Профессиональная направленность физического воспитания студентов в педагогическом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мнухина, Ольга Николаевна

• Мнухина, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мнухина, Ольга Николаевна

Введение

Глава 1. Современные представления авторов по проблеме физического воспитания студентов в высших учебных заведениях

1.1. Физическое воспитание в системе высшего 11 образования молодежи

1.2. Влияние занятий физической культурой и спортом 14 на уровень физической подготовленности и укрепление здоровья студентов вузов

1.3. Педагогическая технология: понятие, структура

1.4. Особенности морфологического и функционального 17 состояния девушек 18-20 лет

1.5. Программно-методическое обоснование учебного 19 процесса по физическому воспитанию в вузе

1.6. Волейбол, как форма физической активности, 24 применяемой в учебном процессе в работе со студентами

Резюме

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследований

2.2.1. Анализ научно-методической литературы

2.2.2. Анкетирование

2.2.3. Антропометрия

2.2.4. Тестирование физической и функциональной 30 подготовленности

2.2.5. Тестирование некоторых психологических 32 свойств личности студенток

2.2.6. Тестирование технико-тактической подготовленности студенток в волейболе

2.2.7. Педагогические наблюдения

2.2.8. Педагогический эксперимент

2.2.9. Математика и математическая статистика 35 2.3. Организация исследований 35 Резюме

Глава 3. Текущее состояние физического воспитания 38 в педагогическом вузе (на примере МГЛУ)

3.1. Отношение студентов к своему здоровью, как 3 8 предпосылка к активным занятиям физической культурой

3.2. Отношение студентов к физической культуре

3.3. Отношение студентов к занятиям физической 46 культурой как к средству укрепления своего здоровья

Резюме

Глава 4. Педагогическая технология учебного процесса предмета «Физическая культура» с учетом избранной специализации педагогической профессии

4.1. Теоретические предпосылки и обоснование оптимизации 5 8 занятий по физической культуре в педагогическом вузе

4.2. Концептуальная основа формирования 65 инновационной педагогической технологии

4.3. Инновационная программа преподавания предмета 67 «Физическая культура» для студентов «творческих» педагогических специальностей

4.4. Планирование учебного процесса 72 Резюме

Глава 5. Влияние инновационной педагогической 77 технологии на физическую подготовленность студенток педагогического вуза

5.1. Распределение учебного времени содержание занятий по физической подготовке

5.2. Построение учебных занятий

5.3. Эффективность инновационной технологии, 82 используемой в занятиях по предмету «Физическая культура» Резюме 98 Выводы 101 Методические рекомендации 104 Список использованной литературы 105 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная направленность физического воспитания студентов в педагогическом вузе»

Актуальность. Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. Возрастание ценности жизни, здоровья, активного долголетия и реализация индивидуальности человека все чаще рассматриваются как критерии социального прогресса общества.

Обучение в вузе характеризуется значительным эмоциональным и интеллектуальным напряжением основных психологических функций, гипокинезией, наличием стрессовых ситуаций. Дефицит двигательной активности отрицательно сказывается на состоянии здоровья студентов, особенно это относится к студенткам; так у них отмечается низкий уровень физического развития, двигательной и функциональной подготовленности (119, 122 и др.). Такое положение относится, в первую очередь, к педагогическим вузам, где подавляющее большинство студентов составляют девушки; так в Московском государственном педагогическом университете женский контингент составляет 72%.

Физическая культура в высших учебных заведениях представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности студента (21, 100, 133 и др.), как важный компонент общей культуры и профессиональной подготовки студенческой молодежи в течение всего периода обучения (170). В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для успешной будущей трудовой деятельности (1В, 47, 49,103 и др.).

Проблема совершенствования физического воспитания молодежи в вузе многие годы является предметом внимания специалистов (18, 39, 124, 137, 138 и др.). В частности, выделяются следующие положения: организация и методика занятий должны быть дифференцированы по половому признаку (42, 96,126 и др.) сближение физического воспитания с будущей профессией профессиональной деятельностью студентов, определяемое как профессионализация физического воспитания (12, 27, 62, 79, 92, 115,120 и др.) индивидуализации занятий по физическому воспитанию в соответствии с возможностями и склонностями студентов (10, 21, 31,82,97 и др.).

Существующая инфрастуктура физического воспитания студенток педагогических вузов на основе традиционных положений действующих организационно-методических программ в полной мере не обеспечивает решение главной цели - эффективного оздоровления, образования и воспитания студенток с позицией осознанной обязательной двигательной деятельности и потребности в решении важной задачи всестороннего развития личности молодого специалиста (20,100,133,138 и др.)

Таким образом, при работе со студентками перспективными представляются исследования, направленные на развитие нетрадиционных для вуза, но достаточно эффективных подходов использования видов двигательной активности, это определяет актуальность настоящей работы, направленной на решение проблемы оптимизации преподавания предмета «Физическая культура» в педагогическом вузе, как части общей проблемы совершенствования физического воспитания студентов. Исследование выполнено в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ РФ по теме: 1.2.1. «Физическая культура и спорт как средство профилактики и укрепления здоровья различных социальных групп населения».

Объект исследования - организация учебного процесса физического воспитания студенток педагогического вуза.

