Процесс социализации студентов в условиях современной системы высшего профессионального образования России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Петрова, Ирина Владимировна

• Петрова, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Петрова, Ирина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основа процесса социализации студентов

1.1. Основные научные подходы к изучению процесса социализации

1.2. Система ВПО: условия и специфика социализации студентов

Выводы по главе

Глава 2. Изучение социализации студенческой молодежи в условиях системы ВПО РФ

2.1. Комплексное эмпирическое исследование социализации студентов в высшей школе

2.2. Оптимизация условий ВПО в обеспечении процесса социализации

студентов

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Список иллюстративного материала

Приложение

Приложение 1 Карточка наблюдателя

Приложение 2 Анкета «Определение эффективного ролевого поведения»

Приложение 3 «Социометрическая анкета»

Приложение 4 Регистрационная карточка наблюдателя

Приложение 5 Анкета «Оценка влияния социальной технологии «Колесо группового развития» на социализацию студентов в группах»

Приложение 6 Анкета «Исследование социализации студентов ВУЗа»

Приложение 7 Анкета «Процесс социализации студентов российских

ВУЗов»

Приложение 8 Бланк экспертного гайд-интервью для ППС ЛГУ им. А. С.

Пушкина

Приложение 9 Транскрибирование гайд-интервью экспертов (ППС ЛГУ им.

А. С. Пушкина, период проведения - май-июнь 2012 г.)

Приложение 10 Транскрибирование экспертного интервью ППС (в т. ч. руководителей воспитательной работы образовательной организации, руководителей структурных подразделений, руководителя ВУЗа), Санкт-Петербург (2010, 2013, 2014 гг.)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Процесс социализации студентов в условиях современной системы высшего профессионального образования России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Кардинальные изменения всех сторон современного российского общества с неизбежностью должны были охватить институт образования. Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015 гг. определила вектор реформирования института с учетом актуальной общественной потребности, соответствии «требованиям инновационного социально-ориентированного развития Российской Федерации».

На современном этапе прослеживается явная разбалансированность между образовательными потребностями личности, вызовами национальной экономики и возможностями социального института образования, что вызывает ряд социальных проблем, требующих от ученых, как формулирования теорий и концепций, так и разработки практических рекомендаций. Так, А. М. Осипов и В. В. Тумалев отметили, что в современной социологии образования проблема социальных функций образования разработана недостаточно, и по-прежнему актуален вопрос практической отдачи исследований.

С позиции социологии студенческая молодежь - это социально-демографическая группа, адаптирующаяся в институте высшей школы к исполнению социальных ролей в современном обществе. Можно предположить, что характер взаимодействия трансформирующегося общества и данной социальной группы определяет долгосрочную общественную перспективу - тип национальной экономики, будущее государства. Следовательно, ошибочные решения в институте образования приводят к негативным общественным последствиям, о чем свидетельствуют выводы объективистских исследований.

1. Ослабление роли государства в сфере высшего профессионального образования (ВПО) уже обострило социальные проблемы. Например, безработицу, что связано с одновременным перепроизводством и дефицитом трудовых ресурсов вследствие неконтролируемого роста количества ВУЗов, отсутствия ответственности ВУЗов за качество подготовки студентов, недостаточной компетентности молодых специалистов.

2. Обострилась и проблема интенсификации общественных институтов власти, образования, науки, производства в обеспечении процесса социально-профессиональной подготовки студенческого контингента.

3. Узкая профессиональная направленность подготовки будущих специалистов создает проблему для выпускников в современных постоянно меняющихся социально-экономических условиях, и порождает, таким образом, потребность в применении альтернативной, синтетической модели подготовки.

4. Наблюдается смещение ценностных ориентаций студенческой молодежи от социальных в сторону индивидуальных.

Выявленные противоречия определили своевременность социологического исследования социальной проблемы развития социально-профессионального потенциала студенчества в условиях современной системы ВПО РФ. Необходимо исследовать ресурсы современного института образования в формировании социально активного типа с определенными свойствами, способствующими воспроизводству социума и развитию государства.

В рамках поисков решения данной научной проблемы актуализируется изучение социализации учащейся молодежи в целом, 1) в формате исследования социального процесса развития открытой государственно-общественно-личностной системы на основе распределения ответственности, 2) а также возможностей построения моделей механизмов, оптимизирующих условия эффективного протекания данного процесса, в частности.

Степень разработанности проблемы. Тема социализации носит междисциплинарный характер. Исследуют ее представители различных наук: социологии, философии, психологии, педагогики, культурологии, теории управления и др. При этом следует указать на приоритет социологии: 1) ввел в научный оборот категорию «социализация» социолог Ф. Г. Гиддингс; 2) сформулировал первую концепцию, определил механизм процесса социолог Э. Дюркгейм.

На общенаучном уровне ценность представляют фундаментальные положения, аспекты социологического анализа процесса социализации. Актуальный научный интерес вызывают разработки дисфункции процесса в периоды социальных преобразований. Э. Дюркгейм ввел понятие «аномия» и определил механизм выхода из кризиса - государственная моральная регуляция. Диспозиционная теория В. А. Ядова выявила возможности саморегуляции. С. А. Кравченко разработал идею «переоткрытия аномии»: содержательное изменение категории связано с учетом становления нового социума. З. Бауман представил перспективность десоциализации как следствие деформации моральных ценностей членов общества. П. Штомпка определил феномен контрсоциализации в результате противоречивых действий агентов (институтов) социализации. Р. Мертон заложил идею опережающей социализации, индуцированной инициативами референтной группы.

Проблемы социальных процессов в свете взаимодействия социальной системы и ее структурных элементов были рассмотрены П. А. Сорокиным, Т. Парсонсом, Р. Мертоном, Н. Луманом. Регулируемость социального процесса была обоснована с учетом воздействия макро-, мезо- и микроусловий в работах З. Баумана и С. С. Фролова.

Изучение работ классиков социологии, а также современных социологов, позволило приблизиться к идее о необходимой институциональной управляемости социализацией в периоды общественных трансформаций, в т. ч. с учетом сопряженного воздействия условий.

Особое значение для исследования имеют отраслевые изыскания социологии образования, которые условно можно разделить на три группы. Следует особо отметить, что традицию синергетического рассмотрения вопросов социализации и образования заложил Э. Дюркгейм.

1. Центральная проблематика социологии образования затрагивает вопросы институционального строения, системного анализа и функциональности социального института образования. Ф. Р. Филиппов рассматривал образование как социальный институт, взаимодействие его подсистем с обществом (и, прежде всего, с общественной структурой). В. Я. Нечаев, выделяя и анализируя подходы (институциональный и социокультурный) к исследованию образования и его социального контекста, сформулировал социокоммуникативный подход, позволяющий определить функциональный механизм образования. Г. Е. Зборовский обосновал использование комплексного подхода (как сочетание системного и иснтитуционального). Д. Л. Константиновский предложил модели прогнозирования в сфере образования, нивелирующие проблемы воспроизводства общественного неравенства в периоды государственных реформ. А. М. Осипов выявил в содержании, организационных формах и механизмах социализации системный характер социального процесса, соответствующий конкретному сообществу/обществу. В. Г. Немировский изучил многоаспектность и своеобразность процесса социализации студенчества с позиций концепции смысла жизни. Образование представлено как система целенаправленного социализационного воздействия на индивида О. К. Крокинской.

