Проектирование культуротворческой системы дополнительного экологического образования с применением иммерсивных технологий обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Опарин Роман Владимирович

• Опарин Роман Владимирович
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Опарин Роман Владимирович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблем экологического образования

1.1. Глобальный экологический кризис на планете и тенденции развития экологического образования в России XX веке

1.2. Трансформация системы дополнительного экологического образования в первой четверти XXI века

1.3. Методологические аспекты исследования проблемы дополнительного экологического образования в контексте культуротворческого подхода

1.4. Сущностные и содержательные характеристики экологического образования как культуросообразной деятельности в природной и иммерсивной

средах

Выводы по главе

Глава 2. Педагогические и организационные основания дополнительного экологического образования школьников

2.1. Культуротворческая концепция дополнительного экологического образования

2.2. Культуротворческая концепция экологического образования в деятельности учреждений культуры, образования, общественных объединений, движений и управленческих структур

2.3. Профессионально-педагогические проблемы реализации концепции дополнительного экологического образования

2.4. Критерии, показатели, индикаторы оценки результатов

дополнительного экологического образования

Выводы по главе

Глава 3. Моделирование системы дополнительного экологического образования школьников в природной и иммерсивной средах

3.1. Теоретические предпосылки разработки системы дополнительного экологического образования и ее организационно-методического обеспечения

3.2. Проектирование системы дополнительного экологического образования

3.3. Структурно-функциональная модель системы дополнительного экологического образования

3.4. Цифровая трансформация системы дополнительного экологического образования в контексте оптимального сочетания традиционных средств

обучения и современных информационных технологий

Выводы по главе

Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по проверке результативности функционирования системы дополнительного экологического образования

4.1. Специфика дополнительного экологического образования в условиях Алтае-Саянского экорегиона

4.2. Анализ опыта внедрения авторской экспериментальной системы в практику дополнительного экологического образования Республики Алтай

4.3. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по проверке системы дополнительного экологического образования школьников310

4.4. Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности системы дополнительного экологического образования школьников в условиях

Республики Алтай

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование культуротворческой системы дополнительного экологического образования с применением иммерсивных технологий обучения»

Введение

Актуальность исследования. В условиях глобальных экологических проблем и неотвратимо надвигающегося экологического кризиса на планете для обеспечения выживания человечества необходимы как кардинальные политические, технологические, наукоёмкие решения, так и инновационные изменения в области социально-экономической и культурной политики, особенно в сфере образования. В этом контексте определяющим фактором становится переосмысление традиционных ценностно-мировоззренческих установок, определяющих отношение к природе, меру её преобразования, формирование природоохранного образа жизни человека, его экологически взвешенных потребностей.

Согласно Концепции и целям устойчивого развития, принятыми мировым сообществом, к 2030 г. приоритетными направлениями образования являются формирование нового миропонимания, образа жизни, культуры устойчивого развития, опирающейся на современную научную картину мира, ценности экологически устойчивого развития, умения выявлять в окружающем мире взаимосвязи природных, экономических и социальных процессов, глобального, локального и личностного, прошлого, настоящего и будущего; а также опыт практических действий в интересах устойчивого развития местного сообщества.

В соответствии с «Основами государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030г.» приоритетными становятся задачи включения в образовательные стандарты всех уровней требований к освоению базовых знаний в области экологически безопасного социально-экономического развития страны. Стратегия развития воспитания Российской федерации до 2025 года одной из приоритетных задач ставит формирование гармоничной личности с высоким уровнем экологической культуры, способной воспринимать и реализовывать идеи

коэволюции цивилизации и биосферы, саморазвиваться и самосовершенствоваться, опираясь на духовно-нравственные ценности и идеалы, действовать в соответствии с требованиями концепции устойчивого развития.

Платформой реализации образования для устойчивого развития во многих странах мира, как и в нашей стране, выступает непрерывное экологическое образование. По сути, это новый социальный заказ для системы экологического образования на всех его уровнях, в том числе и в системе дополнительного образования. Сфера дополнительного образования несёт в себе огромный потенциал формирования экологической культуры личности, поскольку предоставляет воспитанникам самостоятельный выбор образовательной траектории, интегрируя в себе гуманитарные, естественнонаучные и практико-ориентированные подходы к экологическому образованию. Такой подход к дополнительному экологическому образованию не «отменяет», а дополняет классическое образование в области биоэкологии и геоэкологии, существенно изменяя представления о целях и методах экологизации учебного процесса, содержании экологической компетенции педагогов, роли общего образования в её формировании.

