Развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Страбыкин Андрей Григорьевич

• Страбыкин Андрей Григорьевич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Страбыкин Андрей Григорьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1. Понятие «профессиональная ответственность курсанта» в современной психолого-педагогической науке

1.2. Механизмы и этапы развития профессиональной ответственности курсантов

1.3.Модель технологического обеспечения самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока как средство, развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КУРСАНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ВОЕННОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Выявление проблем и противоречий развития профессиональной ответственности курсантов в сложившейся практике (диагностическое исследование)

2.2. Реализация модели технологического обеспечения развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока

2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Опросный лист для офицеров воинских частей 191 Приложение Б. Бланк экспертной оценки

Приложение В. Анкета профессиональной самооценки курсантов (без указания личных данных)

Приложение Г. Протокол экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (контрольной группы) 2017 год.

Протокол экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (экспериментальной группы) 2017 год

Приложение Д. Протокол экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (контрольной группы) 2019 год.

Протокол экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (экспериментальной группы) 2019 год

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования. Военно-профессиональная деятельность - одна из наиболее требовательных к личности человека сфер. Готовность Вооруженных Сил Российской Федерации выполнять свои функции, принципиальная возможность решать актуальные задачи военного строительства и военного реформирования напрямую определяются профессионализмом военнослужащих и прежде всего - офицерского корпуса. Интенсивное развитие вооружения и военной техники, появление новых способов вооруженного противостояния, инновационной стратегии и тактики войны, а также другие тенденции не привели к изменениям в военном деле, радикально меняющей значение человеческого фактора. Более того, опыт техногенных войн и военных конфликтов последних десятилетий показывает, что никакая самая современная война не способна быть победоносной в отрыве от человека, человеческих и воинских качеств военнослужащих.

Обращение к личности, к профессионально важным качествам военнослужащих является традиционным для военной педагогики. «Важнейшим военным элементом является человек; важнейшим свойством человека - его нравственная энергия», - писал более 150 лет назад М. И. Драгомиров. Самые известные победы русского оружия есть, прежде всего, победы военной педагогики, а величайшие полководцы и флотоводцы России, (П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, А. А. Брусилов, М. В. Фрунзе, М. Н. Тухачевский, Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский и другие) являются авторами военно-педагогических школ, в которых вопросы воспитания офицера выдвигались на передний план.

Традиционно атрибутивными качествами российского офицера признаются честь и достоинство, самопожертвование и готовность к подвигу, верность воинскому долгу и ответственность за свое дело. Следует отметить, что даже в условиях постсоветской перестройки и попыток инновационного, в

ущерб традициям воинского воспитания, развития военного образования российская военная школа, в основном, сохранила свой воспитательный потенциал; однако он, в свою очередь, нуждается в научном поиске новых, соответствующих современным реалиям, педагогических инструментов. Воспитание современного офицера как научно организованный процесс образует обширное проблемное поле, где основная проблематика формируется кадровым запросом, характеристиками и результатами допризывного воспитания будущих офицеров, интенсивностью и организационно-педагогическими условиями образовательного процесса военных вузов, отсутствием собственного стандарта профессионального военного образования и многими другими факторами. Нерешенной актуальной проблемой является развитие многих профессионально важных качеств личности, «растворенных» в профессиональных компетенциях и в обобщенных целях воспитания курсантов военного вуза.

К числу качеств, не поддержанных в необходимой степени собственными воспитательными инструментами, относится профессиональная ответственность офицера, которая, будучи в достаточно степени развитой, образует основы глубоких нравственных основ офицерской службы - чести и долга. Слабое развитие профессиональной ответственности не только затрудняет выполнение офицером обязанностей военной службы, но задает трудности процессов профессиональной адаптации в первые годы службы в офицерском звании. Опыт самостоятельной профессиональной деятельности офицера, требующий самостоятельных ответственных решений, связанный с ответственностью за личный состав, вооружение и военную технику, при недостаточном развитии ответственности как устойчивого качества личности, часто бывает негативным. Дополнительную актуальность проблеме профессиональной ответственности офицера обеспечивает «цена» любого профессионального решения, которое, в отличие от многих других, штатских видов профессиональной деятельности, способно повлечь за собой серьезные последствия. Учитывая задачи современного военного строительства, можно утверждать, что проблема обладает государственным значением.

Профессиональная ответственность офицера - качество, развитие которого можно рассматривать в контексте всей его профессиональной жизни, поскольку любой шаг в карьере обязательно связан с повышением «градуса» ответственности. Вместе с тем нельзя не признать, что ее основы закладываются на этапе профессионального военного образования. Практика стихийного развития профессиональной ответственности курсантов военного вуза, развития ответственности путем моральных проповедей, путем ужесточения контроля и системы наказаний неэффективна. Очевидно, что возможное решение проблемы профессиональной ответственности офицера Вооруженных сил Российской Федерации связано с присвоением ей статуса цели образовательного процесса военного вуза; с глубоким анализом сущности и структуры этого явления, с определением педагогических закономерностей ее развития, с разработкой педагогических инструментов обучения и воспитания, с поиском потенциальных возможностей целенаправленного развития в сложившейся практике.

Проблема развития профессиональной ответственности курсантов военного вуза наиболее отчетливо проявляет себя на младших (1, 2-м) курсах обучения, когда организация образовательного процесса более всего противоречит закономерностям развития этого качества: тотальный контроль - принципу самостоятельности, статус военнослужащего срочной службы - необходимости в специальной ответственной деятельности, дисциплинарная практика - сознательному ответственному отношению к учебной и военно-профессиональной деятельности. Одновременно с этим, как этап обучения в военном вузе, младшие курсы характеризуются наилучшим восприятием воспитательных воздействий, повышенным интересом к предмету, содержанию и представителям профессии.

В поиске дополнительных возможностей развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов, перспективным является обращение к самостоятельной работе как особому виду учебной деятельности курсантов, не только благоприятному для решения сложных воспитательных задач, но и полностью отвечающему принципам развития профессиональной ответствен-

ности в образовательных процессах. Организация и технологического обеспечения самостоятельной работы курсантов младших курсов по дисциплинам профессионального блока в этой связи представляется отдельной, актуальной стороной проблемы развития профессиональной ответственности офицера в профессиональном военном образовании.

Степень разработанности проблемы. Как научная проблема развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов имеет определенные предпосылки разрешения и сложившуюся теоретическую базу.

Социально-философский смысл феномена ответственности раскрыт в трудах О. Г. Дробницкого, Т. А. Кузьминой, А. И. Ореховского, А. Ф. Плахот-ного и других, где выделен ее нравственный характер, культурно-историческая и социальная, в том числе социально-профессиональная обусловленность.

К. А. Абульхановой-Славской, Л. И. Дементий, Б. Ф. Ломовым, В. П. Прядеиным, С. Л. Рубинштейном, В.Ф. Сафиным и другими учеными разработана целостная психологическая концепция субъектной ответственности, где она рассматривается как неотъемлемое, фундаментальное, устойчивое, сформированное в процессе воспитания качество личности, проявляющееся в различных сферах жизнедеятельности. В работах И. Е. Булатникова, А. Ф. Гулев-ской, О. В. Доневой, И. Д. Кочетовой, О. А. Лаврентьевой, В. П. Максимова, К. Муздыбаева, И. А. Панарина, А. П. Трубникова и другими созданы теории, позиционирующие ответственность в системе социальных отношений.

