Профессиональное становление курсантов на завершающем этапе обучения в военном вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гуменный, Владимир Викторович

• Гуменный, Владимир Викторович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Гуменный, Владимир Викторович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические и методические основы

войсковой стажировки курсантов военного вуза

1.1. Особенности профессионального становления курсантов

военного вуза

1.2. Характеристика войсковой стажировки в структуре

профессиональной подготовки курсантов военного вуза

Глава 2. Проектирование опытно-экспериментальной работы

2.1. Организация, этапы, методы исследования

2.2. Модель организации войсковой стажировки

2.3. Условия успешного профессионального становления курсантов

в процессе войсковой стажировки 107 Глава 3. Организация и проведение опытно-экспериментальной

работы

3.1. Средства организации войсковой стажировки на каждом

из этапов

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 156 Заключение 183 Библиографический список 188 Приложения

Приложение 1. Программа войсковой стажировки 200 Приложение 2. Методические рекомендации по организации и

проведению ролевых игр 218 Приложение 3. Анализ адресных отзывов командиров воинских частей, в которых курсанты-стажеры проходили войсковую

стажировку 220 Приложение 4. Общая программа проведения занятий и тренажей

с личным составом срочной службы

Приложение 5. Отзывы командиров воинских частей о результатах

войсковой стажировки курсантов 5 курса

Приложение 6. Диагностика волевого потенциала личности

Приложение 7. Диагностика лидерских способностей

Приложение 8. План основных мероприятий, проводимых на

тактических учениях с курсантами пятого курса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное становление курсантов на завершающем этапе обучения в военном вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Практика современного развития военного дела показывает, что Вооруженные Силы РФ переживают период кардинальных изменений и преобразований. Достижение их нового качественного состояния зависит не только от новой организационно-штатной структуры, состояния вооружения и военной техники, но и от уровня воинской выучки и профессионализма всего личного состава.

Проводимая реформа Вооруженных Сил в полном объеме коснулась системы военного образования, которое должно быть ориентировано на подготовку высококлассных специалистов, отвечающих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. В то же время в системе профессиональной подготовки офицерских кадров существуют проблемы, которые необходимо целенаправленно решать. По результатам анализа проведенных нами опросов и полученных письменных отзывов выпускников, у 26% из них умения в организации учебно-воспитательной работы оцениваются только как «удовлетворительные», 23% выпускников имеют слабые коммуникативные навыки, 19% молодых офицеров испытывают затруднения в технической и ремонтно-эксплуатационной практике. В аттестационных характеристиках офицерского состава младшего звена отмечаются отсутствие инициативы, волевых, лидерских качеств, пассивное выполнение своих функциональных обязанностей. Многие выпускники военных вузов, в практической деятельности выполнения обязанностей по должностному предназначению сталкиваются с большими трудностями профессионального, социального и психологического характера, стремятся оставить военную службу и найти другое применение своим способностям, знаниям и умениям.

В этой связи особую актуальность приобретает проблема профессиональной подготовки будущих офицеров, повышения качества военного образования и эффективности профессионального становления

военного специалиста, а также разработки необходимых для этого педагогических средств.

Вопросам профессионального становления курсантов военных вузов уделяется внимание в исследованиях К.В. Аксенова, A.B. Барабанщикова, A.A. Горелова, С.П. Желтобрюха, В.М. Коровина, А.К. Кротова, И.А. Липского, Г.И. Шпака.

Однако в вышеуказанных исследованиях недостаточно разработаны практические аспекты, в частности, аспекты, связанные с организацией войсковой стажировки, которая является одним из основных элементов профессиональной подготовки курсантов военных вузов. Именно в процессе войсковой стажировки происходит ориентирование курсанта на практическую деятельность по прямому должностному предназначению. Здесь происходит «профессиональное крещение» курсанта-стажера, приобретается первоначальный опыт практической деятельности в офицерской должности.

В условиях реформирования военного образования объем учебных часов, выделяемых для организации войсковой стажировки, сократился на 30%; достаточно часто войсковая стажировка проводится в местах постоянной дислокации военных вузов, без выезда в воинские части; в ряде воинских частей не в полной мере обеспечивается самостоятельность курсантов-стажеров, они лишь эпизодически включены в систему жизнедеятельности воинской части, наблюдается несогласованность действий организаторов войсковой стажировки и ряд других проблем.

Войсковой стажировке уделялось внимание в исследованиях М.И. Полежаева, И.В. Рыженкова, которые изучали социально-профессиональные взаимоотношения военнослужащих воинской части и курсантов-стажеров. В работе П.П. Баранова раскрыты индивидуально-психологические трудности курсантов, проявляющиеся в ходе войсковой стажировки. В то же время целостного и целенаправленного изучения организации войсковой стажировки как фактора профессионального становления не осуществлялось.

Таким образом, анализ проблемы организации войсковой стажировки как фактора профессионального становления курсантов военных вузов позволил нам зафиксировать объективно существующие противоречия:

- между современными требованиями к профессиональной деятельности выпускников военного вуза и в некоторых случаях недостаточным уровнем их подготовленности, отсутствием значительного опыта организационно-управленческой и военно-технической деятельности;

- между большим потенциалом войсковой стажировки как средства профессионального становления курсанта в военном вузе и отсутствием логически последовательной, научно обоснованной системы ее организации;

- между необходимостью совершенствования профессионального становления курсантов в процессе войсковой стажировки и недостаточной разработанностью педагогических средств, применяемых в процессе организации войсковой стажировки.

