Профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения: теория и практика тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Тамбиев, Бурхан Нюрчукович

• Тамбиев, Бурхан Нюрчукович
• доктор психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор психологических наук Тамбиев, Бурхан Нюрчукович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УСПЕШНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1 Основные подходы отечественной и зарубежной психологии к изучению 25 проблемы успешного поведения личности

1.2 Успешное поведение в системе профессиональной деятельности 44 руководителя образовательного учреждения как социально-психологический феномен

1.3 Деструктивное развитие личности руководителя в системе управленческой 79 деятельности: социально-психологические характеристики и профессиональные последствия

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ УСПЕШНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1 Основные стратегии успешного поведения руководителя в системе 110 управленческой деятельности

2.2 Закономерности и социально-психологические детерминанты 130 профессионально-личностной успешности руководителя

2.3 Технология успешного поведения личности руководителя образовательного 172 учреждения в системе управленческой деятельности

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ УСПЕШНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

3.1 Обоснование концептуального замысла и модель профессионально- 195 личностной успешности руководителя образовательного учреждения

3.2 Методологический инструментарий для изучения динамики 220 профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения

3.3 Технология исследования психологических особенностей профессионально- 232 личностной успешности руководителя образовательного учреждения

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 4 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ УСПЕШНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

4.1 Исходные стратегии профессионального поведения руководителей 249 образовательных учреждений

4.2 Пуш оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя 266 образовательного учреждения

4.3 Динамика профессионально-личностной успешности руководителя 281 образовательного учреждения

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения: теория и практика»

Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время российское общество переживает достаточно сложный период. Условия, в которых функционирует система образования, определяются невиданными ранее по темпам и по содержанию стремительными и фундаментальными социально-политическими преобразованиями во многих государствах мира, созданием нового постиндустриального информационного общества, кризисом теории социально-экономического развития, ревизией морально-нравственных ценностей. Перечисленные факторы вынуждают срочно пересмотреть содержание и роль образования в обществе.

Несмотря на масштабы и темп изменений в мире вообще и мире образования в частности, в образовательной сфере существует традиционная управленческая структура. В рамках этой структуры ответственным за все виды деятельности образовательного учреждения (учебную, научную, экономическую, организационную и др.) является руководитель.

В настоящее время доминирующим фактором, определяющим управленческую модель образовательного учреждения, является постоянно растущая конкуренция, которая становится главной отличительной чертой образовательных систем ряда последних десятилетий.

Многие образовательные структуры превратились в концерны, холдинги, системы, отражающие идею непрерывного образования. Рынок образовательных услуг резко трансформировался, начиная с 90-х годов. В сфере государственного и негосударственного образования всех уровней идет жесткая конкуренция на основе оптимальной цены, которая складывается из профиля образовательного учреждения, его престижности, качества обучения и т.д.

Конкуренция между учебными заведениями за качество и диапазон образовательных услуг поднимает новые вопросы успешного и продуктивного управления деятельностью всех их подструктур. Можно предполагать, что борьба за конкурентное преимущество в более широком и жестком рыночном образовательном пространстве будет возрастать. Границы конкуренции простираются не только в пределах России, но и на всем мировом пространстве. Появление негосударственных образовательных учреждений привело не только к увеличению их числа, но и во много раз усилило конкурентную «борьбу» за обучающихся. Сегодня трудно найти любое образовательное учреждение, руководитель которого не стремится улучшить его конкурентное положение. Образовательный рынок становится сегодня более информативным и технологичным.

Усиление конкуренции порождается не только расширением образовательной системы, но и повышением требований со стороны потребителей относительно качества, сервиса, выгодной цены.

Коммерциализация образования ориентирует на оказание услуг потенциальным клиентам, на построение учебного процесса в логике заказа клиента, на проектирование соответствующих образовательных технологий. Оказание разнообразных образовательных услуг заметно изменило привычные виды деятельности, связанные с традиционным образовательным процессом. Сциентистская модель образования все более дополняется моделью прагматической. Вместе с тем, образовательная система связана с реализацией ею ряда личностноразвивающих функций для всех субъектов образовательного процесса: с профессиональным, социальным и личностным самоопределением, с поддержкой саморазвивающейся, самоопределяющейся, конкурентной личности, способной взять на себя решение социальных, экономических, политических задач и т.д. Анализ основных тенденций развития образования позволяет сделать заключение о том, что основной задачей управления образовательными учреждениями является приведением в соответствие уровня его развития и часто противоречивых ожиданий государства, работодателей, учащихся и их родителей, сотрудников. Задача осложняется тем, что представители перечисленных групп имеют различные представления о прагматической, культурообразующей и др. функциях образования.

Выявленные обстоятельства предъявляют серьезные требования к уровню личностного и профессионального развития руководителя образовательного учреждения как лидера и организатора образовательного пространства.

Степень проработанности проблемы. Работы в области руководства и управления широко представлены в отечественной и, особенно, в зарубежной психологии. Гораздо менее исследованными остаются проблемы руководства в системе образования. Большая часть работ посвящена управлению качеством образования (В.А. Александров, В.А. Антропов, Е. Горбашко, Н.Д. Гулысов, Н.П. Макаркин, Т.А. Салимова, О. Долженко, В. Логачев, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов и др.), единичны работы по экономике и организации управления в образовательных учреждениях (Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.ГТ. Федоров).

Проблему исследования успешной профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения следует рассматривать системно в соответствии с современным уровнем развития научной психологии. Прежде всего, это касается использования деятельностной теории, что позволит осмыслить трансформации личности руководителя образовательного учреждения в деятельности и даст фактический материал для моделирования успешности его профессионального деятельности.

Сказанное позволяет констатировать необходимость научного осмысления непростых проблем функционирования руководителя образовательных учреждений как автора и координатора стратегии развития и функционирования учебного заведения. Поэтому одна из значимых проблем, которая в настоящее время стоит перед отечественной наукой и социальной практикой, связана с решением вопросов повышения качественного уровня управленческой деятельности в образовательных учреждениях. В настоящее время данные вопросы нашли отражение в исследованиях зарубежных и отечественных авторов, в том числе психологов и акмеологов.

Так, например, общим проблемам управленческой деятельности посвящены работы таких авторов, как О. С. Анисимов, А. А. Деркач, J1. Ф. Вязникова, Ю. В. Синягин, И. Н. Дроздов, И. Е. Елина,

A. Л. Емельянов, С. Я. Епифанцев, С. С. Жидаев, А. JI. Журавлев,

B. Г. Зазыкин, М. С. Игельник, В. Г. Игнатов, Р. JI. Кричевский,

C. Е. Кухтерин, Б. Ф. Ломов, И. П. Лотова, В. Н. Марков, М. X. Мескон, Г. С. Михайлов, С. Ф. Мурашко, А. Л. Свенцицкий, Л. А. Степнова, В. А. Сергеев, В. Н. Толмачев, Б. Н. Хелмицкий, Е. А. Яблокова и др.

В последние годы появились значимые в научном- отношении методологические и теоретические перспективы, обусловленные появлением нового научного направления «акмеология», в предметную область которого входят вопросы, связанные с' изучением процесса развития управленческого мастерства руководителей, вплоть до высших, профессионально обусловленных уровней. В рамках данного направления целесообразно отметить исследования К.А. Абульхановой-Славской, В. С. Агапова, О. С. Анисимова, В. Г. Асеева, A.A. Бодалева, А. А. Деркача, А. А. Бодалева, В. Г. Зазыкина, А. С. Карпенко, Е.А. Климова, Р. Л. Кричевского* В. Н. Маркина, А. К. Марковой, Г. С. Михайлова, А. С. Огнева, И. Н. Семенова, Ю. В. Синягина, С. Ю. Степанова, Е. А. Яблоковой и др.

Поскольку управленческая деятельность относится к классу «субъект-субъектных» процессов и процесс руководства осуществляется в формальных группах, то для нашего исследования явились значимыми исследования, посвященные проблеме внутригрупповых отношений. Среди основных, можно отметить исследования таких авторов, как У. Дуаз, Г. Левит, С. Милгрем, С. Московичи, Г. Теджфел, Д. Тернер, М. Хойт, Ф. Шамбо, М. Шоу, Р. Юлейз и др.

В рамках проблем межличностных отношений в коллективе правомерно акцентировать вопросы, связанные с различного рода конфликтами межличностного и делового характера, которые являются одним из специфических атрибутов управленческой деятельности. В названном аспекте для нас наиболее важными явились исследования отечественных психологов (В. М. Аллахвердов, А. Г. Асмолов, Ф. М. Бородкин, А. И. Донцов, М. А. Джерелиевская, Е. А. Донченко, А. А. Ершов, А. С. Кармина, А. С. Карпенко, Н. М. Коряк, Е. Н. Климова, Ю. Н. Перелыгин, Т. А. Полозова, К. В. Сельченок, Т. М. Титаренко,

A. В. Щитинский, Л. И. Анцыферова, Ф. Е. Василюк, Л. Г. Дикая,

B. В. Козлов, В. А. Конторович, Е. И. Крукович, А. В. Махнач, К. Н. Поливанова, В. Г. Ромек, Н. В. Гришина и др.). Среди зарубежных авторов в данной сфере можно отметить работы Р. Дарендорфа, Д. Дэна, У. Линкольна, Ш. Фейра, Д. Г. Скотта, М. Литвак, Д. Рейноуотера, У. Дайера, Р. Фишера, У. Юрии, В. Каппони, Т. Новака, В. Вундт, Г. Гербера, Е. Катц, Дж. Т. Клэппера, П. Ф. Лазарфельд, Г. Д. Лассуэла, Г. Лебона, К. Левина, Л. В. Марфи, С. Московичи, Т. Ньюкомба, Г. Тарда, Л. Фестингера, Р. Харе, и др.

Значительное число исследований посвящено подготовке управленческих кадров (Е. Н. Богданов, А. А. Деркач, В. М. Дьячков, А. Л. Журавлев, В. Г. Зазыкин, А. И. Китов, Е. А. Климов, Р. Л. Кричевский, I

Е. С. Кузьмин, Н. В. Кузьмина, Б. В. Ломов, Э. А. Манушин, А. К. Маркова, Е. Г. Молл, В. Ф. Рубахин, А. Л. Свенцицкий, И. Н. Семенов, Г. В. Суходольский, А. В. Филиппов, Е. А. Яблокова и др.).

В настоящее время существует достаточно большое количество разработок по психолого-педагогическому обеспечению эффективности управления и профессиональной подготовки управленцев в контексте развития отдельных аспектов их личности: мировоззренческих, ценностных, мотивационных, волевых, коммуникативных и др. личностных качеств. Развитие данных качеств необходимо для осуществления управленческой деятельности, эффективного принятии управленческих решений, повышения уровня профессионализма управленца. Среди авторов можно отметить

К. А. Абульханову, О. С. Анисимова, В. Г. Асеева, И. В. Байер, Г. А. Балла, М. М. Берулаву, В. Г. Зазыкина, Л. И. Катаеву, Е. А. Климова, В. В. Давыдова, Д. Н. Завалишину, А. В. Карпова, Ю. К. Корнилова, Б. Ф. Ломова, С. Д. Неверковича, В. А. Моляко, О. К. Тихомирова, И. Н. Семенова, С. Ю. Степанова, Г. В. Щекина, Е. А. Яблокову и др. исследователей.

Весьма ценными для нашего исследования явились работы, посвященные проблемам успешности личности в различных деятельностных сферах, в том числе и в профессиональной деятельности. Наиболее значимыми для нашего исследования явились работы Н. А. Алюшиной, Н. А. Батурина, Г. Вайзера, Е. П. Ильина, А. В. Лосева, М. Л. Кубышкиной, В. И. Курбатовой, В. П. Поздняковой, Ю. А. Репецкого, С. К. Рощина, И. Н. Семенова, А. Е. Чириковой и др.

Таким образом, если количество исследований, в которых отражены общие проблемы управленческой деятельности, успешности личности и т.д. достаточно велико, то работ, посвященных непосредственно психологическому аспекту изучения профессионально-личностной успешности руководителей образовательных учреждений практически нет.

Недостаточная разработанность вопросов успешности личности управленца в системе его профессиональной деятельности определила выбор темы нашего исследования: «Профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения: теория и практика».

Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы сущностные характеристики, структура и содержание профессионально-личностной успешности руководителей образовательных учреждений, а также психологические основы изучения и оптимизации названной успешности в системе профессиональной деятельности управленца. Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования — система профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения.

Предмет исследования — профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения.

Гипотезы исследования:

• успешность личности как сложный социально-психологический феномен, проявляясь в поведении и деятельности человека, детерминирована субъективными и объективными, диалектически взаимообусловленными факторами. Субъективные факторы как личностные образования, являясь следствием воздействия специфических отношенческих и деятельностиых условий и развития сущностных сил самого человека, одновременно выступают в качестве причины конструктивного преобразования сферы поведения и деятельности личности;

• профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения обусловлена специфическими условиями особого вида профессионального труда - управленческой деятельности. Данные условия в контексте профессионального развития личности руководителя имеют как положительную, так и отрицательную значимость. При этом достижение успешности руководителя в своей профессиональной сфере представляет взаимосвязанный, двусторонний процесс. С одной стороны, личность руководителя должна успешно противостоять деструктивным влияниям специфических условий управленческой деятельности, а с другой, используя перспективные возможности профессии управленца, — активно развивать свой профессиональный и творческий потенциал;

• профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения должна включать в себя два основных компонента: субъективный и объективный. Субъективный компонент представляет собой личностные качества, которые можно квалифицировать исходя из основных личностных сфер человека. Объективный компонент профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения обусловлен соответствующими результатами профессиональной управленческой деятельности;

• процесс развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения будет эффективным при его специальном, целенаправленном психологическом обеспечении, представляющим собой целостную систему средств психологического воздействия. В контексте сущностной специфики управленческой деятельности психологическое воздействие должно быть двойственным. С одной стороны, оно должно быть направленно на раскрытие творческого потенциала личности руководителя, а с другой - на оптимизацию условий социально-педагогической среды, в которой осуществляет свою профессиональную деятельность управленец.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы его следующие задачи:

• изучить и выявить специфику управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения как особого вида профессионального труда;

• выявить и обосновать сущностные характеристики, структуру и содержание основных компонентов профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• разработать теоретическую модель профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• на основе качественных показателей и критериев профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения разработать систему диагностических методов и методик для изучения динамики названной успешности в ходе осуществления формирующей работы;

• разработать авторскую технологию изучения и оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• осуществить опытно-экспериментальную работу по изучению и развитию профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• разработать практические рекомендации по проблематике исследования.

