Проектирование педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11-х классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Приходов, Дмитрий Сергеевич

• Приходов, Дмитрий Сергеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Приходов, Дмитрий Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

1.1. Актуализация физического воспитания учащихся на основе формирования общих физкультурных компетенций

1.2. Ориентирование учащихся на необходимость формирования общих физкультурных компетенций, как педагогическая стратегия

1.3. Современные педагогические практики физического воспитания школьников

1.4. Состояние физической подготовленности современных школьников

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

2.4. Педагогическая диагностика сформированности общих физкультурных компетенций учащихся 10-11 классов

Заключение по второй главе

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

3.1. Теоретическое обоснование и разработка содержания программного и методического сопровождения экспериментальной технологии

формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11

классов

3.2. Реализация содержания опытной технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов в педагогическом эксперименте

3.3. Теоретический и математико-статистический анализ результатов проведенного педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11-х классов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Актуальность исследования обусловлена современными требованиями к развитию и совершенствованию содержания образования в общеобразовательной школе, результатом которого должна быть, подготовка физически крепких и с хорошим багажом знаний учащихся выпускных классов, готовых и способных успешно и продуктивно осваивать вузовские профессиональные программы и выдерживать психофизические нагрузки учебно-образовательного процесса в высшей школе и в будущей трудовой деятельности.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» предъявляются новые требования к подготовке школьников, связанные с необходимостью повышения качества образовательного процесса на основе интеграции умственной и двигательной деятельности учащихся, как одного из условий активизации учебного труда в школе.

Создание условий в образовательном пространстве школы по формированию общих физкультурных компетенций у учащихся есть современное и продуктивное направление повышения двигательной активности детей и подростков на занятиях по физическому воспитанию. Одним из факторов, негативно влияющих на качество учебного труда школьников, по дисциплине «Физическая культура», является недостаточный уровень сформированности общих физкультурных компетенций (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев, Е.В. Лыков, В.И. Лях и др.). Как показал анализ литературных источников по проблеме исследования, только 3-4 % выпускников школ в той или иной мере освоили общие физкультурные компетенции.

Таким образом, важным направлением в решении данной проблемы является становление учащихся в школе на основе единства и взаимосвязи учебной деятельности и формирования общих физкультурных компетенций. Интенсификация умственного труда на фоне снижения уровня двигательной

активности, компьютерная зависимость привело к резкому снижению психофизического потенциала организма детей и подростков в школе. На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы обусловлена гуманистически ориентированной образовательной парадигмой, где созидание гармонично развитой личности в процессе обучения в школе невозможно без формирования общих физкультурных компетенций, как необходимого условия продуктивности учебного труда и двигательной активности. В то же время в педагогической теории и практике недостаточно разработаны организационно-методические подходы формирования общих физкультурных компетенций как основы функционирования здорового образа жизни и занятий спортом учащихся и в школе и в будущей образовательно-профессиональной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Различные общеприкладные компетенции в физическом воспитании молодежи разрабатывались Е.М. Дворкиной, Т.А. Мартиросовой, В.В. Федоровым, В.М. Наскаловым и др.; компетенции, содержащие валеологический компонент, проектировались в физическом воспитании студентов и школьников такими специалистами как J1.H. Яцковская, Д.Н. Давыденко, Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев и др.; компетенции, основанные на культивировании видов спорта среди детей и молодежи, разрабатывали Т.В. Василистова, К.Ю. Задворнов, И.В. Пешкова и др.; спортивно-видовыми компетенциями занимались С.А. Дорошенко, В.Г. Шилько, A.B. Уколов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.Ю. Григорьев и др.

При всей значимости и важности вышеуказанных педагогических исследований и накопленной научно-теоретической базы по формированию спортивно-видовых и физкультурно-оздоровительных компетенций у студенческой молодежи, еще недостаточно исследований, направленных на проектирование общих физкультурных компетенций в физическом воспитании школьников.

В процессе анализа научно-исследовательской и учебно-методической

литературы были выявлены следующие противоречия между:

- потребностью общества и государства в физически здоровых выпускниках школ и недостаточной готовностью учебно-воспитательного процесса в школе для актуализации данной потребности;

- необходимостью поиска педагогических подходов, технологий и форм актуализации и проектирования современного общего физкультурного образования школьников и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса;

- необходимостью формирования общих физкультурных компетенций у школьников, как современного продуктивного направления и не разработанностью организационно-педагогических условий для осуществления данного процесса в школьном образовательном процессе.

Данные противоречия ведут к возникновению проблемы поиска и разработки условий, при которых учащиеся могли бы продуктивно формировать общие физкультурные компетенции в гармоничном сочетании с учебным трудом в школе. Выявленная проблема определила тему исследования: «Проектирование педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов».

Объект исследования: физическое воспитание школьников 10-11 классов.

Предмет исследования: структура и содержание педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать структуру и содержание педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у учащихся 10-11 классов в процессе физического воспитания в школе и в опытно-экспериментальной работе проверить ее эффективность.

Гипотеза исследования: процесс физического воспитания в школе будет современным и эффективным, если формировать общие

физкультурные компетенции у школьников 10-11 классов при соблюдении следующих организационно-методических основ:

- актуализация учащихся на формирование общих физкультурных компетенций, как необходимого условия безопасности здоровья и продуктивного учебного труда в школе, а также проектирование накопленного потенциала психофизической готовности в будущую образовательно-профессиональную деятельность;

- разработать структуру и содержание педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у старших школьников 10-11 классов;

разработать программное и методическое сопровождение педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов;

- осуществлять диагностику и коррекцию формирования общих физкультурных компетенций учащихся 10-11 классов в процессе физического воспитания в школе.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования общих физкультурных компетенций учащихся в процессе физического воспитания в школе. Конкретизировать понятие «общие физкультурные компетенции учащихся в школе».

