Психологическая готовность педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Вадурина, Елена Николаевна

• Вадурина, Елена Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Вадурина, Елена Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности педагогов к обучению как субъектов учебной деятельности

1.1. Исследование проблемы психологической готовности педагогов к обучению в психолого-педагогической литературе

1.2. Психологические особенности индивидуального развития

в период взрослости

1.3. Психолого-педагогические особенности обучения взрослых

1.4. Понятие и структура психологической готовности к обучению с позиции системогенетической концепции учебной деятельности и готовности к обучению

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологической структуры учебной деятельности педагогов и их готовности к обучению в условиях непрерывного профессионального образования

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Эмпирический анализ учебно-важных качеств у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

2.2.1. Анализ уровня развития учебно-важных качеств у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

2.2.2. Анализ значимых различий уровня развития учебно-важных качеств у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

2.3. Структурно-функциональный анализ психологической структуры учебной деятельности и готовности к обучению у педагогов с

разным стажем профессиональной деятельности

2.3.1. Анализ психологической структуры учебной деятельности у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

2.3.2. Анализ уровня сформированности психологической структуры учебной деятельности и готовности к обучению у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

2.3.3. Анализ показателей интегрированности -дифференцированности компонентов психологической структуры учебной деятельности

2.4. Эмпирический анализ динамики психологической структуры учебной деятельности педагогов и их готовности к обучению в условиях непрерывного профессионального образования

2.5. Типологические особенности психологической готовности педагогов с разным стажем профессиональной деятельности к обучению

Рекомендации по организации учебной деятельности и психологическому сопровождению педагогов в системе непрерывного

профессионального образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая готовность педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Актуальность темы исследования обусловлена реформами в системе образования: разработкой и внедрением новых государственных образовательных стандартов, нового порядка аттестации педагогических работников. Методологической основой изменений в образовании явились: системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование умения учиться и готовности к непрерывному образованию; компетентностный подход, предполагающий формирование готовности к решению конкретных задач реальной деятельности; принцип непрерывности образования; идея индивидуально-личностного развития обучаемых. В связи с этим повышается научный интерес к проблеме психологических особенностей субъектов учебной деятельности и их психологической готовности к обучению на всех ступенях образования, включая дополнительное профессиональное образование взрослых.

Анализ исследований психологии взрослого человека позволяет утверждать, что основное внимание ученые уделяют изучению особенностей взрослого как субъекта профессиональной деятельности и его готовности к профессиональной деятельности, в том числе и педагогической (Ф.Н. Гоноболин, Н.В. Клюева, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.А. Сластенин и др.). В литературе, посвященной вопросам повышения квалификации педагогических кадров, в основном рассматриваются организационные и содержательные аспекты обучения взрослых, проблемы совершенствования профессиональных качеств педагогов в условиях дополнительного профессионального образования; при этом педагог в ситуации обучения рассматривается как субъект профессиональной деятельности (Ю.С. Гончаров, Л.Л. Горбунова, В.Г. Воронцова, С.П. Иванова, Н.И. Королева, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, В.П. Ширяев и др.). Следует отметить, что обучающийся педагог, выполняя учебную деятельность, становится субъектом учебной деятельности, характеризуется

определенными субъектными качествами, в том числе - психологической готовностью к обучению. Психологические особенности педагога как субъекта учебной деятельности и готовность педагога к обучению -недостаточно разработанная область педагогической психологии.

Проблема готовности к обучению детально изучена в отношении учащихся разных возрастных групп: дошкольников (A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Т.А. Нежнова, Н.В. Нижегородцева, Д.Б. Эльконин и др.), школьников (Ш.А. Амонашвили, Б.С. Волков, Б.А. Вяткин, П.Я. Гальперин, М.В. Гамезо, В.В. Давыдов, А.З. Зак, Л.В. Занков, A.B. Запорожец, В.А. Крутецкий, М.В. Матюхина, Н.В. Нижегородцева, В.И. Слободчиков, Н.Ф. Талызина, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин), студентов (Г.Н. Александров, М.М. Гарифуллина, С.М. Годник, A.A. Деркач, Н.С. Козлов, В.Я. Ляудис, Т.А. Нечаева, Н.В. Нижегородцева, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, В.А. Якунин). Отдельные аспекты проблемы готовности к обучению взрослого, в частности педагога, рассматривались в научной литературе (С.Г. Вершловский, Ж.Л. Витлин, Э.Ф. Зеер, С.И. Змеев, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Д.Л. Матухин, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Е.И. Степанова, Г.С. Сухобская и др.), но в целом психологическая готовность педагогов к обучению не являлась объектом самостоятельных исследований. Вместе с тем исследования психологической готовности педагогов к обучению, с одной стороны, позволят расширить представления о психологических особенностях педагогов как субъектов учебной деятельности, с другой стороны - могут стать основой для повышения эффективности обучения педагогов в системе дополнительного профессионального образования.

Таким образом, проблема психологической готовности педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования определяется следующими противоречиями:

- между признанием взрослых, в том числе педагогов, субъектами учебной деятельности в условиях непрерывного образования и

недостаточной разработанностью вопросов, связанных с психологическими особенностями взрослых обучающихся и их готовностью к обучению, по сравнению с категориями «школьник» и «студент»;

-между необходимостью учитывать уровень сформированности психологической готовности педагогов к обучению для повышения эффективности их обучения в логике инновационных процессов и отсутствием достаточной научной информации об особенностях психологической готовности педагогов к обучению на разных этапах профессионального развития и ее динамики в процессе непрерывного профессионального образования.

В концепции учебной деятельности и готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева), составляющей научную и методологическую основу настоящего исследования, готовность учащегося к обучению обусловлена сформированностью психологической структуры учебной деятельности. Установлено, что в разных возрастных группах учащихся (дошкольники, школьники, студенты) психологическая структура учебной деятельности (ПСДу) соответствует общей архитектуре деятельности (концепция системогенеза деятельности В.Д. Шадрикова), при этом содержательные, структурные и функциональные характеристики в разных возрастных группах различны. Психологическая структура учебной деятельности взрослых (педагогов) и их готовность к обучению автором концепции не исследовалась.

Цель исследования - определить структурно-функциональные и содержательные характеристики психологической структуры учебной деятельности педагогов, обусловливающие их готовность к обучению в условиях непрерывного профессионального образования.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований проблемы психологической готовности педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования.

