Проектирование образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Дёмкина, Елена Владимировна

• Дёмкина, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Дёмкина, Елена Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРОБЛЕМЫ МЕНТАЛИТЕТА

1.1. Теоретическое осмысление категории «менталитет», его содержание и структурные компоненты

1.2. Индивидуально-личностное воплощение ментальности в

чертах российского характера

1.3. Социально-психологические особенности современной российской студенческой молодёжи

Резюме к первой главе

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕНТАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СОВРЕМЕННЫХ

РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ

2.1. Методика исследования ментальных характеристик современных российских студентов

2.2. Содержание и результаты исследования отношения студентов

к миру и к себе в мире

2.3. Содержание и результаты исследования потребностей, ценностей, идеалов и убеждений современных российских студентов

2.4. Содержание и результаты исследования установок, интересов, стереотипов мышления и поведения современных российских студентов

2.5. Модель менталитета современных российских студентов

Резюме ко второй главе

ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ МЕНТАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СОВРЕМЕННЫХ

РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ

3.1. Педагогические закономерности и принципы проектирования образовательного процесса вуза в контексте ментальных характеристик современных российских студентов

3.2. Содержание образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов

3.3. Дидактические основы организации образовательного

/*

процесса вуза с позиций ментальных характеристик современных

российских студентов

Резюме к третьей главе

ГЛАВА IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МЕНТАЛИТЕТА СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА В

ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Модель проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов

4.2. Экспериментальное обоснование модели проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов

4.3. Тенденции изменения качества образования в условиях реализации концепции проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов

Резюме к четвёртой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1. Анкета «Определение ментальности современной

студенческой молодёжи»

Приложение №2. Тест Куна. Тест «Кто я?». Тест двадцати ,, высказываний (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В.

Румянцевой)

^ Приложение №3. Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р.

Пантелеев)

ч Приложение №4. Методика диагностики межличностных отношений

Т. Лири

ч Приложение №5. Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.

Бойко)

^ Приложение №6. Мотивация профессиональной деятельности

(методика К. Замфер в модификации A.A. Реана)

Приложение №7. Методика измерения уровня профессиональной ^ направленности по признакам латентной структуры отношения (Н.В.

Кузьмина, В.А. Ядов)

Приложение №8. Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.

Сопов, JI.B. Карпушина)

Приложение №9. Методика исследования коммуникативных

установок личности А.Н. Ивашов, Е.В. Заика

Приложение №10. Многофакторный личностный опросник FPI (Авторы: И. Фаренберг, X. Зарг, Р. Гампел; модифицированная форма

«В»)

ч

Приложение №11. Сценарии диспутов «Учеба и работа: «за» и «против», «Занимать гражданскую позицию - это значит

диспут ««Лучший путь к получению признания»

Приложение №13. Деловая игра «Гражданский долг и ответственность - это высокие личные качества или высокие слова», круглый стол

«Сколько же есть вещей, без которых можно прожить!»

Приложение №14. Круглый стол «Проблемы современного студента и

пути их решения»

Приложение №15. Круглый стол «Экология глазами студентов»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные тенденции гуманизации и демократизации общества, социальных отношений обусловливают актуализацию личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию на всех ступенях системы образования. Важнейшей индивидуально-личностной характеристикой человека, социальной группы является менталитет, что означает в самом общем понимании духовную целостность, системную совокупность мыслей, чувств, отношений, создающую стройную картину мира, объединяющую культурной традицией какое-либо сообщество (В .П. Визгин, 1991; Б.С. Гершунский, 1998; А.Л. Гуревич, 1993; И.Г. Дубов, 1993; Ж. Дюби, 1991; М.И. Махмутов, 2001; A.B. Петровский, 1996; В.П. Соломин, 2002; И.С. Урса, 2002; Р.Ю. Шакуров, 1995; В.А. Шкуратов, 1997). В связи с этим ментальные особенности личности представляются значимыми основаниями для определения целей, ценностей, содержания современного образования.

В современном мире, «...в условиях сложных многочисленных и многохарактерных изменений чётко фиксируется перестройка менталыюсти, смена целей, ценностей, ориентаций индивидов, появление у них новых потребностей, возможностей и т.д.» (Д.И. Фельдштейн, 2009). Понимание принципиально новых условий и пространства жизнедеятельности личности при дифференцированной оценке характера разных зон дальнего и ближнего действия получает в сегодняшнем мире особое значение в сфере направленности, путей и форм организации процесса воспитании и обучения.

Сущность менталитета позволяет утверждать, что организация образовательного процесса в вузе с учетом менталитета современной студенческой молодежи может стать важным фактором повышения качества образования и обеспечить не только конкурентоспособность, но и гуманистическую направленность образовательных программ. Для достижения указанной цели необходимо при построении образовательного процесса опираться на целостную систему соответствующих закономерностей, принципов, механизмов и т.д. (С.И. Архангельский, 1980; В.И. Байденко, 2004;

Г.А. Бордовский, 2002; Н.М. Борытко, 2001; A.A. Деркач, 2004; В.И. Загвязинский, 2006; И.Ф. Исаев, 2005; С.Д. Неверкович, 1995; В.А. Сластёнин, 2003). Однако, по словам Д.И. Фельдштейна, в психолого-педагогической науке «при выработке общей стратегии образования, изменение, усложнение и расширение сфер воздействия на развитие человека и его объективную социализацию учитывается чрезвычайно слабо» (Д.И. Фельдштейн, 2009).

Результаты проведенного анализа научной литературы по вопросам оптимизации образования, проектирования образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, 1989; Н.М. Борытко, 2005; С.М. Годник, 2001; В.В. Краевский, 2001; М.Р. Кудаев, 1998; С.Д. Неверкович, 2005; В.А. Петьков, 2002; Е.И. Сахарчук, 2003; В.В. Сериков, 1999; Т.Д. Скуднова, 2012; Ю.С. Тюнников, 1987 и др.) позволяют утверждать, что проектирование образовательного процесса на основе ментальных характеристик обучающихся требует чёткого определения целей деятельности, конкретизации ее системой критериев, научного представления о факторах и практических способах реализации соответствующих закономерностей и принципов, формах, методах и приёмах обучения и воспитания. Следовательно, организация образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов предполагает конструирование либо обновление, дополнение системы категорий «цель — закономерности - принципы - условия (средства, методы, формы, содержание) - критерии - результат».

Огромные технические, технологические, производственные, культурные достижения, с одной стороны, и одновременно глобальный кризис -экономический, социальный, демографический, охвативший все сферы жизнедеятельности человеческого сообщества, включая и российский социум, объективно свидетельствуют о новом историческом состоянии развития цивилизации, и некоторые ученые связывают его с рубежными переменами стадиального характера. Важнейшим следствием и одновременно показателем этого являются принципиально новые возможности, позиции, способности человека, который оказался сегодня в качественно новом мире. Естественно,

что в новых условиях не может работать прежняя система образования. И не потому, что плохая, а потому, что не соответствует реалиям современности. Объективно возникла жесткая необходимость построения качественно иной системы, где ставятся принципиально новые цели, задачи, проблемы, которые ранее не приходилось решать (Д.И. Фельдштейн, 2012).

Исходя из этого, возникает необходимость перехода всего образовательного процесса на другой уровень организационно-содержательной деятельности, когда важны уже не внешняя организационная форма и не количество проведенных мероприятий, а внутренняя содержательная сторона (Д.И. Фельдштейн, 2012). Этот переход осуществляется в направлении от когнитивно-ориентированной к личностно-ориентированной учебно-воспитательной деятельности. В данном контексте важно и ценно понимание того, какие качества формируются у каждого студента в процессе изучения той или иной дисциплины, того или иного мероприятия; каким образом максимально эффективно использовать педагогический потенциал содержания образования и нивелировать негативное влияние социума на обучающихся.

Степень разработанности проблемы. Вопросы сущности менталитета исследовали Б.С. Гершунский, 1998; И.Г. Дубов, 1993; Ж. Дюби, 1991; М.И. Махмутов, 2001 и др. (определение, структура, содержание менталитета); В.Г1. Визгин, 1991 и др. (менталитет как социально-психологическая характеристика этноса); A.B. Петровский, 1996; В.П. Соломина, 2002; И.С. Урсу, 2002; В.Д. Шадриков, 2007 и др. (психологическая сущность менталитета) и т.д. Тем не менее, исследований, посвященных изучению ментальных характеристик различных субкультур и социальных групп явно недостаточно. Исключение составляют акмеологические исследования профессионального менталитета в различных видах деятельности (К.А. Абульханова, 1997; A.A. Деркач, 1993, 1999, 2003, 2004; Е.А. Климов, 1996; А.К. Маркова, 2004 и др.).

Особый интерес для исследуемой проблемы имеют труды авторов, объектом исследования которых является молодежь. В качестве теоретических источников анализа молодежи и студенчества как социокультурной и

демографической группы использовались работы как классиков зарубежной социологии, так и российских ученых (И.В. Бестужев-Лада, 2002; А.П. Бутенко, 1996; А. Возмитель, 2007; Л.А. Гордон, 1969; Б.А. Грушин, 2006; Л.Г. Ионин, 2000; Э.В. Клопов, 2001; A.C. Ципко, 2011 и др.).

