Исследование проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Токарева, Ирина Николаевна

• Токарева, Ирина Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Токарева, Ирина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы исследования проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи

1.1 Теоретический анализ проблемы субъектности в психологии

1.1.1 Феномен субъектности как предмет исследования

1.1.2 Проблема становления субъектности в психологии

1.1.3 Параметры проявления субъектности в жизненных ситуациях

1.2 Теоретические основания проблемы семейной детерминации субъектных качеств личности

1.2.1 Семья как социо-культурная основа развития личности

1.2.2 Типы семейно-родовых отношений как фактор индивидуально-

психологических различий личности

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи

2.1 Организация и методы эмпирического исследования

2.2 Сравнительно-сопоставительный анализ различий в проявлении субъектности студентов из разных типов родительской

семьи

2.3. Анализ влияния типа семьи на особенности проявления субъектности

студентов в жизненных ситуациях

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Исследование проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Настоящая работа посвящена изучению особенностей проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи. Субъектность рассматривалась нами как свойство личности, проявляющееся в ее способности организовывать свою активность.

Актуальность исследования обусловлена значимостью изучения родительской семьи как социальной ситуации, детерминирующей развитие личности, а также той ролью, которую организация субъектности личности играет в решении комплекса социальных и психологических проблем. Решение жизненных задач в условиях нестабильности и неопределенности современного мира, характеризующегося возрастанием активности человека, перестройкой ментальности, сменой целей, ценностей, в особой мере требует от человека умения организовывать свою жизненную активность, находить свое место в меняющемся мире. Этим объясняется объективный интерес к проблеме субъектности в современной психологии. Несмотря на многочисленные исследования, посвященные анализу субъектности, ее природы (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.А. Барабанщиков, O.A. Конопкин, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.В. Селиванов, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко, Е.В. Улыбина и др.) остается неясным ряд вопросов, прежде всего, о различиях в проявлении субъектности людей в повседневной жизни и факторах этих различий.

В логике теории социо-культурной детерминации развития

личности (J1.C. Выготский) одним из наиболее значимых является вопрос об

условиях, основаниях формирования субъектных качеств личности. Выявление

детерминирующих основ субъектности как существенной характеристики

личности невозможно без учета социальных связей и межличностных

взаимодействий в психологическом пространстве семьи, в котором формируется

3

личность ребенка. Согласно взглядам JI.C. Выготского, семья, как первая социальная система взаимоотношений, в которую ребенок включается с первых дней своей жизни, определяет формирование психологической структуры личности. В современных исследованиях отмечается важная роль семьи в развитии личности (O.A. Карабанова, А.Г. Лидере, H.H. Обозов, В.В. Столин, В.К. Шабельников, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.). Однако вопрос об особенностях влияния семьи на характер субъектности личности остается открытым.

Объектом исследования вступила субъектность студентов (как способность организовывать свою активность при взаимодействии с жизненными ситуациями).

Предметом исследования является взаимосвязь организации субъектности личности студентов с типом их родительской семьи.

Цель исследования - изучить влияние типа родительской семьи на особенности организации субъектности личности в жизненных ситуациях.

Общая гипотеза исследования:

Тип организации родительской семьи является условием, существенно влияющим на особенности проявления субъектности студентов в жизненных ситуациях.

Общая гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:

1. Студенты из нуклеарной и расширенной семьи будут обладать различиями в проявлении направленности субъектности.

2. Студенты из разных типов родительской семьи проявляют различия в восприятии и оценке жизненных изменений.

3. Студенты из нуклеарной семьи склонны проявлять большую активность в организации, планировании собственной жизни по сравнению с представителями расширенной семьи.

4. Студенты из разных типов семьи проявляют различия в выборе способов реализации активности в жизненных ситуациях.

5. Мужчины и женщины из разных типов семьи по-разному воспринимают и осмысливают жизненный опыт.

Для реализации поставленной цели и проверки гипотез были сформулированы задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы субъектности в психологической литературе.

2. Выявить параметры организации субъектности в жизненных ситуациях.

3. Разработать программу эмпирического исследования проявления субъектности в жизненных ситуациях у студентов из разных типов родительской семьи.

4. Исследовать влияние характера родительской семьи на особенности организации субъектности студентов в жизненных ситуациях.

Теоретико-методологической основой исследования выступили:

- культурно-историческая концепция развития психики (Л.С. Выготский) и ее конкретизация в исследованиях роли социальных ситуаций в развитии личности (O.A. Карабанова, Е.Е. Кравцова), в исследованиях семьи как социальной ситуации развития личности (В.К. Шабельников);

- исследования субъектности личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, К.А. Осницкий, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн).

Методы и методики исследования:

В качестве основного метода нашего исследования выступил опрос, позволяющий количественно и качественно оценить показатели изучаемых признаков.

Для диагностики характеристик субъектности студентов в жизненных ситуациях были использованы:

1. Опросник субъект-объектных ориентаций в жизненных ситуациях.

2. Методика исследования уровня субъективного контроля (УCK).

3. Методика «Психологическая автобиография».

4. Опросник стратегий поведения в значимых ситуациях (ОСПЗС).

5

Для характеристики типа семьи использовалась:

5. Модифицированная методика «Тип семьи».

Диагностический блок выявления типа семейно-родовых отношений включал индивидуальную беседу с испытуемыми и авторскую анкету.

Для анализа эмпирических результатов исследования использовались следующие методы математической статистики: метод описательной статистики, корреляционный анализ данных - линейная корреляция Пирсона, критерий хи-квадрат, двухфакторный дисперсионный анализ.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось с 2009 по 2014 гг. в высших учебных заведениях города Москвы (РГГУ и МГТУ им. Н.Э. Баумана).

Описание выборки. Выборку составили 231 чел. - студенты 2-3 курсов, представители гуманитарных (112 чел.) и технических специальностей (119 чел.), из них 130 девушек и 101 юноша.

Достоверность и надежность результатов обеспечены обоснованностью теоретико-методологических позиций исследования. В работе использовались адекватные целям и задачам исследования методы, конкретные методики и способы статистической обработки и анализа эмпирических данных.

Научная новизна исследования.

Впервые выявлены конкретные особенности организации субъектности в

зависимости от принадлежности человека к определенному типу семейно-

родовых отношений. Показано, что проявления субъектности в жизненных

ситуациях у представителей расширенной семьи связаны с их более выраженной

обращенностью к своему внутреннему миру, а у представителей нуклеарной

семьи - к внешним условиям жизни. Выявлено, что студенты из расширенной

семьи проявляют большую осмысленность в организации своей активности в

жизненных ситуациях, что у них более развернута поведенческая активность в

жизненных ситуациях. Впервые выявлены тендерные различия проявления

субъектности студентов из разных типов родительской семьи. Показано, что

женщины из нуклеарной и расширенной семьи в организации активности больше,

б

чем мужчины обращаются субъективным переживаниям опыта прошедших событий.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации представлений о психологической организации субъектности личности в зависимости от детерминирующего влияния типа родительской семьи. В работе выявлены и охарактеризованы параметры организации субъектности личности в жизненных ситуациях.

