Взаимодействие индивидуально-психологических и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Логинова, Светлана Васильевна

• Логинова, Светлана Васильевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Логинова, Светлана Васильевна

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретическое обоснование исследования факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста

1.1. Благополучие детей как психологическая категория

1.2. Индивидуальные факторы психологического благополучия детей дошкольного возраста

1.3. Семейные факторы психологического благополучия детей дошкольного возраста

1.4. Взаимодействие индивидуально-психологических особенностей ребенка и условий родительского воспитания как фактор психологического благополучия детей

1.5. Опосредующая роль методов родительского воспитания во взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и проблем психологического

здоровья детей дошкольного возраста

Выводы по первой главе

Глава II. Организация и методы исследования индивидуальных и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста

2.1. Процедура эмпирического исследования и характеристики выборки респондентов

2.2. Адаптация и валидизация Алабамского опросника методов родительского воспитания детей дошкольного возраста (APQ-PR)

2.3. Методики исследования индивидуально-психологических особенностей и

психологического здоровья детей, уровня родительского стресса

Выводы по второй главе

Глава III. Эмпирическое исследование индивидуальных и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста

3.1. Главные эффекты условий родительского воспитания и индивидуально-психологических особенностей ребенка в отношении показателей

психологического благополучия

3.2. Взаимодействия условий родительского воспитания и индивидуально-психологических особенностей ребенка в отношении показателей психологического благополучия

3.3. Опосредующая роль методов родительского воспитания во взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей ребенка и проблем экстернального спектра

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Алабамский опросник методов родительского воспитания детей

дошкольного возраста (APQ-PR)

Приложение 2. Возрастные различия в показателях психологического

благополучия детей от 2 до 7 лет

Приложение 3. Корреляции показателей психологического благополучия с индивидуальными и семейными характеристиками

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие индивидуально-психологических и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста»

Введение

Актуальность темы исследования. В настоящее время исследователи по всему миру сосредоточены на изучении благополучия детей, его медицинских, социальных, правовых, экономических и психологических аспектов (K.C. Land, V.L. Lamb; J. Bradshaw, P. Hoelscher, D. Richardson, B. Fauth, M. Thompson, A. Ben-Arieh, I. Frones, G. Rees, H. Goswami, K.A. Moore, D. Murphey, T. Bandy). Детское благополучие - это многомерное понятие, которое объединяет в единое целое аспекты средовых условий и развития ребенка в целом, напрямую связано с правами и потребностями ребенка, охватывает соответствующие возрасту задачи и условия развития, связанные с текущим качеством жизни и создающие основу для здоровья и успешности в будущем (B. Fauth, M. Thompson). Российские исследователи благополучия используют понятие «психологическое благополучие», которое понимается как мера реализации личностного потенциала человека, развития его способностей и умений, которые осуществляются в результате эффективной защиты и поддержки со стороны семьи, местного сообщества, широкого социума и государства (М.В. Сафронова, А.В. Воронина, Г.В. Литвинова, А.А. Шведовская, Т.Ю. Загвоздкина, Е.Р. Ярская-Смирнова). Однако в России исследования психологического благополучия проведены у взрослых людей, студентов и подростков (Р.М. Шамионов, А.В. Воронина, Е.Ю. Григоренко, Е.В. Гаврилова, М.В. Сафронова, Г.В. Литвинова, И.А. Баева, Л.А. Гаязова), в то время как психологическое благополучие детей дошкольного возраста изучено в меньшей степени.

Среди важнейших факторов, которые способствуют либо препятствуют психологическому благополучию детей, выделяют индивидуальные характеристики ребенка (состояние физического, психического и психологического здоровья, социальные отношения, субъективное благополучие)

и средовые переменные (структура, семьи, отношения с членами семьи, методы родительского воспитания, уровень родительского стресса) (U. Bronfenbrenner, P. Morris, J. Bradshaw, P. Hoelscher, D. Richardson, K.A. Moore, D. Murphey, T. Bandy, А.А. Шведовская, Т.Ю. Загвоздкина, Е.Р. Ярская-Смирнова, М.В. Сафронова). При этом изучение взаимодействий между индивидуальными и средовыми факторами развития вышло на первый план (C.J. Kiff, L.J. Lengua, M. Zalewski). Исследователи отмечают, что не только в России, но и во всем мире потребность в гармоничном взаимодействии человека со средой приобретает особую остроту вследствие возрастания ее нестабильности, непредсказуемости тенденций развития, появления новых факторов риска (В.А. Самойлова).

В корреляционных исследованиях, направленных на изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка, имплицитно подразумевается, что все дети одинаково чувствительны и восприимчивы к родительскому воспитанию, однако многочисленные исследования взаимодействий разных условий родительского воспитания с индивидуально-психологическими особенностями ребенка, проведенные в странах Европы, Америки, Австралии и других, убедительно доказывают обратное (C.J. Kiff, L.J. Lengua, M. Zalewski). И хотя вплоть до конца XX века развитие ребенка традиционно рассматривалось сквозь призму однонаправленной модели, в которой доминирующим признавалось влияние матери на ребенка, и не учитывалась активная роль самого ребенка в процессе его развития, социализации, формирования психологического здоровья (R. Bell), современные данные, полученные в психологии развития и психогенетике, уверенно доказывают, что взаимодействие матери и ребенка - это изначально двусторонний процесс, в котором и родитель и ребенок влияют по поведение друг друга и складывающиеся между ними отношения (X. Ge, T.J. O'Connor, U. Bronfenbrenner, P. Morris, A. Caspi, R.L. Shiner, Е.Н. Спирева, А.Г. Лидерс, Г.В. Виленская и др.). В современной российской психологии активно разрабатывается оригинальная точка зрения на человека как субъекта — творца собственной истории, инициатора в познании, общении, поведения, деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Л.М. Попов,

Д.А. Леонтьев, Е.А. Сергиенко, Т.В. Белых и др.). Проблема субъекта и субъектности в настоящее время является одной из ключевых в подходах к рассмотрению личностной феноменологии; она обобщенно раскрывает развивающееся единство и целостность природных, социальных, общественных и индивидуальных качеств человека.

Феномен взаимодействия индивидуальных и семейных характеристик в процессе развития, в ходе которого и ребенок, и его ближайшее социальное окружение являются активными субъектами процесса развития, впервые был эмпирически выявлен и описан авторами Нью-йоркского лонгитюдного исследования (New York Longitudinal Study; A. Thomas, S. Chess), которые разработали концепцию «хорошего и плохого соответствия» (goodness-of-fit), согласно которой социальный контекст развития ребенка модерирует взаимосвязь раннего темперамента и различных аспектов благополучия в будущем: если возможности и способности ребенка соответствуют требованиям и ожиданиям окружения («хорошее соответствие»), то такой ребенок будет развиваться психологически и психически благополучно; если же ребенок не обладает способностями и свойствами, необходимыми для того, чтобы справиться с требованиями и ожиданиями, предъявляемыми обществом (в особенности родителями), то с большой вероятностью у него возникнут эмоциональные или поведенческие проблемы. Позже на основе биоэкологической модели развития Ури Бронфенбреннера были выдвинуты несколько теоретических моделей, раскрывающих природу взаимодействия. В частности, модель «двойного риска» объясняет различие в чувствительности к воспитанию тем, что трудный темперамент усиливает воздействие других факторов риска, увеличивая негативное влияние семейного риска, т.е. при неблагоприятном сочетании индивидуальных особенностей и условий воспитания риск может умножаться, а при наилучшем соответствии семейной среды возможностям ребенка, развитие может идти наиболее успешно (A. Caspi, R.L. Shiner, J. Belsky, M. Pluess). Модель «дифференцированной восприимчивости» также предполагает, что некоторые дети наиболее чувствительны к воспитанию: они больше, по сравнению с

другими детьми, подвержены неблагоприятному воздействию отрицательного воспитания, но при этом в хороших средовых условиях развиваются особенно успешно (J. Belsky, M. Pluess, M.J. Bakermans-Kranenburg, M. Van IJzendoorn).

