Профессиональная подготовка курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Поздняков, Александр Леонидович

• Поздняков, Александр Леонидович
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Поздняков, Александр Леонидович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-МОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ К БЕЗОПАСНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

1.1 Система подготовки курсантов к безопасной эксплуатации технических средств в военно-морском вузе

1.2 Факторы эффективности профессиональной подготовки личного состава, осуществляющего эксплуатацию технических средств

1.3 Организационно-методическая подготовка курсантов к безопасной эксплуатации технических средств

Выводы по главе

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-МОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ К БЕЗОПАСНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

2.1 Моделирование как педагогический феномен

2.2 Разработка педагогической модели профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К БЕЗОПАСНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

3.1 Методическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств

3.2 Экспериментальная проверка реализации модели профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

3-16 17-115

17-51

17-28

29-38

39-48 49-51

52-79

52-64

65-77

78-79

80-115

80-100

101-112

113-115 116-119 120-140

ПРИЛОЖЕНИЕ

141-180

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Для реализации решений Президента РФ по модернизации Вооруженных Сил и вывода их на качественно новый уровень необходимо, в том числе, существенное развитие образовательных средств, способствующих, в том числе, повышению уровня подготовки специалистов с целью предотвращения возникновение аварийных ситуаций с техническими средствами на кораблях Военно-Морского Флота России. Современная система подготовки специалистов Военно-Морского Флота сложилась в период хорошо поставленной идеологической работы, стабильного финансового и материально-технического обеспечения Вооруженных Сил государством. Однако, в настоящее время научно обоснованная система подготовки не достаточно соответствует требованиям современного образования, существующая система базируется на накопленном опыте, традициях и в должной мере не обеспечена необходимой научной поддержкой [66, 67, 71, 74, 98, 167].

На текущий момент система отечественной подготовки все больше ориентироваться на современные требования развивающегося общества, предполагающие достаточно высокий уровень подготовки обучающихся по выбранной специальности (профессии), мобильность обучаемых и их знаний и готовность специалистов к самообразованию, самосовершенствованию, в том числе и в Вооруженных Силах нашей страны.

В связи с этим основными задачами профессионального образования в военно-морских вузах становятся разработка эффективных стратегий подготовки будущих специалистов Военно-Морского Флота, сформированность профессиональных компетенций которых позволит качественно изменять все аспекты своей деятельности.

Среди различных необходимых требований и условий, которые дают возможность обеспечивать продуктивность результатов будущего специалиста Военно-Морского Флота, решающего задачи в своей

повседневной деятельности, является наличие у него соответствующей профессиональной подготовки как системы организационных и педагогических мероприятий, обеспечивающей формирование у личности профессиональной целеустремленности, знаний, навыков, умений и готовности к выполнению выбранной деятельности.

Профессиональная деятельность специалистов Военно-Морского Флота предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовленности выпускников военно-морских вузов. При этом высокий профессионализм выпускников нужен не только для результативной работы, а зачастую для сохранения их жизни и жизни вверенных подчиненных. В этой связи представляется очевидным, что профессиональная подготовка курсантов в военно-морских образовательных учреждениях должна быть ориентирована на обучение специалистов Военно-Морского Флота к применению оружия, технических средств и выполнению обязанностей по его эксплуатации в боевых и повседневных условиях. Поскольку аварии и аварийные происшествия, как правило, приводят к полной, либо частичной потере кораблем боевой готовности, что в условиях нахождения в море приводит к срыву выполнения боевой задачи.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в психолого-педагогической науке накоплен определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения изучаемой проблемы. Фундаментом методических вопросов профессиональной подготовки будущих специалистов Военно-Морского Флота являются работы отечественных и зарубежных исследователей, в которых: представлены основные положения методологических подходов к проблеме профессиональной подготовки специалиста (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.); рассматриваются различные аспекты интеллектуально-ценностного развития будущих специалистов процессе профессиональной подготовки (Н.И.Алексеева, Е.В. Бондаревская, Л.С.Выготский, М.В. Кларин,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, Е.Н. Шиянов и др.); описываются и обсуждаются современные образовательные технологии, в том числе методы моделирования образовательного процесса (В.С.Безрукова,

B.А. Веников, И.В.Цветкова, Б.А. Глинский, В.Г. Афанасьев, Г.В. Суходольский, А.В.Томильцев, А.П.Аношкин, В.Р.Имакаева, Н.В.Кузьмина, Л.Б.Ительсон, А.Н.Кочергина, В.П. Косырев, Г.П. Стайнов, А.М. Новиков, Н.О. Яковлев и др.); рассматриваются вопросы моделирования обучения курсантов высших военно-морских учебных заведениях (А.В. Барабанщиков, А.П. Блинов, В.Г. Булавчик, И.А. Богачек, В.И. Вдовюк, И.Г. Огородников, А.Г. Соколов, М.И. Шакуров, Н.М. Таланчук, Ю.А. Конаржевский и др.).

Анализ педагогической литературы позволяет констатировать, что проблема профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств до настоящего времени глубоко не изучена и обусловлена рядом противоречий между:

- объективными потребностями современного общества в военно-морских специалистах, готовых и способных эффективно осуществлять безопасную эксплуатацию технических средств и недостаточной подготовленностью курсантов к данному виду деятельности;

- необходимостью формирования у будущих военно-морских специалистов готовности к осуществлению безопасной эксплуатации технических средств и не разработанностью теоретического обоснования, содержания, форм и методов данного процесса в военно-морском вузе.

Объективная необходимость поиска педагогических условий эффективности профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств определила выбор темы исследования: «Профессиональная подготовка курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективности

формирования готовности будущих военно-морских специалистов к осуществлению безопасной эксплуатации технических средств?

Научная и педагогическая значимость данного вопроса и недостаточная разработка теоретических и методологических основ изучаемого процесса обусловили выбор темы исследования «Профессиональная подготовка курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств».

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса профессиональной подготовки курсантов высших военно-морских учебных заведений к безопасной эксплуатации технических средств.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих специалистов в военно-морском вузе (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям).

Предмет исследования - формирование готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что формирование готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств будет более эффективным при соблюдении совокупности педагогических условий:

- содержание готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств будет определено особенностями и спецификой профессиональной военно-морской деятельности;

- определены компоненты профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выделены критерии и уровни ее сформированности;

- разработана и реализована модель формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выделены ее структурные составляющие и условия функционирования.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить содержание такого понятия, как «готовности курсантов к безопасной эксплуатации технических средств», описать ее структуру, компоненты и их содержание.

