Педагогическая технология формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Грибаньков, Олег Анатольевич

• Грибаньков, Олег Анатольевич
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Грибаньков, Олег Анатольевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННО-МОРСКИХ ВУЗОВ

1.1. Основные направления профессиональной подготовки офицерских кадров для военно-морского флота

1.2. Учебно-профессиональная мотивация как педагогический феномен

1.3. Содержательные характеристики учебно-профессиональной мотивации

курсантов военно-морских вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННО-МОРСКИХ ВУЗОВ

2.1. Разработка и научное обоснование педагогической технологии формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов

2.2. Методическое обеспечение исследования и особенности его проведения

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских

вузов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время профессиональная деятельность военно-морского специалиста предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовленности курсантов военно-морских вузов. В современной ситуации проведения военных действий возрастает необходимость подготовки высококвалифицированных, компетентных кадров для армии и флота, которым присущи высокая степень мотивации к профессиональной деятельности, способности эффективного применения в практической деятельности системы профессиональных знаний, умений и навыков, а так же личностных качеств, позволяющих осуществлять межличностное взаимодействие в служебных ситуациях, способствуя эффективной реализации профессиональных функций.

Современный подход к профессиональной подготовке специалистов военно-морского флота обусловлен необходимостью формирования профессиональной компетентности специалистов флота в специфической (согласно воинской специальности) среде профессиональной деятельности, что может быть обеспечено тесной взаимосвязью процесса профессиональной подготовки и практической деятельности специалистов военно-морского флота. Это ведет к необходимости формирования профессиональной направленности будущих специалистов к профессиональной работе, применения обоснованных технологий обучения, внесения изменений в содержание учебных модулей, отвечающих вызовам времени и обладающих ярко выраженной мотивационной готовностью к осуществлению деятельности.

Данные обстоятельства выдвигают повышенные требования к качеству профессиональной подготовки будущих офицеров флота, где их учебно-профессиональная мотивация является одним из основных критериев эффективности образовательного процесса в военном вузе, обеспечивающим

успешное обучение курсантов, способствующим повышению их познавательной активности, инициативности, энергичности,

самостоятельности принятия решений в ситуациях профессиональной деятельности. Сформированная у будущих офицеров военно-морского флота устойчивая учебно-профессиональная мотивация становится базой для развития настойчивого желания совершенствовать профессиональные качества и свойства личности в процессе военной службы.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в педагогической науке накоплен определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения изучаемой проблемы.

Анализ научно-педагогической литературы показывает, что вопросы профессиональной подготовки специалистов в вузе исследованы в трудах А.В.Батышева, В.А.Беликова, С.Я.Батышева,Н.Д. Никандрова, В.А.Попкова, Т.В.Пушкаревой, В.А.Сластенина и др.

Различные аспекты теории и практики военно-профессионального становления специалистов флота рассматривались в работах А.В.Бугаева, Н.Г.Винокурова, Р.Ю.Волковыского, О.А. Козлова, А.Б.Кондратенко,

A.Н.Печникова, Ю.Н.Рябенького, А.И.Худякова, В.Ю.Фадеева и др. Исследования мотивации личности и ее разнообразных аспектов

представлены в работах Б.Г.Ананьева, Ф.Н.Апиш, В.Г.Асеева, А.А.Бодалева,

B.К.Вилюнаса, А.А.Вербицкого, В.К.Вилюнаса, А.В.Ермолина, Е.П.Ильина,

B.И.Ковалева, А.Н.Леонтьева, В.С.Мерлина, П.М Якобсон и др. Учебно-профессиональная мотивация стала предметом изучения

C.В.Бобровицкой, Н.И.Бадмаевой, И.А.Бахтиной, Т.Д.Дубовицкой,

A.К.Марковой, Н.И.Мешкова, М.В.Овчинникова, С.Б.Спиридонова,

B.А.Якунина и др.

В работах В.Л.Беспалько, Н.М.Борытко, А.Н.Дахина, Е.А.Левановой, М.М.Левиной, В.М.Монахова, И.В.Роберт, Г.К.Селевко, В.И.Слободчикова, Н.О.Яковлевой и других ученых рассмотрены концепции технологизации педагогической деятельности.

Вместе с тем, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам формирования профессиональной и учебно-профессиональной мотивации будущих специалистов, недостаточно раскрываются научно обоснованные подходы к совершенствованию данного процесса с учётом современных требований к профессиональному становлению и развитию будущих офицеров военно-морского флота.

Проведенный анализ педагогической литературы показывает, что проблема формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов до настоящего времени недостаточно изучена и обусловлена рядом противоречий между:

- объективной потребностью общества в высококвалифицированных, компетентных офицерах военно-морского флота с высокой степенью мотивации к профессиональной деятельности и не разработанностью в педагогической науке научно обоснованных подходов к совершенствованию данного процесса;

- необходимостью разработки теоретических и методических подходов к формированию учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов и отсутствием в практике профессиональной подготовки современных педагогических технологий реализации данного процесса в системе высшего военно-морского образования;

- значимостью сформированности у будущих офицеров военно-морского флота учебно-профессиональной мотивации и неразработанностью теоретического обоснования, содержания, форм и методов ее формирования в процессе профессиональной подготовки.

Данные противоречия преодолимы и связаны с решением проблемы исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы технологическое обеспечение и педагогические условия формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов?

Обозначение границ проблемы исследования позволило определить

тему: «Педагогическая технология формирования учебно-

5

профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов».

Цель исследования: через теоретическое обоснование и экспериментальную проверку разработанной педагогической технологии формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов и условий ее реализации решить обозначенную выше проблему.

Объект исследования - формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов.

Предмет исследования - содержание, методическое обеспечение и педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов.

Гипотеза исследования - эффективность формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов может быть существенно повышена, если:

- формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов будет рассматриваться в качестве одной из целей профессиональной подготовки;

- определены сущность, структура и содержание учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, выделены критерии и уровни ее сформированности;

- разработана и реализована педагогическая технология формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, выделены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- обоснован диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности компонентов учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности формирования учебно-профессиональной

мотивации курсантов военно-морских вузов.

6

2. Раскрыть сущность, структуру и содержание учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, выделить критерии и уровни ее сформированности.

3. Разработать педагогическую технологию формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, выделить ее структурные составляющие и условия функционирования.

4. Обосновать диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности компонентов учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов.

