникативных способностей студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Аникеева Юлия Владимировна. - Ставрополь, 2012. - 236 с.

21. Анцыферова, Л.И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода / Л.И. Анцыферова // Проблема

субъекта в психологической науке / Под общ. ред. A.B. Брушлинского, М.И. Во-ловиковой, В.Н. Дружинина. - М.: Академический проект, 2000. - 451 с.

22. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под общ. ред. В.А. Бодрова. - М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991. - 213 с.

23. Арзамасова, Е.Е. Психологическое сопровождение личностно-профессионального роста работников и управленческого звена промышленного предприятия: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Арзамасова Елена Евгеньевна. -Ярославль, 2002. - 160 с.

24. Арутюнян, В.Э. Особенности мотивации профессионального развития педагога в системе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/Арутюнян Виктория Эсаиновна. - Ростов-на-Дону, 2012. - 20 с.

25. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. - 158с.

26. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1979.- 151 с.

27. Базарова, Т:С. Система профессиональной подготовки-социального--

работника в условиях регионального вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Базарова Татьяна Содномовна. - Улан-Удэ, 2010.-366 с.

28. Баласанян, A.C. Акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности руководителей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Баласанян Артем Самвелович. - Санкт-Петербург, 2011. - 237 с.

29. Басов, Н.Ф. Социальная работа с различными группами населения: учебное пособие / коллектив авторов; под общ. ред. Н.Ф. Басова. - М.: КНОРУС, 2012.-663с.

30. Батаршев, A.B. Диагностика профессионально важных качеств / A.B. Батаршев. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

31. Батаршев, A.B. Многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла: Практическое руководство / A.B. Батаршев. - Таллин: ЕСТ, 2000. - 88 с.

32. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. - СПб.: Речь, 2004. - 272с.

33. Белухин, Д. А. Становление профессионала и рождение профессионализма: учебное пособие / Д.А. Белухин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 128 с.

34. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бережная Ирина Федоровна. - Москва, 2012. - 40 с.

35. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

36. Беспалов, Д.Е. Акмеологическое развитие профессионализма руководителя здравоохранения в системе непрерывного образования: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Беспалов Денис Евгеньевич. - Москва, 2012. -26 с.

37. Бессонова, Л. А. Формирование профессионально-личностной компетентности социального работника как условие преодоления профессиональной деформации личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Бессонова Людмила Александровна. - Тверь, 2012. - 26 с.

38. Богданов, E.H. Введение в акмеологию / Е.Н Богданов, В.Г. Зазыкин. -Калуга: КГПУ, 2000. - 96 с.

39. Богданова, Л.В. Формирование коммуникативной компетенции муниципальных служащих в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Богданова Лариса Валериевна. - Москва, 2011. - 208 с.

40. Бодалев, A.A. Общая психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В. Столин. -СПб.: Речь, 2000.-440 с.

41. Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В.А. Бодров. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

42. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров.

-M.: ПЭР СЭ, 2001.-511 с.

43. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е.М. Борисова // Психология формирования и развития личности. -М, 1981. - С.159-177.

44. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М.: РАО, 1999. - 260 с.

45. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта / A.B. Брушлинский. - М.: ИН РАН, 1994. - 109 с.

46. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

47. Васильева, Е.И. Мотивация профессиональной деятельности государственных гражданских служащих: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Васильева Елена Игоревна. - Екатеринбург, 2010.- 169 с.

48. Васильева, Н.Ю. Психологический портрет социального работника / Н.Ю. Васильева // Социальная работа. - 1992. - № 5. - С. 35-40.

49. Вачков, И.В. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе / И.В. Вачков, С.Д. Дерябо. - СПб.: Речь, 2004.-272 с.

50. Введение в акмеологию / В.Г. Зазыкин, Е.А. Смирнов. - Иваново: Ивановский филиал РАНХиГС; ОАО «Иваново», 2013. - 256 с.

51. Вержицкая, E.H. Особенности личностно-профессионального развития педагогов в условиях модернизации образования: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Вержицкая Елена Николаевна. - Томск, 2011. - 220 с.

52. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

53. Воронин, В.В. Развитие коммуникативной компетентности специалиста: учебное пособие / В.В. Воронин. - М.: РАГС, 2007. - 138 с.

54. Воронцова, A.A. Психологическое сопровождение формирования профессионального самосознания у студентов-менеджеров: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Воронцова Анна Александровна. - Тула, 2011. - 207 с.

55. Гавриков, В.П. Проблемы подготовки кадров для сферы социальной работы / В.П. Гавриков, А.Ф. Шикун, Х.И. Лейбович // Научные записки психологов-педагогов Твери и области: научно-методический сборник. - Тверь: ТГУ, 1997.- №5.-С. 112-115.

56. Гвоздева, A.B. Интегративно-дифференцированный подход к развитию субъектности студентов вуза в процессе обучения французскому языку: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Гвоздева Анна Вячеславовна. - Курск, 2009. -559 с.

57. Глуханюк, Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Глуханюк Наталья Степановна. - Екатеринбург, 2001. - 313 с.

58. Головашкина, A.B. Психологические особенности профессионального становления личности руководителя образовательного учреждения: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Головашкина Алевтина Вячеславовна. - Калуга, 2002. -188 с.