Цель, задачи и гипотеза обусловили совокупность методов исследования, в качестве которых выступили: логико-исторический анализ, формально-логический анализ различных аспектов исследуемой проблемы, логико-дедуктивный метод, методы абстрагирования, обобщения, систематизации, разработка концепции, теоретическое моделирование. В качестве эмпирических методов исследования использовались: констатирующий и формирующий эксперименты, анкетирование, тестирование, устный опрос, экспертная оценка, метод ранжирования. Обработка полученных экспериментальных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики: X2 - критерий, ранговый коэффициент корреляции Спирмена, расчет ^критерия Стьюдента.

Организация, базы и этапы исследования.

Экспериментальной базой исследования выступили руководители образовательных учреждений различного уровня Карачаево-Черкесской республики в количестве 129 человек. Из них вошли: 61 руководитель — в контрольную группу и 68 — в экспериментальную. Также в эксперименте приняли участие 473 сотрудников образовательных учреждений: 232 человека - в контрольной группе, 241 - в экспериментальной. Таким образом, в целом экспериментальную выборку составили 602 человека: руководителей и сотрудников образовательных учреждений.

Проведенное нами исследование осуществлялось в пять этапов.

1. Подготовительный этап (1999-2001 г.) На данном этапе:

- определен общий исследовательский замысел, сформулирована проблема и основная исследовательская цель;

- определена база исследования, сформулирован его объект и предмет;

- продумана и сформулирована гипотетическая часть исследования, поставлены наиболее общие исследовательские задачи.

2. Теоретический этап (2002 - 2003 гг.). На этом этапе:

- осуществлен поиск и проведен качественный анализ научных источников по исследуемой проблеме; определена и научно обоснована методологическая основа исследования профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения; выявлены и проанализированы сущностные характеристики профессионально-личностной успешности управленца как социально-психологического феномена;

- определена и обоснована теоретическая модель профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- определены и обоснованы психологические основы изучения и развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения.

3. Экспериментально-подготовительный этап (2004-2005 гг.). На данном этапе было реализовано следующее: определены принципы и научно обоснованы перспективы организации и осуществления опытно-экспериментальной работы по изучению и развитию профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- на основе сформулированных выводов теоретического анализа проблемы определены и обоснованы критерии и показатели развитости профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- в контексте обоснованных критериев и показателей подобран и разработан комплекс методов и методик по изучению профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в ходе осуществления формирующего эксперимента.

4. Опытно-экспергшенталъный этап (2005 - 2008 г.). На данном этапе было:

- осуществлено констатирующее исследование первоначального уровня сформированности компонентов профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- на основе полученных первоначальных констатирующих данных разработана психологическая программа оптимизации профессионально-личностной успешности управленца;

- осуществлен формирующий эксперимент и проанализирована динамика развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в ходе формирующего эксперимента, а также разработаны практические рекомендации в области исследуемой проблемы, в т.ч. применительно к педагогической практике образовательных учреждений разных уровней.

5. Описательно-аналитический этап (2008 - 2010 г.). На данном этапе были проанализированы, обобщены и окончательно оформлены результаты осуществленного исследования в текстовой форме в контексте необходимых требований.

Методологической основой исследования явились: принцип развития, предусматривающий кумулятивные и инновационные преобразования способностей личности в процессе онтогенеза (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др.); принцип детерминизма, предполагающий, что процесс развития является преломлением внешних воздействий на человека через его внутренние условия (С. Л. Рубинштейн); принцип деятельностного подхода, предполагающий изучение процессов развития личности с позиций сущностных характеристик и структуры деятельности (А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, В. Д. Шадриков и др.); принцип системного подхода, проявляющийся в понимании феномена развития в его организованной целостности (Б. Ф. Ломов, П. К. Анохин, Б. Б. Коссв, В. Д. Шадриков и др.); принцип единства теории - эксперимента - практики (Б. Ф. Ломов, Я. А. Пономарев, Ю. М. Забродин, Б. М. Теплов и др.) в применении к задачам исследования был конкретизирован как принцип единства психологической теории профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, ее экспериментального исследования и использования полученного фактического материала в практике деятельности образовательных учреждений.

Теоретической основой исследования являются: акмеологическая теория развития профессионала (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова); современные концепции менеджмента (К. А. Абульханова, В. Г. Асеев, Е. Н. Богданов, А. А. Бодалев, И. П. Волков, А. И. Донцов, А. Л. Журавлев, Ю. М. Забродин, Н. А. Коваль, Е. С. Кузьмин, Ю. Д. Кросовский, Б. Ф. Ломов, В. И. Лебедев, В. В. Новиков, Р. X. Шакуров, В. М. Шепель и др.); теоретические основы исследования поведенческих стереотипов (Б. Б. Коссов, А. В. Либин, Я. В. Голубова, А. Г. Ивашкин, Н. Ф. Фролова, С. А. Печерская, М. Э. Прудникова, Т. Я. Решетова, Е. И. Татьянина, Э. М. Сагилян, М. А. Салюков, Т. Л. Сафронова, И. Н. Семенов, Ю. В. Старшиков, О. А. Зимовина, Н. В. Фролова, М. А. Холодная); идеи и концепции гуманистического развития личности (Э. Фромм, А. Маслоу, Ф. С. Перлз, Д. И. Фельдштейн, М. Н. Берулава, И. В. Дубровина, А. И. Донцов, 3. И. Рябикина, Ю. П. Ветров, И. Н. Семенов, В. В. Чешев и др.); исследования в области теории творческой деятельности, активизации творческого потенциала личности (Г. А. Берулава, Д.Б. Богоявленская, А. В. Брушлинский, А. А. Вербицкий, Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, И.Б. Котова, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Я.А. Пономарев, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков и др.); исследования в области проблем успешности личности (Н. А. Алюшина,

Н. А. Батурин, Г. Вайзер, Е. П. Ильин, М. Л. Кубышкина, В. И. Курбатова, В. П. Позднякова, Ю. А. Репецкий, С. К. Рощин, И. Н. Семенов, А. Е. Чирикова и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в его результате:

• обобщены, систематизированы и интегрированы данные о процессе развития деятельностной и поведенческой успешности личности человека;

• представлена классификация основных существующих подходов к исследованию сущностных особенностей успешности управленческой деятельности и ее влияния на процессы развития личности управленца;

• определена и обоснована система психологических принципов развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• предложены методы исследования и система целенаправленного развития профессионально-личностной успешности управленца средствами психологического обеспечения в условиях деятельностной среды образовательного учреждения.

Научная новизна исследования состоит в том, что: '

• на концептуально-системном уровне охарактеризовано современное научное состояние проблемы профессионально-личностной успешности руководителей образовательных учреждений;

• определены и системно разработаны методологические основы психологического изучения и оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. Уточнена и дополнена система научных понятий, характеризующих проблемное поле успешного поведения личности руководителя в системе профессиональной деятельности; разработана авторская научная концепция профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, в которой определены и обоснованы сущностные характеристики, структура, содержание названной успешности и основные детерминанты ее развития у личности управленца в системе профессиональной деятельности;

• разработана целостная в системном отношении теоретическая модель успешного поведения руководителей образовательных учреждений в системе своей профессиональной деятельности;

• разработаны и систематизированы психологические основания развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• представлена система психологической диагностики профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• экспериментально выявлены закономерности функционирования и оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, которые целесообразно учитывать при осуществлении психологического обеспечения эффективности деятельности сотрудников образовательных учреждений.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- впервые разработаны методологические основы психологического изучения профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- представлены в виде концепции сущность, структура и содержание успешности профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений, выявлены детерминанты ее развития;

- смоделировано успешное поведение руководителя образовательного учреждения, выявлены психологические основания его развития;

- сформирован диагностический комплекс, позволяющий выявить уровень профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения и ее динамику в ходе реализации предлагаемого психологического обеспечения эффективной деятельности управленца;

- выявлены и обоснованы закономерности функционирования и оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения.

Практическая значимость исследования.

• разработана авторская экспериментальная технология изучения профессионально-личностной успешности руководителя, образовательного учреждения;

• научно обоснованы рекомендации по организации и осуществлению психологического обеспечения профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• описаны результаты апробации и внедрения авторской экспериментальной технологии изучения профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в условиях системы психологической службы данных учреждений.

Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе практических психологов при консультировании управленцев разного звена, а также при подготовке тренингов профессиональной успешности и других мер психологического обеспечения повышения эффективности управленческой деятельности. Материалы диссертации могут быть использованы при профессиональной подготовке практических психологов, а также в практике профессионального образования и повышения квалификации педагогических и научных работников, руководителей образовательных учреждений.

На защиту выносятся следующие положения:

• успешность личности всегда проявляется в поведении и деятельности человека и детерминируется субъективными и объективными диалектически взаимообусловленными факторами. Субъективные факторы представляют собой личностные образования, которые являются результатом взаимодействия личности с деятельностной средой и развития сущностных сил самого человека, а также одновременно выступают в качестве причины успешного преобразования сферы поведения и деятельности человека;

• эффективность профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения детерминирована полифункциональным характером его деятельности (руководителя, педагога, администратора, общественного деятеля, научного работника, предпринимателя), многоаспектностью его должностных обязанностей, необходимостью ведущей ориентации на внутренние изменения субъектов деятельности и обучения, психологическими характеристиками образовательного пространства как объекта управления;

• теоретическая модель профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения представляет собой целостную систему взаимосвязанных компонентов, к которым относятся: специфические характеристики управленческой деятельности; соответствующие личностные качества; деловое поведение и профессиональная деятельность руководителя; а также компонент целенаправленного, организованного психологического обеспечения профессионально-личностной успешности управленца;

• профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения обусловлена специфическими условиями особого вида профессионального труда — управленческой деятельности. Данные условия в контексте профессионального развития личности руководителя имеют как положительную, так и отрицательную значимость. При этом достижение успешности руководителя в своей профессиональной сфере представляет взаимосвязанный двусторонний процесс. С одной стороны, личность руководителя должна успешно противостоять деструктивным влияниям специфических условий управленческой деятельности, а с другой, используя перспективные возможности профессии управленца, активно развивать свой творческий потенциал;

• профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения включает в себя две основные составляющие: субъективную и объективную. Субъективная составляющая представляет собой систему личностных качеств, которые можно классифицировать, исходя из основных личностных сфер человека. Объективный компонент профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения обусловлен поведенческими и деятельностными проявлениями его личности в системе профессиональной управленческой деятельности;

• субъективная составляющая профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, в свою очередь, представлена мотивационным, нравственным, эмоционально-волевым, интеллектуально-творческим и социально-групповым компонентами;

• объективная составляющая профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения обусловлена эффективностью процессов делового общения и руководства и конечным результатом управленческой деятельности, выражающимся в эффективной результативности деятельности образовательного учреждения;

• процесс развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения подчиняется ряду закономерностей и является эффективным при его специальном, целенаправленном психологическом обеспечении. Психологическое обеспечение представляет собой целостную систему средств психологического воздействия. В контексте сущностной специфики управленческой деятельности психологическое воздействие является двойственным. С одной стороны, оно обеспечивает профессиональное раскрытие личностных и творческих возможностей руководителя, с другой, оптимизирует условия социально-педагогической среды, в которой осуществляет свою профессиональную деятельность руководитель образовательного учреждения;

• психологическое обеспечение профессионально-личностной успешности управленца обусловлено целостной системностью основных структурных компонентов: системой практико-ориентированных целей и задач, содержанием, принципами организации и осуществления психологического воздействия, а также конкретными формами и методами осуществления деятельности психологов.

Личный вклад автора в моделирование теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в том, что:

- сформирована теоретико-методологическая база исследования, включающая в себя принципы развития, детерминизма, единства теории -эксперимента - практики, деятельностного и системного подходов; акмеологическую теорию развития профессионала; современные концепции менеджмента, поведенческих стереотипов, гуманистического развития личности, активизации творческого потенциала личности, успешности личности; классифицированы ключевые подходы и направления к исследованию сущностных особенностей успешности управленческой деятельности и ее влияния на процессы развития личности управленца;

- представлена целостная концепция профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

- описана теоретическая модель успешного поведения руководителей образовательных учреждений в системе профессиональной деятельности; определены этапы и базы исследования, последовательность исследовательских процедур; доказана действенность всех структурных компонентов психологического обеспечения профессионально-личностной успешности управленца;

- выявлены и описаны закономерности функционирования и оптимизации профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в процессе психологического обеспечения эффективности деятельности сотрудников образовательных учреждений;

- дана научная интерпретация полученным экспериментальным результатам, сформулированы ключевые выводы исследования.