Анализ теории и практики дополнительного экологического образования показывает, что его содержание реализуется через естественнонаучную направленность, центрированную на идеях природоохранного образования и строящуюся на информационно-иллюстративной основе. В рамках данного направления экологическое образование на формирование восприятия природных объектов в узко-утилитарном смысле, что вызывает существенные трудности для ее формирования экологической культуры. Между тем дополнительное образование обладает большими возможностями мобильного реагирования на вызовы времени, способностью оперативного отражения в своём содержании идей гуманизации, гуманитаризации, интеграции и экологизации, а также информатизации образования, создания условий для

социально-экологического партнёрства.

Ещё одно направление развития дополнительного экологического образования - это его информационно-цифровая ориентированность. Новое поколение школьников (поколение Z, дети 2000-х) живёт в цифровой среде, которую формируют иммерсивные технологии, в том числе образовательно значимые (В.И. Блинов [21]): большие массивы данных, искусственный интеллект, компоненты робототехники, технологии беспроводной связи, телекоммуникационные и облачные технологии, технологии электронной идентификации и аутентификации, технологии-3D, виртуальной, дополненной и смешанной реальностей и др. Актуальность и значимость применения иммерсивных технологий во всех сферах образования отражена в новых рекомендациях ЮНЕСКО («UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. VERSION 3», 2018), соответствующих «Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 года», принятой Генеральной Ассамблеей ООН.

Степень разработанности проблемы исследования. Вопросы экологизации содержания образования на разных его уровнях раскрывают Е.И. Абатуров [2], С.В. Алексеев [6, 7], Е.Н. Дзятковская [60], А. Н. Захлебный [74, 75, 76], И.Д. Зверев [77, 78, 79], Н.М. Мамедов [149, 150], Л. В. Моисеева [169, 170, 171], И.Т. Суравегина [256] и др.

Актуальные проблемы теории и практики школьного экологического образования и пути их решения рассматриваются в работах Н.Ф. Винокуровой, С.Н. Глазычева [332], Е.Н. Головановой [49], Э.В. Гирусова [41],

A.Н. Захлебного [74, 75], И.Д. Зверева [78, 79], Е.Н. Дзятковской [60], Д.Н. Кавтарадзе [91], В.М. Корсунской [29], Н.Н. Моисеева [163, 164],

B.В. Пасечника [200], И.Н. Пономаревой [209], О.Н. Пономаревой [210], Л.В. Поповой [211], И.Т. Суравегиной [256], Н.М. Черновой [297] и др.

В осмысление феномена образования для устойчивого развития внесли вклад труды М.В. Аргуновой [5], Барашкиной С.Б. [15], Э.В. Гирусова [41], Н.Ж. Дагбаевой [55], Д.С. Ермакова [70], Н.Н. Моисеева [169, 170, 171],

С.А. Степанова [253], А.Д. Урсула [276] и др.

Естественнонаучный, социальный и гуманитарный характер экологизации содержания дополнительного образования обосновывают М.В. Аргунова [5], Е.Д. Гринечко [52], Е.А. Дунаева [62], Е.Н. Дзятковская

[60], Д.С. Ермаков [70], А.Н. Захлебный [75], С.Б. Игнатов [86], Т.А. Плюснина [5] и др.

В основе экологической направленности содержания образования лежат представления о социальной ситуации развития (Д.Ю. Вагиянц [26], В.В. Глебов [48]); основные положения педагогики культуротворчества (А.П. Валицкая [25]); методология инструментальной дидактики (Т.С. Назарова [90]), теории и методики культуротворческого подхода в преподавании естественнонаучных дисциплин (А.А. Макареня [127]).

В исследовании феномена дополнительного образования учёные выделяют такие характерные его признаки как: непрерывность (Н.А. Берюкова [17], О.Н. Головко [47], И.Д. Зверев [79], Б.Г. Иоганзен [88], О.В. Попова [212], З.И. Тюмасева [270] и др.); гуманизацию, гуманитаризацию (Н.В. Добрецова

[61], М.Л. Ивлева [84], Е.Ю. Карпеева [103], Р.В. Кельбас [107], Л.Н. Сухорукова [258] и др.); открытость, многоуровневость, многофункциональность, вариативность и гибкость (Е.Д. Гринченко [52], В.А. Ситаров [243], О.Г. Тавстуха [260] и др.). Различные подходы к определению целей, содержания, форм организации дополнительного образования рассмотрены в трудах: С.В. Алексеева [6], Е.А. Дунаевой [62], И.А. Канеевой [100], Е.Ю. Карпеевой [103] и др.

