Просветительский компонент инструментальной подготовки педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шумилова Елена Николаевна

• Шумилова Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Шумилова Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ В ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

1.1. Теоретико-методологические основания исследования проблемы профессиональной подготовки педагога-музыканта в современном заочном высшем образовании

1.2. Просветительский компонент музыкально-педагогической профессии:

научные исследования и методологические подходы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА: ПАРАЛЛЕЛИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

2.1. Просветительская деятельность педагога-музыканта как одна из форм культурного самовыражения личности

2.2. Способность интерпретировать как основа музыкально-просветительской

деятельности студента-заочника педагогического ВУЗа

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО КЛАССА ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗа

3.1. Ценностно-ориентационный аспект учебной деятельности студентов-музыкантов в условиях заочной формы обучения

3.2. Инструментальный класс как основа профессиональной оснащённости будущего педагога-музыканта

3.3. Экспериментальное исследование эффективности технологии совершенствования исполнительско-просветительской подготовки педагогов-музыкантов (поисково-констатирующий этап)

3.4. Формирующий и контрольно-результирующий этапы экспериментального исследования уровня исполнительско-просветительской подготовки педагога-

музыканта

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

УКАЗАТЕЛЬ НОТНЫХ ИЗДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Репертуарный список (используемый в экспериментальной

части исследования)

ПРИЛОЖЕНИЕ II

Примеры студенческих музыкально-просветительских работ

2.1. Комплексная образовательно-творческая программа «Славные сыны Новгородчины»

2.2. Цикл программ групповой музыкотерапии для детей с ограниченными возможностями здоровья «Живая музыка»

2.3. Комплексная музыкально-просветительская программа «Великий Новгород -великие музыкальные традиции: прошлое и настоящее»

2.4. Региональный детско-юношеский фестиваль «Звезды XXI века»

2.5. Тематическая лекция-концерт «Король всех инструментов»: Концерт пианистов — учащихся хоровой музыкальной студии «Апрель» при Гатчинской средней общеобразовательной школе № 8 (сценарий)

2.6. Тематическая лекция-концерт «Великий Моцарт»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Просветительский компонент инструментальной подготовки педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последнее время увеличивается число работ, посвященных заочному вузовскому педагогическому образованию. Это объясняется, на наш взгляд, не только востребованностью и популярностью заочного обучения, но и, в целом, гораздо меньшей научно-дидактической разработанностью этой формы современного российского высшего образования. Данный тезис согласуется и с исследованиями проблематики профессиональной подготовки студента-заочника музыкально-педагогической специальности, в которых, как правило, недостаточно учитывается специфика этой профессии, например, в части творческой составляющей учебного процесса, развития исполнительских умений студента, контекстуальности конкретного места работы и т.д.

Значительной исследовательской лакуной представляется актуализация в заочной форме вузовской подготовки просветительского компонента профессиональной деятельности педагога-музыканта как одного из ключевых проявлений его творческого самовыражения, стремления к саморазвитию, мотивационной готовности к формированию соответствующих знаний и навыков в учебном процессе.

Следует отметить, что музыкальное просветительство сегодня исследуется чаще всего с двух основных позиций. Прежде всего, музыкознания - здесь данный феномен справедливо рассматривается как ключевое направление исполнительского искусства и деятельности концертных организаций (Н. Л. Савельева (Саратов, 2013), Л. Л. Мельникова (Магнитогорск, 2007), Е. Н. Яковлева (Саратов, 2016) и др.).

Диссертационные педагогические исследования по данной проблематике не затрагивают, как правило, исполнительскую составляющую музыкально-просветительской деятельности, а сосредотачивают свой анализ на воспитательных, социальных факторах, психолого-педагогических условиях образовательного процесса подготовки учителя музыки. Это работы, в частности

Е. В. Бусловой (Кострома, 2005), С. Л. Глебовой (Тамбов, 2002), О. П. Мельник (Саратов, 2010), О. В. Милициной (Саранск, 2008), И. В. Митус (Майкоп, 2004), Е. В. Павловой (Чебоксары, 2003) и другие.

Довольно успешную попытку целостного осмысления музыкального просветительства как важной части профессиональной подготовки педагога-музыканта мы видим в кандидатской диссертации С. В. Ручимской (Москва, 2010). В этой работе музыкально-просветительская деятельность в образовательном процессе анализируется как целенаправленный и многоступенчатый процесс аксиологического и духовного становления личности, необходимый для её самосовершенствования. Тем не менее, в практической музыкально-просветительской деятельности педагогу зачастую отводится лишь организационная функция и вербальное сопровождение, исключая его исполнительско-интерпретационные, режиссерско-драматургические ресурсы.

Кроме того, в данных работах недостаточно учитывается контекстуальный аспект музыкально-просветительской деятельности, а он имеет решающее значение. Это и мотивационная готовность потенциальной аудитории, её возрастной и образовательный уровни, место проведения и выбор тематики программ и их музыкальной составляющей, соотношение вербального и исполнительского компонентов. А также необходимая корреляция музыкально-просветительской деятельности педагога-музыканта с формированием у него режиссёрских, организаторских, лидерских качеств, умений импровизировать, фантазировать, принимать нестандартные решения и т.д.

Эта проблематика ещё более выражена в заочной форме обучения в связи с меньшей обеспеченностью дисциплин в академических часах и часто более низким исходным уровнем абитуриентов. Тем не менее, фактор «присутствия» студента-заочника в профессии в определённой степени превращает указанные недостатки в широкое поле возможностей, зачастую более широкое, чем на обычном дневном отделении. Обучение становится более «адресным», ориентированным на конкретного студента и его место работы.

Именно поэтому есть все основания говорить о значительной практической востребованности обращения к просветительскому компоненту инструментальной подготовки педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования.

Актуальность данного диссертационного исследования вызвана необходимостью разрешения следующих выявленных нами противоречий:

- между необходимостью обеспечения учебных заведений педагогами-музыкантами творческого уровня, способными к саморазвитию и самореализации в своей профессии, и сложившейся практикой заочной формы ВУЗовского обучения, недостаточно развивающей просветительский компонент их педагогической деятельности;

- между уровнем дидактического обеспечения учебного процесса заочной формы в области общей педагогики и недостаточной разработанностью педагогических условий, позволяющих исследовать просветительский компонент в педагогике музыкального образования;

- между задачами качественной подготовки будущих педагогов-музыкантов, обеспечивающей высокий уровень их профессиональной деятельности, и существующей междисциплинарной несогласованностью учебного процесса заочной формы в просветительском компоненте;

- между востребованностью в учебном процессе инструментального класса новых способов и форм обучения, направленных на повышение уровня исполнительско-просветительской подготовки студента, и отсутствием соответствующего методического обеспечения.

Эти противоречия обозначили научную проблему, связанную с поиском нового знания о задачах, содержании, способах и формах организации образовательного процесса исполнительского класса, направленного на актуализацию просветительского компонента инструментальной подготовки педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования.

Недостаточная разработанность данной проблемы в теории и практике определили тему исследования: «Просветительский компонент

инструментальной подготовки педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования».

Исходя из этого, обозначим:

Объект исследования - заочная форма учебного процесса инструментального класса музыкальных факультетов российских педагогических образовательных учреждений высшего образования.

Предмет исследования - педагогические условия актуализации просветительского компонента инструментальной подготовки будущих педагогов-музыкантов в заочной форме высшего образования.

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение педагогических условий актуализации просветительского компонента инструментальной подготовки бакалавров музыкальных факультетов педагогических образовательных учреждений высшего образования в условиях заочной формы обучения, направленных на повышение уровня творческой практико-ориентированной профессиональной деятельности будущих педагогов-музыкантов.

Гипотеза исследования - актуализация просветительского компонента инструментальной подготовки бакалавров-заочников музыкальных факультетов педагогических ВУЗов может быть достигнута при следующих условиях:

• понимание значимости просветительства в профессиональной деятельности педагога-музыканта как трансляции личностных культурно-нравственных принципов и ценностных смыслов музыкального искусства;

• обеспечение интенциональности учебного процесса инструментального класса идеям синергетики, субъектного и контекстно-деятельностного подходов;

• определение организационных форм, теоретико-прикладных и художественно-смысловых задач, системы специальных заданий исполнительско-просветительской направленности.

Исходя из объекта, предмета, цели и положений гипотезы были определены следующие задачи исследования:

- раскрыть сущность образовательного процесса подготовки студента-заочника музыкальных факультетов педагогических ВУЗов как объекта творческо-личностного и дидактического конструирования профессионального становления специалиста;

- на основе теоретического анализа и экспериментальной работы сформулировать педагогические условия, позволяющие существенно расширить возможности инструментальной подготовки будущего педагога-музыканта как основы просветительского компонента его профессиональной деятельности;

- определить критерии диагностики уровней сформированности исполнительско-просветительской подготовки будущего педагога-музыканта в инструментальном классе заочной формы обучения, направленные на развитие компетентности выпускника в совокупности профессионально-личностных, когнитивных, социально-коммуникативных, музыкально-деятельностных аспектов;

- произвести анализ научно-педагогических, методических и музыковедческих работ в контексте темы диссертации;

- экспериментально доказать эффективность разработанных практических заданий в исполнительско-просветительской подготовке будущего специалиста как необходимого компонента его профессиональной компетенции.