Проблема взаимодействия и взаимовлияния внутренних психологических особенностей и внешних факторов находилась в фокусе внимания российских исследователей, в частности С.Л. Рубинштейна, А.Ф. Лазурского, Б.Г. Ананьева, В.И. Слободчикова, Е.А. Сергиенко, А.А. Шведовской и других. На современном этапе подчеркивается важность учета принципа непрерывности генетико-средового взаимодействия в процессе развития ребенка, а также принципа субъектности как важнейшей характеристики личности, которая подразумевает активную роль ребенка во внутрисемейном и социальном взаимодействии и раскрывает неразрывное единство и взаимосвязь природных, индивидуальных, социальных и общественных качеств (А.В. Брушлинский, Е.А. Сергиенко). Однако эти теоретические положения недостаточно конкретизированы в эмпирических исследованиях: имеются работы, посвященные изучению совместного вклада особенностей воспитания и характеристик ребенка в создающиеся между ребенком и родителем отношения (А.А. Шведовская, Г.А Виленская, Е.Н. Спирева, А.Г. Лидерс), но практически не изучена их взаимная роль в возникновении и поддержании проблем психологического здоровья и благополучия детей, в то время как подобные исследования могут пролить свет на природу взаимодействия, о котором в том или ином аспекте пишут практически все классики психологии развития, и дать ответ на вопрос о том как, в какой степени, и какие именно физиологические, гендерные, возрастные, темпераментные, личностные и другие индивидуальные особенности влияют на чувствительность ребенка к родительскому воспитанию. В России были проведены исследования взаимодействия индивидуальных и семейных факторов благополучия детей, в которых были выявлены эффекты по типу «двойного риска»: при неблагоприятном сочетании индивидуальных особенностей и условий воспитания риск наличия проблем психологического здоровья умножался (Е. Р. Слободская, О.А. Ахметова, В.Б. Кузнецова, Т.О. Риппинен).

Как указывают авторы, выявленные феномены нуждаются в дальнейшем изучении, поскольку вероятно, что они опосредуются ближайшим окружением.

И хотя в исследованиях взаимодействия между индивидуально-психологическими особенностями ребенка и родительскими методами воспитания в отношении распространенных эмоциональных проблем (страхи, тревоги, сниженное настроение, психосоматические симптомы и трудности со сверстниками) и отклонений в поведении (непослушание, деструктивное поведение, агрессивность, чрезмерная активность и невнимательность) в разных странах исследованы достаточно хорошо, многое остается неясным. Например, среди исследователей нет согласия по поводу преобладающего типа взаимодействия: «двойной риск» (C.J. Kiff, L.J. Lengua, M. Zalewski) или «дифференцированная восприимчивость» (J. Belsky, M. Pluess). Также, несмотря на то, что раскрыты особенности взаимодействия индивидуально-психологических характеристик ребенка и особенностей родительского воспитания в отношении психопатологии, неизвестен характер взаимодействий между индивидуальными и средовыми факторами в отношении психологического благополучия. И, наконец, неясно, универсальны ли полученные результаты или специфичны для конкретной культуры. Планируемое исследование может восполнить этот пробел, установив характер взаимодействий между индивидуальными и средовыми факторами в отношении просоциального поведения детей, эмоциональных и поведенческих проблем, их влиянии на функционирование ребенка в важнейших сферах жизни на относительно ранних стадиях развития в условиях современного российского общества. В связи с недостаточной разработанностью в русскоязычной психологической литературе концепций и теорий психологического благополучия детей дошкольного возраста, а также для обеспечения достоверности результатов и возможности сопоставления с данными других культур, понадобится обращение к концепциям психологического благополучия детей дошкольного возраста, разработанным в других странах. Результаты настоящего исследования могут быть использованы для разработки обоснованных программ профилактики и коррекции.

При всей очевидности того, что психологическое благополучие ребенка дошкольного возраста определяется как его индивидуальными особенностями, так и характеристиками ближайшего семейного окружения, необходимым является изучение взаимодействия этих факторов, т.е. выявление индивидуальных различий в чувствительности к тому или иному родительскому. В связи с этим проблема исследования заключается в противоречии между общепризнанностью активной роли и самого ребенка, и его родителей, и их взаимовлияния друг на друга в процессе формирования психологического благополучия, с одной стороны, и крайней недостаточность российских эмпирических исследований, направленных на изучение характера взаимодействия индивидуальных и семейных факторов в отношении психологического благополучия детей дошкольного возраста, с другой стороны.

Цель диссертационного исследования: выявить вклад индивидуальных и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста, а также характер взаимодействия данных факторов.

Объект исследования: психологическое благополучие детей 2-7 лет.

Предмет исследования: взаимодействие индивидуально-психологических и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста.

Общая гипотеза исследования: для психологического благополучия детей 2-7 лет значимыми являются индивидуально-психологические особенности ребенка и характеристики семейной среды, а также их взаимодействие.

Частные гипотезы:

1. Индивидуально-психологические особенности ребенка и семейные характеристики (методы родительского воспитания, уровень родительского стресса) являются самостоятельными факторами психологического благополучия детей дошкольного возраста.

2. Взаимодействия индивидуально-психологических особенностей ребенка с условиями родительского воспитания вносят вклад в показатели

психологического благополучия детей.

3. Вклад индивидуально-психологических особенностей ребенка в психологическое благополучие частично опосредован методами воспитания, так что индивидуально-психологические особенности предрасполагают к определенному характеру родительского воспитания, которое, в свою очередь, вносит вклад в психологическое благополучие детей.

Для достижения цели исследования и проверки сформулированных гипотез были поставлены и последовательно решались следующие задачи:

1. На основе анализа литературы, теоретических подходов и накопленного эмпирического материала обобщить комплекс индивидуальных и семейных факторов психологического благополучия детей; выявить их независимый вклад и характер взаимодействия.

2. Теоретически проанализировать структуру методов родительского воспитания дошкольников; адаптировать и валидизировать опросник для оценки методов родительского воспитания детей 2-7 лет.

3. Эмпирически выявить самостоятельный вклад условий родительского воспитания (методов воспитания и уровня родительского стресса) и индивидуально-психологических особенностей ребенка в показатели психологического благополучия детей.

4. Выявить характер взаимодействия условий родительского воспитания с индивидуально-психологическими особенностями ребенка в отношении показателей психологического благополучия детей и сопоставить с данными, полученными в других культурах.

5. Уточнить роль различных методов родительского воспитания во взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей ребенка с психологическим благополучием и сопоставить с данными, полученными в других культурах.

Теоретико-методологическим основанием исследования являются концепции психологического благополучия детей как многофакторного конструкта (М.В. Сафронова, Е.В. Гаврилова, И.В. Дубровина, K.A. Moore, А.

Ben-Arieh, J. Bradshaw, K.C. Land), экологическая модель развития человека (Ури Бронфенбреннер), учение о множественных факторах риска и защиты психологического благополучия детей (Р. Гудман, С. Скотт), учение о поведенческих и эмоциональных проблемах как важнейших составляющих психологического благополучия (T.M. Achenbach, M. Rutter), представления о роли индивидуально-психологических особенностей детей для формирования психологического благополучия (A. Caspi, R.L. Shiner; S.W. De Pauw, I. Mervielde; L.R. Dougherty, T.E. Moffitt, J.L. Tackett), учение о средовых факторах и их роли для благополучного развития детей (Э.Г. Эйдемиллер, О.А. Карабанова, P.J. Frick, K.K. Shelton, U. Bronfenbrenner, R.H. Bradley), а также концепция взаимодействия индивидуально-психологических особенностей ребенка и средовых условий развития (А. Томас, С. Чесс, J. Belsky, M. Pluess).

Методы и методики исследования. Для реализации поставленных задач и проверки гипотез были использованы адекватные объекту и предмету исследования методы. Для количественной оценки изучаемых характеристик использовались стандартизованные родительские опросники с установленной обоснованностью и надежностью, адаптированные и валидизированные в России. Для оценки индивидуально-психологических особенностей детей использовали краткую форму «Списка индивидуальных особенностей ребенка» (Slobodskaya, Zupancic, 2010); для оценки показателей психологического благополучия -опросник «Сильные стороны и трудности» (Goodman, Slobodskaya, Knyazev, 2005); для определения методов родительского воспитания - адаптированный и валидизированный в ходе диссертационного исследования «Алабамский опросник методов родительского воспитания», форма для дошкольников (Логинова и др., 2016); для определения уровня родительского стресса -«Опросник Здоровья» ВОЗ (Goodman, Slobodskaya, Knyazev, 2005); для оценки социально-демографических характеристик - анкету, содержащую вопросы о возрасте и поле ребенка, составе семьи, образовании и профессиональном статусе родителей. Статистический анализ данных производился с помощью статистических пакетов SPSS 19.0 и AMOS 17.0.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования; объемом и репрезентативностью выборки; применением стандартизованных, международно-признанных методик, которые обладают доказанной валидностью, надежностью, хорошей внутренней согласованностью шкал и соответствуют цели, предмету, задачам исследования; адекватными методами математического анализа; сопоставлением полученных показателей с аналогичными данными других исследователей.

Процедура исследования.

