Педагогические основы профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лапшин, Виталий Евгеньевич

• Лапшин, Виталий Евгеньевич
• кандидат наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат наук Лапшин, Виталий Евгеньевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ

И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ 1. Аутодеструктивное поведение как предмет социального

и синергетического анализа

§ 2. Деструктивные изменения личности и аутодеструктивное

поведение: коррелятивный аспект

§ 3. Толерантность как принцип гуманистической педагогики и фактор превенции аутодеструктивных проявлений в молодежной среде

Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ АУТО ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

§ 1. Анализ базовых отечественных и зарубежных концепций по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения

учащейся молодежи

§ 2. Интеграция ведущих теоретических подходов в процессе

профилактической работы с молодежью группы риска

§ 3. Концептуальная модель педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи

Глава 3. СТРАТЕГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К НЕГАТИВНЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

§ 1. Психологическая защита и психологический иммунитет:

природа и воспитание

§ 2. Формирование жизнеутверждающих идеалов как мера профилактики авитального поведения учащейся молодежи

Глава 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АУТОДЕСТРУКЦИИ

В ПОВЕДЕНИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

§ 1. Методы и методология исследования суицидального

поведения учащейся молодежи

§ 2. Цели, задачи и этапы формирующего вида эксперимента по профилактике аутодеструктивного поведения

учащейся молодежи

§ 3. Анализ результатов психолого-педагогического исследования аутодеструктивного поведения учащейся молодежи

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Глобальные перемены современного мира, специфика развития российского общества, переживающего тяжелый переходный период трансформаций и реформ, обусловливают нарастание масштабов и интенсивности экстремальных условий жизнедеятельности человека.

События последнего времени подтвердили, что экономическая разобщенность, крайняя социальная дифференциация, девальвация моральных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание различных социальных и возрастных групп населения нашей страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших социальных факторов.

В общественном сознании закрепились такие черты, как равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессия. Духовное нездоровье части общества, распространение настроений разочарования, нигилизма, неверия в свое будущее способствуют утрате смысла жизни, выбору аутодеструктивной модели поведения отдельными его членами.

По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), до 600 тысяч человек на планете ежегодно заканчивают жизнь самоубийством. Происходящие в последние годы изменения в психическом состоянии населения Восточной Европы и, прежде всего, России оказались довольно серьезными. Сегодня Россия переживает настоящую эпидемию психосоматических заболеваний, одним из центральных проявлений которых является синдром суицида.

Такие вещества, как спиртные напитки, наркотики, вызывают медленный суицид. К 17 годам половина подростков составляют группу риска по алкоголизму в связи с частым употреблением алкогольных напитков. Получили распространение социально обусловленные заболевания, приводящие к хроническому нарушению здоровья и преждевременной смерти. Заболеваемость сифилисом среди детей до 14 лет за последние три года выросла в 2,4 раза, а среди

подростков - более чем в 20 раз. Растет заболеваемость туберкулезом, СПИДом и другими инфекционными заболеваниями (Е. Н. Волкова).

В августе 2009 г. Президент РФ провел совещание, посвященное проблеме профилактики аутодеструктивного поведения молодежи, где подчеркнул: «В России на каждого человека, включая младенцев, приходится около 18 литров чистого алкоголя в год. По мнению экспертов ВОЗ, если потребление алкоголя на душу населения превышает 8 литров в год, это представляет угрозу для здоровья нации. Каждый добавленный литр отнимает 11 месяцев жизни у мужчин и 4 месяца жизни у женщин».

По мнению министра здравоохранения и социального развития, если россияне не изменят свой образ жизни, то из каждых 100 мужчин - выпускников 2009 г. - до пенсии доживут лишь 40.

По данным ВОЗ, Россия с 2004 г. занимает первое место в мире по детскому табакокурению, приближается к первому месту по алкоголизму, прежде всего пивному, а также наркотической и другим видам зависимости, включая все виды «экранной зависимости» - телеманию, виртаманию (компьютерную игровую), интернет-манию и т. д.

С каждым годом увеличивается число подростков с проблемами развития или дезадаптацией - от 48 до 63 % от общего числа, по данным разных авторов (Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко, А. В. Быков).

Основной причиной такого положения является общий социально-экономический, правовой, морально-нравственный фон, характерный для современного общества. Надежной защитой от аутодеструкции (саморазрушения) в этих условиях может служить духовное развитие молодежи, формирование диалектического отношения к явлениям окружающего мира, в том числе к кризисам общества.

Подрастающее поколение изначально обладает неопределенным социальным статусом, что порождает дополнительные проблемы при адаптации представителей молодежной популяции к реалиям окружающей жизни.

Данная тенденция проявляется и в отношении студентов вузов. Педагогическая практика показывает, что отсутствие сформированной индивидуальной системы оценок и нравственных норм молодых людей, поступивших на учебу в вуз, порождает их неспособность критически относиться к окружающему. Повышенная внушаемость, легкомыслие, безответственность, уход от необходимости мыслить на перспективу актуализируют задачу поиска и реализации новых технологий педагогической деятельности по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи.

Дальнейшее исследование этой проблемы имеет большое психолого-педагогическое и прикладное значение для решения вопросов, связанных с оптимизацией учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях.

Известно, что учащаяся молодежь находится в специфических условиях. Уклад их жизни и деятельности регламентирован. Значительные физические и эмоциональные нагрузки приводят к росту усталости и напряжения, нервным срывам, эмоциональным конфликтам, возникновению большого количества негативных переживаний. В то же время особенности учебной деятельности требуют от студентов мобилизации всех физических и психических ресурсов организма для формирования мотивации к учебе при повышенных требованиях к самоконтролю, ответственности и дисциплинированности.

Таким образом, в условиях информатизации, глобализации мировых процессов, жесткой реформации российского общества существенно повышается вероятность развития аутодеструктивного поведения в молодежной популяции, особенно в среде учащейся молодежи.

Степень научной разработанности темы. Огромное значение для фи-лософско-антропологического понимания сущности деструктивных процессов имеют работы Ж. Батая, Э. Берна, Ж. Деррида, 3. Фрейда, Э. Фромма, М. Хайдеггера, Э. Шнейдмана и др.

Н. Фарбероу предложил концепцию аутодеструктивного (саморазрушающего) поведения, относя к саморазрушению не только завершенные самоубийства, но и алкоголизм, токсикоманию, наркотическую зависимость,

неоправданную склонность к риску, опрометчивый азарт, пренебрежение врачебными рекомендациями, трудоголизм и т. д. Данная концепция развита американским исследователем Н. Б. Табачником, считающим, что саморазрушающее поведение способствует продвижению индивида в направлении более ранней физической смерти.

Вместе с тем в целом аутодеструктивное поведение изучено недостаточно, хотя результаты исследования отдельных его форм широко представлены в научной литературе:

-глубоко изучены проблемы девиантного поведения деструктивной направленности (С. Ауэрбах, С. Гремлинг, А. Е. Личко, Д. М. Менделевич, А. А. Реан, Д. В. Ривман, Е. Г. Слуцкий, М. Раттер, В. Юстицкис);

- комплексно разработаны вопросы социально-психологической дезадаптации личности (А. Г. Амбрумова, Л. И. Анцифирова, С. А. Беличева, Е. Н. Волкова, Н. Д. Кибрик, А. Е. Личко, Е. В. Змановская, О. С. Осипова, Н. А. Сирота, В. М. Ялтинский и др.);

- обширен ряд публикаций, в которых деструктивность рассматривается как разновидность агрессии и насилия (Ю. М. Антонян, А. Бандура, В. А. Бодров, Р. Бэрон, Л. Г. Дикая, А. В. Дмитриев, И. Ю. Залысин, К. Лоренц, A.B. Мах-нач, А. А. Реан, Д. Ричардсон, Л. В. Скворцов и др.) или как составной элемент творчества, тип преобразования (В. Н. Дружинин, Б. Карлоф, Ю. Козе-лецкий и др.);

- накоплен богатый теоретический и экспериментальный материал по различным видам аддикций (В. С. Битенский, А. Н. Гаранский, Т. А. Донских, А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов, С. В. Книжникова, Ц. П. Короленко, С. А. Кулаков, В. Д. Менделевич, В. В. Ничепоренко, И. Н. Пятницкая и др.);

- представлены классические исследования по проблемам смерти, убийства и самоубийства (Н. А. Бердяев, В. Ф. Войцех, Э. Дюркгейм, А. Камю, Сенека, 3. Фрейд, Д. Юм, К. Юнг и др.).

В силу особой актуальности проблема самоубийства также рассматривалась многими авторами (А. Г. Амбрумова, С. В. Бородин, Ю. Р. Вагин,

А. Волков, Е. М. Вроно, Я. И. Гилинский, Э. Гроллман, Н. В. Конончук, Д. В. Клепиков, К. Меннингер, А. Н. Моховиков, И. Паперно, К. Роджерс, Л. Трегубов, М. Фарбер, М. Я. Феноменов, В. Франкл, Д. Хиллмен, К. Хорни, Э. Шнейдман и др.).