Идеи цифровизации в дополнительном образования и использования иммерсивных технологий базируются на теории использования информационных и коммуникационных технологий в образовании, разработанных в трудах В.И. Блинова [21], Е.С. Грибановой [51], А.З. Гайфулиной [36], С.В. Зенкиной [83], И.В. Роберт [234], В.В. Пасечника [199], Е.Д. Патаркина [200], В.А. Смирнова [248], С.В. Суматохина [255],

Е.А. Филиппова [283] и др.

Существенное влияние на содержание исследования оказали ранее выполненные диссертационные исследования по теории и практике экологического образования. Так, методологическим аспектам дополнительного экологического образования посвящены работы: С.В. Алексеева [6], Н.А. Бербковой [17], Л.П. Викторовой [31], А.В. Гагарина [34], О.Н. Головко [47], Н.Ж. Дагбаевой [55], Д.С. Ермакова [70], С.Б. Игнатова [86], Е.Н. Корниловой [117] и др. Теория и практика регионального экологического образования рассматривается в работах Л.В. Моисеевой [169], Е.А. Егумновой [87], М.А. Якунчева [342] и др. Регионально-национальный аспект в экологическом образовании рассматривают Н.М. Алирзаев [8], В.С. Нагаев [174], В.Г. Уканев [274] и др. Перечисленные исследователи, анализируя природно-климатические, социально-экономические, культурно-исторические особенности регионов нашей страны, рекомендуют разработку эколого-образовательных программ с учётом национально-регионального компонента.

Горный Алтай, территориально совпадающий с административным подразделением Российской Федерации «Республика Алтай», характеризуясь уникальными природно-климатическими условиями, обладает богатейшим видовым и ресурсным потенциалом. Признанием Горного Алтая эталоном ландшафтного и биологического разнообразия планетарного масштаба стало включение пяти его территорий - Алтайского, Катунского заповедников, Телецкого озера, плато Укок и горы Белуха - в список объектов Всемирного природного наследия ЮНЕСКО [9]. Такой высокий статус Горного Алтая определил разработку и принятие на республиканском уровне концепции устойчивого развития региона, одним из приоритетов которой является экологическое образование населения, механизмы и инструменты которого до сих пор являются неразработанными, как системе общего, так и дополнительного образования.

Суммируя вышеизложенные подходы к изучению проблемы

экологического образования, следует отметить, что специальных исследований, посвящённых проектированию инновационной системы дополнительного экологического образования как интегрирующего фактора системы общего образования, не проводилось. Эта актуальная проблема, на наш взгляд, требует дальнейших исследований, особенно в плане концептуализации и разработки методологического и технологического аспектов. Без решения этой проблемы нарушается преемственность формирования экологической культуры общего дополнительного, вузовского и послевузовского образования. Образовательный процесс происходит без достаточно полного и глубокого обоснования методологических, теоретических и технологических основ экологического образования.

Таким образом, анализ состояния проблемы дополнительного экологического образования позволяет сформулировать противоречия между:

- представлениями научного сообщества об экологическом образовании как ведущей идее социокультурного развития современной цивилизации и неразработанностью его теоретико-методологических основ в контексте системы дополнительного экологического образования;

- необходимостью повышения уровня экологической культуры у школьников в системе дополнительного образования и отсутствием целостной концепции культуротворческой системы экологического образования, основанной на культуротворческом подходе;

- потребностью педагогов дополнительного образования в научных разработках по организации образовательного процесса с экологическим содержанием, направленного на развитие уровня экологической культуры обучающихся и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения процесса дополнительного экологического образования

- потребностями общества в педагогах дополнительного образования, готовых к внедрению педагогических новшеств, творчески организующих образовательный процесс по экологии, в совершенстве владеющих

информационно коммуникационными технологиями и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ подготовки бакалавров, магистрантов по вопросам экологического образования школьников;

- необходимостью целостной системы мер по повышению эффективности формирования экологических ценностных ориентаций школьников и отсутствием разработанности принципа экологосообразности, определяющего сущностные, нормативные и процессуальные характеристики экологического образования;

- важностью реализации культуротворческого подхода в теории и практике экологического образования и отсутствием соответствующих концепций, обеспечивающих его планомерное и последовательное воплощение в системе дополнительного образования;

- истинной ролью цифровизации и иммерсионных технологий, которые с начала XXI века начали носить фундаментальный характер, и уровнем освещения её многочисленных аспектных проблем в экологическом образовании (например, такие разновидности 3Э-технологий как технологии виртуальной, дополненной и смешанной реальностей, которые приобрели особую актуальность как особый тип информационно-образовательной среды).

