Психологические основы подбора и подготовки управленческих кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Садовникова-Крысик, Людмила Борисовна

• Садовникова-Крысик, Людмила Борисовна
• 1999

Оглавление диссертации Садовникова-Крысик, Людмила Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

1. АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ К УПРАВЛЕНЦУ-МЕНЕДЖЕРУ 19 1.1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА 19 1.2 . СИТУАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ

ФУНКЦИЯМ МЕНЕДЖЕРА

1.3. МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЕНЕДЖЕРА И УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

2. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УПРАВЛЕНЦА

2.1. ПОНЯТИЕ И СПЕЦИФИКА

СРЕДСТВ ПСИХОдаАГНОСТИСКИ

2.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

В УСЛОВИЯХ АДМИНИСТРАТИВНО

КОМАНДНОЙ СИСТЕМЫ

2.3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕЛОВЫХ И

ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

2.4. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕНЕДЖЕРА

3. ПРОФИЛЬНО-ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА

3.1. ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ЭФФЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ

3.2. ИНТЕГРАЛЬНАЯ ПРОФИЛЬНО-ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКАЯ МОДУЛЯЦИЯ

3.3. ПСИХОДИАГНОСТИКА ДЕЛОВЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ

КАЧЕСТВ

3.4. ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

71-510003 (2304x3260x2 Ш)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УПРАВЛЕНЦЕВ РОССИИ И ПОЛЬШИ)

3.5. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ И СТИЛЕЙ

УПРАВЛЕНИЯ (АУТФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ)

4. ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕНЕДЖЕРА

4.1. СООТВЕТСТВИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УПРАВЛЕНЦА

ОБЩЕЙ СТРАТЕГИИ ФИРМЫ

4.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

С МЕНЕДЖЕРАМИ СОВРЕМЕННОГО ТИПА

НА ПРИМЕРЕ ПОЛЬШИ)

4.3. АНАЛИЗ КАДРОВОЙ СИТУАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ

4.4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С УПРАВЛЕНЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ. САМОРЕФЛЕКСИЯ 242 ВЫВОДЫ 253 БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические основы подбора и подготовки управленческих кадров»

Актуальность исследования.

Данная работа посвящена определению психологической компетенции менеджера и степени ее соответствий условиям и требованиям управленческой ситуации, включая систему отбора и профессиональной подготовки.

Актуальность исследования объясняется сложившейся в постсоциалистических странах социально-экономической ситуацией несогласованности между потребностями в управленцах нового типа и их дефицитом, определением специфики деятельности менеджеров и психологическими требованиями, предъявляемыми к ним особенностями профессиональной деятельности, отсутствием сравнительных научно-эмпирических данных с целью отбора, подготовки и проблемы разработки эффективной модели менеджера нового типа, а также планирования их карьеры.

В 40 - 50 г.г. на Западе и в 40 - 60 г.г. в бывшем Советском Союзе доминирующей моделью управления была модель, называемая сегодня "организация как закрытая система", характерной чертой которой было описание управленческой системы, стремящейся к максимальной определенности производственно-управленческих отношений, что позволяло рассматривать управленца через призму узкой специализации и определенности устойчивых функций. Методологией системы требований, предъявляемых к отбору и расстановке управленческого персонала, служил один из разделов психологической теории исследования личности, базирующейся на теории черт (т. н. нормативистская методология), функцией которой

71-510005 (2304x3260x2 Ш) являлось формулирование универсальных требований к той или иной конкретной должности или профессиональной позиции управленца.

Переход западной экономики в середине 50-х г.г. к деятельности организации в меняющихся требованиямх внешней среды в условиях перенасыщенного рынка требовал смены режима ее работы от модели ^закрытых" к модели "открытых систем". Важнейшей характеристикой этого процесса стало требование эффективной работы организации в условиях высокой неопределенности политико-экономических отношений.

Отметим, что наработанные психологической наукой средства и методы выявления и измерения индивидуально-психологических черт личности, а также созданные ею попытки подхода к определению требований, предъявляемых к позиции и качествам работника в структуре организации, оказались невостребованы в силу социально-экономических и правовых обстоятельств и ситуаций.

Актуальность данного исследования состоит в необходимости выявления наиболее способных к управленческой деятельности личностей, разработки конкретных рекомендаций по способам и методам получения наиболее полной информации о претенденте на управленческую должность. Сложившиеся противоречия между тем, что психология как наука создала в области диагностических средств и тестовых методик для диагностики личности и коллектива, и тем, как практически использовать адекватный современным условиям и требованиям диагностический инструментарий для определения соответствия менеджеров специфике управленческой деятельности, представляют собой эмпирическую проблему, требующую оперативного внедрения в систему управленческой деятельности, которая позволила бы психологам-практикам разрешить назревшие

71-510006 (2304x3379x2 Щ б психодиагностические проблемы в изменившихся социально-экономических условиях.

Возникновение во вновь создающихся управленческих структурах отличных от прежних профессиональных отношений ставит перед психологами задачу оказания научно-консультационной помощи управленцам с целью их подготовки, планирования их карьеры и совершенствования квалификации.

Актуальными являются предлагаемые в данном исследовании психодиагностические принципы обработки и использования полученных в ходе психодиагностики данных, которые помогают не только дать оценку психологического состояния управленца или претендента на управленческую должность, но и предоставляют возможность определить степень соответствия его некой "оптимальности", спрогнозировать успешность его профессиональной деятельности.

Выявление, определение и внедрение эффективной модели менеджера, с учетом индивидуально-психологических особенностей и требований времени может способствовать повышению психологической компетенции управленческого персонала и поэтому рассматривается нами как актуальная научно-практическая задача.

Объект исследования: процесс формирования менеджера-профессионала, выявления и коррекции его психологических свойств личности.

Предмет исследования: профессионально необходимые психологические составляющие управленческих качеств менеджера, их структура и динамика развития.

Цель работы: в процессе комплексного теоретико-эмпирического исследования выявить личностные факторы и способы

71-510007 (2304x3379x2 Щ 7 профессионально-управленческого совершенствования менеджеров в различных организациях и странах (Россия, Молдова, Польша). Выявить, проанализировать, систематизировать и описать систему конкретно-психологических факторов, черт, качеств и ситуаций, интегрировать их в систему психологических требований, предъявляемых к управленцу нового типа, предложить нетрадиционные принципы использования психодиагностических данных, способных определить динамику взаимодействия личности и профессиональной ситуации. Гипотезы исследования.

- Существенное влияние на самосознание и самоопределение менеджера оказывает процесс профессионального формирования и совершенствования личности, который является динамичным и достаточно сложным и охватывает наиболее осмысленный период жизни человека.

Основой профессионально-управленческой квалификации менеджера являются его личностные качества, свидетельствующие о способности к профессиональной деятельности, к которым можно отнести мотивацию, ассертивность, самосознание, умение рефлексировать, строить межличностные отношения, способность к лидерству и т.п.

- В диагностических исследованиях возможен переход от способа бипозиционального сопоставления модели (реаль-идеал) к психолого-философскому принципу триединства исследования личности: реальность - заданность - оптимальность, что в конечном счете приведет к иной концептуальной интерпретации и направленности исследования личности менеджера, а также к необходимости введения нового дополнительного терминологического инструментария.

71-510008 (2304x3379x2 Щ 8

- Определение параметров предельно допустимых нижних и верхних границ факторов и черт личности даёт возможность определения и графического построения оптимальной зоны диагносцирования личности менеджера. При этом комплекс указанных черт и качеств управленца должен соотноситься с оптимальной зоной его эффективной деятельности.

- Основная предпосылка исследования, связанная с выявлением предельно допустимых границ оптимальной зоны эффективного менеджера, основана на предположении, что фактор, черта, свойство характера - это максимально наполненная личностно-составная единица индивидуального показателя психологической цельности личности;

- Допустима возможность группирования факторов и показателей, корреляции и интегрирования их в единую психодиагностическую систему для исследования профильно-характерологических особенностей личности менеджера.

Специфика деятельности каждого менеджера имеет определенные закономерности и в то же время является уникальной и неповторимой. Исследование реальной модели личности менеджера согласно концепции триединства может рассматриваться в психолого-диагностической практике как праксеологический (действенный) рецепт для прогнозирования успешности её управленческой деятельности.

Эффективность деятельности менеджера определяется наличием соответствующего комплекса психологических черт и качеств, усовершенствованных в процессе саморефлексии и практической деятельности. Наличие личностных особенностей и

71-510009 (2304x3379x2 Щ 9 факторов определяет успешность профессиональной деятельности, а также влияет на формирование стилей управления.

Немаловажное влияние на совершенствование профессионально-управленческих качеств менеджера оказывает учебно-методическая работа, психокоррекция, самосовершенствование и планирование карьеру.

Задачи исследования.

1. Проанализировать и обобщить сложившиеся в современной психологии представления о сформированных требованиях к управленцу.

2. Определить уровень теоретико-методологической разработанности проблемы формирования управленческой системы и требований к управленцу нового типа в психологической науке и практике.

3. Проанализировать степень разработанности современных психодиагностических методов исследования, а также выявить рх структуру и специфику использования в практике управленческой деятельности.

4. Провести сравнительно-эмпирическое исследование по выявлению профильно-характерологических особенностей личности менеджеров разных организаций, регионов и стран.

5. Экспериментально исследовать влияние индивидуально-психологических особенностей личности на успешность и перспективность профессиональной деятельности и стили принятия управленческих решений.

6. На примере проведенного в России, Молдавии и Польше сравнительного эмпирического исследования выявить закономерности и

71-510010 (2304x3379x2 Щ

10 специфику профессионального формирования управленцев.

7. Провести научно-эмпирическое исследование по изучению специфики профессионально-управленческих условий для определения оптимальных параметров эффективной модели менеджера.

8. Определить зависимость между характерологическими особенностями личности менеджера и стилями принятия управленческих решений.

Методологическая основа исследования.

В своих исследованиях мы опираемся, с одной стороны, на историко-системную логику развития обозначенной нами проблемы механизмов функционирования и естественного развития индивида и среды, с учетом условий, требований и ситуаций, в которых проявляются индивидуально-психологические особенности личности управленца. С другой стороны, мы учитываем специфику традиционной естественнонаучной методологии, а также концепцию общественно-исторической природы психики (А.Н.Леонтъев, Л.й. Божович и др.), возможности которой в психологии еще недостаточно использованы.

Научная новизна и теоретическая значимость.

Проведен анализ направлений, сложившихся в современном управлении, и выявлена специфика общей тенденции, связанной с переходом современных производственных (управленческих) организаций на режим работы открытых систем в ситуациях меняющихся требований внешней управленческой среды.

