Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Гунгер, Наталья Николаевна

• Гунгер, Наталья Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гунгер, Наталья Николаевна

Введение.

Глава 1. Психологическая сущность феномена идентичности личности.

1.1 Развитие взглядов на феномен идентичности в психологической науке.

1.2 Психологическая структура, виды и функции идентичности.

1.3 Особенности идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости.

Глава 2. Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости.

2.1. Психологические методы исследования идентичности.

2.2. Формы и методы психологического сопровождения личности, переживающей кризис идентичности в период нормативного возрастного кризиса.

2.3. Общая характеристика психологических средств становления идентичности в период нормативного кризиса взрослости.

Глава 3. Экспериментальное исследование психологических средств становления идентичности лнчностн в период нормативного кризиса взрослости.

3.1. Организация и методы экспериментального исследования.

3.2. Исследование особенностей протекания кризиса идентичности в экспериментальных группах на базе высшего и среднеспециаль-ного образования.

3.3. Система психологического сопровождения личности с кризисной идентичностью и экспериментальное исследование ее эффективности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости»

Актуальность исследования. Глобальные социально-экономические преобразования, произошедшие в России в конце XX века, оказали влияние на переустройство экономических, политических, производственных и общественных институтов. Социальные факторы также стали причиной существенных изменений в психическом, социальном и профессиональном развитии отдельной личности.

Динамичный характер современных социальных систем, быстрое изменение окружающего мира порождают целый ряд внутриличностных проблем, связанных с невозможностью столь стремительных преобразований индивидуального сознания. Внешняя среда проверяет и оценивает представления человека о самом себе, своих способностях, о месте в социальных взаимодействиях. Невозможность индивида соотнести внутренний мир с внешним в ситуации «множащегося многообразия» [145, с. 19] является базовой предпосылкой формирования кризиса индивидуальной идентичности. Это состояние характеризуется отсутствием или потерей внешних и внутренних ориентиров (ценностных, смысловых, мотивационных), что порождает ощущение растерянности, размытости личностных границ, повышенную тревожность и ощущение потери контроля над собственной жизнью. Кризис идентичности также характеризуется неуверенностью в себе, депрессией, уходом от реального мира, в т. ч. посредством аддиктивного поведения, общей дезинтеграцией личности. Отсутствие социальных институтов, призванных сопровождать человека в процессе проживания данного состояния, приводит к усугублению болезненных переживаний и затрудняет процесс становления достигнутой идентичности, отвечающей потребностям развития в определенном возрастном периоде. Таким образом, перед современной психологией стоят задачи разработки методов диагностики кризиса идентичности личности, выявления факторов, способствующих его разрешению; и нахождения путей оказания помощи в ситуации кризиса, так как адекватная идентичность является необходимым условием развития личности, ее творческой направленности, продуктивности и формирования открытого ответственного сознания. В связи с этим деятельность психологов, педагогов и социальных работников, направленная на становление достигнутой идентичности в период ранней взрослости, представляет особую значимость не только для отдельной личности, но и для развития общественных систем на микро- и макроуровнях.

Исследования кризиса идентичности представлены достаточно широко как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Различные аспекты данной проблемы затрагивали в своих работах 3. Фрейд (1923), Г. Мид (1975), Дж. Марсиа (1980), Э. Эриксон (1996), Н. Холланд (1999), Г. Брейкуэлл (1986), Л.С. Выготский (2000), Г.М. Андреева (1997), Ц.П. Короленко и Н.В. Дмитриева (2000, 2007), М. В. Заковоротная (1999), Л.Б. Шнейдер (2000), E.JI. Солдатова (2006) и многие другие исследователи.

Несмотря на наличие значительного количества исследований, посвященных изучению социальной и личностной идентичности, в современной психологической науке не определены функциональные и структурные взаимосвязи между различными элементами идентичности, мало известно об их развитии и изменении под влиянием внешних и внутренних условий.

В связи с этим одной из наиболее значимых проблем является исследование особенностей протекания кризиса идентичности в зрелом возрасте, а также выявление средств, способствующих формированию и совершенствованию зрелой личности. Вопросы, связанные с самоопределением, общим и профессиональным развитием личности в период ранней взрослости в отечественной науке исследованы недостаточно. В частности, мало изучены проблемы, отражающие особенности протекания кризиса индивидуальной идентичности в зависимости от уровня образования личности.

Институт высшего образования выступает в качестве одного из наиболее значимых социальных институтов, который имеет обширный потенциал для оказания помощи в процессе проживания кризиса индивидуальной идентичности в зрелом возрасте, так как способствует интеллектуальному, социальному, личностному и духовному развитию человека.

В процессе обучения происходит расширение поля индивидуального сознания: личность получает новую информацию о себе и о мире, способствующую поиску адекватных способов разрешения кризиса идентичности. Кроме того, в основе гуманистически ориентированного образования лежат особого типа отношения сотворчества, сотрудничества, уважения, внимания, искренности и подлинности, что также оказывает положительное воздействие на процессы проживания кризисных состояний. Институт высшего образования создает условия для выхода личности на новый уровень психосоциальной продуктивности через разрешение нормативных кризисов взрослости.

Однако предположение о том, что большинство слушателей, имеющих высшее или среднеспециальное образование и получающих дополнительное высшее образование, находятся в сензитивном периоде самоопределения, требуют эмпирического подтверждения, уточнения типологических и индивидуальных особенностей кризисного состояния. Доказательство этого предположения позволит сделать существенные практические выводы, ценные для деятельности специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение педагогического процесса.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы обусловили выбор темы исследования: «Психологические средства становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости». Исследование направлено на изучение особенностей протекания кризиса идентичности на этапе ранней взрослости, изучение влияния института высшего образования на характер протекания данного кризиса, а также выявление и апробирование в эксперименте психологических средств становления индивидуальной идентичности. Решение поставленных вопросов позволит в определенной степени разрешить следующие противоречия:

- между отсутствием социальных институтов, сопровождающих человека в процессе проживания нормативного кризиса индивидуальной идентичности в период ранней взрослости, и предъявляемыми к личности требованиями при переходе из одной возрастной или социальной группы в другую;

- между общественной и личностной значимостью становления достигнутой идентичности и отсутствием у личности собственных ресурсов для эффективного разрешения кризисного состояния.

