Профессионально-педагогическая ориентация учащихся школ-интернатов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Еремкина, Ольга Васильевна
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 216
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Еремкина, Ольга Васильевна
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ НА УЧИТЕЛЬСКУЮ ПРОФЕССИЮ
КАК СОЦМЛШО-ШДАГОГ11ЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
§ I. Сущность, структура и функции профессионально-педагогической ориентации в процессе формирования личности учителя.
§ 2. Проблема профессионально-педагогической ориентации в теории и практике советской школы.
Глава П. ОШТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛШОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ j МОЛ-ИНТЕРНАТОВ
§ I. Содержание и организация деятельности педагогических классов.
§ 2. Основные направления совместной работы педагогического вуза и школы по профессионально-педагогической ориентации учащихся.
§ 3. Динамика пр офе с си он ально-пе даг-о гиче ской направленности выпускников педагогических классов.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Ориентация старшеклассников на выбор педагогической профессии1984 год, кандидат педагогических наук Чупахина, Генриэтта Николаевна
Преемственность школы и педвуза в ориентации учащихся и студентов на учительскую профессию1984 год, кандидат педагогических наук Абдукаримов, Хабибулло
Теория и практика допрофессиональной подготовки старшеклассников к педагогической деятельности: На материале педагогических классов2002 год, доктор педагогических наук Ревякина, Валентина Ивановна
Профессиональная ориентация школьников на сельскохозяйственный труд в учебном процессе. (На материале изучения дисциплин естественного цикла в 5-10 кл.)1985 год, кандидат педагогических наук Оспанова, Бахыт Апсиитовна
Начальная общепедагогическая подготовка как средство формирования у старшеклассников профессионального интереса к педагогической деятельности: На материале профильных педагогических классов2003 год, кандидат педагогических наук Мухина, Татьяна Геннадьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-педагогическая ориентация учащихся школ-интернатов»
Актуальность и постановка проблемы. Четко и последовательно реализуя программные установки ХХУ1 съезда партии, ЦК КПСС разработал "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы", в которых содержится научно обоснованная концепция народного образования как важной составной части планомерного, всестороннего совершенствования развитого социалистического общества.
Ключевая фигура осуществления реформы - учитель, который "вооружает своих питомцев не только знаниями. Он воздействует на них и своим поведением, образом жизни, всем своим обликом. Его интеллект и культура, справедливость и человечность, его душевные качества воспринимаются учениками как своего рода эталон. Вот почему учитель, какой бы предмет он ни вел,- должен быть для юношества наставником социалистической нравственности, высоким образцом, примером для подражания" /26, с.26/.
В развитие "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы" ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление "О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшения условий их труда и быта" (1984 г.). Постановление, в частности, предусматривает значительно улучшить профессиональный отбор молодежи в педагогические институты, ввести льготы для поступающих на учебу в эти учебные заведения по рекомендациям педагогических советов школ и средних профессионально-технических училищ, трудовых коллективов, комитетов комсомола, развивать практику целевого приема в педвузы по направлениям местных органов народного и профессионально-технического образования /26, с.97/.
Как подчеркивалось в передовой статье журнала "Коммунист", пока еще "отсутствует действенный механизм профессиональной ориентации в школе и значительная доля молодежи в педвузах оказывается не определившей своего призвания, своей цели в жизни, а вузовская подготовка остается формальным обретением специальности" /125, с.6/.
Вследствии этого по-прежнему сохраняются достаточно высокий отсев студентов, текучесть педагогических кадров, особенно из сельских школ, на что неоднократно указывало Министерство просвещения СССР в своих нормативных документах /32/.
Проблема профессионально-педагогической ориентации молодежи не является новой в теории и практике советской школы. Уже в 20-30-е годы был выполнен глубокий анализ профессионально-педагогической деятельности, тщательно изучался психологический профиль педагога, определялись требования к личности учителя в соответствии с запросами общественного развития, делались попытки создания профессиограммы учителя (С.Гусев, А.Кох, Н.Левитов, Т.Маркарьян, П.Парибок, М.Рубинштейн, С.Фридман). Признавалось, что "одним из решающих вопросов в деле подготовки новых педагогических кадров является вопрос о составе студенчества, т.е. о подборе людей для педагогической деятельности" /229, с.41/.
Исследования в области профессионально-педагогической ориентации школьников были возобновлены и стали интенсивно осуществляться в 50-70-е годы.
В этом отношении важную роль сыграли труды советских психологов В.Г.Ананьева, А.Г.Ковалева, И.С.Кона, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, А.В.Петровского, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна, А.А.Смирнова, Б.М.Теплова и др.
Теоретические основы профессионально-педагогической ориентации учащихся раскрыты в работах Ф.Н.Гоноболина, Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина, А.И.Щербакова.
Социально-экономические аспекты подготовки учительских кадров нашли отражение в работах В.В.Анисимова, В.Г.Афанасьева, Э.В.Беляевой, Л.Г.Борисовой, Т.А.Горюновой, Э.А.Гришина, И.Ш.Королевой, И.Н.Низамова, В.Н.Турченко.
Отдельные ученые (Т.А.Воробьева, С.Ф.Петрушкин, Р.И.Хме-люк и др.) занимаются разработкой проблемы отбора молодежи на педагогические профессии, формирования готовности школьника к выбору профессии учителя.
