Психофизиологический анализ зрительно-моторной деятельности у детей с высокой тревожностью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат биологических наук Нехорошкова, Александра Николаевна

• Нехорошкова, Александра Николаевна
• кандидат биологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Нехорошкова, Александра Николаевна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Тревожность и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста.

1.2. Общая характеристика сенсомоторной деятельности.

1.3. Особенности сенсомоторной деятельности детей с высокой тревожностью.

Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Индивидуально-типологические особенности детей с высокой тревожностью.

3.2. Характеристика зрительно-моторной деятельности детей 8-11 лет с нормальным уровнем тревожности.

3.3. Характеристика зрительно-моторной деятельности детей 8-11 лет с высокой тревожностью.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологический анализ зрительно-моторной деятельности у детей с высокой тревожностью»

Актуальность исследования. Напряженный ритм современной жизни, высокие психоэмоциональные и учебные нагрузки создают факторы риска для здоровья и развития человека. Особенно часто различные неблагоприятные реакции на стрессовые ситуации, связанные с обстоятельствами публичной оценки, письменными контрольными работами, ответами у доски отмечаются на начальных этапах систематического обучения в школе. Известно, что воздействия неблагоприятных факторов и их последствия в значительной степени опосредуются личностными особенностями человека, в первую очередь - уровнем тревожности [11, 19, 89]. Отмечается, что за последние десятилетия число тревожных детей увеличилось и продолжает возрастать [12, 16, 65, 92, 107, 138].

В целом, тревожность играет положительную роль в плане мобилизации сил для достижения конечной цели и повышения ответственности перед грядущими событиями. Однако если ее уровень постоянно неоправданно повышается и она становится устойчивой личностной характеристикой, это приводит к негативным последствиям. Формирование состояния нервного напряжения при высокой тревожности проявляется стабильно высоким уровнем эмоционального возбуждения, разнообразными психосоматическими заболеваниями [91, 109, 125, 201]. Выраженная тревожность препятствует эффективному обучению, снижает способность к концентрации внимания, ухудшает воспроизведение информации и ассоциативное мышление [65, 91, 107, 169, 192].

Многие исследователи подчеркивают, что детство является периодом наибольшей чувствительности к различным неблагоприятным факторам [30, 67, 91, 167, 174]. Одним из таких неблагоприятных факторов может являться высокий уровень личностной тревожности ребенка. Особую актуальность приобретает в связи с этим изучение специфики функционального состояния детей в зависимости от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики.

В современных научных исследованиях все более широкое применение находит метод измерения времени сенсомоторных реакций. Благодаря своей простоте и информативности этот метод с успехом может применяться для оценки физиологических процессов детского организма. Исследование функциональных возможностей центральной нервной системы по скорости и точности выполнения сенсомоторных тестов позволяет выявить функциональные изменения в меняющихся условиях внешней среды [117, 151]. Динамика показателей сенсомоторных реакций позволяет достоверно судить о наличии у человека того или иного состояния.

Функциональные компоненты, необходимые для полноценной сенсомоторной деятельности наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте, что позволяет обозначить детство, как сензитивный период для развития сенсомоторных реакций [47, 74, 115, 155]. Между тем известно, что функции, находящиеся в сензитивном периоде развития, обладают особой чувствительностью как к благоприятным, так и к неблагоприятным влияниям окружающей действительности [30]. В этой связи изучение характеристик сенсомоторной деятельности у детей при высокой тревожности приобретает особую значимость.

Однако к настоящему времени в научной литературе отсутствуют сведения об особенностях зрительно-моторного реагирования высокотревожных детей. Следовательно, изучение особенностей зрительно-моторной деятельности и ее взаимосвязи с уровнем детской тревожности актуально как с точки зрения теоретических, так и эмпирических позиций.

Цель и задачи исследования. Цель работы — определить психофизиологические характеристики зрительно-моторной деятельности у детей 8-11 лет с высокой личностной тревожностью.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить индивидуально-типологические особенности личностной сферы и интеллектуальной деятельности, свойственные детям с высокой личностной тревожностью.

2. Выявить особенности в длительности, динамике и качестве зрительно-моторного реагирования тревожных детей с учетом индивидуально-типологических свойств их личности.

3. Выяснить взаимоотношения между качеством зрительно-моторной деятельности тревожных детей и успешностью выполнения ими теста интеллекта.

Положения, выносимые на защиту. 1. У детей с высокой тревожностью преобладают черты холерического и меланхолического типов темперамента, соответствующие высокому уровню нейротизма и психоэмоционального напряжения. Вследствие этого, проведение диагностических мероприятий в условиях временного ограничения деятельности оказывает на тревожных детей более сильное эмоциональное влияние, приводя к ухудшению результатов выполнения интеллектуальных и зрительно-моторных тестов. 2. Высокая тревожность приводит к ухудшению количественных и качественных показателей зрительно-моторной деятельности младших школьников, при этом ее влияние на зрительно-моторные реакции детей 8-9 и 10-11 лет выражено по-разному, что связано с возрастной динамикой развития компонентов сенсомоторного реагирования. 3. Высокая тревожность наиболее интенсивно воздействует на процесс произвольного внимания девочек 8-9 и мальчиков 10-11 лет, негативно отражаясь на звене регуляции и контроля за протеканием деятельности, что приводит к увеличению количества ошибок как при выполнении зрительно-моторных тестов, так и при выполнении теста интеллекта в данных половозрастных группах.