Цель диссертационной работы заключается в выявлении эффективных психологических средств становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости.

Объектом исследования является идентичность личности.

Предметом исследования выступают психологические средства становления идентичности личности в период нормативного возрастного кризиса.

Гипотеза исследования заключается в следующих допущениях:

1) одним из факторов, влияющих на особенность становления идентичности в период ранней взрослости, является уровень образования личности. В исследовании выдвинуто предположение о том, что наличие высшего образования определяет менее интенсивный характер протекания кризиса идентичности, что проявляется в использовании более зрелых стратегий защиты, в более высоком уровне эмоциональной устойчивости и интернально-сти по сравнению с лицами, имеющими среднеспециальное образование;

2) становление идентичности личности в период ранней взрослости будет осуществляться более эффективно при воздействии на личность соответствующих психологических средств, обеспечивающих становление «образа Я», выявление неадаптивных мыслей и установок, формирование адекватных форм реагирования на стрессовые ситуации, нахождение новых жизнеутверждающих смыслов и значений, актуализацию личностного потенциала. Реализация совокупности этих средств способствует стабилизации эмоционального состояния личности в период нормативного кризиса взрослости, изменяет содержательное наполнение индивидуальной идентичности и ведет к позитивным изменениям в когнитивной, эмотивной и поведенческих сферах;

3) получение дополнительного высшего образования в зрелом возрасте связано с попыткой устранить внутренние противоречия и обрести новый ресурс для более эффективного разрешения кризиса идентичности; процесс получения второго высшего образования является социальным средством становления идентичности личности.

Цель работы определяет основные задачи исследования:

1) провести анализ базовых психологических подходов определения феномена идентичности личности, выявить основные типы, элементы и функции идентичности;

2) рассмотреть особенности идентичности личности в период ранней взрослости; обосновать возможность определения кризиса индивидуальной идентичности как потенциально-нормативного кризиса, развитие которого обусловлено внешней и внутренней ситуацией развития;

3) экспериментально определить особенности протекания кризиса идентичности в зависимости от уровня образования личности;

4) описать и реализовать в практической работе систему средств психологического сопровождения личности с кризисной идентичностью в период нормативного возрастного кризиса, доказать ее эффективность с помощью методов математической статистики.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- общепсихологические принципы единства сознания и деятельности (C.JI. Рубинштейн, 1989; А.Н. Леонтьев), понимаемые как закономерная зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов;

- культурно-историческая теория Л.С. Выготского, 1982;

- общепринятые принципы детерминизма и системного подхода (Б.Ф. Ломов, 1984; К.А. Абульханова-Славская, 1981; Г.М. Андреева, 2000; А.В. Брушлинский, 1993);

- теоретические положения по прблеме идентичности, сформулированные в работах Дж. Марсиа, 1973; Э. Эриксона, 1997; М.В. Заковоротной, 1999; Л.Б. Шнейдер, 2001; Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриевой, 2003-2007.

В работе использовался следующий комплекс методов:

- общенаучные методы: анализ литературы по проблеме исследования, синтез, обобщение, прогнозирование, сравнение, систематизация;

- эмпирические методы: наблюдение, тестирование, формирующий эксперимент;

- интерпретационно-описательные методы: количественный и качественный анализ полученных данных.

Методы исследования:

В процессе проведения диагностического эксперимента использовались следующие тестовые методики: метод для исследования статуса идентичности, предложенный Дж. Марсиа; опросник стратегий защиты идентичности по Г. Бреквеллу - Г. Томэ; бернский опросник «Способы преодоления критических ситуаций» Э. Хайма; методика определения уровня субъективного контроля (тест УСК) и шкала эмоциональной стабильности - нестабильности (нейротизма) Г. Айзенка.

Статистическая обработка результатов экспериментального исследования проводилась с использованием следующих математических критериев: U-критерий Манна-Уитни, t-критерий Стьюдента, коэффициент ранговой корреляции Спирмена и однофакторный дисперсионный анализ для связанных выборок. Для обработки были использованы пакеты прикладных программ для ПЭВМ (Excel, SPSS).

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем лично, их научная новизна:

• в диссертационной работе систематизированы общенаучные взгляды на типологию и структуру идентичности личности;

• уточнено содержание понятия «психологические средства становления кризисной идентичности», суть которого заключается в системном использовании эмотивных, когнитивных и поведенческих средств, обусловливающих продуктивность процесса разрешения нормативного кризиса идентичности в период ранней взрослости;

• описана модель, принципы и методы системы психологического сопровождения личности с кризисной идентичностью;

• разработана и апробирована в эксперименте система психологических средств становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости, способствующих разрешению кризиса идентичности, повышению уровня эмоциональной стабильности, общего уровня интернальности, появлению более зрелых продуктивных копинг-стратегий;

• выявлены различия в протекании кризиса идентичности в зависимости от уровня образования испытуемых. У лиц со средне-специальным образованием кризис идентичности протекает более выраженно и сопровождается более высоким уровнем нейротиз-ма, а также более выраженными защитами идентичности, по сравнению с лицами, имеющими высшее образование; поэтому в процессе психологического сопровождения личности с кризисной идентиччностью необходимо учитывать уровень образования испытуемых.

Теоретическая значимость исследования:

• дополнены научные представления об особенностях становления кризисной идентичности в период нормативного кризиса взрослости, что обогащает теорию психологии личности, в разделах психология когнитивного, эмотивного развития личности» и «психология саморазвития»;

• выявлен комплекс психологических средств становления идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости;

• расширены имеющиеся теоретические представления о психологических средствах становления идентичности личности в период нормативного возрастного кризиса за счет системного анализа изучаемого явления.

