Психологическая профилактика аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Тормосина, Наталья Геннадьевна

• Тормосина, Наталья Геннадьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тормосина, Наталья Геннадьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Аутодеструктивное поведение в контексте различных теорий личности.

1.1. Представление о личностных ресурсах в контексте различных теорий личности. Адаптационные, компенсаторные, защитные психологические механизмы в структуре личности

1.2. Психологический анализ структуры, функций и механизмов

аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

2.1. Организация и методы исследования особенностей формирования и проявления аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

2.2. Результаты исследования особенностей проявления аутодеструктивного

поведения в подростковом возрасте

Глава 3. Эмпирическое исследование возможностей профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

3.1. Теоретические подходы к профилактике аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

3.2. Организация и методы исследования возможностей профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте. Теоретическая модель и комплексная программа психологической профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

3.3. Оценка эффективности теоретической модели и комплексной программы психологической профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом

возрасте

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая профилактика аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте»

ВВЕДЕНИЕ

4 Актуальность проблемы исследования. В настоящее время аутодеструктивное поведение, в том числе среди подростков, стало массовым явлением. Распространенность суицидов, токсикомании, нехимических зависимостей, алкоголизации, наркотизации и других видов самоповреждающего поведения достигли в России масштабов социальной катастрофы (C.B. Березин, К.С. Лисецкий, 2000, О.В. Хухлаева, 2011). В 2010 году на территории России зарегистрировано 798 случаев самоубийств несовершеннолетних, в 2011 - 896, а только в первом полугодии 2012 - 532 случая. За последние пять лет только в Ставропольском крае официально зафиксировано 136 попыток суицида и 48 завершенных суицидов (О.С. Бобренко, 2012). Отрицательное влияние аутодеструктивного поведения на качество жизни людей, а также интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал общества делает проблему исследования путей его профилактики чрезвычайно актуальной.

Аутодеструктивное (самоповреждающее) поведение - такой способ взаимодействия человека с окружающими людьми и самим собой, при котором ему наносится вред, то есть его действия направлены на нанесение прямого или косвенного ущерба собственному соматическому или психическому здоровью, несут угрозу целостности и развитию личности человека (Ц.Г1. Короленко, Т.А.Донских, 1990, И.В. Берно-Беллекур, 2003, Е.В. Змановская, 2004, A.A. Руженков, Г.А. Лобов, A.B. Боева, 2008, О.О.Андроникова, 2010). Это сложное комплексное многоаспектное явление, проявляющиеся на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.

Ц.П.Короленко и Т.А.Донских (1990) под аутодеструктивным (саморазрушительным) поведением понимают поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. A.A. Руженков, Г.А. Лобов, A.B. Боева (2008) определяют аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение как преднамеренные действия (преднамеренные поступки при неосозпавании возможности смертельного исхода как их результата), следствием которых является физическое или

психическое разрушение личности, не носящее осознанной цели лишения себя жизни. И.В. Берно-Беллекур (2003), Е.В. Змановская (2003) относят к аутодеструктивному поведению и суицид - преднамеренное и осознанное самоубийство. К формам аутодеструктивного поведения относят аутоагрессивное поведение (суицидальное и парасуицидальное поведение), пищевую зависимость, аддитивное поведение (химические и нехимические зависимости), фанатическое, аутическое, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни (Ц.Г1. Короленко, Т.А. Донских, 1990).

Суицидальное поведение, алкоголизация, наркотизация все чаще встречаются среди психологически здоровых подростков без признаков социальной дезадаптации, воспитывающихся в благополучных семьях, не являющихся объектом внимания органов социальной защиты населения. Причинами аутодеструктивного поведения у таких подростков является высокая степень личностного неблагополучия при отсутствии явно выраженных акцентуаций характера, риска формирования психопатии, делинквентного поведения.

Таким образом, своевременная диагностика и профилактика аутодеструктивного поведения подростков в настоящее время является актуальной проблемой педагогической психологии и психологии развития.

Состояние и степень разработанности проблемы. Исследование причин и способов профилактики отдельных форм аутодеструктивного поведения: суицидов, наркотизации, алкоголизации - ведется со времен разработки Э. Дюркгеймом концепции аномии - социальной разобщенности -как причины суицидов. N. Кгектап (1969, 1970) считал несмертельное умышленное самоповреждение призывом о помощи, способом воздействия на окружающих с целью изменения сложившейся ситуации, достижение желаемых субъектом изменений за счет физических последствий.

В настоящее время ауто деструктивное поведение в целом рассматривается как отражение специфической структуры личности (К.И. Сборщикова, 2002, В.Е. Лапшин, 2010), как способ эмоциональной

саморегуляции и разрешения внутриличностных конфликтов (И. Мак-Уильяме, 1994), как следствие искажения процесса самоосознания (П.В. Цыганкова, 2010), как компонент поведения, который в определенный момент являлся формой приспособления к психотравмирующим факторам, помогая человеку сохранить самоуважение, целостность «Я-концепции», позитивную самооценку, хотя и наносил ущерб здоровью, социальной адаптации (Е. Бурцева, X. Сименс, 2002), результат экстериоризации неадекватно интериоризованной картины мира (Т.Н. Горобец, 2007), следствие неудовлетворения б гювых потребностей, прежде всего потребности в безопасности (Т.В. Эсканкусто, 2011).

Т.Н. Горобец (2007) описаны познавательный, социально-психологический, психологический, когнитивный, креативный, аутопсихологический, социально-перцептивный механизмы аутодеструктивного поведения.

Причины аутодеструктивного поведения подростков также изучаются достаточно активно. Так, A.B. Ипатов (2011) считает причинами аутодеструктивного поведения в этом возрасте психотравмирующие отношения с родителями, дезадаптацию в виде податливости влиянию, социальную дезориентацию и отгороженность, непродуктивные, асоциальные стили взаимодействия с окружающими. В.Петрова, А.И.Демьяненко (2010) также рассматривают отдельные формы аутодеструктивного поведения подростков — суицид и химические зависимости - как средство диалога с окружающими, способа донесения до них информации о высокой степени личностного неблагополучия. Г.С. Банников, О.В. Вихристюк, J1.B. Миллер,

Т.Ю. Матафонова (2012) признают аутодеструктивное поведение подростков призывом о помощи, относя к такому поведению рискованное, опасное для жизни поведение, алкогольные эксцессы и злоупотребхение психоактивными веществами, курение, переедание, голодание, нарушения правил уличного движения, пренебрежение своим здоровьем, стремление подвергаться хирургическим вмешательствам, экстремальные виды спорта.

Широкому распространению аутодеструктивного поведения среди подростков в современном обществе способствует целый ряд факторов: постоянная трансформация общественно-экономических и социально-психологических отношений, негативное влияние некоторых деструктивных аспектов школьного и семейного воспитания, воздействия СМИ и стереотипов массового сознания, а также такие особенности этого возраста, как повышенная чувствительность, эмоциональная нестабильность, «черно-белое» мышление, отсутствие опыта преодоления серьезных неудач, представления о ценности собственной жизни и здоровья (B.C. Битепский, 1989; А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трейнина, 1991; C.B. Березин, К.С. Лисецкий, 2000; э.Г. Комиссаров, 2001; С.Б. Вайсов, 2008; ЭЛ. Дружинина, 2010).

