Профессиональная компетентность командиров военных вузов как фактор развития культуры межнационального общения курсантов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Суханов, Олег Борисович

• Суханов, Олег Борисович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Суханов, Олег Борисович

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основания профессиональной компетентности командиров как фактора развития культуры межнационального общения курсантов

1.1. Психолого-педагогические основы профессиональной компетентности командиров вузов

1.2. Психолого-педагогическая и этнокультурная компетентность командиров военных вузов в области развития культуры межнационального общения курсантов

1.3. Психолого-педагогические основы формирования толерантности как проявления культуры межнационального общения

1.4. Технология формирования и развития психолого-педагогической

и этнокультурной компетентности командиров военных вузов

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-поисковая работа по разработке и реализации технологии формирования и развития этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров в области культуры межнационального общения курсантов

2.1. Основные параметры и диагностический инструментарий по изучению профессиональной компетентности командиров и культуры межнационального общения курсантов; анализ и интерпретация результатов начальной диагностики

2.2. Технология формирования и развития профессиональной компетентности командиров в области культуры межнационального общения курсантов и процесса ее реализации

2.3. Анализ и интерпретация итоговой диагностики культуры межнационального общения курсантов и профессиональной компетентности командиров в области ее развития

2.4. Тенденции совершенствования процесса становления профессиональной компетентности командиров по развитию культуры межнационального общения курсантов

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная компетентность командиров военных вузов как фактор развития культуры межнационального общения курсантов»

Введение

Актуальность темы исследования. Проблема развития культуры межнациональных отношений приобретает доминирующее значение среди многих проблем, имеющих место в современной государственной политике.

В Стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента от 19 декабря 2012 г. № 1666 отмечается, что в настоящее время «сохраняют актуальность проблемы, связанные с проявлениями ксенофобии, межэтнической нетерпимости, этнического и религиозного экстремизма, терроризма»: учащаются проявления дискриминации по отношению к гражданам различной национальной принадлежности в правоприменительной практике; имеет место недостаточность образовательных и культурно-просветительских мер по формированию российской гражданской идентичности, воспитанию культуры межнационального общения, изучению истории и традиций народов России, их опыта солидарности в укреплении государства и защиты общего Отечества; распространяются негативные стереотипы в отношении некоторых народов [146].

Разрешение обозначенных проблем возможно благодаря совместным усилиям всех государственных структур, в том числе - системы образования, где в настоящее время обнаруживается отсутствие целостной концепции, последовательности в организации работы по формированию ценностей межнациональных отношений на основании диалога культур; ориентация в содержании российского образования на концептуальные позиции иных национальных культур без учета собственных образовательных достижений; нивелирование роли собственной культуры в содержании образования представителей различных национальностей, проживающих на территории России.

Проблема развития культуры межнационального общения в последние годы занимает особое место в системе военного образования, Одной из важнейших задач современного военного вуза является создание всех

необходимых условий для обучения курсантов, а также организация подготовки командиров и преподавателей, способных организовать воспитательный процесс с учетом поликультурной среды курсантских подразделений.

Воспитание военнослужащих внутренних войск МВД России в духе национальной терпимости, дружбы и преодоления негативных явлений на межнациональной почве является одним из доминирующих принципов подготовки будущих офицеров. Национально-специфические традиции, привычки, вкусы и потребности курсантов, обучающихся в военных вузах, в основном не противоречат принципам общей морали и интересам воинской службы. Вместе с тем целый ряд идеологических оснований, связанных с конфессиональными и этническими установками командиров и курсантов, нивелируют ценности образовательной деятельности, обостряя межнациональные конфликты.

В подразделениях внутренних войск МВД России проходят службу по призыву и контракту в среднем военнослужащие 30-45 национальностей. В связи с расширением и ростом представительства национальностей в подразделениях, частях и соединениях внутренних войск возникают новые сложные психологические явления и процессы, которые в свою очередь зависят от умения офицеров сплачивать многонациональный воинский коллектив, воспитывать военнослужащих национально толерантными личностями. Становление корректных, уважительных отношений, построенных на принципах «войскового товарищества», гражданской ответственности и диалоговой культуры, в воинских коллективах является важным фактором дальнейшего повышения боевой готовности, сохранения боеспособности в экстремальной обстановке, укрепления дисциплины и организованности подразделений и частей. Доброжелательным отношением курсантов друг к другу и командиров к подчиненным закладывается единство коллектива, в котором воинская служба свела юношей разных национальностей. Именно

такой работой снижается религиозный фанатизм и, следовательно - риск актов религиозного терроризма.

Основами работы по развитию толерантности в многонациональных воинских коллективах являются: равное и ровное уважение к достоинствам военнослужащих, формирование гуманного отношения к подчиненным, умение понимать своих сослуживцев, Данные качества являются основным гарантом уважения и доверия между командирами и курсантами: без них не может быть ни взаимопонимания, ни внутреннего единства всего военного коллектива, что может отразиться на его боевой слаженности и управляемости.