2. Апробировать методику «Комплексная диагностика готовности студентов к обучению в вузе (КДГс)» (Н.В. Нижегородцева, Т.В. Жукова) на выборке педагогов (взрослых обучаемых).

3. Провести эмпирический анализ уровня развития учебно-важных качеств, определяющих готовность к обучению педагогов с разным стажем профессиональной деятельности.

4. Осуществить структурно-функциональный анализ психологической структуры учебной деятельности и готовности к обучению у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности.

5. Определить динамику психологической структуры учебной деятельности и готовности к обучению педагогов в условиях непрерывного профессионального образования.

6. Разработать рекомендации по организации учебной деятельности и психологическому сопровождению формирования готовности педагогов к обучению в системе непрерывного профессионального образования.

Объект исследования - психологическая готовность педагогов к обучению.

Предмет исследования - психологическая готовность к обучению педагогов с разным стажем профессиональной деятельности и ее динамика в процессе непрерывного профессионального образования.

Гипотезы исследования:

1. В условиях дополнительного профессионального образования готовность педагогов к обучению обусловлена уровнем сформированности психологической структуры учебной деятельности.

2. Психологическая готовность к обучению педагогов с разным стажем педагогической деятельности имеет качественно-количественную специфику.

3. Динамика психологической готовности к обучению педагогов в условиях непрерывного профессионального образования обусловлена изменениями психологической структуры учебной деятельности.

Методологическая основа исследования: фундаментальные исследования в области учебной деятельности и готовности к обучению (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); отечественные теории и концепции развития психики в онтогенезе (Б.Г. Ананьева, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин); теории индивидуальности (Б.Г. Ананьев, А. Бине, B.C. Мерлин, В. Штерн); теоретические принципы и методология системогенетического подхода к деятельности (П.К. Анохин, В.Н. Дружинин, A.B. Карпов, М.М. Кашапов, Б.Ф. Ломов, Н.В. Нижегородцева, В.Е. Орел, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков); системогенетическая концепция учебной деятельности и готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); теоретические исследования особенностей психического развития взрослого человека (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, С.Г. Вершловский, М.В. Гамезо, Ю.Н. Кулюткин, Е.И. Степанова и др.); концепции профессионального становления личности, концепции непрерывного образования (А.П. Владиславлев, A.B. Даринский, Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Онушкин, В.Е. Орёл, Ю.П. Поваренков, А.Р. Фонарев и др.), научные подходы к проблеме профессионального развития (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.В. Клюева, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.И. Слободчиков, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков и др.).

Методы исследования.

Для изучения современного состояния проблемы использовались методы теоретического, сравнительного, структурного анализа.

Для изучения психологической готовности к обучению педагогов использовалась методика «Комплексная диагностика готовности студентов к обучению в вузе (КДГс)» (Н.В. Нижегородцева, Т.В. Жукова). Стандартизация и психометрическая проверка методики проводилась авторами на выборке 200 человек (возраст 17-25 лет). Апробация на взрослых обучающихся проведена нами в ходе пилотажного исследования, объем выборки - 50 человек.

Успешность учебной деятельности педагогов и выпускников определялась с помощью экспертной оценки, которую осуществляли преподаватели вуза и методисты по предметам (результативный показатель), и индивидуального индекса готовности к обучению (структурный показатель).

Математическая обработка данных проводилась с помощью следующих методов: методы первичной описательной статистики (Мх -среднее арифметическое; СКО - среднее квадратическое отклонение; Cv -коэффициент вариации); методы сравнения: параметрический критерий t-Стьюдента; непараметрический критерий U-Манна-Уитни; многомерные методы: метод ранговой корреляции r-Спирмена; факторный анализ данных; структурный анализ по обобщенным показателям - индексу когерентности, индексу дивергентности и индексу организованности структуры (A.B. Карпов).

Математическая обработка данных проводилась с помощью компьютерных программ «Statistica 6.0» и «SPSS 13 for Windows».

Этапы исследования:

1-й этап (2008 - 2009 гг.) - теоретический: определение проблемы исследования и выявление ее актуальности, изучение информации по проблеме исследования в литературе, что позволило сформулировать цель и задачи исследования, определить методы исследования.

2-й этап (2010 - 2011 гг.) - этап эмпирического исследования: разработка программы эмпирического исследования, проведение исследования.

3-й этап (2011 - 2012 гг.) - этап анализа и интерпретации результатов: анализ, оценка, обобщение результатов, полученных в ходе исследования, оформление результатов работы в виде диссертации, автореферата.

База исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», Череповецкого филиала АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития

образования», МОУ «Центр повышения квалификации педагогических работников образовательной системы г. Вологды» и ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет». Объем выборки исследования составил 250 человек. Социальный статус: студенты исторического факультета (25 человек), студенты физико-математического факультета (25 человек), учителя истории и обществознания (100 человек), учителя математики и физики (100 человек). Возрастной диапазон 20 - 60 лет.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена комплексным подходом к анализу проблемы психологической готовности педагогов к обучению, обоснованным применением психодиагностических методик, применением методов математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: педагог рассматривается как субъект учебной деятельности; определена психологическая структура учебной деятельности педагогов; доказано, что психологическая структура учебной деятельности педагогов соответствует общей архитектуре деятельности и психологической структуре учебной деятельности школьников и студентов; установлено, что степень развития психологической структуры учебной деятельности педагогов обусловливает уровень их готовности к обучению в условиях непрерывного профессионального образования; выявлены качественное своеобразие и особенности развития психологической готовности к обучению у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности; исследована динамика психологической готовности педагогов к обучению в условиях дополнительного профессионального образования. Методика комплексной диагностики готовности студентов к обучению в вузе апробирована на выборке педагогов с разным стажем педагогической деятельности.

Полученные результаты дополняют имеющиеся представления о личностном и профессиональном развитии педагогов, психологических механизмах учебной деятельности и готовности к обучению взрослых.

Практическая значимость исследования обусловлена актуальностью исследований психологии учебной деятельности взрослых для системы дополнительного профессионального образования. Полученные в ходе исследования данные о психологической готовности педагогов к обучению позволят организовать психологическое сопровождение педагогов в процессе обучения с целью повышения его эффективности.

На основании результатов исследования сформулированы рекомендации по организации учебной деятельности и психологическому сопровождению педагогов в системе дополнительного профессионального образования.