Профессиональная ответственность как психолого-педагогическое явление изучена Т. К. Волковым, Н. Ф. Желаевской, А. В. Груниным и другими. В их работах она не только охарактеризована как профессионально важное качество личности, но как потенциальная цель профессиональной подготовки специалиста. Положения исследований А. М. Глазунова, Г. Н. Заболотских, И.В. Зубова, В. Н. Илиевского, А.Ю. Красильникова, В. И. Михеева, Н. Н. Семенен-ко, О. Н. Шалдыбиной, С.В. Шевцовой, Д. В. Шепетько, В. П. Швыдкова и других дополняют научные представления о профессиональной ответственности спецификой профессиональной ответственности военнослужащего, офицера.

Вместе с тем в теории и практике организации самообразования курсантов военного вуза активны противоречия между действительным значением профессиональной ответственности как одного из качеств личности в структуре профессионально важных качеств офицера и ее целенаправленным развитием в профессиональном военном образовании.

Указанное противоречие формирует проблему исследования: как повысить профессиональную ответственность курсантов младших курсов военного вуза с использованием потенциала самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока?

Обозначенные актуальность, противоречие и проблема позволили сформулировать тему нашего исследования: «Развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза».

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка в образовательном процессе военного вуза модели технологического обеспечения самостоятельной работы курсантов младшего курса по дисциплинам профессионального блока, обеспечивающей развитие их профессиональной ответственности.

Объект исследования: целенаправленное развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза.

Предмет исследования: целенаправленное развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов в ходе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока.

Гипотеза: развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза будет результативным, если:

- определить сущность, структуру и содержание профессиональной ответственности современного офицера, уточнить запросы профессиональному военному образованию на ее развитие, выявить и охарактеризовать объективные проявления профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в учебной и военно-профессиональной деятельности;

- исследовать диалектический процесс развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза, обозначить движущие им противоречия, описать этапы этого процесса в образовательном процессе военного вуза;

- использовать специально разработанное технологическое обеспечение и воспитательный потенциал самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока.

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность профессиональной ответственности курсантов военного вуза, определить ее проявления в жизни и военно-профессиональной деятельности, выполнить описание структуры.

2. Охарактеризовать основные противоречия, движущие диалектическим развитием профессиональной ответственности курсантов военного вуза, особенности данного процесса у курсантов младших курсов, его этапы и их содержание.

3. Обосновать потенциальные возможности самостоятельной работы курсантов по дисциплинам профессионального блока в развитии профессиональной ответственности, выполнить моделирование технологического обеспечения развития профессиональной ответственности курсантов, младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы.

4. Выполнить диагностическое исследование сложившейся в военных вузах практики развития профессиональной ответственности курсантов, установить ее основные проблемы и противоречия.

5. Апробировать модель технологического обеспечения развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока военного вуза, добиться статистически значимых изменений в развитии профессиональной ответственности курсантов, связанных с ее использованием.

Методологическую основу исследования составили:

- общенаучный системный подход (С. В. Емельянов, М. С. Каган, Э. Л. Наппельбаум, А. П. Огурцов, В. Н. Сагатовский, Г. П. Щедровицкий, Б. Г. Юдин и другие), позволяющий представить роль самостоятельной работы в развитии профессиональной ответственности;

- личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие), на основе которого анализируется потенциал самостоятельной работы курсантов.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории педагогической системологии (Т. А. Ильина, А. Т. Куракин, О. Г. Прикот и другие);

- теории диалектики (Г. Гегель, Я. А. Берман, А. С. Казеннов, В. Я. Огне-ви другие);

- философские теории о субъективном характере ответственности человека (Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие);

- социально-философская концепция ответственности (О. Г. Дробницкий, Т. А. Кузьмина, А. И. Ореховский, А. Ф. Плахотный и другие);

- психологическая концепция ответственности как качества личности (К.

A. Абульханова-Славская, Л. И. Дементий, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В. П. Прядеин, В. Ф. Сафин и другие);

- теории социальной ответственности человека (И. Е. Булатников, А. Ф. Гулевская, О. В. Донева, И. Д. Кочетова, О. А. Лаврентьева, В. П. Максимов, К. Муздыбаев, И. А. Панарин, А. П. Трубников и другие);

- теории профессиональной ответственности личности (Т. К. Волкова, А.

B. Грунин, Н. Ф. Желаевская, А. М. Глазунов, Г. Н. Заболотских, И. В. Зубов, В. Н. Илиевский, А. Ю. Красильников, В. И. Михеев, Н. Н. Семененко, О. Н. Шалдыбина, С. В. Шевцова, Д. В. Шепетько, В. П. Швыдков и другие);

- теории самостоятельной подготовки студентов вузов и самостоятельной работы курсантов военных вузов (В. О. Антониковский, М. М. Гупалов, Г. Н. Диниц, Ю. В. Подповетная, М. Б. Притугина, Л. Н. Разумова, А. Р. Сысенко, Е. Н. Трущенко, Ф. С. Хагундокова, И. Е. Шемякина и другие).

Для решения задач исследования использовались следующие методы:

- теоретические: анализ современных концепций и теорий, синтез обобщений и выводов, адаптация результатов к специфике военно-педагогических систем, структурно-функциональное моделирование, диалектическая логика, классификация и систематизация, изучение и обобщение педагогического опыта;

- эмпирические: социально-педагогическая диагностика, формирующий эксперимент (методы преобразования педагогической действительности, методы сбора эмпирических данных, метод экспертных оценок) и другие;

- статистические: методы подбора и изучения статистических выборок, вычисления средних статистических величин, методы определения статистической значимости результатов и другие;

- графические - методы графического представления данных.

Экспериментальной базой исследования выступали: Новосибирское

высшее военное командное училище, 74 гвардейская отдельная мотострелковая бригада, г. Юрга, 32 отдельная Ленинградская Павловская Краснознаменная мотострелковая бригада, п. Шилово.

В исследовании принимали участие 470 человек, их них: 45 человек -офицеры и офицеры запаса (офицеры воинских частей, командиры курсантских подразделений, преподаватели) и 425 курсантов.

Исследование проводилось с 2013 по 2020 год и включало следующие этапы:

На первом - поисковом - этапе (2013-2014 г.) была изучена философская, психологическая и педагогическая литература; проанализированы различные теоретические подходы к определению профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза, ее развитию, определены цель, задачи и рабочая гипотеза исследования; подготовлена опытно-экспериментальная работа.

На втором - экспериментально-аналитическом - этапе (2014-2017 г.) в соответствии с замыслом исследования разработаны и обсуждены его теоре-

тические основы, моделировалось технологическое обеспечение развития профессиональной ответственности курсантов, младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока. Проведен формирующий эксперимент, в ходе которого модель апробирована на практике, уточнены содержание, формы и методы педагогической работы, пути повышения ее эффективности, осуществлялись обобщение и проверка полученных результатов исследования.