Специфика аутодеструктивных проявлений в среде военнослужащих, курсантов военных и военизированных вузов представлена в работах С. А. Бе-личевой, И. В. Биочинского, С. Буранова, С. Дмитрикова, В. М. Жирова, И. П. Иванова, Т. Карамзина, А. Д. Кузнецовой, С. Ю. Пояркова, В. Н. Устюжанина, В. И. Хальзова, П. И. Юнацкевича, В. Я. Явлика и др.

Менее изучена проблема деструктивных изменений личности, таких как деперсонализация, дереализация, деиндивидуализация, дегенерация и др. (А. О. Бухановский, Р. Я. Голанд, М. О. Гуревич, Л. Дюгас, Ч. Кули, А. А. Ме-грабян, Ю. Л. Нуллер, В. В. Столин, 3. Фрейд, А. С. Шмарьян и др.).

Достаточно продуктивным представляется исследование деструктивно-сти с позиций деятельностного подхода (М. С. Каган, В. Е. Кемеров), поскольку именно деятельность человека - и созидательная, и разрушительная -преобразует окружающий мир.

Идеи психолого-педагогической профилактики отклоняющегося поведения, в том числе суицидальных паттернов, заложены в работах А. Г. Ам-брумовой, Н. Ф. Басова, В. М. Басовой, В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, И. П. Танеева, Р. М. Грановской, Т. Л. Крюковой, А. С. Макаренко, В. Ю. Ме-новщикова, И. М. Никольской, А. Н. Острогорского, С. С. Степанова, В. А. Су-хомлинского, К. Д. Ушинского, Н. П. Фетискина, Д. Фонтана, А. Эллис и др.

Анализ научных работ, посвященных исследованию проблем аутодеструкции в молодежной среде, позволил выявить следующие противоречия:

- между объективной потребностью общества в сохранении и развитии человеческих ресурсов и отсутствием специфических медико-социальных и психолого-педагогических программ противодействия аутодеструктивным проявлениям в среде молодежи;

- представленными в отечественной и зарубежной теории и практике концепциями превенции аутодеструктивного поведения молодежи и недостаточностью их всестороннего комплексного научного осмысления как основы педагогических действий;

- потребностью практических педагогов в диагностическом и технологическом инструментарии по проблеме предупреждения развития аутодест-руктивного поведения молодежи в ходе обучения и воспитания и дефицитом соответствующих методических разработок;

- сложившейся системой профессиональной подготовки и переподготовки специалистов педагогической сферы и необходимостью дополнения ее содержания аналитическими исследованиями по проблемам формирования готовности педагога к работе по превенции аутодеструктивного поведения молодежи;

-требованиями к профессионально важным и личностным качествам педагога, складывающимся в процессе гуманизации образования, и слабым отражением аспекта повышения профессиональной компетентности педагогов в области формирования конструктивных паттернов поведения молодежи.

Указанные противоречия, а также недостаточность разработки обозначенного научного направления, соотнесенного с проблемами аутодеструкции в среде молодежи, позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические обоснования и параметры практической реализации педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи в современных условиях?

Цель исследования заключается в определении теоретических и практических основ педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи.

Объект исследования - система педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи на современном этапе развития общества.

Предмет исследования - процесс реализации системы педагогических мер, направленных на предупреждение проявлений аутодеструкции в молодежной среде.

Идея исследования: система педагогической профилактики ауто-деструктивного поведения учащейся молодежи основывается на использовании методологии превентивной педагогики, содержательных линий мотива-ционно-личностного тренинга с опорой на теорию реактивного сопротивления и учетом необходимости формирования психологического иммунитета молодежи к негативным воздействиям внешней среды, а также развития толерантной культуры личности.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что комплекс педагогических мероприятий, проводимых с целью профилактики аутодеструктивного поведения учащихся вузов, будет эффективным при следующих условиях:

- проблема аутодеструкции будет принята наряду с другими актуальными методологическими проблемами образования и воспитания;

- будет спроектирована и реализована теоретико-методическая модель профилактики аутодеструктивного поведения, представляющая собой системную совокупность таких направлений педагогической деятельности, как: 1) подготовка педагогов к работе по профилактике аутодеструктивного поведения; 2) индивидуальная и групповая профилактическая работа с учащейся молодежью;

- будут обоснованы и реализованы в практической деятельности педагогов социально-идентификационные, теоретико-методологические, инструментально-функциональные, организационно-деятельностные и личностно-индивидуальные аспекты, характеризующие параметры структурно-содержательной модели подготовки педагогов к работе по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи;

- будут выявлены социально-экономические, психолого-педагогические, медико-физиологические факторы, обусловливающие аутодеструктив-

ные паттерны поведения представителей молодого поколения, и намечены пути их нивелирования;

- будет организовано междисциплинарное взаимодействие специалистов по превенции аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, направленное на позитивное изменение внешней среды с целью гармоничного развития личности молодого человека, его самоукрепления и самостабилизации;

- найдет применение система технологического и методического обеспечения организации воспитательной работы в процессе обучения, направленная на формирование здорового образа жизни, функциональной грамотности учащейся молодежи, укрепление в их сознании жизнеутверждающих идеалов.

С учетом специфики предмета исследования и исходя из его цели и гипотезы определены следующие исследовательские задачи:

1) идентифицировать проблему аутодеструктивного поведения молодежи в качестве одной из социальных и психолого-педагогических проблем современной общественной жизни;

2) разработать и апробировать теоретико-методическую модель педагогической профилактики аутодеструкции в поведении учащейся молодежи, включающую в качестве составляющих элементов: подготовку педагогов к работе по профилактике аутодеструктивного поведения молодых людей; индивидуальную и групповую профилактическую работу со студентами;

3) разработать структурно-содержательную модель подготовки педагогов к работе по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи и представить программу подготовки педагогов к практической работе по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, разработанную на ее основе;

4) разработать теоретико-методологические основы (закономерности, принципы, формы, методы, средства) процесса педагогической профилактики аутодеструкции в молодежной среде;

5) обозначить направления практической педагогической деятельности по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, обосновав необходимость использования междисциплинарного подхода к рассматриваемой проблеме.

Методологическую основу исследования составили:

- экзистенциональный подход к проблемам самоактуализации личности и формирования способности личности к свободному и ответственному выбору своего поведения (Н. А. Бердяев, Т. С. Злотникова, А. Камю, Т. Л. Крюкова, Г. Куперсмит, С. Мадди, Ж.-П. Сартр, Н. П. Фетискин, В. Франкл и др.);

-системный подход к изучению педагогической практики, представляющий изучаемые объекты в неразрывном внутреннем единстве и во взаимосвязи с внешним миром (Ю. К. Бабанский, И. В. Блауберг, М. А. Данилов, С. В. Евтушенко, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков, Б. Г. Юдин);

- синергетический подход, отражающий междисциплинарность теории И. Пригожина о диссипативных структурах (Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий, Ю. Чернышов и др.);

-рефлексивный подход при рассмотрении проблем морально-нравственного и интеллектуального развития в контексте самореализации личности (Б. 3. Вульфов, В. В. Давыдов, В. А. Зобков, А. В. Карпов, Н. В. Клюева, Г. П. Щедровицкий и др.);

- деятельностный подход как оптимальный инструмент анализа и преобразования педагогической практики (К. А. Абульханова-Славская, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. К. Маркова, Д. Б. Эльконин и др.);

- личностно-ориентированный подход к организации педагогического взаимодействия, представляющего изучение личности в качестве системообразующего фактора образовательного процесса (Н. А. Алексеев, Е. В. Бонда-ревская, Б. С. Гершунский, М. Г. Харитонов, И. С. Якиманская, Е. А. Ямбург);

- структурно-функциональный подход при педагогическом моделировании (В. П. Беспалько, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, М. И. Махмутов, В. М. Монахов, В. Д. Шадриков, Е. А. Ямбург и др.).

Теоретической базой исследования послужили:

- общие положения методологии педагогической науки (Н. Ф. Басов, В. М. Басова, Т. М. Балыхина, А. А. Бишаева, И. В. Блауберг, В. И. Загвязин-ский, В. В. Краевский, В. С. Леднев, М. И. Рожков, М. Н. Скаткин, А. И. Ти-монин, Д. И. Фельдштейн, В. А. Фокин и др.);

- философские и педагогические положения о жизненных ценностях и смыслах (М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, Е. В. Бондаревская, С. К. Булдаков,

B. А. Кудинов, М. М. Прохоров, В. Э. Чудновский, В. Д. Шадриков и др.);

- теории нормального и аномального развития личности (Б. Г. Ананьев,

C. А. Беличева, Л. И. Божович, Б. С. Братусь, П. Б. Ганнушкин, Р. Кеттелл, А. Н. Леонтьев, А. Е. Личко, А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс, 3. Фрейд и др.);

-принципы личностного начала в процессе воспитания молодежи (А. В. Барабанщиков, В. Л. Васильев, А. А. Горелов, Ф. И. Кевля, В. Я. Ки-коть, А. В. Мудрик, В. И. Хальзов, Я. Я. Юрченко, В. А. Якунин и др.);

- теория мультидисциплинарного знания (А. Г. Амбрумова, С. В. Бородин, Е. М. Вроно, Е. Н. Волкова, Ю. В. Лебедев и др.);

