Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, доктор наук Алмазова Анна Алексеевна

• Алмазова Анна Алексеевна
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Алмазова Анна Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания и ведущие тенденции развития профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов

1.1. Междисциплинарный базис логопедии как области научного знания и сферы профессиональной деятельности

1.2. Основные направления развития системы профессиональной подготовки учителей-логопедов

1.3. Концептуальные ориентиры развития лингвистической подготовки

учителей-логопедов в высшей школе

ГЛАВА 2. Научно-методические основы взаимодействия лингвистики и логопедии

2.1. Логопедия и лингвистика в контексте изучения языка и речи

2.2. Лингвистические основы исследования нарушений освоения и использования языковой системы

2.3. Антропоцентрический подход к описанию речевого дизонтогенеза в

педагогических целях

ГЛАВА 3. Программа и результаты изучения профессиональной лингвистической готовности студентов-логопедов

3.1. Уровень сформированности учебной мотивации студентов

3.2. Отношение студентов к изучению лингвистических дисциплин

3.3. Характеристика устной речи студентов

3.4. Грамотность письма студентов

3.5. Комплексная оценка мотивационных и речевых характеристик

3.6. Изучение готовности выпускников к профессиональному использованию

лингвистических знаний

ГЛАВА 4. Построение модели профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов в системе высшего образования

4.1. Оценка современного состояния лингвистической подготовки учителей-логопедов

4.2. Концепция профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов

4.3. Структура и содержание модели профессиональной лингвистической

подготовки учителей-логопедов

ГЛАВА 5. Апробация модели профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов в рамках педагогического эксперимента

5.1. Задачи и организация экспериментального обучения

5.2. Экспериментальная реализация модели профессиональной лингвистической подготовки студентов-логопедов (на примере раздела «Текст»)

5.2.1. Реализация модели на уровне бакалавриата

5.2.2. Реализация модели на уровне магистратуры

5.3. Оценка эффективности модели профессиональной лингвистической

подготовки студентов-логопедов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

229-300

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном социальном пространстве определены гуманистические, антропоцентрированные приоритеты образования, развития, интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья, опирающиеся на осознание ценности человеческой жизни и индивидуальности, веру в возможности личности (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, Н.М. Назарова, Н.Н. Малофеев).

Современные достижения и тенденции развития теории и практики логопедии позволяют представить индивидуума, имеющего нарушения речи, как личность, осваивающую или возобновляющую различные социальные роли, реализующую многообразные виды деятельности, что обусловливается, в первую очередь, преодолением речеязыковой недостаточности, успешным освоением и использованием языка. В этом контексте формулируются задачи реконструкции, модернизации и совершенствования профессиональной подготовки учителей-логопедов.

В соответствии с ориентирами, заданными «Стандартами и рекомендациями по обеспечению качества на Европейском пространстве высшего образования (ESG)», «принципиальный сдвиг» в развитии высшего образования связан с внедрением студентоориентированного подхода, включающего в себя гибкие траектории обучения и разнообразие формируемых компетенций. Студент становится субъектом педагогического процесса, осознающим личностные смыслы и профессиональные приоритеты (В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Е.Н. Шиянов).

Модернизация высшего педагогического образования предполагает создание новых концепций и моделей, обеспечивающих качественное приращение уровня профессиональной готовности выпускников и повышение эффективности работы вузов (В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, С.Д. Каракозов, А.В. Лубков, А.А. Марголис, Ф.В. Повшедная, В.В. Рубцов, В.М. Филиппов, А.П. Тряпицына). При этом реконструкция системы

подготовки педагогов-дефектологов связана с обновлением ее целевых, содержательных, технологических ориентиров и инструментального обеспечения в соответствии с современным уровнем научно-методического осмысления проблем нарушенного развития, с точным «соотнесением содержания высшего образования с будущей практикой» (Н.Н. Малофеев).

Язык является средством, обеспечивающим взаимодействие учителя-логопеда и ученика как «творящей» и «творимой» языковых личностей. Эти личности осуществляют с разных позиций познание «человеком говорящим» языка и мира через язык, что вводит в структуру методологического основания логопедического знания философские и лингвистические идеи системо- и антропоцентризма.

Изучение языка с системо- и антропоцентрических позиций лежит в основе формирования профессиональной компетентности, позволяющей логопеду решать задачи диагностического, коррекционного, консультативного, просветительского и иного характера. Язык становится центром, объединяющим коммуникативное, педагогическое и социокультурное пространства профессиональной деятельности (Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, О.В. Правдина, М.Е. Хватцев, С.Н. Шаховская).

Осознание русского языка как системы разноуровневых единиц определяет профессиональную интерпретацию проблем квалификации и преодоления речевых нарушений, обеспечивает формирование необходимых знаний и прикладных умений, связанных с анализом речевого и языкового материала, осмыслением и презентацией результатов этого анализа (Б.М. Гриншпун, Р.Е. Левина, Р.О. Якобсон).

Антропоцентрические идеи развития человека в его взаимодействии с языком интегрируются в современную концепцию непрерывности и целостности системы психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи, объективируются в создании и реализации образовательных программ. Классические подходы к пониманию проблем речеязыкового развития и определению путей их преодоления (Р.Е. Левина,

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) служат фундаментом для выявления образовательных потребностей ребенка с нарушениями речи, включенного в современное многомерное образовательное пространство, и решения актуальных задач обучения, в процессе которого освоение языка выступает как фактор развития личности. В этом же русле разрабатываются теории и создаются методики оказания коррекционно-педагогической помощи детям раннего возраста (Е.Ф. Архипова, С.Б. Лазуренко, О.Г. Приходько, Ю.А. Разенкова), логопедической работы в системе комплексной реабилитации (Т.Г. Визель, С.Н. Сорокоумова, В.М. Шкловский), формулируются идеи персонифицированного логопедического воздействия (О.С. Орлова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева), обосновываются принципы и технологии здоровьесбережения (Л.В. Лопатина, Т.С. Овчинникова, В.А. Калягин), определяются стратегии развития систем воспитания, в том числе детей с нарушениями речи (Т.В. Волосовец).

Еще одну линию взаимодействия лингвистических и логопедических исследований в антропоцентрической парадигме открывает обращение к профессиональному дискурсу и коммуникативной практике (Л.С. Бейлинсон), которое выводит на первый план задачи позиционирования логопеда как профессиональной языковой личности.

Отметим также, что задача повышения лингвистической грамотности и коммуникативной культуры будущих педагогов признается актуальной и значимой в современной образовательной ситуации. В публикациях имеются многочисленные указания на недостаточность уровня лингвистической готовности выпускников школ (Н.В. Аниськина, Т.Г. Бирюкова, О.М. Крайник, О.А. Леонтьева; Н.К. Зарубина, О.В. Овчинкин, А.И. Пыхтин), в том числе, поступающих в педагогические вузы, что в полной мере экстраполируется на абитуриентов-логопедов.

Таким образом, актуальным направлением исследований в области специальной педагогики является формирование у студентов-логопедов профессиональной лингвистической готовности, обеспечивающей

становление диагностической, коррекционной и иных компетенций и включающей в себя владение языком, знание лингвистики и ресурсов профессионального использования этого знания. Изучение русского языка становится основой профессиональной самоидентификации и фактором, определяющим уровень профессиональной компетентности учителя-логопеда.

В проблемное поле исследования включены вопросы интерпретации лингвистического пространства как ресурса развития теории и практики логопедии с учетом ее современных достижений, определения состояния и развития существующей системы подготовки учителей-логопедов в антропоцентрической парадигме, в частности разработка целостной концепции формирования профессиональной лингвистической готовности, а также инструментов ее реализации.

Решение этих вопросов должно привести к устранению несоответствия между современными требованиями к профессиональной лингвистической подготовке учителей-логопедов и ее фактическим качеством.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблематика совершенствования системы обучения учителей-логопедов в высшей школе рассматривается преимущественно в контексте решения вопросов развития педагогического образования в целом. Это дает возможность определить концептуальные основания и стратегические ориентиры реконструкции и построения современных образовательных программ, однако не позволяет актуализировать предметное поле логопедии в содержательном пространстве профессиональной подготовки, выделить базовые основания профессиональной компетентности учителя-логопеда. Взаимосвязь лингвистики и логопедии имплицитно подразумевается исследователями, однако не раскрывается и прицельно не изучается; роль и место лингвистических знаний в профессиональной деятельности не конкретизированы.

В современной науке разработаны теоретико-методологические подходы к изучению, реконструкции и совершенствованию педагогических систем профессионального образования (А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин), созданы концепции, определяющие развитие педагогического образования, ориентированного на подготовку выпускника, готового к деятельности в современном мире и последующему саморазвитию (А.А. Андреев, Е.В. Оганесян, А.Ю. Уваров).

Подготовка педагогов-дефектологов рассмотрена на моделях различных профилей (специализаций). В исследованиях нашли отражение профессиональные портреты выпускников-дефектологов — сурдопедагога (Н.М. Назарова), олигофренопедагога (И.М. Яковлева). Е.В. Колтаковой, М.Н. Русецкой представлено осмысление профессиографического подхода в целях проектирования содержания повышения квалификации учителей-логопедов. В работах ученых представлены концептуальные и дидактические подходы к построению системы дефектологического образования (Р.Г. Аслаева, О.А. Денисова, И.В. Евтушенко, В.З. Кантор, Л.М. Кобрина, О.И. Кукушкина, В.А. Лапшин, И.Ю. Левченко, С.С. Ляпидевский, Д.М. Маллаев, Т.В. Николаева, Г.Н. Пенин, Б.П. Пузанов, Е.Г. Речицкая, Н.В. Рябова, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская).

Научные труды, конкретизирующие отдельные аспекты подготовки учителей-логопедов, являются немногочисленными и в недостаточной мере раскрывающими методологические основания и технологические ресурсы построения эффективной системы высшего профессионального образования, отвечающей запросам и вызовам современного общества. Е.Е. Китик показаны возможности использования профессионально ориентированных компьютерных программ и виртуальных ресурсов на материале профильной дисциплины. В ряде исследований акценты сделаны на изучении структуры профессиональной компетентности (Е.Н. Жукатинская, Е.Е. Маринич) и формировании ее диагностической (О.В. Сапронова), социально-педагогической (Т.Н. Бойко), деонтологической (М.Е. Орешкина)

составляющих, коммуникативном развитии студентов (Е.Н. Волкова, Т.Ю. Корнийченко). Л.С. Бейлинсон охарактеризована коммуникативная практика логопеда с точки зрения признаков, функций и норм профессионального дискурса. В работах Т.А. Алтуховой, О.П. Пецух, Е.Н. Российской показана значимость формирования отдельных его параметров. Целенаправленно не изучалось состояние устной и письменной речи студентов-логопедов как основа овладения профессиональным дискурсом и составная базовая часть профессиональной компетентности.

Лингвистическая проблематика находит отражение в трудах отечественных и зарубежных ученых как обязательная составляющая исследований, посвященных проблемам речеязыкового развития и преодоления выявленных нарушений (Г.В. Бабина, О.Е. Грибова, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, З.А. Репина, М.Н. Русецкая, Т.В. Туманова, Ю.О. Филатова, Г.В. Чиркина, A. Giermakowska, G. Gillon, S. Ferman, P.J. Hatcher, S. Milewski, К. Petinou, I.Vogindroukas, C. Westby). Однако имеющаяся обширная панорама данных является мозаичной, системное описание лингвистической парадигмы логопедического знания до настоящего времени не представлено.

Сказанное позволяет заключить, что проблемы совершенствования лингвистической подготовки учителей-логопедов являются значимыми, но не решенными. Описание русского языка в профессиональных целях не нашло должного методологического обоснования. Не было попыток рассмотрения взаимосвязи логопедии и лингвистики как содержательного основания для построения образовательного пространства и структурирования поля профессиональной деятельности. Лингвистическая подготовка учителя-логопеда не выступала в качестве специального предмета научного анализа, и ее место в структуре профессионального образования и роль в становлении профессиональной компетентности не изучены. Это определяет необходимость методологического осмысления и эмпирического обоснования проблематики лингвистической подготовки

учителей-логопедов в соответствии с актуальными достижениями логопедии, концептуальными положениями профессиональной интерпретации лингвистических данных, а также фундаментальными идеями развития современной высшей школы.

Цель исследования: совершенствование лингвистической подготовки учителей-логопедов путем ее моделирования на основе логопедической интерпретации лингвистических данных, интеграции системо- и антропоцентрического подходов к изучению русского языка, а также развитие у студентов профессиональной лингвистической готовности как базовой части профессиональной компетентности.