На третьем - контрольно-обобщающем - этапе (2017 -2020г.) подведены итоги исследования, уточнены его теоретические положения, осуществлено методическое оформление рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определен потенциал самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока в развитии профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза;

- научно обоснован диалектический процесс развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза, в определении педагогических путей и способов их актуализации в образовательном процессе;

- задан технологичный характер субъективному процессу развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов в самостоятельной работе по дисциплинам профессионального блока;

- в разработке и реализации модели технологического обеспечения развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в расширении понятийного аппарата военной педагогики за счет конкретизации сущности и содержания понятий «профессиональная ответственность курсантов младших курсов военного вуза», «ответственное отношение к профессиональному развитию», «ответственное отношение к военно-

профессиональной деятельности», «ответственное отношение к воинскому коллективу»;

- в обосновании закономерной связи профессионализма при становлении в должности офицеров-выпускников и организации целенаправленного развития профессиональной ответственности в военном вузе;

- в теоретическом обосновании принципов и подходов к организации учебной и военно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза, в которых развивается их профессиональная ответственность.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- экспериментально проверено и подготовлено к распространению в широкой практике технологическое обеспечение самостоятельной работы курсантов по дисциплинам профессионального блока, позволяющее целенаправленно развивать их профессиональную ответственность;

- предложен диагностический аппарат, позволяющий оценивать развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов на основе ее объективных проявлений в учебной и военно-профессиональной деятельности.

- подготовлены методические указания по организации самостоятельной работы и воспитательной работы с курсантами младших курсов военного вуза.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов состоит в проведении анализа теоретических и методических литературных источников, теоретической разработке основных идей и положений по исследуемой проблеме, в организации и осуществлении опытно экспериментальной работы; в предложении диагностического аппарата, позволяющего оценивать развитие профессиональной ответственности курсантов младших курсов на основе ее объективных проявлений в учебной и военно-профессиональной деятельности; в подготовке методических указаний по организации самостоятельной работы и воспитательной работы с курсантами младших курсов военного вуза.

Достоверность и обоснованность результатов выполненного исследования обеспечивается методологической базой выполненной работы, использо-

ванием комплекса взаимодополняющих методов, отвечающих объекту, предмету, целям и задачам исследования, научно обоснованным экспериментом. Результаты внедрения, применения основных результатов исследования и практических рекомендаций подтверждены документально.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в образовательном процессе в 2014 - 2020 г. г. в Новосибирском высшем военном командном училище. Отдельные положения гипотезы проверялись на базе военных училищ Министерства обороны Российской Федерации. Материалы исследования освещались также на научно-практических конференциях разного уровня: Всероссийские научно-практические конференции: «Актуальные проблемы современного инженерного образования» (г. Омск 2019). Вузовские научно-методические конференции «Проблемы компетентностного подхода в образовательном процессе» (г. Новосибирск 2016), «Оценка качества усвоения образовательных программ курсантами (слушателями)» (г. Новосибирск 2017), «Методика изучения, обобщения и распространение передового опыта образовательной деятельности преподавателей училища. Основные проблемы повышения их педагогического мастерства» (г. Новосибирск 2019), «Использование современных педагогических технологий в образовательной деятельности училища» (г. Новосибирск 2019), на заседаниях кафедры социальной педагогики и социальной работы Ом ГПУ (г. Омск, 2020).

Основное содержание исследовательской работы опубликовано в 19 научных публикациях по теме исследования, в том числе, в семи статьях в изданиях, включенных в перечень рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная ответственность курсанта военного вуза как качество личности, основанное на моральных нормах, закрепленных в процессе воспитания в нравственном плане, на самостоятельности, способности прогнозировать последствия своих действий или бездействия, готовности отвечать за них, выполняет, при наличии свободы выбора, регулятивную функцию по от-

ношению к военно-профессиональной деятельности курсанта во всех ее сферах. Основными проявлениями профессиональной ответственности курсантов военного вуза являются: ответственное отношение к своему профессиональному развитию; ответственное отношение к обязанностям военно-профессиональной деятельности; ответственное отношение к воинскому коллективу.

2. Развитие профессиональной ответственности курсантов военного вуза есть диалектический процесс изменения личности, обусловленный противоречиями между освоенным уровнем военно-профессиональной деятельности и тем уровнем, к которому курсант сознательно стремится, за счет педагогически целесообразной организации учебной и военно-профессиональной деятельности, предполагающей свободные и индивидуальные акты его ответственного отношения к военно-профессиональной деятельности, профессиональному развитию и воинскому коллективу.

Этапы развития профессиональной ответственности:

- этап организации и адаптации - заключается в приучении курсантов к военно-профессиональной и учебной деятельности в тех регламентах, которые установлены нормативными документами различных уровней и к ответственности за их нарушения;

- этап внешнего развития - изучение не только самих норм ответственности, но и причин их установления, связанных с содержанием военно-профессиональной деятельности;

- этап саморазвития -выявление противоречий, движущих исследуемым процессом, которые связаны с необходимостью самостоятельного выбора уровня ответственности и сложности решаемых задач военно-профессиональной и учебной деятельности, а также с появлением вектора самостоятельного, не управляемого извне профессионального развития.

3. Модель технологического обеспечение развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока представляет собой наглядный образ, представление об экспериментальных изменениях, которые

необходимо внести в технологии освоения дисциплин профессионального блока и конкретно в самостоятельную работу по данным дисциплинам. В модели технологического обеспечения выделены:

- целевой блок - отображает цель - собирательный образ выпускника военного вуза, представляющегося педагогическому коллективу образцом соблюдения воинского долга и профессиональной ответственности;

- содержательный блок - включает в себя ту часть опыта военно-профессиональной деятельности офицера, которая непосредственно связана с его воинским долгом и профессиональной ответственностью;

- организационный блок - объединяет предложенные формы военно-профессиональной и учебной деятельности курсантов, в которых используется включенное в модель содержание;

- обеспечивающий блок - представляет два вида ресурса, которые отсутствуют в сложившейся практике и требуют специальной организации в процессе эксперимента: методическое и кадровое обеспечение;

- процессуальный блок - связывает организацию военно-профессиональной и учебной деятельности курсантов в рамках самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока с диалектическим процессом развития их профессиональной ответственности, объединяющий этапы процесса с целесообразными педагогическими воздействиями на личность курсанта, демонстрирует последовательность актуализации ведущего противоречия;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Страбыкин Андрей Григорьевич, 2021 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] /К. А Абульхано-ва-Славская // Москва : Мысль, 1991. 299 с. - С. 22.

2. Аванесов, В. С. Вопросы методологии педагогических измерений [электронный ресурс]: электронный журнал «Педагогические измерения» / В. С. Аванесов; ЦТ и МКО УГТУ -УПИ, 2005. № 1.- Режим доступа: http://testolog.narod.ru/EdMeasmt3. html (дата обращения 07.11.2016).

3. Адгамов, А. М., Демин, А. Ф., Сметанин, А. И. Тактика в боевых примерах. Взвод: учебное пособие[Текст]/ А. М. Адгамов, А. Ф. Демин, А. И. Сметанин. -Москва: Воениздат, 1974. - 163 с., Тактика в боевых примерах. Батальон : учебное пособие[Текст]/ А. М. Адгамов, А. Ф. Демин, А. И. Сметанин. Под общ. ред. ген.-лейт. Е. Т. Марченко. - Москва : Воениздат, 1974. - 254 с., Тактика в боевых примерах. Рота : учебное пособие[Текст]/ А. М. Адгамов, А. Ф. Демин, А. И. Сметанин. Под общ. ред. ген.-лейт. Е.Т. Марченко. - Москва : Воениздат, 1974. - 183 с.

4. Аксенов, К. В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук : 20.00.02 / Аксенов Константин Владимирович. -СПб., 2002. - 412 с.