Данные противоречия обусловили выбор проблемы исследования: какие педагогические средства и условия способствуют эффективной организации войсковой стажировки как фактора профессионального становления курсантов военного вуза?

Цель исследования: выявить комплекс педагогических средств и условий организации войсковой стажировки, обеспечивающий профессиональное становление курсантов военного вуза.

Объект исследования - процесс профессионального становления курсанта военного вуза в первичной офицерской должности в ходе войсковой стажировки.

Предмет исследования - педагогические средства и условия организации войсковой стажировки, обеспечивающие профессиональное становление курсантов военного вуза.

Гипотеза исследования. Войсковая стажировка курсантов военных вузов является важным этапом профессионального становления, если осуществляется логически обоснованная, поэтапная организация войсковой стажировки, в

процессе которой:

- обеспечена практическая направленность подготовки курсантов к войсковой стажировке;

- будущие офицеры включены в различные виды организационно-управленческой, военно-технической, коммуникативной, исследовательской, профессиональной деятельности;

- обеспечена субъектная позиция курсанта, способствующая формированию самостоятельности и ответственности курсантов в принятии решений на первичной офицерской должности;

- организована целенаправленная индивидуальная педагогическая помощь курсантам со стороны преподавателей и руководителей войсковой стажировки (наставничество, тьюторство);

- координируются и согласуются действия всех должностных лиц, участвующих в организации войсковой стажировки.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать стадии профессионального становления курсантов военного вуза, показать особенности каждой стадии.

2. Разработать модель организации войсковой стажировки как этапа профессионального становления курсантов военных вузов.

3. Выявить этапы организации войсковой стажировки как условия эффективности профессионального становления курсантов военных вузов.

4. Определить эффективные педагогические средства организации войсковой стажировки.

5. Выявить и обосновать педагогические условия организации войсковой стажировки, способствующие успешному профессиональному становлению будущих офицеров.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход к исследованию педагогических явлений (А.Н. Аверьянов, С.М. Архангельский, И.В. Блауберг, A.A. Братко,

B.B. Дружинин, B.H. Садовский, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.);

- компетентностный подход к организации образовательного процесса (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Н.М. Золотарева, Н.И. Резник, Ю.Г. Татур);

-рефлексивно-деятельностный подход к формированию

профессиональных умений (A.A. Балаховский, A.B. Барабанщиков,

C.Я. Батышев, И.В. Биочинский, Т.Б. Гребенюк, A.B. Карпов, А.Ю. Лухнов,

A.M. Новиков, И.А. Скопылатов, Г.А. Шабанов и др.). Теоретическую основу исследования составляют:

- теории профессиональной подготовки и профессионального становления (В.И. Андреевой, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, E.H. Белозерцева, В.В. Журавлева, В.М. Коровина, П.В. Пидкасистого, А.Н. Ярыгина и др.);

- теоретические разработки в области военного образования (К.В. Аксенова, A.B. Барабанщикова, Л.Ф. Железняка, Н.И. Калакова, М.А. Лямзина, В.Л. Марищука, Я.В. Подоляк, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко и др.);

- положения личностного, социального и профессионального становления специалистов (К.А. Абулхановой-Славской, A.A. Дергач,

B.Г. Зазыкина, О.Г. Карпенко, Е.А. Климова, Н.В. Кузминой, и др.);

- идеи подготовки руководителей к управленческой деятельности (Е.Е. Вендерова, A.B. Карпова, Н.С. Мангутова, Л.И. Уманского, Р.Х. Шакурова и др.);

- теории формирования профессиональных способностей личности (В .В. Афанасьева, И.А. Зимней, В.А.Кузнецова, В. А. Сластенина, В.Д. Шадрикова и др.);

- фундаментальные положения концепции планомерного и поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной и др.);

- концепции педагогического взаимодействия (Л.В. Байбородовой, В.Н. Белкиной, В.К. Дьяченко, Н.Ф. Радионовой и др.);

- современные подходы к организации обучения (В.И. Беспалько, Г.И. Ибрагимова, И.И. Ильясова, М.В. Кларина, А.К. Марковой,

И.М. Осмоловской, В.В. Юдина, и др.).

Методы исследования:

теоретические - анализ философской, психологической, педагогической, социологической, военно-педагогической и военно-научной литературы, документации учебно-воспитательного процесса; анализ и синтез эмпирических данных; моделирование; сравнительный, ретроспективный анализ проблем военного образования, обобщение;

эмпирические - анкетирование, беседы, интервьюирование, изучение отзывов на выпускников из войск, метод экспертной оценки; опосредованное и включенное наблюдение; опытно-экспериментальная работа.

База исследования. Основная опытно-экспериментальная работа проводилась в Военно-космической академии им. А.Ф. Можайского (филиал г. Ярославль), анализировался опыт организации войсковой стажировки в Ярославской военной финансово-экономической академии, Костромской военной академии радиационной, химической и биологической защиты, Воронежском военном авиационном инженерном университете.

Исследование проводилось в период с 2007 г. по 2014 г. в три этапа.

Первый этап (2007-2009 гг.) связан с анализом литературы, публикаций, диссертационных исследований по проблеме, изучением практического опыта организации войсковой стажировки, разработкой исследовательского и понятийного аппарата. Производился сбор и накопление первоначального материала с целью определения направления исследования, сформулирована рабочая гипотеза исследования, определен круг решаемых задач.

Второй этап (2009-2011 гг.) посвящен научному обоснованию, разработке и интеграции в образовательный процесс этапов организации войсковой стажировки в условиях реформирования системы военного образования, опытно-экспериментальной работе.