59. Гордиенко, Н.В. Психологическое сопровождение профилактики профессиональной деформации личности педагога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/Гордиенко Наталья Викторовна. - Ставрополь, 2008. - 223 с.

60. Горянина, В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования; концепции и опыт ИРА РАО / В.А. Горянина, B.C. Мухина. - М., 1997. - 132 с.

61. Государев, H.A. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов / H.A. Государев. - М.: Ось-89, 2009. - 144 с.

62. Грачева, Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой / Л.В. Грачева. - СПб.: Речь, 2004. - 170 с.

63. Григорьев, С.И. Основы построения концепции и организации социальной работы в России в первой половине 1990-х годов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. - Барнаул - Москва: Изд-во АГУ, 1993. - 71 с.

64. Гришанова, H.A. Профессиональная подготовка социальных работников: новые подходы и тенденции / H.A. Гришанова // Социальные технологии, исследования. - 2005. - № 2. - С. 25-26.

65. Гуслякова, Л.Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина: автореф. дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.04 / Гуслякова Людмила Герасимовна. - Барнаул, 1995. - 41 с.

66. Гуслякова, Л.Г. Социология социальной работы: основные направления исследования / Л.Г. Гуслякова. - Барнаул, 2002. - 230 с.

67. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М.: МПСИ, 2004. - 752 с.

68. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн. 2/ A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

69. Деркач, A.A. Акмеологические основы профессионального самосознания личности: учебное пособие / A.A. Деркач, О.В. Москаленко, В.А. Пятин, Е.В. Селезнева. - Астрахань: Изд-во АГПУ, 2000. - 330 с.

70. Деркач, A.A. Акмеология: учебное пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин.

- СПб.: Питер, 20037- 256 с.

71. Деркач, A.A. Методы акмеологических исследований: учебное пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. - М: РАГС, 2010. - 224 с.

72. Деркач, A.A. Очерки психологии управления: стратегии развития профессионала. Монография / A.A. Деркач, С.Л. Кандыбович. - М.: МААН, 1997.

- 162 с.

73. Деркач, A.A. Профессиограмма государственного служащего / A.A. Деркач, А.К. Маркова. - М.: РАГС, 1999. - 95 с.

74. Деркач A.A. Психология развития профессионала: учебное пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова. - М.: РАГС, 2000. - 124 с.

75. Деркач, A.A. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАУ, 1993 - 293 с.

76. Деркач, A.A. Формирование и развитие профессионального мастерства

руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / A.A. Деркач, А.П. Ситников. - М.: Луч, 1993. - 75 с.

77. Дмитриева, М.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. Альманах СО РАО. - Вып. 4. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. - С. 18-30.

78. Домаев, Е.В. Формирование профессионализма у сотрудников ГПС МЧС России на этапе их профессионального становления: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Домаев Евгений Владимирович. - Санкт-Петербург, 2011. - 178 с.

79. Доэл, М. Практика социальной работы. Пер. с англ. / М. Доэл, С. Шадлоу; под общ. ред. Б.Ю. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 237 с.

80. Дружилов, С.А. Психология профессионализма человека: интегративный подход / С.А. Дружилов // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 4-5. - С. 35-42.

81. Дружилов, С.А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход / С.А. Дружилов // Вестник Балтийской педагогической академии. - Спб., 2003. - Вып. 52. - С. 40-46.

82. Дружилов, С.А. Профессионалы и профессионализм 1в "новой реальности: психологические механизмы и проблемы формирования / С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. Альманах СО РАО. - Вып. 5. -Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2001. - С. 46-56.

83. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. - 2005. - Вып. 8. - С. 26-44.

84. Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. - 242 с.

85. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -СПб: Питер, 2006. - 368 с.

86. Дьяченко, М.И. Психологическая готовность / М.И. Дьяченко, Л.А.

Кандыбович. - М.: Наука, 1986. - 87 с.

87. Дюк, В. Обработка данных на ПК в примерах / В. Дюк. - СПб: Питер, 1997. - 240 с.

88. Егорычев, С.П. Развитие профессионализма сотрудников МВД РФ с учетом их мотивации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13, 19.00.06 / Егорычев Сергей Павлович. - Москва, 2011. - 222 с.

89. Ежова, H.H. Рабочая книга практического психолога / H.H. Ежова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 314 с.

90. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка [электронный ресурс] / Т.Ф. Ефремова. - Режим доступа: http://www.soflportal.com/software-13023-tolkovij-slovar-russkogo-yazika-efremovoj.html.

91. Жиляева, М.С. Развитие этнокультурной компетентности будущих специалистов социальной сферы: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Жиляева Марианна Сергеевна. - Тамбов, 2011. - 204 с.

92. Зазыкин В.Г. Акмеология и психология управления человеческими ресурсами организации. Краткий словарь-справочник для специальности «Акмеолог кадровой работы» / В.Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 2010 - 64 с7^ ~ ~ ~

93. Зазыкин, В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. Психологическое воздействие в деловом общении: конспекты лекций / В.Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1999. - 88 с.