Развитие культуры межнационального общения курсантов военных вузов осуществляется под влиянием разных факторов (совокупности причин, обстоятельств, условий), одним из которых в нашем исследовании (в качестве микрофактора) рассматривается профессиональная компетентность командиров, чей воспитательный потенциал в современных условиях профессионализации военнослужащих вооруженных сил Российской Федерации существенно возрастает и имеет особое значение в процессе военно-профессиональной подготовки руководителей военных учебных заведений,

Руководитель любого структурного подразделения (отделение, взвод, рота и т.д.), который решает задачи формирования культуры межнационального общения в коллективе своих подопечных, должен владеть основами психолого-педагогических и этнокультурных знаний, потребностью в предупреждении конфликтов межнационального характера, интересом к иным национальным культурам, социально-значимыми мотивами совместной деятельности, способами организации бесконфликтного взаимодействия курсантов разных национальностей, иметь непререкаемый авторитет.

Учет национального характера курсантов, их обычаев, традиций, знание национальной литературы и искусства, умение формировать добрые, уважительные отношения в многонациональном коллективе, профессионально

организовывать воинов, направлять их усилия на решение задач, стоящих перед подразделением - основные качества, которыми должен обладать командир.

Проблема формирования профессиональной компетентности командиров в системе подготовки кадров для ВВ МВД России, связанной с решением задач развития культуры межнационального общения курсантов обусловлена рядом обстоятельств:

- низким уровнем национального самосознания командиров;

- отсутствием специализированных программ и технологий по подготовке командного состава военных вузов, ориентированных на формирование их этнокультурной и психолого-педагогической компетентности;

- недостаточностью диалогового общения между командирами и курсантами разных национальностей, обеспечивающих эффективность процесса обучения в вузе.

Данные обстоятельства обусловлены рядом противоречий, имеющих место в современной системе отечественного военного образования:

- между провозглашением ценностей толерантности и национального равноправия в современном обществе и слабой разработкой педагогических механизмов их развития у современной молодежи, в том числе и курсантов военных вузов;

- между усложнением современных условий функционирования военно-учебного заведения в многонациональном обществе и относительно медленным внедрением новых форм, технологий и методов работы по формированию основ этнической толерантности будущих офицеров;

- между требованиями общества к личности офицера ВВ МВД России, обладающего межнациональной толерантностью и недостаточным использованием воспитательного потенциала командиров в формировании данного качества;

- между требованиями к содержанию и уровню подготовки специалистов с высшим военным образованием и низким уровнем локальных профессиональных компетенций командного состава;

- между научными исследованиями в области формирования межнациональной толерантности курсантов и недостаточностью технологических разработок по вопросам формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров.

Вместе с тем, как свидетельствуют результаты проведенного нами социологического опроса, потребность в решении задач развития культуры межнационального общения курсантов осознается большей частью командиров: признают формирование межнациональной толерантности процессом управляемым 48% опрошенных; 38% реципиентов считают необходимым такое управление; непосредственное участие преподавательского состава в оптимизации этого процесса готовы принять 49% опрошенных; на успешность данного процесса могут повлиять 64% преподавательского состава; ведущую роль в формировании культуры межнационального общения курсантов в условиях военного вуза отводят преподавательскому составу 32%, офицерам ротного звена - 40%, считают необходимыми совместные усилия -26%, предоставляют решение проблемы самим курсантам 2% реципиентов.

Имеющиеся обстоятельства и выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, состоящую в необходимости научного обоснования и экспериментальной апробации технологии формирования профессиональной компетентности командиров как фактора развития культуры межнационального общения курсантов.

Для решения выделенной проблемы в педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки:

- первую группу работ составляют исследования философского осмысления значений толерантности (JI.B. Баева, P.P. Валитова, JI.A, Гусейнов, В.М. Золотухин, С.Г. Ильинская, Н.В. Круглова, Е.Г. Луковицкая, A.A. Реан, Б.Э. Риэрдон, JI.H. Столович, Ю. Хабермас, В.В. Шалин), сущности общей толерантности (И.С. Кон, В. А. Лекторский, М.П. Мчедлова), психологических аспектов понимания толерантности как качества личности (А.Г. Асмолов, Г.А. Бакиев, В.Ф. Петренко, Г.У. Солдатова), функции,

структуры и содержания толерантности (A.M. Байбаков, Д.В. Зиновьев, Г.В. Палаткина и др.), социальной терпимости российских военнослужащих (М.В. Кибакин), профилактики конфликтов на межнациональной основе и неуставных взаимоотношений (В.М. Дейнекин, И.В. Образцов, А.Н. Марченко);

- вторая группа исследований раскрывает факторы формирования межнациональной толерантности, к одному из которых в нашем исследовании относится профессиональная компетентность командиров (Г. Бардиер, М.Р. Битянова, A.A. Деркач, Т. Чередникова и др.). В трудах Т.В. Глазковой отражены аспекты педагогического сопровождения личностного развития. Различные особенности педагогического сопровождения анализируются в работах Н.М. Борытко, А.Н. Копейкина, И.А. Липского, A.J1. Уманского и др.;

- третья группа работ посвящена технологическим аспектам организации работы по формированию профессиональной компетентности командиров, их ценностно-смысловым коммуникациям (В.В. Зайцев, Л.П. Разбегаева). Существенным теоретическим обоснованием процесса формирования профессиональной компетентности командира является разработка и реализация комплексного подхода к воспитанию военнослужащих (A.C. Калюжный, И. Грунтовский и др.); исследования в области воспитания ответственности за выполнение воинского долга (А.Н. Григорьев).