Практическая значимость исследования:

• изложены и проанализированы общенаучные аспекты теории идентичности, имеющие практическое значение как для достижения самоидентичности, личностного роста, самопознания и духовности, так и для повышения эффективности психотерапевтических программ и прграмм по психологическому сопровождению личности в период нормативного кризиса взрослости;

• разработана и апробирована в эксперименте система средств психологического сопровождения личности с кризисной идентичностью в период нормативного кризиса взрослости;

• установлено влияние данных средств на позитивное изменение идентичности личности в этот период;

• результаты, полученные в ходе теоретического и эмпирического исследования, могут быть использованы при составлении обучающих курсов высших учебных заведений (в системе дополнительного высшего образования) в целях формирования особого социального института, оказывающего активную поддержку в процессе проживания личностью кризиса идентичности;

• практические данные, полученные в результате проведённой работы, позволяют сформировать более полное представление о нормативном возрастном кризисе индивидуальной идентичности и могут эффективно использоваться в системе образования психологов и представителей смежных профессий, по роду своей деятельности связанных с оказанием помощи личности с кризисной идентичностью.

Основные этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в период с 2002 - 2006 г.г. и включало в себя несколько этапов.

1. На первом этапе (2002 - 2003 гг.) осуществлялось изучение литературы по проблеме исследования, анализировалась степень разработанности темы, уточнялись объект и предмет исследования, его цели, задачи, гипотезы и методы, формировался банк диагностических методик.

2. На втором этапе (2003 - 2004 гг.) организовано и проведено экспериментальное исследование по изучению особенностей протекания кризиса идентичности личности в группах с высшим и среднеспециальным образованием; разработана и апробирована на практике система психологического сопровождения, направленная на помощь в разрешении кризиса идентичности.

3. На третьем этапе (2004 - 2007 гг.) осуществлялась обработка теоретических и экспериментальных данных, их анализ и интерпретация; сформулированы основные выводы исследования. Заключительный этап был связан с литературным оформлением работы, ее обсуждением, а также определением перспективных направлений дальнейшего изучения проблемы.

Экспериментальная база исследования: Новосибирский государственный педагогический университета В эксперименте принимало участие 180 испытуемых, обучающихся на базе среднеспециального и высшего образования по специальности «Психология».

Надёжность и достоверность полученных результатов обеспечивались критическим анализом данных, имеющихся в отечественных и зарубежных источниках; соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; тщательным планированием эксперимента; использованием валидных методов исследования, соответствующих методологии, целям и задачам диссертации; применением аппарата математической статистики в сочетании с качественным анализом; экспериментальной апробацией разработанных положений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и материалы экспериментального исследования докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах и заседании кафедры психологии личности и специальной психологии НГПУ, научно-практических конференциях: на V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании» (17-18 ноября 2005 г.) в Новосибирске, на VI Международной научной конференции (2-3 марта 2006 г.) «Наука и образование» в г. Белово, на конференции в рамках Всекузбасской выставки-ярмарки «Современное образование. Карьера. Занятость», «Медико-психологические и социальные проблемы здоровья школьников и студенческой молодежи» (11-12 апреля 2006 г.) в Новокузнецке, на региональной научно-практической конференции «Перспективы социализации лиц с проблемами в развитии» (20-21 апреля 2006 г.) в г Бийске, на Международном симпозиуме «Философия образования Востока и Запада: развитие диалога» (25-27 октября 2006 г.) в Новосибирске, на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства» (24-25 апреля 2007 г.) в Новосибирске.

Результаты теоретического и эмпирического исследования по проблеме идентичности личности включены в программы курсов: «Тренинг личностного роста», «Психотерапия», «Практикум по психологической коррекции и психотерапии», «Психологическое консультирование» Новосибирского государственного педагогического университета, Куйбышевского филиала Новосибирского государственного педагогического университета и Новосибирского государственного университета, в курсах повышения квалификации специалистов профессионального образования «Успешная адаптация первокурсников в образовательном учреждении: возможности, условия, процессы», «Современные подходы к профилактике асоциальных явлений в молодежной среде» Института повышения квалификации и переподготовки работников профессионального образования г. Новосибирска.

Результаты исследования освещены в 13 публикациях и активно используются в работе со студентами Новосибирского государственного педагогического университета, а также в психокоррекционных группах, в программах арт-гештальт-терапии, в тренингах по формированию жизненных целей.

Основные полоэ/сения, выносимые на защиту:

1) Современная высшая школа в России открывает возможности не только к получению академических и профессиональных знаний, умений и навыков, но и формирует ряд профессионально значимых и социально необходимых личностных качеств (компетенций), характеризующих психологический портрет специалиста. В процессе личностного и профессионального развития эти качества влияют на характер проживания нормативного кризиса индивидуальной идентичности;

2) Получение высшего психологического образования в период ранней взрослости во многих случаях связано с этапом социального моратория, обусловлено попыткой устранить внутренние противоречия и обрести новый ресурс для более эффективного разрешения нормативного кризиса идентичности;

3) В качестве психологических средств становления идентичности в период нормативного возрастного кризиса целесообразно использовать комплексную систему, включающую в себя методы когнитивно-бихевиоралыюй, эмотивной и экзистенциальго- гуманистической психологии.

4) Система психологических средств становления индивидуальной идентичности личности в период нормативного кризиса взрослости должна быть ориентирована на образовательный уровень участников процесса. В группе со среднеспециальноым образованием целесообразно акцентировать внимание на эмотивном воздействии, тогда как в группе лиц, получающих второе высшее образование, более эффективно использование методов ког-нитивно-бихевиорального направления.