2. Разработать структуру и содержание педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов.

3. Разработать содержание программного и методического сопровождения педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов.

4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций школьников 10-11 классов в процессе физического воспитания.

Методической основой и теоретической базой исследования стали: педагогические представления о сущности образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, Л.С.Выготский, В.И.Загвязинский и др.); теория и методика педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.П. Беспалько и др.); инновационные педагогические и спортивные технологии в физическом воспитании школьников (Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, Л.А.Семенов, В.В. Пономарев, Н.И. Дворкина, В.В. Зарко, С.А. Хоботов, Е.А. Короткова, A.B. Уколов, H.H. Снесарь и др.); современное состояние общей физкультурной образованности школьников и студентов (В.В. Пономарев, М.Д. Кудрявцев, H.H. Перминова, Л.И. Лубышева,

A.M. Гендин, Е.В Дворкина, И.В. Манжелей и др.); состояние физической подготовленности современных школьников (В.К. Бальсевич, Л.И.Лубышева,

B.В. Зарко, Н.И. Дворкина, A.B. Уколов, Н.И. Перминова, В.В. Пономарев и др.); формирование общих компетенций у школьников и студенческой молодежи (A.B. Хуторской, А.Ю. Григорьев, В.В. Пономарев, В.А. Адольф, И.А. Зимняя, Г.И. Чижакова и др.).

Для решения поставленных научно-исследовательских задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме работы, анкетирование, опрос, медицинское обследование общего состояния здоровья учащихся 1011 классов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, тестирование общей физической подготовленности, оценка исходного уровня сформированности общих физкультурных компетенций у школьников, математико-статистический анализ результатов исследования.

Экспериментальной базой исследования явился лицей № 2 г. Красноярска. В эксперименте приняло участие 120 школьников 10-1 классов, где 65 человек составили экспериментальную группу (35 человек из

10 класса и 30 человек из 11 класса) и 55 человек - контрольную группу (30 человек из 10 класса и 25 человек из 11 класса). Эксперимент проходил в три этапа с 2010 г. по 2014 г.

Основные этапы исследования

На первом этапе (2010-2011 гг.) проводился анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы по проблеме исследования, был конкретизирован предмет и сформирована гипотеза исследования; определен категорийный аппарат исследования; обозначены задачи исследования, выстроены этапы исследования и их содержание.

На втором этапе (2011-2013 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности проектирования педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов в процессе физического воспитания; проанализированы промежуточные результаты; произведена корректировка структуры педагогической технологии и актуализировано содержание программно-методического обеспечения.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проведен теоретический и математико-статистический анализ полученных данных по окончании опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы и практические рекомендации, завершено литературное оформление диссертации, подготовлены для издания монография и методические рекомендации, а также статьи в журналы рекомендованные ВАК РФ.

Научная новизна исследования

1. В процессе проведения педагогического эксперимента было актуализировано и расширено понятие «общие физкультурные компетенции школьников» - это накопленный потенциал теоретических знаний и методико-практических умений учащихся 10-11 классов сформированный на основе проектирования общих физкультурных компетенций: «здоровый образ жизни», оздоровительно-рекреативные, общеприкладные, спортивные, военно-прикладные, в процессе физического воспитания в школе,

позволяющий активно использовать его в будущей образовательно-профессиональной деятельности.

2. Разработана и апробирована через педагогический эксперимент технология формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов. Данная экспериментальная технология включает следующие функциональные блоки: подготовительно-когнитивный, коррекционно-формирующий, общеприкладной и итогово-презентативный.

3. Наполнено содержанием программное и методическое сопровождение экспериментальной педагогической технологии, формирования общих физкультурных компетенций, содержащее следующие базовые разделы: теоретический и практико-методический.

4. Предложена педагогическая диагностика формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов, включающая следующие критерии: «здоровый образ жизни», оздоровительно-рекреативные, общеприкладные, спортивные и военно-прикладные, а также интегрированные уровни сформированности общих физкультурных компетенций. Доказана необходимость нововведения в современный процесс физического воспитания школьников, на основе проектирования общих физкультурных компетенций, как современное направление актуализации учебного предмета «физическая культура» в школьной образовательной практике.

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- доказана необходимость формирования общих физкультурных компетенций у школьников;

- обоснованы организационно-методические основы формирования общих физкультурных компетенций у учащихся 10-11 классов;

- наполнена содержанием технология формирования общих физкультурных компетенций у школьников;

- введено теоретическое понятие «общие физкультурные компетенции школьников»;

- раскрыто содержание блоков общих физкультурных компетенций школьников;

- отобраны и обоснованы блоки общих физкультурных компетенций школьников: «ЗОЖ», «оздоровительно-рекреативные», «общеприкладные», «спортивные» и «военно-прикладные».

- проведено нововведение в процесс физического воспитания школьников, на основе проектирования технологии формирования общих физкультурных компетенций.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработаны и внедрены организационно педагогические условия формирования общих физкультурных компетенций учащихся 10-11 классов;

- разработано программное и методическое сопровождение технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников;

-определено содержание педагогической диагностики

сформированное™ общих физкультурных компетенций у школьников;

- представлены методические рекомендации формирования общих физкультурных компетенций у школьников.