2. Группа отдельных проблем образования. Здесь рассматриваются вопросы социально-инновационной подготовки молодежи посредством личностного, культурного, профессионального и гражданского становления студентов, развития мотивации получения высшего профессионального образования в новых социально-экономических условиях России. В работах Г. В. Осипова и Ф. Э Шереги представлены возможности прикладной

социологии. Е. Л. Омельченко, Т. Э. Петрова рассмотрели проблемы социологии студенческой молодежи; Е. А. Шуклина — вопросы самообразования; социальные проблемы образования исследованы Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчевой, В. В. Сериковым. Динамика профессиональных предпочтений молодежи представлена в исследованиях Г. И. Саганенко, Е. И. Степановой. Работы Н. А. Головина, В. Т. Дронова, А. А. Козлова посвящены теме политической социализации молодежи. Профессиональная социализации молодежи изучена на уровне теории и эмпирики В. Я. Нечаевым и Г. А. Чередниченко. М. Б. Глотов проанализировал творческо-художественное развитие студентов с позиций институционального подхода. К. Ю. Белоусов осуществил анализ проблем девиантного поведения в студенческой среде.

3. Данная группа представлена в основном работами, выходящими по своей проблематике за рамки «чистой» социологии. А. В. Мудрик, исследуя проблемы молодежи, выделил особенности и разработал механизмы социализации. Э. Ф. Зеер и А. П. Сопиков на основе деятельностно-компетентностного подхода обосновали значимость профессиональных идеалов в формировании специальной групповой идентичности. Р. М. Белбин, М. Мескон и Б. Такман определили организационно-ролевые наборы участников таких групп, выделили стадии образования команды («командообразования»). Управляющее воздействие групповых норм на социальные процессы рассматривались в работах Л. Т. Волчковой, В. Н. Мининой, В. Н. Иванова, А. И. Пригожина, К. Левина, А. Ф. Борисова и др. Процесс воспроизводства социальной реальности определен, по мнению П. Бергера и Т. Лукмана, созданием социального конструкта посредством социокоммуникации. Обращение к работам А. В. Резаева, Д. П. Гавры, М. С. Кагана, А. П. Панфиловой и других позволило уточнить понятия «коммуникация» и «общение», а также их соотношение применительно к исследуемой социальной проблеме.

При изучении проблем социологии образования необходимо также учесть наработки ученых-педагогов и реформаторов современной системы российского образования. Так, под руководством и при активном непосредственном участии В. М. Филиппова была разработана программа модернизации современного российского образования.

Нельзя также обойтись без рассмотрения работ прикладной социологии. Перспективные возможности разработки и использования инструментов исследований социального процесса (в т. ч. и социализации студенческой молодежи, оценки результатов) представлены Н. Смелзером, Ф. Э. Шереги, М. К. Горшковым, Л. Г. Борисовой, А. И. Ковалевой, И. А. Кравченко, Г. А. Ключаревым, Г. И. Саганенко, Н. Г. Скворцовым, С. Е. Емшиным, Н. А. Головиным, Д. Л. Константиновским и др.

В процессе исследования было выявлено противоречие: превалирующее авторов работ, посвященных вопросам социализации студенческой молодежи, опираются, преимущественно, на наработки и проблематику социальной психологии и/или педагогики. Данная проблема должна быть изучена с опорой на социологическое направление научного поиска. В интерпретации, согласно которого социализация студенчества в образовании - это системно-институциональный процесс, проявляющийся в содержании и организации, функциональность которого зависит от специфического механизма, изменяющего качества социальной среды, формирующей социально-активный тип человека в соответствии с развивающейся цивилизацией.

Цель работы - установление путей и способов оптимизации условий обеспечения социально-профессионального развития студентов в институциональной среде трансформирующейся социальной реальности.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. описать основные научные подходы к изучению процесса социализации;

2. определить теоретико-методологические основы изучения процесса социализации студентов;

3. выявить специфику и условия социализации студентов в институте образования;

4. провести комплексное эмпирическое исследование социализации студентов в условиях системы ВПО;

5. разработать механизм комплексного изменения условий системы образования для функционально-управленческого обеспечения социализации студентов в условиях современного социального института.

Объект исследования - структурные и функциональные условия системы ВПО как социального института.

Предмет исследования - особенности системно-институционального процесса социально-профессионального развития современной студенческой молодежи.

Соответствие темы исследования паспорту специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы». В диссертационном исследовании проводится изучение происходящих в настоящее время процессов трансформации социально-структурных отношений общества в области высшего образования, радикальных изменений в тенденциях и направлениях образовательно-воспитательных моделей поведения студенческой молодежи. Это позволяет предложить обоснованные рекомендации на уровне социологии образования. Область исследования - изучение в социальной среде института образования потенциала студенческой молодежи для адаптации в трансформирующемся обществе (п. 11 паспорта специальности). Предметом исследования являются социальные функции образования (п. 26 паспорта специальности).

Достижение цели и задач позволили сформулировать научную новизну исследования.

1. Предложено новое решение социальной проблемы: вероятности социализации в условиях современной системы ВПО - социологическое

исследование соответствия структурно-организационных и функционально-содержательных условий для обеспечения процесса социализации в институте образования посредством объект-субъект-субъектного (государственно-общественно-личностного) направления познания.

2. Идея самоорганизующейся группы в разработке социальная технология «Колесо группового развития» научно-обоснована и апробирована в образовательном процессе студенческих групп российского ВУЗа, направлена на решения прикладных задач адаптации социальных субъектов.

3. Научные факты эмпирического исследования выявили ресурсы конструирования оптимальных условий обеспечения процесса социализации студентов в институте образования:

- многофункциональный механизм социализации студентов в системе

ВПО;

- конкретные рекомендации по социологическому направлению сопровождения социализации студентов, педагогическому и социально-воспитательному;

- схема мероприятий в процессе социализации студентов (для двух структурных уровней системы ВПО РФ, охватывающих студенческий сегмент: «бакалавриат» (1-й уровень); «магистратура», «специалитет» (2-й уровень)).

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Теоретическая значимость результатов состоит в расширении теоретических знаний о процессе социализации студентов в институте образования в целом, и в студенческих группах в частности. Полученные выводы могут послужить основой для исследований в области социологии образования, направленных на изучение системы высшего образования, формируемых на разных образовательных уровнях групп учащихся, процесса социализации в рамках института образования.

Практическая значимость заключается в том, что материалы диссертации могут быть использованы при создании обобщающих научных трудов, методических разработок, учебных пособий и учебных курсов по социологии, социологии образования, педагогике, теории воспитания. Разработанный инструментарий может быть использован при проведении эмпирических и прикладных социологических исследований. Разработанные: социальная технология «Колесо группового развития»; модель многофункционального механизма социально-профессионального развития студентов; конкретные рекомендации и схема мероприятий социализации должны оказать помощь ВУЗам и конкретным сотрудникам (социологам, администраторам, преподавателям, кураторам) при организации работы по обеспечению условий социального процесса в ВПО РФ.

Методологическая основа и методы исследования. Методология представлена сочетанием положений, позволяющих исследовать социальный институт образования с позиции функционально-организованной подсистемы общества. Вычленение идей институционализма позволило: определить роль промежуточных институтов в социальном процессе (Э. Дюркгейм); проанализировать проблему взаимосвязи социальных институтов (Ю. Хабермас); выявить взаимовлияние институтов в социальном процессе (А.М. Осипов); выдвинуть актуальные требования к современным институтам (М. М. Ховард). Использование положений структурно-функционального подхода дало возможность исследовать образование как институт социализации, определить необходимую функциональную элементную базу социального процесса (Т. Парсонс, Р. Мертон). Функционализм Э. Дюркгейма вывел на понимание причин динамики образовательной системы (социально-экономические изменения в обществе), а новое течение - теория конфликтов (А. Грамши) раскрыла перспективы достижения позитивных результатов социального процесса. Для исследования социальной проблемы также использованы идеи: уровневого подхода к образованию в рамках системного в социологии образования (Г. Е.

