Психологические особенности детей с последствиями перинатального гипоксического поражения центральной нервной системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат наук Гомбалевская, Мария Сергеевна

• Гомбалевская, Мария Сергеевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Гомбалевская, Мария Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Особенности высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста с отдаленными последствиями гипоксического перинатального поражения ЦНС

1.1. Морфофункциогенез головного мозга ребенка

1.2. Формирование высших психических функций в онтогенезе. Вклад биологических и социальных факторов в становление высших психических функций

1.3. Понятие психической нормы. Критические периоды развития

1.4. Варианты отклоняющегося развития

1.5. Влияние гипоксических поражений головного мозга на морфо- и функциогенез центральной нервной системы

1.6. Синдромный анализ как основная процедура оценки состояния высших психических функций. Понятие симптом, синдром, фактор

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1. Организация экспериментально-психологического исследования

2.2. Клинико-психологическая характеристика обследованных детей

2.3. Методы исследования

2.3.1. Психологические методы и методики исследования

2.3.2. Инструментальные методы исследования

2.3.3. Статистические методы исследования

Глава 3. Психологические особенности детей с последствиями перинатального гипоксического поражения центральной нервной

системы

3.1. Влияние неблагоприятных анте- и постнатальных факторов на формирование перинатального поражения центральной нервной системы

3.2. Когнитивная сфера у детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС

3.2.1. Влияние последствий перинатального гипоксического поражения ЦНС на зрительное и слуховое восприятие детей старшего дошкольного возраста

3.2.2. Особенности внимания, слухоречевой и зрительной памяти у детей последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС

3.2.3. Особенности развития речи и счета у детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС

3.2.4. Особенности мышления детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС

3.3. Особенности эмоциональной сферы и поведения у детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС

3.4. Взаимосвязь основных показателей, характеризующих состояние эмоционально-поведенческой и когнитивной сфер детей старшего дошкольного возраста, перенесших перинатальное гипоксическое поражение

ЦНС

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

Приложение А. Особенности медико-биологического анамнеза ребенка

Приложение Б. Стратегическая модель Оудсхоорн

Приложение В. Метод Тулуз-Пьерона

Приложение Г. Индивидуальная карта первичного психологического

обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста

Приложение Д. Бланк методики «Простые невербальные аналогии»

Приложение Е. Опросник «Оценочная шкала эмоционально-личностных проявлений» (Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко)

Приложение Ж. Опросник J. Swanson

Список сокращений

АТФ - аденозинтрифосфорная кислота;

ВЖК - внутрижелудочковые кровоизлияния;

ВОЗ - всемирная организация здравоохранения;

ВПФ - высшие психические функции;

ДЦП - детский церебральный паралич;

ЗПР - задержка психоречевого развития;

КПР - коэффициент психоречевого развития;

ММД - минимальная мозговая дисфункция;

НПР - нервно-психическое развитие;

ПВЛ - перивентрикулярная лейкомаляция;

СГМ - сосуды герминативного матрикса;

СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности;

ФС - функциональная система;

ЦНС - центральная нервная система;

ЭЭГ - электроэнцефалограмма.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности детей с последствиями перинатального гипоксического поражения центральной нервной системы»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время перинатальная гипоксия рассматривается в качестве одного из основных патогенетических факторов повреждения мозга плода и новорожденного, составляя 60-80% всей неврологической патологии [4, 10, 25,54, 93, 98,139, 185].

Ведущим звеном в патогенезе перинатальных гипоксических поражений ЦНС является нарушение церебральной гемодинамики, которое приводит к структурным изменениям вещества головного мозга в виде селективного некроза нейронов, фокального и мультифокального ишемического церебрального некроза, внутрижелудочковых кровоизлияний и перивентрикулярной лейкомаляции [21-23, 25, 46, 64, 70].

Незрелый, развивающийся мозг ребенка очень чувствителен к действию гипоксии, которая вызывает не только очаговые повреждения мозговой ткани, но и задерживает развитие сосудистой системы и нарушает дифференцировку клеток. Устойчивость отдельных участков коры головного мозга и подкорковых структур к воздействию гипоксии в различные периоды внутриутробного развития ребенка неодинакова. Поэтому, возникая в перинатальном периоде, гипоксические поражения ЦНС протекают волнообразно, манифестируя в критические периоды постнатального онтогенеза, одним из которых является возраст 6-7-ми лет [12, 20, 21-25, 37, 65, 66, 88,131, 135, 148, 166, 213, 256].

В условиях нормального онтогенеза в период дошкольного детства усиливается регулирующее влияние коры головного мозга на подкорку, следствием чего становится активное становление и интенсивное развитие аналитико-синтетической деятельности больших полушарий, формирование целенаправленности действий, возрастание роли второй сигнальной системы, что лежит в основе успешной социализации, адаптации ребенка в обществе [20, 95, 96,120, 118, 121, 163,164].

Однако воздействие неблагоприятных повреждающих факторов (гипоксии) на ранних этапах онтогенеза становится препятствием для

своевременного и полноценного формирования психической деятельности ребенка. При этом отдаленные последствия гипоксии мозга могут проявляться не только в виде различной степени выраженности неврологических расстройств, но и нарушениями формирования высших психических функций [22, 24, 41, 68, 78, 93, 117, 118, 158, 175, 185, 205, 270, 271].

Так, у 20% детей, перенесших перинатальную гипоксию, к 7-9-му месяцу жизни диагностируется явное неврологическое расстройство вплоть до церебральных параличей, а у 80% детей наблюдается исход в виде различных резидуальных явлений (задержка психоречевого развития, двигательные нарушения, гипервозбудимость) [22-24, 40, 52, 60, 88, 197, 201].

Примерно в 21% случаев у детей с последствиями перинатального поражения ЦНС диагностируется синдром минимальной мозговой дисфункции (ММД), основными проявлениями которой являются повышенная умственная утомляемость и связанные с нею выраженные колебания внимания, нарушения процесса запоминания и воспроизведения. В ряде случаев наблюдаются такие поведенческие проявления как повышенная возбудимость, импульсивность, расторможенность, недостаток самоконтроля, отсутствие критичности [41, 68, 78, 93, 117, 158, 185, 205, 270, 271].

В возрасте 3-5-ти лет последствия перинатального гипоксического поражения ЦНС, по данным немногочисленных исследований, проявляются в виде нарушений развития моторики (38%), отклонений в эмоциональной сфере (58%), затруднений в формировании речи (32,8%), отклонений в артикуляции (36,2%), в 48% случаев диагностируется синдром дефицита внимания с гиперактивностью, которому сопутствуют неврозоподобные расстройства [151, 152,153, 175, 176, 189].

Все эти проявления в дальнейшем могут стать одной из важнейших причин школьной неуспеваемости, а также различных изменений

адаптационных механизмов, лежащих в основе правонарушений и антисоциального поведения ребенка [86, 108, 117, 133].

При этом имеющиеся в доступной литературе исследования посвящены, в основном, детям раннего и младшего дошкольного возраста, а работ, связанных с изучением влияния последствий перинатального гипоксического поражения ЦНС на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста, на который приходится наиболее важный критический период детства, когда наиболее ярко проявляются, усугубляются и закрепляются негативные функциональные сдвиги, лежащие в основе трудностей обучения в школе, школьной дезадаптации и неуспеваемости, недостаточно.

Поэтому актуальность данной работы определяется не только потребностью углубленного изучения особенностей когнитивных функций, эмоциональных и поведенческих проявлений у детей старшего дошкольного возраста, перенесших перинатальную хроническую гипоксию, но и необходимостью описания и систематизации вариантов расстройств ВПФ, лежащих в основе нарушений обучения и социализации ребенка, а также раннего выявление детей группы риска по формированию отклонений в развитии высших психических функций.

Объект исследования - дети в возрасте 6-7-ми лет с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

Предмет исследования - особенности когнитивных функций, эмоциональные и поведенческие проявления у детей старшего дошкольного возраста с отдаленными последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

Цель исследования: на основании изучения особенностей когнитивной сферы, эмоциональных и поведенческих проявлений у детей 67-ми лет с наличием хронического гипоксического поражения ЦНС в анамнезе описать типологию и систематизировать возможные варианты нарушения высших психических функций.

В соответствии с целью исследования решались следующие задачи:

1. Изучить когнитивные функции у детей старшего дошкольного возраста с отдаленными последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

2. Исследовать особенности поведения у детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

3. Оценить эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста с отдаленными последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

4. Выявить, описать и систематизировать различные варианты нарушений ВПФ у детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС и проанализировать мозговые механизмы, лежащие в основе этих нарушений.

5. На основании анализа полученных данных экспериментально-психологического исследования предложить скрининговую программу экспресс-диагностики для выявления детей, группы высокого риска по формированию отдаленных последствий перинатального гипоксического поражения ЦНС.

Гипотезы исследования:

1. Дети с наличием в анамнезе хронического гипоксического поражения ЦНС в старшем дошкольном возрасте будут характеризоваться отсроченными последствиями в виде различных нарушений когнитивных функций, эмоциональной сферы и поведения.