Вследствие этого актуальной задачей педагогической и психологической практики является формирование благополучной, социально адаптированной личности, способной к саморазвитию, реализации своего творческого потенциала.

Анализ состояния изученности проблемы аутодеструктивного поведения подростков позволяет констатировать, что результаты исследований, выполненных в рамках разных научных подходов и психологических дисциплин, не согласуются между собой, а иногда даже противоречат друг другу. Существующие описания аутодеструктивного поведения демонстрируют выраженную дисциплинарную специфику и фрагментарность, препятствуя созданию целостного представления о нем, его общих механизмах и разработке эффективных комплексов мер профилактики аутодеструктивного поведения

ПОДрОС! КОВ.

Таким образом, проблема исследования заключается в необходимости разработки системы профилактики аутодеструктивного поведения подростков с учетом ресурсов их эмоциональной и ценностно-смысловой сфер.

Цель исследования - выявить психологические факторы аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте; разработать

эффективную систему мер профилактики аутодеструктивиого поведения подростков.

Объект исследования - психологическая природа аутодеструктивиого поведения подростка.

Предмет исследования - психологическая профилактика аутодеструктивиого поведения подростков.

Гипотезы исследования:

1. Аутодеструктивное поведение - сложный комплексный многоаспектный феномен, в структуру которого входят когнитивный, каногивный эмоциональный, ценностный компоненты, причем при возникновении риска аутодеструктивиого поведения специфические особенности эмоциональной и ценностно-смысловой сфер имеют особую значимость.

2. Аутодеструктивное поведение в подростковом возрасте при неблагоприятных социальных условиях может являться компонентом психологической саморегуляции личности, выполняющим функции психологической защиты и компенсации возможного вреда самооценке и положительной Я-концепции подростка, имеющим непосредственные или отсроченные негативные последствия.

3. Риск проявления разных типов аутодеструктивиого поведения (суицидальное поведение, алкоголизация, наркотизацияи, созависимое поведение) связан с рядом особенностей личности подростка - структурой психологических защит, тендерными особенностями, спецификой когнитивной, мотивационной, ценностно-смысловой, эмоциональной сфер личности и самоотношения, фазы пубертата, типом акцентуации характера, влияния макро-и микросоциальных условий.

4. Психологическая профилактика аутодеструктивиого поведения подростка будет осуществляться более эффективно при следующих психолого-педагогических условиях:

- акцентировании значимости ценностно-смысловой сферы личности, повышении роли ценностей осмысленности жизни, интеллектуальной и аффективной автономии, гармонии с окружающими как регулятора поведения;

- формировании субъектной позиции подростка в отношении собственной жизни и будущего;

- развитии эмоционального интеллекта, повышении нервно-психологической устойчивости;

- учете структуры психологических защит, развитии способности их трансформации в механизмы осознанной саморегуляции - копинг-стратегии;

- комплексного характера профилактических мер в образовательном учреждении.

Задачи исследования:

1. На основании анализа основных теоретико-методологических подходов к проблеме ауто деструктивного поведения выявить сущность, механизмы, причины, функции аутодеструкции в психологической саморегуляции личности подростка.

2. Определить основные особенности формирования аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

3. В ходе эмпирического исследования выявить индивидуально-психологические детерминанты возникновения аутодеструктивного поведения подростка.

4. Определить психолого-педагогические условия эффективности профилактики аутодеструктивного поведения подростка в практике работы психолога учреждений общего и дополнительного образования.

Методологическую основу исследования составляют:

- основные общепсихологические принципы: детерминизма, системности, развития, целостности, а также принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев);

- принцип гуманистического подхода в личностном развитии (Г.А. Берулава, И.Б. Котова, Э. Фромм, В.А. Петровский);

-субъектный (субъектно-деятельностный) подход (С.Л.Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.А. Петровский, A.B. Брушлинский, В.И. Слободчиков);

- психолого-акмеологический подход, в котором субъект рассматривается как саморегулирующаяся и саморазвивающаяся система, стремящаяся к саморазвитию и пониманию самоценности и уникальности собственной жизни, акцентирующий значимость ценностей и ценностных ориентаций, ценностей саморазвития и самореализации (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк).

Теоретической основой исследования являются концепции аутодеструктивного поведения Т.Н. Горобец, А.Е. Личко. И.В. Берно-Беллекура, Б.С. Братуся, Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, О.О. Андрониковой; теории аутоагрессии 3. Фрейда, А. Фрейд, К. Хорни, А.Г. Амбрумовой, Е.Г. Трайниной, H.A. Рагиновой, Е.М. Вроно, Г.Я. Пилягиной, A.A. Peana; представления о формировании, развитии и функционировании ценностно-смысловой сферы личности Д.А. Леонтьева, К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся; концепции саморегуляции личности О.В. Конопкина, В.И. Моросановой; исследования психологической защиты А. Фрейд, 3. Фрейда, Ф.Е. Василюка; концепции совладания с экстремальными ситуациями A.A. Бодалева, Э.И. Киршбаума, А.И. Еремеевой, Р. Лазаруса, A.B. Либина; концепции ресурсных состояний У. Джеймса, А. Маслоу, М. Эриксона, М. Чиксентмихийи.

Теоретической основой построения концепции модели и комплексной программы психологической профилактики аутодеструктивного поведения подростка стали: положения о сущности, психологических особенностях личности и ее развития (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, И.В. Боязитова, Л.С. Выготский, И.Б. Котова, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн.), феноменология развития подростка

(Л.И. Божович, B.C. Мухина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин), концепции описания возрастных кризисов (А.Г. Амбрумова, Г.С. Абрамова, М.В. Осорина, Ф.В. Бассин, Ф.Е. Василюк, Э. Эриксон), представление о субъектной активности и ее роли в преодолении жизненных трудностей (Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев) детерминантах субъективного ощущения личностного благополучия (А.Г. Асмолов, М.Н. Берулава, А.И. Донцов, Д.А.Китова, К. Роджерс).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, включающий:

- аналитический метод (теоретический анализ) - изучение литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы — наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент;

- методы математической статистики - критерии Манна -Уитни, Краскела-Уоллиса, процедур кластерного, корреляционного и факторного анализа, критерия Уилкоксона;

- методы и техники индивидуальной и групповой работы из арсенала арт-терапии, гештальт-терапии, психодрамы, социально-психологического тренинга, приемы активизации ресурсных состояний.