5. Алехин, И. А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации [Текст]: учебное пособие / И. А. Алехин.-Москва: Военный университет, 2003. - 377 с.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания[Текст]/ Б. Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 288 с.

7. Антониковский, В. О. Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Антониковский Вадим Олегович. - СПб., 2005. - 24 с.

8. Асмолов, А. Г., Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст]/ А. Г.Асмолов, В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. -368 с.

9. Асриев, А. Ю. Технология педагогического сопровождения развития военно-профессиональной направленности воспитанников суворовских училищ и кадетских корпусов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Асриев Андрей Юрьевич. - Омск, 2008. - 23 с.

10. Барабанщиков, А. В. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы : учебное пособие [Текст]/ А. В. Барабанщиков. -Москва : ВПА им В. И. Ленина, 1980. - 280 с.

11. Барабанщиков, А. В., Глоточкин, А. Д., Феденко, Н. Ф., Шеляг, В. В. Психология воинского коллектива [Текст]/ А. В. Барабанщиков, А. Д. Глоточ-кин, Н. Ф. Феденко, В. В. Шеляг, - Москва : Воениздат, 1967. - 252 с.

12. Барабанщиков, А.В., Феденко, Н.Ф. Психология и педагогика высшей военной школы [Текст]: учебное пособие / А. В. Барабанщиков. - Москва : ВПА им В. И. Ленина, 1979. - 83 с.

13. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст]/ А. С. Белкин -Москва : Просвещение, 1991. - 176 с.

14. Белов, А.В. Социальная ответственность: содержание и механизм реализации: автореф. дис. ... канд. филос. наук [Текст]: 09.00.11 / Белов Алексей Вячеславович. - Волгоград, 2011. - 24 с.

15. Бельский, А. Н. Повышение эффективности военно-профессиональной подготовки курсантов вузов[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бельский Алексей Николаевич. - М. : 2010. - 22 с.

16. Берденникова, Н. Г. Методическое обеспечение процесса обучения как фактор повышения качества образования в вузе[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Берденникова Наталья Григорьевна. - СПб. :2007. - 172 с.

17. Берман, Я. А. Диалектика в свете современной теории познания [Текст]/ Я. А. Берман, - М., : ЛКИ, 2011. - 240 с.

18. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]/ В. П. Беспалько, - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Блохин, Д. Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза - будущих офицеров РВСН[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Блохин Дмитрий Юрьевич. -Шуя., 2012. - 198 с.

20. Бобков, О.Б. Особенности учебно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов на разных этапах профессионального становления [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Бобков Олег Борисович. -Самара., 2012. - 26 с.

21. Богатская, Е. Ю. Педагогические условия воспитания у студентов технического университета ответственности как компонента их профессиональной компетентности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Богатская Елена Юрьевна. - Ростов н/Д., 2005. - 27 с.

22. Большая Советская Энциклопедия. В 30 томах. Т. 21 [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1975. - 640с., С. 409.

23. Булат, Р. Е. Управление качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах[Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Булат Роман Евгеньевич. -СПб., 2010. - 43 с.

24. Булатников, И. Е. Воспитание ответственности: развитие социальной и профессиональной ответственности будущих специалистов железнодорожного транспорта в воспитательной системе образовательного учреждения: монография [Текст]/ И. Е. Булатников-Курск : Мечта, 2011. - 228 с.

25. Вдовюк, В.И. Военно-политическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров[Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вдовюк Владимир Иосифович. - М., 1983. - 430 а

26. Волкова, Т. К. Педагогическое сопровождение роста личностно-профессиональной ответственности учителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Волкова Татьяна Константиновна. - Хабаровск, 2009. - 215 с.

27. Воронов, М.С. Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе[Текст]: автореферат дис.

... канд. пед. наук[Текст]: 13.00.01 / Воронов Михаил Степанович. - Саратов, 2003. - 22 с.

28. Ворстер, А.К. Формирование функциональной самостоятельности учащихся в процессе технологической подготовки [Текст]:автореф. дис. ... канд. педагогических наук : 13.00.08 / Ворстер Андрей Константинович. - Екатерин-бур, 2005. - 23 с.

29. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: т. 3. [Текст]/ Выготский Лев Семенович. [Проблемы развития личности]. - М. : Книга по требованию, 2012. - 369 с.

30. Гаркуша, Е. П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ: (На материале ВМФ) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаркуша Евгений Павлович. - М., 1989. - 20 с.

31. Г. Гегель Философия Гегеля. Проблемы диалектики [Текст]/ Г. Гегель ред. [Т. И. Ойзерман]. - М.: Наука, 1987. - 304 с.

32. Глазунов, А. М. Социальная ответственность российских военнослужащих в условиях социальной трансформации: социоструктурный аспект: дис. ... канд. социол. наук[Текст]: 22.00.04 / Глазунов Александр Михайлович. - Новочеркасск, 2009. - 170 с., С. 8.

33. Грунин, А. В. Формирование моральной ответственности курсантов в воспитывающей среде вуза [Текст]:дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грунин, Андей Владимирович. - Кострома, 2011. - 190 с.

34. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст]/ Гузеев Вячеслав Валерьянович. - М. : Народное образование, 2000. - 240 с.

35. Гулевская, А. Ф., Максимов, В. П. Педагогические условия формирования социальной ответственности студентов экономических специальностей : монография [Текст]/ А. Ф. Гулевская, В. П. Максимов. - Южно-Сахалинск : Изд-во СахГУ, 2012. - 207 с.

36. Гупалов, М. М. Организационно-педагогические условия самообразования курсантов военных вузов внутренних войск МВД России [Текст]: автореф.

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гупалов Максим Михайлович. -СПб., 2013. -26 с.

37. Данилов, М. А. Разработка методологических проблем педагогики [Текст]/ М. А. Данилов -М. : Педагогика, 1971. -261 с.

38. Дементий, Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности [Текст]:дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Дементий Людмила Ивановна. - М., 2005. - 357 с.

39. Дик, В. П. Ответственность в системе социальных отношений: взаимосвязь общих и особенных свойств[Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Дик Владислав Петрович. -Улан-Удэ, 2015. - 26 с.

40. Диниц, Г. Н. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Диниц Галина Николаевна. - М., 2002. - 24 с.

41. Дисциплинарный Устав Вооруженных сил Российской Федерации [Электронный ресурс]. / Консультант плюс. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_72806/b31e391ed06da317fe4b 9b5ab736bdd7720e027c/ (дата обращения 25.10.2016).

42. Добряк, С. Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Добряк Сергей Юрьевич. - СПб., 2004. - 21 с.

43. Донева, О. В. Педагогические условия развития социальной ответственности у студентов технологического вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Донева Ольга Викторовна. - Пятигорск, 2014. - 202 с.

44. Драгомиров, М. И. Избранные труды: Вопросы воспитания и обучения войск.[Текст]/ Драгомиров Михаил Иванович; [под ред. Л.Г. Бескровного. М.].-М. : Военное издательство Министерства обороны СССР, 1956. - 217, 686 с. С. 217.

45. Дробницкий, О. Г., Кузьмина Т. А. Проблема свободы, выбора и ответственности [Текст]/ О. Г. Дробницкий, Т. А. Кузьмина. - Философия и совре-менность.М. : Наука,1971. - 375 с., С. 71-84.

46. Дьяченко, М. И., Осипенков, Е. Ф., Мерзляк, Л. Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира [Текст]/ М. И. Дьяченко, О Е. Ф.сипенков, Л. Е. Мерзляк - М. : Воениздат, 1978. - 296 с.