Зборовский, В. Я. Нечаев); теории социального конструкционизма (П. Бергер, Т. Лукман); концепции жизненных сил человека и общества из системно-субъектного подхода, где образование представлено как система взаимодействия социальных субъектов разных уровней: личности, групп, институтов и общества в целом (Н. А. Матвеева, С. И. Григорьев).

Субъект-объектная (Э. Дюркгейм и др.) и субъект-субъектная (Дж. Мид и др.) фундаментальные концепции социализации человека наполнили исследование социального процесса в категориальном спектре (цели, условия, стадии, механизмы, агенты, результаты).

При изучении частных проблем использованы положения диспозиционной теории (В. А. Ядов), ролевой теории (Р. Мертон), компетентностно-деятельностного подхода (Ф. Р. Филиппов, Э. Ф. Зеер), социокультурного подхода (П. А. Сорокин), социально-экологической теории (Р. Парк).

Способы достижения предопределены характером поставленной цели и задач исследования. Соответственно, применен дедуктивный метод, позволяющий осуществить переход от общего знания о процессе социализации к частному в аспектах социализации студентов в условиях системы ВПО РФ. Использованы общенаучные методы: анализ (и традиционный анализ документов), синтез, сравнение, систематизация.

Для проведения комплексного эмпирического исследования использована комбинация следующих методов познания. 1) На микро-уровне системы ВПО: социологическое включенное открытое наблюдение трансформаций субъекта (студента) в условиях жизнедеятельности студенческих групп ВУЗа, дополненное социологическим методом исследования (опросом) в виде анкетирования студентов и экспертных гайд-интервью; также социальных: социометрия, тестирование, моделирование. 2) На мезо-уровне: социологическое исследование структурных и функциональных условий высшей школы в обеспечении социализации российских студентов (опрос: анкетирование студентов, экспертные

интервью). Для анализа данных использованы математические методы: куба, SPSS Statistics 19; методы средней точки, парных сравнений. Для выявления определенного (синтетического) типа личности в группах тренажерах-лидерства использован метод социологической типологии (В. Г. Немировский), для оценки уровня группового развития использована стратаметрическая концепция Л. И. Уманского.

Эмпирическая база исследования. Для рассмотрения проблемы диссертационного исследования использовались официальные источники информации: Конституция РФ; документы, регламентирующие деятельность системы ВПО (№2 273-ФЗ РФ «Об образовании», ФГОС ВПО); концепция Федеральной целевой программы развития образования 2011-2015 гг.; материалы Федеральной службы государственной статистики (Росстата), Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора); Координационного совета УМО и НМСВШ; экспертных исследований представителей УМС в структуре УМО; документы других федеральных и региональных источников деятельности образовательных учреждений.

Комплексное эмпирическое исследование происходило в три этапа.

На первом этапе (2009-2012 гг.) в формате социоинженерной деятельности разработана (на основании определенного методологического и категориально-понятийного аппарата) и апробирована социальная технология «Колесо группового развития» в образовательном процессе студентов ВУЗа. Осуществлено социологическое включенное открытое наблюдение 11-ти студенческих групп (N=204) Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. Сопутствующие ему социологические, социальные исследования: работа с документами, опрос (анкетирование студентов (N=184); экспертные гайд-интервью с профессорско-преподавательским составом (6 экспертов), в т. ч. с руководителями учебно-воспитательной работы АОУ ВПО Заполярный

филиал ЛГУ им. А. С. Пушкина (непосредственно контактирующими со студентами экспериментальных групп)), социометрия, тестирование.

На втором этапе (2012-2014 гг.) на основании репрезентативной выборки (N=400) произведено анкетирование студентов из пяти российских ВУЗов (РГПУ им. А. И. Герцена, СЗГМУ им. И. О. Мечникова, ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова, СПбГПМУ, РГГМУ). На этом же этапе исследования проведены экспертные интервью (5 экспертов) с руководителями воспитательного направления, руководителями структурных подразделений, ректором в ВУЗах.

На третьем этапе (2014-2015 гг.) осуществлялись систематизация, анализ и обобщение полученных результатов теоретического и эмпирического исследования проблемы.

Положения, выносимые на защиту

1. Основанием для выбора подхода к исследуемой проблеме послужило понимание необходимой взаимосвязанности теорий макро-уровня и микроуровня процессов института образования в русле парадигмального понимания в неклассической социологии.

Выделена значимая матрица в обеспечении системно-институционального процесса социализации современной студенческой молодежи - государство-общество, на основе которой, с учетом определенных типов связи выдвинута объект-субъект-субъектная стратегия познания. Что отвечает процессуальному характеру рассмотрения социальной проблемы (цель-результат) - социализация достижима, если цели акторов: общества и человека, вопреки своей природе одновременного присутствия признаков объектности и субъектности, сбалансированы. Обозначенная инерционность государства призвана обеспечивать устойчивость социальных взаимодействий (институтов общества и человека), проявляющуюся как результат социализации индивидов. Позиция человека (студента) - это самоактуализация в системе государство - общество.

2. Процесс социализации студентов в условиях системы ВПО РФ представлен трехэлементной (уровневой) структурой на основе объект-субъект-субъектной (государственно-общественно-личностной) платформы и с учетом положений системного подхода к образованию (уровневого подхода в социологии образования (социологии высшей школы)). Соответственно, первый уровень - институциональный или макро-уровень (нормативно-регламентирующая база процесса). Второй уровень - организационный или мезо-уровень (ВУЗы, учреждения, объединения). Третий уровень системы -индивидуально-личностный или микро-уровень (студент, студенческая группа).

3. Определена целесообразность использования выводов ученых об активно влияющем воздействии референтной группы на социальные процессы (на индивидуальном и групповом уровне). На основе идеи «социального конструкта» разработана модель для социализации в студенческих группах (на микро-уровне системы ВПО). Структурные трансформации академических студенческих групп, осуществляемые на основании применения социальной технологии «Колесо группового развития» в образовательном процессе (с использованием метода проектов в тематике учебных дисциплин), предусматривают дифференциацию данных групп на рабочие подгруппы с ролевым распределением и формированием уникальных референтных подгрупп (тренажеров лидерства). Данная структурная динамика формирует релевантные условия для социально-профессионального развития, как личности студента (лидерства), так и студенческих групп в целом, закладывая потенциал для использования разработки на мезо-уровне системы ВПО.

4. На основе объект-субъект-субъектного подхода к анализу процесса социализации студентов может быть выявлен уровень социализированности студентов (личности или групп). Комплекс критериев оценки очерчен социально-профессиональным стандартом и степенью самоактуализации личности.

5. В результате анализа нормативных, организационных, содержательных, социально-педагогических условий социально-профессионального развития студентов в высшей школе предложена модель многофункционального механизма социализации студенческой молодежи в системе ВПО. Многофункциональность обеспечена синкретичностью (с учетом необходимой согласованности всех уровней системы ВПО: макро-, мезо-, микро- посредством содержания компонент модели), замкнутостью (первого компонента механизма - общественного заказа и последнего -мониторинга результатов процесса), гибкостью заложенных функций (соблюдена возможность преобразования траекторий отдельных компонентов).