2. Разработать и реализовать модель формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выявить ее структурные составляющие и условия функционирования.

3. Выделить критерии оценки уровня готовности курсантов к безопасной эксплуатации технических средств и экспериментально проверить эффективность разработанной модели ее формирования.

4. Обосновать педагогические условия эффективности формирования готовности будущих специалистов к безопасной эксплуатации технических средств в процессе их профессиональной подготовки.

Методологической базой исследования стали: компетентностный (А.А.Деркач, В.И. Байденко, С.Г. Воровщиков, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Н.Г. Татур, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.); личностно-ориентированный (Н.А.Алексеев, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.), деятельностный (К.А. Абульханова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), системный (В.Г.Афанасьев, М.С.Каган, В.В.Краевский, В.В.Сериков, Э.Г.Юдин и др.), технологический (В.П. Беспалько, Л.В. Загрекова, Е.А. Леванова, А.Я. Савельев, и др.) подходы.

Теоретической базой исследования составили:

- исследования различных аспектов профессиональной подготовки специалистов к определённому виду деятельности (В.П.Бездухов, Ф.Н.Гоноболин, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, Е.А.Леванова, Н.Е.Мажар, А.В.Мудрик, Т.В.Пушкарева, А.Б.Серых, В.А.Сластенин и др.);

- принципы моделирования педагогических процессов (В.П. Беспалько.

В.С.Безрукова, Б.С.Герпгунский, Б.А.Глинский, А.И.Савенков, Е.В.Яковлев и др.);

- педагогические концепции разработки и внедрения образовательных технологий (В.В.Афанасьева, В.П.Беспалько, М.Е.Бершадский, В.В.Гузеев, И.О.Загашев, М.М.Левина, Н.Е.Мажар, В.А.Плешаков, Л.С.Подымова, Г.К.Селевко, С.Б.Серякова и др.).

- подходы, концептуализирующие профессиональное становление военно-морского специалиста (Ю.В.Бабулевич, Н.Г.Винокурова, М.Н.Попов, Д.Н.Приставка )

Методы исследования. Для решения задач, поставленных в исследовании, проверки исходных предположений был использован комплекс методов, которые наиболее адекватны изучаемой проблеме: теоретических (анализ, синтез, обобщение) при изучении психолого-педагогической, философской, технической и специальной литературы; ФГОС третьего поколения, специальных образовательных программ, учебных планов и учебно-методических комплексов дисциплин подготовки специалистов для Военно-Морского Флота; обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования, моделирование педагогического процесса; эмпирических -педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности курсантов; статистических - методы количественной и качественной обработки результатов исследования.

Организация, база и этапы исследования. Опытно-поисковая работа, направленная на формирование готовности курсантов к безопасной эксплуатации технических средств проводилась с 2006 по 2015 гг. в Филиале Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота "Военно-морская академия им. Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова" (ВУНЦ ВМФ ВМА) (г.Калининград). Личный состав 141 и 142 учебных групп (факультет Ракетного вооружения надводных кораблей) был выбран в качестве контрольной группы (группа 1 и группа 2), личный состав 241 и 242

учебных групп (факультет Артиллерийского и зенитно-ракетного вооружения) в качестве экспериментальной группы (группа 3 и группа 4). Специальности личного состава данных факультетов связаны с эксплуатацией ракетного и артиллерийского вооружения на Флотах. Исследовательская работа осуществлялась поэтапно: Первый этап (2006 - 2010 г.г.) - обзорно-аналитический. На этом этапе было изучено состояние исследуемой проблемы в теории и практике педагогической науки, проведен анализ нормативных документов, учебно-методической документации военно-морских высших учебных заведений, определялась степень разработанности проблемы в педагогической науке и практике, состояние систем обеспечения безопасной эксплуатации технических средств на кораблях Балтийского Флота, изучена система обеспечения безопасной эксплуатации технических средств на кораблях, находящихся в ВМБ Балтийск (36 бррк и 12 дивизия надводных кораблей), бригада кораблей ОВР БФ, а так же на ряде кораблей Северного флота, на новых кораблях проекта 20380 (корвет «Стерегущий»), осуществлялся поиск новых подходов к решению проблемы, определялись основные научные показатели: проблема, цель, задачи, объект, предмет и т.д.

Второй этап (2011 - 2013 г.г.) - экспериментальный. На данном этапе разрабатывалась модель формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств. Проведена экспериментальная работа по организации профессиональной подготовки курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств с учетом выявленных педагогических условий.

Третий этап (2014 - 2015 г.г.) - обобщающий. На данном этапе дана общая оценка теоретических и эмпирических положений, характеризующих результативность выполненной работы, систематизированы и обработаны результаты исследования, проведена их апробация, внедрение и публикация, оформлена диссертация.

Научная новизна исследования:

- уточнено понятие «готовность курсантов к безопасной эксплуатации технических средств», раскрыта его сущность как интегративного качества личности специалиста, включающего в себя, с одной стороны, способности к самостоятельному выполнению профессиональных действий по обучению личного состава применению вооружения и военной техники, навыки эффективного выполнения служебных обязанностей по их эксплуатации, а с другой - психологическую установку на эффективное выполнение действий по безаварийной эксплуатации технических средств в боевых и повседневных условиях;

- выделены и аргументированы структурные компоненты профессиональной готовности курсантов к безопасной эксплуатации технических средств (гносеологический, конструктивный, коммуникативный и организаторский), критерии и уровни сформированности данного вида готовности (низкий, средний, высокий);

- разработана и реализована модель формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям), представляющая собой структурирование процесса профессиональной подготовки курсантов, включающее в себя: цели, задачи, принципы, структуру, систему управления, создание профессионально-образовательной среды, методическое обеспечение, диагностический инструментарий, критерии и педагогические условия эффективности данного процесса;

- разработана и внедрена методика формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям), включающая содержание (комплекс учебных мероприятий, проводимых в процессе подготовки по будущей специальности и направленных на обучение выпускников по применению оружия,

обслуживанию вооружения и военной техники, находящихся в заведовании и выполнению обязанностей в боевых условиях и повседневной эксплуатации), формы и методы профессионального обучения и воспитания будущих военно-морских специалистов с учетом факторов, влияющих на безаварийную эксплуатацию технических средств, а также диагностический инструментарий, обеспечивающий контроль за развитием данного процесса;

- теоретически разработаны и обоснованы педагогические условия формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств: учет особенностей и специфики профессиональной военно-морской деятельности; выделение компонентов профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, критериев и уровней ее сформированности; разработка и реализация модели формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выделение ее структурных составляющих и условий функционирования.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «готовность курсантов к безопасной эксплуатации технических средств», раскрыта его сущность;

- определены компоненты профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выделены критерии и уровни ее сформированности;

- разработана модель формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств, выделены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- выявлены и обоснованы факторы, влияющие на безопасную эксплуатацию технических средств, учет которых в конкретных программах обучения позволит повысить уровень профессиональной подготовки специалистов;

- разработана методика формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям).