2. Расстройства ВПФ у детей с перинатальным гипоксическим поражением ЦНС в возрасте 6-7-ми лет носят сложный системный характер и проявляются нарушениями восприятия (зрительного, слухового, пространственного), произвольных форм внимания, модально-специфической памяти, всех форм устной речи, вербально-

логических операций и конструктивных форм мышления, а также неустойчивостью эмоционального состояния, импульсивностью и непоследовательностью поведенческих реакций.

3. Системность и сложность вариантов нарушений ВПФ у детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатальной гипоксии могут свидетельствовать о том, что в основе этих изменений лежит диффузный характер поражения вещества головного мозга, что сопровождается нарушением структурно-функциональной организации корково-подкорковых структур, лежащих в основе функциональных систем, определяющих хроногенез формирования высших психических функций в процессе индивидуального развития.

Методы исследования. В соответствии с целями и задачами исследования в качестве основных методов использовались: клинико-психологический метод (предполагает наблюдение за поведением пациента, анализ истории жизни (сбор анамнеза), получение информации об индивидуально-психологических особенностях личности и психологических состояниях - беседа); психодиагностический метод (включает комплекс психологических и нейропсихологических методик, направленных на изучение познавательной деятельности, эмоциональных и поведенческих проявлений в детском возрасте); инструментальные методы (предполагают анализ данных ЭЭГ); математико-статистический метод (обработка данных с помощью ПК с использованием пакета программ Excel 2007 фирмы Microsoft, Statistika 6.0. фирмы StatSoft).

Положения, выносимые на защиту:

Дети с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС в старшем дошкольном возрасте характеризуются нарушениями в эмоционально-поведенческой сфере, которые проявляются неустойчивостью эмоционального состояния с преобладанием реакций упрямства,

возбудимости, агрессивности, враждебности в сфере межличностных контактов.

Когнитивные функции у детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС характеризуются определенными типами нарушений: восприятия -зрительного и слухового (сужение поля восприятия, невозможность объединять отдельные впечатления в целостные образы, наличие цветовой, предметной и слуховой агнозии, амузии и аритмии); пространственных представлений (несформированность координатных представлений, трудности в понимании предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов); внимания (быстрая истощаемость, повышенная переключаемость, нарушение его концентрации); памяти -слухоречевой, зрительной (сужение объема, снижение продуктивности, слабое развитие процесса сохранения поступающей информации); речи (недостаточность автоматизированной, дезавтоматизированной, спонтанной, повторной и связной речи); мышления (затруднения в конструировании пространственно-временных связей и выявлении логических отношений, снижение операций пространственного анализа и синтеза, обобщения и абстрагирования).

Нарушения ВПФ у детей с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС формируют варианты комплексов симптомов (синдромы), наиболее часто из которых встречаются следующие сочетания: синдром нарушения восприятия пространства и конструктивного мышления; синдром нарушения зрительного восприятия и модально-специфической зрительной памяти; синдром нарушения слухового восприятия и модально-специфической слухоречевой памяти; синдром нарушения эмоционально-поведенческой сферы; синдром нарушения развития устной речи и вербально-логического мышления.

Наличие сложного сочетания нарушений ВПФ у детей с последствиями хронической внутриутробной гипоксии может свидетельствовать о диффузном характере поражения морфофункциональных систем мозга.

Научная новизна исследования

В работе впервые у детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС на основе многомерного психодиагностического исследования:

• проведен комплексный анализ состояния когнитивных функций, эмоциональных и поведенческих проявлений в их соотношении с нормой;

• показано, что эмоциональное состояние детей отличается неустойчивостью, склонностью к вербальной и физической агрессии, преобладанием реакций упрямства, возбудимости, обидчивости и враждебности, а поведение характеризуется снижением саморегуляции, импульсивностью действий и поступков;

• выявлены нарушения: зрительного, слухового, пространственного восприятия (сужение поля восприятия, невозможность объединять отдельные впечатления в целостные образы, наличие цветовой, предметной и слуховой агнозии, амузии и аритмии, трудности в понимании предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов); произвольного внимания (быстрая истощаемость, повышенная переключаемость, нарушение концентрации); модально-специфической памяти (сужение объема, снижение продуктивности, слабое развитие процесса сохранения поступающей информации); всех форм устной речи (недостаточность автоматизированной, дезавтоматизированной, связной речи); вербально-логического и конструктивного мышления (затруднения в конструировании пространственно-временных связей и выявлении логических отношений, снижение операций пространственного анализа и синтеза, обобщения и абстрагирования);

• описаны, проанализированы и систематизированы варианты нарушений ВПФ и выделены синдромы, отражающие дисфункциональность корково-подкорковых структур в процессе индивидуального морфо-функцио- и хроногенеза мозга: синдром нарушения восприятия пространства и конструктивного мышления; синдром нарушения зрительного восприятия и модально-специфической зрительной памяти; синдром нарушения слухового восприятия и модально-специфической слухоречевой памяти; синдром нарушения эмоционально-поведенческой сферы; синдром нарушения развития устной речи и вербально-логического мышления;

• проанализированы мозговые механизмы развития нарушений высших психических функций у данного контингента детей.

Теоретическая значимость исследования: на основании комплексного психодиагностического подхода к обследованию детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС выявлены сложные нарушения когнитивных функций, эмоций и поведения, проведен их анализ и систематизация, на основании чего выделены и описаны комплексы симптомов (синдромы), отражающих дисфункциональность поражения корково-подкорковых структур в процессе индивидуального морфофункциогенеза мозга и встречающихся у всех обследованных детей данной категории. Полученные в ходе настоящего исследования эмпирические данные позволяют расширить клинико-психологические представления об особенностях психического развития ребенка с последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС.

Практическая значимость работы определяется:

• значением клинико-психологического исследования -психологического анализа особенностей развития ребенка с отдаленными последствиями перинатального гипоксического поражения ЦНС в соотношении с нормой;

• адекватностью психодиагностики - сочетанием психодиагностических и нейропсихологических методик для выделения критериев дисфункциональности в условиях амбулаторного наблюдения и в процессе экспериментально-психологического обследования.

Полученные экспериментальные данные могут применяться в практической деятельности детского невролога и клинического психолога и служить основой для разработки коррекционных мероприятий, направленных на снижение школьной неуспеваемости и профилактику дезадаптации к обучению в школе.

Материалы исследования могут быть использованы для разработки учебных курсов по специальной психологии и нейропсихологии детского возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• концептуальные основы отечественной детской нейропсихологии (J1.C. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Э.Г. Симерницкая, A.B. Семенович, Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Ж.М. Глозман);

• представления о роли биологического и социального в развитии ребенка, о двустороннем взаимовлиянии морфогенеза мозга с формированием психики (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Ж.Пиаже, G.P. Rourke);

• теория системной динамической локализации ВПФ (А.Р. Лурия, Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова, Л.И. Московичюте, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова);

• положение об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза (Г.Е. Сухарева, В.В. Ковалев, В.В. Лебединский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, И.И. Мамайчук);

• подходы к изучению влияния гипоксических поражений ЦНС на психическое развитие ребенка (Е.И. Капранова, Г.С. Голосная, А.Б. Пальчик, Н.П. Шабалов, Т.В. Самсонова, Ю.И. Барашнев);

• идеи о психическом здоровье и внутренней картине здоровья детей (В.Г. Казанская, Е.Е. Алексеева, И.И. Мамайчук, С.А. Котова, А.П. Капустина).

Надежность и достоверность полученных результатов и выводов исследования обеспечиваются: наличием теоретико-методологических оснований исследования; качественным анализом данных предыдущих исследований по изучаемой теме и последующим выделением научной проблемы; применением методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; использованием целенаправленных психодиагностических методик, апробированных для сравнительного исследования; адекватным выбором стандартизированных методов математической статистики для обработки полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования

Работа обсуждалась на заседаниях кафедры медицинской психологии (зав. кафедрой д.м.н., профессор Т.В. Косенкова), общей и социальной психологии (зав. кафедрой, д.пс.н., проф. В.В. Гриценко) факультета психологии и права СГУ (2008, 2009, 2010 гг.). Теоретические и экспериментальные результаты были доложены на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации социального образования современной России», (Калуга, 2006 г.), первой международной межвузовской научной конференции студентов и молодых ученых славянских государств «Медицинская наука, молодежь и современность» (Смоленск, 2007 г.), всероссийских научно-практических конференциях «Здоровье и здоровый образ жизни: состояние и перспективы», (Смоленск, 2006-2009 гг.), российского национального конгресса «Человек и лекарство» (Москва, 2009 г.) международных научно-практических семинарах «Коррекционная педагогика - педагогика для особых детей» (Смоленск 2009-2010 гг.), российском форуме «Здоровье детей: профилактика социально-значимых заболеваний (Санкт - Петербург, 2011 г.), российском форуме «Педиатрия

Санкт - Петербурга: опыт, инновации, достижения» (Санкт - Петербург, 2011 г.).

