Проектно-компетентностная методика социальной адаптации детей-сирот средствами социально-культурной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Дутова, Оксана Владимировна

• Дутова, Оксана Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дутова, Оксана Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Изучение отечественного и зарубежного опыта по социальной адаптации детей-сирот

1.2. Социально-культурная деятельность в процессе социальной адаптации воспитанников специализированного учреждения

1.3. Проектно-компетентностная направленность в процессе социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей

Выводы по главе 1

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Современные подходы к организации социальной помощи населению в условиях крупного мегаполиса

2.2. Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних как социально-культурная система для формирования условий по социальной адаптации детей-сирот

2.3. Реализация проектно-компетентностной методики и пути повышения эффективности адаптационного процесса детей-сирот в социально-реабилитационном Центре для несовершеннолетних средствами социально-культурной деятельности

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектно-компетентностная методика социальной адаптации детей-сирот средствами социально-культурной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Одним из главных показателей социального благополучия любого государства является отношение в нем к наименее защищенным слоям населения. И в первую очередь — к старикам, инвалидам и сиротам.

По данным статистической книги «Дети в России-2013» около 714 тысяч детей остались без попечения родителей, из них более 136 тысяч воспитываются в интернатах. Около 74 тысяч родителей лишены родительских прав. По сравнению с 2010 годом это число увеличилось в 2,3 раза.

По данным доклада «О положении детей в Санкт-Петербурге» численность детей, родители которых лишены родительских прав, в 2013 году составила 2078 человек, из них у 1057 детей данной категории лишены родительских прав оба родителя или единственный родитель.

Численность выявленных и учтенных за 2013 год детей, и подростков, оставшихся без попечения родителей, составила — 2387 детей.

На начало 2014 года на полном государственном обеспечении в учреждениях различных ведомств находились 5317 детей.

«В России ежегодно появляется 115-120 тыс. сирот; 200-220 детей ежедневно отбирается у нерадивых родителей; 600 тыс. в настоящее время находятся в интернатных заведениях разного вида», — эти данные сообщила руководитель комиссии по социальным вопросам и демографической политике Общественной палаты Елена Николаева.

Неблагополучие в семье является одной из главных причиной ухода ребенка на улицу. По данным МВД России, в 2013 году свыше 50 тыс. несовершеннолетних находились в розыске, из них более 27 тыс. — в связи с уходом из семьи, 760 тыс. живут в социально опасных условиях.

В 2013 г. возраст «знакомства» с наркотиками снизился уже до 6 лет.

По данным МВД России в 2013 году 126,5 тысяч ребят пострадали от преступных посягательств сверстников или взрослых (в 2012 году — 104,1 тысячи детей). Каждое двадцатое расследованное преступление (5,1%) совершено несовершеннолетними или при их соучастии, доля несовершеннолетних участников преступлений от численности детского

населения в возрасте от 14 до 17 лет составляет 1,06%, Доля несовершеннолетних, совершивших преступления и общественно опасные деяния, от числа состоявших на учете в органах внутренних дел — 4,28%. По данным информационно-аналитический портала правовой статистики Генеральной прокуратуры Российской Федерации в 2012 году на 2,5% снизилась преступность среди несовершеннолетних (с 41 549 до 40 496), удельный вес преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии, снизился с 4,9% до 4,8% от всех предварительно расследованных преступлений, на 10,7% снизилось вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления или антиобщественных действий. По Санкт-Петербургу за 2012 год число предварительно расследованных преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их участии снизилось на 10,4% и составило в количественном выражении 681 преступление. Но на фоне данной положительной динамики при более подробном анализе структуры подростковой преступности наблюдается несколько иная картина. Число тяжких преступлений и преступлений небольшой тяжести, совершенных несовершеннолетними или при их участии снизилось на 33,8% и 24,4% соответственно и в численном выражении составляет 180 тяжких и 229 средней тяжести преступлений, но вот количество предварительно расследованных преступлений небольшой тяжести выросло на 47,3% и составляет в количественном выражении 221 преступление. За 2012 год Санкт-Петербург поднялся с 42 на 28 место в рейтинге субъектов Российской Федерации по данному виду преступлений

Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павел Астахов, акцентировал внимание на том, «Что самое страшное, большинство преступлений совершено в семье, в квартире, там, где ребенок живет, не может никуда выйти и бежать ему некуда».

Одной из существенных проблем, остро стоящих перед российским государством и обществом на современном этапе, является значительное число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [144] (далее по тексту дети-сироты).

Государство выделяет значительные средства и осуществляет интенсивную законодательную, а также организационную работу в плане решения проблемы социального сиротства. В частности, в 2000 году был учрежден принципиально новый тип учреждения, призванного обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, профилактику безнадзорности и беспризорности, а также социальную реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации — «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». Ныне в России в такого рода учреждениях находится порядка 200 тыс. чел. В число задач, решаемых учреждениями данного типа, в качестве приоритетной входит социальная адаптация находящихся в данных учреждениях социальных сирот с целью их успешной интеграции в социальную структуру общества. Решение проблем социальной адаптации детей-сирот и оставшихся без попечения родителей отличается особой сложностью. Для того, чтобы включить данную категорию детей в самостоятельную жизнь, приобщить к социальным нормам и ценностям, нужно, с одной стороны, изменить образ жизни этих детей и подростков, их отношение к себе, своей жизни, своему ближайшему окружению и обществу, с другой — создать соответствующую социально-психологическую среду жизнедеятельности. Специфика деятельности таких центров состоит в том, что на попечении работников центра одновременно находится от 7 до 100 детей в возрастном диапазоне от 3 до 18 лет. При этом, время нахождения в Центре зависит от многих факторов (наличие профессионального образования и средств к существованию, наличие жилой площади, невозможность проживания по месту регистрации, материально-бытовые условия и проблемы межличностных отношений в семье, асоциальное поведение родителей и др.) и составляет от 3 месяцев до 1 года (воспитанники находятся в центре в течение времени, необходимого для оказания социальной помощи и (или) социальной реабилитации и решения вопросов их дальнейшего устройства в соответствии с законодательством Российской Федерации). Все это существенно усложняет работу по социальной адаптации воспитанников и требует поиска новых подходов и технологий организации воспитательного процесса.

Важным фактором и средством решения обозначенной выше проблемы выступает социально-культурная деятельность (СКД), обладающая значительным интеграционным ресурсом: за счет гармонизации процессов социализации и индивидуализации как основных векторов личностного становления и развития, оснащения ребенка адаптационными технологиями и практиками. Однако в реальности потенциал СКД как средства социальной адаптации детей-сирот используется не в полной мере, что связано с теоретической не разработанностью данной проблемы, а также отсутствием эффективных технологий, адаптированных к специфике указанных выше специальных учреждений коррекционно-профилактического типа. Во многом данная ситуация обусловливается сложностью и спецификой условий протекания процесса социальной адаптации детей-сирот в специализированных учреждениях — разновозрастным составом воспитанников, временным характером их пребывания в социально-реабилитационных центрах, существенными различиями в жизненном опыте воспитанников, обстоятельствах их судьбы, степени социальной адаптации и др. — что в итоге существенно осложняет и ограничивает возможности применения традиционных методик социально-культурной деятельности.