Обозначенные противоречия позволили выделить научную проблему исследования, которой является поиск ответа на вопрос: «Какой должна быть культуротворческая система дополнительного экологического образования, позволяющая результативно формировать у школьников экологическую культуру?»

Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность в теории и методике обучения экологии позволили определить тему исследования -«Проектирование культуротворческой системы дополнительного экологического образования с применением иммерсивных технологий обучения».

Ведущая идея исследования заключается в формировании у

школьников экологической культуры в системе дополнительного экологического образования на основе культуротворческой концепции с применением иммерсивных технологий.

Объект исследования - образовательный процесс по экологии в системе дополнительного экологического образования школьников в условиях цифровой трансформации.

Предмет исследования - культуротворческая система дополнительного экологического образования школьников, базирующаяся на культуротворческой концепции и применении иммерсивных технологий.

Цель исследования - повысить уровень экологической культуры школьников посредством использования в образовательном процессе культуротворческой системы дополнительного экологического образования с применением иммерсивных технологий обучения.

Гипотеза исследования.

Образовательный процесс по экологии в условиях системы дополнительного экологического образования будет результативен и позволит повысить уровень экологической культуры школьников, если:

- раскрыть генезис системы дополнительного экологического образования школьников для определения тенденции ее развития в условиях цифровой трансформации и складывающейся иммерсивной среды;

- научно обосновать концепцию культуротворческой системы дополнительного экологического образования школьников, основанную на применении иммерсивных технологий;

- сформулировать и научно обосновать концептуальный педагогический принцип экологосообразности образования, позволяющий целостно подойти к созданию системы мер по повышению эффективности существующей системы дополнительного образования, в контексте формирование и развитие экологических ценностных ориентаций школьников;

- спроектировать культуротворческую систему дополнительного

экологического образования школьников с применением иммерсионных технологий; выявить оптимальный состав ее содержательных и процессуальных компонентов;

- разработать методику формирования экологических ценностных ориентаций с применением иммерсивно-обучающей среды, являющуюся планомерным и последовательным воплощением на практике культуротворческой концепции и практическим инструментом реализации принципа экологосообразности образования;

- предложить основные этапы и содержание эколого-педагогической подготовки педагога к реализации системы дополнительного экологического образования;

- создать регионально-ориентированный программно-методический комплекс, представляющий собой средство реализации системы дополнительного экологического образования с применением как традиционных, так и новых (иммерсивных) технологий обучения, включающий пакет программно-нормативной документации, комплекс средств управления реализацией экологического образования, научно-методические рекомендации по его организации, комплект методик, регламентирующих проведение текущей, итоговой и заключительной диагностики.

- реализовать в реальной педагогической практике культуротворческую систему дополнительного экологического образования с применением традиционных и иммерсивных технологий и осуществить опытно-экспериментальную проверку ее эффективности.

В соответствии целью и гипотезой исследования были сформулированы задачи.

1. Раскрыть генезис системы дополнительного экологического образования школьников для определения тенденции ее развития в условиях цифровой трансформации и складывающейся иммерсивной среды.

2. Научно обосновать концепцию культуротворческой системы

дополнительного экологического образования школьников, основанную на применении иммерсивных технологий.

3. Сформулировать и научно обосновать концептуальный педагогический принцип экологосообразности образования, позволяющий целостно подойти к созданию системы мер по повышению эффективности существующей системы дополнительного образования, в контексте формирование и развитие экологических ценностных ориентаций школьников.

4. Спроектировать культуротворческую систему дополнительного экологического образования школьников с применением иммерсионных технологий; выявить оптимальный состав ее содержательных и процессуальных компонентов.

5. Разработать методику формирования экологических ценностных ориентаций с применением иммерсивно-обучающей среды, являющаяся планомерным и последовательным воплощением на практике культуротворческой концепции и практическим инструментом реализации принципа экологосообразности образования.