Практическая значимость исследования состоит в реализации модели формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств; экспериментальной проверке условий ее реализации; внедрении методики формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям), определении критериев и показателей сформированности профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов ракетно-артиллерийских специальностей) для диагностирования уровней ее сформированности. Разработанные критерии и показатели, методика «Методика подготовки курсантов к безопасной эксплуатации технических средств», могут быть использованы с целью повышения квалификации обучаемых специалистов Военно-Морского Флота по инженерной направленности, совершенствования их профессиональной подготовки. Кроме того, материалы исследования могут быть использованы при модернизации учебных планов и образовательных программ в системе профессионального образования специалистов по направлению 180801 «Применение и эксплуатация технических систем надводных кораблей и подводных лодок».

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования предопределены методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных положений данного исследования, целостным подходом к решению рассматриваемой нами проблемы, используемой логикой опытно-экспериментального, а также теоретического исследования, применением комплекса адекватных(диагностического и обучающего характера) и валидных методов, соответствующих задачам и

предмету нашего исследования, положительными данными опытно-экспериментальной работы и возможностью повторения данной работы, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств представляет собой интегративное качество личности специалиста, включающее в себя, с одной стороны, способности к самостоятельному выполнению профессиональных действий по обучению личного состава по использованию оружия и технических средств, навыки эффективного выполнения служебных обязанностей по их эксплуатации, а с другой - психологическую установку на эффективное выполнение действий по безаварийной эксплуатации технических средств в боевых и повседневных условиях.

2. Основными компонентами профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств являются: гносеологический, конструктивный, коммуникативный и организаторский. Гносеологический компонент включает знания о целях деятельности по безопасной эксплуатации технических средств на флоте, средствах достижения этих целей, состоянии на начальной стадии объектов и субъектов воздействия задач специальной подготовки, а также умения извлекать требуемые новые знания из практической работы и на основании этих знаний осуществлять её перестройку. Конструктивный компонент включает действия по селекции и правильному композиционно-выверенному построению содержания учебной и воспитательной информации в процессе обучения личного состава применению оружия, использованию вверенных и находящихся в заведовании технических средств, навыки эффективного выполнения служебных обязанностей по их эксплуатации. Коммуникативный компонент включает в себя действия, связанные с установлением целесообразных взаимоотношений в системе подготовки к

безопасной эксплуатации технических средств. Организаторский компонент представлен действиями по организации взаимодействия субъекта с объектом воздействия в соответствии с определенной ранее системой принципов, правил и предписаний по обучению курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств.

3. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности будущих специалистов Военно-Морского Флота к безопасной эксплуатации корабельных технических средств представляет собой структурирование процесса профессиональной подготовки курсантов, включающее в себя: цели, задачи, принципы, структуру, систему управления, создание профессионально-образовательной среды, методическое обеспечение, диагностический инструментарий, критерии и педагогические условия эффективности данного процесса. Она основывается на положениях компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного, системного, технологического подходов и структурно представлена гносеологическим, конструктивным, коммуникативным и организаторским компонентами, позволяя в процессе обучения подготовить курсантов к реализации полученных знаний по безопасной эксплуатации технических средств в профессиональной деятельности.

4. Методика формирования готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств (на примере курсантов, обучающихся по ракетно-артиллерийским специальностям) включает в себя содержание (комплекс учебных мероприятий, проводимых в рамках боевой подготовки для обучения личного состава к эксплуатации оружия и вверенных технических средств в повседневных и боевых условиях, формы и методы профессионального обучения и воспитания будущих военно-морских специалистов с учетом факторов, влияющих на безаварийную эксплуатацию технических средств, а также диагностический инструментарий, обеспечивающий контроль за развитием данного процесса.

5. В качестве педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации модели формирования профессиональной готовности курсантов военно-морских вузов к безопасной эксплуатации технических средств можно выделить следующие: личностно-ориентированная парадигма, определяющая значимость личности курсанта в процессе обучения и акцентирующая свое внимание на интеллектуально-ценностном развитии; учет преподавателями компонентного состава обучаемого контингента; использование образовательных технологий, развивающих необходимые навыки и умения будущих специалистов, эксплуатирующих технические средства; направленность образовательной технологии на развитие необходимых знаний, навыков и умений; приобретение индивидуального опыта применения знаний в области безопасной эксплуатации технических средств; взаимодействие преподавателя и курсантов, основанное на принципах профессиональной направленности, научности, опоры на служебный опыт.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-исследовательской работы. Система формирования профессиональной готовности курсантов к безопасной эксплуатации технических средств внедрена и прошла апробацию в процессе профессиональной подготовки курсантов Филиала Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота "Военно-морская академия им. Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова" (ВУНЦ ВМФ ВМА) (г.Калининград)

Основные промежуточные и итоговые научные положения и результаты опубликованы и отражены в материалах научных конференций: XXI межвузовской научно-практической конференции КПИ ФСБ РФ (г. Калининград, 2006 г.); X межвузовской научно-практической конференции БВМИ им.адмирала Ф.Ф.Ушакова (г. Калининград, 2007 г.); Всероссийской межотраслевой научно-практической конференции "Система корабль -вооружение в XXI веке". Состояние, перспективы развития (г.Санкт

-Петербург, 2008 г.); XIII международной научно-практической конференции «Ценности современного образования в интересах личности, общества и государства» (г. Калининград, 2013 г.); XIV международной научно-практической конференции «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы» (г. Калининград, 2014 г.) и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Поздняков, Александр Леонидович, 2016 год

Список использованных источников

28. Абрамов, О.В. Управление эксплуатацией систем ответственного назначения/ О.В. Абрамов, А.Н. Розенбаум. - Владивосток: Дальнаука,

2000. - 367с.