- исследования по превентивной педагогике (И. В. Биочинский, С. А. Зав-ражин, Д. В. Колесов, Б. М. Левин, М. М. Прохоров, Л. К. Фортова и др.);

- исследования по педагогике толерантности (Ш. А. Амонашвили, К. Н. Вентцель, Е. Н. Ильина, Б. Э. Риэрдон, В. А. Сухомлинский, Д. Фрейберг, Р. Штайнер и др.);

-концепции аутодеструктивного и авитального поведения (А. Г. Амбрумова, Ю. Р. Вагин, Э. Дюркгейм, 3. Фрейд, Н. Фарбероу, М. Фарбер, Э. Фромм и др.);

- исследования суицидального поведения военнослужащих (А. Б. Акулен-ко, А. А. Бойко, А. А. Кучер, В. П. Костюкевич, В. Ю. Рыбников, В. И. Хальзов, П. И. Юнацкевич и др.);

- концепции духовно-нравственного воспитания (Н. А. Бердяев, В. И. До-донов, Г. А. Кручинина, В. П. Кузнецов, Б. Т. Лихачев, Е. С. Минькова, Н. Д. Ни-кандров, И. И. Фришман и др.);

-исследования по теоретическим проблемам подготовки педагогов (С. И. Архангельский, Ф. Н. Гоноболин, И. А. Зимняя, Н. В. Кузьмина, Т. В. Ма-шарова, В. А. Сластенин, Е. Е. Чепурных, В. Д. Шадриков и др.);

- концепции профессионального совершенствования педагога (Р. Берне, А. А. Бодал ев, А. А. Деркач, М. М. Кашапов, Л. А. Коробейникова, Т. В. Кудрявцева, Г. Е. Муравьева, И. В. Роберт, Г. С. Сухобская и др.).

Для получения достоверных и научно значимых результатов автор использовал следующие методы исследования: теоретический анализ проблемы и предмета исследования с использованием философских, культурологических, психологических, социологических, педагогических литературных источников; сочетание исторического и логического методов изучения теории вопроса; вычленение подсистем сложных объектов и их системный анализ; целостный, интегративный подход к исследованию психологических и педагогических явлений. В качестве эмпирических методов исследования использовались: педагогический, констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты, дискуссии, наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование, интервьюирование, прогнозирование, педагогическое моделирование, изучение и обобщение педагогического опыта, количественная и качественная оценка полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования. В период с 2000 по 2009 г. в исследовании приняли участие 1180 человек - студентов вузов Владимирского юридического института ФСИН России и Ивановского института ГПС МЧС России. В эксперименте активно участвовали 172 педагога указанных вузов, а также специалисты междисциплинарной команды (8 человек).

Исследование проводилось в течение 2000-2010 гг. и включало следующие этапы:

1. Первый этап (2000-2004 гг.) - поисково-аналитический. Был посвящен анализу философской, педагогической, психологической, методической литературы, диссертационных исследований по разрабатываемой теме. В процессе практической работы осуществлялось накопление эмпирического

материала по диагностике аутодеструкции в поведении учащейся молодежи, определялись исходные позиции исследования, строилась гипотеза, выдвигались задачи исследования, выбирались методы исследования.

2. Второй этап (200Ф-2007 гг.) - теоретико-методологический. В ходе этого этапа осуществлялось обоснование теоретико-методологических положений педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, осуществлялась доработка основных методов исследования, анализировался собранный теоретический материал, уточнялись основные понятия, конструировалась и апробировалась теоретико-методическая модель педагогической профилактики аутодеструктивного поведения, разрабатывался спецкурс для повышения квалификации педагогов «Педагогическая профилактика аутодеструктивности в среде современной учащейся молодежи».

3. Третий этап (2007-2010 гг.) - этап систематизации и обобщения результатов исследования, статистический анализ и интерпретация полученных данных, подготовка и публикация учебно-методических материалов, основных научных работ по проблеме исследования. В это же время проведено литературное оформление исследовательской работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- автором обоснована целесообразность выделения особого направления в педагогической науке - антиаутодеструктивной педагогики, нацеленной на решение проблем аутодеструктивности в молодежной среде;

-раскрыты возможности синергетического подхода к профилактике аутодеструктивного поведения современной молодежи;

- установлена корреляция между деструктивными изменениями личности и проявлениями аутодеструктивности в поведении индивида;

- обоснованы подходы по сближению идеи толерантности и идеи профилактики аутоагрессии и аутодеструкции в молодежной среде;

- выявлены социально-экономические, психолого-педагогические, медико-физиологические факторы, обусловливающие аутодеструктивные паттерны поведения молодежи;

- определены организационно-содержательные, мотивационно-ценност-ные педагогические условия формирования компонентов жизнестойкости молодежи;

-разработана теоретико-методическая модель педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, содержащая в качестве составляющих элементов: 1) подготовку педагогов к работе по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи; 2) индивидуальную и групповую профилактическую работу со студентами вуза;

-разработана структурно-содержательная модель подготовки педагогов к работе по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, включающая социально-идентификационный, теоретико-методологический, инструментально-функциональный, организационно-деятельностный и личностно-индивидуальный блоки;

- представлена процедура психолого-педагогической диагностики, позволяющая выявить уровень социально-психологической дезадаптации и ау-тодеструктивной готовности учащейся молодежи;

-разработана специальная учебная программа подготовки педагогов, направленная на формирование базовых компетенций в области профилактической педагогической деятельности по исключению аутодеструктивных проявлений в молодежной среде «Педагогическая профилактика аутодест-руктивности в среде современной учащейся молодежи».

Теоретическая значимость исследования состоит в решении научной проблемы, связанной с теоретической разработкой и практической реализацией комплекса мер педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи в условиях обучения в высшей школе.

В результате проведенных исследований:

- систематизированы философско-методологические и психолого-педагогические представления о процессе профилактики аутодеструктивного поведения молодежи, позволяющие определить модели социально-педагогической защиты представителей молодежи, составляющих группы риска;

-раскрыты теоретико-методологические основы превенции аутодест-руктивного поведения учащейся молодежи, базирующиеся на рефлексивно-деятельностном, экзистенциональном, системном, личностно-ориентирован-ном подходах;

-разработана и апробирована концепция педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, основанная на теоретико-методической модели профилактики аутодеструктивного поведения и на структурно-содержательной модели подготовки педагогов к работе по профилактике аутодеструктивного поведения молодежи;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лапшин, Виталий Евгеньевич, 2010 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Монографии, учебники, учебные пособия

1. Азаров, Ю. П. Искусство воспитания / Ю. П. Азаров. - М. : Центр, 2002.-72 с.

2. Азаров, Ю. П. Сто тайн детского развития / Ю. П. Азаров. - М. : ИВА, 1996.-480 с.

3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : ЛГУ, 1968.-539 с.

4. Астапов, В. М. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической среды для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии / В. М. Астапов, О. И. Лебединская, Б. Ю. Шапиро. -М. : МИПКРО, 1995.

5. Барулин, В. С. Социально-философская антропология. Общие начала социально-философской антропологии / В. С. Барулин. -М. : Онега, 1994.

6. Басов, Н. Ф. История социальной работы и педагогики в России : практикум для вузов по специальностям «Социальная работа», «Социальная педагогика» / Н. Ф. Басов, В. М. Басова. - Кострома : Изд-во КГУ, 1999. - 364 с.

7. Басова, В. М. Теория и практика формирования социальной компетенции личности : учеб. пособие / В. М. Басова. - Кострома : Изд-во КГУ, 2004.- 188 с.

8. Беличева, С. А. Превентивная психология / С. А. Беличева. - М. : Прогресс, 1996.-218 с.

9. Беляков, И. Ю. Опросник суицидального риска : практикум по психодиагностике / И. Ю. Беляков. - М., 1992. - 116 с.

10. Бентам, И. Введение в основания нравственности и законодательства / И. Бентам. - М. : РОССПЭН, 1998. - 415 с.

11. Бергер, П. Л. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Л. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995. - 330 с.

12. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. - Париж, 1931.-384 с.

13. Биочинский, И. В. Педагогика подготовки офицера в военном училище / под ред. генерал-лейтенанта Г. И. Шпака. - Самара, 1994. - 381 с.

14. Биочинский, И. В. Психология и педагогика профессиональной подготовки специалистов в образовательных учреждениях ФСИН России : в 2 ч. / И. В. Биочинский. - Н. Новгород, 2001.

15. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. -М. : ПерСэ, 2006.

16. Бойко, И. Б. Введение в суицидологию: Пенитенциарный аспект. В 3 ч. Ч. 1 / И. Б. Бойко. - Рязань : Стиль, 1995.- 146 с.

17. Бондырева, С. К. Выживание: факторы и механизмы / С. К. Бон-дырева, Д. В. Колесов. - М. ; Воронеж, 2005. - 332 с.

18. Братусъ, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М. : Мысль, 1998.-301 с.

19. Братусъ, Б. С. Нравственное сознание личности / Б. С. Братусь. -М. : Знание, 1985.-64 с.

20. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании / С. JI. Братченко. - URL: http:// hpsy.ru/public/ x831.htm.

21. Бухановский, А. О. Общая психопатология / А. О. Бухановский. -Ростов н/Д, 2000. - 368 с.