Объект исследования — процесс формирования профессиональной компетентности учителя-логопеда.

Предметом исследования является профессиональная лингвистическая подготовка будущих учителей-логопедов в системе формирования базовых профессиональных компетенций.

В качестве гипотезы исследования выдвигается следующее положение.

Лингвистическая подготовка будущих учителей-логопедов обеспечивает формирование их профессиональной компетентности, соответствующей современному уровню развития логопедии, если:

- методологическую основу развития профессиональной подготовки учителя-логопеда составят антропологические преставления о человеке и освоении им языка как средства отражения и познания мира, интерпретированные в системе научного логопедического знания;

- адресат профессиональной деятельности учителя-логопеда (человек, имеющий нарушения речи) будет представлен с позиций уровневого развития его языковой личности;

- место и роль профессиональной лингвистической подготовки будут определены на основе позиционирования логопедии как области научного знания и сферы профессиональной деятельности, базирующейся на

интеграции лингвистических, медико-биологических, психологических, социальных, педагогических концепций и технологий;

- профессиональная лингвистическая готовность учителя-логопеда рассматривается как интегральная субъектная характеристика, являющаяся базовой для формирования профессиональных компетенций и определяющая способность выпускника к решению лингвистически детерминированных задач профессиональной деятельности;

- построение концепции профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов базируется на интерпретации системо- и антропоцентрической парадигмы изучения русского языка в контексте теории и практики логопедии;

- профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов реализуется с использованием методической модели, представленной и реализуемой на концептуальном, прагматическом, содержательном, организационно-технологическом, мониторинговом и прогностическом уровнях.

Достижению поставленной цели и верификации сформулированной гипотезы будет способствовать решение следующих задач:

1) исследовать научно-методические подходы, определяющие содержание и структуру профессиональной подготовки учителей-логопедов, выявить тенденции, определяющие актуальные направления развития этой системы,

2) определить роль и место лингвистической составляющей в системе методологических оснований логопедии, раскрыть потенциал реализации системо- и антропоцентрического подходов к изучению языка для решения теоретических и прикладных задач данной области научного знания и сферы профессиональной деятельности;

3) установить параметры типологизации нарушений речеязыкового развития в соответствии с уровнями развития языковой личности в

контексте антропоцентрического подхода к решению задач профессиональной деятельности учителя-логопеда;

4) экспериментально изучить, проанализировать и оценить современное состояние лингвистической подготовки учителей-логопедов с позиций компетентностного подхода, выявить факторы, влияющие на ее развитие и определяющие возможности совершенствования;

5) раскрыть сущность профессиональной лингвистической готовности в составе профессиональной компетентности учителей-логопедов, представить ключевые характеристики и критерии ее сформированности;

6) разработать и научно обосновать модель профессиональной лингвистической подготовки студентов-логопедов как базового модуля образовательной программы;

7) осуществить экспериментальную работу по апробации разработанной модели и оценке ее эффективности в реально существующих условиях образовательного процесса.

Поставленные цель и задачи обусловили выбор методов научного исследования:

- комплексный теоретический анализ литературы и нормативно-методических материалов по проблеме исследования;

- диагностические и обсервационные методы;

- моделирование профессиональной лингвистической подготовки учителя-логопеда на основе антропологического, деятельностного и компетентностного подходов;

- педагогический эксперимент в условиях реального обучения студентов-логопедов;

- качественная и статистическая обработка полученных данных.

Методологическую базу исследования составляют философские,

лингвистические, психолого-педагогические, логопедические концепции,

лежащие в основе изучения человека как адресата логопедического воздействия и проектирования современных образовательных процессов:

- идеи философии антропологии (В.В. Ильин, К. Клакхон, М. Шелер) и философии языка (Л. Витгенштейн, Х.-Г. Гадамер, В. фон Гумбольдт, Л.Г. Зубкова, З.И. Комарова, В.А. Маслова, В.П. Руднев, Ю.С. Степанов, Г.Г. Шпет, В.С. Юрченко, Ю. Хабермас);

- идеи педагогической антропологии (Б.М. Бим-Бад, В.И. Максакова, В.И. Слободчиков);

- психолого-педагогические теории и концепции профессионального образования педагога (П.И. Беспалов, А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Т.М. Ковалева, В.Н. Лупанов, Н.И. Рыжова, В.А. Сластенин, А.Ю. Уваров, А. В. Хуторской);

- концепции подготовки педагога-дефектолога для профессиональной деятельности в современной системе образования и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (Р.Г. Аслаева, О.И. Кукушкина, Н.М. Назарова, Т.В. Николаева, Н.В. Рябова, В.М. Шкловский, И.М. Яковлева);

- теории системо- и антропоцентрического изучения языка (В.М. Алпатов, Е.С. Кубрякова, Г.В. Колшанский, П.И. Костомаров, Ю.С. Степанов), положения лингвистики, психологии и психолингвистики о языке и речи (Г.О. Винокур, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Потебня, С.Л. Рубинштейн, И.А. Смирницкий, Р.О. Якобсон), об иерархичности языка, о внутри- и межуровневом взаимодействии языковых единиц (А.В. Бондарко, Л. Блумфилд, В.В. Виноградов, Ф. де Соссюр, Л.В. Щерба);

- учение о языковой личности и ее развитии (Г.И. Богин, И.Н. Горелов, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов, К.Ф. Седов, Н.В. Уфимцева, Н.А. Фомина), концепции профессиональной и элитарной языковой личности (Е.И. Голованова, Т.В. Кочеткова, О.Б. Сиротинина), теоретическое осмысление профессионального дискурса логопеда (Л.С. Бейлинсон);

- концепция интегративного характера дефектологических знаний (Л.С. Выготский, Н.Н. Малофеев, Н.М. Назарова, Ф.А. Рау, В.И. Селиверстов), междисциплинарного подхода к диагностике и коррекции речевых нарушений (Т.В. Ахутина, Л.И. Белякова, Т.Г. Визель, Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, О.С. Орлова, О.Г. Приходько, Ю.О. Филатова);

- положение о системном характере нарушений речи (Л.С. Волкова, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) и их влиянии на развитие личности (М.Н. Русецкая).

Основные этапы исследования.

Исследование осуществлялось в период с 2009 по 2018 год и состояло из нескольких этапов.

Первый этап (2009-2010) — изучение и анализ теоретических источников исследуемой тематики, определение проблемы и методологических оснований исследования; анализ имеющегося опыта решения проблемы.

Второй этап (2010-2013) — формулирование гипотезы исследования; разработка программы констатирующего эксперимента и его проведение, анализ полученных результатов; создание концепции профессиональной лингвистической готовности и модели профессиональной лингвистической подготовки студентов-логопедов.

Третий этап (2014-2018) — апробация и верификация разработанной модели профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов в процессе проведения формирующего эксперимента; проверка выдвинутой гипотезы и детализация положений исследования.

Четвертый этап (2018-2019) — анализ, обобщение, структурирование и интерпретация полученных данных и результатов.

Научная новизна. В работе впервые представлена интерпретация современных достижений теории и практики логопедии в контексте идеи антропологизации обучения и представления языка как фактора развития

личности, что является концептуальной основой развития профессиональной подготовки учителя-логопеда.

Разработана и обоснована интеграция системо- и антропоцентрического подходов к изучению языка и человека с речевыми нарушениями как методологическое основание современной логопедии и теоретический базис совершенствования системы профессиональной подготовки логопедов, в которой лингвистическая составляющая является одним из основополагающих компонентов, находящимся во взаимосвязи и взаимодействии со всеми элементами системы.

Автором раскрыт потенциал антропоцентрической типологизации нарушений речеязыкового развития, которая соотносится с идеей построения непрерывной системы обучения русскому языку школьников с нарушениями речи, отвечающей задачам и условиям современного общего образования, а также определяет направленность профессиональной лингвистической подготовки учителя-логопеда.

В категориальный аппарат педагогики предложено содержание понятий: «Профессиональная лингвистическая готовность учителя-логопеда», которая понимается как субъектная характеристика выпускника, сочетающая в себе личностные, когнитивные и профессионально-деятельностные составляющие и выражающаяся в способности решать лингвистически детерминированные задачи профессиональной деятельности; «Лингвистически детерминированные задачи профессиональной деятельности» — педагогические задачи различных видов профессиональной деятельности учителя-логопеда, решение которых требует применения лингвистических знаний и прикладных умений для осуществления конкретных действий, направленных на изучение, обучение, развитие, реабилитацию, адаптацию человека с нарушениями речи.

С помощью авторской диагностической программы экспериментально реализован содержательный анализ профессиональной лингвистической готовности студентов-логопедов, результаты которого будут способствовать

формированию профессиональной компетентности в целом и совершенствованию системы подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Впервые теоретически обоснована и эмпирически верифицирована дидактическая многоуровневая модель профессиональной лингвистической подготовки учителя-логопеда:

- определены, концептуально обоснованы и систематизированы принципы профессиональной лингвистической подготовки;

- определены прагматические ориентиры и условия эффективности лингвистической подготовки учителя-логопеда;

- осуществлён отбор и организация содержания и технологий обучения с учетом структуры профессиональной лингвистической готовности, включающей в себя личностный, когнитивный и профессионально-деятельностный компоненты;

- охарактеризованы уровни сформированности лингвистической готовности как базового компонента профессиональной компетентности, определены параметры и критерии их оценки, связанные со способностью решать лингвистически детерминированные задачи логопедической работы;

- определена иерархия существующих и потенциальных внутри- и межмодульных связей в горизонтальной (внутри одного уровня образования) и вертикальной (между уровнями бакалавриат — магистратура — аспирантура) плоскостях, что позволяет осуществить целостный процесс формирования профессиональной лингвистической готовности учителя-логопеда, влияющий на целенаправленность и эффективность его будущей профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1) обоснована необходимость концептуальной модернизации и реконструкции системы подготовки учителей-логопедов, основанных на современном представлении о сущности и структуре их профессиональной

компетентности, а также интеграции содержательных и технологических аспектов логопедии;

2) разработан новый методологический подход к построению процесса профессиональной лингвистической подготовки учителей-логопедов, опирающийся на теории антропоцентрированного обучения и идеи междисциплинарной интеграции;

3) представлены теоретические и эмпирические аспекты взаимодействия лингвистики и логопедии, проанализированы лингвистические основы логопедических исследований с методологических позиций системоцентрического изучения нарушений речи и антропоцентрической оценки дизонтогенеза речеязыкового развития;

4) представлены параметры оценки нарушений речеязыкового развития и систематизированы проявления речеязыкового дизонтогенеза с точки зрения формирования языковой личности;

5) определены составляющие профессиональной лингвистической готовности учителя-логопеда с учетом выделенных компонентов личностного, когнитивного и профессионально-деятельностного развития;

6) разработана концепция развития профессиональной лингвистической готовности учителя-логопеда, основу которой составили идеи антропоцентризма и положения философии языка, интерпретированные с позиций теоретического осмысления пересечений проблемных полей логопедии и лингвистики.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Алмазова Анна Алексеевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР, 2009. — 448 с.

2. Алмазова, А.А. Актуальные направления профессиональной лингвистической подготовки логопедов [Текст] / А.А. Алмазова // Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия. Методический сборник по материалам Международного симпозиума, 23-26 августа 2018 г.. / Под общей редакцией А.А. Алмазовой, А.В. Лагутиной, Л.А Набоковой, Е.Л. Черкасовой . — М., 2018. — С. 26-29.

3. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и возможные пути их решения [Электронный ресурс] / А.А. Алмазова // Проблемы современного образования. — 2013. — № 2. — С 114-122. — Режим доступа: http://www.pmedu.ru/index.php

4. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы организации деятельности учителя-логопеда в современной образовательной организации [Текст] / А.А. Алмазова, В.П. Мерзлякова // Дефектология как базис инклюзии: международная научно-практическая конференция 14-15 сентября 2016 года: сб. материалов конф. / Под общей редакцией Г.М. Иманова и М.Ю. Данилкиной. — СПб.: Смольный институт РАО, 2016 — С. 10-15.

5. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы развития устных видов речевой деятельности у школьников в системе логопедической работы [Текст] / А.А. Алмазова, А.А. Шибанова // Традиции и инновации специального образования. Сборник научно-методических трудов с международным участием. — СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. — С. 140-144.