Концепция сознания студенческой молодежи так или иначе показана в исследованиях российских философов и социологов (В. Егоров, 2009; К. Иконникова, 1974; С. Иконникова, 1974 и др.).

Значимые в контексте исследования личностно-ориентированный, компетентностный, гуманистический, культурологический подходы охарактеризованы Е.В. Бондаревской, 2004; Э.Ф. Зеером, 1999; И.А. Зимней, 2004; В.А. Исаевым, 2005; Н.М. Сажиной, 2001; В.В. Сериковым, 1999; A.B. Хуторским, 2007 и др. учёными. Исследований, посвященных теории и методологии проектирования образовательного процесса на основе ментальных характеристик современных российских студентов, нами обнаружено не было.

Проблемам качества образования и факторам его повышения посвящены труды В.А. Петькова, 2002; Е.И. Сахарчук, 2003; Д.И. Фельдштейна, 2012; К.Д. Чермита, 2011 и др. Содержание и критерии эффективности образования исследовались С.Н. Бегидовой, С.А. Хазовой, 2010; С.Д. Неверковичем, 1982, 1988, 1995, 2005 и др. Вопросами проектирования содержания образования занимались С.М. Годник, В.В. Краевский, 2001; Т.Д. Скуднова, 2012; Ю.С. Тюнников, 1987 и др. Анализ исследований свидетельствует о необходимости разработки и внедрения концепции проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

В диссертационных исследованиях последних лет относительно широко рассмотрены вопросы, касающиеся разных аспектов формирования менталитета социальных и профессиональных групп (С.А. Паничев (2004) -профессиональный менталитет специалиста-химика; Л.Т. Бородавко (2005) -профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России); профессионально-ценностных ориентаций студенческой молодёжи (Лян Лиин, 2003; O.A. Сидоренко, 2007; В.И. Лутовинов, 2008; С.С.

Королёва, 2009; Е.Г. Слободнюк, 2003); профессиональное становление и самовоспитание российского студенчества (И.В. Савин, 2006; Р.Т. Теуважокова, 1997; P.M. Каримова, 2005; J1.E. Галаганова, 1998); социальная идентичность студентов (A.M. Сербиновская, 2004); развитие субъектной позиции студента (Н.М. Борытко, 2001, 2002; А.Г. Гогоберидзе, 2003). Однако в указанных и других работах не предлагаются практически пути и способы учёта ментальных характеристик личности при проектировании образовательного процесса.

В центре внимания отечественных исследователей находились проблемы: профессиональной ориентации молодежи (В.Т. Лисовский, 2001; М.Х. Титма, 1986; В.Н. Шубкин, 1985); образования (А.Г. Здравомыслова, 1986; С.Н. Иконникова, 1972; В.А. Ядов, 2002). Вместе с тем, с нашей зрения, остаются недостаточно исследованными новые явления социальной реальности, порождающие необходимость переосмысления феномена «менталитет» отечественной молодежи, и в частности, студенчества. Анализ источников показывает, что рассмотрение менталитета как основы для проектирования образовательного процесса вуза не рассматривался в современной педагогической науке.

Изучение современного опыта и теоретический анализ работ по исследуемой проблеме позволил обозначить ряд противоречий между:

1) новыми требованиями государства, общества и личности к системе образования в контексте его гуманизации, демократизации и индивидуализации и недостаточностью научного знания о способах и механизмах обеспечения соответствия системы образования этим требованиям;

2) существующими в науке представлениями о менталитете как квинтэссенции индивидуальных и социально-групповых особенностей личности и отсутствием целостного знания об использовании ментальных характеристик как ценностно-целевого ориентира при проектировании образовательного процесса;

3) необходимостью проектирования образовательного процесса вуза с учётом ментальных характеристик современных российских студентов и отсутствием знания о методологических и дидактических основах организации данного процесса.

Необходимость разрешения данных противоречий, актуальность темы обусловили следующую проблему исследования: каковы теоретические, методологические, дидактические основы проектирования образовательного процесса в контексте ментальных характеристик современных российских студентов?

Цель исследования: разработать и экспериментально апробировать концепцию проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

Объект исследования: целостный педагогический процесс обучения и воспитания личности в системе высшего образования.

Предмет исследования: процесс проектирование на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

Гипотеза исследования: проектирование образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов обеспечить эффективность и повышение качества образования, если реализуемая его концепция будет базироваться на:

- понимании студенческого менталитета как системы сущностных индивидуальных и социально-групповых особенностей личности субъектов образования и методологического ориентира учебно-воспитательного процесса, определяющего закономерности и принципы его организации;

- гибкости и вариативности образовательных программ, непрерывном обновлении содержания образования, использовании индивидуально-дифференцированных образовательных маршрутов;

- конструирование образовательных маршрутов обучающихся на основе ментальных характеристик современных российских студентов: типичных ценностей, идеалов, убеждений, установок, стереотипов мышлении и поведения,

интересов и потребностей данной социальной группы, а также тенденций изменения их содержания и иерархии в процессе обучения;

организации образовательного процесса по направлениям, дифференцируемым с точки зрения ориентации на формирование компетенций или гармонизации сфер менталитета студентов;

реализации технологий личностно-ориентированного,

компетентностного и гуманистического образования;

- непрерывной оценки качества образования на основе показателей динамики формирования и уровня сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Определить сущность менталитета и выявить ментальные характеристики современных российских студентов как методологического ориентира учебно-воспитательного процесса.

2. Выявить закономерности и организационно-педагогические условия проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

3. Разработать модель проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

4. Экспериментально обосновать эффективность проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

Общеметодологическую основу исследования составили современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его системности; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, теории и практики; идеи о приоритете общечеловеческих ценностей; научные представления о студенчестве как социальной группе и концепции социологии образования. При этом в качестве методологического ориентира выступили системный,

индивидуальный, деятельностный, акмеологический, аксиологический и культурологический подходы к изучению личности и проектированию ее развития.

Теоретической базой исследования явились: идеи культурологического (Е.В. Бондаревская, 1996; Б.С. Гершунский, 1998 и др.) синергетического (Н.М. Борытко, 2000; Т.Д. Скуднова, 2012; А.П. Стуканов, 2012) подходов; оптимизации образования (Ю.К. Бабанский, 1989; Е.В. Бондаревская, 1996; Е.И. Сахарчук, 2003 и др.); теория личностно-ориентированного и гуманного образования (Е.В. Бондаревская, 1996; Н.М. Сажина, 2001; В.В. Сериков, 1999; И.С. Якиманская, 1985; В.А. Сластенин, 2003 и др.); теоретические положения педагогического проектирования (В.П. Бедерханова, 2000; В.П. Беспалько, 1998; С.М. Годник, 2001; В.В. Краевский, 2006; М.Р. Кудаев, 1998; С.Д. Неверкович, 1995; В.В. Сериков, 1999; Т.Д. Скуднова, 2012; Ю.С. Тюнников, 1987 и др.); методики и технологии психолого-педагогического сопровождения развития личности (Е.А. Александрова, 2010; О.С. Газман, 1995; Н.М. Сажина, 2001 и др.), междисциплинарной интеграции образования (В.Н. Максимова, 2000; Ю.С. Тюнников, 1987 и др.); положения психологической теории личности, характеризующей структуру, механизмы и этапы развития, факторы активности и нравственные основы поведения личности (Б.Г. Ананьев, 1980; С.К. Бондырева, 2008; JI.C. Выготский, 1983; В.А. Крутецкий, 1991; В.Н. Мясищев, 1995; Д.И. Фельдштейн, 1989 и др.); концепция развития российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития (A.M. Новиков 2002; В.И. Байденко, 2004 и др.).

Работа выполнена с учетом принципов гуманизации педагогического процесса, реализуемого в контексте компетентностного (В.И. Байденко, 2004; Э.Ф. Зеер, 2005; И.В. Зимняя, 2004; В.А. Исаев, 2005; А.Х. Хуторской, 2003 и др.), акмеологического (Б.Г. Ананьев, 1996; A.A. Бодалев, 1999; A.A. Деркач, 2004; Н.В. Кузьмина, 1985; Т.Д. Скуднова, 2013; Ю.Г. Фокин, 2002 и др.), деятельностного, интегративного и аксиологического подходов (И.Ф. Исаев,

1993; А.И. Мищенко, 2000; В.А. Сластенин, 2003; E.H. Шиянов, 1997), теории ценностных ориентаций личности (Е.В. Бондаревская, 1997; Н.Д. Никандров, 1990; Н.Е. Щуркова, 2001).

Этапы исследования:

На первом этапе (2001-2004 гг.) - сформулированы проблема, цель и гипотеза исследования, определена база исследования, поставлены общие исследовательские задачи; осуществлен теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования; уточнены сущность и содержание понятий «менталитет», «студенческий менталитет», теоретически определены социально-психологические особенности современной студенческой молодёжи.

На втором этапе (2005-2008 гг.) - проведено эмпирическое исследование менталитета современных российских студентов. Параллельно осуществлено экспериментальное обоснование закономерностей и принципов обучения и воспитания в контексте ментальных характеристик современных российских студентов.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) - разработаны дидактические основы проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов, сконструирована модель проектирования образовательного процесса на основе ментальных характеристик современных российских студентов.