В современной практике военного образования широко используются концептуальные и нормативные документы, регламентирующие возможности решения проблем формирования профессиональной компетентности командиров, как одного из факторов становления культуры межнационального общения курсантов:

- федеральные программы по формированию установок толерантного сознания и по профилактике экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы);

- Концепция воспитания военнослужащих ВС РФ (2004г.), предусматривающей недопущение попыток раскола воинских коллективов по религиозным, национальным и иным мотивам [109];

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО) [16];

- Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 года [146];

- основные положения Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО, Всеобщей декларации прав человека, Конституции Российской Федерации, Международного пакта о гражданских, политических, социальных и культурных правах, статей Уголовного кодекса Российской Федерации («Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина», «Ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной и расовой вражды, унижение национального достоинства, пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их национальной или расовой принадлежности»).

Наличие теоретических оснований и нормативных материалов, свидетельствующих о возможности разрешения обозначенной проблемы, позволило сформулировать тему исследования: «Профессиональная компетентность командиров военных вузов как фактор развития культуры межнационального общения курсантов».

Цель исследования. Теоретическое обоснование и экспериментальная апробация технологии становления профессиональной компетентности командиров как фактора развития культуры межнационального общения курсантов.

Объект исследования: процесс становления профессиональной компетентности командиров вузов.

Предмет исследования: технология становления профессиональной компетентности командиров вузов как фактора развития культуры межнационального общения курсантов.

Гипотеза исследования профессиональная компетентность командиров является важнейшим фактором развития культуры межнационального общения курсантов ВВ МВД РФ. Вместе с тем ее становление в процессе подготовки командиров военных вузов находится на низком уровне, реализация образовательных задач в данном направлении остается проблематичной в силу недостаточного теоретического обоснования и экспериментального подтверждения возможных форм, методов, условий способствующих результативности этого процесса. Эффективность работы по становлению профессиональной компетентности командиров в области формирования культуры межнационального общения курсантов предопределяется соблюдением следующих условий:

- четкого определения сущности культуры межнационального общения курсантов вузов внутренних войск МВД России как интегративного личностного образования;

- учета национального разнообразия учебных групп курсантов;

- конкретизации сущностных характеристик профессиональной компетентности командиров в области формирования культуры межнационального общения курсантов, дифференциации и интеграции двух ее составляющих (психолого-педагогической и этнокультурной), определенностью их основных параметров (показателей, критериев оценки, уровней);

- построения и успешной реализации модели становления профессиональной компетентности командиров;

- разработанности теоретических основ и прикладных аспектов изучения и формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров.

Задачи исследования: 1. Изучить национальный состав курсантов учебных групп военного института.

2. Осуществить теоретическое обоснование технологических аспектов формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров в области культуры межнационального общения курсантов.

3. Конкретизировать основные параметры и диагностический инструментарий по изучению уровня этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров.

4. Разработать модель и технологию становления этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров, осуществить ее экспериментальную апробацию, определить эффективность реализации.

Методологическую основу исследования составили:

- положения о генезисе и феноменологии этнической толерантности (С.Т. Баранов, Ю. Бромлей, Г.Д. Дмитриев, Т.П. Днепрова, Н.М. Лебедева, З.Ф. Мубинова, А.П. Садохин, Ю. Семенов, Т.Г. Стефаненко, В.А. Тишков, A.M. Кондакова и др.); теоретические основы формирования толерантности (Г.Г. Абдулкаримов, А.Г. Асмолов, Г.В. Безюлева, Э.Р. Бетти, С.К. Бондырева, P.P. Валитова, И.Б. Гасанов, В.В. Глебкин, В.М. Золотухин, Е.Ю. Клепцова, Д.В. Колесов, Л.В. Коломийченко, В.А. Лекторский, Ф.М. Малхозова, Г. Олпорт, В. Серебрянников, Л.В. Скворцов, Г.У. Солдатова, П.В. Степанов, Л.А. Шайгерова, Г.М. Шеламова, О. Шемякина, В.В. Юрчук, Е.В. Сергеева, А.Г. Абсалямова, A.A. Маркарян и др.);

- идеи гуманизации образования (В.П. Бездухов, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, О.И. Воронина, Б.С. Гершунский, В.И. Горбунов, Н.Б. Крылова, Ю.И. Кулюткин, Н.М. Лебедева, Г.В. Мухаметзянова, E.H. Шиянов, В.В. Фирсов и др.);

- идеи ненасилия как ценности (Ф. Вольтер, А. Гжегорчик, М. Липман, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк);

- идеи диалогического взаимодействия как основы толерантности А.Г. Асмолова, М.М. Бахтина, М. Бубера, В.А. Лекторского, М.В. Золотухина, Г. Олпорта;

Теоретической основой диссертационного исследования явились:

- концепция человека как субъекта деятельности (В .А. Бодров, Е.М. Борисова, Э.Ф. Зеер А.К. Маркова, А.К. Осницкий, Н.С. Пряжников, А.Р. Фонарев и др.);

- технологические разработки в области военной педагогики (A.B. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Герасимов, A.M. Данченко, Н.И. Калаков, П.А. Корчемный, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, И.Н. Шкадов и др.);

- работы современных исследователей в области реализации компетентностного подхода (И.Г. Агапова, В.Л. Байденко, A.C. Белкина, Л.К. Гейхмана, В. Гутмахера, В.А. Демина, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.А. Кальней, Е.Я. Когана, В.В. Краевского, В. Ландшеера, А.К. Марковой,

A.M. Новикова, Б. Оскарсона, М.Н. Скаткина, К.Г. Татур, A.B. Хуторского,

B.Д. Шадрикова и др.).