Результаты исследования позволяют уточнить научные представления об условиях формирования субъектных качеств личности с учетом контекста семейно-родовых отношений.

Разработана авторская анкета, позволяющая выявить принадлежность испытуемых к определенному типу семьи.

Практическая значимость определяется возможностью использования результатов исследования при оказании психологической помощи в решении проблем социально-психологической адаптации и реализации субъектных возможностей личности. На основе результатов исследования опубликовано учебно-методическое пособие в целях апробации и внедрения разработанных материалов в учебно-практическую деятельность. Комплекс методик, подобранных для изучения особенностей субъектной включенности человека в жизненные ситуации может быть использован как профессиональными психологами, так и обычными людьми для изучения особенностей организации своей жизнедеятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. На форму проявления субъектности личности влияет тип родительской семьи.

2. У студентов из расширенной и нуклеарной семьи проявляется различная направленность активности при взаимодействии с жизненными ситуациями. Направленность активности на свой субъективный мир снижается при увеличении показателей признаков нуклеарной семьи. У студентов из нуклеарной семьи более выражена ориентация на внешние изменения жизни. У студентов из

7

расширенной семьи при взаимодействии с жизненными ситуациями сильнее проявляется субъектная направленность активности, связанная с ориентацией на собственный субъективный мир, у них более развернута психологическая ориентировка в организации собственной жизни.

3. У студентов из расширенной семьи сильнее проявляется интернальность, чем экстернальность в интерпретации значимых событий жизни. Студенты из нуклеарной семьи в объяснении событий больше ориентируются на внешние обстоятельства, чем на результаты своей активности.

4. Студенты из расширенной семьи в большей степени в организации своей активности ориентируются на субъективные переживания, связанные с событиями своей жизни. В сознании студентов из нуклеарной семьи в меньшей степени представлены образы событий своей жизни.

5. Спектр избираемых стратегий поведения у студентов из нуклеарной семьи значительно ниже, чем у представителей расширенной семьи.

6. Проявление субъектности у мужчин из разного типа семей различается значимо больше, чем у женщин. Тип семьи в большей степени влияет на организацию субъектности у мужчин, чем у женщин.

Апробация результатов исследования.

Результаты диссертационного исследования были представлены на

заседаниях кафедры педагогической психологии Института психологии

им. Л.С. Выготского РГГУ; обсуждались на Международной научно-

практической конференции «Актуальные проблемы науки» (2011); на V

Международной научной конференции «Психология и жизнь: психологические

проблемы современной семьи» (2011); на IV Международной научно-

практической конференции «Экономические и социально-гуманитарные

проблемы современности» (2012); на Санкт-Петербургской сессии «Развитие Я

концепции и самости субъекта познания, общения и деятельности» (2013); на V

Межвузовской научно-практической конференции «Экономические и социально-

гуманитарные проблемы современности» (2013). Материалы исследования

отражены в 13-ти публикациях, из них 5 публикаций в изданиях,

8

рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, 1 монография, 1 учебно-методическое пособие.

По теме диссертационного исследования опубликовано 13 работ общим объемом 13,35 п.л., в том числе монография, учебно-методическое пособие и 5 статей в рецензируемых научных журналах, указанных в списке ВАК.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 233 источника, из них 17 на иностранном языке, и приложения. Объем основного текста диссертации - 147 страниц. В тексте диссертации содержится 11 таблиц и 10 рисунков.

1 Теоретические основы исследования проявления субъектности студентов из разных типов родительской семьи

1.1 Теоретический анализ проблемы субъектности в психологии 1.1.1 Феномен субъектности как предмет исследования

Вопрос о субъектности личности это вопрос ее сущностных характеристиках, поскольку он связан с осознанием специфики человеческой активности по отношению к внешним условиям жизни, по отношению к обществу, по отношению к самому себе. Проблема субъектной активности человека неразрывно связана с понятием «субъект».

Понятие «субъект», как и многие другие психологические категории, изначально является философской категорией, первые признаки выделения которой возникают еще в античной философии. Первоначально понятие «субъект» обозначало носителя действий, состояний, свойств и было соизмеримо с представлением о «субстанции» в трудах Аристотеля [91]. Современное значение категории «субъект» постепенно вызревало в недрах различных философских и психологических концепций.

Принципиально важные для психологии положения были рассмотрены в рамках философских исследований самодетерминации субъективного мира психики. Признание существования объекта и субъекта в их взаимосвязи и взаимодействии: «внутренняя целесообразность имеет отношение к внешней» [52, С. 72], является наследием Г.В.Ф. Гегеля, в дальнейшем получившим свое развитие в немецкой классической философии. В исследованиях экзистенциальной философии (М.Хайдеггер, Ж.-П. Сартр) [83] подчеркивается момент самодетерминации бытия, приоритет способов существования человека над сущностью.

Разработке проблемы субъекта посвящено творчество русских ученых и мыслителей разных направлений и мировоззренческих позиций первых десятилетий XX в. - С.Л. Франка, М.М. Бахтина, Г.И. Челпанова, Г .Я. Трошкина, Г.Г. Шпета и др. В их трудах заложены важные основы для разработки проблемы субъекта.

В концепции Г.И. Челпанова «субъект» описывается как психологический феномен, отражающий внутренний мир человека, характеризующий активное начало психической жизни, которое выражается в единстве развития, изменения и сохранения целостности [191].

В системе философско-психологических воззрений Г.Г. Шпета понятие субъекта рассматривается в контексте социального бытия. Он определяет субъект как «социальную вещь», как специфический объект «социального бытия», «социального культурного мира» [208]. Следовательно, в теоретических исследованиях о природе субъекта Г.Г. Шпет в качестве основной его характеристики выделяет полюс социальности и культурной обусловленности, оставив в тени вопрос о его деятельностной стороне. Идеи Г.Г. Шпета о преимущественно культурной детерминации психического развития, по мнению А.Н. Ждан [65], повлияли в дальнейшем на психологические воззрения Л.С. Выготского и получили развитие в культурно-исторической психологии.

Огромное влияние на развитие категории субъекта в советской психологии, которая формировалась в начале 20-х годов XX в., оказала теория марксизма. Опираясь на идеи немецкой классической философии, где субъект рассматривается в качестве независимого действующего начала в жизнедеятельности человека, марксизм объясняет сознание и поведение человека общественными отношениями, детерминирующими и определяющими его сущность [171].

