Проявления субъектности ребенка в зависимости от уровня психологического благополучия матери тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Персиянцева, Екатерина Николаевна

• Персиянцева, Екатерина Николаевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Персиянцева, Екатерина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТНОСТИ РЕБЕНКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МАТЕРИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Проблема онтогенеза субъекта в психологической науке

1.2. Проявления субъектности в дошкольном возрасте

1.3. Роль матери в формировании субъектности дошкольника

1.4. Психологическое благополучие матери как фактор становления

субъектности ребенка

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО

2.1. Программа, этапы и модель эмпирического исследования

2.2. Описание объекта исследования

2.3. Методики исследования психологического благополучия матери

2.3.1. Ассоциативный эксперимент

2.3.2.Шкала субъективного благополучия A. Perrudet-Badoux, G. Mendelsohn, J. Chiche, адаптация М. В. Соколовой

2.3.3. Анкета оценки индивидуального качества жизни (Method of quality of life rating) И.В. Мащенко

2.3.4. Оксфордский опросник счастья (OHI, Oxford Happiness Inventory) и данные о процедуре его стандартизации

2.3.5. Опросник жизненных ориентаций Е.Ю. Коржовой

2.3.6. Опросник родительских установок и реакций E.S. Schaefer, Q. Bell (Parents attitude research instrument), адаптация Т.В. Нещерет

2.4. Методики исследования субъектности ребенка

2.4.1 Методика «Субъектные проявления ребенка (СПР)» О.В. Кудрявцевой

2.4.2. Методика Д.В. Шатрова «Ситуации морального выбора»

2.4.3. Методика исследования самооценки ребенка В.Г. Щур

2.4.4. Методика экспертной оценки проявлений субъектности ребенка

2.4.5. Методика диагностики субъектных проявлений ребенка в мотивационно-потребностной сфере при помощи детского апперцептивного теста (САТ) Л. Беллак

2.5. Методы статистической обработки данных

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ СУБЪЕКТНОСТИ РЕБЕНКА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

БЛАГОПОЛУЧИЯ МАТЕРИ

3. 1. Анализ структурных и уровневых характеристик психологического благополучия матерей

3.1.1. Структурная организация психологического благополучия матерей

3.1.2. Эмоциональный компонент психологического благополучия

3.1.3. Когнитивный компонент психологического благополучия

3.1.4. Поведенческий компонент психологического благополучия

3.1.5.Жизненные ориентации матерей с различным уровнем психологического благополучия

3.2. Родительские установки матерей с различным уровнем психологического благополучия

3.3. Результаты эмпирического исследования психологической структуры проявлений субъектности ребенка в зависимости от уровня психологического благополучия матери

3.3.1. Базовые атрибуты субъектности ребенка в дошкольном возрасте

3.3.2. Проявления субъектности ребенка в сфере самосознания

3.3.3. Проявления субъектности ребенка в речемыслительной сфере

3.3.4. Проявления субъектности ребенка в потребностно-мотивационной сфере

3.3.5. Субъектные проявления ребенка в зависимости от уровня

психологического благополучия матери

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проявления субъектности ребенка в зависимости от уровня психологического благополучия матери»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Общество начала 21 столетия характеризуется усложнением социокультурных условий жизни, стремительными трансформациями, возрастанием требований к личности и деятельности человека. В связи с этим субъектная активность, осознанность, инициативность, способность к саморазвитию творческому преобразованию себя и жизненных ситуаций становится одной из основополагающих составляющих успешности человека в современном мире. Проблема развития субъектности в онтогенезе, анализа факторов и условий становления человека как субъекта деятельности, общения, познания, саморазвития, собственной жизни в целом, выступает одной из ключевых для психологической науки (Рубинштейн С.Л., Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В., Петровский А.В., Леонтьев Д.А. и др.). Субъектность как системное качество человека, отражающее внутреннюю целостность, активность, ответственность, способность к построению собственной жизненной перспективы, становится центром внимания многих исследований (Брушлинский А.В., Знаков В.В., Рябикина З.И., Чудновский В.Э., Волкова Е.Н., Коржова Е.Ю. и др.).

Развитие субъектности рассматривается как целостный процесс, реализующийся на всех стадиях онтогенеза человека. При этом, базисные составляющие субъектности закладываются на ранних этапах развития психики, определяя характер ее проявлений в зрелом возрасте (Слободчиков В.И., Исаев Е.И., Селиванов В.В., Огнев А.С., Сергиенко Е.А., Суворова О.В. и др.). Ключевую роль в развитии характеристик субъектности играет дошкольный возраст. Это период становления основных составляющих самосознания, освоения социальных ролей, норм и правил в процессе игровой деятельности и общения, формирования инициативы, ответственности, способности к произвольной регуляции действий (Божович Л.И., Запорожец А.В., Лисина Л.И., Мухина В.С., Обухова Л.Ф., Фельдштейн Д.И. и др.). Субъектность дошкольника

развивается во взаимодействии со взрослым, который выступает для ребенка образцом, носителем определенных способов и стратегий освоения различных видов деятельности, социального взаимодействия, смысловой регуляции поведения, построения жизненных перспектив (Сергиенко Е.А., Смирнова Е.О., Субботский Е.В., Гогоберидзе А.Г., Варенова Ю.А. и др.).

Безусловно, наибольшее значение для ребенка имеет взаимодействие с матерью. Отношение матери к ребенку, к собственной материнской роли, родительские установки и стили воспитания, личностные особенности и эмоциональное состояние матери, ее субъектная позиция оказывают существенное влияние на формирование субъектности дошкольника. Именно мать создает для ребенка психологические условия, которые будут способствовать либо препятствовать развитию таких атрибутов субъектности, как целостность, автономность, креативность, эмпатия, ответственность, самостоятельность и т.п. От характеристик личности, установок матери зависит формирование у ребенка доверия к миру, к себе и другим людям, переживания психологической безопасности как фактора становления позитивного отношения к себе, уверенности, инициативы, готовности самостоятельно строить свою жизнь. (Эриксон Э., Роджерс К., Боулби Дж., Филиппова Г.Г., Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. и др.) Психологическое благополучие представляет собой интегральное образование, отражающее удовлетворенность жизнью, переживание счастья, успешности, смысловой наполненности жизни в прошлом, настоящем и будущем (Bradburn N., Diener E., Kahneman D., Seligman M., Ryff C., Фесенко П.П., Куликов Л.В., Батурин Н.А., Созонтов А.Е., Карапетян Л.В. и др.). Отношение матери к себе, собственной жизни опосредует отношение к ребенку, своей материнской роли (Шебанец Е.Ю., Жуковская Л.В., Микляева А.В. и др.). В то же время, проявления субъектности в дошкольном возрасте, а также влияние личности матери на их формирование, недостаточно изучены в современной психологии. Несмотря на значительный интерес к проблеме материнства и материнской позиции, проблема психологического благополучия матери и характера его влияния на развитие субъектности ребенка фактически не

рассматривалась в психологических исследованиях. В связи с этим возникает необходимость в определении структуры и содержания детской субъектности, а также характера влияния различных составляющих психологического благополучия матери на проявления субъектности дошкольника в различных сферах. Это позволит обосновать направления психологического сопровождения процессов воспитания и развития дошкольника, психологической помощи матери в повышении уровня психологического благополучия, в создании оптимальных условий для развития субъектности ребенка.