47. Елизарова, В. А. Формирование готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед наук: 13.00.08 / Елизарова Виктория Аркадьевна - Казань, 2013. - 24 с.

48. Емельянов, С. В., Наппельбаум, Э. Л. Системы, целенаправленность, рефлексия [Текст]/ С. В. Емельянов, Э. Л. Наппельбаум. - Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1981. - 384 с.

49. Ефремов, О. Ю. Военная педагогика: учебник для военных вузов [Текст]/ О. Ю. Ефремов. - СПб. : Питер, 2011. - 638 с. С. 316.

50. Желаевская, Н. Ф. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения[Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Желаевская Надежда Федоровна. - Сочи, 2009. - 21 с.

51. Железняк, Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера [Текст]/ Л. Ф. Железняк - М.: ВПА имени В.И. Ленина, 1979. -144 с.

52. Загвязинский, В. И. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие [Текст]/ В. И. Загвязинский, Р. Атаханов- М. : Академия, 2006. - 208 с.

53. Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие [Текст]/ В. И. Загвязинский, Р. Атаханов- 7-е изд., стер. - М.: Academia, 2012. - 208 с.

54. Звонников, В.И. Педагогические измерения в управлении качеством обу-чения[Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Звонников Виктор Иванович. -Ростов н/Д., 2006. - 405 с.

55. Зубов, И.В. Формирование гражданской ответственности курсантов вузов МЧС России[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зубов Игорь Валентинович. - Воронеж, 2014. - 263 с.

56. Иванов, И. Я. Ответственность офицера [Текст]/ И. Я. Иванов. - М. : Вое-низдат, 1983. - 118с.

57. Илиевский, В.Н., Заболотский, Г.Н. Социальная ответственность офицерского состава за состояние боевой готовности. Пути повышения эффективности воинского воспитания в части, на корабле [Текст]/ В. Н. Илиевский, Г. Н. Заболотский. - Гл. полит. упр. Сов. Армии и ВМФ. - М. : Воениздат, 1986. - 47 с.

58. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения [Текст]/ Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

59. Иоаниди, А.Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Иоаниди Анатолий Федорович. - Омск, 2008. - 23 с.

60. Исмагилова, Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Исмагилова ФикратСохбатОглы. - М., 2000. - 41 с.,

61. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст]/ М. С. Каган - Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1991. - 384 с.

62. Казеннов, А. С. Диалектика как высший метод познания[Текст] / А. С. Казеннов. - СПб. : Изд-во Политехнического ун-та, 2011. - 94 с.

63. Карева, Д. Ф. Управление процессом формирования самостоятельности студентов как условие профессиональной подготовки будущих учителей [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Карева Диана Филиповна. -М., 1990. -14 с.

64. Карсанов, Э. Х. Военно-профессиональное воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД России[Текст]: монография / Э. Х. Карсанов- СПб. :Астерион, 2013. - 167 с.

65. Кларин, М. В. Технология обучения. Идеал и реальность [Текст]/ М. В. Кларин -М. : Эксперимент, 1999. - 180 с.

66. Кобзарь, П. Е. Развитие толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичных воинских коллективов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кобзарь Павел Евгеньевич. - Омск, 2013. - 189 с.

67. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Словарь по педагогике [Текст]/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с., С. 189.

68. Копайгородский, А. С. Совершенствование воинского воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Копайгородский Алексей Сергеевич. - М., 2013. - 245 с.

69. Королев, А. В. Формирование офицерской чести у курсантов военных вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Королев Алексей Викторович. - М., 2009. - 24 с.

70. Кочетова, И. Д. Развитие социальной ответственности у студентов высших учебных заведений [Текст]: монография / Кочетова И. Д. - Хабаровск : ХГАЭП, 2014. -112 с.

71. Красильников, А. Ю. Воспитание профессиональной ответственности личности: на примере сотрудников таможенных органов :автореф. дис. ... канд. пед. наук[Текст]: 13.00.01 / Красильников Александр Юрьевич. - Пятигорск, 2009. -175 с.

72. Кулешов, В. Е. Диалектика смысла жизни и воинского долга в условиях профессиональной военной службы : Социально-философский анализ [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Кулешов Валерий Ермолаевич. - Владивосток, 1998. - 345 с.

73. Куракин, А. Т. О системном подходе в теории воспитания : проблемы теории воспитания [Текст]/ А. Т. Куракин - М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

74. Лаврентьева, О.А. Формирование социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лаврентьева Олеся Алексеевна. - Новосибирск, 2016. - 24 с.

75. Лебединская, О.В. Организация самостоятельной иноязычной подготовки будущих военных специалистов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лебединская Оксана Валентиновна. - Самара, 2013. - 22 с.

76. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/ Леонтьев А. Н. - М.: Смысл, 2005. - 352 с.

77. Леонтьев, Д. А. Феномен ответственности: между недержанием и гиперконтролем: экзистенциальное измерение в консультировании и психотерапии: т. 2. Бирштонас [Текст]/ Леонтьев Д. А.; - Вильнюс: ВЕАЭТ, 2005. - 277 с., С. 7-22.

78. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст]/ И. Я. Лер-нер - М.: Знание, 1980. - 96 с.

79. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процес-сов[Текст]: монография / Е. А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. -148 с.

80. Ломов, Б. Ф. Психическая регуляция деятельности / Ломов Б. Ф. [цифровая книга] - М.: Когито-Центр, 2006. - 148 с.

81. Макаренко, А.С. Выбор профессии. Собрание сочинений: в 7 т., 5 т. [Текст]/ Макаренко Антон Семенович. - М. : Правда, 1958. - 226 с., С. 88.

82. Маланов, С. В. Психолого-педагогические условия развития рефлексивных форм теоретического мышления в учебно-познавательной деятельности: в контексте деятельностного и культурно-исторического подходов к анализу и объяснению психических явлений[Текст] :автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Маланов Сергей Владимирович. - М., 2010. - 382 с.

83. Манцурова, Т. А. Формирование профессиональной ответственности социального педагога в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Манцурова Татьяна Александровна. - Н. Новгород, 2007. - 23 с.

84. Михеев, В. И. Воспитание личной ответственности офицеров за обучение и воспитание войск, их боевую готовность: в помощь пропагандистам [Текст]/ В. И.Михеев. - М., 1975. - 57 с.

85. Муздыбаев, К. Психология ответственности: виды проявления ответственности, связь разных форм ответственности с определенными психологическими и социальными явлениями, результаты экспериментальных исследований ответственности в разнообразных жизненных ситуациях, значение ответ-

ственности для достижения успеха, справедливости, благополучия и выживания [Текст]/ К. Муздыбаев. - 2-е изд., доп. - М.: URSS, 2010. - 238 с.

86. Нагаев, И. Б. Педагогическая технология развития военно-профессиональной направленности молодежи на этапе выбора военной профессии [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нагаев Игорь Борисович. -Омск, 2004. - 22 с.

87. Надеева, Н. В. Формирование познавательной самостоятельности студентов педагогического колледжа как основа повышения качества профессиональной подготовки [Текст]:автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Надеева Надежда Викторовна. - Казань, 2003. - 20 с.

88. Невзорова, М.С. Воспитание ответственного отношения старшеклассников к учебно-познавательной деятельности[Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Невзорова Мария Сергеевна. - Елец, 2014. - 272 с.