Третий этап (2011-2014 гг.) включал в себя анализ результатов опытно-экспериментальной работы, оформление исследования, внедрение материалов диссертации в практику через публикации, участие в конференциях, семинарах.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработана модель организации войсковой стажировки как фактора профессионального становления курсантов военного вуза в условиях реформирования военного образования;

- определены этапы организации войсковой стажировки, обеспечивающие профессиональное становление курсантов и формирование субъектной позиции будущего офицера;

- выявлены эффективные педагогические средства профессионального становления будущих офицеров в процессе организации войсковой стажировки;

- обоснованы педагогические условия организации войсковой стажировки, способствующие профессиональному становлению курсантов на основе практической направленности их подготовки, определенные в гипотезе настоящего исследования, доказана необходимость создания данных условий для успешного профессионального становления курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования обогащают педагогическую науку новыми теоретическими положениями, учет которых позволяет повысить эффективность профессионального становления специалистов, также они дополняют концептуальные идеи подготовки будущих офицеров, в частности:

- определены и охарактеризованы стадии организации профессионального становления курсантов военного вуза;

- выявлены особенности профессионального становления курсантов в период войсковой стажировки;

- определены подходы к организации войсковой стажировки в современных условиях;

- охарактеризована логика и структура подготовки курсантов к проведению войсковой стажировки;

- определены содержание и формы проведения войсковой стажировки, способы взаимодействия руководителей и курсантов;

- разработаны критерии, показатели и уровни профессионального становления курсантов в период организации войсковой стажировки.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование его результатов может способствовать более эффективной организации войсковой стажировки в вузах Министерства обороны РФ в период перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения. Материалы исследования могут быть полезны для проведения занятий с преподавателями военных вузов, убывающими в воинские части в качестве руководителей войсковой стажировки; курсантам, проходящим войсковую стажировку в отрыве от основной базы обучения. Опыт реализации практической части исследования, методические разработки, полученные в ходе исследовательской деятельности, позволяют военным образовательным учреждениям обеспечить использование данного ресурса и способствуют созданию целостной системы организации и проведения войсковых стажировок.

Для практического применения:

- разработаны методические материалы «Подготовка и проведение войсковой стажировки с курсантами военных вузов», «Организация самостоятельной работы курсантов военных вузов», «Памятка курсанту-стажеру, убывающему на войсковую стажировку»;

- подготовлена программа элективного спецкурса «Формирование навыков самостоятельной работы в условиях дежурных сил»;

- составлен банк практических методик, разработана программа тренингов, упражнений и ролевых игр, направленных на развитие лидерских качеств и волевого потенциала личности;

- подготовлен комплекс диагностических методик, замеряющих результаты войсковой стажировки, сформированность профессионально важных качеств курсантов.

Личный вклад автора в исследование заключается в анализе подходов к организации войсковой стажировки курсантов, разработке концепции и внедрении программы исследования, в проведении опытно-экспериментальной

работы в воинских частях (местах проведения войсковых стажировок курсантов), обобщении полученных результатов, создании рекомендаций для организаторов войсковой стажировки.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональное становление курсантов может быть представлено следующими стадиями: профессиональная ориентация (процесс психологической подготовки молодого человека к осознанному выбору военной профессии); профессиональная адаптация (приспособление, привыкание курсантов к условиям, требованиям и средствам военно-профессиональной деятельности, а также к образовательному процессу в военном вузе); формирование профессиональной направленности; формирование осознанной установки на будущую профессиональную деятельность; профессиональное самоопределение (процесс формирования личности курсанта, его отношения к военно-профессиональной среде, выбора приоритетов и направлений будущей карьеры как сферы приложения его способностей и качеств). Войсковая стажировка по временной градации совпадает со стадией профессионального самоопределения.

2. Модель войсковой стажировки, как этап профессионального становления, включает четыре основных компонента: концептуально-целевой (подходы и принципы ее организации); содержательный (охватывает многообразие видов профессиональной деятельности курсанта-стажера), организационно-деятельностный (включает педагогические условия организации войсковой стажировки, методы, формы и средства, применяемые в процессе ее организации), оценочно-результативный (отражает уровни профессиональной пригодности курсантов-стажеров, критерии достижения этих уровней, профессионально важные качества курсантов-стажеров).

3. Организация войсковой стажировки включает следующие этапы: подготовительный (приобретение курсантами необходимых профессиональных знаний, выработка умений и способностей, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности); мотивационно-целевой (формирование у

курсантов мотивов и направленности на учебно-профессиональную деятельность, готовности ставить и достигать цели войсковой стажировки); адаптационный (адаптация курсантов к особенностям и условиям быта, специфике социальных взаимоотношений в воинской части); исполнительно-организационный (выполнение индивидуальной программы и индивидуального плана войсковой стажировки); диагностический (определение уровня достижений личностных и профессиональных планов в период стажировки); рефлексивно-аналитический (анализ диагностики, самодиагностики курсантов, формулирование выводов); корректировочный (анализ результатов программы войсковой стажировки и ее корректировка); прогностический (осознание себя в профессии, самодиагностика профессиональных компетенций, определение целей самосовершенствования, самообучение).

4. Эффективными педагогическими средствами организации войсковой стажировки как фактора профессионального становления являются: упражнения, направленные на развитие волевого и лидерского потенциала, разного уровня сложности, в зависимости от способностей курсантов; ролевые игры, обеспечивающие решение проблемных бытовых и учебных ситуаций, приближенных к специфике войсковой стажировки; тьюторство в форме дежурной телефонной линии, интерактивный раздел сайта училища с типичными примерами решения проблемных ситуаций, проявляющихся в ходе войсковой стажировки; система индивидуальных и адресных заданий для курсантов и руководителей войсковой стажировки.

5. Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность организации войсковой стажировки, являются: практическая направленность подготовки к войсковой стажировке; погружение курсантов в различные виды организационно-управленческой, военно-технической, коммуникативной, исследовательской и другой профессиональной деятельности; субъектная позиция курсантов в образовательном процессе, способствующая формированию самостоятельности и ответственности курсантов в принятии решений на первичной офицерской должности; целенаправленная организация

индивидуальной педагогической помощи со стороны преподавателей и руководителей войсковой стажировки; координация и согласованность действий всех должностных лиц, участвующих в организации войсковой стажировки.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений, содержит 6 гистограмм, 25 таблиц, 3 диаграммы, 5 схем. Библиография включает 169 наименований.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЙСКОВОЙ СТАЖИРОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

Проблема совершенствования подготовки современных профессионалов в своей сфере деятельности напрямую затрагивает и военное образование. Являясь составной частью высшего образования, военное образование стремится эффективно решать проблемы подготовки курсантов к военно-профессиональной деятельности в новых экономических и социально-политических условиях развития России.

В многообразии отечественных исследований по педагогике значительное количество работ посвящено проблемам подготовки выпускников вузов к будущей профессиональной деятельности, формированию у них необходимых способностей к ней. Связано это с тем, что профессиональная деятельность является, как отмечает A.B. Карпов, «неотъемлемым и наиболее важным компонентом функционирования любой организации» [58].

Важный вклад в разработку теории и практики подготовки офицеров к профессиональной деятельности внесли такие ученые, как A.B. Барабанщиков, И.В. Биочинский, Г.А. Давыдов, С.П. Желтобрюх, М.И. Житницкий, В.П. Иванов, A.A. Киселев, A.M. Косов, А.К. Кротов, Л.Е. Мерзляк, В.Ф. Перевалов, В.И. Петров, Г.И. Шпак и др. На сегодняшний день министерство обороны Российской Федерации, многое переосмыслив за прошедший период, в процессе реформирования военного образования пытается найти новые подходы к решению проблемы подготовки офицеров как современных профессионалов и настоящих высококлассных специалистов в соответствии с новыми требованиям. Однако данная проблема пока еще далека от окончательного решения.

В настоящее время только прямые финансовые потери государства из-за неэффективной организации работы вузов Министерства обороны в обществе ежегодно составляют 20-25 млрд. рублей. Это связано с тем, что значительно увеличилось количество курсантов, отчисляемых из военных вузов за время

обучения (более 30% поступивших на первый курс). Основными причинами их отчисления являются: нежелание учиться (40%), недисциплинированность (33%), неуспеваемость (20%), неудовлетворительное состояние здоровья (7%) [116]. Большой процент нежелающих продолжать учебу в военных вузах объясняется несовершенством существующего законодательства, которое до 1 июля 2007 года не предусматривало компенсации затрат на обучение курсанта, решившего не связывать свою дальнейшую деятельность с Вооруженными Силами Российской Федерации [116].

При этом, согласно решениям Президента Российской Федерации В.В. Путина, зафиксированным в послании к Федеральному собранию РФ от 12 декабря 2012 года в программной статье «Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России» от 20 февраля 2013 года, а также указаниям министра обороны РФ С.К. Шойгу, цель военного образования должна заключаться в переводе всей системы военного образования на качественно новый уровень, обеспечивающий радикальное повышение профессионализма военных кадров, особенно их способность и готовность в практической деятельности преодолевать возникающие препятствия. Одно из решений этой задачи мы видим в разработке системы войсковой стажировки, обеспечивающей эффективность профессионального становления курсантов.

Цель первой главы заключается в том, чтобы обосновать актуальность исследования, проанализировать материалы уже существующих исследований, посвященных проблематике профессионального становления курсантов военного вуза, на основе уже существующих исследований дать характеристику отдельных этапов профессионального становления курсантов и особенностей такого становления, определить особенности профессионального становления, охарактеризовать место войсковой стажировки в процессе профессионального становления военных специалистов, проанализировать существующий в настоящее время опыт организации войсковой стажировки, определить на основе анализа федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения профессионально

важные умения курсантов, подлежащие формированию в процессе войсковой стажировки, наконец, опираясь на опыт организации войсковой стажировки и исследования, посвященные этой проблематике, предложить собственную модель подготовку курсантов к войсковой стажировке и ее организации.

1.1. Особенности профессионального становления курсантов военного вуза

Чтобы осмыслить процесс профессионального становления, обратимся вначале к феномену становления личности как таковому.

Проблема становления личности нашла отражение и в отечественной, и в зарубежной научной (педагогической, психологической) и философской литературе.

При этом очевидно, что подходы к определению сущности становления личности различны и зависят, в частности от мировоззренческой и методологической позиции исследователя.

Самое общее определение «становления» - это «оформление, приобретение новых признаков и форм в процессе движения и развития» [103].

Существует множество философских подходов к понятию «становление», которое понимается то как «нераздельность бытия» (у Гераклита), то как «неустойчивое беспокойство» (у Г. Ф. Гегеля), то в качестве «сосуществования осуществленного действия и еще не осуществленной потенции» [36].

В современном философском понимании становление - это «философская категория, выражающая спонтанность, изменчивость вещей и явлений - их непрерывный переход, превращение в другое» [125].