Марксизм, видя истоки сознания и поведения человека в общественных процессах [107], в определении субъекта предполагает социально-исторического субъекта предметной, практической деятельности, которая опосредует его

отношения с объективной реальностью. Тем самым в теории марксизма

и

преодолевается взгляд на метафизическую противоположность субъектной и объектной сторон реального бытия человека и подчеркивается активность субъекта в организации собственной жизни [108].

Первоначально общефилософская, проблема субъекта постепенно становится и психологической. В рамках отечественной психологии, где проблема субъекта является одной из традиционных, были представлены теоретические и эмпирические исследования психологии субъекта в разных аспектах.

В историческом ракурсе субъектный подход в психологии обосновал С.Л. Рубинштейн. В философский период научного творчества, раскрывая специфику гуманитарной методологии, связанной с «субъектностью» и ценностной опосредованностью» гуманитарного знания, С.Л. Рубинштейн выдвигает фундаментальную идею своей концепции - идею субъекта и его деятельности. Обосновывая предложенный им в 1922 г. принцип самодеятельности субъекта [148], С.Л. Рубинштейн раскрывает ключевую характеристику человеческой деятельности, в которой субъект не только обнаруживается, но и созидается. Утверждая принцип единства сознания и деятельности [150], С.Л. Рубинштейн сформулировал представление о «действующем лице», творящем деятельность, вкладывая в это понятие значение личности как субъекта собственной активности. Т. е. личность в рамках традиционной субъектной парадигмы С.Л. Рубинштейна выступает как наиболее общее понятие по отношению к субъекту, который трактуется как человек на высшем уровне своего личностного развития. Хотя найти критерии разграничения понятий личности и субъекта в работах С.Л. Рубинштейна трудно. Иногда, как отмечает Л.И. Анцыферова, они используются как синонимы, иногда он пишет о субъекте как стержневом качестве личности и употребляет такие понятия как «субъект истории», «субъект практики» [17, С. 219]. В работе «Человек и мир» [144, С. 154] субъект рассматривается не только как носитель активности, но и как источник причинности собственного бытия, тем самым подчеркиваются его

важнейшие характеристики: активность, инициативность, а также ответственность за свою жизнь.

Раскрывая диалектическую связь объективно-деятельностного и субъективно-сознательного в человеческом бытии, С.Л. Рубинштейн рассматривает субъекта как организатора реальной деятельности и внутренней системы активности. В качестве субъекта рассматривается субъект психической деятельности, конкретный индивид, а не абстрактный конструкт. У С.Л. Рубинштейна не деятельность всецело детерминирует внутренний психический мир человека, а человек в реальной деятельности благодаря внутренним психическим основаниям определяет и направляет свою деятельность. Что нашло отражение в знаменитой формуле С.Л. Рубинштейна «внешнее через внутреннее» [146].

Таким образом, С.Л. Рубинштейн не только переводит категорию субъекта из философского плана в конкретно-психологический, но и впервые рассматривает человека как субъекта жизни, исследуя его «погружение» в состав бытия, что положило начало субъектно-деятельностному подходу в психологии. Переход к онтологическому основанию субъекта, введенному С.Л. Рубинштейном, побудил исследовать человека как индивидуального и группового субъекта деятельности, что многими исследователями рассматривается как основа развития идеи полисубъектности в психологии, связанной с осознанием особого типа общности людей - коллективном субъекте.

Разрабатывая парадигму С.Л. Рубинштейна, его ученица, К.А. Абульханова, рассматривает субъекта как человека, произвольно управляющего своей жизнедеятельностью, которая понимается ей как объективный процесс решения жизненных проблем посредством психической деятельности [2]. При этом К.А. Абульханова дифференцирует два уровня жизнедеятельности: позицию, характеризующую обобщенный ценностный способ жизни личности, и диспозицию, как отношение к своей позиции, требующее сознательного осмысления и преобразования действительности [4].

Проблема субъекта занимает центральное место в психологических концепциях многих отечественных психологов (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев и др.).

Узнадзе Д.Н. рассматривает субъекта с точки зрения теории установки, в рамках которой состояние целостной, недифференцированной и бессознательной готовности субъекта, к определенной деятельности (установка), является способом существования субъекта, без учета которого невозможно понять поведение человека [181]. По сути, Д.Н.Узнадзе выделяет главную характеристику субъекта - целостность, определив его как «целостность активного существа» [182, С. 332], и связывает категорию субъекта через понятие установки с деятельностью. Посвятив свои научные изыскания проблемам установки, которую он рассматривал как опосредующее звено между сознанием и объективным миром, Д.Н. Узнадзе главным образом обращает свое внимание на бессознательные состояния субъекта, предшествующие актуально развертывающейся деятельности. Поэтому в его трудах субъект не всегда сознателен, в отличие от представлений С.Л. Рубинштейна.

Являясь автором общепсихологической теории установки, Д.Н. Узнадзе строго не «разводит» понятие личности и субъекта, но подчеркивает относительную независимость личности, выступающей в качестве субъекта, реализующего «собственную установку», свободную от непосредственного внешнего влияния. Что, по мнению A.C. Огнева, является попыткой дифференцировать понятие личности и субъекта [131, С. 45].

Б.Г. Ананьев, рассматривая человека в рамках исторически сложившихся

форм деятельности (труда, познания, общения), понимает субъекта как

познающее, сознательно и активно действующее существо [8]. В работах

Б.Г. Ананьева мы обнаруживаем указания на относительность совпадения

личности и субъекта в целостной структуре человека, а так же на своеобразие и

дифференциацию данных понятий. Он показывает, что в системе

индивидуальных, индивидных, личностных и субъектных характеристик человека

личность является ядерным образованием, определяющим внутренний мир

14

человека, а так же его поведение и положение в обществе. В то время как субъект «характеризуется совокупностью деятельностей и мерой продуктивности» [7, С. 253].

В продолжение традиции исследования категории субъекта, представленной в трудах С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, в работах Б.Ф. Ломова общим онтологическим основанием также является человек. Не дифференцируя понятия личности и субъекта, Б.Ф. Ломов рассматривает личность в качестве субъекта жизнедеятельности: субъекта познания, деятельности и общения [104].

Выделяя основные функции психической активности: познавательную, регулятивную и коммуникативную, важнейшей в субъектогенезе Б.Ф. Ломов считает последнюю. Именно эта форма активности, по его мнению, обеспечивает специфическое взаимодействие: субъектов - субъект-субъектное взаимодействие, в результате которого появляются субъективные отношения личности, составляющие основу категории субъекта [104].