По теме диссертации опубликовано 10 печатных работ, в том числе 1 в ВАК - рецензируемом журнале.

Объем и структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав (одной главы литературного обзора; экспериментальной части, включающей описание материалов и методов исследования; главы с результатами собственного исследования и его обсуждением), заключения, выводов, списка литературы, практических рекомендаций и 7 приложений.

Основное содержание диссертации изложено на 292 страницах и включает в себя 28 таблиц, 33 рисунка, 3 схемы. Список литературы содержит 282 источника, из них 78 на иностранных языках.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТДАЛЕННЫМИ ПОСЛЕДСТВИЯМИ ГИПОКСИЧЕСКОГО ПЕРИНАТАЛЬНОГО ПОРАЖЕНИЯ ЦНС 1.1. Морфофункциогенез головного мозга ребенка Мозг человека - самое совершенное и самое сложное из того, что создала природа [167, с. 3]. Мозг и центральная нервная система являются важнейшими субстратами психической активности человека. Поэтому для нормального психического развития необходимо полноценное совместное функционирование различных зон мозга, а ведущей предпосылкой для этого является морфологическая зрелость соответствующих отделов нервной системы.

Формирование структурно-функциональной организации мозга -процесс длительный и неравномерный, подчиняющийся следующим закономерностям: неодновременное, поэтапное, различное по темпам (гетерохронное) созревание областей и полей, участвующих в организации функциональных систем, формирующихся для достижения любой приспособительной деятельности в соответствии со все более усложняющимися формами взаимодействия организма и среды; различные темпы и сроки формирования функциональной зрелости отделов коры головного мозга, определяемые характером их вовлечения в деятельность на разных этапах развития ребенка [2, 3, 11, 35, 36, 111-114, 123-126].

Следует отметить, что данные закономерности проявляются не только в становлении различных мозговых структур и связей между ними, но и в развитии психических функций, обеспечиваемых этими системами. Наиболее активное связывание различных звеньев в единую функциональную систему происходит в критические периоды развития и сопровождается качественными перестройками психики, что является основой для формирования адаптивного поведения ребенка к изменяющимся условиям

окружающей среды [6, 13, 11, 34, 35, 77, 125, 128, 142, 160, 163, 164, 179, 191,238, 239].

Формирование нервной системы плода начинается на ранних этапах эмбрионального развития и продолжается в первые годы после рождения. Из эктодермы в дорсальном отделе зародыша образуется нервная пластинка, впоследствии формируется нервный желобок, а затем нервная трубка [90, 229, 279, 280].

У недельного эмбриона намечается незначительное утолщение в оральном отделе нервной трубки. На 3-й неделе развития в головном отделе нервной трубки образуются три первичных мозговых пузыря, из которых развиваются главные отделы головного мозга: конечный, средний и ромбовидный мозг. В последующем передний и задний мозговые пузыри расчленяются каждый на два отдела, в результате чего образуется пять мозговых пузырей: конечный, промежуточный, средний, задний и продолговатый. Из конечного мозгового пузыря развиваются полушария головного мозга и подкорковые ядра, из промежуточного - промежуточный мозг (зрительные бугры, подбугорье, гипоталамус), из мезэнцефальной части - средний мозг (четверохолмие, ножки мозга, сильвиев водопровод). К 3-му месяцу внутриутробного развития определяются основные части центральной нервной системы: большие полушария, ствол, мозговые желудочки с выстилающей их эпендимальной тканью и спинной мозг. К 5-му месяцу дифференцируются основные борозды коры больших полушарий: сильвиева, роландова, прецентральная, теменно-затылочная и др., однако кора остается еще недостаточно развитой [157].

В созревании коры выделяют два процесса [125]: рост коры, идущий за счет увеличения расстояния между нейронами и их миграции к месту конечной локализации от места «рождения»; созревание разных типов нейронов.

Максимальные темпы дифференцировки и роста клеток коры головного мозга наблюдаются в конце эмбрионального и начале постнатального

периода, а к восьми годам клетки головного мозга ребенка по своей структуре не отличаются от таковых взрослого человека. Активное же образование синапсов происходит в первые два года жизни, и их количество в этот период у детей больше, чем у взрослого человека. К семи годам число синапсов уменьшается до уровня, свойственного взрослому. Первый год жизни ребенка сопровождается максимальной скоростью роста коры и увеличением массы мозга. При этом к трем годам прекращается рост коры в проекционных зонах, а к семи годам - в ассоциативных. Окончательный вес мозг достигает к 20 годам [8, 13, 27, 123, 125, 157, 168, 169, 179, 240].

Одним из главных критериев созревания коры головного мозга является процесс миелинизации нервных волокон, который происходит неравномерно и завершается раньше в филогенетически более старых структурах, связанных с восприятием сенсорной информации или осуществляющих связь с подкорковыми структурами. В то время как миелинизация внутрикорковых ассоциативных волокон начинается и заканчивается значительно позже и затягивается на длительный срок [90, 111-114, 250-253, 271, 280].

По мнению Шаде Дж., Форда Д. (2001), миелинизация начинается в ряде структур до рождения (пре- и постцентральная извилины, шпорная борозда и прилежащие к ней отделы коры, гиппокамп, крючковидная извилина, средняя треть свода, поперечные височные извилины, субикулум), в других непосредственно перед рождением (обширные отделы коры) и, в-третьих, после рождения (средняя и нижняя лобные извилины, нижняя теменная долька, средняя и нижняя височные извилины, часть сводчатой извилины). Завершение процесса миелинизации происходит в двигательных, чувствительных корешках (спинномозговой нерв), зрительном тракте в первый год после рождения; пирамидном тракте, постцентральной извилине - в 2 года; прецентральной извилине - в 3 года; слуховых путях, лобно-мостовом пути - в 4 года; ретикулярной формации - в 18 лет; ассоциативных путях - в 25 лет. Это значит, что в первую очередь созревают нервные пути, которые играют наиболее важную роль на ранних этапах онтогенеза [194].

Формирование структурной организации коры в онтогенезе связано с образованием отдельных объединений нейронов и установлением ассоциативных связей между ними. К моменту рождения удельный вес нейронов в коре выше, чем волокнистых структур. К 5-6 годам удельный объем волокон значительно увеличивается и преобладает в большинстве отделов коры, за исключением лобной доли, где его увеличение происходит после 10-12 лет [164, 167-169, 230, 241, 261, 271].

Изменения цито- и фиброархитектоники, определяющие созревание ансамблевой организации коры головного мозга, происходят в определенные возрастные периоды. Так в течение первого года идет типизация формы и увеличение размеров структурно незрелых нейронных ансамблей, а также формирование внутриансамблевых связей по вертикали. К 3 годам формируются гнездные группировки нейронов и вертикальные пучки волокон. В период от 5-6 до 12-14 лет усложняются внутри- и межансамблевые связи по горизонтали. Достигают высокого уровня дифференцировки все типы интернейронов. К 18-20 годам ансамблевая организация коры по основным параметрам архитектоники достигает уровня взрослых [157, 217, 240-242].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гомбалевская, Мария Сергеевна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Уч. Пособие/ Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999. - 672 с.

2. Адрианов, О.С. Проблема структурной организации правого и левого полушарий мозга/ О.С. Адрианов// Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга/ Под ред. Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986.-c.9-14.

3. Адрианов, О.С. О теоретических аспектах онтогенеза мозга/ О.С. Адрианов// Физиологический журнал СССР имени И.М. Сеченова. - 1987. -№73.- с. 184-189.

4. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция/ М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

5. Акундинова, Н.Е. О развитии самосознания у детей/Н.Е. Акундинова // Психология дошкольника. Хрестоматия/Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Академия, 1996. - С.10-11.

6. Алейникова, Т.В. Возрастная психофизиология/ Т.В. Алейникова. - Ростов - на - Дону.: Феникс, 2002. - 173 с.

7. Алексеенкова, Е.Г. Личность в условиях психической депривации/ Е.Г. Алексеенкова. - СПб.: Питер, 2009. - 96 с.

8. Алферова, В.В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя/ В.В. Алферова, Д.А. Фарбер// Структурно-функциональная организация развивающегося мозга/ Под ред. М.В. Антроповой, М. М. Кольцовой. - Л.: Наука, 1990. - с.45-64.

9. Ананьев, Б.Г. Собрание сочинений в 2-х т. Т.2/ Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. - 347 с.

10. Ананьева, H.A. Здоровье и развитие современных школьников / Н.А Ананьева, Ю.А. Ямпольская// Школа здоровья. - 1994. - № 1. - С. 13-18.

11. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса/

П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1968. - 547 с.

12. Антонов, А.Г. Принципы интенсивной терапии неврологических нарушений у новорожденных/ А.Г.Антонов// Перинатальная неврология. -М.: Наука, 2001.- С.8-12.

13. Антропова, М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста/ М.В. Антропова. - М.: Наука, 2005. - 312 с.