В качестве тестового инструментария привлекались следующие психодиагностические методики: опросник суицидального риска (ОСР) в модификации Т.Н. Разуваевой, методика оценки нервно-психологической устойчивости (НПУ), методика диагностики социальной адаптации К. Роджерса и Р. Даймона в адаптации Т.В. Снегиревой, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, опросник ценностных ориентаций ULI. Шварца, клинический опросник выявления и оценки невротических состояний К.К. Яхтина, В.А. Менделевича (К-78), патохаракгерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко, методика диагностики степени

выраженности созависимых моделей Б. Уайнхолда, методика «Механизмы психологической защиты» Р. Плучека, Г. Келлермана),

Исследование проводилось в несколько этапов:

Этап 1. Анализ литературы и теоретической подготовки к исследованию - определения объекта, предмета, гипотезы, целей и задач исследования (2008).

Этап 2. Анкетирование студентов 17-19 лет с целыо прояснения проблем, важных для них в подростковом возрасте. Первичная диагностика учащихся учреждений общего и дополнительного образования для сбора информации о различных аспектах проявления аутодеструктивного поведения у подростков, выявления личностных особенностей подростка с высоким риском аутодеструктивного поведения, выявления возможных зависимостей между особенностями ценностно-смысловой сферы подростков и наличием риска аутодеструктивного поведения (констатирующий эксперимент) (2009).

Этап 3. Разработка и реализация теоретической модели и комплексной программы профилактики аутодеструктивного поведения подростков, включающей подбор методик диагностики предпосылок аутодеструктивного поведения, программу групповых тренинговых занятий и индивидуальных консультаций, разработка методических рекомендаций для педагогов учреждений общего и дополнительного образования (формирующий эксперимент) (2010-2011).

Этап 4. Оценка эффективности мер психологической профилактики аутодеструктивного поведения подростков с помощью процедуры повторного диагностического обследования (2011).

Этап 5. Описание и систематизация полученных результатов (2012).

Основные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- обосновано, что аутодеструктивное поведение в неблагоприятных социальных условиях может являться компонентом психологической саморегуляции личности, выполняющим функции психологической защиты и

компенсации возможного вреда самооценке и положительной Я-концепции подростка;

- детерминирована степень риска формироиания разных типов аутодеструктивного поведения (суицидального поведения, алкоголизации, наркотизации, созависимого поведения) рядом особенностей личности подростка — структурой психологических защит, тендерными особенностями, спецификой ценностно-смысловой, эмоциональной сфер личности, конкретного этапа подросткового возраста, типом акцентуации характера, степени сформированное™ тенденции к эмоциональной зависимости, макро- и микросоциальными деструктивными факторами;

- раскрыта роль специфических изменений эмоциональной сферы в саморегуляции личности подростка при формировании аутодеструктивного поведения;

- эмпирически доказано, что психологическая профилактика аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте эффективна при условии усиления связи поведения подростка с ценностно-смысловой сферой личности, формировании субъектной позиции подростка в отношении собственной жизни и будущего, развитии эмоционального интеллекта и способности к саморефлексии, повышении нервно-психологической устойчивости, развитии способности к успешному поиску и реализации копинг-стратегии; комплексного характера профилактических мер в образовательном учреждении, включающих просветительскую, консультативную, коррекционно-развивающую работу с учащимися, родителями, преподавательским составом, администрацией.

Теоретическая значимость исследования состоит в реализации деятелыюстного и одновременно личностного подхода к исследованию механизмов аутодеструктивного поведения подростка. Новизна такого подхода состоит в том, что эмоциональные механизмы поведения подростка и его реакций на психотравмирующие факторы, обеспечивающие достижение объективного результата, рассматриваются исходя из их включенности в

определенные способы интеллектуальной деятельности (стратегии), избираемые субъектом соответственно его личностной организации. Это открывает еще не использованные возможности активизации интеллектуальной деятельности, ее развития. В работе апробирован новый критерий понимания - адекватная связь общего и конкретного, личностно-осмысленного содержания в отношении формирования альтернативных жизненных стратегий, исключающих аутодеструктивное поведение. Определены пути оптимизации процесса с учетом выявленных механизмов.

Предложена аргументированная система мер психологической профилактики аутодеструктивного поведения подростков в общеобразовательном учреждении, авторская теоретическая модель и комплексная программа психологической профилактики аутодеструктивного поведения подростков с учетом эмоционального компонента аутодеструкции. Новизна такого подхода состоит в учете различий задач и особенностей эмоциональной сферы на каждом этапе подросткового возраста и использовании этих особенностей в качестве ресурсов повышения значимости личностного роста, развития ценностно-смысловой сферы для исключения риска аутодеструктивного поведения.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- выявленные особенности эмоциональной и ценностно-смысловой сфер подростков с высоким риском аутодеструктивного поведения могут служить основой для дальнейшего изучения возможностей профилактики аутодеструкции в подрос тковом возрасте;

- разработанная комплексная программа профилактики аутодеструктивного поведения может быть использована в работе специалистов психологических служб образовательных учреждений;

- материалы исследования могут использоваться в учебном процессе в высшей школе при изучении дисциплин «Педагогическая психология», «Психологическое консультирование», «Организация психологической службы», в процессе просветительской работы с родителями подростков и

педагогическим составом учреждений системы образования.

Достоверность и надежность полученных результатов. О надежности и достоверности научных положений диссертации и полученных результатов позволяет судить анализ фактов и закономерностей, выявленных на обширной выборке - подростки, юноши и девушки, учащиеся общеобразовательных школ и студенты СКФУ, всего в количестве 407 человек. Обработка полученных данных осуществлялась посредством нахождения статистически значимых различий с использованием статистических критериев Манна-Уитни, Краскела-Уоллиса для поиска значимых различий между группами подростков, процедур кластерного, корреляционного и факторного анализа, критерия Уилкоксона для оценки эффективности профилактических мероприятий за счет сдвига показателей, характеризующих риск формирования аутодеструктивного поведения.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 - «Педагогическая психология» (психологические науки).

Положения, выносимые на защиту:

1. Аутодеструктивное поведение человека - сложный комплексный феномен, затрагивающий когнитивную, ценностно-смысловую, эмоциональную, поведенческую сферы личности. Как компонент саморегуляции личности, аутодеструктивное поведение является защитным и компенсаторным механизмом, призванным выполнять функцию сохранения положительного самовосприятия человека.

2. Важнейшими факторами риска аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте являются субъективное ощущение подростком невозможности совладания с жизненными трудностями и успешного разрешения задач возраста, выраженность психологических защитных механизмов,

эмоциональный дискомфорт, сверхсильная зависимость от других, низкая значимость ценностей осмысленности жизни.

3. Психолого-педагогическими условиями профилактики формирования аутодеструктивного поведения подростка являются формирование субъектной позиции человека, повышение значимости личностных ценностей и способности их реализации, адекватная интериоризация картины мира и представления о своем месте в нем.