6. Алмазова, А.А. Возможности применения электронных обучающих курсов в преподавании лингводидактичеких дисциплин на дефектологическом факультете [Текст] / А.А. Алмазова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — 2009. — № 4, — С. 59-62.

7. Алмазова, А.А. Возможности реализации антропоцентрического подхода к освоению языка в современной логопедии [Текст] / А.А. Алмазова // Наука и школа. — 2019. — № 1. — С. 78-83.

8. Алмазова, А.А. Выявление факторов риска возникновения нарушений письма и чтения: технологический и прогностический аспекты [Текст] / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, Е.Д. Бабина, М.М. Любимова, Н.В. Рябова, Т.А. Соловьева // Интеграция образования. — 2018. — Т. 22, № 1. — № 1 (90). — С. 151-165.

9. Алмазова, А.А. Дистанционная поддержка преподавания дисциплин медико-биологического цикла в системе подготовки студентов-логопедов [Текст] / А.А. Алмазова, Е.С. Собина // Наука и школа. — 2018. — № 3. — С. 58-64.

10. Алмазова, А.А. Значение идей Л. С. Выготского для системы специального образования и подготовки педагогов-дефектологов в высшей школе / А.А. Алмазова, Т.А. Соловьева // «Международная научно-практическая конференция «Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология», 4 декабря 2018 г., г. Саранск (Россия) : [Электронный ресурс] / отв. ред. Д. В. Жуина; Мордов. гос. пед. ин-т. — Саранск, 2018.- С. 284-289. 1 электрон. опт. диск.

11. Алмазова, А.А. Из опыта проектирования и реализации курса лингвистической подготовки логопедов в магистратуре [Текст] / А.А. Алмазова, О.С. Орлова // Дефектология. — 2017. — № 2. — С. 57-65.

12. Алмазова, А.А. Изучение учебно-профессиональной мотивации студентов-логопедов [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Материалы II Международной научно-практической конференции, Москва, 19-21 июня 2012 г.: в 3 т. / научная редакция И.В. Евтушенко,

B.В. Ткачевой — М.: АНО «НМЦ «СУВАГ», 2012. — С. 9-11.

13.Алмазова, А.А. Использование лингвистического анализа в логопедической работе над произносительной стороной речи [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы логопедии в Удмуртской республике: научно-практический поиск инновационного подхода. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы логопедии в Удмуртской республике: научно-практический поиск инновационного подхода», 8-9 декабря 2009 г. / Отв. Ред. Э.Б. Чиркова. — Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009 —

C. 21-26.

14. Алмазова, А.А. Лингвистика в профессиональной деятельности логопеда [Текст] / А.А. Алмазова // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2015. — № 8 (69). — С. 105-108.

15. Алмазова, А.А. Лингвистические аспекты изучения речевых нарушений [Текст] / А.А. Алмазова, О.С. Орлова // Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: Монография. — М.: Издательство «Спутник+», 2014. — С. 4-15.

16. Алмазова, А.А. Лингвистический анализ специфических ошибок письма [Текст] / А.А. Алмазова / Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход. Материалы V Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии 25-26 мая 2011 г. — М.: Национальный книжный центр, 2011. — С. 13-18.

17.Алмазова, А.А. Лингводидактические аспекты преподавания русского языка в коррекционной школе V вида [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы речевого и лингвистического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы

международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию кафедры детской речи Орловского государственного университета.

— Орел: Изд-во Орловского государственного университета, ООО Полиграфическая фирма «Картуш», 2009 — С. 220-223.

18.Алмазова, А.А. Лингвометодические аспекты формирования речевой коммуникации у школьников с нарушениями речи [Текст] / А.А. Алмазова // Язык. Культура. Коммуникация. Материалы международной научно-практической конференции «Язык. Культура. Коммуникация.»: ч.1. — Ижевск: Изд-во УдГУ, 2009. — С. 174-178.

19. Алмазова, А.А. Личностно ориентированный подход к работе над речевой культурой студентов-дефектологов в контексте движения к открытому образованию [Текст] / А.А. Алмазова // Развитие института наставничества в условиях модернизации педагогического образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Развитие института наставничества в условиях модернизации педагогического образования», 22 апреля 2010 г. — М.: МГПИ, 2010 — С. 153-157.

20. Алмазова, А.А. Методические аспекты реализации магистерской программы «Проектная деятельность в логопедии» [Текст] / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: сборник научных трудов участников V Международной научно-практической конференции (6-7 апреля 2018) / под ред. О.В. Тарасовой. — Орел, 2018.

— С. 143-146.

21. Алмазова, А.А. Методы обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи и специфика их применения [Текст] / А.А. Алмазова, О.Е. Грибова // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. Вып. 2. / Гл.ред. С.Н. Шаховская. — М.: ЛОГОМАГ, 2015. — С. 7-15.

22. Алмазова, А.А. Модульная структура подготовки бакалавров по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (на примере блока лингвистических дисциплин) [Текст] / А.А. Алмазова, О.С. Орлова // Специальное образование: научно-методический журнал / ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»; Ин-т спец. Образования. — Екатеринбург, 2013. — № 1(29). — С. 114- 120.

23. Алмазова, А.А. Образование школьников с нарушениями речи: вариативный подход [Текст] / А.А. Алмазова // Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы. Материалы международной заочной научно-практической конференции / Под общ. ред. Н.Г. Калашниковой, Г.Ф. Кумариной, В.В. Гладкой, В.В. Зикратова и др. — Барнаул: АЗБУКА, 2012. — С.127-129.

24. Алмазова, А.А. Обучение построению текста в системе работы по развитию связной речи в специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / А.А. Алмазова // Специальное образование: традиции и инновации: Сборник научно-методических трудов с международным участием. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 223-230.

25.Алмазова, А.А. Обучение построению текста учащихся специальной (коррекционной) школы V вида: Монография [Текст] / А.А. Алмазова. — М.: Прометей, 2004. — 112 с.

26. Алмазова, А.А. Определение направленности и содержания дисциплин по выбору [Текст] / А.А. Алмазова // Подготовка бакалавров и магистров по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»: материалы заседания Учеб. -метод. комиссии по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» УМО по образованию в области подготовки кадров, г. Волгоград, 26-27 окт. 2011 г. / сост.: Б.П. Пузанов, Е.А. Лапп, Е.З. Яхнина; под ред. Проф. Б.П. Пузанова. — Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2012. — С. 9-13.

27. Алмазова, А.А. Опыт дистанционного сопровождения курса «Лингвистические основы профессиональной деятельности» в системе

подготовки логопедов в МПГУ [Текст] / А.А. Алмазова, М.С. Филатьева // Наука и школа. — 2016. — № 4. — С. 153-159.

28.Алмазова, А.А. Особенности обучения русскому языку школьников с нарушениями речи [Текст] / А.А. Алмазова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2009. — № 11 (79) — С. 308-313.

29. Алмазова, А.А. Особенности освоения языка детьми как одна из проблем дефектологии [Текст] / А.А. Алмазова // Школьный логопед. — 2009. — № 1 (28). — С. 35-37.

30.Алмазова, А.А. Особенности речевого развития учащихся 5-10 классов специальной (коррекционной) школы V вида [Текст] / А.А. Алмазова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология: монографический сборник / под ред. Л.И. Беляковой.- М: Прометей, 2005. — С. 176 — 182.

31. Алмазова, А.А. Оценка грамотности письма студентов-логопедов [Текст] / А.А. Алмазова // Преподаватель XXI век. — 2012. — № 2, ч. 1. — С. 136-144.

32. Алмазова, А.А. Понимание и использование паралингвистических средств коммуникации школьниками с общим недоразвитием речи [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы ^Международной научно-практической конференции (26-27 июня 2014 г.) / Под ред. И.В. Евтушенко, В.В. Ткачевой — М: Издательство «Спутник+», 2014 — С. 2124.

33. Алмазова, А.А. Проблемы развития устных видов речевой деятельности у школьников с нарушениями речи [Электронный ресурс] / А.А. Алмазова, А.А. Шибанова // Проблемы современного образования. — 2013. — №2. — С 123-131. Режим доступа: http://www.pmedu.ru/index.php

34. Алмазова, А.А. Проблемы совершенствования устной речи будущих логопедов в системе высшего профессионального образования [Текст] /

А.А. Алмазова // Голос и речь. Мультидисциплинарный научно-практический журнал. — 2012. — № 1 (6). — С. 75-82.

35. Алмазова, А.А. Проблемы формирования профессиональной лингвистической компетенции студентов-логопедов [Текст] / А.А. Алмазова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практические проб0лемы психологии и педагогики. Научно-практический журнал. — М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. — № 2 (34), апрель-июнь. — С. 44-53.

36. Алмазова, А.А. Проектирование примерных образовательных программ бакалавриата по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» [Текст] / А.А. Алмазова, Ю.А. Костенкова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — 2011. — № 3. — С. 20-25.

37. Алмазова, А.А. Профессиональная направленность филологической подготовки дефектолога [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья», 21-23 июня 2011 г. / Науч. ред. И.В. Евтушенко, В.В. Ткачева. — М.: В.Секачев, 2011. — С. 16-18.

38. Алмазова, А.А. Пути совершенствования лингвистической подготовки студентов-логопедов в свете стандартизации высшего дефектологического образования // Преподаватель XXI век. — 2010. — № 1, ч. 1 — С. 19-26.

39. Алмазова, А.А. Развитие профессиональной языковой личности студентов-логопедов в процессе лингвистической подготовки [Текст] / А.А. Алмазова. — М : МПГУ, 2014 — 204 с.

40. Алмазова, А.А. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студентов средних специальных и высших учебных заведений, обучающихся по

специальности «Логопедия» / А.А. Алмазова, В.И. Селиверстов. — М., ГИЦ «Владос», 2010. — 374 с.

41. Алмазова, А.А. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для студентов / А.А Алмазова, Ю.П. Богачев, В.В. Никульцева и др. — М., Владос, 2008. — 176 с.

42. Алмазова, А.А. Семантизация контекстуально опосредованных языковых единиц школьниками с нарушениями чтения [Текст] / А.А. Алмазова, Е.Д. Бабина // Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция: научная монография / Под общ.ред. О.А. Величенковой. — Статья — М.: Логомаг, 2018. — С. 96-110.

43. Алмазова, А.А. Совершенствование компетентностной модели бакалавра по направлению "Специальное (дефектологическое) образование" [Текст] / А.А. Алмазова, Ю.А. Костенкова, Е.З. Яхнина // Человек и образование. — 2014. — № 1 (38). — С. 103-110.

44. Алмазова, А.А. Современный русский язык [Текст]: Пособие для самостоятельной работы студентов дефектологического факультета / А.А. Алмазова, Ю.П. Богачев, О.В. Михалькова и др. — М., Прометей, 2009 — 134 с.

45. Алмазова, А.А. Содержательно-организационные аспекты обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / А.А. Алмазова // Современные реалии создания коррекционно-образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы всероссийской конференции с международным участием 22 апреля 2016 года. — Москва. — ЛОГОМАГ, 2016. — С. 60-62.

46. Алмазова, А.А. Содержательно-организационные аспекты пропедевтики трудностей усвоения письма и чтения у детей с нарушениями речи [Текст] / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова, Т.А. Соловьева // Специальное образование. — 2017. — №4(48). — С. 621.

47. Алмазова, А.А. Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования [Электронный ресурс] / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова, Т.А. Соловьева // Проблемы современного образования. — 2017. — № 4. — С. 94-113. Режим доступа: http://www.pmedu.ru/index.php/ru/2017-god/nomer-4

48. Алмазова, А.А. Специальное (дефектологическое) образование в России: концептуально-методологические основы [Текст] / А.А. Алмазова, Ю.А. Костенкова. — М.: ПАРАДИГМА, 2014. — 159 с.

49. Алмазова, А.А. Структурно-содержательные аспекты разработки программ учебных дисциплин бакалавриата по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (на примере дисциплин лингвистического цикла) [Текст] / А.А. Алмазова // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики / Под общ.ред. канд.пед.наук, доцента Ж.В. Антиповой — М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2014 — С. 23-33.

50. Алмазова, А.А. Текст в системе обучения русскому языку детей с недоразвитием речи [Текст]/ А.А. Алмазова, И.Н. Сосинская. — М.: МПГУ, 2016 — 76 с.

51. Алмазова, А.А. Тенденции развития лингвистической подготовки логопедов в процессе стандартизации высшего профессионального образования [Текст] / А.А. Алмазова // Наука и школа. 2011. — №4. — С. 8-14.