Публикации. По теме исследования опубликовано 37 работ, включая 7 статей в научных журналах, утвержденных ВАК в Перечне ведущих рецензируемых журналов РФ (общим объемом — 3,8 пл.), 5 монографий (общим объемом -48,12 п.л.), 2 учебных пособия (общим объемом 3,9 п.л.).

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов обусловлены четкостью методологических позиций; полнотой и системностью раскрытия предмета исследования; внутренней непротиворечивостью гипотетических положений и теоретических выводов; использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью объема эмпирических : выборок; использованием математических методов при анализе полученных результатов и статистической значимостью экспериментальных данных; длительностью исследования, которое осуществлялось долговременно на теоретическом и экспериментальном уровнях.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и прошли апробацию на: Всероссийской научно-практической конференции «Российский вуз: в центре внимания - личность (проблемы воспитания)» (Ростов-на-Дону, 1999); Всероссийской научно-практической конференции «Россия на рубеже тысячелетий: Итоги и проблемы развития» (Армавир, 2000); зональном совещании «Образование и наука как факторы стабильного и устойчивого развития регионов» (Москва-Тверь — Махачкала, 2002); Всероссийской научно-практической конференции «Формирование, обучение и развитие управленческого персонала в высших учебных заведениях» (Пенза, 2003); научной сессии «Алиевские чтения»

Карачаевск, 2003 - 2007); Международной конференции «Проблема современного образования в школе и вузе» (Ульяновск, 2004); Научно-практической конференции «От фундаментальной науки — к решению прикладных задач современности» (Черкесск, 2004); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки в России» (Пенза-Кузнецк, 2005); 3-й Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2005); Международной научно-практической конференции «Эффективность образования в условиях его модернизации» (Новосибирск,

2005); Международной научно-практической конференции (Челябинск,

2006); Международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века» (Кисловодск, 2008); Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы гуманитарных, технических и естественных наук» (Георгиевск, 2009); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки и образования» (Ставрополь, 2009); XXVIII международных психолого-педагогических чтений Юга России «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на-Дону, 2009); XVII Международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (Пенза, 2009); V Всероссийской научно-практической конференции «Философия отечественного образования: история и современность» (Пенза, 2009).

Внедрение результатов исследования. Основные идеи, теоретические положения, прикладные материалы диссертационного исследования прошли апробацию и внедрены в образовательную деятельность ГОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Дж. Алиева», ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», НОУ ВПО «Московская открытая социальная академия (Карачаево

Черкесский филиал)», Карачаево-Черкесского ГОУ НПО «Профессиональный лицей №1», МОУ СОШ №2, №3, №4, №5, №6 г. Карачаевска.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, двенадцати параграфов, заключения, списка использованных источников, а также приложения. Общий объем диссертации составляет 379 страницы.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Тамбиев, Бурхан Нюрчукович

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ

Приведенные мероприятия позволили осуществить констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. Диагностическое обследование было проведено с помощью всего комплекса диагностических методик в контрольных и экспериментальных группах руководителей и сотрудников образовательных учреждений. Результаты констатирующего эксперимента показали объективную недостаточность развитости профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в контрольных и экспериментальных группах респондентов. У руководителей были недостаточно актуализированы мотивация достижения, потребности в самовыражении, самоутверждении и самоактуализации. В недостаточной степени выражались нравственное отношение к коллегам и подчиненным и ответственность руководителя за свое психическое и физическое здоровье. По эмоционально-волевому компоненту только одна четвертая часть респондентов показала высокий уровень развитости личностных качеств. Руководители не обладали достаточной компетентностью в области проблем творческого саморазвития, профессиональной саморегуляции и развития своей индивидуальности в рамках профессии. В сфере проблем властных отношений и делового общения компетентность управленцев так же проявилась недостаточно.

Результаты констатирующего исследования подтвердили необходимость и возможность осуществления конкретных мер по психологическому обеспечению профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. Данное психологическое обеспечение предполагало использование всех необходимых мер психологического воздействия в комплексной целостности и системности. Исходя из этого, нами были выделены и актуализированы следующие направления психологического обеспечения профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, в рамках которых подобраны конкретные формы и методы работы психолога: психолого-просветительская деятельность; консультирование; тренинговая и аутотренинговая работа.

Результаты формирующего эксперимента показали устойчивую положительную динамику профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в экспериментальной группе респондентов. В контрольной группе динамика профессионально-личностной успешности руководителей практически не наблюдалась или была хаотичной и бессистемной.

305

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы исследования позволил нам установить, что поведение, направленное на успех, есть частный вид человеческой деятельности. Данный тип поведения является одновременно средством и результатом развития личности. При этом, достижение успеха в поведении и деятельности необходимо рассматривать в качестве системного единства процессов социальной адаптации, самореализации личности и её самоутверждения в социуме. Поэтому успех всегда обусловлен социальной природой человека, проявлением его сущностного творческого начала.

В современной психологии доказано, что существенную роль в достижении успеха играют способности человека, уровень его подготовленности, а также его мотивация, обусловленная стремлением личности к определенным достижениям в деятельности.

При этом важно, что бы мотивация достижения бала системно связана с волевыми качествами личности и, в частности, обусловлена интернальным локусом контроля и личностной каузальности, позволяющим личности брать ответственность за достижение успеха в поведении и деятельности на себя.

В целом анализ выполненных исследований позволил нам констатировать, что успешной деятельностью можно считать деятельность, если ее результаты обладают необходимой социальной и личностной значимостью и, в целом, соответствуют первоначально поставленным деятельностным целям. В этом случае, успешная деятельность выступает как реализованная направленность личности на успех в конкретной сфере деятельностной активности. При этом мы установили, что понятия успешной деятельности и успешного поведения личности необходимо рассматривать в диалектическом единстве.

Рассматривая проблему успешности личности руководителя образовательного учреждения, мы констатировали, что названная успешность проявляется (или не проявляется) в системе профессиональной деятельности управленца. Так как успешность (как и неуспешность) личности в значительной степени детерминируется спецификой конкретного вида деятельности, в которой занят человек, в исследовании было актуализировано и проанализировано понятие «управленческая деятельность».

Выявление специфических особенностей управленческой деятельности позволило перейти непосредственно к анализу проблемы профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. Аксиоматично данная проблема обусловлена процессами профессионального развития личности специалиста. При этом психологической основой развития успешной личности руководителя является принцип саморазвития, интегрирующий систему фундаментальных принципов развития личности, сформулированных в культурно-исторической теории происхождения и формирования психики и сознания Л. С. Выготского, психологической теории личности и деятельности А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.

Анализ литературы позволил установить, что важнейшим условием, позволяющим человеку стать субъектом процесса саморазвития, является достижение некоторого определенного уровня личностного и профессионального самосознания. При этом процесс развития профессионального самосознания протекает в единстве процессов профессиональной адаптации, профессионального саморазвития и творческой самореализации личности руководителя в системе управленческой деятельности.

Анализируя процесс развития успешности личности руководителя в системе профессиональной деятельности, нами было констатировано, что управленческая деятельность в контексте своей трудовой специфики влияет на развитие личности специалиста с конструктивной и деструктивной сторон. Поэтому профессионально-личностная успешность руководителя, с одной стороны, обусловлена, ее способностью успешно противостоять профессиональным деструкциям, а с другой — способностью вырабатывать конструктивные стратегии профессионального поведения и деятельности.

Логика дальнейшего анализа рассматриваемой проблемы потребовала обратиться к характеристике стратегий успешного профессионального поведения личности руководителя образовательного учреждения. Стратегия успеха в самом общем сущностном значении предполагает способность личности видеть будущее, ее веру и решимость реализовать данное будущее при успешном анализе своих ресурсов и знаний пути продвижения. При этом стратегической задачей на пути к развитию своего успешного поведения является задача повышения личной эффективности.

Стратегии успешного поведения личности руководителя образовательного учреждения обусловлены тем, что различные способы решения задач успешного поведения превращаются в систему: то есть они начинают работать на долговременную цель и связаны между собой по ресурсам, эффективно сочетаются и дополняют друг друга с точки зрения своей функциональности.

Исходя из требований к профессиональным и личностным качествам руководителя, мы выделили общие признаки успешного профессионального поведения управленца:

• высокий уровень исполнительской дисциплины, обеспечивающий эффективное выполнение стоящих перед управленцем служебных задач и справедливое применение санкций;

• наличие социально признанных достижений, являющихся фундаментом к дальнейшему профессиональному совершенствованию и карьерному росту;

• продуктивное деловое взаимодействие;

• субъективную удовлетворенность процессом и результатом собственной профессиональной деятельности.

Если рассматривать стратегию профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в самом общем виде как «искусство руководства», то основной целью стратегии успешного поведения управленца является профессиональный успех, выраженный в своевременной и эффективной координации действий подчиненных по решению задач стратегического характера. В стратегические задачи управленческой успешности входят усилия руководителя, направленные на достижение целей; проявления его предприимчивости; осуществление эффективной коммуникации; умение взять на себя ответственность; проявление личностной силы и профессиональной компетентности.

Немаловажное значение при определении стратегии успешного поведения имеет сфера и условия деятельности того или иного образовательного учреждения. В этом случае при достижении успеха в управленческой деятельности необходимо учитывать специфику конкретного учреждения, то есть быть компетентным в общей деятельности организации.

Для рассмотрения факторов, сопутствующих профессиональному успеху руководителя, следует более детально рассмотреть сам процесс руководства, так как стратегия может оказаться бесполезной, если образовательное учреждением само не создаст механизм ее реализации. В этом плане нами была рассмотрена диалектика понятий «руководство» и «лидерство». Мы установили, что эффективность управленческой деятельности связана со способностью руководителя сочетать в своей деятельности как формальные руководящие функции, так и неформальные функции, связанные с его позицией лидера организации.

Одним из ведущих ключевых факторов успеха является фактор обладания знаниями и опытом управленца, что связано с наличием у руководителя и его подчиненных высокого уровня профессиональной компетентности. При этом оптимальный уровень компетентности руководителя с точки зрения широты познания, должен быть прямо пропорционален уровню занимаемой должности.

Поскольку основой стремления человека к успеху является мотивация достижения, то еще одним важнейшим фактором успеха выступает стремление к карьерному росту. Это порождает дополнительную деятельностную активность не только самого управленца, но и организации в целом.

Особое внимание при рассмотрении факторов успешного поведения управленцев образовательной сферы необходимо обратить на индивидуально-психологические характеристики как самого руководителя, так и сотрудников образовательного учреждения.

В целом, на основе теоретического анализа, мы определили общий абрис стратегии успешного поведения управленца образовательного учреждения следующим образом:

• стремление руководителя довести профессиональную компетентность и предприимчивость до уровня мастерства;

• четкое осознание целей и задач, направленных на реализацию управленческих решений;

• оперативность принятия и реализации решений (глубина и гибкость мышления, проницательность ума, организованность и самодисциплина, воля, интервальный локус контроля и личностной каузальности, наличие инновационного потенциала).

• продуктивное деловое взаимодействие с сотрудниками организации (мотивация на высокоэффективное выполнение служебных задач; ясное делегирование обязанностей подчиненному персоналу; аппелирование фактами, имеющимися в профессиональном опыте; осуществление контроля качества выполняемых поручений);

• верность уставу образовательного учреждения (долг, ответственность, высокий уровень исполнительской дисциплины, принципиальность и честность и т. д.).

Основной стратегический путь управленца образовательного учреждения можно выразить следующими слагаемыми его профессионального успеха: профессиональное мастерство, эффективность деятельности и ее высокий результат, эталон личностной и деловой коммуникабельности.

В целом, стратегии успешного профессионального поведения руководителя образовательного учреждения позволяют личности управленца овладеть конкретными поведенческими и деятельностными технологиями, обусловливающими возможность достижения им успеха в своей профессиональной деятельности.

Проведенный теоретический анализ проблемы исследования позволил осуществить концептуальное обоснование проблемы исследования и в конечном итоге выявить теоретические основания для построения модели профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения.

Нами было констатировано, что модель понимается как системное отображение оригинала, образ желаемого будущего. Построение модели профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения, в конечном счете, позволило не только увидеть конечную цель экспериментального этапа исследования, но и обозначить пути, способы, конкретные шаги ее достижения.

В основу модели профессионально-личностной успешности руководителя вошли конкретные личностные качества, отраженные в соответствующей профессиограмме. Кроме этого, объективный компонент модели был представлен профессиональными требованиями управленческой деятельности к личности руководителя образовательного учреждения и системой психологического обеспечения его профессионально-личностной успешности.

Исходя из функциональных требований этапов концептуального обоснования проблемы исследования, полученные результаты ее теоретического анализа обусловили возможность экспериментальной проверки полученных выводов. Данные перспективы нашли свое отражение в системе наиболее общих организационных задач.

Процессуальная и содержательная последовательности осуществления опытно-экспериментального этапа исследования были реализованы в авторской экспериментальной технологии изучения психологических особенностей профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения.

Нами были сформулирована следующая цель формирующего эксперимента: изучение профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в системе управленческой деятельности, позволяющей в полной мере реализовать личностный потенциал самого руководителя, группы подчиненных сотрудников и, в конечном счете, достигнуть максимально возможной эффективности деятельности образовательного учреждения в целом.

Сообразно поставленной цели были сформулированы наиболее общие экспериментально-исследовательские задачи.