14. Арсеньева, E.JI. Клинико-иммунобиохимический мониторинг факторов локального воспаления в острый период ишемического инсульта/ E.JI. Арсеньева// Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 1999. -№99(5). - С.27-33.

15. Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации/ И. А. Аршавский // Возрастная физиология. - JL: Наука, 1975. - С.5-67.

16. Ассонова, JI.M. Об отдаленных последствиях внутриутробного и родового поражения головного мозга/ JI.M. Ассонова. // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2009. - №10.- С.155-161.

17. Ахутина, Т.В. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения/ Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева// Нейропсихология сегодня. - М.: МГУ, 1996. - с. 160-170.

18. Ахутина, Т.В. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения/ Т.В. Ахутина. - М., 2007. - 98 с.

19. Ашмарин, И.П. Длительная коррекция функций мозга. Перспективы иммунологических подходов/ И.П. Ашмарин, P.A. Данилова, М.Ф.Обухова// Вестник РАМН. - 2000. - №4. - С.27-30.

20. Бадалян, JI.O. Невропатология/Л.О. Бадалян. - М.: Просвещение, 2008. - 378 с.

21. Барашнев, Ю.И. Индикаторы перинатальных повреждений головного мозга плода и новорожденного/Ю.И. Барашнев, Ю.В. Бессонова// Акушерство и гинекология. - 1997. - №2. - С.28-33.

22. Барашнев, Ю.И. Гипоксическая энцефалопатия: гипотезы патогенеза церебральных расстройств и поиск методов лекарственной терапии/ Ю.И. Барашнев// Российский вестник перинатологии и педиатрии. -2002. - №1. - С.6-8.

23. Барашнев, Ю.И. Истоки и последствия минимальных мозговых дисфункций у новорожденных и детей раннего возраста/ Ю.И. Барашнев/Юбозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 2005. - №4. - С.14-18.

24. Барашнев, Ю.И. К генезу минимальной мозговой дисфункции у детей / Ю.И. Барашнев, А.Э. Лицев// Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2005. - №6. - С. 11-17.

25. Барашнев, Ю.И., Перинатальная патология головного мозга: предел безопасности, ближайший и отдаленный прогноз/ Ю.И. Барашнев, Н.И. Бубнова, З.Х. Сорокина//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2007.- №4. -С.6-12.

26. Бархатова, В.П. Основные направления нейропротекции при ишемии мозга: Обзор/ В.П. Бархатова, З.А. Суслина // Неврологический журнал. - 2002. - №2. - С.23-27.

27. Батуев, A.C. Высшая нервная деятельность/А.С. Батуев. - М.: Высшая школа, 2007. - 173 с.

28. Белицкий, И.П. Пути передачи цитоксического сигнала рецепторов семейства TNF-Rs/ И.П. Белицкий, А.Б. Мошникова, О.В. Прусакова// Биохимия. - 2002. - №67(3). - С.377-395.

29. Белоусова, Е.Д. Синдром дефицита внимания и гиперактивности/ Е.Д. Белоусова, М.Ю. Никанорова// Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2007. - №3. - С. 39-42.

30. Берк, Л.Е. Развитие ребенка/ Л.Е. Берк. - СПб.: Питер, 2006. -1056 с.

31. Бессонова, Ю.В. Индикаторы перинатальных повреждений головного мозга плода и новорожденного ребенка: диссертация на соискание

ученой степени кандидата медицинских наук/ Ю.В. Бессонова. - М., 1996 -217с.

32. Бетелева, Т.Г. Онтогенез анализаторных систем/ Т.Г. Бетелева// Возрастная физиология. - Д.: Наука, 1975. - С.523-549.

33. Бетелева, Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга/ Т.Г. Бетелева, Н.Б. Дубровинская, Д.А. Фарбер. - М.: Наука, 1977. - 176 с.

34. Бетелева, Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга/Т.Г. Бетелева// Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. - JL: Наука, 1990. -С.65-86.

35. Бехтерева, Н.П. Здоровый и больной мозг человека/ Н.П. Бехтерева. - JI: Наука, 1980. - 208 с.

36. Бехтерева, Н.П. Об отражении смысловых характеристик мыслительной деятельности в импульсной активности нейронов/ Н.П. Бехтерева // Физиологический журнал СССР имени И.М. Сеченова. - 1984. -№7. - С.881-891.

37. Блинов, Д.В. Иммуноферментный анализ нейроспецифических антигенов в оценке проницаемости гематоэнцефалического барьера при перинатальном гипоксически-ишемическом поражении ЦНС: Автореферат диссертации кандидата медицинских наук/ Д.В. Блинов - М., 2004. - 26с.

38. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение/ Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. - М.: Мир, 1988. - 248 с.

39. Болдырев, A.A. Дискриминация между апоптозом и некрозом нейронов под влиянием окислительного стресса/ A.A. Болдырев// Биохимия. - 2000. - №65. - С.832-842.

40. Бондаренко Е.С. Перинатальная гипоксическая энцефалопатия/ Е.С. Бондаренко, В.П. Зыков// Русский медицинский журнал. - 1999. - № 4. -С.34-39.

41. Бочарова, Е.А. Проблемы ранней диагностики и профилактики отдаленных последствий перинатального поражения центральной нервной

системы/ Е.А. Бочарова, Н.Г. Корытова, JI.B. Труфанова // Российский педиатрический журнал. - 2003. - №3. - С. 52-54.

42. Братусь, Б.С. Аномалии личности/ Б.С. Братусь. - Екатеринбург: Литур, 2004. - 301 с.

43. Брязгунов, И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью/ И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. - М.: Медпрактика, 2006. - 128с.

44. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - Спб.: Питер Ком, 1999.- 211с.

45. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Уч. Пособие/ О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. - М.: Академия, 2001. - 352 с.

46. Ватолин, К.В. Ультразвуковая диагностика заболеваний головного мозга у детей/ К.В. Ватолин. - М.: Видар-М, 2000. - 219 с.

47. Величковский, Б.М. Функциональная организация познавательных процессов: Диссертация доктора психологических наук/ Б.М. Величковский. - М.: МГУ, 1987. - 346 с.

48. Вельтищев, Ю.В. Неотложные состояния у детей/ Ю.В. Вельтищев, В.Е. Шаробаро. - М.: Медицина, 2004. - 332 с.

49. Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга/ Л.А. Венгер, A.A. Ибатуллина // Вопросы психологии. - 1989. - №2. - С.20-27.

50. Венгер, Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению (старший дошкольный возраст)/ Л.А. Венгер// Психология дошкольника. Хрестоматия/Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Академия. - 1997. - С.351-357.

51. Венгер, Л.А. Психологические рисуночные тесты/ Л.А. Венгер. -М.: Владос-Пресс, 2003. - 159 с.

52. Володин, H.H. Перинатальная энцефалопатия и ее последствия -дискуссионные вопросы семиотики и терапии/ H.H. Володин, М.И.

Медведев, С.О. Рогаткин// Российский педиатрический журнал. - 2001. - №1. - С.4-8.

53. Волков, A.M. Деятельность: структура и регуляция/ A.M. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева. - М.: МГУ, 1987. - 215 с.

54. Вострокнутов, Н.В. О принципах взаимодействия служб социальной, психологической, юридической и медицинской помощи детям и подросткам / Н.В. Вострокнутов // Школа здоровья. - 1995. - №3. - С. 57-62.

55. Выготский, JLC. Собрание сочинений. В 6-ти т./ JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1982-1984.

56. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии/ П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, С.Н. Карпова. - М.: МГУ, 1978. - 238 с.

57. Ганнушкин, П.Б. Избранные труды по психиатрии/ П.Б. Ганнушкин. - М.: Когито-Центр, 2001. - 292 с.

58. Гёте, И.В. Максимы и размышления/ И.В. Гёте// Избранные философские произведения. - М., 1964. - С.318-319.

59. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию/ Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Архивариус, 2005. - 352 с.

60. Глезерман, Е.Б. Мозговые дисфункции у детей. Нейропсихологические аспекты/ Е.Б. Глезерман. - М.: Наука, 2008. - 239с.

61. Глозман, Ж.М. Функция контроля и программирования при корковых и подкорковых поражениях мозга/ Ж.М. Глозман, О.С. Левин, Д. Тапер// Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов/Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. - М.: Российское педагогическое общество, 1998. - С.263-273.

62. Глозман, Ж.М. Нейропсихология детского возраста/ Ж.М. Глозман. - М.: Академия, 2009. - 279 с.

63. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии/ Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - Спб.: РЕЧЬ, 2002. - 357 с.

64. Голосная, Г.С. Нейрохимические аспекты патогенеза гипоксических поражений мозга/ Г.С. Голосная. - М.: Медпрактика, 2009. -197 с.

65. Гомазков, O.A. Нейропептиды и ростовые факторы мозга/ O.A. Гомазков. - М., 2002. - 132 с.

66. Гомазков, O.A. Нейрохимия ишемических и возрастных патологий мозга/ O.A. Гомазков. - М., 2003. - 200 с.