На заключительном этапе (2012-2013 гг.) - продолжена экспериментальная работа по проектированию образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов, экспериментальному обоснованию концепции проектирования

образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов. Обобщены результаты проведенного исследования, сформулированы эмпирические выводы, разработаны практические рекомендации в области исследуемой проблемы. Оформлен текст диссертации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга:

- теоретические', сравнительный анализ и синтез философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы, опыта учёных и научных школ, историографический, ретроспективный и контент-анализ нормативных документов; моделирование образовательного процесса в вузе на основе теоретического, логического, сравнительно-сопоставительного и категориального анализа, методы научной редукции; проектирование системы психолого-педагогических воздействий; теоретическое обобщение результатов исследования;

- диагностические: ранжирование, тестирование, контрольные задания, создание специальных педагогических ситуаций, контрольные испытания, обсервационные методы (прямое, косвенное и включённое наблюдения); социологические методы (интервьюирование, анкетирование, опросы);

- квалиметрические: метод экспертных оценок; метод самооценки; контент-анализ продуктов деятельности;

- методы математической статистики: корреляционный анализ, методы сравнения.

Перечисленные методы исследования применялись в рамках комплексных исследовательских подходов, предполагавших их системное применение в направлениях: теоретического и социолого-педагогического исследований, педагогического экспериментирования.

База исследования. Основной опытно-экспериментальной базой исследования явились ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» и ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет». Частные положения, методики, технологии апробировались в ФГБОУ ВПО «Майкопский государственный технологический университет», ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет», ФГБОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - У ПИ им. Первого

Президента России Б.Н. Ельцина», ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», а также среди студентов, обучающихся в вузах разных регионов Российской Федерации - участников молодёжного лагеря «Селигер» (2011-2012 гг.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Студенческий менталитет представляет собой систему индивидуальных и социально-групповых особенностей личности субъектов образования и является методологическим ориентиром учебно-воспитательного процесса, позволяющим устанавливать закономерности и принципы его организации. Знания ментальных характеристик студентов дают возможность конструировать индивидуальные образовательные маршруты и траектории студентов; наполнять вариативную часть учебного плана дисциплинами, направленными на гармонизацию сфер менталитета; выбирать и реализовывать педагогические технологии, содержание, средства и методы взаимодействия субъектов образовательного процесса. Структурными компонентами менталитета выступают: отношение к миру и к себе в мире, ценности, идеалы, убеждения, установки, стереотипы мышления и поведения, потребности, представления и интересы. Сферы менталитета современных российских студентов включают: «Защита и общение с природой», «Здоровье и здоровый образ жизни»; «Государство и общество», «Национальное окружение», «Друзья», «Преподаватели», «Семья»; «Досуг», «Польза людям», «Самореализация», «Материально-ориентированная деятельность», «Учёба», «Профессия, работа», «Место в мире», «Чувство свободы».

2. Ведущими ментальными характеристиками современных российских студентов являются:

содержательные характеристики, описывающие компоненты менталитета на разных курсах обучения. В зависимости от сочетания положительных и отрицательных характеристик компонентов менталитета, все сферы дифференцируются на пять групп: положительные, характеризующиеся только положительными позициями; положительно-отрицательные,

характеризующиеся наличием положительных и отрицательных позиций с преобладанием положительных; нейтральные, характеризующиеся равным количеством положительных и отрицательных позиций; отрицательно-положительные, характеризующиеся наличием положительных и отрицательных позиций с преобладанием отрицательных; отрицательные, характеризующиеся только отрицательными позициями;

- динамические характеристики, описывающие устойчивые изменения иерархии компонентов и значимости сфер менталитета современных российских студентов в процессе образования;

характеристики экстремумов, описывающие наличие точек максимума, минимума и точек неопределённости в траекториях изменения выраженности отдельных компонентов менталитета и показывающие, на каком этапе обучения у студентов резко повышается или понижается выраженность тех или иных характеристик содержательных компонентов менталитета.

3. Концепция проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов представляет собой сложную, целенаправленную, динамическую систему теоретико-методологических и методико-технологических знаний, базирующуюся на идеях системного, синергетического, аксиологического, акмеологического, андрагогического и компетентностного подходов. Её основными компонентами являются:

- понятийный аппарат - терминологическая система, обеспечивающая однозначное понимание содержания концепции и фиксирующая принципиальную авторскую позицию по ключевым словам;

теоретико-методологические основания - единство теоретико-методологических подходов к исследованию проектирования образовательного процесса вуза на основе ментальных характеристик современных российских студентов, в котором системный подход выступает общенаучной основой, синергетический — теоретико-методологической стратегией, компетентностный

и андрагогический - практико-ориентированной тактикой; аксиологический и акмеологический - ценностно-целевым ориентиром.

- ядро - комплекс закономерностей и принципов проектирования образовательного процесса, включающих: конструирование образовательного процесса на основе учёта тенденций изменения сфер студенческой ментальности от курса к курсу при организации соответствующей педагогической поддержки и коррекции обеспечивает качество образования в высшей школе; эффективность целенаправленных педагогических воздействий на каждом курсе обучения на «рисковые» сферы менталитета посредством использования возможностей «ресурсных» сфер менталитета обеспечивает качество образования в высшей школе; эффективность использования студенческой ментальности как педагогического ресурса повышается при опоре на положительные позиции сфер менталитета; результативность коррекции сфер студенческой ментальности, характеризующихся «педагогическими рисками», зависит от эффективности использования потенциала доминирующих ресурсных сфер студенческой ментальности на конкретном этапе развития личности; педагогическая деятельность по поддержке и коррекции сфер студенческой ментальности детерминирует изменения в содержании студенческого менталитета на последующих курсах обучения;

- организационно-педагогические условия проектирования: 1) опора на принципы реализации комплекса закономерностей обучения и воспитания студентов, а именно: оптимизации и дифференциации содержания образования, отражения в содержании образования ментальных характеристик, актуализации педагогических воздействий, опосредованного воздействия, непрерывности диагностики; 2) выделение социально-воспитательного и образовательного направлений в проектировании образовательного процесса; 3) использование методов активного и проблемного обучения, нравственного воспитания личности, приёмов витагенного образования, как ведущего дидактического инструментария;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дёмкина, Елена Владимировна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА:

1. Аббасова, О.С. Системный подход к исследованию социалистического общества и совершенствование сферы образования: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / О.С. Аббасова. - Ташкент, 1984. - 32 с.

2. Абульханова, Б.А. Российский менталитет: кросс-культурный и типологический подходы / Б.А. Абульханова // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1997.-С. 7-37.

3. Абульханова, К. А. Субъект или личность в психологии самореализации. Идеальность или реальность субъекта / К.А. Абульханова // Северо-Кавказский ГТУ: сб. науч. тр. - Ростов н/Д, 2007.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1983. - 335 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

6. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1989.-248 с.

7. Аитов, H.A. Высшее техническое образование в условиях НТР / H.A. Аитов, Г.Н. Александров, P.P. Мавлютов. - М.: Высшая школа, 1983. - 256 с.

8. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова. -Режим доступа: http://isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001 .html

9. Алексеев, И.С. Наука / И.С. Алексеев // Большая Советская Энциклопедия. Т. 17. -М.: Сов. энциклопедия, 1974. - С. 323-327.

10. Алексеева, Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л.А. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. - М.: НИИ ВО, 1994.-44 с.

11. Алиев, В.Г. Лидерство и руководство [Электронный ресурс] / В.Г. Алиев. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2006/12/18/liderstvo_i_rukovodstvo.html

12. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1 / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

13. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева. - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1996. -384 с.

14. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 30 с.

15. Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн. 1 / А. Анастази. -М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

16. Андреев, A.A. О профессиональной компетенции преподавателя высшей профессиональной школы [Электронный ресурс] / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - Режим доступа: http://eois2004.cimpo.univer.omsk.su/Tezis/R2-2.htm

17. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс / В.И. Андреев. - Казань: Из-во Каз. ун-та, 1996. - 566 с.

18. Антилогова, Л.Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности / Л.Н. Антилогова // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Вып. 2. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - С. 13-18.

19. Ануфриев, Е.А. Российский менталитет как социально-политический и духовный феномен / Е.А. Ануфриев, Л.В. Лесная // Социально-политический журнал - 1997. - № 3-5.

20. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности в методологии психологии / Л.И. Анцыферова // Методологические и теоретические проблемы психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М., 1969.

21. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1976. -199с.

22. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

23. Ахрямкина, Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.А. Ахрямкина. - Самара, 2003. - 28 с.

24. Ащепков, В.Т. Адаптационные проблемы высшей школы России / В.Т. Ащепков // Подготовка специалистов в области образования: опыт педагогических вузов России. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.Г.Герцена, 1999. -Вып. VIII.-С. 237-250.

25. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения // Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989.-С. 379-415.

26. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 196с.

27. Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. - М.: Исследоват. центр проблем качества профессиональной подготовки специалистов: Рос. новый ун-т, 2002. - 128 с.

28. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 17-22.