Структура диссертационной работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объём диссертации составляет 177 страниц. Работа содержит 20 таблиц, 28 рисунков и 19 приложений. Библиография включает 190 наименований литературных источников.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Гунгер, Наталья Николаевна

В заключение диссертационной работы подведены итоги и сформулированы следующие выводы:

1. В определении феномена идентичности выделяется ряд описательных моделей, разработанных в русле психодинамического подхода, символического интеракционизма и культурно-исторической концепции JI.C. Выготского. Данные теоретические подходы не противоречат, а скорее дополняют друг друга, выделяя в качестве объекта исследования различные стороны феномена идентичности.

2. В современной психологической науке отсутствует единая концепция, объединяющая разнообразные виды, формы и компоненты идентичности в целостную теоретическую модель. В качестве базовых оснований для классификации видов идентичности могут использоваться следующие: происхождение, уровень осознанности, эмоциональное самопринятие, наличие или отсутствие кризиса идентичности, направленность и др. В качестве основных компонентов структуры идентичности выделяются когнитивный, аффективный и смысловой компоненты.

3. В период нормативного кризиса взрослости человек проживает кризис индивидуальной идентичности, который можно квалифицировать как ценностно-смысловой кризис. Этот период характеризуется дисгармоничным функционированием смысловых, когнитивных, эмотивных и поведенческих структур личности. Таким образом, психологическое сопровождение нормативного возрастного кризиса должно быть нацелено на мероприятия по становлению идентичности личности, ориентированные на все уровни проживания кризиса идентичности.

4. Экспериментально доказана гипотеза о том, что получение высшего психологического образования в возрастном периоде взрослости у большинства обучающихся связано с попыткой разрешения кризиса индивидуальной идентичности. Это подтверждается данными психологического тестирования, указывающими на то, что около 81 % испытуемых обеих экспериментальных групп переживают состояния, определяемые как кризис идентичности (мораторий или диффузия идентичности).

5. Выявлены различия в протекании кризиса идентичности в зависимости от уровня образования испытуемых. В группе испытуемых на базе среднеспециального образования кризис идентичности протекает более выраженно и сопровождается более высоким уровнем нейротизма, а также более выраженными защитами идентичности, по сравнению с группой на базе высшего образования. Наиболее распространенными в данной группе являются продуктивные эмоциональные, относительно продуктивные поведенческие и непродуктивные когнитивные стратегии защиты идентичности. В группе испытуемых на базе высшего образования наиболее распространенными являются относительно продуктивные когнитивные, продуктивные поведенческие и непродуктивные эмоциональные копинг-стратегии.

6. В процессе психодиагностического эксперимента установлено, что в качестве базовых направлений психологического сопровождения личности с кризисом индивидуальной идентичности целесообразно использовать когнитивно-бихевиоральпый, эмотивный и экзистенциально-гуманистический подходы с учетом уровня образования испытуемых. Наибольшее влияние на процессы разрешения кризиса идентичности в группе на базе среднеспециального образования оказало применение эмоционального подхода, тогда как в группе на базе высшего образования - когнитивно-поведенческого подхода.

7. Использование в психологическом сопровождении личности с кризисной идентичностью когнитивных, эмотивных и поведенческих средств оказало положительное влияние на процесс переживания кризиса идентичности, на становление продуктивной идентичности, что выразилось в достижении более зрелого уровня идентичности и снижении роли деструктивных психологических защит. В обеих экспериментальных группах существенно возросли эмоциональная стабильность и уровень общей интернальности испытуемых.

Полученные в исследовании теоретические и практические результаты могут стать основой для дальнейшего научного исследования феномена идентичности. Наиболее перспективными в этом плане направлениями могут стать междисциплинарные исследования идентичности и основных элементов ее структуры, изучение механизмов становления индивидуальной идентичности, анализ онтогенетических этапов развития идентификационных структур, а также разработка программ по психологическому сопровождению личности с кризисной идентичностью.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гунгер, Наталья Николаевна, 2007 год

1. Абдуллаева, М.М. Профессиональная идентичность личности: психо-семанитиченский подход / М.М. Абдуллаева // Психологический журнал. 2004. - №2. - С. 86-96.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова М.: Академия, 1994.-704 с.

3. Абрамова, Г.С. Практикум по психологическому консультированию / Г.С. Абрамова М.: Академия, 1995. - 128 с.

4. Абульханова, К.А. Социальное мышление личности. / К.А. Абульха-нова // Современная социология: состояние и перспектива исследовании: материалы юбилейной конференции ИП РАНЮ 28 29 января 2002 г. - М.: ИП РАН, 2002. Ч. 3. - С. 88 - 104.

5. Абульханова Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова - Славская // Психология личности и образ жизни. -М.: Наука, 1987. С. 137-145.

6. Абульханова Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова -Славская - М.: Мысль, 1991. - 301с.

7. Агеев, B.C. Социальная идентичность личности / B.C. Агеев // Социальная психология: хрестоматия / под общ. ред. Е.П. Беклинская, О.А. Тихомандрицкая М., 1999. - С. 349 - 356.

8. Айзенк, Г. Как измерить личность: пер. с англ. / Г. Айзенк, Г. Вильсон. Когито-Центр, 2000. - 283 с.

9. Алешина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубов-ская-М., 1987.- 126 с.

10. Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Д. Мид, Т. Парсонс. А. Шюц / под общ. ред. Добренькова В.И. М.: Междунар. унивеситет бизнеса и управления. - 1996. - 557 с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. для высш. школы. / Г.М. Андреева-М.: Аспект-Пресс, 1997. 357 с.

12. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для психол. и пед. спец. ВУЗов / Г.М. Андреева 2-е изд. перераб и доп.- М.: Аспект-Пресс, 2000. - 288 с.

13. Антонова, Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения / Н.В. Антонова // Вопросы психологии. -1996. -№ 1.

14. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н.В. Антонова // Вопросы психологии. 1996. - №1. -С. 131-143.

15. Анцыферова, Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. -М.: наука, 1978.-С. 212-243.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов М.: Смысл, 2002. - 414 с.