Впервые разработана концепция профессионального формирования менеджера в новых социально-экономических условиях, основанная на комплексном подходе к процессу поиска и выявления личностей, предрасположенных к специфике управленческой

71-510011 (2304x3379x2 Щ

11 деятельности, повышению их квалификации, обучению и работе с ними по самосовершенствование.

Введена психолого-философская концепция триединства лсследования эффективной модели личности менеджера.

Впервые разработан и применен в диагностической практике новый терминологический инструментарий:

- оптимальная зона - интегрированное двумерное пространство, поле (зона), ограниченное принципиальной графической разметкой (штриховкой) с определением и обозначением оптимально предпочтительных нижних и верхних пределов показателей факторов, черт и качеств личности менеджера.

-блочно-зональный принцип диагностики - изучение психологической целостности личности, ее индивидуально-психологических составных, объединенных в единый смысловой блок (блок-фактор) в определенном исследуемом срезе подобранной секвентной группы; блок-фактор - скоррелированная секвентная группа индивидуально-психологических составных (единиц, элементов) тон и пггрихфакторов, объединенных в единый смысловой блок для исследования определенного среза психологической (относительной) целостности личности;

- тон-фактор - доминирующая (значимая, основная) личностная составная (единица, элемент) одной или множества секвентных групп блок-факторов;

- штрих-фактор - зависимая (не ярко выраженная) или взаимовлияющая характерологическая составная (элемент, единица) секвентной группы блок-фактора, подчеркивающая, дополняющая

71-510012 (2304x3379x2 Щ

12 исследуемый психологический срез относительной целостности личности;

- аутфактор - аналитический показатель личностной составной (единицы, элемента), не совпадающий с оптимальной зоной эффективной модели;

- модуляция профильно-характерологическая интегральная -общий тестовый результат показателей индивидуальных особенностей личности, выраженный в виде некой графической кривой, синусоиды (колебания) в интегрированной оптимальной зоне эффективной модели менеджера.

Выявлены основные компоненты личности менеджера, на базе которых разработана эффективная модель, определена интегральная профильно-характерологическая модуляция, границы которой максимализируют психологическое правдоподобие сформировавшегося менеджера.

Дан анализ основным методам использования существующих психодиагностических средств, требований, предъявлявшихся ранее и предъявляемых сегодня к управленцу, на основе которого введена триединая модель исследования личности.

Впервые проведено сравнительное многолетнее исследование индивидуально-психологических особенностей личности управленцев разных стран, социальных групп, типов организации и стилей управленческой деятельности в разных временных условиях и социально-экономических ситуациях.

Выявлено, что специфика деятельности менеджера различного рода систем профессионально-управленческой деятельности имеет определенное качественное и количественное своеобразие набора черт и индивидуально-психологических особенностей.

71-510013 (2304x3379x2 Щ

Представлена новая концепция профессионального формирования менеджера, которая является важнейшей составляющей целостного процесса психодиагностической и психокоррекционной работы.

Предложена интегральная модуляция, которая может быть использована в качестве основы при разработке программ повышения квалификации, психокоррекционных методов, управленческих тренингов, призванных помочь повышению эффективности деятельности управленца по выполнению им основной целевой функции организации.

Обоснована необходимость создания и внедрения программ по долгосрочной работе с управленческим персоналом, связанных с самосовершенствованием и планированием карьеры.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессия менеджера (в изучаемых странах) является новой, достаточно сложной, нетрадиционной и ответственной, она требует от личности особых профессиональных способностей, наличия специфических, присущих только лидеру, индивидуально-психологических качеств. Специфика управленческой деятельности предъявляет определенные требования к психологическим составляющим менеджера, от наличия которых зависит не только успешность его профессиональной деятельности, но и судьбы возглавляемых им людей. От уровня мотивации и предрасположенности к особенностям управленческой деятельности менеджера, от его организаторских способностей, умения строить межличностные отношения, внутренней готовности и постоянной работы над собой зависит качественное преобразование управленческой деятельности.

71-510014 (2304x3379x2 Щ

14

2. Психологическая готовность к управленческому труду предполагает решение проблемы определения должного состояния объекта исследования и соответствия его деловых и личностных качеств требованиям среды и управленческой ситуации, без чего в принципе невозможно принимать адекватные ей профессионально-грамотные решения. Рациональное использование психологических составляющих личности требует кропотливой, многоуровневой работы как психологов-консультантов, способных помочь в определении наличия у менеджеров черт, качеств и управленческих способностей, так и постоянной работы самого управленца по самосовершенствованию (аналитическое регулирование, саморефлексия).

3. Вхождение в профессионально-управленческую деятельность требует наряду с постоянным совершенствованием самой личности изменения, улучшения социальной ситуации. Подобная взаимозависимость связана не только с социально-психологическрй "нормой" поведения, но прежде всего, в силу специфики управленческого труда, с преобразующей, эффективной деятельностью, определяемой, с одной стороны, требованиями профессии и запросами ситуации и среды, с другой, - способностями, индивидуально-психологическими особенностями, присущими индивиду.

4 - Выявление управленческих способностей на стадии профессионального становления управленца, а также успешная психокоррекционная работа помогают осуществлению активной, плодотворной и относительно бесстрессовой деятельности менеджера.

5. Определение наиболее значимых для успешной управленческой деятельности черт и качеств способствуют специальные

71-510015 (2304x3379x2 Щ

15 способы использования психодиагностических средств, помогающие построить модель эффективного менеджера.

6. Выявление склонностей к управленческой деятельности, определение соответствия реальных моделей и характерологических черт, деловых и личностных качеств претендентов на управленческие должности заданым моделям и оптимальной зоне позволили построить интегрально-профильную характерологическую модель, использование которой помогает не только с определенной точностью прогнозировать перспективность успешности управленческой деятельности, но и наглядно демонстрировать аутфакторы ("точки несовпадения*), т.е. показатели черт и качеств, выходящие за пределы оптимума.

7. Основные составляющие секвенции успешной управленческой деятельности представлены группой блок-факторов с фрагментами оптимальной зоны.

8. Составляющие предложенной интегральной модуляции имеют характер, в большей степени определяющий наличие умений, склонностей и способностей к управленческой деятельности. Кроме того менеджеру необходимо умение и желание постоянно развивать и совершенствовать их. Различного рода тренинги и специально организованные курсы обучения могут оказать помощь в усовершенствовании имеющихся качеств. При этом в процессе совершенствования деловых и личностных качеств менеджера, улучшения его психологической и управленческой готовности к профессиональной деятельности необходима помощь консультанта-психолога. Однако работа психолога должна быть направлена, помимо всего прочего, на активизацию субъекта, на помощь в самосовершенствовании и саморефлексии личности менеджера.

71-510016 (2304x3379x2 Щ

16

Практическая значимость исследования.

Полученные в результате многолетних исследований данные о специфических чертах и качествах, необходимых для успешной управленческой деятельности, могут быть использованы для построения эффективной модели менеджера в различного рода управленческих ситуациях и профессиональных средах. Например, в польской научна-практической деятельности еще относительно мало исследований, связанных с анализом проблем формирования менеджерских кадров. Отсутствуют сравнительные научно-эмпирические данные по исследованиям управленцев разных стран, что могло бы значительно обогатить практику управленческой деятельности для совершенствования модели эффективной деятельности менеджера в специфических ситуациях постсоциалистических стран. Внедрение, многолетнее использование и совершенствование психодиагностических и психокоррекциошодх методов работы с управленцами разных уровней и стран, выявило новое специфическое направление деятельности в психологии, расширило возможности по активному влиянию управленцев на сферу своей практической деятельности. Предлагаемые (внедренные) нами принципы работы с управленцами нового типа применяются для решения практических управленческих задач в исследованных организациях. Более чем десятилетняя практика работы автора по рассматриваемой проблематике показала не только надежность и валидность предложенных методов, но и дала положительное результаты по прогнозированию успешности деятельности управленцев разных уровней в Молдавии, России и Польше.

В связи с проблемой подготовки менеджеров нового типа разработаны специальные долгосрочные учебные планы и программы.

71-510017 (2304x3379x2 Щ

17

Каждая из программ имеет как общие, направленные на подготовку менеджеров разных уровней, так и специфические разделы, включающие психодиагностический и психокрррекционный (обучающий и тренинговый) для каждой группы, а также индивидуальные программы по самосовершенствованию индивидуально-психологических особенностей личности менеджера. Программы внедрены на долгосрочных курсах повышения квалификации управленческих кадров, организованных Коллегией Управления Экономической Академии в Катовицах для управленцев и менеджеров Польши.

Результаты внедрения.

Внедрение основных результатов исследования в практику управленческой деятельности осуществлялось в виде работы по подбору и расстановке управленческих кадров на предприятиях Молдавии, России и Полыци.

Кроме того, автором на разного рода курсах повышения квалификации проводилась работа с работниками сферы управления в Молдавии, России и Польше на факультете управления и маркетинга Силезского университета и Коллегии управления Экономической Академии (г. Катовице).

Диссертант является автором монографии "Оптимальное -реально. Психологические проблемы менеджмента41 (1999), автором статьи "Рациональное использование менеджерских кадров на пути к объединенной Европе" в сб. "Барьеры и стимуляторы европейской интеграции" (1997), автором монографии "Менеджмент и психодиапюстика*(на польском языке, 199 6), соавтором книги "Социолого-психологическое обеспечение с кадрами" (1989), автором раздела "Социально-психологический портрет ученого" в сб. "Люди и

71-510018 (2304x3379x2 Щ

18 ситуации: изменение социальной ориентации" (1992), ряда статей: "Социальная технология как средство регуляции управленческой деятельности", "Социально-психологические проблемы подбора кадров", "Методика социально-психологической диагностики личности и коллектива", "Управление персоналом*9 в сборнике "Управление фирмой в условиях трансформации хозяйственной деятельности" (1993) и др.

Диссертантом подготовлены практические рекомендации и программы обучения менеджерских кадров, разработаны психодиагностические методы, способы обработки и использования блоков тестов, внедренные с 1994 г. в Коллегии Управления Экономической Академии (г. Катовице, Польша).

Разработана и внедрена на предприятиях и в организациях Молдавии, России и Польши методика по изучению характерологических особенностей личности управленца и подбору управленческих кадров.

Переведен на польский язык, адаптирован и внедрен Общий тест управленческих способностей (ОТУС), созданный сотрудниками Психологического Института РАО (Москва), который применялся в качестве одного из методов работы со студентами факультета управления и маркетинга Опольского политехнического института, Силезского университета г. Катовице (Польша), а также при отборе и психокоррекции управленцев разных уровней предприятий и организаций Катовицкого воеводства.