Предмет исследования. Содержание физического воспитания студенток педагогического вуза, реализуемые в занятиях по предмету «Физическая культура» на основе учета условий будущей профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что программа занятий по предмету «Физическая культура», основанная на идее сближения физического воспитания с будущей профессиональной деятельностью выпускников педагогического вуза (профессионализацией физического воспитания) и использовании конкретного вида спорта — волейбола как средства двигательной активности, позволит развить интерес определенной группы студенток к занятиям, повысить физическую и умственную работоспособность, улучшить физическое и функциональное состояние.

Научная новизна заключается в том, что в настоящей работе впервые: показано отношение студентов педагогического вуза к своему здоровью как предпосылки к активным занятиям физической культурой, а также к занятиям физической культуры как средству укрепления здоровья; показано, что внутри педагогической деятельности по различным общеобразовательным дисциплинам на основе учета особенностей такой деятельности выделяется две группы. Стандартизация рабочих алгоритмов при реализации накопленных в вузе знаний при осуществлении рабочих функций (например, преподавании русского языка) и выполнение рабочих функций на основе оптимальных творческих решений (например, преподавание математики); показано, что условия успешной деятельности педагога требуют не только общей профессионализации физического воспитания студенток, но также необходимость его дифференциации с учетом: а) для группы «стандартизации» - использование средств и методов, формирующих стабильность навыков выполнения физических упражнений; б) для группы «творчества» - использование средств и методов, формирующих навыки решения ситуативных задач по выполнении физических упражнений. разработана программа занятий по предмету «Физическая кулыура», учитывающая особенности будущей профессиональной деятельности студенток и определяющая инновационный подход к содержанию и организации учебного процесса в педагогическом вузе; показана возможность использования в учебном процессе по физическому воспитанию студенток педагогического вуза одного из видов спортивных игр — волейбола как специального средства формирования профессиональных навыков будущих специалистов-педагогов. теоретически обоснована и экспериментально проверена технология учебного процесса физического воспитания студенток педагогического вуза, основанная на разработанной нами программе и направленная на развитие их двигательных способностей на базе конкретного вида спорта - волейбола.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории физической культуры, связанного с методикой проведения занятий по предмету «Физическая культура» со студентками основной группы педагогического вуза. В частности, дано теоретическое обоснование педагогической технологии учебного процесса по физическому воспитанию студенток, основанное на идее не только его общей профессионализации, но и учете внутренней дифференциации педагогической деятельности.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная программа и инновационная технология проведения занятий по предмету «Физическая культура» показали свою эффективность и надежность. Их внедрение в практику учебного процесса педагогических вузов позволит приблизить физическое воспитание к запросам профессиональной деятельности педагога, развить у студентов интерес к таким занятиям, повысить уровень физической и умственной работоспособности, а также уровень физической и функциональной подготовленности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена комплексом адекватных методов исследования; значительным числом испытуемых, принимавших участие в таких исследованиях, адекватными и корректными методами обработки экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Отношение студенток педагогического вуза к своему здоровью и к занятиям физической культурой как средству укрепления здоровья.

2. Дифференциация педагогической деятельности на основе учета особенностей преподавания различных общеобразовательных дисциплин и условия профессионализации физического воспитания студенток педагогического вуза.

3. Программа и технологии учебного процесса занятий по предмету «Физическая культура» для студенток педагогического вуза, основанные на использовании конкретного вида спорта — волейбола.

4. Эффективность разработанной программы и технологии учебного процесса занятий по предмету «Физическая культура» и правомерность их использования в практике физического воспитания студенток педагогических вузов.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мнухина, Ольга Николаевна

выводы

1. Самооценка хорошего состояния здоровья студентов от 1 к 5 курсу постепенно снижается (на 20,2%), в свою очередь, оценка удовлетворительного и плохого состояния здоровья увеличивается (соответственно на 10,2 и 9,7%). Некоторыми причинами такого положения можно считать:

- рост числа систематически курящих (8,3 %);

- недостаточную активность в стремлении к укреплению своего здоровья посредством самостоятельных занятий физической культурой (в среднем 33,3 % респондентов).

2. Несмотря на положительное отношение к физической культуре в целом как средству укрепления здоровья (в среднем по всем курсам 87,7 %), содержание занятий по предмету «физическая культура» не соответствует склонностям и потребностям студенток: так положительная оценка содержания занятий, основанных на приоритетном использовании средств ОФП, снижается на 30,5 %; при этом снижается интерес к таким занятиям (на 18,7%) и их посещаемость (24,3 %).

3. Положительная оценка содержания занятий увеличивается в двух случаях: основанных на средствах, формирующих профессиональные навыки студенток (на 28,2%) и основанных на привлечении конкретного вида спорта (на 14,9 %).

4. Педагогические знания и навыки студентов в будущей практической деятельности как следствие подготовки в педагогическом вузе реализуются в зависимости от избранной педагогической специальности, либо относительно стандартных условиях на основе использования множеств алгоритмов памяти (например, специалисты истории), либо на основе творческого поиска оптимальных решений текущих задач в проблемных ситуациях (например, специалисты математики).

5. Традиционная технология физического воспитания студентов не отражает дифференцированного подхода при организации занятий в зависимости от избранной педагогической специальности. Теоретическими предпосылками оптимизации физического воспитания студентов в педагогическом вузе может служить дифференцированный подход. В котором построение и проведение занятий по предмету «Физическая культура», в зависимости от избранной педагогической специальности, формируют либо стабильность навыков в стандартных условиях действий на основе упражнений из легкой атлетики, гимнастики и т.д., либо навыки выбора действий на основе принятия оптимальных решений в проблемных ситуациях с использованием спортивных игр (в частности, волейбола).