17. Бажин, Е. Социально-психологические проблемы реабилитации нервно-психических больных / Е. Бажин, Е. Гольшина Л., 1984. -155 с.

18. Белокрылова, Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: автореф. дис. . канд.психол. наук. / Г.М. Белокрылова -М.: МГУ, 1997.-26 с.

19. Бёрьесон, Б. Диалог с К: Книга об идентичности / Б. Бёрьесон -СПб.: Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства, 2002. -192 с.

20. Бибринг, Э. Психоанализ и динамическая психотерапия / Э. Биб-ринг // Психоаналитический вестник. 1999. - Т. 8. - №2. — С. 13 — 29.

21. Бихевиоралыю-когнитивная психотерапия детей и подростков / под общ. ред. проф. Ю.С. Шевченко. СПб.: Речь, 2003. - 552 с.

22. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №4. С. 23 - 33.

23. Большаков, В.Ю. Психотренинг / В.Ю. Большаков СПб.: Служба доверия, 1994.-318 с.

24. Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / Б.С. Братусь // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 1980. - №2. - С. 3-12.

25. Братусь, Б.С. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности: учебно-метод. пособие / Б.С. Братусь М.: Изд-во МГУ, 1988. - 86 с.

26. Брушлинский, А.В. Психология субъекта: монография / А.В. Брушлинский СПб.: Алетейя, 2003. - 269 с.

27. Бурлакова, Н.С. Внутренний диалог в структуре самосознания и его динамика в процессе психотерапии: автореф. дис. канд. психол. наук. / Н.С. Бурлакова М., 1996. - 24 с.

28. Бурлакова, Н.С. Особенности проективной идентификации у детей с нарушениями по «пограничному типу» / Н.С. Бурлакова // Журнал практической психологии. 1998. - № 3. - С. 52 - 60.

29. Бурлачук, Л.Ф. Основаны психотерапии / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян К.: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999. - 320 с.

30. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. Серия "Мастера психологии" / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян -СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.

31. Буякас, Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, №1,2000.

32. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк М.: Изд-воМГУ, 1984.-200 с.

33. Выготский, JI.C. Психология / JI.C. Выготский М.: Апрель -Пресс, - 2000. - 1008 с.

34. Выготский, JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития / JI.C. Выготский // Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 119-130.

35. Выготский, JI.C. Собр. соч.: в 6 т. / JI.C. Выготский М.: Педагогика, 1982.-Т. 1.С. 109-131.

36. Гозман, Л.Я. Измерение уровня самоактуализации личности / Л.Я. Гозман, М.В. Кроз -М.: Изд-во МГУ. 1987, С. 91- 114.

37. Грабенко, Т. Волшебная страна внутри нас / Т. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов // Тренинг по сказкотерапии: Сборник программ по сказкотерапии / под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2000. - 254 с.

38. Дериси, О.Н. Человеческая подлинность / О.Н. Дериси //Это человек: Антология. М., 1995.

39. Джеймс, У. Психология / У. Джеймс-М., 1991.

40. Дмитриева, Н.В. Психологические аспекты формирования здоровой идентичности ребенка / Н.В. Дмитриева // Сибирский вестник психиатрии и наркологии Новосибирск, 1999, №2-3.

41. Дмитриева, Н.В., Андриенко Е.В. Использование системного подхода в исследовании идентичности личности / Н.В. Дмитриева, Е.В. Андриенко // Научные труды Московского Государственного Педагогического Университета М., «Прометей», 2000.

42. Дмитриева, Н.В. Коррекция кризиса идентичности с использованием матрицы ресурсных стратегий (тезисы) / Н.В. Дмитриева // Личность и ее мотивационная структура. Сборник научных трудов Новосибирск, изд-во НГПУ, 2000.

43. Донцов, А.И. Язык как фактор этнической идентичности / А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко, Ж.Т. Уталиева // Вопросы психологии. -1997.-№4.-С. 75-86.

44. Духовный кризис: Как преобразование личности становится кризисом / под ред. Станислава и Кристины Гроф: пер. с англ. М.: Класс, Изд-во Трансперсонального института, 2000. - 288 с.

45. Ермолаев, 0.10. Математическая статистика для психологов: Учебник 2-е изд., испр. / 0.10. Ермолаев- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.

46. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности / Е. П. Ермолаева//Психологическое обозрение. М., 1998.- №2.

47. Ефимкина, Р.П. Пробуждение спящей красавицы. Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография / Р.П. Ефимкина СПб.: Речь, 2006. - 263 с.

48. Заковоротная, М.В. Идентичность человека: Социально-философские аспекты: автореф. дис. доктора философ, наук. / М.В. Заковоротная Ростов-на-Дону, 1999. - 31 с.

49. Захаров, В.П., Социально-психологический тренинг / В.П. Захаров, НЛО. Хрящева Д.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 56 с.

50. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психол. журнал. -1997. №6.

51. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.: Речь, 2000. - 310 с.

52. Иванова, H.JT. Идентичность и толерантность: Соотношение этических и профессиональных стереотипов / H.JI. Иванова // Вопросы психологии. 2004. - №6. - С. 54 - 63.

53. Иванова, H.JI. Психологическая структура социальной идентичности: автореф. дис. . доктора психол. наук / H.JI. Иванова Ярославль, 2003: Аверс-Пресс, 51с.

54. Иванова, H.JI. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях / H.JI. Иванова // Вопросы психологии. 2004. - №4. -С. 65-76.

55. Иванова, H.JI. Структура социальной идентичности личности: Проблема анализа / H.JI. Иванова // Психологический журнал. 2004. -№1. - С. 52-60.

56. Идентичность: Хрестоматия / сост. Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во моек. Психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 272 с.

57. Карвасарский, Б.Д. Психотерапия / Б.Д. Карвасарский 2-е изд. перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 672 с.

58. Качанов, Ю.Л. Проблема ситуационной и трансверсальной идентичности личности как агента социальных отношений / Ю.Л. Качанов Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000.