Апробация работы.

Результаты исследования докладывались на симпозиумах и научно-практических конференциях: Ленинград, 197 9, 1980, 1990; Гродно, 1983;

71-510019 (2304x3379x2 Щ

19

Тюмень, 1984, 1985, 1986; Минск, 1989, 1990; Киев, 1980,1986; Кишинев, 1980, 1986, 1988, 1989; Быдгосч, 1995, Устронь, 1994, Катовице, 1996 (Польша).

Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях отдела профтехобразования Института педагогики и психологии МО Молдавии, на заседаниях Ученого совета и итоговых научных сессиях Института философии, социологии и права АН Молдавии, на заседаниях кафедры факультета реабилитации Опольского политехнического института (Польша), Коллегии Управления г.Катовице (Польша), в лаборатории Диагностики и коррекции психического развития Психологического Института РАО.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, графиков и таблиц.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Садовникова-Крысик, Людмила Борисовна

ВЫВОДЫ

Результаты наших психодиагностических исследований управленческих кадров предприятий, фирм и организаций России, Молдавии и Польши, проводимые с 1986 по 1999 годы, позволили нам прийти к следующим выводам.

71-510254 (2304x3379x2 Щ

254

- Основой успешной профессиональной деятельности менеджера является его управленческая компетентность. Психологическая ценность полученных данных основана на выявлении специфики деятельности менеджеров в период резких социально-экономических и политических преобразований.

- В польской научно-практической деятельности еще относительно мало исследований, связанных с анализом проблем формирования менеджерских кадров. Кроме того, отсутствуют сравнительные научно-эмпирические данные, связанные с исследованиями управленцев разных стран, которые могли бы предоставить ценный материал по совершенствованию и обогащению модели эффективного менеджера в специфических ситуациях посткоммунистических стран. Работы, проводимые в данном направлении на Западе, в определенной степени обогатили практику исследовательской деятельности в плане инструментального мастерства и определенных идей, однако они оторваны от конкретных условий и ситуаций предприятий и стран, рассматриваемых в данной работе.

- В ходе нашего исследования установлено и осмыслено парадоксальное явление, заключающееся в образовавшемся разрыве между чисто научными достижениями и практическим применением исследования личности управленца в изменившихся социально-политических условиях.

- Представленные в работе научно-эмпирические данные исследований посвящены выявлению управленцев, обладающих способностью устанавливать межличностные отношения, умеющих находить оптимальные решения управленческих проблем, способных эффективно управлять.

71-510255 (2304x3379x2 Щ

255

- С точки зрения использования психодиагностических методов изучения личности определено историческое время и дана оценка ситуативно-нормативному подходу, основой которого является естественно-научное теоретико-методологическое описание и бипозициональное (реаль-идеал) сопоставление моделей в практической диагностике, ориентированных на психологическое диагностирование и попытку экологического оздоровления авторитарной системы управления. Базовые естественно-научные положения указанного подхода стали основой разработки впервые внедренного нами психодиагностического принципа - введение психолого-философской концепции триединства исследования личности: реальность - заданность - оптимальность.

- На базе исследований нами разработан и внедрен в практику психодиагностики терминологический инструментарий:

- оптимальная зона - интегрированное двумерное пространство, поле (зона) , ограниченное принципиальной графической разметкой (штриховкой) с опрелделением и и обозначением оптимально предпочтительных верхних и нижних пределов показателей факторов, черт и качеств личности менеджера; блок-фактор - скореллированная секвентная группа индивидуально-психологических составных (тон и пггрихфакторов), объединенных в единый смысловой блок для исследования определенного среза психологической целостности личности; блочно-зональный принцип диагностики - изучение психологической целостности личности, ее индивидуально-психологических составных, объединенных в единый смысловой блок для исследования определенного среза психологической (относительной) целостности личности;

71-510256 (2304x3379x2 Щ

256

- тон-фактор - доминирующая (значимая, основная) личностная составная одной или множества секвентных групп блок-факторов;

- штрих-фактор - зависимая ( не ярко выраженная) или взаимовлияющая характерологическая составная секвентной группы блок-фактора, подчеркивающая, дополняющая исследуемый психологический срез целостности личности;

- аутфактор - аналитический показатель личностной составной (единицы, элемента), не совпадающий с оптимальной зоной эффективной модели;

- модуляция профильно-характерологическая интегральная -общий тестовый результат показателей индивидуальных особенностей личности, выраженный в виде некой графической кривой, синусоиды (колебания) в интегрированной оптимальной зоне эффективной модели менеджера.

- Разработанная нами оптимальная модель наиболее значимых качеств управленца, возникла на основе более чем 900 психодиагностических исследований, проведенных на разных предприятиях России, Молдовы и Польши, с целью выявления способностей к управленческой деятельности; она направлена на максимальное получение информации о кандидатах на управленческие должности.

- Одним из принципов наших исследований было использование различного рода психодиагностических тестов и специально разработанных опросников, направленных на выявление основных черт, соответствующих построенной нами эффективной модели менеджера.

- Анализ результатов психодиагностики, а также наших наблюдений позволили сделать вывод, что особенностью эффективного управления является наличие соответствующего набора черт, качеств,

71-510257 (2304x3379x2 Щ

257 сформированных и проявленных в процессе практической деятельности менеджера. Другими словами, эффективность кандидатов на управленческие должности рассматривается нами в двух направлениях: в процессе их поведения или проявления в ходе конкурса (психодиагностики, собеседования и деловой игры), а также по результатам анализа исследовательских данных. Оба эти источника информации были использованы при построении модели и модуляции эффективного менеджера.

- Процессуальный характер модели и определения оптимальной зоны черт эффективного управленца основан на определенном наборе качеств, объединенных в конкретную последовательную, секвентную группу, необходимых для успешной управленческой деятельности.

- Основные составляющие такого рода секвенции успешной управленческой деятельности могут быть представлены в виде набора блок-факторов с фрагментами оптимальной зоны: эмоциональность, коммуникативность, социальная зрелость, эрудированность (знания и интеллект), мотивация, рациональность, организованность, лидерство -партнерство, стиль управления, стиль решения управленческих проблем.

- Для выявления склонностей личности к эффективной управленческой деятельности, соответствия реальных моделей, деловых и личностных качеств претендентов на управленческие должности заданным моделям, была определена и реализована профильно-характерологическая модуляция. Практика показала ее высокую способность с определенной долей точности прогнозировать перспективность успешности управленческой деятельности претендента. Кроме того, использование профильно-характерологической модуляции позволяет наглядно демонстрировать аутфакторы („точки

71-510258 (2304x3379x2 Щ

258 несовпадения"), т.е. показатели черт и качеств, выходящих за пределы оптимума (оптимальности).

- Представленная интегральная модуляция является важной еще и с точки зрения описания качеств и черт личности менеджера: секвенция должна иметь, по нашему мнению, необходимую предельность границ, максимализирующую психологическое правдоподобие и управленческую состоятельность сформировавшегося менеджера.

Предлагаемая модель может быть своего рода праксеологическим (действенным) рецептом для прогнозирования успешности управленческой деятельности.

- Оценивая внедренную нами профильно-характерологическую модуляцию, необходимо обратить внимание на ее свойства.

Во-первых, она является результатом многолетних исследований реальных претендентов на управленческие должности, связанных с проведением отбора менеджеров в различного рода структурах, политико-экономических системах, включая ситуацию острой конкуренции.

Во-вторых, модуляция является явлением эвристическим, ценным с точки зрения способов использования диагностических методик и психодиагностических блоков тестов и результатов их исследований для выявления и подбора управленческого персонала. Предлагаемая модуляция предполагает прагматические способы техники использования полученных результатов тестирования, которые можно достаточно легко проверить и сопоставить с полученной информацией об индивидуально-психологических особенностях личности претендента на управленческую должность, с целью принятия решения о кадровых изменениях.

71-510259 (2304x3379x2 Щ

259

В-третьих, представленная модуляция может быть основой планирования содержания программ для повышения квалификации или обучения, управленческих тренингов и т.п., направленных на совершенствование психологических черт и качеств менеджеров и претендентов. Аутфакторы личности не совпавшие с модуляцией наводят на мысль о слабой предрасположенности, либо непригодности к управленческой деятельности. Удобство использования модуляции основано на достаточно легкой операционализации последовательных составляющих и переносе их на конкретное содержание и технические способы дальнейшей реализации.

Доказательством того, как работает представленный принцип обработки и анализа психологической информации, а на его основе, насколько обоснованным и точным является решение о назначении на управленческую должность, являются конкретные результаты успешности деятельности менеджеров, способность использования ими различных стилей принятия управленческих решений.

Оперативность проверки и сопоставления полученной информации об индивидуально-психологических особенностях личности менеджера или претендента на управленческую должность, относительно несложная последовательность операций обработки данных исследования - основные прагматические качества интегральной модуляции.

Управленческие способности развиваются в процессе целенаправленной учебно-психологической деятельности, способствующей самосовершенствованию менеджера. Складывающаяся в Польше политика планирования развития карьеры основана на внедрении специально разработанных программ, касающихся подбора,

71-510260 (2304x3379x2 tiff)

260 расстановки, психокоррекции, саморефлексии и постоянного повышения управленческой квалификации менеджера.

Список литературы диссертационного исследования Садовникова-Крысик, Людмила Борисовна, 1999 год

1. Абалкин Л. Предпринимательство, его природа и роль в обновлении общества // Экономика и жизнь, 1991, №29, с.38-47.

2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Екатеринбург, 1995 224 с.

3. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1996.

4. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию, Екатеринбург, 1995.

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности, М., 1980 334 с.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991 299 с.

7. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.Наука. 1982.

8. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М., 1993 351 с.

9. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы., М., МГУ, 1990 240 с.

10. Агеев B.C., Теньков A.A. Содержание, структура и динамика межгрупповых представлений // Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1986 №1, с. 10-19.71.510261 (2304x3379x2 tiff)261

11. П. Агеев B.C., Толмасова A.K. Социальная среда, межгрупповое взаимодействие и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения., М., 1987, с.9 59

12. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии, М., 1995.

13. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 1972 121 с.

14. Айзенк Г. Сорок лет спустя: новый взгляд на проблему эффективности в психотерапии // Психологический журнал, т. 11, 1994, №4, с.3-19.

15. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения; Деловая игра; Учебно-методологическое пособие для студентов. М., 1989.

16. Акофф Р. Искусство решения проблем. М. 1982. 24 с.

17. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах., М., 1974

18. Алексеев A.A., Громова Л.А. Поймите меня правильно., СПб., Сибирская Экономическая школа, 1993.