6. Для реализации дифференцированного подхода в построении и проведении занятий по предмету «Физическая культура» для студенток, связанных с профессионально-педагогической деятельностью на основе выбора оптимальных решений, разработана инновационная педагогическая технология, включающая в себя:

- приоритетное использование конкретного вида спортивной игры — волейбола, формирующего физическую подготовленность и навыки принятия и реализации оптимальных решений в проблемных ситуациях двигательных заданий (положительное мнение респондентов — 67,3 %) , распределение учебного времени в году: ОФП - 22,2 %, волейбол - 77,8 %.

- новые принципы оптимизации педагогического процесса проведения занятий: структурного обеспечения, стандартности форм движения в технических приемах, комплексности (структура движения плюс точность попадания мяча), продленного урока (самостоятельные домашние занятия), акселерации на основе широкого использования тренажеров;

- планирование занятий на основе годичного цикла (макроцикла), исходя из учебной деятельности студенток, которое включает два периода (семестры) и ряд мезоциклов (втягивающих: 2-3 недели, базовых: 14-15 недель) со строгой регламентацией нагрузки. Основой мезоциклов определены семидневные микроциклы, которые согласуются с режимом жизнедеятельности студенток (втягивающие, ударные, восстановительные, соревновательные).

- определено содержание занятий, направленное на освоение технико-тактических приемов волейбола, которое использовано для экспериментальной группы в педагогическом эксперименте, как-то: подача — 16,2 %, передача - 22,0 %, прием мяча — 20,6 %, нападающий удар — 28,0 %, блок - 13,2 % учебного времени, отведенного на техническую подготовку.

- для последовательного освоения технико-тактических приемов игры разработана сетевая модель на учебный год, на основании которой определялось содержание конкретных занятий экспериментальной группы;

- использование нового подхода в организации и построении занятий: разделение группы на подгруппы, чередование работы подгруппы в системе «тренажер — площадка», строгий регламент времени работы по разделам, сочетание ОФП и упражнений волейбола и т.д.

7. В результате проведенного педагогического эксперимента, связанного с преподаванием предмета «Физическая культура» в экспериментальной группе физическое развитие студенток в среднем улучшилось на 11,3%, физическая и функциональная подготовленность - соответственно на 20,7 и 12,4 %, что имеет существенное значение в их жизнедеятельности.

8. Предложенная технология преподавания предмета «Физическая культура», оптимизирующая традиционную методику, оказалась достоверной, надежной и целесообразной: так прирост показателя физической подготовленности экспериментальной группы выше относительно контрольной группы на 8,6 %, физической и функциональной подготовленности - выше соответственно на 10,2 и 9,3 %; по точности и скорости мышления, как решения задач - выше соответственно на 8,0 — 10,5 % и 9,1-12,0 % (в зависимости от длины задачи), кроме того, отмечено лучшее самочувствие (на 29,8 %), настроение (на 52,9 %), большая активность (на 38,6 %). Это нашло отражение в успеваемости студенток, она выше на 7,2 %.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При организации и построении занятий по предмету «Физическая культура» в педагогическом вузе целесообразно придерживаться следующих основных положений:

1. Дифференцировать содержание занятий в зависимости от педагогической специальности студентов, выделяя две основные группы: формирование стабильных навыков в стандартных алгоритмах действий и формирование навыков принятия и реализации оптимальных решений в проблемных ситуациях двигательных заданий.

2. Вводить в занятия конкретные виды спорта: для одной группы — легкую атлетику, гимнастику и т.д., для другой — спортивные игры и в частности, волейбол, которые формируют необходимые профессиональные навыки.

3. При проведении занятий опираться на традиционные теоретические положения спортивной тренировки с учетом годичного планирования (макро-, мезо-, микроциклов) и регулирования нагрузки.

4. Содержание занятий должно оптимально сочетать упражнения ОФП и использование упражнений и технико-тактических приемов конкретных видов спорта.

5. Использовать нетрадиционную форму построения каждого отдельного занятия, включающую разделение группы на подгруппы, чередование работы подгрупп в системе «тренажер-площадка» и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мнухина, Ольга Николаевна, 2003 год

1. Агеевец В.У., Выдрин М.В. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и активности человека // Спорт в современном обществе. Сб. науч. трудов. М. ФиС, 1992 с. 14.

2. Адамсян К.Н. О видах массовой физкультурной деятельности, характерных городскому населению // Физическая культура в развитии города. Сб. науч. трудов. Таллин, 1990 с.32-40.

3. Акчурин Б.Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Уфа: 1996 25с.

4. Алабин В.Г., Скрипко А.Д. Тренажеры и тренажерные устройства в физической культуре и спорте. Справочник. Минск: Высшая школа, 1979 — 174 с.

5. Алисов Н.Я. Исследование гибкости и экспериментальной обоснование методики ее развития. Автореф. дисс. канд. пед.наук. Л.: 1978 — 20 с.