Результаты эмпирического исследования используются в преподавании учебных дисциплин: «Возрастная психология», «Психолого-педагогический практикум», «Психологическая служба в образовании».

Положения, выносимые на защиту.

1. Психологическая структура учебной деятельности и готовности педагогов (взрослых) к обучению соответствует общей архитектуре деятельности и по своей организации идентична психологической структуре учебной деятельности и готовности к обучению, выявленной ранее в отношении учащихся дошкольного, школьного возрастов и студентов.

2. Специфика готовности к обучению у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности обусловлена: компонентным составом психологической структуры учебной деятельности, уровнем развития учебно-важных качеств, количеством и характером взаимосвязей компонентов структуры, составом базовых и ведущих качеств, значениями структурных показателей.

3. Динамика готовности педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования носит нелинейный характер. Наиболее высокие значения индекса готовности к обучению отмечены у учителей истории со стажем работы от 3 до 20 лет и учителей математики со стажем работы от 3 до 10 лет. Самые низкие значения индекса готовности к

обучению характерны для педагогов со стажем работы более 20 лет. У педагогов со стажем работы до 3 лет индекс готовности к обучению ниже, чем у выпускников вуза и педагогов со стажем работы от 3 до 20 лет.

Апробация работы. Основные результаты исследования представлялись на научных конференциях: II ежегодные смотры-сессии аспирантов и молодых ученых по отраслям наук (Вологда, 2008); IV и V Всероссийская научно-практическая конференция «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2009; Ярославль, 2011); VI Международная научно-практическая конференция «Учитель. Преподаватель. Тренер» (Москва, 2010), X Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2011), I Международная научно-практическая конференция «Современная психология: теория и практика» (Москва, 2011), VIII международная научно-практическая конференция «Личностно-профессиональное развитие педагога: традиции и инновации» (Санкт-Петербург, 2012). Диссертационное исследование обсуждалось на заседаниях кафедры развития образовательных систем АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», кафедры практической психологии ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет», кафедры педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского».

По теме диссертации опубликовано 12 статей, в том числе 2 публикации в научных рецензируемых журналах.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст диссертации включает 26 таблиц и 27 рисунков. Библиографический список включает 227 наименований, в том числе 7 на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Вадурина, Елена Николаевна

выводы

1. Проблема психологической готовности к обучению возникла и исследуется, преимущественно, в отношении детей дошкольного и школьного возраста. Касательно взрослого основное внимание ученых сосредоточено на анализе психологических особенностей взрослого как субъекта профессиональной деятельности, в том числе на готовности к профессиональной деятельности. Имеющаяся в научной литературе информация о психологической готовности взрослого к обучению не позволяет сделать обоснованные выводы относительно особенностей психологической готовности педагогов к обучению.

2. Изучение и описание психологической готовности к деятельности, в том числе учебной, осуществляется учеными на основе разных подходов, в связи с чем в научной литературе используется различная терминология для обозначения данного феномена, отсутствует единство мнений относительно трактовки понятия «психологическая готовность», природы готовности, ее структуры.

3. В качестве научной и методологической основы исследования психологической готовности педагогов к обучению выступает системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева), которая разработана на основе системного подхода и позволяет решать задачи структурно-функционального и динамического анализа готовности к обучению педагогов в контексте общих закономерностей развития психики.

4. Психологическая готовность к обучению определяется как интегральное свойство индивидуальности человека, отражающее уровень развития и качественную специфику психологической структуры учебной деятельности учащегося. Степень развития и структурно-функциональные характеристики психологической структуры учебной деятельности определяют уровень, индивидуальные и возрастные особенности готовности учащихся к обучению.

5. Психологическая структура учебной деятельности представляет собой целостное единство учебно-важных качеств и их взаимосвязей, которые побуждают, программируют, регулируют и реализуют деятельность. Психологическая структура учебной деятельности состоит из пяти функциональных блоков: личностно-мотивационного, принятия учебной задачи, представления о содержании и способах выполнения учебной деятельности, информационной основы деятельности, управления деятельностью.

6. Развитие психологической готовности к обучению представляет собой системогенез учебной деятельности. На каждом этапе обучения учебная деятельность имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями учащихся и организацией учебного процесса.

7. Психологическая структура учебной деятельности и готовности педагогов (взрослых) к обучению соответствует общей архитектуре деятельности и по своей организации идентична психологической структуре учебной деятельности и готовности к обучению, выявленной ранее в отношении учащихся дошкольного, школьного возрастов и студентов.

8. Специфика готовности к обучению у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности обусловлена: компонентным составом психологической структуры учебной деятельности, уровнем развития учебно-важных качеств, количеством и характером взаимосвязей компонентов структуры, составом базовых и ведущих качеств, значениями структурных показателей.

9. Динамика готовности педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования носит нелинейный характер. Наиболее высокие значения индекса готовности к обучению отмечены у учителей истории со стажем работы от 3 до 20 лет и учителей математики со стажем работы от 3 до 10 лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет утверждать, что современные инновационные тенденции в системе образования, ориентация на непрерывность образования способствуют актуализации и повышению научного интереса к вопросам, связанным с изучением психологических особенностей субъектов учебной деятельности, и в частности особенностей психологической готовности к обучению, на всех ступенях образования. Важность детальной разработки проблемы готовности к обучению педагога как субъекта учебной деятельности, кроме того, обусловлена необходимостью повышения качества обучения в школах, психологическими различиями профессиональной и учебной деятельности, спецификой учебной деятельности взрослого, реальными трудностями, которые испытывают педагоги в процессе обучения. В этой связи возрастают требования к организации процесса обучения педагогов в рамках повышения квалификации. Одним из путей повышения эффективности обучения взрослого является оптимизация учебной деятельности обучаемого, а именно повышение его готовности к обучению. Поэтому разработка вопросов, связанных с определением сущности и структуры психологической готовности к обучению взрослого, методов ее диагностики и развития, имеет важное значение. О необходимости такой разработки также свидетельствуют и отрывочные сведения по проблеме, встречающиеся в научной литературе, употребление различной терминологии, отсутствие единой точки зрения на природу готовности, ее структуру, недостаточная практическая разработанность вопросов развития психологической готовности педагогов к обучению.

В процессе исследования психологической готовности педагогов с разным стажем профессиональной деятельности к обучению удалось:

1. Доказать, что психологическая структура учебной деятельности и готовности педагогов (взрослых) к обучению соответствует общей архитектуре деятельности и по своей организации идентична психологической структуре учебной деятельности и готовности к обучению, выявленной ранее в отношении учащихся дошкольного, школьного возрастов и студентов.