Полученный практический материал значительно расширяет потенциал физического воспитания учащихся в школе. Личное участие соискателя состоит в:

- теоретическом обосновании необходимости проектирования педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников;

- разработке технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов;

- наполнении теоретическим и методическим содержанием программы сопровождения экспериментальной технологии;

- формировании критериальных блоков диагностики сформированности общих физкультурных компетенций у школьников;

- организации и проведении опытно-экспериментальной работы;

- интерпретации экспериментальных данных и математической

обработке результатов;

- подготовке и публикации статей по результатам исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование общих физкультурных компетенций у школьников -это комплексный, инновационный (нововведение), педагогический процесс физического воспитания школьников на основе единства и взаимосвязи двигательной и учебной деятельности включающий формирования у учащихся: «здоровый образ жизни», оздоровительно-рекреативных, общеприкладных, спортивных и военно-прикладных компетенций, способствующих накоплению интеллектуального и психофизического потенциала для будущей образовательно-профессиональной деятельности.

2. Формирование общих физкультурных компетенции у школьников в процессе физического воспитания необходимо осуществлять при соблюдении следующих организационно-методических основ и их содержательных частей:

- программно-методическое обеспечение технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников в процессе физического воспитания, которое включает следующие разделы: теоретический, где раскрываются общетеоретические основы формирования физкультурных компетенций; методико-практический, направленный на освоение школьниками методических знаний и умений формирования общих физкультурных компетенций; практический, основной целью которого является реализация школьниками 10-11 классов приобретенных теоретических знаний и практических умений в повседневной учебной и внеучебной деятельности;

- технология формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов, включающей следующие этапы: 1 этап

(подготовительно-когнитивный, 10 класс, 1 четверть) - проводится комплексное обследование состояния здоровья школьников, оценка общих теоретических знаний и практических умений, диагностика исходного уровня общих физкультурных компетенций, формирование программно-методического материала для коррекции исходных показателей школьников; 2 этап (коррекционно-формирующийДО класс, 3 четверть) - формирование теоретических знаний и практических умений реализации общих физкультурах компетенций, выбор темы для самостоятельной работы «Мой индивидуальный стиль здорового образа жизни»; 3 этап (общеприкладной, 11 класс, 1 четверть) - написание самостоятельной работы, выбор и занятие различными видами спорта, выполнение спортивных разрядов, дальнейшее совершенствование теоретических и практических навыков и умений овладения общими физкультурными компетенциями и др.; 4 этап (итогово-презентативный, 11 класс, 4 четверть) - активное участие в различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях, конкурсах здоровья, валеадах, презентация индивидуального стиля ЗОЖ, оценка общей сформированное™ общих физкультурных компетенции, методические рекомендации по дальнейшему формированию общих физкультурных компетенции у школьников 10-11 классов в будущей образовательно-профессиональной деятельности;

педагогическая диагностика сформированности общих физкультурных компетенцийу школьников 10-11 на основе следующих блоков-критериев: «ЗОЖ» (сформированные знания и умения, направленные на профилактику заболеваний, личную гигиену, гигиену учебного труда, отдыха и питания, утренняя гимнастика, вечерние прогулки и т.д.); оздоровительно-рекреативный (способность восстанавливать функции организма после различных заболеваний поддерживать умственную и физическую работоспособность с использованием оздоровительных средств физической культуры и спорта); общеприкладной (умения школьников провести общую разминку, самостоятельно выполнять простейшие

комплексы общеразвивающих физических упражнений, составить комплекс упражнений формирования ОФП и 1111ФП др.); спортивный (сформированные двигательные умения и навыки занятий одним или несколькими видами спорта, участие в соревнованиях и др.); военно-прикладной (сформированные теоретические знания и практические умения, направленные на поддержание и укрепление военно-прикладных навыков, преодоление полосы препятствий и психофизических качеств, необходимых для успешной службы в вооруженных силах страны.

" целом позволит актуализировать и спроектировать

:ников в будущую образовательно-профессиональную

деятельность.

Инновация педагогическая (нововведение) - целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду новые стабильные элементы (новшества), содержащие в себе новшество и улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы как целого (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. Словарь по педагогике. - Москва: ИК1Д «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 е.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическим положениями; логичностью и последовательностью общей структуры исследования; корректным применением теоретических и эмпирических методов; количественной и качественной экспериментальной проверкой основных результатов исследования; большой выборкой испытуемых, продолжительностью эксперимента и эффективностью полученных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на международных конференциях (Красноярск, 2013 и 2014 гг.); всероссийских (Усть-Илимск, 2012 г.; Омск, 2013-2014 гг.; Иркутск, 2013 г.; Новосибирск, 2014 г.; Томск, 2013 г.; Москва, 2014 г.; Красноярск, 2015 г.); региональных (Красноярск, 2014 г.; Усть-Илимск, 2014 г.) научно-

общую

физкультурно-спортивную

практических конференциях. Основные результаты исследования докладывались на расширенных заседаниях кафедры физической культуры и валеологии; научно-методическом совете городского управления по физической культуре и спорту и др.

По проблеме исследования опубликованы 15 статей и тезисов, в том числе восемь статей в журналах, рекомендованных ВАК РФ, и монография.

Структура диссертации: отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

1.1. Актуализация физического воспитания учащихся на основе формирования общих физкультурных компетенций

Одной из важнейших задач учебного предмета «Физическая культура» в современной школе является формирование у учащихся общих физкультурных компетенций, как необходимое условие поддержания двигательной активности, формирования спортивной культуры и здорового образа жизни в учебной и повседневной деятельности.

Еще в древности было такое изречение: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие», (древнегреческий философ Аристотель).