Методы исследования, позволяющие решить поставленные задачи:

- комплексное изучение научной литературы широкого спектра гуманитарных специальностей с позиции темы диссертации;

- концентрический анализ изучения категорий и явлений гуманитарной науки, искусства и исполнительского творчества;

- апробация музыкально-просветительских программ в учебных заведениях различных ступеней музыкального образования;

- педагогические наблюдение и беседы, анкетирование, тестирование, опросы;

- проведение опытно-экспериментальной работы по теме диссертации;

- количественный и качественный анализ полученных результатов.

Методологическая основа исследования

Общую методологию диссертации составляют контекстно-деятельностный (А. А. Ахаян, Э. В. Балакирева, А. А. Вербицкий, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицына и др.), субъектный (А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко, В. А. Кан-Калик, Л.А. Микешина и др.) и синергетический (В. И. Андреев, В. А. Игнатова, С. В. Кривых, И. Р. Пригожин и др.) подходы.

Контекстно-деятельностный подход мы связываем с задачей любой ВУЗовской подготовки (ещё более актуальной в заочной форме) максимально адаптировать учебный процесс под конкретное место работы студента, выбранную «нишу» музыкально-образовательной среды современного российского общества. Кроме того, данный подход даёт возможность обращения к диалогичности учебного процесса и интерпретационному творчеству педагога-музыканта.

Контекстная парадигма прямо коррелируется и с субъектным подходом. Наиболее отчётливо он проявляется именно в исполнительском классе, где так важно авторское, субъективное понимание произведений музыкального искусства, исполнения «от себя», «от первого лица». Личностное видение произведений музыкального искусства, их художественного содержания, способность аргументировать и защищать свою позицию, свою интерпретацию -все эти качества формируются в исполнительском классе и крайне востребованы в просветительской деятельности педагога-музыканта.

Идеи синергетики дают возможность с иной стороны подойти к адаптации и совершенствованию учебного процесса, рассматривая его как процесс саморазвития студента-заочника, сотворчества и с позиции «открытости». Для нас очевидны и важны значительные стимулирующие и концентрические индикаторы этой парадигмы, позволяющие апробировать положения диссертации непосредственно в практической деятельности будущих педагогов-музыкантов.

Сопряжение данных подходов выступает как интегративная модель методологии совершенствования образовательной практики, в данном случае,

корректировки учебного процесса инструментального класса как основы просветительского компонента профессиональной деятельности педагога-музыканта.

Теоретическая база исследования складывается из работ по:

- теории профессиональной подготовки и содержания образования (Э. В. Балакирева, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына, Г. М. Цыпин и др.);

- методологии педагогических и музыкально-педагогических исследований (Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева, В. В. Краевский и др.).

Существенное значение в концептуальном плане для данной работы имели:

- концепции личностно-ориентированного, развивающего образования (В. И. Андреев, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин и др.), интерактивного обучения и воспитания (А. А. Андреев, В. Н. Лазарев, Д. М. Садыкова и др.); а также модели, представляющие различные составляющие профессионального становления педагога-музыканта: контекстное обучение (А. А. Вербицкий); идеи культуроосвоения и культуросозидания в педагогической деятельности (М. Д. Корноухов, А. И. Щербакова и др.);

- культурологические и музыковедческие работы, рассматривающие исполнительское творчество как важнейшую составляющую художественного Текста Культуры (М. С. Каган, С. В. Канныкин, А. С. Клюев, Т. В. Чередниченко и др.);

- музыковедческие и психологические теории, раскрывающие проблемы восприятия музыки, освоения её выразительных средств, развития музыкальных способностей (Б. В. Асафьев, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский, Б. М. Теплов, А. В. Торопова, Д. Н. Ускова и др.).

- музыкально-педагогические труды, в которых исследуются вопросы организации и содержания профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта (И. С. Аврамкова, Л. С. Майковская, Т. Г. Мариупольская, Л. А. Рапацкая, Д. В. Щирин и др.), различные аспекты обучения в фортепианном классе (Г. М. Коган, А. В. Малинковская, Г. Г. Нейгауз, А. И. Николаева и др.).

Настоящее исследование базируется на научной теории деятельности (О. В. Бочкарёва, А. А. Вербицкий, В. С. Селиванов и др.) и развития творческой личности (Л. А. Баренбойм, Л. С. Выготский и др.). Работы по теории и технологии заочного образования (М. А. Евдокимов, В. Н. Лазарев, Д. М. Садыкова, И. Г. Шамсутдинова и др.) выступают одним из наиболее важных источников исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссертации на основе систематизации и расширения научных представлений о содержательных характеристиках просветительского компонента инструментального класса разработаны критерии диагностики и индикаторы сформированности просветительского компонента исполнительской подготовки специалиста в условиях заочной формы обучения в ВУЗе и определена совокупность педагогических условий, реализация которых актуализирует просветительский компонент профессиональной подготовки.

Доказано, что просветительский компонент инструментальной подготовки будущего педагога-музыканта выступает индикатором его исполнительской деятельности, стремления к саморазвитию, мотивационной готовности к формированию у субъектов образовательного процесса целостного представления о музыкальном искусстве.

Разработана и апробирована система специальных практико-ориентированных заданий исполнительско-просветительской подготовки педагога-музыканта, обусловленных теоретико-прикладными и художественно-смысловыми задачами, представленных в определённой последовательности и объединённых в единое целое, соответствующих конкретной узкой квалификации студентов-заочников и отражающих структуру исполнительско-просветительской подготовки (в мотивационно-ценностной, логико-конструктивной и художественно-практической составляющих).

Теоретическая значимость. Раскрыто понятие «просветительский компонент инструментальной подготовки педагогов-музыкантов». Систематизирован практический опыт профессиональной подготовки студентов-

заочников педагогических вузов музыкального профиля, проявляющийся в обязательной контекстуальной корреляции учебного процесса с индивидуальностью обучающегося, его возрастом, уровнем самостоятельности и конкретным местом работы.

Обобщены научные представления о реализации содержания просветительского компонента инструментальной подготовки педагога-музыканта в ВУЗе.

Результаты исследования обогащают научное представление о заочной форме инструментальной подготовки будущих педагогов-музыкантов, обеспечивают понимание специфики реализации просветительского компонента их профессиональной деятельности, дают возможность широких теоретических обобщений о значимости просветительства в педагогической деятельности музыкального профиля, представляют основу для поиска новых подходов к развитию исполнительско-просветительской подготовки будущих педагогов-музыкантов, необходимых для решения профессиональных задач в инновационных условиях. Работа содержит теоретические положения, которые могут применяться при проектировании систем профессиональной подготовки педагогов-музыкантов к просветительской деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование профессиональной подготовки будущих педагогов-музыкантов. Практическое значение имеет разработанная система специальных заданий (четыре этапа) подготовки студентов-заочников музыкальных факультетов педагогических ВУЗов к реализации просветительского компонента в профессиональной деятельности. Данная система заданий внедрена в учебный процесс инструментального класса института музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена и в программы подготовки педагогов-музыкантов ЛГУ им. А. С. Пушкина.

Личный вклад соискателя:

- выявлены и проанализированы особенности учебного процесса инструментального класса как музыкально-образовательной парадигмы, которая

позволяет экстраполировать его на процесс профессионального становления педагога-музыканта в просветительском контексте;

- определены составляющие элементы музыкально-педагогического процесса заочной формы, определяемые логикой учебных планов и рабочих программ дисциплин и направленные на создание оптимальной модели подготовки специалиста творческого уровня;

- разработан комплекс методических рекомендаций, основанных на актуализации творческих, исполнительских качеств студентов в учебном процессе инструментального класса заочной формы, генерирующих, в свою очередь, просветительский компонент музыкально-педагогической профессии;

- посредством системы исследовательских процедур, продолжительной опытно-экспериментальной работой и личным участием в ней автора доказана эффективность предложенной методики совершенствования исполнительско-просветительской подготовки педагогов-музыкантов в высшем музыкально-педагогическом образовании заочной формы.

Достоверность исследования обеспечена следующими положениями:

а) соответствием методологических подходов и теоретико-методических установок автора современным концепциям в области фортепианного искусства и педагогики музыкального образования;

б) соразмерностью научных и исследовательских позиций автора диссертации сущности и природе исследуемых проблем музыкального просветительства и профессиональной подготовки педагога-музыканта;

в) согласованностью методологии исследования с целями и задачами, объектом и предметом диссертации;

г) апробацией основных положений диссертации в ходе опытно-экспериментальной работы.

База опытно-экспериментальной работы - кафедра музыкальных дисциплин ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» (направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Музыка», уровень бакалавриата, заочная форма обучения).

Исследование включало три этапа.

На первом этапе, период с 2015 по 2017 гг. - был произведён анализ научно-педагогических, методических и музыковедческих работ в контексте темы исследования; раскрывалась сущность образовательного процесса подготовки студента-заочника музыкальных факультетов педагогических ВУЗов как объекта творческо-личностного и дидактического конструирования профессионального становления специалиста, на этой основе были обозначены новые аспекты и возможности организационных форм и технологий обучения просветительской направленности.