Как правило, термин «становление» употребляется в трех значениях:

1 - как синоним категории «развитие»;

2 - как выражение процесса создания предпосылок, элементов предмета, возникающего на их основе;

3 - как характеристика начального этапа уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост этого нового, его укрепление и превращение в целостную развитую систему [103].

Необходимо отметить, что становление личности тесно соединяется с такими понятиями, как развитие и формирование. При этом четкие границы между этими терминами зачастую отсутствуют из-за определения одних понятий через другие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гуменный, Владимир Викторович, 2014 год

Библиографический список

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология и педагогика / К. А. Абульханова, Е. Н. Богданов, А. А. Бодалев. - М. : Издательство «Институт Психотерапии», 2004. - 584 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - M : Наука, 1980. - 335с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности и процессе жизнедеятельности / К. А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. - М. : Наука, 1981. - С. 19-44.

4. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина // Агентство образования адм. Краснояр. края, Краснояр. краев, ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. - Красноярск: Поликом, 2007. - 190 с.

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев - СПб: Питер, 2001. - 272 с.

6. Анцыферова, Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л. И. Анцыферова // Психологические исследования проболемы формирования личности профессионала. - М. : Высшая школа, 1991. - С. 27-42.

7. Бабанский, Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю. К. Бабанский. - М. : Знание, 1978. - 46 с.

8. Бабкин, В. Ф. Системный подход к управлению учебным процессом в техническом вузе / В. Ф. Бабкин. - Воронеж : Воронеж, гос. архитектурно-строит. ун-т, 2001. - 206 с.

9. Байбородова, Л. В. Теория и методика воспитания : учебное пособие / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 384 с.

10. Барабанщиков, А. В., Дерюгин, П. П. Военно-педагогическая диагностика (Теория, опыт, проблемы). - М. : Педагогика, 1995. - 205 с.

11. Бартош, Д. К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов-лингвистов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01 / Д. К. Бартош. -М., 2011.-312 с.

12. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я, Батышев. - М. : Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

13. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д. А. Белухин. - М. : Изд-во «Институт практической психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1996. - 317с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Биочинский, И. В. Формирование морально-боевых качеств у курсантов средствами педагогических воздействий / И. В. Биочинский. -Куйбышев, 1987.-24 с.

16.

17.

18,

19.

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Богуславский, В. В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений / В. В. Богуславский. - М. : Военный университет, 2001. - 88 с.

Бодалев, А. А. Психология общения : Избр. психол. труды / А. А. Бодалев. - М. : Ин-т практич. психол. ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. -256 с.

Большая советская энциклопедия / Гл. ред. О. Ю. Шмидт. [1-е изд.]. -Т. 1-65 + т. СССР. - М. : «Сов. энциклопедия», 1926-47. - Т. 48. Бондарь, В. В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения / В. В. Бондарь, С. П. Желтобрюх. - Ярославль : ЯФЭУ, 1999. - 62 с.

Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы / Н. В. Бордовская. - СПб, 2001. - 212 с. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : Монография / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта / А. В.

Брушлинский. -М. : Высшая школа, 1994. - 194 с.

Быков, А. К. Развитие педагогического мастерства преподавателей

высшей военной школы : Теория и практика / А. К. Быков. - М. : ВУ,

2000.

Валеев, Г. X. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Г. X. Валеев. - Стерлитамак, 2002.

Варнавских, Е. А. Развитие индивидуальности военного профессионала : теоретический аспект / Е. А. Варнавских // Военная мысль. - 2001. -№ 4. - С.54-57.

Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А. А. Вербицкий. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 87 с.

Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 180 с. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

Военная педагогика / под ред. О. Ю. Ефремова. - М. : Изд-во ФЕНИКС, 2010.-343 с.

Волков, И. П. Учим творчеству / И. П. Волков. - М. : Педагогика, 1982, 126 с.

Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М.: Издательский дом «Университет», 1999. - 332 с.

Гегель, Г. Ф. Энциклопедия философских наук. Научная логика / Г. Ф. Гегель. - М. : Просвещение, 1974. - 574 с.

Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика : Учебное пособие / Б. С. Гершунский. -М. : Флинта, Наука, 2003. - 242 с.

34.

35,

36,

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности : Учеб. пособие / О. С. Гребенюк ; Т. Б. Гребенюк ; Калинингр. гос. ун-т. -Калининград, 2000. - 572 с.

Грибанов, А. В. Педагогические условия становления личности курсанта вуза МВД России : автореф. дис. ... канд. юр. наук.: 13.00.02 / А. В. Грибанов ; Науч. рук. Н. Ф. Басов. - Кострома, 2006. - 24 с. Губский, Е. Ф. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский. - М. : Высшая школа, 2004. - 520 с.

Гуменный, В. В. Войсковая стажировка курсантов высшего военного учебного заведения : процессуальная характеристика и методические особенности / В. В. Гуменный. - Ярославль : ЯВЗРУ, 2008. - 58 с. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования : Учеб. пособие / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М. : Логос, 2000. - 223 с. Давыдов, В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В. П. Давыдов, В. И. Образцов, А. И. Уман. - М. : Высшая школа, 2006. - 288 с.

Железняк, Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера / Л. Ф. Железняк. - М. : ВПА, 1979. - 98 с. Железняк, Л. Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ / Л. В. Железняк. - М.: ВПА, 1976. - 112 с.

Желтобрюх, С. П. Педагогические условия адаптации курсантов военно-экономического вуза : Дис... канд. пед. наук. : 13.00.01 / С. П. Желтобрюх. - Ярославль, 1997. - 24 с.

Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев - М. : Педагогика, 1990. - 164 с.

Загвязинский, В. И. Как учителю подготовить и провести эксперимент / В. И. Загвязинский, М. М. Поташник. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 78 с. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, 2-е изд / В. И. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 182 с. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. М. Атаханов. - М. : ВЛАДОС, 2006.-318 с.

Закон Челябинской области от 14.12.1996 № 40-03 о начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке. -Челябинск, 1996.

Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э. Ф. Зеер. - Челябинск : Урал, 1988. - 89 с. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2007. - 240 с.

Зеер Э. Ф. Эмоциональный компонент в профессиональном становлении педагога / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Мир психологии. -2002. - № 4 (32). - С. 194 - 203.

51.

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

Золотовская, Л. А. Особенности профессионального становления курсантов в процессе обучения в военном вузе / Л. А. Золотовская // Сборник научных трудов Первого Международного научно-практического симпозиума «Междисциплинарные исследования в науке и образовании». - Киев, 2012. - С. 27-36.

Зубченко, Л. В. Психолого-педагогическая характеристика процесса становления преподавателя физического воспитания и спорта / Л. В. Зубченко, А. Р. Кирилаш // Вопросы образования. - 2005. - № 22. - С. 33-35.

Ильин, Е. П. Акмеографические инварианты деятельности специалиста по психологической работе / Е. П. Ильин, П. А. Ковалев. - М. : Академия, 2008. - 198 с.

Кайнова, Э. Б. Основы организации научного исследования в

педагогике / Э. Б. Кайнова. - М. : Академия, 2004. - 142 с.

Калаков, Н. И. Развитие профессионального творчества у обучающихся

в высших военных учебных заведениях : автореф. дис. ... докт. пед.

наук : 13.00.08 / Н. И. Калаков. - М. : РАГС, 1996. - 28 с.

Каменев, А. И. История подготовки офицерских кадров в России / А. И.

Каменев. -М. : ВПА, 1990. - 185 с.

Каменев, А. И. Современная высшая военная школа / А. И. Каменев. -М. : ВПА, 1991.-161 с.

Карпов, А. В. Психология менеджмента / А. В. Карпов. - М. : Гардарики, 1999.-584 с.

Карпов, А. В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности / А. В. Карпов. - Ярославль : Изд-во ЯГПИ, 1991. - 246 е..

Карпов, В. В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / В. В. Карпов. - СПб, 1993.

Кирьякова, Н. М. Повышение уровня самостоятельности у учащихся подросткового возраста на уроках технологии / Н. М. Кирьякова. - М. : Академия, 2004. — 88 с.

Киряшов, Н. И. Педагогические проблемы теории и практики, комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах / Н. И. Кирьяшов. - М. : Педагогика, 1980. - 276 с.

Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 399 с. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М. : Ин-т практической психологии, 1986. - 400с.

Климов, Е. А. Психология профессионала. Избранные психологические труды / Е. А. Климов. - Москва-Воронеж : МГУ, 1996. - 399 с. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Логос, 2000.

Концепция и программа педагогической практики студентов Ярославского государственного педагогического университета / Л. В.

68.

69

70

71.

72

73

74

75

76

77

78

79.

80

81.

82

83

Байбородова [и др.] ; под ред. JI. В. Байбородовой. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2002. - 36 с.

Копытов, JI. А. Педагогические условия становления системы самовоспитания учащихся общеобразовательных учреждений МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08 / JI. А. Копылов. -Кострома, 2002. - 19 с.

Круглевский, Н. В. Волевые качества и их воспитание у курсантов высших военно-морских училищ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Круглевский. - М. : КАЛ, 1967. - 22 с. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С.67 - 69. Кузьмина, Н. В. Методы педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 113 с.

Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М. : Просвещение, 1990.-96 с.

Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. - Л. : Знание, 1985. - 32 с.

Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. - Л. : Издательство Ленинградского университета, 1961.-98 с.

Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб. : НИИРТМ, 1998. - 52 с. Лаптев, Л. Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда / Л. Г. Лаптев. - М. : ВПА, 1998. - 148 с.

Лексикон организационной работы / под ред. С. М. Кибардиной. -Кострома : КГУ, 1999. - 204 с.

Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Психология. - 1996. - № 4. - С. 35 -45.

Липский, И. А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс / И. А. Липский // Педагогика. - № 1. -2001.-С. 24-32.

Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Логос, 1998.-464 с.

Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Просвещение, 1984. - 182 с.

Лутовинов, В. И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию / В. И. Лутовинов ; под общей ред. Ю. П. Квятковского. - М. : Армпресс, 2006. - 78 с. Лямзин, М. А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / М. В. Лямзин. - М.: ВУ, 1997.

84

85

86.

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

Марищук, В. Л. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств : автореферат ... дис. д-ра. психол. наук : 19.00.01 / В. Д. Маришук. - М., 1982. - 20 с. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с. Маркова, А. К. Психология труда учителя : Книга для учителя / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1990. - 78 с.

Машляковская, А. В. Педагогические условия саморазвития подростка в детском коллективе : дис... канд. пед. наук. : 13.00.01 / А. В. Машляковская. - М., 1999. - 168 с.

Межуев, А. В. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08 / А. В. Межуев. - Астрахань, 2008.

Методические рекомендации по организации и выполнению мероприятий повседневной деятельности в воинской части / под общей ред. генерал-майора А. В. Моисеенко. - М. : Военное издательство, 2002. - 88 с.

Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. - 1997.- №4.-С. 28-38.