Методологическую основу исследования составили: системный подход (В.Г.Афанасьев, О.А.Козлов, В.С.Ильин, М.С.Каган, Б.Ф.Ломов, А.М.Новиков, М.Н.Скаткин В.В.Краевский, В.В.Сериков, Э.Г.Юдин и др.); личностно-деятельностный подход (К.А.Абульханова, Л.С.Выготский, Ю.А.Конаржевский, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн); компетентностный подход (В.А.Болотов, В.И. Байденко,

A.А.Вербицкий, С.Г.Воровщиков, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, А.А.Калекин, Н.Г.Татур, А.В.Хуторской и др.); технологический подход (Н.М.Борытко,

B.С.Кукушин, Е.А.Леванова, М.М.Левина, В.М.Монахов, И.В.Роберт, Г.К.Селевко и др.) к изучению педагогических явлений и процессов.

В качестве теоретической основы исследования выступили:

- положения о закономерностях развития личности, отношений личности в деятельности и общении (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик и др.); мотивационно-смысловых образованиях личности (А.А.Бодалев, Б.И.Додонов, В.И.Ковалев,

A.К.Маркова, Ю.М.Орлов, Б.А.Сосновский и др.);

- исследования различных аспектов профессиональной подготовки специалистов в вузе (В.А.Каверин, А.К.Маркова, Л.М.Митина, А.А.Орлов,

B.А.Плешаков, В.В.Пономарев, Т.В.Пушкарёва, С.Б.Серякова, Н.Н.Чесноков и др.);

- результаты педагогических исследований, раскрывающие содержание

7

профессиональной деятельности и профессионального становления военно-морского специалиста (Ю.В.Бабулевич, Н.Г.Винокурова, М.И.Дьяченко, О.А.Козлов, М.М.Корзун, В.Г.Михайловский, В.Я.Слепов и др.),

- теории и концепции мотивации учения (В.К.Вилюнас, С.С.Занюк, Е.П.Ильин, В.И.Ковалев, Е.Ю.Патяева, П.М.Якобсон и др.); учебной и профессиональной мотивации (Н.И.Бадмаева, И.А.Бахтина, Ю.И.Богомолова, Р.С.Вайсман, О.В.Канарская, К.С.Козляков, Н.И.Мешков, М.В.Овчинников и др.); учебно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов (В.В.Богуславский, А.А.Вакула, В.В.Мелетичев, М.Ю.Петрова, В.А.Тубальцева и др.);

- педагогические концепции разработки и внедрения педагогических технологий (В.П.Беспалько, Н.М.Борытко, Е.А.Леванова, Н.Е.Мажар, В.М.Монахов, М.А.Неудахина, Л.С.Подымова, И.В.Роберт, А.И.Савенков, Г.К.Селевко и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составили: федеральные законы «Об образовании» и «О высшем образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, приказ министерства образования Российской Федерации «О Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года», а также действующие руководящие документы МО РФ, приказы и директивы ГК ВМФ РФ, определяемые целями и задачами обучения и воспитания военнослужащих для эффективного выполнения боевых задач, стоящих перед соединениями и частями ВМФ РФ.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс методов, взаимопроверяющих и взаимодополняющих друг друга: теоретических (анализ, синтез, обобщение при изучении психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; основных образовательных программ, учебных планов и учебно-методических

комплексов дисциплин подготовки специалистов Военно-Морского Флота;

8

эмпирических - метод проектирования, педагогический эксперимент, метод анкетирования, метод тестирования, статистических - методы количественной и качественной обработки результатов исследования. Статистический анализ результатов проводился с помощью непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - U критерия Манна-Уитни. Результаты прошли математическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы SPSS -20.

База и организация исследования. Исследовательская работа, направленная на формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов проводилась в 2012-2015 гг. в филиале Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г.Кузнецова» (г.Калининград). Выборочную совокупность опытно-экспериментальной работы составили 189 курсантов в возрасте от 18 до 22 лет (экспериментальная группа - 96 курсантов, контрольная группа - 93 курсанта), обучающихся в филиале Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова» (г. Калининград).

Исследовательская работа осуществлялась поэтапно в течение четырех лет с 2012 по 2015 гг. На каждом этапе в зависимости от целей и поставленных задач, использовались различные методы исследования.

Поисково-аналитический этап (2012-2013гг.) - было изучено современное состояние проблемы формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов. По результатам данного этапа были определены исходные параметры исследования, сформулирован понятийный аппарат, выявлены возможности технологизации профессиональной подготовки в формировании учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов.

Опытно-экспериментальный этап (2013-2015 г.г.) - разрабатывалась

педагогическая технология формирования учебно-профессиональной

9

мотивации курсантов военно-морских вузов; проводился констатирующий эксперимент и апробация разработанной нами технологии (формирующий эксперимент), были подвергнуты эмпирической проверке педагогические условия ее реализации, методические материалы, разработанные программы, формы и методы работы по формированию учебно-профессиональной мотивации курсантов, а также диагностический инструментарий.

Обобщающий этап (2015г.) - проводилась обработка и систематизация результатов педагогического исследования, теоретическое осмысление и интерпретация экспериментальных данных, формулировались выводы, оформлялись результаты диссертационной работы. Результатом данного этапа явилась публикация научных статей и оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнено понятие «учебно-профессиональная мотивация курсантов», раскрыта его сущность как совокупность мотивов, детерминирующих активность субъекта в образовательном процессе и обеспечивающих успешность организации и эффективности реализации учебной деятельности, побуждающих будущего специалиста к осуществлению учебно-познавательного процесса, способствующих повышению его познавательной активности, самостоятельности, результативности решения учебно-практических ситуаций;

- выделены и аргументированы структурные компоненты учебно-профессиональной мотивации курсантов (личностный, учебно-познавательный, практический и профессиональный), критерии и уровни сформированности учебно-профессиональной мотивации (критический, достаточный, оптимальный);

- разработана и реализована педагогическая технология формирования

учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов,

представляющая научно-теоретическое структурирование процесса

профессиональной подготовки, построенного на основе целевого,

10

концептуального, содержательно-процессуального и контрольно-оценочного блоков, включающих цель, задачи, методологические подходы, принципы, компоненты, диагностический инструментарий, этапы организации данного процесса и их методическое обеспечение;

- разработана и внедрена методика формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, включающая в себя содержание (систему мероприятий по организации и эффективной реализации учебной деятельности, способствующих формированию у обучающихся учебно-профессиональной мотивации), формы и методы профессиональной подготовки будущих офицеров флота с учетом особенностей профессиональной деятельности военно-морских специалистов, а также диагностический инструментарий, позволяющий оценить результативность данного процесса;