6. Предложить основные этапы и содержание эколого-педагогической подготовки педагога к реализации системы дополнительного экологического образования.

7. Создать регионально-ориентированный программно-методический комплекс, представляющий собой средство реализации системы дополнительного экологического образования с применением как традиционных, так и новых (иммерсивных) технологий обучения, включающий пакет программно-нормативной документации, комплекс средств управления реализацией экологического образования, научно-методические рекомендации по его организации, комплект методик, регламентирующих проведение текущей, итоговой и заключительной диагностики.

8. Реализовать в реальной педагогической практике культуротворческую систему дополнительного экологического образования с применением традиционных и иммерсивных технологий и осуществить опытно -экспериментальную проверку ее эффективности.

Комплекс методов исследования, использованных для реализации поставленных задач:

- теоретические: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование, обобщение и систематизация в области системы непрерывного экологического образования, проектирование;

- эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, учебно-методического обеспечения как инновационного процесса; опросно-диагностические методы, включающие анкетирование, интервьюирование, тестирование; оценка и самооценка, экспертная оценка, рефлексивное наблюдение; пилотажный, констатирующий, формирующий эксперименты;

- методы обработки экспериментальных данных: математические, статистические.

Методологическая основа исследования:

- системный подход в педагогике (Н.В. Кузьминой [133], В.П. Беспалько [19, 20], С.С. Бубновой [24], Г.П. Щедровицкого [312] и др.) в рамках данного исследования нами использовалась теория создания систем средств и среды на основе инструментально-деятельностных конструктов образовательного процесса (С.Г. Шаповаленко [301], Т.С. Назарова [90], Н.А. Пугал [223]);

- общие положения о сущности культурологического подхода в образовании (А.П. Валицкая [25], Л.П. Викторова [31], Е.Н. Дзятковская [60], А.А. Макареня [146] и др.), концепции его применения в системе образовании (А.П. Валицкая [25], Каган М.С. [92] и др.);

Теоретическая основа исследования:

- идея непрерывного экологического образования как часть философско-педагогической концепции непрерывного образования (А.А. Вербицкий [28],

О.Н. Головко [47] В.М. Назаренко [174],); педагогические теория проектно-исследовательской деятельности (Е.Н. Голованова [49], К.А. Калустьянц [99], Е.О. Козина [108], Т.С. Хазыкова [291]); системный подход к педагогическим явлениям и процессам (В.С. Емельянов [69], Н.Ф. Реймерс [247] А.И. Уемов [273]); иммерсивные технологии в экологическом образовании (Е.Д. Патаркин [200]).

- психолого-педагогические аспекты взаимодействия школьников и социоприродной среды (В.П. Беспалько [20], Н.В. Бутенко [23], Н.Ж. Дагбаева [55], С.Д. Дерябо [58], Т.В. Иванова [85], Н.В. Мех [156], В.А. Ясвин [59] и др.); методические аспекты содержания экологического образования в средней школе (Л.П. Викторова [31], Е.Н. Голованова [49], Н.Ж. Дагбаева [55], О.В. Евусяк [67], А.Н. Захлебный [331], И.Д. Зверев [81], И.Т. Суравегина [256], И.Н. Пономарева [209], Н.М. Чернова [297] Т.П. Южанкова [338] и др.);

- принципы педагогического проектирования и конструирования образовательного процесса (Е.А. Алисов [3], В.С. Безрукова [16], И.А. Колесникова [107]), принципы общего эколого-биологического образования (С.Н. Глазычев [43], Е.Н. Дзятковская [60], А.Н. Захлебный [331], И.Д. Зверев [77], М.Л. Ивлева [84], И.Т. Суравегина [256] и др.);

- работы по учебно-методическому обеспечению экологического образования: структура методики обучения как науки на основе анализа методик обучения экологии (Л.Н. Анищенко [4], Л.П. Викторова [31], И.Н. Пономарева [209], О.Н. Пономарева [210], С.В. Суматохин [255]), теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения методики обучения биологии в педагогическом вузе (Е.Н. Арбузова [13], Л.В. Ситак [250], А.А. Фортунатов [290], Т.С. Хазыкова [291]);

- теория школьного учебника и учебно-методического комплекса (Е.Н. Арбузова [13], Ю.К. Бабанский [14], В.В. Пасечник [200], С.В. Суматохин [255], и др.);

- закономерности построения систем средств, технологий обучения и

образовательной среды школы, выделившуюся в отдельную отрасль педагогики - «Инструментальную дидактику» (Т.С. Назарова [90]); комплексное использование современных технических средств при изучении биологии (Е.Н. Арбузова [13], Е.А. Филиппов [283], С.В. Суматохин [255] и др.).