• осуществить психологическое обеспечение реализации мотивационного, нравственного, эмоционально-волевого, интеллектуально-творческого и социально-группового компонентов профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения;

• осуществить психологическое обеспечение коррекции возможных деструкций социально-психологического климата в коллективе организации;

• осуществить анализ динамики профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения по всем группам субъективных и объективных факторов на всем протяжении формирующего эксперимента;

• исходя из полученных текущих данных диагностических обследований, осуществлять периодическую, качественную коррекцию процесса развития профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения.

На основе данных теоретического анализа проблемы мы разработали систему качественных показателей и критериев профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения,< в контексте которых был сформирован комплекс диагностических методик, для изучения динамики названной успешности в процессе осуществления формирующего эксперимента.

Следующая задача подготовительного этапа опытно-экспериментальной работы была связана с определением экспериментальной исследовательской базы.

База исследования определилась в контексте соответствующих особенностей управленческой деятельности:

• управленческая деятельность относится к классу «субъект-субъектных» профессиональных деятельностей. Хотя ее успешность изначально и детерминируется личностью руководителя, тем не менее, немаловажным фактором эффективности деятельности организации является слаженность действий формальной группы подчиненных;

• определение успешности управленческой деятельности осуществляется не только в ходе изучения динамики ее субъективных и объективных факторов (личностные качества руководителя, объективные показатели качественности результата процесса руководства организацией), но и в процессе обратной связи в системе «руководитель — подчиненный».

Поэтому:

• психологическое обеспечение успешности деятельности управленца должно предполагать формирующее воздействие не только на личность руководителя, но и на всю формальную группу подчиненных. Естественно речь идет о малой группе непосредственных подчиненных руководителя (так называемой команде лидера);

• при изучении динамики профессионально-личностной успешности управленца необходимо применять диагностические методики, позволяющие подчиненным осуществить экспертную оценку деловых и личностных качеств своего руководителя.

Исходя из этого, в контрольные и экспериментальные группы вошли руководители и сотрудники образовательных учреждений, являющиеся их подчиненными.

Далее, исходя из поставленных организационных задач эксперимента, нами была определена система технологических принципов, имеющих значение ориентира при осуществлении формирующего эксперимента по изучению профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. Принципы осуществления нашего формирующего эксперимента в системном расположении имели фундаментальную и более частную прикладную значимости.

В связи с данными принципами нами были определены конкретные задачи и стратегии деятельности практического психолога в организации психологического обеспечения профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. В основу формирующего эксперимента мы поставили развивающую стратегию психологического воздействия, а в качестве основных направлений психологического воздействия нами были выделены психолого-просветительская деятельность, психологическое консультирование, тренинговая и аутотренинговая работа.

Приведенные мероприятия позволили осуществить констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. Диагностическое обследование было проведено с помощью всего комплекса диагностических методик в контрольных и экспериментальных группах руководителей и сотрудников образовательных учреждений. Результаты констатирующего эксперимента показали объективную недостаточность развитости профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в контрольных и экспериментальных группах респондентов. У руководителей были недостаточно актуализированы мотивация достижения, потребности в самовыражении, самоутверждении и самоактуализации. В недостаточной степени выражались нравственное отношение к коллегам и подчиненным и ответственность руководителя за свое психическое и физическое здоровье. По эмоционально-волевому компоненту только одна четвертая часть респондентов показала высокий уровень развитости личностных качеств. Руководители не обладали достаточной компетентностью в области проблем творческого саморазвития, профессиональной саморегуляции и развития своей индивидуальности в рамках профессии. В сфере проблем властных отношений и делового общения компетентность управленцев также проявилась недостаточно.

Результаты констатирующего исследования подтвердили необходимость и возможность осуществления конкретных мер по психологическому обеспечению профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения. Результаты формирующего эксперимента показали устойчивую положительную динамику профессионально-личностной успешности руководителя образовательного учреждения в экспериментальной группе респондентов. В контрольной группе динамика профессионально-личностной успешности руководителей практически не наблюдалась или была хаотичной и бессистемной. Это полностью подтвердило сформулированную гипотезу исследования.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Тамбиев, Бурхан Нюрчукович, 2010 год

1. Абрамова, В. Н. Конфликтология. Конспект лекций для слушателей СФПК и студентов МФПП КГП Текст. / В. Н. Абрамова. - Обнинск, 1994. -82 с.

2. Абрамова, Г. С. Практическая психология Текст. / Г. С. Абрамова. М. : Академия, 1997. - 368 с.

3. Абрамова, Г. С., Юдчиц, Ю. А. Психология в медицине Текст. / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. -М. : ЛПА «Кафедра-М», 1998. 272 с.

4. Абульханова, К. А., Бодалев, А. А., Семенов, И. Н. и др. Общая и прикладная акмеология Текст. / К. А. Абульханова, А. А. Бодалев, И. Н. Семенов / Под ред. А. А.Деркача. М., 2000.

5. Абульханова, К. А., Климов, Е. А., Семенов, И. Н. и др. Развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика Текст. / К. А. Абульханова, Е. А. Климов, И. Н. Семенов /Под ред.

6. A. А. Деркача. М. : РАГС, 1998. - 102 с.

7. Агапов, В. С. Акмеологические критерии успешности профессиональной деятельности государственных служащих Текст. /

8. B. С. Агапов //Акмеология: итоги, проблемы, перспективы / Под ред. А. А. Деркача. М. : РАГС, 2004. - С. 168 - 172.

9. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы Текст. / В. С. Агеев. М., 1990. - С. 25 - 26.

10. Адлер, А. Наука жить Текст. / А. Адлер. Киев, 1997.

11. Алешина, Ю. Е., Лекторская, Е. В. Ролевой конфликт работающих женщин Текст. / Ю. Е. Алешина, Е. В. Лекторская // Вопросы психологии. -1989. -№5. С. 80-88.

12. Алиева, М. А. и др. Тренинг развития жизненных целей Текст. / М. А. Алиева / Под ред. Е. Г. Трошихиной. — СПб. : Речь, 2002. — 216 с.

13. Алюшина, Н. А., Репецкий, Ю. А., Семенов, И. Н. Рефлексивная психология и акмеология успешного управленца Текст. / Н. А. Алюшина, Ю. А. Репецкий, И. Н. Семенов. М. - Сочи : ИРПТиГО. - 108 с.

14. Американский характер: Очерки культуры США Текст. М., 1991. -205 с.

15. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст. : в 2-х т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. -288 с.

16. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

17. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -М. : ЛГУ, 1968.- 340 с.

18. Андреас, С., Фолкнер, Ч. НЛП: Новые технологии достижения успеха Текст. / С. Андреас, Ч. Фолкнер. К. : София, М. : ИД Гелиос, 2001. - 448 с.

19. Андреев, В. И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, решения конфликтов Текст. / В. И. Андреев. М. : Народное образование, 1995. - 128 с.

20. Андреева, Г. М. Актуальные проблемы социальной психологии Текст. / Г. М. Андреева. -М., 1988. 270 с.

21. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. -М., 1998.

22. Андреева, И. Н. Методологические основы изучения социально-психологического климата в академической группе вуза Текст. : дисс. канд. филос. наук / И. Н. Андреева. Минск, 1985. - 165 с.

23. Анисимов, О. С. Принятие управленческих решений: методология и технологии Текст. / О. С. Анисимов. М. : РАГС, 2002. - 211 с.

24. Анисимов, О. С., Деркач, А. А. Основы общей и управленческой акмеологии Текст. / О. С. Анисимов, А. А. Деркач. М. : РАГС, 1995. - 189 с.

25. Анисимов, О. С., Семенов, И. Н. и др. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы Текст. / О. С. Анимисов, И. Н. Семенов / Под ред. А. А.Деркача, В. Г. Зазыкина. М. : РАГС, 1998. - 198 с.

26. Анисимов, С. А., Гусева, А. С. и др. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности Текст. / С. А. Анисимов, А. С. Гусева / Научный ред. А. А. Деркач. М. : Красная площадь, 1996. - 400 с.

27. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология Текст. : Учебник для Вузов. -М. : ЮНИТИ, 1999. 551 с.

28. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология очерки, история, библиография Текст. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. -М., 1996. -287 с.

29. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. - №1. - С. 3 - 18.

30. Арсеньев, А. Парадоксальная универсальность Человека и некоторые проблемы психологии и педагогики Текст. / А. Арсеньев // Развитие личности. 1998. - № 2. - С. 44 - 51.

31. Асеев, В. Г. Личность и значимость побуждений Текст. / В. Г. Асеев. М. : ИПРАН, 1993.-221 с.

32. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа Текст. / А. Г. Асмолов. — М. : Смысл, ИЦ Академия, 2002. 416 с.

33. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1981.

34. Байер, И. В., Семенов, И. Н., Степанов, С. Ю. и др. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления Текст. / И. В. Байер, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. М. : РАГС, 1998.-237 с.

35. Бакштановский, В. И., Согомонов, Ю. В., Чурилов, В. А. Этика политического успеха Текст. / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов, В. А. Чурилов. Тюмень, 1997. - 203 с.

36. Баркер, А. Как еще лучше управлять людьми Текст. / А. Баркер. -М., 2002.-272 с.

37. Батурин, Н. А. Успех, неудача и результативность деятельности Текст. / Н. А. Батурин // Психологический журнал. 1987. - Т.8. - №3. - С. 87-96.

38. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. М., 1978. - 412 с.

39. Белбин, Р. М. Команды менеджеров. Секреты успеха и причины неудач. Текст. / Р. М. Белбин. М. : HIPPO, 2003. - 315 с.

40. Бенсон, Г., Проктор, У. Как стать гением: аутотренинг творческого потенциала Текст. / Г. Бенсон, У. Проктор. М. : Эксмо, 2004. - 384 с.

41. Берг, В. Карьера супергигра Текст. / В. Берг. — М. : Интерэксперт, 1998.-272 с.

42. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн. СПб. : Лениздат, 1992. -400 с.

43. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст. / Э. Берн. -М., 1988. 346 с.

44. Берулава, М. М. Психологические основы развития рационального поведения управленцев в конфликтных ситуациях Текст. : дисс. докт. психол. наук / Михаил Михайлович Берулава. Ставрополь, 2005. - 286 с.

45. Берулава, М. Н. Основы современной педагогики Текст. : Учебник для студентов высших учебных заведений / М. Н. Берулава. — М. — Сочи, 2004. 399 с.

46. Битуева, А. В. Исследование структура ценностных ориентаций госслужащих Текст. / А. В. Битуева // Развитие психологической и профессиональной культуры госслужащих. — М. : РАГС, 2000. — С. 56 67.

47. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения Текст. / П. П. Блонский. -М.: АПН РСФСР, 1961.- 694 с.

48. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М. И. Бобнева // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева. М., 1976. - С. 144 — 171.

49. Бобрышов, С. В. и др. Методы активизации процесса обучения Текст. / С. В. Бобрышов. Ставрополь : СКСИ, 2000. - 127 с.

50. Богданов, Е. Н., Зазыкин, В. Г. Введение в акмеологию Текст. / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. Калуга : КГПУ, 2000; 2001. - 212 с.

51. Богут, И. И., Лаптев, Л. Г., Семенов, И. Н. и др. Психолого-акмеологические основы эффективного менеджмента Текст. / И. И. Богут, Л. Г. Лаптев, И. Н. Семенов. М., 1997.

52. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные психологические труды Текст. / А. А. Бодалев. -М. : Межд. пед. академия, 1995. 326 с.

53. Бодалев, A.A., Рудкевич, Л. А. Как становятся великими или выдающимися? Текст. / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. М. : Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 287 с.

54. Боковиков, А. М. Контроль за действием в ситуации неуспеха: об эффекте обратной связи Текст. / А. М. Боковиков // Труды Ин-та психологии РАН, М., 1995. Т. 1. Кн. 2. - С. 300 - 307.

55. Бородкин, Ф. М., Коряк, Н. М. Внимание: конфликт! Текст. / Ф. М. Бородкин, Н. М. Коряк. Новосибирск : Наука, 1989. - 190 с.

56. Боссиди, Л., Чаран, Р. Искусство результативного управления Текст. / Л. Боссиди, Р. Чаран. М. : ООО Добрая книга, 2004. - 288 с.

57. Бройниг, Г. Руководство по ведению переговоров Текст. / Г. Бройнинг. М. : ИНФРА-М, 1996. - 112 с.

58. Брушлинский, А. В. Проблема психологии субъекта Текст. /

59. A. В. Брушлинский. М., 1994. - 132 с.

60. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / А. В. Брушлинский. М. - Воронеж, 1996. - 392 с.

61. Бубер, М. Проблема человека. Перспективы Текст. / М. Бубер // Лабиринты одиночества. М. : Прогресс, 1989. - С. 90 - 112.

62. Бурганова, И. Ф. Психологические барьеры в интеллектуальном творчестве Текст. : дисс. канд. психолог, наук / И. Ф. Богданова. — Казань, 1999.- 185 с.

63. Бурменская, Г. В., Обухова, Л. Ф., Подольский, А. И. Современная американская психология развития Текст. / Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова, А. И. Подольский. М. : МГУ, 1996. - 225 с.

64. Буянов, В. И., Лаптев, Л. Г., Семенов, И. Н. и др. Менеджеру о менеджменте: наука и искусство эффективного управления Текст. /

65. B.И. Буянов, Л. Г. Лаптев, И. Н. Семенов. М. : РАГС. Квант, 1997. - 307 с.

66. Вагин, И. О. Как из мухи сделать слона Текст. / И. О. Вагин. -СПб. : Питер, 2004. 224 с.