Апробация исследования. Диссертация обсуждена на факультете социальных наук Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Материалы и выводы диссертации изложены в докладах и выступлениях на научных конференциях: международной научной конференции «Глобальные вызовы современности и социальная стратегия российской системы образования» (Санкт-Петербург, 2013); научной конференции с международным участием IX Ковалевские чтения «Социология и социологическое образование в России» (Санкт-Петербург,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Петрова, Ирина Владимировна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Отдельные печатные издания

1. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. -М.: Аспект пресс, 1996. - 375 с.

2.Арато, Э. Гражданское общество и политическая теория [Текст] / Э. Арато, Дж. Коэн. - М.: Весь мир, 2003. - 784 с.

3.Аргайл, М. Психология счастья [Текст] / пер. с англ., общ. ред. и вступит. ст. М.В. Кларина. - М.: ПРОГРЕСС, 1990. - 336 с.: ил.

4.Бабосов, В. П. Социология [Текст] / В. П. Бабосов. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 288 с.

5.Бабочкин П. И. Основы работы со студенчеством [Текст]: учеб. пособие / под ред. Т. Э. Петровой, В. С. Сенашко. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013. - 288 с.

6.Багрецов, С. А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом [Текст] / С. А. Багрецов. -СПб.: Лань, 1999. - 640 с.

7.Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. -СПб.: Евразия , 2000. - 320 с.

8.Бархатова, Е. Ю. Комментарий к Конституции РФ [Текст] / Е. Ю. Бархатова. - М.: Проспект, 2010. - 256 с.

9.Бауман, З. Текучая современность [Текст]: пер. с англ. С. А. Комарова, под ред. Ю. В. Асочакова. - СПб.: Питер, 2008. - 240 с.

10.Беккер, Г. С. Человеческое поведение экономический подход [Текст] / Г. С. Беккер. - М.: Изд-во ГУ ВШЭС, 2003. - 672 с.

11.Белбин, Р. М. Команды менеджеров [Текст] / Р. М. Белбин. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2009. - 238 с.

12.Бергер, П. Социальное конструирование реальности [Текст] / П. Бергер, Т. М. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

13.Бернс, Р. Развитие Я концепции и воспитание [Текст]: пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

14.Болонский процесс: концептуал.-методол. проблемы качества высшего образования (европ. подход) [Текст] / под науч. ред. В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. -380 с.

15.Борисов, А. Социология управления [Текст]: учебник / А. Борисов, В. Минина, Н. Пруель. - М.: Академия, 2014. - 304 с.

16.Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

17.Вачугов, Д. Д. Практикум по менеджменту: деловые игры [Текст]: учеб. пособие / Д. Д. Вачугов, Н. А. Кислякова. - М.: Высшая школа, 2007. -192 с.

18.Вершловский, С. Г. Образование взрослых Опыт и проблемы [Текст] / С. Г. Вершловский. - М.: ИВЭСЭП, 2002. - 224 с.

19.Волков, Ю. Г. Социализация молодежи [Текст] / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков и др. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 576 с.

20.Воронцов, А. В. История социологии. XIX - начало XX в. [Текст]: учеб. пособие для вузов в 2-х ч. / А. В. Воронцов, И. А. Громов. - М.: ВЛАДОС, 2005. - Ч. 2: Русская социология. - 477 с. - (Социально-экономическое образование).

21.Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А. В. Петровского. - Таллин: Валгус, 1979. - 232 с.

22.Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества [Текст] / М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов, Д. И. Зюзин и др. / отв. ред. М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов. -М.: Наука, 1978. - 272 с.

23.Гавра, В.П. Основы теории коммуникации [Текст]: учеб. пособие / В. П. Гавра. - СПб: Питер, 2011. - 285 с.

24.Галкина, Т. П. Социология управления: от группы к команде [Текст]: учеб. пособие / Т. П. Галкина. - М.: Финансы и статистика, 2004. - 224 с: ил.

25.Гегель, Г. В. Философия права [Текст]: / пер. с нем. Б.Г. Столпнера. - М.: Мысль, 1990. - 524 с.

26.Геллерт, М. Все о командообразовании: руководство для тренеров [Текст] / М. Геллерт, К. Новак / пер. с нем. А. Д. Чанько. - М.: Вершина, 2006. - 352 с.: ил., табл.

27.Гидденс, Э. Социология [Текст] / при участии К. Бердсолл: пер. с англ. - 2-е изд., полн. и перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.

28.Головин, Н. А. Теоретико-методологические основы исследований политической социализации [Текст]: моногр. / Н. А. Головин. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. - 288 с.

29.Гольцева, Н. В. Педагогическая социология [Текст]: учеб. пособие для вузов / Н. В. Гольцева. - М.: Акад. проект, 2006. - 224 с.

30.Горбатова, М. К. Методики преподавания в высшей школе [Текст] / М. К. Горбатова, М. А. Назипова. - Н. Новгород: ННГУ, 2012. - 51 с.

31.Горшков, Н. К. Непрерывное образование в контексте модернизации [Текст] / М. К. Горшков, Г. А. Ключарев. - М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011. -232 с.

32.Грамши, А. Тюремные тетради. Ч. 1. [Текст] / пер. с итал. Г. Смирнова, В. Дмитриенко. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

33.Григорьев, С. И. Неклассическая социология образования начала XXI века [Текст] / С. И. Григорьев, Н. А. Матвеева. - Барнаул: АРНЦ СО РАО, 2000. - 159 с.

34.Григорьева, И. А. Человек в социальном государстве: согласование интересов [Текст] / И. А. Григорьева. - СПб.: СПбГУ, 2002. - 176 с.

35.Джордж, Дж. М. Организационное поведение. Основы управления [Текст]: учеб. пособие для ВУЗов / пер. с англ. Е. А. Климова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 287 с.

36.Добреньков, В. И. Методы социологического исследования [Текст]: учебник / В. И. Добреньков, И. А. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 768 с.

37.Добреньков, В. И. Общество и образование [Текст] / В. И. Добреньков, В. Я. Нечаев. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 381 с.

38. Добреньков, В. И. Фундаментальная социология [Текст]: В 15 т. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2005. - Т. 8.: Социализация и образование. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 1040 с.: ил.

39.Дубовская, Е. М. Социальная психология малой группы [Текст] / Е. М. Дубовская, Р. Л. Кричевский. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

40.Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предмет [Текст] / пер. с фр., сост. А.Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995. - 121 с.

41.Дюркгейм, Э. Самоубийство: Социол. этюд [Текст] / Э. Дюркгейм. -СПб.: Союз, 1998. - 496 с.

42.Зарубкина, Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению [Текст] / Е. В. Зарубкина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. - СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

43.Заславская, Т. И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации [Текст] / Т. Н. Заславская. - М.: Дело, 2004. - 400 с.

44.Зборовский, Г. Е. Социология образования [Текст]: уч. пособие / Г. Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

45.Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2005. - 216 с.

46.Иваненков, С. П. Проблемы социализации молодежи [Текст] / С. П. Иваненков. - СПб.: Архей, 2008. - 334 с.

47.Иванов, А. В. Социально-педагогическая поддержка ребенка в культурной среде образовательного учреждения [Текст]: колл. монография /

A. В. Иванов. - М.: Академия, 2008. - 252 с.

48.Иванов, В. Н. Социальные технологии в современном мире [Текст] /

B. Н. Иванов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Славян. диалог, 1996.- 335 с.

49.Ильчиков, М. З. Социология воспитания [Текст]: моногр. / М. З. Ильчиков, Б. А. Смирнов; Ин-т междунар. права и экономики. - М.: Гардарика, 1996. - 111 с.