52. Алмазова, А.А. Формирование профессиональной компетенции логопеда средствами дисциплин филологического цикла [Текст] / А.А. Алмазова // Специальное образование: материалы VII междунар. науч. конф., 21-22 апр. 2011 г. / Под общей ред. проф. В.Н. Скворцова. — СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. — С. 11-14. — Т I.

53. Алмазова, А.А. Формирование профессиональной языковой личности логопеда как актуальная проблема высшей школы [Текст] / А.А. Алмазова // Специальное образование: научно-методический журнал /

ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»; Ин-т спец. Образования. — Екатеринбург, 2014. — № 1 (33). — С. 7-13.

54. Алмазова, А.А. Формирование у студентов-дефектологов умения анализировать письменные высказывания учащихся с речевой патологией [Текст] / А.А. Алмазова // Научные труды МПГУ. Серия: Гуманитарные науки: сборник статей. — М.: Прометей, 2003. — С. 169-172.

55. Алпатов, В. М. Об антропоцентричном и системоцентричном подходах к языку [Текст] / В.М. Алпатов // Вопросы языкознания. — 1983. — № 3. — С. 15-26.

56. Алпатов, В.М. Два подхода к изучению языка [Текст] / В.М. Алпатов // История и современность. — 2016. — № 1. — С. 198-220.

57. Алтухова, Т.А. Формирование навыков построения научного дискурса у магистрантов, обучающихся по программе профессиональной подготовки "Логопедия" [Текст] / Т.А. Алтухова, Е.Н. Российская // Сборник научных трудов SWorld. — 2013. — Т.15. — № 2. — С. 39-45.

58.Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст] / А.А Андреев. — М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. — 2002. — 264 с.

59.Аниськина, Н.В. Языковая личность современного старшеклассника [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд.филол.наук: 10.02.01 / Аниськина Наталия Васильевна; Ярослав. гос. педагог. ун-т им. К.Д. Ушинского. каф. рус. языка. — Ярославль, 2001. — 19 с.

60.Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы [Текст] / П.К. Анохин. — М.: Наука, 1978. — 400 с.

61.Артемова, Е.Э. К проблеме модернизации программ подготовки бакалавров по направлению "Специальное (дефектологическое) образование" [Текст] / Е.Э. Артемова, И.В. Евтушенко, Л.А. Тишина // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 6. — С. 361.

62.Артемова, Е.Э. Формирование личностных и профессиональных ориентиров у студентов гуманитарного профиля [Текст] / Е.Э. Артемова, Л.А. Тишина // Молодежные инициативы как основа развития гражданского общества в Российской Федерации: региональный и местный уровни. II Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых. — 2017. — С. 109-112.

63. Арутюнова, Н.Д. Человеческий фактор в языке: Коммуникация, модальность, дейксис [Текст] / Н.Д. Арутюнова, Т.В. Булыгина, А.А. Кубрик и др.; отв.ред. Т.В. Булыгина. — М.: Наука,1992. — 280 с.

64. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека [Текст] / Н.Д. Арутюнова. — 2-е изд., испр. — М.: Языки русской культуры, 1999. — 896 с.

65.Архипова, Е.Ф. Инновационная модель комплексного сопровождения развития детей с перинатальной энцефалопатией и ее последствиями [Текст]: автореферат дис. ... док. пед. наук: 13.00.03 / Архипова Елена Филипповна. — Москва, 2009. — 42 с.

66.Аслаева, Р.Г. Стратегия социально-профессиональной подготовки дефектологов в педагогическом вузе [Текст]: автореферат дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Аслаева Рахима Гильметдиновна. — Ижевск, 2011. — 42 с.

67. Афанасьева, О.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов ВУЗов: методология, теория, практика [Текст]: автореферат дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Ольга Юрьевна; Южно-Уральский гос.ун-т. — Челябинск, 2008. — 55 с.

68.Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса [Текст] / Т.В. Ахутина. — М.: Издательство МГУ, 1989. — 216 с.

69.Ахутина, Т.В. Исследование речевого мышления в психолингвистике [Текст] / Т.В. Ахутина, И.Н. Горелов, А.А. Залевская и др.; отв. ред. Е. Ф. Тарасов. — М.: Наука, 1985. — 240 с.

70.Ахутина, Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии [Текст] / Т.В. Ахутина // Вопросы психолингвистики. — 2011. — № 2. — С. 194.

71.Ахутина, Т.В. Нейролингвистический анализ лексики, семантики и прагматики [Текст] / Т.В. Ахутина. — М.: Языки славянской культуры, 2014. — 424 с.

72.Бабина, Г.В. Методические перспективы метаязыкового развития школьников с нарушениями речи в процессе слоговой аналитической деятельности [Текст] / Г.В. Бабина // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. Вып. 4. — М.: Логомаг, 2016. — С. 63-70.

73.Бабина, Г.В. Общие проблемы исследования текстовой деятельности учащихся с нарушениями чтения [Текст] / Г.В. Бабина // Чтение в цифровую эпоху. Сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии. — 2018. — С. 16-19.

74.Бабина, Г.В. Реализация развивающего потенциала грамматики родного языка в работе с детьми при алалии [Текст] / Г.В. Бабина // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. Вып.2. — М.: Логомаг, 2015. — С. 14-20.

75.Бабина, Г.В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез: Монография [Текст] / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. — М.: Прометей, 2013. — 190 с.

76.Бабина, Г.В. Феномен метаязыковой способности: перспективные тенденции исследования [Текст] / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова // Преподаватель XXI век. — 2012. — № 1-1. — С. 146-152.

77.Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография [Текст] / Н.Ц. Бадмаева. — Улан-Удэ: ВСГТУ, 2004. — 280 с.

78.Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст]: Методическое пособие / В.И. Байденко — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 55 с.

79.Бейлинсон, Л.С. Прагмалингвистические характеристики профессионального общения логопеда [Текст] / Л.С. Бейлинсон // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2016. — № 3 (107). — С. 136-140.

80.Бейлинсон, Л.С. Профессиональный дискурс: признаки, функции, нормы (на материале коммуникативной практики логопедов) [Текст]: автореф. дисс. ... докт. фил. наук: 10.02.19 / Бейлинсон Любовь Семеновна; Волгогр. гос. пед. ун-т. — Волгоград, 2009. — 339 с.

81.Бейлинсон, Л.С. Типы и причины речевых нарушений [Текст] / Л.С. Бейлинсон // Школьный логопед: научно-методический журнал. — 2007. — № 5(20). — С.23-29.

82.Бельтюков, В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики [Текст] / В.И. Бельтюков // Дефектология. — 1973. — №3.- С.3-10.

83.Белякова, Л.И. Заикание [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Логопедия" / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.

84.Белякова, Л.И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания [Текст]: дис. ... д-ра мед. наук: 03.00.13 / Белякова Лидия Ивановна. — М., 1980. — 331 а

85.Белякова, Л.И. Онтогенез речевой деятельности как приоритетное направление научной школы кафедры логопедии МПГУ [Текст] / Л.И. Белякова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский педагогический государственный университет. — Москва, 2005. — С. 1924.

86.Бенвенист, Э. Общая лингвистика [Текст]: [Сб.] / Э. Бенвенист; общ. ред., вступ. ст. и коммент. Ю.С. Степанова. — 2.изд.,стер . — М.: УРСС, 2002. — 448 с.

87.Бенилова, С.Ю. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика) [Текст]: монография / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович. — М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК., 2014. — 536 с.

88.Бердникович Е.С. Восстановление речи и социальная реадаптация лиц с системным нарушением речи [Текст] / Е.С. Бердникович // Социально-гуманитарные знания. — 2017. — № 1. — С. 159-170.

89.Бердникович, Е.С. Дифференцированный подход к восстановлению речи у больных с афазией в остром и раннем периодах инсульта [Текст]: автореферат дисс... канд.пед.наук / Бердникович Елена Семеновна; Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова. — М., 2013. — 24 с.

90.Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений [Текст] / Н.А. Бернштейн.- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2008. — 688 с.

91.Беспалов, П.И. Основы модульной технологии обучения [Текст] / П.И. Беспалов // Химия: методика преподавания. 2004. — № 3. — С. 26-31.

92.Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология [Текст] / Б.М. Бим-Бад. — М.: Изд-во УРАО, 1998. — 576 с.

93.Бирюкова, Т.Г. Речевые возможности старшеклассников [Текст] / Т.Г. Бирюкова // Русский язык в школе. — 2000. — №1. — С.З-11.

94.Бирюкова, Т.Г. Теоретические основы формирования речевой способности старшеклассников [Текст]: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бирюкова Татьяна Геннадьевна — Елец, 2001. — 37 с.

95.Блумфилд, Л. Язык [Текст] / Л. Блумфилд. — М.: Прогресс, 1968. — 608 с.

96.Богачев, Ю.П. Вузовская подготовка логопедов и лингводидактический концепт в обучении их русскому языку (к программе дисциплины «Основы лингводидактики» [Текст] / Ю.П. Богачев // Научные труды

МПГУ. Серия: Гуманитарные науки: сборник статей. — М.: Прометей, 2005.- С.249-254.

97.Богачев, Ю.П. К вопросу о формировании языкового мышления у будущих логопедов [Текст] / Ю.П. Богачев // Научные труды МПГУ. Серия: психолого-педагогические науки. — М.: «Прометей» МПГУ, 2004. — С. 261-263.

98.Богачев, Ю.П. Лексические основы речи коррекционного педагога: монография [Текст] / Ю. П. Богачев, И. Н. Сосинская; Московский педагогический государственный университет. — М.: Прометей, 2007 . — 191 с.

99.Богачев, Ю.П. Об инновационном подходе к обучению русскому языку студентов-дефектологов [Текст] / Ю.П. Богачев // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. — М.: «Прометей» МПГУ, 2007. — С. 342-350.

100. Богачев, Ю.П. Совершенствование речи студента-дефектолога: монография [Текст] / Ю. П. Богачев. — 2. изд., доп. и перераб. — Москва: МПГУ, 2011. — 461 с.

101. Богин, Г.И. Обретение способности понимать: Введение в филологическую герменевтику [Текст] / Г.И. Богин — М.: Психология и Бизнес ОнЛайн, 2001. — 516 с.

102. Богин, Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Богин Георгий Исаевич — Л., 1984. — 31 с.

103. Богин, Г.И. Разговорная речь и индивидуальные характеристики личности [Текст] / Г.И. Богин // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. Горький. — 1973. — Сб. 4. — С. 3-11.

104. Божович, Е.Д. Развитие языковой компетенции ребенка в свете идей Л.С. Выготского о психологических системах [Текст] / Е.Д. Божович // Челпановские чтения 2016: Диалог научных школ Психологического

института: Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Г.И. Челпанов. Материалы всероссийской научно-практической конференции. — 2016. — Сб.8.- С. 251-260.

105. Божович, Е.Д. Структура, и механизмы развития языковой компетенции школьников [Текст] / Е.Д. Божович // Психологическая наука и образование. — 2013. — № 5. — С. 42-52.

106. Божович, Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника: Психол.-пед. аспекты языкового образования [Текст] / Е.Д. Божович; Рос. акад. образования, Моск. психол.-пед. ин-т. — Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002 . — 286 с.

107. Бойко, Т.Н. Формирование социально-педагогической компетентности будущих учителей-логопедов в процессе педагогической практики [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / Бойко Татьяна Николаевна.; ФГБОУ ВО Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского — Брянск, 2016. — 24 с.

108. Болотов, В.А. Информационно-аналитические материалы по итогам первого этапа проекта "модернизация педагогического образования" [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Рубцов, И.Д. Фрумин., А.А. Марголис, А.Г. Каспржак, М.А. Сафронова, С.П. Калашников // Психологическая наука и образование. — 2015. — Т. 20. — № 5. — С.13-28.

109. Болотов, В.А. О новом концептуальном подходе к выбору лучших образовательных программ [Текст] / В.А. Болотов, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов, О.Е. Рыжакова // Высшее образование в России. — 2016. — № 11. — С. 5-16

110. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] — 1969-1978. — Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Эссе.

111. Бондарко, А.В. Категоризация в системе грамматики [Текст] / А.В. Бондаренко. — М.: Языки славянских культур, 2011. — 488 с.

112. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. — СПб: Питер, 2000. — 304 с.

113. Бордовский, Г.А. Противоречия и парадоксы в развитии российской высшей школы на современном этапе [Текст] / Г.А. Бордовский // Высшее образование сегодня. — 2018. — № 6. — С. 2-6.