Важнейшим фактором становления личности и оптимальной сочетаемости в ней социального и биологического являются физическая культура и на основе ее формирование общих физкультурных компетенций, овладение которыми обеспечивает сохранение и укрепление здоровья у учащихся. Уровень сформированности общих физкультурных компетенций определяется прежде всего степенью образованности в данной области знаний, осознанной потребностью в использовании физических упражнений и других видов двигательной деятельности в целях укрепления физического здоровья, всестороннего самосовершенствования и трансляции полученных знаний в будущую жизнедеятельность.

Необходимо усвоить, что физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит процесс формирования общих физкультурных компетенций у учащихся в школе, что обеспечивает в дальнейшем системное укрепление и поддержание физического здоровья и эффективной образовательно-профессиональной деятельности.

Представление о содержании понятия «общие физкультурные компетенции» тесно связано с таким понятием, как «компетенция».

Основателем компетентностного подхода считается философ Аристотель, изучавший путь становления обучаемых «arete» (в пер. с греческого - сила развития) до характерной черты личности, теоретическое оформление понятия «компетентность» в западной педагогической мысли XX в. связывалось с деятельностью школы гуманитарной психологии (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс) и философией успеха Д. Клилэнд, Э. Фромм, Э. Эриксон) (таблица 1).

В трактовке компетентности в системе высшего образования Ю.Г. Татур акцентирует креативный подход. Компетентность специалиста с высшим образованием определяется как «проявленные им на практике стремления и способность (готовность) реализовать собственный потенциал (знания, умения, опыт, личные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования.

Таблица 1 - Методологические подходы к выделению понятия «компетентность»

Автор Основные идеи

А. Маслоу Ввел понятие «самоактуализация», переакцентировав направление исследований в психологии личности на психически здоровую и активно себя реализующую творческую личность.

Г. Олпорт Созревание человека - это непрерывный, продолжающийся всю жизнь процесс обретения способности к саморазвитию, к сердечным социальным отношениям, обладание соответствующей квалификацией и компетентностью в своей сфере деятельности.

Окончание таблицы 1

Автор Основные идеи

Дж. Равен Компетентность рассматривается как специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающая узкоспециальные знания, предметные навыки и способы мышления.

Э. Фромм Утверждал, что права человека на успех и счастье заложены в присущих ему качествах: стремлении развиваться, реализовать свои потенциальные возможности.

Э. Эриксон Считал, что человек, становится более компетентным, активно взаимодействуя с окружением в процессе своего развития.

Сам термин «компетентность» является производным от слова «компетентный». Слово «компетентный» (сошре1еп8 с лат. -соответствующий, способный) означает:

1) обладающий компетенцией;

2) знающий, сведущий в определенной области (Словарь иностранных слов, 1987).

Понятие компетентности тесным образом связано с дефиницией «компетенция». Отметим, что в различных толковых словарях (Советский энциклопедический словарь, 1989; Словарь русского языка, 1988) толкования понятия «компетенция», хотя и несколько отличаются друг от друга по своему содержанию, но включают два общих аспекта: 1) «круг вопросов...», 2) «знание и опыт в той или иной области», то есть не происходит разграничения между правами и полномочиями и степенью реализации этих прав. На наш взгляд, более точным является толкование этого понятия Словарем иностранных слов, где дефиниция «компетенция» (лат. сотре1епЦа - принадлежность по праву) определяется как «1) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познанием, опытом» (Словарь иностранных слов, 1987).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Приходов, Дмитрий Сергеевич, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» [Текст]: монография / Н.П. Абаскалова. - Новосибирск: Изд-во. НГПУ, 2001. - 316 с.

2. Александров, В.И. Мониторинг физического состояния детей, посещающих образовательные учреждения [Текст] / В.И. Александров, Е.С. Чижова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005 - № 4. - С. 40-42.

3. Ананьева, H.A. Здоровье и развитие современных школьников [Текст] / H.A. Ананьева, К.Л. Ямпольская //Школа здоровья.- 1994. -Т. 1.-№ 1,- С. 13-19.

4. Андреев, А. Знания или компетенции? / А. Андреев // Высшее образование в России, 2005. - № 2. - С.3-11

5. Апанасенко, Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки [Текст]/Г.Л. Апанасенко// Здоровье и функциональные возможности человека,- М.,1985.-С.21.

6. Аршавский, И.А. К теории индивидуального развития организма [Текст]/И.А. Аршавский // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии: сб. статей.- М.: Медицина, 1966.- С. 32-36.

7. Ахтемзанова, Н.М. Реализация проекта «Школьный спортивный клуб» в условиях спортизации физического воспитания [Текст] / Н.М. Ахтемзянова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010 - № 2. - С. 11-14.

8. Ахундов, P.A. Исследование двигательной активности (основных локомоций) у учащихся начальных классов: автореф. дис.... ванд. пед. наук. / P.A. Ахундов. - М., 1970. - 21 с.

9. Бабенко, А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его охраны: автореф. дис...д-ра мед. наук: дата защиты /А.И. Бабенко. -М.,1995.-43с.

10. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1991.-№7.-С. 37.

11. Бальсевич, В.К. Здоровьеформирующая функция образования Российской Федерации (Материалы к разработке национального проекта оздоровления подрастающего поколения России в период 2006-2026 гг.) [Текст] / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 5. - С. 2-6.

12. Бальсевич, В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации [Текст] // Физическая культуры: воспитание, образование, тренировка, 2003. - № 4. - С. 2-6

13. Бальсевич, В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: матер. Междунар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации» [Текст]/В.К. Бальсевич. - СПб., 1996.- С. 25-33.

14. Бальсевич, В.К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе [Текст] /В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 56-59.

15. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека [Текст] / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры».-2000. - 275 с.

16. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты [Текст]/В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и методика физической культуры. -2003.-№5,- С. 19.

17. Бальсевич, В.К. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе [Текст] / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 50-53.