29. Банников, A.M. Управление системой физической культуры и спорта в субъекте Российской Федерации в современных социально-экономических условиях (на примере Краснодарского края): автореф. дис. ...канд. пед. наук / A.M. Банников. - Майкоп, 2002. - 24 с.

30. Баранова, И. Деловая самопрезентация: смысл, образ, стиль [Электронный ресурс] / И. Баранова, JI. Кроль, Е. Михайлова. - Режим доступа: http://\\ww.klacc.ru/korp_progs/descr/14/

31. Барулин, B.C. Социальная философия / B.C. Барулин. - М.: Изд-во МГУ, 1993.-560 с.

32. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М.: Проф. образование, 1997. - 512 с.

33. Бегидова, С.Н. Акмеологическая направленность личности специалиста по физической культуре и спорту / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 8. - С. 14-17.

34. Бегидова, С.Н. Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова // Вестник Адыгейского государственного университета. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2008. -Вып. 5.-С. 26-31.

35. Бегидова, С.Н. Профессионально-творческое мышление в контексте конкурентоспособности специалиста на рынке труда / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова // Педагогическое образование в условиях трансформационных процессов: методология, теория, практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Ч. II. - Минск, 2005. - С. 37-42.

36. Бегидова, С.Н. Психолого-педагогические условия реализации акмеологического подхода в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http://www.adygnet.rU/kofer/konfifk2007/3/3begidova.htp

37. Бегидова, С.Н. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога [Электронный ресурс] / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http://www.adygnet.ni/kofer/konfifk2007/3/3begidova.htp

38. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста по физической культуре и спорту / С.Н. Бегидова. - Майкоп, 2001. - 270 с.

39. Белавина, C.B. Ситуационный подход в различных научных сферах и областях деятельности [Электронный ресурс] / C.B. Белавина. - Режим доступа: http://www.labex.ru/page/krim_sit_l .html

40. Белинский, В.Г. Избранные философские сочинения. Т. 1 / В.Г. Белинский; под общ. ред. М.Т. Иовчука и З.В. Смирновой. - М.: Госполитиздат, 1948.-642 с.

41. Белицкая, Г.Э. Типология проблемности социального мышления личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук/Г.Э. Белицкая. -М., 1991. - 18с.

42. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для вузов / A.C. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

43. Белкин, A.C. Ситуация успеха: как ее создавать / A.C. Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 169 с.

44. Белкин, A.C. Теория и практика витагенного обучения: голографический подход / A.C. Белкин // Образование и наука. - 1999. - № 2. -С. 34-44.

45. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. - М.: Республика, 1993.-383 с.

46. Беспалько, В.П. Методические указания по дидактическому анализу целей, содержания обучения и сроков подготовки специалистов / В.П. Беспалько, В.А. Булавин. - М.: Педагогика, 1986. - 40 с.

47. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

48. Бехтерев, В.М. Проблемы развития и воспитания человека / В.М. Бехтерев; под ред. A.B. Брушлинского и В.А. Кольцовой. - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1997. - 416 с.

49. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 272 с.

50. Богданов, E.H. Введение в акмеологию / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. - Калуга: Изд-во КГПУ, 2001.- 145 с.

51. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998.- 168 с.

52. Бодалев, A.A. Возрастные характеристики акме и функции воспитания / A.A. Бодалев // Известия РАО. - М.: Магистр, 1999. - С. 69-75.

53. Болотов, В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в условиях социальных перемен: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Болотов. - СПб., 2001. - 48 с.

54. Бондарев, В.П. Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе [Электронный ресурс] / В.П. Бондарев. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm

55. Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития: дис. ... канд. пед. наук / А.И. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2004. - 186 с.

56. Бондаревская, Е.В. Введение в тексты и ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа / Е.В. Бондаревская // Образование в поисках человеческих смыслов. - Ростов н/Д, 1995.-С. 3-27.

57. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. -28 с.

58. Бондаревская, Е.В. Развитие теории воспитания в современной России [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревская. - Режим доступа: www.mgopu.ru/yar.ru/vestnikypedagoka_i_psichologiy/12_9.

59. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.А. Бермус // Педагогика. - 1996. - № 5 - С. 72-80.

60. Бондырева, С.К. Переживание: психология, социология, семантика: учеб. пособие / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.; Воронеж: Изд-во МПСИ: МОДЭК, 2007.- 159 с.

61. Бондырева, С.К. Толерантность. Сознание и формирование толерантных отношений / С.К. Бондырева. - М.: Изд-во МПСИ, 2006. - 368 с.

62. Бондырева, C.K. Чувство: психология и семантика: учеб. пособие / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - Воронеж: МОДЭК, 2008. - 160 с.

63. Борисова, A.A. Психологическая проницательность / A.A. Борисова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. - 448 с.

64. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

65. Борытко, Н.М. Гуманитарно-целостный подход в педагогическом исследовании / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - Т. 62, № 8. - С. 20-24.

66. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: монография / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова. - М.: Академия, 2009. - 320 с.

67. Борытко, Н.М. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1. - С. 11-14.

68. Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: монография / Н.М. Борытко, O.A. Мацкайлова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. - 132 с.

69. Борытко, Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис. .. .д-ра пед. наук / Н.М. Борытко. - Волгоград, 2001. - 46 с.

70. Борытко, Н.М. Целостный подход как система регулятивов научно-педагогического исследования / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - Т. 51, № 9. - С. 1620.

71. Бреднева, H.A. Проектная деятельность студентов в условиях междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Бреднева. - М., 2009. - 26 с.

72. Будинайте, Г.JI. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. - 1993. - № З.-С. 99-105.

73. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

74. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

75. Бусыгина, А.Л. Профессия - профессор: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза / А.Л. Бусыгина. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2003.- 198 с.

76. Вагин, И.О. Развитие уверенности и самодостаточности [Электронный ресурс] / И.О. Вагин. - Режим доступа: http://tidici.net/articles/c48/idl62

77. Введение в этническую психологию: учеб. пособие / Ю.П. Платонов, А.О. Бороноев, Л.Г. Почебут [и др.]; под ред. Ю.П. Платонова. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та. 1995. - 200 с.

78. Вдовин, И.С. [Заключение] / И.С. Вдовин // Проблемы истории общественного сознания аборигенов Сибири (по материалам второй половины XIX-начала XX вв.) / отв. ред. И.С. Вдовин.-Л., 1981.-С. 265.

79. Вербицкий, A.A. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе /

A.A. Вербицкий // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 31-39.

80. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / A.A. Вербицкий. - М., 1999. - 75 с.

81. Визгин, В.П. Ментальность, менталитет / ВП. Визгин // Современная западная философия: словарь. - М.: Политизат, 1991. - С. 177, 245-246.

82. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека /

B.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

83. Вишнякова, Н.Ф. Конфликтология / Н.Ф. Вишнякова. - Минск: Университетское, 2002. - 318 с.

84. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь, ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМД СПО, 1999.-538 с.

85. Власенко, A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе / A.C. Власенко. - М., 1987. - 169 с.

86. Власова, Т.И. Диагностика гражданской культуры школьников и студентов / Т.И. Власова. - Ростов н/Д, 2001. - 64 с.

87. Войцеховская, И.А. Системный подход в управлении конкурентоспособностью организации [Электронный ресурс] / И.А. Войцеховская. - Режим доступа: http://kraspubl.ru/content/view/155/1/

88. Волкова, O.JI. Научно-методэлогические аспекты личностно-ориентированной парадигмы образования в свете акмеологического подхода [Электронный ресурс] / O.J1. Волкова. - Режим доступа: http://www.petropavl.kz/skoipkppk /рр_12_06/61. shtml

89. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

90. Вяткин, Л.Г. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых / Л.Г. Вяткин, Ю.И. Тарекий. - Саратов, 1994. - 92 с.

91. Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О.С. Газман, Р.В. Вейс, Н.Б. Крылова; Рос. гуманит. науч. фонд, институт пед. инноваций РАО. - М., 1995. - 257 с.

92. Галаганова, Л.Е. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов университета: дис. ... канд. пед. наук / Л.Е. Галаганова. - Кемерово, 1998. - 248 с.

93. Геллерштейн, С.Г. К вопросу о профессиональной психологии / С.Г. Геллерштейн // История советской психологии труда (20-3Ое годы XX века) / под ред. В.П. Зинченко [и др.]. - М.: Изд-во МГУ, 1983.

94. Гершунский Б.С. Менталитет и образование: учеб. пособие для студентов. -М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 143 с.

95. Гершунский, Б.С. Толерантность как стратегия мышления и деятельности / Б.С. Гершунский // Тезисы научно-практической конференции. -Самара, 1999.-С. 109.

96. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М.: Моск. псих.-соц. ин.-т, 1998. - 432 с:

97. Гималиев, В.Г. Педагогические условия формирования социокультурной толерантности у студентов гуманитарных факультетов университета в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Гималиев. - Чебоксары, 2006. - 23 с.

98. Гнеушева, A.B. Развитие профессионализма руководителя в образовательном процессе (психологические аспекты) [Электронный ресурс] / A.B. Гнеушева. - Режим доступа: http://education.rekom.ru/2_2006/34.html

99. Голубев, Г.Г. Психология / Г.Г. Голубев. - М.: Высш. шк., 1977. -

247с.