89. Некрасов, А. С. Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища [Текст]: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Некрасов Александр Сергеевич. - Краснодар, 2005. - 158 с.

90. Нефедов, Ю. Б. Воспитание офицерской чести у курсантов вузов Министерства обороны Российской Федерации в условиях реформы высшей военной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 Нефедов Юрий Борисович. - СПб., 2006. - 25 с.

91. Николаева, Л. П. Формирование социально-профессиональной ответственности студентов железнодорожного техникума [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Николаева Лариса Петровна. - Оренбург, 2013. - 24 с.

92. О мерах по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации : [приказ Министра обороны Российской Федерации № 0100 от 18.01.1993 г. Законы России] - Режим доступа: http://www.lawrussia.ru/texts/legal 469/doc469a417x270.htm. (дата обращения: 11.04.2017).

93. О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 г. № 670 [Электронный ресурс] // Российская газета. Федеральный выпуск № 6570 (298). - Режим доступа: https://rg.ru/2014/12/30/minoborony-dok.html. (дата обращения: 01.11.2016).

94. О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 79 от 28 февраля 2005 г. [электронный ресурс] // Российский правовой портал. -Режим доступа: http: //arhiv. inpravo .ru/data/base3 21/text321v674i288.htm (дата обращения: 11.04.2017).

95. О совершенствовании деятельности органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в вооруженных силах Российской Федерации. Директива Министерства обороны Российской Федерации № Д-50 от 05.08.94 [электронный ресурс] // Законы России. - Режим доступа: http://www.lawrussia.ru/texts/legal 469/doc469a417x270.htm (дата обращения: 11.04.2017).

96. О статусе военнослужащих. Федеральный закон от 27.05.1998 № 76-ФЗ [электронный ресурс] // Консультант плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 18853/ (дата обращения 21.10.2016).

97. Об утверждении общевоинских Уставов Вооруженных сил Российской Федерации. Указ Президента РФ от 10.11.2007 (ред. от 02.01.2017) № 1495 [электронный ресурс] // Консультант плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 72806/ (дата обращения 11.04.2017).

98. Овсянников, И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овсянников Игорь Вячеславович. - М., 2011. - 23 с.

99. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога[Текст] / Р. В.Овчарова-М.: ТЦ Сфера, 2004. - 480 с.

100. Огнев, В. Я. Неклассическая диалектика. Универсология[Текст]: монография / В. Я. Огнев. - Хабаровск: ДВИ, 2012. - 380 с

101. Орлов, А. И. Экспертные оценки [Электронный ресурс] / Орлов А. И. // Административно-управленческий портал. - Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m154/ (дата обращения 08.11.2016).

102. Орлов, А. И. Экспертные оценки [Текст]/ А. И. Орлов. - М.: Изд-во МГТУ, 2002. - 31 с.

103. Остапенко, А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технология [Текст]/ А. А. Остапенко. - М.: Народное образование. 2007. - 384с.

104. Офицерский корпус Русской Армии. Опыт самопознания [Текст]/ Сост.: А.И. Каменев, И.В. Домнин, Ю.Т. Белов, А.Е. Савинкин; ред. А.Е. Савинкин. М.: Военный университет: Русский путь, 2000. 639 с., С. 626.

105. Пазина, О. Е. Социальная ответственность личности в современном обществе [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Пазина Ольга Евгеньевна. - Н. Новгород, 2007. - 23 с.

106. Панарин, И. А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич. - М., 2010. - 416 с., С. 11.

107. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст]/ К. К.Платонов. -М. : Наука, 1986. - 256 с.

108. Плахотный, А. Ф. Проблема социальной ответственности [Текст]/ А.Ф. Плахотный. - Харьков : Изд-во ХГУ, 1981. - 355 с.

109. Подповетная, Ю.В. Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Подповетная Юлия Валерьевна. - Челябинск, 2002. - 23 с.

110. Подшивалов, В. Н. Социальная ответственность личности: философско-антропологический аспект [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / Подшивалов Вячеслав Николаевич. - Екатеринбург, 2009. - 196 с.

111. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным профессиональным образовательным программам, реализуемым в интересах обороны государства в федеральных государственных военных профессиональных образовательных организациях и военных образовательных организациях высшего образования Министерства обороны Российской Федерации : [Приказ Министра обороны РФ от 29.12.2012 № 670] - М. : 2014 - 83 с.

112. Прикот, О.Г. Методологические основания педагогической системологии [Текст]:дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Прикот Олег Георгиевич. - СПб., 1997. -303 с.

113. Притугина, М. Б. Организация самостоятельная работы курсантов военных вузов : на примере курса математики [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Притугина Марина Борисовна. - Пенза, 2007. - 19 с.

114. Прядеин, В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Прядеин Валерий Павлович. - Екатеринбург, 1999. - 299 с.

115. Разгонов, В. Л. Ценностные ориентиры профессионального воспитания курсантов в учебно-воспитательном процессе военного вуза[Текст]: авто-реф.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Разгонов Виталий Леонидович. - Барнаул, 2016. - 23 с.

116. Разумова, Л. Н. Активизация самостоятельной работы студентов вузов в процессе профессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Разумова Любовь Николаевна. - Магнитогорск, 2006. - 24 с.

117. Романов, В. А. Профессиональная подготовка военных кадров в системе гражданских вузов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Романов Владимир Алексеевич. - Тула, 2002. - 443

118. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]/ С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2007. - 720 с.

119. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2012. - 224 с.

120. Сагатовский, В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление : системные исследования: ежегодник [Текст]/В. Н. Сагатовский. - М.: Наука, 1980. - 224 с.

121. Сафин, В. Ф. Психологическая сущность ответственности личности : теория и практика формирования коммунистического сознания [Текст]/ В. Ф. Са-фин. -Уфа, 1986. - 146 с.

122. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст]/ Г. К. Се-левко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

123. Семененко, Н. Н. Становление профессиональной ответственности у курсантов военных училищ Сухопутных войск [Текст]: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.14 / Семененко Николай Николаевич. - М., 1998.- 225 с.

124. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики : научное издание [Текст]/ М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

125. Суворов А. В. Наука побеждать [Текст]/ А. В. Суворов. - М.: Эксмо, 2011. - 480 с., С. 43.

126. Сысенко, А. Р. Организация самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России при подготовке к занятиям по криминалистике [Текст]/ А. Р. Сысенко. - Омск : Омский научный вестник. - 2013. № 5 (122). С. 167-170.

127. Тарабаева, Е. В. Формирование познавательно-практической самостоятельности в профессиональной языковой подготовке студентов технических специальностей [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Тара-баева. -Ижевск, 2005. - 22 с.

128. Трубников, А. П. Формирование социальной ответственности старшеклассников в деятельности молодежного центра [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Трубников Александр Петрович. - Курск, 2012. - 27 с.

129. Трущенко, Е. Н. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специали-

стов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Трущенко Елена Николаевна. - М., 2009. - 25 с.

130. Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Манулов, Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебное пособие [Текст]/ Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Манулов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с., С. 74.

131. Философия Гегеля. Проблемы диалектики [Текст]/ под общ. ред. Т. И. Ойзерман. - М.: Наука, 1987. - 304 с.

132. Философия: энциклопедический словарь / под общ. ред. А. А. Ивина. - М. :Гардарики, 2004. - 1072 с., С. 279.

133. Хагундокова, Ф. С. Управляемая самостоятельная работа в системе математической подготовки будущих менеджеров [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / Хагундокова Фатима Сталь-Пилотовна. - Елец, 2014. - 22 с.