Исследование состояло из нескольких последовательных этапов. На первом этапе (2013-2014 гг.) был проведен анализ российской и мировой литературы по проблеме исследования; на основе теоретических подходов и эмпирических данных были выявлены основные факторы психологического благополучия детей, составлена батарея психодиагностических методик. Для оценки позитивных и негативных аспектов родительского воспитания, связанных с проблемами психологического здоровья и благополучия детей дошкольного возраста, был подобран опросник для родителей, оригинальный текст которого был любезно предоставлен авторами, нами был выполнен перевод опросника с английского языка на русский с последующим уточнением перевода с помощью носителей языка. Исследование было одобрено Этическим комитетом НИИФФМ, все участники дали добровольное информированное согласие.

На втором этапе (2014-2016 гг.) было проведено экспериментальное исследование, охватившее широкие социально-экономические слои населения городской и сельской местности. Участниками исследования были жители Новосибирска, третьего по величине города России, а также близлежащих городов (20%) и поселков (10%). В исследовании приняли участие родители детей в возрасте от двух до семи лет (М = 5.1; SD = 1.3 года). Размер выборки составил 370 человек (196 мальчиков и 174 девочки). Участников привлекали различными способами: большая часть анкет была получена в результате обращения в детские сады; таким образом было охвачено 10 муниципальных детских садов (Ы = 264,

71% от общей выборки) и одна спортивная школа (N=17, 5%). Кроме того, к некоторым родителям обращались персонально (N=84, 23%), в том числе осуществляя домашние визиты, некоторых родителей опрашивали студенты, которые проводили исследование в качестве практической работы по психологии. Основным воспитателям ребенка предлагали заполнить комплект опросников; большую часть опросников (91,5 %) заполнили матери, 7,5% - отцы, 0,5% - оба родителя и 0,5% - другие основные воспитатели (опекуны).

На третьем этапе работы (2015-2016 гг.) проводился статистический анализ данных, после чего были обобщены результаты, сформулированы выводы по итогам исследования, представлены доклады на межлабораторные семинары, международные и европейские конференции, а также написаны и опубликованы научные статьи на русском и английском языках в ведущих российских и международных изданиях.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в качестве специального предмета исследования выступило взаимодействие индивидуально-психологических и семейных факторов психологического благополучия детей дошкольного возраста. С помощью международно-признанных методов установлен как самостоятельный вклад индивидуально-психологических особенностей ребенка, различных методов воспитания и уровня родительского стресса в психологическое благополучие детей дошкольного возраста, так и значимые взаимодействия указанных факторов. Данные взаимодействия впервые прослежены и подтверждены на трех уровнях иерархии индивидуально-психологических особенностей ребенка (факторов высшего порядка - альфа и бета, факторов Большой Пятерки и пятнадцати черт среднего уровня) и сопоставлены с данными, полученными в других культурах. Выявлено взаимодействие индивидуально-психологических особенностей ребенка с методами родительского воспитания по типу «дифференцированной восприимчивости» и показано, что у более закрытых и менее любознательных детей при позитивном воспитании и вовлеченности родителей риск

поведенческих проблем меньше, а при низком уровне позитивного воспитания -больше, чем у открытых и любознательных детей.

Впервые показано, что дисфункциональные методы воспитания -непоследовательное дисциплинирование и применение телесных наказаний родителями - играют опосредующую роль, частично обеспечивая связь между неуступчивостью и низкой сознательностью ребенка и экстернальными (поведенческими) проблемами, а позитивные методы воспитания перестают выполнять независимую защитную роль в обеспечении психологического благополучия детей дошкольного возраста при учёте их индивидуально-психологических особенностей.

Кроме того, в исследовании адаптирован и валидизирован российский вариант родительского опросника для оценки методов родительского воспитания детей 2-7 лет, который обладает адекватными психометрическими характеристиками и может применяться в широких социально-экономических слоях российского населения.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что настоящее исследование существенно расширяет разработанные в отечественной психологии развития представления о психологическом благополучии детей дошкольного возраста, а также дополняет имеющиеся в мировой психологии развития подходы к пониманию феномена взаимодействия индивидуальных и семейных характеристик в процессе развития. Впервые были выявлены индивидуальные факторы восприимчивости ребенка к позитивному родительскому воспитанию и вовлеченности, что существенно дополняет представления о взаимодействии индивидуальных и средовых факторов в процессе развития и эмпирически подтверждает концепцию дифференцированной восприимчивости ^.ВеЬку, M.Pluess). Проведенное исследование раскрывает комплексный механизм, позволяющий понять, как личность ребенка связана с семейной средой, и как методы воспитания опосредуют вклад индивидуально-психологических особенностей ребенка в уровень экстернальных проблем.

Обнаруженные в эмпирическом исследовании факты вносят вклад в

изучение закономерностей психического развития детей раннего и дошкольного возраста и возможностей диагностики родительского воспитания (содержание специальности 19.00.13: пункт 1.7. Факторы социальной среды: условия жизни, поведение матери и ближайшего окружения. Роль воспитания в психическом развитии человека; пункт 1.12. Разработка методов психологического исследования и психодиагностики развития, а также пункты 2.3. Психическое развитие человека в раннем возрасте и 2.4. Психическое развитие человека в дошкольном возрасте).

Практическая значимость работы заключается в том, что, во-первых, адаптированный и валидизированный в ходе диссертационного исследования опросник методов родительского воспитания детей дошкольного возраста можно рекомендовать к практическому применению специалистами, работающими с детьми в детских образовательных, коррекционных, воспитательных и других учреждениях. Во-вторых, результаты настоящего исследования показывают значимость коррекции непоследовательной воспитательной практики, применения наказаний родителями, а также снижения уровня родительского стресса, с целью снижения поведенческих проблем ребенка: усилия специалистов, работающих с такими семьями, следует направить на обучение родителей методам последовательного и адекватного дисциплинирования. В-третьих, результаты проведенного исследования предоставляют возможность разработки программ вмешательства для родителей неуступчивых и низко сознательных детей, направленных на улучшение методов воспитания и, как следствие, снижение уровня поведенческих проблем у детей. И, в-четвертых, согласно результатом диссертационного исследования, паттерн взаимосвязи в триаде «индивидуально-психологические особенности - методы воспитания -экстернальные проблемы» одинаков для мальчиков и девочек, что представляет особую ценность для разработки программ вмешательства, направленных на улучшение методов воспитания и, как следствие, снижение уровня поведенческих проблем у детей, поскольку такие программы могут быть одинаково эффективны для детей независимо от их пола.

Положения, выносимые на защиту:

1. Индивидуально-психологические особенности ребенка вносят больший вклад в показатели психологического благополучия, чем условия родительского воспитания. Среди индивидуально-психологических особенностей ребенка наибольший вклад вносят уступчивость, сознательность (проявляющаяся как способностью к саморегуляции, сдерживанию реактивности, торможению поведения, следованию простейшим нормам и правилам поведения) и экстраверсия, а среди семейных характеристик - непоследовательное дисциплинирование и родительский стресс. Применение физических наказаний является фактором риска экстернальных проблем, а позитивное воспитание и вовлеченность способствует просоциальному поведению и успешному функционированию ребенка в важнейших сферах жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Логинова, Светлана Васильевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аллик Ю., Мыттус Р., Реало А., Пуллманн Х., Трифонова А., МакКрэй Р.Р., Мещеряков Б.Г. и 55 участников проекта «Русский характер и личность». Конструирование национального характера: свойства личности, приписываемые типичному русскому // Культурно-историческая психология. - 2009. № 1. - С. 218.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е издание. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

3. Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций / Т. В. Архиреева // Вопросы психологии. - 2002. - №. 5. - С. 144-153.

4. Баева И. А., Гаязова Л. А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение / И. А. Баева, Л.А. Гаязова // Психологическая наука и образование - 2012. - №. 3. - С. 1-14.

5. Бебчук М.А., Рихмаер Е.А. Практическая психодиагностика семьи: методическое пособие с приложениями. - М.: ИД «Бионика», 2012. - 170 с.

6. Борисова Л.Г., Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Солодова Г.С., Харченко И.И. Негативное потребление среди подростков: социальные и личностные факторы риска и защиты. - Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 2005. - 184 с.

7. Боулби Д., Бурменская Г. В. Привязанность. - М.: Гардарики, 2003. -

288 с.

8. Брушлинский А. В. Психология субъекта. - СПб.: Алетейя, 2003.

9. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Варга Анна Яковлевна. - М., 1986. - 206 с.

10. Варга А. Я., Столин В. В. Тест-опросник родительского отношения / А.Я. Варга, В.В. Столин // Психологические тесты. М.: Владос, 2003. - Т. 2. - С. 144-152.

11. Варшал А.В., Слободская Е.Р. Оценка эффективности тренинга родительской компетент- ности при проблемах поведения у детей / А.В. Варшал,

Е.Р. Слободская // Консультативная психология и психотерапия. 2016. - Т. 24. -№ 1. С. 80-96.