67. Грибанов, A.B. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей/ A.B. Грибанов. - М., 2005. - 143 с.

68. Григоренко, E.JI. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения/ E.J1. Григоренко// Дефектология. -1996. -№3. - С.96-104.

69. Грудень, М.А. Аутоантитела к нейротрофическим факторам и перинатальные нарушения деятельности мозга у детей/ М.А. Грудень, Д.Н. Дегтярев, Е.А. Шумова, И.И. Деев// Вестник РАМН. - 2002. - №2. - С.ЗО-ЗЗ.

70. Гусев, Е.И. Ишемия головного мозга/ Е.И. Гусев, В.И. Скворцова. - М.: Медицина, 2001. - 328 с.

71. Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей/ Дж. Добсон. - М.: Пенаты, 2007. - 52 с.

72. Дробинская, А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания/ А.О. Дробинская// Дефектология. - 2006. - №3. - С.72-74.

73. Дубровинская, Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания/ Н.В. Дубровинская. - Л., 1985. - 144 с.

74. Дубровина, И.В. Практическая психология образования/ И.В. Дубровина. - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.

75. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника/ О.М. Дьяченко// Хрестоматия по детской психологии/Под ред. Г.В. Бурменской. - 1996. - С.170-178.

76. Емельянова, E.B. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования/ Е.В. Емельянова. - СПб.: Речь, 2004. - 224 с.

77. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам/ В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - М., 1998. - 184 с.

78. Журба, JI.T. Минимальная мозговая дисфункция у детей. Научный обзор/ Л.Т. Журба. - М.: ВНИНМИ, 2008. - 50с.

79. Забрамная, С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психолого-медико-педагогической комиссии/ С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 59 с.

80. Завалишин, И.А. Гибель нейрона - кардинальная проблема неврологии и психиатрии: Обзор/ И.А. Завалишин, М.Н. Захарова/ЛЗестник РАМН. - 1999. - № 1. - С.28-33.

81. Заломихина, И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей/ И.Ю. Заломихина// Логопед. - 2007. - № 3. -С.33-39.

82. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды. В 2-х т./

A.B. Запорожец. -М.: Педагогика, 1986.

83. Запорожец, A.B. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником/ A.B. Запорожец// Психология дошкольника. Хрестоматия/ Род ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Академия, 1997. - С.112-122.

84. Захаров, А.И. Неврозы у детей/ А.И. Захаров. - Спб.: Дельта, 1998. - 234 с.

85. Зенков, Л.Р. Клиническая электроэнцефалография/ Л.Р. Зенков. -М.: МЕДпресс-информ., 2008. - 368 с.

86. Казанская, В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе/

B.Г. Казанская. - СПб.: КАРО, 2004. - 208 с.

87. Казанская, В.Г. Педагогическая психология/ В.Г. Казанская. -СПб.: Питер, 2003 г. - 366 с.

88. Капранова, Е.И. Перинатальное поражение центральной нервной системы / Е. И. Капранова // Мед. помощь. - 2000. - №6. - С. 11-13.

89. Карвасарский, Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия/Б.Д. Карвасарский. - СПб.: Питер, 2000. - 633 с.

90. Клосовский, Б.Н. Основные данные о развитии мозга ребенка/ Б.Н. Клоссовский. - М.: Медгиз, 1949. - 62 с.

91. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста/В .В. Ковалев. - М.: Медицина, 1979 г. - 608 с.

92. Кожура, B.J1. Апоптоз как механизм отсроченной постгипоксической энцефалопатии/ B.JI. Кожура, Н.В. Носова// Бюлл. Эксперим. Биологии и медицины. - 2000. - №2. - С.30-32.

93. Кожушко, Н.Ю. Обучаемость детей с отдаленными последствиями перинатального поражения ЦНС (нейрофизиологические аспекты)/ Н.Ю. Кожушко// Вопросы психологии. - 2006. - №5. - С.23-27.

94. Козловская, Г.В. Психические нарушения у детей раннего возраста (клиника, эпидемиология, вопросы абилитации): Диссертация доктора медицинских наук/ Г.В. Козловская - М., 1995. - 403 с.

95. Корсакова, Н.К. Клиническая нейропсихология/ Н.К. Корсакова, Л.И. Московичюте. - М.: МГУ, 2008. - 49с.

96. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей обучения младших школьников/ Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. - М.: Роспедагог, 2001. - 198 с.

97. Кропотов, Ю.Д. Лечение детей с синдромом нарушения внимания с гиперактивностью при помощи метода ЭЭГ - биологически обратной связи/ Ю.Д. Кропотов, В.А. Гринь-Яценко, A.C. Чутко, Е.А. Яковенко//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2002. - №3. -с.37-40.

98. Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном

образовании/ Г. Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова. - М.: Академия, 2001.-231 с.

99. Кучма, В.Р. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: распространенность, факторы риска и профилактика/ В.Р. Кучма. -М., 2007. - 215с.

100. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Уч. Пособие/ В.В. Лебединский. - М.: Академия, 2006. - 325 с.

101. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека/ Н.С. Лейтес// Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С.49-67.

102. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н. Леонтьев. -М., 1965.-584 с.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

104. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические сочинения в 2-х т. Т.2/ А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 376 с.

105. Летутин, В.П. Гипоксическая активация резервных возможностей мозга/ В.П. Летутин // Сборник материалов международной конференции: Актуальные проблемы специальной психологии. - Новосибирск. - 2005. -С.14-16.

106. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе/ М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. - Кишинев: Штиминца, 1987. - 139 с.

107. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка/ М.И. Лисина. - М., 1997. - 136 с.

108. Лицев, А.Э. Роль перинатальной патологии в генезе минимальных мозговых дисфункций у детей раннего возраста: автореферат диссертации кандидата медицинских наук/ А.Э. Лицев. - М., 1995. - 21 с.

109. Лубовский, В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей/ В.И. Лубовский// Специальная психология. - 2008. - № 1 (15). - С 58-64.

110. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей/ В.И. Лубовский. - М.: Педагогика, 2009. -104 с.

111. Лурия, А.Р. Травматическая афазия/ А.Р. Лурия. - М.: АМН СССР, 1947. - 367 с.

112. Лурия, А.Р. Восстановление функций мозга после военной травмы/ А.Р. Лурия. - М.: АМН СССР, 1948. - 236 с.

113. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека/ А.Р. Лурия. -М.: МГУ, 1969. - 504 с.

114. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии/ А.Р. Лурия М.: МГУ, 1973. - 374 с.

115. Лучков, В.В. Понятие нормы в психологии/ В.В. Лучков, В.Р. Рокитянский // Вестник МГУ. Серия Психология. - 1987. - №2. - С.46-59.

116. Майзелис, М.Я. Гематоэнцефалический барьер и его регуляция/ М.Я. Майзелис. - М.: Медицина, 1973. - 288 с.

117. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития/ И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. - СПб.: Речь, 2004. -352 с.

118. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии/ И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2006. - 220 с.

119. Марютина, Т.М. Психофизиологическое созревание как условие психического развития/ Т.М. Марютина// Учителю о психологии. - М.: ЦКФЛ РАО, 1995. - С.50-58.

120. Мастюкова, Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи/ Е.М. Мастюкова// Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер. - 2002. - С.236-250.

121. Мастюкова, Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция/ Е.М. Мастюкова. - М., 2009. - 94 с.

122. Мачинская, P.A. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения/ P.A. Мачинская, И.П. Лукашевич, М.Н. Фишман // Физиология человека. - 1997. -№ 5. - С.5-15.

123. Микадзе, Ю.В. Нейропсихология индивидуальных различий в детском возрасте: Диссертация доктора психологических наук/ Ю.В. Микадзе. - М., 1999. - 457 с.

124. Микадзе, Ю.В. Понятие «фактор» в теории системно-динамической локализации высших психических функций/ Ю.В. Микадзе, A.A. Скворцов// Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С.27-34.

125. Микадзе, Ю.В. Нейропсихология детского возраста. Уч. Пособие/ Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2008. - 288с.

126. Микадзе, Ю.В. Особенности нейропсихологической диагностики детей с поражениями центральной нервной системы/ Ю.В. Микадзе// Материалы научно-практического семинара: Защита детей от жестокого обращения. Доклад. - Смоленск, 2009.

127. Монина, Г.Н. Работа с детьми, имеющими СГДВ/ Г.Н. Монина. -М., 2007. - 98 с.

128. Москвин, В.А. Индивидуальные профили латеральности и некоторые особенности психических процессов (в норме и патологии): Автореферат диссертации кандидата психологических наук/ В.А. Москвин. -М., 1990.-27 с.

129. Московичюте, Л.И. Асимметрия полушарий мозга на уровне коры и подкорковых образований/ Л.И. Московичюте// I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов/ Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. - М.: Российское педагогическое общество, 1998, С.96-101.

130. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн./ P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3:

Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

131. Неудахин, Е.В. Клинико-метаболические аспекты гипотрофии у детей раннего возраста: Диссертация доктора медицинских наук/ Е.В. Неудахин. - М., 1992. - 367 с.