Второй этап (2018-2019 гг.) включал определение педагогических условий, позволяющих существенно расширить возможности инструментальной подготовки будущего педагога-музыканта как основы просветительского компонента его профессиональной деятельности, было проведено анкетирование по теме диссертации и начата подготовка к началу экспериментальной части. Также были обозначены критерии диагностики уровней сформированности исполнительско-просветительской подготовки будущего педагога-музыканта в инструментальном классе заочной формы обучения, направленные на развитие компетентности выпускника в совокупности профессионально-личностных, когнитивных, социально-коммуникативных, музыкально-деятельностных аспектов.

Третий этап, проходивший в 2020/2021 учебном году - завершение теоретической и экспериментальной работы, получение данных по эффективности разработанных практических заданий в исполнительско-просветительской подготовке будущего специалиста как необходимого компонента его профессиональной компетенции. Проведено оформление результатов диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов диссертации происходили в ходе:

а) экспериментальной работы;

б) практической профессиональной деятельности в Ленинградском государственном университете имени А. С. Пушкина и Институте музыки, театра

и хореографии Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена;

в) обсуждения ряда положений диссертации на заседаниях кафедры музыкальных дисциплин ЛГУ им. А. С. Пушкина, кафедры музыкально-инструментальной подготовки Института музыки, театра и хореографии и кафедры теории и истории педагогики Института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена;

г) выступлений на российских и международных научно-практических конференциях: «Человеческий капитал как фактор инновационного развития общества» (Казань, 2018), «Прорывные научные исследования как двигатель науки» (Магнитогорск, 2018), «Современные условия взаимодействия науки и техники» (Пермь, 2018), «Искусство и педагогика в современной культуре» (Санкт-Петербург, 2019), «XXIII Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург,

2019), «Музыка. Культура. Педагогика» (Санкт-Петербург, 2019), «Педагогическая наука и современное образование» (Санкт-Петербург, 2020), «^ХХХУ Международные научные чтения (памяти В.П. Глушко)» (Москва,

2020), «Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии» (Чебоксары, 2020), «Искусство. Педагогика. Культура» (Санкт-Петербург, 2020); д) в опубликованных статьях по теме исследования.

Результаты опытно-экспериментального исследования внедрены в практику профессиональной подготовки кафедры музыкальных дисциплин ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина» (направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Музыка», уровень бакалавриата, заочная форма обучения) и кафедры музыкально-инструментальной подготовки Института музыки, театра и хореографии Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена и могут использоваться при подготовке специалистов музыкально-педагогического профиля в других творческих ВУЗах.

На защиту выносятся следующие положения исследования:

1. Просветительский компонент инструментальной подготовки педагога-музыканта в образовательном учреждении высшего образования - социально востребованный учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование творческих, интерпретационно-личностных качеств будущего педагога-музыканта, обуславливающий формирование художественного пространства современной культурно-образовательной среды и характеризующийся культурно-нравственными принципами, популяризаторскими целями и индивидуальными ценностными смыслами.

2. Актуализация просветительского компонента инструментальной подготовки педагогов-музыкантов определяется согласованностью синергетического, субъектного и контекстно-деятельностного подходов.

3. Педагогическими условиями актуализации просветительского компонента инструментальной подготовки педагогов-музыкантов являются:

3.1. - постановка и решение теоретико-прикладных и художественно-смысловых задач, определяющих контекст как связующее звено перехода от первоисточника (музыкальное произведение) к его акустической или вербальной интерпретации в просветительских целях;

3.2. - использование специально разработанных форм обучения, дополняющих базовые дисциплины «Основной музыкальный инструмент», «Концертмейстерский класс», «Музыкальный ансамбль», «Чтение с листа и транспонирование» (интеграция учебно-дидактического содержания и музыкального репертуара);

3.3. - применение системы разработанных заданий исполнительско-просветительской направленности (тренинги, тесты, сочинения, эссе, презентации, ролевые игры, доклады, конкурсы), отражающих структуру исполнительско-просветительской подготовки обучающегося в условиях заочной формы обучения;

3.4. - обращение к диалогическим и проблемно-дискуссионным методам обучения в инструментальном классе.

4. Критерии сформированности готовности к реализации инструментально-просветительской деятельности студентов-заочников включают:

- мотивационную готовность педагогов-музыкантов к просветительству в своей профессиональной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шумилова Елена Николаевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации / Э. Б. Абдуллин. — М. : МШ'У, 2019. — 280 с.

2. Абдуллин, Э. Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования / Э. Б. Абдуллин. — М. : Музыка, 1990. — 205 с.

3. Абдуллин, Э. Б. Методология педагогики музыкального образования : учебник для вузов / Э. Б. Абдуллин. — Изд. 3-е, испр. и доп. — М. : ГРАФ-ПРЕСС, 2010. — 272 с.

4. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Академия, 2004. — 336 с.

5. Аврамкова, И. С. Формирование этики ответственности в процессе профессиональной подготовки педагога-музыканта : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка, уровни общего и проф. образования)»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И. С. Аврамкова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб., 2013. — 55 с.

6. Александрова, Н. А. Организация самостоятельной образовательной деятельности студентов-заочников педагогического ВУЗа на основе технологий дистанционного обучения: специальность 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореферат дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Александрова ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. — Саратов, 2008. — 24 с.

7. Андреев, А. А. Дистанционное обучение : сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. — М. : МЭСИ, 2000. — 196 с.

8. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс : учеб. пособие для вузов по соц.-гуманит. спец. и группе спец. «Образование» / В. И. Андреев. — Казань : Изд-во Казан. ун-та ; Центр экспертизы и маркетинга Казан. гос. ун-та, 1996. — 568 с.

9. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / ред. и вступ. ст. Е. М. Орловой. — 2-е изд. — Л. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1973. — 144 с.

10. Байгушова, А. Н. Формирование способностей к интерпретации у музыкантов-исполнителей в ходе профессиональной подготовки в вузе : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Байгушова ; Самар. гос. ун-т. — Самара, 2013. — 19 с.

11. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников ВУЗов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : метод. пособие / В. И. Байденко — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 71 с.

12. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие. / В. И. Байденко — Изд. 5-е. — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 114 с.

13. Баранова, Е. В. Современная информационно-образовательная среда вуза как механизм реализации требований стандартов нового поколения / Е. В. Баранова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2015. — № 177. — С. 70-73.

14. Баренбойм, Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство: статьи и очерки /Л. А. Баренбойм. — Л. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1974. — 336 с.

15. Барт, Р. Смерть автора / Р. Барт // Барт Р. Избранные работы : семиотика. Поэтика : пер. с фр. / сост., общ. ред. и вступ. ст. [с. 3-45] Г. К. Косикова. — М. : Прогресс, 1989. — С. 384-391.

16. Бахтин, М. М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин. — М. : Худож. лит., 1986. — 543 с.

17. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / примеч. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова. — 2-е изд. — М. : Искусство, 1986. — 444 с.

18. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : [учеб. для индустр.-пед. техникумов и учеб. пособие для инженер.-пед. спец.] / В. С. Безрукова. — Екатеринбург : Деловая книга, 1996. — 344 с.

19. Бонфельд, М. Ш. Музыка: язык или речь? / М. Ш. Бонфельд // Музыкальная коммуникация : сб. науч. тр. / отв. ред. Л. Н. Березовчук ; Рос. ин-т истории искусств. — СПб. : РИИИ, 1996. — С. 15-39. — (Проблемы музыкознания ; вып. 8.).

20. Бонфельд, М. Ш. Музыка : язык. Речь. Мышление : опыт систем. исслед. муз. искусства / М. Ш. Бонфельд. — СПб. : Композитор, 2006.- 646 [1] с.

21. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. пособие для студентов и преподавателей высш. учеб. заведений / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб. : Питер, 2006. — 304 с.

22. Бочкарева, О. В. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О. В. Бочкарева ; Ярослав. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. — Ярославль, 2008. — 42 с.

23. Брайнин, В. Б. Прогулки с Лихтенбергом : о развитии способности к пониманию музыки / В. Б. Брайнин // Искусство и образование. — 2009. — № 2 (58). — С. 32-46.

24. Брудный, А. А. Наука понимать / А. А. Брудный. — Бишкек : Фонд «Сорос - Кыргызстан», 1996. — 396 с.

25. Брушлинский, А. В. Субъект : мышление, учение, воображение : избр. психол. тр. / А. В. Брушлинский ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал. ин-т. — М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. — 387,[3] с.

26. Бузина, В. А. Организация мотивирующей социально-культурной среды профессионального образовательного учреждения / В. А. Бузина // Проблемы эффективного использования научного потенциала общества : сб. ст. по итогам Междунар. науч.-практ. конф., 12 янв. 2018 г. [г. Новосибирск : в 3 ч.] / Агентство

междунар. исслед. ; отв. ред. : А. А. Сукиасян. — Стерлитамак : Агентство междунар. исслед., 2018. — С. 55-61.

27. Буслова, Е. В. Общественно-просветительская деятельность как средство социального воспитания студентов музыкально-педагогического факультета : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (социал. воспитание в общеобраз. и высш. шк.)» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Буслова ; Костром. гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. — Кострома, 2005. — 24с.

28. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход : метод. пособие / А. А. Вербицкий. — М. : Высшая школа, 1991. — 207 с.

29. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. — М. : Логос, 2009. — 336 с.

30. Вержбицкий, В. В. Дистанционное обучение в странах СНГ и Балтии : мониторинг образовательных потребностей и возможностей : аналит. обзор / В. В. Вержбицкий. — М. : Ин-т ЮНЕСКО по информ. технологиям в образовании, 2007. — 245 с.