2. Проанализировать особенности психологической структуры учебной деятельности педагогов с разным стажем работы, обусловливающие их психологическую готовность к обучению.

3. Выявить уровень развития учебно-важных качеств как компонентов психологической структуры учебной деятельности у педагогов с разным стажем профессиональной деятельности.

4. Зафиксировать различия в организации и сформированности психологической структуры учебной деятельности педагогов с разным стажем профессиональной деятельности на основе результатов структурно-функционального анализа.

5. Выявить динамику психологической структуры учебной деятельности и готовности к обучению у педагогов в процессе непрерывного профессионального образования.

6. Выделить преобладающие типы педагогов с точки зрения их готовности к обучению.

Итоги проведенного исследования стали основой для разработки рекомендаций по организации учебной деятельности и психологическому сопровождению педагогов в системе непрерывного профессионального образования в целях повышения эффективности обучения педагогов, а также успешной реализации актуальных образовательных идей в сфере непрерывного профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Вадурина, Елена Николаевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамов, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамов. -М.: Академический Проект, 2001. - 701 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Изд-во «Наука», 1980. -335 с.

3. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления [Текст]: монография / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. - Красноярск, 2007. - 204 с.

4. Акимова, Ю. Н. Типы личности студентов в современных условиях высшего образования России [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.Н. Акимова; Яр. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. -Ярославль, 2007. - 22 с.

5. Акмеологический словарь [Текст]. Издание второе, стереотипное / Под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2009. - 161 с.

6. Акмеология [Текст]: учебник. Изд. 2-е, перераб. / Под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 424 с. (Учебники Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.)

7. Аминов, H.A. Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей [Текст] / H.A. Аминов // Вопросы психологии. - 1995. - №5. -С. 5-17.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. - М.: «Педагогика», 1980. - 232 е., ил.

9. Ананьев, Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых [Текст] / Б.Г. Ананьев // Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.: Питер, 2001. - 512 е.: ил. - (Серия «Хрестоматия по психологии»). - С. 298 - 329.

10. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

11. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1961.-435 с.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - (Серия «Мастера психологии»)

13. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем [Текст] / П. К. Анохин // Философские аспекты теории функциональной системы: избр. труды. - М.: Наука, 1978. - 399 с.

14. Аношкина, В. Л. Образование. Инновация. Будущее (Методологические и социокультурные проблемы) [Текст] / В.Л. Аношкина, С.В. Резванов. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПКиПРО, 2001. - 176 с.

15. Ансимова, Н.П. Психология постановки учебных целей [Текст]: монография / Н.П. Ансимова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. - 267 с.

16. Анцыферова, Л.И. Методологические проблемы психологии развития [Текст] / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. - М., 1978. - С. 3 - 20.

17. Анцыферова, Л. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. Т. 1. - №2. - С. 52 - 60.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

19. Афанасьева, Т.П. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 1. Развитие профессионального мастерства педагогических кадров: Методическое пособие [Текст] / Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова; под ред. Н.В. Немовой. - М.: АПКиПРО, 2004. -116 с.

20. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Сост. М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560с. - (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).

21. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология [Текст] / Б.П. Бархаев. -СПб.: Питер, 2009. - 448 с.:ил. - (Серия «Учебное пособие»).

22. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298.с.

23. Бодалев, A.A. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им становятся? [Текст] / A.A. Бодалев, Н.В. Васина. - СПб.: Речь, 2010. - 224 с.

24. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности [Текст] / В.А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова.-М., 1991. - С. 3 - 21.

25. Божович, JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / JI. И. Божович // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 22-34.

26. Борисова, Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности [Текст] / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С.159-177.

27. Брушлинский, А. В. Проблемы психолологии субъекта [Текст] / А. В. Брушлинский. - М.: Институт психологии РАН, 1994. - 90 с.

28. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учебное пособие / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

29. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / A.C. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. A.C. Роботовой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 208 с.

30. Вербицкий, А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход [Электронный ресурс] // jornal.znanie.org>nl_01 /psih_ped_osn.html Выход 14. 08. 2012

31. Вершловский, С. Г. Взрослый как субъект образования [Текст] / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 3 - 8.

32. Вершовский, В. Г. Образование взрослых: стимулы и мотивы [Текст] / В. Г. Вершовский. - М. : 1987. - 184 с.

33. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебное пособие / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина [и др.] ; под ред. М. В. Гамезо [и др.]. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

34. Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога [Текст]: монография / В.Г. Воронцова.

- Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997. - 421 с.

35. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

36. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст] / Л.С. Выготский; ред. и автор вступ. ст. М. Г. Ярошевский. - М.: Институт психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 512 с.

37. Гадаев, А. Типология педагогов [Электронный ресурс] // chitalnya.ru Выход 02.05.2012

38. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости [Текст]: учебное пособие / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 272 с.

39. Ганюшкин, А.Д. Состояние психологической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях [Текст]: дис....канд. психол. наук. - Л., 1972.

40. Гаспаришвили, А.Т. Учитель в эпоху перемен [Текст] / А.Т. Гаспаришвили, A.A. Ионов, В.В. Рязанцев, А.Ю. Смоленцева. - М.: Логос, 2006.

- 176 с.

41. Генов, Ф.К. Психологическая готовность мобилизационной готовности спортсменов [Текст] / Ф.К. Генов. -М., 1971.

42. Гинсбург, М.Р. Познавательная мотивация и развитие личности // Психология личности: теория и эксперимент [Текст] / Отв. ред. В.В. Давыдов. - М.: Изд-во АПП СССР, 1982. - С. 11-20.

43. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе [Текст] / Ф.Н. Гоноболин. -М.: Просвещение, 1965. - 260 с.

44. Горелова, Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия [Текст] / Г.Г. Горелова. - М.: Московский психолого-педагогический институт, 2004 . - 320 с.

45. Гордеева, Т. П. Психолого-акмеологическое обеспечение мотивационной готовности государственных служащих к учебно-познавательной деятельности [Текст]: дис...к. псих. наук. -М., 2005. - 167 с. ил.

46. Громова, Т. В. Формирование готовности преподавателя вуза к деятельности в системе дистанционного обучения [Текст] / Т.В. Громова. -М.: ТЕЗАРУС, 2006. - 32 с.