6. Алиханов С.И. Тренажеры для совершенствования нападающего удара в волейболе. // Теория и практика ФК №6,1974 с.22-23

7. Алциаури Л.Ш. Социально-педагогические аспекты вовлечения женщин в физкультурно-спортивную деятельность. Автореф. дисс. канд. пед.наук Тбилиси, 1990 -22 с.

8. Алькова С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов // Теория и практика ФК, 2003 № 4 с. 10-12.

9. Амосов Н.М. раздумья о здоровье. Издание 3. М.: ФиС, 1987 63с.

10. Анашкина Н.А. Социальные и культурные механизмы активации рекреативно-оздоровительной деятельности женщин // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. Тезисы доклада Международного конгресса. Т.1.М.: РГАФК, 1998 с.212-213.

11. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М.: Наука, 1980-198 с.

12. Антикова В. А. Концептуальные направления повышения эффективности физического воспитания в ВУЗах // Тезисы доклада Международной научно-практической конференции. Минск: Б.И., 1995 -сю 1213.

13. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Педагогика. 1986 200с

14. Ахмеров Э.К. Исследования приспособительной изменчивости движений и совершенствование методики обучения нападающему удару в волейболе. Авторефер. дисс. канд.пед.наук. М., 1978 — 28с.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М. ФиС. 1976 — 223 с.

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982 — 192с.

17. Бальсевич В.К. Физическая кулыура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988- 207с.

18. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физической культуры, 1995, №4 — с.2-7.

19. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры, 1997, № 6 с. 15-25.

20. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры, 1999, № 4 с.21-26.

21. Барбашов С.В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования. Автореф. дисс. докт.пед.наук. Омск, 2000- 46с.

22. Белкина Н.В., Охремчук Г.П. Комплексная оценка соматического здоровья студентов ХГТУ // Материал региональной научной конференции. Сборник науч.тр. Хабарорвск: ХабГИФК, 1995 -с. 13-16.

23. Беляев А.В., Чернов Ю.И. Построение и содержание микроциклов на общеподготовительном этапе подготовки волейболистов. М.: Госкомспорт СССР и ВНИИФК, 1990 -19с.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989- 192с.

25. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989 144 с.

26. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1995 189 с.

27. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966 349с.

28. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Т. Экспертные оценки. М.: Статистика, 1974-159с.

29. Боген И.П. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985 —192 с.

30. Болдырев Ю.Г. Исследование эффективности академических занятий по физическому воспитанию студентов в подготовительных отделениях по различным видам спорта // Материалы XXV науч. метод, конфер. по физическому воспитанию студентов. JI., 1985, с.37-40.

31. Бондарь В.М. Расширив формы массовой физкультурно-оздоровительной работы // Теория и практика ФК, 1995 № 9 с.8-13.

32. Бондин В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем. Автореф. дисс.докт.пед.наук. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1999 47с.

33. Боровиков В.П., Боровиков И.П. Statistica. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М.: Филипс,1998 — 592с.

34. Бородихин В.А. Клубные формы массового развития физической культуры и спорта в средней и высшей школе // Физическое совершенствование учащейся молодежи. Сборник научных статей. Алма-Ата, 1986 с.115-120.

35. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Наука, 1989-232с.

36. Бубе X., Штюблер X и др. Тесты в спортивной практике. М.: Фис, 1968- 242с.

37. Васильев А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы ее определяющие // Теория и практика ФК, 1982 № 2 —с.43-45.

38. Васюк В.Е., Юшкевич Т.П. Тренажеры в спорте. М.: ФиС, 1984 —166с.

39. Венецкий И.Г., Кильдешев С.Г. Основы математической статистики. М.: ЦСУ, 1963 310с.

40. Верушкин Н.Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических ВУЗов. Авторефер. дисс. канд.пед.наук. М., 1996-24с.

41. Верхало Ю.Н., Синицын М.А. Технические средства обучения на уроках физической культуры в школе. Горьковский Областной институтусовершенствования учителей. Горький: Волго-Вятское книжное изд. 1978 — 87с.

42. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление. Кишинев: Штичнца, 1986 162с.

43. Виленский М.Я. Сравнительная характеристика восстановительного периода после напряженной физической и умственной работоспособности // Теория и практика ФК 1971 № 5 —с.46-48.

44. Виленский М.Я., Карпровский Г.К. Мотивационно-ценностные отношения студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика ФК 1984 № 10 с.39-42.

45. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996 № 1 27-32.

46. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика ФК, 1999 № 10 с.2-5

47. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физические культура, воспитание, образование, тренировка. М., 2001 №3 с2-8.

48. Виноградов П.А., Моченов В.П. О развитии студенческого спорта в стране // Теория и практика ФК, 1995 №12 с52-53.

49. Вишневский В.А. Системный подход к организации оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении // Теория и практика ФК, 2003 №4 с39-41.

50. Волейбол. Учебник для институтов и академий физической культуры. М. ФОН. 2000.368с.

51. Волейбол. Учебник для АФК. М.: ФОН, 2000 г. -368с.

52. Волков Н.П. Устройства для тренировки волейболистов. В сб. «Технические средства в спорте». Киев: Здоровье, 1987 с.32-34.

53. Волков И.П. Цель одна — дорог много. Проектирование процесса обучения. М.: Просвещение, 1990 — 125с.

54. Вучева В.В. Научно-методические основы формирования гуманистически ориентированной физической культуры студенток педагогических специальностей. Автореф. дисс. канд.пед.наук., М., 1998 — 23с.

55. Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике. М.: Наука, 1964 с.17-18.

56. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика ФК, 1978 № 8 с.49-51.

57. Гайнулина З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности. Автореф. дисс. канд.пед.наук., М., 1994 -24 с.

58. Гераськин А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов. Автореф. дисс. канд.пед.наук., Омск,1983 16с.

59. Гзовскмий Б.М., Кряж В.Н., Нельга Н.А. Организация физического воспитания студентов. Минск: Высшая школа

60. Гневушев В.В., Каращуров Е.С. и др. Врачебный контроль в физическом воспитании студентов. Учебное пособие. Петрозаводск, 1982 — 112с.

61. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: ФиС 1988 — 191 с.

62. Городниченко Э.А., Чигиров Ю.М. Возрастные особенности двигательных способностей у лиц женского пола // Новые исследования по возрастной физиологии. Сборник научных трудов. М., 1987 -с.95-98.

63. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Официальное издание Госкомитета по высшему образованию. М., 1995 — 383с.

64. В. Грира Ю. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой квалификации. Автореф. дисс. канд.пед.наук., М., 1992 28с.

65. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Интерактивная антропология в подготовке спортсменов // Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов. Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. М., 199- с. 122-124.

66. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000- 120с.

67. Гуреева JI.JI. Исследование мышления как решение задач. Автореф. дисс. канд.псих.наук., М., 1986-46 с.

68. Нуськов С.И., Дегтярева Е.И. Новые виды физической активности женщин -веление времени // Теория и практика ФК, 1998 № 2 —с.56-58.

69. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988 —32с.

70. Долгов И.В. Исследование локомоторных и восстановительных функций студентов в процессе обучения в ВУЗе. Автореф. дисс. канд.биол.наук., Симферополь, 1979 31с.

71. Доманов А.Г. Некоторые проблемы планирования и организации учебного процесса // В кн. «Совершенствование режимов труда и отдача студентов». Минск, 1992 с. 13-14.

72. Донской Д.Д. Спортивная техника. М.: ФиС, 1966 — 137с.

73. Донченко П.И. Тренажерные технические средства подготовки и контроля в баскетболе. Ташкент: Медицина, 1994 — 199с.

74. Дорохов Р.Н., Рыбчинская Л.П. Телосложение спортсмена. Смоленск, 1977-86с.

75. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена. Учебное пособие. Смоленск, 1995 — 100с.

76. Дудай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности. Автореф. дисс. докт.пед.наук., М., 1983-47с.

77. Дуруда А.Н. Развитие общей выносливости с использованием ациклических упражнений у студенток с дисфункцией системы кровообращения. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Омск, 1997 — 24с.

78. Евсеев С.П. Классификация спортивных тренажеров // Теория и практика ФК № 6,1986 с. 19-20.

79. Егоров Д.Е. Технология повышения уровня физической подготовленности студенток педагогического профиля. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Хабаровск, 2000 26с.

80. Егорычев А.О., Пенцик Б.Н. и др. Здоровье студентов с позиции профессионализма. //Теория и практика ФК 2003г. № 2 с.53-56

81. Ендропов О.В. Состояние здоровья и раьботоспособность как факторы учебного и двигательного режимов студентов // Проблемы развития физической культуры и спорта в условиях Сибири и Крайнего Севера. Сборник научных статей. Омск: СибГАФК, 1995 с.68-70.

82. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физкультурного воспитания детей и учащейся молодежи. Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1996 — 40с.

83. Ермаков С.С. Структура основных технических приемов игры в волейбол как система ударных движений. Автореф. дисс. канд.пед.наук., М., 1994-24 с.

84. Ермоленко В.В. Игровой метод как фактор повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студенток основного отделения (на примере педагогического института) Автореф. дисс. канд.пед.наук. Омск, 1989 20с.

85. Ефимов А.А. К вопросу об эффективности программ по физическому воспитанию в ВУЗах // Тезисы доклада Международной научно-практической конференции. Минск: Б.И., 1995 с.20-21.

86. Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу. М.: ФиС, 1970 191с.

87. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М. ФиС 1978 224с

88. Железняк Ю.Д., Шулятеев В.М. Структура соревновательной деятельности игроков как основа построения тренировочного процесса волейболистов // Теория и практика ФК, 1988 № 6 — с.32-35.

89. Жукова O.JI. Профессионализация физического воспитания в системе инженерно-педагогического образования. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Екатеринбург, 1992 17с.

90. Журавлева А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура. М.: Медицина, 1993 432с.

91. Забина Е.Ю., Муравов О.и. Влияние физической активности на здоровье: обзор научных исследований // профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998 № 4 с. 7-13.

92. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи. Учебное пособие. Красноярск: Изд.Kill'У, 1996 — 128с.

93. Зайцев Г.К. Стратегия понимания физического воспитания студентов // Теория и практика ФК 1994 № 4 с.26-28.

94. Зайцева В.В., Сонькин В.Д. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида // Физическая культура индивида. М.: ВНИИФК, 1994 с.31-34.

95. Ивойлов А.В. Соревнования и тренировка волейболиста. Минск: Высшая школа, 1982 — 144с.

96. Ивойлов А.В., Железняк Ю.Д. Волейбол. М.: ФиС, 1990 230с.