19. Альманах психологических тестов. М., 1995.

20. Аминов H.A. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии, 1988, №5, с.71-77 .

21. Ананьев В.Г. Избранные психологические труды, т. 1,2,3, 1980 -512 с.

22. Анастази А. Психологическое тестирование., М, Педагогика, 1982, Кн. 1,2.

23. Андреев В.И. Пакет 10 тестов на оценку интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. Казань, 1992.

24. Андреева Г.М. Социальная психология, М., 1988. 320 с.71.510262 (2304x3379x2 Щ262

25. Андриалов Е.В. Описание психодиагностического тестового комплекса., М., 1991.

26. Анисимов О С. Материалы по организации управленческого мышления, М., 1989.

27. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования, М., Экономика, 1991.

28. Анисимов О.С. Основы методологии и управления, М., 1989.

29. Анохин П.К. Теория функциональной системы. Успехи физиологических наук, 1970, т. 1, №1.

30. Анцофф И. Стратегическое управление, М.,'Экономика", 1989.

31. Антоненко И.В. Личностный аспект деятельности предпринимателя, (Автореф) М., 1995.

32. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий, М., 1993.

33. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала, М., Институт психологии АН СССР, 1991, с. 27-43.

34. Аппель В. Биоритмы: подходите ли вы друг другу. М., 1996. -235.

35. Арлычев А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание, СПб.: Наука, 1992.

36. Артемьева Т.Н. Методологический аспект проблемы способностей, М., 1977.

37. Асеев В.Г. Линость и значимость побуждений, М.,1993.

38. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности, М., 1976-158 с.71.510263 (2304x3379x2 Щ263

39. Асеев В.Г., Шкаратон О.И. Социальные нормативы и согщальное планирование, М., 1984.

40. Ассаджиоли Роберто Типология психосинтеза, 7 основных типов личности., М., 1995.

41. Асмолов А.Г. Деятельность и установка, М., 1979. 143 с.

42. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования, М., МГУ, 1984.

43. Асмолов А.Г. Психологические заметки чиновника, М., 1995.

44. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа, М., МГУ, 1990 367 с.

45. Асмолов А.Г., Нырова М.С. Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива, Новгород: АО „Новгород", 1993 24 с.

46. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О диннамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии, 1978, №1.

47. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития) // Вопросы психологии, 1992, №1, с.6-13.

48. Балабанов С.С., Воронин Г.Л., Французова Л.Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся // Социологические исследования, 1993, №2, с.8-13.

49. Баранов В.Л., Баранов Г.Л., Баранов В.Л. Структурное моделирование дифференциально-игровых систем и объектов, Киев, 1989.

50. Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма коммуникации, мышления, деятельности. М., 1988.

51. Басов М.Я. Избранные психологические произведения, М., 1975.71.510264 (2304x3379x2 tiff)264

52. Батыгин Г.С. Формирование пространства признаков в диагностической процедуре, М., 1991.

53. Батыгин Г.С. Методическое пособие социолога-практика, М., 1990.

54. Батыгин Г.С. Обоснование научного подхода в прикладной социологии, M., 1986.

55. Баумгартен Ф. Психотехника, М., 1926 155 с.

56. Беленький В. От найма и увольнения к управлению кадрами, ЭКО, 1984, №9.

57. Бердяев Н.А. Самопознание: Опыт филосовской автобиографии, М.: Мысль, 1990,220 с.

58. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры, СПб, 1996, 396 с.

59. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание, М: Прогресс, 1986,421с.

60. Берулава Г.А. Проблемы школьной психодиагностики, Бийск,1991.

61. Берулава Г.А. Психологические исследования стилей индивидуальностей, Сочи, 1997.

62. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности. М., 1996.

63. Бестужев-Лада И.В. Нормативное социальное прогнозирование; возможные пути реализации целей общества, М., 1987.

64. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук, М., 1979 В надзаг.: МГУ им.М.В. Ломоносова, фак. психологии.

65. Бизюкова И.В. Кадры, подбор и оценка, М., 1984.

66. Бине А. Введение в экспериментальную психологию, СПб, 1995.71.510265 (2304x3379x2 Щ265

67. Блатнер Г.А. Психодрама, ролевая игра, методы действия, Пермь, 1993.

68. Блейхер В.М., Юрук И.В. Патопсихологическая диагностика, Киев, 1986.

69. Блудов Ю.М. и др. Методики психодиагностики в спорте, М. Просвещение, 1984.

70. Богданович В.И. Психокоррекция в повседневной жизни, М., 1995.

71. Бодалев А.А. Личность и общение. М.; Педагогика, 1983. -271с.

72. Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности \ Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала (под ред. В.А.Бодрова и др.). М.: Институт психологии АН СССР, 1991, с. 3-26.

73. Божович Л.И. Что такое воля. (Семья и школа, 1981, № 1).

74. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека. Проблемы общей возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с. 168-179.

75. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Уч. пособие для студентов. Киев, 1997.

76. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.- 80 с.

77. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей, Вопросы психологии, 1997,2.

78. Бородкин Ф.М. Методические рекомендации по анализу конфликтных ситуаций на промышленном производстве. Л., 1981.71.510266 (2304x3379x2 tiff)266

79. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт. Новосибирск, 1989.

80. Бороздина JI.B. Исследование уровня притязаний. М., 1993. 81 .Бояринцева A.B. Мотивационно-когнитивные характеристикимолодого предпринимателя: дис.канд.психол. наук // научн. рук. Р.Л.Кричесвский. М., 1995. - 249 с.

81. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

82. Браун Л. Иммидж путь к успеху - Спб.: П, 1996. - 288 с.

83. Де Брюйн П. Подготовка кадров для управления предприятием М. :Прогресс,1968.

84. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989.

85. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности; Понятийный аппарат и методы исследования. (Автореферат для п.н.) Киев, 1989.

86. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

87. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144с.

88. Васильев С.Д., Гуревич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., 1974.

89. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории. Московский психотерапевтический журнал, 1992, №1, с.15-32.

90. Васьковская C.B., Горностай П.П. Психологическое консультирование.: Ситуационные задачи. Киев, 1996.

91. Ваш психологический портрет. Киров, 1990.

92. Введение в практическую социальную психологию (под ред. Ю.М.Жукова и др.) М.: Смысл, 19% 373 с.71.510267 (2304x3379x2 tiff)267

93. Вершинина П.Н. Взаимосвязь текучести и производственной адаптации. Новосибирск, Г986.

94. Верховин В.И. Социальная регуляция трудового поведения в производственной организации. М. 1991.

95. Вилюнас В.К Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. 288 с.

96. Виртуальные реальности в психологии и психопрактике. М., 1995.-180 с.

97. Витцла Г. Основы психодиагностики в кн.: Психоиагностика: теория и практика. М, 1986.

98. Власова Н.М. . И проснешься боссом. Справочник по психологии управления. Новосибирск, 1994.

99. Волгин А.П., Митирко В.И.,Модин A.A. Управление персоналом в условиях рыночной экономики.(Опыт ФРГ), М.,1992.

100. Волков A.M. и др. Деятельность: структра и регуляция. Психологический анавиз. М., 1987.

101. Восленский М.С. Номенклатура, М. 1991.

102. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.,1991 -320 с.

103. Выбирать и изменяться М., 1996 (Свод современной психотехники).

104. Выбор профессии: тесты и методики (методическое пособие для работников центров занятости). Киев: Институт социального управления и занятости молодежи, 1992.

105. Галин A.JI. Личность и творчество: Психологические этюды. Новосибирск, 1989.

106. Галлерштейн С.Г. Психотехника. М., 1926. 239 с.71.510268 (2304x3379x2 tiff)268

107. Гальтон Ф. Наследственность таланта: законы и последствия, -М., Мысль, 1996.

108. Герчиков В.И. Социальное планирование и социологическая служба. Новосибирск, 1984 -138 с.

109. ПО. Годунов A.A. Введение в теорию управления. М., „Экономика", 1967.

110. Годунов A.A., Емишен П.С. Методика оценки деловых и морально-политических качеств руководителей и специалистов социалистического производства. Л., 1972.

111. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.-304с.

112. Гонсалее Р.Ф.Л. Функции личности в жизнедеятельности человека. Автореф. д.п.н. М., 1986.

113. Гороховский B.C. Аттестация руководящих кадров фактор повышения производительности труда в производстве. // В кн. Социально-экономические факторы повышения производительности труда. М., 1983.

114. И5.Горностай П.П., Васьковская C.B. Теория и практика психологического консультирования. Проблемный подход.- Киев, 1995.

115. ГребнюкГ.А. Психологические исследования индивидуальных особенностей управленческой деятельности. //Автореф. дис. к.п.н. МГУ М., 1994.

116. Грейсон Джексон младший, К. О'Делл. Американский менеджмент на пороге XXI века. М. "Экономика", 1991. 319 с.

117. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры в народном образовании. М., 1990.71.510269 (2304x3379x2 tiff)269

118. Громыко Ю.В. Проблемы развития управленческого мышления и деятельности (Ю.В.Громыко, Д.Б.Дмитриев,Щ.И.Глазунова и др.) M., 1992.

119. Гриншпун С.С.Теория и практика профессиональной консультации учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис. докт. педаг. наук. М., 1993. - 32 с.

120. Грушин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. М., 1990.

121. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные средства нервной системы. М., 1970.

122. Гуревич K.M., Озерецкий Н.И. Психомоторика. 4.2. М-Л, 1930. -172 с.

123. Гуревич K.M. Психологическая диагностика. Бийск, 1993.

124. Дадонов Б.И. Эмоциональная направленность личности. Автореф. д.п.н. М., 1979.

125. Дармодехин C.B. Службы учебной и профессиональной ориентации учащихся в рвзвитых странах: состояние и проблемы //Школа и производство, 1994, №1, с.13-16.

126. Доусон Р. Уверенно принимать решения: как научиться принимать решения в бизнесе и жизни. М., 1996. - 255 с.

127. Десеев Л. Психология малых групп. М., 1979. 207 с.

128. Деловой ли я человек? Психология и бизнес. М., 1993.

129. Диагностика социальная. Краткий словарь по социологии. М., 1988.

130. Дистанянц Г.А. Методология диагноза. Киев, 1970.

131. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Academia, 19%. 224 с.

132. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. М. 1992.71.510270 (2304x3379x2 tiff)270

133. Друкер П.Ф. Новые реальности. М., 1994.

134. Дюкенджиев Е. Петков Биологические аспекты бизнеса. Курс лекций. Рига 1993.