Цель исследования заключалась в выявлении характера влияния психологического благополучия матери на проявления субъектности ребенка.

Предметом исследования выступали проявления субъектности ребенка старшего дошкольного возраста в зависимости от уровня психологического благополучия матери.

В качестве объекта исследования были выбраны дети старшего дошкольного возраста, без задержки интеллектуального развития, посещающих детский сад и их матери.

Гипотеза исследования: психологическое благополучие матери выступает условием проявлений субъектности дошкольника в сфере самосознания, социального взаимодействия и регуляции поведения.

С целью систематизации и планирования исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать общие тенденции становления и проявления субъектности ребенка (на примере старшего дошкольного возраста);

2. Рассмотреть современные психологические исследования, раскрывающие специфику влияния личности матери на становление и проявления субъектности ребенка;

3. Разработать методический комплекс исследования проявлений субъектности ребенка и психологического благополучия их матерей;

4. Выявить уровневые и структурные характеристики психологического благополучия матерей;

5. Проанализировать взаимосвязи психологического благополучия и родительских установок;

6. Описать психологическую структуру проявлений субъектности ребенка в зависимости от уровня психологического благополучия матери. Теоретико-методологическую основу работы составили: проблематика

субъекта и понимание субъектности как способности личности к самодетерминации, саморазвитию и самосовершенствованию (К.А. Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, Е.Ю. Коржова, А.К.Осницкий, А.В.Петровский, В.А.Петровский, В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев, Д.И.Фельдштейн и др.); теоретико-экспериментальные исследования внутренних и внешних факторов проявлений субъектности в условиях перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту (Л.И.Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.И.Слободчиков, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.); исследования психологического благополучия и удовлетворенности жизнью в зарубежной и отечественной психологии (М. Аргайл, К. Рифф, К. Роджерс, Р.М. Шамионов, Т. А. Молодиченко и др.)

Эмпирическая база исследования. В работе анализировалась выборка, объемом в 100 наблюдений - 50 старших воспитанников ГДОУ Санкт-Петербурга и их матери в количестве 50 человек. Группа детей была сбалансирована по полу (24 девочки и 26 мальчиков). Все дети живут в полных семьях, у 51% детей в семье имеются братья и сестры. Жилищно-бытовые и санитарно-гигиенические условия проживания во всех семьях обеспечивают полноценную жизнь ребенка. Анализ распределения детей по состоянию здоровья, позволил установить, что 39% обследованных можно считать условно здоровыми, тогда как 61% детей наблюдается у специалистов. К исследованию были привлечены матери старших воспитанников ГДОУ г. Санкт-Петербурга. Возраст участниц обследования варьировал от 25 до 43 лет. Группа матерей была уравновешена по следующим социально-демографическим характеристикам: состав семьи, уровень образования, профессиональная занятость, экономический статус.

Для сбора эмпирических данных в исследовании использовались следующие методики: для диагностики психологического благополучия матери: 1) ассоциативный эксперимент; 2) «Шкала субъективного благополучия» A. Perrudet-Badoux, G. Mendelsohn, J. Chiche, адаптация М. В. Соколовой; 3) анкета оценки индивидуального качества жизни (Method of quality of life rating) И.В. Мащенко; 4) Оксфордский опросник счастья (OHI, Oxford Happiness Inventory) М. Аргайла. Для оценки психологических особенностей коммуникации матери и ребенка - 5) опросник родительских установок и реакций E.S. Schaefer, Q. Bell (Parents attitude research instrument), в адаптации Т.В. Нещерет, 6) опросник жизненных ориентаций Е.Ю. Коржовой. Для диагностики проявлений субъектности детей: 7) методика «Субъектные проявления ребенка (СПР)» О.В. Кудрявцевой; 8) карта экспертной оценки проявлений субъектности ребенка в предметной, игровой, обучающей и коммуникативной деятельности, 9) методика Д.В. Шатрова «Ситуации морального выбора»; 10) методика исследования самооценки ребенка В.Г. Щур; 11) модифицированный вариант детского апперцептивного теста Л. Беллака.

Положения, выносимые на защиту:

1. Субъектность в дошкольном возрасте проявляется во взаимодействии со значимым взрослым и представляет собой целостную, интегральную структуру, включающую ее базовые атрибуты (автономность, целостность, самоценность, опосредованность, активность, креативность), проявления субъектности в сфере самосознания (высокая самооценка социально ценных качеств), в духовно-нравственной (знание моральных норм, моральная мотивация выбора стратегии поведения), мотивационно-потребностной (потребность в достижении, уважении, социальном одобрении, признании), когнитивно-рефлексивной (психологическая временная перспектива) сферах; основные функции детской субъектности связаны с самооценкой, смысловой регуляцией отдельных поведенческих актов и действий в предметном и социальном мире;

2. Основными смысловыми размерностями психологического благополучия матери являются переживание счастья, стремление к самоактуализации,

регуляция психоэмоциональных состояний; уровень психологического благополучия матери как условие, опосредующее проявления детской субъектности, определяется личностными (высокий уровень притязаний, позитивное самоотношение) и эмоционально-волевыми характеристиками (высокая способность к личностной саморегуляции, психоэмоциональная стабильность, оптимизм), а также субъектным отношением матерей к собственной жизни (активность, наличие целей, стремление к новизне и саморазвитию);

3. Проявления субъектности дошкольника имеют вариативное содержание в зависимости от психологического благополучия матери: высокий уровень благополучия способствует становлению опосредованности социального взаимодействия и психической саморегуляции уровнем речевого развития, осознанности моральных норм, согласованности самооценок ребенка и матери, внутренней мотивации морального выбора, эмпатии, потребности в понимании собственных чувств; низкий уровень психологического благополучия матери предполагает преобладание у ребенка внешней мотивации морального выбора, зависимость активности и креативности от прогнозирования материнской оценки, взаимосвязь самооценки с интересом к трудовой деятельности, сниженный уровень эмпатии; актуализированную потребность в теплых, принимающих отношениях с матерью.

4. Жизненные ориентации и родительские установки матери оказывают влияние на проявления субъектности ребенка: у матерей с высоким уровнем психологического благополучия выражены типы «преобразователя» и «гармонизатора» жизненных ситуаций, широкий спектр родительских установок; у матерей с низким уровнем психологического благополучия преобладает тип «пользователя» жизненных ситуаций, выражено снижение эмоционально-ценностного отношения к ребенку.

Надежность и достоверность результатов обеспечивалась обращением к множеству отечественных и зарубежных научных работ, связанных с темой исследования, использованием валидных методик, адекватных цели, предмету,

задачам исследования, репрезентативностью и достаточным объемом выборки, применением статистической обработки эмпирических данных с помощью прикладного статистического пакета Starist^ ver. 10.0, корректным подходом к анализу полученных результатов и их интерпретации. Научная новизна исследования

1) В диссертационной работе выделены общие и специфические характеристики детской субъектности по отношению к субъектности зрелой личности;

2) Разработана структурная модель детской субъектности, которая включает основные сферы развития ребенка (самосознание, представляющее собой «ядро субъектности», духовно-нравственную, речемыслительную и мотивационно-потребностную), а также сущностные черты субъектности (целостность, автономность, самоценность, активность, опосредствованность, креативность);

3) Выявлены инвариантные и вариативные проявления детской субъектности на различных уровнях его психической организации;

4) Предложена трехфакторная модель психологического благополучия и определены психологические характеристики, определяющие его уровень в группе матерей;

5) В ходе сравнительного эмпирического исследования доказано, что психологическое благополучие матери выступает значимым фактором развития детской субъектности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в настоящей работе результаты расширяют и дополняют научные представления о проявлениях детской субъектности. Предложена структурная модель детской субъектности, которая получила эмпирическое подтверждение в данном исследовании. Данные диссертационного исследования раскрывают взаимосвязь проявлений детской субъектности с различными компонентами психологического благополучия матери.