114. Бруссер, А.М. Актуальные проблемы профессионального речевого образования [Текст] / А.М. Бруссер, М.Р. Оссовская // Голос и речь. Междисциплинарный научно-практический журнал. — 2010. — №1. — С.66-73.

115. Булин-Соколова, Е.И. Рефлексивно-деятельностная модель подготовки педагогов для образования будущего [Текст] / Е.И. Булин-Соколова, А.С. Обухов // Наука и школа. — 20 15. — № 6. — С. 22-27.

116. Бурлакова, М.К. Речь и афазия [Текст] / М. К. Бурлакова. — М.: Медицина, 1997. — 278 с.

117. Вайсгербер, Й.Л. Родной язык и формирование духа [Текст] / Й.Л. Вайсгербер; пер с нем., вступ. ст. и коммент. О.А. Радченко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Едиториал УРСС, 2004. — 232 с.

118. Вербицкий, А.А. Качество подготовки специалиста в контекстном образовании [Текст] / А.А. Вербицкий // Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях. Материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции. — 2016. — С. 3-10.

119. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М.: Логос, 2017. — 336 с.

120. Вербицкий, А.А. Принципы контекстного образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности. Материалы VII Международной научно-практической конференции. — 2018. — С. 3-7.

121. Вербицкий, А.А. Теория контекстного обучения и воспитания как научная основа становления инновационного образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Подготовка рабочих кадров для высокотехнологичных

отраслей промышленности с использованием международных стандартов. Материалы XIX Всероссийской научно-практической конференции. — 2018. — С. 3-7.

122. Веричева, К.В. Коммуникативные основания личностной идентичности: философско-антропологический анализ западных концепций [Текст]: автореферат дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Веричева Ксения Валерьевна; ФГБОУ ВПО СПбГУЭФ — СПб, 2012. — 22 с.

123. Визель, Т.Г. Дискуссионные проблемы логопедии [Текст] / Т.Г. Визель // Мир специальной педагогики и психологии. научно-практический альманах. — 2016. — С. 38-49.

124. Визель, Т.Г. Приобретение и распад речи [Текст] / Т.Г. Визель // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. — 2017. — С. 69-74.

125. Винарская, Е.Н. Возрастная фонетика [Текст] / Е.Н. Винарская, Г.М. Богомазов. — М.: Астрель, 2005. — 208 с.

126. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст]: книга для логопеда / Е.Н. Винарская. — М.: Просвещение, 1987. — 159 с.

127. Виноградов, В.В. О художественной прозе [Текст] / В.В. Виноградов // Избранные труды: О языке художественной прозы. — М.: Наука, 1980. — С. 56-175.

128. Виноградов, В.В. Понятие внутренних законов развития языка в общей системе марксистского языкознания [Текст] / В.В. Виноградов // Вопросы языкознания. — 1952. — № 2. — С. 3-43.

129. Виноградов, В.В. Проблемы культуры речи и некоторые задачи русского языкознания [Текст] / В.В. Виноградов // Основы культуры речи: Хрестоматия; сост. Л.И. Скворцов. — М.: Высш. шк., 1984. — С. 267-273.

130. Винокур, Г.О. Избранные работы по русскому языку [Текст] / Г.О. Винокур; Акад. пед. наук СССР, Отд-ние лит. и яз. — М.: Учпедгиз, 1959. — 492 с.

131. Винокур, Г.О. Культура языка [Текст] / Г.О. Винокур // Основы культуры речи: Хрестоматия; сост. Л.И. Скворцов. — М.: Высш. шк., 1984. — С. 163-173.

132. Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения [Текст] / Т.Г. Винокур. — Москва: Наука, 1993 . — 171 с.

133. Винокур, Т.Г. Русский язык в его функционировании: Коммуникатив.-прагмат. аспект [Текст] / Т.Г. Винокур, М.Я. Гловинская, Е.И. Голанова и др.; Рос. акад. наук, Ин-т рус.яз. — Москва: Наука, 1993 . — 219 с.

134. Витгенштейн, Л. Философские работы [Текст]: В 2-х ч. / Л. Витгенштейн; пер с нем. М.С. Козловой и Ю.А. Асеева; составл., вступ. ст., прим. М.С. Козловой. — М.: Гнозис, 1997. — 612 с. — Ч.1.

135. Волкова, Е.Н. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей-логопедов в педагогическом вузе [Текст]: автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Волкова Елена Николаевна. — Шуя, 2009. — 23 с.

136. Волкова, Л.С. Нарушения детской речи и их устранение в учебно-воспитательном процессе [Текст] /Л.С. Волкова // Научн.труд. ЛГПИ им. В. Лациса. — Рига, Звайгзн. — 1969. — С.34-58.

137. Волосовец, Т.В. Современные дискурсы феномена детства [Текст] / Т.В. Волосовец // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 130-летию со дня рождения А.С. Макаренко: в 2 частях / под ред. Е.И. Артамоновой. — 2018. — С. 51-57.

138. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие [Текст] / В.К. Воробьева. — М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158 с.

139. Воронкова, В.В. Дифференцированный подход в коррекционно-развивающем обучении русскому языку умственно отсталых школьников 1-1У классов [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Воронкова Валентина Васильевна. — Москва, 2001. — 46 с.

140. Воронкова, В.В. Педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в современной системе специального образования [Текст] / В.В. Воронкова // Детская и подростковая реабилитация. — 2012. — № 1 (18). — С. 52-54.

141. Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация [Электронный ресурс] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. Основы дефектологии; под ред. Т.А. Власовой. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с. — Т.5. Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t5_1983/go,34;fs,1/

142. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. Проблемы общей психологии; под ред. Т.А. Власовой. — М.: Педагогика, 1982. — 504 с. — Т.2. — Режим доступа: Ы1р://еНЬ. gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t2_1982/fs, 1/

143. Выготский, Л.С. Основы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.

144. Гадамер, Г.Х. Актуальность прекрасного [Текст] / Г.Х. Гадамер; пер. с нем; науч.ред. В.С. Малахов. — М.: Искусство, 1991. — 367 с.

145. Гадамер, Г.Х. Истина и метод. Основы философской герменевтики [Текст] / Г.Х Гадамер; пер. с нем. М.А. Журинской, С.Н. Земляного, А.А. Рыбаковой, И.Н. Буровой; общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. — М.: Прогресс, 1988. — 704 с.

146. Гальперин, И.Р Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. — Изд. 4-е, стер. — М.: КомКнига, 2006. — 144 с.

147. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961 . — 471 с.

148. Гвоздев, А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка [Текст] / А.Н. Гвоздев. — СПб.: Акцидент, 1995. — 64 с.

149. Гермаковска, А. Особенности развития словообразовательной компетенции у детей младшего школьного возраста с трудностями в процессе овладения чтением и письмом [Текст] / А. Гермаковска // Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия: Методический сборник по материалам Международного симпозиума, 23-26 августа 2018 г. / Под общ. ред. А.А. Алмазовой, А.В. Лагутиной, Л.А Набоковой, Е.Л. Черкасовой. — М., 2018. — С.103-111.

150. Глезерман, Т. Б. Нейролингвистическая классификация афазий [Текст] / Т. Б. Глезерман, Т.Г. Визель // Хрестоматия по логопедии: в 2 т.; под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. — М.: Владос, 1997. — с.274-278. — Т.2.

151. Голованова, Е.И. Профессиональная языковая личность: специфика профессиональных процессов в сфере теории и практики [Текст] / Е.И. Голованова // Non multum, sed multa: Немного о многом. У когнитивных истоков современной терминологии: сб. науч. тр. в честь В.Ф. Новодрановой. — М.: Авторская академия, 2010. — С. 261-270.

152. Головчиц, Л.А. К проблеме формирования профессиональных компетенций студентов в процессе подготовки к работе с детьми, имеющими комплексные нарушения [Текст] / Головчиц Л.А., Беккер О.В. // Дефектология. — 2015. — № 2. — С. 80-87.

153. Головчиц, Л.А. Проблемы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и профессиональная подготовка педагогов в современных условиях [Текст] / Головчиц Л.А., Микляева Н.В. // Дефектология. — 2016. — № 2. — С. 44-52

154. Горелов, И.Н. Основы психолингвистики [Текст]. Учебное пособие / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. — изд. 3-е перераб. и доп. — М.: Лабиринт, 2001. — 304с.

155. Горелов, И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе [Текст]: Учеб. пособие / М-во просвещения РСФСР. Челяб. гос. пед. ин-т. — Челябинск: Челяб. пед. ин-т, 1974. — 116 с.

156. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 031800 Логопедия. [Электронный ресурс]. — 1995. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/gos_old/031800U.htm

157. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031800 Логопедия. [Электронный ресурс]. — 2000. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-

bin/portal/spe/list.plx?substr=%EB%EE%E3%EE%EF%E5%E4%E8%FF&gr= 2&st=2000

158. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031800 Логопедия. [Электронный ресурс]. — 2005. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-

bin/portal/spe/list.plx?substr=%EB%EE%E3%EE%EF%E5%E4%E8%FF&gr= 2&st=2005

159. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031800.00 Логопедия с дополнительной специальностью. [Электронный ресурс]. — 2000. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list.plx?substr=%EB%EE%E3%EE%EF%E5%E4%E8%FF&gr= 2&st=2000

160. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031800.00 Логопедия с дополнительной специальностью. [Электронный ресурс]. — 2005. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-

Ыn/portal/speЛist.plx?substr=%EB%EE%E3%EE%EF%E5%E4%E80/oFF&gr= 2&st=2005

161. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031700.00 Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью. [Электронный ресурс]. — 2000. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-bm/portal/spe/H_kod.plx?kod=031700&name=0лигофренопедагогика

162. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031700.00 Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью. [Электронный ресурс]. — 2005. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-Ыn/portal/speЛist.plx?substr=%EE%EB%E8%E3%EE%F4%F0%E5%EDo/oEE %EF%E5%E4%E0%E3%EE%E3%E8%EA%E0&gr=2&st=2005

163. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032000.00 Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью. [Электронный ресурс]. — 2005. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-

bin/portal/spe/list.plx?substr=%F1%EF%E5%F6%E8%E0%EB%FC%ED%E0 %FF+%E4%EE%F8%EA%EE%EB%FC%ED%E0%FF+%EF%E5%E4%E0% E3%EE%E3%E8%EA%E0+%E8+%EF%F 1 %E8%F5%EE%EB%EE%E3%E8 %FF&gr=2&st=2005

164. Грибова, О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией [Текст] / О.Е. Грибова // Дефектология. — 1995. — № 6. — С. 7-16.

165. Грибова, О.Е. Практика определения варианта образовательной программы детей с первичной речевой патологией [Текст] / О.Е. Грибова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2017. — № 7. — С. 4-11.

166. Грибова, О.Е. Приемы работы по формированию механизмов текстовой компетенции у учащихся с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / О.Е. Грибова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. — 2017. — № 3. — С. 216-224.

167. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи [Текст] / О.Е. Грибова. — М.: УРСС, 2014. — 320 с.

168. Грибова, О.Е. Текстовая компетенция: лингвистический, психолингвистический и онтолингвистический анализ [Текст]: монография / О.Е. Грибова. — М., 2009. — 118 с.

169. Гриншпун, Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов [Текст] / Б.М. Гриншпун // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. — М., Просвещение, 1975. — С. 71-80.

170. Громова, О.Н. Критерии профессиональной готовности специалиста экономической сферы к виктимологической деятельности [Электронный ресурс] / О.Н. Громова, Н.И. Рыжова // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — № 6. — Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26008

171. Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию [Текст]: Пер с нем. / В. фон Гумбольдт; общ. ред. Г.В. Рамишвили; послесл. А.В. Гулыги и В.А. Звегинцева. — М.: Прогресс, 1984. — 400 с.

172. Гумбольдт, В. фон. О двойственном числе [Текст] / В. фон Гумбольдт // Язык и философия культуры. — М.: Прогресс, 1985. — С. 382-402.

173. Гумбольдт, В. фон. Язык и философия культуры [Текст]: Пер. с нем. / В. фон Гумбольдт. — М.: Прогресс, 1985. — 452 с.

174. Гусаров, С.В. Формирование коммуникативных умений взрослых заикающихся в процессе логопсихокоррекции [Текст] / С.В. Гусаров, Е.Ю. Рау // Мир специальной педагогики и психологии: науч.-практ. альманах /

гл. ред. Ю.Е. Вятлева; ред. Е.В. Ушакова, И.П. Лямина, М.И. Лынская, Ю.А. Покровская. — М., 2016. — вып. 4. — С. 113-118.