Тема и задачи исследования обусловили выбор его методов:

- теоретические - феноменологический и сравнительный анализ, обобщение и систематизация данных философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых актов;

- эмпирические - методы сбора эмпирической информации (опросный, тестовый, экспериментальный), методы качественной и количественной (в том числе - статистической обработки), анализ и интерпретация полученных

ПЯИНТ,ТХ

Организация и база исследования

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Пермского военного института внутренних войск МВД России. В исследовании было задействовано 160 военнослужащих, из них 80 курсантов и 80 командиров.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 г. по 2013 г. в три этапа.

Первый этап (2010-2011 гг.) - поисково-теоретический. На этом этапе определялась проблема, рабочая гипотеза, цели, задачи и остальные характеристики исследования; осуществлялось изучение философской,

психолого-педагогической, социологической литературы по избранной теме; уточнялся и конкретизировался понятийный аппарат.

Второй этап (2011-2012 гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе осуществлялась разработка и реализация технологической модели и методических рекомендаций по формированию этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров как фактора развития культуры межнационального общения курсантов.

Третий этап (2012-2013 гг.) - аналитико-обобщающий. На этом этапе проводился сравнительный и корреляционный анализ результатов эксперимента, их интерпретация и обобщение, формулировались выводы, оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- в процессе исследования конкретизированы этнокультурные особенности военного вуза, заключающиеся в многонациональности, поликультурности, полиэтничности, переносе характера межэтнических отношений в систему военно-социальных; определены основные факторы развития межнациональной толерантности курсантов, одним из которых в условиях военного образования рассматривается психолого-педагогическая и этнокультурная компетентность командиров;

- педагогическая теория обогащена научно обоснованной структурно-функциональной моделью, авторской технологией формирования психолого-педагогической и этнокультурной компетентности командиров в военном вузе и критериальным аппаратом, необходимым для осуществления ее качественного мониторинга;

- в области военной педагогики впервые раскрыты сущностные характеристики профессиональной компетентности командиров как одного из факторов становления культуры межнационального общения курсантов военных вузов, определены основные параметры ее составляющих (психолого-педагогической и этнокультурной компетентности);

- определена логика поэтапного формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров как фактора развития культуры межнационального общения курсантов военных вузов (организационно-диагностический, содержательно-операциональный, экспериментально-формирующий, оценочно-результативный этапы);

- на основе культурологического, системного, деятельностного и компетентностного подходов разработана структурно-функциональная модель и педагогическая технология становления этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров как фактора формирования культуры межнационального общения курсантов военных вузов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- раскрыта содержательная характеристика понятий этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров в соответствии с когнитивным, эмоциональным и деятельностно-поведенческим компонентами;

- определена специфика и структура этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров как фактора формирования культуры межнационального общения курсантов военных вузов, включающих в себя информационную, мотивационную, операционно-деятельностную и рефлексивную компетенции;

- обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров, включающая в себя программно-целевой, операциональный и мониторинговый компоненты.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- в процесс подготовки специалистов с высшим военным образованием внедрена технологическая модель формирования этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров как фактора становления культуры межнационального общения курсантов военных вузов;

- в практику профессиональной подготовки командиров внедрены методические рекомендации по формированию этнокультурной и психолого-педагогической компетентности командиров, которые могут использоваться другими образовательными и военно-профессиональными учреждениями;

- выводы и основные положения, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные программы, анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы в системе повышения квалификации офицерского состава;

- в результатах исследования заинтересованы: впервые создаваемые как альтернатива существующим военным вузам центры обучения Министерства обороны Российской Федерации, высшие военные учебные заведения, научно-методические подразделения образовательных учреждений, преподаватели военно-учебных заведений;

- прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается: методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; корректной организацией опытно-экспериментальной работы, оптимальной количественной базой эксперимента; соответствием концептуальных позиций современным тенденциям развития образования; применением методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью объема выборки, разнообразием источников информации; сочетанием количественного и качественного анализа; положительными результатами опытно-поисковой работы, статистической значимостью экспериментальных данных, подтверждающих правомерность гипотезы.

Основные положения, выносимые на защиту:

-Межнациональная толерантность курсантов вузов войск в системе МВД России является интегративным личностным образованием и подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований взаимодействия представителей разных наций, этносов, достижение подлинного взаимопонимания, которое заключается не только в принятии и уважении другого этнического субъекта, но и его отношения к себе как равного партнера по общению.

- Развитие культуры межнационального общения курсантов военных вузов осуществляется под влиянием разных факторов (внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, личностно ориентированном и гуманистическом подходах; создание благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде; обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов), важнейшим из которых является профессиональная компетентность командиров.