Практическая значимость исследования состоит: 1) в определении основных направлений психологического сопровождения становления детской субъектности: активизация базовых проявлений субъектности в различных сферах

жизнедеятельности; формирование позитивной самооценки, внутренних оснований нравственного поведения, развитие рефлексии, эмпатии, потребности в достижениях, уважении, социальном одобрении, признании; 2) в психологической диагностике проявлений субъектности в мотивационно-потребностной, когнитивно-рефлексивной и духовно-нравственной сферах; 3) в разработке направлений психологической помощи матери для повышения уровня психологического благополучия и коррекции неконструктивных родительских установок.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедр клинической психологии и психологической помощи, психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, отражены в ряде публикаций. опубликованы в научных сборниках.

Публикации: по материалам диссертации опубликовано 8 печатных работ (общий объем 3,24 п.л.).

Структура диссертации содержит введение, три главы, выводы, заключение, список литературы (245 источников, в том числе 34 - на иностранных языках), приложения. Основной текст и список литературы составляют 192 страницы. В работе имеются 32 таблицы и 5 рисунков.

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТНОСТИ РЕБЕНКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МАТЕРИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Проблема онтогенеза субъекта в психологической науке

Категория субъекта является одной из ключевых в современной психологии, поскольку она отражает интегративную, целостную метахарактеристику человека, раскрывающую взаимосвязь его природных, социальных и психологических свойств, сущность его взаимодействия с окружающим миром. Человек как субъект рассматривается на высших уровнях психической активности, автономности и целостности. Субъект - это человек как активный деятель, творец собственной жизни.

Основы психологии субъекта были заложены в отечественной психологии еще в начале XX века. Основные характеристики человека как субъекта были раскрыты Г.И. Челпановым, который определял категорию «субъект» как основание целостного полхода к изучению психического, отождествляя ее с понятием «душа». Это дало возможность использовать данную категорию не только в философском, но и психологическом смысле [Исаков, 2008; Челпанов, 2015]. Идея субъектности нашла свое отражение и в работах М.Я. Басова. Субъект, в его понимании - это активное, деятельностное, сознательное начало в человеке. Человек выступает субъектом активного взаимодействия со средой, преобразует ее, но, в то же время, является и субъектом самопознания, что выступает внутренним источником, движущей силой саморазвития [Басов, 2004].

Д.Н. Узнадзе [2004] использовал понятие «субъект» в русле созданной им теории установки. В данном контексте это носитель определенной потребности, связанной с направленностью на определенный объект деятельности, или, иными словами, установки. Согласно Д.Н. Узнадзе, среда воздействует не на непосредственный акт поведения, а на целостного субъекта, тем самым создавая ту или иную установку.

Однако наиболее полно категория субъекта раскрывается в трудах С.Л. Рубинштейна. В работе «Человек и мир» он впервые обосновал субъективность как сущность психики и сознания. Субъективное, с позиции С.Л. Рубинштейна, это не искаженное восприятие объективного, а «принадлежащее субъекту». Психика проявляется как объективность субъективного. Субъективное выражает отношение человека к миру, является своего рода мерой его активности. Сознание в такой трактовке - это не механизм пассивного отражения реальности, а активное, деятельное начало, познающее и преобразующее действительность. Мир, по С.Л. Рубинштейну - это бытие, включающее в себя человека, постоянно меняющееся благодаря человеческой активности [Абульханова, Славская, 2010]. Благодаря его работам категория субъекта приобрела онтологический статус, стала описывать человека, включенного в бытие через систему отношений к миру - познавательных (включая самопознание), действенно-практических, эстетических, созерцательных. Именно С.Л. Рубинштейном был впервые сформулирован принцип единства сознания и деятельности - субъект развивается, включаясь в разнообразные формы и виды деятельности, в которой происходят изменения как объекта деятельности, так и самого субъекта. С.Л. Рубинштейном выделены основные характеристики человека как субъекта. Это активность, сознательность, избирательность, индивидуальность, самоценность, целенаправленность, способность к развитию и самопознанию, ответственность, инициативность и др. [Абульханова-Славская, 1989; Абульханова-Славская, Брушлинский, 1989].

К понятию «субъект» обращался и Б.Г. Ананьев [Ананьев, 1968, 2001]. Субъект в его работах - это и активное, целеполагающее существо, и носитель психического, и особая грань проявлений человека наряду с такими, как индивид, личность, индивидуальность. В понятии «индивид» содержится понимание человека как биологического вида, как носителя природных свойств. Понятие «личность» раскрывает человека как социальное существо, включенного в общественные связи и отношения. Субъект для Б.Г. Ананьева - это характеристика человека как носителя сознания, способного к активной,

творческой, преобразующей деятельности. Индивидуальность представляет собой уникальный ансамбль всех свойств человека, определяющий его своеобразие, неповторимость. Индивидуальность - это носитель внутреннего мира [Даниленко, 2012].

Б.Ф. Ломов рассматривал проблему субъективности и субъекта в контексте психического отражения. С позиции ученого, отражение необходимо принадлежит субъекту жизнедеятельности. Отражение имеет избирательный и пристрастный характер, осуществляется на основе потребностей и мотивов, целей и отношений человека. Субъективность проявляется через активность, представляет собой целостную позицию человека по отношению к себе и миру [Ломов, 2006].

В современной отечественной психологии субъектный подход получает дальнейшее развитие в исследованиях К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко, В.А. Петровского, А.С. Огнева и др. Обосновываются различные варианты системного подхода к пониманию психики человека.

По К.А. Абульхановой, понятие «субъект» характеризует наивысшую степень развития человека. Человек может выступать в роли субъекта своей психической деятельности, жизнедеятельности, конкретной деятельности. Основными характеристикам субъекта выступают активность, рефлексивность, принципиальность, ответственность, способность к овладению целостными способами деятельности, к целенаправленной организации собственной жизни, к разрешению жизненных противоречий в соответствии с жизненными смыслами, к саморазвитию, совершенствованию, саморегуляции, самореализации [Абульханова, 1973, 2002].

А.В. Петровский, развивая идеи А.Н. Леонтьева, подчеркивает, что характеристики человека как субъекта могут проявляться и формироваться только в процессе осознанной, внутренне детерминированной деятельности. В то же время, для А.В, Петровского понятие «субъект» - более широкое, чем «субъект деятельности». Человек может действовать как осознанно, так и неосознанно,

проявлять или не проявлять себя как субъект, то есть, реализовывать субъектность либо транссубъектность. Субъектность проявляется прежде всего в осознании человеком себя как причины собственного бытия, выхода за границы простого приспособления к окружающим условиям, в проявлении неадаптивной активности. Человек осознает себя и действует как субъект только в общении с другими людьми. Введенное автором понятие «отраженная субъектность» раскрывает идеальную представленность Я в Другом, выступающую источником активности, разрешения жизненных противоречий [Петровский, 1985,1993,1996].