12. Венар Ч., Кериг, П. Психопатология развития: Пер. с англ. - 4-е изд. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.

13. Виленская Г. А. Роль взаимодействия с родителями в раннем онтогенезе контроля поведения / Г.А. Виленская // Психологические исследования. - 2008. - Т. 2. - №. 2. - С. 1-1. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 21.10.2016).

14. Волкова Г.М. Образ жизни и состояние здоровья детей из многодетных семей: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 / Волкова, Гузэль Мухамматовна.

- Казань, 1998. - 20 с.

15. Воронина А.В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04 / Воронина Анна Владимировна. - Томск, 2002. - 20 с.

16. Воронина А.В. Проблема психологического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно-уровневого анализа / А.В. Воронина // Сибирский психологический журнал. - 2005. - №3. - С. 142-145.

17. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 4. - М.: Педагогика, 1984. - с. 244-268

18. Гаврилова Е. В., Сафронова М. В., Хлызова Е. В. Психосоциальное благополучие российских детей / Е. В. Гаврилова, М. В. Сафронова, Е. В Хлызова //Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №. 3. - С. 201-203.

19. Гарбузов В. И. Нервные дети //Л.: Медицина. - 1990. - Т. 176.

20. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина. Ленингр. отделение, 1977.

21. Григоренко Е. Ю. Психологическое благополучие студентов и определяющие его факторы / Е. Ю. Григоренко //Проблемы развития территории.

- 2009. - Т. 2. - С. 98-105.

22. Гудман Р., Скотт С. Детская психиатрия: практическое руководство. М.: ТриадаХ, 2008. - 349 с.

23. Дети в трудной жизненной ситуации: профилактика неблагополучия. М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2013. -73 с.

24. Дубровина И.В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И.В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. - 2009. - № 3. C. 17-21.

25. Жиркова А.М. Психологическое здоровье детей / А.М. Жиркова // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2013. - №. 36. - С. 43-45.

26. Закирова В.Г., Рыбакова М.В. Современная семья как субъект и объект воспитательного процесса / В.Г. Закирова, М.В. Рыбакова // Омский научный вестник. -2007. - № 5С. 152-154.

27. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей // СПб.: Союз. - 2000. -

320 с.

28. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М.: Медицина, 1982. 216 с.

29. Захаров С.В. Браки и разводы в современной России / С.В. Захаров // Демоскоп Weekly. - 2015. - № 625-626. - С. 1-5.

30. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

31. Карелин А. А. Большая энциклопедия психологических тестов / под ред. А.А. Карелина. - М.: Эксмо, 2003. - 411 с.

32. Князев Г.Г., Слободская Е.Р. Пятифакторная структура личности в процессе развития (по данным родителей и самооценки) / Г.Г. Князев, Е.Р. Слободская // Психологический журнал. - 2007. - Т. 5. - № 6. - С. 47-52.

33. Козловская Г.В., Иванов М.В., Калинина М.А., Кремнева Л.Ф., Крылатова Т.А., Проселкова М.Е., Голубева Н.И, Полякова Е.О. Актуальные вопросы психического здоровья детей раннего возраста // Материалы V

Международного Конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья». - М., 2013. - С. 3-4.

34. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. С.269-279.

35. Конвенция О. О. Н. о правах ребенка. - М.: ИНФРА-М, 2001.

36. Корниенко Д.С. Природа индивидуальных различий по свойствам «Большой пятерки» / Д.С. Корниенко // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2011. - № 2. - C. 5-13.

37. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. -

940 с.

38. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. Дубна: Феникс, 1998. - 224 с.

39. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009. - Т. 5. -320 с.

40. Литвинова Г. В. Особенности психологического благополучия подростков (региональный аспект) // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.- практ. конф. Часть III. - Новосибирск: СибАК, 2011. - С. 84-93.

41. Логинова С.В., Слободская Е.Р., Козлова Е.А., Корниенко О.С. Адаптация опросника для изучения практик родительского воспитания детей дошкольного возраста (APQ-PR) / С.В. Логинова, Е.Р. Слободская, Е.А. Козлова, О.С. Корниенко // Психологические исследования. - 2016. - Т. 9. - № 47. - С. 12.

42. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2000. - 150 с.

43. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен. - М. : МПСИ, 2006. - 496 с.

44. Попов Л.М. Концепция человека как субъекта развития и саморазвития // Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки. 2005. Т. 147. Кн. 2. С . 123-138.

45. Психологическое благополучие ребенка в современном обществе: монография / М.В. Сафронова, В.Б. Кузнецова, Е.А. Козлова, О.А. Ахметова, А.В. Варшал. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2016. - 288 с.

46. Психология личности в Казанском университете: учебное пособие / кол. авторов. - Казань: Отечество, 2015. - 303 с.

47. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие. Книга 2. 3-е издание. - М.: Владос, 2006. - 384 с.

48. Самойлова В. А. Адаптация личности в современном обществе и проблема психологического здоровья детей и подростков / В. А. Самойлова // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. - 2014. - №. 167. - С. 41-54

49. Сафронова М.В. Психологические особенности детей из многодетных семей Сибири / М.В. Сафронова // Научно- образовательное пространство Сибири/ под ред. Н.Н. Савиной. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2009. - С. 184-192.

50. Сафронова М. В., Гаврилова Е.В. Особенности психосоциального благополучия российских детей и подростков // Ценностные основания психологии и психология ценностей: Сборник материалов IV Сибирского психологического форума, 2011 г. - Томск. - С. 219 - 221.

51. Семья с детьми в современной России: экономический и социальный портрет. Коллективная монография / Под ред. Овчаровой Л.Н. и Прокофьевой Л.М. - Москва: ИСЭПН РАН, 2008. - С. 23-34.

52. Сергиенко Е.А. Принципы психологии развития: современный взгляд / Е.А. Сергиенко // Психологические исследования. - 2012. - Т. 5. - №. 24. С. 1-1. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 21.10.2016).

53. Слободская Е.Р., Ахметова О.А. Взаимодействие личностных и семейных факторов благополучия детей / Е.Р. Слободская, О.А. Ахметова // Культурно-историческая психология. - 2012. - Т. 2012. - №. 2. - С. 60-68.

54. Слободская Е. Р., Ахметова О. А., Кузнецова В. Б., Риппинен Т. О. Взаимодействие чувствительности к подкреплению и семейных факторов благополучия детей и подростков / Е.Р. Слободская, О.А. Ахметова, В.Б.

Кузнецова, Т.О. Риппинен. // Психологический журнал. - 2012. - Т. 33. - №. 4. -С. 60-69.

55. Слободская Е.Р. Взаимодействие личностных и семейных факторов благополучия детей / Е.Р. Слободская // Вестник РГНФ. - 2014. - № 3(76). - С. 196-204.

56. Слободская Е.Р., Гудман Р., Рябиченко Т.И. Психосоциальные факторы эмоциональных проблем и отклонений в поведении подростков / Е.Р. Слободская, Р. Гудман, Т.И. Рябиченко // Психиатрия. - 2006. - № 2. - С. 28-36.

57. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1996. - Т. 2. - С. 38-50.

58. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В.И. Слободчиков, А.В. Шувалов // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. С. 91-105.

59. Соколова Т.В., Чеснокова И.И. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей / Т.В. Соколова, И.И. Чеснокова // Вопросы психологии. - 1996. - Т. 192. - № 2. - С. 110-117.

60. Спирева Е.Н., Лидерс А.Г. Связь стиля семейного воспитания с темпераментом ребенка / Е.Н. Спирева, А.Г. Лидерс // Семейная психология и семейная терапия. - 2002. - № 2. - Режим доступа: http://www.ucheba.com/link.htm/met_rus/k_psihologiya/k_psih_i_shkola/spireva_liders .htm

61. Фесенко П. П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Павел Петрович Фесенко. - Москва, 2005. - 39 с.

62. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер, 1998. - 608 с.

63. Чеснокова Е. П. Роль межличностных отношений со сверстниками в становлении психологического здоровья старших дошкольников / Е.П. Чеснокова // Вестник Могилевского государственного университета имени А.А. Кулешова. -2010. - Т. 35. - № 1. - С. 63-69.

64. Чесс С., Томас А. Значение темперамента для психиатрической практики // Слободская Е.Р. (ред.) Детство идеальное и настоящее: Сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. - С. 131-144.

65. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы. - Саратов: Научная книга, 2008. - 296с.

66. Шамионов Р. М. Субъективное благополучие личности: этнопсихологический аспект / Раиль Мунирович Шамионов // Проблемы социальной психологии личности. Саратовский государственный университет им. НГ Чернышевского. - 2008. - № 1. - С. 45-52.

67. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности как субъекта социального бытия / Раиль Мунирович Шамионов // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2014. - Т. 14. - № 1. - С. 80-86.

68. Шанц Е. А. Педагогические аспекты изучения вопросов социальной активности личности / Е.А. Шанц // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки, культуры. - 2009. - Т. 68. -№ 4. - С. 222-229.

69. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

70. Шведовская А. А. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шведовская Анна Александровна. - Москва, 2006. - 30 с.

71. Шведовская А. А. Специфика позиции родителей при различных типах взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / Анна Александровна Шведовская //Психологическая наука и образование. - 2006а. - №. 1. - С. 69-84.

72. Шведовская А. А., Загвоздкина Т. Ю. Образ семьи у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в семьях различного социально-

экономического статуса / А. А. Шведовская, Т. Ю. Загвоздкина // Psychological Science & Education. - 2016. - Т. 21. - №. 4. - С. 83-101.

73. Шведовская А. А., Загвоздкина Т. Ю. Социально-экономический статус семьи и психическое развитие ребенка: зарубежный опыт исследования / А.А. Шведовская, Т.Ю. Загвоздкина // Психологическая наука и образование. - 2013. -№ 1. - С. 73-82.

74. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности / Т.Д. Шевеленкова, П.П Фесенко // Психологическая диагностика. -2005. - № 3. - С.95-123;

75. Шувалов А. В. Психологическое здоровье человека: антропологический подход / А.В. Шувалов // Вестник практической психологии образования. - 2010. - Т. 2008. - №. 4. - С. 18-24.

76. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.

77. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 672 с.

78. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под редакцией В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

79. Этнопедагогика семьи: ценностные аспекты: Коллективная монография /А.А. Валеев, Р.А. Валеева, В.Г. Закирова, Ф.А. Ильдарханова, Г.И. Ильдарханова-Балчиклы, З.Г. Нигматов, Г.Г. Парфилова, Р.Б. Уленгова. - Казань: Образовательные технологии, 2009. - 127с.

80. ЮНИСЕФ. Проблема детской бедности в перспективе. Обзор благополучия детей в богатых странах, Доклад Исследовательского центра «Инноченти». - Флоренция: Исследовательский центр ЮНИСЕФ «Инноченти», 2007.

81. Ярская-Смирнова Е. Р., Романов П. В., Антонова В. К., Бирюкова, С. С. Благополучие и неблагополучие в концептуальном аппарате семейной политики и защиты детства в современной России / Е. Р. Ярская-Смирнова, П. В. Романов, В. К. Антонова, С.С. Бирюкова // Политика семьи и детства в постсоциализме/Под

ред. В. Шмидт, ЕР Ярской-Смирновой, ЖВ Черновой. - М.: Вариант, ЦСПГИ, 2014. - С. 72-98.

82. Achenbach T.M., Edelbrock C.S. The classification of child psychopathology: A review and analysis of empirical efforts / T.M. Achenbach, C.S. Edelbrock // Psychological Bulletin. - 1978. - No. 85. - P. 1275-1301.

83. Achenbach T.M., Rescorla L. Multicultural understanding of child and adolescent psychopathology implications for mental health assessment. - New York: Guilford Press, 2007. - 322 p.

84. Aiken L. S., West S. G., Reno R. R. Multiple regression: Testing and interpreting interactions. - Sage, 1991. - 213 p.

85. Andrews, F. M., Withey S. B.. Social Indicators of Well-Being: Americans' Perceptions of Life Quality. - New York: Plenum Press, 1976. - 454 p.

86. Arbuckle J. L. 5. Amos 17.0 User's Guide. - Chicago, IL: SPSS Inc., 2008. -

635 p.

87. Baron R. M., Kenny D. A. The Moderator-Mediator Variable Distinction in Social Psychological Research: Conceptual, Strategic, and Statistical Considerations / R.M. Baron, D.A. Kenny // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - No. 6. - P. 1173-1182.

88. Bell R. Q. A reinterpretation of the direction of effects in studies of socialization / R. Q. Bell // Psychological review. - 1968. - V. 75. - No. 2. - P. 81-95.

89. Belsky J. The determinants of parenting: A process model / J. Belsky // Child development. - 1984. - V. 55. - No. 1. - P. 83-96.

90. Belsky J. Theory testing, effect-size evaluation, and differential susceptibility to rearing influence: The case of mothering and attachment / J.Belsky // Child Development. - 1997. - V. 68. - No. 4. - P. 598 - 600.

91. Belsky J., Bakermans-Kranenburg M. J., Van IJzendoorn M. H. For better and for worse: differential susceptibility to environmental influences / J. Belsky, M. J. Bakermans-Kranenburg, M. H Van IJzendoorn // Current Directions in Psychological Science. - 2007. - V. 16. - No. 6. - P. 300-304.

92. Belsky J., Pluess M. Beyond diathesis stress: differential susceptibility to environmental influences / J. Belsky, M. Pluess // Psychological bulletin. - 2009. - V. 135. - No. 6. - P. 885.

93. Ben-Arieh A. The child indicators movement: Past, present, and future / A. Ben-Arieh // Child Indicators Research. - 2008. - V. 1. - No. 1. - P. 3-16.

94. Ben-Arieh A., Fr0nes I. Taxonomy for child well-being indicators: A framework for the analysis of the well-being of children / A. Ben-Arieh, I. Franes //Childhood. - 2011. - V. 18. - No. 4. - P. 460-476.

95. Bergeron L., Valla J.P., Breton J.J., Gaudet N., Berthiaume C., Lambert J., St-Georges M., Smolla N. Correlates of mental disorders in the Quebec general population of 6 to 14-year olds / L. Bergeron, J.P. Valla, J.J. Breton, N. Gaudet, C. Berthiaume, J. Lambert, M. St-Georges, N. Smolla // Journal of Abnormal Child Psychology. -2000. -No.28. - P. 47-62.

96. Bornstein M. H. Maternal responsiveness: Characteristics and consequences.

- San Francisco, CA, US: Jossey-Bass, 1989. -112 p.

97. Bornstein M. H., Tamis-LeMonda, C. S., Hahn, C. S., Haynes, O. M. Maternal responsiveness to young children at three ages: longitudinal analysis of a multidimensional, modular, and specific parenting construct / M. H. Bornstein, C. S. Tamis-LeMonda, C. S. Hahn, O. M Haynes //Developmental psychology. - 2008. - V. 44. - No. 3. - P. 867.

98. Bourdon K.H., Goodman R., Rae D.S., Simpson G., Koretz D.S. The Strengths and Difficulties Questionnaire: U.S. normative data and psychometric properties / K.H. Bourdon, R. Goodman, D.S. Rae, G. Simpson, D.S. Koretz // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. - 2005. - V. 44. - No 6.

- P. 557-564

99. Bradley R.H., Corwyn, R.F. Infant temperament, parenting, and externalizing behavior in first grade: A test of the differential susceptibility hypothesis / R.H. Bradley, R.F. Corwyn // Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines. - 2008. - V. 49. - No 2. P. 124-131.

100. Bradshaw J., Hoelscher P., Richardson D. An index of child well-being in the European Union / J. Bradshaw, P. Hoelscher, D. Richardson // Social Indicators Research. - 2007. - No 80. P. 133-177.

101. Bradshaw J., Hoelscher P., Richardson D. Comparing Child Well-Being in OECD Countries: Concepts and Methods. - Florence: UNICEF Innocenti Research Centre, 2006. -106 p.

102. Bronfenbrenner U., Morris P. The ecology of developmental processes. In: Damon W and Lerner R (eds) Handbook of Child Psychology: Theoretical Models of Human Development, 1998. V. 1, 5th edn. New York: John Wiley.

103. Bush N. R., Lengua L. J., Colder C. R. Temperament as a moderator of the relation between neighborhood and children's adjustment / N. R. Bush, L. J. Lengua, C. R Colder // Journal of applied developmental psychology. - 2010. - V. 31. - No. 5. - P. 351-361.

104. Caspi A., Roberts B.W., Shiner R.L. Personality development: Stability and change / A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Annual Review of Psychology. -2005. - V. 56. - P. 453-484.

105. Caspi A., Shiner R.L. Personality development // in Eisenberg N. (Ed.). Handbook of child psychology. Social, emotional, and personality development, V.3. N.Y.: Wiley, 2006. - P. 300-365.

106. Chaplin W. F. The next generation of moderator research in personality psychology / W. F. Chaplin //Journal of personality. - 1991. - V. 59. - No. 2. - P. 143178.

107. Clark L., Watson, D. Constructing validity: Basic issues in objective scale development / L. Clark, D. Watson // Psychological Assessment. - 1995. - No. 3. P. 309 - 319.