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2005-2015 гг. и включало четыре этапа:

- поисково-аналитический (1995-2002) - установлены исходные позиции исследования: изучена степень разработанности проблемы дополнительного экологического образования в педагогической, психологической, научно-методической литературе; проведено эмпирическое изучение проблемы учебно-методического обеспечения экологического образования школьников в системе дополнительного образования; сформулированы цели, задачи, гипотеза, разработан понятийный аппарат, определены основные направления исследования; оформление и защита кандидатской диссертации; защита и апробация ведущей идеи дальнейшей исследовательской работы;

- теоретико-моделирующий (2002-2012) - осуществлена поисково-аналитическая деятельность; выстроена методология исследования; проведён ретроспективный анализ учебно-методического обеспечения по методике обучения экологии; разработаны авторские программы по методическим дисциплинам и учебные пособия; проведены констатирующий, пилотажный и начальная стадия формирующего эксперимента по системы дополнительного экологического образования. По результатам опытно-экспериментальной работы изданы учебные пособия и созданы электронные образовательные ресурсы;

- экспериментально-преобразующий (2012-2020) - научно обоснована и внедрена система дополнительного экологического образования; продолжена деятельность по разработке пособий инновационного учебно-методического комплекса. Разработан инструментарий для проверки эффективности

комплекса и аксиографической системы экологического образования школьников. Осуществлён формирующий этап эксперимента. Проведены теоретико-методо- логический анализ и оценка экспериментальных результатов исследования с применением методов математической статистики. Итоги исследования обобщены и представлены в монографиях. Осуществлена проверка системы научно-методического обеспечения экологического образования школьников в Сибирском федеральном округе: Алтайском крае и Новосибирской области.

- заключительно-обобщающий (2018-2021) - написание текста диссертации и автореферата. Апробация результатов исследования на заседаниях ведущих методических кафедр и конференциях.

Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальные учреждения дополнительного образования детей (Республиканский центр детского творчества); детские оздоровительно-образовательные центры (Детский оздоровительно-образовательный лагерь «Космос», г. Горно-Алтайск, Детский оздоровительный лагерь «Манжерок», Майминский район Республики Алтай) учреждения социально-культурной сферы (Городской дом культуры, Городекой культурно-досуговый центр, Центральная городская библиотека г. Горно-Алтайска), эколого-просветительские и природоохранные структуры (Алтайский филиал ЦСБС СО РАН «Горно-Алтайский ботанический сад», Каракольский природный парк «Уч Энмек», Алтайский государственный природный биосферный заповедник); муниципальные общеобразовательные учреждения г. Горно-Алтайска (Национальная гимназия Республики Алтай, Школа-лицей № 6) и Республики Алтай (Бешпельтирская СОШ им. Н.Н. Суразаковой, Боочинская СОШ, Каракольская СОШ, Кокоринская СОШ, Кош-Агачская ООШ, Куладинская СОШ, Нижнее-Талдинская СОШ, Ортолыкская СОШ, Теленгит-Сортогойская СОШ, Туектинская ООШ, Бельтирская СОШ). В исследовании приняли участие более 300 школьников 5-11 классов.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Опарин Роман Владимирович, 2022 год

Список литературы

1. Агаларова, П. И. Формирование экологической культуры подростков в учебно-игровой деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / П. И. Агаларова; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. унт]. - Махачкала, 2009. - 180 с.

2. Абатуров, Е. И. Воспитание экологической культуры подростков в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е.И. Абатуров; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова]. - Челябинск, 2014. -180 с.

3. Алисов, Е.А. Педагогическое проектирование экологически безопасной среды: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01. - Курск, 2011. - 405 с.

4. Анищенко Л.Н. Экологическое образование: технологии, методы и методики : учебно-методическое пособие / Анищенко Л. Н., Борздыко Е. В., Долганова М. В. [и др.]. - Брянск: Полиграм-Плюс, 2021, - 258 с.

5. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития для школьников и учителей [Текст] : монография / Аргунова М. В., Ермаков Д. С., Плюснина Т. А. - М.: ГАОУ ВО МИОО, 2015. -142 с.