- Профессиональная компетентность командиров в области развития культуры межнационального общения курсантов имеет две составляющие: психолого-педагогическая и этнокультурная компетентности; этнокультурная компетентность командиров проявляется в наличии знаний в области национальных культур, интереса к их освоению, потребности в организации бесконфликтного взаимодействия между курсантами разных национальностей, готовности к позитивному диалоговому общению; психолого-педагогическая компетентность командиров проявляется в информированности по вопросам становления национального самосознания, психологических механизмов и методов формирования межнациональной толерантности, в потребности решения задач, связанных с культурой межнационального общения, в овладении способами организации процесса подготовки будущих офицеров, ориентированного на реализацию принципов гуманистической педагогики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Суханов, Олег Борисович, 2013 год

Список использованной литературы

1 Атеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во Московского университета, 1990. - 240 с.

2 Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. - Красноярск: КГУ, 1998. - 310 с.

3 Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. - М.: Смысл, 2000. - 255 с.

4 Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 78-82.

5 Азаров Ю.Л. Семейная педагогика. - М.: Полит, лит., 1982. - 400 с.

6 Андрюшин И.В. Становление и развитие системы воспитательной работы в кадетских классах: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2000. - 236 с.

7 Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Новые ценности образования. - Выпуск № 6. - М.: Инноватор, 1996.-С. 73-81.

8 Афанасов A.B. Формирование опыта конструктивного решения межличностных конфликтов у курсантов военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2002. - 23 с.

9 Афанасьев В. Проектирование педагогических технологий // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 147-150.

10 Афонин И.Д. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1993. - 167 с.

11 Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Новые ценности образования. - Выпуск № 6. - М.: Инноватор, 1996. - С. 73-81.

12 Афанасьева А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 3 - С. 189-195.

13 Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.

14 Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). - М.; Воронеж, 2003.-С. 5-22.

15 Бруснев Ю.С. Методика оценки морально-психологического состояния военнослужащих, подразделений и частей: учеб.-метод, пособие. -Ставрополь: ФРВИ РВ, 2000. - 35 с.

16 Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Электронный ресурс] Режим доступа: http://dap.vvsu.ru.

17 Бермус А.Г. Российское педагогическое образование в контексте Болонского процесса // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 102-109.

18 Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация содержания общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 1.-С. 58-61.

19 Васильев С.Н. Формирование социальной ответственности у курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006. - 169 с.

20 Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.

21 Веремчук В.И. Социализация курсанта в процессе обучения в высшемвоенно-морском учебном заведении: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08. - М., 1999. - 25 с.

22 Волков Н.Т. Личностно ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Ярославль, 2000. - 23 с.

23 Герасимов А.М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985. - 285 с.

24 Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория и практика. - Махачкала, 1998.

25 Голицына И.А. Социально-педагогическая поддержка будущих офицеров как целевая функция преподавателя военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Ярославль, 2006. -25 с.

26 Гончаров А.И. Социально-психологические процессы в воинском коллективе: пути изучения и управления. - М.: МО РФ, 2000. - 180 с.

27 Гуров В.Н., Вульфов Б.З., Галяпина В.Н. и др. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 58 с.

28 Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология. - СПб.: ПИТЕР, 2003.

29 Деркач A.A. Общая и прикладная акмеология. - М.: РАГС, 2001. - Часть 1, 2.

30 Доклад международной комиссии по образованию для 21 века, представленного ЮНЕСКО (состав комиссии: Жак Делор председатель, Иннам Аль-Муфти, Изао Амаги, Роберту Корнейру, Фэй Чунг, Бронислав Геремек, Уильям Горем, Александра Корнхаузер, Майкл Минли, Марисела Пардон Керо, Мари-Анжелик Саване, Каран Сингх, Родольфо Ставенаген, Мьонг Вон Сур, Чжоу Наньчжао). - Париж, 1997.

31 Давыдова Е.В. Применение современных образовательных технологий при формировании этнотолерантности у учащихся военного вуза (на примере метода Case Study): военно-научный сборник. - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - С. 72-77.

32 Емелин А.И., Чернов В.В. Морально-психологическое обеспечение деятельностивойск. - Ярославль: ЯФВФЭУ, 2001. - 144 с.

33 Ефремов О.Ю. Военная педагогика: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. -640 с.

34 Желтобрюх С.П. Педагогические условия социальной адаптациикурсантов военно-экономического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 1996. -157 с.

35 Жуковский М.В. Пути обеспечения воинской дисциплины и сплочениявоинских коллективов. - М.: ГА ВО, 1995. - 270 с.

36 Закон об образовании Российской Федерации. 4-е изд. - М.: Ось-89, 2002.

37 Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.

38 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативная целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

39 Зеер Э.Ф.Психология профессий. - Екатеринбург, 1997.

40 Зимняя И.А.Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М., 2004. - 381 с.

41 Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Книга 2 / Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». - М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. -С. 18-19.

42 Зарукина Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е.В. Зарукина, H.A. Логинова, М.М. Новик. - СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

43 Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Академия, 2002. - 128 с.

44 Золотарев В.А. Во Имя России: Российское государство, армия ивоинское воспитание. - М.: РУСЬ-РКБ, 1999. - 370 с.

45 Иванова Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 1. - С. 16-20.