50.Исаев, В. В. Организация работы команды проекта: психология, стратегия, тактика [Текст]: учеб. пособие / В. В. Исаев. - СПб.: Бизнес-пресса, 2006. - 360 с.

51.Каган, М. С. Мир общения [Текст] / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 320 с.

52.Калина, Н. Ф. Основы психоанализа. [Текст] / Н. Ф. Калина. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001. - 352 с. (Сер. «Образовательная библиотека»).

53.Канке, В. А. Философия: Ист. и системат. курс [Текст]: учеб. для вузов / В. А. Канке. - 4-е изд., пераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 344 с.

54. Кареев, Н. И. Введение в изучение социологии [Текст] / Отв. ред., предисл. и сост. А. О. Бороноев. - СПб.: Изд. РХГА, 2008. - 816 с.

55.Карпов, А. О. Образовательный институт, власть, и общество в эпоху роста культурных знаний [Текст] / А. О. Карпов. - СПб: Алетейя, 2013. - 260 с.

56.Кастельс, М. Заключение [Текст] / пер. с англ., науч. ред О. И. Шкаратана // Информационная эпоха: экономика, о-во и культура. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

57.Касьянов, В. В. Социология массовой коммуникации [Текст]: учеб. пособие / В. В. Касьянов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 427 с.

58.Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонение [Текст] / А. И. Ковалева; Ин-т молодежи. М., 1996. - 254 с.

59.Ковалева, А. И. Социология молодежи: Теор. вопросы [Текст]: науч. монография / А. И. Ковалева, В. Х. Луков. - М.: Социум, 1999. - 351 с.

60.Козлов, А. А. Молодой человек: становление образа жизни [Текст] /

A. А. Козлов, А. В. Лисовский. - М.: Политиздат, 1986. - 168 с.

61.Колеченко, А. П. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]: пособие для преподавателей / А. П. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2008. - 368 с.

62.Коммуникационный менеджмент [Текст]: учеб пособие / Под ред.

B. М. Шепеля. - М.: Гардарики, 2004. - 352 с.

63.Кон, И. С. В поисках себя [Текст] / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

64.Кон, И. С. НТР и проблемы социализации молодежи [Текст] / И. С. Кон. - М.: Знание, 1988. - 64 с.

65.Кон, И. С. Ребенок и общество: историко-этногр. перспектива [Текст] / И. С. Кон. - М.: Наука ГВРЛ, 1988. - 270 с.

66.Кон, И. С. Социологическая концепция Герберта Спенсера [Текст] // История буржуазной социологии XIX - нач. XX в. / И. С. Кон . - М.: Наука, 1979. - 344 с.

67.Кон, И. С. Социологическая психология: Избр. психол. труды [Текст] / И. С. Кон. - М.: Изд-во МПСИ, 1999. - 560 с.

68.Кон, И. С. Социология личности. [Текст] / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

69.Кондратьев, Ю. М. Социальная психология студенчества [Текст] / Ю. М. Кондратьев. - М.: МПСИ, 2006. - 160 с.

70.Константиновский, Д. Л. Образование и жизненные траектории молодежи 1998-2008 гг. [Текст]: науч. издание / Д. Л. Константиновский, Е. Д. Вознесенская, Г. А. Чередниченко, Ф. А. Хохлушкина. - М.: ЦСПиМ, 2011. - 296 с.

71.Кравченко, А. И. Краткий социологический словарь [Текст] / А. И. Кравченко. - М., 2009. - 352 с.

72.Кравченко, А. И. Культурология [Текст]: учеб. пособие для ВУЗов. -8-е изд. / А. И. Кравченко. - М.: Акад. проект, 2008. - 496 с.

73.Кравченко, А. И. Социология: слов. [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. И. Кравченко. - М. АКАДЕМИЯ, 1997. - 240 с.

74.Крижанская, Ю. С. Грамматика общения [Текст] / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. - СПб.: ПИТЕР, 2005. - 280 с.

75.Кули, Ч. Социальная самость [Текст] / под ред. В. И. Добренькова. -М.: Изд-во МГУ, 1994. - 295 с.

76.Кули, Ч. Человеческая природа и социальный порядок [Текст]: пер. с англ. / Ч. Кули. - М. Идея-Пресс, Дом интеллектуал. книги, 2000. - 320 с.

77.Кузнецов, И. Н. Корпоративная культура делового общения [Текст] / И. Н. Кузнецов. - М.: АСТ, 2005. - 608 с.

78.Ладанов, И. Д. Психология управления рыночными структурами: Преобразующее лидерство. [Текст] / И. Д. Ладанов. - М.: Перспектива, 1997. - 287 с.

79. Лакан, Ж. Семинары. Кн. 1: Работы Фрейда по технике психоанализа (1953/54) [Текст] / Ж. Лакан.; пер. с фр. М. Титовой, А. Черноглазова. - М.: Гнозис, Логос, 1998. - 432 с.

80. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / пер. с англ. Е. Сурпина. - М.: Речь, 2000. - 368 с.

81.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: моногр. / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 430 с.

82.Локк, Дж. Сочинения [Текст]: в 3 т. / Дж. Локк; пер. с фр. А. Н. Савина. Т. 3. - М.: Мысль, 1988. - 670 с. (Сер. «Филос. наследие»).

83.Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]: моногр. / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

84.Луман, Н. Л. Общество как социальная система [Текст] / пер. с нем. А. А. Антоновского. - М.: Логос, 2004. - 232 с.

85.Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива [Текст] / А. Н. Лутошкин. - М.: Педагогика, 1988. - 125 с.

86.Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / сост. В. С. Хелемендик. -М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

87.Маркузе, Г. Одномерный человек [Текст] / Г. Маркузе; пер. с англ.

A. А. Юдина. - М.: АСТ, 2003. - 367 с.

88.Марсон, П. 25 ключевых книг по психоанализу [Текст] / пер. с фр.

B. М. Русинь, С. М. Каюмова. - Челябинск: УРАЛ LTD, 1999. - 348 с.

89.Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб: Евразия, 1999. - 478 с.

90.Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения [Текст]: учеб. пособие для вузов / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 96 с.

91.Менеджмент в молодежной политике [Текст] / под общ. ред. М. П. Переверзева. - М., 2007. - 238 с.

92.Мескон, М. Х. Основы менеджмента [Текст] / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - 2-е изд. - М., 2002. - 672 с.

93.Молодежь России в начале XXI в. [Текст]: кол. моногр. / под. ред. В. М. Филиппова. - М.: Вузовская книга, 2007. - 431 с.

94.Морено, Я. П. Социометрия: Экспериментал. метод и наука об о-ве [Текст] / пер. с англ. А. Боковикова. - М.: Акад. проект, 2004. 315, [5] с.

95.Мудрик, А. В. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе [Текст] / А. В. Мудрик, А. А. Бодалев, З. А. Малькова, Л. И. Новикова. - М.: МПСИ, 2007. - 432 с.

96.Мудрик, А. В. Социализация вчера и сегодня [Текст] / А. В. Мудрик.

- М.: МПСИ, 2007. - 432 с.

97.Мудрик, А. В. Социализация и «смутное время» [Текст] / А. В. Мудрик. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

98.Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст]: учеб. / под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 200 с.

99.Мухина, В. С. Возрастная психология [Текст] / В. С. Мухина. - М.: АКАДЕМИЯ, 1999. - 495 с.

100.Мухина, Т. Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе [Текст] / Т. Г. Мухина. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.