6. Алексеев, С.В. К вопросу о разработке регионального компонента содержания школьного экологического образования [Текст] / С.В. Алексеев // Научно-педагогические проблемы экологического образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Спб. [Б.и.] ; 2008. - С. 17-19.

7. Алексеев, С.В. Теоретические основы и методика экологической подготовки педагога в системе пост дипломного образования : автороеф. дис. ... д-ра пед. наук / С.В. Алексеев. - СПб, 1 998. - С. 17.

8. Алирзаев, Н.М. Дидактические основы экологического образования в современной национальной школе : дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.М. Алирзаев. - М. : ИОО Минобразования РФ, 1995. - 150 с.

9. Алтай. Всемирное наследие [Алтайский, Катунский заповедники, Зона покоя «Укок», оз. Телецкое, г. Белуха] [Текст] / Под ред. А.М. Маринина. -Горно-Алтайск : РИО «Универ-Принт», 1999. - 66 с.

10. Алчубаев, А.Н. Основные принципы создания и развития этно-эколого-экономического региона в Горном Алтае / А.Н. Алчубаев // Проблемы формирования и развития эколого -экономической зоны «Алтай». Материалы международного симпозиума. - Горно-Алтайск [Б.и.]; 2020. -С. 34-41.

11. Ариарский, М.А. Прикладная культурология [Текст] / М.А. Ариарский. -8-е изд., испр. и доп. - СПБ.: Изд-во «ЭГО», 2021. - 562 с.

12. Аргунова, М.В. Экологичесаое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук [Текст] / М.В. Аргунова; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т] - Москва, 2010. -391 с.

13. Арбузова Е.Н. Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии : дисс. ... д-ра пед. наук. - М., 2015. - 414 с.

14. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 191 с.

15. Барашкина, С. Б. Ноосферная экология в становлении образовательных систем [Текст] : [монография] / [С. Б. Барашкина, Е. М. Лысенко, Т. А. Молодиченко и др.]. - Санкт-Петербург - Саратов: Астерион, 2017. -264 с.

16. Безрукова, В.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / В.С. Безрукова. - Воронеж, 1997. - 311 с.

17. Берюкова, Н.А. Становление и развитие системы непрерывного экологического образования в России (на примере профессионального медицинского образования) [Текст] / Н.А.Берюкова : дис. ... д-ра пед. наук. - Москва, 2006. - 311 с.

18. Бердяев, Н.А. О назначении человека [Текст] / Н.А. Бердяев М.: Политиздат, 1993. - 140 с.

19. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / В.П. Беспалько -М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

20. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспааько - Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1977. -304 с.

21. Блинов В.И. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. - М.: Издательство «Перо», 2019. - 72 с.

22. Босова, Л.М. Соотношение семантических и смысловых полей качеставенных приалагательныах: психолиангвистическаий аспект : аавтореферат дис. ... доктора филологич. наук [Текст] / Л.М. Босова - Барнаул : Изд-во АГУ, 1998. - 48 с.

23. Бутенко, Н. В. Ребёнок в мире природы, культуры и искусства : монография / Н. В. Бутенко, Н. Е. Пермякова. - Челябинск: Б-ка Миллера, 2019. - 224 с.

24. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С.С. Бубнова // Психол. журнал. - 1999 . - Т. 20, № 5. - С.38-40.

25. Валицкая, А.П. Культуротворческая концепция экологического образования - теория и практика [Текст] / А.П. Валицкая, И.А. Жерносенко, Р.В. Опарин // Мир науки, культуры, образования. - №6 ч.1(25), 2010 . - С. 223-226.

26. Ванияц, Д.Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи [Текст]: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Д.Ю. Ванияц. -Ставрополь, 2001. - 21 с.

27. Вебер, Э.А. Структура ценностного отношения к природе [Текст] / Э.А. Вебер // Проблемы природоохранного образования и воспитания. - М. : Наука. - 1982. - С. 26-33.

28. Вербицкий, А. А. Основы концепции развития непрерывного образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Педагогика. - 1997. - №6. - С. 31-36.

29. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская - М. : Просвещение, 1976. - С. 16.

30. Вернадский, В. И. Несколько слов о ноосфере [Текст] / В.И. Вернадский // Научная мысль как планетарное явление. - М., 1991. - С. 235-244.

31. Викторова Л.П. Методологические основы и методика развития экологической культуры в биологическом образовании школьников : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Санкт-Петербург, 2002. - 384 с.