22. Вагин, И. О. Психология жизни и смерти / И. О. Вагин. - СПб.,

2001.

23. Вагин, Ю. Р. Эстетика самоубийства / Ю. Р. Вагин, J1. В. Трегубов. -Пермь, 1993.-289 с.

24. Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. - М. : Изд-во МГУ, 1984.-200 с.

25. Вроно, Е. М. Ситуационные реакции в суицидологической практике / Е. М. Вроно. - М., 1998. - 129 с.

26. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М., 1991.-480 с.

27. Таджикская, 3. Человеческая жизнь как ценность и феномен самоубийства / 3. Гаджинская ; Рос. акад. упр. - М., 1994. - 112 с.

28. Горбунов-Посадов, И. И. К русским учителям / И. И. Горбунов-Посадов. - М., 1910. - 41 с.

29. Грановская, Р. М. Психологическая защита / Р. М. Грановская. -СПб. : Речь, 2007. - 476 с.

30. Гремлинг, С. Практикум по управлению стрессом / С. Гремлинг, С. Ауэрбах. - СПб. : Питер, 2002. - 240 с.

31. Григорьева, А. И. Педагог в гуманистической воспитательной системе школы / А. И. Григорьева, Л. Г. Егорова. - Тула : ТОИРО, 1996. - 168 с.

32. Громов, И. А, Западная теоретическая социология / И. А. Громов,

A. Ю. Мацкевич, В. А. Семенов. - СПб., 1997. - 246 с.

33. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка /

B. И. Даль. -М. : Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1995. - 868 с.

34. Данилов, Ю. А. Нелинейные волны. Самоорганизация / Ю. А. Данилов, Б. Б. Кадамцев. - М. : Наука, 1983. - 168 с.

35. Делобем, Ж. Школьная гигиена / Ж. Делобем. - Спб., 1905. - 118 с.

36. Диагностика суицидального поведения : метод, рекомендации. -М., 1980.-55 с.

37. Долгополое, Н. Страшная участь самоубийцы / Н. Долгополов. -Пермь, 1999.

38. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм ; пер. с фр. А. Б. Гофмана. -М. : Конон, 1996.

39. Дюркгейм, Э. Самоубийство. Социологический этюд / Э. Дюркгейм. - Спб. : Изд-во Н. П. Карбасникова, 1912. - 544 с.

40. Емельянов, Б. В. Космическая педагогика К. Н. Вентцеля / Б. В. Емельянов. - URL: http://shkola-mysli.by.ru/02-08.html.

41. Ерошенков, И. Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками : учеб. пособие / И. Н. Ерошенков. - М. : Просвещение, 1982. - 160 с.

42. Защита детей от жестокого обращения / под ред. Е. Н. Волковой. -СПб. : Питер, 2007. - 256 с.

43. Зинина, Г. И. О толерантности / Г. И. Зинина. - URL: http://bank. orenipk.ru/Text/t43_26.htm.

44. Змановская, Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) / Е. В. Змановская. - М., 2003. - 248 с.

45. Зорилова, Л. С. Духовные идеалы личности: теория, история, современность / JI. С. Зорилова. -М., 1999.

46. Ионин, Л. Г. Социология культуры / JT. Г. Ионин. - М. : Логос, 1996.- 119 с.

47. Камю, А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Искусство : пер. с фр. / А. М. Камю. - М. : Политиздат, 1990. - 415 с.

48. Карягрен, Ф. Воспитание к свободе / Ф. Карягрен. - М., 1992. -

296 с.

49. Катастрофы сознания. Самоубийства. Религиозные, ритуальные, бытовые способы самоубийств / подгот. текста И. Ревяко, Н. В. Трус. -Минск : Литература, 1997.

50. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности / Е. Ю. Клепцова. - М. : Акад. проект, 2004. - 176 с.

51. Коган, Л. Н. Теория культуры / Л. Н. Коган. - Екатеринбург, 1993. -369 с.

52. Колесое, Д. В. Толерантность (введение в проблему) / Д. В. Коле-сов, С. К. Бондырева. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЖ, 2003. - 240 с.

53. Кон, И. С. Открытие «я» / И. С. Кон. - М., 1988.

54. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. - М., 1967. - 383 с.

55. Кондратенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков / В. Т. Кондратенко. - Минск, 1988. - 189 с.

56. Кони, А. Ф. Самоубийство в законе и жизни / А. Ф. Кони. - М., 1923.-320 с.

57. Короленко, Ц. П. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире / Ц. П. Короленко, Т. А. Донских. - Новосибирск, 1990.-224 с.

58. Краткий словарь иностранных слов / под ред. И. В. Лехина. - М., 1950.-454 с.

59. Краткий словарь по социологии. - М., 1998.

60. Крюкова, Т. Л. Психология семьи: жизненные трудности и совла-дание с ними : учеб. пособие / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, Е. В. Куф-тяк. - Кострома : Изд-во КГУ, 2004.

61. Кули, Ч. X. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. X. Кули. - М., 2000. - 388 с.

62. Курдюмов, С. 77. Синергетика - теория самоорганизации. Идеи, методы, перспективы / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. - М. : Знание, 1983.-64 с.

63. Лаврин, А. Хроники Харона. Энциклопедия смерти / А. Лаврин. -М., 2001.-520 с.

64. Леви-Брюлъ, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении / Л. Леви-Брюль. - М. : Педагогика-пресс, 1999. - 608 с.

65. Леви-Стросс, К Первобытное мышление / К. Леви-Стросс ; пер. А. Б. Островского. - М. : Республика, 1994. - 384 с.

66. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. -М, 1983.-268 с.

67. Леонова, Л. Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте : учеб.-метод, пособие / Л. Г. Леонова, Н. Л. Бочкаре-ва. - Новосибирск, 1998. - 94 с.

68. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев.-М., 1985.-486 с.

69. Личко, А. Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. - СПб. : Речь, 2009. - 256 с.

70. Маннгейм, К. Диагноз нашего времени / К. Маннгейм. - М. : Юрист, 1999.-700 с.

71. Марцинковская, Т. Д. История детской психологии / Т. Д. Марцин-ковская. - М., 1998.-380 с.

72. Меграбян, А. А. Деперсонализация / А. А. Меграбян. - Ереван, 1996.- 159 с.

73. Меновщиков, В. Ю. Психологическое консультирование. Работа с кризисными проблемными ситуациями / В. Ю. Меновщиков. - М. : Смысл, 2005.- 182 с.

74. Миллер, А. Я. Социально-психологические особенности подростков с девиантным поведением / А. Я. Миллер. - 1Л1Ь: ЬИр^/зеупт^ро!!. уа1р.о^.па|та1епа18|1ес1ше2.

75. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка / М. Монтессори. - М. : Тип. Госснаба, 1993.- 168 с.

76. Моуди, Э. Жизнь после смерти / Э. Моуди. - М., 2003. - 262 с.

77. Мудрик, А. В. Личность школьника и ее воспитание в детском коллективе / А. В. Мудрик. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

78. Мудрик, А. В. Мои методологические штудии / А. В. Мудрик. - М. : МСЭИ, 2008.-36 с.

79. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М., 1999. -

189 с.

80. Мясищев, В. Н. Личность и невроз / В. Н. Мясищев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1960.-424 с.

81. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. - М. ; Воронеж, 1991.-356 с.

82. Наркомания у подростков / В. С. Битенский [и др.]. - Киев : Здоровье, 1997. - 216 с.

83. Никольская, И. M. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. - СПб. : Речь, 2001. - 512 с.

84. О развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2001 год.-М., 2002.- 189 с.

85. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : Рус. яз., 1984.-797 с.

86. Орлов, А. Б. Толерантность / А. Б. Орлов, А. 3. Шапиро. - URL: http ://www.krugosvet.ru/епс/gumanitarnye_nauki/filosofiya/TOLERANTNOST.htm.

87. Орлова, Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э. А. Орлова. -М., 1994.-214 с.

88. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования / науч. ред. Е. Г. Слуцкий. - СПб. : БИС-принт, 2002. - 400 с.

89. Панюкова, Ю. Г. Психология среды: человек и его пространственно-временное окружение : монография / Ю. Г. Панюкова. - Красноярск, 2002. - 182 с.

90. Проект Россия. Выбор пути. В 3 кн. Кн. 2. - М. : Эксмо, 2007. -

448 с.

91. Профилактика отклонений в нравственном развитии и поведении учащихся : сб. науч. тр. / под ред. Ю. В. Гербеева. - М., 1991. - 188 с.

92. Рейнуотер, Д. Ж. Это в Ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Д. Ж. Рейнуотер. - М. : Прогресс, 1992. - 240 с.

93. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М. : Мир, 1994. - 389 с.

94. Риэрдон, Б. Толерантность - дорога к миру / Б. Риэрдон. - М., 2001.-284 с.

95. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика : учеб. пособие для вузов / М. И. Рожков. - М. : ВЛАДОС, 2008. -264 с.

96. Рожков, М. И. Профилактика наркомании у подростков : учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 142 с.

97. Руднев, В. Поэтика деперсонализации / В. Руднев. - URL: http:// www.ruthenia.ru.