В своих воззрениях Б.Ф. Ломов поддерживает и развивает идею о самодетерминации в развитии субъекта, которая, по его мнению, заключается не только в произвольности регуляции своего поведения, но и в сознательной организации собственной жизни, определяющей собственное развитие, в том числе и психическое [105].

Понятие субъекта у А.Н. Леонтьева связано с разработкой категории психической деятельности и используется в качестве одного из двух полюсов субъект-объектного взаимодействия в условиях деятельности, прежде всего, предметно-практической. Подчеркивая первичность потребностей и мотивов в побуждении к деятельности, А.Н. Леонтьев тем самым делает акцент на первичности субъекта, как источника деятельности. Но, вместе с тем, в определении детерминирующих основ психического ведущую роль отводит деятельности: «Внутреннее (субъект) воздействует через внешнее и этим само себя изменяет» [96, С. 181].

П.Я. Гальперин, считая понятие субъекта основополагающим и одним из самых сложных и трудных в психологии, связывал представление о субъекте с

15

целенаправленной предметной деятельностью. По мнению П.Я. Гальперина, «субъект - всегда субъект действия, но не всякого, а лишь целенаправленного, регулируемого на основе образа ситуации» [51,С. 236]. Рассматривая психику как ориентировочную деятельность, П.Я. Гальперин в качестве субъекта рассматривает животный организм, способный управлять своими действиями на основе образа поля этих действий. В этом смысле человек не всегда является субъектом [50].

В трудах A.B. Брушлинского, одного из крупнейших психологов школы C.J1. Рубинштейна, понятие субъекта стало предметом специальных теоретических и экспериментальных исследований. Вслед за C.J1. Рубинштейном, A.B. Брушлинский в трактовке субъекта исходит из реального, непрерывного взаимодействия человека с миром, в процессе которого человек, преобразуя окружающую действительность (природную и социальную) изменяет условия своего существования, обеспечивая предпосылки своего развития. A.B. Брушлинский пишет: «Каждый человек в силу своей уникальности, неповторимости, незаменимости участвует в развитии культуры и всего общества. Это проявляется, в частности, в том, что мышление любого индивида является хотя бы в минимальной степени творческим, продуктивным, самостоятельным, т. е. оно соотносительно с данным конкретным субъектом» [32, С. 504]. Таким образом, подчеркивая активную, деятельностную природу человека и рассматривая его как субъекта жизненного пути, свободно и самостоятельно мыслящего, A.B. Брушлинский обосновывает гуманистическую трактовку человека как субъекта.

Обращение к проблеме субъекта в творчестве A.B. Брушлинского означает

направленность психологического исследования на целостное изучение человека.

Понятие субъекта обобщенно раскрывает целостность всех его качеств:

природных, социальных, индивидуальных и др., т. е. объединяющих

характеристики человека как индивида, личности и индивидуальности. Выполняя

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Токарева, Ирина Николаевна, 2014 год

Литература

1. Абульханова, К.А. Идеальность и реальность субъекта / К.А. Абульханова // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Под ред. В.И. Моросановой. -М. - Ставрополь: Изд-во ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. - С.31-45.

2. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова. - М.: Наука, 1973. - 287 с.

3. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - М.: Моск. псих.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

6. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 143 с.

7. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001. -384 с.

10. Андреева, Т.В.Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева — СПб.: Речь, 2004.—244 с.

11. Андреева, Т.В. Психология современной семьи: монография /

Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2005. - 256 с.

126

12. Андреева, Т.В. Социальная психология семейных отношений / Т.В. Андреева. - СПб: Санкт-Петербургский гос. ун-т, 1998. - 100 с.

13. Антонов, А.И., Медков, В.М. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. — М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. - 304 с.

14. Анцыферова, Л. А. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.А. Анцыферова // Психологический журнал, 1994. Т. 15. - № 1. - С. 3-17.

15. Анцыферова, Л.А. Психология повседневности: Жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.А. Анцыферова // Психологический журнал, 1993. Т. 14. -№2.-С. 3-16.

16. Анцыферова, Л.И. К психологии формирования личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 4-8.

17. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтологии / Л.И. Анцыферова. - М.: Изд-во ИП РАН, 2006. - 512 с.

18. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М.: Воронеж, 1996. - 768 с.

19. Бажин, Е.Ф., Голынкина, С. А., Эткинд, А.М. Опросник уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, С.А. Голынкина, А.М. Эткинд. - М.: Смысл, 1984. - 22 с.

20. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии, 1989. - № 1. - С. 92-100.

21. Барабанщиков, В.А. Восприятие и событие / В.А. Барабанщиков. - СПб.: Алетейя, 2002.-512 с.

22. Бассин, Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии / Ф.В. Бассин // Вопросы психологии, 1971.-№ 4.-С. 101-113.

23. Бассин, Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни / Ф.В. Бассин // Клиническая медицина, 1970. -№9.-С. 13-19.

24. Бассин, Ф.В., Рожнов, В.Е., Рожнова, М.А. Психическая травма / Ф.В. Бассин, В.Е. Рожнов, М.А. Рожнова // Руководство по психотерапии. 2-е изд. - Ташкент, 1979. - С. 24-3.

25. Березин, Ф.В. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.В. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 268 с.

26. Богданович, Н.В. Субъект как категория отечественной психологии / Н.В. Богданович // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. - М.: Изд-во ИП РАН, 2005. - С. 58-84.

27. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

28. Божович, Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности / Л.И. Божович // Вопросы психологии, 1988. -№ 5. - С. 108-117.

29. Бороздина, Л.В., Спиридонова, И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта / Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова // Психологический журнал, 1998. Т. 19. -№ 2. - С.40-50.

30. Брушлинский, A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский. - СПб.: Алетейя, 2003. - 272 с.

31. Брушлинский, A.B. Деятельность субъекта и психическая деятельность / A.B. Брушлинский // Деятельность: теория, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - 369 с.

32. Брушлинский, A.B. Исходные основания психологии субъекта и его деятельности / A.B. Брушлинский. Избранные психологические труды. Выдающиеся ученые института психологии РАН. - М.: Изд-во ИП РАН, 2006. -С. 459-509 .

33. Брушлинский, A.B. О критериях субъекта / A.B. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Per Sе. 2002. - С. 9-33.

34. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта / A.B. Брушлинский. -М.: Изд-во ИП РАН, 1994. - 109 с.

35. Брушлинский, A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский: отв. ред. В.В. Знаков. - М.: Изд-во ИП РАН; СПб.: Издательство «Алетейя», 2003. - 272 е..