94. Зазыкин, В.Г. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход / В. Г Зазыкин, В.Н. Марков, В.А. Толочек. - М.: РАГС, 2004. - 122 с.

95. Зазыкин, В.Г. Психология и акмеология лидерства / В.Г. Зазыкин, Е.А. Смирнов. -М.: Элит, 2010. - 304 с.

96. Зайнышев, И.Г. Социологический портрет будущего специалиста социальной сферы / И.Г. Зайнышев // Российский журнал социальной работы. -1996.- № 1.-С. 105-109.

9г Мониторинг

целенаправленности профессиональной

V

ьеры стипендиатов правительства Москвы / Е.Г. Замолоцких, Е.Б. Пучкова, JI.B. Темнова // Социология образования. - 2013. -№ 6. - С. 40-51.

98. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2005. - 336 с.

99. Зеер, Э.Ф. Психо логия профессионального самоопределения в ранней юности / Э.Ф. Зеер, O.A. Рудей. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2008. - 256 с.

100. Зеличенко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А.И. Зеличенко, А.Г. Шмелев // Вестник Московского ун-та. - 1987. - С. 33-43.

101. Зимняя, И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность / И.А. Зимняя // Социальная работа. - 1992. - № 2. - С. 54-67.

г

102. Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 1. - С. 30-36.

103. Зинченко, В.П. Образ и деятельность / В.П. Зинченко. - М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1997. - 607 с.

104. Зоголь, С.Г. Формирование-персональной компетентности будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зоголь Светлана Геннадиевна. -Самара, 2013.-28 с.

105. Золотарева, Т.Ф. Основы психологической самопомощи социального работника/. - М.: Изд. МГСУ, 2001.-139 с.

106. Золотарева, Т.Ф. Проблемы профессионализации социальной работы: обучение теории и практике k Т.Ф. Золотарева. - М.: Дашков и К, 2004. - 278 с.

107. Зотов, М.Д. Кодексы этики как механизм управления нравственным развитием государственных гражданских служащих в условиях современной России: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Зотов Максим Дмитриевич. -Москва, 2013.-30 с.

108. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной

I

деятельности / Е.М. Иванова. - М.: МГУ, 1987. - 208 с.

109. Иванова, Е.М. Профориентационная профессиография: методическое пособие / Е.М. Иванова. - М.: Высшая школа психологии, 2005. - 96 с.

110. Иванова, Е.М. Психологическая системная профессиография / Е.М. Иванова. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 208 с.

111. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.

112. Иванова, Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности: учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии государственных ун-тов / Е.М. Иванова. - М.: МГУ, 1992. - 94 с.

113. Иванова, Е.М. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности: учебное пособие / Е.М. Иванова, О.Г. Носкова, О.Н. Чернышева. - М.: МГУ, 1980. - 82 с.

114. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

115. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2006. - 512 с.

116. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность деятельности) / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 1983.-223 с.

117. Исаева, М.А. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих менеджеров на основе контекстного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Исаева Марина Алексеевна. -Чебоксары, 2013. - 24 с.

118. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова. - Ростов на-Дону: Феникс, 2010.-375 с.

119. Карпеченко, A.C. Формирование информационной компетентности современного менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпеченко Александра Сергеевна. - Калуга, 2012. - 23 с.

120. Катаева, Л.И. Акмеология субъекта профессиональной деятельности. Учебно-методическое пособие / Л.И. Катаева. - М.: РАГС, 2007. - 88 с.

121. Катаева, Л.И. Психолого-акмеологическое сопровождение работы с персоналом / Л.И. Катаева, Е.Б. Касьян; под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2009. - 146 с.

122. Качкина, Л.С. Психолого-педагогические условия формирования социально-психологической компетентности сотрудников уголовно-исполнительной системы: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Качкина Лилия Сергеевна. - Кемерово, 2012. - 335 с.

123. Келли, Д.А. Теория личности: Теория личных конструкторов / Д.А. Келли. - СПб: Речь, 2000. - 248 с.

124. Кечил, Д.И. Особенности профессиограммы труда психолога служебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Кечил Дмитрий Иванович. - Москва, 2013. - 29 с.

125. Киреева, Е.Ю. Муниципальная служба в условиях реформы государственного управления: вопросы методологии и практики: автореф. дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.02 / Киреева Елена Юрьевна. - Москва, 2010. - 445 с.

126. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: И1111; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 400 с.

127. Климов, Е.А. В ведение психологию труда 7 Е.А. Климов". — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

128. Климов, Е.А. О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд): учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: МПСИ, 2006. - 173 с.

129. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. -М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

130. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

131. Климов, Е.А. Пути в профессионализм: психологический взгляд. Учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: МПСИ; Флинта, 2003. - 318 с.

132. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А. Климов. - Обнинск: Принтер, 1993. - 218 с.

133. Клушина, Н.П. Профессиональная подготовка специалистов социальной работы в системе высшего образования / Н.П. Клушина. -Ставрополь: СевКав ГТУ, 2001.-196 с.

134. Козлова, И.Ю. Совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Козлова Ирина Юрьевна. - Москва, 2012. - 178 с.