В известной степени преодолеть эти трудности может методика, объединяющая принципы социально-культурного проектирования, компетентностный подход в воспитании, модульные технологии. Такая методика обладает необходимым эвристическим потенциалом, высокой вариабельностью и дает возможность максимально индивидуализировать формирование ряд социальных компетенций и адаптационных механизмов детей-сирот применительно к основным сферам социальной практики,

В то же время можно зафиксировать объективно существующие противоречия, выявленные в процессе изучения практики и предварительного анализа проблемы и сформулировать их на трех уровнях:

— на социально-педагогическом уровне: в потребности государства и общества в социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и отсутствием специалистов, готовых осуществлять эту задачу на современном уровне; между осознаваемым педагогами дефицитом

традиционных педагогических практик адаптации детей-сирот и недостаточным использованием потенциала социально-культурной деятельности;

— на научно-практическом уровне: между существующими исследованиями в сфере социально-культурной деятельности и степенью адаптированное™ большинства технологий к специфике контингента, процесса и условий социальной адаптации воспитанников детских учреждений интернатного типа;

— на научно-методическом уровне: между необходимостью создания инновационных технологий, способствующих повышению уровня социальной адаптации детей-сирот для успешной самостоятельной жизни (в т.ч. и на основе проектно-компетентностной методики) и отсутствием таковых в традиционной системе воспитания в специализированных учреждениях.

Разрешение обозначенных выше противоречий предполагает специальное теоретическое исследование возможностей социально-культурной деятельности в социальной адаптации детей-сирот и разработку проектно-компетентностной методики, позволяющей эффективно реализовать эти возможности в специфических условиях специализированных детских учреждений.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить концепцию и основанную на ней проектно-компетентностную методику развития социально адаптационных возможностей детей-сирот в рамках специализированного учреждения средствами социально-культурной деятельности.

Объект исследования: социально-реабилитационный центр как среда социальной адаптации детей и подростков.

Предмет исследования: проектно-компетентностная методика как фактор развития адаптационного потенциала детей и подростков средствами социально-культурной деятельности в социально-реабилитационном центре.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание процесса социальной адаптации детей-сирот и рассмотреть теоретико-методологические и прикладные аспекты данной проблемы.

2. Проанализировать отечественный и зарубежный опыт социальной адаптации детей-сирот, как методическую основу совершенствования педагогической практики.

3. Вывить специфику и приоритеты социально-культурной деятельности как средства социальной адаптации детей-сирот в условиях специализированного учреждения.

4. Охарактеризовать интеграционный потенциал социально-культурной деятельности как средства социальной интеграции детей-сирот и определить основные механизмы его реализации на основе проектно-компетентностной методики.

5. Разработать и апробировать авторскую программу социальной адаптации детей-сирот на основе проектно-компетентностной методики, позволяющей эффективно реализовать педагогический потенциал социально-культурной деятельности в условиях социально-реабилитационного центра.

Степень научной разработанности проблемы. Сущность социальной адаптации детей-сирот может быть рассмотрена в связи с теоретическим осмыслением социальной работы. Изучение особенностей развития и становления социальной работы как самостоятельной научной отрасли занимались и занимаются ведущие российские ученые: С.А. Беличева, С.И. Григорьев, С.А. Дармодехин, В.А. Сластенин, Е.И. Холостова, Б.Ю. Шапиро, В.Н.Ярская и др. Теоретические основания проблемы сиротства отражены в работах И.И. Бецкого, П.П. Блонского, А.У. Зеленко, Н.М. Карамзина, В.П. Кащенко, Я. Корчака, Н.К. Крупской, А.Н. Леонтьева, A.B. Луначарского, A.C. Макаренко, В.Ф. Одоевского, В.Н. Сорока-Росинского, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др.

В отечественной психологии изучением особенностей развития воспитывающихся в детских интернатах детей занимались психологи и педагоги: H.H. Денисевич, И.В. Дубровиной, М.О. Дубровской, В.К. Зарецкого,

М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, В.Н. Ослон, A.M. Прихожан, Л.И. Смагиной, H.H. Толстых, А.Б. Холмогоровой, Л.М. Шипицыной и др.

Социально-педагогические концепции активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности отражены следующими авторами: А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, В.Д. Семенов, Л.Е. Никитина, Л.Н. Толстой и др. Отдельные аспекты феномена адаптации представлены в работах С.Е. Павлова, С.Т. Посоховой, И.А. Фурманова, Е.А. Сорокоумовой, Д.В. Колесова. Проблемы социальной адаптации в контексте девиантного поведения рассматривали: М. Боровский, К.Ю. Добрин, С.А. Игумнов, И.А. Кузнецова, В.Т. Кондратенко, Н.В. Кошман, Ю.Д. Серегин, П.А. Ширяева, Ю.О. Яблоновская, З.Г. Ягудин и др. Вопросы социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов исследовали Л.М. Загребельная, О.Ю. Итальянкина, K.P. Мелконян, Г.В. Семья, И.И. Шевченко, Л.М. Шипицына и др.

Существенный вклад в проблематику адаптации детей-сирот, разрабатывая различные аспекты образования и социально-культурной деятельности, внесли М.А. Ариарский, Г.М. Биржешок, А.Д. Жарков, A.C. Запесоцкий, Т.Г. Киселева, Ю.Н. Кротова, А.П. Марков, В.Н. Орлов, В.Е. Новаторов, И.А. Новикова, Э.В. Соколов, Ю.А. Стрельцов, A.A. Сукало, В.Е. Триодин, H.H. Ярошенко и другие российские ученые.

Наиболее полное исследование проблемы социальной адаптации, отражающей формы, механизмы, стратегии воспитания личности детей-сирот, представлены в работах О.Ф. Алексеевой, Ф.Б. Березина, И.К. Кряжевой, А.Н. Леонтьева и др.

В русле изучения каждой отдельной проблемы рассматриваются критерии адаптированное™, выделяются комплексы адаптивных свойств личности, характеризуется сам процесс адаптации. Индивидуально-психологические особенности, определяющие развитие личности и подростков, рассматриваются в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, Л.Ф. Обуховой, К.Н. Поливановой и др. Теория социальной

депривации описана в трудах Е.Г. Алексеенковой, Дж. Боулби, Й. Лангмейера, М.И. Лисиной, А. Маслоу, З.Матейчека, С. Розенцвейга, Р. Спитца и др.

Существенное влияние на формирование теоретических и методологических позиций автора оказали исследования, посвященные модульному и компетентностному подходам в воспитании (И.А. Зимняя, П.А. Юцявичене, Н.М. Яковлева, З.И. Тюмасева, И.Г. Астахова, H.A. Клещева, И.Б. Николаева, H.A. Чошанов, Т.Н. Шамова, П.И. Третьяков, O.E. Акулич, О.Н. Королева, A.B. Карпушев и др.).

Таким образом, можно констатировать, что в научной литературе нашли свое отражение отдельные аспекты, связанные с проблематикой данного диссертационного исследования. Однако многие направления социальной адаптации детей-сирот, находящихся в сложной ситуации, недостаточно разработаны. Кроме того, практически отсутствует теоретическая основа процесса и эффективный технологический репертуар социальной адаптации детей-сирот на основе проектно-компетентностной методики.