97. Игнатьева А.С., Литоненко А.В. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов. Воронеж, 1999 168с.

98. Ильин Е.П. проблема оптимального соотношения между умственной и физической деятельностью // Оптимальное соотношение между умственной и физической деятельностью у студентов педагогических институтов. JL, 1987 с.22-31.

99. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1990-223 с.

100. Ильинич В.Н. Студенческий спорт и жизнь. Учебное пособие. М.: АО «Аспект пресс», 1995 144с.

101. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. М.: Педагогика, 1978, вып.З 173с.

102. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991 —240с.

103. Иорданская Ф.А. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин // теория и практика ФК, 1998 № 9, с. 45-48.

104. Каргополов В.П., Ивачева О.В., Лобанова Л.А. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни. Хабаровск, 1996 — 124с.

105. Карпман В.Л., Белоцерковский З.В., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М., ФиС, 1988- 208с.

106. Ким Дж., Мюллер Ч.У. и др. Факторный, дискриминантный и факторный анализ. М.: Финансы и статистика., 1989 — 215 с.

107. Киселев В.Н., Шарапова В.К., Куликов В.П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов // Теория и практика ФК 1991 № 6 с. 21-33.

108. Кларин М.В. Педагогическая технология. М., 1989 195 с.

109. Клешев Ю.Н., Фурманов А.Г. Юный волейболист. М.: ФиС, 1989231 с.

110. Клешев Ю.Н., Айрапетянц P.JL, Паткин B.JI. Волейбол. Книга тренера. Ташкент: Медицинская литература, 1995 188с.

111. Коваленко В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной готовности студентов // В сб. «Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт)» М.: Полиграфсервис, 2002 -с. 43-66.

112. Ковачева И.А. Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей. Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 2002 — 22с.

113. Коджаспиров Ю.Г. Музыка, как психофизиологическое средство организации учебно-тренировочных занятий // Теория и практика ФК 1975 № 3-е. 53-55.

114. Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов. // Теория и практика физической культуры, 1996 № 3, с.55.

115. Козлов В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Малаховка, 1995 16с.

116. Колокатова Л.Ф. Дифференцирование профессионально-прикладной физической подготовки студентов архитектурно-строительного профиля с использованием компьютерных технологий. Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 2002 23 с.

117. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи. Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1997-49 с.

118. Кохан Т.А. применение гидроаэробики в физическом воспитании студентов технического ВУЗа. Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 2001 22 с.

119. Крефор А.Ф.ДО Каню М.Ф. Женщина и спорт, М., 1986 192 с.

120. Кряж В.Н., Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР // теория и практика ФК 1991 № 6 с.2-8.

121. Кряж В.Н. Методика дифференцированного физического воспитания студентов // Методическое пособие, ч.З. Минск: Издательство «Четыре четверти», 1996 с.62-84.

122. Кувшинников В.Г. Мяч на подставке // Спортивные игры № 6, 1994-С.24.

123. Курило С.И. Эффективность формирования двигательных действий с мячом учащихся общеобразовательных школ с использованием технических устройств. Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1990 — 24 с.

124. Лебедева Н.Т. Медико-биологические позиции обучения студентов // Тезисы доклада Международной научно-практической конференции. Минск: Б.И., 1995 с.5-7.

125. Левитес Д.Г. Практика обучения: совершенные образовательные технологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии» НПО «Медик», 1998-228с.

126. Легоньков С.в. Соматический тип и вариант развития при отборе в отделения ДЮСШ по волейболу // Соматические типы и соматотипирование. Сб. научн. тр. Смоленск, 2000 с. 21-25.

127. Лечебная физкультура и врачебный контроль. Учебник. Ред. В.А, Епифанов, Г.Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990 368 с.

128. Литоненко А.В. педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре. Автореф. дисс. докт.пед.наук. Майкоп: АТУ, 1999 34с.

129. ЛихачевБ.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие, 4 изд. М.: Юрайт, 1992-523 с.

130. Ломейко В.Ф.Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Минск, 1988-21с.

131. Лубышева Л.И. Эффективность массовой физкультурно-оздоровительной работы в ВУЗах с преимущественно женским контингентом. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Омск, 1984 26с.

132. Лубышева Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теория и практика ФК, 1994 № 6 — с. 9-12.

133. Лубышева Л.И. Физкультурное воспитание в ВУЗе // В сб. «Теория и практика физического воспитания учащейся молодежи. Тула. Изд. Тульского пединститута, 1993 — с.3-10.

134. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и пути ее освоения обществом и личностью // Теория и практика ФК 1997 №6-с.11-14.

135. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая политика развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика ФК 1997 № 1 с.2-4.

136. Лях В.Н. Тесты в физическом воспитании школьников // Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма издательство ACT», 1998 — 272с.

137. Малая советская энциклопедия. Изд. БСА., М., 1959 — с.563.

138. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методика психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1990 256 с.

139. Мартиросов Э.Г. Морфологический статус и спортивная специализация // Спорт в современном обществе. Всемирный конгресс. Тбилиси, 1988-с.118-119.

140. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М. ФиС, 1974-151с.

141. Массовая физическая культура в ВУЗе. Учебное пособие. Ред. В.А. Масляков и B.C. Матяжов. М.: Высшая школа, 1991 — 240с.

142. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977 —285с.

143. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФиС, 1991 -543 с.