98. Ручка, А. А. Социальные ценности и нормы / А. А. Ручка. - Киев : Наукова Думка, 1996. - 376 с.

99. Рябова, Л. И. Актуальные проблемы профилактики деструктивных форм поведения / JI. И. Рябова - URL: pedsovet.perm.ru/sections/index. php?cid=12.

100. Рязанцев, С. Танатология - наука о смерти / С. Рязанцев ; Вост.-Европ. ин-т психоанализа. - СПб., 1994. - 384 с.

101. Самоубийства и покушения на самоубийство среди молодежи : отчет о конф., созван. Европ. регион, бюро всемир. организации здравоохранения, Люксембург, 19-23 августа 1974. - Копенгаген, 1977. - 97 с.

102. Самыгин, С. И. Школа выживания (Обеспечение безопасности жизнедеятельности) / С. И. Самыгин, О. П. Самыгина, Л. Д. Столяренко. -Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 541 с.

103. Селъе, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М., 2000. - 132 с.

104. Ситаров, В. А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / В. А. Ситаров, В. Г. Моралов. - М. : Акдемия, 2000. - 296 с.

105. Словарь-справочник по социальной работе и педагогике / под ред. Н. Ф. Басова ; сост. Н. Ф. Басов, Е. Е. Смирнова, А. И. Тимонин. - Кострома, 2009.

106. Смирнова, Е. Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные акты / Е. Р. Смирнова. - Саратов, 1998.

107. Смирнова, Е. Р. Человек в контексте культуры. Введение в социокультурную антропологию / Е. Р. Смирнова, Н. В. Шапкина. - Саратов, 1997.-78 с.

108. Собчик, Л. Н. Введение в психологию индивидуальности / Л. Н. Соб-чик.-М., 1997.-480 с.

109. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / под ред. A. JI. Журавлева, Т. JT. Крюковой, Е. А. Сергиенко. - М. : Изд-во Инта психологии РАН, 2008. - 474 с.

110. Современная западная социология. - М., 1990. - 488 с.

111. Солдатова, Т. У. День в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков / Т. У. Солдатова, JL А. Шайгерова, О. Д. Шарова. -М. : Генезис, 2000. - 180 с.

112. Социальная работа : учеб. пособие для вузов / под ред. Н. Ф. Басова. - М. : Дашков и К0, 2008. - 364 с.

113. Социальная работа с молодежью : учеб. пособие для вузов / под ред. Н. Ф. Басова. - М. : Дашков и К0, 2007. - 328 с.

114. Социально-психологические аспекты проблемы суицида / сост. А. М. Полев.-М., 2003.

115. Социально-психологические особенности подростков с девиант-ным поведением. - URL: http.7sevinvfsport.iatp.org.ua./materials/lecture2.

116. Социально-психологические факторы в формировании суицидального поведения : метод, рекомендации. -М., 1993. - 18 с.

117. Социальные отклонения. - М. : Юрид. лит., 1989. - 275 с.

118. Социокультурные проблемы нетипичности / под ред. Е. Р. Смирновой. - Саратов : Сарат. гос. техн. ун-т, 1997. - 176 с.

119. Социология : энциклопедия. - Минск : Кн. дом, 2003. - 1312 с.

120. Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблемы самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах / сост. А. Н. Моховиков. - М., 2001.-386 с.

121. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа / В. А. Сухо-млинский//Избр. пед. соч. -М. : Педагогика, 1979-1981. - Т. 2. - 1980.-383 с.

122. Телефонная психотерапевтическая помощь - Телефон доверия в системе социально-психологической службы : метод, рекомендации / сост.: А. Г. Амбрумова, А. М. Полеев. -М., 1988. - 18 с.

123. Тощенко, Ж. Т. Социология / Ж. Т. Тощенко. - М., 1998. - 264 с.

124. Трубецкой, Н. Е. Смысл жизни / Н. Е. Трубецкой. - М. : ACT, 2003.-396 с.

125. Урбанович, А. А. Психология управления / А. А. Урбанович. -Минск : Хазвести, 2005. - 344 с.

126. Фелъдштейн Д.И. Психология развития человека как личности / Д.И. Фелъдштейн. -М.: МПСИ. 2005. - 568 с.

127. Фетискин, Н. 77. Психодиагностика качества жизни в российской ментальности / Н. П. Фетискин, В. И. Кулайкин, Т. И. Миронова. - М. ; Кострома, 2006. - 127 с.

128. Фонтана, Д. Как справиться со стрессом : [пер. с англ.] / Д. Фонтана. - М. : Педагогика-пресс, 1995. - 351 с.

129. Формирование мотивации на изменение поведения в отношении употребления психоактивных веществ и коррекция других проблемных форм психосоциальной адаптации у детей и подростков группы риска : пособие для врачей / Н. А. Сирота [и др.]. - М., 2004.

130. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Прогресс, 1990.-367 с.

131. Фролов, С. С. Социология / С. С. Фролов. - М. : Наука, 1994. -

256 с.

132. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Эрих Фромм. -М. : ACT : ACT Москва, 2006. - 635 с.

133. Фрэйд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрэйд. - М. : Просвещение, 1990. - 448 с.

134. Фуко, М. История безумия в классическую эпоху / М. Фуко. -СПб., 1998.-576 с.

135. Черняева, Т. И. Реабилитационная работа с нетипичными детьми и их семьями : учеб. пособие / Т. И. Черняева. - Саратов : СГГУ, 1999. - 160 с.

136. Шелер, М. Рессентимент в структуре моралей / М. Шелер. - М.,

137. Шелер, М. Формы знания и общество / М. Шелер. - М., 2001.

138. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М., 1969. -564 с.

139. Шнейдман, Э. Душа самоубийцы / Э. Шнейдман ; [пер. с англ. О. Ю. Донец]. - М. : Смысл, 2001. - 315 с.

140. Шулъга, Т. И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко, А. В. Быков. - М. : УРАО, 2003. -400 с.

141. Эллис, А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса / А. Эллис. -СПб. : Питер, 1999. - 224 с.

142. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : [пер. с англ.] / Э. Эриксон ; общ. ред. А. В. Толстых. -М., 1996. - 188 с.

143. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Л. : Наука. Ленингр. отд-е, 1989.

144. Яковлев, Л. С. Инвайроментальные механизмы социализации: структуризация жизненных пространств / Л. С. Яковлев. - Саратов, 1997. -186 с.

145. Якушев, А. Н. Движение сторонников трезвого образа жизни: история и современность / А. Н. Якушев. - М., 1993. - 510 с.

146. Ярская, В. Н. Время в эволюции культуры. Философские очерки / В. Н. Ярская. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1989. - 192 с.

147. Ярская-Смирнова, Е. Р. Социокультурный анализ личности / Е. Р. Ярская-Смирнова. - Саратов, 2000.

II. Статьи, лекции, диссертации, авторефераты диссертаций

148. Абраменкова, В. В. Проблема отчуждения в психологии / В. В. Аб-раменкова // Вопр. психологии. - 2000. - № 1. - С. 3-8.

149. Алмазов, Б. Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально-дезадаптированных подростков : дис. ... д-ра пед. наук / Алмазов Б. Н. - Екатеринбург, 1997. - 487 с.

150. Амбрумоеа, А. Г. Анализ предсмертных записок суицидентов / А. Г. Амбрумова, JI. И. Постовалова // Научные и организационные проблемы суицидологии : сб. науч. тр. - М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии, 1983.-С. 53-74.

151. Амбрумова, А. Г. Возрастные аспекты суицидального поведения / А. Г. Амбрумова // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии : сб. науч. тр. / под ред. А. Г. Амбрумовой. - М., 1989.

152. Амбрумова, А. Г. Индивидуально-психологические аспекты суицидального поведения / А. Г. Амбрумова // Актуальные проблемы суицидологии : тр. Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии. - М., 1978. - С. 44-59.

153. Амбрумова, А. Г. Психологические аспекты одиночества / А. Г. Амбрумова, О. Э. Калашникова // Социальная и клиническая психиатрия. - М., 1996.-Т. 6, вып. 3.

154. Амбрумова, А. Г. Самоубийство и некоторые проблемы семьи современной России / А. Г. Амбрумова // Тендерные аспекты социальной трансформации. Демография и социология / под ред. M. М. Малышевой. -М., 1996.-Вып. 19.

155. Амбрумова, А. Г. Суицидальное поведение как объект комплексного изучения / А. Г. Амбрумова // Комплексное исследование в суицидологии : сб. науч. тр. / отв. ред. В. В. Ковалев. - М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии, 2000. - С. 7-26.

156. Анциферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психол. журн. - 1994. - Т. 15, № 1. - С. 3-19.

157. Асмолов, А. Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии / А. Г. Асмолов, М. А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / под ред. Г. М. Андреевой, H. Н. Богомоловой. -М., 1977.

158. Аутодеструкция : сб. ст. / под ред. А. С. Харчева. - М., 2006.

159. Бергер, П. Л. Общество в человеке / П. Л. Бергер // Социол. журн. - 1995.-№2.-С. 19-27.

160. Бердяев, Н. А. О самоубийстве / Н. А. Бердяев // Психол. журн. -1992.-Т. 13, № 1.-С. 90-94; №2.-С. 96-106.