67. Вагин, И. О., Рипинская, П. С. Практический сталкинг: путь к успеху Текст. / И. О. Вагин, П. С. Рипинская. М. : ООО ACT и др., 2004. -279 с.

68. Вайзер, Г. Проблема смысла жизни и акме Текст. / Г. Вайзер // Вопросы психологии. 2001. - №4.

69. Ванек, Д., Ман, Ф. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действия Текст. / Д. Ванек, Ф. Ман // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 75 - 79.

70. Варламова, Е. И., Степанова, С. Ю. Управленческое консультирование: социопсихологический срез Текст. / Е. И. Варламова, С. Ю. Степанова // Социологические исследования. 1995. - №6. — С. 37 — 43.

71. Васильев, М. Некоторые вопросы муниципальной службы (принципы, организация, процесс) / Электронный ресурс. / Мишс1раЦпасц51и\уЬа.

72. Василюк, Ф. Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций Текст. / Ф. Е. Василюк // Психологический журнал. -Т. 16.-№3.- 1995.-С. 90-101.

73. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Ф. Е. Василюк. М., 1984. - 142 с.

74. Васютин, Р. Н., Семенов, И. Н. Игрорефлексика профессионального роста менеджеров в рефлексивном видеотренинге Текст. / Р. Н. Васютин, И. Н. Семенов. М. - Сочи. : ИРПТиГО, 2000. - 48 с.

75. Вахромов, Е. Вершины жизни и пути достижений: самоактуализация, акме и жизненный путь человека Текст. / Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. 2002. - №1.

76. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники Текст. : Учебное пособие / И. В. Вачков. М., 2000.

77. Вегерчук, И. Э. и др. Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении Текст. / И. Э. Вегерчук. — М. : МГУ 1111, 1999. -119 с.

78. Войтик, И. М., Семенов, И. Н. Оценка и развитие рефлексивного мышления Текст. / И. М. Войтик, И. Н. Семенов. Новосибирск : СибАГС, 2001.- 144 с.

79. Воронин, А. Г. Муниципальное хозяйствование и управление. Проблемы теории и практики Текст. / А. Г. Воронин. М., 2002.

80. Вудкок, М., Френсис, Д. Раскрепощенный менеджер Текст. / М. Вудкок, Д. Френсис. М. : Дело, 1991. - 186 с.

81. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст. В 6 т. Т. 2 Мышление и речь / Л. С. Выготский М. : Педагогика, 1982. - С. 5 - 361.

82. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст. В 6 т. Т. 1. Проблема сознания Л. С. Выготский М. : Педагогика, 1982. — С. 156 -167.

83. Выготский, Л. С. Психология развития Текст. / Л. С. Выготский / Под ред. М. Г. Ярошевского. М. : Институт практической психологии. — Воронеж : НПО Мидэн, 1996. - 512 с.

84. Вязникова, Л. Ф. Ценностные ориентации руководителя и управления персоналом Текст. / Л. Ф. Вязникова // Управление в образовании: теория, практика, перспективы: межвузовский сборник научных статей. Хабаровск, 2000. - 198 с.

85. Гагин, Т. В., Козакевич, С. С. Модели НЛП в работе психолога Текст. / Т. В. Гагин, С. С. Козакевич. М. : Институт психотерапии, 2002. -287 с.

86. Гаджиев, К. С. Американская нация: национальное самосознание и культура Текст. / К. С. Гаджиев. М., 1990. - 82 с.

87. Танеев, А. М. Конфликтологическая культура молодежи: проблемы формирования Текст. / А. М. Танеев // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. М. : РАН, 1999. - С. 45 - 54.

88. Танеев, А. М., Тронова, Л. С. Конфликтология: практикум Текст. / А. М. Танеев, Л. С. Тронова. Казань : КФЭИ, 1996. - 284 с.

89. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии Текст. / В. А. Ганзен. Л.: ЛГУ, 1986.

90. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е. И. Головаха. Киев, 1988. - 144 с.

91. Годфруа, Ж. Что такое психология Текст. В 2 т. Т. 2. / Ж. Годфруа. М. : Мир, 1992. — 376 с.

92. Гордеева, Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы Текст. / Т. О. Гордеева // Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. М. : Смысл, 2003. - 343 с.

93. Грачев, М. В. Суперкадры: управление персоналом и международные корпорации Текст. / М. В. Грачев. М., 1993.

94. Григорьев, В. В. Оптимизация профессионализации государственных и муниципальных служащих Текст. : авт. дис. канд. психол. наук / В. В. Григорьев. М. : РАГС, 2003. - 20 с.

95. Григорьева, Т. Г., Усольцева, Т. П. Основы конструктивного общения Текст. : Хрестоматия / Т. Г. Григорьева, Т. П. Усольцева. М., 1997. - 198 с.

96. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения. Практикум Текст. / Т. Г. Григорьева. М., 1997. - 116 с.

97. Григорьева, Т. Л. Профессиональная я-концепция государственных служащих разных уровней управления Текст. : авт. дис. . .канд. психол. наук / Т. Л. Григорьева. М. : РАГС, 2001. — 26 с.

98. Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики Текст. / Л. П. Гримак. М. : Политиздат, 1987. - 286 с.

99. Гришина, Н. В. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению (на примере изучения членов трудовых коллективов) Текст. / Н. В. Гришина // Психологические состояния. — Л. : ЛГУ, 1981. Вып. 10. - С. 90 - 96.

100. Гришина, Н. В. Психология конфликта Текст. / Н. В. Гришина. -СПб. : Питер, 2000. 464 с.

101. Гришина, Н. В. Закономерности возникновения межличностных производственных конфликтов Текст. / Н. В. Гришина. Л., 1978. - 314 с.

102. Гурангов, В., Долохов, В. Технология успеха. Курс начинающего волшебника Текст. / В. Гурангов, В. Долохов. СПб.: Питер, 2005. - 192 с.

103. Гусева, А. С. Конкурентоспособность государственного служащего как условие успешной карьеры Текст. / А. С. Гусева // Служебная карьера. М. : Экономика, 1998. - С.74 - 93

104. Гусева, A.C., Деркач, A.A. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика Текст. / А. С. Гусева, А. А. Деркач. -М., 1997. 121 с.

105. Гусева, A.C., Козлов, В. В. Конфликт: структурный анализ, консультативная помощь, тренинг Текст. / А. С. Гусева, В. В. Козлов. М. : Народное образование, 1997. - 183 с.

106. Гусева, A.C., Лешин, В. В. Развитие аутопсихологических способностей личности: методы и технологии Текст. / А. С. Гусева, В. В. Лешин. М. : РАГС, 2000. - 221 с.

107. Гусейнов, A.A., Апресян, Р. Г. Этика Текст. : Учебник. М., 1998.-472 с.

108. Гусейнов, А. Ш. Внутригрупповая активность как фактор повышения коммуникативной компетентности в студенческих группах Текст. : дисс. канд. психолог, наук / А. Ш. Гусейнов. Краснодар, 1999. -196 с.

109. Денисов, О. И. Проблема конфликтологической компетентности руководителя Текст. / О. И. Денисов. М. : МААН, 2000. - 443 с.

110. Деркач, А. А. Акмеология личности и профессиональное развитие человека Текст. / А. А. Деркач. М. : РАГС, 2000. - 391 с.

111. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. М. - Воронеж, 2004. - 356 с.

112. Деркач, А. А., Зазыкин, В. Г., Маркова, А. К. Психология развития профессионала Текст. / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. -М. :РАГС, 2000.- 124 с.

113. Деркач, А. А., Кузьмина, Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма Текст. / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М., 1993.

114. Деркач, A.A., Маркова, A.K. Профессиограмма государственного служащего Текст. / А. А. Деркач, А. К. Маркова. -М.: РАГС, 1999.-211 с.

115. Деркач, А. А., Михайлов, Г. С., Тарасенко, С. В. Влияние профессионального сознания на эффективность принятия решений Текст. / А. А. Деркач, Г. С. Михайлов, С. В. Тарасенко. М. : Народное образование, 2004.- 192 с.

116. Деркач, А. А., Семенов, И. Н., Степанов, С. Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих Текст. / А. А. Деркач, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. — М. : РАГС, 1998.-250с.

117. Деркач, А. А., Синягин, Н. М. Исследование стиля управленческой деятельности Текст. / А. А. Деркач, Н. М. Синягин. -М.: РАГС, 1999.-203 с.

118. Джей, Э. Шмузинг: золотое правило успеха Текст. / Э. Джей. -М. : Астрель, 2005. 266 с.

119. Джеймс, Дж. Эффективный самомаркетинг. Искусство создания положительного образа.(с англ.) Текст. / Дж. Джеймс. М. : Филин, 1998. -125с.

120. Джонсон, Р., Каст, Ф., Розенцвейг, Д. Системы и руководство Текст. / Р. Джонсон, Ф. Каст, Д. Розенцвейг. М. : Советское радио, 1971.

121. Дикая, JI. Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда в 21 веке Текст. / JI. Г. Дикая // Психологический журнал. -2002.-Т. 23.-№6.-С. 18-37.

122. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе Текст. / Отв. ред. А. JI. Журавлев. М. : ИП РАН. - 1996. - 226 с.

123. Дмитриев, A.B., Кудрявцев, В. Н., Кудрявцев, С. В. Введение в общую теорию конфликтов (Юридическая конфликтология, 4.1) Текст. / А. В. Дмитриев, В. Н. Кудрявцев, С. В. Кудрявцев. М. : РАН, 1993. - 212 с.

124. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство Текст. / А. Б. Добрович. М. : Яуза, 1996. - 242 с.

125. Дойч, М., Шикман, С. Конфликт: социально психологическая перспектива Текст. / М. Дойч, С. Шикман // Социальный конфликт: современные исследования. Реферативный сборник. - М. : ИСАН, 1991. — С. 70 - 74.

126. Дойч, М. Разрешение конфликта (Конструктивные и деструктивные процессы) Текст. / М. Дойч // Социально-политический журнал.- 1997.-№ 1.-С. 202-217.

127. Донцов, А. И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования) Текст. / А. И. Донцов. М. : Моск. Ун-т., 1984, -141 с.

128. Донцов. А. И., Полозова, Т. А. Проблема конфликта в западной социальной психологии Текст. / А. И. Донцов, Т. А. Полозова // Психологический журнал. 1980. № 6. - С. 119 - 133.

129. Дроздов, И. Н. Психологические аспекты управления кадрами Текст. / И. Н. Дроздов. Владивосток, 1997. — 232 с.

130. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология Текст. / В. Н. Дружинин. М. : Инфа-М, 1997. - 256 с.

131. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология Текст. / В. Н. Дружини. Спб. : Питер, 2000. - 320 с.

132. Дубин, Б. В., Гражданкин, А. И., Толстых, А. В. Пять поколений советского общества: взгляд из 1989 года Текст. / Б. В. Дубин, А. И. гражданкин, А. В. Толстых // Социология и образование. Т.1. Вып. 1. 1993.

133. Дубов, И. Г. Феномен менталитета: психологический анализ Текст. / И. Г. Дубов // Вопросы психологии. 1993. - №5. - С. 20 - 29.

134. Дубрин, Э. Успешный руководитель Текст. / Э. Дубрин.- М. : Изд-во ACT, 2003. 347 с.

135. Дьячков, В. М. Психологические особенности государственных служащих регионального управления и их профессиональный рост Текст. / В. М. Дьячков. М. : МААН. - 1997. - 112 с.

136. Дэна, Д. Преодоление разногласий. Как улучшить взаимоотношения на работе и дома Текст. / Д. Дэна. — СПб. : Институт личности, 1994. 138 с.

137. Егоров, В. Е. О психологических свойствах, обуславливающих успешную деятельность Текст. / В. Е. Егоров // Психологический журнал. — 1990, № 1.-С. 14-16.

138. Егоршин, А. П. Управление персоналом Текст. / А. П. Егоршин. Н. Новгород, 1997. - 475 с.

139. Елина, И. Е. Компетентность как интегративная характеристика профессиональной деятельности госслужащих. Экономика и управление: пути выхода из кризиса Текст. / И. Е. Елина. М. : РАГС, 1999. - 343 с.

140. Емельянов, С. М. Практикум по конфликтологии Текст. / С. М. Емельянов. СПб. : Питер, 2001. - 386 с.

141. Емельянов, Ю. Н. Исследование и проектировка межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии Текст. / Ю. Н. Емельянов // Вестник ЛГУ. Серия 6, 1986. Вып.1. - С. 55 -62.

142. Емельянов, Ю. Н. Обучение паритетному диалогу Текст. : Учебное пособие/Ю. Н. Емельянов. Л., 1991. - 162 с.

143. Ершов, П. М. Режиссура как практическая психология Текст. / П. М. Ершов. М, 1972. - 389 с.

144. Ефремова, О. И. Психология успешного поведения личности Текст. / О. И. Ефремова // Социальная психология личности в вопросах и ответах. М. : Гардарики, 1999. - С.321 - 338.

145. Жариков, Е. С. Психология успеха. Вып. 1. Психологические средства стрессоустойчивости Текст. / Е. С. Жариков. М. : Московский кадровый центр, 1990. - 31 с.

146. Журавлев, А. Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях Текст. / А. Л. Журавлев // Психологический журнал. Т. 19. - 1998. — № 3. - С. 3 — 16.

147. Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии Текст. : Учебник / В. И. Журавлев. — М. : Российское педагогическое агентство, 1995.- 183 с.

148. Зазыкин, В. Г. Акмеологический подход в развитии профессионализма государственных служащих Текст. / В. Г. Зазыкин. М., 1999.-345 с.