36. Брушлинский, A.B. Целостность субъекта — основание для системности его качеств / A.B. Брушлинский. Избранные психологические труды. Выдающиеся ученые института психологии РАН. - М.: Изд-во ИП РАН, 2006. - С.510-523.

37. Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агенство, 1998. -263 с.

38. Варга, А .Я. Системная семейная терапия / А.Я. Варга. - СПб.: Речь, 2001. -144 с.

39. Васильева, Э.К. Семья и её функции: монография / Э.К. Васильева. - М.: Статистика, 1975. - 183 с.

40. Волочков, A.A. Активность субъекта бытия: Интегративный подход / A.A. Волочков. - Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ун-та, 2007. - 376 с.

41. Волочков, A.A. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) / A.A. Волочков // Психологический журнал, 2003. Т.24. -№ 3. - С. 22-31.

42. Волочков, A.A. Категория активности в психологии субъекта бытия / A.A. Волочков / Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 619 с.

43. Волочков, A.A. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности у старшеклассников / A.A. Волочков // Психологический журнал, 2004. Т. 25. - № 2. - С. 17-33.

44. Волочков, A.A., Попов, А.Ю. Диагностика целостной активности субъекта жизнедеятельности: методологические, статистические и психометрические аспекты / A.A. Волочков, А.Ю. Попов // Высшее образование сегодня, 2008. -№ 2. - С. 46-49.

45. Выготский, Л.С. Проблема возраста // Л.С. Выготский Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - С. 244-268.

129

46. Выготский, JI.C. Собрание сочинений, т. 3 / Л.С. Выготский: отв. ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с. (Сочинения: в 6-ти т.; т.З).

47. Выготский, Л.С. Лекции по педологии / Л.С. Выготский. - Ижевск, 2001. -С. 10-31.

48. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во АПН, 1960. - 500 с.

49. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6т. Т. 4 / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984.-432 с.

50. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. - 400 с.

51. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: избранные психологические труды / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003. - 480 с. - (Серия «Психологи России»).

52. Гегель, Г.В.Ф. Философия духа. Собрание сочинений; т.З / Г.В.Ф. Гегель. -М.: Мысль, 1977.-471 с.

53. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Соч. Т. 2. Философия природы. - М. - Л.: Гос. изд-во, 1934. - 679 с.

54. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Соч. Т. 3. Философия духа. - М.: Мысль, 1977. - 471 с.

55. Головаха, Е.И., Кроник, A.A. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, A.A. Кроник. - Киев: Наукова думка, 1984, - 207 с.

56. Голод, С.И., Клецин, A.A. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико - типологический анализ. Эмпирическое обоснование / С.И. Голод, A.A. Клецин / ред. В.А. Лазарева. - СПб., 1994. - 43 с.

57. Григорьева, С.И. Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы студентов с их включенностью в родительскую семью: дис. ... канд. психол. наук / Григорьева Светлана Игоревна. - М., 2011. - 134 с.

58. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2000. -464 с.

59. Гришина, H.B. Психология жизненного пути / Н.В. Гришина // Психологический журнал, 2007. Т.28. - №5. - С. 81-88.

60. Давлетова, А.Д. Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи): автореф. дис. ... канд. психол. наук / Давлетова Ажар Далабаевна - М., - 2003. - 22 с.

61. Дерябо, С.Д. Феномен субъектификации природных объектов: дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.01 / Дерябо Сергей Дмитриевич. - М.. 2002. - 365 с.

62. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы / Л.Я. Дорфман. - М.: Смысл, 1993. - 456 с.

63. Епифанцева, А.И. Перспектива личности и ее психологические особенности / А.И. Епифанцева // Вопросы психологии, 1964. - №6. - С. 97-103.

64. Ермолаева-Томина, Л.Б. Проблема развития творческих способностей / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии, 1975 - №5. - С. 166-175.

65. Ждан, А.Н. Преемственность в развитии идей: проблема субъекта в творчестве A.B. Брушлинского и Г.Г. Шпета / А.Н. Ждан // Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 29-39.

66. Журавлев, И.В., Тхостов, А.Ш. Субъектность как граница: топологическая и генетическая модели / И.В. Журавлев, А.Ш. Тхостов // Психологический журнал, 2005. Т. 26. - № 1. - С. 56-70.

67. Знаков, В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия / В.В. Знаков // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. - М.: ИП РАН, 2005. - С. 9-44.

68. Знаков, В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия /В.В. Знаков // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. - М.: Изд-во «Академический проект», 2000. - С. 86-105.

69. Знаков, В.В. Экзистенциональный опыт субъекта как проблема психологии

человеческого бытия. / В.В. Знаков // Субъектный подход в психологии: сб.

131

научных трудов / Под ред. A.JI. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко.- М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 211-225.

70. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 508 с.

71. Карабанова, O.A. «Социальная ситуация развития» как альтернатива понятию «социальная среда» в понимании движущих сил психического развития ребенка / O.A. Карабанова // Психолог в детском саду, 2004. - №4. - С. 3-36.

72. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений / O.A. Карабанова -Самара, 2001.- 122 с.

73. Карпов, A.B. Категория субъекта и современный метакогнитивизм / A.B. Карпов // Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред. A.JI. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 67-81.

74. Карпов, A.B. Метасистемная организация уровневых структур психики /

A.B. Карпов. - М.: Изд-во ИП РАН, 2004. - 504 с.

75. Карпов, A.B., Скитяева, И.М. Психология метакогнитивных процессов личности / A.B. Карпов, И.М. Скитяева. - М.: Изд-во ИП РАН, 2005. - 352 с.

76. Кимберг, А.Н. Субъект и идентичность / А.Н. Кимберг // Личность и бытие: теория и методология: Мат. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной,

B.В. Знакова. Краснодар: КубГУ, 2005. - С. 97-108.

77. Ковалев, В.И. Особенности личностной организации времени жизни / В.И. Ковалев // Гуманистические проблемы психологической теории. - М., 1995. - С.179-184.

78. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 151 с.

79. Кон, И.С. Постоянство и изменчивость личности / И.С. Кон // Психологический журнал, 1987. - №4. - С. 126-137.

80. Кондаков, И.М., Нилопец, М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля / И.М. Кондаков, М.Н. Нилопец // Психологический журнал, 1995. - №1. - С. 43-51.

81. Конопкин, O.A. Осознанная саморегуляция как критерий субъектности / O.A. Конопкин // Вопросы психологии, 2008. - №3. - С. 22-34.

82. Коржова, Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: дисс. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Коржова Елена Юрьевна. - СПб.,2001. - 485с.

83. Краткий словарь по философии / Под. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. -М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

84. Крюкова, Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал, 2008. Т. 2. - № 2. - С. 88-95.