47. Гуцу, Е. Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению [Текст] / Е.Г. Гуцу // Начальная школа. - 2004. -№ .-С. И - 14.

48. Даринский, A.B. Кого и как включать в систему образования взрослых [Текст] / A.B. Даринский // Педагогика. - 1995. - №2. - С. 61 - 64.

49. Дьяченко, М. И. и др. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психол. аспект [Текст] / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В.А. Пономаренко. - Мн.: Изд-во «Университетское», 1985. - 206 с.

50. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. - Мн.: Изд-во БГУ, 1976.- 176 с.

51. Дьячкова, М.С. Психологические особенности к обучению в школе [Текст]: дис...к. псих. наук. - Ярославль, 2006. - 258 е.: ил.

52. Ермолаева, М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учебно-методическое пособие [Текст] / М.Г. Ермолаева. -СПб.: КАРО, 2008. - 160 с. - (Серия «Уроки для педагогов»).

53. Зарецкая, И.И. Профессиональная культура педагога [Текст]: учебное пособие / И.И. Зарецкая. - М.: АПКиППРО, 2007. - 116 с.

54. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. -1997. - Т. 18. - №6. - С.35-44.

55. Зеер, Э. Ф. Профориентология: теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - М.: Акад. проект, 2004. - 188 с.

56. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.Екатеринбург, 2003. - 329 с.

57. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учебн. пособие / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

58. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 480 с.

59. Змеев, С. И. Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие для вузов / С.И. Змеев. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

60. Изотова, Е.Г. Психологическая структура учебной деятельности студентов 1-5 курсов высших заведений [Текст]: дис...к. псих. наук. -Ярославль, 2009. - 296 с.

61. Ильин, Е.П. Психология взрослости [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012.-544 е.: ил.

62. Ильин, Е.П. Психология для педагогов [Текст] / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2012. - 640 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

63. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 701 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

64. Ильина, Н.Ф. Онтология непрерывного образования [Текст]: учебное пособие / Н.Ф. Ильина, В.А. Адольф. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2009. - 199 с.

65. Ильина, Н. Ф. Профессиональное становление педагога в инновационном комплексе [Текст]: дис...к. пед. наук. - Красноярск, 2006. -201 с.

66. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст]: учебное пособие для вузов / И.Ф. Исаев. - М.: Academia, 2002. - 206 с.

67. Исмагилова, Ф. С. Основы профессионального консультирования [Текст]: учеб. пособие / Ф.С. Исмагилова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 238 с.

68. Казанская, В.Г. Педагогическая психология [Текст] / В.Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2003. - 366 с.

69. Калинина, И. А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения (на примере экономического вуза) [Текст]: автореф. дис. ...к. психол. наук / И.А. Калинина. - М., 2007. - 23 с.

70. Канатов, А.И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: аспект непрерывного образования [Текст] / А.И. Канатов // Человек и образование. - 2010. - №1 (22). - С. 41 - 44.

71. Канатов, А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости [Текст] / А.К. Канатов // Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.: Питер, 2001. - 512 е.: ил. -(Серия «Хрестоматия по психологии»). - С. 329 - 335.

72. Капитанская, А.К. Особенности образования взрослых [Электоронный ресурс] // vio.uchim.info>vio_30/cd_site/articles/art_2_5.htm Выход 15.082012

73. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики [Текст] / А. В. Карпов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 503 с.

74. Карпов, А. В. Перспективы разработки проблемы принципов системогенеза деятельности [Текст] / А. В. Карпов // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции; под науч. ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - С. 17 - 22.

75. Карпов, А. В. Предпосылки и перспективы разработки обобщающей психологической теории деятельности [Текст] / А. В. Карпов // Проблемы субъекта профессиональной деятельности; Под. ред. А. В. Брушлинского, А. В. Карпова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2001.-С. 23-54.

76. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений [Текст] / А. В. Карпов / под.ред. д-ра психол. наук, академика РАО, проф. В. Д. Шадрикова. - М.: Юристъ, 1998. - 440 с.

77. Карпов, А. В. Системная регуляция точности и скорости деятельности в условиях информационного дефицита [Текст] / А. В. Карпов, В. Д. Шадриков // Проблемы системогенеза деятельности. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1980. - С. 32 - 55.

78. Карпов, А. В. Теоретико-методологические основы психологического анализа педагогической деятельности [Текст] / A.B. Карпов // Психология учебной деятельности и готовности к обучению: сборник научных статей / под ред. Н.В. Нижегородцевой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.- 158 с.-С. 30-47.

79. Карпов, A.B., Орел, В.Е., Тернопол, В.Я. Психология профессиональной адаптации [Текст]: монография / Институт «Открытое Общество», Российское психологическое общество. - Ярославль, 2003. - 161 с. С. 72-115.

80. Карпов, А.В. Психологический анализ деятельности [Текст]: учебное пособие / А.В. Карпов, И.Г. Савин. - Ярославль: ЯрГУ, 2005. - 144 с. -С. 73-81.

81. Карпова, Г.Г. Формирование профессионально значимых качеств у будущих преподавателей музыки в процессе изучения «Мировой литературы» (последисциплинарный подход) [Текст]: автореф. дисс.... к.п.н. - Курск, 2006. - 24 с.

82. Карпова, Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности [Текст]: монография / Е.В. Карпова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 596 с.

83. Кашапов, М. М. Психология творческого мышления профессионала [Текст]: монография / М.М. Кашапов. - М.: ПЕР СЭ, 2006. -688 с.

84. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании [Текст] / М.В. Кларин // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

85. Климов, Е. А. Введение в психологию труда [Текст] / Е. А. Климов. -М.:МГУ, - 1988. -200 с.

86. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие [Текст]: учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: Издательство Московского университета; издательский центр «Академия», 2004. - 240 с.

87. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А. Климов. -М.: Изд-во ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

88. Клюева, Н. В. Психологическое обеспечение педагогической деятельности (технологии работы психолога с педагогами) [Текст] / Под ред. В.И. Рыбаковой. - Ярославль, 1998. - 92 с.

89. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963.-391 с.

90. Кондратьева, О.В. Психологический тип личности учителя как условие формирования профессионального стиля деятельности [Текст]: дис. ... к. псих. наук. - Нижний Новгород, 1996. - 197 с.