4. Эффективным средством снижения риска аутодеструктивного поведения подростков является внедрение комплексной системы мер психологической профилактики, включающей просветительскую, консультативную, коррекционно-развивающую работу в индивидуальной и групповой формах, направленной на развитие эмоционального интеллекта, повышение значимости ценностно-смысловой сферы личности, развитие способности применения копинг-стратегии, психологической устойчивости.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы обсуждались на всероссийских и международных конференциях: XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2007» (Москва, 2007), Международной научно-практической конференции «Психолог образования: опыт работы и проблемы подготовки» (Пенза, 2008), XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2008» (Москва, 2008), Международной научно-практической конференции «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» (Астрахань, 2008), Международной научно-практической конференции «Экстренная психологическая помощь в трудных жизненных ситуациях», (Астрахань, 2009), Международной научно-практической конференции «Психологическое здоровье подрастающего поколения: проблемы и пути решения» (Астрахань, 2009), Международной научно-практической конференции «Интегративная психотерапия сегодня» (Ереван, 2010), XVII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2010», (Москва, 2010),

Международной научно-практической конференции «Личность как субъект познания, общения и деятельности» (Бишкек, 2010), Международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (Тамбов, 2010), Всероссийской Интернет-конференции «Диалог культур в психологическом континууме жизнедеятельности населения Северного Кавказа» (Ставрополь, 2010), Международной конференции студентов и аспирантов «Психология: мир возможностей» (Санкт-Петербург, 2011), Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии: теория и практика» (Новосибирск, 2011), Международной научно-практической конференции «Отношения России и НАТО и современные вызовы безопасности» (Великий Новгород, 2012), VII Международных научных чтениях им. В.И. Вернадского «Проблемы взаимодействия человека и природы» (Ставрополь, 2013), а также представлены в статьях «Психологические подходы к ресурсам реабилитации и профилактики аутодеструкгивного поведения у подростков», «Психологическое исследование особенностей аутодеструкгивного поведения» журнала «Вестник государственного университета управления» (2009, 2011, 2013), «Аутодеструктивное поведение и подростковые субкультуры: фактор риска или ресурс профилактики» электронного научного журнала «Прикладная психология и психоанализ» (2010). Тг.кже по материалам диссертационного исследования в соавторстве с Медведевой Н.И. была издана монография «Аутодеструктивное поведение подростков: генезис, психологическая диагностика и профилактика» (2011). Исследование финансировалось по программе «Молодые лидеры России» Института ВосточноЕвропейских исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тормосина, Наталья Геннадьевна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А.Адлер. - Москва, 1995.-296 с.

2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников [Текст] /

3.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

3. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь [ Текст] / H.A. Алексеева, И.Г. Новосельский. - М.: Генезис, 2006. - 256 с.

4. Амбрумова, А.Г. К вопросу о саморазруншющем поведении подростков [Текст] / А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трейнина // Саморазрушающее поведение у подростков. - Л., 1991. -С.29-36.

5. Андроникова, О.О. Основные зарактеристики подростков с самоповреждающим виктимным поведением. [Текст] / О.О. Андроникова. Вестник Томского университета. -2010.-№332,- С. 148-155.

6. Андруник А.П. Гуманизация профилактики асоциального поведения [ Текст] / А.11. Андруник // Вестник государственного университета управления. — 2009. — № 26. - С. 4-7.

7. Анферов М.В. Об использовании теста смысложизненных ориентации личности в клинической психологии и психотерапии [Эл. ресурс] / М.В. Анферов, Н.Л. Богданова, A.A. Решегун-Беликова // Современные проблемы клиники и лечения психических расстройств, Челябинск. - 2000.

8. Анцупов, АЛ. Профилактика конфликтов в школьном коллективе [Текст] / А.Я. Анцупов. -М.: ВЛАДОС, 2003.-208 с.

9. Ассаджиоли, Р. Психосинтез [Текст] / Р. Аесаджиоли. - М.: Психотерапия, 2008. - 384 с.

10. Банников, Г.С. Памятка психологам образовательных учреждений по выявлению и предупреждению суицидального поведения среди несовершеннолетних [Текст] / Г.С. Банников, О.В.Вихристюк, Л.В. Миллер, Т.Ю. Матафонова. - Москва, 2012.

11. Башкирова, II. Современный ребенок и его проблемы: детский сад, школа, телевизор, дом, Интернет, улица [Текст] / II. Башкирова. - СПб.: Наука и техника, 2007. - 238 с.

12. Березин, C.B. Психология ранней наркомании [Текст] / C.B. Берсзин, К.С. Лисецкий. -Самара, 2000- 183 с.

13. Березин, C.B. Психология наркотической зависимости и созависимости [Текст] / С.В.Березин, IC.C. Лисецкий, Е.А. Назаров - М.: МПА, 2001. - 213 с.

14. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия [Текст] / Э. Берн - СПб.: «Братство», 1992.-224 с.

15. Берно-Беллекур И.В. Социально-психологические аспекты аутодеструктивного поведения: дне.... канд. психол. наук / И.В. Берно-Беллекур ; Санкт-Петербург, 2003. - 197 с.

16. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолог а [Текст] / Г.А. Берулава. - М: Высшая школа, 2003. - 64 с.

17. Блюм. Дж. Психоаналитические теории личности [Текст] / Дж. Блюм. - М.: Культура «Академический проект». 2009. -222 с.

18. Бобренко. О.С. Помощь педагогу-психологу в работе с критическими ситуациями. [Текст] / О.С. Бобренко -.Ставрополь, 2012 - 120 с.

19. Бодалев, A.A. Акмеология и педагогика [Текст] / А. А. Бодалев // Мир образования -образование в мире. - 2007. -N 1. - С. 33-49:

20. Бодалев A.A. О человеке в экстремальной ситуации [Текст] / A.A. Бодалев // Мир психологии. - 2002. - №4. - С. 127-134.

21. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. -М.: НПО «Модэк», 1995. - 352 с.

22. Большаков, Ю.В. Психологический тренинг [Текст] / Ю.В. Большаков. - СПб.: Социально-психологический центр, 1996.- 380 с.

23. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б.С. Братусь. - Москва, 1988, - 301 с.

24. Быодженталь, Д. Наука быть живым [Текст] / Д. Быодженталь- М.: Независимая фирма «Класс», 1998.-336 с.

25. Вайсов, С.Б. Наркотическая и алкогольная зависимость. Практическое руководство по реабилитации детей и подростков [Текст] / С.Б. Вайсов, СПб.: Наука и техника, 2008. - 272 с.

26. Васильев, B.JI. Психология терроризма [Эл. ресурс] / B.JI. Васильев // Режим доступа: http://psyfactor.org/lib/tenorl6.htm. Дата обращения: 09.03.2011.

27. Васильчеико, М.В. Психологическое сопровождение как форма работы с детьми «группы риска развития кризисных состояний и суицидального поведения [Текст] / М.В Васильчеико // Материалы научно-практической конференции «Психологическая помощь в кризисных ситуациях», Астрахань, 2008. - С.290-295.

28. Васильчеико М.В. Психологическое сопровождение подростков группы риска, склонных к кризисным состояниям и суицидальному поведению : дис. ... канд. психол. наук / М.В. Васильчеико ; Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т- Ставрополь, 2009 - 231 с.

29. Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога [Текст] / И.В.Вачков. — М.: «Ось-89», 2002.-223 с.

30. Венгер, A.A. Ребенок в обществе - исторический кризис детства [Текст] / A.A. Венгер // Вопросы психологии. - 2008. - №4. -С. 3-12.

31. Вершинин, М.В. Психологическое консультирование «жертв» деструктивных культов [ Текст] / М.В. Вершинин // Материалы научно-практической конференции «Экстренная психологическая помощь в трудных жизненных ситуациях», Астрахань, 2009. - С.40-50.

32. Вершинин, М.В. Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп [Эл. ресурс] / М.В. Вершинин // Режим доступа: httpV/w^vw.evolkov.net/cults/discuss/Vershinin.MV.Psychologi cal.characteristics.html. Дата обращения: 09.03.2011.

33. Выготский, JI.C. История культурного развития нормального и ненормального ребенка [Текст] / J1.C. Выгодский, // Психология личности. Ред. Ю.Б. Гиппернейтер, A.A. Пузырей. М.: Издательство Моск. ун-та, 1992. - С.161-165.

34. Витакер, Д. Группы как инструмент психологической помощи [Текст] / Д.Витакер. - М: Независимая фирма «Класс», 2000. - 430 с.

35. Гештальт 2002. Специальный выпуск по проблеме зависимостей. Сборник материалов Московского гештальт института. Выпуск 2. — Москва, 2002. - 78 с.

36. Глушкова, Н.И. Современная социальная среда и личностная изменчивость учителя [Текст] / Н.И. Глушкова, И.В. Боев. - М. - 2003. - 194 с.

37. Горобец, Т.Н. Познавательный механизм аутодеструктивного поведения [Текст] / Т.Н. Горобец // Мир психологии. - 2006. - № 3. - С. 146-159.

38. Горобец, Т.Н. Аутодеструктивное поведение человека и акмеологические условия его профилактики; дис. ... доктора психол. наук 19.00.05 / Т.Н. Горобец ; [Место защиты: Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ].- Москва, 2007 - 826 с.

39. Грачев, Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита [Текст] / Г.В. Грачев. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 304 с.

40. Демьяненко, А.Е. Суицид - проблема экзистенциального выбора [Текст] / А.Е. Демьяненко // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Ресурсы и возможности социализации личности в психотерапевтическом процессе» 1-2 мая 2010, Анапа. - С.70-71

41. Джеймс, У. Психология [Текст] / У. Джеймс. - М.: Педагогика, 1991. - 367 с.

42. Джумагулова, Т.Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей [Текст] / Т.Н. Джумагулова, И.В. Соловьева. - СПб.: Речь, 2009. - 160 с.

43. Диагностика личности [Текст] / Сост. Т.Н. Разуваева. - Шадринск, 1993. - 26 с

44. Дисненко, В.Р. Социально-психологический тренинг общения для подростков «Понять себя и других» [Текст] / В.Р. Дисненко // Вестник психосоциальной и коррекционпо-реабилитационной работы. - 2008. - №2. - С.23-38.

45. Долговых, М.П. Психологическая детерминация проявления виктимного поведения личности подростка : дис. ... канд. психол. наук / М.П. Долговых ; Тольятти, 2009. — 189 с.

46. Дольто, Ф. На стороне подростка [Текст] / Ф. Дольто. - Екатеринбург: V - Фактория, 2004. -368 с.

47. Домбропский, A.A. Гештальт-терапия наркотической зависимости [Текст] / A.A. Дом-бровский. - Москва, 2001. - 148 с.

48. Дружинина, Э.Л. Суицидальная активность подростков как механизм действия речевых стереотипов [Текст] / Э.Л. Дружинина // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Ресурсы и возможности социализации личности в психотерапевтическом процессе» 1-2 мая 2010, Анапа. - С.51-54.

49. Егоров, АЛО. Нехимические зависимости [Текст] / АЛО. Егоров. - СПб.: Речь, 2007. - 190 с.

50. Зайченко, A.A. Самоповреждающее поведение [Текст] / A.A. Зайченко // Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики: Материалы Третьей Всерос. науч.-практ. конф. Казань: Новое знание, 2007. С. 381-386.

52. Зинкевич-Евстигнгнесва, Т.Д., Психотерапия зависимости, метод сказкогерапии» [ Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнгнеева. - Санкт- Петербург, 2002,- 176 с.

53. Иванов, Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Методическое пособие, Выпуск 10. / Н.Я. Иванов, А.Е. Личко.. - М.: «Фолиум», 1995, 64 с.

54. Иванова, А.Е. Смертность российских подростков от самоубийств [Текст] / А.Е. Иванова, Т.П. Сабгайда, В.Г. Семенова, О.И.Антонова, С.ТО.Никитина,Г.Н.Евдокушкина, М.В.Чернобавский. - М: Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). 2011. - 132 с.

55. Ипатов A.B. Личностные детерминанты аутодеструктивпого поведения подростков : дне. ... канд. нсихол. наук / A.B. Ипатов; Москва, 2011.

56. Карандышев, B.TI. Жить без страха смерти [Текст] / В.Н. Карандышев. - Москва: Смысл, 2005.- 336 с.

57. Карандышев, В.Н. Концепция ценностей культуры Ш.Шварца [Тскст] / В.Н. Карандышев // Вопросы психологии. - 2009. - № 1. - С.81 -96.

58. Кипнис, М.Ш. Актерский тренинг [Текст] / М.Ш. Кипнис. - М,- Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.

- 249 с.

59. Кипнис, М.Ш. 59 лучших игр и упражнений для развития управления коммуникациями: Тренируем общение, способность влиять и убеждать [Текст] / М.Ш. Кипнис. - Москва: Прайм-Еврознак, 2009,- 224 с.

60. Киршбаум, Э.И. Психологическая защита [Текст] / Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева. - М: Смысл, 2000.- 181 с.

61. Клюева, II.В. Технология работы психолога с учителем / Н.В. Клюева. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.-192 с.

62. Клюева, Н.В. Программы социально-психологического тренинга [Текст] / Н.В. Клюева. М.А. Свистун. - Ярославль, 1992. - 66 с.

63. Козельская, A.B. Психология жизненных ресурсов личности: опыт экспериментального исследования [Текст] / A.B. Козельская // Российский психологический журнал. - 2008. - №3.

- С.87-89.

64. Коломинский, Я. Л. Психология педагогического взаимодействия [Текст] / Я.Л. Коломинский, Н.М. Плескачева, И.И. Заяц, O.A. Миграхович. - СПб.: Речь, 2007. - 240 с.

65. Комиссаров, Б.Г. Подросток и наркотики. Выбери жизнь [Тжст] / Б.Г. Комиссаров -Ростов-на-Дону. «Феникс», 2001. - 128 с.

66. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) [Текст] // O.A. Конопкин // Вопросы психологии. -1995.— № 1.-С. 5-12.

67. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе [Текст] / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. -Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с.

68. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение: общая характеристика и закономерности развития [Текст] / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. -1991.-№1.-С. 8-15.

69. Коррекционно-развивающая программа для подростков «Фарватер» [Текст] / Под ред. Е.В. Емельяновой. - СПб.: «Речь» 2010. - 384 с.

70. Когляров, А.В. Освобождение от зависимостей или школа успешного выбора [Текст] / А.В. Котляров. - М.: Издательство института психотерапии, 2005.-448 с.

71. Котова, М.Б. Психологические условия обеспечения эффективности профилактики курения у подростков : диссертация ... канд. психол. наук : 19.00.13 / М.Б Котова.; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2008. - 163 с.

72. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования [Текст] / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс. - М., 1970. - С. 178-209.

73. Лапшин, В.Е. Аутодеструктивное поведение подростков: причины, приводящие к суициду [Текст] / В.Е. Лапшин // Вестник Владимирского юридического института. - 2008. - № 1 (6). -С. 172-173.

74. Лебедева, Н.М. Путешествие в Гештальт: теория и практика [Текст] / Н.М.Лебедева, Е.А. Иванова. - Санкт-Петербург, 2004. - 560 с.

75. Лейте, Г. Психодрама [Текст] / Г. Лейте. - М.: Прогресс, 1994. - 351 с.

76. Ленгле, А. Психотерапия - научный метод или духовная практика? О соотношении между имманентным и трансцендентным на примере экзистенциального анализа [Эл. ресурс] / А. Лэнгле // Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/lenge02/index.htm/. Дата обращения: 19.04.2010.

77. Ленгле, A. Person: экзистенционально-аналитическая теория личности [Текст] / А. Ленгле. -М.: Генезис, 2005.- 159 с.

78. Леонтьев, Д.А. «Лучшие моменты нашей жизни» [Текст] / Д.А. Леонтьев // Psychologies -2006.-№ 11.-С. 106-109

79. Леонтьев, Д.А. Ценность как .междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. -№ 5. - С. 15-26.

80. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.

81. Лидере, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст] / А.Г. Лидере. -Москва, 2003.-256 с.

82. Лисецкий, К.С. Психология негативных зависимостей [Текст] / К.С. Лисецкий, Е.В. Литягина. - Самара - 2006.-251 с.

83. Литвак, М.Е. Психологический вампиризм [Текст] / М.Е. Литвас. - Ростов-на-Дону, 2001. -416с.

84. Личко, А.Е. Подростковая наркология [Текст] / А.Е. Личко, В.С, Битенский. - Л.: Медицина, 1991.-301 с.

85. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1983.-416 с.

86. Лоуэн, А. Радость / А. Лоуэн. - Минск, 1999. - 496 с.

87. Луков В.А. Молодежные субкультуры в современной России [Эл. ресурс] / В.А. Луков // Режим доступа: http://psyfactor.org/lib/subkult.htm. Дата обращения: 21.09.2009.

88. Лэндрет. ГЛ. Игровая терапия: искусство отношений [Текст] / ГЛ. Лэндрет. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 368 с.

89. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг [Текст] / Г.И. Марасанов. - М.: Совершенство, 1998. - 272 с.

90. Мак-Вильямс, II. Психоаналитическая диагностика [Текст] / Н. Мак-Вильяме. - М.: Независимая фирма «Класс», 2010.-480 с.

91. Малкина-Пых, И.Г. Стратегии поведения при стрессе [Эл. ресурс] / И.Г. Малкииа-Пых // Московский психологический журнал. - 2005. - №12

92. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

93. Мендслевич, В.А. Психология девиантного поведения [Текст] / В.А. Менделевич. - СПб., 2005.-445 с.

94. Миллер, А Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я [Текст] / А. Миллер. - Москва: Академический Проект, 2001.-144 с.

95. Миллер, А. Воспитание, насилие и покаяние [Текст] / А.Миллер, - М: Класс, 2010. - 296 с.

96. 213.МКБ (10 пересмотр): Классификация психиатрических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. - СПб: Адис, 1994. - 300 с.

97. Морено, ЯЛ. Психодрама [Текст] / Я.Л. Морено. - М.: Апрель-Пресс, 2001. - 528 с.

98. Морозова, Л.А. Психологическое сопровождение учащихся в образовательной среде современной школы [Текст] / Л.А. Морозова // Вестник государственного университета управления. - 2009. - № 26. - С.65-67.

99. .Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека [Текст] / В.И. Моросанова // Психологический журнал. - Том 23. - 2002. - № 6. - С.5-17.

100. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А.А.Налчаджян. — Ереван:. Издательство AIT Армянской ССР. - 1988.

101. Оганян, K.M. Изучение индивидуально-психологических особенностей подростка в условиях образовательного пространства школы / K.M. Оганян // Сборник. Ставропольский государственный университет. - Ставрополь, 2008. — С. 204-206.

102. Оклендер, В. Окна в мир ребенка [Текст] / В. Оклендер. - Москва, 1997. - 336 с.

103. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М.В. Осорина. - СПб.: Речь, 2007, - 276 с.

104.. Перльз, Ф. Эго, голод и агрессия [Текст] / Ф. Перльз. - Москва, «СМЫСЛ», 2000. - 358 с.

105. Пезешкиан, II. Если ты хочешь иметь то, чего никогда не имел, сделай то, чего никогда не делал [Текст] / II. Пезешкиан. -М.: Институт позитивной психотерапии, 2008. - 128 с

106. Петренко, В.Ф. Психосемантика измененных состояний сознания [Текст] / В.Ф. Петренко.

B.В. Кучеренко, Ю.А. Вольба // Психологический журнал. - 2006,. - Т.27. - №5. - С. 16-27.

107. Петров, И.Г. Фундаментальные функции эмоций как органа индивида и индивидуальности [Текст] И.Г. Петров // Мир психологии. - 2002. - №4. - С.21 30.

108. Петрова В. Радиосигналы бедствия (Поведенческие особенности детей, перенесших травму) [Текст] / В. Петрова // Семейная психология и семейная психотерапия. - 2009. -№2 . - С.33-56.

109. Подгребнякова, C.B. Причины обращения подростков в религиозные структуры [Текст] /

C.B. Подгребнякова, Е.Н.Тулебаева // Вестник КАСУ.- 2006.-№3. - с.206-210.

110. Подколзина Л.Г. Ценностные ориентации подростков «группы риска» школьной и социальной дезадаптации : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.10 / Л.Г. Подколзина ; С.-Петерб. гос. ун-т.- Санкт-Петербург, 2009.-211 с.

111. Поповцева, Г.А. Комплексная социально-психологическая программа по профилактике употребления ПАВ (психоактивных веществ) «Твой выбор» [Эл. ресурс] / Г.А. Поповцева // Режим доступа: http://festival.lseptember.rii/articles/501588/. Дата обращения: 21.04.2010.

112. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков [Текст] / A.M. Прихожан. - М.Воронеж, 2000. - 304 с.