46 Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991. -220 с.

47 Инновации в российском образовании. - М.: Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

48 Информационно-аналитический материал: Проблемы морально-психологического состояния курсантов и организации учебно-воспитательного процесса в вузах МО (социологический анализ). - М.: ГУВР, 1998.-№5.-30 с.

49 Ионин Л.Г. Социология культуры. - М.: ГУВШЭ, 1991.-280 с.

50 Коломийченко Л.В., Новикова Е.В. Формирование национальной толерантности детей дошкольного возраста (на материале декоративно-прикладного искусства удмуртов): учеб. пособие / под ред. Л.В. Коломийченко. - Пермь, 2010. - 79 с.

51 Коломийченко Л.В., Оглезнева О.В. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - Пермь, 2005. - 59 с.

52 Крысько В.Г. Этнопсихология: учебное пособие. - М.: Академия, 2002. -320 с.

53 Кирилина М.В. Сущность социально-педагогической компетентности воспитателя, реализующего задачи социального развития // Актуальные проблемы в дошкольном образовании: первые шаги в социум: материалы IV всероссийской межвузовской науч.-практ. конф.: в 2 ч. (27 февраля 2006 г.). - Челябинск: ИИУМУ «Образование», 2006. - С. 224-228.

54 Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990. - 90 с.

55 Кукушкин В.С. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Ростов-н/Д: МарТ, 2006.

56 Кирилина М.В. Совершенствование социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе инновационной образовательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. - Екатеринбург, 2006. - 200 с.

57 Кухарев И.В. На пути к профессиональному совершенству: кн. для учителя.

- М.: Просвещение, 1990. - 159. - (Мастерство учителя; идеи, советы, предложения). - 127 с.

58 Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.: ЛГУ, 1970.- 115 с.

59 Коновалова Л.В. Формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Великий Новгород, 2011. -39 с.

60 Лекторский В.А. Толерантность и полусубъектная социальность / под ред. В.Е. Кемерова. - Екатеринбург, 2001.

61 Лукашук И.И. Международное право. - М., 2005. - 432 с.

62 Лихачев Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. -1990.-№4.-С. 3-6.

63 Лебедева Н.М. Межкультурный диалог: тренинг этнокультурной компетентности / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко. - М.: РУДН, 2003.-278 с.

64 Лобанов A.A. Основы профессионально-педагогического общения. М.: Академия, 2004. - 192 с.

65 Маркарян A.A. Основы педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву // Вестник Поморского университета: научный журнал. - 2008. -№ 8.-С. 167-170.

66 Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1992.

67 Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века: методологические проблемы.

- Ярославль: ЯЛТУ, 2001. - 112 с.

68 Мазур Г.Г. Кавказская война // Ориентир. - 2001. - № 5. - С. 18-21.

69 Макаев В.В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.А. Супрунова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 3-10.

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

Малышева A.M. Культурология. История мировой культуры. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 287 с.

Мардахаев JI.B. Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1981. - 20 с. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308 с. Маркова A.C. Технология массового тестирования студентов: учебное пособие. - М., 1996.

Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. - М.: РПА, 2001. - 320 с. Морева H.A. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2005. - 432 с. Мае лова Т. С. Толерантность в образовании: научно методический журнал. -М.: «Мир образования - образование в мире», 2009. - Выпуск 4. - 460 с. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика, 2000. - № 4. - С. 38-43.

Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении // Вопросы психологии. - 1984.-№5.-С. 30-36.

Межкультурный диалог: тренинг этнокультурной компетенции / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко, М.Ю. Мартынова. - М.: Изд-во РУДН, 2003.-268 с.

Мерцалова Т.А. Самопознание и педагогическая поддержка // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: материалы всероссийской конференции / под ред. О.С. Газмана. - М.: УВЦ «Инноватор», 1996. - С. 41. Метлик И.В. Изучение религии в системе образования // Педагогика. - 2003. -№ 7.-С. 71-78.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 288 с. Мищенко А.И. Теоретико-методологические основы формирования содержания педагогического образования. - М., 1991. - 285 с. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности ФПС РФ / под ред. В.М. Круглика. - М.: Граница, 1999. - 584 с.

85 Новиков A.M. Методология учебной деятельности. - М.: Эгвес, 2005.

86 Нестеров В.В., Белкин A.C. Педагогическая компетентность. -Екатеринбург, 2003. - 186 с.

87 Назаров Ю.А. Реализация идей личностно ориентированного подхода к профессиональному образованию в условиях его интеграции // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 5. - С. 2-5.

88 Обозов H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания. - М.: Знание, 1981.-С. 80-92.

89 Оборина Е.В. Теория и практика образования в современном мире: материалы международной заочной конференции. - СПб.: Реноме, 2012. -254 с.

90 Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. - Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 496 с.

91 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; 3-е изд., стереотипное испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

92 Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 / под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Заитворта, Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. -М, 2001.-7 с.

93 Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 14.

94 Поштарева Т.В.Этнокультурная компетентность: сущность, содержание и виды // Этносоциальное образовательное пространство в современном мире: материалы: междунар. научно-практ. конф. / отв. ред. П.П. Козлова. -Стерлитамак: СГПА, 2005. - С. 76-78.