134. Хутчев, С. Н. Новые информационные технологии в организации самостоятельной работы курсантов военного вуза МВД России: на примере огневой подготовки[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хутчев Сергей Николаевич. - СПб., 2014. - 22 с.

135. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Чекалева Надежда Викторовна. -СПб., 2008. -426 с.

136. Черненко, О. В. Социально-психологические факторы профессиональной карьеры офицеров[Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05. М., 2007. 23 с., Чернов Е.Н. Психологические факторы развития профессиональной карьеры преподавателей-офицеров образовательных организаций силовых ведомств России [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Черненко Ольга Васильевна. - Голицыно, 2015. - 25 с.

137. Шалдыбина О. Н. Профессиональная ответственность в структуре социально-психологических характеристик личности руководителя низового звена

[Текст]: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Шалдыбина Ольга Николаевна. -Самара, 2009. - 22 с.

138. Швыдков, В.П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Швыдков Владислав Павлович. - М., 2007. - 24 с.

139. Шевцова, С.В. Формирование профессиональной ответственности у курсантов военных вузов: история, методология, зарубежный опыт[Текст]: монография / С.В. Шевцова. - М.: Военный ун-т, 2014. -207 с.

140. Шемякина, И. Е. Развитие компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шемякина Ирина Евгеньевна. - СПб., 2015. -23 с.

141. Шепетько, Д. В. Становление профессиональной ответственности будущих специалистов в условиях модернизации современной высшей школы: на материале воспитательной работы с курсантами военного вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шепетько Денис Викторович. - Орел, 2011. - 176 с.

142. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. - М. : Школа культурной политики 1995. - 800 с.

143. Юдин, Б. Г., Огурцов, А. П. Методология науки. Системность. Деятель-ность[Текст]/ Б. Г. Юдин, А. П. Огурцов. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с.

144. Якунин, В. А. Психология учебной деятельности студентов [Текст]/ В. А. Якунин. - М. : Логос, 1994. - 155 с. С. 212.

СПИСОК ИЛЛЮСТРИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

Таблица - 1Этапы развития профессиональной ответственности 55 Таблица - 2 Результат контент-анализа руководящих документов 88 Таблица - 3 Результаты исследования учебной мотивации кур-

105

сантов с использованием методики А. А. Реана, В. А. Якунина

Таблица 4 - Состав участников формирующего эксперимента 110

Таблица 5 - Подготовка дополнений в учебно-профессиональные задачи

Таблица 6- Методы сбора эмпирических данных (информационно-когнитивный компонент

Таблица -7 Методы сбора эмпирических данных (нравственно-этический компонент)

Таблица - 8 Методы сбора эмпирических данных (эмоционально-волевой компонент)

Таблица - 9 Методы сбора эмпирических данных (опытно-поведенческий компонент)

Рисунок - 1 Структура профессиональной ответственности курсантов военного вуза

Рисунок - 2 Противоречия, движущие развитием профессиональной ответственности курсантов военного вуза

Рисунок - 3 Модель технологического обеспечения развития профессиональной ответственности курсантов младших курсов военного вуза в процессе самостоятельной работы по дисциплинам профессионального блока

Рисунок - 4 Формы военно-профессиональной и учебной деятельности курсантов в рамках самостоятельной работы по дисциплинам 74 профессионального блока

Рисунок - 5 Система оценки профессиональной ответственности курсанта

113

138

148

155

159

28

47

70

96

98

102

107

Рисунок - 6 Оценка профессиональной ответственности в служебных характеристиках младших офицеров

Рисунок - 7 Результаты опроса младших офицеров (средний балл) 92 Рисунок - 8 Оценка ответственности как цели образовательного процесса

Рисунок - 9 Результаты диагностики мотивации успеха и боязни неудачи

Рисунок -10 Оценка контрольных работ курсантов 101

Рисунок - 11 Мнения курсантов о том, в какой момент времени они будут причислять себя к офицерскому корпусу

Рисунок - 12 Оценка преподавателями возможностей самостоятельной работы

Рисунок - 13 Оценки влияния апробируемых форм самостоятельной работы на противоречия развития профессиональной ответственно- 114 сти (среднеарифметический балл)

Рисунок - 14 Результаты освоения дисциплин профессионального блока (зимних экзаменационных сессий, средний балл в выборках)

Рисунок - 15 Результаты качественной оценки выполнения заданий самостоятельной работы

Рисунок - 16 Результаты сопоставления самооценки и внешней оценки профессионально важных качеств курсантов

Рис- 17 Результаты контрольного занятия в группах 146

Рисунок - 18 Отношение курсантов к нормам и правилам повседневной деятельности

Рисунок - 19 Результаты социально-психологической диагностики курсантских подразделений

Рисунок -20 Самооценка эмоциональной окраски опыта ответственного поведения

Рисунок - 21 Дисциплинарная практика подразделений за 2-й

курс

139

141

144

150

152

156

Рисунок - 22 Суммарные экспертные оценки профессионально ответственности курсантов

Рисунок - 23 Уровневая характеристика групп по результатам

163

развития профессиональной ответственности

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Опросный лист для офицеров воинских частей

Приложение Б Бланк экспертной оценки

Приложение В Анкета профессиональной самооценки курсантов (без указания личных данных)

Приложение Г Протоколы экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (контрольная группа) 2017 г. Протоколы экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (экспериментальная группа) 2017 г.

Приложение Д Протоколы экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (контрольная группа) 2019 г. Протоколы экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (экспериментальная группа) 2019 г.

Опросный лист для офицеров воинских частей

в\зв., фамилия, имя, отчество_

подразделение, часть_

Уважаемый коллега.

Просим Вас определить свое отношение к каждому из десяти приведенных в таблице высказываний. Ваша оценка должна строиться исходя из личного опыта службы в офицерской должности и выражаться в диапазоне от 0 до 10 баллов*, где 0 баллов - категорически не согласен, а 10 баллов - полностью разделяю. Ваши ответы необходимы для совершенствования системы воспитательной работы военных вузов.

№ п\п Утверждение Оценка (0-10 баллов)

1 Мне никогда не требовалось подтверждение моего решения командиром

2 Я всегда правильно прогнозировал последствия своих решений

3 Я способен полностью отвечать за поступки своих подчиненных

4 Все требования по организации моей службы я считаю справедливыми

5 При профессиональных неудачах мне всегда было стыдно перед товарищами

6 Я ответственен за многие проблемы моего кол-

* Утверждения 1-4 характеризуют ответственное отношение к военно-профессиональной деятельности.

Утверждения 5-7 характеризуют ответственное отношение к воинскому коллективу.

Утверждения 8-10 характеризуют ответственное отношение к своему профессиональному развитию.

лектива

7 Мне не нужен контроль со стороны командиров и товарищей

8 Моя жизнь напрасна, если я не стану профессионалом

9 Самообразование - это долг каждого офицера

10 Уважения подчиненных достоин только грамотный командир

Ответьте, пожалуйста, испытывали ли Вы трудности, принимая на себя ответственность офицера? Если да, то какие?

Считаете ли вы работу по воспитанию профессиональной ответственности будущего офицера в военном вузе достаточной?