149. Зазыкин, В. Г., Зайцева, Е. В. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве (психологические аспекты проблемы) Текст. / В. Г. Зазыкин, Е. В. Зайцева. -М. : Просвещение, 1998. 150 с.

150. Зазыкин, В. Г., Чернышов, А. П. Акмеологические проблемы профессионализма Текст. / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышов. М., 1993. - 287 с.

151. Зейгарник, Б. В. Патопсихология Текст. / Б. В. Зейгарник. М., 1999.-208 с.

152. Зайцев, А. К. К объяснению агрессивности Текст. / А. К. Зайцев // Социальный конфликт. 1995. - № 3 - 4. - С. 105 - 115.

153. Залунин, В. И. Некоторые проблемы формирования творческого мышления Текст. / В. И. Залунин // Формирование творческого мышления (теоретические и прикладные вопросы). Владивосток, 1990. - С. 9 - 10.

154. Захаров, Н. Л. Социокультурные и профессиональные регуляторы поведения российского чиновника Текст. / Н. Л. Захаров // Социс. -2004. -№3.-С. 113-120.

155. Здравомыслов, А. Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса Текст. : Пособие для студентов высших учебных заведений / А. Г. Здравомыслов. М., 1994. - 317 с.

156. Здравомыслов, А. Г. Социальные аспекты конфликта Текст. / А. Г. Здравомыслов. М., 1995. - 194 с.

157. Здравомыслов, А. Г. Проблемы взаимодействия конфликтов в макро- и микроуровнях Текст. / А. Г. Здравомыслов // Социальный конфликт. 1994.-№ 1.-С 5- 18.

158. Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст. / Э. Ф. Зеер. -Екатеринбург, 1997.

159. Зинченко, В. П., Моргунов, Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии Текст. / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. — М. : Тривола, 1994. 304 с.

160. Игнатов, В. Г. и др. Профессионализм административно-политических элит Текст. / В. Г. Игнатов. Ростов н/Д., 2002.

161. Игропуло, И. Ф. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: методология, теория, технология Текст. : Монография / И. Ф. Игропуло. М. : Народное образование; Ставрополь : Сервисшкола, 2003. - 312 с.

162. Ильин, Е. П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения Текст. / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. -1983.-№5.-С. 95-98.

163. Исследование конфликтов в психологии Текст. — М. : ЮНИТИ, 1999.-С. 50-54.

164. Кабаченко, Т. С. Методы психологического воздействия Текст. / Т. С. Кабаченко. М. : Педагогическое общество России, 2000.

165. Кабаченко, Т. С. Психология в управлении человеческими ресурсами Текст. : Учебное пособие / Т. С. Кабаченко. СПб. : Питер, 2003. -400 с.

166. Каверин, С. Б. Акмеологическая теория потребностей Текст. / С. Б. Каверин. Тамбов : ТГУ, 2004. - 300 с.

167. Каверин, С. Б. Потребность власти Текст. / С. Б. Каверин // Теория и практика социализма. №2. - 1991. - М. : Знание, 1991. - 63 с.

168. Кайгородов, Б. В. Самопонимание: миф или реальность Текст. / Б. В. Кайгородов. М. : Московский психолого-социальный институт, 2000. - 184 с.

169. Калаков, Н. И. Общенаучная концепция развития акмеологического творчества Текст. / Н. И. Калаков. — М., 1998. — 234 с.

170. Калачева, Т. Г. Профессионализм госслужащих субъекта федерации: методологические и методические подходы к анализу проблемы Текст. / Т. Г. Калачева. Нижний Новгород : ВВАГС, 1998. - 188 с.

171. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения Текст. / В. А. Кан-Калик. -Грозный, 1988.-68 с.

172. Каппони, В., Новак, Т. Как делать все по-своему или ассертивность — в жизнь Текст. / В. Каппони, Т. Новак. — СПб. : Питер, 1995.

173. Карделл, Ф. Д. Психотерапия и лидерство Текст. / Ф. Д. Карделл. СПб. : Речь, 2000. - 234 с.

174. Карнеги, Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жизть Текст. / Д. Карнеги. М. : Прогресс, 1989. - 448 с.

175. Карпенко, А. С., Ковалева, М. А. Индивидуальная работа с персоналом в государственной службе Текст. / А. С. Карпенко, М. А. Ковалева. -М. : РАГС, 2005. 172 с.

176. Карпов, A.B. Психология менеджмента Текст. : Учебное пособие / А. В. Карпов. -М. : Гардарики, 1999. 584 с.

177. Карпов, А. В. Психология принятия решения в профессиональной деятельности Текст. / А. В. Карпов. -М., 1991.

178. Катаева, Л. И. Госслужащий как субъект профессиональной деятельности Текст. / Л. И. Катаева // Психология профессиональнойдеятельности кадров госслужбы. М. : РАГС, 1996. - С. 3 - 19.

179. Кауфман, X. Р. Тактика успеха в бизнесе и науке Текст. / X. Р. Кауфман. М. : Интеллект, 1997.

180. Кемпински, А. Психопатология власти Текст. / А. Кемпински // Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ власти. Т. 2. Хрестоматия. -Самара, 1999. С. 251-275.

181. Кенджеми, Дж. П., Ковальски, К. Дж. Успешно действующий руководитель: что он собой представляет? Текст. / Дж. П. Кенджеми, К. Дж.

182. Ковальски // Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе. Дубна : Феникс, 1997.-176 с.

183. Кирнарская, С. В. Прогнозирование успешной реализации управленческих решений. Подбор исполнителей на этапе реализации. М. : РАГС, 2004. - 29 с.

184. Киршбаум, Э., Еремеева, А. Психологическая защита Текст. / Э. Киршбаум, А. Еремеева. М., 2000. - 226 с.

185. Китаев Смык. Психология стресса Текст. / Китаев - Смык. -М., 1983.-368 с.

186. Климов, Е. А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов.-М., 1998

187. Климов, Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности Текст. / Е. А. Климов // Психологический журнал.-2005.-Т. 26.-№3.-С. 94-101.

188. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности Текст. / Е. А. Климов. Казань, 1968. - 76 с.

189. Климов, Е. А. Введение в психологию труда Текст. : Учебник для вузов / Е. А. Климов. М., 1998.

190. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону, 1996. — 512 с.

191. Кобелева, О. В. Ценностный контекст управленческой деятельности руководителя Текст. / О. В. Кобелева / Психологические и акмеологические проблемы управленческой деятельности. Ульяновск, 1997. - 176 с.

192. Ковшуро, О. Д., Семенов, И. Н. Исследование рефлексивности самореализации личности в сфере государственной службы Текст. / О. Д. Ковшуро, И. Н. Семенов. Брянск - Орел : ОРАГС, 2005. - 239 с.

193. Козер, Л. Завершение конфликта Текст. / Л. Козер // Социальный конфликт: современные исследования. Реферативный сборник. -М., 1991.-С. 27-35.

194. Козлов, Н. И. Семнадцать мгновений успеха: стратегии лидерства Текст. / Н. И. Козлов. М. : ООО Астрель, 2004. - 383 с.

195. Козлов, Н. И. Формула успеха, или философия жизни эффективного человека Текст. / Н. И. Козлов. М. : ООО Астрель, 2004. -264 с.

196. Коломиец, Н. О. Развитие организационной культуры персонала Текст. / Н. О. Коломиец. М. : РАГС, 2001.- 195 с.

197. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 254 с.

198. Коноваленко, М. Ю. Моделирование деловой карьеры Текст. / М. Ю. Коноваленко. М.: ООО ACT, 2004. - 178 с.

199. Корнелиус, X., Фейр, Ш. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты Текст. / X. Корнелиус, Ш. Фейр. М. : АО Стрингер, 1992.-213 с.

200. Коршунов, A.M. Отражение, деятельность, познание Текст. / A.M. Коршунов.-М., 1979.-216 с.

201. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. — СПб., 2000. -992 с.

202. Красовский, Ю. Д. Организационное поведение Текст. / ТО. Д. Красовский. М.: ЮНИТИ, - 1999. - 472 с.

203. Кристофер, Э., Смит, JI. Тренинг лидерства Текст. / Э. Кристофер, Л. Смит. СПб., 2002. - 320 с.

204. Кричевский, Р. Л. Если Вы руководитель Текст. / Р. Л. Кричевский. - М. : Дело, 1998. - 213 с.

205. Кричевский, Р. Л., Дубовская, Е. М. Психология малой группы: теория и прикладные аспекты Текст. / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. -М., 1991.

206. Кроник, А. А., Кроник, Е. А. В главных ролях: вы, мы, ты, он, я: Психология значимых отношений Текст. / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. М., 1989.-207 с.

207. Кроник, А. А., Кроник, Е. А. Психология человеческих отношений Текст. / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. Дубна, 1998. - 224 с.

208. Кричевский, P. JI. Если вы руководитель: Элементы психологии менеджмента в повседневной работе Текст. / P. JT. Кричевский. М., 1993. — 352 с.

209. Кричевский, Р. Л., Дубовская, Е. М. Психология малой группы Текст. / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М., 1991. - 407 с.

210. Ксенчук, Е. В., Киянова, М. К. Технология успеха Текст. / Е. В. Ксенчук, М. К. Киянова. М. : Дело, 1993. - 89 с.

211. Кубышкина, М. Л. Психологические особенности мотивации социального успеха Текст. : автореф. дис. канд. психол. наук / М. Л. Кубышкина. СПб., 1997. - 20с.

212. Куделин, А. С. Как достигать намеченных целей Текст. / А. С. Куделин. Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 128 с.

213. Кудряшова, Л. Д. Каким быть руководителю Текст. / Л. Д. Кудряшова. Л. : ЛГУ, 1986. - 112 с.

214. Кузьмина, Н. В. Предмет акмеологии Текст. / Н. В. Кузьмина. -СПб., 2002.- 121 с.

215. Кукушкин, B.C. Деловой этикет Текст. / В. С. Кукушкин. М. : МарТ; Ростов- на -Дону : МарТ, 2003. - 224 с.

216. Культура жизни личности: проблемы теории и методологии социально-психологического исследования Текст. / Под ред. Л. В. Сохань. -Киев, 1988- 192 с.

217. Культура и развитие человека: очерк философско-педагогических проблем / Под ред. В. П. Иванова. Киев: Наукова Думка, 1989.-320 с.

218. Куницина, В. Н. К вопросу о возрастных особенностях восприятия человека человеком Текст. / В. Н. Куницына // Человек и общество / Под ред. Б. Г. Ананьева и др. Ученые записки. Вып. XIII. Л. : ЛГУ, 1973.-С. 118-122.

219. Куницына, В. H. Трудности межличностного общения Текст. / В. Н. Куницына. СПб., 1991.

220. Курбатов, В. И. Стратегия делового успеха Текст. / В. И. Курбатов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1995. - 412 с.

221. Курбатов, В. И., Курбатова, О. В. Социальное проектирование Текст. : Учебное пособие В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

222. Ларин, И., Беловодская, М. Азбука лидерства Текст. / И. Ларин, М. Беловодская. СПб., 2001.- 185 с.

223. Лебедева, M. М. Уметь вести переговоры: Практические рекомендации по подготовке и проведению переговоров Текст. / M. М. Лебедева. М., 1991. - 129 с.

224. Лебедева, M. М. Вам предстоят переговоры . Текст. / M. М. Лебедева. М., 1993.- 156 с.

225. Леви, В. Л. Вагон удачи Текст. / В. Л. Леви. М. : Метафора,2002.- 192 с.

226. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов Текст. / К. Левин. СПб. : Речь, 2000. - 408 с.

227. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат. - 1977. - 304 с.

228. Леонтьев, А. Н. Философия психологии Текст. / А. Н. Леонтьев. -М., 1994.-87 с.

229. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. В 2 т. Т. 2. М., 1983. - 320 с.

230. Леонтьев,' А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. М., 1981. - 584 с.

231. Линчевкий, Э. Э. Конфликты в общении и общение в конфликте Текст. : Учебное пособие / Э. Э. Линчевский. СПб., 2000. - 71 с.

232. Личность и бытие: Теория и методология Текст. : Материалы Всероссийской конференции / Под ред. 3. И. Рябикиной. — Краснодар, 2003. — 204 с.

233. Лобова, М. В., Мириманова, М. С. Выбор стратегии поведения в проблемно-конфликтной ситуации Текст. / М. В. Лобова, М. С. Мириманова // Материалы межвузовской научно-практической конференции. М., 1998. - С. 113 - 115.

234. Логинова, II. А. Биографический метод в психологии и смежных науках Текст. : автореф. дисс. канд. психолог, наук / Н. А. Логинова. Л., 1975.- 18 с.

235. Лоренц, К. Агрессия (Так называемое слово «зло») Текст. / К. Лоренц. М., 1994. - 272 с.

236. Лотова, И. П. Психологические условия успешности профессиональной деятельности работников специальных социальных служб по адаптации престарелых Текст. : авт. дис. канд. психол. наук / И. П. Лотова. М. : РАГС, 1997. - 29 с.

237. Лотова, И. П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы Текст. / И. П. Лотова //Акмеология. — 2003. — № 4. -С. 29-32.

238. Лубовский, В. И., Переслени, Л. И., Семаго, М. М. О публикациях психодиагностических материалов Текст. / В. И. Лубовский,

239. Л. И. Переслени, М. М. Семаго // Вопросы психологии, 1997. №1. - С. 133 -137.

240. Лупьян, Я. В. Барьеры общения, конфликты, стресс Текст. / Я. В. Лупьян. Ростов, 1991.-206 с.

241. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб. : Питер Ком, 1999.-688 с.

242. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст. / А. Г. Маклаков. -СПб. : Питер, 2002. 592 с.

243. Макиавелли, Н. Государь Текст. / Н. Макиавелии. — М., 1990.84 с.

244. Максвелл, Дж. 21 неопровержимый закон лидерства Текст. / Дж. Максвелл. Минск : Попурри, 2002. — 288 с.

245. Мараев, В. А., Холопова, Г. П. Профессиональная память студентов Текст. / В. А. Мараев // Вопросы психологии. — 1990. — № 3. — С. 94-99.

246. Маркелова, Н. В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте Текст. : автореф. дисс.канд. психол. наук, по спец. 19.00.07 пед. психол. / Н. В. Маркелова. - Ставрополь, 2005. - 22 с.

247. Марков, В. II. Проблемы профессиональной самореализации кадров управления Текст. / В. Н. Марков. М. : РАГС, 2004. - 106 с.

248. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М. : Академия, 1996. - 236 с.

249. Мартынюк, И. О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования Текст. / И. О. Мартынюк. Киев, 1990.

250. Масликова, Ж. В. Личностные детерминанты карьерной успешности предпринимателя Текст. : дисс. .канд. психол. наук / Ж. В. Масликова. Ставрополь, 2001.

251. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. М., 1970.

252. Маслоу, А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу. М., 1997. -321 с.

253. Матулионис, А. В., Микене, С., Рауляцкас, Р. Изменения ценностных ориентаций в сфере демократии у руководителей местного самоуправления Текст. / А. В. Матулионис, С. Микене, Р. Рауляцкас // Социс. 2004. - №5. - С. 35 - 45.

254. Матюшкин, А. М., Понукалин, А. А. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалистов в Вузе Текст. / А. М. Матюшкин, А. А. Понукалин // Вопросы психологии. 1988. - № 2. -С. 76 - 82.

255. Меновщиков, В. Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями Текст. / В. Ю. Меновщиков. М. : Смысл, 2002. - 182 с.

256. Мерлин, В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности Текст. / В. С. Мерлин. Пермь, 1970. - 405 с.

257. Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента Текст. / М. Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоури. М. : Дело, 1997.

258. Мескон, М. X., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента Текст. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 1992. - 702 с.

259. Минкина, Н. А. Воспитание ответсвенностью Текст. : Учебное пособие. М. : Высшая школа, 1990.

260. Минцберг, Г., Альстрэнд, Б., Лэмпел, Дж. Школы стратегий Текст. / Г. Минцберг, Б. Альстрэнд, Дж. Лэмпел. СПб. : Питер, 2001. - 336 с.

261. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-психологических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 28 - 34.

262. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. / Л. М. Митина. М. - Воронеж : МОДЭК. - 2002. - 400 с.

263. Могилевкин, Е. Личностные факторы и карьера Текст. / Е. Могилевкин // Прикладная психология и психоанализ. — 1998. — №2.

264. Молл, Е. Г. Психология управленческой карьеры Текст. : дис. докт. псих, наук / Е. Г. Молл. М., 1994. - 486 с.

265. Моль, А. Социодинамика культуры Текст. / А. Моль. М. : Прогресс, 1973.-406 с.

266. Муздыбаев, К. Психология ответственности Текст. / К. Муздыбаев. Л.: Наука, 1983.

267. Мухина, В. С. Дивный новый мир: не антиутопия, реальность Текст. / В. С. Мухина // Развитие личности. 1998. - № 2. - С. 15 - 26.

268. Мучински, П. Психология. Профессия. Карьера Текст. / П. Мучински. СПб. : Питер, 2004. - 539 с.

269. Мыслители Рима. Наедине с собой Текст. М., 1998. — 832 с.

270. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы Текст. / В. Н. Мясищев. -М., 1960.-394 с.

271. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. М., 1960. Т.2.-С. 110-125.

272. Найденова, Л. И. Социологические теории конфликтов и их разрешения Текст. / Л. И. Найденова // Социально политический журнал. - 1994.-№ 1-2.-С. 81-91.

273. Недбаева, С. В. Психологическе практики в отечественном образовании: виды, статус, кадры, методический инстументарий Текст. : Учебно-методическое пособие / С. В. Недбаева. СПб. : РПГУ им. А. И. Герцена, 2000. - 342 с.

274. Немов, Р. С. Психологическое консультирование Текст. / Р. С. Немов. М., 2001. - 528 с.

275. Ниссинен, Й., Воутилайнен, Э. Время руководителя: эффективность использования Текст. / Й. Ниссинен, Э. Воутилайнен. М. : Экономика, 1988.-192 с.

276. Новинский, И. И. Понятие связи в марксисткой философии Текст. / И. И. Новинский. М., 1961. - С. 119 - 120.

277. Новейший философский словарь Текст. / Сост. А. Грицанов. -Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998. 896 с.

278. Озеров, В. П. Формирование психомоторных способностей у школьников Текст. / В. П. Озеров. Кишинев, 1989. - 109 с.

279. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности Текст. / Ю. М.Орлов.-М., 1991.-С. 52-73.

280. Орлова, Э. А., Филонов, Л. Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации. Некоторые факторы, определяющие ход взаимодействия Текст. / Э. А. Орлова, Л. Б. Филонов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1977. - С. 319 - 342.

281. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории теории Текст. / Б. Д. Парыгин. СПб. : ИГУП, 1999. - 592 с.

282. Певзнер, А. Е. Психологические факторы эффективной стереотипной и вариативной стратегии поведения Текст. : дис. канд. психол. наук / А. Е. Певзнер. СПб., 1996.

283. Перегудов, Ф. И., Тарасенко, Ф. П. Введение в системный анализ Текст. : Учебное пособие для вузов / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М. : Высшая школа, 1989. - 367 с.

284. Петровский, А. В. Деятельность, коллектив, личность Текст. / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982.

285. Петровский, А. В. Психология о каждом из нас Текст. / А. В. Петровский. М. : РОУ, 1992. - 332 с.

286. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности Текст. /

287. A. В. Петровский. М. : Педагогка, 1987. - 238 с.

288. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. История психологии Текст. : Учебное пособие для высшей школы / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М. : РГГУ, 1994. - 448 с.

289. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В. А. Петровский. — Ростов н/Д. — 1996. 512 с.

290. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности Текст. /

291. B. А. Петровский. М., 1992. - 224 с.

292. Петриевский, В. Н. Психологические особенности личностного самоопределения успешного предпринимателя Текст. : дисс. канд. психол. наук, по спец. 19.00.13 Психология развития, акмеология /

293. B. Н. Петриевский. — Ставрополь, 2002. — 172 с.

294. Петрова, Н. П. Тренинг для победителя. Самоменеджмент эпохи Интернет Текст. / II. П. Петрова. СПб. : Речь, 2002. - 216 с.

295. Петровская, Л. А. О понятийной схеме в социально-психологическом анализе конфликта Текст. / Л. А. Петровская // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977.-С. 126- 143.

296. Петровская, Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта Текст. / Л. А. Петровская// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977.-С. 126- 143.

297. Петровская, Л. А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи Текст. / Л. А. Петровская // Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб., 2000.1. C. 440 -582.

298. Печенкин, А. А. Обоснование научной теории: классика и современность Текст. / А. А. Печенкин. — М. : Наука, 1991. — 184 с.

299. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам Текст. / А. Пиз. — Нижний Новгород, 1992. 262 с.

300. Платов, В. Я., Подиновский, В. В. Вельский, А. А. Деловые игры по охране труда в строительстве Текст. / В. Я. Платов, В. В. Подиновский,

301. A. А. Вельский. -М., 1987.

302. Платон. Сочинения Текст. : т. 1. / Платон. — М., 1968.

303. Позднякова, В. П., Филинкова, Е. Б. Психология успешного предпринимательства: опыт исследования и практической работы Текст. /

304. B. П. Позднякова, Е. Б. Филинкова // Прикладная психология. 1998. - №5.1. C. 32-43.

305. Полозова, Т. А. О методических принципах исследования внутри группового конфликта Текст. / Т. А. Полозова // Новые исследования в психологии. M., 1981. - № 2. - С. 94 - 98.

306. Полозова, Т. А. Межличностный конфликт в группе (теоретические принципы и опыт экспериментального исследования) Текст. : автореф. дисс. канд. психолог, наук / Т. А. Полозова. -М., 1980.

307. Поляков, В. А. Технология карьеры Текст. / В. А. Поляков. — М. : Дело ЛТД, 1995,- 126 с.

308. Попова, И. П. Профессионализм путь к успеху? Текст. / И. П. Попова // Социс. - 2004. - №3. - С. 50 - 57.

309. Поршнев, Б. Ф. Социальная психология и история Текст. / Б. Ф. Поршнев. -М. : Наука, 1979. 232 с.

310. Порядок и условия прохождения муниципальной службы Текст. : Учебно-методическое пособие. — М. : РИЦ Муниципальная власть.

311. Прихожан, А. М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе Текст. / А. М. Прихожан. М. : Сфера, 1997. - 188 с.

312. Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства Текст. : Учеб. пособие / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М. : Академия, 2004. - 480 с.

313. Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда Текст. : Учеб. пособие / Н. С. Пряжников. М. : Воронеж. 1997.

314. Пряжников, Н. С. Психология элитарности Текст. / Н. С. Пряжников. М. - Воронеж : Эдок, 2000. - 512 с.

315. Психологическая диагностика: проблемы и исследования Текст. / Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981.-232 с.

316. Психология лидерства: Хрестоматия Текст. / Сост. К. В. Сельченок. Минск : Харвест, 2004. - 368 с.

317. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе Текст. / Под ред. Коссаковски А., Кюна X., Ломпшера И., Розенфельда Г. М. М., 1981.

318. Психологический словарь Текст. / Под общей редакцией

319. A. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. - С. 494.

320. Психология формирования и развития личности Текст. / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М. : Просвещение, 1981. - 365 с.

321. Психолого-акмеологическая служба Текст. / Сост.: Катаева Л. И., Мельничук А. С., Печенкина С. В., Селезнева Е. В. и др. М. : РАГС, 2001.-256 с.

322. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. : Учебное пособие / Д. Я. Райгородский. Самара, 2001. - 672 с.

323. Райгородский, Д. Я. Психология и психоанализ власти Текст. / Д. Я. Райгородский. Самара, 1999. - 237 с.

324. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф. Райе. СПб. : Питер, 2000.

325. Райс-Джонсон, У. Методы управления в меняющемся мире Текст. / У. Райс-Джонсон. СПб. : Питер, 2001. - 672 с.

326. Рахматшаева, В. А. Быть в гармонии с собой и другими Текст. /

327. B. А. Рахматшаева. Астрахань, 1993. - 64 с.

328. Реан, А. А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля Текст. / А. А. Реан // Психологический журнал. — 1998. Т. 19. -№4.-С. 3-13.

329. Ребус, Б. М. Психологические основы делового общения Текст. : Учебное пособие для руководителе образовательных учреждений, учителей и практических психологов / Б. М. Ребус. М., 2002. - 192 с.

330. Резаев, А. В. Парадигмы общения Текст. / А. В. Резаев. СПб., 1993.-384 с.

331. Репецкий, Ю. А., Семенов, И. Н. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрослых Текст. / Ю. А. Репецкий, И. Н. Семенов // Мир психологии. 1999. - № 2 - С. 32 - 38.

332. Решетина, С. Ю., Смолян, Г. Л. Информационно-психологическая безопасность личности (контуры проблемы) Текст. / С. Ю. Решетина, Г. Л. Смолян // Проблемы информационно-психологической безопасности.-М., 1996.

333. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Р. Роджерс. М., 1994. - 480 с.

334. Розанова, В. А. Психология управления Текст. : Учебное пособие / В. А. Розанова. М. : ООО Журнал «Управление персоналом». -2003.-416 с.

335. Романов, В. Л. Прохождение государственной службы: карьерная стратегия и служебная тактика Текст. / В. Л. Романов. М. : РАГС, 1997 -94 с.

336. Рончинская, Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях Текст. / Т. И. Рончинская // Психологический журнал. 2002. - Т.23. - №3. -С. 85-95.

337. Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления Текст. / Под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М. : ИП РАН, 1996. - 132 с.

338. Рощин, С. К. Психология успешного предпринимательства в США Текст. / С. К. Рощин // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 5.

339. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание Текст. / С. Л. Рубинштейн // Хрестоматия по психологии / Под ред. В. В. Мироненко. М., 1977. - С. 43 -53.

340. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

341. Рудестам, К. Групповая психология. Психокоррекционные группы: теория и практика Текст. / К. Рудестам / Общ. ред. и вступ. ст. Л. А. Петровской. М. : Прогресс, 1993. - 368 с.

342. Рыбкин, И. В. Коучинг социального успеха Текст. / И. В. Рыбкин. М. : Институт обегуманитарных исследований, 2005. - 224 с.

343. Рябикина, 3. И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост Текст. / 3. И. Рябикина. Краснодар, 1995.

344. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. -М., 1999.

345. Селиванов, В. И. Избранные психологические произведения (воля, её развитие и воспитание) Текст. / В. И. Селиванов. — Рязань : Изд-во РГПИ, 1992.-569 с.

346. Семененко, С. В. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности Текст. / С. В. Семененко. М. : МААН, 2001. - 345 с.

347. Семенов, И. Н. Акмеология новое направление комплексных исследований в современном человекознании Текст. / И. Н. Семенов //Общественные науки и современность. Журнал РАН. - 1998. — № 3. - С. 134 - 142.