95 Поштарева T.B. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Поштарева. - Владикавказ, 2009. - 40 с.

96 Пикан В.В. Научное руководство экспериментом в школе. - М.: НИИ шк. техн., 2011. - 176 с.

97 Петровская JI.A. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

98 Плаксина И.В. Психолого-акмеологическое сопровождение инновационной деятельности в образовательной среде: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13. - Кострома, 2006. - 20 с.

99 Приказ министра обороны РФ от 3 июля 1995 г. № 235 «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации». - М.: МО РФ, 1995. - 7 с.

100 Приказ министра обороны РФ от 4 января 2000 г. № 10 «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации». - М.: МО РФ, 2000. - 80 с.

101 Приказ министра обороны РФ от 6 июля 1995 г. № 226 «Об организации воспитательной работы в Вооруженных силах" Российской Федерации». -М.:МО РФ, 1995.- 5 с.

102 Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001 2010 годы // Вестник образования. - 2001. - 19 октября. -С. 9-35.

103 Прутченков A.C. Тренинг коммуникативных умений: метод разработки занятий. - М.: Новая школа, 1993. - 47 с.

104 Психологические тесты. В 2 т. / под ред. A.A. Карелина. - М.: Владос, 2000.-248 с.

105 Психологический словарь / авт.-сост. В.Н. Коропулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 640 с.

106 Психология и педагогика высшей военной школы. - М.: Воениздат, 1989. -251 с.

107 Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся: учебно-метод. пособие / под ред. JI.B. Байбородовой, J1.H. Серебренникова. - Ярославль: Канцлер, 2008. - 168 с.

108 Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. -М.: Аспект-Пресс, 2003. - 285 с.

109 Приказ Министра обороны РФ от 11.03.2004 N 70 (ред. от 30.12.2011) «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации».

110 Подласый И.П. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. - М.: Владос, 2000. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

111 Радугин A.A., Радугин К.А. Социология. - М.: Центр, 1998. - 157 с.

112 Равен Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы // Школьные технологии. - 1999. - № 1-2. - С. 178-203.

113 Рогалева Г.И. Педагогическая поддержка детских общностей в мультикультурной среде: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1997. - 135 с.

114 Рожков М.И., Байбородова JI.B. Теория и методика воспитания. М.: Владос-Пресс, 2004. - 384 с.

115 Рубинштейн С.Л. Проблемы общения. - М.: Изд-во АН СССР, 1973. - 225 с.

116 Рюкле X. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. - М.: Интерэксперт: Инфра-М, 1996. - С. 214.

117 Сафонова В.В. Культуроведение и социология в языковой педагогике. -Воронеж: Истоки, 1992.

118 Савка В.М. Педагогические проблемы совершенствования деятельности вузов по подготовке офицерских кадров. - М.: Воениздат, 1993. - 98 с.

119 Седов A.M., Герасимов В.Н. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы: учебно-методи. пособие / под ред. П.Н. Городова. - М.: ВПА, 1990. - 221 с.

120 Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологи. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

121 Сидорина H.A. Социально-педагогическое сопровождение развития одаренных подростков в детском оздоровительном лагере. :автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Кострома, 2006. - 22 с.

122 Сидорова Н.Е. Конструирование среды воспитания культуры межнационального общения школьников-подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Красноярск, 2005. - 230 с.

123 Синеок В.В. Межличностные конфликты у курсантов и пути их разрешения дис.... канд. психол. наук. - М., 1997. - 192 с.

124 Сластенин В.А., Руденко Н.Г. О современных подходах к подготовке педагога // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 55-62.

125 Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст // Педагогическое образование и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.

126 Сластенин В.А., Чижакова В.И. Введение в педагогическую аксиологию. -М.: Академия, 2003. - 192 с.

127 Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, E.H. Шиянов. -М.: Академия, 2004. - 576 с.

128 Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / под ред. В.А. Сластенина. - М., 1982.

129 Слободчиков В.И., Исаева H.A. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. -С. 72 80.

130 Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. J1.B. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

131 Сергеева Е.В. Методологические проблемы определения критериев оценки этнотолерантности курсантов военных вузов / Е.В. Сергеева, О.И. Донина, О.Н. Тымчук // Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания: сборник материалов межрегиональной интернет-конференции. - Москва, 2009.-С. 81-84.

132 Сергеева Е.В., Донина О.И. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза: учебное пособие. - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - 180 с.

133 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

134 Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М.: НИИ шк. техн., 2005. -288 с.

135 Сергеева Е.В. Воспитание культуры межнационального общения как основа формирования этнотолерантности курсантов военного вуза // Интеграция образования: научно-методический журнал. - Саранск, 2009. -С. 37-41.

136 Смирнов Д.В. Педагогические компетентность и компетенции педагога дополнительного образования - руководителя туристско-краеведческого кружка // Казанский пед. журнал. - 2008. - № 4 - С. 27-36.

137 Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. - М.: Флинта, 1998. - 364 с.

138 Суханов О.Б. Формирование межнациональной толерантности курсантов военных институтов // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 9.

139 Сергеева Е.В., Донина О.И. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза: учебное пособие. - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - 180 с.

140 Тарский Ю.И. Социально-культурные аспекты функционирования военного училища: деятельность субъектов образовательного процесса: дис. ... д-ра социол. наук. - Саратов, 1997. - 448 с.