135. Дудченко B.C. Инновационные игры. Таллин. 1989.

136. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. Спб.: Братство. 1994. 364 с.

137. Дюкхайм О двойственном происхождении человека. Спб.: Импакс. 1992.

138. Екатеринославский Ю.Н. Управленческие ситуации: Анализ и решения. М., 1988.

139. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.

140. Жариков Е.С. Вступающему в должность. М.: Знание, 1985.142.3абродин Ю.М. Прикладная психология, 1997.

141. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. -160 с.

142. Зайцев А.К. Социальный конфликт на предприятии. Калуга, 1993.

143. Зайцева H.A. Изучение личности современного менеджера в процессе профотбора. (Автореферат) М., 1995.

144. Зарецкий В.К. Если ситуация кажется неразрешимой. М., 1991.

145. Захарова A.B. Генезис самооценки. Автореф. диссерт.докт. психол. наук. М., 1989. 44 с.

146. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ // Педагогика, 1993, №4, с. 106-110.

147. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 128 с.71.510271 (2304x3379x2 tiff)271

148. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора // Вестник МГУ. сер. 14 психология, 1987, №4, с.33-43.

149. Ш.Зенгер X. Фон. Стратагемы: О китайском искусстве жить и выживать за 3 тысячелетия. М., 1995.

150. ЗигертВ., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.-334 с.

151. Зинченко В.П. Образование, культура, сознание / Философия образования для XXI века (ред. состав. Н.Н.Пахомов, Ю.Б.Тупталов). М.: Логос, 1992, С.87-ТС7.

152. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

153. Знаете ли вы себя? М., 1989.

154. Золотое А.Б. Карьера делового человека. Кишинев, 1991. 40 с.

155. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987. 208 с.

156. Ивановников В.И. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

157. Игровое моделирование: методология практика. Новосибирск. СО Наука, 1982.

158. Игры обучение, тренинг, досуг. (под ред. В.В.Петрусинского). - М.: Новая школа / 1994. - 368 с.

159. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков. М., 1994.

160. Индикатор типов Майерс-Бигге 1980 (Consulting Psychologists Press).71.510272 (2304x3379x2 Щ272

161. Ирхин Ю.В. Психология успеха: Как влиять на людей и управлять собой. М., 1992. - 40 с.

162. Исаенко А.Н. Кадры управления в корпорациях США. М., 1988.

163. Ипшуратов А.Т. Логический анализ практичесих рассуждений: (формализация психологичекских понятий). Киев, Наукова Думка, 1987.

164. Кадровые службы за рубежом. ЭКО. 1990. №2.

165. Каппони В., Новак Т. Как делать все по-своему. Спб.: ,Дитер",1995. -188 с.

166. Карнеги Д. Малоизвестные факты о хорошо известных людях. М., 1994.

167. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории методологии. М., 1995.

168. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. М, 1984.

169. Кларк У. Учет производительности. Графический метод Ганта. М., 1925.

170. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. -Обнинск: Изд-во „Принтер", 1993. 57 с.

171. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал, т. 14, 1994, №4, с. 130-136.

172. Клинкин Т. Диагностика в образовании: практика и задачи развития / Процессы психического развития: в поисках новых подходов (под ред. А.И.Подольского, Я.Я.Ф.Тер Лаака и П.Г.Хейманса). М., 1995, с.60-74.

173. Ковалев А.Г. Руководителю о работнике. Практический аспект изучения личности. М. : Экономика, 1988.71.510273 (2304x3379x2 tiff)273

174. Ковалевский С. Руководитель и подчиненный, М.: Прогресс, 1973.- 190 с.

175. Кови С.Р. Семь навыков лидера. Минск: Вегапринт, 1996. -446 с.

176. Козлов Н.И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. М. „АСТ-ПРЕСС", 1997. 478 с.

177. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж Келли // системные исследования. М.: Наука. 1976. с. 128-148.

178. Кови С.Р. Семь навыков лидера. Минск: Вегапринт, 1996. -448 с.

179. Кови С. Р. Семь навыков высокоэффективных людей. М.: Вече. Персей. ACT, 1997. 478 с.

180. Комаров Е.И. Организатор и организаторская деятельность. -М., 1986.

181. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. 256 с.

182. Конопкин O.A. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно- функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995, №1. с. 5-12.

183. Козлова В.Т. Практикум по психодиагностике. 1990.

184. Коппони В., Новак Т. Сам себе психолог: Спб.: СП., 1994.

185. Коряк Н.М. Внимание: конфликт. Новосибирск, 1984.

186. Коссов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. Москва-Воронеж. 1997. 48 с.

187. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. Москва- Воронеж. 1998.-128 с.71.510274 (2304x3379x2 tiff)274

188. Коспок Г.С. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика, 1988. 304 с.

189. Котляревский Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства. (Автореферат) М., 1993.

190. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. М. изд. МГУ. 1995.

191. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение. М., "Наука". 1991.

192. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. М., 1989.

193. Краткий психологический словарь. М., 1985.- 431 с.

194. Крегер Отто, Тьюсон Дженет М., Типы людей и бизнес: Как 16 типов личностей определяют Ваши успехи в работе, кн.2, М.,1995. 542 с.

195. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. Элементыпсихологии менеджмента в повседневной работе. М. "Дело",1996.

196. Кроссворды для руководителей. Практические советы руководителям. М., 1992.

197. Крылов В.Ю. Математическое моделирование субъективных пространств. (Автореферат д-ра п.н.) М., 1988.

198. Кудряшева Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности. Л. 1986.

199. Кудряшева Л.Д. Системно-психологическая оценка кадров руководителей и управленческих систем. Кишинев, 1983.

200. Кунц Г., О'Доннел С. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций. М., 1981, Т. 1, 2.71.510275 (2304x3379x2 tiff)275

201. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха. Екатеринбург, 1996. 444 с.

202. Ладанов И.Д., Пронников В.А. Совершенствование управления экономикой на основе японской модели менеджмента. М., 1990.

203. Ладанов И.Д. Руководитель в трудовом коллективе. М., 1988.

204. Лазарев B.C. Психология стратегических решений. Дис.д-ра психол. наук. М., 1994.

205. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л., 1924.

206. Лапин Н.И., Пригожин А.И. Социальные инновации новая методология в социальной психологии на Западе. // Психологический журнал. №5,1982.

207. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М., 1952.

208. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963 640 с.

209. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., МГУ. 1981 -582 с.

210. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.2.,М., 1983.-318 с.

211. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия. М., 1994.

212. Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей. Дис.д-ра псих.наук. М., 1970.

213. Лефевр В.А. Формула человека: контуры фундаментальной психологии, М.: Прогресс, 1991. -107 с.

214. Личностные и деловые качества работника: содержание и оценка. Екатеринбург, 1992.

215. Личностный опросник НЭП; Руководство. Ярославль, 1993.71.510276 (2304x3379x2 tiff)276

216. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 446 с.

217. Лосев А.В. Формирование рефлективности социально-профессионального мышления менеджеров быстроразвивающихся организаций. М., 1997.

218. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М., 19%.

219. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации (отв. ред. А.Ф. Кудряшов). Петрозаводск: „Петроком", 1992. - 31« с.

220. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1994.

221. Люшер Н.И. Сигналы личности: Ролевые игры и их мотивы, Воронеж, 1993.

222. Магда В. Современные теории организации. Генезис. Состояние. Проблемы и перспективы развития. М., 1991.

223. Мангутов И.С., Уманский Л.й. Организатор и организаторская деятельность. Л. 1975.

224. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

225. Материалы международной конференции „Социально-экономические и социокультурные детерминанты развития личности в условиях интенсивного освоения северных регионов", Тюмень, ЮНЕСКО, 1990. -178 с.

226. Матюппсин A.M. Задача одаренности. Проблемы практической диагностики. М., 1993.

227. Мелибруда Е. Я ты - мы: Психологические возможности улучшения общения. М., 198 с.

228. Меньшиков Л.И. Деловая оценка работников в сфере управления. М., 1974.71.510277 (2304x3379x2 tiff)277

229. Меньшиков JI.И. Системы подбора и назначения руководителей путем выборов членами трудовых коллективов (Л.И.Меньшиков, М.М. Такашов, Н.М.Буравлева) Рига, 1988.

230. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990.

231. Мерсер Д. ИБМ: управление в самой преуспевающей корпорации мира. М., 1991.

232. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1993.

233. Милославский Ю.А. Природа и структура саморегуляции и активности личности. Автореф. д.п.н. М., 1991.

234. Мильнер Б.З. Организация программно-целевого управления. М., 1989.

235. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: „Дело", 1994. - 216 с.

236. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя, М., 1992.

237. Москвичев С.Г. Международный симпозиум "Директор в случае реформ". Киев, 1-7 октября, 1990.

238. Московичев С.Г. О личности руководителя и мотивации его деятельности. Киев, 1991.

239. Мургулец Л.В. Методы психологической диагностики личности. Л., 1990.

240. Мялкин A.B. Способности и потребности личности. М., 1983.

241. Намазов В.Н., Жмерков А.Н. Психодиагностические методы исследования. М. ИГНКС, 1988.71.510278 (2304x3379x2 tiff)278

242. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.

243. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М., 1990.

244. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. М., 1984. 200 с.

245. Общая психодиагностика. МГУ, 1987.

246. Озеров В.И. Психологические основы диагностики и формирования психомоторных способностей у школьников и студентов. Дис. д-ра психол. наук. М., 1993.

247. Омаров A.M. Руководитель: размышления о стиле управления. М., 1984.250.0рганизация управления торговлей: деловые игры. М.: Экономика. 1986. -144 с.

248. Орлов Ю.М., Шкуркин В.И., Орлова Л.П. Построение теста-опросника для измерения потребностей в достижениях. Вопросы экспериментальной психологии и ее истории. Отв. ред. М.М.Нудельман, М., Г974.

249. Павлов И.П. Полное собрание трудов. М., 1949-1951.

250. Папулов П. А. Профессиональная деятельность кадров управления. М. 1991.

251. Паркинсон С.Н. Законы Паркинсона. М., 1989.

252. Парыгин Б.Д. НТР и личность: социально-психологические проблемы. М. 1978. 240.

253. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации. Вестник Московского Университета, сер. 14, Психология, 1983, №4.

254. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосэ Сильвы. Спб. 1996.71.510279 (2304x3379x2 tiff)279

255. Перлаки И. Нововведения в организациях М., 1980.

256. Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии. М, 1984. 272 с.

257. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М. Изд-во МГУ, 1982.

258. Петровский В.А. Феномен субъектисности в психологии личности. Автореф. д.п.н. М., 1993.