Формы и методы, работы с учащимися по развитию у них интереса к педагогической деятельности непосредственно в школе раскрыты в кандидатских диссертациях Х.Абдукаримова, З.А.Ах-медина, Д.А.Байко, В.Г.Бобровой, Т.А.Воробьевой, С.А.Гольди-ной, Т.К.Камзабаева, Л.А.Ковалевой, В.Г.Максимова, В.С.Морозовой, З.Г.Сазоновой, М.Ф.Хижуховской, В.В.Успенского, Г.Н.Чупахиной, Е.П.Шастиной и др.
Психологические аспекты профессиональной ориентации школьников рассмотрены в работах Н.А.Беляевой, Т.К.Камзабаева, Л.А.Ковалевой, В.Ф.Сахарова.
Возможности семьи, общественности, комсомольской и пионерской организации в осуществлении профессионально-педагогической ориентации учащихся отражены в работах Л.А.Байко,
A.М.Баскавова, Е.Г.ЗЗулановой, М.А.Добрынина, В.С.Морозовой,
B.Ф.Петрушкина и др. Совместная деятельность педагогического вуза и школы по подготовке школьников к сознательному выбору профессии учителя анализируются в работах А.Н.Арбу зова, Г.П.Бурсы, П.А.Жильцова, С.Н.Лучанского и др.
Вместе с тем многие вопросы профессионально-педагогической ориентации до настоящего времени остаются недостаточно изученными. Так, не проводился сравнительный анализ эффективности всех известных форм профессионально-педагогической ориентации учащихся, до сих пор не исследовалась динамика профессионально-педагогической направленности у студентов педвуза, прошедших через активные формы ориентации на учительскую профессию.
Существующие формы педагогической профориентации (педагогические клубы, кружки, факультативы, школы будущих учителей, факультеты будущих педагогов и др.) не всегда успешно решают свою основную задачу - формирование у учащихся профессионально-педагогической направленности, устойчивой потребности в педагогической деятельности. В этой ситуации становится все более очевидной необходимость поиска и нахождения новых, более эффективных форм ориентации молодежи на профессию учителя.
Большими, далеко не использованными, возможностями в обсуждаемом плане располагают школы-интернаты, роль и значение которых в условиях школьной реформы существенно возрастают.
Учитывая эти обстоятельства, Министерство просвещения Башкирской АССР по инициативе Стерлитамакского педагогического института создало на базе школ-интернатов М I и 2 г.Стерлитамака педагогические классы для выпускников восьмилетних сельских школ отдаленных районов республики и подго- . товки их к сознательному выбору профессии учителя.
В свете сказанного была сформулирована проблема исследования: каковы условия, обеспечивающие профессионально-педагогическую ориентацию учащихся школ-интернатов? Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является профессиональная ориентация, а его предметом выступает система отношений и связей, существующих между деятельностью педагогических классов школ-интернатов и подготовкой учащихся к сознательному и обоснованному выбору учительской профессии.
Вышеизложенное обусловило необходимость решения следующих задач:
- дать оценку современного состояния профессионально-педагогической ориентации школьников;
- выявить, обосновать и проверить опытным путем педагогические условия, необходимые и достаточные для подготовки учащихся школ-интернатов к выбору учительской профессии;
- опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию деятельности педагогических классов.
В ходе исследования было выдвинуто предположение о том, что подготовка учащихся 9-10 классов школ-интернатов к сознательному выбору профессии учителя осуществляется успешнее, ■если реализованы следующие педагогические условия:
- целенаправленная совместная деятельность педагогического вуза и школы-интерната по профессионально-педагогической ориентации учащихся;
- отбора в педагогические классы школьников по определенным критериям (интересы, мотивы, склонности);
- дифференцированный подход к учащимся педагогических классов с учетом уровня готовности их к выбору профессии учителя;
- сочетание работы по формированию у школьников коммунистической, педагогической и познавательной направленности с развитием у них интереса к конкретной педагогической специальности.
Методологическую основу исследования составляют важнейшие положения марксистско-ленинского учения о диалектике объективных и субъективных факторов, участвующих в формировании личности, программные документы КПСС и Советского государства о коммунистическом воспитании, Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.
Для решения выдвинутых задач и установления искомых зависимостей использовались следующие методы исследования:
- теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, официальной документации, архивных материалов;
- длительные включенные наблюдения по специально разработанным программам;
- педагогический эксперимент;
- биографический метод;
- анкетирование, интервьюирование, индивидуальные беседы;
- социометрия;
- обобщение независимых характеристик;
- углубленное изучение отдельных учащихся на основе разработанных карт характеристик формирования качеств личности будущего учителя.
Источники исследования. В качестве основной опытно-экспериментальной базы были избраны школы-интернаты Ж 1,2 г.Стерлитамака и Стерлитамакский педагогический институт. В сравнительном плане привлекался массовый педагогический опыт.
Исследованием было охвачено 171 учащихся педагогических классов, 1563 студента, 96 компетентных лиц (учителей, преподавателей).
Научная новизна и теоретическое значение исследования заключаются в том, что в работе дан историко-педагогический анализ теории и практики профессионально-педагогической ориентации в советской школе, рассмотрены сущность и особенности профессионально-педагогической ориентации учащихся, определены условия ее эффективного осуществления в педагогических классах школ-интернатов.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанные на его основе научно-методические рекомендации, проверенные в массовом опыте, обнаружили достаточно высокую эффективность, могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации учительских кадров, способствуют сокращению текучести педагогических кадров из сельских отдаленных школ региона,
Достоверность полученных результатов обеспечена четкостью методологических позиций автора, реализацией методов исследования, адекватным его задачам и логике, подтверждена многократным обследованием выпускников педагогических классов, обучающихся затем в педвузе и приступивших к работе в школе.