18. Бальсевич, В.К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания [Текст] // Педагогика. 2004. - № 1. - С. 26-32.

19. Бальсевич, B.K. Физическая культура: молодежь и современность [Текст]/В.К. Бальсевич, Л.И Лубышева //Теория и практика физ. культуры 1995.-№4.-С. 2-8.

20. Бальсевич, ВК. Физическая культура для всех и для каждого [Текст] / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

21. Баранов, A.A. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий [Текст] / A.A. Баранов, М.Ю. Зайцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006.-№ 5.-С. 48-53.

22. Барбашов, C.B. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. докт. дис, Омск, 2000. - 48 с.

23. Барышева, Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.В. Барышева. - Казань, 1977. - 40 с.

24. Белых, И. Формирование профессиональных компетенций: проблема управления / И. Белых // Высшее образование в России, 2006. -№ 11.-С. 46-49.

25. Бердников, И.Г. Массовая физическая культура в школе: учебное пособие [Текст]. - М.: Высш.шк., 1991.- 240 с.

26. Блинков, С.Н. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников-подростков [Текст] / С.Н. Блинков, С.П. Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1. - С. 8-12.

27. Бянкина, Л.В. Междисциплинарные подходы в изучении феномена физической культуры [Текст] / Л.В. Бянкина // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 8. - С. 8-12.

28. Ван Юнмэй. Сравнительная характеристика содержания физического воспитания школьников в Китае и России [Текст] / Ван Юнмэй

// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015 - № 1. -С. 75.

29. Визитей, H.H. Физическая культура личности. [Текст] / - Кишинев: Штиинца, 1989. - 145 с.

30. Вишневский, В.А. Проблемы формирования навыков здорового стиля жизни в условиях школы [Текст] / В.А. Вишневский // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Анализ наркоситуации в образовательных учреждениях города Сургута». - Сургут, 2002.

31. Волов, В.Т. Инновационные принципы систем образования [Текст] / В.Т. Волов // Педагогика. - 2007. - №7. - С. 108-114.

32. Галимов, Г.Я. Внедрение блочно-модульной технологии в процесс физического воспитания старшеклассников [Текст] / Г.Я. Галимов, Е.Р. Тармалеев, Б. Гончо // Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования : Материалы VI всероссийской научно-методической конференции. - Иркутск, 2005. - 324 с.

33. Головин, О.В. Альтернативная модель организации урока физической культуры на основе системного подхода [Текст] / О.В. Головин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 6. -С. 10-15.

34. Горбач, H.A. Социально-гигиенические и психологические характеристики обучаемых образовательных учреждений: монография.-Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России,2002.-С. 108.

35. Григорьев, А.Ю. Формирование общих физкультурных компетенций учащихся в школе: теоретические и практические основы: монография / А.Ю. Григорьев, В.В. Пономарёв. - Красноярск: СибГТУ, 2011.- 168 с.

36. Гришин, A.B. Результаты мониторинга физического здоровья детей 7-17 лет в Уральском федеральном округа (результаты 2002-2003 гг.) [Текст]

/ A.B. Гришин, Д.С. Речапов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. - С. 13-15.

37. Громыко, В.В. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию школьников [Текст] / В.В. Громыко // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 2. - С. 60-63.

38. Гуськов, С.И. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран [Текст] / С.И. Гуськов, А.П. Зотов. - М.: ООО «Полиграф сервис», 2002. - 217 с.

39. Демидова, Е.В. Особенности организации соревновательной, игровой и самостоятельной двигательной деятельности детей [Текст] / Е.В. Демидова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004.-№ 1.-С. 59-63.

40. Егозина, В.И. Концептуальная модель оздоровительно-развивающей педагогической технологии физического воспитания подростков [Текст] / В.И. Егозина, Н.Д. Овчинников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 3. - С. 9-12.

41. Завьялов, А.И. Совершенстование физического воспитания школьников : монография [Текст] / А.И. Завьялов, В.Ю. Лебединский, Д.Г. Миндиашвили. - Иркутск : ООО «Мегапринт», 2007. - 180 с.

42. Завьялов, Д.А. Теория и практика формирования ключевой двигательной компетентности в спортивной борьбе : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Д.А. Завьялов. - Красноярск., 2006 - 56 с.

43. Зайцева, Н.В. П.Ф. Лесгафт о взаимосвязи умственного и физического воспитания [Текст] / Н.В. Зайцева // Педагогика. - 2006. - № 1. -С. 94-96.

44. Зданович, О.С. Социально-педагогические предпосылки организации школьного спорта [Текст] / О.С. Зданович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010. - № 2. - С. 10.

45. Зданович, О.С. Формирование спортивного стиля жизни учащихся в условиях школьного спортивного клуба [Текст] / О.С. Зданович // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 8. - С. 62-64.

46. Зданович, О.С. Формирование спортивной культуры личности на основе развития школьного спорта [Текст] / О.С. Зданович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011 - № 6. - С. 12-14.

47. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. -М„ 2004. - 183 с.

48. Иванова, Е.С. Состояние и перспективы олимпийского образования в общеобразовательных учреждениях г. Ижевска (на примере школ и ПФФК) [Текст] / Е.С. Иванова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 5. - С. 18-21.

49. Исаков. В.Л. Мониторинг физического здоровья учащихся как фактор повышения эффективности предмета «Физическая культура» [Текст] / В.Л. Исаков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006.-№ 5.-С. 61-63.

50. Казин, Э.М. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона // Валеология. 1996. - № 1. - С. 28-34.

51. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека [Текст] / Э.М. Казин-М., 2000.

52. Кан, Н.Б. Реализация инновационного проекта «Школьная спортивная команда» на примере общеобразовательной школы г. Сургута спорта [Текст] / Н.Б. Кан // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010 - № 2. - С. 46-48.