29. Алисултанова, Э.Д Компетентностный подход в инженерном образовании: монография/Э.Д. Алисултанова. - М., 2010. - 150с.

30. Анализ существующих и проектируемых систем контроля пожарной опасности и обоснование основных направлений корректировки и дополнения требований ВМФ к этим системам: отчет о НИР. - 1 Центральный научно-исследовательский институт Министерства Обороны Российской Федерации (Кораблестроения ВМФ),г. Санкт-Петербург,2005.--26с.

31. Анисимов, О.С. Методология: Функции, сущность, становление/ О.С. Анисимов. - М.:1996. -380с.

32. Анисимов, О.С. Развитие. Моделирование. Технологии/ О.С. Анисимов. -Калуга: 1996. -91с.

33. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом (Опыт системного исследования)/ В.Г Афанасьев. - 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1973. -392с.

34. Афанасьев, В.Г. Системность и общество/ В.Г.Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980. - 368с.

35. Афанасьев, В.Г. Социальная информация и управление обществом/ В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1975. - 408 с.

36. Бабанский Ю.К. Методическая работа в школе: организация и управление: Рекомендации для руководителей школ/ Ю.К. Бабанский. - М.: 1988. - 184 с.

37. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды/ Ю.К. Бабанский. -М.: 1989. - 520 с.

38. Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса (В вопросах и ответах)/ Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник.- 2 - е изд., переработано. и доп. - Киев: Радянська школа, 1983. - 287 с.

39. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании. (К освоению компетентностного подхода)/ В.И. Байденко// Высшее образование в России. - 2004. -№11. -С. 59.

40. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера/ А.В. Барабанщиков, С.С. Муцинов. - М.: Воениздат., 1985. - 159с.

41. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: автореф. дис. на соиск. учен. степени док. пед. наук:13.00.08. - М., 1968, -22 с.

42. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса/ С.Я. Батышев. - М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

43. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А.Беликов. - М.: Владос, 2004. -357 с.

44. Белоусова, И.Д. Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография /И.Д. Белоусова. - Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2009. - 141 с.

45. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем/ В.П.Беспалько. -Воронеж, 1997. - 304с.

46. Беспалько, В.П. Проблемы развития современных педагогических систем/ В.П.Беспалько. - М., 1980. -130с.

47. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П.Беспалько, Ю.Г. Татур.- М.: Высш. школа, 1989. - 144с.

48. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192с.

49. Бешелев, С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок/ С.Д. Бешелев, Ф.Г .Гурвич.- М.: Высш. школа, 1980 -220с.

50. Блауберг, И.В. Некоторые методические проблемы исследования истории системного процесса.// в сб. Становление системных идей в науке и философии. Вып.7 под ред. И.В. Блауберга, В.Н. Садовского. - М., 1980.

51. Блауберг, И.В. Системный подход и системный анализ. Системные исследования/ И.В. Блауберг, Э.М.Мирский, В.П Садовский. - М.: Наука, 1982. - 400с.

52. Блауберг, И.В. Философский принцип системности и системный подход/ И.В. Блауберг, В.Н.Садовский, Б.Г. Юдин // Вопросы философии. - 1978. -№ 8. - С.39.

53. Блинов, А.П. Автоматизация управления и единая система оценки в практическом обучении. В. сб.: Методы и средства кибернетики в управлении процессом/ А.П.Блинов, А.И. Печников //. - Рига: Изд. РП. -1986. -С. 134

54. Богачек, И.А. Управление общеобразовательной подготовкой учащихся в среднем профтехучилище/ И.А.Богачек. - М.: Высшая школа, 1990. - 151с.

55. Бокарева, Г.А. Система управления качеством образовательного процесса в морском академическом комплексе: теория и практика: монография/ Г.А. Бокарева. - Калининград: Изд-во БГАРФ, 2005. - 290с.

56. Боровиков, В.И. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов/ В.И.Боровиков. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 688 с.

57. Ботвинников, А.Д. Организация и методика педагогических исследований: Рекомендации и материалы/ А.Д.Ботвинников. - М., 1993. - 34с.

58. Бочаров, М.К. Наука управления: новый подход/ М.К.Бочаров. - М., 1990. - 128с.

59. Будрейка, Н.Н. Непараметрические методы исследования в психологии/ Н.Н.Будрейка. // Психологическая наука и образование. - 2007. - №3. -С.40.

60. Булавчик, В.Г. Организационно-методические условия высокой эффективности управляемой самостоятельной подготовкой курсантов в часы аудиторных занятий. Актуальные теоретические и прикладные проблемы индивидуализации обучения и повышения эффективности самостоятельной работы курсантов/ В.Г.Булавчик. - Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1991. -174с.

61. Бутузова, О.Г., Уварова Н.М. Основные критерии оценки деятельности методиста профессионального образовательного учреждения: Метод. рекомендации./ О.Г.Бутузова, Н.М. Уварова. - М.: ИРПО, 1995. - 15с.

62. Вдовюк, В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера/ В.И.Вдовюк. - М.: Воениздат., 1981. - 170с.

63. Венедиктова, Т.А. Индивидуализация повышения квалификации педагогических кадров в профессиональном лицее: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Венедиктова Татьяна Александровна - М., 1998. - 250с.

64. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / В.Я. Виленский, П.И.Образцов, А.И. Уман А.И; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 275с.

65. Винокурова Н.Г. Основы теории и практика дидактического обеспечения общенаучных дисциплин в высших военных учебных заведениях (на

примере высших военно-морских училищ): дис. на соиск. учен. степени док. пед. наук:13.00.08/ Винокурова Нина Григорьевна. - СПб., 1994, - 506 с.

66. Военная педагогика и психология/ под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1986, - 236с.

67. Военная педагогика/ под редакцией О.Ю. Ефремова. - Питер, С-Пб: 2008.

- 408с.

68. Военная психология и педагогика: Учебное пособие для высших военно-учебных заведений/под ред. А.М. Герасимова, А.А. Деркача, П.П. Краменко, Л.Г. Лаптева и др. - М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. - 314 с.

69. Волковыский Р.Ю. Проектирование системы довузовской подготовки/ Научно-методический сборник № 8 - СПб: СПбВМИ, - 2000. - с.139.

70. Волынец, Ю.Ф. Концепция, принципы построения и функционирования автоматизированной среды подготовки специалистов ВМФ/ Ю.Ф.Волынец. - СПб: Петродворец, 1999. -127c.

71. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования/ Л.С. Выготский. - М.: Издат.-во АПН. РСФСР, 1956. -183c.

72. Гершунский, Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России/Б.С.Гершунский. - М., 1993. - 278с.

73. Гнеденко, Б.В. Математические методы в теории надёжности/ Б.В.Гнеденко, Ю.К. Беляев , А.Д.Соловьёв . - М.: Наука, 1997. - 320с.

74. Головашина, А.П. Организационно-педагогические условия совершенствования социально-инновационных процессов в вузе : дис. ... канд. пед. наук:13.00.08/Головашина Анастасия Павловна. - Тамбов, 2006.

- 186 с.

75. Голубев, Е.П. Методы системного анализа при принятии управленческого решения/ Е.П.Голубев. - М., 1973. - с.30.

76. Горская, Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе/ Г.И.Горская, Р.Г.Чураков // - М., 1986. - С.101.

77. Гребнева В.В. Психологическая готовность студентов к личностно-центрированному взаимодействию в процессе образования в вузе : дис. ...канд. псх. наук/Гребнева Валентина Викторовна. - Белгород, 2003. -229с.

78. Губинский, А.И. Методические рекомендации по построению моделей оценки эффективности, качества и надёжности арготических систем/ А.И. Губинский, А.П.Ротштейн. - М.: Энергоатомиздат, 2000. - 265с.

79. Давних, В.В. Адаптивное прогнозирование: модели и методы/ В.В.Давних. - Воронеж, Воронежским ГУ, 1997. - 312с.

80. Де-Грот, М. Оптимальные статистические решения/М. Де-Грот - пер. с англ., М.: Мир,1994. - 342с.

81. Дедков, В.К. Основные вопросы эксплуатации сложных систем/ В.К. Дедков, Н.А.Северцев. - М.: Высшая школа, 1996г. - 237с.

82. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика. Учебное пособие/ А.В.Боровских, Н.Х.Розов. - М.: МАКС Пресс, 2010. - 80с.

83. Диткин, В.А. Интегральные преобразования и операционное исчисление/ В.А.Диткин , А.П.Прудников. - М-Л.: Физматгиз, 1991. - 287с.

84. Долженко, Ю.А. Повышение эффективности муниципальной методической службы на основе технологии мотивационного программно-целевого управления: автореф... дис. канд. пед. наук: 13.00.08/Долженко Юрий Александрович. - Барнаул, 1994. - 21с.

85. Дубов, Ю.А. Многокритериальные модели формирования и выбора вариантов систем/ Ю.А.Дубов, С.И.Травкин, В.Н.Якимец. - М.: Наука, 1996. - 176с.

86. Дуранов, М.Е. Профессиональная педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней: монография/М.Е.Дуранов. -Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2002. - 276с.

87. Дъяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие/ В.К.Дъяченко. - М.: Педагогика, 1989. - 160с.

88. Дьяченко, М.И. Психология высшей военной школы/ М.И. Дъяченко. - М.: ВПА, 1983. - 172 с.

89. Дьяченко, М.И. Развитие у воинов волевых качеств/ М.И.Дьяченко //Коммунист вооруженных сил. - 1961. - №24. - С.15.

90. Еремин, В.П. Методологические подходы к формированию доктрины военного образования в России/ В.П.Еремин //Военная мысль. - 1997. - № 5. - С. 54.

91. Жмурин, Д.Н. Математические основы теории систем/ Д.Н. Жмурин -Новочеркасск, НГТУ, 1998. - 312с.

92. Захаров, И.Г. Современное состояние теории проектирования кораблей ВМФ./ И.Г.Захаров, В.И.Дорофеев. - Сборник научных трудов НТК «Моринтех- 95», - СПб.: 1995. - С.235.

93. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.А. Семанюк // Высшее образование в России. -2005. - №4. - С. 23.

94. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоритический аспект) /И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XV Всерос. науч.-метод. конф.: в 3 кн. Кн. 2. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (технол. университета). - 2005. - С.5.

95. Золотов, В.В. Управляющие комплексы сложных корабельных систем/ В.В.Золотов, И.Р. Фрейдзон . - СПб.: Судостроение, 1996. - 279с.

96. Золотов, В.В. Управляющие комплексы сложных корабельных систем/ В.В.Золотов. - СПб.: Судостроение, 2006. - 187с.

97. Иванищев, В.В. Автоматизация моделирования потоковых систем/ В.В.Иванищев. -СПб.: Наука, 2006. - 232с.

98. Иванов, И.В. Использование аппарата нечетких множеств для оценки качества образовательных услуг/ И.В. Иванов , Р.У. Стативко // Успехи современного естествознания. - 2005. - № 1 - С. 100.

99. Ильязова, М.Д. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности студентов в вузе (на примере студентов социологов)/М.Д.Ильязова. - Астрахань: Изд-во ОГОУ ДПО «АИПКП», 2008. - 228с.

100. Информационные системы управления промышленными предприятиями, Уч. пособие./ А.Н. Киселёв, РЭ. Францев. - СПб.: СПГУВК, 2001. - 287с.

101. Калашников, В.В. Сложные системы и методы их анализа/В.В.Калашников. - М.: Знание, 1990. - 179с.

102. Калинина, И.А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения: дис. ...канд. псх. наук:/Калинина Ирина Александровна. - М., 2007. - 232с.

103. Калявин, В.П. Технические средства диагностирования/ В.П. Калявин, А.В. Мозгалевский. - СПб.: Судостроение, 2004. - 328с.

104. Кане, М.М. Системы, методы и инструменты менеджмента качества/ М.М.Кане , Б.В. Иванов , В.Н. Корешков. - СПб, 2008. -235с.

105. Капитонов, И.В. Совершенствование технической эксплуатации морских судов/ И.В. Капитонов. - М.: Транспорт, 1994. - 310с.

106. Капустин, В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров/В.Б. Капустин. - М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1992. - 60с.

107. Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения/С.С.Кашлев. - Мн.: Белорусский верасень, 2005. - 176с.

108. Климов, Е.Н. Управление техническим состоянием судовой техники/Е.Н.Климов. - М.: Транспорт, 1995. - 273с.

109. Клир, Дж. Системология - автоматизация решения системных задач/Дж.Клир. - М.: Радио и связь, 1995. - 86с.