101.Немировский, В. Г. История социологии [Текст] / В. Г. Немировский. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 318 с.

102.Немировский, В. Г. Социология личности. Теория и опыт исследования [Текст] / В. Г. Немировский. - Красноярск.: Изд-во Краснояр. гос. ун-та, 1989. - 193 с.

103.Нечаев, В. Я. Новые подходы к социологии образования // Социология образования перед новыми проблемами [Текст] / Под ред. Ж. Т. Тощенко, А. Е. Курхмалева, Н. К. Позднякова. - М.- Омск, 2003. -396 с.

104.Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков.

- М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

105.Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст]: 2-е изд., доп. / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2011. - 152 с.

106.Омельченко, Е. Л. Молодежные культуры и субкультуры [Текст] / Е. Л. Омельченко. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2000. - 264 с.

107.Осипов, А. М. Социология образования: Очерки теории [Текст] / А. М. Осипов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 504 с.

108.Паниотто, В. И. Количественные методы в социологических исследованиях [Текст] / В. И. Паниото, В. С. Максименко; [Киев. междунар. ин-т социологии]. Киев, 2003. - 270 с.

109.Панфилова, А. П. Теория и практика общения: учебн. пособие [Текст] / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

110.Парсонс, Т. Система современных обществ [Текст] / Т. Парсонс; пер, с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева, под ред. М. С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

111.Парыгин, В. Д. Социальная психология как наука [Текст] / В. Д. Парыгин. - Л.: Лениздат, 1967. - 208 с.

112.Пашкевич, А. В. Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики [Текст]: учеб.-метод. пособие / А. В. Пашкевич. - 2-е изд. , испр. и доп. - М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013. - 76 с.

113.Педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие для пед. спец. / под общ. ред. В. С. Кукушина. - 4-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: МарТ; Феникс, 2010. - 333 с.: ил.

114.Переверзев, М. П. Менеджмент в молодежной политике [Текст]: учеб. пособие для вузов / под общ. ред. М. П. Переверзева. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 238 с.

115.Переверзев, М. П. Экономические основы работы с молодежью [Текст]: учеб. пособие для вузов / под общ. ред. М. П. Переверзева. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 208 с.

116.Петровский, А. В. Быть личностью [Текст] / А. В. Петровский. -М.: Педагогика, 1990. - 112 с.

117.Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А. В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

118.Пиаже, Ж. Происхождение интеллекта у детей [Текст] / Ж. Пиаже; пер., предисл., коммент. В. А. Лекторский, В. Н.Садовский, Э. Г. Юдин. - М., 1969. - 664 с.

119.Почепцов, Г. Г. Теория коммуникации [Текст] / Г. Г. Почепцов. -М.: Рефл-бук, 2001. - 656 с.

120.Пригожин, А. И. Методы развития организаций [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: МЦФЭР, 2003. - 863 с.

121.Резаев, А. В. Парадигмы общения: взгляд с позиции социальной философии [Текст] / А. В. Резаев. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993. - 210 с.

122.Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика [Текст]: учеб. пособие для вузов спец. «Организация работы с молодежью» / М.И. Рожков /. М.: ВЛАДОС. 2008. - 264 с.

123.Рой, О. М. Система государственного и муниципального управления [Текст]: учеб. пособие / О. М. Рой. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 368 с.: ил.

124.Российская социологическая энциклопедия [Текст] / под общ. ред. Г. В. Осипова. - М.: НОРМ-ИНФРА, 1999. - 672 с.

125.Россия: на пути к возрождению. Соц. и соц.-полит. ситуация в России [Текст] / под ред. Г. В. Осипова, В. Н. Кузнецова, В. В. Локосова. -М.: ИСПИ РАН, 2004. - 560 с.

126.Руденский, Е. В. Дефект социализации личности учащегося в образовательном процессе как проблема общей педагогики [Текст] / Е. В. Руденский, Ю. Е. Руденская. - Новосибирск.: Изд-во НГПУ, 2002. - 252 с.

127.Саак, А. Э. Разработка управленческого решения [Текст] / А. Э. Саак, В. Н. Тюняков. - СПб.: Питер, 2007. - 272 с.

128.Салливан, Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. [Текст] / Г. С. Салливан; пер. с англ. О. Исаковой. - М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1999. -347 с.

129. Самойлов, В. Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма [Текст]: учеб. для студ. вузов / В. Д. Самойлов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 207 с.

130.Самыгин, С. И. Психология управления. [Текст]: учеб. пособие / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.

131.Семенов, А. К. Этика менеджмента [Текст]: учеб. пособие / А. К. Семенов, Е. Л. Маслова. - М.: Дашков и К, 2006. - 272 с.

132.Сериков, А. Е. Социология [Текст]: курс лекций / А. Е. Сериков. -Самара.: Самар. гуманит. академия, 2003. - 116 с.

133.Симонов, А. Н. Развитие социально-технологических концепций в трудах отечественных социологов [Текст]: автореф. ... канд. социол. наук /

A. Н. Симонов; Рос. академия. управления. - М., 1994. - 21 с.

134.Смирнов, С. Л. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности [Текст] / С. Л. Смирнов. - М.: Академия, 2005. -400 с.

135.Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы. [Текст] / Ю. В. Сорокопуд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 541 с.

136.Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество. [Текст] / Сорокин, П. А.; общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов: пер. с англ. -М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

137. Социология в России [Текст]: сб. / под ред. В. А. Ядова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 722 с.

138.Социология. Основы общей теории [Текст]: учеб. / отв. ред. Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Норма, 2008. - 912 с.

139. Социология молодежи [Текст]: учеб. / под ред. В. Н. Кузнецова. -М.: Гардарики, 2007. - 335 с.

140. Социология молодежи [Текст]: учеб. / под ред. В. Т. Лисовского. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - 460 с.

141.Стефанов, Н. Общественные науки и социальная технология [Текст] / пер. с болг. М. Шепель. - М.: Прогресс, 1976. - 254 с.

142.Студент вуза: технологии обучения и проф. карьеры [Текст]: учеб. пособие / под ред. С. Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 475 с.

143.Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива. Методика воспитания коллектива. Разговор с молодым директором школы [Текст] /

B.А. Сухомлинский // Избр. пед. соч.: в 3-х т. [Текст] / В. А. Сухомлинский; составит. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 3. - 640 с.

144.Тадевосян, Э. В. Социология [Текст]: учеб. пособие / Э. В. Тадевосян. - 3-е изд., испр., доп. - М.: Знание, 2001. - 272 с.

145.Тард, Ж. Г. Законы подражания [Текст] / Ж. Г. Тард. - М.: Акад. проект, 2011. - 304 с.

146.Теория и практика воспитательных систем [Текст]: в 2-х кн. / под ред. Л. И. Новиковой. - М.: ИТМ МИО РАО, 1993.

147.Токвиль, А. Демократия в Америке [Текст] / А. Токвиль; пер. с фр., предисл. Гарольда Дж. Ласки. - М.: Прогресс, 1992. - 554 с.: с ил.

148.Торосян, В. Г. история образования и педагогической мысли [Текст]: учеб. для вузов по спец. «Соц. педагогика» / В. Г. Торосян. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 351 с.

149.Тощенко, Ж. Т. Социология: Общий курс [Текст] / Ж. Т. Тощенко.

- М.: Прометей: Юрайт-М, 2001. - 511 с.

150.Фельдштейн, Д. И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности [Текст]: моногр. / Д. И. Фельдштейн. - М.: Изд-во НПО «Модек», 2008. - 15 с.