85. Кублицкене, Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности / Л.Ю. Кублицкене // Гуманистические проблемы психологической теории. - М.: Наука, 1995. - С. 185-192.

86. Куницына, В.Н., Панферов, В.Н. Проблема отношений в трудах В.Н. Мясищева / В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Психологический журнал, 1992. Т. 13. -№ 3. - С. 140-147.

87. Лавриненко, В.Н. Социология. Конспект лекций / В.Н. Лавриненко. - М.: Изд-во «Проспект», 2013. - 343 с.

88. Лазурский, А.Ф. К учению о психической активности. Новые экспериментальные данные / А.Ф. Лазурский // Вопросы философии и психологии. -М.: 1916. Кн. 4(134). - С. 201-251.

89. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей / А.Ф. Лазурский. — Л.: Госиздат, 1924.-290 с.

90. Лакан, Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе / Ж. Лакан. - М.: «ГНОЗИС», 1995.-99 с.

91. Леванюк, А.Н. Субстанция / А.Н. Леванюк //Грицанов A.A. Всемирная энциклопедия: Философия. - М.: ACT, 2001. - 1312 с.

92. Левин, К. Определение понятия «поле в данный момент» / К. Левин // Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса. - М.: 1980. - С. 131-145.

93. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов: пер. англ. / К. Левин. -СПб.: Речь, 2000.-407 с.

94. Левин, К. Теория поля в социальных науках: пер. с англ. / К. Левин. - СПб.: - Сенсор, 2000. - 368 с. (Сер. "Мастерская психологии и психотерапии").

95. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. — М.: Наука, 1980.-358 с.

96. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

97. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. T.II / А.Н. Леонтьев: под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьева,

A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

98. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

99. Леонтьев, Д.А. К проблеме субъекта и субъектности в психологии / Д.А. Леонтьев // Личность и бытие: субъектный подход. Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН A.B. Брушлинского, 15 - 16 октября 2008 г./ Отв. ред.: А.Л.Журавлев,

B.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во ИП РАН, 2008. - С. 69-72.

100. Леонтьев, Д.А. Что такое экзистенциональная психология? / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом. - М.: Смысл, 1997. - С. 40-54.

101. Либин, В.А. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / В.А. Либин. - М.: Смысл, Per Se, 2000. -549 с.

102. Лидере, А.Г. Психологическое обследование семьи: учебное пособие / А.Г. Лидере. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 432 с.

103. Лидере, А.Г. Семья как психологическая система / А.Г. Лидере. - М.: Обнинск, 2004. - 296 с.

104. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 226 с.

105. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов: под ред.

B.А Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996. - 384 с.

106. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 794 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

107. Маркс, К. К критике политической экономии / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. т. 13. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1959. -

C. 6-7.

108. Маркс, К. Тезисы о Фейербахе / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. т. 3. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1955. - С. 1-4.

109. Махнач, A.B. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности / A.B. Махнач // Психологический журнал, 1995. Т. 16. -№3.- С. 35-43.

110. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

111. Минухин, С., Фишман, Ч. Техники семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман; пер. с англ. под общей ред. А.Д.Иорданского. - М.: Независимая фирма "Класс", 1998. - 304 с.

112. Мир философии: книга для чтения. Ч. 2. Человек. Общество. Культура / сост. П.С. Гуревич, В.И. Столяров. - М.: Политиздат, 1991. - 624 с.

113. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова. -М.: Наука, 2001.-192 с.

114. Моросанова, В.И. Категория субъекта: методология и исследования / В.И. Моросанова. // Вопросы психологии, 2003. - №2. - С. 140-144.

115. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И. Моросанова. // Психологический журнал, 2002. - №6. -С. 5-7.

116. Моросанова, В.И. Развитие теории осознанной саморегуляции: дифференциальный подход / В.И. Моросанова // Вопросы психологии, 2011. -№ 3. - С. 135-144.

117. Моросанова, В.И., Индина, Т.А. Психологические детерминанты рациональности принятия решений при политическом голосовании / В.И. Моросанова, Т.А. Индина // Психология адаптации и социальная среда: проблемы, подходы, перспективы / Под ред. A.JI. Журавлева, Л.Г. Дикой. - М.: Изд-во ИП РАН, 2006. - С. 113-128.

118. Мудрик, A.B. Социализация и воспитание / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

119. Муздыбаев, К. Переживание времени в период кризисов / К. Муздыбаев // Психологический журнал, 2000. Т.21. - .№4. - С.5-21.

120. Мухина, B.C. Возрастная психология/ В.С.Мухина. - М.: Академия, 1997. -456 с.

121. Мухина, B.C. Проблемы генезиса личности / B.C. Мухина. - М.: МГПИ им.

B.И. Ленина, 1975.-104 с.

122. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960.-426 с.

123. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев: под ред. A.A. Бодалева. - М.; Воронеж, 2004. - 356 с.

124. Надирашвили, Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А. Надирашвили. - Тбилиси: Мецниереба, 1974. - 170 с.

125. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал, 1997. Т. 18. - № 5. -

C.20-30.

126. Нартова-Бочавер, С.К. Психологическое пространство личности / С.К. Нартова-Бочавер. - М.: Прометей, 2005. - 311 с.

127. Нартова-Бочавер, С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии / С.К. Нартова-Бочавер. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

128. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. -М.: Смысл, 2004.-306 с.

129. Обозов, H.H., Абакумова О.Н., Трапезникова Т.М. Влияние личностных характеристик родителей и взаимоотношений между ними на формирование личности ребенка / H.H. Обозов, О.Н. Абакумова, Т.М. Трапезникова // Психология взрослых коллективов. - М.,1975. - С. 196-240.

130. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. -М.: Высшее образование; МГПГГУ, 2006. - 460 с.

131. Огнев, A.C. Теоретические основы психологии субъектогенеза / A.C. Огнев. - Воронеж: Рос. Академия гос. службы при Президенте РФ, 1997. - 121 с.

132. Осницкий, А.К. Деятельностное и личностное в проявлениях субъекта / А.К. Осницкий // Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 314-324.

133. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности /

A.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 5-20.

134. Панов, В.И. Экологическая психология. Опыт построения методологии /

B.И. Панов. - М.: Наука, 2004, - 197 с.

135. Панферов, В.Н. Интегративный подход к психологии / В.Н. Панферов // Психология человека: интегративный подход. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 4-18.

136. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.11 / Петровский Вадим Артурович. - М., 1993. -76 с.

137. Петровский, В.А. Феномен субъектности в развитии личности / В.А. Петровский. - Самара, 1997. - 258 с.

138. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону, 1996. - 512 с.