108. Clerkin S. M. Halperin J. M., Marks D. J., Policaro K. L. Psychometric Properties of the Alabama Parenting Questionnaire-Preschool Revision / S. M. Clerkin, J. M. Halperin, D. J. Marks, K. L. Policaro // Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. - 2007. - V. 36. - No. 1. P. 19-28.

109. Colder C. R., Lochman J. E., Wells K. C. The moderating effects of children's fear and activity level on relations between parenting practices and childhood symptomatology / C. R. Colder, J. E. Lochman, K. C. Wells // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1997. V. 25.- No. 3. P. 251-263.

110. Collins W. A., Maccoby E. E., Steinberg L., Hetherington E. M., Bornstein M. H. Contemporary Research on Parenting: The Case for Nature and Nurture / W. A. Collins, E. E. Maccoby, L. Steinberg, E. M. Hetherington, M. H. Bornstein // American Psychologist. - 2000. - V. 55. - No. 2. - P. 218-232.

111. Comparative Child Well-being across the OECD // In Doing Better for Children. - Paris: OECD Publishing, 2009.

112. Corr P.J., Matthews G. The reinforcement sensitivity theory of personality / P.J. Corr, G. Matthews // The Cambridge handbook of personality psychology. - 2009.

- No. 1. - P. 347-376.

113. Costa P. T., McCrae R. R. Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) professional manual. -FL: Psychological Assessment Resources, 1992.

114. Dadds M. R., Maujean A., Fraser J. A. Parenting and conduct problems in children: Australian data and psychometric properties of the Alabama Parenting Questionnaire / M. R. Dadds, A. Maujean, J. A. Fraser // Australian Psychologist. -2003. - V. 38. - P. 238-241.

115. Davidov M, Grusec J.E. Untangling the links of parental responsiveness to distress and warmth to child outcomes / M. Davidov, J.E. Grusec // Child Development.

- 2006. - No. 77. - P. 44-58.

116. de la Osa N., Granero R., Penelo E., Domenech J. M., Ezpeleta L. Psychometric Properties of the Alabama Parenting Questionnaire-Preschool Revision (APQ-PR) in 3 Year-Old Spanish Preschoolers / N. de la Osa, R. Granero, E. Penelo, J. M. Domenech, L. Ezpeleta // Journal of Child and Family Studies. - 2014. - V. 23. -No. 5. - P. 776-784.

117. De Pauw S. S., Mervielde I. Temperament, personality and developmental psychopathology: A review based on the conceptual dimensions underlying childhood

traits / S. S. De Pauw, I. Mervielde // Child Psychiatry and Human Development. -2010. - No. 41. - P. 313-329.

118. Deal J.E., Halverson C.F., Martin R.P., Victor J., Baker S. The Inventory of Children's Individual Differences: development and validation of a short version / J.E. Deal, C.F. Halverson, R.P. Martin, J. Victor, S. Baker // Journal of Personality Assessment. - 2007. - No. 89. - P. 162-166.

119. DeYoung C. G., Peterson J. B., Séguin J. R., Tremblay R. E. Externalizing behavior and the higher order factors of the Big Five / C. G. DeYoung, J. B. Peterson, J. R. Séguin, R. E. Tremblay //Journal of abnormal psychology. - 2008. - V. 117. - No. 4.

- P. 947-953.

120. Digman J. M. Higher-order factors of the big five / J. M. Digman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1997. - No. 73. - P. 1246-1256.

121. Donnellan M., Robins R. The development of personality across the lifespan // In P. Corr & G. Mattews (Eds.), The Cambridge Handbook of Personality Psychology Cambridge: Cambridge University Press, 2009. P. 191-204.

122. Dopkins-Stright A., Cranley Gallagher K., Kelley K. Infant temperament moderates relations between maternal parenting in early childhood and children's adjustment in first grade / A. Dopkins-Stright, K. Cranley Gallagher, K. Kelley // Child Development. - 2008. - V. 79. - No. 1. - P. 186-200.

123. Dunn J., Deater-Deckard K., Pickering K., O'Connor T.G., Golding J.A. Children's adjustment and prosocial behaviour in step-, single-parent, and non-stepfamily settings: Findings from a community study / J. Dunn, K. Deater-Deckard, K. Pickering, T.G. O'Connor, J.A. Golding // Journal of Child Psychology and Psychiatry.

- 1998. - V. 39. - No. 8. - P. 1083-1095.

124. Eisenberg N., Duckworth A. L., Spinrad T. L., Valiente C. Conscientiousness: Origins in Childhood? / N. Eisenberg, A. L. Duckworth, T. L. Spinrad, C. Valiente // Developmental Psychology. - 2014. - V. 50- No. 5. - P. 13311349.

125. Eisenberg N., Fabes R. A., Spinrad T. L. Handbook of child psychology. -New Jersey: John Wiley & Sons Inc., 2006. - 1152 p.

126. Elgar F. J., Waschbusch D. A., Dadds M. R., Sigvaldason N. Development and validation of a short form of the Alabama Parenting Questionnaire / F. J. Elgar, D. A. Waschbusch, M. R. Dadds, N. Sigvaldason // Journal of Child and Family Studies. -2007. - V. 16. - No. 2. - P. 243-259.

127. Essau C. A., Sasagawa S., Frick P. J. Psychometric properties of the Alabama parenting questionnaire / C. A. Essau, S. S asagawa, P. J. Frick //Journal of Child and Family Studies. - 2006. - V. 15. - No. 5. - P. 595-614.

128. Fauth B., Thompson M. Young Children's Well-Being: Domains and Contexts of Development from Birth to Age 8. - London: National Children's Bureau Research Centre, 2009. - 107 p.

129. Frick P.J., Christian R.E., Wootton J.M. Age Trends in the Association Between Parenting Practices and Conduct Problems / P.J.Frick, R.E.Christian, J.M. Wootton // Behavior Modification. - 1999. - V. 23. - No. 1. - P. 106-128.

130. Ge X., Conger R. D., Cadoret R. J., Neiderhiser J.M., Yates W., Troughton, E. The developmental interface between nature and nurture: A mutual influence model of child antisocial behavior and parent behaviors / X.Ge, R. D. Conger, R. J.Cadoret, J.M.Neiderhiser, W.Yates, E.Troughton // Developmental Psychology. - 1996. - No. 32. - P. 574-589.

131. Goodman R. Psychometric properties of the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) / R. Goodman // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. - 2001. - V. 40. - No. 11. - P. 1337-1345.

132. Goodman S. H., Rouse M. H., Connell A. M., Broth M. R., Hall C. M., Heyward D. Maternal depression and child psychopathology: A meta-analytic review / S.H. Goodma, M. H.Rouse, A. M.Connell, M. R.Broth, C. M.Hall, D. Heyward //Clinical child and family psychology review. - 2011. - V. 14. - No. 1. - P. 1-27.

133. Goodman R., Scott S. Child and adolescent psychiatry. - Oxford, UK: John Wiley and Sons, 2012. - 401 p.

134. Goodman R., Slobodskaya H. R., Knyazev G. G. Russian child mental health: A cross-sectional study of prevalence and risk factors / R.Goodman, H.

R.Slobodskaya, G. G. Knyazev // European Child and Adolescent Psychiatry. 2005. -V. 14. - No. 1. - P. 28-33.

135. Gowers S.G. Seminars in child and adolescent psychiatry. The Royal College of Psychiatrists. - London: Gaskell, 2005. - 370 p.

136. Halverson C.F., Havill V.L., Deal J., Baker S.R., Victor J., Pavlopoulos V., Besevegis E., Wen L. Personality structure as derived from parental ratings of free descriptions of children: The Inventory of Child Individual Differences // C.F.Halverson, V.L.Havill, J.Deal, S.R.Baker, J.Victor, V. Pavlopoulos, E.Besevegis, L. Wen // Journal of personality. - 2003. - V. 71. - No. 6. - P. 995-1026.

137. Hill P. Local Specialists Child and adolescent Mental Health services // in Rutter M., Taylor E. Child and Adolescent Psychiatry (4th Ed.), Blackwell Science Ltd, 2006. - P. 1067-1075.

138. Hoagwood K., Jensen P.S., Petti T., Burns B.J. Outcomes of mental health care for children and adolescents: I. A comprehensive conceptual model / K.Hoagwood, P.S.Jensen, T.Petti, B.J. Burns // Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. - 1996. - No. 35. - P. 1055-1063.

139. IBM Corp. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 19.0. Armonk, NY: IBM Corp. 2010.

140. Jaffee S. R., Caspi A., Moffitt T. E., Polo-Tomas M., Price T. S., Taylor A. The limits of child effects: evidence for genetically mediated child effects on corporal punishment but not on physical maltreatment / S. R.Jaffee, A.Caspi, T. E.Moffitt, M.Polo-Tomas, T. S.Price, A.Taylor //Developmental psychology. - 2004. - V. 40. -No. 6. - P. 1047-1055.