135. Коленбет, С.А. Формирование у будущих социальных работников компетентности в оказании социальной поддержки лицам, вернувшимся из мест лишения свободы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Коленбет Сергей Александрович. - Тамбов, 2012. - 25 с.

136. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / Коновалова H.JI. - СПб.: изд-во СПб. Ун-та, 2000. - 156 с.

137. Корнилова, Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску / Т.В. Корнилова. - М., 1997. - 232 с.

138. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя: учебное пособие / Л.МГМйтина и др. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 304 с.

139. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2002. - 992 с.

140. Краснощеченко, И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов: дисс. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Краснощеченко Ирина Петровна. - Москва, 2012. - 362 с.

141. Краснощеченко, И.П. Управление персоналом современной организации / И.П. Краснощеченко. - Калуга, 2004. - 142 с.

142. Краснощеченко, И.П. Центр психологической поддержки региона // Высшее образование в России / И.П. Краснощеченко. - 2008. - № 4. - С. 92-96.

143. Краснощеченко, Л.В. Развитие кадрового потенциала муниципальной службы: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Краснощеченко Людмила Владимировна. - Москва, 2012. - 191 с.

144. Крюкова, Т.JI. Психология совладающего поведения / Т.Л. Крюкова. -Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. - 344 с.

145. Кудрявцев, Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления / Т.В. Кудрявцев // Психологическая наука и образование. - 1997. - № 1. - С. 62-74.

146. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т.В. Кудрявцев. - М.: МЭИ, 1985. - 108 с.

147. Кузьмина, Н.В. Акмеология в системе наук XXI века / Н.В. Кузьмина, Н.П. Фетискин, С.Д. Пожарский. - СПб.; Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2009. - 58 с.

148. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

149. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов / Я. Лаак. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 384 с.

150. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. - М.: Учпедгиз, 1963. -340 с.

151. Ледянкина, М.А. Организация деятельности методической службы техникума по развитию профессиональной компетентности преподавателей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ледянкина Марина Александровна. - Нижний Новгород, 2012.-180 с.

152. Леонова, А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы: хрестоматия / А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. - М.: Родикс, 1995. - 448 с.

153. Личностно-профессиональное развитие государственных служащих как объект психолого-акмеологического мониторинга / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2004. - 232 с.

154. Лотова, И.П. Профессиональная карьера государственных служащих / И.П. Лотова. - М.: МГСУ, 2000. - 132 с.

155. Лушичева, Е.Г. Психологическое сопровождение развития творческой личности педагога-лингвиста: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лушичева Евгения Григорьевна. - Нижний Новгород, 2012.- 178 с.

156. Лютенс, Ф. Организационное поведение: пер. с англ. 7-го изд. / Ф. Лютенс. - М.: Инфра-М., 1999. - 692с.

157. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. - СПб: Питер, 2007. - 672 с.

158. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: психология обучения подростка / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 2000. -212 с.

159. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. -308 с.

160. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - СПб: Питер, 2008. -352 с.

161. Методы практической психологии общения: учеб. пособие / Под общ. ред. В.П. Захарова, Е.В. Сидоренко. - Л.: ЛГТУ, 1990. - 61 с.

162. Мизио, Э. Система подготовки социальных работников в США / Э. Мизио // Актуальные проблемы подготовки кадров для социальной сферы на региональном уровне: Тезисы докладов. - Тамбов, 1997. - С. 7-14.

163. Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. -СПб., 2002.-464 с.

164. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

165. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997.-№4.-С. 28-38.

166. Михеев, С.С. Развитие управленческой компетентности государственного служащего: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Михеев Сергей Сергеевич. - Москва, 2011. - 258 с.

167. Морнов, К.А. Развитие личностно-профессиональной компетентности будущих педагогов в системе высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Морнов Константин Алексеевич. - Улан-Удэ, 2013. - 26 с.

168. Москаленко О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: учебное пособие / О.В. Москаленко. - М.: РАГС, 2007. - 352 с.

169. Муравьев, Е.М. Проблема оценки эффективности системы психологического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием / Е.М. Муравьев, С.Н. Федотов // Общество и власть: сборник научных трудов. - Выпуск 2. - Тверь, 2003. - С. 196-203.

170. Муравьев, Е.М. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности персонала органов управления образованием: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Муравьев Евгений Михайлович. — Тверь, 2004. -356 с.

171. Мухаметжанова, B.C. Профессиональная этика как фактор эффективности деятельности муниципальных служащих: социологический аспект оценки: на примере г. Москвы: дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Мухаметжанова Винера Саяровна. - Москва, 2011. - 166 с.

172. Мышкина, В.Т. Психология профессионализма / В.Т. Мышкина. - М.:-----

АО «Московские учебники и Картолитография», 2001. - 200 с.

173. Надюк, Р.И. Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития студентов специальности "социальная работа": дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Надюк Руслан Иванович. - Нижний Новгород, 2009. - 198 с.

174. Назаров, В.И. Становление личностно-профессиональной компетентности будущих специалистов в условиях заочного обучения / В.И. Назаров. - Иваново: ИвГУ, 2010. - 218 с.

175. Недбаев, Д.Н. Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности будущего менеджера образования: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Недбаев Денис Николаевич. - Ростов-на-Дону, 2008. -191 с.

176. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учебное пособие / В.А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 236 с.

177. Носкова, О.Г. История психологии труда в России (1917-1957) / О.Г. Носкова. - М.: Изд-во МГУ, 1997. - 334 с.

178. Носкова, О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Г. Носкова; под общ. ред. Е.А. Климова. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 384 с.

179. О муниципальной службе в Российской Федерации: Федеральный Закон от 02.03.2007 № 25-ФЗ (ред. от 22.10.2013), ст. 9. // Справочно-правовая система «Консультант-плюс».

180. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М: «Русский язык», 1989.-916 с.

181. Парунина, Л. Д. Особенности становления и развития профессиональной культуры муниципальных служащих в современной России: социологический анализ: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / Парунина Любовь Дмитриевна. - Екатеринбург, 2010.-167 с.

182. Пахомова, Л.Ю. Психологические условия развития мотивационной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пахомова Любовь Юрьевна. - Москва, 2011. - 189 с.

183. Петренко, A.A. Становление и развитие профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Петренко Антонина Анатольевна. - Рязань, 2011. - 460 с.

184. Петрушин, C.B. Психологический тренинг в многочисленной группе / C.B. Петрушин. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 344 с.

185. Платонов, К.К. Структура развития личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-254 с.

186. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

187. Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала / Ю.П. Поваренков. - Курск: Изд-во КГУ, 1991. - 340 с.

188. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры / Т.В. Эксакусто. - Изд. 3-е. - Ростов на-Дону: Феникс, 2010. - 339 с.

189. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под общ. ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. -СПб.: Речь, 2001.-448 с.

190. Практическая психология: учебник / М.К. Тутушкина и др. - 3-е изд., перераб., доп. - СПб.: Дидактика Плюс, 2000. - 336 с.

191. Профессиональная самореализация личности в современном обществе / Под общ. ред. Е.В. Федосенко. - СПб: Речь, 2009. - 128 с.

192. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-метод. пособие / Н.С. Пряжников. - М.: МПИСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 392 с.

193. Пряжников, Н.С. Мотивация трудовой деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

194. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинстваГ учеб', пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. -2-е изд. - М.: Академия, 2004. - 480 с.

195. Психологический словарь / Под общ. ред. В.В. Давыдова, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

196. Психология мотивации и эмоций / Под общ. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликмана. - М.: ACT; Астрель, 2009. - 704 с.

197. Психология отношений: полисистемный субъектно-деятельностный подход: материалы методологического семинара / сост. В.А. Зобков, А.Л. Журавлев, Н.П. Фетискин. - М.; Владимир; Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2009.-212 с.

198. Психология труда: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / A.B. Карпов, Е.В. Конева,

Е.В. Маркова, И.Ю. Мышкин, В.Е. Орел и др. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 350 с.

199. Психология управления: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, Н.П. Фетискин. - М.: Академия, 2013. - 240 с.

200. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2007. - 656 с.

201. Пучкова, Ю.Л. Формирование социолингвистической компетентности будущих специалистов сферы туризма и сервиса в условиях высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пучкова Юлия Леонидовна. - Чита, 2011. - 208 с.

202. Пэйн, М. Социальная работа: современная теория / М. Пэйн. - М.: Академия, 2007. - 400 с.

203. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: пер. с англ. / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

204. Развитие и диагностика способностей / Под общ. ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова. -М.: Наука, 1991. - 179 с.

205. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие /~Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2001-- 672-е.----

206. Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М.: МПСИ, 2008. - 320 с.

207. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн -СПб: Питер, 2000. - 712 с.

208. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. - М.: Экмос, 1999. - 352 с.

209. Сейтмухаметова, М.В. Управление мотивацией профессионального развития муниципальных служащих: на примере Омской области: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08/ Сейтмухаметова Марина Валентиновна. - Москва, 2011. - 226 с.

210. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - Рига: Внеда, 1992. - 109 с.

211. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

212. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. -428 с.

213. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

214. Смышляева, Л.Г. Модернизация дополнительного профессионального образования муниципальных служащих в контексте стратегии социально-экономического развития России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Смышляева Лариса Германовна. - Томск, 2012. - 434 с.

215. Соловьев, И.О. Развитие профессионала в акмеологической среде: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Соловьев Игорь Олегович. - Москва, 2011.-58 с.

216. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С.Т. Посоховой. - М.: ACT ; СПб.: Сова, 2006. - 671 с.

217. Степанов, В.В. Психологическое сопровождение мотивационной готовности учителей к инновационной деятельности: автореф^ дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Степанов Вадим Валерьевич. -Тверь, 2012. - 25 с.

218. Субетто, А.И. Разум и Анти-Разум / А.И. Субетто. - СПб; Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. - 148 с.

219. Субботина, Л.Ю. Личность в системе профессиональной подготовки: учебное пособие / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: Аверс-Пресс, 2003. - 102 с.

220. Таперов, Ю.М. Акмеологические факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Таперов Юрий Михайлович. - Москва, 2012. - 19 с.

221. Темнова, Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Темнова Лариса Витальевна. - Москва, 2001. - 325 с.