53. Койносов, В.В. Использование медитативных упражнений на уроках физической культуры [Текст]/В.В. Койносов // Физкультурное образование Сибири. 1995. - № 2,- С. 36-38.

54. Колбанов, B.B. Валеология: Основные понятия, термины и определения. [Текст] / В.В. Колбанов. - СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

55. Колесов, В.П. О классификации компетенций / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт, 2006. - № 2. -С. 20-22.

56. Колунин, Е.Т. Морфофункциональные показатели детей и подростков 11-16 лет имеющих дизонтогенетические заболевания позвоночного столба [Текст] / Е.Т. Колунин, Д.В. Шевцов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Формирование здорового образа жизни» посвященной 60-летию Тюменской области. -Тюмень, 2004. - С. 182-186.

57. Комков, А. Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников [Текст] / А.Г. Комков, Е.Г. Кириллова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 1. - С. 2-4.

58. Комков, А.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников [Текст] / А.Г. Комков, Е.Г. Кириллова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1. - С. 2-4.

59. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов // Программы общеобразовательных учреждений физического воспитания учащихся I-XI классов.- М.: Просвещение, 1996. - С. 106-204.

60. Кондратьев, А.Н. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологии физического воспитания [Текст] / А.Н. Кондратьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 59-61.

61. Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности [Текст] / В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. - 2007. -№7.-С. 54-57.

62. Короткова, Е.А. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения двигательным действиям [Текст] / Е.А. Короткова, Н.В. Фомичева / Теория и практика физической культуры. -

2005.-№8.-С. 12-14.

63. Короткова, Е.А. Результаты мониторинга физического здоровья детей 7-17 лет г. Тюмени (результаты 2002-2003 года) [Текст] / Е.А. Короткова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Формирование здорового образа жизни» посвященной 60-летию Тюменской области. - Тюмень, 2004. - С. 95-99.

64. Кочкин, Д. В. Формирование мотивации к занятиям физической культурой [Текст] / Д. В. Кочкин // Здоровье нации наша забота. - Тюмень, 2007.-С. 16-18.

65. Красникова, О.С. Современные проблемы организации физического воспитания школьников [Текст] / О.С. Красникова, Л.Г. Пащенко, A.B. Коричко // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 12. - С. 3840.

66. Лототенко, A.B. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. [Текст] / A.B. Лототенко / М. 1999. - 92 с.

67. Лубышева, Л.И. Организация и содержание спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся 5-х классов общеобразовательных школ на основе дзюдо [Текст] / Л.И. Лубышева, К.В. Чедов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -

2006. -№ 5.-С. 11-17.

68. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью [Текст] / Л.И. Лубышева / Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 6. - С.10-15.

69. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в философском, историческом и социально-педагогическом измерениях [Текст] / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 5. -С. 30.

70. Лубышева, Л.И. Спортивное воспитание как основа формирования спортивной культуры личности [Текст] / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2012.-№6.-С. 96-99.

71. Лубышева, Л.И. Спортизация общеобразовательных школ России: новые векторы развития / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. - С. 63-65.

72. Лубышева, Л.И. Структура и содержание спортивной культуры личности [Текст] / Л.И. Лубышева, А.И. Загревская // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 7-15.

73. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни [Текст] / Л.И. Лубышева / Матер, междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». - СПб.: СПбНИИФК, 1994. С. 57-59.

74. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры [Текст] / В.П. Лукьяненко. - М.: Советский спорт, 2005. - 256 с.

75. Лысова. И.А. Повышение эффективности контроля физической подготовленности школьников [Текст] / И.А. Лысова, Е.В. Мухина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. -С. 43-45.

76. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы [Текст] / В. И. Лях; В. И. Зданевич. - М., 2004. - 126 с.

77. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореф. докт. дис. - Тюмень: ТГУ, 2005.47 с.

78. Манжелей, И.В. Модели физического воспитания [Текст] / И.В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 6. - С. 100-106.

79. Манжелей, И.В. Педагогический потенциал физкультурно-спортивной среды вуза [Текст] / И.В. Манжелей, О.С. Ставер // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011 - № 6. - С. 58-61.

80. Манжелей, И.В. Средовый подход в организации физкультурно-спортивной работы с населением [Текст] / И.В. Манжелей, C.B. Иванова // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 12. - С. 61-64.

81. Матвеев, А.П. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре [Текст] / А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М., 2001. - 128 с.

82. Матвеев, Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении [Текст] / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №5. - С. 32-34.

83. Матвеев, Л.П. Что же такое - «оздоровительная физическая культура?» [Текст] / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 11. - С. 21-24.

84. Мирошниченко, Л.И. Инновационная программа физического воспитания школьников [Текст] / Л.И. Мирошниченко, Е.А. Астраханцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. -С. 60-61.

85. Митусова, Е.Д. Спортизация в общеобразовательных школах Московской области [Текст] / Е.Д. Митусова, В.В. Митусов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 3. - С. 46.

86. Михайлов, Н.Г. Пути повышения эффективности работы с информацией в системе физкультурного образования [Текст] / Н.Г. Михайлов, Н.Г. Хвалько // Теория и практика физической культуры. -2012. -№ 1.-С. 53.

87. Назаренко, Л.Д. Идеи олимпизма как базис для развития спортивной культуры [Текст] / ЛЛ.Д. Назаренко, Е.А. Анисимова // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 8. - С. 100-101.

88. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности [Текст] / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 2-9.

89. Николаев, Ю.М. О смене парадигм теоретического знания в сфере физической культуры [Текст] / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №10. - С. 59-64.