259. Петровский A.B., Петровский В.А. Индивид и его потребность стать личностью // Вопросы философии. №3,1982.

260. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М.: Прогресс, 1986 414.

261. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1872ю 312 с.

262. Поппер Ю. Открытое общество и его враги, т. 1, 2. М. 1992.

263. Попов A.B. Теория организации американского менеджмента. М.,1991.

264. Поспелов Д.Е. Ситуативное управление. М., 1986.

265. Потемкина О.Ф. Способ состовления психологического портрета и автопртрета. М., 1993.

266. Практика психосинтеза: упражнения, направленные на развитие личности и достижение духовного роста. ( сост. и ред. Дж. Томас). М. 1992.

267. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика ( под ред. Столина В.В. и Шмелева А.Г.). М.: МГУ, 1984. -151 с.

268. Практику по психодиагностке. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М.: МГУ. 1990. -160 с.

269. Практическая психология для менеджеров. М. 1996. - 368 с.71.510280 (2304x3379x2 tiff)280

270. Пригожин А.И. Нововведения: препятствия и стимулы. М., 1989.

271. Пригожин А.И. Сущность переходных процессов (Социология перестройки) М., 1990.

272. Проблема разработки модели личности руководителя. Л., 1978.

273. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Управление персоналом в Японии. М., Наука, 1989.

274. Прскуров B.C. Азбука предпринимательства. М.: „Паллада", 1993.-159 с.

275. Прощицкая E.H. Джон Голланд о выборе профессии // школа и производство. 1993, №4, с. 20-22.

276. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи и карточные методики. Учебно-методич. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 87 с.

277. Пряжников Н.С. Профконсультационная система „Шанс" ( или „Не все потеряно"). М.: Московская областная служба занятости населения, 1993. - 31 с.

278. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. Воронеж, 1996.

279. Психодиагностика. Теория и практика. (Под ред. Н.Ф.Талызиной). М.: Прогресс. 1986. 206 с.

280. Психодигностическая программа. (Личность и коммуникация). Киев, 1991.

281. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования (Под ред. Гуревича К.М.).М., 1981.

282. Психокоррекция: теория и практика, М., 1995.71.510281 (2304x3379x2 tiff)281

283. Психологические проблемы развития творческих способностей в условиях гуманизации образования. Бийск, 1995.

284. Психологическая диагностика детей и подростков. М. 1995. -360 с.

285. Психологический словарь (под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г.) М."Педагогика-Пресс", 1996.

286. Психологическое изучение личности работника: Методические рекомендации, Киев, 1989.

287. Психологические исследования проблемы личности профессионала. М. 1991. 234 с.

288. Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ. 1982. -318.

289. Психология личности: альбом схем. Рига: Ассоциация „Эрго". 1994. - 58 с.

290. Психология предпринимательской деятельности. М., 1995.

291. Психология развивающейся личности. М., 1987. 240 с.

292. Психология управления. М., 1994 (Кадры 1994, № 39)Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии ( под ред. A.A. Бадхеня, В.Е. Катана). М., 1997.

293. Радугин A.A., Радугин К.А. Введение в менеджмент: социология организаций и управления. Воронеж, 1995.71.510282 (2304x3379x2 tiff)282

294. Развитие и диагностика способностей (под ред. В.Н.Дружинина, В.Д.Шадрикова М., 1991. -181 с.

295. Раппопор т В.Ш. Диагностика управления. Практическрй опыт и рекомендации. М., 1988.

296. Раппопорт В.Ш. Диагностика управления: практический опыт и рекомендации. М., 1988.

297. Рейнуотер Дж. как стать собственным психотерапевтом, Киев, 1966.

298. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М. 1987. - 200 с.

299. Робер М., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

300. Роббинсон Д. Добейся от людей наилучшего. М., 1994.

301. Роджерс К. Клиентоцентированная терапия ( Прикл. разделы: Э.Дорфман, Н. Хоббс, Т. Гордон.) М., 1997.

302. Розе H.A. Психомоторика взрослого человека. Л., 1970. -128 с.

303. Розин В.М. Психологические судьбы: программирование или творчество // Вопросы психологии, 1992, №1, с. 98-105.

304. Ромкский М.Ю., Соколова Е.М. Психология управления и концепции зарубежного менеджмента СП., 1994.

305. Рубинштейн М.М. Жизнепонимание центральная задача философии / на переломе. Философские дискуссии 20-х годов: Философия и мировоззрение (составит. П.В.Алексеев). - М.: Политиздат, 1990, с.61-72.

306. Рубинштейн С.Л. Основы ощей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989.

307. Рубинштейн С.Я. О работе центральной лаборатории по профконсультации и профотбору (1930-1936) // вестник МГУ, сер. 14 психол., 1987, №3, с. 50-54.71.510283 (2304x3379x2 tiff)283

308. Рубцов B.B. Основы социально-генетической психологии. Москва- Воронеж, 1996. 382 с.

309. Рудеетам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

310. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979. 352 с.

311. Садовникова Л.Б. Вопросы социально- психологической адаптации выпускников строительных ПТУ// Проблемы обучения учащихся и адаптации выпускников ПТУ Молдавии. Кишинев, 1980.

312. Садовникова Л.Б. Влияние социально-психологического климата на адаптацию молодого рабочего// НТР и социальная психология. М. 1981.

313. Садовникова Л.Б. К структуре социально-психологического климата трудового коллектива // Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления трудовым коллективом. Гродно. 1983.

314. Садовникова Л.Б. Профессионавльная среда и процесс становления личности /Актуальные проблемы подготовки инженеров-педагогов. Свердловск. 1983.

315. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускника ПТУ в трудовой коллектив. /Аятореф. дис. канд. психол. наук) Москва. 1986.

316. Садовникова Л.Б. Методические рекомендации по подбору и подготовке резерва руководящих кадров. Кишинев. 1988.

317. Садовникова Л.Б., Щербина В.В. Социолого-психологическое обеспечение работы с кадрами. Кишинев. 1989. -150 с.71.510284 (2304x3379x2 Щ284

318. Садовникова Л.Б. Социально-психологическая технология подбора кадров // социально-экономические и социокультурные детерминанты развития личности в условиях интенсивного освоения северных регионов. Тюмень. 1990.

319. Садовникова Л.Б. Психологический аспект оценки творческой деятельности ученого // Ленинград. 1990.

320. Садовникова Л.Б. Социальная технология как средство регуляции управленческой деятельности // Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение. Белгород, 1991.

321. Садовникова Л.Б. Социально-психологический портрет личности ученого // Люди и ситуации: изменение социальной ориентации. Кишинев. 1992.

322. Садовникова Л.Б. Управление персоналом // Управление фирмой в условиях перестройки хозяйственной деятельности. Катовице. 1993.

323. Садовникова Л.Б. Менеджмент и психодиагностика. Ополе. 1996. 161 с.

324. Садовникова Л.Б. Рациональное использование менеджерских кадров на пути к Объединенной Европе // Барьеры и стимуляторы европейской интеграции. Катовице. 1997.

325. Садовникова Л.Б. Оптимальное реально. Писхологические проблемы менеджмента. Ополе. 1999. - 205 с.

326. Саймон Г., Смитсбург Д., Томпсон А. Менеджмент в организациях. М., 1995.

327. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личностей (под ред. Ядова В.А.) Л. 1979.71.510285 (2304x3379x2 tiff)285

328. Самоукина H.B. Игровые методы в обучении и воспитании (психологические упражнения и коррекционные программы). -М.: Московский ИПК работников образования, 1992. 155 с.

329. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Менеджмент персонала. -Ростов н/Д. 1997.

330. Сангалайнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П., Ниссенен Й.Х. Управление по результатам. М. "Прогресс", 1988.

331. Санто Б. Инновация экономического развития М.," Прогресс", 1990.

332. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач (под ред. Митирко В.И.) М., 1991.

333. Свенцицкий A.A. Социальная психология управления. Л. 1986.

334. Селиванов В.И. Социальная активность и нравственно-волевое развитие студента. Вопросы психологии личности. Рязань. 1973.

335. Селиванов В.И. Вопросы психологии личности (под ред. Селиванова В.И.) Рязань, 1975.

336. Селлье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым. М.: Прогресс. 1987. - 368 с.

337. Сеченов И.М. Психологические этюды. Спб., 1873.

338. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М., 1984.

339. С инк Д.С. Управление производительностью: планирование, измерение и оценка, контроль и повышение. М., 1989.

340. Синягин Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений (учебное пособие). М., 1995. -112 с.71.510286 (2304x3379x2 tiff)286

341. Система методов изучения профессионально-личностных качеств действующих специалистов для объективного выдвижения руководителей. М., 1995.

342. Системное исследование индивидуальности. (Тезисы конференции.). Пермь, 1991.

343. Скотт-Синк Д. Управление производительностью. М. 1989.

344. Слинько О.Б. Люди в вашем деле: Энциклопедия социального менеджмента. Киев, 1996.

345. Словарь-справочник по психологической диагностике /сост. Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. Киев: Наукова думка, 1989. - 200 с.

346. Смирнов А.А. Психология профессий. М. 1927. 135.

347. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Кн. 1-3. М., 1990.

348. Современная Западная Социология. Словарь. М.,1990. 386 с.

349. Современная западная социология: классические традиции и поиск новой перспективы. PC М., 1994.

350. Социальная инженерия (Курс лекций. Под ред. Резника Ю.М., Щербины В.В.) М., 1994.

351. Социально-психологическая диагностика коррекционный инструментарий (под ред. С.А.Беличевой) М., 1993.

352. Социология организаций. Словарь-справочник (автор и составитель В.В.Щербина). М.: „Союз", 1996. -132 с.

353. Способности и индивидуальность (под ред. Голубевой Э.А.) М.: Прометей. 1993. 304 с.

354. Справочник-пособие по человеческим факторам (Van Cott, Kinkade, 1972)

355. Стемпульский Д.Н. Методология врачебного диагноза и прогноза. Киев, 1986.71.510287 (2304x3379x2 tiff)287

356. Столин B.B. Самосознание личности. М., 1983. 286 с.

357. Оголяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону. „Логос". 1995. 646.

358. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982,- 229 с.

359. Тамбовцев В.Л. Формальное и неформальное в управлении экономикой. М. "Наука", 1990.

360. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. Л. Машиностроение. 1989.

361. Тарасов В.К. Технология жизни: книга для героев. Спб. 1992.

362. Татенко В. А. Психология в субъективном измерении, „Просвита", Киев. 403 с.

363. Тафель P.E. Диагностические методики для выявления творчесих личностей в американской психологии. Дис. К-та психол.наук. М., 1974.

364. Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента. М., 1991.

365. Тейлор Ф.У. Менеджмент. М., 1992.

366. Теоретико-методологические проблемы прогнозирования и проектирования в условиях научно-технического прогресса. М., 1985.

367. Теории личности в западно-европейской и американской психологии (ред. составитель Д.Я. Райгородский). Самара: БАХРАХ. 1996. - 480 с.71.510288 (2304x3379x2 tiff)288

368. Тешюв Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1990.

369. Теплов Б.М. Ум полководца. М., 1990

370. Тидор С.Н. Психология управления: от личности к команде. Петрозаводск, 1997. 256 с.

371. Типы руководителей стили управления. Новосибирск, 1992.

372. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М.: Институт молодежи. 1993.

373. Тичи Н., Деванна М. Лидеры реорганизации. М.: Экономика. 1990.

374. Тобиас Л. Психологическое консультирование и менеджмент. М.: „Класс". 1996. 15D с.

375. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара: „Бахрах". 1996. - 480 с.

376. Толку Тартан. Основы релаксации. Киев: „Гарт", „Лотана". -1994. 256 с.

377. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. М., 1988.

378. Управленческие нововведения в США. М.: Наука. 1988.

379. Управленческое консультирование нововведениями. Индивид в организации. Сборник трудов. Выпуск 4. М., 1990.

380. Уэйтли Д. Новая динамика победы. М. 1996. -143 с.

381. Файоль А. Общее промышленное управление. М. 1992.

382. Фельдпггейн Д.И. Психология развития личности. М. 1994. -188 с.

383. Филиппов A.B. Работа с кадрами: Психологический аспект. -М. 1990.71.510289 (2304x3379x2 Щ289

384. Филиппов А.В., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика. М. 1989.

385. Философская энциклопедия. Т. 4. М. 1967.

386. Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. М.: Изд-во Междунар. педаг. академии, 1993. - 90 с.

387. Фишер Роджер, Юри Уилльям Путь к согласию или переговоры без поражения. М. "Наука". 1990.

388. Фишер П. Новичок в кресле шефа. М., 1995.

389. Фостер Р. Обновление производства: атакующие выигрывают. М. "Прогресс", 1987.

390. Франки Л. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. -368 с.

391. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. Руководство по репертуарным личностным методикам. М.: Прогресс. 1987. - 236 с.

392. Франчук В.И. Начало общей теории организаций. М, 1996.

393. Франчук В.И. Основы построения организационных систем. М., 1991.

394. Франчук В.И. Основы современной теории организаций. М., 1995.

395. Фромм Э. Человек для самого себя // Психоанализ и этика. М.: Республика. 1993. с. 19 -190.

396. Фромм Э. Человек для себя. Мн.: „Коллегиум", 1992. - 253 с.

397. Хараш А.У. Руководитель, его личность и деятельность. М. 1981.-64 с.

398. Харрис Т.А. Я хороший, ты хороший. М.: „Соль", 1993. - 176 с. (сер. „Практическая психология").71.510290 (2304x3379x2 tiff)290

399. Хейзинга И. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М.: „Прогресс", „Прогресс-Академия", 1992. - 464 с.

400. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1,2. М.: Педагогика. 1986. - 392 с.

401. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер, 1998. 606 с.

402. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 272 с.

403. Человек и его работа. М.: 1967. 392 с.

404. Чисхольм П. Уверенность в себе: Путь к деловому успеху. М. : ЮНИТИ, 1994. - 288 с.

405. Чугунова Э.С. Комплексная оценка творческой активности инженера (Социологические исследования, № 3,1984).

406. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения „внешнего" и „внутреннего" в психологии /Психологический журнал, №5, 1995. с. 3-12.

407. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от „внешнего" и „внутреннего" // психологический журнал, т. 16,1995, №2, с. 15-26.

408. Чурмантеева В.Н. США: подготовка руководящего персонала промышленных корпораций. М., 1975. 164 с.

409. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994. 316 с.

410. Шадрина В.В. Развитие интеллекта руководителя: Соц.-психол. анализ. Автореф. дис., М., 1995.

411. Шаленко В.Н. Конфликты в трудовых коллективах. М., 1992.71.510291 (2304x3379x2 tiff)291

412. Шаукенова З.К. Направленность личности руководителя: диагностика и коррекция (Автореферат дис. канд.психол.наук.) 1995.

413. Шаховой В.А. Кадровый потенциал системы управления. М.: Мысль, 1985.

414. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: ВЛАДОС, 1998. 512 с.

415. Шейнов В.М. Оптимальный стиль руководства. Минск, 1990. 24 с.

416. Шепель В.М. Управленческая психология. М., 1984.

417. Шибут М.А. Социально-психологические проблемы комплексной оценки руководительских кадров. (Автореферат к. соц. наук. ) М., 1994.

418. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности (Автореф. дис. на соиск. степ, доктора псих, наук.) М., 1994.

419. Шмелев А.Г., Соловейчик A.C. Гребенюк Г.А., Лепеха Т.Р. Разработка экспресс-теста менеджерского потенциала // Вестник МГУ. Серия 14., №3. 1993. с. 24-34.

420. Шонбергер Р. Японские методы управления производством.1. М., 1988.

421. Шостром Э. Анти Карнеги, или Человек-манипулятор. -Мн.: ТПЦ „Полифакт", 1992. - 128 с.

422. Шульга Т.И. Психологические особенности формирования воли. Пятигорск, 1993.

423. Шумаков Ю.Н. Психологические тесты и некоторые практические советы руководителю (менеджеру). М., 1994.71.510292 (2304x3379x2 tiff)292

424. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Педагогика и логика. М.:

425. Касталь", 1992, с. 16-201.

426. Щедровицкий П.Г. К анализу топики организационнодеятельностных игр. Пущино. 1987.

427. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.:

428. ПЦ „Эксперимент", 1993. -154 с.

429. Щепин Г.В. Практическая психология менеджмента. Киев*1994.

430. Щербина В.В. О принципах построения нормативного критерия оценки кандидатов в руководители функциональных служб предприятий. //Социально-психологические проблемы управленческой деятельности в условиях самостоятельностипредприятий. М., 1989.

431. Щербина В.В. Что такое организационная экология?

432. Социологические исследования. № 2.1993.

433. Щербина В.В. Средства социологической диагностики всистеме управления. М. 1993.

434. Щербина В.В., Садовникова Л.Б. Социолого-психологические особенности работы с кадрами. Кишинев, 1989.

435. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

436. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. М.: „Издательство1. ACT", 1997 288 с.

437. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация,потребность. М.: „Издательство ACT", 1997 - 300 с.71.510293 (2304x3379x2 tiff)293

438. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1995 710 с.

439. Юри Уилльям. Преодолевая „нет" или переговоры с трудными людьми. М. "Наука" 1993.

440. Юксвярав В.К., Хабакук И.Я., Лейтманн А.Я. Управленческое консультирование. М. 1988.

441. Ядов Е.А. Психологическое иследование. М. 1972. 239 с.

442. Якиманская И.С. Принципы активности в педагогической психологии. // Вопросы психологии. 1989. №6 с. 5-13.

443. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М. 1969. 315 с.

444. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности. // Психологический журнал 1981. №4 с.141-149.

445. Якокка Л. Карьера менеджера. М. Прогресс. 1990,- 384 с.

446. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1966.

447. Ярошевский М.Г., Выготский С.Л. В поисках новойпсихологии. Спб, 1993. - 301 с.

448. Adamiec М. Kryteria naukowosci a pragmatyka psychologiczna, Katowice, 1988.

449. Adamiec M., Koszusznik В., Psychologiczne skladniki kierowania jako podstawa modelu efektywnosci kierownika, 1993.

450. Adamus-Matuszynska A. Wybrane problemy socijologii, Katowice, 1997, 112 p.

451. Allport G.W. Patern and growth in personality. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1961.

452. Allport G.W. Personality and Social Encounter. Boston, I960. 386 p.71.510294 (2304x3379x2 tiff)294

453. Armstrong M. Zarzadzanie zasobami ludzkimi, Krakow, 1996, 280 s.

454. Atkinson J. An Introduction to Motivation. Princeton, N.J., 1964. 122 s.

455. Barnard Ch. Functions of the Executive, Harward Uniwersity Press, Cambridge, Mass, 1938.

456. Bittel Lester R. Krotki kurs zarzadzania, Warszawa- Londyn, 1994, 325 s.4 60.Biuro koordynacji ksztalcenia kadr, Buletin 2, Warszawa, 1994.

457. Blake R.R., Sheppard H.A., Mouton J.S. Managing intergroup. Houston, 1964.

458. Blake R.R., Mouton J. Building a dinamic corporation through grid organization development. Massachussets, 1968.

459. Cattell R.B. Personality: a sistematic, theoretical, and factual study. N.Y.: McGraw-Hill, 1950.

460. Cattell R.B. Personality and motivation structure and measurement. N.Y.: Harcourt, Brace, Jovanovich, 1957.

461. Cattell R.B. Personality and social psychology. San Diego: Knapp, 1964.71.510295 (2304x3379x2 tiff)295

462. Cattell R., Eber H., Tatsuoka M. Handbook for the sixteen personality factor Questionnarie (16 PF) . Champaign, Illinois: Institute for Personality and Ability, 1970.

463. Cattell R.B., Scheier I. The Medning and Measurement of neurotism and Anxiety. N.Y. 1961( Umt. no Szewczuk W. 1982).

464. Chandler A. , Jr. Strategy and Structure: Chapters in the History of the Amerikan Industrial Entreprise, Cambridze, Mass.: MIT Press, 1962.

465. Dabrowski K. Trud istnienia. Wiedza powszechnia. Warszawa, 1975. 194 s.

466. Dietl E. Szkoly biznesu proba diagnozy i prognozy. // Szkoly biznesu - osiagniecia i perspektywy, Lodz, 1993. - s.15-24.

467. Dietl E., Sapijacka S. Dylematy internacjonalizacji wyzszych studiow zawodowych w szkolach biznesu // Internacjonalizacja studiow zarzadzania doswiadczenia, Lodz, 1995. - s. 105118.

468. Drwal R.L. Adaptacja kwestionariuszy osobowosci, Warszawa, 1995, 323 p.

469. Dyplomacja w firmie, Krakow, 1994 . s. 170.

470. Edukacja menedzerska w Polsce. Fakty i oceny (pod red. E. Chmieleckiei), Warszawa, 1994, s. 67.

471. Eysenck H.J. Dimensions of personality. London: Routlege, Kegan Paul, 1947.

472. Fidler K. Kognitiwe strukturierung der socialen umwelt. Gottingen: Verl. f. Psychologie. C.J. Nogrefe, 1985. - 198 s.