161. Бехтерев, В. М. О причинах самоубийства / В. М. Бехтерев // Антология социальной работы / сост. М. В. Фирсов. - М. : Сварогъ - НВФСПТ, 1995. - Т. 2 : Феноменология социальной патологии. - С. 283.

162. Бодалев, А. А. Быть борцом - значит быть человеком / А. А. Бода-лев // Педагогика. - 2008. - № 3. - С. 3-6.

163. Бойко, О. В. Тендерные различия суицидального поведения / О. В. Бойко // Социокультурный анализ тендерных отношений : сб. науч. тр. / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1998. -С. 104-108.

164. Бойко, О. В. Жизненные смыслы и отношение к суициду у молодежи / О. В. Бойко // Теория и практика социальной работы. - Саратов, 1997. -Вып. 3.-С. 21-24.

165. Бойко, О. В. Особенности смысловой структуры личности студентов и суицидальные намерения / О. В. Бойко, М. М. Орлова // Психология и жизнь. - Саратов : Слово, 1996. - С. 104-125.

166. Бойко, О. В. Профилактика покушений на самоубийство / О. В. Бойко // Методика преподавания психологии и психологической поддержки населения / под ред. Р. X. Тугунова, Е. И. Гарбера. - Саратов, 1998. - С. 127-130.

167. Бойко, О. В. Социальная аксиология суицида : дис. ... канд. социол. наук / Бойко О. В. - Саратов, 1998. - 136 с.

168. Бойко, О. В. Социокультурный подход к изучению суицида / О. В. Бойко // Социокультурные проблемы нетипичности / под ред. Е. Н. Смирновой. - Саратов, 1997. - С. 126-129.

169. Борисов, С. Б. Личные документы как источник суицидологической информации / С. Б. Борисов // Социол. исслед. - 1993. - № 8. - С. 62-65.

170. Бородин, С. В. Мотивы и причины самоубийств / С. В. Бородин, А. С. Михлин // Актуальные проблемы суицидологии : тр. Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии. - М., 1982. - Т. 82. - С. 28-43.

171. Вардомацкий, А. П. Сдвиг в ценностном измерении / А. П. Вар-домацкий // Социс. - 1993. - № 4. - С. 46-55.

172. Васильева, Е. П. Социальная структура и развитие личности / Е. П. Васильева, К. Хуррельманн // Социал. и гуманитар, науки. Сер. 11, Социология. - 1997. - № 1.-С. 181-189.

173. Василюк, Ф. Е. Жизненный мир личности и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психол. журн. - 1995. -№ 3. - С. 17-26.

174. Вентцель, К. Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления / К. Н. Вентцель // Хрестоматия по истории школы и педагогики России. - М. : Просвещение, 1974. - С. 428-440.

175. Виткин, Дж. Женщина и стресс / Дж. Виткин. - СПб. : Питер, 1996.-320 с.

176. Власов, В. Эвтаназия: за и против / В. Власов // Сарат. вести. -1998.- 14 марта.-С. 5.

177. Войцех, В. Ф. К проблеме суицидального поведения / В. Ф. Вой-цех // Проблемы организационной и социальной психиатрии : материалы XIII съезда психиатров России. - М., 2000. - С. 312-313.

178. Волков, А. Профилактика деструктивного поведения и авитальной активности / А. Волков // Нар. образование. - 2005. - № 7. - С. 144-148.

179. Вроно, Е. М. Медико-педагогические аспекты реабилитации суи-цидентов в условиях кабинета социально-психологической помощи для подростков / Е. М. Вроно, В. Л. Хайкин, И. Г. Чеснова // Комплексные исследования в суицидологии : сб. науч. тр. - М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии, 1986.-С. 140-145.

180. Гернет, M. Самоубийства / M. Гернет, Д. Родин // Антология социальной работы / сост. М. В. Фирсов. - М. : Сварогъ - НВФСПТ, 1995. -Т. 2 : Феноменология социальной патологии. - С. 261.

181. Гиддингс, Ф. Г. Основания социологии / Ф. Г. Гиддингс // Американская социологическая мысль / под ред. В. И. Добренькова. - М., 1994. -С. 293-315.

182. Гилинский, Я. И. Социальная ситуация в России и девиантное поведение / Я. И. Гилинский // Актуальные проблемы девиантного поведения (борьба с социальными болезнями) / Институт социологии РАН. - М., 1995. -С. 58-67.

183. Гилинский, Я. И. Социодинамика самоубийств / Я. И. Гилинский, JI. Г. Смолинский// Социол. исслед. -1988.-№5.-С. 57-64.

184. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля / Я. И. Гилинский // Социология в России / под ред. В. А. Ядо-ва.-М., 1998.-С. 587-609.

185. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Я. И. Гилинский // Социол. исслед. - 1991. -№ 4. - С. 72.

186. Гофман, А. Б. Столетие книги Э. Дюркгейма «Самоубийство» / А. Б. Гофман // Социол. исслед. - 1998. - № 5. - С. 125.

187. Грани воспитания : сборник. - Владимир : ВГПУ, 2003. - 98 с.

188. Грязное, А. Н. Индивидуально-психологические, аддиктивные особенности у больных алкоголизмом и наркоманией / А. Н. Грязнов // Вестн. Костром, гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. - 2005. - Т. 11, № 2. - С. 66-70.

189. Давыдов, А. А. Самоубийства, пол и золотое сечение / А. А. Давыдов // Социол. исслед. - 1991. - № 5. - С. 99-102.

190. Декларация принципов толерантности // Век толерантности. -2001.-№1.-С. 62-113.

191. Дикая, Л. Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / JI. Г. Дикая, А. В. Махнач // Психол. журн,- 1996.-Т. 17, №3.-С. 137-148.

192. Димое, В. М. Новая концепция здоровья: системный подход / В. М. Димов // Социал.-гуманитар, науки. - 1999. - № 4. - С. 185-191.

193. Добровольные жертвы «паутины» // Дайджест. - 2007. - № 1. - С. 36.

194. Дубогай, А. Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов : дис. ... д-ра пед. наук/Дубогай А. Д. - Киев, 1991. -391 с.

195. Жезлова, Л. Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков / Л. Я. Жезлова // Актуальные проблемы суицидологии : тр. Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии. - М., 1978. - Т. 82. - С. 93-104.

196. Иванов, В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы /

B. Н. Иванов // Социал.-полит, журн. - 1995. - № 2.

197. Исследование суицидальных намерений старшеклассников / М. М. Орлова [и др.] // Бюл. междунар. акад. психол. наук. - Саратов ; Ярославль, 1995. - Вып. 2. - С. 124-125.

198. Камю, А, Размышления о гильотине / А. М. Камю // Иностр. лит. - 1989.-№ 1.

199. Клейберг, Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиант-ного поведения подростков в среде досуга : дис. ... д-ра пед. наук / Клейберг Ю. А. - СПб., 1995. - 521 с.

200. Клепиков, Д. В. Дедовщина как социальный институт : дис. ... канд. социол. наук / Клепиков Д. В. - СПб., 1997.

201. Колосова, С. Агрессия и агрессивность / С. Колосова // Шк. психолог. - 2000. - № 26. - С. 18-24.

202. Конончук, Н. В. Половые отличия суицидального поведения у подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами / Н. В. Конончук // Саморазрушающее поведение у подростков : сб. науч. тр. - Л., 1991. -

C. 41-48.

203. Короленко, Ц. 77. Работоголизм - респектабельная форма аддик-тивного поведения / Ц. П. Короленко // Обозрение психиатрии и мед. психологии. - 1993.-№ 4. - С. 17-29.

204. Крюкова, Т. Л. Возрастные и кросс-культурные различия в стратегиях совладающего поведения / Т. Л. Крюкова // Психол. журн. - 2005. -Т. 26, №2.-С. 5-15.

205. Ладыкова, О. В. Психологические особенности взаимодействия команды специалистов, работающих по предотвращению насилия и жестокого обращения с детьми : дис. ... канд. психол. наук / Ладыкова О. В. - М., 2004.- 176 с.

206. Ланцова, Л. Л. Социологическая теория девиантного поведения / Л. Л. Ланцова, М. Ф. Шурупова // Социал.-полит. журн. - 1993. - № 4. - С. 32.

207. Лапин, Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н. И. Лапин // Социол. исслед. - 1996. - № 5. - С. 3-23.

208. Лапин, Н. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н. И. Лапин // Социол. исслед. - 1993. - № 9.

209. Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социо-генез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1996. - № 4.

210. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопр. философии. - 1996. -№4.-С. 15.

211. Липман, М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия / М. Липман // Вопр. философии. - 1995. - № 2. - С. 110-121.

212. Лихачев, А. Самоубийства в Западной Европе и европейской России / А. Лихачев // Антология социальной работы / сост. М. В. Фирсов. - М. : Сварогъ - НВФСПТ, 1995. - Т. 2 : Феноменология социальной патологии. -С. 252.

213. Лопатин, А. А. Распространенность суицидов в Кузбассе / А. А. Лопатин, Н. П. Кокорина // Социальная и клиническая психиатрия. - М., 2001. -Т. 6, вып. 3.

214. Лукина, А. К Проектирование пространства развития подростка в современных условиях / А. К. Лукина // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 23-31.