144. Методы педагогических исследований. Ред. А.И. Пискунов, Т.В. Воробьев. М.: Педагогика, 1979 — 226 с.

145. Мисиньш ИЛ. исследование динамики развития прыгучести у волейболисток. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Тарту, 1973 —30с.

146. Михайлов В.в. физическое воспитание в медицинском ВУЗе. Учебное пособие. Центр учебных и информационных технологий, 1996 — 172с.

147. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград, 1995 105с.

148. Мотылянская Р.Е., Ерусалимский Л.А. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе. М.: ФиС, 1980 96с.

149. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я. и др. Двигательная активность — важное условие здорового образа жизни // Теория и практика ФК 1990 № 1 -с. 14-22.

150. Найданов Б.Н. особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1995 — 23с.

151. Ниясова Н.С., Сулемайнов И.И. Содержание и технология дифференцированного физического образования учащихся общеобразовательной школы // сборник научных трудов. Омск: Сиб.ГАФК, 1996 с.10-18.

152. Новиков В.Н., Федоткин В.В. Динамика Физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в ВУЗе. Физкультура и здоровье студентов. М.: МГУ, 1988 — 208 с.

153. Оздоровительно-рекреативная физическая культура (взрослое население). Учебное пособие. Ред. А.Г. Фурманов. Минск: Б.И., 1996 — 82с.160. основы социологии физической культуры и спорта. Цикл лекций. Л., 1978-128с.

154. Острушко С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических направленностей. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Хабаровск, 1999 24 с.

155. Педагогика физической культуры. Под ред. Ашмарина и Л.К. Заявьялова. ч.1. СПб.: ЛГОУ, 1999 -353с.

156. Пешкова Н.В. Педагогические условия реализации личностно-развивающего подхода в физическом воспитании студентов // Теория и практика ФК, 2003 № 4 с. 13-15.

157. Платонов К.К. О знаниях, умениях, навыках // Советская педагогика, 1963 № 11 с 62-64.

158. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоровье, 1980-336с.

159. Платонова Л.М. Факторы, стимулирующие интерес студенчества к занятиям физической культурой и спортом // Теория и практика ФК, 1989 №11.С.10.

160. Плохинский И.О. Алгоритмы биометрии. М.: Изд.МГУ, 1967 80с.

161. Подластый И.П. Педагогика. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Просвещение. Изд. ЦентрВЛАДОС, 1996-432с.

162. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996 -217 с.

163. Портных Ю.И., Чуркин А.А. к вопросу о методике обучения волейболистов. В кн. «Вопросы физического воспитания студентов». Л., 1986 вы. 17-С.70-73.

164. Портных Ю.И. К проблеме комплексного контроля в спортивных играх // Особенности комплексного контроля в спортивных играх. JL: ГДОИФК, 1985 -с.3-7.

165. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических ВУЗов // Теория и практика ФК, 1991 №4 — с.35-36.

166. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование. Учебное пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1991 85с.

167. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М.: JI. Энергия, 1965 — с375.

168. Рапопорт JI.A. Спорт в ВУЗе: проблемы и организация // теория и практика ФК, 2001 № 8-С.16-18.

169. Рапопорт JI.A. Педагогические аспекты управление развитием студенческого спорта // Теория и практика ФК, 2002 №1 с. 52-53.

170. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. М.: ФиС 1973 -215с.

171. Родионов А.в. Влияние психологических факторов на спортивной результат. М. ФиС. 1981. с 10-12.

172. Рокитский. Биологическая статистика. Минск. Высшая школа.1964-326 с.

173. Семько Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998 — 256с.

174. Семикоп А.Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки. Гомель, 1993 100с.

175. Сизоненко К.Н. Совершенствование физического воспитания в ВУЗе // Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке. Материалы научно-практической конференции. Хабаровск, 2001 — с.229-232.

176. Сластенин В.А. , Мищенко А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика, 1991 № 10 —с.79-84.

177. Смеловская З.К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования // Проблемы физической культуры и спорта, М., 1989- с. 21-24.

178. Современная система спортивной тренировки. Ред. Ф.П. Суслов, В.Л. Сыч, Б.Н. Шустин, М.: СААМ, 1995 448 с.

179. Соловьев Г.М. Педагогическая технология и формирование физической культуры личности студента. Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1999-34 с.

180. Стиблиц Ф. Волейбол, М.: ФиС 1960 222с.

181. Система подготовки спортивного резерва. Ред. В.Г. Никитушкин. М. 1994-320 с.

182. Столяров Г.Н. Фориы организации физического воспитания в школе // Физическая культура в школе, 1994 № 4 с. 12-19.

183. Сулейманов И.И. Основы теории и методики физической культуры. Методическое пособие. Омск: Изд. СибАФК, 1997 —44 с.

184. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа, 1986 № 2 с.75-84.

185. Теория и методика спорта. Учебное пособие. Ред. Ф.П. Суслов, Ж.К. Холодов. М.: Воениздат, 1997 416с.

186. Теория и методика физического воспитания. Ред. Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. М.: ФиС, 1976 с.25-26.

187. Теория спорта. Ответственный редактор В.Н. Платонов. Киев: Высшая школа, 1988 424 с.

188. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: ФиС, 1978 278 с.

189. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта. Автореф. дисс.докт. пед.наук. М. 1989 42с.