139. Пиаже, Ж., Инельдер, Б. Психология ребенка / Ж. Пиаже, Б. Инельдер. -СПб.: Питер, 2003. - 160 с.

140. Платонов, K.K. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1982.-309 с.

141. Поссель, Ю.А. Субъектная индетерминированность социальной направленности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Поссель Юлия Альфредовна. - СПб., 2000. - 19 с.

142. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред.

A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

143. Росс, JL, Нисбетт, P.E. Человек и ситуация: Перспективы социальной психологии / JI. Росс, P.E. Нисбетт; пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

144. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир / C.J1. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. -191 с.

145. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

146. Рубинштейн, С.Л. Вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии, 1955. - №1. - С. 6-17.

147. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2008. - 713 е.: Ил. - (Серия «Мастера психологии»).

148. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии, 1986. - № 4. - С. 101-107.

149. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973.-424 с.

150. Рубинштейн, С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса // Вопросы психологии. 1983. - №2. - С. 8-24.

151. Рыбочкина, О.С. Взаимосвязь художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей: дис. ... канд. психол. наук / Рыбочкина Ольга Сергеевна - М., 2008. -196 с.

152. Рябикина, З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств / З.И. Рябикина // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред.

B.В. Знакова, З.И. Рябикиной. -М.: Изд-во ИП РАН, 2005. - 386 с. - С. 45-57.

138

153. Сатир, В. Вы и ваша семья / В. Сатир. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО - Пресс, 2001.-302 с.

154. Селиванов, В.В. Мышление в личностном развитии субъекта / В.В. Селиванов. - Смоленск: Универсум, 2003. - 311 с.

155. Селиванов, В.В. Свойства субъекта и его жизненный цикл / В.В. Селиванов // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. -М.: Изд-во ПЕР СЭ, 2002. - С. 310-329.

156. Селиванов, В.В. Стадии развития субъекта в онтогенезе / В.В. Селиванов // Психолого-педагогические исследования субъекта деятельности. - Казань: ЮЛАКС. 2004. - С. 23-38.

157. Семенихина, М.В. Взаимосвязь особенностей рефлексии и образов родителей у мужчин и женщин: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Сенменихина Мария Васильевна. - М., 2008. - 191 с.

158. Сергиенко, Е.А. Субъективная регуляция совладающего поведения / Е.А. Сергиенко // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во ИП РАН, 2008. - С. 63-68.

159. Сергиенко, Е.А. Континуально-генетический принцип становления субъекта / Е.А. Сергиенко // Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябинкиной, Е.А. Сергиенко.- М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 619 с. - С. 50-66.

160. Сергиенко, Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект / Е.А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке. - М.: Изд-во ИП РАН, 2000.-С. 184-203.

161. Сергиенко, Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд / Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во ИП РАН, 2006. - 464 с.

162. Сергиенко, Е.А. Ранние этапы развития субъекта / А.Е. Сергиенко // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Изд-во ИП РАН, 2002. - С. 270-310.

163. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основные ступени развития субъектности человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев // Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000. — С. 212385.

164. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Антропологический принцип в психологии развития / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии, 1998. - № 6. -С.3-17.

165. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

166. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс,

1995.-384 с.

167. Спиваковская, A.C. Профилактика детских неврозов / A.C. Спиваковская. -М.: Изд-во МГУ, 1988. - 200 с.

168. Старовойченко, Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психического развития / Е.Б. Старовойченко. - Киев.: Лыбидь, 1992. - 216 с.

169. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-287 с.

170. Субъектный подход в психологии: сб. научных трудов / Под ред.

A.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко.- М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 619 с.

171. Татенко, В.А. Психология в субъектном измерении / В.А. Татенко. - Киев,

1996.-404 с.

172. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы /

B.А. Татенко // Психологический журнал. 1995. - №3. - С. 23-34.

173. Ташлыков, В.А. Психологическая защита у больных неврозами и с психосоматическими расстройствами / В.А. Ташлыков. - СПб.: Санкт-Петербургский ИУВ, 1992. - 24 с.

174. Тихомирова, Т.Н. Влияние семейной микросреды на способности детей: роль поколений: дис. ...канд. психол. наук / Тихомирова Татьяна Николаевна. -М., 2001.- 133 с.

175. Токарева, И.Н. Программа и методы исследования субъектных характеристик личности студентов из разных типов родительской семьи: учебно-методическое пособие / И.Н. Токарева; под общ. ред. В.К. Шабельникова. - М.: ИИУ МГОУ, 2013. - 38 е.; ISBN 978-5-7017-2179-9.

176. Токарева, И.Н. Индивидуально-психологические различия проявления субъектности личности / И.Н. Токарева // Акмеология. - 2013. - № 2 (46). - С. 5659. ISSN 2075-7577

177. Токарева, И.Н. Особенности проявления субъектности у студентов из разных типов родительской семьи: монография / И.Н. Токарева; под общ. ред. В.К. Шабельникова. -М.: ИИУ МГОУ, 2014. - 108 с. ISBN 978-5- 7017-2242-0.

178. Токарева, И.Н. Эмпирическое исследование поведенческой активности в освоении жизненных ситуаций / И.Н. Токарева // Наука. Техника. Технологии (политехнический вестник). - Краснодар: Издательский Дом - Юг, 2013. - № 1-2.-273 с.-С. 168-172.

179. Толстых, H.H. Формирование личности как становление субъекта развития / H.H. Толстых // Вопросы психологии, 2008. - №5. - С. 134-140.

180. Трифонова, Е.В. Влияние семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей (на примере исследования семей с разновозрастными и моновозрастными родителями): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Трифонова Елена Викторовна. - М.. 2001, - 155 с.

181. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - М.: Смысл, 2004. - 413 с.

182. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н.Узнадзе. - М.: Наука, 1966. -451 с.

183. Улыбина, Е.В. Психология обыденного сознания / Е.В Улыбина. - М.: Смысл, 2001.-263 с.

184. Уорден, М. Основы семейной терапии / М. Уорден. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 256 с.

185. Филиппов, A.B., Ковалев, C.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса / A.B. Филиппов, C.B. Ковалев // Психологический журнал, 1986. - № 1. -С. 14-21.

186. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. -560 с.

187. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд. Пер. с англ. -М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 140 с.

188. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции. / 3. Фрейд. - М.: Наука, 1991. -456 с.

189. Харчев, А.Г., Мацковский, М.С. Современная семья и её проблема /

A.Г. Харчев, М.С. Мацковский. - М.: Мысль, 1993. - 224 с.

190. Хок, Р. 40 исследований, которые потрясли психологию / Роджер 3. Хок. -СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2006. - 509 с.