100. Голубкова, О. Социокультурная природа ценностных ориентаций личности [Электронный ресурс] / О. Голубкова. - Режим доступа: www.brennoe-i-vechnoe.narod.ru/199-17.html.

101. Гомыранова, О.Н. Развитие психологических механизмов регуляции межличностных конфликтов студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.Н. Гомыранова. - Астрахань, 2007. - 23 с.

102. Гореликова, М.В. Творчество и решение задач духовного развития личности в образовании / М.В. Гореликова // Инновации и образование: сб. материалов конф. Сер. «Symposium». Вып. 29. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С. 46-53.

103. Гревцова, Г. Педагогические условия эффективного осуществления гражданского образования (из опыта работы) [Электронный ресурс] / Г. Гревцова. - Режим доступа: http://center.fio.ru/som/getblob.asp

104. Греков, A.A. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования / A.A. Греков, JI.B. Левчук. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994.-90 с.

105. Греку, Ж. Методические основы применения юмора в процессе подготовки преподавателей английского языка: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ж. Греку. - Кишинев, 2008. - 24 с.

106. Гришанова, H.A. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования / H.A. Гришанова // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X симпозиума. Кн. 6. - М.: Изд-во исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002.

107. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Сажохин; под ред. А.П. Садохина. - М.: Юнити, 2002. - 352 с.

108. Гумилев, JI.H. Этногенез и биосфера Земли / JI.H. Гумилев. - JL: Изд-во ЛГУ, 1989.-495 с.

109. Гуревич, А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов» / А.Я. Гуревич.-М.: Индрик, 1993.-319 с.

110. Гуревич, А.Я. Ментальность / А.Я. Гуревич, М. Вовель, М. Рожанский // 50/50: опыт словаря нового мышления / под общ. ред. М. Ферро и Ю. Афанасьева. -М.: Прогресс, 1989.

111. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище: докл. междунар. комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Ж. Делор. -Париж: Изд-во UNESCO, 1996.

112. Дёмкина, Е.В. Предпосылки исследования проблемы «ментальности» и «менталитета» в трудах зарубежных и отечественных мыслителей / Е.В. Дёмкина // Социосфера: междисциплинарный научно-методический и теоретический журнал. - 2011. - № 4. - С. 18-24.

113. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М.; Воронеж: Изд-во МПСИ: МОДЭК, 2004. - 152 с.

114. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

115. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАУ, 1993. - 23 с.

116. Деркач, A.A. Акмеология: учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

117. Деркач, A.A. Психология развития профессионала: учеб. пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова. - М.: Изд-во РАГС, 2000. - 124 с.

118. Дзейтова, М.Х. Миротворчество. Толерантность: игры и упражнения для тренингов: метод, пособие для учителей и тренеров / М.Х. Дзейтова. -Назрань: Пилигримм, 2007. - 170 с.

119. Дубов, И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 20-29.

120. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления: как мы мыслим / Дж. Дьюи; под ред. Ю.С. Рассказова, пер. с англ. Н.М. Никольской. - М.: Лабиринт, 1999.- 192 с.

121. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: учеб. пособие для вузов / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

122. Дьяченко, H.A. Личностно-развивающая ситуация как одно из средств становления конкурентоспособности студентов / H.A. Дьяченко // Среднее профессиональное образование. - 2007. -№ 1. - С. 41-42.

123. Дьяченко, H.A. Становление конкурентоспособности будущих специалистов на основе компетентностно-ориентированного подхода / H.A. Дьяченко, Г.И. Сидунова // Известия Волгоградского государственного технического университета: межвуз. сб. науч. ст. Сер. Актуальные проблемы реформирования российской экономики. - 2006. - Вып. 3. - С. 55-58.

124. Дюби, Ж. Развитие исторических исследований во Франции после 1950 года / Ж. Дюби // Одиссей. Человек в истории. - М.: Наука, 1991. - С. 4857.

125. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева. - М.: ИНТОР, 1999. - 80 с.

126. Егорова, JT.П. Советский менталитет: источники и тенденции развития (социальный и педагогический аспекты) / Л.П. Егорова // Материалы межвузовской конференции. - Армавир, 1994.-Вып. 1.-С. 10.

127. Жуков, Ю.М. Эффективность делового общения / Ю.М. Жуков. - М.: Знание, 1988.-64 с.

128. Жукова, Н.В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Жукова. - М., 2000. - 23 с.

129. Журавлёв, А.Л. Социальная психология [Электронный ресурс] / А.Л. Журавлёв. - Режим доступа: www.yurpsy.by.ru/biblio/socpsy/03.htm/

130. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский. -М.: Академия, 2006. - 192 с.

131. Зазыкин, В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих: психологическое воздействие в деловом общении / В.Г. Зазыкин. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - 88 с.

132. Заика, Е.В. Связь предпочитаемых характеристик будущего супруга с выраженностью общей ориентации на семью / Е.В. Заика, A.C. Ячина // Актуальные аспекты диагностики, организации лечебного процесса и реабилитации больных с сексуальными расстройствами: тез. докл. - Харьков, 1990.

133. Заславский, И.Е. Совершенствование организации трудоустройства молодежи в региональных комплексных программах повышения эффективности использования трудовых ресурсов / И.Е. Заславский, Т.Н. Григорьянц, В.А. Кузьмин. - М.: Политиздат, 1981.

134. Захаренко, E.H. Новый словарь иностранных слов: 25 ООО слов и словосочетаний / E.H. Захаренко, Л.Н. Комарова, И.В. Нечаева. - М.: Азбуковник, 2003. - 380 с.

135. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

136. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Электронный ресурс] / Э.Ф. Зеер. - Режим доступа: http://www.urorao.ru/konf2005.php

137. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - № 3(27).

138. Зимняя, PIA. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -38 с.

139. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

140. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

141. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 207 с.

142. Змеев, С.И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов / С.И. Змеев. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

143. Ивашов, А.Н. Диагностика и развитие социально-психологической культуры личности в тренинговой группе / А.Н. Ивашов // Психологическая наука: состояние и перспективы исследований: тез. докл. - М., 1989.

144. Иконникова, С.Н. Некоторые проблемы воспитания социологической молодежи / С.Н. Иконникова, Н.Т Лисовский // Молодежь и образование. - М., 1972.-С. 152.

145. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -512с.

146. Ильин, И.А. О грядущей России: избранные статьи / И.А. Ильин; под ред. Н.П. Полторацкого. - М.: Воениздат, 1993. - 368 с.

147. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография / В.А. Исаев. - Великий Новгород, 2005. - 69 с.

148. Ищенко, T.B. Место студенчества в социальной структуре общества / Т.В. Ищенко. - Томск, 1970. - 243 с.

149. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 210 с.

150. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного исследования / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

151. Калинкин, Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Е.В. Калинкин. - Минск: Вышэйш. шк., 1990. - 142 с.

152. Капитанская, А.К. Принципы и организация процесса обучения с андрагогических позиций [Электронный ресурс] / А.К. Капитанская // Вопросы Интернет образования № 31. - Режим доступа: http://vio.fio.ru/Vio_3 l/cd_site/Articles/art_2_5.htm

153. Кармин, А. Культурология / А. Кармин. - М.: Лань, 2001. Культурология в вопросах и ответах / под ред Т.В. Драча. - М.: Гардарики, 2000.

154. Картушина, И.Г. Формирование профессионального менталитета инженера по организации и управлению на транспорте: дис. ... канд. пед. наук / И.Г. Картушина. - Калининград, 2004. - 169 с.

155. Карягина, Г.В. Гуманистические аспекты гражданского воспитания [Электронный ресурс] / Г.В. Карягина. - Режим доступа: http://bank/orenipk.ru

156. Кирьякова, A.B. Аксиологический аспект воспитания личности / A.B. Кирьякова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 89-90.

157. Князев, В.Н. Ключ к самосозиданию / В.Н. Князев. - М.: Мол. гвардия, 1990. - 255 с.

158. Князев, В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.Н. Князев.-М., 1981.-22 с.

159. Князева, E.H. Основания синергетики. Синергетическое мировидение / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - М.: Комкнига, 2005.

160. Кобрин, В.И. Исследование транскоммуникативных факторов психосемантического развития личности / В.И Кобрин // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. -Томск, 1989.

161. Кобрин, В.И. Психосемантика коммуникативного развития личности / В.И. Кобрин // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. - Томск, 1986.

162. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1965. - 286 с.

163. Коган, А.Ф. Диагностика целеполагания в педагогике: общие требования к построению компьютерных тестов целеполагания / А.Ф. Коган // Практическая психология и социальная работа. - Киев, 2000. - № 2. - С. 22-26.

164. Коган, А.Ф. Психологическое моделирование целеполагания и принцип псевдосвободы выбора цели в учебной деятельности / А.Ф. Коган // Психология: сб. науч. тр. - Киев, 1999. - Вып. 3 (6). - С. 212-222.

165. Коган, А.Ф. Состав личности и некоторые ее свойства в контексте ситуационного анализа [Электронный ресурс] / А.Ф. Коган. - Режим доступа: http://frecho.narod.ru/koganA3.htm

166. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека / JI.H. Коган. - М.: Мысль, 1984.-252 с.

167. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

168. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.; Ростов н/Д, 2005. - 448 с.

169. Кокорев, A.C. Социальный портрет преподавателя высшей школы (на основе анализа вузов Тамбовской области) [Электронный ресурс] / A.C. Кокорев, Н.Б. Николюкина. - Режим доступа: http://www.soc.pu.rU/publications/jssa/2000/l/l lkokorev.html

170. Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие / И.А. Колесникова. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

171. Компетентностный подход [Электронный ресурс] // Реферативный бюллетень РГГУ, 2005. - Режим доступа: www.cross-ipk.ru/index.cfm?cnt=news&show=241

172. Компетентность специалиста как условие качества его профессиональной деятельности: доклад Красноярского краевого института повышения квалификации и переподготовки работников образования. - М., 2006.

173. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и самосознание / И.С. Кон. - М.: Мысль, 1984.-335 с.

174. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 368 с.

175. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - М., 1989. - С. 130. М.: Академия, 2003. - 336 с.

176. Котиев, А. Технология психологического сопровождения [Электронный ресурс] / А. Котиев. - Режим доступа: http:// www. pmuc. ru/j ornal/number 14/kotie v. htm

177. Краевский, B.B. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2008. -400 с.

178. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. - М.: Пед. о-во России, 2001. - 36 с.

179. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала) [Электронный ресурс] / Г.Ф. Красноженова. -Режим доступа: http://lib.rin.ru/doc/i/l6302p36.html

180. Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с. Краткий словарь современных понятий и терминов / Н.Т. Букимович, Г.Г. Жаркова [и др.]; сост. и общ. ред. В.А. Макаренко. - М.: Республика, 1993. -510 с.

181. Крылова, Н.Б. Культурологический подход в образовании / Н.Б. Крылова // Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. - М.: Новые ценности образования. - 2005. -№ 5 (24). - С. 74-76.

182. Крылова, Н.Б. Очерки понимающей педагогики / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. - М.: Нар. образование, 2003. - 450 с.

183. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. -М.: Эксмо, 2007.-944 с.

184. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / В.Г. Крысько. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

185. Кудаев, М.Р. Корректирующий контроль в учебном процессе: проблемы и методы построения и реализации его системы / М.Р. Кудаев. -Майкоп: Изд-во АГУ, 1997. - 194 с.

186. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002.

187. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 1978.

188. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2001.-464 с.

189. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Л.Н. Куликова. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. - 315 с.

190. Кульневич, C.B. Личностно ориентированное воспитание. Концепция. Содержание. Реализация / C.B. Кульневич. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1995.- 168 с.

191. Кулюткин, Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб.: Тускарора, 1996. - 175 с.

192. Курсикова, Я.А. Менталитет как многогранная психологическая характеристика индивида / Я.А. Курсикова // Ежегодник РПО: материалы

Третьего Веерос. съезда психологов, 25-28 июня 2003 г.: в 8 т. Т. 4. - СПб., 2003.-С. 576-579.

193. Кучеренко, A.M. Национально-культурный аспект модернизации Российского высшего образования в контексте Болонского процесса: дис. ... канд. пед. наук / A.M. Кучеренко. - Ставрополь, 2008. - 226 с.

194. Лабунская, В.А. Психология затрудненного общения: теория, методы, диагностика, коррекция: учеб. пособие / В.А. Лабунская. - М.: Академия, 2001. - 285 с.

195. Лаварсланова, М.Г. Проблемы нравственно-правового воспитания студентов в условиях современного вуза [Электронный ресурс] / М.Г. Лаварсланова. - Режим доступ: www.dgpu.info/index.php.

196. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Режим доступа: http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Partl/chapterl/l_4.html

197. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин // Социс. - 1999. - № 5. - С. 114-118.

198. Ле Гофф, Ж. Ментальности: двусмысленная история / Ж. Ле Гофф // История ментальностей и историческая антропология: зарубежные исследования в обзорах и рефератах. - М., 1996.

199. Леви, В. Искусство быть другим / В. Леви. - СПб.: Питер, 1993. -

188с.

200. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 320 с.

201. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. -№4.-С. 4-36.

202. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

203. Лернер, И.Я. О построении логики дидактических исследований /

B.Н. Мясищев. - М., 1995.

204. Лернер, И.Я. О построении логики дидактических исследований / И.Я. Лернер // Советская педагогика. - 1970. - № 5. - С. 106-119.

205. Линевич, Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Линевич. - Калининград, 2002. -28с.

206. Липский, И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И.А. Липский. -Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - 32 с.

207. Лисовский, В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.A. Дмитриев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 183 с.

208. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: социол. очерки / В.Т. Лисовский. - М.: Высшая школа, 1990. - 302 с.

209. Ломтева, Т.Н. Андрагогические основы вузовского образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т.Н. Ломтева. - Ставрополь, 2002. - 45 с.

210. Лутцев, М.В. Менталитет и ментальность как феномены бытия личности, общества и Вооруженных Сил: социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук / М.В. Лутцев. - М., 2005. - 217 с.

211. Лян Лин. Условия и факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в изменяющемся обществе: на примере Российской федерации и Китайской Народной Республики: дис. ... канд. социол. наук / Лин Лян.-СПб., 2003,- 185 с.

212. Макрушина, И.В. Сущность и структура экологического сознания / И.В. Макрушина, С.Н. Бегидова /7 Проблемы современной педагогики и системы образования: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Т. 2 / под ред.

C.Н. Бегидовой. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2004. - С. 124-132.

213. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования / В.Н. Максимова. - СПб.: ЛОИРО, 2000. - 83 с.

214. Мандель, Б.Р. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы / Б.Р. Мандель. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 384 с.

215. Маслоу, А. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999. —478 с.

216. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: ФиС, 1991.-543 с.

217. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 524 с.

218. Махмутов М.И., Интеллектуальный потенциал россиян: причины ослабления / М.И Махмутов // Педагогика. - 2001. - № 10. - С. 10.

219. Медик, В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В.А. Медик, A.M. Осипов. - М.: Логос, 2003. - 200 с.

220. Меретукова, З.К. Педагогическая культура и педагогический идеал: учеб. пособие для студентов и аспирантов / З.К. Меретукова. - Майкоп, 1999. -160 с.

221. Меретукова, З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения / З.К. Меретукова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 1994. - 228 с.

222. Мерлин, B.C. Очерк психологии личности / B.C. Мерлин. - Пермь, 1959.- 173 с.

223. Михайлова, Г.Б. Понятие карьеры в психологической науке: психологические проблемы профессиональной деятельности кадров государственной службы / Г.Б. Михайлова. - М.: НИТИ, 1997.

224. Михайлова, И.А. Новый немецко-русский словарь / И.А. Михайлова. - Москва: Вече, 1999 - 560 с.

225. Мишутко, В.Л. Справочник психотерапевта: спутник врача / В.Л. Мишутко. - СПб.: Питер, 2002.

226. Молодцова, И.В. Становление гражданской позиции старших подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Молодцова. - Красноярск, 2007.-22 с.

227. Мониторинг общественного мнения Российского независимого института социальных и национальных проблем // Тихонова Н. Социальное самочувствие и ценности россиян / Н. Тихонова. - Известия. - 2011.

228. Москаленко, О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности / О.В. Москаленко. - Астрахань, 1996. - 250 с.

229. Мухина, B.C. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО /B.C. Мухина, В.А. Горянина // Воспитание и развитие личности: материалы междунар. науч.-практ. конф. / под ред. В.А. Горяниной. -М., 1997.-С. 4-12.

230. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие / С.Д. Неверкович; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Высш. шк., 1995. - 207 с.

231. Недбаев, C.B. Проблема менталитета глазами психолога / C.B. Недбаев, A.B. Андриенко // Советский менталитет источники и тенденция развития (социальный и педагогический аспекты): материалы межвуз. конф. -Армавир: Изд-во АГПИ, 1994. - С. 46.

232. Немировский, В.Г. Структура и динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодёжи: постнеклассический подход / В.Г. Немировский, Е.В. Соколова. - Красноярск: РИЦ КрасГУ, 2006. - 272 с.

233. Непряхо, Т.Л. Толерантность к неопределенности как фактор принятия решений в юности / Т.Л. Непряхо. - Ломоносово, 2007.

234. Неудахина, H.A. Педагогика. Модульное обеспечение курса: учеб. пособие [Электронный ресурс] / H.A. Неудахина. - Режим доступ: www.sdo-astu.secna.ru/

235. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2002.-320 с.

236. Нудько, В.А. Формирование гуманистических ценностных ориентаций студентов (на примере изучения иностранного языка в вузе): автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Нудько. - Ульяновск, 2006. - 22 с.

237. Общая психодиагностика / под ред. A.A. Бодалева и В.В. Столина. -М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.

238. Общая социология: системный курс: учеб. пособие / Ю.Н. Аксененко [и др.]; под ред. Г.В. Дыльнова. - 2-е изд., перераб., доп. - Саратов: СЮИ МВД России, 1999.

239. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 1989. - 750 с.

240. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: беседы психолога со старшеклассниками / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1987. -224 с.

241. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики / А.К. Осницкий. - М.: Эль-ФА, 1996. - 124 с.