Апробация основных идей и результатов исследования. Материалы исследования были представлены на Всесоюзном совещании по проблеме "Совместная деятельность педагогических институтов и общеобразовательных школ по подготовке учащихся к выбору профессии учителя" в сентябре 1978 г. в г.Вологде, на
Всероссийском совещании по проблеме "Система воспитательной работы в педагогическом вузе и формирование личности учителя" в октябре 1979 г. в г.Магнитогорске, на зональном совещании по проблеме "Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте" в январе 1980 г. в г.Москве.
Начиная с 1978 г. результаты исследования регулярно докладывались на научно-практических конференциях преподавателей Стерлитамакского педагогического института, а в апреле 1980 г. на межвузовском совещании по проблемам коммунистического воспитания в Башкирском государственном педагогическом институте. В октябре 1982 г. наглядный материал о педагогических классах в школе-интернате № I г.Стерлитамака был представлен на совместном совещании ЦК Республиканского совета профсоюзов работников просвещения и научных учреждений и коллегии Министерства просвещения РСФСР, проходившем к г.Уфе.
В декабре 1983 г. в г.Москве было доложено об опыте формирования личности будущего учителя в условиях педагогических классов школ-интернатов на координационном совещании по научно-исследовательской целевой программе "Формирование социально активной личности учителя". Кроме того, результаты работы педагогических классов в школах-интернатах неоднократно освещались и пропагандировались на страницах местной печати Башкирской АССР и по местному телевидению.
Исследование проходило в соответствии с темой и поставленными задачами поэтапно:
На первом этапе (1977-1978 гг.) анализировался опыт общеобразовательной школы и педагогического вуза по ориентации школьников на профессию учителя, изучались документы партии и правительства, работы классиков марксизма-ленинизма, психолого-педагогическая литература по проблеме' исследования.
На втором этапе (1979-1981 гг.) конкретизировались цели и задачи исследования, изучались его теоретические предпосылки, осуществлялась подготовка к психолого-педагогическому эксперименту, а также проводилась его констатирующая часть на базе средней школы й 26 и школы-интерната № 2 г.Стерлита-мака. Одновременно проводилась опытная работа в 9-10-х классах школы-интерната № I г.Стерлитамака по специально разработанной программе с целью ее частичного опробирования, осуществлялась корректировка плана эксперимента, содержания, методов и программы педагогических классов в школе-интернате.
На третьем этапе (1980-1983 гг.) осуществлялся эксперимент по уточненной программе в педагогических классах школ-интернатов В* I и 2 г.Стерлитамака, с целью подготовки школьников к сознательному выбору профессии учителя. Одновременно проводился констатирующий эксперимент на 1-У курсах Стерлитамакского педагогического института, осуществлялось длительное включенное наблюдение за процессом формирования студентов, выпускников педагогических классов, как будущих педагогов.
На четвертом этапе (1983-1984 гг.) проводилось обобщение результатов исследование, вырабатывались рекомендации общеобразовательным школам по осуществлению профессионально-педагогической ориентации школьников.
Проведенное исследование является частью целевой исследовательской программы "Формирование социально-активной личности будущего учителя", выполняемой кафедрой педагогики и психологии высшей школы МГПИ имени В.И.Ленина по плану-заказу Министерства просвещения СССР и координационному плану АПН СССР (номер государственной регистрации 01811014767).
Объем работы: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Научные основы обучения риторике в педагогических классах общеобразовательных учебных заведений1999 год, доктор педагогических наук Грудцына, Нина Григорьевна
Подготовка студентов педвуза к профориентационной работе с учащимися1984 год, кандидат педагогических наук Золотухина, Светлана Трофимовна
Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы, 1958-1996 гг.1999 год, доктор педагогических наук Крылов, Дмитрий Гаврилович
Управление профильным обучением старшеклассников в процессе взаимодействия школы и педвуза1999 год, кандидат педагогических наук Болотова, Елена Леонидовна
Педагогические условия ориентации рабочей молодежи и слушателей подготовительного отделения педвуза на профессию учителя1983 год, кандидат педагогических наук Гончарук, Павел Алексеевич
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Еремкина, Ольга Васильевна, 1984 год
1. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.16, с.194-203.
2. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.,1956.
3. Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе. Соч., т.З, с.1-4.
4. Маркс К. Замечания на книгу А.Вагнера "Учебник политической экономии". Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.19,с.369-399.
5. Маркс К., Энгельс Ф. Экономическо-филос офскис рукописи 1844 года. Соч., т.42, с.41-174.
6. Энгельс Ф.»Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.4, с.332-339.
7. Ленин В.И. О совмещении политики с педагогикой. -Полн.собр.соч., т.10, с.335-358.
8. Ленин В.И. К вопросу о политике Министерства народного просвещения/ Дополнение к вопросу о народном просвещении. Полн.собр.соч., т.23, с.125-135.
9. Ленин В.И. Речь на Всероссийском съезде учителей -Интернационалистов. 5 июня 1918 г. Краткая протокольная запись. Полн.собр.соч., т.36, с.420-421.
10. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т.32, с.310-312.
11. Ленин В.И. Речь памяти Я.М.Свердлова на экстренном заседании ВЦИК 18 марта 1919 г. Полн.собр.соч., т.38,с.74-79.
12. Ленин В.И. О государстве (Лекция в Свердловском университете I шаля 1919 г.). Поли.собр.соч., т.39, с.64-84.
13. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи: Речь на 3 Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи. 2 октября 1920 г. Полн.собр.соч., т.41, с.298-318.
14. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании полит-просветов. Полн.собр.соч., т.41, с.398-408.