Научная новизна исследования. Впервые дана психофизиологическая характеристика зрительно-моторной деятельности детей с высокой личностной тревожностью. Установлено, что высокая тревожность приводит к ухудшению количественных и качественных показателей зрительно-моторной деятельности детей, в первую очередь отрицательно влияя на те компоненты сенсомоторного реагирования, которые находятся в сензитивной стадии развития: увеличение моторного времени реакции детей 8-9 лет, удлинение латентного компонента реагирования детей 10-11 лет. Выявлены корреляционные связи между качеством выполнения зрительно-моторных тестов и тестов интеллекта у тревожных детей, имеющие тендерные различия. Существующие связи свидетельствуют о том, что высокая тревожность наиболее негативно отражается на процессе внимания и звене регуляции и контроля за протеканием деятельности у девочек 8-9 и мальчиков 10-11 лет, что приводит к увеличению количества ошибок как при выполнении зрительно-моторных тестов, так и тестов интеллекта в данных половозрастных группах.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты исследования, полученные при анализе зрительно-моторной деятельности у тревожных детей, расширяют представления о психофизиологических проявлениях высокой тревожности в детском возрасте. Эти сведения могут быть использованы для диагностики высокой личностной тревожности и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий по ее преодолению у детей младшего школьного возраста.

Результаты исследования внедрены в работу Центра компетенций развития ребенка «Содействие» Института медико-биологических исследований САФУ имени М.В. Ломоносова и используются в индивидуальном и семейном консультировании специалистами центра (акт о внедрении от 14.01.2011), а также при планировании и организации учебного процесса в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 95» г.

Архангельска (акт о внедрении от 25.01.2011) и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Каргополя Архангельской области (акт о внедрении от 11.02.2011).

По результатам исследования подготовлена и зарегистрирована в Федеральном институте промышленной собственности заявка о выдаче патента Российской Федерации на изобретение «Способ оценки тревожности у детей младшего школьного возраста по сенсомоторной реакции» (уведомление о поступлении заявки № 2011148262 от 28.11.2011).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Северного (Арктического) Федерального университета имени М.В. Ломоносова «Адаптация и здоровье человека на Севере» при поддержке федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы по направлению «Фундаментальная медицина и физиология» в рамках мероприятия «Проведение научных исследований целевыми аспирантами» (шифр заявки 2011-1.3.2-141-005-23).

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2009-2011); III международном симпозиуме «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: проблемы и решения» (Архангельск, 2010); VI научной сессии Института развития ребенка «Современные проблемы и перспективы комплексной помощи ребенку» (Архангельск, 2010); XIII Ломоносовских научных чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых, секция «Дети Севера: здоровье, рост, развитие» (Архангельск, 2011); научной сессии Института медико-биологических исследований «Адаптация и здоровье человека на Севере» (Архангельск, 2011); на заседании Архангельского отделения

Физиологического общества им. И.П. Павлова (Архангельск, 2011); на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2011).

По материалам диссертации опубликовано 5 печатных работ, в том числе 4 публикации в журналах из списка ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 118 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 12 таблицами и 11 рисунками. Библиография включает 136 отечественных и 83 зарубежных публикации.

Заключение диссертации по теме «Психофизиология», Нехорошкова, Александра Николаевна

ВЫВОДЫ:

1. Высокие показатели нейротизма и более низкие баллы по шкале лживости теста Г. Айзенка у большинства тревожных детей свидетельствуют об усилении эмоционального напряжения во время диагностики, что может приводить к ухудшению результатов выполнения интеллектуальных и зрительно-моторных тестов в условиях временного ограничения деятельности.

2. У детей с высокой личностной тревожностью в отличие от детей контрольных групп регистрируются достоверно более низкие показатели коэффициента интеллекта по тесту Р. Кеттела.

3. Высокотревожные дети 8-9 и 10-11 лет обнаруживают меньшую скорость как простых, так и сложных зрительно-моторных реакций по сравнению с их сверстниками с нормальным уровнем личностной тревожности.

4. Увеличение общего времени зрительно-моторных реакций у детей 89 лет с высокой личностной тревожностью происходит преимущественно за счет большей длительности моторного компонента реакции. Увеличение общего времени зрительно-моторных реакций у тревожных детей 10-11 лет происходит за счет удлинения латентного компонента реагирования.

5. Дети с высокой личностной тревожностью по сравнению с детьми контрольных групп допускают большее количество ошибок при выполнении сложных зрительно-моторных тестов, что свидетельствует о снижении концентрации внимания и нарушении звена регуляции и контроля за протеканием деятельности.

6. Наибольшее дезорганизующее влияние высокая тревожность оказывает на дифференцировочные зрительно-моторные реакции детей и реакции выбора при изменении условий реагирования, для осуществления которых необходима повышенная концентрация внимания и усиление регуляции и контроля за протеканием зрительно-моторной деятельности.

7. Существующие корреляционные связи между качеством зрительно-моторных тестов и тестов интеллекта у тревожных девочек 8-9 и тревожных мальчиков 10-11 лет свидетельствуют о том, что высокая тревожность в данных половозрастных группах наиболее негативно отражается на процессе внимания и звене регуляции и контроля за протеканием деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Исследование зрительно-моторных реакций следует использовать в комплексной диагностике высокой личностной тревожности у детей младшего школьного возраста и при оценке эффективности лечебно-коррекционных мероприятий по ее преодолению.

2. При проведении психодиагностических мероприятий по оценке интеллектуальной деятельности у тревожных детей необходимо исключить условия временного ограничения выполнения заданий, которые приводят к снижению качественных показателей их деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Нехорошкова, Александра Николаевна, 2011 год

1. Айдаркин Е.К. Исследование особенностей взаимодействия зрительной и слуховой систем в условиях сенсомоторной интеграции / Е.К. Айдаркин // Проблемы нейрокибернетики. Ростов н/Д., 2005. - Т.1. -С. 125-128.