242. Основы андрагогики: терминологический словарь-справочник для студентов социально-гуманитарных специальностей / сост. В.В. Маслова. -Мариуполь, 2004. - 19 с.

243. Особенности менталитета студентов аграрного ВУЗа на рубеже веков / Н.Д. Бардаков, А.Ф. Поломошнов, А.Д. Денисов [и др.] - пос. Персиановский: Изд-во ДонГАУ, 2001 - 103 с.

244. Осухова, Н.Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям / Н.Г. Осухова // Профориентация и психологическая поддержка - новые возможности занятости: тез. докл. межрегион, науч.-практ. конф. -М.: Красная площадь, 1996. - С. 103-105.

245. Павлова, J1.H. К вопросу о структуре субъектной активности студентов [Электронный ресурс] / JI.H. Павлова. - Режим доступа: http://res.krasu.rU/paradigma/3/pavlova-2.htm

246. Панарин, A.C. Реванш истории: российская стратегическая инициатива в XXI веке / A.C. Панарин. - М., 1998. - 392 с.

247. Паничев, С.А. Дедуктивный подход к структурированию содержания высшего естественнонаучного образования: дис. ... д-ра пед. наук / С.А. Паничев. - Тюмень, 2004. - 384 с.

248. Панкрухин, А.П. Диагностика и развитие лидерских способностей [Электронный ресурс] / А.П. Панкрухин. - Режим доступа: www.elita-rium.ru/2007/08/27/razvitie_liderskikh_sposobnostejj.html.

249. Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б.Д. Парыгин. - Л.: Наука, 1981. - 192 с.

250. Пахальян, В.Э. Служба практической психологии в образовании: современное состояние и перспективы развития в России / В.Э. Пахальян // Магистр. - 1999. - № 5. - С. 69-84.

251. Педагогика и психология высшей школы / под ред. С.И. Самыгина. -' Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.

252. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

253. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко [и др.]. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

254. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

255. Педагогика: учеб. пособие / под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

256. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие / H.H. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова [и др.]; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. - 288 с.

257. Песталоцци, И.Г. Что дает метод уму и сердцу // Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / И.Г. Песталоцци. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 74-93.

258. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления / Т.Э. Петрова. - СПб.: Бельведер, 2000. - 241 с.

259. Петровский, A.B. История и теория психологии. Т. 2 / А.В Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов н/Д, 1996. - 416 с.

260. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

261. Петровский, A.B. Развитие личности и проблема ведущей деятельности / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. - С. 1526.

262. Петьков, В.А. Основы управления педагогическими системами: учеб.-метод, пособие / В.А. Петьков. - Краснодар: Изд-во КГУ, 2002. - 63 с.

263. Петьков, В.А. Подготовка будущих учителей к проектированию гуманистически ориентированной образовательной среды школы: монография / В.А. Петьков, И.Н. Рубцова. - М.: Изд-во МПГУ, 2006.

264. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. - М., 1972. -

216 с.

265. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-255 с.

266. Платунов, М.Н. Компетентность специалиста как критерий эффективности системы менеджмента качества профессионального образования [Электронный ресурс] / М.Н. Платунов. - Режим доступа: http://www.urgi.org/conf/9_l 1 _1 l_2005/Razdel_l/st_l_7.htm

267. Платунов, М.С. Идея обобщения философских систем И. Канта, Ф. Ницше и М. Фуко как основа для развития понятий в научном мировоззрении [Электронный ресурс] / М.С. Платунов. - Режим доступа: www.nanometer.ru/users/Magnificent.html

268. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. -

576 с.

269. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / под ред. А.Г. Шмелева. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 159 с.

270. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Сфера, 2000.-528 с.

271. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 1997. - 352 с.

272. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.; Воронеж: Изд-во МПСИ: Модэк, 1996. - 246 с.

273. Психология: учебник для гуманитарных вузов / под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. - 356 с.

274. Пчелинцева, И.Г. Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Г. Пчелинцева. - СПб., 2006. - 45 с.

275. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

276. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2001. - 142 с.

277. Разумовский, В.Г. Обучение и научное познание / В.Г. Разумовский //Педагогика. - 1997,-№ 1.-С. 7-13.

278. Резяпова, P.A. Психологические аспекты нравственного воспитания молодежи в среднем профессиональном учебном заведение [Электронный ресурс] / P.A. Резяпова. - Режим доступа: http://l-i-b.info/index.php?act=Print&client=printer&f:=18&t=l 80

279. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

280. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. - СПб.: Речь, 2006. - 153 с.

281. Роли преподавателя высшей школы в современную эпоху: доклад ректора Пятигорского государственного лингвистического университета [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.pglu.ru/information/administration/rector/detail.php

282. Роль смысложизненных ориентации и' акме в профессиональной деятельности (опыт теоретико-экспериментального исследования) / В.Э. Чудновский, A.A. Бодалев, Г.А. Вайзер [и др.] // Психологический журнал. -2004.-Т. 25, № 1.

283. Рубин, Б.Г. Студент глазами социолога / Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников. - Ростов н/Дону, 1968. - 277 с.

284. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М.: Учпедгиз, 1957.-308 с.

285. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

286. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности: к философским основам современной педагогики / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 4.

287. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 341 с.

288. Рубцов, В.В. Психологическая поддержка современного образования / В.В. Рубцов // Известия РАО. - 1999. -№ 1. - С. 49-58.

289. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре / Т.В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2006. - 171 с.

290. Ручьева, O.A. Самопрезентация. Развивающий тренинг [Электронный ресурс] / O.A. Ручьева. - Режим доступа: http://www.speak-up.ru/training/kid_gsp2.html

291. Саввова, М.Р. Искусство быть слышанным. Спецкурс по риторике: курс лекций / М.Р. Саввова. - СПб.: Питер, 2006. - 144 с.

292. Саввова, М.Р. Искусство быть услышанным. Спецкурс по риторике и искусству агитации: рабочая тетрадь / М.Р. Саввова. - СПб.: Питер, 2007. -112с.

293. Савин, И.В. Становление студенчества в условиях модернизации российского общества: дис. ... канд. социол. наук / И.В. Савин. - СПб., 2006. -248 с.

294. Садовская, Е.А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета: метод, указания к практ. занятиям по дисциплине «Педагогика высшей школы» / Е.А. Садовская. -Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 50 с.

295. Сажина, Н.М. Личностноразвивающее обучение (с учетом этнопедагогических особенностей) как детерминант профессиональной

подготовки будущего учителя: автореф. дис. ...д-ра пед. наук / Н.М. Сажина. -М., 2001.-62 с.

296. Самсоненко, JI.C. Психологическое сопровождение компетентностного подхода. Понятие «психолого-педагогического сопровождения» по М.Р. Битяновой [Электронный ресурс] / J1.C. Самсоненко, Л.Ю. Колтырева. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/psy/komp.htm

297. Сахарчук, Е.И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный подход / Е.И. Сахарчук. - Волгоград: Перемена, 2003. - 260 с.

298. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

299. Семашко, Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования) социально-эстетическое исследование: автореф. дис. ... канд. дис. /Н. Семашко. - Днепропетровск, 1969. - 61 с.

300. Семенов, Ю.И. На заре человеческой истории / Ю.И. Семенов. - М.: Мысль, 1989.-318 с.

301. Сенин, И.Г. Опросник терминальных ценностей: руководство / И.Г. Сенин. - Ярославль: Содействие, 1991. - 19 с.

302. Сербиновская, A.M. Влияние процессов глобализации на современное российское студенчество: социальные и социолингвистические аспекты: дис. ... канд. социол. наук / A.M. Сербиновская. - Новочеркасск, 2004. -203 с.

303. Сергеева, A.B. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность / A.B. Сергеева. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 320 с.

304. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272с.

305. Сидоренко, O.A. Формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов первого курса в процессе их подготовки в

педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук / O.A. Сидоренко. - Красноярск, 2004.-214 с.

306. Сикевич, 3. Социальное бессознательное / 3. Сикевич, О. Крокинская, Ю. Поссель. - СПб.: Питер, 2005. - 272 с.

307. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. -428 с.

308. Скаткин, М.Н. Об изучении, обобщении и использовании передового опыта / М.Н. Скаткин // Народное образование. - 1981. - № 9. - С. 24-29.

309. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

310. Скиннер, Б.Ф. Технология поведения / Б.Т. Скиннер // Американская социологическая мысль / под ред. В.И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. -С. 30-46.

311. Скуднова, Т.Д. Аксиологическая позиция личности как стратегическая цель образования / Т.Д. Скуднова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009.-№ 1.-С. 34-38.

312. Скуднова, Т.Д. Аксиолого-акмеологическая позиция как стратегическая цель образования студенческой молодежи / Т.Д. Скуднова // Молодежь в современной социокультурной среде региона: регион, науч.-практ. конф. - Ставрополь, 2009. - С. 134-138.

313. Скуднова, Т.Д. Отечественное образование: философско-антропологическая рефлексия / Т.Д. Скуднова // Гуманитарные науки. -Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2008. - Спецвыпуск. - С. 254-258.

314. Скуднова, Т.Д. Психолого-педагогическое образование: философско-антропологическая рефлексия / Т.Д. Скуднова // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве

XXI века: материалы II междунар. науч.-практ. конф. - Кисловодск, 2007. - С. 74-76.