С позиции В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, субъект - это человек, обладающий способностью к рефлексии, к самоконтролю, к активному преобразованию собственной жизнедеятельности. Авторы определяют субъектность как ключевую категорию психологи человека, описывающую единство всех характеристик психической реальности - интеллекта, воли, чувств, характера, способностей [Слободчиков, Исаев, 1995].

В работах А.В. Брушлинского обосновывается новое направление в психологической науке - психология субъекта. Автором заложены основания континуально-генетического подхода к исследованию субъекта, подчеркивается единство природного, социального и индивидуального аспектов субъекта как целостности, непрерывность всех проявлений психического. Человек не рождается субъектом, а формируется как субъект в процессе постоянного взаимодействия с миром, тем самым достигая высшего индивидуализированного уровня активности, автономности, целостности. Мир для человека как субъекта -это не совокупность внешних стимулов, раздражителей, а объект познания и деятельности. Следовательно, активная преобразующая и определяет субъектный уровень как наивысший по отношению к предыдущим, досубъектным стадиям психического и культурно-исторического развития человека. Кроме того, автор подчеркивает, что понятие «субъект» является более обобщенным по отношению к таким определениям человека, как «личность», «индивид», «индивидуальность», поскольку отражает единство всех его качеств и аспектов в

неразрывных взаимосвязях, в постоянном становлении [Брушлинский, 1994, 1996, 2002, 2003].

А.Л. Журавлевым [2000,2002] определены сущностные характеристики и проявления человека как группового субъекта. В.А. Татенко [1996] раскрыты методологические основания субъектно-поступкового подхода, акцентирования внимание на смыслообразующей, ценностно-мотивационной, нравственной стороне человека как субъекта поступков.

В исследованиях Е.А. Сергиенко [2000, 2005, 2007] обоснованы положения системно-субъектного подхода в психологии, интегрирующего идеи акмеологического и эволюционного подходов. С позиции автора, в акмеологическом подходе субъект рассматривается как вершина личностного становления человека. Эволюционный подход раскрывает поступательное формирование человека как субъекта. В системно-субъектном подходе субъект понимается как носитель психического, обладающий системными качествами, определяющими характер его взаимодействия с миром, как ядро многоуровневой организации психики, на каждой стадии развития. Вслед за Б.Ф. Ломовым исследователь выделяет три основополагающих системных функции субъекта -когнитивную, коммуникативную и регуляторную. Когнитивная функция субъекта выражается в понимании мира, коммуникативная - в реализации субъект-субъектных и субъект-объектных отношений, регуляторная (регулятивная) функция раскрывается в самоконтроле поведения, саморегуляции.

Человек как субъект собственного бытия рассматривается в русле субъектно-бытийного подхода (Абульханова К.А., Знаков В.В., Василюк Ф.Е., Леонтьев Д.А., Коржова Е.Ю., Клочко В.Е., Рябикина З.И., Фоменко Т.А. и др.). Человек, личность в данном контексте определяется как активный созидатель собственной жизни, как носитель системы личностных смыслов, определяющих его стратегии жизни, возможности самореализации, понимание и переживания смысла жизни в целом [Абульханова, Воловикова, 2007; Абульханова, 2007; Абульханова-Славская, 2005; Василюк, 1984; Знаков, 2008; Клочко, 2007; Коржова, 2002, 2004, 2006; Рябикина, 2008; Фоменко, 2006].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Персиянцева, Екатерина Николаевна, 2017 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абт Л., Беллак Л. И др. Проективная психология/ Пер. с англ. — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 528 с.

2. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова. - М.: Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова, К.А. Психология индивидуального и группового субъекта / К.А. Абульханова / под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЭР СЭ, 2002. -368 с.

4. Абульханова, К.А. Идеальность или реальность субъекта / К.А. Абульханова // Субъект и личность в психологии саморегуляции: сб. науч. тр. / под ред. В.И. Моросановой. М.; Ставрополь, 2007. С. 31 - 45.

5. Абульханова, К.А. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений / К.А. Абульханова, М.И. Воловикова // Психологический журнал. 2007. Т. 28, № 5. С. 5 - 14.

6. Абульханова, К.А. Субъект в философской антропологии и онтологической концепции С. Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова, А.Н. Славская // Сергей Леонидович Рубинштейн / Под ред. К.А. Абульхановой. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. С. 23-76.

7. Абульханова-Славская, К.А. Принцип субъекта в философско-психологической

8. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности .\ К.А, Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 19 - 44.

9. Абульханова-Славская, К.А. Состояние современной психологии: субъектная парадигма / К.А. Абульханова-Славская // Предмет и метод психологии: антология. М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. С. 428 - 450.

10. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни. М.: Изд-во «Мысль», 1991. -С 126-149.

11.Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский. - М.: Наука, 1989. - 248с.

12. Авдеева, Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н. Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. - СПб.: Речь, 2000. - С. 213-222.

13. Авдеева, Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери / Н.Н. Авдеева // Психологическая наука и образование. -2006. - № 2. С. 82 - 92.

14.Авдулова, Т. П.Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника: Учебное пособие / Т. П.Авдулова, Г. Р. Хузеева. М.: Прометей, 2013. - 65 с.

15. Адлер, А. Индивидуальная психология / А. Адлер // История зарубежной психологии. 30-60 годы XX века: Тексты / П. Я. Гальперин, А. Н. Ждан. М.: Издательство Московского университета, 1986. С. 131—140.

16.Азлецкая, Е. Н.. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.н. Азлецкая. - Краснодар, 2001. - 194 с.

17.Алексеева, Л.В. Психология субъекта и субъекта преступления / Л.В. Алексеева. - Тюмень: ТюмГУ, 2004. - 520 с.

18.Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. 2-е изд. СПб.: Питер, 2001. - 189 с.

19. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 328 с.

20. Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003. — 271 с.

21.Басов, М.Я. Общие основы педологии /М.Я. Басов. - СПб.: Алетейя, 2007. - 776 с.

22.Батурин, Н.А. Теоретическая модель личностного благополучия / Н.А. Батурин, С.А. Башкатов, Н.В. Гафарова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология».-2013. -№ 4. -Т.6. -С. 4-14

23.Богданович, Н.В. Субъект как категория отечественной психологии. Дисс... канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.В. Богданович. - М, 2004. - 170 с.

24.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

25.Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. - Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 526 с.

26.Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2003. - 477 с.

27.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004. 232 с.

28.Брушлинский, А. В. О критериях субъекта / А.В. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 9-34.

29. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. М.: ИПРАН, 1994. - 109 с.

30.Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение) / А.В. Брушлинский. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

31.Брушлинский, А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. -№ 6. - С. 3-11.

32.Брушлинский, А. В. К определению субъекта / / А.В. Брушлинский // Психология субъекта. - М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. - С. 21-51.

33.Бурменская, Г. В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития / Г.В. Бурменская // Вестник Московского университета. - Сер. 14. Психология. - 2009. № 4. - С. 17 - 31.

34.Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. - М.: Изд-во МГУ, 1990 - 136 с.

35.Бучацкая, М. В. Особенности структуры психологического благополучия учащихся и студентов различных направлений профессиональной подготовки / М. В. Бучацкая, М. В. Капранова // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 2. С. 63-69.