141. Karreman A., de Haas S., van Tuijl C. Relations among temperament, parenting and problem behavior in young children / A. Karreman, S.de Haas, C. van Tuijl // Infant Behavavior Development. - 2010. - V. 33. - P. 39-49.

142. Kessler R.C., Berglund P., Demler O., Jin R., Walters E.E. Lifetime prevalence and age-of-onset distributions of DSM-IV disorders in the National Comorbidity Survey Replication / R.C.Kessler, P.Berglund, O.Demler, R.Jin, E.E.Walters // Archives of general psychiatry. - 2005. - V. 62. - No. 6. - P. 593-602.

143. Kiff C.J., Lengua L.J., Bush N.R. Temperament variation in sensitivity to parenting: Predicting changes in depression and anxiety / C.J.Kiff, L.J.Lengua, B N.R.ush // Journal of abnormal child psychology. - 2011. - V. 39. - P. 1199-1212

144. Kiff C. J., Lengua L. J., Zalewski, M. Nature and nurturing: Parenting in the context of child temperament. / C.J.Kiff, L.J.Lengua, M. Zalewski // Clinical child and family psychology review. - 2011. - V. 14. - No. 3. - P. 251-301.

145. Kim-Cohen J., Moffitt T. E., Taylor A., Pawlby S. J., Caspi A. Maternal depression and children's antisocial behavior: nature and nurture effects / J.Kim-Cohen, T. E.Moffitt, A.Taylor, S. J.Pawlby, A. Caspi // Archives of general psychiatry. - 2005. - V. 62. - No. 2. - P. 173-181.

146. Kimonis E.R, Frick P.J, Boris N.W, Smyke A.T, Cornell A.H, Farrell J.M. Callous-unemotional features, behavioral inhibition and parenting: independent predictors of aggression in a high-risk preschool sample / E.R.Kimonis, P.J. Frick, N.W. Boris, A.T. Smyke, A.H. Cornell, J.M. Farrell // Journal of Child Family Studies. -2006. - No. 15. - P. 745-756.

147. Klein R.G., Pine D.S. Anxiety Disorders // In: Rutter M., Taylor E. (eds) Child and Adolescent Psychiatry, 4th edition. Oxford: Blackwell Science, 2002. P. 486509.

148. Knyazev G.G., Zupancic M., Slobodskaya H.R. Comparison of personality structure and mean level of traits in Slovenian and Russian children / G.G.Knyazev, M.Zupancic, H.R. Slobodskaya // Journal of Cross-Cultural Psychology. - 2008, - V. 39. - No. 3. - P. 317-334.

149. Kohnstamm G.A., Halverson C.F., Jr., Mervielde I., Havill V.L. Parental descriptions of child personality: developmental antecedents of the Big Five? -Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1998. - 232p.

150. Kostyunina N.Y., Valeeva R.A. Sandplay Therapy in Psycho-Pedagogical Correction of Preschool Children Fears / N.Y. Kostyunina, R.A. Valeeva // IEJME — Mathematics Education. - 2016. - V. 11. - No. 5. - P. 1461-1470.

151. Lahey B.B., Van Hulle C.A., Keenan K., Rathouz P.J., D'Onofrio B.M., Rodgers J.L. Temperament and parenting during the first year of life predict future child

conduct problems / B.B.Lahey, C.A.Van Hulle, K.Keenan, P.J.Rathouz, B.M.D'Onofrio, J.L. Rodgers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 2008. - No. 36. 1139-1158.

152. Land K. C., Lamb V. L., Mustillo S. K. Child and youth well-being in the United States, 1875-1998: some findings from a new index / K. C.Land, V. L.Lamb, S. K.Mustillo // Social Indicators Research. - 2001. - No. 56. - P.241-320.

153. Land K. C., Lamb V. L., Zheng H. How are the Kids Doing? How do We Know? Recent Trends in Child and Youth Well-Being in the United States and Some International Comparisons / K. C.Land, V. L.Lamb, H. Zheng // Social Indicators Research. - 2009. - V. 100. - No. 3. - P. 463-477.

154. Lengua L. J. Bush N. R., Long A. C., Kovacs E. A., Trancik A. M. Effortful control as a moderator of the relation between contextual risk factors and growth in adjustment problems / L. J. Lengua, N. R. Bush, A. C.Long, E. A.Kovacs, A. M. Trancik //Development and Psychopathology. - 2008. - V. 20. - No. 2. - P. 509528.

155. Lengua L. J., Wolchik S. A., Sandler I. N., West S. G. The additive and interactive effects of temperament and parenting in predicting adjustment problems of children of divorce / L. J.Lengua, S. A.Wolchik, I. N.Sandler, S. G. West // Journal of Clinical Child Psychology. - 2000. - V. 29. - No. 2. - P. 232-244.

156. Leve L.D., Kim H.K., Pears K.C. Childhood temperament and family environment as predictors of internalizing and externalizing trajectories from ages 5 to 17 / L.D.Leve, H.K.Kim, K.C. Pears // Journal of Abnormal Child Psychology. - 2005. - V. 33. - P. 505-520.

157. Locke L. M., Prinz R. J. Measurement of parental discipline and nurturance / L. M.Locke, R. J. Prinz // Clinical Psychology Review. - 2002. - V. 22. - No. 6. - P. 895-929.

158. Lohman B.J., Jarvis P.A. Adolescent stressors, coping strategies, and psychological health studied in the family context / Lohman B.J., Jarvis P.A. // Journal of Youth and Adolescence. - 2000. - V. 29. - No. 1. - P. 15-43.

159. Manders W. A., Scholte R. H., Janssens J. M., De Bruyn E. E. Adolescent

personality, problem behavior and the quality of the parent-adolescent relationship / Manders W. A., Scholte R. H., Janssens J. M., De Bruyn E. E. // European Journal of Personality. - 2006. - V. 20. - No. 3. - P. 237-254.

160. Margolin G., Gordis, E.B. The effects of family and community violence on children / G.Margolin, E.B. Gordis // Annual Review of Psychology. - 2000. - V. 51. - P. 445-479.

161. McClelland G. H., Judd C. M. Statistical difficulties of detecting interactions and moderator effects / G. H.McClelland, C. M. Judd // Psychological Bulletin. - 1993. - No. 114. - P. 376-390.

162. McCrae R.R., Costa Jr. P.T., Ostendorf F., Angleitner A., Hrebícková M., Avia M.D., Sanz J., Sánchez-Bernardos M.L., Kusdil M.E., Woodfield R., Saunders P.R., Smith P.B. Nature over nurture: temperament, personality, and life span development / R.R.McCrae, Jr. P.T.Costa, F.Ostendorf, A.Angleitner, M.Hrebícková, M.D.Avia, J.Sanz, M.L.Sánchez-Bernardos, M.E.Kusdil, R.Woodfield, P.R.Saunders, P.B Smith // Journal of personality and social psychology. - 2000. - V. 78. - No. 1. -P. 173-186.

163. McCrae R. R., Terracciano A., 79 Members of the Personality Profiles of Cultures Project. Personality profiles of cultures: Aggregate personality traits / R. R. McCrae, A.Terracciano // Journal of Personality and Social Psychology. - 2005. - V. 89. - P. 407-425.

164. McMahon R. J., Forehand R. L. Helping the noncompliant child: Family-based treatment for oppositional behavior. - New York : Guilford Press, 2005. - 313 p.

165. Meltzer H., Gatward R., Goodman R., Ford T. Mental health of children and adolescents in Great Britain. - London: The Stationery Office, 2000. - 231 p.

166. Moore K. A., Vandivere S., Lippman L., Mcphee C., Bloch M. An Index of the Condition of Children: The Ideal and Less-than-Ideal U.S. Example / K. A.Moore, S.Vandivere, L.Lippman, C.Mcphee, M.Bloch // Social Indicators Research. - 2007. -V. 84. - P. 291-331.

167. Moore K. A., Murphey D., Bandy T. Positive child well-being: An index based on data for individual children / K. A.Moore, D.Murphey, T.Bandy // Maternal and child health journal. - 2012. - V. 16. - No. 1. - P. 119-128.

168. Morris A.S., Silk J.S., Steinberg L., Sessa F.M., Avenevoli S., Essex M.J. Temperamental vulnerability and negative parenting as interacting predictors of child adjustment Morris A.S., Silk J.S., Steinberg L., Sessa F.M., Avenevoli S., Essex M.J. // Journal of Marriage and Family. - 2002. - V. 64. - P. 461-471

169. Mulvaney M.K., Mebert C.J. Parental corporal punishment predicts behavior problems in early childhood / M.K.Mulvaney, C.J. Mebert // Journal of Family Psychology. - 2007. - V. 21. - P. 389-397.