191. Челпанов, Г.И. Психология: курс лекций; ч. 1 / Г.И. Челпанов; под ред. Г.О. Гордона, H.A. Рыбникова. - М.: 1909. - 279 с.

192. Черников, A.B. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики / A.B. Черников. - М.: класс, 2001. - 208 с.

193. Черников, A.B. Введение в семейную психотерапию / A.B. Черников / Тематическое приложение к журналу «Семейная психология и семейная терапия». - М., 1998. - 152 с.

194. Шабельников, В.К. Методологические проблемы изучения механизмов сознания и роли национальной психологии в социальном развитии /

B.К. Шабельников // Становление сознания и психологические проблемы развития личности: национальное и интернациональное. - Алма-Ата, 1991. -

C. 90-95.

195. Шабельников, В.К. Предметность и субъектность детерминирующего мира в концепциях психологии / В.К. Шабельников // Методология и история психологии. Тематический выпуск. Предмет психологии. Том 1. Выпуск 1. Январь-июнь, 2006. - С 23-41.

196. Шабельников, B.K. Проблема детерминирующего субъекта в концепции «социальной детерминации» JI.C. Выготского / В.К. Шабельников. Культурно-историческая психология развития. Материалы первых чтений, посвящ. памяти Л.С. Выготского (ноябрь 2000 г.). - М.: РГГУ, 2001. - С. 94-111.

197. Шабельников, В.К. Психологические механизмы генезиса функциональной структуры действия в условиях планомерного формирования: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Шабельников Виталий Константинович. - М., 1988. - 395 с.

198. Шабельников, В.К. Развитие личности в условиях изменения структуры семьи / В.К. Шабельников // Перспективы развития культурно-исторической теории. Материалы VII Международных чтений памяти Л.С. Выготского. - М., 2006.-С. 251-253.

199. Шабельников, В.К. Семья в геополитическом конфликте 21 века /

B.К. Шабельников // Семейная психология и семейная терапия, 2007. - № 4. —

C. 55-63.

200. Шабельников, В.К. Социально-психологические основания анализа жизнедеятельности семьи как детерминирующей системы развития личности /

B.К. Шабельников // Семейная психология и семейная терапия, 2007. — № 4. —

C. 93-104.

201. Шабельников, В.К. Функциональная психология / В.К. Шабельников. - М.: Академический Проспект, 2004. - 592 с.

202. Шабельников, В.К. Четыре типа субъектности в истории психологии: «брахманы», «кшатрии», «вайшья» «шудру» / В.К. Шабельников // История психологии. Психология души: учебник для вузов. - М.: Академический Проспект; Мир, 2011. - 391 с. - С. 347-394.

203. Шабельников, В.К., Литвинова, A.B. Формирование личности в условиях разных типов жизнедеятельности семьи В.К Шабельников, A.B. Литвинова // Семья в России.- М., 2007, - №4. - С. 41-49.

204. Шаминов, P.M. Ценностно-смысловая детерминация тенденций поведения студентов и их ожиданий социальной поддержки в процессе профессиональной

социализации / P.M. Шаминов // Проблемы социальной психологии личности. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2006. Вып.З. - С. 179-186.

205. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. - М.: ИПРАН, 1999.-447 с.

206. Шляхтин, Г.С. Возрастные особенности временной перспективы личности / Г.С. Шляхтин // Психология личности и время: Тезисы докладов. - Т.2. -Черновцы, 1991. - С. 13-16.

207. Шнайдер, Л.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л.Б. Шнайдер. - М.: Академический проспект, 2007. - 734 с.

208. Шпет, Г.Г. Психология социального бытия / Г.Г. Шпет; под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 492 с.

209. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.

210. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Л.: Медицина, 1990. - 192 с.

211. Эйдемиллер, Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М.Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. -СПб.: Речь, 2003.-352 с.

212. Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с.

213. Эльконинова, Л.И., Эльконин, Б.Д. Знаковое опосредствование, волшебная сказка и субъектность действия / Л.И. Эльконинова, Б.Д. Эльконин // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1993. - № 2. - С. 62-70.

214. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: ЛЕНАТО, 1996. -592 с.

215. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. A.B. Толстых. - М.: Изд-во «Прогресс», 1996. - 344 с.

216. Юркевич, B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: книга для учителей и родителей / B.C. Юркевич. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.- 136 с.

217. Anatrella, T. Vie psychologixue, mode demploi / T. Anatrella // Sei. Et avenir. 1988. Hors ser. - № 68. - P.28-35.

218. Buhler, Ch. Bieg zycia ludzkiego. - Warszawa: PWN, 1999. - 393 s.

219. Buhler, Ch. Der menschiche Lebenslauf als phychologisches problem. - Leipzig: Hirzel, 1933.

220. Chaturvedi, M.K. Human Stress and Stressors: Social and Psychological Factors in Stress among Psychosomatic Patients. New Delhi: Cosmo Publ., 1983. - 204 p.

221. Endler, N.S., Parker, J.D.A. Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) -Manual. - Toronto, Canada: Multi-Health System, Inc., 1990.

222. Frank, L.K. Time perspectives // J. of Soc. Phylosophy. 1939. V. 4. P. 293-312.

223. Kahle, L. R. Attitudes and social adaptation: A person-situation interactional approach. Oxford etc, 1984.

224. Lazarus, R., Folkman, S. Stress, Appraisal and Coping / R. Lazarus, S. Folkman. - New York: Springer, 1984. - 218 p.

225. Marcia, J.E. Identity in adolescence // J. Adelson (Ed.). Handbook of adolescent psychology. New York: Wiley, 1980. P. 159-187.

226. Mead, G.H. Mind, Self, and Society / G.H. Mead. - Chicago: University of Chicago Press, 1934. - P. 141-144, 173-178. Перевод В.Г. Николаева.

227. Mischel, W. Introduction to Personality. 3rd ed. New York etc. Holt - Saunders, 1984.-623 p.

228. Mischel, W. On the ftiture of personality assessment // Amer. Psychol. 1977. V.32. No 12. P.246-264.

229. Rosenzweig, S. The Picture-assotiation method and its application in a study of reactions to frustration / S. Rosenzweig// J. of Personality, 1945.

230. Rotter, J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychol. Monog. 1966. V.80. № 1. (Whole No 69).

231. Stebbins, R.A. A theory of the definition of the situation 11 The Psychology of Social Situations. Oxford: Pergamon, 1981. P. 346-362.

232. Thomae, H. Das Individuum und seine Welt / Eine Persönlichkeits theory. / H. Thomae. - Gottingen etc, 1988.

233. Toward the Psychology of Social Situations: an Interactional Perspective / Ed. by D.Magnusson. Hillsdate, 1981.