151.Фещенко, Н. В. Социология личности и семьи [Текст]: учеб. пособие / Н. В. Фещенко. - Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 2005. - 550 с.

152.Филиппов, Ф. Р. От поколения к поколению: Соц. подвижность [Текст] / Ф. Р. Филиппов. - М.: Мысль, 1989. - 239 с.

153.Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность [Текст]: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.: С. С. Татарченкова, С. В. Телешов; под ред С. С. Татарченковой. - СПб.: КАРО,

2008. - 160 с.: ил.

154.Фрейд, З. Я и Оно: Соч. [Текст] / З. Фрейд. - М.: ЭКСМО-Пресс; -Харьков: Фолио, 2001. - 864 с.

155.Фролов, С. С. Социология [Текст] / С. С. Фролов. - М.: Логос, 1996. - 348 с.

156.Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность [Текст] / Ю. Хабермас. - М.: Наука, 1992. - 176 с.

157.Хайруллина, Ю. Р. Социализация личности: теоретико-методол. подходы [Текст]: моногр. / Ю. Р. Хайруллина. - Казань: КГЭУ, 2003. - 22 с.

158.Ховард, М. М. Слабость гражданского общества в посткоммунистической Европе [Текст] / М. М. Ховард. - М.: Аспект Пресс,

2009. - 190 с.

159.Хуторской, А. В. Доктрина образования человека в российской Федерации [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: Эйдос, 2015. - 24 с.

160.Черепанцев, Г. Н. Теория организации [Текст]: учеб. пособие / Г. Н. Черепанцев, В. И. Скиба. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 104 с.

161.Чудновская, С. Н. Управленческие решения [Текст] / С. Н. Чудновская. - М.: Эксмо, 2007. - 368 с.

162.Шарков, Ф. И. Интегрированные бренд-коммуникации [Текст] / Ф. И. Шарков. - М.: РИП-Холдинг, 2004. - 244 с.

163.Шереги, Ф. Э. Образование как фактор формирования интеллектуального потенциала России [Текст] / Ф. Э. Шереги, В. И. Савинков. - М.: ЦСПиМ, 2011. - 288 с.

164.Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. -Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 539 с.

165.Щепанская, Т. Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт этногр. исследования системы [Текст] / Т. Б. Щепанская. - СПб.: Наука, 1993.

- 340 с.

166.Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии. [Текст] / Я. Щепаньский; пер. с польск. М. М. Гуренко, под общ. ред. и послесл. А. М. Румянцева. - М.: Прогресс, 1969. - 240 с.

167.Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества. [Текст] / П. Штомпка; пер. с польск. - М.: Логос, 2005. - 664 с.

168.Штомпка, П. Социология социальных изменений. [Текст] / П. Штомпка; пер. с англ., под ред. В. А. Ядова - М.: Аспект Пресс, 1996. - 223 с.

169.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. [Текст] / Э. Эриксон; пер. с англ., общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

170.Ювенология и ювенальная политика в XXI в.: опыт комплекс. междисциплинар. исследования [Текст]: колл. монография / под ред. Е. Г. Слуцкого. - СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2004. - 734 с.

171.Ясперс, К. Идея университета. [Текст] / пер. с нем. О. Шпараги, под общ. ред. М. А. Гусаковского. - Минск: БГИ, 2006. - 159 с.: ил.

172.Bloom, B. S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. [Text] / B. S. Bloom. - New York: Longman, 1984. - 196 p.

173.Shein, J. R. M. Schindler [Text] / J. R. Shein. - London; New York: Phaidon, 2000. - 304 p.

2. Публикации в печатных изданиях

174.Андреенкова, В. П. Проблема социализации личности [Текст] / В. П. Андреенкова // Соц. исследования [Текст]. - М., 1970. - № 3. - С. 19-21.

175.Ананьев, Б. Г. О психологических эффектах социализации [Текст] / Б. Г. Ананьев // Человек и общество [Текст]. - Л., 1971. - № 9. - С. 145-167.

176.Белоусов К. Ю. Социальный контрольдевиантности в среде студенческой молодежи [Текст] / К. Ю. Белоусов // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2012. -№ 5 (25). - С. 68-71.

177.Волчкова, Л. Т. Социальное управление: науч. рефлексия социолога [Текст] // Социальное управление и планирование: Сб. / под ред. Л. Т. Волчковой, В. Н. Минина, В. А. Малышев. - СПб., 2004. - С. 7-23.

178.Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования [Текст]. - М., 1995. -№ 2. - С. 16-45.

179.Ганжа, А. О. Гуманистическая социология Флориана Знанецкого [Текст] / А. О. Ганжа // Социол. исслед. [Текст]. - М., 2002. -№ 3. - С. 112-120.

180.Гилинский, Я. И. Стадии социализации индивида [Текст] / Я. И. Гилинский // Человек и общество [Текст]. - Л., 1971. - № 9. - С. 45-49.

181.Гранин, Ю. Роль образования в формировании российской нации [Текст] / Ю. Гранин // Высшее образование в России [Текст]. - М., 2006. -№ 10. - С. 150-157.

182.Дронов, В.Т. О новой российской идеологии: за и против [Текст] /

B. Т. Дронов // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена [Текст]. - СПб., 2010. - № 137. - С. 144-150.

183.Ивлев, Ю. Вуз как модель гражданского общества [Текст] / Ю. Ивлев // Высшее образование в России [Текст]. - М., 2007. - № 2. -

C. 123-126.

184.Ильин, И. А. Путь духовного обновления [Текст] / И. А. Ильин, послесл. В. И. Кураева, примеч. Р. К. Медведевой // Ильин И. А. Путь к очевидности: Сб. - М., 1993. С. 199-241.

185.Ищенко, Н. С. Роль коммуникации в конструировании знания [Текст] / Н. С. Ищенко // Социальные коммуникации: проф. и повседн. практики. - СПб., 2013. - № 5. - С. 21-26.

186.Каптеров, П. Ф. Общий ход развития русской педагогики и ее главные периоды [Текст] / П. Ф. Каптеров // Педагогика. - М., 1992. - № 3/4.

- С 67-74.

187.Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализацион. траектория [Текст] / А. И. Ковалева // Социол. исслед. [Текст]. - М., 2003. - № 1. - С. 109-115.

188.Кравченко, С. А. Нормальная аномия: производство «ничто» [Текст] / С. А. Кравченко // Социол. исслед. [Текст]. - М., 2015. - № 3. -С. 17-33.

189.Крокинская, О. К. Строение социального института: межтеоретический синтез и рамка для макро- и микроанализа институциональных трансформаций образования [Текст] / О. К. Крокинская // Глобальные вызовы современности и социальная стратегия российской системы образования: материалы международной научной конференции [Текст]. - СПб., 2013. - С. 198-208.

190.Кузнецов, В. Н. О социологическом смысле идеологии консолидации: геокультур. аспект [Текст] / В. Н. Кузнецов // Безопасность Евразии [Текст]. - М., 2003. - № 3 (13). - С. 7-53.

191.Луман, Н. Мировое время и история систем [Текст] / Пер. В. Бакусева // Логос [Текст]. - М., 2004. - № 5. - С. 131-168.

192.Мид, Дж. Аз и Я [Текст] / Дж. Мид // Американская социологическая мысль: Тексты / под ред. В. И. Добренькова. М., 1994. -С. 227-237.

193.Морозов, В. В. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ [Текст] / В. В. Морозов, А. П. Скробов // Соц.-полит. журнал. - М., 1998. № 1. - С. 148-154.