175. Давидович, Л.Р. Логопедия. Системное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация [Текст]: учеб.-метод. пособие / Л. Р. Давидович, А. А. Алмазова, Ж. В. Антипова; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. унт. — М.: МПСУ, 2016. — 204 с.

176. Давидович, Л.Р. Межпредметные связи в преподавании специальных и лингвистических дисциплин на заочном отделении дефектологических факультетов педагогических институтов [Текст] / Л.Р. Давидович, Г.М. Макеева // Пути совершенствования подготовки будущих учителей-дефектологов. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. В.И. -Селиверстов. — М., 1984. — С. 41-45.

177. Данилкина, М.Ю. Современное российское высшее дефектологическое образование: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / М.Ю. Данилкина, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина // Дефектологическая наука — практике. Материалы I Всероссийского съезда дефектологов. — 2016. — С. 61-67.

178. Данилкина, М.Ю., Денисова О.А., Кобрина Л.М. Современные требования к качеству высшего дефектологического образования [Текст] / М.Ю. Данилкина, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии. Материалы IX Международной научно-практической конференции. — 2015. — С. 7-11.

179. Дефектология [Текст]: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С. Степанов; под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Новая школа, 1996. — 80 с.

180. Дмитриевская, Л.Н. Дистанционное образование и образ учителя для России XXI века: прогнозы и риски [Текст] / Л.Н. Дмитриевская, И.В. Литвинова, А.В. Лубков // III Всероссийская конференция по науковедению и наукометрии. Тезисы докладов. — 2 15. — С. 56-60.

181. Дружинина, М.В. Формирование языковой образовательной политики университета как фактора обеспечения качества профессиональной

подготовки современных специалистов [Текст]: монография / М.В. Дружинина. — Архангельск: Поморский университет, 2007. — 470с.

182. Евтушенко, И.В. Разработка профессионального стандарта "педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)" [Текст] / И.В. Евтушенко, И.Ю. Левченко, Е.А. Евтушенко // Актуальные проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы научно-практической конференции с международным участием; под ред. Е.Г. Речицкой и В.В. Линькова. — 2018. — С. 6-20.

183. Живина, А.И. Из истории дефектологического образования в СССР [Текст] / А.И. Живина // Вопросы олигофренопедагогики. — М., 1972. — С. 16-35.

184. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. — М.: АПН РСФСР, 1958. — 378 с.

185. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов [Текст] / Н.И. Жинкин. // Язык. Речь. Творчество. — М., 1998. — С. 183320.

186. Жукатинская, Е.Н. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя-логопеда [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукатинская Елена Николаевна. — Липецк, 2008. — 24 с.

187. Загвязинский, В.И. Будущее образования: перспективные линии развития [Текст] / В.И. Загвязинский // Народное образование. — 2014. — № 10. — С. 9-15.

188. Загвязинский, В.И. О системном подходе к реформированию отечественного образования [Текст] / В.И. Загвязинский // Педагогика. — 2016. — № 1. — С. 12-18.

189. Загвязинский, В.И. Целевые ориентиры реформирования российского образования [Текст] / В.И. Загвязинский // Личность и Культура. — 2017. — № 5. — С. 54-60.

190. Залевская, А.А. Когнитивная семантика и психолингвистическое исследование значения слова [Текст] / А.А. Залевская // Когнитивные исследования языка. — 2016. — № XXIV. — С. 309-323.

191. Залевская, А.А. Роль фактора человека в развитии языка [Текст] / А.А. Залевская // Вопросы психолингвистики. — 2 015. — № 24. — С. 64-76.

192. Зарубина, Н.К. Оценка качества подготовки абитуриентов при приеме в вуз по результатам ЕГЭ и итоговому сочинению [Электронный ресурс] / Н.К. Зарубина, О.В. Овчинкин, А.И. Пыхтин // Фундаментальные исследования. — 2015. — № 8-3. — С. 481-485; Режим доступа: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38923

193. Зверев, С.М. Антропологическое знание в структуре содержания высшего психолого-педагогического образования [Текст] / С.М. Зверев, В.И. Слободчиков // Научные исследования проблем детства, воспитания, социализации: актуальные аспекты, теоретические и методические основы. Сборник научных трудов. — Москва, 2018. — С. 264-275.

194. Землянская, Е.Н. Новые формы оценивания образовательных результатов студентов [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. — 2015. — Том 7. — №4. — С. 103-114. — Режим доступа: doi: 10.17759/psyedu.2015070410

195. Земская, Е.А. Русская разговорная речь: Лингвистический анализ и проблемы обучения [Текст]: Учеб. пособие / Е. А. Земская . — 3. изд., перераб. и доп. — М.: Флинта; Наука, 2004. — 240 с.

196. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования. [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". — 2006. — 5 мая. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

197. Зимняя, И.А. Коммуникативная компетентность и речевая деятельность [Текст] /И.А. Зимняя, И.А. Мазаева // Иностранные языки в школе. 2014. № 12. С. 7-18.

198. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. — 2013. — № 4 (4). — С. 16-31.

199. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст] / И.А. Зимняя. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.

200. Золотова, Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса [Текст] / Г.А. Золотова. — М.: Наука, 1982. — 368 с.

201. Зубкова, Л. Г. Общая теория языка в развитии [Текст]: учеб. пособие. — М.: РУДН, 2002. — 472 с.

202. Иванова, Г.Е. Медицинская реабилитация в России. Перспективы развития [Текст] / Г.Е. Иванова // Consilium Medicum. — 2016. — Т.18. — № 2-1. — С. 9-13.

203. Иванова, Г.Е., Принципы организации ранней реабилитации больных с инсультом [Текст] / Г.Е. Иванова, В.М. Шкловский, Е.А. Петрова, В.В. Гудкова, Т.В. Шанина // Качество жизни. Медицина. — 2006. — № 2. — С. 62-70.

204. Ивенских, И.В. Профессиональная готовность будущих педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях инклюзивной практики [Текст] / И.В. Ивенских, С.Н. Сорокоумова, О.В. Суворова // Вестник Мининского университета. — 2018. — Т.6. — № 1 (22). — С.12.

205. Избранные вопросы нейрореабилитации [Электронный ресурс]: Материалы IX международного конгресса «Нейрореабилитация — 2017» (Москва, 1-2 июня 2017 г.) / редкол.: Г.Е. Иванова [и др.]. — М., 2017. — 237 с. — Режим доступа: http://www.congress-neuro.ru/sites/default/files/Materials_NR2017.pdf

206. Ильин, В. В. Философия [Текст]: учебник: в 2-х т. / В. В. Ильин. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2006. — 832 с. — 1т.

207. Ильин, В. В. Философская антропология [Текст]: учебное пособие для вузов / В.В. Ильин. — 2-е изд. — М.: Книжный дом Университет (КДУ), 2006. — 232 с.

208. Иншакова, О.Б. Лонгитюдный анализ проявлений дисграфии у учащихся начальной школы [Текст] / О.Б. Иншакова // Специальное образование. — 2017. — № 3. — С. 82-90.

209. Исаева, Т.Е. Изменение роли преподавателя высшей школы в современном обществе [Текст] / Т.Е. Исаева // Интеграция образования. — 2003. — №1. — С. 19-22.

210. Исенина, Е.И. Целостный подход к развитию речи у детей: дословесный период [Текст] / Е.И. Исенина // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. — 2012. — №1. — С. 40-49.

211. Ишимова, О.А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы. ФГОС [Текст] / О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. — М., Просвещение, 2014. — 126 с.

212. Ишимова, О.А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница для учащихся начальных классов. ФГОС [Текст] / О.А. Ишимова, А.А. Алмазова. — М., Просвещение, 2014. — 128 с.

213. Кантор, В.З. К проблеме реабилитологической подготовки педагога-дефектолога в вузе [Текст] / В.З. Кантор // Теоретико-методологические аспекты инновационных процессов коррекционного образования. Сборник докладов по материалам Всероссийской научно-практической конференции и городского научно-методического семинара 2001 г. / РГПУ им. А. И. Герцена. — СПб: РГПУ, 2002. С. 6-9.

214. Кантор, В.З. Педагогическая деятельность в системе реабилитации лиц с нарушениями в развитии [Текст] / В.З. Кантор // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2002. — Т.2. — № 3. — С. 90-98.

215. Каражаев, Ю.Д. Методологические основы сопряжения лингвистики, патолингвистики и логопедии [Текст] / Ю.Д. Каражаев, Е.Д. Каражаева // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. — 2008.

— №10. — С. 20-28.

216. Каракозов, С.Д. Условия успешной информатизации учебного процесса [Текст] / С.Д. Каракозов, А.Ю. Уваров // Информатика и образование. — 2016. — № 4 (273). — С. 3-10.

217. Каракозов, С.Д. Формирование профессиональных компетенций бакалавров ГГ-направлений с учетом требований профессиональных стандартов [Текст] / С.Д. Каракозов, Д.А. Петров, М.В. Худжина // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. — 2017. — № 3 (65). — С. 129-137.

218. Карасёв, А.А. Интегративный подход к обучению студентов нефилологических специальностей грамматической стороне иноязычной речи [Электронный ресурс] / А.А. Карасёв // Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология. — 2012. — №4. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-k-obucheniyu-studentov-neШologicheskih-spetsialnostey-grammaticheskoy-storone-moyazychnoy-recЫ

219. Карасик, В. И. Лингвосемиотическое моделирование ценностей [Электронный ресурс] / В.И. Карасик // Политическая лингвистика. — 2012. — №1. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvosemioticheskoe-modelirovanie-tsennostey

220. Карасик, В.И. Коммуникативный подход к изучению педагогического дискурса [Текст] / В.И. Карасик // Русский язык за рубежом. — 2017. — № 5 (264). — С. 4-8.

221. Карасик, В.И. Языковая личность как предмет изучения антропологической лингвистики [Текст] / В.И. Карасик // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2011.

— № 8 (62). — С. 109-115.

222. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. — 8-е изд. — М.: Либроком, 2014. — 264 с.

223. Карпова, Н.П. Изучение текстовой компетенции у школьников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] / Н.П. Карпова // Специальное образование. — 2014. — №Х. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-tekstovoy-kompetentsii-u-shkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi

224. Карпушкина, Е.А. Формирование языковой способности у младших

школьников с нарушениями речи [Текст]: автореф. дисс.....

канд.пед.наук: 13.00.03 / Карпушкина Елена Александровна; ФГБОУ ВО МПГУ. — Москва, 2001.

225. Каталог учебных дисциплин. Специальность!-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия [Электронный ресурс] / Педагогический факультет УО «ГрГУ им. Янки Купалы». — Режим доступа: https://fp.grsu.by/index.php/study/disc/102-study/study/204-discipl-oligologo

226. Каталоги учебных дисциплин (модулей). Специальность 1 -03 03 01 Логопедия (т) [Электронный ресурс ] / БГПУ им. М. Танка. — Режим доступа: https://iio.bspu.by/studentu/katalogi-uchebnyh-disciplin-modulei/katalog-specialnost-1-03-03-01-logopediya-ru

227. Кацнельсон, С.Д. Типология языка и речевое мышление [Текст] / С.Д. Кацнельсон . — 2. изд., стер. — М.: УРСС, 2009 . — 218 с.

228. Китик, Е.Е. Виртуальные инструменты формирования профессиональных компетенций логопедов [Текст] / Е.Е. Китик // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2015. № 6. С. 3341.

229. Китик, Е.Е. Инклюзия: как распознать ребенка с речевыми нарушениями по его письменной работе? [Текст] / Е.Е. Китик // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. - 2018. - № 34. - С. 108-126.

230. Китик, Е.Е. Использование компьютерных технологий обучения в процессе профессиональной подготовки логопедов (раздел "дислалия") [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Китик Елена Евгеньевна; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. - Москва, 2006. - 24 с.

231. Клакхон, К. Зеркало для человека. Введение в антропологию [Текст] / К. Клакхон; пер. с англ. под редакцией к. фил. н. Панченко А. А. — СПб.: «Евразия», 1998. — 352 с.

232. Князев, С.В. Современный русский литературный язык. Фонетика, графика, орфография [Текст]: учебное пособие для вузов / С.В. Князев, С.К. Пожарицкая. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., Академический Проект; Гаудеамус, 2011. — 430 с.