Гипотеза исследования основывается на концепции социокультурной и личностной обусловленности процессов и проблем социальной адаптации ребенка. Предполагается, что социальная адаптация детей-сирот средствами социально-культурной деятельности будет осуществляться целенаправленно и результативно, если: 1) социально-культурная деятельность будет рассматриваться как ведущее средство социальной адаптации детей-сирот, способное формировать социально-адаптированное пространство жизнедеятельности ребенка, обеспечивать организацию совместной деятельности на принципах диалога и сотрудничества; 2) реализация педагогического потенциала социально-культурной деятельности по развитию социально адаптированной личности ребенка, оставшегося без попечения родителей, будет основана на проектно-компетентностной методики, интегрирующей принципы социально-культурного проектирования, компетентностный подход в воспитании, модульные технологии; 3) педагогический алгоритм развития адаптационного потенциала будет соответствовать внутренней логике процессов осознания, усвоения и присвоения социально-культурных ценностей ребенком.

Методологическую основу исследования составили философские учения о сущности человека, о проблемах духовного бытия (H.A. Бердяев, И.А. Ильин, М.С. Каган, C.J1. Франк и др.), положения философско-антропологического подхода к исследованию процесса социализации личности (Г.С. Батищев, Б.С. Гершунский, A.C. Запесоцкий, JT.M. Лузина и др.), диалога в образовании (М.М. Бахтин, B.C. Библер, В.В. Горшкова и др.), культурологический подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, М.К. Мамардашвили и др.), деятельиостный подход (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштен, В.И. Слободчиков и др.), аксиологический подход (М.С. Каган, И.С. Кон и др.), личпостно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Сериков и др.), средовый подход (Л.С. Выготский, Ю.С. Мануйлов, A.B. Мудрик), онтологический подход (В.В. Горшкова, Л.В. Боровикова, В.В. Лебединский, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и ДР-).

Теоретической основой диссертации явились философские, социологические и психолого-педагогические представления отечественных ученых, раскрывающие различные аспекты процесса социализации. В исследовании адаптации мы опирались на концепцию деятельностной сущности человека, разработанную Г.С. Батищевым, А.Н. Леонтьевым, рассматривающими процесс формирования личности как актуализацию сущностных сил, на положения о развитии личности в зависимости от ее места в системе общественных отношений, сформулированные в трудах Л.С. Выготского, Л.С. Рубинштейна, Б.Ф. Ломова. Важными для анализа исследуемой проблемы оказались идеи культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории деятельности А.Н. Леонтьева, исследованиях онтогенеза В.В. Лебединского, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, A.B. Запорожца, Н.Ф. Талызиной и др. В основу работы легли концептуальные идеи выдающихся практиков отечественной педагогики — A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.

В исследованиях М.А. Галагузовой и A.B. Мардахаева обозначены теоретические основы разработки и реализации социально-культурных технологий. В работах А.И. Арнольда, В.Г. Бочаровой, С.А. Беличевой, Б.З.

Вульфова и рассматривается влияние на становление личности различных социальных аспектов.

А.И. Арнольдов, Л.А. Акимова, И.Н. Ерошенков, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников и другие занимались анализом содержания и технологиями социально-культурной деятельности в современных условиях.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались разнообразные взаимодополняющие методы исследования, такие как:

теоретические: изучение литературы по проблеме исследования: педагогической, социологической, психологической, философской, исторической, правовой; теоретический анализ и синтез научных концепций;

эмпирические: опытно-экспериментальная работа, в том числе диагностический, констатирующий и формирующий эксперименты, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, контент-анализ, моделирование, опросы, интервью, беседы, тестирование, статистический анализ результатов эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на двух экспериментальных площадках: социальная гостиница СПб ГБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Прометей», г. СПб, Московский район, ул. Заозерная, д. 8; а также стационарное отделение СПб ГБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Прометей», г. СПб, Московский район, ул. Смоленская, д. 31/20. В исследовании приняли участие 230 человек, в том числе 200 воспитанников из числа детей-сирот и 30 сотрудников (воспитатели, психологи, социальные педагоги) учреждения. К опытно-экспериментальной работе были также привлечены специалисты учреждений социально-культурной, культурно-досуговой сфер Московского района г. Санкт-Петербурга (подростковые клубы, культурно-досуговые учреждения, учреждения дополнительного образования и т.д.), студенты-волонтеры высших образовательных педагогических учреждений г. СПб.

Этапы исследования. Первый этап (2009-2010 гг.) — подготовительный, в ходе которого был осуществлен анализ теоретических источников в области педагогики, психологии, философии, законодательных и нормативно-правовых актов по проблемам защиты прав детства; определялись целевые установки, теоретические положения исследования; были сформулированы гипотеза и задачи исследования; разработан и обоснован понятийный аппарат; определены ведущие направления социальной адаптации детей-сирот. Второй этап (2010-2011 гг.) — констатирующий. На данном этапе происходило накопление эмпирического материала, анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта деятельности специализированных учреждений по социальной адаптации детей-сирот. Третий этап (20112013 гг.) — формирующая часть, включающая проведение педагогического эксперимента по выявлению социально-культурных условий, которые способствуют социальной адаптации детей-сирот в специализированном учреждении (разработка социально-культурных модулей, объединенных в комплексную модульную программу; развертывание логики эксперимента, обобщение промежуточных результатов исследования, интерпретация и корректировка эксперимента). Обработка и оформление результатов исследования.

На защиту выносятся:

1. Концепция социальной адаптации детей-сирот в условиях специализированного центра, опирающаяся на понимание социальной адаптации как процесса формирования системы социальных компетентностей в процессе активного вхождения личности в социальную среду путем освоения основного репертуара социальных ролей, норм, правил и ценностей в личностно значимых социально-психологических средах общения. Педагогическими приоритетами в рамках концепции являются: а) создание в условиях специализированного учреждения личностно комфортной среды жизнедеятельности; б) построение этапов развития адаптационного потенциала в соответствии с внутренней логикой процесса интериоризации социально-культурных ценностей (осознание, усвоение, присвоение); в) оснащение личности ребенка технологиями вхождения в социальную среду путем

активного включения в социально-культурную деятельность в соответствии с уровнем его личностного развития и психофизическими особенностями; г) реализация интеграционного и адаптационного потенциала социально-культурной деятельности с помощью интерактивных технологий в рамках специально разработанной модульной программы, отражающей основные сферы жизнедеятельности человека.

2. Обоснование иптеграционно-педагогического потенциала социально-культурной деятельности, который определяется: а) возможностями обеспечения взаимодополняющего характера социализации и самореализации личности ребенка; б) способностью воспитать толерантное отношение к конфликтогенным воздействиям социальной среды; в) технологическими ресурсами оптимизации ключевых составляющих социально-культурной и социально-психологической среды обитания ребенка, качество которой определяет социально-психологическое самочувствие ребенка, его готовность принять требования значимых для личности сред общения и жизнедеятельности и интегрироваться в них; г) личностно ориентированной направленностью социально-культурных мероприятий, организуемых с учетом особенностей ребенка, специфики его личностных проблем, обусловленных ситуацией сиротства; д) проблемно-целевой направленностью и комплексным характером интерактивных форм организации совместной деятельности, их ориентацией на решение актуальных проблем ребенка, создающей благоприятную социально-психологическую и культурно-образовательную среду личностного развития.