36.Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. ... канд. психол. наук / А. Я. Варга. - М., 1996. - 234 с.

37.Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс / А.Я. Варга. - СПб.: Речь, 2001 - 144 с.

38.Варенова, Ю. А. Исследование субъектности и ее развития в дошкольном возрасте: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 /Ю. А. Варенова. - Калуга, 2001. - 174 с.

39.Васильева, Е.Н. Эмоциональное и социальное развитие старшего дошкольника в зависимости от материнского принятия / Е.Н.Васильева, О.В. Суворова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». - 2004. - № 1. - С. 13-26.

40.Василюк, Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

41.Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Винникотт. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 80 с.

42.Винникотт, Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винникот. - М.: Независимая фирма «Класс», 1995. - 112 с.

43.Волкова, Е.Н. Субъектность педагога (Теория и практика): Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Е.Н, Волкова. - Москва, ПИРАО, 1998. - 308 с.

44.Воронина, А. В. Проблема психического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно--уровневого анализа / А.В. Воронина // СПЖ. 2005. №21 С.142-147.

45. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.

46.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. -2-е изд. - М., 1967. - 93 с.

47. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. — СПб: Питер, 2001. - С. 56-79.

48.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 с.

49.Гиппенрейтер, Ю. Б.Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М: ЧеРо: Творческий центр «Сфера», 2001. - 172 сю

50.Гогоберидзе, А.Г. Субъектность ребенка дошкольного возраста: миф или реальность? / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская // Современный детский сад. - 2010. — №1. - С. 22-27.

51.Гордеева, Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева // психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4(12). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 02.03.2016).

52.Грушева О.А. Особенности самосознания в дошкольном возрасте / О.А. Грушева // Наука и современность. - 2015. - №37-1. - С.151-155.

53.Даниленко, О.И. Б. Г. Ананьев о противоречивости развития человеческой индивидуальности / О.И. Даниленко // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2012. - №4. - С.61-65.

54. Дерманова И.Б. (ред.) Диагностика эмоционалыю-нравственого развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 176 с.

55.Дерябо, С. Д. Феномен субъектификации природных объектов : Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01/ С.Д. Дерябо. - Москва, 2002. - 365 с.

56. Дмитриева О.А., Михайлова Е.С. Детский сказочный нарратив: тематический и ценностный аспекты // Альманах современной науки и образования. 2015. №5 (95). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/detskiy-skazochnyy-narrativ-tematicheskiy-i-tsennostnyy-aspekty (дата обращения: 11.05.2016).

57. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - М., 1996. - 158 с.

58.Елизаров, А.Н. Ценностные ориентации как основной интегрирующий фактор этой социальной группы / А.Н. Елизаров // Современная семья: проблемы и перспективы: тез. докл. конф. - Ростов-на-Дону, 1994.

59.Елизаров, А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей / А.Н. Елизаров // Социологические исследования. Ежемесячный научный и общественно-политический журнал Российской Академии наук. - 1995. -№ 7.

60.Жигалин, С. С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка: автореф. дис... канд. психол. наук / С. С. Жигалин. - Екатеринбург, 2004. - 27 с.

61.Жуковская, Л.В. Психологическое благополучие и родительские установки женщин .. дисс. на соиск. ст. канд. психологич. наук: 19.00.13 / Л.В. Жуковская . - СПб, СПбГУ, 2011. - 193 с.

62.Журавлев, А.Л. Психология коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЭР СЭ, 2002. С. 51-81.

63.Журавлев, А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, 2000. - С. 133-151.

64.Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. 1. Психическое развитие ребенка / А.В, Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. -320 с.

65.Запорожец, А. В. Психология детства дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1964. - 350 с.

66.Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович // Вопросы психологии. - 1974. - № 6. - С. 59-73.

67.Захаров, А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов / А.И, Захаров. - М.: Изд-во: КАРО, 2006. - 672 с.

68.Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И, Захаров. - Л.: Медицина, 1982. - 216 с.

69. Захарова, Е. И. Особенности мотивационной сферы матерей с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста / Е.И. Захарова // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2011. № 2 с. 97 - 109.

70.Захарова, Е.И. Особенности взаимодействия матери с ребенком младенческого и раннего возраста в зависимости от характера привязанности к собственной матери / Е.И. Захарова, А.И. Тюрина // Пренатальная психология и психология репродуктивной сферы, 2013. № 3. - С. 90 -111.

71.Знаков, В.В. Психология человеческого бытия - одно из направлений развития психологии субъекта / В.В. Знаков // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 2. С. 69 - 77.

72.Идобаева, О. А. К вопросу о психолого-педагогической модели формирования психологического благополучия личности / О.А. Идобаева // Вестник МГЛУ. 2013. №7 С.93-101.

73.Исаков, М.В. Показатели и структура субъектности : на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов: дисс ... канд. психол. наук : 19.00.01 / М.В. Исаков. [Место защиты: Рос. гос. гуманитар. ун-т (РГГУ)]. - Москва, 2008. - 242 с.

74.Калюжин, П. В. Психолого-педагогические особенности развития механизма эмоционального предвосхищения результата у дошкольников / П. В. Калюжин, Т. Ю. Сироткина // Методология, теория и практика в современной педагогике, психологии, философии: материалы III Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 21 апреля 2014 г.). - Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2014. - С. 78-95.

75.Карабанова, О.А.. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. - М.: Гардарики,2005. - 320 с.

76.Карапетян, Л. В. Теоретические подходы к пониманию субъективного благополучия / Л. В. Карапетян // Известия Уральского федерального

университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. - 2014. -№ 1 (123). - С. 171-182.

77.Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие / М. Кле. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.

78.Клочко, В.Е. От саморегуляции личности к самоорганизации человека: системные основания парадигмального сдвига в научной психологии / В.Е. Клочко // Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сб. науч. трудов / Под ред. В.И. Моросановой. Москва; Ставрополь: Изд-во ПИ РАО, СевКав ГТУ, 2007. С. 103-119.

79.Конопкин, О.А. Феномен субъектности в психологии личности / О.А. Конопкин //Вопросы психологии. -1994. - № 6. - С. 148 - 150.

80.Коржова, Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека/ Е.Ю. Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; изд-во «Союз», 2002. -334 с.

81.Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е.Ю. Коржова. СПб.: Изд-во РХГА, 2006. - 383 с.

82.Коржова, Е.Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей/ Е.Ю. Коржова. СПб.: Общество памяти игуменьи Таисии, 2004. - 468 с.

83. Королева, Н.Н. Ключевые установки социального поведения и формирование субъектности в дошкольном возрасте / Н.Н. Королева, И.М. Богдановская, В.В. Хороших, А.Б. Богдановская, Ю.Л.Проект // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2014. - № 12.

- С. 2293.

84.Костицина, Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям / Е.А, Костицина // Психологическая наука и образование 2001. - № 2. - С. 59 - 65

85.Крайг, Г.Психология развития / Г. Крайг. - Санкт-Петербург: Питер, 2000.

- 992 с.

86.Кудрявцева О.В. Методика исследования субъектности ребенка в дошкольном возрасте/Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2006. № 1. С. 226-333.

87. Кудрявцева, О.В. Методика исследования субъектности ребенка в дошкольном возрасте / О.В. Кудрявцева // Вестник ТюмГУ. - 2006. - №1.

- С.226-333.