91. Костеневский, A.B. Комплексный подход к исследованию процесса профессионализации личности в отечественной психологии [Текст]/

A.B. Костеневский // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 18-19 октября 2005 г., г. Ярославль / Под ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во «Канцлер», 2005. - 332 с. - С. 166 -170.

92. Корзин, А.Б. Формирование мотивационной готовности студентов ссузов к профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дис. .. .к. психол. наук / А.Б. Корзин. - Ярославль, 2006. - 27 с.

93. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000.-987 с.

94. Краснова, М.А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М.: РГБ, 2003.

95. Красношлыкова, О.Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования [Текст] / Под ред. Н.Э. Касаткиной. - Кемерово; М.: Российские университеты «Кузбассвузиздат» - АСТГИ, 2005. - 284 с.

96. Красношлыкова, О.Г. Управление профессиональным развитием педагогов на диагностической основе [Текст] / О.Г. Красношлыкова; МОУ ДПО «Научно-методический центр». - Кемерово, 2005. - 216 с.

97. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] /

B.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

98. Крутецкий, В.А. Психология [Текст]: учеб. для учащихся пед. уч-щ / В.А. Крутецкий. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. -336 с.

99. Кряхтунов, М. Психологическое сопровождение профессионального самосознания учителя [Текст] / М. Кряхтунов // Журнал практического психолога. - 1998. - №4. - С. 76 - 79.

100. Кузьмина, H.B. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990.- 119 с.

101. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-464 с.

102. Кулюткин, Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы. Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: «Педагогика», 1977. - 152 е.: ил.

103. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. - 123 с.

104. Лазарева, B.C. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности [Текст] / B.C. Лазарев, H.H. Ставринова // Педагогика. - 2006. - №2. - С. 51-59.

105. Левитов, Н.Д. Психология труда [Текст] / Н.Д. Левитов. - М., 1963.-340 с.

106. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / B.C. Леднев. - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.

107. Ледовская, Т.В. Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности [Текст]: дис...к. псих. н. - Ярославль, 2010. - 207 с.

108. Ледовская, Т.В. Успешность учебной деятельности студентов с разными индивидуально-типологическими особенностями [Текст] / Т.В. Ледовская // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки: Научный журнал. - Ярославль: Изд-во ЯЛТУ, 2010. -№2.-239 с.-С. 226-229.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

110. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

111. Леонтьев, А.Н. Философия психологии [Текст]: из науч. наследия / Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 285 с.

112. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С. 31 - 45.

113. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 443 с.

114. Лушников И.Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития учителя на послевузовском этапе [Текст]: автореферат дис. ... д.пед.н. - Москва, 1993. -32 с.

115. Мазилов, В.А. Методологические проблемы психологии в начале XXI века / В.А. Мазилов. - Психол. журнал. - Т. 27. - 2006. - №1. - С. 23 -33.

116. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2002. - 592 с.

117. Маралов, В.Г. Ориентация студентов на работу в сфере психолого-педагогического сопровождения [Текст] / В.Г. Маралов // Высшее образование в России. - 2005. - №11. - С. 56 - 62.

118. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М., 1996. - 309 с.

119. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст]: кн. для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. - 192 с. - (Психол. наука — школе).

120. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2006. - 356 с.

121. Матросов, В.Л. Педагогическое образование в России: проблемы и тенденции развития [Текст] / В.Л. Матросов // Педагогика. - 2005. - №6 - С. 3-9.

122. Матухин, Д.Л. Психолого-возрастные особенности и основные психологические функции взрослых обучающихся [Текст] / Д.Л. Матухин //

Вестник Томского государственного университета. Общенаучный периодический журнал. - 2008. - № 308. - С. 159 - 163.

123. Махлин, М.Д. Особенности взрослых учащихся [Электронный ресурс] // http://jornal.znanie.org/n4/st_vzrosl_uchash.html Выход 18.08. 2012

124. Мерлин, B.C. психология индивидуальности: Избранные психологические труды [Текст] / B.C. Мерлин; Под ред. Е.А. Климова. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 544 с. - (Серия «Психологи России»)

125. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / JI.M. Митина. - М., 1995. - 43 с.

126. Митина, JI.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [Текст] / JI.M. Митина. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

127. Михайлов, О.В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития [Текст]: дис...к. псих. наук. -М., 2007. - 166 с. ил.

128. Москвина, Н.Б. Риск личностно-профессиональных деформаций учителя [Текст] / Н.Б. Москвина // Педагогика. - 2005. - №8. - С. 61-69.

129. Мясищев, Н.Д. Психологические особенности человека [Текст] / Н.Д. Мясищев, А.Г. Ковалев. - JL, 1957.

130. Национальная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] // nasha-novaya-shkola.ru Выход 12.05.2012

131. Немов, P.C. Психология [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн / P.C. Немов. - 3-е изд. - М.: Владос, 1999. - Кн.2 : Психология образования. - 1999. - 606 с.

132. Нижегородцева, Н. В. Динамика психологической структуры учебной деятельности студентов в процессе вузовского обучения [Текст] / Н. В. Нижегородцева, Т. В. Жукова // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы IV Всероссийской научно-

практической конференции / под науч. ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - С. 222 - 224.

133. Нижегородцева, Н. В. История и основные тенденции исследования индивидуальности в психологии конца XIX - начала XX вв. [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Ярославский психологический вестник, выпуск 8. - С.51-56.

134. Нижегородцева, Н. В. Опыт разработки комплексной диагностики готовности студентов к обучению в вузе (КДГс) [Текст] / Н. В. Нижегородцева, Т. В. Жукова // Материалы IV Национальной научно-практической конференции «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение». - Москва: ФПО, 2007.

135. Нижегородцева, Н. В. Понятие психологической структуры учебной деятельности в контексте системогенетического подхода [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Психология учебной деятельности и готовности к обучению: сборник научных статей / под ред. Н.В. Нижегородцевой. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 158 с. - С. 58 - 66.

136. Нижегородцева, Н. В. Понятие учебной деятельности: системогенетический подход [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Человек как предмет воспитания в современной психолого-педагогической теории и практике: материалы чтений К.Д. Ушинского Ч. 2. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008.-С. 167- 172.

137. Нижегородцева, Н.В. Психологическая готовность детей к обучению в школе [Текст]: дис.. .д. псих. наук. - М., 2001. - 483 с. ил.

138. Нижегородцева, Н. В. Психологическая готовность студентов к обучению в вузе и профессиональной деятельности [Текст] / Н. В. Нижегородцева, Т. В. Жукова // Материалы международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего». - Москва, ИП РАН, 2007. -С. 154- 157.