15. Ленин В.И. Странички из дневника. Полн.собр.соч., т.45, с.364-369.
16. Ленин В.И. Ученикам Каприйской школы. Полн.собр. соч., т.47, с.194-197.
17. Ленин В.И. О политехническом образовании: Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн.собр.соч., т.42, с.228-230.
18. Программа Российской Коммунистической партии (большевиков): Принята УШ съездом РКП(б) в марте 1919 г. В кн.: КПСС о культуре, просвещении и науке. - М.: Политиздат, 1963.
19. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1974.
20. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.
21. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.
22. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983.
23. О дальнейшем развитии высшей школы и повышения качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС от 29 июня 1979 г. Коммунист, 1979, 12.
24. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984.
25. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик: Принята 7-й внеочередной сессией Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 г. М.: Политиздат, 1978.
26. Программа факультативных курсов по основам педагогики и психологии. В кн.: Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. • М.: Просвещение, 1976,1Ь 16.
27. Решение коллегии Министерства просвещения СССР "Об усилении работы педагогических институтов по ориентации школьников на учительскую профессию. 34/2 от 24 декабря 1976 г.
28. О педагогической профориентации и отборе молодежи для учебы в высших педагогических учебных заведениях: Циркулярное письмо МП СССР "Отбирать молодежь в педвузы" Народное образование, 1977, № 8, с.101-102.
29. Ориентация на педагогические профессии учащихся общеобразовательных школ: Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР Народное образование , 1979, 1!? 12.
30. Об ориентации школьников на педагогические профессии: Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР от 26 сентября 1982 г. Бюллетень нормативных актов Министерства просвещения СССР. ГЛ., 1983.
31. Отчет о работе Народного Комиссариата на 1917-1918 годы, сентябрь 1918. Народный Комиссариат просвещения РСФСР.- ЦГА РСФСР, ф.2306, оп.2, ед.хр.16. 4 с.
32. Работа Отдела подготовки учителей Народного Комиссариата просвещения (с июня 1818 г. по июль 1920 г.) ЦГА РСФСР, ф.2306, оп.1, ед.хр.409. - 4 с.
33. Абдуллина O.A. О формировании педагогических умений. Советская педагогика, 1972, J5 II, с.93-103.
34. Абдуллина O.A. Проблемы педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования.- Советская педагогика, 1976, JS I, с.76-84.
35. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1979.
36. Алексеев С.Н., Семыкин Н.П. Мудрая школа труда. -М.: Молодая гвардия, 1981.
37. Алферов Ю.С., Осовский Е.Г. К вопросу о профессио-грамме советского учителя / Требования к личности и профес•ссии педагога. Советская педагогика, 1971, J5 2, с.83^6.
38. Анисимов В.В. Комплектование педагогических вузов? итоги и перспективы. Советская педагогика, 1981, J2 10,с.64-70.
39. Арбузов А.Н. Из опыта совместной работы школы'и вуза по отбору способной молодежи в педагогический институт. / Ученые записки МОПИ им.Н.К.Крупской, т.274, вып.1. М., 1970.
40. Архангельский Л.М. Научно-техническая революция и требования к профессиональным качествам специалистов. Политическое самообразование, 1971, JS 6, с.38-45.
41. Ахматов А.Ф. О подготовке студентов педагогических вузов к работе в сельской школе. Советская педагогика, 1977, 1У 4, с.88-94.
42. Ашманис М.Г. К вопросу о создании модели будущего специалиста. В кн.: Студент в учебном процессе. - Каунас, 1972, с.68-73.
43. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.
44. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1981.
45. Байко I.A. Педагогические основы подготовки учащихся к выбору профессии учителя. Дне. .канд.пед.наук. -Шнек, 1981.
46. Байко Л.А. Роль школы в формировании у учащихся интереса к профессии учителя. В кн.: Вопросы профессиональном ориентации учащихся. - Шнек, 1980. - с.99-106.
47. Баскаков A.M. Педагогические условия совместной работы школы и общественности по ориентации учащихся на профессию учителя. Дис. .канд.пед.наук. - Челябинск, 1982.
48. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип. В кн.: Человек в социалистическом и буржуазном обществе. Симпозиум (Доклады и сообщения). - М., 1966.
49. Белозерцев E.H. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей. Советская педагогика, 1982, Гг 9, с.86-90.
50. Беляев М.Ф. Как выбирают профессию педагога? -Просвещение Сибири, Новосибирск, 1927, 12(46), с.38-46.
51. Беляева H.A. Интерес к профессии учителя. Советская педагогика, 1969, В 7, с.96-104.
52. Беляева H.A. Отличительные особенности интереса к профессии учителя у выпускников сельских школ. В кн.: Вопросы педагогики и психологии / Научные труды. Вып.29. Новосибирок, 1970, с.23-27.
53. Беляева Э.В. и др. Социальный престиж педагогической профессии и мотивы ее выбора выпускниками школ. В сб.: Человек и общество. - Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1969. Ученые записки, вып.6, с.66-78.
54. Блонский П.П. Выбор профессии. В кн.: Избранные педагогические произведения. -М.: Изд.АПН РСФСР, 1961,с.518-521.
55. Блонский П.П. О наиболее типичных педагогических ошибках при организации трудовой школы. Избр.педагогические и психологические сочинения в 2-х томах, т.1. /Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1979, с.165-180.
56. Боброва В.Г. Формирование и развитие интереса к профессии учителя у школьников. В кн.: Вопросы обучения и воспитания /Сб.статей. Вып.10. Ижевск: Удмуртское книжное изд-во, 1962, с.173-200.