132. Озерова, O.E. Субэпиндимальные кровоизлияния у новорожденных: эхографическая характеристика и психоневрологические исходы/ O.E. Озерова, A.M. Казьмин, JI.B. Дайхина// Акушерство и гинекология. - 1991. - №3. - С.40-41.

133. Осипенко, Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников/ Т. Н. Осипенко. - М.: Медицина, 1996. - 289 с.

134. Оудсхоорн, Д.Н. Детская и подростковая психиатрия/ Д.Н. Оудсхоорн. - М., 1993. - 115 с.

135. Павлова, Н.Г. Значение функциональных и биохимических маркеров развития ЦНС в антенатальном периоде для прогноза тяжести неврологических нарушений у новорожденных/ Н.Г. Павлова, Б.А. Фоменко, И.И. Русина// Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. - №5. - С.4-9.

136. Пальчик, А.Б. Пограничные состояния нервной системы у новорожденных/ А.Б. Пальчик// Педиатрия. - 1998. - №4. - С.29-32.

137. Пальчик, А.Б. Современные представления о перинатальной энцефалопатии/ А. Б. Пальчик, Н. П. Шабалов, А. П. Шумилина// Российский педиатрический журнал. - 2001. - № 1. - С.31-35.

138. Пальчик, А.Б. Гипоксически - ишемическая энцефалопатия новорожденных/ А.Б. Пальчик, Н.П. Шабалов. - М.: МЕДпресс-информ., 2009. - 378 с.

139. Панов, В.И. Одаренные дети: теория и практика/ В.И.Панов. - М., 2001.- 117 с.

140. Панфилова, И.А. Альбом для обследования речи детей дошкольного возраста/ И.А. Панфилова. - Смоленск, 2008. - 45 с.

141. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии. Уч. пособие для вузов/ A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998.-528 с.

142. Петрухин, A.C. Неврология детского возраста/ A.C. Петрухин. -M.: Медицина, 2004. - 784 с.

143. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды/ Ж. Пиаже. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

144. Поддьяков, H.H. К проблеме умственного развития ребенка/ H.H. Поддьяков// Хрестоматия по детской психологии/ Под ред. Г.В. Бурменской. -М., 1996.-С. 146-147.

145. Политика, О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью/ О.И. Политика. - СПб.: Речь, 2005. - 208 с.

146. Правило, Е.С. Патопсихологические характеристики детей дошкольного возраста с гиперактивными расстройствами и дефицитом внимания: Автореферат диссертации кандидата психологических наук/ Е.С. Правило. - Спб., 2010. - 30 с.

147. Разумникова, О.М. Роль дефицита внимания и гиперактивного состояния в процессах обучения и воспитания/ О.М. Разумникова, С.А. Голошейкин// Развитие личности и проблемы непрерывного образования. -Новосибирск, 2008. - 190 с.

148. Робертсон, Н.Р. Практическое руководство по неонатологии/ Н.Р. Робертсон. - М.: Медицина, 2004. - 243 с.

149. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками/ А.Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия/ Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Академия, 1997. - С.6-25.

150. Рябухин, И.А. Гематоэнцефалический барьер. Клеточная и субклеточная биология плотных контактов эндотелиоцитов/ И.А. Рябухин, Т.Б. Дмитриева, В.П. Чехонин// Нейрохимия. - 2003. - №20. - С. 12-23.

151. Савельева, Г.М., Гипокеичеекие перинатальные повреждения ЦНС и пути их снижения/ Г.М. Савельева, Л.Г. Сичинава// Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2006. - №3. - С.58-68.

152. Самсонова, Т.В. Клинико-функциональная характеристика, прогнозирование и коррекция неврологических нарушений у детей с перинатальными гипоксическими поражениями головного мозга, их ранними и отдаленными последствиями: Автореферат диссертации/ Т.В. Самсонова. -ИВАНОВО, 2009. - 34С.

153. Самсыгина, Г.А. Гипоксическое поражение ЦНС у новорождённых детей: клиника, диагностика, лечение/ Г.А. Самсыгина// Педиатрия.-2007.- №5. - С.90-103.

154. Сафин, Ш.Р. Гемореологические и гемодинамические показатели у недоношенных детей с перинатальными поражениями центральной нервной системы: Автореферат диссертации кандидата медицинских наук/Ш.Р. Сафин. - М., 1991. - 24 с.

155. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка/ Н.Я Семаго, М.М. Семаго - СПб.: Речь. - 2005. - 145 с.

156. Семаго, Н.Я. Диагностический комплект психолога. Методическое руководство/ Н.Я Семаго, М.М. Семаго - М.: АПКиППРО. -2007. - 128 с.

157. Семенова, Л.К. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе/Л.К. Семенова, В.А Васильева, Т. А. Цехмистренко// В кн.: Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. - Л.: Наука, 1990. - С. 8-44.

158. Семенова, O.A. Формирование функций регуляции и контроля в младшем школьном возрасте/ O.A. Семенова - Автореферат канд. Дис. - М. -2005. - 23 с.

159. Семенович, A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте/ A.B. Семенович - М.: Академия, 2002. - 189 с.

160. Семенович, A.B. О формировании межполушарного взаимодействия в онтогенезе/ A.B. Семенович, Б.А. Архипов, Т.Г. Фролова, Е.В. Исаева// Международная конференция памяти А.Р.Лурия. Сборник докладов. Ред. Е.Д. Хомская, Т.В. Ахутина. - М.: Российское педагогическое общество, 1998. - С. 215-225.

161. Семенович, A.B. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза/ A.B. Семенович, A.A. Цыганок // В кн. Нейропсихология сегодня. - М.: МГУ, 1996. - С.170-183.

162. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии/ Е.В. Сидоренко - Спб.: Речь, 2007. - 350с.

163. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе/ Э.Г. Симерницкая. - М.: МГУ, 1985. - 189 с.

164. Симерницкая, Э.Г. Нейропсихологические аспекты перинатальных поражений мозга/ Э.Г. Симерницкая, Т.Н. Осипенко. - М., 2006. - 98 с.

165. Сиротюк, А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью/ А.Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 220 с.

166. Скворцова, В.И. Неопротективная терапия ишемического инсульта/ В.И. Скворцова. - М., 2004. - 96 с.

167. Скворцов, И.А. Детство нервной системы/ И.А. Скворцов. - М., 1995.-457 с.

168. Скворцов, И.А. Развитие нервной системы у детей: нейроонтогенез и его нарушения/ И.А. Скворцов. - М.: Тривиола, 2000. - 321 с.

169. Скворцов, И.А. Неврология развития/ И.А. Скворцов. - М.: Литера, 2009. - 544 с.

170. Снежневский, A.B. Клиническая психиатрия/ A.B. Снежневский. -М.: Эксмо-Пресс, 2004.- 272с.

171. Снежневский, A.B. Общая психопатология: курс лекций/А.В. Снежневский. - М.: Эксмо-Пресс, 2008. - 222 с.

172. Соколов, В.Н. Электроэнцефалография: анализ и интерпретация/ В.Н. Соколов //Конспект врача. - 2009. - №42. - С.54-70.

173. Сорокин В.М. Специальная психология: учебное пособие/В.М. Сорокин//Под научн. Ред. Л.М. Шипициной. - Спб.: Речь, 2003. - 216 с.

174. Сохина, В.П. Восприятие формы дошкольниками и конструирование/ В.П. Сохина// Психология дошкольника. Хрестоматия/Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Академия, 1997. - С.76-85.

175. Студеникин, В.М. О перинатальных поражения ЦНС и их исходах / В.М. Студеникин, В.И. Шелковский, Л.Г. Хачатрян, Н.В. Андреенко // Неврология. - 2008. - №6. - С.64-71.

176. Сутулина, И.М. О факторах, оптимизирующих психическое развитие детей с перинатальной патологией центральной нервной системы/ И.М. Сутулина, О.Н. Сергеева// Журнал неврологии и психиатрии. - 2001. -№ 5. - С.53-57.

177. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. В 2-х т./ Г.Е. Сухарева. - М.: Медгиз, 1959. - Т.2. - 400 с.

178. Тодд, Дж. Основы клинической и консультативной психологии/ Дж. Тодд, А.К. Богарт. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 768.

179. Тонконогий, И. Клиническая нейропсихология/ И. Тонконогий, А. Пуанте. - СПб.: Питер, 2007. - 528 с.

180. Трошин, В.Д. Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций / В. Д. Трошин// Педиатрия. - 2007. - №2. - С.72-75.

181. Ушаков, Г.К. Детская психиатрия/ Г.К. Ушаков. - М.: Медицина, 1973.-392 с.

182. Фарбер, Д.А. Нейрофизиологические основы динамической локализации функций в онтогенезе/ Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, Н.В Дубровинская, Р.И. Мачинская// I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов/Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. - М.: Российское педагогическое общество, 1998. - С. 208-215.