139. Нижегородцева, Н. В. Проблемы системогенеза учебной деятельности [Текст]: монография / Н. В. Нижегородцева, Е. В. Карпова,

H. П. Ансимова; под ред. члена - корреспондента РАО, доктора психологических наук, профессора А. В. Карпова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.-420 с.

140. Нижегородцева, Н. В. Системогенетический анализ готовности к обучению [Текст]: монография / Н. В. Нижегородцева. - Ярославль: «Аверс Пресс», 2004.-338 с.

141. Нижегородцева, Н.В. Системогенетический подход к исследованию учебной деятельности и готовности к обучению [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: сборник научных трудов Увсероссийской научно-практической конференции, 23-24 ноября 2011 г., г. Ярославль / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - 292 с. -С. 32-35.

142. Нижегородцева, Н. В. Теоретико-методологические основы исследования психологической структуры учебной деятельности студентов [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Психология учебной деятельности и готовности к обучению: сборник научных статей / под ред. Н.В. Нижегородцевой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 158 с. - С. 48 - 57.

143. Никитин, Э.М. Андрагогика: история и современность (учебное пособие) [Текст] / Э.М. Никитин, А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, И.В. Крупина. - М.: АПКиПРО, 2003. - 125 с.

144. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

145. О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.03.2010 N209.

146. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: организация, управление, пути развития [Текст]: словарь основных терминов / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб.: Ин-т образования взрослых РАО, 1994. - 49 с.

147. Осухова, H. Между войной и миром. Психологическое сопровождение детей, эвакуированных из зоны военных действий в Чеченской Республике [Текст] / Н. Осухова // Школьный психолог: прил. к газ. «Первое сентября». - 2002. - №11. - С.7.

148. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / под ред. Л.А. Регуш, A.B. Орловой. - СПб.: Питер, 2010. - 416 с.

149. Переломова, H.A. Актуализация личностно-профессионального роста учителя в поствузовском образовании при ИППК [Текст]: дис... д. пед. наук. - Иркутск, 1999. - 361 с.

150. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. -1984. - №4.-С. 15-29.

151. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М., 1998. - 550 с.

152. Пискарева, И.Е. Формирование готовности будущих учителей к инновационной деятельности [Текст]: дис....канд. пед. наук. - Кострома, 2000. - 150 с.

153. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

154. Плугина, М.И. Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы [Текст]: монография / М.И. Плугина. - Ставрополь: РИО филиала МГОПУ. 2004. - 204 С.

155. Поваренков, Ю. П. Общая характеристика кризисов профессионального пути личности [Текст] / Ю. П. Поваренков // Психотехнологии в социальной работе; под ред. В. Козлова. - Ярославль, 1999.-С. 167-177.

156. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности [Текст]: дис... д. псих. наук. - Ярославль, 1999. - 359 с.

157. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание кризисов профессионального развития личности (на примере деятельности учителя) [Текст] / Ю. П. Поваренков // Общество, образование, человек. Часть 2. -Ярославль: ЯГПУ, 1998. - С.189 - 193.

158. Поваренков, Ю. П. Психология профессионального становления личности (основы психологической концепции профессионализации) [Текст] / Ю. П. Поваренков. - Курск: КГПИ, 1991.-132 с.

159. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала [Текст]: учебное пособие / Ю. П. Поваренков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000.-98 с.

160. Поваренков, Ю.П. Соотношение конструктивных и деструктивных тенденций развития в процессе профессионального становления личности [Текст] / Ю.П. Поваренков // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: сборник научных трудов Увсероссийской научно-практической конференции, 23-24 ноября 2011 г., г. Ярославль / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - 292 с. - С. 23 - 31.

161. Поваренков, Ю. П. Формирование профессиональной идентичности (на материале деятельности учителя) [Текст] / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник, № 1(19), 1999. - С. 79 -85.

162. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности [Текст] / Ю. П. Поваренков. - Ярославль: Канцлер, 2008.-400 с.

163. Покусаев, В.А. Проблемы профессиональной адаптации специалиста [Текст] / В. А. Покусаев // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 18-19 октября 2005 г., г. Ярославль / Под ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во «Канцлер», 2005. - 332 с. - С. 221224.

164. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект) [Текст] / Под ред. Я.И. Кузьминова, B.JI. Матросова, В.Д. Шадрикова // Вестник образования. - 2007. - №7. - С. 20-34.

165. Психология развивающейся личности [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1987. - 238 с.

166. Психология труда [Текст]: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / A.B. Карпов [и др.]; под ред. проф. A.B. Карпова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-350 с.

167. Психология человека от рождения до смерти [Текст]. - СПб.: Прайм-еврознак, 2002. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»).

168. Психологический словарь [Текст] / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общей ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640с.

169. Рапацевич, Е.С. Золотая книга педагога [Текст] / под общ. ред. А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 720 с.

170. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. (Проблем, анализ) [Текст]/ A.A. Реан; Удмурт, гос. ун-т, Междунар. акад. акмеол. наук. -Ижевск: Изд-во Удмурт, ун-та, 1994. - 81 с.

171. Реан, A.A. Развитие профессионализма: проблемы изучения [Текст] // Психология человека от рождения до смерти / Под общей ред. A.A. Реана. - М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС». - 656 с.

172. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.

173. Региональная комплексная служба сопровождения в образовании Вологодской области [Текст]: концепция, проекты положений и примерные нормативные документы / под ред. Н.В. Афанасьевой. - Вологда: Изд. центр ВИРО, 2005.- 140 с.

174. Робер, M. Психология индивида и группы [Текст] / М. Робер, Ф. Тильман; пер. с фр. Е.В. Машковой, Е.А. Соколова; предисл. A.B. Толстых. -М.: Прогресс, 1988. - 255 с.

175. Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика [Текст] / Е.И. Рогов. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

176. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 е., ил. Т. 2-М-Я-1999.

177. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 176 с.

178. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд. прос. РСФСР, 1946. - 703 с.

179. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. - Л: Изд-во ЛГУ, 1990. - 256 с.

180. Самоучкина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / Н.В. Самоучкина. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999. - 352 с.

181. Сарсенбаева, Б.И. Психологическая подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности [Текст] / Б.И. Сарсенбаева // Педагогика. - 2005. - №2. - С. 47-54.