88.Кузьмишина Т. Л., Амелина Е. С., Пермякова А. А., Хохлова Е. А. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация / Т. Л. Кузьмишина, Е. С.Амелина, А. А. Пермякова, Е. А. Хохлова // Современная зарубежная психология / Гл. ред. Т. В. Ермолова. - № 1. -М.: Моск. гор. психолого-пед. ун-т., 2014. - С. 16-25.

89.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

90. Куликов Л.В. Субъективное благополучие личности// Ананьевские чтения. СПб: 2007. С.162-164.

91.Куликов, Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л.В. Куликов // Общество и политика. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та. -2008. -С. 476-510 Водяха, С.А. Предикторы психологического благополучия студентов / С.А. Водяха // Педагогическое образование в России. - 2013. -№ 1. -С.70-74

92.Куликов, Л.В. Характеристики гармонии личности / Л.В. Куликов //Ежегодник российского психологического общества. Материалы III всероссийского съезда психологов. - СПб.:Изд-во СПбГУ, 2002. -С. 646676.

93.Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Т.А, Куликова. - М: Издательский центр «Академия», 2007. - 232 с.

94.Кураев, Г.А. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

95.Кучерова Е.В.Эмоциональное благополучие детей как показатель их психологического здоровья / Е.В.Кучерова // А.В. Запорожец и современная наука о детях. - Москва, 1996. - С. 45-51.

96. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал при переходе от детства к взрослости и становление детерминации / Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитеевская, Е.Н. Осин // Личностный потенциал. Структура и диагностика. - Москва, 2011. С. 611 - 641.

97. Леонтьев, Д.А. Постановка и достижение целей как фактор психологического благополучия / Д.А. Леонтьев, Д.Д. Сучков // Психологические исследования. 2015. Т. 8, № 44. С. 1. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.05.2016).

98. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 2000. Т. 21, N 1. С. 15-25.

99.Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном, возрасте: // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, A.B. Запорожца; М.: Педагогика, 1995.-С.6-17.

100. Леонтьев, Д.А. Позитивная психология - повестка дня нового столетия / Д.А. Леонтьев // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2012. Т. 9, No 4. С. 36-58.

101. Леонтьев, Д.А. Что дает психологии понятие субъекта: субъектность как измерение личности / Д.А. Леонтьев // Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. С. 40 -78.

102. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина / Под ред. Рузской А.Г. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «Модэк», 1997. - 384 с.

103. Листик, Е.М. Взаимосвязь ценностных ориентаций матери с развитием личности ребенка старшего дошкольного возраста / Е.М. Листик, Г.П. Степанова // Мир науки, культуры, образования. № 2 (33) 2012. С. 83 - 86.

104. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности. Избранные труды / Б.Ф. Ломов. - М.:ИПРАН, 2006. 624 с.

105. Марова, 3. Ребенка воспитывает одна мать / З. Марова // Воспитание детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 2006. - С. 6 - 68.

106. Матейчек, З. Родители и дети / З. Матейчек. - М.: ТЦ Сфера, 2002. -415 с.

107. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др. / Под ред. М. В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. -256с.

108. Мащенко, И. В. Метод оценки индивидуального качества жизни [Электронный ресурс] // URL: http: //www.belmapo .by/page/3/5 6.

109. Методика PARI E.S. Schaefer, Q. Bell, адаптация Т.В.Нещерет / Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин - М., 2001, Т.2. С.130-143.

110. Мещерякова, С. Ю. Путь к материнству начинается с младенчества. С. Ю.Мещерякова // Дошкольное воспитание . - 2002. - № 11. - С. 81-88.

111. Микиртумов, Б.Е. Клиническая психиатрия раннего детского возраста / Б.Е. Микиртумов, А.Г. Кощавцев, С.В. Гречаный. - СПб: Питер, 2001. -256 с.

112. Микиртумов, Б.Е.. Клиническая психиатрия раннего детского возраста / Б.Е. Микиртумов, А.Г. Кощавцев, С.В. Гречаный . - СПб: Питер, 2001. -256 с.

113. Микляева, А.В. Адаптация к роли матери в первый год жизни ребенка / А.В, Микляева // Современные проблемы психологии семьи. Сб. статей. -СПб.:Изд-во АНО «ИПП», 2007. -С. 61-69

114. Михайлова Е. С. Языковая личность «ребенок» с позиции продуцента нарратива // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 12 (42). Ч. 3. С. 122-124.

115. Моисеев, Н.Н. Экология и образование /Н.Н. Моисеев. - М.: Юнисам, 1996. - 192 с.

116. Мухина, В.С. Детская психология / В.С, Мухина. М.: ООО Апрель Пресс; ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 352с

117. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество / В.С, Мухина. - М.: Академия, 2003. - 456 с.

118. Николаев, Е.Л. О психологическом подходе к оценке психического здоровья населения / Е.Л. Николаев // Соц. и клин. психиатрия. 2006. Т. 16, № 3. С. 38-45.

119. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - Издание 3-е, стереотипное. - М.: Тривола, 1998. - 352 с.,

120. Овчарова Р.В. Материнство в неполной семье / Р.В. Овчарова, М.А. Мягкова. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014. - 356 с.

121. Огнев, А.С. Психология субъектогенеза личности: Монография / А.С, Огнев. М.: Изд-во МГГУ, 2009. - 137 с.

122. Орлова, Д. Г. Психологическое и субъективное благополучие: определение, структура, исследования (обзор современных источников) / Д.Г. Орлова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2015. №1 С.28-36.

123. Осницкий, А.К. Проблема исследования субъективной активности / А.К, Осницкий // Вопросы психологии. -1996. - №1.- С. 5 -20.

124. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии - 1996. - № 1. - С. 5 - 19

125. Павлоцкая, Я.И. Социально-психологический анализ уровней и типов благополучия личности / Я.И, Павлоцкая // Современные проблемы науки и образования. 2015. №1-1 С.1546.

126. Панов В.И., Позднякова Г.П., Хисамбеев Ш.Р., Лидская Э.В. Становление субъектности дошкольника при овладении двигательными навыками // Современное дошкольное образование. Теория и практика. -2013. №4. - С.60-69.

127. Петровский, А. В. Дети и тактика семейного воспитания / А.В. Петровский. - М.: Знание, 1981. 96 с.

128. Петровский, В.А. Личность: феномен субъектности /В.А. Петровский.

- Ростов-на-Дону: Феникс, 1993. - 67 с.

129. Петровский, В.А. Принцип отраженной субъектности личности /В.А. Петровский// Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С. 17-30.

130. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности /В.А. Петровский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

131. Прокофьева, Т. В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.В. Прокофьева. -Волгоград, 2001. - 164 с.

132. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1964. С. 247-268.

133. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1965 . - 293 с.

134. Психология развития: Словарь / под. ред. А. Л. Венгера. М.: ПЕР СЭ, 2005. 176 с.

135. Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. - 371 с.

136. Развитие субъектности в онтогенезе в современном социокультурном пространстве образования и семьи: учебное пособие / Е.Н.Волкова [и др.]

- Нижний Новгород: НГПУ имени К.Минина, 2012. - 250 с.

137. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М., Академия, 2004. - С. 114

138. Родители и дети. Психология взаимоотношений/Под.ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой.-М.: Когито-центр, 2003, 230 с., Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М., 2004. - С. 273-279.

139. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб: Питер, 2003.

- 513 с.