113. Психогимнастика в тренинге [Текст] // Под ред. НЛО. Хрящевой. СПб., «Ювента», 1999. -256 с.

114. Психология здоровья [Текст] // Под ред. Г.С. Никифорова, СПб: Питер, 2003. - 607 с.

115. Психология и лечение зависимого поведения [Текст] // Под редакцией Скотта Даулинга. Перевод с английского P.P. Муртазипа. - Москва: «Класс», 2000. - 240 с.

116. Пятаков, Е. Если вы не Гарри Поттер. Психолог и его реальные возможности в школе [Текст] / Е Пятаков // Школьный психолог - 2010. - №18, С. 17-23.

117. Райкус, Дж.С. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска [Текст] / Дж.С. Райкус, Р.К. Хыоз. - Москва: Эксмо, 2009. - Том III - 288 с.

105. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия [Текст] / К.Роджерс. - М.: Апрель Пресс, 2002.-512с.

118. Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика [Текст] / Е.С. Романова, JI.P. Гребенников. - Мытищи: «Талант», 1996. - 144 с

119. Ромек, В. Тренинг Наслаждения [Текст] / В. Ромек, Е. Ромек. - СПб.: Речь, 2003. - 160 с.

120. Руженков, A.A. К вопросу об уточнении содержания понятия «аутоагрессивное поведение» [Эл. ресурс] / A.A. Руженков, Г.А. Лобов, A.B. Боева // Режим доступа: http://ww\v.vsma.ac.ru/publ/vest/032/article/index4.htm Дата обращения: 11.04.2009.

121. Серебрякова М.Е. Ценностно-смысловая сфера и особенности саморегуляции личности на различных стадиях наркотизации ; автореферат дис. ... канд. психол. наук 19.00.01 / М.Е. Серебрякова ; [Место защиты: Психол. ин-т Рос. акад. Образования]. - Москва, 2010. -19 с.

122. Свободное тело [Текст] / Хрестоматия по телесноориентированной терапии и психотехники, сост. Баскаков В.Ю., 2001. - 220 с.

123. Сельченок, А.Ю. «Контроль сознания и методы подавления личности» // А.Ю. Сельченок. - Минск: Харвест. - 2004.

124. Сечко, II.Ф. Подростковый суицид как социально - психологическая проблема [Текст] / II.Ф. Сечко // Материалы научно-практической конференции «Психологическая помощь в кризисных ситуациях». - Астрахань, 2008. - с. 300 - 305.

125. Сидоров Н.Р. Девиации поведения у школьников - определение и предупреждение [Текст] / Н.Р. Сидоров // Психологичная наука и образование. 2007. -№ 4. - с. 23-28.

126. Соииа, И.А. Личностное социально-психологическое пространство в системе других пространств данной категории [Текст] / Соина H.A. // Вестник государственного университета управления. -2009. - № 26. - С. 106-109.

127. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков [Текст] / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М.: Генезис, 2000. - 112 с.

128. Степанов, С. Чему учат «уроки счастья»? [Текст] / С. Степанов // Школьный психолог. -2008,-№6. - С. 4-7.

129. Толочек, В.А. Адаптация субъекта к социальной среде: парадоксы, парадигмы, психологические механизмы [Текст] / В.А. Толочек // Мир психологии. - 2006. - №3. - С. 131 -146.

130. Уайнхолд, Б. Освобождение от созависимости [Текст] / Б. Уайнхолд, Дж.Уайнхолд. -Москва, 2002.-312 с.

131. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии [Текст] / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М., 1996. -Т.2. - 208 с.

132. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения [Текст] / К. Фопель. - М: Генезис 1998. - Т. 2. - 160 с.

133. Фопель, К. На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами [Текст] / К. Фопель. - М: Генезис, 2008 - 176 с.

134. Франкл, В. Теория и терапия неврозов [ Текст] / В. Франкл. - СПб.: «Речь», 2001. - 234 с.

135. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

136. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы [Текст] / А. Фрейд. - М.: Педагогика, 1993.-144 с.

137. Фрейд, 3. «Я и «Оно» [Текст] / 3. Фрейд. - Тбилиси: Меранн, 1991. - 426 с.

138. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии [Текст] /Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М., 1996. -Т.2.- 208 с.

139. Фромм, Э. Здоровое общество [Текст] / Э. Фромм //Психоанализ и культура. М., 1995. -С. 273-596

140. Фромм, Э. Иметь или быть [Текст] / Э. Фромм. - Москва, 1990. - 336 с.

141. Хассен, С. Контроль сознания и феномен культа [Эл. ресурс] / С. Хассен // Режим доступа: http://psyfactor.org/sekta7.htm. Дата обращения: 09.03.2011.

142. Хейли, Дж. Психотерапия как новое явление [Текст] / Дж. Хейли // Эволюция психотерапии - 1998. - Том 1. -с.375-379.

143. Холл, Д. Душевные омугы [Текст] / Д. Холл. - М.: «Когито-центр», 2006. - 192 с.

144. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени [Текст] / К. Хорни. - СПб.: Питер, 2002.-224 с.

145. Хухлаева. О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростка? [Текст] / О.В. Хухлаева. - Москва, «Сентябрь», 2003. - 176 с.

146. Хухлаева, О.В. Психология подростка [Текст] / О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2004. -160 с.

147. Шварц-Салант, Н. Черная ночная рубашка. Комплекс слияния и непрожитая жизнь [Текст] / Н. Шварц-Салант. - М.: Институт консультирования и семейных решений, 2008 - 237

с

148. Шорохова, О.А. Жизненные ловушки зависимости и созависимости [Текст] / О.А. Шорохова СПб.: Речь, 2002, - 136с.

149. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии [Текст] / А. Эллис, У. Драйден. - СПб.: Речь, 2002. - 352 с.

150. Эльячефф, К. Затаенная боль [Текст] / К. Эльячефф. - М., 1999. - 91 с.

151. Эриксон, М. Мой голос останется с вами [Текст] / М. Эриксон. - Институт общегуманитарных исследований, 2009. - 304 с.

152.Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб. -1996, с.366. - 369.

141. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. -

342 с.

153. Эсканкусто, Т.В. Проблемы обеспечения социально-психологической безопасности личности [Текст] / Т.В. Эсканкусто // Российский психологический журнал. - 2008. - №3. -С.35-43.

154. Юнг К.Г. Душа и мир: шесть архетипов [Текст] / К.Г. Юнг. - Киев: Порт-рояль, 1997. - 382 с.

155. Якимова, Т.В. Специфика семейной ситуации развития интеллектуально одаренных подростков [Текст] / Т.В. Якимова // Семейная психология и семейная психотерапия. - 2009. -№2. - С.51-83.

156. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия [Текст] / И. Ялом. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-576 с.

158. Яровая, Е.А. Эмоциональная регуляция как компонент эмоционального интеллекта [Текст] / Е.А. Яровая // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Ресурсы и возможности социализации личности в психотерапевтическом процессе» 1-2 мая 2010. - С.72-75.