90. Николаев, Ю.М. От теории физического воспитания - к теории физической культуры в контексте формирования нового типа мышления [Текст] / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2012. -№ Ю.-С. 94-100.

91. Пасек, М. Посещаемость школьных занятий по физическому воспитанию и ее связь с отношением к физкультуре и отдельными биологическими и социальными факторами с учетом проведения занятий в полевых условиях и школьных залах [Текст] / М. Пасек, М. Михаловская-Савчин, А. Новак-Залеска и др. // Теория и практика физической культуры. -2014.-№ 8.-С. 44-48.

92. Пащенко, Л.Г. Оптимизация процесса физического воспитания младших школьников с различным уровнем развития [Текст] / Л.Г. Пащенко, О.С. Красникова, Ю.В. Коричко // Теория и практика физической культуры. -2014.-№21.-С. 41-43.

93. Пельменев, В.К. Итоги второго международного научного конгресса по проблемам физкультурного образования [Текст] / В.К. Пельменев, Л.А. Глинчикова // Теория и практика физической культуры. -2012. -№ 1.-С.97.

94. Петренко, Н.Ю. Об отношении старшеклассников к физической культуре [Текст] / Н.Ю. Петренко // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования». - Омск, 1998. - С. 57-60.

95. Пономарев, В.В. Педагогическая технология интегративного контроля физкультурного образования школьников Крайнего Севера спорта

[Текст] / В.В. Пономарев, Е.В. Лыков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. - С. 5-9.

96. Пономарев, В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера [Текст] /В.В. Пономарев / М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 175 с.

97. Пономарев, В.В. Технология интегральной оценки и контроля физкультурного образования школьников Крайнего Севера [Текст] / В.В. Пономарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1. - С. 5-7.

98. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека [Текст] / Н.И. Пономарев. - СПб., 1996. - 217 с.

99. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека [Текст] / Н.И. Пономарев. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 284 с.

100. Попков, Д.С. Программное обеспечение внеучебного процесса по физическому воспитанию школьников на основе командной гимнастики [Текст] /Д.С. Попков // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 5.-С. 93.

101. Прогонюк, Л.Н. Исследование мотивации достижения в условиях спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе [Текст] / Л.Н. Прогонюк, Л.Н. Мустафина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1. - С. 15-16.

102. Программа физического воспитания учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей / Подгот. В.И. Ляхом и Г.Б. Мейксоном. - М.: М-во образования Рос. Федерации, 1993. - 65 с.

103. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен // Пер. с англ. - М., «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

104. Ревенко, Е.М. Изменение подхода к оцениванию учащихся как одно из условий повышения мотивации к урокам физической культурой

[Текст] / Е.М. Ревенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015 - № 1. - С. 16-19.

105. Родионов, В.А. Применение индивидуализированных программ сопряженного физического и психического развития подростков на уроке физической культуры [Текст] / В.А. Родионов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 6. - С. 97-99.

106. Романова, C.B. Физическая подготовленность детей 7-9 лет основной медицинской группы г. Усть-Илимска [Текст] / C.B. Романова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Формирование здорового образа жизни» посвященной 60-летию Тюменской области. - Тюмень, 2004. - С. 146-149.

107. Руденко, A.B. Особенности организации спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся в сельской малокомплектной школе [Текст] / A.B. Руденко, И.В. Мартьянова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. -С. 54-55.

108. Рыбакова, М.О. Экспериментальное обоснование интегративной программы «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (с элементами валеологии)» для учащихся начальной школы [Текст] / М.О. Рыбакова, O.JI. Терещева, Т.А. Пашинина // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования». - Омск, 1998. - С. 45-49.

109. Северухин, Г.Б. К вопросу об управлении учебно-тренировочным процессом в спортивно-ориентированном физическом воспитание школьников [Текст] / Г.Б. Северухин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 5. - С. 7-10.

110. Семенов, JI.A. Организационные основы управления мониторингом состояния физического здоровья в образовательных

учреждениях [Текст] / J1.A. Семенов // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 2004. - № 1. - С. 3-7.

111. Семенов, JI.A. Проблемы управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях [Текст] // Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти И.И. Сулейманова. -Тюмень: Вектор-Бук, 2001.- С. 111-113.

112. Сидоров. J1.K. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования спорта [Текст] / OJ1.K. Сидоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. - С. 2-4.

113. Синявский, Н.И. Развитие двигательных способностей у юношей на уроках физической культуры с образовательно-тренировочной направленностью [Текст] / Н.И. Синявский, Р.И. Садыков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011 - № 6. - С. 7-11.

114. Соловьев, Г.М. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении здоровья и формировании культуры здорового образа жизни учащихся: монография [Текст] / Г.М. Соловьев, Н.И. Соловьева. - М.: Илекса, 2007.- 112 с.

115. Сотникова, А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США [Текст] / А.Г. Сотникова // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3.- С. 60-62.

116. Спирин, В.К. Индивидуальный подход как один из важнейших принципов модернизации базового курса физического воспитания в общеобразовательной школе [Текст] / В.К. Спирин, М.В. Вязанко, H.A. Макарова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007. -№ 1.-С. 11-13.

117. Спирин, В.К. Организационно-методические условия реализации физической подготовленности школьников на уроках физической культуры [Текст] / В.К. Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2010 -№2.-С. 6-9.

118. Спирин, B.K. Реализация концепции спортивно ориентированного физического воспитания в условиях сельской школы [Текст] / В. К. Спирин, М. В. Вязанко, Н. А. Макарова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 6. - С. 59-62.

119. Спирин, В.К. Теоретико-методические аспекты индивидуальной направленности занятий оздоровительной физической культурой школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.К. Спмрин. - М., 2003. - 43 с.