2. Айдаркин Е.К. Психофизиологическая характеристика лиц с различным вегетативным статусом / Е.К.Айдаркин, К.В.Овчинников // Валеология. 2006. - №2. - С. 23-32.

3. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд / Г. Айзенк // Вопросы психологии. 1995. -№1. - С. 111-131.

4. Анисимова И.О. Возрастная динамика центральной организации тонких движений рук в младшем школьном возрасте / И.О. Анисимова, Д.А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка.-СПб., 1999.-С. 145-148.

5. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии / П.К. Анохин // Проблема принятия решения. М.: Наука, 1984. С. 264.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 200 с.

7. Аракелов Г.Г. Изменение ВП и динамика гормонов в стрессовой реакции человека / Г.Г. Аракелов, Е.А. Федоровская // Психологический журнал. 1994. — №1. — С. 87-96.

8. Аракелов Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности / Г.Г. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Е.К. Шотт // Психологический журнал. -1997. Т. 18, №2. - С. 102-113.

9. Астапов В.М. Тревога как сопутствующий фактор синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей / В.М. Астапов, Т.В. Дробышева, В.В. Викторова // Психологический журнал. 2007. - Т.28, №6. - С. 91-100.

10. Астапов В.М. Феномен тревоги с позиции функционального подхода: Автореф. дис.докт. психол. наук /В.М. Астапов. -М., 2002. 42 с.

11. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М.Астапов. М.: ПЕР СЭ. -2008. -160 с.

12. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. -М.: Прогресс, 1980. 528 с.

13. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ / Л.И. Афтанас. Новосибирск: СО РАМН, 2000. - 126 с.

14. Баданина Л.П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников: Автореф. дис. канд. психолог, наук / Л. П. Баданина. — СПб., 1996. С. 42.

15. Батуев A.C. Центральные механизмы сенсорной организации движений / A.C. Батуев // Сенсорная организация движений. Л.: Наука, 1975.- С. 23-31

16. Бетелева Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т.Г. Бетелева // Структурно-функциональная организация воспринимающей системы мозга. Л.: Наука, 1990. - С. 65-86.

17. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. JL: Наука. - 1988. - 270 с.

18. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

19. Бойко Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М.: Медицина. -1964.-440 с.

20. Вальдман A.B. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса / A.B. Вальдман, М.М. Козловская. М.: Медицина, 1979. - 327с.

21. Вальдман A.B. Экспериментальная нейрофизиология эмоций / A.B. Вальдман. Д.: Наука, 1972. - 365 с.

22. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. М., 1984. -200 с.

23. Вербицкий Е.В. Габитуация вызванных потенциалов у лиц низкой, умеренной и высокой тревожности / Е.В. Вербицкий, И.А. Топчий // Журнал высшей нервной деятельности. 2005. - Т.55, №4. -С. 514-517.

24. Вербицкий Е.В. Нейрофизиологические механизмы тревожности в цикле «бодрствование сон» / Е.В. Вербицкий // Валеология. - 2004. — №2.- С. 24-43.

25. Вербицкий Е.В. Психофизиология тревожности / Е.В. Вербицкий. -Ростов н/Д.: Изд-во Рост.ун-та. 2003. - 192 с.

26. Воронин Е.В. Влияние скоростных психомоторных показателей на выбор тактики игры в настольном теннисе / Е.В. Воронин // Теория и практика физической культуры. 1983, №10. - С. 52-54

27. Время сенсомоторной реакции человека в современных психофизических исследованиях / С.Н. Ендриховский, A.M. Шамшинова, E.H. Соколов, ЛИ. Нестерюк // Сенсорные системы. — 1996. Т. 10. №2. - С. 13

28. Выготский JI.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.6. Научное наследство / М.Г. Ярошевский. М.: Педагогика, 1984. - 400 с.

29. Газеев A.A. Соотношение латентных периодов и параметров моторной фазы ответа в разных условиях осуществления простой двигательной реакции: Автореф.дис.канд.психол.наук / A.A. Газеев. М., 1983. -21 с.

30. Гафаров В.В. Личность и ее взаимодействие с социальной средой: непроторенная дорога /В.В. Гафаров, Е.А. Громова, Ю.Н. Кабанов, И.В. Гагулин. Новосибирск: СО РАН, 2008. - 280 с.

31. Геворкян Э.С. Влияние экзаменационного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца студентов / Э.С. Геворкян, A.B. Даян, Ц.И. Адамян // Журнал высшей нервной деятельности. 2003. - Т.53, №1. - С. 46-50.

32. Гельгерон Э. Эмоции и эмоциональные расстройства / Э. Гельгерон, Д. Луфбрроу. М.: Мир, 1966. - 672 с.

33. Гилева О.Б. Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук / О.Б. Гилева. Архангельск. - 2002. - 14 с.

34. Гордеев С.А. Особенности биоэлектрической активности мозга при высоком уровне тревожности человека / С.А. Гордеев // Физиология человека. 2007. - Т.ЗЗ, №4. - С. 11-17.

35. Грибанов A.B. Очерки сенсомоторной деятельности ребенка с СДВГ: Монография / A.B. Грибанов, A.B. Канжин, Д.Н. Подоплекин. -Архангельск: Поморский университет. 2006. - 118 с.

36. Грей Дж. Нейропсихология эмоций и структура личности / Дж. Грей // Журнал высшей нервной деятельности. 1987. - Т.37, №6. -С. 1011-1024.

37. Детская поведенческая неврология: Руководство для врачей / JI.C. Чутко. СПб.: Наука - 2009. - 288 с.

38. Джебраилова Т.Д. Спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с различной личностной тревожностью в ситуации экзаменационного стресса / Т.Д. Джебраилова // Журнал высшей нервной деятельности. -2003. Т.53, №4. - С. 495-502.

39. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование / Н.В. Дубровинская. Л.: Наука, 1985.-144 с.