3. Проектно-компетентностная методика социальной адаптации детей-сирот в условиях специализированного учреждения, интегрирующая принципы социально-культурного проектирования, компетентностный подход в воспитании, модульные технологии:

— обеспечивающая:

а) проблемно-целевую направленность социально-интеграционных программ, реализуемых в условиях специализированного учреждения интернатного типа;

б) комплексный характер интеграционных мероприятий, обеспечивающий востребованность самореализационного и социализирующего потенциала СКД;

в) сочетание разнообразных видов и форм социально-культурной и образовательной деятельности;

г) создание благоприятной социально-психологической и культурно-образовательной среды личностного развития ребенка;

д) насыщение ближайшего социально-культурного пространства жизнедеятельности ребенка в рамках реабилитационного центра референтными личностями, персонифицирующими ценности социального статуса.

— включающая систему социальных компетенций, формирование которых обеспечивает социальную адаптацию детей-сирот. На основе модульной технологии, позволяющей более эффективно реализовать целевую направленность воспитательного процесса, компетенции объединены в блоки:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дутова, Оксана Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь [Текст] / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер, — М.: Экономика, 2004. — 620 с.

2. Агафонов, А.Н. и др. Социальная работа с молодежью девиантного поведения [Текст] / А.Н. Агафонов. — Петропавловск, 2000. — 354 с.

3. Адресный социальный патронаж семьи и детей [Текст]: научно-методическое пособие / Под ред. Л.С. Алексеевой. — М., 2000. — 321 с.

4. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика [Текст] / Ю.П. Азаров. — М.: Политиздат, 1982. — 223 с.

5. Алексеева, Л.С. Технологии социальной работы с детьми, пострадавшими от семейного насилия [Текст]: Научно-методическое пособие / Л.С. Алексеева М. — 2001. — 284 с.

6. Аналитические материалы о Положении Детей в Санкт-Петербурге [Текст]: сборник науч. ст./СПбГУ СПСиД РЦ«Семья» — СПб.: СПбГУ СПСиД РЦ«Семья», 2011.— 327 с.

7. Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи [Текст] / Л.Н. Анисимов. — М.: Юридическая литература, 1988. — 377 с.

8. Антонян, Ю.М. Неблагополучные условия формирования личности в детстве: психологические механизмы насильственного преступного поведения [Текст] / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев, под общ. ред. Ю.М. — М., 1983. —278 с.

9. Бадмаев, С.А. Психокоррекция отклоняющегося поведения школьников 4-е изд. [Текст] / С.А. Бадмаев. — М.: Магистр, 1999. — 96 с.

10. Бакин, В. Документальная повесть. Детдомовские сороковые [Текст] / В. Бакин — М., 1991. — 205 с.

11. Балыбердин, В.И. Забота о семье и детях — забота о будущем [Текст]: материалы областной научно-практической конференции 21.09.01г./ В.И. Балыбердин, Н.М. Драничникова, Н.И. Осокина, 2001. - 170 с.

12. Басова, Н.Ф. Основы социальной работы [Текст] /Н.Ф. Басова — М„ 2005. —201 с.

13. Беличева, С.А. Основы превинтивной психологии [Текст] / С.А. Беличева.

— М.: «Социальное здоровье Росси». — 1994. - 224 с.

14. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст]: в 2 т. / П.П. Блонский. — М.: Педагогика, 1979. — 400 с.

15. Бобылева, И.А. Педагогические условия постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения [Текст] / И.А. Бобылева — Владимир, 2000. — 145 с.

16. Бреева, Е.Б. Дети в современном обществе [Текст] / Е.Б. Бреева. — М.,

1999. —267 с.

17. Бурмистрова, Е.В. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям [Текст] / Е.В. Бурмистрова, В.Ю. Меновщиков, Н.Г. Осухова, под общ. Ред. Е.В. Бурмистрова. — М.: Просвещение, 2002.

— 144 с.

18. Быков, С. А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности [Текст] / С.А. Быков // Социологические исследования. — 2000. — N 4. — С. 12.

19. Василькова, Ю.В Социальная педагогика [Текст]: Курс лекций: учеб. пособ./ Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: «Академия», 1999. — С.191.

20. Варывдин, В.А., Управление системой социальной защиты детства [Текст] / В.А. Варывдин, И.П. Клемантович, под общ. Ред. В.А. Варывдина. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 192 с.

21. Верминенко, Ю. В. Подростковый наркотизм: Социальный анализ и профилактика [Текст]: дис. кан. соц. наук. / Ю. В. Верминенко. — СПб —

2000. — 198 с.

22.

23,

24.

25.

26,

27,

28,

29

30

31

32

33

Верцинская, Н. Н. Трудный ребенок [Текст] / Н. Н. Верцинская. — Минск: Народная Асвета. — 1989. — 315 с.

Водопьянов, Е. Из истории благотворительности [Электронный ресурс]. URL: http://www.sbornet.ru/34/4 1 history.htm

Воронина, З.И. Правовые формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / З.И. Воронина. — СПб, 2001. — 234 с. Воронова, Е. Социальная работа с уличными детьми [Текст] / Е. Воронова // Социальная работа. — 2003. — N 4. — С. 44-48.

Воскобойникова, С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблеме современного сиротства [Текст] / С.А. Воскобойникова. —Москва, 1989. — 175 с.

Габиани, А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы [Текст] / А. А. Габиани. — М., 1990. — 156 с.

Гилинский, Я.И. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля [Текст] / Я.И. Гилинский. — М.: ИС РАН, 2002. — С. 77.

Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения [Текст]: учебное пособие / Я.И. Гилинский, Афанасьев В. — СПб., 1993. — 380 с. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория [Текст] / Я.И. Гилинский // Социологические исследования. — 1999. — N 4. — С.46.

Гогоева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / A.B. Гогоева, 2-е изд. — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». — 2003. — 249 с.

Горшкова, Е.А. Воспитательные дома и приюты в Российской империи [Текст] / Е.А. Горшкова // Педагогика. — 1995. — N 1. — С. 117-119. Григорьева, И.А. Человек в социальном государстве: согласование интересов [Текст]/ И.А. Григорьева. — СПб: СПбГУ, 2003. — 175 с.

34.

35,

36,

37,

38,

39,

40,

41.

42

43

44

45

46

Григорьева, И.А. Теория и практика социальной работы [Текст] / И.А. Григорьева, В.Н. Келасьев — СПб: СПбГУ 2001. — 189 с. Гуслякова, Я.Г. Российская энциклопедия социальной работы [Текст]: в 2 т. / Я.Г. Гуслякова, Катульский Г.Д. — М., 1997. — 669 с. Дармодехин, C.B. Безнадзорность детей в России [Текст] / C.B. Дармодехин //Педагогика. — 2001. — N 5. — С. 3-8.

Декрет ВЦИК и СНК «Об учреждении государственной комиссии по просвещению» от 9 (22) ноября 1917 г. // Декреты Советской власти. — М„ 1957. —Т. 1. —С. 59-62.

Декрет СНК «О неделе ребенка» от 7 октября 1920 г. [Текст]/ // Декреты Советской власти. — М., 1983, —Т. П. —С. 32-33.