183. Фарбер, Д.А. Мозговая организация когнитивных процессов в

дошкольном возрасте/ Д. А. Фарбер, Н.В. Дубровинская//Физиология человека. - 1997. - № 2. - С.25-32.

184. Фрейд, А. Детский психоанализ/ А. Фрейд. - Спб.: Питер, 2003. -

237 с.

185. Халецкая, О.В. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте/ О.В. Халецкая, В.Д. Трошин. - Нижний Новгород, 2005. - 36 с.

186. Хомская, Е.Д. Нейропсихология/ Е.Д. Хомская. - СПб.: Питер, 2005.-496 с.

187. Хок, Р. 40 исследований, которые потрясли психологию/ Р. Хок.

- СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 509 с.

188. Цветкова, JI.C. Методика диагностического нейропсихологи -ческого обследования детей/ JI.C. Цветкова. - М., 1997. - 167 с.

189. Цветкова, JI.C. Нейропсихология счета, письма и чтения. Их нарушение и восстановление/ JI.C. Цветкова. - М.: Юрист, 1997. - 256 с.

190. Цветкова,JI.C. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение/ JI.C. Цветкова. - М., 2005. - 183 с.

191. Чуприкова, Н.И. Психофизиологическая проблема и разработка теории мозговой организации высших психических процессов человека в трудах Е.И. Бойко и его школы/ Н.И. Чуприкова// Вопросы психологии. -2005.- №2.-С. 98-112.

192. Шабельников, В.К. Психика как функциональная система/ В.К. Шабельников. - Алма-Ата: Мектеп, 1986. - 272 с.

193. Шабалов, Н.П. Неонатология в 2-х т. Т.1/ Н.П. Шабалов. - М.: Мед-пресс-информ, 2004. - 607 с.

194. Шаде, Дж. Основы неврологии/Дж. Шаде, Д. Форд. - М.: Мир, 2001.-350 с.

195. Шванцара, Й. Диагностика психического развития/ Й. Шванцара.

- Прага: Авиценум, 1978. - 388 с.

196. Шерстнев, В.В. Гетерохрония участия нейротрофических факторов в нейрохимической организации процессов обучения и памяти в

зрелом организме/ В.В. Шеретнев, М.А. Грудень// Российский физиологический журнал им. Сеченова. - 2001. - № 6. - С. 752-261.

197. Шниткова, Е.В. Нервно-психическое здоровье детей, перенесших перинатальное поражение нервной системы/ Е.В. Шниткова, Е.М. Бурцев// Журнал неврологии и психиатрии. - 2008. - № 3. - С. 57-59.

198. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Д.Б. Эльконин// Вопросы психологии. - 1971.- № 4.-С. 6-20.

199. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 539 с.

200. Юдельсон, Я.Б. Внутричерепная гипертензия и гидроцефалия у детей раннего возраста/ Я.Б. Юдельсон, Т.Г. Авдеева, Т.В. Игнатенкова. -Смоленск.: СГМА, СОКБ, 2003. - 147 с.

201. Яременко, Б.Р. Минимальные дисфункции головного мозга у детей/ Б.Р. Яременко, Т.Б. Горяинова. - Спб., 2007. - 128 с.

202. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. - М.: Практика, 1997. - 1053 с.

203. Ясюкова, J1.A. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство/ JI.A. Ясюкова. - СПб.: ГП ИМАТОН, 2000. -100 с.

204. Ясюкова, J1.A. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями/ JI.A. Ясюкова. - Спб., 2005. -78с.

205. Aicardi, J. Diseases of the Nervous System in Childhood /J. Aicardi// Cambridge university press. - 1998. - Vol. 21. - P. 123-128.

206. Allen, G. Attentional activation of the cerebellum independent of motor involvement/ G. Allen, R.B Buxton// J. Neurol - 1997. - Vol. 75. - P. 19401943.

207. Badawi, N. Anterpartum risk factors for newborn encephalography: the western Australian case-control study/ N. Badawi, J.J. Kurinczuk// Semin. Neonatol. - 2002. - Vol. 17. - P. 1549-1553.

208. Badawi, N. Newborn encephalography in term infants: three approaches to population - based investigation/N. Badawi, J.J. Kurinczuk// Semin. Neonatol. - 2003. - Vol. 2. - P. 181-188.

209. Barkley, R. A. Attention deficit hyperactivity disorder/ R.A. Barkley// The Guildord Press - 2007. - Vol. 10. - P. 36-54.

210. Bass, W.T. Ultrosonographic differential diagnosis and neuro developmental outcome of cerebral white matter lesions in premature infants/ W.T. Bass, M.A. Jones, L.E. White// J. Perinatol - 1999. - Vol. 19. - P. 877-74.

211. Bates, E. Associations and dissociation in language development. Research on child language disorders: A decade of progress/ E. Bates, D. Thai// J. Perinatol. - 2001. - Vol. 15. - P. 145-168.

212. Bates, E. From first words to grammar in children with focal brain injury/ E. Bates, D. Trauner, D. Thai, J. Fenson, D. Aram, J. Eisele/Developmental Neuropsychology. - 1997. - Vol. 13. - P. 275-343.

213. Baund, O. The relationship between antenatal management. The cause of delivery and neonatal outcome in a large cohort of very preterm singleton infants/ O. Baund, V. ZupanIIBJOG. - 2000. - Vol. 27. - P. 877-84.

214. Bennett, L. Neural mechanisms of learning and memory/ L. Bennett// MAMIT Press. - 2005. Vol. 28. - P. 255-278.

215. Biederman, J. Attention-deficit/hyperactivity disorder: a life-span perspective/ J. Biederman// Journal of clinical psychiatry - 2009. - Vol. 59. - P. 416.

216. Board, R.J. In vivo upregulation of the blood-brain barrier GLUT glucose transporter by brain-derived peptides/ R.J. Board//Neurosci Res. - 1999. -Vol. 34. - P. 217-224.

217. Bourgeois, J.P. Synaptogenesis in the neocortex of the newborn: The ultimate frontier for individuation/J.P.Bourgeois//MAMIT Press. - 2001. - Vol. 6.

-P. 377-393.

218. Brewis, A. ADHD-Type Behavior and Harmful Dysfunction in Childhood/ A. Brewis, L. Karen, M. Schmidt// American Anthropologist. - 2005. -Vol. 102.-P. 826-34.

219. Byung, H. BDNF protects the neonatal brain from hypoxic-ischemic injury in vivo via the ERK pathway/ H. Byung, H. David // J. Neuroscience. -2000. - Vol. 20. - P. 5775-578.

220. Buzus, B. Regulation of orphan in gene expression by neuropoetic cytokines and neurotrophic factors in neurons and astrocytes/B. Buzus, A.J. Symes// J. Neurochem. - 2000. - Vol. 72. - P. 1882-1889.

221. Carr, L.J. Reorganization of motor function in cerebralpalsy/ L.J. Carr// J. Neuroscience. - 2000. - Vol. 21. - P. 247-262.

222. Case, R. The role of the frontal lobes in the regulation of cognitive development/ R. Case // Brain and Cognition. - 2002. - Vol. 20. - P. 51-73.

223. Caviness, V.S. Mechanisms of cortical development/ V.S. Caviness, P.C. Rakic//Annual Review of Neuroscience. - 2008. - Vol. 1. - P. 297-326.

224. Caviness, V.S. Cellular pathology of developing human cortex/ V.S. Caviness, R.S. Williams// Research Publications of the Association for Research in Nervous and Mental Diseases. - 2004. - Vol. 57. - P. 69-98.

225. Chi, J.G. Left-right asymmetries of the temporal speech areas of the human fetus/J.G. Chi, E.C. Dooling, F.H. Gilles// Archives of Neurology. - 2007. - Vol. 34. - P. 346-348.

226. Chugani, H.T. Maturation changes in cerebral function in infants determined by FDG positron emission tomography/H.T. Chugani, M.E. Phelps, I.C. Mazziotta// Science. - 2002. - Vol. 23. - P. 840-843.

227. Clancy, R.R. Hypoxic-ischemic spinal cord injury following perinatal asphyxia/R.R Clancy, J.T. Sladky, L.B. Rorke//Ann Neuro. - 2000. - Vol. 25. - P. 185-189.

228. Cooper, B.A. Attention deficit hyperactivity disorder/ B.A. Cooper// J. Child Psychol. - 2008. - Vol. 12. - P. 233-238.

229. Cowan, W.M. The development of the brain/W.M. Cowan//Scientific American. - 2002. - Vol. 24. - P. 112-133.

230. Cragg, B.G. The density of synapses and neurons in normal, mentally defective and ageing human brains/ B.G. Cragg // Brain. - 2005. - Vol. 9. - P. 8190.

231. Craggs, J.G. Brain morphology and neuropsychological profiles in a family displaying dyslexia and superior nonverbal intelligence/J.G. Craggs, J. Sanchez, M.Y. Kibby, J.W. Gilger, G.W. Hynd// Cortex. - 2006. - Vol. 42. - P. 1107-1118.