40. Дубровинская Н.В. Психофизиология развития: психофизиологические основы детской валеологии / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: Владос, 2000. -144 с.

41. Еремеева В. Д. Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологии учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. СПб.: Тускарора, 2001. -184 с.

42. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. М., 2002. - 79 с.

43. Зайцев A.B. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / А.В.Зайцев, В.И.Лупандин, О.Е.Сурнина // Физиология человека. 1999. - Т.25, №6. - С. 34-37.

44. Зайцев A.B. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Дис. .канд. биол. наук / A.B. Зайцев. Архангельск. - 2000. - 157 с.

45. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1993. - 129 с.

46. Иваницкий A.M. Рефлексы головного мозга человека: от стимула к опознанию и от решения к действию / A.M. Иваницкий // Журн.высш.нервн.деят. 1990. - Т.40, Вып.5. - С. 835-841.

47. Изард К. Психология эмоций / К.Изард. СПб., 1999. - 460 с.

48. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003 - 544 с.

49. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер. 2003. - 384 с.

50. Ильин Е.П. О специфичности показателей быстроты зрительно-моторных реакций / Е.П. Ильин, В.П. Умнов // Психомоторика. Л., 1976.-С. 44-45.

51. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П.Ильин. СПб: Питер, 2001. -752 с.

52. Калуев A.B. Стресс, тревожность и поведение / A.B. Калуев. Киев: Энигма, 1998.-93 с.

53. Канжин A.B. Психофизиологический анализ зрительно-моторных реакций у детей при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью: Дис. .канд. биол. наук / A.B. Канжин. — Архангельск. 2004. - 136 с.

54. Канжин A.B. Особенности зрительно-моторных реакций у детей-северян при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью / A.B. Канжин, A.B. Грибанов // Экология человека. 2005. - №5. - С. 14-16.

55. Канжина H.H. Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7-11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью: Дис. .канд. биол. наук / H.H. Канжина. -Архангельск. 2010. - 119 с.

56. Кнопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Кнопкин. СПб.: ЛЕНАНД, 2011. - 320 с.

57. Козлов И.М. Программирование и время реакции в биомеханической структуре двигательного действия / И.М. Козлов, H.A. Орлова // Человек в мире спорта: Тез.докл.междунар.конгр. М., 1998. -С. 26-27.

58. Козловская М.М. Психофармокология эмоций / М.М.Козловская. М.: Медицина, 1976.-327с.

59. Коробейникова И.И. Параметры сенсомоторных реакций, психофизиологические характеристики, успеваемость и показатели ЭЭГ человека / И.И. Коробейникова // Психологический журнал. -2000. Т.21, №3. - С. 132-136.

60. Костина Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности / Л.М. Костина // Вопросы психологии. 2004. -Ш.-С. 137-143.

61. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности / Л.М. Костина. -СПб.: Речь.-2005.-198 с.

62. Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова. М., 1988. - 80 с.

63. Криволапчук И.А. Психофизиологические показатели у детей 6-8 лет при информационной нагрузке в зависимости от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / И.А. Криволапчук // Физиология человека. 2006. - Т.32, №6. - С. 13-21.

64. Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания / Ю.Д. Кропотов. СПб.: «ЭЛБИ-СПб». - 2005. -148 с.

65. Лурия А.Р. Лобные доли в регуляции психических процессов. Нейропсихологические исследования: Сб. ст. / А.Р. Лурия, Е.Д. Хомская. М.: МГУ, 1966. - 740 с.

66. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / Е.Д. Хомская. М.: Академия, 2002.-384 с.

67. Лурия А.Р. Сознательное действие, его происхождение и мозговая организация / А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1969, №5. -С. 13-29

68. Лурия А.Р. Функциональная организация мозга / А.Р. Лурия. М.: Педагогика, 1985. - 411с.

69. Любомирский Л.Е. Критические и сенситивные периоды сенсомоторного развития / Л.Е. Любомирский // Материалы международной конференции «Физиология развития человека», секция 4, Москва, 22-24 июня 2009 г. М.: Вердана. - 2009. - 128 с.

70. Макаренко Н.В. Латентный период сенсомоторных реакций у лиц с различной функциональной подвижностью нервной системы / Н.В. Макаренко // Журн.высш.нерв.деят. 1984. - Т.34, вып.6. - С. 10411046.

71. Марцинковская Т. Проблема личности и диагностика ее структуры у детей / Т.Марцинковская // Обруч. 1996. - №4. - С. 10-14.

72. Мухин Е.И. Структурные, функциональные и нейрохимические основы сложных форм поведения / Е.И. Мухин. М.: Медицина, 1990. -346с.

73. Мышьяков В.В. Особенности регуляции сердечного ритма у'детей 910 лет с разным уровнем тревожности / В.В. Мышьяков // Материалы X съезда Белорусского общества физиологов. Минск, 2001. - С. 111

74. Мэй Р. Смысл тревоги / Р.Мэй. М., 2001. - 384 с.

75. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка и др. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 282 с.

76. Нестеренко А.И. Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий / А.И. Нестеренко, В.Н. Васильев, Д.В. Загулова // Психологический журнал. 2003. - Т.24, №6. - С.37-46.

77. Никандров В.В. Психомоторика / В.В. Никандров. СПб.: Речь, 2004. - 104 с.

78. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. М.: Сфера, 1996. - 240 с.

79. Орехова Е.В. Возрастные особенности потенциала готовности при выполнении простого произвольного движения / Е.В. Орехова, С.Б. Малых // Физиология человека. 1997. - Т.23, №4. - С. 21-27.

80. Перминова Т.А. Психофизиологическая характеристика зрительно-моторных реакций у детей дошкольного возраста / Т.А. Перминова // Физическая культура. 2002. - №4. - С. 13-19.