Дементьева, Н.Ф. Социальная реабилитация [Текст]: уч. пособие / Н.Ф. Дементьева, Е.И. Холостова — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К, 2002. — 340 с.

Денисевич, M. Н. Технология умственного труда [Текст]: учебник / M. Н. Денисевич, С. Е. Вогулкин. — Екатеринбург: УрГИ, 2007. — 244 с. Дерманова, И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности [Текст]/ И.Б. Дерманова // Вестник Санкт-Петербургского университета. — 1996. — сер. 6. -N 6. — С. 59-68. Дети в СССР [Текст]: Статистический сборник. — М., 1979. — С. 122 Дети в трудной жизненной ситуации: новые подходы к решению проблемы [Текст]. — М., 2010.

Дивицина, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками [Текст] / Н.Ф. Дивицина. — Ростов-на-Дону. -2005. — 345 с. Догавлевская, А.И. Семейное воспитание приемных детей [Текст] / А.И. Догавлевская. — М., 1978. — 287 с.

Дружинин, В. Психология семьи [Текст] / В. Дружинин. — М., 2001. — 391 с.

47. Ефимова, М.Р. Социальная статистика [Текст]: Учебное пособие / М.Р. Ефимова, С.Г Бычкова; под общ. ред: М.Р. Ефимовой. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 368 с.

48. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. — М., 1998. —288 с.

49. Журавлева, JI.A. Факторы и условия наркотизации молодежи [Текст] / JI.A. Журавлева // Социологические исследования. — 1999. — N 5. — С.46.

50. Журавлева, И.В. Здоровье подростков: социологический анализ [Текст] / И.В. Журавлева. — М.: Институт социологии РАН, 2002. — 240 с.

51. Заика, Е.В. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением [Текст] / Е.В. Заика, Н.П. Крейдун, A.C. Якина // Вопросы психологии. — 1990. — N 4. — С.83.

52. Зайдулина, Г. Г. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье [Текст] / Г. Г. Зайдулина. — М., 2000. - 287 с.

53. Зайнышев, И.Г. Технология социальной работы [Текст] / И.Г. Зайнышев. — М.: Гуманитарный издательский центр "Владос"— МГСУ, 2002. — 411 с.

54. Зарецкий, В.К. Пути решения проблемы сиротства в России [Текст] / В.К. Зарецкий, М.О. Дубровская, В.Н. Ослоп, А.Б. Холмогорова. — М.: ООО «Вопросы психологии». — 2002. — 208 с.

55. Захарова, Ш.А. Усыновление, опека и попечительство [Текст] /Ш.А. Захарова. — Кострома, 2000. — 117 с.

56. Зезина, М.Р. Социальная защита детей-сирот в послевоенные годы (19451955) [Текст]/ М.Р. Зезина // Вопросы истории. — 1999. — N 1. — С. 127135.

57. Зыков, М.Б. Семья и общество: интегральное воспитание [Текст] / М.Б. Зыков // Семья в России. — 2003. — N 5. — С. 48.

58. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы [Текст] / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. — 1995. —N2. — С. 18

59. Иванова, Н.П., Адаптация детей в замещающей семье [Текст]: учебное пособие / Иванова Н.П., Бобылева И.А., Заводилкина О.В. — М., 2002. — 315 с.

60. Иващенко, Г.М., Реабилитация социально дезадаптированных детей и подростков [Текст]: Краткий словарь для сотрудников спец. учреждений соц. реабилитации несовершеннолетних / Г.М. Иващенко, В.Н. Бушуев, В.И. Ширинского. — М.: НИИ семьи, 1998. — С. 17,53.

61. Иващенко, Г.М. Программы психолого-педагогической реабилитации несовершеннолетних: в помощь сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации [Текст] / Г.М. Иващенко. — М., 2002. — 178 с.

62. Иващенко, Г.М. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних содержание и организация деятельности: Пособие для сотрудников центров [Текст] / Г.М. Иващенко. — М., 1999.— 211 с.

63. Иващенко, Г.М. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности [Текст]: научно-метод. пособие для работников / Г.М. Иващенко. — М.: Просвещение, 2002. — 224 с.

64. Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально-дезадаптированных детей и подростков. Президентская программа «Дети России» [Текст]: брошюра. — М., 1999. - 50 с.

65. Каган, В.Е. Концептуальные проблемы школьной дезадаптации. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. [Текст]: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г. / В.Е. Каган. — М., 1995, — 194 с.

66. Качалова, Ю.Н. Социум: новая реальность, которая зависит от нас [Текст] /Ю.Н. Качалова. — Москва: «ФОКУС», 1997. — 150 с.

67. Кащенко, В.Н. Педагогическая коррекция: [Текст]: Кн. для учителя/ В.Н. Кащенко. — М.: Просвещение, 1992. — 222 с.

68. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст]: Учебник/ Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников; под общ. ред. Т.Г. Киселевой. — М.: МГУКИ, 2004, —97 с.

69. К истории Петрозаводского детского приюта [Текст]: Сборник науч. ст./ Ред. Инно, X. — Петрозаводск: Краевед. 10 лет, 1999. — 202 с.

70. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения [Текст]: уч. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. — М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. — 160 с.

71. Клейберг, Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга [Текст]: дис. докт. пед. наук / Ю. А. Клейберг. — СПб, 1995. — 311 с.

72. Климантова, Г.И. Государственная семейная политика современной России. [Текст]: Учебное пособие / Г.И. Климантова — М.: Дашков и К, 2004. — 170 с.

73. Ключников, C.B. Социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / C.B. Ключников В. — Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.— 244 с.

74. Ковалева, Н.М. Талант милосердия [Текст] / Н.М. Ковалева // Женщина Плюс... — 2002. — N 1. — С. 2-6.

75. Ковалев, В. В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков Нарушения поведения у детей и подростков [Текст] / В. В. Ковалев. — М., 1981. — С. 11.

76. Кодекс законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве [Текст]: [принят 22 октября 1918 г.] N76-77 // Справочная правовая система «Консультант»

77. Козырева, К.С. На полпути от улицы к детдому [Текст] / К.С. Козырева // Российская газета. — 22 ноября. — 1996. — С. 7.

78. Комарова, М.В. Совершенствование деятельности социально-педагогических институтов по социокультурной профилактике девиантного поведения [Текст] / М.В. Комарова. — М., 1998. — 321 с.

79. Комков, С. Откуда в России берутся беспризорные дети [Текст] / С. Комков // Социальная педагогика. — 2005. — N 1. — С.46.

80. Комплексное социолого-криминалистическое исследование причин роста беспризорности среди несовершеннолетних и распространение наркомании в среде беспризорных в городе Москве [Текст] // Дети улиц: информационно-консультативный вестник. — 2002. — Выпуск N 1. — С. 35.

81. Конвенция ООН о правах ребенка [Текст]: Права ребенка. Основные международные документы. - М., 1992. — 345 с.

82. Кондратенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция [Текст]: учеб. пособие Мн / В. Т. Кондратенко, Игумнов С.А - М.: Аверсэв, 2004. — С. 94.

83. Конституция Российской Федерации [Текст]. — М.: Юридическая литература, 2003. — С. 273.