215. Лысак, И. В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Лысак И. В. - Ростов н/Д, 2007. - 49 с.

216. Малеина, М. Н. Уйти достойно / М. Н. Малеина // Человек. -1993.-№2.-С. 18.

217. Менделевич, Д. М. Пролонгированные депрессивные реакции с суицидными попытками у лиц с избыточной массой тела / Д. М. Менделевич, М. Н. Гришкина // Клинические и социально-психологические аспекты качества жизни психоневрологических больных в современном обществе : сб. тез. науч. конф. с междунар. участием. - СПб., 2003. - С. 143.

218. Мертон, Р. К. Социальная структура и аномия / Р. К. Мертон // Социс. - 1992. -№ 3. - С. 18-19.

219. Мифы и реальность (тест на профпригодность лиц, причастных к профилактике суицидов) // Методика преподавания психологии и психологической поддержки населения / под ред. Р. X. Тугушева и Е. И. Гарбера. - Саратов : Ареол, 1998.

220. Мысин, Н. Социальная работа и девиантное поведение / Н. Мы-син // Актуальные проблемы девиантного поведения / Ин-т социологии РАН. -М., 1995.-221 с.

221. Назаретян, А. Не ной - и разбогатеешь / А. Назаретян // Аргументы и факты. - 2007. - № 32. - С. 18.

222. Нечипоренко, В. В. Некоторые аспекты суицидального поведения у акцентуированных личностей в юношеском возрасте / В. В. Нечипоренко // Саморазрушающее поведение у подростков : сб. науч. тр. - Л., 1991. - С. 36-40.

223. Нуллер, Ю. Л. Депрессия и деперсонализация: проблемы комор-бидности / Ю. Л. Нуллер // Депрессия и коморбидные расстройства / под ред. А. Б. Смулевича. - М., 1997. - С. 103-112.

224. Обзор поведения молодежи // Дайджест. - 2007. - № 1/38.

225. Орлова, И. Г. Самоубийство - явление социальное / И. Г. Орлова // Социол. исслед. - 1998. - № 8. - С. 69.

226. Особенности суицидальных намерений юношей и девушек / М. М. Орлова [и др.] // Психология и жизнь. - Саратов : Слово, 1996. -С.120-122.

227. Полеее, А. М. Телефонная психотерапевтическая помощь в превентивной суицидологической службе / А. М. Полеев, Т. А. Молодеева // Комплексные исследования в суицидологии : сб. науч. тр. - М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии, 1986.

228. Полищук, Ю. И. О спорном понимании самоубийства как психологического явления / Ю. И. Полищук // Вопр. психологии. - 1994. - № 1. -С. 128.

229. Положий, Б. Почему мы не хотим жить? / Б. Положий // Аргументы и факты. - 2009. - № 39. - С. 9.

230. Попов, Ю. В. Аддиктивное суицидальное поведение подростков / Ю. В. Попов, А. В. Бруг // Обозрение психиатрии и мед. психологии. - 2005. - № 1. - С. 24-26.

231. Постовалова, Л. И. Социологические аспекты суицидального поведения / Л. И. Постовалова // Научные и организационные проблемы суицидологии : сб. науч. тр. -М., 1983.

232. Почагина, О. В. Похоронная обрядность и связанные с ней верования горных народов Северного Лусона / О. В. Почагина // Мифы, культ, обряды народов зарубежной Азии. - М. : Наука, 1986. - С. 108-118.

233. Прохоров, Б. Популяционное здоровье во времени и пространстве / Б. Прохоров // Человек. - 1995. - № 5. - С. 135.

234. Пятигорский, А. М. Несколько замечаний о мифологии с точки зрения психолога / А. М. Пятигорский // Учен. зап. Тарт. ун-та. - 1965. -Вып. 181.-С. 18-20.

235. Рабинович, В. До смерти хочется жить / В. Рабинович // Социол. исслед. - 1994. - № 2. - С. 67.

236. Резник, Т. Е. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник // Социол. исслед. - 1996. - № 6. -С. ПО.

237. Резник, Т. Е. Жизненные стратегии личности / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник // Социол. исслед. - 1995. - № 12. - С. 105.

238. Рыбин, В. А. Проблема нравственно-гуманистического воспитания в филосовско-педагогических учениях (ХУП-Х1Х вв.) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Рыбин В. А. - М., 2006. - 44 с.

239. Седов, Л. Отношение к смертной казни как показатель гуманизации общества / Л. Седов // Мониторинг обществ, мнения. - 1998. - № 1(33). -С. 41.

240. Скородумов, А. А. О необходимости профилактики суицидального поведения адептов деструктивных религиозных культов / А. А. Скородумов // Вестн. психосоциал. и коррекц. реабилитац. работы. - 1998. - № 3. - С. 73.

241. Слуцкий, А. С. Некоторые психологические и клинические аспекты поведения суицидентов / А. С. Слуцкий, М. С. Занодворов // Психол. журн.- 1992.-№ 1.-С. 13.

242. Смидович, С. Г. Самоубийства в зеркале статистики / С. Г. Сми-дович // Социол. исслед. - 2000. - № 4. - С. 20-22.

243. Смолинский, Л. Г. Суицидоопасные ситуационные реакции и их динамика у лиц с акцентуациями характера / Л. Г. Смолинский // Комплексные исследования в суицидологии : сб. науч. тр. - М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-тапсихиатрии, 1986.-С. 136-141.

244. Собчик, Е. Ю. Принцип индивидуального психокоррекционного подхода в работе психолога кабинета социально-психологической помощи / Е. Ю. Собчик // Комплексные исследования в суицидологии : сб. науч. тр. -М. : Изд-во Моск. науч.-исслед. ин-та психиатрии, 1986. - С. 152-157.

245. Соколова, Э. Образование - путь к культуре мира и толерантности / Э. Соколова // Нар. образование. - 2002. - № 2. - С. 111-118.

246. Соловьев, В. С. Нравственный смысл жизни в его предварительном понятии / В. С. Соловьев // Собр. соч. - Спб., 1903. - Т. 7. - С. 5-20.

247. Сорокин, П. А. Кризис нашего времени / П. А. Сорокин // Американская социологическая мысль. - М., 1996. - С. 356-371.

248. Столин, В. В. Состояния самосознания личности / В. В. Столин // Самосознание и защитные механизмы личности : хрестоматия. - Самара, 2003.-С. 66-83.

249. Сторчак, В. Толерантность в социокультурном и политическом пространстве современной России / В. Сторчак // Свобода совести в России: исторический и современный аспекты : сб. докл. и материалов межрегион, науч.-практ. семинаров и конф. 2002-2004 гг. - М., 2004.

250. Сукало, А. А. Педагогика профилактики социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга : дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Сукало.-СПб., 1996.-564 с.

251. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухомлин-ский // Избр. пед. соч. - М. : Педагогика, 1979-1981. - Т. 3. - 1981. - С. 205-394.

252. Тиллих, 77. Патологическая тревога, витальность и мужество / П. Тиллих // Моск. психотерапевт, журн. - 1994. - № 2. - С. 113-132.

253. Тихоненко, В. А. Жизненный смысл выбора смерти / В. А. Тихо-ненко // Человек. - 1992. - № 6. - С. 19-29.

254. Тищенко, 77. Д. Мопаг з1апс1о / П. Д. Тищенко // Человек. - 1993. -№2.-С. 55-57.

255. Тищенко, П. Д. Самость и смерть / П. Д. Тищенко // Постижение культуры. Концепции, дискуссии, диалоги. - М., 1996. - С. 300-307.

256. Толстой, Л. Н. Соединить в себе любовь к делу и к ученикам / Л. Н. Толстой // Учитель. Статьи, документы, воспоминания, педагогический поиск, страницы литературы. -М. : Изд-во полит, лит., 1991.

257. Томас, У. Методологические заметки / У. Томас, Ф. Знанецкий // Американская социологическая мысль / под ред. В. И. Добренькова. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - С. 335-357.

258. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе // Психологические исследования. - М. : Наука, 1966.

259. Фелъдштейн, Д. И. Человек как созидатель и носитель социального / Д.И. Фельдштейн - М., 2007. - 15 с.

260. Фортова, Л. К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков : дис. ... д-ра пед. наук / Фортова Л. К. - М., 2002. - 435 с.

261. Фрэйд, 3. Введение в психоанализ : лекции / 3. Фрэйд. - М., 1991. -340 с.

262. Фридман, А. М. Психотерапия депрессий / А. М. Фридман // Журн. невропатологии и психиатрии. - 1997. - № 2. - С. 85-87.

263. Фрумин, И. Д. Образовательное пространство как пространство развития / И. Д. Фрумин, Б. Д. Эльконин // Вопр. психологии. - 1993. - № 1. -С. 78-84.

264. Чудновский, В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эман-сипированности от «внешнего» и «внутреннего» / В. Э. Чудновский // Пси-хол. журн. - 1998. -№ 2. - С. 15-26.

265. Шевчук, В. Ф. Педагогика нормативного и отклоняющегося поведения учащихся на этапе развития правового государства : дис. ... д-ра пед. наук / Шевчук В. Ф. - Екатеринбург, 1993. - 279 с.