- теоретически разработаны и обоснованы педагогические условия реализации педагогической технологии формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов: обеспечение интегративности процесса формирования учебно-профессиональной мотивации будущих офицеров; включение в содержание работы по формированию учебно-профессиональной мотивации будущего специалиста интерактивных методов, ориентированных на развитие познавательной активности и самостоятельности с учетом специфики профессиональной военно-морской деятельности; субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса; эмоциональная вовлеченность курсантов в учебно-профессиональную деятельность.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «учебно-профессиональная мотивация курсантов», раскрыта его сущность, структура и содержание;

- определены компоненты учебно-профессиональной мотивации

курсантов (личностный, учебно-познавательный, практический и

11

профессиональный), выделены критерии и уровни их сформированности;

- разработана педагогическая технология формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, выделены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- разработана методика формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, а также диагностический инструментарий, позволяющий оценить результативность данного процесса.

Практическая значимость исследования состоит в реализации педагогической технологии формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов; экспериментальной проверке условий ее реализации; внедрении методики формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, определении критериев и показателей сформированности учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов. Разработанные материалы и методическое обеспечение могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и переподготовки военно-морских специалистов, при модернизации учебных планов и образовательных программ в системе профессионального образования будущих офицеров флота.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования детерминированы исходными научными позициями в исследовании процесса формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов; разработкой методологических, теоретических и методико-технологических основ изучаемого процесса на основе использования понятийно-терминологического аппарата; применением адекватного и валидного комплекса методов, репрезентативностью объема выборки и обработкой результатов исследования методами математической статистики с использованием статистических компьютерных программ.

Содержание диссертации соответствует паспорту специальности

12

13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования», поскольку область исследования включает подготовку специалистов в высших учебных заведениях (п.4), современные технологии профессионального образования (п.11), понятийный аппарат профессионального образования (п.24), формирование профессионального мировоззрения (п.33).

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов представляет собой целенаправленную деятельность преподавательского состава и офицеров подразделений вуза по организации и эффективной реализации учебной деятельности, способствующей активному формированию мотивационной сферы личности, закреплению ее фундаментальных установок, ценностей, профессиональных интересов и привычек, профессионально-поведенческих навыков и этических норм, а так же личностных качеств, позволяющих осуществлять межличностное взаимодействие в учебно-профессиональных ситуациях, способствуя эффективной реализации профессиональных функций будущих офицеров флота.

2. Основными компонентами учебно-профессиональной мотивации

курсантов являются: личностный, учебно-познавательный, практический и

профессиональный. Личностный компонент подразумевает мотивацию

определенной парадигмы мышления, культуры и совокупности ценностных

ориентаций, проявление волевых качеств личности в достижении целей,

высокий уровень развития критического и аналитического мышления.

Учебно-познавательный компонент включает в себя внутреннюю мотивацию

к познавательной самостоятельности, общую мотивацию к получению

знаний, умений и навыков, интерес к научным разработкам в военно-морской

сфере, овладение современными информационными технологиями.

Практический компонент составляют мотивация к тренировке специальных

навыков и умений в рамках моделирования профессиональной ситуации,

способность к рефлексии. Профессиональный компонент характеризуется

13

профессиональной направленностью, мотивацией к овладению конкретной профессией, осознанностью ее значимости, потребностью самосовершенствоваться в профессиональной деятельности.

3. Педагогическая технология формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов представляет собой научно-теоретическое структурирование процесса профессиональной подготовки, построенного на основе целевого, концептуального, содержательно-процессуального и контрольно-оценочного блоков, включающих цель, задачи, методологические подходы (системный, личностно-деятельностный, компетентностный, технологический), принципы (адекватности, целеполагания, непрерывности и преемственности, гуманизма, систематичности), компоненты (личностный, учебно-познавательный, практический, профессиональный), диагностический инструментарий, этапы организации данного процесса (формирующий, постановочный, аналитико-результативный) и их методическое обеспечение.

4. Методика формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов включала в себя содержание (систему мероприятий по организации и эффективной реализации учебной деятельности, способствующих формированию у обучающихся учебно-профессиональной мотивации), формы и методы профессиональной подготовки будущих офицеров флота с учетом особенностей профессиональной деятельности военно-морских специалистов, а также диагностический инструментарий, позволяющий оценить результативность данного процесса.

5. К основным педагогическим условиям реализации педагогической

технологии формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов

военно-морских вузов относятся: обеспечение интегративности процесса

формирования учебно-профессиональной мотивации будущих офицеров;

включение в содержание работы по формированию учебно-

профессиональной мотивации будущего специалиста интерактивных

14

методов, ориентированных на развитие познавательной активности и самостоятельности с учетом специфики профессиональной военно-морской деятельности; субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса; эмоциональная вовлеченность курсантов в учебно-профессиональную деятельность.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения и выводы нашли отражение в публикациях автора (опубликованы в 8 работах, из них 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ), доложены и получили одобрение на международных и всероссийских научных конференциях: Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г.Кузнецова», Балтийского федерального университета имени И.Канта, Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота и др. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе непосредственной профессиональной деятельности автора.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы (214 источников на русском и иностранных языках) и приложения. Текст диссертации иллюстрирован 35 рисунками и 11 таблицами.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ

ВОЕННО-МОРСКИХ ВУЗОВ

Первая глава настоящего исследования посвящена обзору основных теоретических аспектов формирования учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов в процессе профессиональной подготовки: анализируются сущностные характеристики учебно-профессиональной мотивации как педагогического феномена, содержательные характеристики учебно-профессиональной мотивации курсантов военно-морских вузов, а также основные направления профессиональной подготовки офицерских кадров для военно-морского флота.

1.1. Основные направления профессиональной подготовки офицерских кадров для военно-морского флота

На современном этапе развития общества актуальной проблемой становится профессиональная подготовка военных специалистов с конкурентоспособным уровнем профессиональной квалификации, что определяет потребность в совершенствовании их профессиональной подготовки, в том числе и подготовки современных специалистов военно-морского флота как одной из составляющих системы профессионального образования России.

В настоящее время профессиональная деятельность военно-морского

специалиста предъявляет повышенные требования к профессиональной

подготовленности курсантов военно-морских вузов. В современной ситуации

проведения военных действий возрастает необходимость подготовки

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Грибаньков, Олег Анатольевич, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Абдурахманов Р.А. Военная психология: методология, теория, практика: Учебно-методическое пособие /Р.А.Абдурахманов. -М.: Военный университет, 2011.