59. Климов, И.А. Психологические механизмы возникновения кризиса идентичности / И.А. Климов // Трансформация идентификационных структур в современной России. М., 2001. - С. 54 - 82.

60. Козлов, В.В. Работа с кризисной личностью: методическое пособие / В.В. Козлов М.: Изд-во Института Психотерапии , 2003. - 302 с.

61. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон -М.: Политиздат, 1984. 335 с.

62. Кон, И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / под ред. Д.Я, Райго-родского. Самара: БАХРАХ-М, 2003. - С. 15 - 33.

63. Кондаков, И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. 1989. - №5.

64. Копытин, А.И. Основы арт-терапии / А.И. Копытин СПб.: Лань, 1999.-252 с.

65. Короленко, Ц.П. Идентичность в норме и патологии / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Е.Н. Загоруйко Новосибирск: НГПУ, 2000. - 256 с.

66. Короленко, Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева М.: «Академический проект», Екатеринбург: «Деловая книга», 2000. - 460 с.

67. Крайг, Г. Психология развития: пер. с англ. / Г. Крайг СПб.: Питер, 2000.-988 с.

68. Кули, Ч. Человеческая природа и социальный порядок: пер. с англ. / Ч. Кули М.: Идея-Пресс, 2000. - 309 с.

69. Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии: Подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева СПб.: Речь, 2003.

70. Леви-Строс, К. Структурная антропология / К. Леви-Строс М., 1985.

71. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека / Н.С. Лейтес // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.-С. 196-210.

72. Леонтьев, А.Н. Философия психологии / под ред. А.А. Леонтьева /А.Н. Леонтьев М.: Изд-во МГУ, 1994. - 287 с.

73. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики: Избранные психологические труды / А.Н. Леонтьев М.: Московский психолого-социалогичсеский институт, 1999.-411 с.

74. Ливехуд, Б. Кризисы жизни шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью: пер. с нем. / Б. Ливехуд - Калуга: «Духовное познание», 1994. - 224 с.

75. Лисина, М.И. Проблема онтогенеза общения / М.И. Лисина М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

76. Лушин, П.В. Изменение идентичности «психолога» / П.В. Лушин // Журнал практического психолога. 2000. - №12.

77. МакМаллин, Р. Практикум по когнитивной терапии: пер. с англ. / Р. МакМаллин СПб.: Речь, 2001. - 559 с.

78. Малахов, B.C. Неудобство с идентичностью / B.C. Малахов // Идентичность: Хрестоматия / сост. Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во моек. Психолого-социалыюго института; Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-С. 26-45.

79. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 896 с.

80. Малкина-Пых, И.Г. Техники позитивной терапии и НЛП: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых М.: Изд-во Эксмо, 2004.-416 с.

81. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

82. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы: пер. с англ. / А. Маслоу М.: Смысл, 2002. - 424 с.

83. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия: Религии, ценности и пик-переживания: пер с англ. / А. Маслоу М.: Эксмо-пресс, 2002.-217 с.

84. Меновщиков, В.Ю. Психологическое консультирование: Работа с кризисными и проблемными ситуациями / В.Ю. Меновщиков М.: Смысл, 2002.

85. Мухина, B.C. Возрастная психология (от рождения до старости) / B.C. Мухина- М.: Речь, 1995.-231 с.

86. Мухина, B.C. Проблемы генеза личнсоти / B.C. Мухина М., 1985. -189 с.

87. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столиц, ВС. Аване-сов, B.C. Бабина. СПб.: Речь, 2000. - 439 с.

88. Овчинникова, Ю.Г. Диагностика кризиса идентичности: Анализ случая / Ю.Г. Овчинникова // Вестник московского университета. -2002. №2. - С. 88 - 94.

89. Овчинникова, Ю.Г. О путях разрешения кризиса идентичности / Ю.Г. Овчинникова // Вестник московского университета. Серия «Психология». 2003. - №4. - С. 37- 46.

90. Овчинникова, Ю.Г. Роль конструктивного кризиса идентичности развитии личности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю.Г. Овчинникова М.: МГУ. - 2004. - 29 с.

91. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 5- 19.

92. Павленко, В.Н. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной социальной психологии / В.Н. Павленко // Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 135 - 142.

93. Пантелеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантелеев М., 1993. - 30 с.

94. Пезешкиан, Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов: пер. с нем. / Н. Пезешкиан СПб.: Речь, 2001. -288 с.

95. Перлз, Ф. Гештальт-подход: Свидетель терапии / Ф. Перлз М., 1996.-240 с.

96. Перлз, Ф. Теория гештальт-терапии / Ф. Перлз, П. Гудман М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. -379 с.

97. Пиаже, Ж. Психология ребенка: монография / науч. ред.: пер с англ. / Ж. Пиаже СПб.: Питер: Питер Принт, 2003. - 159 с.

98. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 184 с.

99. Проективная психология: пер. с англ. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 528 с.

100. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / под ред. Бар-несса Э. Мура, Д. Файна: пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 304 с.

101. Психология личности: Тезисы / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М.: Изд-во Моск. Университета, 1982. 287 с.

102. Психология самосознания: Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгород-ского. Самара: БАХРАХ - М, 2000. - 672 с.

103. Психология среднего возраста, старения, смерти / под ред. А.А. Реана. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 384 с.

104. Путилова, JT.M. Сущность самопознания в опыте ментальной идентификации: автореф. дис. . доктора философ, наук. / JI.M. Путилова М., 1999. - 31 с.

105. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: Становление человека: пер. с англ. / К. Роджерс М.: Прогресс, 1998. - 480 с.

106. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: монографии / К. Роджерс М.: ЭКСМО: Пресс, 1999.-463 с.

107. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание / C.JI. Рубинштейн М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958.

108. Рубинштейн, C.JI. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / C.JI. Рубинштейн М.: Наука, 1997.-462 с.

109. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам СПб.: Питер Ком, 1998.-384 с.

110. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2003. - 656 с.

111. Сапогова, Е.Е. Взгляд на взрослость изнутри: Психологический дивертисмент / Е.Е. Сапогова // Психология зрелости и старения. -2001.- №1.-С. 52-28.

112. Сидоренко, Е. Методы математической обработки в психологии / Е. Сидоренко СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

113. Смирнова, А.Г. Идентичность в меняющемся мире: учебное пособие / А.Г. Смирнова, И.Ю. Кисилев Ярославль: Ярославский гос. университет, 2002. - 300 с.

114. Соколова, Е.Т. Изучение личностных особенностей и самосознания при пограничных личностных расстройствах / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева // Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях М.: Аргус, 1995. С. 27-206.

115. Соколова, Е.Т. О метакоммуникации в процессе проективного исследования пациентов с пограничными расстройствами / Е.Т. Соколова // Московский психотерапевтический журнал. 1997. - №3. - С. 16-18.

116. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалии личности / Е.Т. Соколова М.: Изд-во МГУ, 1989. - 213 с.

117. Соколова, Е.Т. К обоснованию метода диалогического анализа случая /. Е.Т. Соколова, Н.С. Бурлакова // Вопросы психологии. -1997.- №2. С. 61-76.

118. Солдатова, E.JI. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития / E.JI. Солдатова // Вопросы психологии. 2006. - №5. - С. 74 -84.

119. Солдатова, Т.Г. Этническая идентичность в ситуации социальной нестабильности / Т.Г. Солдатова // Этническая психология и общество. М„ 1997. - С. 97 - 104.

120. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе: Методология и методика измерения социальной идентичности: информационные материалы / отв. ред. Шматко Н.А. / Рос. акад. наук, Ин-т социологии М., 1992. - 714 с.

121. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознания / А.Г. Спиркин М., 1972.

122. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учеб. для ВУЗов по направлению «Психология». 3-е изд. испр. и доп. / Т.Г. Стефаненко - М.: Аспект-Пресс, 2004. - 367 с.

123. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин М.: Политиздат, 1983.-286 с.

124. Сушков, И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера / И.Р. Сушков // Психологический журнал. 1993. - №3. - С. 127 - 137.

125. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов / Э.Э. Сыманюк М.: Изд-во моек. Психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 320 с.

126. Толерантность и проблема идентичности: материалы международной научно-практической конференции. Ежегодник российского психологического общества. Т. 9. Вып. 5 / отв. Ред. Н.И. Леонов, С.Ф. Сироткин. Ижевск, 2002. - 327 с.

127. Томэ, X. Современный психоанализ: пер. с англ. / Под общ. ред. А.В. Казанской / Х.Томэ, X. Кэхеле в 2-х т. - М.: Издательская группа «Прогресс» - «Литера», 1996.

128. Франкл, В. Психотерапия на практике / В. Франкл СПб.: Ювента, 1999.

129. Франкл, В. Человек в поисках смысла / под. общ. ред. Л.Я. Гозма-на / В. Франкл М.: Прогресс, 1990. - 367 с.

130. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции. / 3. Фрейд М.: Наука, 1991.-456 с.

131. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия: пер. с нем. / 3. Фрейд М.: Прогресс, 1992. - 568 с.

132. Фрейд, 3. Психология «Я» и защитные механизмы / 3. Фрейд М.: Педагогика, 1993. - 144 с.

133. Фромм, Э. Иметь или быть: пер.с англ. / под ред. В.И. Добренькова / Э. Фромм М.: Айрис-Пресс, 2004. - 382 с.

134. Хащенко, В.А. Экономическая идентичность личности: Психологические детерминанты формирования / В.А. Хащенко // Психологический журнал. 2004. - №5. - С. 32 - 49.

135. Холлис, Дж. Перевал в середине пути. Кризис среднего возраста / Дж. Холлис М.: Инфра-М, 2002. - 367 с.

136. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость / О.В. Хухлаева М.: Академия, 2002. - 251 с.

137. Хухлаева, О.В. Основаны психологического консультирования и психологической коррекции / О.В. Хухлаева М.: Академия, 2001. -195 с.

138. Чудновский, В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни / В.Э. Чудновский // Мир психологии. 1992. - №2. - С. 74-80.

139. Шевцов, А.А. Введение в общую культурно-историческую психологию / А.А. Шевцов СПб.: Тропа Троянова, 2000. - 544 с.

140. Шеффер, Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения / Б. Шеффер, Б. Шледер // Иностранная психология. 1993. - Т.1. - №1.

141. Шихи, Г. Возрастные кризисы: Ступени личностного роста / Г. Шихи СПб.: Ювента, 1999. - 139 с.

142. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: монография / Л.Б. Шнейдер М.: МОСУ, 2000. - 256 с.

143. Шнейдер, Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности: руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Л.Б. Шнейдер М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004. - 208 с.

144. Шорохова, Е.В. Проблема «Я» и самосознание / Е.В. Шорохова // Проблемы сознания: материалы симпозиума / отв. ред. В. М. Банщиков. Март-апрель, 1966.

145. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин 2-е изд. - М.: Владос, 1999. - 359 с.

146. Эриксон, Э. Детство и общество: пер. с англ. и науч. ред. Алексеева А.А. / Э. Эриксон 20е изд. перераб. и доп.- СПб.: Летний сад, 2000.-415 с.

147. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / общ. ред. и предесл. Толстых А.В. / Э. Эриксон М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

148. Этнос. Идентичность. Образование: Труды по социологии образования / под ред. B.C. Собкина. М., 1998.

149. Юнг, К.Г. Аналитическая психология: Тэвистокские лекции / К.Г. Юнг-Спб., 1984.

150. Ядов, В. А. Социальная идентичность / В.А. Ядов М., 1993.

151. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты / В.А. Якунин Л., 1988.