190. Трефилов В.А., Дубровский А.В. Формирование физической готовности выпускников ВУЗа к профессиональной деятельности // Теория и практика ФК 2002 № 7 с. 49-51.

191. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию, 1996 № 10-64с.

192. Физкультурное воспитание. Проспект типовой комплексной программы для высших учебных заведений. Омск, 1990 44 с.

193. Физическое воспитание студенток. Под ред. В.М. Михалени. Минск: Дизайн ПРО, 1998 54с.

194. Физическое воспитание студентов творческих специальностей // Сб. научных трудов. Харьков: Изд. МО Украины, 2003 № 3 — 146 с.

195. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 1994 54 с.

196. Физическая культура студента. Учебник. Ред. В.Н. Ильинич. М.: Гардарики, 1999 64 с.

197. Физическая культура. Примерная программа для высших учебных заведений. М., 2000 — 35 с.

198. Физкультурное образование в терминах и понятиях. Учебное пособие. Хабаровск: Б.И., 1995 105с.

199. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М., ФиС, 1987 -130 с.

200. Фомин Н.А., Филин В. П. На пути к спортивному мастерству. М. ФиС, 1986, 157с.

201. Фурманов Л.Г. К вопросу о развитии скоростных и скоростно-силовых качеств у студентов // Материалы научно-исследовательской конференции по физической культуре и спорту. Красноярск, 1970 -с. 46-48

202. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа. Автореф. дисс.докт. пед.наук. Краснодар, 1995-33 с.

203. Халупов Н.Х. Физическая культура в системе образования. М.: Советский спорт, 1984— 132с.

204. Ходос А.Б., Ермоленко Е.К. Морфофункциональные особенности движений человека с элементами возрастной морфологии. Учебное пособие. Краснодар, 1996 с.161 -179.

205. Ходыкин А.В. Некоторые принципы построения тренировки в годичном цикле в скоростно-силовых видах спорта // Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М, 1982 — с.91-92.

206. Чернова JI.B. Некоторые пути повышения эффективности физического воспитания студенток в ВУЗе // Вопросы физического воспитания студентов. JL, 1984 с.25-28.

207. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студента // Теория и практика ФК, 1993 № 7 с.8-10.

208. Шилько В.Д. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов // Теория и практика ФК 2002 № 9 — с. 50-51.

209. Шнейдер В.Ю. Конверсия технологии спортивной подготовки в учебно-педагогическом процессе по физической культуре на неспортивных факультетах // Теория и практика ФК 2003 № 4 — с. 7-9.

210. Шульгин A.JI. Краткий курс теории и методики физического воспитания студентов ВУЗа. Учебное пособие. Кемерово, 1993 — 49с.

211. Щербаков Н.И. Особенности формирования интересов к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп // Теория и практика ФК, 1983 № 3 с 5- 6.

212. Altksander N.D. Exercise as a health practice among ytalthly warking woman // Gircukation 1980 vol 62 part 2 p.71

213. Aphot P. The complete manual of fitness and well-beng-viking penguin incorporated/ New York, 1984 - p.p. 12-25.

214. Astrand V.J. Textbook of work physiology. New York, 1970 669 p.

215. Balton F. Champion J. The fitness leader a handbook. Forth adition — FISAF Kandaroo Press, 1998 -177 p.

216. Chalk P.J., McPoil, Corn wall M.W. Variftions in foot volume before and after exercise. I am podiatr med assjc, 1995, New York, pp 60-81.

217. Convention Guide. The Fitness Event of the Century IDEA 2000450p.

218. Dufer J.S. Zhang. S. Janding modeles for volleyball players: a longitunal evaluation. J Spurts Med Phys. Fitness, 1996.

219. Falkner J.A. A new perspectives in training for maximum performace // J. fmf. 1988 vol 205 № 11 p.p. 116-120.

220. Fontani G. Maffei D. Cameli S Reactivity and event related potentials during attentional tests in athletes // Eur J. Appe Physiol occup physiol, 1999, p.p. 16-24.

221. Fisher R. Pool wjrkont for trac and field // Trac and field. Ottawa, 1986 № 4 p.p. 27-29.

222. Fisher M. Juszczak J. Friedman S.B. Sports participation in an urban high school: academic and psychologic correlates. J Adolesc Health. 1996 Colamia h. 139-155

223. Gill J. Different strokes for different folks // PDW 1989 may 16, p. 3.

224. Gualdi-Russo E. Zaccagni J. Somatotype, role and performance in elite volleyball players // Sport Med. Phys. Fitness, 2001, Jun, p. 16-18.

225. Gusthart. Kelly J.W. Students earning of volleyball skills. Persept mot skills, 1994, New York, p. 46-75.

226. Jum J. Enns J.T., Pratt J. Visual orienting in college athletes: explorations of athlete type and gender // Department of Columbia, Vancouver — 2000, p.p. 36-44.

227. Kries J. Pilates plus method an AOL. Fime Warner Company, 2000255p.

228. Zupton C.H. Participation in leisure -time physical active // Jornal of physical education, recreation and dance. 1984 v.55 № 9 p.p. 19-23.

229. Personal Frainer Manual American Council on Exercise. San Diego CF 1999-195 p.

230. Petersen D.M. Perceived relative umportance of pcychological and physical facturs in successful athletic performance // Percept MOT Skills, 2000, Braiton.1. Vv