110. Клыков, Ю.И. Ситуационное управление большими системами. Ю.И.Клыков. - М.: Энергия, 1994. - 367с.

111. Кобзев, В.В. Укрупнение алгоритмов управления судовыми техническими средствами,/ В.В. Кобзев, Р.С. Бухаров // СПб.: Судостроение. - №10. -1990. - С.125.

112. Коваленко, В.В. Автоматическое регулирование систем/В.В.Коваленко. -М.: Энергия, 1991. - 358с.

113. Козлов О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. - 3-е изд.

- М.: ИИО РАО, 2010. - 326 с.

114. Козлов, А.В. Пути повышения эффективности управления судовыми энергетическими процессами/А.В.Козлов. - СПб.: Судостроение, 2002. -250с.

115. Комплексная система технического обслуживания и ремонта судов. Основное руководство, Л.: Изд. ЦНИИМФ, 1988. - 342с.

116. Конвей, Р.В. Теория расписаний/ Р.В. Конвей, В.Л.Максвелл, Л.В. Миллер.

- М.: Главная редакция физико-математической литературы изд-ва "Наука", 1975. - 256с.

117. Кондратенко, А.Б. Концепция оптимизации учебного процесса ввмуз, сформированного на базе новых информационных технологий: монография/А.Б.Кондратенко. - М: МЭСИ, 2004. - 112 с.

118. Корзун, М.М. Теоретические основы профессионализации офицерских кадров/ М.М.Корзун, В.Г. Михайловский. - М.:МО, 1995. - 91с.

119. Королюк, B.C. Процессы марковского восстановления в задачах надёжности систем/В.С.Королюк, А.Ф.Турбин. - М.: Наука , 1992. - 325с.

120. Кофман, А.М. Сетевые методы планирования и их применения/А.М.Кофман. - М: Прогресс, 1988. - 318с.

121. Кротов, В.Ф. Общий подход к решению задач дискретной оптимизации. Моделирование и оптимизация управления динамическими системами/ В.Ф.Кротов, С.М.Сергеев. - М.: Наука, 1989. - 254с.

122. Кругликов, В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теоретико-методологический аспект: дис. ... докт. пед. наук:13.00.08/ Кругликов Виктор Николаевич. - СПб., 2000. - 424с.

123. Кузнецов, Н.Ю. О методе нахождения вероятности безотказной работы высоконадёжных систем/Н.Ю.Кузнецов//М., Кибернетика. - №7. - 1992. -С.13.

124. Кузнецов, С.Е. Основы технической эксплуатации судового электрооборудования и автоматики/ С.Е. Кузнецов, В.С. Филев. - СПб.: Судостроение, 1995. - 254с.

125. Кучин, Б. Л. Управление развитием экономических систем: технический прогресс, устойчивость/ Б.Л. Кучин , Е.В. Якушева. - М.: Экономика, 1990.

- 263с.

126. Лазарев, И.А. Информация и безопасность/ И.А. Лазарев И.А. - М.: МГЦ НТИ, 1997. - 243с.

127. Леванова, Е.А. Технологии формирования профессиональной готовности к взаимодействию студентов педагогических вузов [Текст]/Е.А. Леванова//Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. Межвуз. сбор. научн. трудов - Калининград, 2000. - С.15.

128. Левин, В.И. Структурно-логические методы в теории расписаний/В.И.Левин. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. акад., 2006. -145с.

129. Левина, М.М. Деятельностный подход как методологический принцип управления образовательным процессом студентов / М.М.Левина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №2. -С. 4.

130. Литвак, И.И. Основы построения аппаратуры отображения в автоматизированных системах/ И.И. Литвак, Б.Ю.Ломов, И.Е.Соловейчик.

- М.: «Сов. радио»,1975. - 352с.

131. Логинов, И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности / И.П. Логинов. - М. : ВУ, 1997 - 86с.

132. Лосев, Е.Ф. Эксплуатация корабельной артиллерии/ Е.Ф.Лосев. - К.: БВМИ, 2004. - 124с.

133. Мажар, Н. Е. Упреждающая подготовка будущих специалистов социальной работы к преодолению трудностей профессиональной адаптации : монография /Н.Е.Мажар, Е.В. Нехорошева. - Смоленск : Универсум, 2012. -145с.

134. Мальцев, А.И. Алгебраические системы/А.И.Мальцев. - М.: Наука, 1990. -187с.

135. Меликов, А.Н. Ситуационные советующие системы с нечёткой логикой/ А.Н. Меликов, Л.С. Бернштейн, С.Я. Коровин. - М.: Наука, 1990. - 348с.

136. Методические указания по организации образовательного процесса в военно-морских учебных заведениях/ Г.Л. Бутиков, P.M. Мамашев, Е.Л. Хромов, С.Б. Михайленко: под общей редакцией адмирала М.Г. Захаренко, Изд. ВСОК ВМФ- СПб, 2003 - 148 с.

137. Методические указания по организации образовательного процесса в военно-морских учебных заведениях./ Под. ред. М.Г. Захаренко. - С-Пб.: ВСОК ВМФ, 2003. - 168 с.

138. Методические указания по разработке Квалификационных требований к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ (ДПОП) и уровню подготовки специалистов ВС РФ по ДПОП [Утверждены НГШ ВС РФ-1-м ЗМО РФ ]. -2011. - 56с.

139. Методология и методы психолого-педагогического исследования: для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский, Р.М. Атаханов. -Издательский центр «Академия», 2001. - 208с.

140. Мозгалевский, А.В. Техническая диагностика судовой автоматики/ А.В. Мозгалевский, В.И. Волынский, Д.В. Гаскаров . - СПб.: Судостроение, 1997. - 324с.

141. Монахов, В.М. Проектирование и реализация учебно-методического обеспечения целостного процесса формирования профессиональных компетенций /В.М. Монахов// Материалы III-й Международной научно-

практической конференции - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. -С. 37.

142. Мудрик, А.В. Воспитание как составная часть процесса социализации. Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология/А.В.Мудрик. - 2008. -Вып.3(10). - С.7.

143. Недялков, К.В. Автоматизация управления электроэнергетической системы, текст лекций/ К.В.Недялков. - Л.: ЛИВТ, 1991. - 367с.

144. Недялков, К.В. Теория автоматического управления электроэнергетическими системами кораблей/ К.В.Недялков. - СПб.: СПбГУВК, 1997. -278с.

145. Ненашева, Л.А. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе / Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушина. - М.:Наука, 1989. -245с.