57. Божович Л.И. Психологические особенности старшего школьника. В кн.: Комсомол в школе. М.: Молодая гвардия, 1972, с.201-217.
58. Болдырев Н.И. Методика Воспитательной Работы в школе. М., 1981.
59. Болдырев Н.И, Объективные и субъективные факторы в процессе формирования нового человека. В кн.: Проблемы методологии и методики исследований. М.: Педагогика, 1971, с.117-168.
60. Бондаревская Т.Н. Педагогический такт. М., 1961.
61. Ботякова Л.В. Интересы и выбор профессии. В кн.: Школа и выбор профессии. М.: Просвещение, 1969, с.115-124.
62. Братина В.Д. О соотношении профессиональных намеререний, самооценки способностей и профессиональной пригодности учащихся 10-х классов. В кн.: Вопросы трудового воспитания и политехнического обучения в педагогике и школе. Вып.1. Вологда, 1974, с.26-34.
63. Бродская А. Педуклон в школе 2-й ступени I." I им. Т.Шевченко в 1927-28 году. Вестник просвещения, Оренбург, 1928, 7-8, с.36-41.
64. Буева Л.П. Общественные отношения и общение. В кн.: Проблемы общения и воспитания, ч.1. Тарту: ТТУ, 1974,с.64-72.
65. Бурков В.Н., Ивановский А.Г. и др. Организация-и проведение деловых игр. М., 1975.
66. Бурса Г.П. Совместная деятельность педагогического института и школы (из опыта работы). Советская педагогика, 1977, Да I, с.89-93.
67. Вавилов К).П. О соотношении внутренних и внешних факторов при выборе профессии. В кн.: Проблемы профориентации и црофконсультации в школе. М.: Просвещение, 1969,с.26-27.
68. Векслер И. Принципы профессионализации второго концентра школы 2-й ступени. В кн.: Вторая ступень советской трудовой школы. - М.-Л., 1929, с.403-417.
69. Водзинская В.В. Социологический аспект проблемы выбора профессии. В кн.: Человек и общество /Ученые записки» вып.6. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1969,с.43-54.
70. Возрастная и педагогическая психология / Уч.пособие, 2-е изд., под ред.А.В.Петровского * М., 1979.
71. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: 1970.
72. Вопросы теории и практики профориентации в средней школе /Под ред.И.Д.Зверева. ГЛ.: Педагогика, 1972.
73. Воробьева Т.А. Опыт создания методики профессионального отбора. Советская педагогика, 1971, $ 9, с.69-74.
74. Воробьева Т.А. Профориентация в школе. М.: Знание, 1973.
75. Воспитание у учащихся интереса к педагогической деятельности /Методические рекомендации в помощь школе. Петрозаводск, 1977.
76. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника (Воспитательная концепция профессиональной ориентации). М.: Педагогика, 1979.
77. Голомшток А.Е., Лебедев П.А. Опыт и проблемы профориентации. Советская педагогика, 1963, $ 6, с.96-108.
78. Гольдина С.А.Психолого-педагогические проблемы ориентации старшеклассников на профессию учителя. Автореф.дис.канд.пед.наук. Новосибирск, 1974.
79. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М., 1965.
80. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психологических качествах личности учителя. Вопросы психологии, 1975, I, с.ЮО-ГП.
81. Горюнова Т.А., Королева И.III. Путь в профессию учителя. М.: Знание, 1981.
82. Грибанов В.П. Интересы учащихся и жизненное самоопределение. Советская педагогика, 1966, й 5, с.67-72.
83. Гришин Э.А. Социально-экономические проблемы подготовки учителя. Ростов-на-Дону, 1979.
84. Гришин Э.А. Система работы школы по ориентации учащихся на педагогическую специальность "учитель трудового обучения". Дис. .канд.пед.наук. - М., 1983.
85. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.
86. Гусев С. Анализ педагогической профессии и подготовка педагога. Народное просвещение, 1927, JS 8-9,с.III-120.
87. Гусев А. Подготовка советского учительства. Просвещение на Урале, 1927, J5 2, с.102-105.
88. Дербишалиев Т. Педагогические проблемы подготовки учащихся к выбору профессии учителя (на материале Киргизской ССР). Лис. .канд.пед.наук. - Фрунзе, 1981.
89. Дугаров С.Г. Педагогическая профориентация /Пособие для учителей сельских школ. Улан-Уде: Бурятское книжное изд-во, 1974.
90. Дурай-Новикова K.M. Профессиональное самоопределение студентов учительских направлений. Катовице, 1980.
91. Дьяченко H.H. Профессиональное воспитание молодежи. М.: Высшая школа, 1978.
92. Еремеев В.И. Марксизм-ленинизм о сущности человека как совокупности общественных отношений и о социальной функции воспитания. Советская психология, 1982, ^ 9, с.93-108.
93. Еремкина О.В. Характеристика педагогической направленности интересов студентов-первокурсников. В кн.: Система воспитательной работы в педагогическом вузе и формирование личности учителя. , Магнитогорск, 1979, с.29-31.
94. Еремкина О.В. Совместная работа пединститутов и школы по подготовке школьников к выбору профессии учителя. -В кн.: Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте, М., 1980, с.206.
95. Жильцов Т.А., Соломатина P.P. Педагогическая профориентация учащихся. М.: Изд-во МОПИ им.Н.К.Крупской, 1973.
96. Жильцов П.А. Педагогический вуз и сельская школа. Дчебное пособие. ГЛ., 1975.