232. Davis, J.N. Child Neurology/ J.N. Davis, A. Carlsson. - 1997. - P. 72.

233. Deguchi, K. Characteristic neuropathology of leukomalacia in extremely low birth weight infants/ K. Deguchi// Pediatr Neurol. - 1997. - Vol. 16. - P. 296-300.

234. Deguchi, K. Periventricular leukomalacia: relation to gestational age and axonal injury/K. Deguchi, K. Oguchi//Pediatr Neurol. - 1999. - Vol. 20. - P. 370-374.

235. Elia, J. Treatment of attention-deficit-hyperactivity disorder/J. Elia, P.J. Ambrosini, J.L. Rapoport // J. Med. - 2004. - Vol. 10. - P.780-88.

236. Epstein, H.T. Correlated brain and intelligence development in humans/ H.T. Epstein//Academic Press. - 2003. - Vol. 45. - P. 111-131.

237. Gibson, G.E. Child Neurology/ G.E. Gibson, T.E. Duffy. - 1997. - P.

288.

238. Gibson, G.E. Neurology/G.E. Gibson, J.P. Blass. - 1996. - P. 371.

239. Gibson, G.E. Child Neurology/G.E. Gibson, M. Shimada, J.P. Blass. -1999. - P. 757.

240. Gogtay, N. Dynamic mapping of human cortical development during childhood and adolescence/N. Gogtay, J.M. Gledd, L. Lusk, K.M. Hayashi //Proceedings of the National Academy of Sciences. - 2004. - Vol. 101. - P. 81748179.

241. Goldman, P.S. An alternative to developmental plasticity: Heterology of CNS structures in infants and adults/P.S. Goldman// Academic Press. - 2004. -Vol. 24. - P. 149-174.

242. Greenough, W.T. Experience and brain development/ W.T. Greenough, J.E. Black, C.S. Wallace// Child Devel. - 2007. - Vol. 58. - P. 539559.

243. Hebb, D.O. Organization of behavior/ D.O. Hebb. - New York: Wiley, 2004.-P. 237.

244. Hunt, J.V. Very low birth weight infants at 7 and 11 years of age: Role of neonatal illness and family status/ J.V. Hunt, B.A. Cooper, W.H. Tooley // Pediatrics. - 1988. - Vol. 82. - P. 596-603.

245. Huttenlocher, P.R. Morphometric study of human cerebral cortex development/ P.R. Huttenlocher// Neuropsychologia. - 2000. - Vol. 28. - P. 517527.

246. Ingram, D. (2005). Motor asymmetries in young children/D. Ingram// Neuropsychology. - 2005. - Vol. 13. - P. 95-102.

247. Joughin, C. Attention-deficit/hyperactivity disorder/ C. Joughin, P. Ramchandani, M. Zwi//Am Fam Physician. - 2008. - Vol. 67. - P. 69-70.

248. Johnston, M.V. Neurobiology of hypoxic-ischemic injury in the developing brain/ M.V. Johnston, W.H. Trescher// Pediatrics. - 2001. - Vol. 49. -P.735-741.

249. Kimura, D. Speech lateralization in young children/ D. Kimura// Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 2003. - Vol. 56. - P. 899902.

250. Kolb, B. (1995). Brain plasticity and behavior/ B. Kolb// NJ: Lawrence Erlbaum. - 1995. - Vol. 2. - P. 232-237.

251. Kolb, B. Development of the Child's Brain and Behavior/ B. Kolb, B. Fantie. - N-Y: Plenum Press, 1997. - P. 174.

252. Kolb, B. Development of the child's brain and behavior/ B. Kolb, B. Fantie. - New York: Plenum Press, 2001. - P. 137.

253. Kolb, B. Fundamentals of human neurophysiology/ B. Kolb, I.Q. Whishaw. - New York: Freeman, 2008. - P. 141.

254. Krashen, S.D. Lateralization, language learning, and the critical period: Some new evidence/ S.D. Krashen // Language Learning. - 2001. - Vol. 23.-P. 63-74.

255. Ksiezak, H.J. Neurophysiology/ H.J. Ksiezak, G.E. Gibson. - 1997, P. 305.

256. Kumar, K. Hypoxic-ischemic brain damage in perynatal age group/K. Kumar // Indian O Pediatr. - 1999. - Vol. 66. - P. 475-82.

257. Lenneberg, E.H. Foundations of language development: A multidisciplinary approach/ E.H. Lenneberg// Academic Press. - 2005. - Vol. 1. -P. 121-135.

258. Lobner, D. Neurotrophic factor effects on oxidative stress-induced neuronal death/ D. Lobner, S. Golner// Neurochem. Res. - 2003. - Vol. 28. - P. 749-756.

259. Lombroso, C. Neonatal EEG Polygraphy in normal and abnormal newborns/ C. Lombroso// Clin. Neuropsychol. - 1993. - Vol. 76. - P. 803-876.

260. Luscher, M. The Luscher color testJ M. Luscher. - 1970. - P. 212.

261. Majovski, L.V. Development of Higher Brain Functions in Children Majovski: Neural, Cognitive, and Behavioral Perspectives/ L.V. Majovski // Plenum Press. - 1997. - Vol. 14. - P. 63-102.

262. Marin-Padilla, M. Prenatal and early postnatal ontogenesis of the motor cortex: A Golgi study. The sequential development of cortical layers/ M. Marin-Padilla// Brain Research. - 2002. - Vol. 23. - P. 167-183.

263. Maslow, A. Motivation and Personality/ A. Maslow. - N.Y.: Harper & Row, 1970.-P. 567.

264. Mayes, R. ADHD and the rise in stimulant use among children./ R. Mayes, C. Bagwell, J. Erkulwater // Harv. Rev. Psychiatry. - 2008. - Vol. 16. - P. 151-66.

265. MCGrath, M. Birth weight, neonatal morbidities and school age

outcomes in full-term and preterm infants/ M. MCGrath, M. Sullivan// Issues Compr Pediatr Nurs. - 2002. - Vol. 25. - P. 231-54.

266. MCQuillen, P.S. Selective vulnerability of subplate neurons after early neonatal hypoxia-ishemia/ P.S. MCQuillen, R.A. Sheldon, A. Shatz// O Neurosci. - 2003. - Vol. 23. - P. 3308-15.

267. Ment, L.R. Change in cognitive function over time in very low-birth-weight infants/ L.R. Ment, B. Vohr, W. Allan// JAMA. - 2003. - Vol. 29. - P. 705-11.

268. Molfese, D.L. Brain lateralization in children: Developmental implications/ D.L. Molfese, S.J. Segalowitz. - New York: Guildford, 1998. - P. 312.

269. Morgan, S.B. Child Neuropsychology and Cognitive Developmental Theory/ S.B. Morgan// Plenium Press. - 2000. - Vol. 7. - P. 211-228.

270. Nelson, K.B. Child neurology/ K.B. Nelson. - New York: Guildford, 2003.-P. 331.

271. Rourke, G.P. Neuropsychology of learning disabilities/ G.P. Rourke. -New York, 1985.-P. 224.

272. Schonwald, A. Attention deficit/hyperactivity disorder: complexities and controversies/ A. Schonwald, E. Lechner// Curr. Opin. Podiatry. - 2006. - Vol. 18.-P. 189-95.

273. Schwartz, M.L. The neurobiology of cognitive development/ M.L. Schwartz, N.M. Bugbee // Biology and infancy development. - 2003. - Vol. 3. - P. 281-344.

274. Sim, M.G. When the child with ADHD grows up/ M.G. Sim, G. Hulse, E. Khong // Aust. Fam. Physician. - 2006. - Vol. 33. - P. 615-28.

275. Stern, H.P. When children with attention-deficit/hyperactivity disorder becomes adults/ H.P. Stern, T.P. Stern // South. Med. J. - 2009. - Vol. 9. - P. 8591.

276. Swanson, J.M. School-based assessments and interventions for ADD/ J.M. Swanson. - Irvine, 1992. - P. 126.

277. Trabasso, T. Psychological and biological approaches to emotion/ T. Trabasso. - Hillsdale, 2006. - P. 144.

278. Tyson, P.H. Psychoanalytics Theories of Development/ P.H. Tyson, R.L. Tyson. - New York: University Press, 2006. - P. 407.

279. Volpe, JJ. Neurology of the Nawborn/ J.J. Volpe. - Philadelphia, 2001.-P. 153.

280. Waber, D.P. The NIH MRI Study of Normal Brain Development: Performance of a Population Based Sample of Healthy Children Aged 6 to 18 Years on a Neuropsychological Battery/ D.P. Waber// Journal of the International Neuropsychological Society. - 2007. - Vol. 13. - P. 1-18.

281. Wender, P.H. Attention-deficit hyperactivity disorder (minimal brain dysfunction)/ P.H. Wender // Child Psychiatry. - 2008. - Vol. 2. - P. 449-456.

282. Williams, J. The evolution of hyperactivity, impulsivity and cognitive diversity/J. Williams, E. Taylor // J. R. Soc. Interface. - 2006. - Vol. 3. - P. 399413.