182. Семаго, М.М. Сопровождение - это... [Текст] / М.М. Семаго // Школьный психолог: прил. к газ. «Первое сент.». - 2003. - №35. - С. 20 - 21.

183. Силина, С.Н. Профессиографический мониторинг в системе высшего педагогического образования [Текст] / С.Н. Силина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №2. - С. 59 - 64.

184. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя [Текст]: учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФГЖ / В.П. Симонов. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 192с.

185. Ситник, А.П. Андрагогические основы повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, И.В. Крупина, И.К. Крупин. - М.: АПКиПРО РФ, 2000. - 84 с.

186. Ситник, А.П. Методическая помощь молодому учителю в период его профессионального становления [Текст]: методические рекомендации / А.П. Ситник, Л.В. Маслова. - М.: АПКиППРО, 2005. - 52 с.

187. Сластенин, В.А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

188. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития [Текст] / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1991. - №2. -С. 37-49.

189. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности [Текст]: уч. пособ. для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. -384 с.

190. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности [Текст]: автореф. дис. ...канд. психол. наук.-СПб., 1992.

191. Смирнова, Е.Э. Становление специалиста [Текст] / Е.Э. Смирнова. - Л.: Изд. ЛГУ, 1989. - 136 с.

192. Степанова, Е.И. Психология взрослых [Текст] / Е.И. Степанова // Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.: Питер, 2001. - 512 е.: ил. - (Серия «Хрестоматия по психологии»). - С. 335 - 342.

193. Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности [Текст]: дис. ...д-ра психол. наук / Б.А. Сосновский. - М., 1991.

194. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Изд. 5-е., испр. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 541 с. - (Высшее образование)

195. Сухо дольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности [Текст] / Г.В. Сухо дольский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

196. Тонконогая, Е.П. Тенденции развития образования взрослых как социального института [Текст] / Е.П. Тонконогая // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. - 1998. - №11. - С. 16-18.

197. Узнадзе, Д.Н. Психология установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе. -СПб.: Питер, 2001. - 416 с. - (Серия «Психология-классика»).

198. Филимонюк, Л.А. Готовность к конструктивно-проектной деятельности как результат профессионального становления будущего педагога [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 1999. - 199с.

199. Фонарев, А.Р. Психология становления личности профессионала [Текст]: учеб. пособие / А.Р. Фонарев. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 240 с. - (Серия «Библиотека психолога»).

200. Фонарев, А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации [Текст] / А.Р. Фонарев // Вопросы психологии. - 1997. -№2.-С. 88-93.

201. Фопель, К. Психологические принципы обучения взрослых. Проведение воркшопов: семинаров, мастер-классов [Текст] / К. Фопель / Пер. с нем. - М.: Генезис, 2010. - 360 с. - (Все о психологической группе.)

202. Францева, E.H. Психологическая готовность к инновациям в профессионально-педагогической деятельности у будущих учителей [Текст]: дис. ... канд. псих. наук. - Армавир, 2003. - 153 с.

203. Холодцова, М.Е. Психолого-акмеологическое сопровождение личностно-профессионального развития социальных работников, осуществляющих деятельность в чрезвычайных ситуациях [Текст] // Вестник Костромского государственного университета. - Серия: Педагогика.

Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011. - Т. 17. -№1. - С. 168-174.

204. Чернявская, А.П. становление партнерской позиции педагога [Текст]: монография / А.П. Чернявская. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. -328 с.

205. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - 315 с.

206. Шадриков, В. Д. Индивидуализация содержания образования [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 1977. - 69 с.

207. Шадриков, В. Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 656 с.

208. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - Репр. воспр. текста издания 1982. -М.: Логос, 2007. - 192 с.

209. Шадриков, В. Д. Происхождение человечности [Текст] / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 1999. - 199 с.

210. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как системы [Текст] / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1980. - №3. -С. 20-31.

211. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.-320 с.

212. Шадриков, В.Д. Развитие как процесс формирования внутреннего мира человека [Текст] / В.Д. Шадриков // Психология учебной деятельности и готовности к обучению: сборник научных статей / под ред. Н.В. Нижегородцевой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 158 с. - С. 6 - 30.

213. Шадриков, В.Д. Системогенетический подход к проблеме развития [Текст] / В. Д. Шадриков // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: сборник научных трудов Увсероссийской

научно-практической конференции, 23-24 ноября 2011 г., г. Ярославль / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - 292 с. - С. 11 - 15.

214. Шадриков, В.Д., Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации [Текст] / В. Д. Шадриков, В. Н. Дружинин // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1979. - С. 3 - 18.

215. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]: учебник для студентов вузов / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2009. - 352 с.

216. Школа молодого учителя [Текст] / Авт.-сост. JI.A. Вагина, Е.Ю. Дорошенко, Т.В. Хуртова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 160 с.

217. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

218. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие: избранные психологические труды [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.-Воронеж, 2001.-375 с.

219. Якунин, В.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / В.А. Якунин ; Европ. ин-т экспертов. - 2-е изд. - СПб. : Изд-во Михайлова, 2000. - 348 с.

220. Янковская, Н.А. Понятие психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса [Текст] / Н.А. Янковская // Педагогическая диагностика. - 2009. - №4. - С. 7 - 25.

221. Bandura, F., Watlers R.H. Sosial Learning and Personality Development [Text] / F. Bandura, R.H. Watlers. - N.Y., 1965. - 329 p.

222. Darkenwald, G.G. Différences between Teaching Adults and Pre. Adults: Some Propositions and Findings. Adult éducation [Text] / G.G. Darkenwald. -L., 1982.-P. 113.

223. Eysenck, H.J. The Structure of Human Personality [Text] / H.J. Eysenck. - L., 1953.-348 p.

224. Huberman, A.M. Some Models of Adalt Learning and Adult Change. Studies on Permanent Education [Text] / A.M. Huberman. - Strasbourg, 1974. - P. 15-20.

225. Hunt J.McV., Kirk G.E. Criterion-referenced tests of school readiness: a paradigm with illustrations // Genetic Psychologi Monographs, 1974. - 90 p.

226. School-based teacher training: the view from higher education [Text] / D. Blake, Hanley V., Jennings M. // Education today. - 1995. - 45, N 1. - P. 40 -42.

227. Unesco. The General Conference Adopts a Recommendation on Adult Education [Text] // Adult Education Information Notes. - Paris, 1977. - №1. - P. 2.