152. Bandura, A. Social-learning theory of identificatory processes / A. Bandura, Goslin D.A. (ed.) // Handbook of Socialization theory and research. Chicago, 1969.

153. Breakwell, G.M., Coping with threatened identities / G.M. Breakwell -L.,N.Y.,Mithuen. 1986. -222 p.

154. Breakwcll, G.M. Integrating paradigms, methodological implications / Eds. G.M. Breakwell, D.V. Canter // Empirical approaches to social representations- Oxford: Clarendon Press, 1993.-P. 180-201.

155. Bosma, H.A. Identity development in adolescencc: Coping with commitments. / H.A. Bosma Proefschu // Groningcn: Rijksuniv. te Groningen. 1985.

156. Coleman, L.C. Relationships in adolescence / L.C. Coleman / L.: Routledge & Kegan Paul, 1974.

157. Doise, W. Social representations in personal identity / W. Doise // Social identity: International perspective / Eds. Worchel S., Morales J.F., Paez D., Deschamps J. N.Y.: Sage Pabl. - 1998. - P. 13 - 25.

158. Erikson, E.H. Identity and identity diffusion / E.H. Erikson // In C. Gordon & К J. Gerden (eds). The Self in Social Interaction. NY.: Wiley, 1968.

159. Erikson, E.H. Identity and the Life Cycle / E.H. Erikson NY., L.: Norton, 1980.- 191 p.

160. Ericson, E.H. The problem of ego identity / E.H. Erikson // Stein M.R. et al. (eds.) Identity and anxiety: Survival of the person in mass society. Glencoe: The Free Press, I960.

161. Fogelson, R.D. Person, self and identity. Some anthropological retrospects,circumspccts and prospects / R.D. Fogelson // Psycho-social theories of self./Ed. by B.lee.-N.Y.,L.:Plenum Press. 1982.-P. 115-132.

162. Goffman, E. Stigma: Notes on the Managment of Spoiled Identity / E. Goffman Engleewood Cliffs. New York: Prentice-Hall. 1963.147 p.

163. Jaromowic, M. Self-We-Others schemata and social identifications / M. Jaromowic // Social identity: International perspective / Eds. Worchel S.,

164. Morales J.F., Paez D., Deschamps J. N.Y.: Sage Pabl. - 1998. - P. 44 -52.

165. Jenkins, R. Social identity / R. Jenkins L.: Routledge, 1996.

166. Habermas, J. Identital / J. Habermas // Zur Reconstruction des Histori-schen Materialismus. Frankfurt: Suhrkamp, 1976.

167. Hartmann, H. Contribution to the metapsychology of schizophrenia / H. Hartmann // In: Essays on ego psychology. Selected problems in psy-choloanalytic theory. Int.Univ. Press, NY, 1964.

168. Kernberg, O.F. Severe Personality Disorders / O.F. Kernberg Yale University Press: New Hawen, 1984. - CT.

169. Kohut, H. The restoration of the Self / H. Kohut NY: International Universities Press.

170. Krappmann, L. Soziologische Dimensionen der Identitat / L. Krapp-mann Stuttgart: Klett, 1969.

171. Lazowick, L. On the nature of identification / L. Lazowick // Abnorm. Soc. Psychol.- 1995. V.51.

172. Marcia, J.E. Development and validation of Ego-identity status / J.E. Marcia // Jornal of Personality and Social Psychology, 3, 1966, -P. 551558.

173. Marcia, J.E. Ego-identity status: Relationship to change in Self-esteem, "general maladjustment" and authoritarism / J.E. Marcia // Journal of Personality. V.38. 1970. №2. P. 249-268.

174. Marcia, J.E. Identity in adolescence / J.E. Marcia // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent. N.Y.: John Wiley, 1980.

175. Marcia, J.E. Ego identity status in college women / J.E. Marcia, M.L. Friedman // Journal of Personality. 1970. - V. 38. - №2. - P. 249 - 268.

176. Matteson, D.R. Adolescence Today. Sex Roles and the Search for Identity/ D.R. Matteson-Homewood (111.) e.a., Dorsey Press., 1975. -400p.

177. Mead, G.H. Mind, Self andSociety./ Ed. by C.W.Morris / G.H. Mead -Chicago Press. Univ. Of Chicago. 1975. 248 p.

178. Moscovici, S. Notes towards a description of social representation / S. Moscovici // Europ. J. Soc. Psychol. 1988. V. 18. P. 211 250.

179. Mullen, M. Earliest recollections of childhood / M. Mullen // A demographic analysis. Cognition. 1994. - Vol. 52. - P. 55 - 79.

180. Strauss, A. Spiegel und Masken. Die Suche nach der Identitat / A. Strauss- Frankfurt: Suhrkamp., 1968. 186 p.

181. Super, D.E. Vocational Development / D.E. Super N.Y., 1957.

182. Tajfel, H. Social identity and intergroup behavior / H. Tajfel // Social Science Information. 1974, №13(2). P.65-93.

183. Tajfel, H. An integrative theory of intergroup conflict / H. Tajfel, J.C. Turner //The social psychology of intergroup relations / Ed. by W.C. Austin, S. Worchel Montrey, Calif.: Brooks\Cole. 1979. - P. 33 - 47.

184. Thomae, H. Uber Daseinstechniken sozial auffaliger Jugendlicher / H.Thomae // Psychologische Forschung. 1953. Vol. 24. P. 11 - 33.

185. Turner, J.C. Social categorization and self-concept: a social cognitive theory of group behavior / J.C. Turner // Advances in group process. Theory and research /Ed. by E.J.Lawler.,v.2. Greenwich, Connecticut, 1985. -P. 365-412.

186. Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: an extension of theory and review of research / A.S. Waterman // Development psychology. V.18., 1982. -№3. P. 341-358.

187. Weinreich, P. Psychodynamics of Personal and Social Identity / P. Weinreich // Jacobcon Widding A. (ed.). Identity: personal and sociocul-tural - Uppsala, 1983.