2. Абульханова, К.А. Субъект или личность в психологии самореализации. Идеальность или реальность субъекта /К.А.Абульханова // Сборник научных трудов. - «Сев-Кавказский ГТУ», 2007.

3. Александров, А.Г. Мотивационная готовность к учебно-познавательной деятельности студентов /А.Г.Александров // Активность личности : Сб.науч.тр. /М-во образования Рос.Федерации; Под ред. В.Г. Леонтьева. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - С.29-35.

4. Андреев, В.Е. Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера: Автореф. дис. канд. психол. наук /Владимир Евгеньевич Андреев. - Кемерово, 1999.- 136с.

5. Андросович, К.А. Профессионализм как результат профессионального становления личности /К.А.Андросович //Сб. конференции НИЦ «Социосфера». - 2012. - № 16. - С. 179-193.

6. Апиш, Ф.Н. Основные современные теории мотивации /Ф.Н. Апиш. - Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2001 - 56 с.

7. Апиш, Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации /Ф.Н. Апиш. - М. : Изд-во МГОУ, 2003. - 179с.

8. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /В.Г.Асеев. - М. - 1996. - 158 с.

9. Афанасьев, В.В., Сивов, М.А. Математическая статистика в педагогике: уч. пос. /В.В.Афанасьев, М.А.Сивов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 76 с.

10. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности /Г.Д.Бабушкин. - Омск, 1999.

11. Бадмаева, Н.И. О структуре мотивации учебной деятельности студентов /Н.И. Бадмаева //Проблемы психологии мотивации: Сб. науч. тр./ Под науч. ред. О.А.Белобрыкиной, О.А.Шамшиковой. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. - 227 с.

12. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования / В.И.Байденко, Джерри ван Зантворт. - М., 2003.

13. Баклашов, В.А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России - будущих оперативных работников: Дис. ... канд. пед. наук /Владимир Алексеевич Баклашов. - Самара : 2004. - 186с.

14. Баку, М. А. Педагогическая поддержка развития профессиональной мотивации студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка: Дис. ... канд. пед. наук /Марина Александровна Баку. - Хабаровск, 2005. - 230 с.

15. Барановский, Н.Н. Мотивация профессионального выбора в уголовно-исполнительной системе: Учеб.-метод. пособие / Н.Н.Барановский, Б.Г.Бовин, Л.Н.Волина, В.М.Демин. - М.: НИИ УИС Минюста России, 2004. - 50с.

16. Батаршев, А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: уч. пос. для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Батаршев. -М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

17. Бахтина, И.А. Мотивация учебной деятельности студентов ССУЗ: Дис. ... канд. псих. наук /Ирина Анатольевна Бахтина. - Казань, 1997. - 180 с.

18. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А.Беликов. - М.: Владос, 2004. 357 с.

19. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: дис. ... д-ра. пед. наук / Ирина Федоровна Бережная.- М.: 2012.

20. Богомолова, Ю.И. Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в профессионально-педагогическом образовании: Дис. ... канд. пед. наук / Юлия Ивановна Богомолова.- Москва, 2008. - 187 с.

21. Богословская, О. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии /О. Богословская // Высшее образование в России. - 2006. - № 5. - С. 44-47.

22. Богуславский, В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений /В.В.Богуславский. - М.: ВУ, 2001. -С. 15.

23. Бодалев, A.A. Мотивация личности. Феноменология. Закономерности и механизмы формирования / A.A. Бодалев // Сб. науч. тр. - М.: АПН СССР, 1982. - 120 с.

24. Бодров, В.А., Сыркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора /В.А.Бодров, Л.Д.Сыркин // Психологический журнал. - 2003. - Т.24. -№ 1. - С. 73 - 82.

25. Бодров, В.А., Бессонова Ю.В. Развитие профессиональной мотивации спасателей /В.А.Бодров, Ю.В.Бессонова // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 2. - С. 45-56.

141

26. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежной. - М., 1972.

27. Бокарева, Г.А. Система управления качеством образовательного процесса в морском академическом комплексе: теория и практика: монография/ Г.А. Бокарева. - Калининград: Изд-во БГАРФ, 2005. - 290с.

28. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /В.А.Болотов //Педагогика. - 2003. - № 10.

- С. 9.

29. Большой экономический словарь /Под ред. А.Н. Азрилияна.

- 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Ин-т новой экономики, 2002.

30. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Дис. ... д-ра психол. наук /Елена Михайловна Борисова.- М., 1995.

31. Борытко, Н.М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов /Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков //Под ред. Н.М.Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 59 с.

32. Вайсман, P.C. Мотивация учебной деятельности и научно-познавательные интересы студентов /Р.С.Вайсман //Новые исследования в психологии. - М., 1974. - Вып. 2.- С. 39-41.

33. Вакула, А.А. Формирование мотивации и потребности курсантов военного вуза в самообразовании /А.А.Вакула // Молодой ученый. - 2014. - №9. - С. 461-464.

34. Васильев, И.А. Влияние различных типов мотивации и самоуправления личности на продуктивность мыслительной деятельности /И.А.Васильев, О.В.Митина, В.В.Кобанов //Психологический журнал. - 2006. - Т. 27, № 4. - С.38-49.

35. Васильева, И.Л. Динамика мотивационно-целевых

установок будущих педагогов-психологов в процессе

142

профессиональной подготовки: Дис. ... канд. психол. наук /Инна Леонидовна Васильева. - М., 2004. - 131 с.

36. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А.Вербицкий, О.Г.Ларионова.

- М.: Логос, 2009. - 334 с.

37. Вербицкий, A.A., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов /А.А.Вербицкий, Т.А.Платонова. - М., 1996.

38. Винокурова, Н.Г. Основы теории и практика дидактического обеспечения общенаучных дисциплин в высших военных учебных заведениях (на прмере высших военно-морских училищ): Дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 1994, - 506 с.

39. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации /В.К. Вилюнас. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 457 с.

40. Вовчик-Блакитная, М.В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов /М.В.Вовчик-Блакитная. - М., 1993.

41. Военная педагогика /Под редакцией О.Ю.Ефремова. - СПб: Питер, 2008. - 408 с.