266. Шелер, М. Формализм в этике и материальная этика ценностей / М. Шелер // Избр. произведения. - М., 1997. - С. 259-337.

267. Юдин, Б. Возможно ли рациональное самоубийство? / Б. Юдин // Человек. - 1992. - № 6. - С. 37-40.

268. Юлина, Н. С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана / Н. С. Юлина // Философия для детей. - М., 1996. - С. 213-219.

269. Юнацкевич, П. И. Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих : дис. ... д-ра пед. наук / Юнацкевич П. И. - СПб., 2000. - 643 с.

270. Ядов, В. А. Диспозиционная концепция личности / В. А. Ядов // Социальная психология. - Л., 1979.

271. Якимова, Е. В. Социальные представления: теория, критика, эмпирия (сводный реферат) / Е. В. Якимова // Социология. - 1996. - № 1. -С. 60-82.

272. Ярская, В. Н. Социальное здоровье в процессах глобализации / В. Н. Ярская // Проблемы изучения биосферы : тез. докл. Всерос. науч. конф.

- Саратов, 1996. - С. 28-30.

Иностранные источники

273. Achte, К. A. Suicide in Tinnish Culture / К. A. Achte, Y. Lunngvist // Suicide in Different Cultures / ed. by N. Farberow. - University Park Press, 1975. -P. 95.

274. Adolescent Stress. Causes and Consequences / ed. by M. E. Colten and S. Gore. - N. Y. : Aldine de Gruyter, 1991.

275. Aggleton, P. Suicide Revisited / P. Aggleton // Deviance. - L. ; N. Y., 1993.-P. 66-67.

276. Anderberg, T. Suicide. Debinitions, Couses, a Values / T. Anderberg.

- University Park Press, 1983.

277. Antonovsky, A. Unraveling the Mystery of Health. How People Manage Stress and Stay Well / A. Antonovsky. - San Francisco : Jossey-Bass, 1987.

278. Atkinson, M. Some Culturel Aspects of Suicide in Britain / M. Athin-son // Suicide in Different Cultures / ed. by N. Farberow. - University Park Press, 1975.-P. 135.

279. Bandura, A. Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change / A. Bandura // Psychological Review. - 1977. - Vol. 84. - P. 191-215.

280. Barbone, S. Spinoza and the Problem of Suicide / S. Barbone, L. Rice // International Philosophical Quarterly. - 1993. - Vol. 24, № 2. - P. 229-241.

281. Bliss, E. L. Roots of Behavior / ed. E. L. Bliss. - N. Y., 1968 (Hafner). -367 p.

282. Boss, P. Family Stress Management / P. Boss. - Newbury Park : Sage Publications, 1999.

283. Brenfenbrenner, U. The Ecology of Human Development Gambrighe / U. Brenfenbrenner. - Cambridge : Horvard University Press, 1989. - 188 p.

284. Bullok, T. H. The Origins of Patterned Nervous Discharge // Behaviour, 17 (1961).-288 p.

285. Buss, A. H. The Psychology of Aggression / A. H. Buss. - N. Y. ; L., 1961.-302 p.

286. Cannon, W. B. Wisdom of the Body / W. B. Cannon ; rev. ed. - N. Y.,

1963.- 189 p.

287. DeVore, I. Primate Behavior, Field Studies of Primates and Apes / I. DeVore.-N. Y., 1965.-456 p.

288. Dugas, L. De Psych Norm Et Path / L. Dugas. - Paris, 1910.-288 p.

289. Farberow, N. H. The Many Faces of Suicide / N. H. Farberow. -N. Y., 1980.- 169 p.

290. Flint, R. W. Marinetti. Selected Writings / ed. R. W. Flint. - N. Y.,

1971.

291. Fromm, E. Psychoanalysis and Religion / E. Fromm. - New Haven, 1950.-498 p.

292. Guntrip, H. The Promise of Psychoanalysis / H. Guntrip // In the Name of Life / ed. B. Landis and E. S. Tauber. - N. Y., 1971. - 296 p.

293. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications / ed. by M. Zeidner, N. Endler. -N. Y., 1996.

294. Heath, R. G. The Role of Pleasure in Behavior / R. G. Heath. - N. Y.,

1964.-307 p.

295. House, J. S. Occupation Stress Social Support and Health / J. S. House, J. A. Wells. - NIOSH-Publ., 1978. - P. 78-140.

296. Iga, M. Charakteristics of Suicides and Attotudes Taward Suicide in Japan / M. Iga, K. Tatai // Suicide in Different Cultures / ed. by N. Farberow. -Univercity Park Press, 1975. - P. 255.

297. Kempe, C. H. The Battered Child Syndrome / C. H. Kempe // Journal of the American Medical Association. - Chicago, 1962. - 244 p.

298. Lazarus, R. S. Stress, Appraisal and Coping / R. S. Lazarus, S. Folk-man. - N. Y. : Springer Publishing House, 1984.

299. Lee, R. B. What Hunters Do for a Living, Or: How to Make Out on Scarce Resources / R. B. Lee // Man the Hunter / ed. R. B. Lee and I. DeVore. -Chicago, 1968.-286 p.

300. Lester, D. Suicide and Homicide in USA Prisons / D. Lester // Psychological Reports. - 1997. - № 61.

301. Lester, D. The Myth of Suicide Prevention / D. Lester // Comprehensive Psychiatry. - 1972.- № 13(6). - P. 555-560.

302. Linnehan, M. M. Naturalistic Follow-up of a Behavioral Treatment for Chrouicolly Parasuicidal Borderline Patients / M. M. Linnehan, H. L. Heard, H. E. Armstrong // Arch of General Psychiatry. - 1993. - Vol. 50(12). - P. 971-974.

303. Maslach, C. Understanding Burnout: Definitional Issues in Analyzing a Complex Phenomenon / C. Maslach // Job, Stress and Burnout / W. S. Paine (Ed.). - Beverly Hills : Sage, 1982.

304. Mead, V. Cooperation and Competition Among Primitive Peoples / V. Mead. - Boston, 1961. - 479 p.

305. Hurrelmann, K. Einfuhrung in die Sozidlisations Theorie: Uber den Zummenhand Von socialstructur und Persönlichkeit / K. Hurrelmann. - Basel, 1989,- 182 p.

306. Occupational Stress / ed. L. Cary Cooper. - Oxford University Press,

1998.

307. Prigogine, J. The Die is not Cost / J. Prigogine // Futures. Bulletin of the World Futuresstudies Federation. - Vol. 25, № 4. - January, 2000. - P. 17-19.

308. Retterstol, N. Suicide in Norway / N. Retterstol. - University Park Press, 1975.-P. 77.

309. Roe, A. Behavior and Evolution / A. Roe, G. C. Simpson ; ed. A. Roe and G. C. Simpson. - New Haven, 1967. - 404 p.

310. Sigg, E. B. Relationship of Aggressive Behavior to Adrenal and Gonadal Function in Male Mice / E. B. Sigg // Aggressive Behavior / ed. S. Grattini and E. B. Sigg. - Amsterdam, 1969. - 498 p.

311. Stenley, E. J. Adolescent Suicidal Behaviour/ E. J. Stenley, J. T. Barter // Am Orthopsychiat. - 1970. - № 40. - P. 87-95.

312. Stonequst, E. V. The Marginal Man. A Study in Personality and Culture Conflict / E. V. Stonequst. - N. Y. : Russel and Russel, 1961. - 386 p.

313. Stress and the Family. Vol. 1. Coping with Normative Transitions / ed. by H. I. McCubbin and C. R. Figley. - N. Y., 1983.

314. Stress and the Family. Vol. 2. Coping with Catastrophe / ed. by H. I. Muc-Cubbin and C. R. Figley. - N. Y, 1983.

315. Stress, Coping and Resiliency in Children and Families / ed. by E. M. Hetherington, E. A. Blechman ; Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Mahwah. - New Jersey, 1996.

316. Taylor, Shelley E. Health Psychology / E. Shelley Taylor. - McGraw-Hills, Inc., 1995.

317. Volkova, E. N. The Interdisciplinary Approach to the Solution of Asocial Childhood Problems / E. N. Volkova // New Developments in Sience and Practice Influences on Child Protection : X-th ISPCAN European Regional Conference on Child Abuse and Neglect. Germany, Berlin, 11-14 Sept. 2005. - Berlin, 2005.

318. Webb, J. Six American Indian Pattern of Suicide / J. Webb, W. Willard // Suicide in Different Cultures / ed. by N. Farberow. - University Park Press, 1975.-P. 17.

319. Weerasinghe, J. Suicide and Happiness: Seven Tests of the Connection / J. Weerasinghe, I. Tepperman // Social Indicators Research. - Dordrecht, 1994. - Vol. 32, № 3. - P. 199-233.

320. Worden, F. G. Scientific Concepts and the Nature of Conscious Experience / F. G. Worden // American Handbook of Psychiatry. - N. Y., 1975. - 354 p.

321. Yotes, B. Victorian Suicide: Max Crimes a Sad Histories / B. Yotes. -Princenton, N. Y., 1988.

322. Yould, M. The Impact of Suicide in Television Movies / M. Yould, D. Shafford // New England Journal of Medicine. - 1996. - № 15. - P. 690-694.

309