222. Темнова, Jl.В. Мотивация научной деятельности современных ученых разных поколений / Л.В. Темнова , O.A. Шевченко // Социология образования. -2012.-№ 1.-С. 73-85.

223. Темнова, Л.В. Основы личностно-профессионального формирования будущих практических психологов в вузе / Л.В. Темнова // Профессиональные компетенции учителей взрослых людей. Материалы научной конференции. Щецин 15-17 сентября 1999 г. -М.: МОСУ, 2000. - С. 174-181.

224. Темнова, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки практического психолога в вузе / Л.В. Темнова // Негосударственный вуз: поиски путей повышения качества образования: сборник научных трудов. -М.: МОСУ, 2000. - С.101-113.

225. Темнова, Л.В. Формирование и развитие социально-технологической культуры специалиста. Круглый стол / Л.В. Темнова // Социология образования. -2011. -№ 10.

226. Филиппова, Г.П. Личностно-профессиональные особенности социального работника / Г.П. Филиппова // Работник социальной службы. - 2000. -№ 1.-С. 33-41.

227. Теория и практика социальной работы / Под общ. ред. В.И. Жукова. -М.: Союз, МГСУ, 1994. - 185 с.

228. Теория социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. -М.: Юристъ, 1999.-334 с.

229. Толковый словарь русского языка / Под общ. ред. Д.Н. Ушакова. Том III. П-Ряшка - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1939. -1280 с.

230. Толочек, В.А. Современная психология труда: учебное пособие. 2-е изд. / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

231. Топчий, Л.В. Социальное обслуживание населения: ценности, теория, практика / Л.В. Топчий. - М.: РГСУ, 2011. - 320 с.

232. Тугушев, Р.Х. Системный подход в экспериментально-прикладной психодиагностике характеристик субъекта профессиональной деятельности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Тугушев Рашид Хасьянович. - М., 2001. - 435 с.

233. Тукачев, Ю.А. Образовательные и профессиональные стандарты: поиск теоретико-методологических оснований / Ю.А. Тукачев // Психология профессионально-образовательного пространства личности: сб. науч. ст. -Екатеринбург, 2003. - С. 142-148.

234. Тукачев, Ю.А. Профессиональный опыт специалиста как предмет психологического исследования / Ю.А. Тукачев // Материалы XI Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2004». Т.З. Психология. Социология. Юридические науки. - М.: Изд-во МГУ, 2004.-С. 174- 175.

235. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 490 с.

236. Фетискин, Н.П. Психология тендерных различий: учебное пособие / НП. Фетискин. - М.: ФОРУ; ИНФРА-М, 2013.-256 с.

237. Филиппова, Г.П. Личностно-профессиональные особенности социального работника / Г.П. Филиппова // Работник социальной службы. - 2000. -№ l.-c. 33-41.

238. Фокин, В.А. Социальная работа и подготовка специалистов за рубежом / В.А. Фокин. - Тула: ТГГГУ, 2005. - 296 с.

239. Фонарев, А.П. Психология становления личности профессионала: учебное пособие / А.П. Фонарев. - Воронеж: НПО МОДЭК, 2005. - 240 с.

240. Формирование социально-профессиональных качеств будущего специалиста / А.Н. Алексюк, С.А. Кашин. -М.: Высш. шк., 1992. - 56 с.

241. Холодцова, М.Е. Личностно-профессиональное развитие социальных работников в чрезвычайной ситуации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Холодцова Мария Евгеньевна. - Кострома, 2011. - 190 с.

242. Хренков, В.П. Профессионализм и управленческая культура муниципальных служащих: социологический анализ: дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / Хренков Владимир Петрович. - Москва, 2003. - 233 с.

243. Хрестоматия по инженерной психологии / Под общ. ред. Б.А. Душкова. -М.: Высш. шк., 1991.-287 с.

244. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр / Е.А. Хруцкий. -М.: Высш. шк., 1991. - 320 с.

245. Цвык, В.А. Профессионализм (Социально-философский анализ): дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Цвык Владимир Анатольевич. - Москва, 2004. - 347 с.

246. Цвык, В.А. Профессионализация как социальный процесс / В.А. Цвык // Вестник РУДН. - М., 2003. - № 4-5. - С. 258-269.

247. Чудайкин, A.M. Социально-психологические детерминанты становления профессионального чиновника муниципального уровня: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Чудайкин Александр Матвеевич. - Ярославль, 2005. - 145 с.

248. Шабанова, М.А. Новое поколение российского бизнес-сообщества: особенности профессионализации и адаптации / М.А. Шабанова // Социологические исследования. - 2006. - № 12. - С. 28-40.

249. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2001. - 136 с.

250. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

251. Шамарова, Г.М. Формирование и развитие кадрового потенциала органов местного самоуправления: автореф. дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Шамарова Гульмира Мухтаровна. - Москва, 2010.-383 с.

252. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 1998. - 512 с.

253. Шевеленкова, Т.Д. Личностные качества социального работника как проблема его профессиональной характеристики / Т.Д. Шевеленкова // Социальная работа. - 1997. - № 2. - С. 37-49.

254. Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала / Н.Б. Шмелева. - М.: Дашков и К, 2004. - 240 с.