97. Жильцов П.А. Ориентация молодежи на педагогические профессии. Советская педагогика, 1981, J5 10, с.71-75.
98. Инструктивные материалы для проведения профориента-ционпой работы на профессию учителя учащихся 9-10-х классов /МИШ им .В.И. Ленина. М., 1982.
99. Ильина Т.А. К вопросу о профессиональной ориентации и профессиональном отборе в педагогические учебные заведения. Советская педагогика, 1978, Jy 12, с.87-92.
100. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.
101. Как-Калик В.А. О профессионально-творческой подготовке учителя. Советская педагогика, 1976, 9, с.76-83.
102. Каснмалиев Б.К. Работа педагогического вуза по ориентации школьников на профессию учителя.(из опыта работы). -Советская педагогика, 1976, JS II, с.95-98.
103. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.
104. Климов Е.А. Путь в профессию. Л., 1974.
105. Кобзев М.С. Педагогическое руководство в системе учебно-воспитательной работы вуза. Саратов, 1976.
106. Ковалев А.Г. Об авторитете учителя. Симферополь: Крымское изд-во, 1950.
107. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. т.2. М., 1960.
108. Ковалева Л.А. О мотивах выбора профессии студентами педагогического вуза. Советская педагогика, 1974, J3 12, с.79-83.
109. Ковалева JI.А. Формирование склонности к педагогической деятельности у учащихся средней школы. Дис. .канд.пед. наук. - Чарджоу, 1974.
110. Комаров И. Как можно организовать деревенскую практику -в школе 2-й ступени с педуклоном. Школа п жизнь, 1927, J2 I, с.18-24.
111. Кон И.О. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). М., 1979.
112. Кондаков А.И. Неудачное руководство по педагогике. Советская педагогика, 1951, iO 8, с.98-105.
113. Константинов H.A., Медынский E.H. Очерки по истории советской школы за 30 лет. М., 1948.
114. Кох А. Об изучении психологического профиля педагога. Педагогическая квалификация, 1930, 3, с.41-46.
115. Крупская Н.К. Программа партии и народное просвещение. Пед.соч. в 10 т., т.2, i960, с.635-648.
116. Крупская Н.К. Об учителе. Избранные статьи, речи, письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, изд.2-е, дополненное, i960.
117. Крупская Н.К. О подготовке педагога. На путях кновой школе, I9S0, W 3, с.24-29.
118. Крупская Н.К. Мерила оценки педагога. Пед. соч. в б т., т. 5.- М., 1980, с. 254-256.
119. Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом. Пед. соч., в 6 т„ т.5.-М., 1980, с.256-258.
120. Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя. Пед. соч. в 6 т., т. 3, - М., 1979, с. I4I-I44.
121. Коммунист, 1982, № 13, с.3-12.
122. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у будущих учителей. Советская педагогика, 1975, Р 8, с. 8388.
123. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. -Л., 1967.
124. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.,1961.
125. Кузьмина' Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.
126. Кузьмина Н.В.,Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя / Тексты лекций. Гомель, 1976.
127. Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике. -Минск, 1970.
128. Кутепов Р. Очередные задачи в строительстве рабочих факультетов. Просвещение Донбаса, 1924, №№ 5,6, с 28- 32.
129. Кухарчук A.M. Ценципер А.Б, Профессиональное самоопределение учащихся. Минск:Народная освета, 1976.
130. Левин A.A. Профориентационная работа педагогического института в школе важное звено в системе подготовки учителя. - Советская педагогика, 197I, с.Р 8, с. 81-87.
131. Левитов Н.Д. К психологии формирования авторитета учителя. Советская педагогика, 1946, J5 1-2.
132. Левитов Н.Д. Очерки педагогической психологии. -М.: Трудрезервиздат, 1949.
133. Левитов Н.Д. К психологии авторитета учителя. -Советская педагогика, 1946, $ 1-2, с.65-75.
134. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М,: Знание, 1979.
135. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -2-е изд.,- М., 1977.
136. Липкина А.И. Самооценка школьников. М.: Знание,1976.
137. Лошкарева H.A. Проблемы формирования системы учебных умений и навыков учащихся. Советская педагогика, 1980, й 3, с.60-67.
138. Луначарский A.B. Какая школа нужна пролетарскому государству. В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. М.: АПН РСФСР, 1958, ■ с.193-214.
139. Луначарский A.B. О педагогической образовании в РСФСР. Народное просвещение, 1926, J5 9, с.26-36.
140. Луначарский A.B. О народном образовании. М.,1958.
141. Луначарский A.B. О воспитании и образовании. -М., 1976.
142. Львов М.Р. Взаимодействие педагогического института и школы в подготовке учителя. Советская педагогика, 1981, В 9, с.77-84.
143. Макаренко A.C. Радость творческого труда. Собр. соч.,в 7 т., т.7. М., 1958, с.135-137.
144. Макаренко A.C. Выбор профессии. Собр.соч. в 7 т., т.5. М., 1958, с.392-395.
145. Максимов В.Г. О формировании профессионально-педагогической направленности. Советская педагогика, 1975,В 12, с.75-81.
146. Мамигонов В.Г., Мамигонова Т.А. Недагогические игры: содержание и возможности. Советская педагогика, 1981, JS 2, с.96-104.
147. Маркарьян Т. Источник предварительной подготовки в связи с проблемой учителя. В сб.: Подготовка дошкольных работников /Под ред.З.К.Столина. Орел, 1923, с.14-19.
148. Методы педагогического исследования. М.: Просвещение, 1973.
149. Михайлов H.H. Социализм и разумные потребности личности. M., 1982.