81. Перов Б.В., Страхов Н.Н. Компьютерная версия теста Люшера // «Nickstrom Software» by V/O «OSCORD». M., 1989. - Vers.l.1.

82. Петренко H.E. Зрительное опознание у младших школьников с разным стилем когнитивной деятельности: Дис. . канд. биол. наук / Н.Е. Петренко. Москва. - 2004. - 154 с.

83. Петров С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая нейросенсорная тугоухость / С.М. Петров // Физиология человека. -1993. -Т.19, №4. С. 173

84. Попов Ю.А. Тревожность в системе типологических свойств человека: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю.А. Попов. Москва. - 2006. - 21 с.

85. Прибрам К. Языки мозга: Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М.: Прогресс, 1975. - 464 с.

86. Прихожан A.M. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / A.M. Прихожан. СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

87. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. Воронеж: НПО «МОДЕК». - 2007. - 304 с.

88. Резникова Т.Н. Особенности метаболизма структур головного мозга при осознанной и неосознанной тревоге / Т.Н. Резникова, И.Ю. Терентьева, Г.В. Катаева // Физиология человека. 2008. - Т.34, №5. -С. 5-12.

89. Ромицина Е.Е. Методика «Многомерная оценка детской тревожности» / Е.Е. Ромицына. СПб.: Речь. - 2006. - 112 с.

90. Савина Е. Тревожные дети / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. №4. - С. 11-14.

91. Сальников В.А. Влияние типологических особенностей нервной системы на различные проявления быстроты // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л., 1981. - С. 113-117.

92. Семилетова В.А. Влияние условий измерения на время простой сенсомоторной реакции человека / В.А. Семилетова // Биология наука XXI века: 8-ая Пущинская школа-конференция молодых ученых. -Пущино. - 2004. - С. 109-111.

93. Сергиенко Е.А. Современное исследование когнитивных процессов / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. 2002. - Т.23, №2. -С. 19-35.

94. Симонов П.В. Эмоциональный мозг / П.В.Симонов. М.: Наука. - 1981. -215 с.

95. Смирнов А.Г. Взаимосвязь ЭЭГ беременных женщин с их уровнем тревожности / А.Г. Смирнов, A.C. Батуев, E.JT. Никитина // Журнал высшей нервной деятельности. 2005. - Т.55, №3. - С. 305-314.

96. Собчик JT.H. МЦВ метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь.-2001.-112 с.

97. Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт. - 1983. - 288 с.

98. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Д.А. Фарбер, Л.К. Семенова, В.В. Алферова и др. Л.: Наука, 1990. - 198 с.

99. Структурно-функциональная организация центральной нервной системы подростков / Л.К. Семенова, Д.А. Фарбер, В.В. Алферова и др. // Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988. - С. 6-35.

100. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса / К.В. Судаков. М.: Медицина. - 1981. - 232 с.

101. Сушкова Ф. Уровень тревожности школьников растет / Ф.Сушкова // Воспитание школьников. 2006. - №9 - С. 26-35.

102. Тарасова А.Ф. Исследование времени простой и сложной акустико-моторной реакции учащихся / А.Ф. Тарасова, Н.В. Селиверстова, Л.В. Жданкина // Физиология и психофизиология мотиваций:

103. Межрегиональный сборник научных работ. Вып.4. Воронеж: ВГУ, 2000. - С. 52-54.

104. Тревога и тревожность. Хрестоматия / В.М. Астапов. М.: ПЕР СЭ. -2008.-240 с.

105. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности / Е.В. Трифонов. СПб.: Полиграфическое предприятие №3, 1996. - 316 с.

106. Украинцева Ю.В. Индивидуальные поведенческие и вегетативные проявления эмоционального стресса у человека / Ю.В. Украинцева, Д.Н. Берлов, М.Н. Русалова // Журнал высшей нервной деятельности. -2006.- Т.56, №2. С. 183-192.

107. Ульянинский JI.C. Эмоциональный стресс и экстракардиальная регуляция / JI.C. Ульянинский // Физиологический журнал. 1994. -Т.80, №2. - С. 23

108. Уразаев К.Ф. Психофизиологическое исследование индивидуальной динамики тревожности в процессе гипервентиляции: Автореф. дис. . канд. психол. наук / К.Ф. Уразаев. Уфа. - 1998. - 15 с.

109. Ухтомский A.A. Доминанта / A.A. Ухтомский. М.: Наука, 1966. -273 с.

110. Фарбер Д. А. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов развития. Сенситивные и критические периоды / Д. А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. Коллективная монография. СПб, 1999. - С. 117-121.

111. Фарбер Д.А. Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева // Физиология человека. 1999. - Т.25, №1. - С. 15-23.

112. Фейгенберг И.М. Быстрота моторной реакции и вероятностное прогнозирование / И.М. Фейгенберг // Физиология человека. 2008. -Т.34, №5. - С. 51-62.

113. Фетискин Н.П. Время дифференцировочной зрительно-моторной реакции у лиц с различными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Д., 1976. - С. 114-115.

114. Фёдоров Б.М. Стресс, кардиологические аспекты / Б.М. Фёдоров // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 2. - С. 89-99.

115. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, A.C. Горев и др. // Физиология развития ребенка. М.: РАО, 2000. - С. 82-103.

116. Хабирова Е.Р. Тревожность и ее последствия / Е.Р. Хабирова // Ананьевские чтения-2003. СПб., 2003. - С.301-302

117. Харитонов Л.Б. Психофизиологические механизмы нарушений свойств и структуры сенсорного внимания при неврозах человека: Автореф. дис. . канд. мед. наук / Л.Б. Харитонов. Курск. - 1996. - 21 с.

118. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хеккаузен. Т. 1. - М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

119. Хечинашвили С.Н. Слуховые вызванные потенциалы человека / С.Н. Хечинашвили, З.Ш. Кеванишвили. Тбилиси: Собчота сакартвело, 1985. -365 с.

120. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ / Г.В. Бурменский. -М.: Прогресс. 1993. - 480 с.

121. Цвошоль Р. Время реакции человека / Р. Цвошоль // Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1966. - Вып. 1-2. - С. 314-375.

122. Чикер В. А. Стресс и особенности его преодоления российскими подростками / В. А. Чикер, Е. В. Сольц, H. М. Жезмер, П. Джое // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 1998. С. 19-20.

123. Чуприкова Н.И. Время реакции и интеллект: почему они связаны / Н.И. Чуприкова // Вопросы психологии. 1995. - №4. - С. 65-114.

124. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б. Дерманова. -СПб.-2002.-373 с.

125. Щербатых Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлева. Воронеж: Истоки,1998.-281 с.

126. Щербатых Ю.В. Физиология и психология страха / Ю.В. Щербатых, А.Д. Ноздрачев // Природа. 2000. - №5. - С. 61-67.

127. Эверли Д.С. Стресс природа и лечение / Д.С. Эверли, Р. Розенфельд. -М.: Медицина, 1985.-223 с.

128. Экман П. Психология лжи / П. Экман. СПб: Питер, 2003. - 272 с.

129. Экстраполяция экспериментальных данных на человека: принципы, подходы, обоснование методов и их использование в физиологии и радиобиологии / Н.Г. Даренская, И.Б. Ушаков, И.В. Иванов и др. -Воронеж: ИСТОКИ, 2004. 232 с.

130. Ясюкова JI. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников / JI.A. Ясюкова. СПб.: Речь, 2003. - 384 с.

131. Adolphs R. Fear and the human amygdala / R. Adolphs // Nat Neurosci.1999.-Vol. 12 (10).-P. 1226-1227.

132. Beesdo K. Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V / K. Beesdo, S. Knappe, D. Pine // Psychiatr Clin North. 2009. - Vol. 32. - P. 483-424.

133. Berge A. L'Enfant an caractere dificele / A. Berge. Paris: Libraire Hachette, 1970.-134 p.

134. Berntson G. Autonomic cardias control. III. Psychological stress and cardias response in autonomic space as revealed by pharmacological blockades / G. Berntson // Psychophysiology. 1994. - V. 31, № 6. - P. 599.

135. Blau A. A unitary hypothesis of emotion: Anxiety, emotions of displeasure and affective disorders / A. Blau // J. Psychoanal. Quart. 1995. - Vol. 24. -P. 75.

136. Bowlby J. Attachment and less Saperation: Anxiety and Anger / J. Bowlby. -N.Y., 1981.-489 p.

137. Buchholz K. Emotional irritability and anxiety in salt-sensitive persons at risk for essential hypertension / K. Buchholz, U. Schorz // Psych. Med. 1999. -Vol. 49 (8).-P. 284-289.

138. Buss A. The measurement of anxiety in clinical situations / A. Buss, A. Durkee, M. Baer // Journal of consultation psychology. 1955. - Vol.19. -P. 125-129.

139. Cattel R. The meaning and measurement of neuroticism and anxiety / R. Cattel, I.Scheier. New York: The Roland Press Company, 1961. - 209 p.

140. Charney D. The neurobiological basis of anxiety and fear: circuits, mechanisms, and neurochemical interactions / D. Charney, C. Grillon // J.Neuroscientist. 1998. - Vol. 4. - P. 35-44.

141. Clayton I.C. Selective attention in obsessive-compulsive disorder / I.C. Clayton, J.C. Richards, C.J. Edvards // J. Abnorm. Psychol. 1999. - V.108, №1. - P. 171.

142. Cohen M.L. Parent, Teacher, Child: A trilateral approach to attentiondeficit disorder / M.L. Cohen // Am. J. Dis. Child. 1989. -Vol. 143, №10.-P. 1229-1233.

143. Cohn SJ. Speed information processing in academically gifted youths / S.J. Cohn, J.S. Carlson, A.R. Jensen // Person, and Individ. Differences. 1985. -V.5.-P. 621-629.

144. Contreras-Vidal J L. Development of forward models for hand localization and movement control in 6- to 10-year-old children / J. L. Contreras-Vidal // Human Movement Sciences. 2006. - Vol. 25(5). - P. 634- 645.

145. Deborah L.H. Does the representation of time depend on the cerebellum?: Effect of cerebellar stroke / L.H. Deborah at all. // Brain. 2004. - Vol.127 -P. 561-574.

146. Eysenck H.J. A genetic model of anxiety / H.J. Eysenck // In Stress and anxiety 2. New York: Whiley and Sons, 1975. - P. 81-116.

147. Eysenck H. J. The measurement of emotion: Psychological parameters and methods/ H.J. Eysenck. N. Y.: Raven Press, 1975. - 439 p.

148. Favilla M. Reaching movements in children: accuracy and reaction time development / M. Favilla // Experiment Brain Research. 2006. - Vol. 169. -P. 122-125.

149. Fejgenberg J. Memory of the past for probabilistic prognosis of the future / J. Fejgenberg, W. Petrynski // Kinesiology. 2006. - Vol. 16(34). - P. 17-32.

150. Feigenberg J. Wahrscheinlichkeitsprognozierung im System der zielgerichteten Aktivität / J. Feigenberg. Butzbach-Griedel: AFRA-Verlag, 2000.-154 p.

151. Felling J. Types of stressful situations and their relation to trait anxiety / J. Felling, W. Hodges // J. of Consulting and Clinical Psychology. 1970. - V. 34.-P. 333-337.