255. Юлкин, Е.С. Психологическое сопровождение профессиональной подготовки автоводителей: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Юлкин Евгений Сергеевич. - Тверь, 2012. - 25 с.

256. Юридическая психология: учебник / A.M. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. - Харьков: Нац. ун-т внутр. дел, 2002. - 621 с.

257. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивация / П.М. Якобсон. - М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 304 с.

258. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

259. Ярыгин, О.Н. Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ярыгин Олег Николаевич. - Тольятти, 2012.-494 с.

260. Acharya, J. Professional competence of sport psychologist / J. Acharya // British Journal of Sports Medicine. - 2010. - Vol. 44(1).

261. Argyris, C. Good Communication That Blocks Learning / C. Argyris // Harvard Business School. - 1994.

262. Blalock, H. Intergroup processes: A micro-macro perspective / H. Blalock, M. Whilken. -N.Y.: Free Press, 1979.

263. Bradley, S. The relationship between continuing education and perceived competence, professional support, and professional value among clinical psychologists / S. Bradley, M. Drapeau, J. Destefano // Journal of Continuing Education in the Health Professions. - 2012. - Vol. 32(1). - P. 31-38.

264. Brandsen, T. Professionals and Shifts in Governance / T. Brandsen, M. Honingh // International Journal of Public Administration. - 2013. - Vol. 36(12). - P. 876-883.

265. Clarke, N. The impact of in-service training within social services / N. Clarke // British Journal of Social Work. - 2001. - Vol. 31 (5). - P. 757-774.

266. Drapeau, M. The relationship between continuing education and perceived competence, professional support, and professional value among clinical psychologists / M. Drapeau, J. Destefano // Journal of Continuing Education in the Health Professions. - 2012. - Vol. 32(1). - P. 31-38.

267. Elman, N.S. Professional development: training for professionalism as a foundation for competent practice in psychology /N.S. Elman, J. Alfelder-Kaye, W.N. Robiner // Professional Psychology-research and Practice. - 2004. - Vol. 36(4). - P. 7581.

268. Fishbein, M. Belief, attitude, intention and behavior / M. Fishbein, I. Azen. -London: Addison-Wesley, 1975. - 281 p.

269. Fleishman, E.A. Some new frontiers in personnel selection research / E.A. Fleishman // Personnel Psychology. - 1998. - Vol. 41(4). - P. 679-701.

270. Gale-Grant, O. Developing ideas of professionalism / O. Gale-Grant, M. Gatter, P. Abel // The Clinical Teacher. - 2013. - Vol. 10(3). - P. 165-169.

271. Grace, S. Developing professionalism in physiotherapy and dietetics students in professional entry courses / S. Grace, F. Trede // Studies in Higher Education. -2013. - Vol. 38(6). - P. 793-806.

272. Hamilton, N.W. Legal education's ethical^challenge: empincaLresearch on how most effectively to foster each student's professional formation (professionalism) / N.W. Hamilton, V. Monson // University of St. Thomas Law Journal. - 2012. - Vol. 9(2).-P. 21-33.

273. Holland, Y.L. Explorations of a theory of vocational choice / Y.L. Holland // J. Appl. Psychol. - 1968. - Vol. 52(1).

274. Hollander, E.P. Leader, Groups and Influence / E.P. Hollander. - N.Y., 1964. - 165 p.

275. Kahneman, D. Choices, values, and frames / D. Kahneman, A. Tversky // American Psychologist. - 1984. - Vol. 39(4). - P. 341-350.

276. Liebkind, K. Attitudes of future human service professionals: The effects of victim and helper qualities / K. Liebkind, L. Eranen // Journal of social psychology. -2001.-Vol. 141(4).-P. 457-475.

277. Lyons, K. The place of research in social work education / K. Lyons // Brit. Journal of social work. - 2000. - Vol. 30(4). - P. 433-447.

278. Nowakowska, M. Quantitative psychology: some chosen problems a new ideas / M. Nowakowska. - Amsterdam: North Holland, 1999. - 943 p.

279. Yacker, N. Care and justice moral orientation: A scale for its assessment / N. Yacker, S.L. Weinberg // Journal of Personality Assessment. - 1990. - Vol. 55(1-2). -P. 18-27.

Профессиограмма муниципального служащего социальной сферы

Содержание труда:

- осуществление мероприятий по социальной защите престарелого малообеспеченного и нетрудоспособного населения, беременных женщин, граждан, имеющих детей, и лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- обеспечение правильного и своевременного назначения и предоставления установленных законодательством социальных выплат и льгот;

- исполнение законодательства Российской Федерации, законодательных актов Калужской области и органов местного самоуправления в части предоставления гражданам пособий, компенсаций, субсидий, доплат и других видов адресной социальной помощи;

- реализация механизмов, связанных с направлением граждан в специализированные социальные учреждения;

- правовое консультирование и информирование населения по вопросам социальной политики, осуществляемой в регионе;

- взаимодействие с местными органами власти, СМИ, общественными и социальными организациями.