150. Мокин И.Е. Формирование профессиональной направленности у старшеклассников сельских школ. В кн.: Проблемы совершенствования подготовки учителей и повышения квалификации средней общеобразовательной школы. М.,.1974, • с.118-125.
151. Мороз А.Г. К вопросу одщидактической адаптации первокурсников вуза. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - Ереван, 1973.
152. Морозова B.C. Подготовка учащихся средней общеобразовательной школы к сознательному выбору педагогической профессии. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1974.
153. Мы будем педагогами / Материалы к вопросу о выборе педагогической профессии. Саратов, 1936.
154. Мясшцев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи. В сб.: Проблемы способностей. M., 1982.
155. Низамов И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М., 1972.
156. Невский H.A. Склонности, их изучение и развитие в процессе обучения в школе. Вопросы психологии, 1964, № 2, с.57-66.
157. О совершенствовании работы общеобразовательных школ и органов народного образования по ориентации учащихся на педагогические профессии (Методические рекомендации). -Саратов, 1980.
158. Ориентация учащихся на педагогические профессии, /Респ.совет пед.об-ва БССР, научн.ред.Д.И.Водзинсгаш.Мшюк: Народная освета, 1981.
159. Орлов А. Б. Склонность к профессии. М.: Знание,1981.
160. Осипова Е.К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя. Усть-Каменогорск, 1975.
161. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1917-1941 гг./ Отв.ред.Н.П.Кузин и др. М.: Педагогика, 1980.
162. Очерки психологии педагогического такта. I.: т.1, i960; т.2, 1961; т.З, 1965.
163. Парибок П. Заметки по вопросам изучения педагога. Педагогическая квалификация, 1930, J5 3, с.36-40.
164. Парибок П. О методах изучения педагогических кадров. Педагогическая квалификация, 1929, J) 3, с.41-49.
165. Парибок П. Опыт применения синтетических тестов в работе по изучению труда педагога. Педагогическая квалификация, 1929, 1Ь 4, с.42-48.
166. Педагогические основы ориентации сельских школьников на профессию учителя (Методические рекомендации). Курган, 1976.
167. Педагогические основы подготовки учащихся к выбо-РЗг профессии учителя. (Методические рекомендации студентам-выпускникам). Брест, 1981.
168. Петров Н.П. О значении авторитета и личного примера учителя. М., 1949.
169. Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978.
170. Петрушкин С.Ф. Общественно-педагогическая деятельность старшеклассников как средство ориентации на профессию учители. Дис. .канд.пед.наук. - Челябинск, 1979.
171. Петрушкин С.Ф. Подготовка будущего учителя начинается в школе. Народное образование, 1979, të 3, с.13-14.
172. Писаренко В.Pl., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. Минск: Народная освета, 1977.
173. Платонов К.К. Психология способностей. M., 1976.
174. Подготовка школьников к выбору профессии учителя.- Саратов, 1981.
175. Прозоров Г.С. Учитель в оценке учащихся. В кн.: Вопросы изучения учителя. M., 1935 » с.105-138.
176. Прокофьев М.А. Советская общеобразовательная школа на современном этапе /Лекция. М.: Мысль, 1975.
177. Прокофьев М.А. Новый этап в развитии просвещения.- Советская педагогика, 1981, JS 3, с.3-10.
178. Профессиональная ориентация молодежи /Под ред. К.К.Платонова. М.: Высшая школа, 1978. ■ '
179. Профессиональная ориентация школьников /Методические рекомендации, Омск, 1976.
180. Профконсультационная работа со старшеклассниками/ Под ред.Б.А.Федоришина. Киев: Родянська школа, 1980.
181. Психология труда и личности учителя /Сб.научн.трудов. Вып.1. Под ред.проф.А.И.Щербакова. Л., 1976.
182. Психологические основы формирования личности советского учителя /Под ред.А.И.Щербакова. Л., 1967.
183. Психологическая теория коллектива /Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1979.
184. Рубинштейн М.М.Проблема учителя. M., 1927.
185. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973.
186. Саврукова С.Р. Вопросы профессиональной ориентацииучащихся в истории советской школы. Дис. .канд.пед.наук. - M., 1975.
187. Сазонов А.Д. Вопросы профессиональной ориентации школьников /Методическое письмо. Курган, 1970.
188. Сазонов А.Д., Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. M., 1982.
189. Сазонова З.Г. Педагогические условия ориентации старшеклассников сельских школ на профессию учителя. Дис. .канд.пед.наук. - Челябинск, 1976.
190. Синица Й.Е. Педагогический опыт и мастерство учителя: Пер. с укр. M., 1983.
191. Система профессиональной информации в старших классах средней школы /Под ред.Б.А.Федоришина. Киев, 1977.
192. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.
193. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. -Автореф.дис. .докт.пед.наук. -M., 1977.
194. Сластенин В.А. Формирование социально активной личности учителя" вопросы методологии и методики. В кн.: Формирование социально-активной личности учителя /Сб.научн. трудов. - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1982, с.3-14.
195. Сластенин В.А., Тамарин С.Э., Яковлева Д.С. Теоретико-методологический аспект формирования социалыю-ак-тивной личности учителя. Советская педагогика, 1983, J3 II, с.80-84.
196. Смирнов М.Т. Начальный курс педагогики: Руководство для учителей и родителей. М., 1950.
197. Совместная деятельность педагогических институтов и общеобразовательных школ по подготовке учащихся к выбору профессии учителя: Материалы Всесоюзного совещания 19-21 сентября 1978 г. Вологда, 1980.