31. Виноград, Т. О понимании компьютеров в познании / Т. Виноград, Ф. Флорес // Язык и интеллект. — М. : Прогресс, 1995. — С. 185-229.

32. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М. : Искусство, 1965. — 379 с.

33. Вяликова, Г. С. Педагогическое стимулирование профессиональной компетентности учителя в условиях заочной формы обучения : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. С. Вяликова ; Коломен. гос. пед. ин-т. — Коломна, 2006. — 40 с.

34. Гадамер, Г. Г. Истина и метод : основы философской герменевтики : пер. с нем. / Г. Г. Гадамер. — М. : Прогресс, 1998. — 699 с.

35. Глебова, С. Л. Музыкальное просвещение подростков в условиях деятельности музыкального общества : спец. 13.00.05 «Теория, методика и организация социал.-культур. деятельности» : дис. ... канд. пед. наук / С. Л. Глебова ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М., 2003. — 181 с.

36. Грищенко, Л. Ф. Рейтинговый контроль в организации процесса профессиональной подготовки студентов заочного отделения педагогических ВУЗов : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Ф. Грищенко ; Сургут. гос. пед. ин-т. — Сургут, 2002. — 21 с.

37. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование и вызовы современности / О. В. Гукаленко, В. П. Борисенков // Вестник Московского университета. Сер. 20 : Педагогическое образование. — 2018. — № 2. — С. 3-11.

38. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование в условиях глобализации / О. В. Гукаленко, В. П. Борисенков // Образовательное пространство в информационную эпоху (ЕЕ1А-2016) : сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф., 6-7 июня 2016 года. — М. : ФГБНУ «Ин-т стратегии развития образования РАО», 2016. — С. 49-57.

39. Гуманитарные образовательные технологии в вузе : метод. пособие для руководителей и преподавателей вузов, слушателей системы доп. проф. образования / О. В. Акулова, А. А. Ахаян, Е. Н. Глубокова [и др.] ; под ред. С. А. Гончарова; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 159 с.

40. Гуренко, Е. Г. Исполнительское искусство : методологические проблемы : учеб. пособие / Е. Г. Гуренко. — Новосибирск : Новосиб. гос. консерватория им. М. И. Глинки, 1985. — 86 с.

41. Гурьева, И. И. Модернизация заочного обучения как условие повышения качества профессиональной подготовки студентов в вузе : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. И. Гурьева ; Ставроп. гос. ун-т. — Ставрополь, 2007. — 22 с.

42. Гуссерль, Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии / Э. Гуссерль ; пер. с нем. А. В. Михайлова. — М. : Лабиринт, 1994. — 104 с.

43. Давыдова, Л. П. Организация самостоятельной работы студентов-заочников младших курсов : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» : дис. ...

канд. пед. наук / Л. П. Давыдова; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. — М., 1985. — 212 с.

44. Делакруа, Э. Дневник. Т. 1-2. / пер. с фр. Т. М. Пахомовой ; [ил. автора]; ред. и предисл. М. В. Алпатова. — [М. : Изд-во Акад. художеств СССР, 1961]. — Т. 1. — XIV, 453 с.

45. Деркач, И. И. Индивидуализация самостоятельной работы будущих режиссеров-педагогов на заочной форме обучения в вузе : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф дис. ... канд. пед. наук / И. И. Деркач ; Ставропол. гос. ун-т. — Ставрополь, 2005. — 21 с.

46. Джуринский, А. Н. Высшее образование в современном мире: тренды и проблемы : монография / А. Н. Джуринский. — М. : Прометей, 2018. — 220 с.

47. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме / А. Н. Джуринский. — М. : Юрайт, 2018. — 252 с.

48. Добрынина, Т. Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Н. Добрынина ; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск, 2003. — 22 с.

49. Дорошенко, С. И. Диалоговое и проблемное обучение на уроках музыки : взаимопроникновение пед. технологий / С. И. Дорошенко // Искусство и образование. — 2009. — №№ 2. — С. 80-84.

50. Евдокимов, М. А. Совершенствование организационных форм дистанционного обучения: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М. А. Евдокимов ; Инт содержания и методов обучения РАО. — М., 2006. — 42 с.

51. Елисеева, М. В. Педагогические условия повышения субъектно-профессионального потенциала будущих учителей в образовательном процессе вуза (на примере подготовки бакалавров педагогического образования) : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования (пед. науки)» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Елисеева ; Воронеж. гос. ун-т. — Воронеж, 2016. — 24 с.

52. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков ; сост. М. В. Зверева. — 3-е изд., доп. — Москва : Дом педагогики, 1999. — 606, [1] с.

53. Зеер, Э. Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 39-45.

54. Зеер, Э. Ф. Ключевые компетенции учащихся по ремесленным профессиям / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова // Образование и наука. — 2005. — № 1 (31). — С. 70-79.

55. Зимаков, И. Е. Заочное образование и его специфика / И. Е. Зимаков // Высшее образование в России. — 1995. — № 4. — С. 40-45.

56. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика : материалы к курсу лекций : Ч. 1 : Живое Знание: учеб. пособие для студентов вузов, обучающ. пед. спец. / В. П. Зинченко ; Самар. гос. пед. ун-т ; Рос. акад. образования. — Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 1998. — 212 с.

57. Зонтаг, С. Мысль как страсть : избранные эссе 1960-70-х годов / С. Зонтаг ; пер. с англ., сост. и коммент. Б. Дубинина. — М. : Рус. феномен. о-во, 1997. — 205 с.

58. Игнатова, В. А. Педагогические аспекты синергетики / В. А. Игнатова // Педагогика.— 2001. — № 8. — С. 26-31.

59. Ильина, Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина. — М. : Просвещение, 1968. — 263 с.

60. Исаев, И. Ф. Музыкально-педагогическое краеведение: теория и технология / И. Ф. Исаев, Т. И. Степанова. — Белгород : ИД «Белгород», 2017. — 196 с.

61. Исаева, С. А. Ars Nova и Возрождение : музыка как гармоничное единство чувства и разума / С. А. Исаева // Perspektywiczne opracowania sa nauki i technikami - 2013 : materialy IX mi^dzynar. nauk.-prakt. konf., 7-15 listopada 2013 roku : vol. 26 : psychologiaisocjologia : muzykai zycie / red. : prof. drhab. Slawomir Górniak. — Przemysl : Naukaistudia, 2013. — С. 66-69.

62. Каган, М. С. Музыка в мире искусств / М. С. Каган // Каган М. С. Избранные труды : в VII томах. — СПб. : Петрополис, 2008. — Т. V. Кн. 1 : Проблемы теоретического искусствознания и эстетики. — С. 191-390.

63. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган ; Санкт-Петербург. гос. ун-т ; Акад. гуманитар. наук. — СПб. : Петрополис, 1997. — 204 [1] с.

64. Кагермазова, Л. Ц. Смысловые коммуникации в учебном процессе : теория и технологии направленной трансляции смыслов в обучении : спец. 19.00.07 «Пед. психология (психол. науки)» : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Л. Ц. Кагермазова; Юж. федерал. ун-т. — Ростов-на-Дону, 2009. — 66 с.

65. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. — М. : Педагогика, 1990. — 144 с.

66. Канныкин, С. В. Текст как явление культуры (пролегомены к философии текста) / С. В. Канныкин. — Воронеж : РИЦ ЕФ ВГУ, 2003. — 142 с.

67. Карелин, А. Я. Освоение музыкальных стилей в процессе обучения игре на фортепиано / А. Я. Карелин. — М. : Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина, 2002.

— 20 с.

68. Кахтачева, Э. Р. Научно-исследовательская деятельность студентов как фактор формирования ключевых компетенций / Э. Р. Кахтачева // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа : Лето, 2015. — Ч. 2. — С. 204-206.

69. Кивилева, О. В. Развитие заочного образования в Высшей школе РФ (1992-1999 гг.) : спец. 07.00.02 «Отечеств. история» : автореф. дис. ... канд. ист. наук / Ольга Владимировна Кивилева ; Краснодар. акад. МВД России. — М., 2005.

— 24 с.

70. Клюев, А. С. Сумма музыки / А. С. Клюев. — СПб. : Алетейя, 2017. —

608 с.

71. Коган, Г. М. Избранные статьи / Г. М. Коган.— М. : Сов. композитор, 1972. — Вып. 2. — 266 с.

72. Коломиец, Г. Г. Творческий акт в искусстве как явление Истины // Музыка в провинции: традиции бытования и перспективы художественного образования : материалы Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. / гл. ред. М. Л. Космовская. — Курск : КГУ, 2013. — С. 17-27.

73. Копчевский, Н. А. Клавирная музыка : вопросы исполнения / Н. А. Копчевский. — Москва : Музыка, 1986. — 94 с.

74. Корноухов, М. Д. Интерпретация музыкальных произведений в исполнительской подготовке учителя музыки : учеб. пособие / М. Д. Корноухов.

— Великий Новгород : Кириллица, 2011. — 191 с.

75. Корноухов, М. Д. Использование редакций музыкальных произведений в процессе обучения в инструментальном классе : учеб. пособие / М. Д. Корноухов. — СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2018. — 60 с.