348. Семенов, И. Н., Ковшуро, О. Д. Акмеологический критерий самореализации личности в сфере муниципальной службы Текст. /

349. И. Н. Семенов, О. Д. Ковшуро //Акмеология. Научно-практический журнал. -2002.-№3.-С. 12-16.

350. Ситник, С. Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения Текст. : авт. дис. .канд. психол. наук / С. Н. Ситник. М. : РАГС, 2001.-25 с.

351. Скотт, Дж. Г. Конфликты, пути их преодоления Текст. / Дж. Г. Скотт. — Киев : Внешторгиздат, 1991. — 192 с.

352. Скотт, Дж. Г. Сила ума: Описание пути к успеху в бизнесе Текст. / Дж. Г. Скотт. Выпуск 1. Киев : Изд-во общества ВЕК, 1991. - 226 с.

353. Скотт, Дж. Г. Способы разрешения конфликтов Текст. / Дж. Г. Скотг. Киев : Верзилин и Ко, ЛТД, 1991. - 208 с.

354. Славская, А. Н. Личность как субъект интерпретации Текст. / А. Н. Славская. Дубна : Феникс, 2002. - 240 с.

355. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Психология человека. Введение в психологию субъектности Текст. / В. И. Слободчиков. М. : Школа-Пресс, 1995.

356. Слободчиков, В. И., Цукерман, Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. -1996. № 5. - С. 38 - 50.

357. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. Минск : Харвест, 1997. - 800 с.

358. Словарь по этикеТекст. / Под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. -М, 1989-447 с.

359. Советова, О. С. Основы социальной психологии инноваций Текст. : Учеб. пособие О.С. Советова. — СПб., 2000. 152с.

360. Советский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. А. М. Прохоров. М. : Сов. Энциклопедия, 1989. - 1632 с. - С. 633.

361. Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений Текст. / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М. : ИП РАН, 1997.-142 с.

362. Совместная деятельность: методология, теория, практика Текст. / Отв. ред. А. Л. Журавлев, П. Н. Шихирев, Е. В. Шорохова. М. : Наука, 1988.-229 с.

363. Совместная деятельность: методы исследования и управления Текст. / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М. : ИП РАН, 1992. - 258 с.

364. Соловьева, О. В. Теоретико-экспериментальное изучение развития познавательных способностей школьников Текст. : дисс. докт. психол. наук / О. В. Соловьева. Ставрополь, 2003. - 410 с.

365. Социальная психология личности в вопросах и ответах Текст. / Под ред. проф. В. А. Лабунской. -М. : Гардарики, 1999. -397с.

366. Социальная психология Текст. : Учеб. пособие для студентов педвузов / Под ред. А. В. Петровского, 1987. 224 с.

367. Социальная психология экономического поведения Текст. М. : Наука, 1999.-237 с.

368. Социологический словарь Текст. Минск, 1991. - 480 с.

369. Сперанский, В. И. Конфликтующие и конфликтогенные люди Текст. / В. И. Сперанский // Социально-политический журнал. 1996. - № 4. - С. 152-161.

370. Сперанский, В. И. Конфликт: сущность и особенность его проявления Текст. / В. И. Сперанский // Социально-политический журнал. -1995.-№3.-С. 152-161.

371. Сперанский, В. И. Конфликтная ситуация и инцидент Текст. / В. И. Сперанский // Социально-политический журнал. 1995. - № 5. - С. 129 - 143.

372. Сперанский, В. И. Конфликтогенные факторы социальной напряженности Текст. / В. И. Сперанский // Социально-политический журнал. 1996. -№ 2. -С. 152- 162.

373. Сперанский, В. И. Основные виды конфликтов: проблемы классификации Текст. / В. И. Сперанский // Социально-политический журнал. 1995.-№ 4.-С. 164- 175.

374. Справочник директора предприятия Текст. / Под ред. М. Г. Лапусты. М. : ИНФРА, 2001. - 750 с.

375. Степанов, С. Ю., Полищук, О. А., Семенов, И. Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления Текст. / С. Ю. Степанов, О. А. Полищук, И. Н. Семенов. М. - Петрозаводск : РАГС, 1996. - 46 с.

376. Степанский, В. И. О мотивации достижения успеха и избегания неудачи Текст. / В. И. Степанский // Вопросы психологии, 1981. № 6. - С. 59 - 74.

377. Степнова, Л. А. Акмеологические методы диагностики и развития аутопсихологической компетентности государственных служащих Текст. / Л. А. Степнова. М. : Эдельвейс, 2000. - 178 с.

378. Стефанов, Н. Общественные науки и социальная технология Текст. / Н. Стефанов. -М. : Прогресс, 1976.

379. Столяренко, Л. Д. Основы психологии Текст. / Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д. - 1997. - 736 с.

380. Столин, В. В. Самосознание личности Текст. / В. В. Стол и н. -М, 1983.-С. 109.

381. Столович, Л. Н. Природа эстетической ценности Текст. / Л. Н. Столович. М., 1972. - 271 с.

382. Структура интеллекта взрослых Текст. / Под ред. Е. И. Степановой, Я. И. Петрова. М.: НИИ ООВ, 1979. - 110 с.

383. Суворова, Г. А. Психология деятельности Текст. : Учеб. пособие. М. : ИП РАН, 2000. - 263 с.

384. Сулейманов, И. И. Конфликт: теория и управление Текст. / И. И. Сулейманов // Семиотика и этиология конфликтов в системе образования. Белгород, 1995. - С. 27 - 31.

385. Тернер, Дж. Структура современной социологической теории Текст. / Дж. Тернер. М., 1985. - 396 с.

386. Тидор, С. Н. Психология управления: От личности к команде Текст. / С. Н. Тидор. Петрозаводск : Петраз. ин-та, 1997. - 364 с.

387. Тимофеев, Ю. П. Психодиагностика межличностных отношений в малых группах Текст. / Ю. П. Тимофеев. Астрахань : АГПУ, 1996. — 89 с.

388. Тимофеев, Ю. П. Профессиональное общение и его развитие Текст. / Ю. П. Тимофеев. Астрахань, 1995. - 136 с.

389. Тимофеев, Ю. П. Профессиональное общение и его развитие с помощью видеотренинга Текст. : дисс. доктора психолог, наук / Ю. П. Тимофеев. М., 1994. - 347 с.

390. Тобиас, JI. Психологическое консультирование и менеджмент: Взгляд клинициста Текст. / Л. Тобиас. М., 1997.

391. Томас, М. Психология успеха: как добиться личного и профессионального успеха исключительно с помощью позитивного взгляда на мир Текст. / М. Томас. -М. : Астрель, ACT, 2005. 108 с.

392. Тульчинский, Г. А. Разум, воля, успех: о философии поступка Текст. / Г. А. Тульчинский. Л., 1990. - 162 с.

393. Турецкая, Г. В. Страх успеха: психологическое исследование феномена Текст. / Г. В. Турецкая // Психологический журнал. 1998. -Т.19.-№1.-С. 37-47.

394. Тягунов, А. А., Кочергин, С. М. Философская герменевтика ответственности Текст. / А. А. Тягунов, С. М. Кочергин // Человек как субъект общественно-исторического развития: философские, социальные, психологические и правовые проблемы. М., 1999.

395. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе.-М., 1966.

396. Уотсон, Дж. Психология с точки зрения бихевиориста Текст. / Дж. Уотсон // Хрестоматия по истории психологии: период открытогокризиса (начало 10-х гг. середина 30-х гг. 20 в.) / Под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждана. - М. : МГУ, 1980. - 301 с.

397. Управление персоналом Текст. / Под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. М. : Биржи и банки, ЮНИТИ, 1998. - 423 с.

398. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 512 с.

399. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. — М. : Международная педагогическая академия, 1994.'-192 с.

400. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса Текст. / Л. Фестингер. СПб, 1999. - 412 с.

401. Филимонова, О. Ф. Жизненное пространство человека: (Аксиологический аспект) Текст. / О. Ф. Филимонова. — Саратов : СГПИ, 1998.-320 с.

402. Филиппов, А. В. Работа с кадрами Текст. / А. В. Филиппов. М. Экономика, 1988. - 168 с.

403. Филиппов, А. В., Ковалев, С. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса Текст. / А. В. Филиппов, С. В. Ковалев // Психологический журнал. Том 7. - № 1. - 1986. - С 14 - 21.

404. Фихте, И. Г. Несколько лекций о назначении ученого; Назначение человека; Основные черты современной эпохи: Сборник Текст. / И. Г. Фихте. Мн. : Попурри, 1998. - 480 с.

405. Фишер, Р., Юри, У. Путь к согласию, или переговоры без поражения Текст. / Р. Фишер, У. Юри. -М. : Наука, 1992. 158 с.

406. Флирт, Э. Конфликт Текст. / Э. Флирт // Социальный конфликт. 1996.-№3.-С. 36-44.

407. Фопель, К. Создание команды Текст. / К. Фопель. М. : Генезис, 2002. - 400 с.

408. Франк, С. Л. Духовные основы общества Текст. / С. Л. Франк. -М., 1992.-376 с.

409. Франкл, В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию Текст. / В. Франкл // Франкл В. Доктор и душа. СПб. : Питер Ком, 1997. -279 с.

410. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции Текст. / 3. Фрейд. — М., 1989.-274 с.

411. Фромм, Э. Иметь или быть? Текст. / Э. Фромм. М. : Прогресс,1990.-330 с.

412. Фромм, Э. Человеческая ситуация Текст. / Э. Фромм. М. : Смысл, 1994.-238 с.

413. Фрыгина, Н. И. Факторы превращения когнитивного конфликта в межличностный конфликт в ситуациях группового обсуждения Текст. : автореф. дисс. канд. психолог, наук / Н. И. Фрыгина. — М., 1980. 16 с.

414. Хасан, Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность Текст. / Б. И. Хасан. Красноярск : Краен, ун-т, 1996. - 156 с.

415. Хасан, Б. И., Сергоманов, П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт Текст. / Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов // Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 79-85.

416. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. : в 2 т. Т.1 / X. Хекхаузен. -М. : Педагогика, 1986. -391 с.

417. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен. -М., 1986.-С. 114.

418. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения Текст. / X. Хекхаузен. СПб. : Речь, 2001. - 240 с.

419. Хизрич, Р., Питере, М. Предпринимательство. Как завести собственное дело и добиться успеха Текст. / Р. Хизрич, М. Питере. М.,1991.

420. Хувик, Р. В. Тренинг по разрешению конфликтных ситуаций Текст. / Р. В. Хувик // Социальный конфликт. 1994. - № 2. - С. 72 - 94.

421. Худоянц, В. Юг России: что в этом словосочетании? Текст. / В. Худоянц. Сочи : Книга, 2003. - 263 с.

422. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. : Питер Пресс, 1997.-608 с.

423. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов Текст. / Г. А. Цукерман. М. : Интерпракс, 1994.- 160 с.

424. Чернышев, В. Н., Двинин, А. П. Человек и персонал в управлении Текст. / В. Н. Чернышев, А. П. Двинин. СПб. : Энергоатомиздат. Санкт-Петербургское отделение, 1997. — 568 с.

425. Чесноков, Д. И. Общественный интерес и механизм действия социальных законов Текст. / Д. И. Чесноков // Вопросы философии. 1996.- № 9.-С. 3 14.

426. Чирикова, А. Е. Личностные предпосылки успешной деятельности российских предпринимателей Текст. / А. Е. Чирикова // Психологический журнал. 1999. - №3. - С. 81 - 85.

427. Чирикова, А. Е., Кричевская, О. Н. Социально-психологические аспекты женского предпринимательства Текст. / А. Е. Чирикова, О. Н. Кричевская. М. : ИП РАН, 1996.

428. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения Текст. / В. Д. Шадриков. М. : ЛОГОС, 2001. - 136 с.

429. Шаповалов, В. К. Профессиональная карьера Текст. : Учебное пособие для студентов / В. К. Шаповалов. — Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 1999. 152 с.

430. Швальбе, Б. X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса Текст. / Б. X. Швальбе. -М. : Прогресс, 1993.

431. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании Текст.: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И. Шевандрин. М. : ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

432. Шестопал, Е. Б. Личность и политика: Критические очерки современных западных концепций политической социологии Текст. / Е. Б. Шестопал. -М. : Мысль, 1988.-203 с.

433. Шейнов, В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение Текст. / В. П. Шейнов. Минск, 1996. - 288 с.

434. Шмелев, А. Т. Психодиагностика личностных черт Текст. / А. Т. Шмелев. СПб. : Речь, 2002. - 480 с.

435. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор Текст. / Э. Шостром. Минск, 1992. - 128 с.

436. Шульц, Д. П., Шульц, С. Э. История современной психологии Текст. / Д. П. Шульц, С. Э. Шульц. СПб., 1998. - 528 с.

437. Шумянкова, Н. В. Муниципальное управление Текст. : Учебное пособие / Н. В. Шумянкова. М. : Экзамен, 2004. - 640 с.

438. Эллис, А., Ландж, А. Не давите мне на психику Текст. / А. Эллис, А. Ландж. СПб., 1997. - 293 с.

439. Энкельман, Н. Путь к успеху Текст. / Н. Экельман. М., 1992

440. Эриксон, Э. Г. Детство и общество Текст. / Э. Г. Эриксон. -СПб. : Ленато, 1996. 592 с.

441. Этнические стереотипы мужского и женского поведения Текст. -СПб., 1991.-С. 76-134.

442. Юнг, К. Г. Психологические типы Текст. / К. Г. Юнг. — М., 1996.-717 с.

443. Юсим, М. А. Этика Макиавелли Текст. / М. А. Юсим. М. : Наука, 1990.- 158 с.