233. Ковалева, Т.М. Тьюторское сопровождение как управленческая технология. Технологии открытого образования. [Текст] / Т.М. Ковалева. — М: АПКиПРО , 2002. — 167 с.

234. Ковшиков, В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности [Текст] / В.А. Ковшиков, В.П. Глухов. — М.: АСТ: Астрель, 2007. — 318 с.

235. Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия [Текст]: Учебн. пособие к спецкурсу / В.А. Ковшиков. — М.: Ин-т общегуманит. исслед.: Секачев, 2001 . — 95 с.

236. Колтакова, Е.В. Проектирование содержания повышения квалификации учителей-логопедов на основе профессиографического подхода [Текст]: автореф. дисс.. канд.пед.наук: 13.00.03 / Колтакова Елена Викторовна. — М., 2009. — 23 с.

237. Колшанский, Г.В. Коммуникативная функция и структура языка [Текст] / Г.В. Колшанский; отв. ред. Т. В. Булыгина. — М.: Наука, 1984. — 173 с.

238. Колшанский, Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке [Текст] / Г.В. Колшанский. — М.: КомКнига, 2005. — 232 с.

239. Комарова, З.И. Философия лингвистического познания и образования: к постановке проблемы [Электронный ресурс] / З.И. Комарова // Педагогическое образование в России. — 2017. — №7. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-lingvisticheskogo-poznaniya-i-obrazovaniya-k-postanovke-problemy

240. Корнев, А.Н. О функциональной системе языка и речи в онтогенезе: языковые и процедурные аспекты [Текст] / А.Н. Корнев // Онтолингвистика — наука XXI века. Материалы международной конференции, посвященной 20-летию кафедры детской речи РПГУ им. А. И. Герцена. РГПУ им. А. И. Герцена. СПб. — 2011. — С. 51-56.

241. Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты [Текст] / А.Н. Корнев. — СПб: Речь, 2006. — 380 с.

242. Корнев, А.Н. Современные представления о дислексии [Текст] / А.Н. Корнев // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы X Международной научно-практической конференции. — в 2-х ч.; науч. ред. В.И. Казаренков, М.А. Рушина. — 2017. — С. 358-364.

243. Корнийченко, Т.Ю. Развитие навыков профессионального общения у будущих логопедов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Корнийченко Татьяна Юрьевна; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский государственный педагогический университет». — Казань, 2004. — 20 с.

244. Костомаров, П.И. Антропоцентризм как важнейший признак современной лингвистики [Электронный ресурс] / П.И. Костомаров // Вестник КемГУ. — 2014. — №2 (58). — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/antropotsentrizm-kak-vazhneyshiy-priznak-sovremennoy-lingvistiki

245. Костромина, С.Н. Психология подростка. Практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей [Текст] / Сост.: С.Н. Костромина, А.А. Реан; под ред. А.А. Реана. — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. — 126 с.

246. Кочеткова, Т.В. Проблема изучения языковой личности носителя элитарной речевой культуры (обзор) [Текст] / Т.В. Кочеткова // Вопросы стилистики: Язык и человек. — Саратов: Колледж, 1996. — Вып. 26. — С.14-24.

247. Кочеткова, Т.В. Языковая личность носителя элитарной речевой культуры [Текст]: дисс. ...докт. филол. наук: 10.02.01. / Кочеткова Татьяна Васильевна. — Саратов, 1999. — 534 с.

248. Крайник, О.М. Сформированность текстовых умений старшеклассников как отражение их речевой культуры [Текст]/ О.М. Крайник // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2009. — Вып. № 98. — С. 42-49.

249. Красников, А.Н. Антропоцентризм [Текст] / А.Н. Красников // Энциклопедия эпистемологии и философии науки / сост. И.Т. Касавин. — М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2009.

250. Крысин, Л.П. К соотношению системы языка, его нормы и узуса [Текст] / Л.П. Крысин // Коммуникативные исследования. — 2017. — №2 (12). — С. 20-31.

251. Крысин, Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. [Текст] / Л.П. Крысин. — М., 1989. — 186 с.

252. Кубрякова, Е.С. В поисках сущности языка: когнитивные исследования [Текст] / Е.С. Кубрякова. — М.: Знак, 2012. — 208 с.

253. Кубрякова, Е.С. Онтогенез речи и формирование языковой способности человека [Текст] / Е.С. Кубрякова // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. — М.: Наука, 1991.- С. 141-218.

254. Кукушкина, О.И. Виртуальная лаборатория студента-дефектолога: цифровые инструменты профессиональной подготовки [Текст] / О.И.

Кукушкина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2018. — № 190. — С. 15-27.

255. Кукушкина, О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования: автореф. дисс. ... докт. пед. наук; 13.00.03 /Кукушкина Ольга Ильинична; Институт коррекционной педагогики РАО. — М., 2005. — 58 с.

256. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования [Текст]: учебно-методическое пособие. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. — 66 с.

257. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. — Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. — 232 с. — Ч.2.

258. Лазуренко, Е.Ю. Профессиональная коммуникативная личность [Текст] / Е.Ю. Лазуренко, М.С. Саломатина, И.А. Стернин. — Воронеж: Истоки, 2007. — 194 с.

259. Лазуренко, С.Б. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста с высоким риском нарушения психического развития в педиатрической практике [Текст]: автореф. дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.03 / Лазуренко Светлана Борисовна; Ин-т коррекц. педагогики РАО. — Москва, 2014. — 46 с.

260. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

261. Лалаева, Р.И. Нарушение чтения и письма у младших школьников: диагностика и коррекция [Текст]: учеб.-метод. пособие / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. — Ростов н/Д: Феникс; СПб.: Союз, 2004. — 224 с.

262. Лаптев, В.В. Концептуальная рамка согласования образовательных и профессиональных стандартов в программах подготовки педагогов в университете [Текст] / В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына //

Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2017. — № 185. — С. 5-14.

263. Лапшин, В.А. Организация самостоятельной работы студентов в современных условиях высшего педагогического образования [Текст] / В.А Лапшин // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: психолого-педагогические науки.

— М.: Прометей, 2001. — С. 538-542.

264. Лапшин, В.А. Русский язык в системе подготовки студентов-дефектологов [Текст] / В.А. Лапшин, Н.А. Саенкова // Научные труды МПГУ. Серия: психолого-педагогические науки. — М.: «Прометей» МПГУ 2004. — С. 273-279

265. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст]: Избранные труды / Р.Е. Левина. — М.: АРКТИ, 2005. — 224 с.

266. Левина, Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей [Текст] / Р.Е. Левина // Специальная школа. — 1967. — Вып. 2.

267. Леева А.Н., Фомина Н.А. Особенности общительности и эмоциональной сферы учителей-логопедов [Текст] / А.Н. Леева, Н.А. Фомина // Российский научный журнал. — 2013. — № 5 (36). — С. 61-66.

268. Леева, А.Н. Особенности эмоциональной сферы учителей-логопедов и их отражение в речевой деятельности [Текст] / А.Н. Леева, Н.А. Фомина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. — 2014. — № 4. — С. 40-47.

269. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: в 2-х т. / А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983. — 231 с. — Т.2.

270. Леонтьев, А.А. Исследование детской речи [Текст] / А.А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. — М. : Наука, 1974. — С. 312-318.

271. Леонтьев, А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1969. — 214с.

272. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев.

— М.: Смысл, 2000. — 508 с.

273. Леонтьева, О.А. Языковая личность старшеклассника: ортологический

аспект (на материале сочинений ЕГЭ) [Текст]: автореферат дисс.....

канд.филол. наук: 10.02.01 / Леонтьева Ольга Анатольевна. — Омск, 2010. — 24 с.

274. Лепская, Н.И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации [Текст] / Н.И. Лепская — М.: МГУ. — 1997. — 196 с.

275. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. — 143с.

276. Логопедия [Текст]: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

277. Ломтев, Т.П. Язык и речь [Текст] / Т.П. Ломтев // Общее и русское языкознание. Избранные работы. — М., 1976. — С. 54-60.

278. Лопатин, В.В. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник [Текст] / Под ред. В.В. Лопатина. - М.: Эксмо, 2007. — 480 с.

279. Лопатина, Л.В. Анализ подходов к изучению речевых и языковых расстройств в российской и французской логопедии [Текст] / Л.В. Лопатина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2018. — № 190. — С. 100-107.

280. Лопатина, Л.В. Концептуальные подходы к диагностике и коррекции системного недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Л.В. Лопатина // Русскоязычная логопедия в Эстонии и России: сборник докладов семинара. — Tartu ulikool Narva kolledz; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. — 2014. — С. 51-57.

281. Лопатина, Л.В. Модернизация высшего педагогического образования в контексте федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения [Текст] / Л.В. Лопатина // VI Санкт-Петербургский конгресс "Профессиональное образование, наука, инновации в XXI

веке". Сборник трудов / Правительство Санкт-Петербурга, комитет по науке и высшей школе. - СПб, 2012. - С. 41-44.

282. Лопатина, Л.В. Система дифференцированной коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.03 / Л.В. Лопатина; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - СПб, 2005. - 38 с.

283. Лопатина, Л.В. Современные тенденции образования детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Л.В. Лопатина, С.В. Недоленко, С.Б. Яковлев // Логопедия: научно-методический журнал. — 2015. — № 2. — С. 53-57.

284. Лубков, А.В. Модернизация страны и некоторые проблемы гуманитарного образования [Текст] / А.В. Лубков // Ярославский педагогический вестник. — 2010. — № 3. — С.7.

285. Лубков, А.В. Тенденции развития современного образования в условиях становления цифровой экономики [Текст] / А.В. Лубков, С.Д. Каракозов, Н.И. Рыжова // Информатизация образования: теория и практика. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — 2017. — С. 41-47.

286. Лубовский, В.И. Методологические проблемы специальной психологии [Текст] / В.И. Лубовский // Специальная педагогика и специальная психология: современные методологические подходы. Коллективная монография / Под ред. Богдановой Т.Г., Назаровой Н.М. — Москва, 2013. — С. 9-36.

287. Лупанов, В.Н. Становление и развитие системы открытого образования в России [Текст] / В.Н. Лупанов // Изв. Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2007. — № 9 (42). С. 69-78.

288. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции и их нарушение при локальных поражениях мозга [Текст] / А.Р. Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1962. — 431 с.

289. Лурия, А.Р. Научные горизонты и научные тупики в современной лингвистике [Текст] / А.Р. Лурия // Вопросы философии. — 1975. — №4.

— С. 142-149.

290. Лурия, А.Р. Основные проблемы нейролингвистики [Текст] / А.Р. Лурия. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. — 253 с.

291. Лурия, А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистическое исследование [Текст]: учеб. пособие по направлению и специальностям психологии / А.Р. Лурия. — М.: Academia, 2002. — 352 с.

292. Лурия, А.Р. Травматическая афазия [Текст]: монография / А.Р. Лурия.

— М .: Издательство академии медицинских наук СССР, 1947. — 367 с.

293. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — 320 с.

294. Львов, М.Р. Основы теории речи [Текст]: Учеб. пособие для пед. вузов / М.Р. Львов. — М.: Academia, 2000 . — 247 с.

295. Львов, М.Р. Тенденции развития речи учащихся [Текст]: Пособие для пед.ин-та. Вып. 1. / М.Р. Львов. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1978. — 81 с.

296. Львов, М.Р. Тенденции развития речи учащихся [Текст]: Пособие для пед.ин-та. Вып. 2. / М.Р. Львов. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1979. — 79 с.

297. Любимова, М.М. Обучение сжатию и развертыванию текста изложения учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Любимова Марина Михайловна; Моск. город. пед. ун-т. — Москва, 2006. — 23 с.

298. Ляпидевский, С.С. Логопедия и смежные науки [Текст] / С.С. Ляпидевский // Очерки по патологии речи и голоса; под ред. С.С. Ляпидевского. Вып. 3. — М., 1967. — С. 3-23.

299. Магун, В.С., Руднев М.Г. Жизненные ценности российского населения: сходства и отличия в сравнении с другими европейскими странами [Текст]

/ В.С Магун, М.Г. Руднев // Вестник общественного мнения. — 2008. — № 1(93). — С. 33-58.

300. Максакова, В.И. Педагогическая антропология [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Максакова. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.

301. Маллаев, Д.М. Теоретические парадигмы моделирования профессиональной культуры учителя [Текст] / Д.М. Маллаев, Ф.Н. Алипханова // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 9. С. 4760.