76. Корноухов, М. Д. Нотный текст — горизонты познания / М. Д. Корноухов. — СПб. : Астерион, 2018. — 64 с.

77. Корноухов, М. Д. Смешение жанров или музыкальный коктейль: к вопросу о репертуарной политике в учебном процессе инструментального класса / М. Д. Корноухов, Е. Н. Шумилова // XXIII Царскосельские чтения : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. А. А. Беляева. — СПб. : Изд-во Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина (СПб.), 2019. — С. 66-69.

78. Корноухов, М. Д. Текст — контекст : образовательная парадигма поликультурного пространства педагога-музыканта / М. Д. Корноухов, Е. Н. Шумилова // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование».

— 2018. — № 2. — С. 13-29.

79. Корноухов, М. Д. Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании : методол. аспект : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : дис. ... д-ра пед. наук / М. Д. Корноухов ; Моск. гос. пед. ун-т. — М., 2011. — 427 с.

80. Корыхалова, Н. П. За вторым роялем : работа над музыкальным произведением в фортепианном классе / Н. П. Корыхалова. — СПб. : Композитор, 2006. — 552 с.

81. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. — Самара : Изд-во СамГПИ, 1994. — 165 с.

82. Кривых, С. В. Развивающее и развивающееся образование : синергетические аспекты образования / С. В. Кривых. — Новокузнецк : Изд-во ИПК, 2000. — 195 с.

83. Круглов, Ю. Г. Заочное педагогическое образование : состояние и перспективы / Ю. Г. Круглов, В. И. Овсянников, В. Н. Лазарев // Педагогическое образование без отрыва от производства. — 1991. — № 2. — С. 81-106.

84. Кудинов, И. В. Формирование личности будущего учителя как субъекта педагогической деятельности в системе заочно-дистанционного обучения : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Кудинов ; Башкир. гос. пед. ун-т. — Уфа, 2006. — 214 с.

85. Кузяева, С. Р. Дистанционное профессиональное образование специалистов гуманитарного профиля в России: спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : дис. ... канд. пед. наук / С. Р. Кузяева ; Моск. гос. ун-т культуры искусств. — М., 2001. — 182 с.

86. Курганская, О. А. Обучение игре на фортепиано в России : этапы и стадии : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : дис. ... канд. пед. наук / О. А. Курганская ; Моск. гос. пед. ун-т. — М., 2008. — 187 с.

87. Лазарев, В. Н. Высшее педагогическое образование без отрыва от основной деятельности : история, современное состояние, перспективы : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : спец. 13.00.08 «Проф. образование» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. Н. Лазарев ; Ин-т общ. образования Министерства образования РФ. — М., 2004. — 22 с.

88. Лексикон нонклассики : художественно-эстетическая культура ХХ века / под общ. ред. В. В. Бычкова. — М. : РОССПЭН, 2003. — 606 с.

89. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия; под ред. Е. Д. Хомской. — М. : Изд-во МГУ, 1979. — 319 с.

90. Майковская, Л. С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальной культуре и образовании / Л. С. Майковская. - Москва : Граф-Пресс, 2008. - 260 с.

91. Малинковская, А. В. Класс основного музыкального инструмента. Искусство фортепианного интонирования : учеб. пособие / А. В. Малинковская.— М. : Владос, 2005. — 381 с.

92. Малинковская, А. В. Методология — «магический кристалл» музыкально-педагогической науки. (Размышления о научной школе Эдуарда Борисовича Абдуллина) / А. В. Малинковская // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». — 2015. — № 2. — С. 39-55.

93. Мансурова, С. Е. Целостность как системное свойство бытия человека / С. Е. Мансурова // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. — 2014. — № 5-1 (44). — С. 9-16.

94. Мариупольская, Т. Г. Проблема национальных традиций в преподавании музыки (теоретический и методический аспекты) : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и образования (музыка)» : дис. д-ра пед. наук / Т. Г. Мариупольская ; Моск. гос. пед. ун-т. — М., 2002. — 318 с.

95. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. — М. : Музыка, 1976. — 254 с.

96. Мельник, О. П. Особенности музыкально-просветительской работы учителя музыки / О. П. Мельник // Педагогика искусства : вопросы истории, теории и методики : межвуз. сб. науч. тр. — Саратов : Издат. центр «Наука», 2010. — Вып. 5. — С. 207-212.

97. Мельникова, Л. Л. Основы организации концертно-просветительской работы в музыкальном учебном заведении / Л. Л. Мельникова. — Магнитогорск : МаГК : МГОПУ, 2007. — 131 с.

98. Микешина, Л. А. Герменевтические смыслы образования / Л. А. Микешина // Философия образования : сб. науч. ст. / отв. ред. А. Н. Кочергин. — М. : Фонд «Новое тысячелетие», 1996. — С. 135-148.

99. Микешина, Л. А. Философия познания : полемические главы / Л. А. Микешина. — М. : Прогресс-Традиция, 2002. — 622 с.

100. Микешина, Л. А. Эпистемология ценностей / Л. А. Микешина.— М. : РОСПЭН, 2007. — 622 с.

101. Милицина, О. В. Формирование готовности студентов педвуза к музыкально-просветительской деятельности в условиях дополнительного образования : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и образования (музыка)» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. В. Милицына ; Мордов. гос. пед. ин-т имени М. Е. Евсевьева. — Саранск, 2008. — 22 с.

102. Милованова, Г. В. Самостоятельная работа студентов в условиях целевой интенсивной подготовки специалистов : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Милованова ; Ленингр. гос. ун-т. — Л., 1990. — 17 с.

103. Митус, И. В. Психолого-педагогические основы подготовки будущего учителя музыки к музыкальному просветительству : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. обучения» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Митус; Майкоп. гос. ун-т. — Майкоп, 2004. — 26 с.

104. Моррис, Ч. У. Основания теории знаков / Ч. У. Моррис ; сост., вступ. ст. и общ. ред. Ю. С. Степанова. — М. : Радуга, 1983. — 627 с.

105. Мурысева, В. С. Зачем нужно заочное образование? / В. С. Мурысева // Среднее специальное образование. — 1988. — № 2. — С. 33-34.

106. Назайкинский, Е. В. Понятия и термины в теории музыки / Е. В. Назайкинский // Методологические проблемы музыкознания : сб. ст. / редкол. : Д. В. Житомирский [и др.] ; ВНИИ искусствознания. — М. : Музыка, 1987. — С. 151-177.

107. Назайкинский, Е. В. Оценочная деятельность при восприятии музыки / Е. В. Назайкинский // Восприятие музыки : сб. ст. / ред.-сост. В. Н. Максимов. — М. : Музыка, 1980. — С. 210-213.

108. Нартов, В. И. Индивидуально психологические особенности у студентов-заочников и успешность их обучения / В. И. Нартов, А. С. Соловьев // Вопросы психологии. — 1998. — № 5. — С. 52-55.

109. Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Заметки педагога / Г. Г. Нейгауз. — 6-е изд. — СПб. : Лань, 2017. — 264 с.

110. Николаев, А. А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А. А. Николаев. — М. : Музыка, 1980. — 112 с.

111. Николаева, А. И. Стилевой подход в фортепианно-исполнительском классе педагогического вуза как фактор формирования личности ученика-музыканта / А. И. Николаева. — М. : МПГУ, 2003. — 350 с.

112. Николаева, Е. В. Музыкальное образование в России : историко-теоретические и педагогические аспекты : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения музыке» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. В. Николаева ; Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2000. — 63 с.

113. Николаева-Солдатенкова, Т. Б. О роли интеллектуального начала в работе над художественной эмпатией в процессе преподавания музыки / Т. Б. Николаева-Солдатенкова // Наука и школа. — 2015. — № 1. — С.182-186.

114. Об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения : конвенция ЮНЕСКО / Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры // Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (Париж, 3-21 окт. 2005). — Париж, 2005. — URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001429/142919r.pdf (дата обращения 31.05.2019). — Текст : электронный.

115. Овсянников, В. И. Заочное и дистанционная форма обучения : близнецы или антиподы? / В. И. Овсянников // Открытое образование. — 2002. — № 2. — С. 64-74.

116. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена / О. В. Акулова, Н. О. Верещагина, О. Б. Даутова, Т. В. Менг, Е. В. Пискунова, Е. В. Попова, П. В. Станкевич, А. П.

Тряпицына, Н. Л. Шубина. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 127 с.

117. Павлов, Д. Н. Творческая самореализация студентов колледжа культуры в музыкально-композиционной деятельности : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. Н. Павлов ; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2018. — 24 с.

118. Павлова, Е. В. Педагогические условия совершенствования подготовки будущего учителя музыки к внеурочной музыкально-просветительской деятельности : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. обучения» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Павлова ; Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. — Чебоксары, 2003. — 24 с.

119. Песчанская, Н. И. Дидактические основы формирования у студентов-заочников способов рациональной работы с учебной литературой : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» : дис. . канд. пед. наук / Н. И. Песчанская ; Моск. гос. лингвист. ун-т. — М., 1993. — 282 с.

120. Пиджоян, Л. А. Формирование готовности будущего педагога-музыканта в вузе к музыкально-просветительской деятельности / Л. А. Пиджоян // Концепт : науч.-метод. электрон. журнал. — 2019. — № 7. — С. 37-47.

121. Пискунова, Е. В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. : 13.00.01 / Елена Витальевна Пискунова. — СПб., 2005. — 337 с.