315. Скуднова, Т.Д. Сииергетическая концепция социокультурного проектирования в образовании / Т.Д. Скуднова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. - Майкоп: Изд-во АГУ. - 2012. - Вып. 2. - С. 71-76.

316. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова- М.: Академия, 2003. - 192 с.

317. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997.-800 с.

318. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.В. Слюсарев. - СПб., 1992. - 16 с.

319. Смирнов, С.Д. Гуманистические традиции образования / С.Д. Смирнов. - Ростов н/Д, 1996.

320. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Academia, 2005. - 394 с.

321. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

322. Современный философский словарь / под ред. В.Е. Кемерова. - М., 1996.-608 с.

323. Соколов, A.B. Гуманитарное студенчество постсоветской России / A.B. Соколов // Социология образования: дайджест российской и зарубежной прессы / ред. Н.В. Бархаева, JI.A. Савина. - 2005. - № 5. - С. 64-67.

324. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. - Л.: Наука, 1972. -228 с.

325. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные формы культуры / Э.В. Соколов. - М.: Литература, 1989. - 83 с.

326. Соломина, В.П. К вопросу о постановке проблемы ментальное™. Советский менталитет: источники и тенденции развития (социальный и

педагогический аспекты) / В.П. Соломина, И.С. Урсу // Материалы межвузовской конференции. Вып. 3. - Армавир, 2002. - С. 26.

327. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество / П. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

328. Сорокун, П.А. Основы психологии / П.А. Сорокун. - Псков: Изд-во ПГПУ, 2005.-312 с.

329. Социальная психология: [Электронный ресурс] / под ред. A.JI. Журавлева. - Режим доступа: http://yurpsy.by.ru/biblio/socpsy/03.htm

330. Социология молодежи: учеб. пособие / под ред. Ю.В. Волкова. -Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 576 с.

331. Спиркин, А.Г. Основы философии: учеб. пособие для вузов / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1988. - 592 с.

332. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-431 с.

333. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 672 с.

334. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. -М.: Мир книги, 2001.- 102 с.

335. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1985. - 270 с.

336. Тавризян, Г.М. Техника, культура, человек: критический анализ концепций технического прогресса в буржуазной философии XX века / Г.М. Тавризян. - М.: Наука, 1986. - 199 с.

337. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая теория воспитания / Н.М. Таланчук // Профессиональная педагогика: учебник. - М., 1997. - С. 324-338.

338. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 346 с.

339. Тареев, М.М. Цель и смысл жизни / М.М. Тареев // Смысл жизни: антология. -М.: Прогресс-Культура, 1994. - С. 123-242.

340. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 20-26.

341. Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М. Теплов; сост. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо. - М., 1985.

342. Титма, М.Х. Молодое поколение / М.Х. Титма, Э.Я. Саар. - М.: Наука, 1986.-254 с.

343. Титов, Е.В. Вопросы рационального использования труда молодежи / Е.В. Титов. -М.: Политиздат, 1981.

344. Тихонова, Н. Социальное самочувствие и ценности россиян / Н. Тихонова // Известия. - 1997.

345. Тренинг развития жизненных целей / М.А. Алиева, Т.Г. Гришанович, Л.В. Лобанова [и др.]; под ред. Е.Г. Трошихиной. - СПб.: Речь, 2006. - 216 с.

346. Трубецкая, В. Имидж и психологическая культура человек [Электронный ресурс] / В. Трубецкая. - Режим доступа: http: //psy.rin.ru/cgibin/article.pl7icNl 124.

347. Тулегенова, А.Г. Некоторые психолого-педагогические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А.Г. Тулегенова. - Режим доступа: http://www.crimea.edu/tnu/magazine/scientist/edition3/ n03019.html

348. Турецкий, O.A. О комплексном подходе в подготовке молодежи к труду и ее использование в общественном хозяйстве / O.A. Турецкий, Н.С. Шевченко. - М.: Наука, 1981.

349. Тюнников, Ю.С. Методика выявления и описания интегрированных процессов в учебно-воспитательной работе / Ю.С. Тюнников. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1987.-47 с.

350. Улыбина, Е.В. Личность и чужое слово / Е.В. Улыбина. -Ставрополь, 1997. - 74 с.

351. Управление качеством: учебник для вузов / С.Д. Ильенкова [и др.]. -М.: ЮНИТИ, 2000. - 199 с.

352. Усова, М.Т. Социально-философский анализ влияния музыкальной культуры на ментальность студенческой молодежи России: дис. ... канд. филос. наук / М.Т. Усова. - Новосибирск, 2004. - 139 с.

353. Уэллек, Р. Теория литературы / Р. Уэллек, О. Уоррен. - М.: Прогресс, 1978.-325 с.

354. Фаустова, Э.Н. Культура студенческой молодежи: социально-философский аспект / Э.Н. Фаустова. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 135 с.

355. Фельдштейн, Д.И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии: на совещании ВАК-РАО 20 ноября 2012 г. [Электронный ресурс] / Д.И. Фельдштейн. - Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-200422.html

356. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. - М.: Изд-во МПСИ, 1989. - 208 с.

357. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2 т. Т. 1 / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд., испр. и доп. - М.; Воронеж: Изд-во МПСИ: МОДЭК, 2009. - 600 с.

358. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума / Д.И. Фельдштейн // Психологическая наука и образование.- 2012.-№ 1.-С. 18-32.

359. Филатов, В.П. О структуре неспециализированного повседневного опыта / В.П. Филатов // Опыт и его место в социальном познании. - Калинин: Изд-во Калининского гос. ун-та, 1984. - С. 9-17.

360. Философские проблемы теории адаптации / А.Б. Георгиевский, В.П. Петленко, A.B. Сахно [и др.]; под ред. Г.И. Царегородцева. - М.: Мысль, 1975. -277 с.

361. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичев [и др.]. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 836 с.

362. Фокин, Ю.Г. Общие сведения о дидактике высшей школы / Ю.Г. Фокин. - М., 1996. - 245 с.

363. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество [Электронный ресурс] / Ю.Г. Фокин. - Режим доступа: http://www.allk.ru/book/355/3628.html

364. Формирование системного мышления в обучении: учеб.'пособие для вузов / под ред. З.А. Решетовой. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 344 с.

365. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: пер. с англ. и нем. /

B. Франкл; общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. -368с.

366. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8.-С. 34-41.

367. Фрумин, И.Д. Время найти середину. К проблеме обновления учебных планов и программ / И.Д. Фрумин // Директор школы. - 1996. - № 1. -

C. 3-11.

368. Фрумин, И.Д. Гражданское образование: спорные моменты и возможные тенденции / И.Д. Фрумин // Директор школы. - 1997. - № 5. - С. 5766.

369. Фрумин, И.Д. Лидерство для учения / И.Д. Фрумин // Директор школы. - 1995. - № 6. - С. 9-15.

370. Хазова, С.А. Педагогические условия организации аксиологического воспитания школьников в процессе обучения / С.А. Хазова, Н.Х. Хакунов, А.Ш. Тхаркахова // Физическая культура, спорт: наука и практика. - Краснодар, 2008,-№4. -С. 6-8.

371. Хазова, С.А. Поликультурная компетентность педагога / С.А. Хазова, A.M. Хупсарокова. - Майкоп: Глобус, 2009. - 115 с.

372. Хазова, С.А. Прогнозирование в управлении качеством образования / С.А. Хазова // Психологическое здоровье нации: региональный аспект: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - Краснодар: ИЭиУ МиСС, 2007. - С. 258-261.

373. Хазова, С.А. Психодиагностика в профессиональном образовании -проблемы и задачи / С.А. Хазова // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы 4 междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Изд-во СПбИУиП, 2009. -Ч. 3. - С. 149-151.

374. Хазова, С.А. Управление качеством профессионального образования / С.А. Хазова // Ценностные приоритеты здоровья и профессионально-личностного развития студентов в образовательном пространстве физической культуры: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М.: Международная академия наук педагогического образования, 2008. - С. 104-108.

375. Харчев, А.Г. Социология воспитания: проблемы воспитания личности / А.Г. Харчев. - М.: Политиздат, 1990. - 220 с.

376. Харьков, Ю.А. Направления психолого-педагогического сопровождения в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] / Ю.А. Харьков, А.И. Филатов. - Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/47835

377. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. Т. 1 / X. Хекхаузен. - М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

378. Холл, К.С. Теории личности [Электронный ресурс] / К.С. Холл, Г. Линдсей. - Режим доступа: http://www.psylib.ukrweb.net/books/holli01/txt09.htm

379. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский; пер. В.А. Звегинцева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 129 с.

380. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

381. Человек и мир профессии / под ред. М.Н. Сулейманова. -Свердловск: Изд-во УрГУ, 1990. - 244 с.

382. Чередниченко, Г.А. Молодежь вступает в жизнь: социол. исслед. пробл. выбора профессии и трудоустройства / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1985. - 240 с.

383. Чермит, К.Д. Проектирование содержания физического воспитания / К.Д. Чермит, В.Г. Левченко, О.И. Исаков. - Майкоп, 2000. - 117 с.

384. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437с.