Михайловский, В. Г. Психолого-педагогические процессы и закономерности подготовки и становления кадров государственной службы : учебно-методическое пособие / В. Г. Михайловский ; М. М. Корзун ; под ред. В. Г. Михайловского. - М. : РВСН, 1995. - 152 с. Михайловский, В. Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. Г. Михайловский. - М.: РАГС, 1995. - 359 с. Монахов, Н. В. Эволюция дистанционного образования / Н. В. Монахов // Школьные технологии. - 2003. - №2. - С. 89. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студентов педагогических вузов / А. В. Мудрик, под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с. Мудрик, А. В. Психология и воспитание / А. В. Мудрик. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 244 с.

Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции. - М. : ИРЛ РАО, 1997. - С. 5.

Надежкин, Е. Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов : дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Г. Надежкин. - Ярославль, 2002. - 184 с.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105,

106

107

108

109

110

111

112

113

114

Надежкин, Е. Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Г. Надежкин. - Ярославль, 2002. - 32 с. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - М. : Академия, 2006. - 342 с.

Об итогах работы военно-учебных заведений Министерства обороны РФ в 2007/2008 учебном году. - М. : ВУ, 2008. - 44 с. Образцов, П. И. Дидактика высшей военной школы : учебное пособие / П. И. Образцов, В. М. Косухин. - Орел : Академия Спецсвязи России, 2004.-317 с.

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : Издательство «Русский язык», 1981. - 816 с.

Организация изобретательской и рационализаторской работы в академии : методические рекомендации / Под ред. А. С. Челпанова [и др.] - М. : Издание Академии; 1982. - 76 с.

Орлов, А. А. Цели образования личности для XXI века / А. А. Орлов // Проблемы образования на рубеже XXI века. Международный диалог. -Курск, 1996.-С.5.

Основы организации и методики боевой подготовки подразделений зенитных ракетных войск : курс лекций / под ред. А. А. Ильиных, А. И. Климкова. - Ярославль : ЯВЗРУ, 2010. - 68 с.

Педагогика : учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

Педагогика : учеб. пособие для студентов педаг. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др]. - М. : Школьная Пресса, 2002. - 512 с. Переверзева, Е. Н. Подготовка будущих офицеров войск радиационной, химической и биологической защиты к использованию знаний по физике в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Н. Переверзева. - Кострома, 2002. - 191 с. Петелин, А. Н. Сущностные характеристики категории «становление» и основные этапы и уровни профессионального становления учителя музыки / А. Н. Петелин // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход : Сборник научных трудов. - Вып. 2 / под ред. В. И. Лещинского, Е. Е. Седовой, Т. Е. Стародубцевой. - С. 3. Петровская, Л. А. Компетентность в общении: психологический тренинг / Л. А. Петровская. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с. Петровский, В. А. Идея субъектности в психологии личности : автореф. ... дис. д-ра психол. наук : 19.00.01 / В. А. Петровский. - М., 1997. -376 с.

Планирование повседневной деятельности командира подразделений связи, РТО и АСУ : учебно-методическое пособие / под ред. А. И. Мосина, Н. Г. Муравьева, В. Е. Яковлева. - Тамбов: ТВВАИУРЭ, 2009. - 149 с.

Подласый, И. П. Педагогика: В 2-х кн. / И. П. Подласый. - М.: Владос, 1999. Кн. 1. - 573 с. ; Кн. 2. - 255 с.

115.

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

Подобии, А. Е. Типология мотивов включения будущего учителя в профессиональную деятельность / А. Е. Подобии // Феномены личности и группы в изменяющемся мире : материалы научно-практической конференции. - 4.2. - Кострома: КГПУ, 1998. - С. 8-13. Подоляк, Я. В. Практические вопросы военной психологии / Я. В. Подоляк. - М. : Воениздат, 1987. - 151 с.

Постановление Правительства Российской Федерации от 25 июня 2007 г. № 402 «Об исчислении размера подлежащих возмещению средств федерального бюджета, затраченных на военную или специальную подготовку граждан Российской Федерации в военных образовательных учреждениях профессионального образования». - М. : Правительство Российской Федерации, 2007. - 32 с. Программа подготовки военнослужащих переменного и постоянного состава в запасных и учебных воинских частях зенитных ракетных войск военно-воздушных сил / под ред. JI. М. Коротковой. - М. : Министерство обороны Российской Федерации, 2003. - 25 с. Проектирование деятельности педагогических колледжей. - Казань : ИСПО РАО, 2002.-48 с.

Прутченков, А. С. Школа жизни : методические разработки психологических тренингов / А. С. Прутченков. - 2-е изд., испр. и допол. - М. : МООДиМ «Новая цивилизация», Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.

Прутченков, А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...» : методические разработки психологических тренингов / А. С. Прутченков. - М. : Новая школа, 1996. - 144 с.

Прутченков, А. С. Тренинг личностного роста : методические разработки занятий психологического тренинга / А. С. Прутченков. -М. : НМО «Творческая педагогика», 1993. - 47 с.

Психология боевой активности воина-оператора / под ред. В. И. Ковалева. - М. : Издание Академии, 1970. - 88 с.

Психология и педагогика / под ред. К. А. Абульхановой-Славской [и др.]. - М. : Проосвещение, 1988. - 305 с.

Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов н/Дону : Издательство «Феникс», 1998.-598 с.

Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. JI. Коломинский. - СПб. : Нева, 2002. - 198 с.

Рогов, Е. И. Выбор профессии. Становление профессионала / Е. И. Рогов. - М. : Владос, 2003. - 336 с.

Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учебное пособие / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2003. - 196 с. Розов, Н. С. Культура, ценности и развитие образования (Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе) / Н. С. Розов. -М. : Исследовательский центр управления качеством подготовки специалистов, 1992. - 154 с.

130.

131.

132,

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

Розов, Н. С. Философия гуманитарного образования / Н. С. Розов. - М. : ИЦГЖПС, 1993.- 193 с.

Романова, Е. С. Психология профессионального становления личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук. : 19.00.01 / Е. С. Романова. - М.: МГПУ, 1992.-32 с.

Рубинштейн, С. J1. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1976. - 423 с.

Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации (Приказ МО РФ 2003г. №80). - М. : ВПА, 2003. - 80 с.

Рыженков, М. И. Педагогические условия профессионального становления курсантов военного вуза в процессе войсковых стажировок : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 / М. И. Рыженков ; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2008. -181 с.

Рябова, Н. М. Актализирующее взаимодействие преподавателей и студентов в учебно-познавательном процессе как способ достижения педагогических целей : дис... канд. пед. наук. : 13.00.08 /Н. М. Рябова. -Кострома, 1996.- 168 с.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие. - М. : Народное образование, 1998. - 167 с. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания /B.C. Селиванов. - М. : ACADEMIA, 2000. - 335 с. Семенов, Г. С. Социализация, воспитание, развитие / Г. С. Семенов // Воспитание школьников. - 1999. - № 6. - С. 2-7.

Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.] ; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

Сластенин, В. А. Методика воспитательной работы / В. А. Сластенин. -М. : Академия, 2002. - 142 с.

Слободчиков, В. И. Реальность субъективного духа / В. И. Слободчиков // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. JI.B. Куликова. - СПб. : Питер, 2002. -480 с.

Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. - М. : Академия, 2001. - 212 с.

Соловьева, Н. В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 /Н. В. Соловьева. -Казань, 1997.-24 с.

Степашко, Л. А. Историко-педагогическое теоретическое исследование: научный аппарат / Л. А. Степашко. - Хабаровск, 2005. -171 с.

145.

146,

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156.

157

158

159

160

Сыманюк, Э. Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности (На примере педагогов начального профессионального образования) : Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Э. Э. Сыманюк. - Екатеринбург, 1999. - 197 с. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации : учебное пособие // Под общей ред. И. А. Алехина. - М. : ВУ, 2003. - 377 с.

Толковый словарь русского языка: В 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - Т.

1. М, 1935 ; Т. 2. М, 1938 ; Т. 3. М, 1939 ; Т. 4, М, 1940.

Указания руководителю войсковой стажировки курсантов. — Ярославль : Изд-во ЯВЗРУ ПВО, 2008. - 50 с.

Улыбин, С. В. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / С. В. Улыбин. - М, 2010. - 24 с.

Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. - М. Русский язык, 2002. - 814 с.

Ушинский, К.Д. Соч. В 10 т. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. Феденко, Н. В. Психологические аспекты преодоления конфликтов в воинских коллективах / Н. В. Феденко, А. Н. Галицкий. - М. : ВПА, 2001.-281 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования про специальности 230106 «Применение и эксплуатация автоматизированных систем специального назначения» // Вестник образования. - № 4. - 2012. - С. 7 - 18.

Фетискин, Н.П. Психологическая диагностика личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.-490 с.

Философия : Энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М. : Гардарики, 2004. - 892 с.

Фонарев, А. Р. Психология личностного становления педагога-профессионала : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01 / А. Р. Фонарев. - Москва, 2007. - 49 с.

Формирование военно-профессиональной направленности личности курсанта / под ред. С.С. Бондарева. - Воронеж : ВИРЭ, 1999. - 44 с. Чернявская, Г. К. Самопознание и самореализация личности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01 / Г. К. Чернявская. - СПб, 1994. - 36 с. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов. - М. : Народное образование, 1996. - 160 с, ил. (Библиотечка журнала «Народное образование». - №

2.- 1996.)

Шакурова, М. В. Воспитание в школе / М. В. Шакурова. - М. : Академия, 2004. - 272 с.

161. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании. Часть 1. Концептуальные и прикладные основы психологии / Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

162. Шибалова, Ю. В. Формирование познавательной самостоятельности у курсантов военных вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю. В. Шибалова. - Ярославль, 2002. - 24 с.

163. Шпак, Г. И. Педагогические основы подготовки офицеров Воздушно-десантных войск: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г. И. Шпак. - Ярославль, 1999. - 39 с.

164. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 250 с.

165. Эльконин, Д.Б. Проблемы развивающего обучения / Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков. - М. : Просвещение, 1989. - 87 с.

166. Балашова, С. П, Практичний курс вшськово! психолопУ / С. П. Балашова, С. П. Васильев, Г. Р. Дубровинський. - К, 2011.

167. Military Ethics: The Dutch Approach - A Practical Guide / Th. A. Van Baarda and D. E. M. Verweij (editors). - Netherlands Defence Academy Leiden, The Netherlands, and Boston, MA: Brill Academic Publishers, 2006. - 396 pp. - ISBN-10: 900415440X

168. National Military Manuals on the Law of Armed Conflict / Nobuo Hayashi (editor). - Oslo : International Peace Research Institute (PRIO), 2008. - 194 pp. - ISBN 978-82-7288-302-6.

169. Schifferle, P. J. America's School for War: Fort Leavenworth, Officer Education, and Victory in World War II / P. J. Schifferle. - Lawrence : University Press of Kansas, 2010. - 295 pp. - ISBN 978-0-7006-1714-2.