122. Полат, Е. С. Дистанционное обучение : орг. и пед. аспекты / Е. С. Полат // Информатика и образование. — 1996. — № 3. — С. 87-91.

123. Поронок, С. А. Музыкальное просветительство как педагогическое средство формирования культурной среды зарубежных русскоязычных университетов (на примере Приднепровского государственного университета им. Т. Г. Шевченко) : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» : дис. ... канд. пед. наук / С. А. Поронок ; Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2019. — 233 с.

124. Праслова, Г. А. Взаимодействие традиций и инноваций в эволюции музыкального образования России : XI — начало XXI века : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» : дис. ... д-ра пед. наук / Г. А. Праслова ; Моск. гос. гуманитар. ун-т имени М. А. Шолохова. — М., 2007. — 387 с.

125. Пригожин, И. Р. Самоорганизация в неравновесных системах / И. Р. Пригожин, Г. Николис. — М. : Мир, 1979. — 512 с.

126. Рапацкая, Л. А. Музыкальное просветительство в образовательной среде современного университета / Л. А. Рапацкая, С. А. Поронок // Педагогика и психология образования. — 2016. — № 3. — С. 68-75.

127. Рикер, П. Конфликт интерпретаций : очерки о герменевтике / Поль Рикер ; пер. с фр. и вступ. ст. И. С. Вдовиной. — М. : Канон-пресс-Ц : Кучково поле, 2002.

— 622 с.

128. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2000. — 720 с.

129. Ручимская, С. В. Феномен просветительства в профессиональной подготовке педагога-музыканта : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Ручимская ; Рос. гос. социал. ун-т. — М., 2010. — 27 с.

130. Савельева, Н. Л. Музыкальное просветительство в деятельности концертно-филармонических организаций : теория, история, практика : спец. 17.00.09 «Теория и история искусства» : дис. ... канд. искусствоведения / Н. Л. Савельева ; Сарат. гос. консерватория (академия) им. Л. В. Собинова. — Саратов, 2013. — 363 с.

131. Савшинский, С. И. Пианист и его работа / С. И. Савшинский. — М. : Классика - XXI, 2002. — 244 с.

132. Садыкова, Д. М. Становление и развитие педагогических технологий в системе высшего заочного образования : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» : дис. ... д-ра пед. наук / Д. М. Садыкова ; Моск. пед. гос. ун-т.

— М., 2009. — 201 с.

133. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания / В. С. Селиванов. — М. : Академия, 2007. — 144 с.

134. Сиговцев, Г. С. О классификации и оценке цифровых образовательных ресурсов / Г. С. Сиговцев, М. А. Чарута // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2009. — № 11. — С. 24-33.

135. Слуцкая, Л. Е. Становление и трансформация педагогических и художественно-эстетических парадигм в системе современного музыкального образования: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» : дис. ... д-ра пед. наук / Л. Е. Слуцкая ; Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. Шолохова. — М., 2013. — 465 с.

136. Современные исследования актуальных проблем профессиональной деятельности и подготовки педагога : кол. моногр. / А. А. Ахаян, Э. В. Балакирева, Е. И. Бражник, В. И. Богословский, Т. А. Жукова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына ; отв. ред. Н. Ф. Радионова. — СПб.: Свое издательство, 2019. — 137 с.

137. Сорокина, Т. М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы / Т. М. Сорокина. — Нижний Новгород, 2002. - 168 с.

138. Струков, А. С. «Правильно играть всегда легко!» : о педагогических принципах Е. М. Тимакина / А. С. Струков // Фортепиано. — 2018.— № 2 (78).— С. 21-26.

139. Супрунов, Л. Л. Сравнительная педагогика / Л. Л. Супрунова. — М. : Академия, 2015. — 240 с.

140. Тадиян, В. Ф. Оптимизация управления самостоятельной работой студентов-заочников : (на материале факультета подготовки учителей начал. классов пед. ин-тов) : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» : дис. ... канд. пед. наук / В. Ф. Тадиян ; Киев. гос. пед. ин-т им. А. М. Горького. — Киев, 1978. — 189 с.

141. Таринова, Н. В. Формирование педагогической компетентности студентов-заочников средствами дистанционных форм обучения : спец. 13.00.08

«Теория и методика проф. образования» : дис. канд. пед. наук / Н. В. Таринова ; Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. — Казань, 2018. — 201 с.

142. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю. Г. Татур.— М. : Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 18 с.

143. Тельцов, В. Ф. Организация и методика самостоятельной работы студентов в системе заочного педагогического образования : метод. пособие / В. Ф. Тельцов ; М-во высш. и сред. спец. образования УзССР. — Ташкент: [Б. и.], 1972. — 142 с.

144. Теория и методика обучения игре на фортепиано : учеб. пособие / под ред. А. Г. Каузовой, А. И. Николаевой. — М. : ВЛАДОС, 2001. — 365 с.

145. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов ; Акад. пед. наук РСФСР ; Ин-т психологии. — М. ; Л. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1947. — 335 с.

146. Терентьева, Н. А. История и теория музыкальной педагогики и образования : учеб. пособие : в 2-х ч. / Н. А. Терентьева. — СПб. : Образование, 1994. — Ч. 1. — 67 с.

147. Торопова, А. В. Музыкальная психология и психология музыкального образования : учеб. пособие / А. В. Торопова. — М. : ГРАФ-ПРЕСС, 2008. - 248 с.

148. Упорова, А. П. Пути совершенствования педагогической практики студентов педагогического вуза в системе заочного образования : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» : дис. ... канд. пед. наук / А. П. Упорова ; Ташкент. гос. пед. ин-т им. Низами. — Ташкент, 1979. — 203 с.

149. Ускова, Д. Н. Развитие интерпретирующей способности личности : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : спец. 19.00.05 «Социальная психология» : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Д. Н. Ускова ; Гос. ун-т управления. — М., 2007. — 47 с.

150. Устюжанинова, Е. Н. Формирование профессионально важных качеств будущего педагога-психолога в процессе заочного образования : спец. 19.00.07 «Пед.

психология» : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Устюжанинова ; Самар. гос. пед. ун-т. — Самара, 2006. — 24 с.

151. Утешева, А. Ж. Роль народной музыки в духовно-нравственном становлении будущих учителей / А. Ж. Утешева, Г. Г. Еркибаева // Trends of modern science : materials of the X international scien. and pract. conf. — Sheffield: Science and Education LTD, 2014. — Р. 69-74.

152. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Пед. образование» (уровень бакалавриата). — Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. — URL: http://fgosvo.ru/news/8/1583 (дата обращения 29.06.2019).

153. Фейнберг, С. Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг ; предисл. В. Натансона, с. 3-29. — [М.] : Музыка, 1965. — 516 с.

154. Хайдеггер, М. Кант и проблема метафизики / М. Хайдеггер. — М. : Гнозис, 1997. — 143 с.

155. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / И. Ф. Харламов. — [4-е изд., перераб. и доп.].— М. : Гардарики, 1999. — 517 с.

156. Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства : учеб. пособие / В. Н. Холопова. — СПб. : Лань, 2002. — 320 с.

157. Хюбнер, К. Истина мифа / К. Хюбнер; пер. с нем. С. И. Касавина.— М. : Республика, 1966. — 447 с. — (Мыслители ХХ века).

158. Цукер, А. М. И рок, и симфония. /А. М. Цукер. — М. : Композитор, 1993. — 301 с.

159. Цыпин, Г. М. Музыкальное исполнительское искусство : теория и практика / Г. М. Цыпин. — СПб. : Алетейя, 2001. — 318, [1] с.

160. Цыпин, Г. М. Музыкальное исполнительство. Исполнитель и техника: учеб. / Г. М. Цыпин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2018. — 193 с.

161. Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности проблемы, суждения, мнения : пособие для учащихся муз. отделений педвузов и консерваторий / Г. М. Цыпин. — М. : Фирма «Интерпракс», 1994. — 373, [1] с.

162. Чередниченко, Т. В. К проблеме художественной ценности в музыке / Т. В. Чередниченко // Проблемы музыкальной науки : сб. ст. — М. : Сов. композитор, 1983. — Вып. 5. — С. 255-267.

163. Шамсутдинова, И. Г. Концепция заочного образования / И. Г. Шамсутдинова // Материалы научной сессии по итогам научно-исследовательской работы МПГУ им. В. И. Ленина за 1991 год. — М. : Прометей, 1992. — С. 200-201. — (Психол.-пед. науки).

164. Шамсутдинова, И. Г. Педагогические основы высшего заочного образования : учебное пособие / И. Г. Шамсутдинова ; Всесоюз. заоч. ин-т инженеров железнодорож. транспорта. — Москва : ВЗИИТ, 1991. — 161, [1] с.

165. Шамсутдинова, И. Г. Совершенствование заочного обучения в высшей школе. (Разработка метод. пособий) / И. Г. Шамсутдинова // Новые методы и средства обучения. — 1988. — № 2. — С. 74-108.

166. Шейко, Л. В. Просветительство как средство формирования музыкальной культуры молодежи : спец. 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» : дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Шейко ; Санкт-Петербург. гос. ин-т культуры им. Н. К. Крупской. — СПб., 1991.

— 206 с.

167. Шмидт-Шкловская, А. А. О воспитании пианистических навыков / А. А. Шмидт-Шкловская. — М. : Музыка, 1971. — 70 с.