152. Freud S. The Problem of Anxiety / S. Freud. New York: Norton, 1936. -43 p.

153. Fulcher E. Rapid acquisition of emotional information and attentional bias in anxious children / E. Fulcher, A. Mathews, M. Hammerl // J. Behav. Ther. Exp. Psychiatry. 2008. - Vol. 39. - P. 321-339.

154. Gamble A. The time-course of attentional bias in anxious children and adolescents / A. Gamble, R. Rapee // Journal of Anxiety Disorders. 2009. -Vol. 23.-P. 841-847.

155. Gaul-Alcov P. Assessment of the influence of exercise on heart rate variability in anxiety patients / P. Gaul-Alcov, J. Boucek, P. Stejskal // Neuro-Endocrinol Lett. 2005. - Vol. 26, № 6. - P. 439^48.

156. Goldstein K. The Structure of Anxiety // Progress in Psychotherapy / J. Masserman, J.Moreno. N.Y.-L., 1957. - P. 61-70.

157. Gray J. Multiple book review of the neuropsychology of anxiety: an enquiry into the function of the septo-hippocampal system / J.A. Gray // Behav. and Brain Sci. 1982. — V. 5. № 3. — P. 469-534.

158. Grinker R. Psychosomatic research / R. Grinker, R. Roy. New York: Norton, 1953.-256 p.

159. Himadi W. Safety signals and agoraphobia / W. Himadi // J Psychiatry — 1996. -Vol. 153 (4) P. 503-512.

160. Hoehn-Saric R. Biology of anxiety Disorders / R. Hoehn-Saric, D. McLeod. -Washington, 1993.-360 p.

161. Hyman R.J. Stimulus information as determinant of reaction time / R.J. Hyman // J.Exp. Psychol. 1953. - V.45. - P. 188-196.

162. Keeton C. Pediatric generalized anxiety disorder: epidemiology, diagnosis, and management / C. Keeton, A. Kolos, J. Walkup // Paediatr Drugs. 2009. -V.ll.-P. 171-183.

163. Khalid-Khan S. Social anxiety disorder in children and adolescents: epidemiology, diagnosis, and treatment / S. Khalid-Khan, M. Santibanez, C. McMicken // Journal of Anxiety Disorders. 2009. - Vol. 23. - P. 167-177.

164. Kimbrell T. Regional brain activity during transient selfinduced anxiety and anger in healthy abults / T. Kimbrell // Biological Psychiatry. 1999. - V 46, №4.-P. 454.

165. Klein M. The Psychoanalysis of children / M. Klein. London: Kohlberg, 1987.-231 p.

166. Kline J. Is left frontal brain activation in defensiveness gender specific / J. Kline, J. Allen, G. Schwartz // Journal of Abnormal Psychology. 1998. -Vol. 107.-P. 149-153.

167. Kubie C. The ontogeny of anxiety / C. Kubie // J. Psychoanal. Rev. 1941. -Vol. 28.-P. 78-89.

168. Kubzansky L. Anxiety and coronary heart disease: a synthesis of epidemiological, psychological, and experimental evidence / L. Kubzansky, I. Kawachi, S. Weiss, D. Sparrow // Ann. Behav. Med. 1998. - Vol.20(2). -P. 47-58.

169. Last C. Handbook of Anxiety Disorders / C. Last, M. Hersen. Pergamon Press: Oxford, 1988. - 345 p.

170. Lazarus R. Progress on a cognitive motivational-relational theory of emotion / R. Lazarus // American Psychologist. 1991. - Vol. 46. - P. 819-837.

171. Lazarus R. From psychology stress to the emotions: a history of changing outlooks / R. Lazarus // Ann.Rev. Psychol. 1993. - Vol. 44. - P. 1-21.

172. LeDoux J. The emotional brain / J. LeDoux. New York: Touchstone, 1998. - 303 p.

173. Levitt E. The Psychology of Anxiety / E. Levitt. London: Paladin, 1971. -259 p.

174. M. al Absi. Interpersonal stress produces homogeneous adrenocortical and sympathetic responses in hypertension-prone men and women / M. al Absi // Int. J. Psychophysiol. 2002. - Vol. 45(1). - P. 40-41.

175. Markovitz J. Psychological, biological and health behavior predictors of blood pressure changes in middle-aged women / J. Markovitz, K. Matthews, R. Wing // J.Hypertens. 1991. - Vol. 9(5). - P. 399-406

176. Markovitz J. Psychological predictors of hypertension in the Framingham Study. Is there tension in hypertension? / J. Markovitz, K. Matthews, W. Kannel // JAMA. 1993. - Vol.24 (20). - P. 2439-2443.

177. Martens R. Anxiety and motor behavior: a review / R. Martens // Journal of Motor Behavior. 1971. - V.2. - P. 52-68.

178. McNally R. Information-processing abnormalites in anxiety dynamics / R. McNally // Cognition and Emotion. 1998. - Vol.12. - P. 479-495.

179. Mowrer O. Anxiety reduction and learning / O. Mowrer // J. Exp. Psychol. -1940.-Vol.27.-P. 497-516.

180. Murray L. The development of anxiety disorders in childhood: an integrative review / L. Murray, C. Creswell, P. Cooper // Psychological Medicine. -2009.-Vol. 39 (9).-P. 1413-1423.

181. Nevo G. Outcomes for treated anxious children: a critical review of Long-Term-Follow-Up studies / G. Nevo, K. Manassis // Depression and Anxiety. -2009. Vol. 26. - P. 650-660.

182. Noyes R. The anxiety Disorders / R. Noyes, R. Hoehn-Saric. Cambridge University Pres, 1998. - 303 p.

183. Osier P. Intellectual performance as a function of the two types of psychological stress / P. Osier // Journal of Experimental psychology. 1948 - V. 38. - P. 89-101.