141 Татарко А.Н. Взаимосвязь этнической идентичности и психологических стратегий межкультурного взаимодействия: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. - М., 2004. - 24 с.

142 Материалы 9-х социально-педагогических чтений РГСУ (25 марта 2006 г.) в 2 ч. / под ред. JI.B. Мардахаева. - М.: Перспектива, 2006. - Ч. 1. - 179 с.

143 Терехов П.П. Формирование педагогической компетентности специалиста социокультурной сферы // Педагогика. - 2003. - № 1. - С. 74-81.

144 Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие. - М.: Слово, 2000. - 624 с.

145 Тройникова ЕЛ. Формирование готовности студентов к межкультурному взаимодействию в образовательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01.-Ижевск, 2005.-21 с.

146 Указ Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года».

147 Устав внутренней службы Вооруженных сил Российской Федерации. - М.: Военное издательство, 2008. - 345 с.

148 Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива. - М.: Политиздат, 1981. - 224 с.

149 Феденко Н.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах. - М.: Воениздат, 1981. -116 с.

150 Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986.-474 с.

151 Харчева В.Г. Основы социологии. - М.: Логос, Высшая школа, 1999. - 302 с.

152 Хлебников В.А., Михалев Ю.Б., Михалева Т.Г. и др. Основные принципы построения понятий и терминов педагогического тестирования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 2. - С. 53-62.

153 Хотинец В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития человека // Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 60-73.

154 Хуторской A.B. Определение общепредметного содержания как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов // доклад на заседании Бюро отделения философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования 23 апреля 2002.

155 Хуторской A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов. - М., 2002.

156 Хрусталева Т.М. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 1993.-21 с.

157 Чарикова Е.И. Культура межнационального общения и школа // Педагогика. - 1991. -№ 12. - С. 19-22.

158 Ченцов О.В. Формирование общепедагогических способностей у курсантов командно-инженерных специальностей в вузах МО РФ: монография. - Кострома, 2004. - 175 с.

159 Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

160 Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе / под ред. Д.В. Чернилевского. - М.: Экспедитор, 1996. - 228 с.

161 Чернов В.В. Офицер как воспитатель подчиненных: учебно-метод. пособие. - Ярославль: ЯФВФЭУ, 2001. - 20 с.

162 Чернов В.В. Формирование профессиональной направленности личности курсанта в воспитательном пространстве военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2002. - 20 с.

163 Чертополох A.A. Технология укрепления воинской дисциплины: учеб. пособие для курсантов. - М.: Изд-во ВУ, 2004. - 430 с.

164 Чубуков А.Ф. Ценностные ориентации курсантов военного училища в современных условиях: дис. ... канд. социол. наук. - Саратов, 1998. - 146 с.

165 Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991. - 196 с.

166 Шалин В.В. Толерантность как характеристика современной политической культуры. - Краснодар: Полис Периодика Кубани, 2000. - 157 с.

167 Шалин В.В. Толерантность: монография. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. -356 с.

168 Шахматова О.Н. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы: дис. ... канд. пед. наук. - УГ ППУ. - 2000.

169 Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

170 Шеремет Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов: дис. ... канд. психол. наук. - М., 1990. - 188 с.

171 Шпак Г.И. Педагогические основы подготовки офицеров Воздушно-десантных войск: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Ярославль, 1999. - 39 с.

172 Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. - СПб.: Дельфа, 1996. -155 с.

173 Щукина, О.П. Организация поликультурного взаимодействия курсантов в воспитательном пространстве военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Кострома, 2006. - 18 с.

174 Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно ориентированному обучению.

- Красноярск, 2002.

175 Юсуфбекова Н.Р. О педагогической инноватике // Советская педагогика. -1991.-№ 11. - С. 21-25.

176 Юдина О.И. Межэтническое взаимодействие и толерантность: учебное пособие для магистратуры педагогических специальностей. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006.- 106 с.

177 Юдина О.И. Формирование этнической толерантности школьников-подростков: автореф. дис. ... канд. пед наук: 13.00.01. - Оренбург, 2008. -22 с.

178 Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. - М.: Едиториал УРСС, 1997. - 450 с.

179 Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Советская педагогика.

- 1990.-№ 1.

180 Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика. -2002.-№6.-С. 8-14.

181 Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. - СПб., 1998. -639 с.

182 Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов: учеб. пособие. -М.: Логос, 1994. - 156 с.

183 Michele D., Crocket M.D. Inguiry as professional development: creating dilemmas through teacher work // Teaching and Teacher Edukation. Vol. 18. Issue 5, July 2002. - P. 609-624.

184 Ting Toomey S. Communication Across Cultures. - N.Y., 1998. - 279 p.

185 Bennett, M.J. (1998) Intercultural Communicationl-34.: A Current

186 Campbell D.E. Choosing democracy: A practical guide to multicultural education. - N.Y., 1996. - P. 8-58.

187 Communication: Seiected Readings, Intercultural Press Inc., Yarmouth (MA). -P. 1-34.

188 Erikson E.H. Childhood and society. Harmondsworth, 1950. - P. 64-89.

189 Perspective, in M.J. Bennett (ed.), Basic Concepts of Intercultural