140. Рябикина, З.И. Субъектно-бытийный подход к изучению развивающих личность противоречий / З.И. Рябикина // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 2. С. 78 - 87.

141. Савченко, Т.Н. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования / Т.Н. Савченко, Г.М. Головина. М.: Ин-т психологии РАН, 1996. - 176 с.

142. Саготовская, Л. Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива / Л.Г. Саготовская. - Томск: Изд-во Универститет, 1971. - 64 с.

143. Сапогова, Е. Е. Развитие знаково-символической деятельности у детей дошкольного возраста. Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Е.Е, Сапогова.

- Москва, 1994. - 418 с.

144. Селиванов, В. В. Свойства субъекта и его жизненный цикл / В.В, Селиванов // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 310-329.

145. Семья в психологической консультации / Под ред. В. В. Столина, А. А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1989. 208 с.

146. Сергиенко, Е. А. Системно-субъектный подход: обоснование и перспектива / Е. А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2011. - Том 32, № 1. - С. 120-132.

147. Сергиенко, Е. А. Природа субъекта: онтогенетический аспект / Е.А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. М.: Академический проект, 2000. С. 184 - 203.

148. Сергиенко, Е. А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности/ Е. А. Сергиенко // Псхологический журнал. - 2013. - том 34. - № 2. - С. 5-16.

149. Сергиенко, Е.А. Истоки познания: Онтогенетический аспект /Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - №4. - С. 43-54.

150. Сергиенко, Е.А. Когнитивная репрезентация в раннем онтогенезе человека / Е.А. Сергиенко // Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: 1998. - С. 135-202.

151. Сергиенко, Е.А. От когнитивной психологии к психологии субъекта / Е.А. Сергиенко// Психологический журнал. - 2007. - Т. 28, № 1. С. 17 - 28.

152. Сергиенко, Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект/ Е.А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, 2000. - С. 184 - 203.

153. Сергиенко, Е.А. Психология субъекта: проблемы и поиски / Е.А. Сергиенко // Личность и бытие: субъектный подход. Личность как субъект бытия: теоретико-методологическая основа анализа: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар, 2005. С. 206 - 225.

154. Скиннер, Р. Семья и как в ней уцелеть / Р. Скиннер, Д. Клииз. М.: Класс, 1995. - 272 с.

155. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М.: Школьная Пресса, 2000. - С. 212-385.

156. Смирнова, Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах / Е.О. Смирнова. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -256 с.

157. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.О. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

158. Смирнова, Е. О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте / Е. О. Смирнова, В. Г. Утробина // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 5-14.

159. Смолярчук, И.В. Влияние детско-родительского взаимодействия на социализацию дошкольников / И.В. Смолярчук // Вестник ТГУ, выпуск 5 (73), 2009. С. 173 - 180

160. Собкин, В.С. Ценностные ориентации родителей детей-дошкольников / В.С. Собкин, Е.М. Марич // Вопросы психологии. - 2002. - № 6.

161. Созонтов, А. Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия // А.Е. Созонтов / Вопросы психологии. 2006. - № 4.- С. 105-105

162. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. - М.: Юнити, 2007. - С. 192-201.

163. Соколова, М.В. Шкала субъективного благополучия: руководство. 2-е изд. Ярославль, 1996. 42 с.

164. Спиваковская, А.С. Как быть родителями / А.С. Спиваковская. М.: Педагогика, 1986. — 160 с.

165. Стахнева, Л. А. Понимание субъекта и субъектности в современной психологии / Л.А, Стахнева // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - №1. - С.345 - 349.

166. Субботский, Е.В. Нравственное развитие дошкольника / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. - №4. - 1983. - С. 29-38.

167. Суворова, О. В. Структура субъектности в раннем онтогенезе / О.В, Суворова // Известия Самарского научного центра РАН. - 2011. - №2-6. -С.1416-1421.

168. Суворова, О.В. Влияние семейной среды на развитие детской субъектности / О.В. Суворова // Вестник Мининского университета, 2014 №3.С 1-10.

169. Суворова, О.В. К проблеме критериев и структуры субъектности /О.В. Суворова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2011. - т. 13. - №2(5), с. 1178-1172.

170. Татенко, В.А. Психология в субъектном измерении: Монография /

B.А, Татенко. - К.: Видавничий центр «Просвита», 1996. - 404 с.

171. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.А. Татенко // Психологический журнал - 1995. - Т. 16. -№3.- С. 23-34.

172. Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьей [Текст] / В.

C. Торохтий. - М., 1996. - С. 34-52.]. По мнению Е.А. Савиной [Родители и дети. Психология взаимоотношений/Под.ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой.-М.: Когито-центр, 2003, 230 с.

173. Тютюнник, В.И. Начальный этап развития субъекта творческого труда (оптимистическая теория личности): учеб. пособие: [по направлению и специальности «Психология»] / В. И. Тютюнник. - М. : РПО, 2003. - 254 с.

174. Узлов, Н.Д. Психологическое благополучие в браке на этапах молодого и среднего супружества [Электронный ресурс] // Международная заочная научно-практическая конференция «Личность, семья, общество: вопросы современной психологии», Новосибирск, 2011.Ц^: кйр:/^Лас.тАэ/12260(Дата обращения: 22.02.16)

175. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер: Смысл, 2004. - 416 с.

176. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: - 4- е изд., стереотип. / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1999. - 336 с.

177. Усова, А. П. Обучение в детском саду /А.П, Усова / под ред. Запорожца А. В. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.

178. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе /Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1985. - №6. - С. 26 - 37.

179. Фесенко, П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности. Дис... канд. психол. наук. - М., 2005. - 206 с.

180. Фесенко, П.П. Что такое психологическое благополучие?: краткий обзор основных концепций / П. П. Фесенко // Семейная психология и семейная терапия. - 2005. - №2. - С. 116-131.

181. Фетискин, Н.П. Психодиагностика качества жизни в российской ментальности: науч.-метод. пособие / Н.П. Фетискин, В.И. Кулайкин, Т.И. Миронова. М.; Кострома: Костром. гос. ун-т имени Н.А. Некрасова, 2006. 117 с.

182. Филиппова, Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства / Г.Г. Филиппова // Проблемы изучения и развития личности дошкольника.

- Пермь, 1995. С. 31-36.

183. Филиппова, Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии / Г.Г. Филиппова // Вопросы психологии - 2001. - №2. С. 22 -36.

184. Филиппова, Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход / Г.Г. Филиппова // Детский психолог. - №5. - 2003. С. 17.

185. Фоменко, Г.Ю. Личность в экстремальных условиях: два модуса бытия / Г.Ю.Фоменко. Краснодар: Изд-во КубГУ, 2006. 342 с.

186. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М.: Прогресс, 1990. -272 с.

187. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. -М.: АСТ, 2006. - 640 с.

188. Фромм, Э. Искусство любви / Э. Фромм. М., Сфера, 2003. - С. 95

189. Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В.Фурманова.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 319 с.

190. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка. Дети и психологические проблемы в семье / Т.Г. Хоментаускас. - М., 2003. - 224 с.

191. Цейтлин, С.Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи / С.Н. Цейтлин. - М.: Знак, 2009. - 592 с.

192. Целуйко, В.М. Вы и ваши дети / В.М, Целуйко. - Ростов на Дону «Феникс», 2004.- 544 с.