194.Осипов, А. М. Социология образования в России: проблемы и перспективы [Текст] / А. М. Осипов, В. В. Тумалев // Социол. исслед. - 2004.

- № 7. - С. 120-126.

195.Парсонс, Т. Очерк социальной системы [Текст] / Т. Парсонс // Парсонс Т. О социальных системах. - 2-е изд. - М., 2002. - С. 543-686.

196.Подкользин, А.Я. Формирование личностных коммуникативных качеств молодежи в условиях вузовского обучения [Текст] / А. Я. Подкользин, Л. М. Эррера, Г. А. Хрипков // В мире научных открытий [Текст]. - Красноярск, 2011. - № 7.1. (19). - 497-511.

197.Саганенко, Г. И. Потенциал рефлексивных методов выявления релевантных ценностей [Текст] / Г. И. Саганенко, А. Е. Гегер, Е. А. Степанова // Социология: методология, методы и математ. моделирование. -М., 2011. - № 32. - С. 75-103.

198.Скиннер, Б. Технология поведения [Текст] / Б. Скиннер // Американская социологическая мысль: Тексты / под ред. В. И. Добренькова. М., 1994. - С. 39-40.

199. Скворцов, Н. Г. Социальные технологии в социоинженерной деятельности социолога [Текст] // Социология / под ред. П. С. Емшина, Д. З. Мутагирова, Н. Г. Скворцова. СПб., 2004. С. 358-366.

200.Соловьев, В. С. Оправдание добра. Нравственная философия [Текст] / В. С. Соловьев; сост., общ. ред. А. Ф. Лосева, А. В. Гулыги // Соч. в 2-х т. - М., 1988. - Т. 1. - С. 135-308. (Сер «Филос. наследие»; Т. 104).

201.Сопиков, А. П. Влияние группы на поведение члена этой группы [Текст]: сб. / А. П. Сопиков // XXVII Международный психологический конгресс: [Материалы]. - М., 1966. - С. 390-417.

202.Степанова, Е.И. Динамика изменения в привлекательности профессий у молодежи: к истории вопроса [Текст] / Е. И. Степанова, Г. И. Саганенко // Universum: общественные науки, 2014. - № 10-11. - С. 3.

203.Сухобская, Г. С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрагогики [Текст] / Г. С. Сухобская // Новые знания. - М., 2002. - № 4. - С. 17-20.

204.Уманский, Л. И. Поэтапное развитие группы как коллектива [Текст] / Л. И. Уманский // Коллектив и личность. - М., 1975. - С. 77-87.

205.Филиппов, Ф. Р. Социальная ориентация и социальные перемещения [Текст] / Ф. Р. Филиппов // Вопросы социальной и профессиональной ориентации молодежи: Сб. ст. Свердловск, 1982. - С. 14-16.

12. Хван, А. А. Стандартизация опросника А. Басса и А. Дарки [Текст] /

A. А. Хван // Психол. диагностика [Текст]. - М., 2008. - № 1. - С. 35-58.

206.Шилз, Э. Общество и общества: макросоциол. подход [Текст] // Американская социология: перспективы, проблемы, методы / отв. ред. Г. В. Осипов, пер. с англ. В. В. Воронина, Е. В. Зиньковского. - М., 1972. - С. 341359.

207.Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Эльконин // Вопр. психологии [Текст]. - М., 1971. - № 4. - С. 6-20.

208.Юнг, К. Г. Об архетипах коллективного бессознательного [Текст] / К. Г. Юнг // Вопр. философии [Текст]. - М., 1988. - № 1. - С. 135-150.

209.Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - С. 89-105.

210.Tuckman, B. W. Developmental sequence in small groups [Text] /

B. W. Tuckman // Psychological Bulletin [Text]. - 1965. - № 63. - P. 384-399.

3. Электронные ресурсы

211.Борисова, Л. Г. Свободное время подростков: социализация или девиация / Л. Г. Борисова, А. И. Кириллова [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://www.websib/ru/noos/sociology/borisova.html, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 10.12.2012.)

212.Глотов, М. Б. Социализация человека [Электронный ресурс] / М. Б. Глотов // Социальные проблемы. СПб., 2009. № 1-2. Режим доступа: http://www.socprob.ru/index.php?id=98&option=com content&view=article, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 15.12.2014.)

213.Гоббс, Т. Левиафан [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://fanread.ru/book/download/5609608/, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 11.01.2015.)

214.Ковтун, Е. Н. Экспертный анализ ООП классических университетов России [Электронный ресурс] - Системные требования: Power Point. Режим доступа: URL: http://slavcenteur.ru/Proba/Kovtun/kovtun_oop.pdf, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 15.09.2014.)

215.Концепция Федеральной целевой программы развития образования 2011-2015 гг. // Экспертная сеть по вопросам государственного управления «Госбук» [Электронный ресурс] Электрон. текст. дан. - Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/21849, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 28.04.2012).

216.Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы [Электронный ресурс] URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/prikaz_miobr/, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 23.06.2014).

217.Попова, О. В. Рец. на: Головин Н.А. Теоретико-методологические основы исследований политической социализации / рецензия О. В. Поповой // Политэкс [Электронный ресурс] Электрон. текст. дан. - Режим доступа: URL: http://politex.info/content/view/133/30, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 28.10.2015)

218.Послание президента РФ Федеральному собранию: полный текст / В. В. Путин // REGNUM: информационное агентство [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://www.regnum.ru/news/polit/1603695.html#ixzz2uq1q1qdt, свободный. -Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 03.06.2014.)

219.Путин, В. В. О критериях оценки вузов и качестве высшего образования // Сайт Первого канала [Электронный ресурс] Режим доступа: URL:HTTP://WWW.1TV.RU/NEWS/S0CIAL/270827, свободный. - Загл. с экрана. -На рус. яз. (дата обращения 30.10.2014).

220.Решение Рособрнадзора // РИА Новости [Электронный ресурс]. Электрон. текст. дан. - Режим доступа: URL: http://ria.ru/society/20150701/1106955499.html#ixzz3f0v60Wbh, свободный. -Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения: 08.07.2015).

221.РГПУ им. А. И. Герцена [Электронный ресурс] Режим доступа:URL: http:// [e-mail], свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 28.12.2014).

222.Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: URL:

http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/e ducation/#, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения 29.10.2014).

223.ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» [Электронный ресурс] Режим доетупа:ЦКЬ: http:// fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/5/, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения: 16.09.2014).

224.ФЗ № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html, свободный. - Загл. с экрана. - На рус. яз. (дата обращения: 18.09.2014).

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Список таблиц

1. Таблица № 1. Результаты совпадений оценок ролевого поведения студентов с учетом мнений (личное восприятие, результат теста, командное восприятие, оценка преподавателя, мнение группы-детерминатора) - С. 106.

2. Таблица № 2. Матрица корреляций - С. 121.

3. Таблица № 3. Результативность освоения дисциплин по итогам традиционного и авторского метода - С. 126.

4. Таблица № 4. Состав субъектов управления, осуществляющих социализацию студентов - С. 134.

5. Таблица № 5. «Профессиональная этика и социальная коммуникация»: Аннотация учебной дисциплины - С. 155-158.

Список рисунков

1. Рисунок № 1. Схема «Колесо группового развития - С. 101.

2. Рисунок № 2. Гистограмма «Практика педагогических стилей общения в современных ВУЗах» - С. 136.

2. Рисунок № 3. Модель многофункционального механизма социализации студентов в системе ВПО - С. 147.