42. Военная психология и педагогика: Уч. пос. для высших военно-учебных заведений /Под ред. А.М.Герасимова, А.А.Деркача, П.П.Краменко, Л.Г.Лаптева и др. - М.: ВА им. Ф.Э.Дзержинского, 1996.

- 314 с.

43. Волынец, Ю.Ф. Концепция, принципы построения и функционирования автоматизированной среды подготовки специалистов ВМФ /Ю.Ф.Волынец. - СПб: Петродворец, 1999. -127 с.

44. Волынец, Ю.Ф, Муша, В.И. Структура профессионализма офицера ВМФ и его динамика /Ю.Ф.Волынец, В.И.Муша // Фундаментальные исследования и инновации в национальных исследовательских университетах: Всерос. научно-метод. конф. Санкт-Петербург. Том 5. - СПб.:«Стратегия будущего», 2012. - С. 150-155.

143

45. Воробьева, М.В. Развитие профессиональной мотивации студентов в процессе обучения в туристском вузе: Дис. ... канд. пед. наук /Марина Вячеславовна Воробьева. - М., 2010.- 236 с.

46. Воровщиков, С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции// Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. - Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-9.htm

47. Гаврилова, О.В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровневого образования: Дис. ... канд. психол. наук /Ольга Владимировна Гаврилова. - Казань, 2000. - 270 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века /Б.С.Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - С.44.

49. Гоголева, И. В. Развитие положительной мотивации учебной деятельности у студентов-экономистов вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Ирина Васильевна Гоголева. - Якутск, 2005

50. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем /Л.И. Гурье. - Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2004. - 212 с. [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0222/index.shtml (дата обращения: 31.10.2014).

51. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том II. - М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1955. - С.118.

52. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования: Автореф. дис. ..д-ра пед. наук /Александр Николаевич Дахин. - Н. Новгород, 2012. -22с.

53. Дельгас, И.А. Формирование профессиональной мотивации у студентов педагогического колледжа в контексте компетентностного подхода: Дис. ... канд. пед. наук /Ирина Алексеевна Дельгас. - Пермь, 2007. - 210 с.

54. Деятельность в системе образования: теория и практика /Под ред. Э.М. Казина. - Кемерово, 2009.

55. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности /И.А.Джидарьян // Теоретические проблемы психологии личности. — М.: Наука, 1999.-С.146-169.

56. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности /Б.И.Додонов // Вопросы психологии. - М. - 1984. - № 4. - С. 126-130.

57. Дубицкий, Л.Г. О концептуальном модульном обучении в европейском союзе /Л.Г.Дубицкий //Зарубежное военное обозрение 2013 №3 С.30-33.

58. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. - С. 73-78.

59. Дубовицкая, Т.Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста /Т.Д.Дубовицкая //Психологический журнал. - 2003. - №5. - С.103 - 110.

60. Екимова, В.И., Долматова, Н.В. Мотивация выбора и инициации деятельности на этапе профессиональной подготовки ее субъекта // Теоретико-методологические и технологические основы педагогики и психологии профессионального образования России: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. -Пенза. - 2005. - С. 192-206.

61. Ермолин, A.B. Структура мотива и её представленность в сознании человека /A.B. Ермолин. - Киров, 2000. - 167 с.

62. Ермолина, М.А. Формирование мотивации профессионального самообразования курсантов вузов ГПС МЧС России, обучающихся по специальности «Юриспруденция»: Дис. ... канд. пед. наук /Мария Александровна Ермолина. - Санкт-Петербург, 2008. - 169с.

63. Ермолина, М.А. Мотивация профессионального самообразования как педагогическая проблема /М.А.Ермолина //Научно-технические ведомости СПбГПУ. -2006. - № 6-3 (48).

64. Ефремов, О.Ю. Педагогическая диагностика в высшей военной школе России /О.Ю.Ефремов. - СПб., 2000.

65. Железняк, Л.Ф. Психология высшей школы пограничной школы /Л.Ф.Железняк. - М.: «Пограничная академия ФСБ России», 2003.

66. Занюк, С.С. Психология мотивации /С.С.Занюк. - Киев : Эльга-Н ; Ника-Центр, 2001. - 352 с.

67. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования /Э.Ф.Зеер, Э.А.Семанюк // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С 23-29.

68. Земцова, В.И. Управление учебно-профессиональной деятельностью студентов на основе функционально-деятельностного подхода: Монография /В.И.Земцова. - М.: Компания Спутник+, 2008. -208 с.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов /И.А.Зимняя; 2-е изд., доп., испр., перераб.- М.: Логос, 2007.- 384 с.

70. Зуева, О. А. Формирование мотивации самообразования у студентов в системе высшего профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук /Ольга Анатольевна Зуева. - Волгоград, 2004. - 192 с.

71. Иванников, В.А. Анализ потребностно-мотивационной сферы с позиции теории деятельности /В.А.Иванников //Мир психологии. - 2003. - №2.- С. 139-145.

72. Иванова, И.Л. Профессиональная идентичность в социально- психологических исследованиях /И.Л.Иванова // Вопросы психологии. - 2008. - №1. - С.89-100.

73. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы /Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - С.65.

74. Илькевич, Б. Формирование профессиональной мотивации / Б. Илькевич //Aima mater (Вестник высшей школы). - 2001. - № 8. -С.11-15.

75. Калекин, А.А. Компетенция и компетентность: смыслообразующие понятия в образовании /А.А.Калекин //Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2009. - №3. - С.248.

76. Каменева, И.О. Контроль как средство формирования учебной мотивации студентов высших учебных заведений: Дис. ... канд. пед. наук /Инга Олеговна Каменева.- Саранск, 2009.- 161 с.

77. Камышников, А.И. Исследование мотивационных предпочтений субъектов образовательных процессов /А.И.Камышников. - Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2001. - 127 с.

78. Канарская, О.В. Теоретические основы формирования положительной учебной мотивации (инновационный подход) /О.В.Канарская. - СПб., 2002. - 103 с.

79. Кетько, С.М. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности /С.М.Кетько, С.А.Пакулина, А.В.Поминов. -Челябинск, 2005. - 232 с.

80. Кикнадзе, Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. - М., 1998. - 150 с.

81. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии /М.В.Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - С.24.

82. Климов, Е.А. Психология профессионала: избранные психологические труды /Е.А.Климов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003. - С. 147-148.

83. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности /В.И.Ковалев. - М., 1998. - 192 с.