168. Шумилова, Е. Н. Актуализация просветительского вектора в современном российском заочном музыкально-педагогическом образовании / Е. Н. Шумилова // Научное мнение. — 2019. — № 7-8. — С. 131-136.

169. Шумилова, Е. Н. Будущие учители музыки в системе заочного обучения

— поиск оптимальной модели / Е. Н. Шумилова // Современные условия взаимодействия науки и техники : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. : [в 3 ч.] / отв. ред. А. А. Сукиасян. — Пермь : МЦИИ Омега Сайнс, 2018. — Ч. 3. — С. 77-79.

170. Шумилова, Е. Н. Контекстный подход в заочном обучении будущего учителя музыки / Е. Н. Шумилова // науч. и науч.-метод. статьи : по материалам Второй всерос. пед. конф. «Педагогика и искусство в современной культуре» / Санкт-Петербург. отд-ние «ЭПТА» ("EPTA — Russia"), Санкт-Петербург. центр развития духов. культуры — СПб. : КультИнформПресс, 2019. — С. 204-207.

171. Шумилова, Е. Н. Мотивация будущих музыкантов-педагогов к выбору заочной формы обучения и оценивание ее современного состояния / Е. Н. Шумилова // Музыкальное искусство и образование. — 2019. — Т. 7, № 1. — С. 165-176.

172. Шумилова, Е. Н. Педагогические условия актуализации просветительского компонента инструментальной подготовки студентов-заочников музыкальных факультетов педагогических ВУЗов / Е. Н. Шумилова // Человеческий капитал. — 2020. — № 2 (134). — С. 112-116.

173. Шумилова, Е. Н. Пересечение пространств в заочном музыкально-педагогическом образовании / Е. Н. Шумилова // Человеческий капитал как фактор инновационного развития общества : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. / отв. ред. А. А. Сукиасян. — Уфа ; Казань : Омега Сайнс, 2018. — Ч. 1 — С. 214-217.

174. Шумилова, Е. Н. Синергетический подход в заочном обучении будущего педагога-музыканта / Е. Н. Шумилова // Музыка. Педагогика. Культура : сб. науч. и науч.-метод. ст. по материалам Шестой междунар. науч.-практ. конф. / Санкт-Петербург. отд-ние «ЭПТА» ; Санкт-Петербург. центр развития духовной культуры. — СПб. : КультИнформПресс, 2019. — С. 166-172.

175. Шумилова, Е. Н. Студент-заочник музыкально-педагогического ВУЗа : штрихи к портрету / Е. Н. Шумилова // Прорывные научные исследования как двигатель науки : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф.: [в 3 ч.] / отв. ред. А. А. Сукиасян. — Магнитогорск : МЦИИ Омега Сайнс, 2018. — Ч. 2. — С. 228-230.

176. Шумилова, Е. Н. Теоретико-методологические основания исследования проблемы профессиональной подготовки учителей музыки в современном заочном музыкально-педагогическом образовании / Е. Н. Шумилова // Человеческий капитал. — 2019. — № 8. — С. 132-139.

177. Щербакова, А. И. Музыка в постижении процесса рождения, самоутверждения и трансформации ценностных парадигм в пространстве отечественной культуры / А. И. Щербакова // Педагогика искусства. — 2015. — № 1. — С. 55-63.

178. Щирин, Д. В. О развитии восприятия музыкального языка произведений в педагогическом процессе на кафедре фортепиано / Д. В. Щирин // Кафедра фортепиано : исслед. и материалы : сб. ст. / под общ. ред. Д. В. Щирина ; М-во культуры РФ, Санкт-Петербург. гос. ин-т культуры. — СПб. : КультИнформПресс, 2018. — С. 123-133.

179. Эко, У. Два типа интерпретации / У. Эко // Новое литературное обозрение. — 1996. — № 21. — С. 10-22.

180. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 2 изд. — М. : Владос 1999. — 358 с.

181. Яковлева, Е. Н. Возрождение традиций музыкального просветительства в молодежной среде (на материале регионал. культуры Курской области) : спец. 17.00.09 «Теория и история искусства» : автореф. дис. ... д-ра искусствоведения / Е. Н. Яковлева ; Сарат. гос. консерватория им. Л. В. Собинова. — Саратов, 2016. — 59 с.

УКАЗАТЕЛЬ НОТНЫХ ИЗДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

1. Адлер, Н. Балет-сказка П. И. Чайковского «Лебединое озеро» / Н. Адлер.— М. : Музыка, 1976.— 44 с.

2. Ансамбли для фортепиано (младшие классы). — М. : Сов. композитор, 1990. — Вып. 10. — 56 с.

3. Ансамбли для фортепиано. Средние классы. — М. : Сов. композитор, 1991. — Вып. 14. — 64 с.

4. Ансамбли для фортепиано. Старшие классы. — М. : Сов. композитор, 1974. — Вып. 3. — 44 с.

5. Ащепков, Ю. Пять вальсов на темы Моцарта / Ю. Ащепков. — Новосибирск : Окарина, 2007.— 24 с.

6. Белов, Г. Шестью три : сюита для одного фп. : в 6 рук / Г. Белов. — СПб. : Композитор, 2005.— 18 с.

7. Благой, Д. Альбом пьес для фортепиано / Д. Благой. — М. : Сов. композитор, 1971. — Тетрадь II. — 32 с.

8. Гедике, А. Детские пьесы для фортепиано / А. Гедике. — М. : Сов. композитор, 1971. — Тетрадь 1. — 52 с.

9. Звуки мира : пьесы для фп. / сост. и пед. ред. А. Бакулова. — М. : Сов. композитор, 1975. — Вып. 12. — 78 с.

10. Избранные ансамбли для фортепиано. — М. : Музыка, 1962. — Вып. III. — 56 с.

11. Избранные пьесы русских и советских композиторов для фортепиано. — Л. : Музыка, 1974.— Вып. 8. — 55 с.

12. Кабалевский, Д. Фортепианная музыка для детей и юношества / Д. Кабалевский. — М. : Сов. композитор, 1975. — Вып. 11. — 62 с.

13. Канчели, Г. Простая музыка для фортепиано / Г. Канчели. — М. : Музыка, 2011. — 72 с.

14. Кравцов, С. Алёшина тетрадь : пьесы для фп. / С. Кравцов. — Новосибирск : Окарина, 2010. — 12 с.

15. Красильников, И. Пьесы для фортепианного ансамбля / И. Красильников. — М., 2007. — 68 с.

16. Корнаков, Ю. Уличный театр : пьесы для фп. : в 4 руки / Ю. Корнаков.

— СПб. : Композитор, 1998. — 34 с.

17. Кувшинников, Н. Школа игры на фортепиано для второго года обучения / Н. Кувшинников, М. Соколов. — М. : Музыка, 1964. — 140 с.

18. Маленькому виртуозу : пьесы для фп. : / сост. и пед. ред. А. Самонова и Б. Смолякова. — М. : Сов. композитор, 1973. — Вып. 4. — 76 с.

19. Пьесы для фортепиано / сост. и ред. А. Бакулова. — М. : Сов. композитор, 1970. — Вып. 2. — 32 с. — (Сов. композиторы - детям).

20. Пьесы для фортепиано /сост. Ф. Розенблюм.— М. ; Л. : Музыка, 1966.

— 36 с.

21. Рояль на троих : сб. пьес для фп. : в 6 рук / авт.-сост. Г. Пыстин.— Новосибирск : Окарина, 2002.— Тетрадь 1. — 56 с.

22. Рояль на троих : обработки для фп. : в шесть рук / авт.-сост. Г. Пыстин. — Новосибирск : Окарина, 2009.— Тетрадь I. — 32 с.

23. Сен-Санс, К. Избранные пьесы из сюиты «Карнавал животных» : перелож. для двух фп. / К. Сенс-Санс. — М. : Музыка, 1957.— 46 с.

24. Слон-Бостон : танцев. пьесы для фп. : в 4 руки. — Л. : Сов. композитор, 1991.— 76 с.

25. Пьесы для фортепиано : хрестоматия : мл. кл. дет. муз. шк. / сост. и пед. ре. В. Дельновой. — М. : Сов. композитор, 1969. — Вып. 2. — 32 с. — (Сов. композиторы - детям).

26. Пьесы для фортепиано : хрестоматия : мл. кл. дет. муз. шк. / сост. и пед. ред. А. Бакулова. — М. : Сов. композитор, 1973. — Вып. 3. — 80 с. — ( Сов. композиторы - детям).

27. Терегулов, Е. Детский альбом / Е. Терегулов. — М. : Гармония, 2003.

— 48с.

28. Фортепиано : V кл. : учеб. репертуар для учеников ДМШ. — Киев : Музична Украина, 1969. — 120 с.

29. Фортепианные ансамбли. — Минск, 1990. — Часть 1. — 64 с.

30. Фортепианная музыка для ДМШ : ансамбли. — М. : Музыка, 1969. — Вып. 1. — 28 с.

31. Хачатурян, А. Детский альбом : вторая тетрадь / А. Хачатурян. — М. : Музыка, 1967. — 28 с.

32. Шамо, И. Картины российских живописцев : сюита для фп. / И. Шамо. — Киев : Музична Украина, 1967. — 40 с.