84. Консультирование детей в психолого-педагогическом центре [Текст]: методические указания. —М.: ГНИИ семьи и воспитания, 1998. —168с.

85. Коробкина, З.В., Профилактика наркотической зависимости у детей и молодёжи [Текст] / З.В. Коробкина, В.А. Попов. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 294 с.

86. Королев, Ю.А. Семейное право России [Текст]: уч. пособие / Ю.А. Королев. — М.: Юридическая литература. — 1999. — 378 с.

87. Корчак, Я. Воспитательные моменты [Текст] / Я. Корчка. 2-е издание — Варшава, 1924.- 180 с.

88. Костюнина, М. Из опыта работы педагога-психолога школы-интерната с социальными сиротами [Текст] / М. Костюнина // Воспитание школьников. — 2003. — N 6. — С. 102-106.

89. Кошкина, B.C. Безнадзорность как социальное явление [Текст] / B.C. Кошкина // Материалы Покровских педагогических чтений 2004-2005. — Покров, 2004. — 426 с.

90. Кукушина, B.C. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы [Текст]: Учебное пособие / B.C. Кукушина. — Ростов-на-Дону, 2004. - 398 с.

91. Курбатов, В.И. Социальная работа [Текст] / В.И. Курбатов. — Ростов-на-Дону, 2000. — 454 с.

92. Курганов, С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей [Текст] / С.М. Курганов // Социологические исследования. — 1989. — N5. — С.61.

93. Кускова, Е.Д. Беспризорная Русь [Текст] / Е.Д. Кускова // Советская педагогика. — 1990. — N 10. — С. 122-131.

94. Лабейкин, A.A. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры в социальной защите личности [Текст] Монография в 2 ч. Ч.2./ A.A. Лабейкин — М.: МГУКИ, 2000. — 128 с.

95. Лащова, Л.А., Социологическая теория девиантного поведения [Текст] / Л.А. Лащова, М.Ф. Шурупова // Социально-политический журнал. — 1993.—N4. —С. 44.

96. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - С. 3-13

97. Леонтьев, А.Н. Психологическое развитие ребёнка в дошкольном возраста. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста [Текст] / А.Н. Леонтьева — М.-Л., 1948. - 144 с.

98. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика: защита семьи и детства [Текст] / Т.В. Лодкина. —М.: Академия, 2001. — 192 с.

99. Макаренко, A.C. Избранные произведения [Текст]: в 3 т. / A.C. Макаренко. — М., 1985.

100. Масальцев, М. Москва — столица российских беспризорников [Текст] / М. Масальцев // Россия. — 2001. — 7 июля.

101. Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования [Текст]: Учебное пособие / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. — СПб:, СПбГУП, 1997.-262 с.

102. Мартынова, М.С. Социальная работа с детьми группы риска [Текст] / Мартынова М.С. — М.: Социальный проект., 2004. — 406 с.

103. Медведева, Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы [Текст]: Курс лекций/ Г.П. Медведева. — М., 2002. - 261 с.

104. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст] / В.Д. Менделевич. — М., 2001. — 342 с.

105. Меновщиков, В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями [Текст] / В.Ю. Меновщиков. — М.: Смысл, 2002, — 182 с.

106. Миллз Теодор М. О социологии малых групп [Текст] / Миллз Теодор М. // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. — М.: Прогресс, 1972. - 315 с.

107. Миронов, Б.Н. Социальная история России периода империи XVIII — начало XX в. [Текст]. В 2 т. Т.1 Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства / Б.Н. Миронов. — СПб: Дмитрий Буланин, 1999.

108. Мирошниченко, Л.Д., Проблемы антинаркотической профилактика в подростковой среде [Текст] / Л.Д. Мирошниченко, В.Е. Пелипас, Л.Н. Рыбакова // Педагогика. — 2000 — N 3. — С.9.

109. Мирсагатова, М.Н. Роль и место специализированных социально-реабилитационных учреждений в государственной системе профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. [Текст] / М.Н. Мирсагатова. - 148 с.

110. Михеева, JI.IO. Опека и попечительство: правовое регулирование [Текст] / Л.Ю. Михеева. — М., 2004. - 110 с.

111. Михневич, В. Петербург весь на ладони [Текст] / В. Михневич. — Москва: ЗАО Центрполиграф, 2011. - 645 с.

112. Морозов, В. Опыт реабилитационной педагогики 20-х—30-х годов [Текст] / В.Морозов //Начальная школа. — 1996. — N 9. ■— С. 16.

113. Нагаев, В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов [Текст] / В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. — 2001. — N 3. — С. 11.

114. Назарова, И. Возможности и условия адаптации сирот: В последующей жизни [Текст] / И. Назарова // Социологические исследования. — 2001. — N4. —С. 70-77.

115. Нечаева, A.M. Дети-сироты в России (послеоктябрьский период) [Текст] / A.M. Нечаева//Государство и право.— 1993.—N 1. — С. 120-127.

116. Нечаева, A.M. Охрана детей-сирот в России (история и современность) [Текст] / А.М.Нечаева. — Москва: 1994. — 176 с.

117. Нечаева, A.M. Охрана материнства и детства в СССР [Текст] / А.М.Нечаева. — М., 1988. — 158 с.

118. Нечаева, A.M. Правовая охрана детства в СССР [Текст] / Нечаева A.M. — M., 1987. — 112 с.

119. Нечаева, A.M. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство) [Текст] / A.M. Нечаева. — М., 2000. — 156 с.

120. Нормативно-правовые основы профилактики беспризорности и безнадзорности детей [Текст]: Сб. нормат. актов РФ. — М.: Просвещение, 2003. —320 с.

121. Общественный контроль // Детский дом [Текст] / Детский дом. -2004. — N 4. — С.13.

122. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р.В. Овчарова — М.: ТЦ Сфера, 2002. - 482 с.

123. Ожегов, С. И., Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

124. Олиференко, Л.Я., Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст] / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. — М.: ПРОГРЕСС, 2002. — 389 с.

125. О положении детей в РФ. [Текст]: Государственный ежегодный доклад. — М., 2002. —37 с.

126. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии [Текст]: учебно-метод. пособие. - Хабаровск, ХКИПГЖПК, 2005. —С.16.

127. Осипова, О.С. Девиантное поведение: благо или зло? [Текст] / О.С. Осипова // Социологические исследования. — 1998. — N 9. — С. 34.

128. Ослон, В. Замещающая профессиональная семья, как одна из моделей решения проблемы сиротства в России [Текст] В. Ослон, А. Холмогорова // Вопросы психологии. — 2001. — N 3. — С. 79-90.

129. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением [Текст]: сборник научных трудов. — М.: Прометей, 1989. — 228 с.

130. Отчет Олонецкого губернского попечительства детских приютов ведомства учреждений Императрицы Марии за 1910 год. [Текст] —■ Петрозаводск, 1911. - 106 с.

131. Павленок, П.Д. Основы социальной работы [Текст]: учебник 2-е издание исправленное и дополненное / П.Д. Павленок . — М.: Инфра-М, 2001. — 395 с.

132. Павленок, П.Д. Теория, история и методика соц. работы: учебное пособие 2-е издание. [Текст] М.: — Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. —438 с.

133. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности [Текст]: учебное пособие 2-е издание переработанное и дополненное / П.Д. Павленок. — М.: «Дашков и К», 2006. — 596 С.

134. Педагогическая энциклопедия [Текст] в 4 т. Т.1.- М., 1964.

135. Пименова, О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная работа в приюте [Текст] / О. Пименова // Воспитание школьников. — 2003. — N 4. — С. 29-32.

136. Платонова, Н.М. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия [Текст] / Н.М. Платонова. — СПб.: СПб государственный институт психологии и социальной работы, 2003. — 761 с.

137. Положение детей в СССР. 1990 год. Состояние. Проблемы. Перспектива [Текст]: сборник науч. статей. — М., 1990. — 120 с.

138. Постановление «О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Народного комиссара по просвещению» от 11 (24 декабря) 1917 г. //Декреты Советской власти. — Т. 1. — С. 210-211.

139. Постановление Совета Министров РСФСР от 11.04.1985 № 154 «О мерах по улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах» // Справочная правовая система «Консультант плюс»

140. Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР от 31.08.1987 № 872 «О мерах по коренному улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» // Справочная правовая система «Консультант плюс»

141. Прихожан, A.M., Психология сиротства [Текст]:3-е изд. / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. — СПб.: Питер, 2007. — 416 с.

142. Проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Текст]: нормативные правовые акты. — М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2002. — 336 с.

143. Проблемы социального сиротства: причины, предупреждения, пути решения [Текст]: сб. материалов расширенного заседания координационного Совета по федеральной целевой программе «Дети-сироты»/ Сост. Боровик В.Г. — Белгород, 2002. — 312 с.

144. Программа деятельности «Добрый дом» [Текст] / М.В. Логинова, И.В. Гончарова, В.Ю. Смирнова, Н.В. Ярославцева, М.М. Плоткин, В.И. Ширинский // Журнал Семья в России . - 1997 год. -N 1 - 115 с.

145. Профилактика девиантного поведения старшеклассников [Текст]: дис. докт. пед. Наук / М. А. Ковальчук.— Ярославль, 2002. — С. 61.

146. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России» [Текст]: брошюра. — М., 1999. - 42 с.

147. Пчелинцева, Л.М. Семейное право России [Текст] / Л.М. Пчелинцева. — М., 2003. —457 с.

148. Работа впустую: Сирот не становится меньше [Текст] // Социальная педагогика. — 2004. — N 4. — С.34.

149. Развитие отношений с семьей, как основа профилактики сиротства [Текст]: брошюра. — М., 2002. - 47 с.

150. Реабилитация социально-дезадаптированных детей и подростков [Текст]: брошюра. — М., 1999. - 34 с.

151. Рожков, А. Беспризорники [Текст] / А. Рожков // Родина. — 1997. — N 9. — С. 70-76.

152. Российская Федерация. Законы. О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: фед. Закон: [принят Гос. Думой 21.12.1996 г., изменения 10.01.2003 г.]. — М.: Консультант плюс. Законодательства.

153. Российская Федерация. Законы. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений [Текст]: фед. Закон: [принят Гос. Думой 24.06.1999 г.]. М.: Консультант плюс. Законодательства, 2008.

154. Российская Федерация. Законы. О профилактике правонарушений в Санкт-Петербурге [Текст]: Закон Санкт-Петербурга: [принят 04.07.2007 г.]. — М.: Консультант плюс. Законодательства, 2008.

155. Российская Федерация. Постановление Правительства. О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы [Текст]: постановление правительства: [принято 03.10.2002 г.]. — М.: Консультант плюс. Законодательства, 2008.

156. Российская Федерация. Положение о социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних [Текст]: положение [утверждено постановлением Правительства РФ 27.11.2000г.]

157. Российская Федерация. Федеральная целевая программа Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Текст]: Фед. Целевая пр. [принята 03.10.2002 г.]. — М.: Консультант плюс. Законодательства, 2008.

158. Российская Федерация. Постановление. О Концепции развития системы социальной защиты населения Санкт-Петербурга [Текст]: Постановление Правительства Санкт-Петербурга на 2006-2010 г. [принято 16.05.2006 г.].

159. Рудакова, И.А., Девиантное поведение [Текст] / И.А. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальчевская. — Ростов-на-Дону, 2005. — 366 с.

160. Рукавишников, Н.В., Голицын, Д.В. // сетевой журнал. URL: http://analytics.ex.ru/cgi-bin/txtnscr.pl?node=717&txt

161. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: 2-е изд. / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Издательство «Питер», 2000 г. - 720 с.

162. Сафонова, Т.Я. Реабилитация детей в приюте [Текст] / Сафонова Т.Я. — М, 1995. —245 с.

163. Сафронова, Т.Я. Жестокое обращение с детьми [Текст] / Т.Я. Сафронова.

— М. 2001. —251 с.

164. Сафанов, Г.Л. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей [Текст] / Г.Л. Сафанов // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. — 2001. —N 3. — С. 90.

165. Семейный кодекс Российской Федерации [Текст]. — М.: Консультант плюс. Законодательства. — 2008 г.

166. Семья, Г.В. Основы социально-психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Г.В. Семья // сборник: Добро без границ. — Сыктывкар. — 2002. — 148 с.

167. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин. — М.: «Магистр», 1997 г. — 224 с.

168. Словарь-справочник по социальной работе [Текст] /Под редакцией Е.И. Холостовой. — М., 1997. — 566 с.

169. Смагина, Л.И. Проблемы социального сиротства [Текст] / Л.И. Смагина.

— Минск: ГДП «Спектр — Диалог», 1999. — 104 с.

170. Смирнова, O.A. Организация социальной работы с подростками [Текст]: Актуальные проблемы семьи и детства сегодня / O.A. Смирнова. —-Петрозаводск, 1994. - 320 с.

171. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения [Текст] / В.Н. Сорока-Росинский. — М., 1991 -468 с.

172. Сорокин, П. Системы социологии [Текст]. В 2 томах Том 2. Социальная аналитика./Питирим Сорокин. — Сыктывкар: Коминвест, 1991.

173. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности [Текст]: брошюра. — М., 2000. -54 с.

174. Социальная реабилитация детей и подростков в специализированном учреждении [Текст]: учебно-методическое пособие. — М., 1996. — 234 с.

175. Социальная энциклопедия [Текст] / Под ред. А.П.Горнина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 412 с.

176. Староверов, В.И. Социология регионов [Текст]: Российская социологическая энциклопедия / В.И. Староверов. Под общ. ред. акад. РАНГ.В. Осипова. —М., 1998.- 170 с.

177. Сукало, А. А. Педагогическая профилактика социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга [Текст] :дис. докт. пед. наук. / А. А. Сукало. —СПб — 1996. —С.41.

178. Сухова, Е. Вспомнить и не забыть [Электронный ресурс] // Информац. агентство «Актуально», 13 марта 2013 года. URL: http://aktualno.ai/view/ru/society/4335

179. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] Избр. пед.соч. в 3 т. Т. 1./В.А. Сухомлинский. — М., 1979.

180. Тимофеев, В.Г. Уголовно-исполнительная система России: цифры, факты, события [Текст]: Учебное пособие./ В.Г. Тимофеев — Чебоксары, 1999. — 206 с.