84. Коган, Г. В. Формирование мотивации и самоорганизации учебной деятельности студентов при изучении курса педагогики: Дис. ... канд. пед. наук /Галина Валерьевна Коган. - Мурманск, 2004

85. Козлов, О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений /О.А.Козлов. - 3-е изд. - М.: ИИО РАО, 2010. - 326 с.

86. Козляков, К.С. Формирование учебно-профессиональной мотивации студентов высшего учебного заведения: Дис. ... канд. пед. наук /Константин Сергеевич Козляков. - Калининград, 2013.

87. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий /Под ред. В.Г.Зарубина, Л.А.Громовой. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - С.18.

88. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография /под ред. В.А.Козыревой, Н.Ф.Радионовой. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

89. Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе: Автореф. дис. канд. псих. наук. -Л, 1983. - 24с.

90. Кондратенко, А.Б. Концепция оптимизации учебного процесса ввмуз, сформированного на базе новых информационных технологий /А.Б.Кондратенко. - М: МЭСИ, 2004. - 112 с.

91. Корзун, М.М., Михайловский, В.Г. Теоретические основы профессионализации офицерских кадров /М.М.Корзун, В.Г.Михайловский. - М.:МО, 1995 - 91 с.

92. Корчемный, П.А. Психологические аспекты компетентностного и квалификационного подходов в обучении /П.А.Корчемный //Вестник Московского государственного областного университета. - 2012. - № 1. - С. 34.

93. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В.Краевский, Е.В.Бережнова. - М.: «Академия», 2006. - 400 с.

148

94. Леванова, Е.А., Плешаков, В.А., Пушкарева, Т.В., Серякова С.Б. Научно-методическое обеспечение психолого-педагогических исследований /Е.А.Леванова и др. - М.: Акрополь, 2008. - 67 с.

95. Леванова, Е.А. Технологии формирования профессиональной готовности к взаимодействию студентов педагогических вузов /Е.А.Леванова //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. Межвуз. сбор. научн. трудов /Под ред. Е.В. Левановой. - Калиниград, 2000. - С.14.

96. Леванова, Е.А. Пушкарева, Т.В. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке педагога /Е.А.Леванова Т.В.Пушкарева // Перспективы науки. - 2011. - №10. - С.296-298.

97. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев. - М., 1995.

98. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций /А.Н.Леонтьев. - М., 1991.

99. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности /В.Г.Леонтьев. - М., 1997. - 90с.

100. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: уч. пос. /Л.М.Митина, Ю.А.Кореляков, Г.В.Шавырина и др.; Под ред. Л.М.Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.-336 с.

101. Логинов, И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности /И.П. Логинов. - М. :ВУ, 1997. - 86 с.

102. Лузянин, В.И. Мотивационное проектирование учебного процесса: метод. пособие для преподавателей вузов /В.И.Лузянин, О.М.Сальникова. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 59 с.

103. Лукина, B.C. Исследование мотивации профессионального развития /В.С.Лукина // Вопросы психологии. - 2004. - № 5. - С. 25-33.

104. Лях, Т.И. Опыт экспериментального формирования личностно значимого мотива учения: Методические рекомендации для студентов педуниверситета, педколледжа, родителей учащихся /Т.И.Лях. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2004. - 133 с.

105. Мамаева, Н.А. Формирование учебной мотивации студентов технических вузов: Дис. ... канд. пед. наук /Нурия Аделевна Мамаева. - Великий Новгород, 2007. - 203 с.

106. Мандриков, В.Б. Дидактическая характеристика учебно-исследовательской деятельности студентов /В.Б.Мандриков, М.А.Вершинин, И.В.Карасева // Вестник Волгоград, гос. мед. ун-та. -2006. - № 2. - С. 78-81.

107. Манукян, С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения /С.П.Манукян //Вопросы психологии. - 1984. № 4. - С.145.

108. Маркова, А.К. Мотивация учебной деятельности /А.К.Маркова. - М., 1998.

109. Маркова, А.К. Психология профессионализма /А.К.Маркова. - М.: «Знание», 1996. - 312с.

110. Масленникова, А.В. Семинар «Традиционные и личностно ориентированные педагогические (образовательные) технологии» /А.В. Масленникова //Практика административной работы в школе. - 2003. -№ 7. - С.54.

111. Матюхина, М.В. Мотивы учения учащихся с разным уровнем успеваемости /М.В.Матюхина //Мотивация учения.-Волгоград, 1996. - С.5-15.

112. Мелетичев, В.В. Формирование устойчивой профессиональной мотивации учения у курсантов ввузов ПВО: Дис. ... канд. пед. наук /Вадим Владимирович Мелетичев. - СПб., 2000. - 154 с.

113. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека

/В.С.Мерлин //Психология индивидуальности. - М., 2005.

150

114. Методические указания по организации образовательного процесса в военно-морских учебных заведениях /Авторы-составители: Г.Л.Бутиков, Р.М.Мамашев, ЕЛ.Хромов, СБ.Михайленко /Под общей редакцией адмирала М.Г.Захаренко. - СПб, 2003 - 148 с.

115. Мешков, Н.И. Становление учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки педагогических кадров в университете: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Николай Иванович Мешков. - СПб., 1993. - 15с.

116. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности /В.Э.Мильман //Вопросы психологии. - 1987. - №5. -С.129-139.

117. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-метод. пособие /Под ред. Л.М.Митиной. - М, 2003. -184 с.

118. Молинаускас, Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р.К. Молинаускас //Социологические исследования. - 2005. -№2.- С. 134-138.

119. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий: монография /В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006.

120. Моргун, В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения //Вопросы психологии. - 1976. - № 6. - С.34-67.

121. Мотивация учения и педагогической деятельности: учебно-методическое пособие /В.В.Мелетичев, Е.В.Латманизова, И.В.Шингаева, С.М.Шингаев; под общ. ред.В.В.Мелетичева. - СПб.: СПб АППО, 2011. - 102 с.

122. Мудрик А.В. Социализация человека /А.В.Мудрик. - М. Академия, 2006.

123. Немов, Р.С. Психология: В 3кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 3-е изд. /Р.С.Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - С.672.

124. Ненастьева, Л.В. Педагогические условия формирования познавательной мотивации студентов вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Лариса Валентиновна Ненастьева.- Шуя, 2007.- 164 с.

125. Неудахина, Н.А., Федорова Т.С. Современные образовательные технологии: модульный курс: уч. пос. /Н.А.Неудахина, Т.С.Федорова. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. - 244с.