170. Nigg JT. Temperament and developmental psychopathology / J.T. Nigg // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2006. - V. 47. - P. 395-422

171. O'Connor B. P. SPSS and SAS programs for determining the number of components using parallel analysis and Velicer's MAP test / B. P. O'Connor // Behavior Research Methods, Instruments, and Computers, 2000, 32(3), 396-402.

172. O'Connor T. G. Annotation: The effects of parenting reconsidered: Findings, challenges, and applications // Journal of Child Psychology and Psychiatry. -

2002. - V. 43. 5. - P. 555-572.

173. Ozer D. J., Benet-Martinez V. Personality and the prediction of consequential outcomes / D. J.Ozer, V.Benet-Martinez // Annual Review of Psychology. - 2006. - V. 57. - P. 401-421.

174. Paterson G, Sanson A. The association of behavioral adjustment to temperament, parenting, and family characteristics among 5-year-old children / G. Paterson, A.Sanson // Social Development. - 1999. - V.8. - P. 293-309.

175. Pauli-Pott U., Mertesacker B., Bade U., Haverkock A., Beckmann D. Parental perceptions and infant temperament development / U.Pauli-Pott, B.Mertesacker, U.Bade, A.Haverkock, D.Beckmann // Behavior and Development. -

2003. - V.26. - No. 1. - P. 27-48.

176. Pluess M., Belsky J. Children's differential susceptibility to effects of parenting / M.Pluess, J. Belsky //Family Science. - 2010. - V. 1. - No. 1. - P. 14-25.

177. Popov L. M., Ilesanmi R. A. Intermal and external determinants influence on children's personality and cognitive development / L. M.Popov, R. A. Ilesanmi // Образование и саморазвитие. - 2015. - №. 3. - С. 314.

178. Preacher K. J., Hayes A. F. Asymptotic and resampling strategies for assessing and comparing indirect effects in multiple mediator models / Preacher K. J., Hayes A. F. // Behavior research methods. - 2008. - V. 40. - No. 3. - P. 879-891.

179. Prinzie P., Onghena P., Hellinckx W., Grietens H., Ghesquiere P., Colpin H. Parent and child personality characteristics as predictors of negative discipline and externalizing problem behaviour in children / Prinzie P., Onghena P., Hellinckx W., Grietens H., Ghesquiere P., Colpin H. // European Journal of Personality. - 2004. - V. 18. - No. 2. - P. 73-102.

180. Prinzie P., Van Der Sluis C. M., De Haan A. D., Dekovic M. The mediational role of parenting on the longitudinal relation between child personality and externalizing behaviour / Prinzie P., Van Der Sluis C. M., De Haan A. D., Dekovic M. // Journal of personality. - 2010. - V. 78- No. 4. - P. 1301-1323.

181. Rees G., Goswami H., Bradshaw J. Developing an index of children's subjective well-being in England. - London: Children's Society, 2010. - 16 p.

182. Regalado M., Sareen H., Inkelas M., Wissow L. S., Halfon N. Parents' discipline of young children: Results from the national survey of early childhood health / M.Regalado, H.Sareen, M.Inkelas, L. S.Wissow, N.Halfon // Pediatrics. - 2004. - No. 113. - P. 1952-1958.

183. Roberts B.W., Kuncel N., Shiner R. et al. The power of personality: The comparative validity of personality traits, socio-economic status, and cognitive ability for predicting important life outcomes / B.W. Roberts, N.Kuncel, R. Shiner // Perspectives in Psychological Science. - 2007. - V. 2. - No. 4. - P. 313-345.

184. Rothbart M.K., Ahadi S.A., Evans D.E. Temperament and personality: origins and outcomes / M.K.Rothbart, S.A.Ahadi, D.E. Evans // Journal of personality and social psychology. - 2000. - V. 78. - No. 1. - P. 122-135.

185. Rubin KH, Hastings PD, Chen X, Stewart SL, McNichol K. Intrapersonal and maternal correlates of aggression, conflict, and externalizing problems in toddlers /

K.H. Rubin, P.D Hastings, X. Chen, S.L. Stewart, K. McNichol // Child Development. -1998. - V. 69. - P. 1614- 1629.

186. Rutter, M. Research review: Child psychiatric diagnosis and classification: concepts, findings, challenges and potential / Michael Rutter // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2011. - V. 52. - P. 647-660.

187. Scott S., Briskman J., Dadds M. R. Measuring parenting in community and public health research using brief child and parent reports / S.Scott, J. Briskman, M. R.Dadds // Journal of Child and Family Studies. - 2011. - V. 20. - No. 3. - P. 343-352.

188. Shaw D. S., Winslow, E. B., Owens, E. B., Vondra, J. I., Cohn, J. F., & Bell, R. Q. The development of early externalizing problems among children from low-income families: A transformational perspective //Journal of abnormal child psychology. - 1998. - V. 26. - No. 2. - P. 95-107.

189. Shelton K.K., Frick P.J., Wootton J. Assessment of Parenting Practices in Families of Elementary School-Age Children. Journal of Clinical Child Psychology. -1996. - V. 25. - No. 3. - P. 317-329.

190. Slobodskaya H. R. The hierarchical structure of personality and common psychopathology in childhood / Helena R. Slobodskaya //Journal of Research in Personality. - 2014. - V. 53. - P. 36-46.

191. Slobodskaya H.R. Two superordinate personality factors in childhood / Helena R. Slobodskaya // European Journal of Personality. - 2011. - V. 25. - No 6. - P. 453-464

192. Slobodskaya H. R., Akhmetova O. A., Rippinen T. O. Does personality matter more in difficult circumstances? / Slobodskaya H. R., Akhmetova O. A., Rippinen T. O. //Journal of Research in Personality. - 2013. - V. 48. - P. 33-44.

193. Slobodskaya H. R., Zupancic M. Development and Validation of the Inventory of Child Individual Differences-Short Version in Two Slavic Countries. Studia Psychologica. - 2010, - V. 52. - No. 1. - P. 23-39.

194. Slobodskaya H.R., Akhmetova O.A. Personality development and problem behavior in Russian children and adolescents / Slobodskaya H.R., Akhmetova O.A. //

International Journal of Behavioral Development. - 2010. - V. 34. - No. 5. - P. 441451.

195. Smith M. Measures for assessing parenting in research and practice. Child and Adolescent Mental Health. - 2011. - V.16. 3. - P. 158-166.

196. Soper D.S. Interaction (Computer software). - 2013. Режим доступа: http: //danielsoper. com/interaction/

197. Steinberg L., Morris A.S. Adolescent development / L.Steinberg, A.S. Morris // Annual Review of Psychology. - 2001. - V.52. - P. 83-110.

198. Tackett J. L., Slobodskaya H. R., Mar R. A., Deal J., Halverson C. F., Baker S. R., Besevegis E. The hierarchical structure of childhood personality in five countries: Continuity from early childhood to early adolescence / J. L.Tackett, H. R.Slobodskaya, R. A.Mar, J.Deal, C. F.Halverson, S. R.Baker, E. Besevegis // Journal of Personality. -2012. - V.80. - No. 4. - P. 847-879.

199. Tebes J. K. Kaufman J. S., Adnopoz J., Racusin G. Resilience and family psychosocial processes among children of parents with serious mental disorders / Tebes J. K. Kaufman J. S., Adnopoz J., Racusin G. // Journal of Child and Family Studies. -2001. - V. 10. - No. 1. - P. 115-136.

200. Thomas A., Chess S. Temperament and development. - New York: Brunner/Mazel, 1977. - 270 p.

201. Tremblay R. E. Developmental origins of disruptive behaviour problems: the 'original sin'hypothesis, epigenetics and their consequences for prevention / R. E. Tremblay //Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2010. - V. 51. 4. - P. 341367.

202. Van Aken C., Junger M., Verhoeven M., van Aken M.A.G., Dekovic M. The interactive effects of temperament and maternal parenting on toddlers' externalizing behaviours / C. van Aken, M.Junger, M.Verhoeven, M.A.G. van Aken, M. Dekovic // Infant and Child Development. - 2007. - V. 16. - No. 5. - P. 553-572.

203. Van Leeuwen K. G., Mervielde I., Braet C., Bosmans G. Child personality and parental behavior as moderators of problem behavior: variable-and person-centered approaches / K. G. Van Leeuwen, I. Mervielde, C. Braet, G. Bosmans //Developmental

Psychology. - 2004. - V. 40. - No. 6. - P. 1028.

204. World Health Organization. A user's guide to the self reporting questionnaire (SRQ). - Geneva, Switzeland: Division of Mental Health World Health Organization, 1994. - 80 p.