184. Paul S. Anxiety and depression: a common neurobiological substrate? / S. Paul // J. Clin. Psychol. 1988. - Vol. 49. - P. 13-16.

185. Phillips B.N. School Stress and Anxiety / B.N. Phillips. N.Y., 1978. - 1651. P

186. Rachman S. Fear and Courage / S. Rachman. San Francisco, 1978. - 345 p.

187. Rauch S. A symptom provocation study of posttraumatic stress disorder using positron emission tomography and script-driven imagery / S. Rauch, B.A. van der Kolk, R. Fisler // Arch. Gen. Psychiatry. 1996. - V. 53, № 5. - P. 380.

188. Rank O. The trauma of birth / C. Jung. NJ: Princeton University Press, I960.-215 p.

189. Rowland V. Differential electroencephalographic response to conditioned auditory stimuli in arousal from sleep / V. Rowland // E. E. G. clin. Neurophysiol.- 1957.-Vol. 9.-P. 585-591.

190. Rubia K. Motor timing deficits in community and clinical boys with hyperactive behavior: the effect of methylphenidate on motor timing 1 / K.Rubia, J.Noorloos, A.Smith // J. Abnorm Child Psychol. 2003. - Vol. 31(3).- P. 301-313.

191. Sakolsky D. Pediatric anxiety disorders: management in primary care / D. Sakolsky, B. Birmaher // Curr. Opin. Pediatr. 2008. - Vol. 20(5). - P. 538543.

192. Sarason J. Anxiety in elementary school children / J. Sarason. New York: John Wiley and Sons, 1960. - 235 p.

193. Savion-Lemieux T. Developmental contributions to motor sequence learning / T. Savion-Lemieux, J. Bailey, V. Penhune // Experimental Brain Research. -2009.-Vol. 195(2).-P. 293-306.

194. Schuch B. Social anxiety in childhood and youth / B. Schuch // Psychiatria Danubina. 2009. - Vol. 21, No. 4. - P. 453-462.

195. Sharma S. Generalized anxiety disorder and personality traits / S. Sharma // Kathmandu University Medical Journal. 2003. - Vol. 1, No. 4. - P. 248-250.

196. Smoller J. Genetics of anxiety disorders: the complex road from DSM to DNA / J. Smoller, S. Block, M. Young // Depress Anxiety. 2009. - Vol. 26(11).- P. 965-975.

197. Spalding T. Vagal and cardiac reactivity to psychological stressors in trained and untrained men / T. Spalding, L. Jeffers // Med. Sci. Sports Exerc. 2000. -Vol. 32.-P. 581-591.

198. Spence K. The relation of anxiety level of performance in conditional and non conditional paired-associated learning / K. Spence, H.McFann // Journal of Experimental psychology. 1956. - V. 52. - P. 296-301.

199. Spielberger C. Assessment of emotional states and personality traits: measuring psychological vital signs / C. Spielberger // European Psychologist. 2006. - Vol. 11(4). - P. 297-303.

200. Spielberger C. Anxiety as an emotional state / C. Spielberger // Anxiety: Current trends in theory and research. -N.Y., 1972. 123 p.

201. Strelay J. The concepts of arousal and arousability as used in temperaments studies // Temperament Individual differences at the interface of biology and bshavior / J. Strelay / Eds. Y.E. Bates . T.D. Wachs. Waschington, 1994. -P. 117-141.

202. Takarae Y. Patterns of visual sensory and sensorimotor abnormalities in autism vary in relation to history of early language delay / Y. Takarae, B. Luna, N. Minshew // J. Int. Neuropsychol Soc. 2008. - Vol. 14(6). - P. 980989.

203. Taylor J. A personality scale of manifest anxiety / J. Taylor // The Journal of Abnormal and Social Psychology. 1953. - Vol. 48(2). - P. 285-290.

204. Taylor J. The relationship of anxiety to the conditioned eyelid response / J. Taylor, K. Spence //Journal of Experimental psychology. 1951. - Vol. 41. -P. 81-92.

205. The world of parents and peers: Coercive exchanges and children's social adaptación / TJ. Dishion, T.E. Duncan, J.M. Eddy at all. // Social Development. 1994. - №3. - P. 255-268.

206. Thibaut J. The development of analogy making \yc children: cognitive load and executive functions / J. Thibaut, R. French, M. Vezneva // Proceedings of the 30th Annual Cognitive Science Society Conference. 2008. - P. 77-82.

207. Tomarken A. Frontal brain activation in repressors and nonrepressors / A. Tomarken // Journal of Abnormal Psychology. 1994. - Vol. 103. - P. 339349.

208. Tsai C. Relationship of visual perceptual deficit and motor impairment in children with developmental coordination disorder / C. Tsai, S. Wu // Percept Mot Skills. 2008. - Vol. 107(2). - P. 457-72.

209. Tuma A. Anxiety and the Anxiety Disorders / A. Tuma, J. Maser. NJ.: Hillsdale, 1985.-1179 p.

210. Van den Wildenberg W. Developmental trends in simple and selective inhibition of compatible and incompatible responses / W. van den Wildenberg, M. van der Molen // Journal of Experimental Child Psychology. 2004. - Vol. 87. - P. 201-211.

211. Vilkner HJ. Zur Vervollkommung der motorischen Reaktionsfähigkeit im Sportunterricht / H.J. Vilkner // Körpererziehung. 1986. - №5. - S. 181-190.

212. Weems C. An integrative model of control: implications for understanding emotionregulation and dysregulation in childhood anxiety / C. Weems, W. Silverman // J.Affect. Disord. 2006. - Vol. 27. - P. 279-293.