473. Fleishmann E., Helpin D., Winter A. A factorial study of the leader behavior descriptions. Ohio, 1957.

474. Fleishman E., Harris E. Patterns of leaderhip behavior related to employee grievances and turnover. Personnel Psychology, 15: 43-56, 1962.

475. Franczek A. 16-czynnikowy Kwestionariusz Osobowosciowy R.W. Cattella //Wybrane techniki diagnostyczne w psychologii klinicznei, Katowice, 1980.

476. Gabara W. Ksztalcenie i doskonalenie menedzerow w opiniach respondentow. Ksztalcenie i doskonalenie menedzerow w Polsce w latach 19891992. Warszawa, 1992.

477. Haber L. Managament. Zarys zarzadzania mala firma. Krakow, 1993. - 237.

478. Hars W. Jestem dobry, Warszawa, 1996. 215 s.71.510297 (2304x3379x2 tiff)297

479. Hall C.S., Lindzey G. Teorie osobowosci, Warszawa, 1994. 655 s.

480. Herr E.L. New technologies in guidance in an age of technology //Educational and vocational guidance. 1984. - 41.- P. 24-41.4 92.Hersey P. , Blanchard K. Managament of Organizational Bechavior, 4th ed. (Englewood Cliffs, N.J.) Prentice Yall, 1982.

481. Hjelle L., Ziegler D. Personality theories, McGraw-Hill, inc.,N.Y., 1981.

482. Internacjolizacja studiow zarzadzaniadoswiadczenia, dylematy i perspektywy, Lodz, 1995. 396 s.

483. Jager R.S., Petermann F. Psychologische Diagnostik, 2, veränderte Auflage, Weinheim München: Psychologische Verlab Union. 1992.

484. Kenneth B., Johnson S. Jednominutowy menedzer,"Medium", Warszawa, 1995.

485. Kopmeyer M.R. Praktyczne metody osiagania sukcesow, Warszawa, 1993. 447 p.

486. Kornel J. Slownik psychologiczny polsko-rosyjski i rosyjsko-polski. PWN, Waszawa, 1990.71.510298 (2304x3379x2 tiff)298

487. Kozminski A., Zawislak A. Pewnosc i gra. Wstep do teorii zachowan organizacyjnych. PWN, Warszawa. 1979.

488. Kozusznik B. Style kierowania, Katowice, 1996.

489. Kultura przedsiebiorczosci (pod red. Berger B.), Warszawa, 1994. 216 s.

490. Lawrence P. The history of human resource management in American industry, /w:/ R.E. Walton, P.R. Lawrence (eds.) , HRM Trends and Challenges, Harward Business School Press, Boston, 1985.

491. Lawrence P., Lorsch J. Organization and Environment, Harward Uniwersity Press, Boston, 1967.

492. Likert R. New patterns of management, N.Y., 1961.

493. Lindblom C. The science of muddling through, w Etzioni, A. (wyd.), Readings in Modern Organisations. Eaglewood Cliffs, NY: Prentice Hall, 1969.

494. Lindeenfield G. Asertywnosc, Lodz, 1994. 104 s.

495. Los Z. Interpretacja wynikow badania Kwestionariuszem ,,16-PF" R.B.Cattella //Wybrane metody diagnostyczne w psychologii (pod red. E. Okreglickiej-Forysiak), Wroclaw, 1993, s. 57-103.

496. Louart P. Kierowanie personelem w przedsiebiorstwie, Warszawa, 1995. 239 s.

497. Macnamara J. Logika i psychologia, Warszawa, 1993. 316 s.

498. Maczynski J. Efektywnosc asertywno-responsywnego kierowania ludzmi, Wroclaw, 1987. s.164.71.510299 (2304x3379x2 tiff)299

499. Maczynski J. Partycypacja w podejmowaniu decyzji, Warszawa, 1996. 206.

500. Madsen K. B. Wspolczesne teorie motywacji, Warszawa, 1980.

501. Maier N.R.F. Psychology in industrial organisation, Boston, 1973.

502. Management Guide, Seminare, Kollegs, Workshops, Tools. Akademie fur Fuhrungskrafte, Bad Harsburg, 1997. 193 s.

503. Martyniak Z. Organizacja i zarzadzanie, Kluczbork, 1996. s. 324.

504. Martyniak Z. Organizacja i zarzadzanie: 15 efektywnych metod, Krakow, 1997. 217 s.

505. Maslow A.N. Motiwation and personality. 2. ed.- New York e.a.: Harper&. Row, 1970.- XXX, 369 p.- Bibliogr.: P. 329-353. - Ind.: P. 355-369.

506. Mayo E. The social problems of an industrial civilization. Cambridge, MA: Harward Uniwersity Press. 1945.

507. McClelland D.C. Anchivement and entrehreneurship: A lorgitudinal study // Journal of Personality and social Psychology, 1965. V.l. p. 389-392.

508. McGregor D. The Human Side of Enterprize, McGraw-Hill, N.Y., 1960.

509. McGinnis A.L. Sztuka motywacji, Warszawa, 1993. s. 148.

510. McKenna E., Beech N. Zarzadzanie zasobami ludzkimi, Warszawa, 1997. 256 s.

511. Mc Kenna E. Business and Organizational behavior. Hove: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1994.

512. Mitchell T.M. Version spaces: A candidate elemination approach to rule learning, IJCAI, 5, 1977. 305-310.

513. Mittchel T.M. An analilysis of generalization as a search problem, IJCAI, 6, 1979. 577-582.

514. Moreno J.L. (Ed). The sociometry reader. Glencoe, N.Y.: Free Press, 1960.

515. Neil W. Chamberlain. The Union Challenge to Management Control. N.Y.: Harper i Bros, 1948.

516. Newell A., Simon H.A. Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1972.

517. Norbert S. Slownik psychologii. Wydawnictwo „Ksiazka", 1989.

518. Nosal Cz.S. Umysl menedzera, Wroclaw, 1993. s. 255.

519. Nowakowska M. Polska adaptacja 16-czynnikowego Kwestionariusza Osobowosciowego R.W. Cattella // Psychologia Wychowawcza, 4, 1970.- 478-500.

520. Pfeffer J. Power in Organizations, Boston, 1981.71.510301 (2304x3379x2 tiff)301

521. Pfeffer J., Salancik G. The Extermal Control of Organizations: A Resourse Dependence Perspective. NY, 1978.

522. Pratley P. Etyka w biznesie, Warszawa, 1998. -s.319.

523. Psychologia w pracy menedzera, (red. B. Kozusnik), 1994. 237 s.

524. Pugh D., Hikson D.,Hinigs C., Turner C. The Context of Organization Structures / administrative Sciense Quarterly, Vol. 14/1, 1969.

525. Reddin W.J. Testy dla menedzerow stawiajacych na efektywnosc, Warszawa, 1993. 227 s.54 4.Sadownikowa L. Menedzment i psychodiagnostyka,

526. Opole, 1996. 161 s. 545.Salancik G.R. Commitment and the control of organizational bechawior and belief, w:. B.M. Staw, G.R. Salancik (eds.), New Directions in Organizational Bechaviour, St Cleair Press,

527. Chicago, 1977. 546.Selznick F. Leadership in Administration: A

528. Sillamy N. Slownik psychologii. Wydawnictwo

529. Ksiaznica", 1989 551.Srerling A.P. Psychologia, Poznan, 1995. 384 s.

530. Stephenson W. The study of behawior. Chicago:

531. Univ. of Chicago Press, 1953. 553.Stogdill R.M. Handbook of leadership. N.Y., 1974 .

532. Stoner J.A.F., Wankel Ch. Kierowanie, Warszawa, 1992.

533. Strelau J. Temperament i inteligencja, Warszawa,1995. 163 s.

534. Szalkowski A., Mis A., Piechnik-Kurdziel A. Wprowadzenie do zarzadzania personelem, Krakow,1996. 176 s.

535. Sztuka podejmowania decyzji, Krakow, 1994. 103s.

536. Tannenbaum R., Schmidt W. How to choose a leadership pattern."Harvard Business Review" 1958. 36:95-101.

537. Thomason G.F. A Textbook of Personnel Management,Institute of Personnel Management, London, 1976.

538. Thompson W. (po) Waitley D., Tucker R.B. Gra o sukces, Warszawa, 1996. 253 s.

539. Thorndike E., Bregman E., Tilton J., Woodyard E. Uczenie siK doroslych. Warszfwf, 1950.

540. Torrington D., Hall L. Personnel Management, Prentice-Hall International, London, 1987.

541. Thürstone L.L. Factor analysis and body types. „Psychometrika", 1946, 11, p. 15-21.71.510303 (2304x3379x2 tiff)303

542. Vroom V.N., Yetton P.W.: Leadership and Decision-Making. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 1973.

543. Waitley D. Podwojne zwyciestwo, Warszawa, 1996. 265 s.

544. Walter D, Tucker R. Gra o sukces, Warszawa, 1996. 253

545. Waters D. Zarzadzanie w XXI wieku, Warszawa, 1995, 107 s.

546. Woppel J. Berufsorientierung durch die Schule (Sekundarstufe 1) / Handbuch zur Berufswahlvorbereitung. Ausgabe 1992. Nürnberg, S. 16-36.

547. Wrenn C.G. Introduction: Evolution of carear development, 1913 -1983. // N.G. Gysbers e.a. Designing careers: Counseling to enhance education, work, a. leisure. San Francisco; London: Jossey-Bass, 1986. - P. 1-23.

548. Wybrane metody diagnostyczne w psychologii, (red. E. Okreglickiej-Forysiak). Wroclaw, 1993. -148 s.

549. Young D. Change and personnel manager // Human Resource Management Yearbook, AP Services, London, 1992.

550. Yukl G. Leadership in organizations, Prentice Hall, Englewood Cliffs, N.Y., 1989.

551. Ziglar Z. Poradnik lidera, Warszawa, 1995. 275 s.

552. Ziglar Z. Droga na szczyt. „Medium", Warszawa, 1995.71.510304 (2304x3379x2 tiff)304

553. Zmiany w ksztalceniu w zakresie zarzadzania i biznesu w Polsce w latach 1993 1995, Warszawa, 1997. - 106 s. 57 6.Zwierzchowski K. System narzedzi polityki kadrowej, Warszawa, 1976. - 183 s.71.510305 (2304x3379x2 tiff)

554. ТАБЛ 1 ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ МАСТЕРАta j обувного объединения ПОО„Зориле' К и шине ©у "1987г.1. Ио 9 87 6 5 4 32 f