126. Нещадим, И.О., Лызь, Н.А. Источники целеполагания в педагогике высшей школы и их отражение в конструкте «профессиональная компетентность» /И.О.Нещадим, Лызь Н.А., //Известия Южного федерального университета. Технические науки. -2006.-Т.56. - №1. - С.11.

127. Одегова, О.В. Формирование военно-профессиональной мотивации у курсантов военных вузов связи /О.В.Одегова //Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. -№2. - С.135-138.

128. Овечкин, А.Н. Разработка методологии научного проектирования концепции военно-морского образования в условиях изменяющейся политической, социальной и экономической обстановки, структуры кадровых потребностей ВМФ в период военной реформы: монография /А.Н.Овечкин. - М.: НВО ВМФ, 2001. - 415 с.

129. Реформа военной школы: реализация Программы совершенствования системы военного образования, проблемы и пути их решения / Под. ред. А.С.Сидоренко, С.М.Карабутова. - М.:УВО МО РФ, 2000.

130. Овчинников, М. В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и ее формирование: Дис. ... канд. психол. наук / Михаил Владимирович Овчинников. - Екатеринбург, 2008. - 205с.

131. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов /Под ред. Н.Ю. Шведовой. - 20-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1988. -С. 234.

132. Орлов, A.A. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза /А.А.Орлов, Е.И.Исаев, И.Л.Федотенко, И.М.Туревский // Педагогика. - 2004.- №3.- С.53-60.

133. Пакулина, С.А. Педагогика и психология самостоятельной работы студентов в высшей школе /С.А.Пакулина. - Челябинск, 2007. -190 с.

134. Парыгин, Б.Д. Социальная психология /Б.Д.Парыгин. -СПб., 2003.

135. Патяева, Е.Ю. Мотивация учения: заданное, стихийное и самоопределямое учение /Е.Ю.Патяева //Современная психология мотивации; Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С.289-313.

136. Пахомова, Е.А. Профессиональная компетентность специалиста как ресурс обеспечения нового качества профессионального образования /Е.А.Пахомова //Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №5. - С.32-37.

137. Пахомова, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: Дис. ... канд. пед. наук /Наталья Викторовна Пахомова.- М, 2011. - С. 149-150.

138. Пашкин, С.Б. Формирование индивидуального стиля учения курсантов ВВУЗов Министерства обороны России: Дис. ... канд. пед. наук /Сергей Борисович Пашкин. - Санкт-Петербург, 1998. -186с.

139. Педагогические технологии: уч. пос. /Под общ. ред. В.С.Кукушина. - Ростов н/Д., 2010. - 333 с.

140. Педагогический энциклопедический словарь /Под ред. Б.М.Бим-Бада. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2008. - 528 с.

141. Петрова, М.Ю. Социально - психологические условия развития военно-профессиональной направленности курсантов вузов /М.Ю.Петрова. - М., 2005.

142. Петросов, В.А. Психологические условия формирования профессиональной мотивации у студентов будущих менеджеров: Дис. канд. псих. наук /Валерий Армаисович Петросов. - М., 2006. - 220 с.

143. Печников, А.Н., Мухина, Г.В. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД /А.Н.Печников, Г.В.Мухина //Психология: итоги и перспективы: Тез. научно-практ. конф. - СПб.,1996. - 138с.

144. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов. - М., 1994. - 174 с.

145. Плигин, A.A. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях // Развитие познавательных процессов в образовательных технологиях / Под ред. A.A. Плигина. -М.: Генжер, 2006. - С. 37-61.

146. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека /Ю.П.Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - C.78.

147. Подласый, И.П. Где помогут технологии? /И.П.Подласый //Школьные технологии. - 2003. - №3. - С.10-26.

148. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие /В.А.Попков. - М.: Академический проект, 2004. - 432с.

149. Приказ МО 2000 г. №277 «Об утверждении Инструкции о порядке проведения проверок военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации»; Приказ МО 2000 г. №10 «Положение о военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации».

150. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям /Под ред. С.Я.Батышева, А.М.Новикова. - 3-е изд., переработанное. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

151. Пушкарева, Т.В. Присвоение профессионально-ориентированных знаний как условие профессионального становления будущего специалиста /Т.В.Пушкарева //Глобальный научный потенциал. - 2012. - № 1. - С. 28 - 31.

152. Пушкарева, Т.В. Рефлексивно-деятельностный подход к интериоризации профессионально-ориентированных знаний будущими специалистами /Т.В.Пушкарева //Наука и бизнес:пути развития. - 2012. - № 1. - С. 20 - 24.

153. Пушкарева, Т.В. Интериоризация научного знания в процессе обучения в вузе /Т.В.Пушкарева //Преподаватель XXI век. -2009. - № 1. - С. 178 - 183.

154. Рахматулина, Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: Психологическая служба в вузе /Ф.М.Рахматулина. - Казань, 1991.

155. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования /И.В.Роберт. - М.:ИИО РАО, 2010. - 140 с.

156. Роберт, И.В. Направление научных исследований в области реформирования образования в связи с использованием информационных и телекоммуникационных технологий /И.В. Роберт. -М.: МИФИ, 1997. - С. 21-27.

157. Рогов, М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов /М.Рогов //Высшее образование. - 1998. - №4. - С.90-96.

158. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация, Москва, 1-3 апреля 2008 г. /Под ред. Я.Кузьминова, И.Фрумина; Гос.ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

159. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2006. - 713 с.

155

160. Руководство по физической подготовке в войсках и силах военно-морского флота Российской Федерации. - М.: МО РФ, 2010.-266с.

161. Рябенький, Ю.Н. Особенности планирования и организации образовательного процесса в военных вузах на основе ФГОС ВПО и квалификационных требований /Ю.Н.Рябенький. - ВУНЦ ВМФ «ВМА им. Н,Г. Кузнецова», 2011.- 147 с.

162. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пос. /Г. К. Селевко. - М., 1998. - 256 с.

163. Сенашенко, В.С., Кузнецова, В.А., Кузнецов, В.С. О компетенциях, квалификации и компетентности //Высшее образование в России. - 2010. - № 6. - С. 21-22. (18-23).

164. Серякова, С.Б. Компетентностный подход в определении образовательных стратегий высшей школы /С.Б.Серякова //Перспективы науки. - 2011. - № 25. - С. 314.

165. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг /Е.В.Сидоренко. -СПб.: Речь, 2000.-234 с.

166. Сластёнин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность /В.А.Сластёнин, Л.С.Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 308с.

167. Слепов, В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ /В.Я.Слепов. - Петродворец, ВМИРЭ, 1995. -С.36-37.

168. Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник /Сост. В.И.Блинов, И.А.Волошина, Е.Ю.Есенина, А.Н.Лейбович, П.Н.Новиков. -М.: ФИРО, 2010. - 24 с.

169. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

170. Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф. дис. д-ра психол. наук /Борис Алексеевич Сосновский. -М., 1992.-30с.

171. Спасский, A.C. Структура удовлетворенности учебой студентов вуза /A.C. Спасский // Инновации в образовании. - 2003. -№5. - С. 63-77.

172. Стоян, К.С. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов: Дис. ... канд. пед. наук /Константин Владимирович Стоян. - Краснодар, 2002. - 249с.

173. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-профессиональные ориентации / Отв. ред. Л.Б.Четырова. -Самара: Изд-во Самар. ун-та, 2001. - 180 с.

174. Субботина, Л.Ю. Личность в системе профессиональной подготовки: учеб. пос. /Л.Ю.Субботина. - Ярославль: Ин-т «Открытое о-во», 2003. - С.42.

175. Сухобская, Г.С. Потребности, цели и мотивы в структуре деятельности /Г.С.Сухобская //Мотивация познавательной деятельности. - М., 1992. - С.8.

176. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста /Ю.Г.Татур //Высшее образование сегодня. -2004. - №3. - С.21.

177. Теория и организация физической подготовки войск /Под ред. проф. Л.А. Вейднер-Дубровина. - Ленинград: Военный институт физической культуры, 1980. - С.467.

178. Терехова, Т.А. Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности: Дис. ... д-ра психол. наук /Татьяна Александровна Терехова. - Новосибирск, 2000. - 334 с.

179. Ткаченко, В.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Владимир Александрович Ткаченко. - Челябинск, 2002. - 207 с.

157

180. Турутина, Е.Э. Анализ понятия «информационная компетентность современного сотрудника правоохранительных органов» //Вестник Казанского юридического института МВД России.--2011. - № 6. - С.89.

181. Тубальцева, В.А. Формирование мотивации учебной деятельности курсантов ВВУЗ в проблемном обучении: Дис. ... канд. пед. наук /Валентина Александровна Тубальцева. - Казань, 2004. -160с.

182. Фадеев, В.Ю. Педагогические основы физической культуры специалистов флота в профессиональной подготовке. - Калининград: БВМИ, 2008.- 237 с.

183. Фадеева, В.В. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений ВМФ РФ: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Виолетта Владимировна Фадеева. - М., 2005 -С.14.

184. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. №61). Офиц. текст. М.: Наука, 2011. - 42 с.

185. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 180801 применение и эксплуатация технических систем надводных кораблей и подводных лодок (квалификация (степень) «специалист»). - Офиц. текст. М.: Изд-во Стандарт, 2010. - 42 с.

186. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ. -Офиц. текст. М.: Профиздат, 2011. - 142 с.

187. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - Офиц. текст. - М.: АСТ, 2011. - 142 с.

188. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности /Д.И.Фельдштейн. - М.: Международная пед. Академия, 1994. - 192с.

189. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога /Л.М.Фридман. - М.: Просвещение, 1997. - 224 с.

190. Фроликова, О.А. Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук /Ольга Анатольевна Фроликова.- Курск, 2010.- 147с.

191. Хвастунова, Н.М. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин /Н.М.Хвастунова. - Улан-Удэ, 2001. - 120с.

192. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность /X. Хекхаузен. -СПб.: Питер, 2003.-860 с.

193. Цветкова, Р.И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления: Автореф. дис. д-ра психол. наук /Римма Ивановна Цветкова. - Иркутск, 2006.

194. Цветкова, Р.И. Мотивационная сфера личности студента: условия и средства ее формирования /Р.И.Цветкова // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 4. - С. 76-80.

195. Цыганов, А.В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса /А.В.Цыганов //Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2010. - № 136. - С. 136-143.

196. Чаркова, М.Н. Мотивация как фактор когнитивного развития личности: науч. исслед. /М.Н.Чаркова. - Абакан: ХакИБ, 2001. - 386 с.

197. Черненко, К.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск: Дис. ... канд. пед. наук /Константин Александрович Черненко. -Нижний Новгород, 2005. - 202с.

159

198. Чугунова, Э.С. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации в инженерной деятельности и проблемы творческой активности /Э.С.Чугунова// Психологический журнал. -1985. - Т. 6 - № 4- С.73-86.

199. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход /В.Д.Шадриков//Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С.26-31.

200. Шкуркин, В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность деятельность /В.И.Шкуркин. - М., 1996. - С.26-101.

201. Шляпина, С.Ф. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Светлана Федоровна Шляпина. - Тюмень, 2008. - 170 с.

202. Юшкова, Л.Б. Структура и динамика познавательных интересов студентов вуза в зависимости от их представления от целей обучения: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. - Л., 1988. - 22 с.

203. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /П.М.Якобсон. - М.: Просвещение, 1996. - 168с.

204. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие /В.А.Якунин. - СПб., 1998.-639с.

205. Якунин, В.А., Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов /В.А.Якунин, Н.И.Мешков// Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право. - 1980. -№11.

206. Brophy, J. Motivating students to learn / J. Brophy. - Boston: McGraw Hill, 1998.-380 p.

207. Covington, M.V. The will to learn: a guide to motivating young people / M.V. Covington. - Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1998. -420p.

208. Deci, E.L. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior / E.L. Deci, R.M. Ryan. -N.Y.: Plenum, 1985. - 371 p.

209. Ford, M. Motivating humans: goals, emotions and personal agency beliefs / M. Ford. - Newbury Park: Sage, 1992. - 485 p.

210. Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimal motivation and performance / Ed by C. Sansone, J.M. Harackiewicz. - San Diego: Acad, press, 2000. - 489 p.

211. Motivation science: social and personality perspectives / Ed. by E.T. Higgins, A.W. Kruglianski. - Philadelphia: Psychology Press, 2000. -454 p.

212. Nuttin, I.R. Motivation and reward numan learning: A cognitive approach. - In: Handbook of learning and cognitive processes. V.3. Approaches to human learning and motivation. - New Iersey, 1996. -P. 247282.

213. Stipek, D. Motivation to learn: integrating theory and practice / D. Stipek. - Boston: Allyn and Bacon, 2002. - 374 p.

214. The handbook of self-determination research / Ed by E.L.Deci, R.M.Ryan. - Rochester: Univ. of Rochester Press, 2004. - 480 p.