120. Спирин, В.К. Физическое воспитание на основе вида спорта -новый вектор организации физкультурной активности детей, подростков, молодежи [Текст] / В.К. Спирин, Д.Н. Болдышев, И.А. Риссамакина // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 5. - С. 19-22.

121. Строкова, Т.А. Мониторинг в школьном образовании: Монография [Текст] / Строкова Т.А. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2007. - 196 с.

122. Табакаева, Э. Оценка по физкультуре : знания плюс умения [Текст] / Э. Табакаева // Спорт в школе. - 2006. - № 12. - С. 24-126.

123. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований [Текст] / Г.С. Туманян / Теория и практика физ. культуры. - 1993. - № 4.- С. 35-36.

124. Ушников, А.И. Личностно-развивающий подход в воспитании подростков средствами физической культуры и спорта [Текст] / А.И. Ушников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2010-№2.-С. 15-17.

125. Федоров, А.И. Социально-педагогические и информационные аспекты исследования образа жизни школьников Уральского федерального круга [Текст] / А.И. Федоров, С.Б. Шарманова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005 - № 4. - С. 10-12.

126. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности [Текст] / H.A. Фомин. - М: ФиС, 1991. - 224 с.

127. Фомичев, И.А. Сетевой подход в физкультурном образовании школьников [Текст] / И.А. Фомичев // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 11. - С. 68.

128. Фонарева, Е.А. Учебный процесс спортивной направленности в условиях общеобразовательной школы [Текст] / Е.А. Фонарева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011 - № 6. - С. 20-23.

129. Хлемский, Г.А. Школа - территория здоровья [Текст] / Г.А. Хлемский // Педагогика. - 2005. - №3. - С. 42-46.

130. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. - № 2. - С. 58-64.

131. Чайцев, В.Г. Новые технологии физического воспитания школьников : Практическое пособие [Текст] / В.Г. Чайцева, И.В. Пронина. -М. : АРКТИ, 2007. - 128 с.

132. Чедов, К.В. Школа с новыми уроками физической культуры [Текст] / К.В. Чедов, К.Б. Стариков, А.Ф. Шаравева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 62-63.

133. Чедов, К.В. Школа с новыми уроками физической культуры [Текст] / К.В. Чедов, К.Б. Старикова, А.Ф. Шараева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 62-63.

134. Черепов, Е.А. Интеграция общего и дополнительного физического воспитания в школе на основе создания межшкольного спортивного клуба [Текст] / Е.А. Черепов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015 - № 1. - С. 22-25.

135. Чудаева, О.И. Исследование мотивационно-ценностного отношения подростков к спортивно-оздоровительной деятельности [Текст] / О.И. Чудаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2015 -№ 1.-С. 6.

136. Чучалин, А. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ / А. Чучалин // Высшее образование в России. 2008-№12-С. 10-19.

137. Шаяхметова, P.A. Олимпийское образование на основе реализации средств художественной гимнастики в условиях общеобразовательных школ [Текст] / P.A. Шаяхметова // Теория и практика физической культуры. - 2013.

- № 5. - С. 89.

138. Щетинина, С.Ю. Место физического воспитания в системе общего образования [Текст] / С.Ю. Щетинина // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 100-104.

139. Digel Н/ Schulsport wie ihn Schuler sehen // Sportunterricht, 1996, 45 (8) -324-339.

140. Johncocr C. The development of fitness programme at Reynelia East High School // Achper National Journal. 1988. - № 120. - P. 31-34.

141. Jripcova A. G., Matveev L. P., Vavilov Y. N. Direcion del nivel de los ninos soviéticos en los condiciones climatológicas de la República de Cuba // X Con-greco Panamericano de educación física, 1986. - P. 45.

142. Kraft R. E. Learning through games discovery // The Physical Solucator. -1989.-V. 46, - № l.-P. 18-21.

143. Kraft R. Fitness test are only for the Fit // The Physical Educator. 1989.

- № 1.

144. Ozcelik O. Effects of body mass index on maximal work production capacity and aerobic fitness during incremental exercise / O. Ozcelik, M. Asian, A. Ayar et al. // Physiol. Res. 2004. - Vol. 53, №2. - P. 165-170.

145. Tulppo M.P. Effects of aerobic training on heart rate dynamics in sedentary subjects / M.P. Tulppo, A.J. Hautala et al. // Journal of Applied Physiology. - 2003. - № 95. - P. 364-372.

Приложение 1 Признаки утомления на уроке физической культуры

Утомление /Признаки Небольшое I степень Значительное (большое) II степень Резкое (очень большое) III степень

Окраска кожи лица Небольшое покраснение Значительное покраснение Резкое, часто неравномерное покраснение, бледность или синюшность

Потливость Пот на лице, шее, ступнях Пот в области плечевого пояса и туловища Появление «налета соли» на одежде и висках

Дыхание Учащенное, до 23-25 дыханий в 1 мин. Учащенное, свыше 2527 дыханий в 1 мин. Смешанный тип дыхания Резко учащенное, поверхностное, через рот; отдельные глубокие вдохи, сменяющиеся беспорядочным дыханием (одышка)

Движение Бодрая походка, точное выполнение команд инструктора Неуверенный шаг, покачивание, сбои при выполнении координационных упражнений Покачивание, отставание от группы в движении, резко выраженное нарушение координации

Внимание Хорошее Неточность в выполнении команды, ошибки при перемене направления Замедленное выполнение команды, воспринимается только громкая команда

Самочувствие Жалоб нет Жалобы на усталость, боль в ногах, сердцебиение, одышку Головная боль, тошнота, нежелание продолжать занятие