33. Юный пианист : для сред. кл. муз. шк. / сост. и ред. Л. Ройзмана и В. Натансона. — М. : Сов. композитор, 1969. — Вып. 2. — 154 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ I

Репертуарный список (используемый в экспериментальной части

исследования)

Ансамбли

(в четыре руки для одного фортепиано, для двух фортепиано, в три руки и

шесть рук)

> Аренский, А. Детская сюита для двух фортепиано, ор. 65.

> Ащепков, Ю. Пять вальсов на темы Моцарта.

> Бабаев, Ч. Паровоз / обработка В. Пороцкого.

> Бах, И. С. Хорал / перелож. в 6 рук.

> Бизе, Ж. Волчок : из цикла «Детские игры».

> Бизе, Ж. Маленький муж, малышка жена : дуэт.

> Блок, В. Московская полька.

> Богословский, Н. Марш : музыка к кинофильму «Пёс Барбос и необычный кросс» / обработка для фп. в шесть рук Г. Пыстина.

> Вила Лобос, Э. Разбитая гитара / обработка В. Пороцкого.

> Гаврилин, В. Часики.

> Геталова, О. Трансформер (Робот-автомобиль).

> Градески, Э. Маленький поезд.

> Градески, Э. Мороженое.

> Градески, Э. Маленький поезд / перелож. О. Геталовой.

> Дюбюк, А. Детский музыкальный цветник.

> Дюбюк, А. Полька «Блины».

> Казелла, А. Маленький марш из цикла «Марионетки».

> Коровицын, В. Мелодия дождей : фортепиан. дуэт.

> Крамер, Д. Фантазия на тему «В лесу родилась ёлочка» : перелож. в три руки.

> Лисицын, Б. Две пьесы для двух фортепиано из оперы-балета «Снежная королева».

> Мурзин, В. Бабушка и дедушка.

> Петрова, О. Цирк.

> Подгайц, Е. История о двух котах.

> Раков, Н. Вальс нашей старой бабушки.

> Ройтерштейн, М. Арабский напев.

> Ромберг, Э. Тихо, как при восходе солнца / перелож. О. Геталовой.

> Рубин,В. Девочка Суок (из оперы «Три толстяка») / обработка В. Пороцкого.

> Сапожников, В. Путешествие в небеса («По Невскому в карете»).

> Сарауэр, А. Лесная кукушка.

> Смирнов, Д. Четыре пьесы: 1. Утро. 2. Частушка. 3. Ночной дозор. 4. Юмореска.

> Смирнова, Н. Болеро

> Смирнова, Н. Бразильский карнавал.

> Смирнова, Н. Под дождём

> Смирнова, Н. Полька.

> Смирнова, Н. Танго.

> Смирнова, Н. Фокстрот.

> Смирнова, Н. Пьеса в испанском стиле.

> Смирнова, Н. Хорошее настроение.

> Соснин, С. Марш мышей : из музыкальной сказки «Кот в сапогах» / обработка В. Пороцкого.

> Туркина, Е. Из окна автомобиля.

> Хачатурян, А. Танец с саблями : из балета «Гаянэ» / перелож. в 6 рук.

> Черни, К. Французский романс «Уезжая в Сибирь» / обработка для фп. в шесть рук Г. Пыстина.

> Черчилль, Ф. Три поросёнка / перелож. в 6 рук.

> Шварц, И. Весёлый портной / обработка В. Пороцкого.

> Эйленберг, Р. Прогулка на санях по Санкт-Петербургу, ор.57.

Облегченные переложения для фортепиано оркестровых произведений

(в две и четыре руки)

> Глазунов, А. Испанский танец из балета «Раймонда» / перелож. И. Доброго.

> Моцарт, В. Симфония соль минор : фрагмент 1 части / перелож. А. Самонова.

> Прокофьев, С. «Петя и волк» : фрагмент / перелож. А. Самонова.

> Римский-Корсаков, Н. Колыбельная и Сон Додона : из оперы «Золотой петушок» : в 4 руки / перелож. Б. Смолякова.

> Римский-Корсаков, Н. Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане» / переложение А. Самонова.

> Стравинский, И. Вальс из балета «Петрушка» : фрагмент / перелож. И. Доброго.

> Стравинский, И. Русская : из балета «Петрушка»

> Стравинский, И. Серенада из балета «Пульчинелла» : фрагмент / перелож. М. Соколова.

> Стравинский, И. Увертюра из балета «Пульчинелла» : фрагмент / перелож. И. Доброго.

> Хачатурян, К. Два фрагмента : из балета «Чиполлино» : Вальс цветов. Менуэт.

> Чайковский, П. Красная шапочка и волк: из балета «Спящая красавица».

> Чайковский, П. Танец Феи Драже : из балета «Щелкунчик».

> Чайковский, П. И. Трепак из балета «Щелкунчик» / перелож. Н. Кувшинникова.

> Щедрин, Р. Кадриль : из оперы «Не только любовь» / обработка в 4 руки В.Пороцкого.

Детский фортепианный репертуар (solo)

> Агафонников, Н. Догони-ка!

> Андреева, Е. Бежала козочка.

> Балтин, А. Давным-давно.

> Банщиков, Г. Утро в лесу.

> Барвинский, В. Жучок и жучиха.

> Барток, Б. Менуэт.

> Ботяров, Е. Шаловливое настроение.

> Буттинг, М. О маленьких обезьянках, которые всё передразнивают.

> Буэно, Р. Сон куклы.

> Вайнберг, М. Бабушкина сказка, ор.34.

> Витлин, В. Бубенцы.

> Волков, К. Мальчик на ослике.

> Гедике, А. Ночью верхом на конях.

> Гладков, Г. Колыбельная.

> Голубев, Е. Дождь.

> Губайдуллина, С. Танцующий барабанщик.

> Дешевов, В. Балерина.

> Дмитриев, Г. Кузнечики, стрекозы и жуки.

> Добрый, И. Метатель диска.

> Желобинский, В. Опасное приключение.

> Жиганов, Н. Сказка.

> Жилинский, А. Мышка.

> Зиринг, В. Кукушка.

> Кабалевский, Д. Барабанщик.

> Кабалевский, Д. На празднике.

> Калиниченко, В. Прохладным вечером.

> Караманов, А. Лесная картинка.

> Карташов, Н. Задушевный разговор.

> Кемулария, Р. В поезде.

> Ключарёв, А. Леший.

> Козакевич, А. Ласточки.

> Корещенко, А. Жалоба.

> Косенко, В. Старинный танец.

> Кочетов, Н. Восточный эскиз.

> Кувшинников, Н. Весной в лесу.

> Куперен, Ф. Кукушки.

> Курнавин, А. Сказочное шествие.

> Кырвер, К. Солнце закатывается за море.

> Лавалле, К. Бабочка.

> Леман, А. В лесу.

> Локателли, П. Менуэт.

> Любарский, Н. Пастушок.

> Майкапар, С. Танец марионеток, ор.8.

> Майкапар, С. Тихое утро.

> Марченко, Л. Давай чуть-чуть помечтаем.

> Марченко, Л. Слон в посудной лавке.

> Масло, И. В шалаше.

> Мачавариани, А. Мячик.

> Моцарт, В. Контрдансы.

> Накада, Ё. Гоночная машина.

> Накада, Ё. История, увиденная во сне.

> Накада, Ё. Танец дикарей.

> Насидзе, С. Песня маленького мастера.

> Неймарк, И. Весёлый почтальон.

> Николаев, А. Сказка.

> Парусинов, А. Колыбельная.

> Парцхаладзе, М. Танец.

> Петин, Н. Бабушкин рассказ.

> Пирумов, А. Воинственный танец.

> Прокофьев, С. Вечер, ор.65.

> Прокофьев, С. Марш, ор.65.

> Прокофьев, С. Шутка, ор.2.

> Разорёнов, С. Два петуха.

> Раков, Н. Утренний урок.

> Резников, Н. Ручеёк.

> Ройтерштейн, М. Старинная сказка.

> Сарауэр, А. Зелёная лягушечка.

> Свиридов, Г. Перед сном.

> Свиридов, Г. Грустная песня.

> Свиридов, Г. Колдун.

> Свиридов, Г. Парень с гармошкой.

> Сигмейстер, Э. Уличные игры.

> Славицкий, К. Страшный сон.

> Соколов, М. Греческий танец.

> Сорокин, К. В дремучем лесу (Сказка).

> Стоянов, А. Горная сирень.

> Струков, В. Колыбельная.

> Тактакишвили, О. Танец.

> Тактакишвили, Ш. Музыкальная шкатулка.

> Тактакишвили, Ш. Утешение.

> Тамберг, Э. Кукла танцует.

> Фейнберг, С. Накрапывает дождик.

> Фейнберг, С. Неизведанная тропинка.

> Фейнберг, С. Плывут облака.

> Фейнберг, С. Сон идёт.

> Фейнберг, С. Утро.

> Фрид, Г. Летним утром.

> Фрид, Г. Осенняя сказка.

У Хавличек, И. Шутка.

У Ходош, В. Догонялки.

У Шварц, Л. Сказочка.

У Шендерович, Е. Наездники.

У Шостакович, Д. Гавот.

У Шостакович, Д. Марш («Детская тетрадь»).

У Шостакович, Д. Танец.

У Штогаренко, А. Мотылёк.

У Эйгес, К. Сумерки.

У Эшпай, А. Игра.

У Эшпай, А. Русская хороводная.