159. Ясюкова, J1.A. Качество подготовки современных практических психологов [Текст] / Ясюкова J1.A. // Национальный психологический журнал. - 2006. - ноябрь - С. 97-101.

160. Abraham, A. A model for exploring intra and interindividual processes in groups [Text] / A. Abraham // International Journal of Group Psychotheaphy, 1973, №1 P. 3-22.

161. Allport, G.W. Becoming: Basic Considerations for a. Psychology of Personality [Text] / G.W. Allport. - New Haven, Yale University Press, 1955. - 106 p.

162. Allport G. The Nature of Prejudice. Cambridge, MA: Addison-Wesley, 1979. -537 p.

163. Bruner, J.S. Freud and the image of man. American Psychologist, 1956, №11, p. 463-466.

164.Coopersmit S. Ten antecendents of self-esteem [Text] / S. Coopersmit. - N.Y.: Freedom, 1967.

165. Cristensen, A.J. Encyclopedia of Health Psychology [Text] / A.J. Cristensen, R. Martin, J.M. Smyth. - New York: Kluwer Academic Plenum Publishers, 2004/- 351 p.

166. Csikszentmihalyi, M. Flow: the Psychology of Optimal Experience [Text] / M. Csikszentmihalyi. - San Francisco:IIarpre and Row, 1999. - 320 p.

167. Gold M.S.. Jolinson C.R., Stennie K. Eating disorders [Text] / M.S. Gold, C.R.Johnson. K. Stennie // Substance abuse: A comprehensive textbook. J.H. Lowinson, P. Ruiz, R.B. Millman & J.G.Langrod (Eds). Williams & Winkins, Baltimore, 1997. - P. 319-330.

168.Goldberg, I. Internet addiction disorder [Эл. ресурс] / I. Goldberg // Режим доступа: Psychom -/\vw\v. Sciencedirect/. Дата обращения: 11.04.2009.

169.Hall, C.S. Theories of Personality [Text] / C.S. Hall, G. Lindsey. -N.-Y.: Wiley, 1957. - 326 p.

170.Hartmann, I I. Ego psychology and the Problem of adaptation. [Text] / I I.Hartmann. - N-Y. -1958.

171. Hill,W. Gruner, L. Л Study of Development in Open and Closed Groups [Text] / W.Hill, L. Gruner// Small Grooup Behaviour. - 1973. -№4.

172.James, W. The Varieties of Religious Experience. A Study in Human Nature, being the Gifford. Lectures on Natural Religion delivered in Edinburgh at 1901-1902 / W. James. - New York: Longmans, Green, and Co. 1902. Режим доступа: http://www.psywww.com/psyrelig/james/toc.htm Дата обращения: 25.04.2011.

173. Leshner, A.I. Addiction as a brain disease and matters/ A.I. Leshner [Text] / Science, 1997. - V,-278.-№35.-P. 45-47.

174. Landry, M. Addiction diagnostic Update. DSM-III-R- psycho-active substances use dusorder [Text] / M. Landry // Psychoactive Drugs. - 1987. - V. 19. -№ 4. - P.379-381.

175. Lifton, R.J. The Nazi Doctors. Medical killing and the Psychology of Genocide. New York, Basic Books.- 1986.-576 p.

176. Marlatt, G.A. Addictive behaviour: etiology and treatment [Text] / G.A Marlatt, G.S. Beer, D.M. Donovan, D.R. Kivlehen //Annual Review of Psychology. - 1988. - V. 39. - P. 222-252.

177.Maslow, A. Toward a Psychology of Being. Princenton [Text] / A. Maslow, N.-J.: Ven Nostrand. 1962.

180. McClelland, D.C., Toward a science of personality psychology: In H.P. David, H.V. Bracken (Eds.) Perspectives in personality theory. New York: Basic Book, 1961, 435 p.

181. McCown, W.G. Nonpharmacological addictions [Text] / W.G. McCown [Text] // Family Therapy Review: Preparing for Comprehensive and Listening Examinations. R.H. Coombs (ed.), NJ: Lawrence Erlbaum Associates. - 2005. - P.459-481.

182. Miller, W. Addictive behaviours: treatment of alcogolism, drug abuse, smoking and obesity [Text] / W. Miller. Oxford: Pergamon Press, 1984. - 353 p.

183. Reid, M. Are eating disorders feminine addictions? [Text] / M. Reid, J. Burr // Addiction Research, 2000. - V.8. - №3. - p.203-211.

184. Shaef, A. When society becomes an addict [Text] / A.Shaef. - San Francisco: Harper and Row Publishers, 1987.- 168 p.

185. Twenty Active Training Programs / Eds. M. Silberman, V. Whiteling, San Diego, CA: Pfeiffer & Company, 1991.-428 p.

186. Walters, G.D. Defining addiction. Contrasting views of clients and experts [Text] / G.D. Walters, A.A. Gilbert // Addiction research. - 2000. - V.8. - № 3. - P.201-221.

187. http://komissy.ru/main/?p=2602 КДИ и ЗП. Общероссийский портал // [Электронный ресурс]. Дата доступа 2.12.12

188. http://www.stav.aif.ru/society/article/30143 // [Электронный ресурс]. Дата доступа 2.12.12

Приложение 1. Литературные источники методик исследования.

Название методики. Литературный источник.

Опросник суицидального риска (ОСР) в модификации Т.Н. Разуваевой. Диагностика личности [Текст] / Сост. Т.Н. Разуваева. - Шадринск, 1993. - 26 с.

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко. Иванов, Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Методическое пособие, Выпуск 10. / Н.Я. Иванов, А.Е. Личко.. - М.: «Фолиум», 1995, 64 с.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. -М.: Смысл, 2000.- 18 с.

Опросник ценностных ориентаций Ш. Шварца. Карандышев, В.Н. Концепция ценностей культуры Ш.Шварца [Текст] / В.Н. Карандышев // Вопросы психологии. -2009. -№ 1. - С.81-96.

Методика оценки нервно-психологической устойчивости «Прогноз» (НПУ). Практикум по возрастной психологии [Текст] // Под редакцией A.A. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - Санкт-Петербург, 2005.

Методика диагностики социальной адаптации К. Роджерса и Р. Даймона в адаптации Т.В. Снегиревой. Змановская, Е.В. Девиантология [Текст] / Е.В. Змановская. - Москва: АКАДЕМИЯ, 2004.-288 с.

Клинический опросник выявления и оценки невротических состояний К.К. Яхтина, В.А. Менделевича (К-78). Менделевич, В.А. Психология девиантного поведения [Текст] / В.А. Менделевич. - СПб., 2005.-445 с.

Ме тодика диагностики степени проявления созависимых моделей поведения Б. Уайнхолда. Уайнхолд, Б. Освобождение от созависимости [Текст] / Б. Уайнхолд, Дж.Уайнхолд. - Москва, 2002. - 312 с.

Методика «Механизмы психологической защиты» Р. Плучека, Г. Келлермана. Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика [Текст] / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи: «Талант», 1996.- 144 с.