198. Соколов М.В. Педагогическая профессия в оценке учащихся педагогическом школы. В сб.: Вопросы изучения учителя. М., 1935.
199. Сорока-Росинский В.Н. О типах педагогов. Воспитание школьников, 1971, 4, с.35-39.
200. Социальная психология. Краткий очерк /Под общ.ред. Г.П.Предвечного, Ю.А.Шерковина. М.: Политиздат, 1975.
201. Спирин Л.Ф., Степанинский A.A., Фрумкин М.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. Ярославль, 1974.
202. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л. Обучение студентов решению педагогических задач. Советская педагогика, 1984, JS 7, с.74-78.
203. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. -М.,1969.
204. Сычев В.Г. Профессиональная ориентация школьников на педагогический труд. Свердловск, 1981. • с.32-39.
205. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред.А.И.Шскунова, Г.В.Воробьева. М., 1979.
206. Тепеницина Т.Н. К вопросу о некоторых психологических аспектах профориентации и профотбора. В кн.: Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте: Методические рекомендации. • М., 1980, с.147-149.
207. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР). М., 1975.
208. Тихонов A.A. Преподавание педагогики и психологии и организация педагогической практики в II педагогическом классе (Из опыта работы). Советская педагогика, 1951, JS I, с.68-77.
209. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1980.
210. Турченко В.Н., Борисова Л.П. Социально-педагогические проблемы у учительского труда. М.: Знание, 1975.
211. Успенский В.В. Педагогические проблемы выявленияи развития у старшеклассников призвания к профессии учителя. -Дне. . канд. пе д. наук. Ярославль, 1968.
212. Успенский В.В. Подготовка старших школьников к выбору профессии учителя. В кн.: Проблемы профориентации ипрофконсультации в школе. М., 1969, с.291-293.
213. Успенский В.В. Старшеклассникам педагогические знания. - Народное образование, 1967, № 9, с.74-77.
214. Успенский М.И. О подготовке народных учителей. -С-Петербург, 1910.
215. Ушинский К.Д. Собр.соч., т.2. -М.-Л., 1948.
216. Ушинский К.Д. Собр.соч., т.8. М.-Л., 1950.
217. Фридман С.М. О повышении производительности педагогического труда. Педагогическая квалификация, 1928, .,* I, с.5-13.
218. Фридман С.М. Вопросы педагогических кадров. Педагогическая квалификация, 1929, й 5, с.3-7.
219. Фридман С.М. Какие нужны педагоги и как их готовить. М., 1929.
220. Фридман С.М. Общественно-политическая подготовка педагогических кадров. М., 1929.
221. Фридман С.М. Проблемы педагогического труда. -М.-Л., 1929.
222. Хижуховская М.Ф. Сравнительное изучение эффективности различных форм профориентации учащихся на педагогические профессии (на материале сельских школ). Дис. .канд. пед.наук. - М., I973.
223. Хижуховская М.Ф. Сравнительное изучение эффективности различных форм профориентационной работы с учащимися на педагогические профессии. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. М., 1972, гё 8(XXI), с.75-76.
224. Хитарян М.Г. Трудовое воспитание и политическое обучение в советской школе накануне перехода ко всеобщему среднему образованию (1937-1956 гг.). Советская педагогика, 1977, )." 6, с.117-125.
225. Хмелюк Р.И. Профотбор и первоначальная подготовка студентов педагогических институтов. Дис. .докт.пед.наук. - Одесса, 1971.
226. Хмелюк Р.И. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к профессии учителя. Советская педагогика, I97Ï, JÛ 8, с.75-80.
227. Худницкая 3. Из практики изучения педагогов в Америке. Педагогическая квалификация, 1929, 2, с.44-47.
228. Чистяков H.H. Комплексный подход к исследованию теоретических проблем социалистическом профессиональной ориентации. В кн.: Формирование социально активной личности учителя /Сб.научн.тр. М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1982,с.97-108.
229. Чупахина Г.Н. Ориентация старшеклассников на выбор педагогической профессии. Дис. .канд.пед.наук. - М., 1984.
230. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981.
231. Шаров 10.В. Формирование этической и эстетической культуры будущих учителей. Советская педагогика, 1975,10, с.72-80.
232. Шастина Е.П. Профессионально-педагогическая ориентация школьников. В кн.: Актуальные проблемы Коммунистического воспитания школьников. - M., 1980. - с.107-118.
233. Шафранова A.C. Из опыта изучения труда работников просвещения. M., 1926.
234. Шацкий С.П. Школа для детей или дети для школы. -Избр.пед.соч. в 2 т., т.2. M., 1980.
235. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогическогообразования. JI., 1967.
236. Шиянов E.H. Формирование мотивационно-ценностного отношения к педагогической деятельности. Дне. .канд.пед. наук. - М., 1982.
237. Шлезингер Е.А. К вопросу об ориентации на педагогические профессии. В кн.: Проблемы экономики и управления образования. М., 1980.
238. Шорохова Е.А. Социальная психология (Проблемы и задачи). В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
239. Шубина Л.С. Педагогический институт центр работы по выявлению и развитию педагогических склонностей школьников. - В кн.: Проблемы профориентации и профконсультации в школе. М.; Просвещение, 1969, ■ с.300-302.
240. Шубкин В.Н. Социологические опыты. М., 1970.
241. Эпштейн М.С. Об основных проблемах педобразования. /Тезисы докл. Народное0образование, 1930, iS 3, с.6-8.
242. Ядов В.А. Методология и процедура социологических исследований. Тарту, 1968.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.