181. Тонкова — Ямпольская, Р.В. оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка [Текст]: Кн. для работников дома ребенка / Р.В. Тонкова — Ямпольская. —М.: Просвещение, 1989. — 189 с.

182. Триодин, В.Е. Семья в зеркале социально-культурной деятельности [Текст] / В.Е. Триодин — СПб.: Специальная литература, 2004. — 316 с.

183. Тростанецкая, Г. Социальные сироты в нашем обществе [Текст] / Г. Тростанецкая // Социальная педагогика. — 2004. —N4. — С. 3-8.

184. Российская Федерация. Законы. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: федер.закон Принят Гос. Думой 21 декабря 1996 г., редакция от 7 августа 2000 г.

185. Фирсов, М.В. Психология социальной работы: Содержание и методыпсихосоциальной практики [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 192 с.

186. Федоров, С., Хлобустов, О. Беспризорникам нужен новый «железный» Феликс [Электронный ресурс] // сетевой журнал // URL: http://www.nasledie.ru/oboz/N02_01/2_20/HTM

187. Флэйк-Хобсон, К., Развитие ребенка и его отношений с окружающими [Текст]: пер. с англ., общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. — 511 с.

188. Фурманова, A.JL, Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: книга для психологов [Текст] / А.Л. Фурманова, И.Л. Аладьин, под общ. ред. А.Л. Фурмановой. — М.: ТЕСЕЙ, 1999. —224 с.

189. Хмельницкая, А.П. Спасенное детство [Текст] / А.П. Хмельницкая. — М.: Моск. Рабочий, 1987. — 128 с.

190. Холостова, Е.И. Социальная работа [Текст]: уч. пособие / Е.И. Холостова.

— М.: «Дашков и К», — 2004. — 692 с.

191. Холостова, Е.И. Технологии социальной работы [Текст] / Е.И. Холостова.

— М.: Инфра -М, 2004. — 400 с.

192. Холостова, Е.И., Социальная реабилитация. [Текст]: Учебное пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева, под общ. Ред. Е.И. Холостовой. — М.: Дашков и К, 2002. - 340 с.

193. Цилуйко, М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков [Текст] / М.В. Цилуйко // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. — 2000. — N 4. -— С. 23.

194. Черников, В.Г. Ленинская забота о детях-сиротах [Текст] / В.Г. Черников.

— Ташкент, 1988. —88 с.

195. Черняк, А. Хмурое утро: проблемы детей-сирот в России [Текст] / А.Черняк // Российская Федерация. — 2000. —N7. — С. 41-43.

196. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения [Текст]: В 4 т. / С.Т. Шацкий — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962

197. Шевчук, Л.В. Дети и народное творчество [Текст] / Л.В. Шевчук. — М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

198. Шипицина, Л.М. Психология детей-сирот. [Текст] / ШипицинаЛ.М. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — 228 с.

199. Штомпка, П. Социология социальных изменений. [Текст] / П. Штомпка.

— М., 1996.-416 с.

200. Шубина, И. В. Социально культурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодежной среде [Текст]: дис. кан. пед. наук./ И. В. Шубина. — СПб., 2004. — С. 35.

201. Шульга, Т.И., Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки [Текст] / Т.И. Шульга, Л.Я. Олифриенко. — М., 1997. — 366 с.

202. Шурыгина, И.И. Влияние социального статуса семьи подростков на их отношение к различным формам девиантного поведения [Текст] / И.И. Шурыгина // Семья в России. — 1999. — N 1,2. — С. 45,26.

203. Энциклопедический словарь [Текст]: в 86 томах, Т. 13 / Репринт, изд. Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон, 1890. — М., 1991.

204. Энциклопедический словарь [Текст]: в 86 томах, Т. 49 Репринт, изд. Ф А. Брокгауз, И.А. Ефрон, 1890. — М., 1991.

205. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: учеб, пособие. —М., 2004. - 203 с.

206. Ярская, В.Н. Социальная работа: методология, теория, технологии [Текст] / В.Н. Ярская. — Саратов: ПМУЦ, 1998. - 193 с.

207. Breer, P. Statewide substance abuse prevention planning. Evaluation Review, Vol. 20. -№ 5 October, 1996 p. 596-618.

208. Bates, F.L. et al. The Community as Social Systems / F.L. Bates, L. Bacon // Social Forces, 1972, v.50 (march), -p. 371-179.

209. Dumazedier J. Ambiqu'ite du loisir et dynamique socioculturelle / J. Dumazedier // Cahiers interna-tionaux de sociologie. — 1953. — No 23.

210. Guba, E.G., Lincoln Y.S. Fourth generation evaluation. London: Sage 1989.

211. Hellstern, G.M. Assessing evaluation research // Guidance, control and evaluation in the public sector, edited by F.X. Kaufmann, G. Majone,V.Ostrom, and W.Wirth. Berlin: Walter de Gruyter. 1985.

212. Imielinsri K. Zarys seksuojogii i seksiatrii. - Warszawa, 1982.

213. Jahoda, M.E., Barnitz. The nature of evaluation. International Social Science Bulletin, 7(1) 1995.

214. Lettieri, D.J., M. Sayers, H.W. Pearson, Theories on drug abuse. Selected Contemporary Perspectives. NIDA 1980. — 531 p.

215. Rebien, C.C. Development assistance evaluation and the foundations of program evaluation // Evaluation review Vol. 21 No. 4, August 1997. p. 438460.

216. Research Council on Ethnopsychology, DARE Research Fact Sheet, provided to NewsBriefs. January, 1993.

Нормативно правовая база

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. - М.: Юристъ, 2001. - 56 с.

2. Конвенция о правах ребёнка // Ведомости Съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР от 7 ноября 1990 г. N 45 ст. 955.

3. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей Принята Всемирной встречей на высшем уровне в интересах детей, Нью-Йорк, 30 сентября 2000 года. // Дипломатический вестник, 1992 г., N 6, с. 10.

4. Уголовный кодекс Российской Федерации: офиц. текст, действующая ред. -М.: Экзамен, 2008.- 191 с.

5. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях по состоянию на 25 января 2013 года: офиц. текст - М.: Проспект, 2013. - 448 с.

6. О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы: указ Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 г. № 543 // Консультант плюс. Законодательства.

7. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав: указ Президента Российской Федерации от 06.09.1993 N 1338 (ред. от 14.01.2000) // Консультант плюс. Законодательства.

8. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3802.

9. Об основах, системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, №26, ст. 3177.

10. Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: постановление Правительства Российской Федерации от 27 ноября 2000 г. № 896, документ изменен: постановлением Правительства РФ от 10.03.2009 № 216 // Российская газета, № 235, 09.12.2000.

11. О целевой программе Санкт-Петербурга «Профилактика правонарушений несовершеннолетних и молодежи в Санкт-Петербурге» на период с 2006 по 2008 год»: Закон Санкт-Петербурга от 23 марта 2006 года N 147-20 // Консультант плюс. Законодательства.

12. Концепция семейной политики Санкт-Петербурга на 2012 - 2022 годы: постановление Правительства Санкт-Петербурга от 10.07.2012 № 695 // Консультант плюс. Законодательства.