302. Маллаев, Д.М. Современные вызовы образовательных парадигм и их влияние на развитие дефектологической науки и профессиональной подготовки [Текст] / Д.М. Маллаев // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. — 2017. — Т. 11. — № 4. — С. 98-101.

303. Малофеев, Н.Н. Концепция развития образования детей с ОВЗ: основные положения [Электронный ресурс] / Н.Н. Малофеев // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — 2019. — № 36. — Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-36/the-concept-of-development-of-educatюn-of-cЫldren-with-disaЫHties

304. Малофеев, Н.Н. Научные достижения отечественной дефектологии как базис современной профилактической, коррекционной и реабилитационной помощи детям с нарушениями развития [Текст] / Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2014. — № 2. — С. 3-10.

305. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России как основа для построения проблемы развития (результаты исследования) [Текст] / Н.Н. Малофеев // Дефектология. — 2011. — № 4. — С.30.

306. Марголис, А.А. Итоги комплексного проекта по модернизации педагогического образования в Российской федерации (2014-2017 гг.)

[Текст] / А.А. Марголис, М.А. Сафронова // Психологическая наука и образование. — 2018. — №1. — С. 5-24.

307. Марголис, А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ [Текст] / А.А. Марголис // Психологическая наука и образование. — 2014. — № 3. — С. 41-57.

308. Марголис, А.А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров [Текст] / А.А. Марголис // Психологическая наука и образование. — 2014. — № 3. — С. 105-126.

309. Маринич, Е.Е. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда в вузе [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Маринич Евгений Евгеньевич. — Шуя, 2012. — 24 с.

310. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст]: Пособие для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1983.96 с.

311. Маслова, В.А. Лингвокультурология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В.А. Маслова — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 208 с.

312. Маслова, В.А. Философия языка [Текст]: конспект лекций / В.А Маслова. — Витебск: УО «ФГУ им. П.М. Машерова», 2012. — 50 с.

313. Международная стандартная классификация занятий 2008 (МСКЗ-08) [Электронный ресурс] / International Standard Classification of Occupations 2008 (ISC0-08). — Режим доступа: http://www.ilo.org/moscow/information-resources/publications/WCMS_306603/lang--ru/index.htm

314. Мейчик Г.А. Реализация педагогической технологии мастерских в вузе [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мейчик Галина

Альфредовна; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. — СПб, 2006. — 24 с.

315. Мерзлякова, В.П. Стратегии взаимодействия учителя и заикающегося школьника в условиях общеобразовательной школы [Текст] / В.П. Мерзлякова, Е.Ю. Рау // Преподаватель XXI век. — 2016. — № 1-1. — С. 140-147.

316. Мечковская, Н.Б. Социальная лингвистика [Текст] / Н.Б. Мечковская. — 2 изд. — М., 2000. — 208 с.

317. Микляева, Н.В. Междисциплинарный подход к развитию языковой способности у детей с нормальным и нарушенным развитием речи [Текст] / Н.В. Микляева // Специальное образование. — 2011. — №2. (22). — С. 27-34.

318. Микляева, Н.В. Развитие языковой способности у детей 6-7 лет с ОНР [Текст] / Н.В. Микляева. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 с.

319. Милевски, С. Фонетико-фонологические знания в логопедической практике (избранные вопросы) [Текст] / Станислав Милевски // Дефектология : научно-методический журнал. — 2007. — №1 2007. — С. 67-73.

320. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования [Текст] / Л.М. Митина. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2014. — 376 с.

321. Мурашов, А.А. Учитель как речевая личность (эпоха катастроф) [Текст]: учебное пособие / А.А. Мурашов. — М.: МПСИ, 2008. — 432 с.

322. Назарова, Н.М. Специальная педагогика: история развития научного знания и подготовка педагогических кадров: монография [Текст] / Н.М. Назарова. — М.: Издательство «Спутник», 2009. — 159 с.

323. Назарова, Н.М. Теория и практика профессиональной подготовки сурдопедагога [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Назарова Наталия Михайловна; МПГУ им. В. И. Ленина. — М., 1993. — 3 с.

324. Нерознак, В.П. Лингвистическая персонология: к определению статуса дисциплины [Текст] / В.П. Нерознак // Язык. Поэтика. Перевод. Сб. науч. тр. — М.: Московский государственный лингвистический университет, 1996. — С. 112-116.

325. Никифоров, В.И. Компетентностный подход как развитие психолого-педагогических основ профессионального образования [Текст] / В.И. Никифоров. — СПб.: НТВ, 2006. — № 2. — С. 243-248.

326. Николаева, Т.В. Информационные технологии в обучении сурдопедагогов [Текст]: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.03 / Николаева Татьяна Вячеславовна; Ин-т коррекц. педагогики РАО. -Москва, 2015. — 46 с.

327. Новоторцева, Н.В. Логопедическое сопровождение речевого развития детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие / Н.В. Новоторцева; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО "Ярославский гос. Пед. Ун-т им. К. Д. Ушинского". — Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2010. — 91 с.

328. Нурлыгаянов, И.Н. Образ учителя-дефектолога: динамические и структурно-содержательные особенности [Текст] / И.Н. Нурлыгаянов, Л.Ф. Хайртдинова // Дефектология. — 2015. — № 4. — С. 82-90.

329. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего [Текст] / Ж. Нюттен; под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2004. — 640 с.

330. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка [Текст] / Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. — М.: Изд-во МГЛУ, 2003. — 248 с.

331. Овчинников, М.В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и ее формирование [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Овчинников Михаил Владимирович; ГОУ ВПО

«Курганский государственный университет. — Екатеринбург, 2008. — 26 с.

332. Овчинникова, Т.С. Организация логопедической помощи в системе здравоохранения с позиций здоровьесбережения [Текст] / Т.С. Овчинникова, В.А. Калягин // Рос. отоларингология. — 2006. — №6 (25). — С. 95-99.

333. Овчинникова, Т.С. Система обучения и воспитания дошкольников с неярко выраженными нарушениями развития в группах общеразвивающей направленности [Текст]: автореф. дисс. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / Овчинникова Татьяна Сергеевна; Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова. — М, 2013. — 38 с.

334. Оганесян, Е.В. Культурологическая модель педагогической практики в системе высшего педагогического образования [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед.наук: 13.00.08 / Оганесян Евгений Вазгенович; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. — М., 2005. — 46 с.

335. Орешкина, М.Е. Деонтология в профессиональной деятельности логопеда [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Орешкина Мария Евгеньевна. — Москва, 2007. — 18 с.

336. Орлова, О.С. Вопросы содержания профессионального стандарта "Педагог-дефектолог" [Текст] / О.С. Орлова, И.В. Евтушенко, И.Ю. Левченко // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 6.

— С. 405.

337. Орлова, О.С. Дизорфография и фактор развития метаязыковой способности: монография [Текст] / О.С. Орлова, Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова // Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: монография / А.А. Алмазова, Е.Э. Артемова, Г.В. Бабина, и др. — М.: Спутник+, 2014.

— С. 145-156.

338. Орлова, О.С. К вопросу о наименовании должностей педагога-дефектолога, требованиям к образованию и обучению [Текст] / О.С.

Орлова, И.В. Евтушенко, И.Ю. Левченко // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — № 5. — С. 180.

339. Орлова, О.С. Самооценка голоса при формировании профессиональных компетенций логопеда [Текст] / О.С. Орлова // Специальное образование. Материалы XII Международной научной конференции. — 2016. — С. 915.

340. Орлова, О.С. Система логопедической работы по коррекции и предупреждению нарушений голоса у педагогов [Текст]: дисс. . доктора пед. наук: 13.00.03 / Орлова Ольга Святославовна; Москва, 1998. — 250 с.

341. Орлова, О.С., Комплексный персонифицированный подход в реабилитации больных с дисфониями [Текст] / О.С. Орлова, А.В. Герцен, П.А. Эстрова, А.С. Калмыкова и др. // Современные технологии в диагностике и лечении патологии гортани и смежных дисциплинах: сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием, посвященной 40-летию Омского фониатрического центра / под ред. Ю.А. Кроткова, К.И. Нестеровой. — М., 2016. — С. 51-53.

342. Орфинская, В.К. Принципы построения дифференциальной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии [Текст] / В.К. Орфинская // Развитие мышления и речи у аномальных детей: Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л., 1963. — С. 241-268. — Т. 25.

343. Осипова, Л.И. Задания для самостоятельной работы студентов по курсу "Русский язык с основами языкознания" [Электронный ресурс]: (Дефектологический факультет): Учебное пособие для вузов по специальностям 031600 — сурдопедагогика, 031700 -олигофренопедагогика, 031800 — логопедия / Л. И. Осипова, И. Н. Сосинская; Моск. пед. гос. ун-т. — Электронные текстовые данные. — Москва: Прометей, 2003. — 48, 1 с.

344. Осипова, Л.И. К вопросу о сущности языка в философском и собственно лингвистическом понимании [Текст] / Л.И. Осипова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. — 2015. — № 3 (19). — С. 61-68.

345. Осипова, С.И., Методическая система обучения и ее развитие в личностно ориентированном образовании [Электронный ресурс] / С.И. Осипова, Т.В. Соловьева // Сибирский педагогический журнал. — 2010. №11. — Режим доступа: https:/^yberlenmka.ra/artide/n/metodicheskaya-sistema-obucheniya-i-ee-razvitie-v-lichnostno-orientirovannom-obrazovanii

346. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1967. — 368 с.

347. Павлов И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности [Текст] / И.П. Павлов. — М.: Учпедгиз, 1950. — 264 с.

348. Панферов, В.Н. Интегративный подход в образовании [Электронный ресурс] / В.Н. Панферов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. — 2003. — №6. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-v-obrazovanii

349. Панченко-Миль, И.И. Метод «ДО». Быстрое развитие речи у неговорящих детей. Нейро-онто-рефлекторная логопедия [Текст] / И.И. Панченко-Миль. — М.: Минута Принт Медиа, 2018. — 142 с.

350. Пенин, Г.Н. социальное партнерство в системе ценностей высшей школы [Текст] / Г.Н. Пенин // Особый ребенок в поликультурном обществе. Ребенок в современном мире. Детство и массовая культура. Материалы XXI Международной конференции. ЮНЕСКО, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, СевероЗападное отделение Российской академии образования и др. — 2014. — С. 13-17.

351. Перова, М.Н. Связь дефектологических факультетов с практическими учреждениями [Текст] / М.Н. Перова, С.Н. Шаховская // Дефектология. — 1980. — № 1. — С. 80.

352. Пецух, О.П. Развитие языковой личности учителя-логопеда как условие оптимизации логопедического воздействия [Электронный ресурс] / О.П. Пецух // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — №3. — Режим доступа: https:/^yberlenmka.ra/article/n/razvitie-yazykovoy-lichnosti-uchitelya-logopeda-kak-uslovie-optimizatsii-logopedicheskogo-vozdeystviya

353. Пецух, О.П. Формирование гуманистического дискурса учителя-логопеда в дополнительном профессиональном образовании [Текст]: автореф. дисс. ... канд.пед.наук: 13.00.08 / О.П. Пецух. — Красноярск, 2014. — 23 с.

354. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. — СПб., 1997. — 250 с.

355. Плаксина, Л.И. Концепция психологической поддержки студентов с нарушением слуха в процессе обучения в вузах [Текст] / Л.И. Плаксина // Актуальные проблемы и инновационные подходы в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы научно-практической конференции с международным участием. — 2017. — С. 1418.

356. Плаксина, Л.И. Понятийный аппарат в сфере дефектологических знаний: поиск нового или разрушение основ науки и практики специального образования [Текст] / Л.И. Плаксина // Коррекционно-педагогическое образование. — 2017. — Т. 9. — № 1. — С. 5-11.

357. Планы курсов. Кафедра логопедии и лингвистики в лаборатории логопедии [Электронный ресурс] / Люблинский университет им. М. Складовской-Кюри. — Режим доступа: https://www.umcs.pl/pl/zaklad-logopedii-i-jezykoznawstwa-stosowanego-z-pracownia-logopedyczna,879.htm

358. Повшедная, Ф.В. Профессиональная культура и профессиональная компетентность будущего учителя [Текст] / Ф.В. Повшедная, О.В.

Лебедева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. — 2015. — № 2 (34). — С. 148-156.

359. Повшедная, Ф.В. Роль магистратуры в подготовке специалиста-профессионала [Текст] / Ф.В. Повшедная, Е.В. Зиновьев // Научное творчество молодежи как ресурс развития современного общества. Сборник статей по материалам XIII Всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. — 2018. — С. 111-113.