Специалист должен соответствовать следующим требованиям:

- иметь представление об основных научных положениях в области социальных, психологических, социально-экономических, юридических наук, быть способным систематизировать и анализировать социально значимые проблемы и процессы, уметь применять методы данных наук в различных видах деятельности;

- владеть и уметь оперировать информацией о процессах и явлениях, происходящих в современных жизненных условиях, быть знакомым с принципиальными проблемами современной психологии, развитием науки и техники;

- знать законодательство Российской Федерации, законодательные акты Калужской области и органов местного самоуправления в части предоставления адресной социальной помощи, применять их в профессиональной деятельности и грамотно анализировать;

- стремиться к самообучению, саморазвитию, расширению и углублению своих знаний на основе информационных и образовательных технологий;

- рационально организовывать свой труд;

- владеть приемами сбора и обработки информации;

обладать высокой культурой мышления, грамотно и логично преобразовывать свои мысли в устную и письменную речь, дискутировать относительно профессиональных вопросов;

- использовать основы научного анализа в своей профессиональной деятельности, уметь прогнозировать различные социальные явления и процессы;

профессионально обращаться с техническими средствами, информационными автоматизированными системами;

грамотно взаимодействовать со СМИ, органами власти и другими государственными и общественными структурами.

На высоком уровне" осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

- социально-психологическую;

- педагогическую;

- управленческую;

- информационно-аналитическую;

- коммуникативную;

- культурно-просветительскую;

- организационно-исполнительную;

- информационно-социологическую;

- инновационно-исследовательскую;

- планирующую;

- регулирующую;

- экспертно-консультационную;

- координирующую.

Обладать такими профессионально важными качествами, как:

- желание общения как коммуникативного взаимодействия с другими людьми или социальными группами;

- эмоциональная устойчивость - способность специалиста преодолевать состояния повышенного эмоционального возбуждения при столкновении со сложными видами профессиональной деятельности, конфликтными ситуациями и т.д.

- эмпатия - осознание психологического состояния другого человека посредством сопереживания, включения в его внутренний мир, понимания его чувств и мыслей, возникающих в процессе общения;

- владение невербальными коммуникациями, поведением, повествующим о характере взаимодействия и эмоциональных состояниях клиента, выступающим дополнительным источником информации для профессионала;

- самообладание, самоуправление - способность владеть собой независимо от сложившейся ситуации; присутствием выдержки, хладнокровия в принятии управленческих и других решений;

- настойчивость - умение преодолевать внешние и внутренние неблагоприятные факторы и условия окружающей среды при достижении поставленной цели;

- уверенность в себе - внутренняя установка личности, основывающаяся на позитивной оценке собственных навыков и способностей, необходимых для достижения поставленных задач и осуществления профессиональной деятельности;

- высокая работоспособность - потенциальная возможность эффективно и плодотворно выполнять профессиональную деятельность на протяжении достаточно длительного периода времени, если это необходимо;

- ответственность - способность отвечать за свои поступки и действия, а также их последствия;

- активность - способность энергично осуществлять социально значимые действия, проявляющиеся в общении с другими и имеющие свое отражение в поступках, делах, творческой деятельности;

- самокритика - способность к критике своих ошибок, выявлению недостатков в своей работе и в своем поведении в целом;

- здравый смысл;

- наблюдательность;

- гибкость ума - способностью подходить к решению поставленной задачи с разных сторон и точек зрения;

- инициативность - способность к самостоятельным волевым проявлениям активности, заключающаяся в выдвижении новых идей, предложений и т.д.;

- тактичность, чуткость;

- стратегическое мышление;

- развитая память;

- внимательность;

- активная гражданская позиция.

Квалификационные требования: высшее (желательно по специальности) образование, опыт работы (для замещения ведущихи главных должностей).

Медицинские противопоказания:

- дефекты зрения и слуха;

- физические нарушения;

- нервные и психические заболевания;

- инфекционные заболевания.

Учебные заведения, производящие подготовку специалистов по данной профессии в г. Калуге: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского (КГУ).

16-факторный опросник Р. Кеттелла (16-РЕ, форма С)

Ответный лист

Кодовый номер_возраст_пол_стаж работы

2 - ЩЩ&" , 5 ! 7ЙШ 19- 10^8 ш 13 I 114 Л7

Ь .

я"

¡1 "»о А V 120"? -2-Ь 123-" - 2|11 25 ж •ЩЗ 12" 28 2Цц Ж"! " *10 •И;' 32? 33

а

Ь -

З^ШВИ 37 38||| 39 ;401; 42 * щ ¡45111 й!б. 47 48 ,49йй '50й 51

а 1

Ь

с

Г52 (•¿-•»»г, Ы 5£?1 56 ^ 59 60 611|: 63^4 65 ш 67 ¡68

а

с :

мэ- 111 73 * 174%... г7-5Л)! 77 'Ж ,79 «те 82 | ГЩГ- 84 * | «85

Ж

Ь?| __

!с?#1

86 87|§° 188 ШШ 93 -л 94 '95^ .99 ,г 100 101;; Шт

а^

С

Л 0.3$ ЭДТ

а

Ь

С

Л 05

"а""

Ь-:

с*

ш

МБ ■V; :-.'-' '-'у /. "*' ли 4'т |М1§|Р '¿И 0) 111 Шг

Методика «Ценностные ориентации» (М.Рокич)

Ответный лист

Кодовый номер возраст пол стаж работы _

№ п/п