Бланк экспертной оценки

в\зв., фамилия, имя, отчество_

подразделение_

Отзыв командира (общая характеристика ответственного отношения курсанта командиром подразделения)

Оценка информационно-когнитивного компонента*

Показатели оценки

Экспертная оценка в баллах

Эксперт № 1

Эксперт № 2

Эксперт № 3

Эксперт № 4

Эксперт № 5

Полнота и качество представлений об условиях военно-профессиональной деятельности (актуальный уровень профессиональной подготовки)

Адекватность профессиональной самооценки

Качество прогнозов последствий профессиональных решений, действия или бездействия

Общее экспертное заключение (в баллах)

Суммарная оценка компонента

Оценка нравственно-этического компонента

* 0 баллов - качество не проявляется; 1 балл - качество проявляется эпизодически, имеются противоположные проявления; 2 балла - качество проявляется эпизодически, не стало устойчивой характеристикой личности; 3 балла - качество проявляется постоянно, является устойчивой характеристикой личности

Показатели оценки

Экспертная оценка в баллах

Эксперт № 1

Эксперт № 2

Эксперт № 3

Эксперт № 4

Эксперт № 5

Суждения, поступки и оценки относительно профессиональной ответственности как нравственной нормы

Личное отношение к нормам и правилам военно-профессиональной и учебной деятельности

Идентификация с группой и отношение к ответственности как к групповой норме

Общее экспертное заключение (в баллах)

Суммарная оценка компонента

Оценка эмоционально-волевого компонента

Показатели оценки Экспертная оценка в баллах

Эксперт № 1 Эксперт № 2 Эксперт № 3 Эксперт № 4 Эксперт № 5

Суждения, поступки и оценки отно-

сительно собственного опыта ответ-

ственного поведения

Проявление волевых усилий при

принятии и реализации ответственно-

го решения

Частота и скорость принятия ответ-

ственного решения на себя

Общее экспертное заключение

(в баллах)

Суммарная оценка компонента

Оценка опытно-поведенческого компонента

Показатели оценки Экспертная оценка в баллах

Эксперт № 1 Эксперт № 2 Эксперт № 3 Эксперт № 4 Эксперт № 5

Уровень ответственности при-

нимаемых на себя задач военно-

профессиональной и учебной дея-

тельности

Дисциплинарная практика

Проявление самостоятельности

в военно-профессиональной и учеб-

ной деятельности

Общее экспертное заключение

(в баллах)

Суммарная оценка компонента

Суммарная экспертная оценка профессиональной ответственности курсанта

Суммарная экспертная оценка в баллах Уровень развития профессиональной ответственности Заключение для служебной характеристики

Рекомендации командиру по организации индивидуальной воспитательной работы

Рекомендации курсанту

Эксперт №1

Эксперт №2

Эксперт №3

Эксперт №4

Эксперт №5

Анкета профессиональной самооценки курсантов (без указания личных данных)

Уважаемый коллега.

Просим Вас оценить уровень развития Ваших профессиональных качеств. Ваша оценка должна строиться исходя из личного опыта учебной и военно -профессиональной деятельности и выражаться в диапазоне от 0 до 10 баллов, где 0 баллов - качество совсем не развито, а 10 баллов - развито в той мере, которая требуется от офицера. Ваши ответы необходимы для совершенствования системы воспитательной работы нашего вуза.

п\п Качество Самооценка (0-10 баллов) Оценка командира (0-10 баллов) Расхождения в оценках

1Владение знаниями и представлениями в области военно-профессиональной деятельности согласно должностному предназначению

2Способность точно прогнозировать и рассчитывать последствия своих профессиональных действий (бездействия)

Умение правильно рассчитывать свои профессиональные возможности при выполнении профессиональных задач должностного предназначения

Нравственность и приверженность ценностям офицерского корпуса Вооруженных сил Российской Федерации

5Сознательность и ценностное отношение к Долгу и Присяге

Любовь к своему коллективу

Чувство принадлежности к офицерскому корпусу Российской Федерации

Воля

Готовность отвечать за свои профессиональные действия

0 1Дисциплинированность

1 1Самостоятельность

2 Инициативность

Суммарная оценка

Суммарное расхождение в оценках

Дата обследования: март - апрель 2017 г., отдельные оценки выполнены в период зимней и летней экзаменационных сессий 2016-2017 учебного года.

Число респондентов: 172

Протоколы экспертной оценки профессиональной ответственности курсантов (контрольная группа) 2017 год

Код респондента Экспертная оценка

Информационно-когнитивный компонент Нравственно-этический компонент Эмоционально-волевой компонент Опытно-поведенческий компонент Профессиональная ответственность

1 2 3 4 5 6

КГ-1 6 5 5 4 20

КГ-2 5 4 4 5 18

КГ-3 6 5 6 7 24

КГ-4 4 4 4 3 15

КГ-5 7 6 7 7 27

КГ-6 3 6 6 5 20

КГ-7 4 5 4 4 17

КГ-8 2 3 2 3 10

КГ-9 2 2 1 3 8

КГ-10 5 6 5 7 23

КГ-11 6 5 7 6 24

КГ-12 7 6 6 8 27

КГ-13 7 8 7 6 28

КГ-14 2 3 5 3 13

КГ-15 7 4 4 5 20

КГ-16 7 6 5 6 24

КГ-17 5 4 5 5 19

КГ-18 3 4 4 5 16

КГ-19 3 5 6 6 20

1 2 3 4 5 6

КГ-20 8 8 б б 28

КГ-21 3 5 3 4 15

КГ-22 4 4 2 2 12

КГ-23 7 б 5 4 22

КГ-24 4 2 3 4 13

КГ-25 2 0 0 2 4

КГ-2б б 4 5 7 22

КГ-27 б 7 5 5 23

КГ-28 3 4 5 4 16

КГ-29 5 5 б 4 20

КГ-30 5 5 б 5 21

КГ-31 8 7 5 7 27

КГ-32 4 2 2 3 11

КГ-33 2 3 3 4 12

КГ-34 8 8 б б 28

КГ-35 8 б б 5 25

КГ-3б 3 4 3 3 13

КГ-37 4 4 3 3 14

КГ-38 7 5 4 б 22

КГ-39 8 б 7 7 28

КГ-40 б 5 б б 23

КГ-41 б б 5 5 22

КГ-42 б 5 4 4 19

КГ-43 7 б б 7 26

КГ-44 7 б б 7 26

КГ-45 9 8 8 9 34

КГ-4б 7 б 7 5 25

КГ-47 б 5 б б 23

КГ-48 7 б б 8 27

КГ-49 4 3 3 2 12

КГ-50 б 5 4 5 20

КГ-51 8 7 7 8 30

КГ-52 б 5 4 5 20

КГ-53 4 5 3 5 17

КГ-54 б б б 7 25

КГ-55 5 4 5 б 20

1 2 3 4 5 б

КГ-56 3 4 4 2 13

КГ^ 6 4 7 4 21

КГ-58 6 5 5 5 21

КГ-59 6 4 5 6 21

КГ-60 3 4 4 4 15

КГ-61 5 3 3 4 15

КГ-62 5 4 4 5 18

КГ-63 6 5 4 5 20

КГ-64 5 4 4 5 18

КГ-65 7 6 6 7 26

КГ-66 9 8 8 7 32

КГ-61 5 4 4 5 18

КГ-68 7 6 6 7 26

КГ-69 s 7 6 6 27

КГ-70 s 6 6 5 25

КГ-11 6 5 7 7 25

КГ-12 2 0 0 1 3

КГ-13 3 4 3 3 13

КГ-14 7 6 5 5 23