193. Челпанов, Г.И. Мозг и душа: Критика материализма и очерк современных учений о душе / Г.И, Челпанов. - М.: Изд.стереотип. - 2015.

- 336 с.

194. Чибисова, М. Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании молодой женщины : дис . ... канд. психол. наук / М. Ю. Чибисова. -М., 2003. - 272 с.

195. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В.И. Чирков // Вопросы психологии. 1996. N 3. С. 116-131.

196.

197. Чудновский, В.Э. Проблема субъектности в свете современных задач психологии воспитания. / В. Э. Чудновский // Вопросы психологии. - №4.

- 1988. - С. 15 - 25.

198. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В. Э. Чудновский // Психологический журнал - 1993. - Т. 14. - №5. - С. 3 - 12.

199. Шамионов, Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы / Р.М. Шамионов. - Саратов: Научная книга, 2008. 296 с.

200. Шатров Д.В. Личность родителей и моральная сфера детей. Дисс. канд. психол. наук. СПб. 2006, 209 с.

201. Шебанец, Е.Ю. Объективные факторы субъективного благополучия матери, имеющей ребенка-инвалида (с диагнозом ДЦП) / Е.Ю. Шебанец // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. №1 С.180-185.

202. Шевеленкова, Т.Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т.Д. Шевеленкова, П.П. Фесенко // Психологическая диагностика 2005 №3 С. 95 - 130.

203. Шкала субъективного благополучия / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.467-470

204. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций / Л.Б. Шнейдер. - М.: Апрель - Пресс, Из-во ЭКСМО -Пресс, 2000. - 512 с.

205. Шэффер, Д. Дети и подростки: психология развития /Д. Шэффер. - 6-е изд. - Спб.: Питер, 2003. - 976 с.

206. Щур В. Г. Методика изучения представления ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982, с. 108—114.

207. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет / Д.Б. Эльконин. - М., 1960. - 328 с.

208. Эриксон, Э. Детство и общество /Э. Эриксон. - СПб.: Питер, 2008. -276 с.

209. Эриксон, Э. Детство и общество. - Изд. 2-е, перераб. и доп. / Э. Ориксон / Пер. с англ. -СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

210. Якиманская, И. С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психололгии. - 1994. - № 2. - С. 64 - 76.

211. Якупова, В.А. Особенности становления внутренней позиции матери при использовании вспомогательной репродуктивной технологии ЭКО. Дисс. канд психол.наук: 19.00.13. / В.А. Якупова. - М., МГУ им. М.В, Ломоносова, 2015. - 196 с.

212. Ainsworth MS. A sketch of a career. In: O'Connell AN, Russo NF, eds.

213. Ainsworth V., Blehar M., Waters E., Walls S. Patters of attachment: a psychological study of the strange situation. N.J., Psychology Press, 2015. -P.466.

214. Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn M, Juffer F. Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interventions in early childhood. Psychological Bulletin 2003;129(2):195-215.

215. Bowlby J. The influence of early environment in the development of neurosis and neurotic character // International Journal of Psycho-Analysis. 1940. XXI. P. l-25.

216. Bradburn N. The Structure of Psychological Well-Being. Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. 320 p.

217. Cassidy J. The self and related to mother-child attachment at age six children // Child Develop. 1988. Vol. 59. P. 121-134.

218. Deci E.L. The psychology of self-determination. Lexington, MA: Lexington Books, 1980. 240 p.

219. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. N.Y.: Plenum Publishing Co., 1985. 371 p.

220. Diener E., Lucas R. E., Shigehiro O. Subjective well-being: The science of happiness and life satisfaction // Snyder C. R., Lopez S. J. (eds). Handbook of positive psychology. Oxford: Oxford Univ. Press, 2002. P. 63-73.

221. Diener E., Sapyta J. J., Suh E. Subjective well-being is essential to well-being // Psychol. Inquiry. 1998. V. 9(1). P. 33-37.

222. Fraley, R.C. Attachment stability from infancy to adulthood: Metaanalysis and dynamic modeling of developmental mechanisms // Person. and Soc. Psychol. Rev. 2002.Vol. 6. P. 123-151.

223. Francis, L. J., Brown, L. B., Lester, D., & Philipchalk, R. (1998). Happiness as stable extraversion: Across-cultural

224. Getzels, J. W. Creativity and intelligence / J. W. Getzels, P. Jackson. -London. - N. Y., 1962. - 293 p.

225. Harre, R. Personal being / R.Harre. - Oxford: Blackwell, 1983. - 642 p.

226. Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: a compact scale for the measurement of Psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33, 1073-1082.

227. Jacobsen, T., Edelstein W., Hofmann V. A longitudinal study of the relation between representations of attachment in childhood and cognitive functioning in childhood and adolescence // Develop. Psychol. 1994. Vol. 30. P. 112—124.

228. Kahneman D., Diener E., Schwartz N. Preface // Well-being: The foundations of hedonic psychology. N. Y.: Russell Sage Foundation, 1999. -608 p.

229. Kerns K., Tomich P., Aspelmeier J., Contreras J. Attachment-based assessments of parent-child relationships in middle childhood // Develop. Psychol. 2000. Vol. 36. P. 614—626.

230. Maslow, Abraham H. Toward a psychology of being 2d ed. / A Maslow. -New York, Van Nostrand in.1968. - 240 p.

231. May, R. Existential Psychotherapy / R. May, I.Yalom. - In Corsini, R. J., ed.,Current Psychotherapies, 3rd ed. Itasca, Ill., Peacock. - 1984. - pp. 354391.

232. May, R. Psychology and the Human Dilemma / R. May. - Princeton: Van Nostrand, 1967. - P. 168-181.

233. Models of achievement: Reflections of eminent women in psychology. New York, NY: Columbia University Press; 1983: 200-219.

234. P. Hills, M. Argyle / Personality and Individual Differences 33 (2002) 10731082 1081 Examination of the reliability and validity of the Oxford happiness

inventory among students in the UK, USA,Australia, and Canada. Personality and Individual Differences, 24, 167-171.

235. Rogers, C/ On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy / C. Rogers / - Mariner Books: 1995. - 448 p.

236. Ryan R. M., Deci E. L. On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being // Ann. Rev. Psychol. 2001. V. 52. P. 141-166.

237. Ryff C. D., Singer B. Human health: New directions for the next millennium // Psychol. Inquiry. 1998. V. 9(1). P. 69-85.

238. Ryff C. D., Singer B. The contours of positive human health // Psychol. Inquiry. 1998. V. 9(1). P. 1-28.

239. Ryff, C. D. Keyes C.L.M. The structure of psychological well-being

240. Ryff, C.D. Psychological Well-Being //Encyclopedia of Gerontology. -1996. -Vol. 2. -P. 365-369.

241. Seligman, M.E.P. The optimistic child. Harper Perennial; 1996.224 p.

242. The handbook of attachment: Theory, lesearch and clinical application // CassidyJ., Shaver P. (eds). N.Y, 1999. P.925

243. Thompson R.A. The legacy of early attachments // Child Develop. 2000. Vol. 71. P. 145—152.

244. Torrance, E. P. Guiding creative talent / E. P. Torrance. - Printice Hall, 1962. - 343 p.

245. Waterman A.S. Two conceptions of happiness: contrasts of personal expressiveness (eudaimonia) and hedonic enjoyment//J. of Personality and Social Psychology. - 1993. - Vol. 64. - P. 678-691.