146. Новиков, А.М. Проектирование педагогических систем / А.М. Новиков // Специалист. -1998. -№5. -С.23.

147. Новиков, В.С. Техническая эксплуатация радиоэлектронного оборудования/ В.С.Новиков. - М.:. Транспорт. 1987г. - 289с.

148. Одинаев, В.А Теоретические основы разработки математического обеспечения тренажеров и систем поддержки принятия решений по управлению корабельной системой/ В.А.Одинаев - СПб., ВМИИ, 2000. -210с.

149. Оптер, С.Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем/С.Л.Оптер. - М.: Судостроение, 1999. - 340с.

150. Орлов, А.И. Прикладная статистика. Учебник/А.И.Орлов. - М.: Издательство «Экзамен», 2004. - 656с.

151. Основы технической диагностики. Кн.1. Модели объектов, методы и алгоритмы диагноза/ Под ред. П.П. Пархоменко. - М.: Энергия, 1996. -310с.

152. Основы эксплуатации судового электрооборудования и средств автоматизации: Учеб. для вузов/ С.Е.Кузнецов. - М.: Транспорт, 1991. -328с.

153. Особенности планирования и организации образовательного процесса в военных вузах на основе ФГОС ВПО и квалификационных требований. Учебное пособие./ Ю.Н. Рябенький. - ВУНЦ ВМФ «ВМА им. Н,Г. Кузнецова», 2011г. - 147с.

154. Осуга С.А. Обработка знаний/С.А. Осуга. - М.: Мир, 1989. - 135с.

155. Павлов, A.M. Эффективность функционирования сложных систем/А.М.Павлов. - Рязань, РРИТ, 1997. - 296с.

156. Падерно, И.П. Надёжность сложных систем/ И.П.Падерно, В.А.Усачёв, Л.Ю.Худяков. -М.: Судостроение, 1997. - 210с.

157. Панченко, В.М. Системный анализ и метод имитационного моделирования/В.М.Панченко. - М.: МИРЗА, 1995. - 340с.

158. Пархотин, И.И. Разработка нормативно-технической документации по оперативной оценке и прогнозированию надёжности изделий электронной техники в составе автоматизированной системы управления качеством (АСУК)/И.И.Пархотин. - Электронная техника, сер. 8, Управление качеством и стандартизация. - 1985. - вып.11(41). - С.24.

159. Педагогика творческого саморазвития, инновационный курс: учебное пособие/ В.И. Андреев. - Казань: 1998. - 154с.

160. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов: под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - с.233.

161. Плешаков, В.А. XXI Век: Роль киберонтологического подхода в образовании. Сборник Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты./ В.А.Плешаков, Е.З.Кудашкина//Материалы III Международной научно-практической

конференции. АНОО ВПО «Воронежский экономико-правовой институт», 2015. - С.133.

162. Подиновский, В.В. Математическая теория выработки решений в сложных ситуациях/В.В.Подиновский. - МО, 1981. - 270с.

163. Поздняков А.Л. Математическое моделирование системы обеспечения безопасности эксплуатации комплексов крылатых ракет/ Поздняков А.Л, А.В. Кипер // Материалы Х межвузовской научно-практическая конференции БВМИ им. адмирала Ф.Ф.Ушакова. - 2007г. -С.70.

164. Поздняков, А.Л. Моделирование как педагогический феномен / А.Л.Поздняков // Наука и бизнес: пути развития. - 2015. - № 10. - С. 115.

165. Поздняков, А.Л. О совершенствовании конструктивных мероприятий по предотвращению несанкционированного пуска систем противопожарной и противовзрывной защиты погребов с боеприпасами на кораблях ВМФ/ А.Л.Поздняков А.Л, С.Н.Соловьев, А.Н.Подошвелев.//Материалы Всероссийской межотраслевой научно-практической конференции «Система «Корабль - вооружение в XXI веке». Состояние, перспективы развития» (ВОКОР - 2008), г. Санкт-Петербург, ФГУ «1 ЦНИИ Минобороны России», 2008 г. - С.20.

166. Поздняков, А.Л. Организационно-методическая подготовка курсантов к безопасной эксплуатации технических средств/А.Л.Поздняков// Перспективы науки. - 2015. - № 10. - С. 31.

167. Поздняков, А.Л. Системы обеспечения безопасной эксплуатации корабельных погребов с боеприпасами: монография/А.Л.Поздняков, Н.Н. Яшенков, Д.Н. Приставка; отв. ред. О.Смирнова. - Калининград: БВМИ им. адмирала Ф.Ф.Ушакова, 2011г. - 104с.

168. Поздняков, А.Л. Факторы эффективности профессиональной подготовки личного состава, осуществляющего безопасную эксплуатацию технических средств / А.Л.Поздняков // Глобальный научный потенциал. -2015. - № 10. - С. 18.

169. Попов, Е.П. Автоматическое регулирование и управление/Е.П.Попов. - М.: Физматгиз, 1992. - 320с.

170. Портягин, И.Н. Теория, методы и эксперименты решения задач диагностики электрических средств автоматизации/ И.Н.Портягин, Г.А.Пюкке. - СПб.: Судостроение, 2004. - 290с.

171. Поспелов, Г.С. и др. Процедуры и алгоритмы формирования комплексных программ/Г.С.Поспелов. - М.: Наука, 1990. - 348с.

172. Правила эксплуатации судового оборудования. Мурманск: Изд. Гипрорыбфлота, 2000. - 298с.

173. Проектирование систем, основанных на знаниях. Учебное пособие/ Г.В. Рыбина. - М.: МИФИ, 2000. - 348с.

174. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям/ Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456с.

175. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/Н.С. Пряжников. - М. - Воронеж, 1996. - 123с

176. Пушкарева, Т.В. Новые методы подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма / Е.А.Леванова, С.Б.Серякова, Т.В.Пушкарёва, Е.В.Лисецкая // Методическое пособие. М.: Эслан. - 2007. - 128с.

177. Реклейтис, Г. Оптимизация в технике, в двух томах, пер. с англ./ Г.Реклейтис, А.Рейвиндран, К.Рэксдел. - М.: Мир, 1996. - 258с.

178. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использован/И.В.Роберт. - М.:ИИО РАО, 2010. - 140с.

179. Романов, В.Н. Системный анализ для инженеров/ В.Н.Романов. - СПб.: СЗПИ., 1998. - 340с.

180. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. - М: изд. «Большая российская энциклопедия», 1993. - 608 с.

181. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 - 672 с.

182. Руководство по технической эксплуатации. - М.:, Наука, 1995г. - 170с.

183. Рябинин, И.А. Надёжность судовых электроэнергетических систем/И.А.Рябинин, Ю.Н.Киреев. - Л.: Судостроение, 1989. - 246с.

184. Северцев, Н.Л. Надежность сложных систем в эксплуатации и отработке/Н.Л.Северцев. - М.: Транспорт, 1994. -370с.

185. Середа, Г.К. Инженерная психология/Г.К.Середа - К.: «Вища школа»,1976.

- 308с.

186. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации Российского образования /Серякова С.Б.// Пед.образование и наука. - 2004.

- № 1. -С.32.

187. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии/Е.В.Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

188. Силин, В.Б. Автоматическое прогнозирование состояния аппаратуры управления и наблюдения/В.Б.Силин, А.И.Заковыряшин. - М.: Энергия, 1993.- 279с.

189. Сильверстов, Д.С. Полумарковские процессы с дискретным множеством состояний/Д.С.Сильвестров. - М., Советское радио, 1990. - 310с.

190. Системы диагностирования оборудования: Учеб. пособие/А.В. Мозгалевский, В.П. Калявин. - М.: Судостроение, 1997. - 247с.

191. Системы: декомпозиция, оптимизация и управление. М.: Машиностроение, 1996. - 290с.

192. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность/В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224с.

193. Смоляров, A.M. Эффективность функционирования сложных систем/А.М. Смоляров. - Рязань, РРИТ, 1997. - 283с.

194. Смородинский С. С.Анализ и оптимизация систем на основе имитационных моделей. Метод Монте-Карло Теория и примеры/С.С.Смородинский, Н.В.Батин. - М.: Высшая школа, 1995.- 76с.

195. Совершенствование технической эксплуатации морского флота. Сб.трудов ЦНИИМФ, М.: Транспорт, 1996. - 158с.

196. Советов, Б.Я. Моделирование систем/ Б.Я.Советов, С.А.Яковлев. - М.: Высшая школа, 1995. - 320с.

197. Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник / авт.-сост. В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. М.: ФИРО, 2010. - 24с.

198. Современные образовательные технологии. Раздел педагогика.: учеб. пособ. / Г. К. Селевко. - М., 1998. - 256 с.

199. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов/ С.С Кашлев. - Мн.: Университетское, 2000. - 95с.

200. Стробыкин, Д.А. Логический вывод в системах обработки знаний /Под ред. Д.В. Пузанкова. - СПб.:СПбГЭТУ, 1998. - 230с.

201. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов/Г.В.Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1972. - 428 с.

202. Таран, В.П. Диагностирование электрооборудования/В.П.Таран. -К.: Техника, 1993. - 310с.

203. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие для системы дополн. пед. образования/В.А.Попков. - М.: Академический проект, 2004. - 432с.

204. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие/ С.Б.Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

205. Травин С.Я. Постановка задачи оптимизации корабельной системы, сб. «Вопросы эксплуатации и надёжности»/С.Я.Травин, С.А.Соколов. - СПб., №86. - 1995. - 110с.

206. Травин, С.Я. Оценка и обеспечение надёжности оборудования/С.Я.Травин, Л.А.Промыслов. -М.:, Судостроение, 1998. - 230с.

207. Фадеева, В.В. Формирование профессиональной информационной компетентности специалиста в военно-морском вузе: монография /В.В. Фадеева. - Калининград: БГА РФ, 2005. - 192с.

208. Фишберн, П. Теория полезности для принятия решений/П. Фишберн. - М., Наука, 1998. - 210с.

209. Фока, А.А. Техническое обслуживание. Справочник/А.А.Фока. - М.: Транспорт, 1995. - 320с.

210. Фокин Ю.Г. Надёжность при эксплуатации технических средств/Ю.Г.Фокин. - М.: Воениздат, 1990. - 234с.

211. Фокин, Ю.Г. Оператор - технические средства: обеспечение надёжности/Ю.Г.Фокин. - М.: Воениздат, 1995. - 130с.

212. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев// Вопросы психологии. - 2004. - № 6. - С.72.

213. Францев, И.Р. Концептуальная модель процессов технического обеспечения и ремонта. В сб. н. тр. "Информационные системы на транспорте"/И.Р.Францев. - СПб., Судостроение, 2002. - 210с.

214. Францев, И.Р. Моделирование процессов технического обеспечения/И.Р. Францев, А.А. Шнуренко. - СПб., Энергоатомиздат, 1999. - 328с.

215. Францев, И.Р. Управление техническим обеспечением судов (модели, структуры, оценки)/И.Р.Францев. - СПб.: Политехника, 2003. - 346с.

216. Фрейдзон, И.Р. Микропроцессорные системы управления техническими средствами/ И.Р.Фрейдзон, Л.Г.Филиппов. - СПб.:Судостроение, 1995. -274с.

217. Халилулин, Ю.М. Организация судоремонта ВМФ/ Ю.М. Халилулин. -СПб.: ВВМИУ, 1994. - 78с.

218. Хорьков, A.M. Технология и организация ремонта автоматики /А.М.Хорьков. - М.: Политехника, 1992. - 290с.

219. Цвиркун, А.Д. Структура сложных систем/А.Д.Цвиркун. - М.: Сов. радио, 1985. - 340с.

220. Целемский, В.А. Основы технической системологии, ч.1, ч.2/ В.А.Целемский. - СПб.: СПГУВК, 1996, 2000. - 346 с.

221. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход /В.Д.Шадриков//Высшее образование. - 2005. -№6. - С.26.

222. Шатихин Л.Г. Практический метод системного подхода к решению сложных организационных задач (метод структурных матриц)/Л.Г.Шатихин//Экспресс-информация для руководителей. - Киев: УкрНИИНТИ. -1984. - С.20.

223. Шатихин, Л.Г. Новый метод системного и комплексного подхода в решении сложных проблем/Л.Г.Шатихин //Изв.вузов. Технология легкой промышленности. -1981. -№3. -С.97

224. Шнуренко, А.А. Математическое моделирование в задаче оперативного управления. В сб. «Методы и алгоритмы решения задач контроля и управления на транспорте». - СПб.: СПГУВК, 1995. -145с.

225. Штофф, В.А. Моделирование и философия/В.А.Штофф. - М.-Л. Изд-во Наука, 1966 - 304с.