32. Волкова, А. В. Гуманитарные технологии формирования ценностей [Элктронный ресурс]. - Режим доступа: http: //po litj ournal .spb. ru/120107. html.

33. Волков, Н.Г. Этно педагогика [Текст] / Н.Г. Волков - Чебоксары, 1974. -257 с.

34. Гагарин, А. В. Экологическая компетентность личности: сущность, гендерные и межкультурные аспекты, особенности развития [Текст] : монография / [Гагарин А. В., Мудрак С. А.]. - М.: Альтекс, 2013. - 158 с.

35. Гаинцева, О. И. Социально-экологическая компетентность педагога как фактор формирования экологической культуры обучающихся : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / О. И. Гаинцева; [Место защиты: Ур. гос. ун-т физкультуры]. - Челябинск, 2016. - 180 с.

36. Гайфуллина, А. З. Формирование химико-экологической культуры обучающихся средствами информационных технологий в проектной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / А. И. Гайфуллина; [Место защиты: ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2020. - 179 с.

37. Гайфуллина, А. З. Формирование химико-экологической культуры обучающихся в проектной деятельности : учебно-методическое пособие / А.З. Гайфуллина. - Казань: Отечество, 2020. - 39 с.

38. Гачев, Г.Д. Книга удивлений, или естествознание глазами гуманитария, или образы в науке [Текст] / Г.Д. Гачев - М. : Юникс, 1991. - С. 12-13.

39. Геккель, Э. Введение в экологию [Текст] / Э. Геккель. - М.: Наука, 2018. - 140 с.

40. Гигиена и экология человека : учебник для студентов медицинских училищ и колледжей [Текст] / под ред. Н. А. Матвеевой. - М. : Академия, 2008 .303 с

41. Гирусов, Э.В. Экология и культура [Текст] / Э.В. Гирусов - М. : Изд-во МНЭПО, 1989. - 125 с.

42. Глазков Ю. И. Экологическое образование и воспитание в России [Текст] / [гл. ред. Ю. И. Глазков]. - Москва: Про-Пресс, 2013. - 78 с.

43. Глазычев, С.Н. Экологическая культура - метафора эпохи перемен [Текст] / С.Н. Глазычев, А.О. Глазычева // Вестник Международной академии наук (Русская секция), 2008. - №2. - С. 24-31.

44. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования [Текст] / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1965. - 247 с.

45. Глой, К. Проблемы последнего обоснования динамических систем [Текст] / К. Глой // Вопр. философии. - 2019. - № 3. - С. 94-105.

46. Глоссарий терминов по технологии образования [Текст]. - М. [Б.и.] ; 2019. -С. 56.

47. Головко, О.Н. Генезис, современные технологии и тенденции развития системы непрерывного экологического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / О.Н. Головко. - Севастополь, 2003. - 456 с.

48. Глебов В.В. Экологическое сознание: основания и пути формирования [Текст] : [монография] / В. В. Глебов. - Брянск: Ладомир, 2013. - 219 с.

49. Голованова Е.Н. Формирование экологической культуры учащихся 8-11 классов общеобразовательной школы в ходе проектно -исследовательской работы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 [Место защиты: Чуваш. гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева]. - Чебоксары, 2010. - 262 с.

50. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская - М. : Педагогика, 1977. - С. 101.

51. Грибанова, Е.С. Информационно-педагогаческий потенциал природной среды в формировании экологического сознания личности : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук [Текст] / Грибанова В.С. - Вологод. гос. пед. ун-т. - Вологда, 2006. - 44 с.

52. Гринечко, Е. Д. Социальное партнерство как средство формирования экологической компетентности подростков в учреждениях дополнительного образования : диссертация ... кандидата

педагогических наук : 13.00.05 / Гринечко Елена Дмитриевна; [Место защиты: Челяб. гос. акад. культуры и искусств]. - Челябинск, 2012. -192 с.

53. Грязнов, Б.С. Логика, рациональность, творчество [Текст] / Б.С. Грязнов. -М.: Наука, - 1982. - С. 212.

54. Данилов, М.А. Общая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях [Текст] / М. А. Данилов // Педагогика.

- 2012, № 5.

55. Дагбаева, Н.Ж. Экологическое образование школьников в условиях изменения социо природной среды : дис. ... доктора педагогических наук [Текст] / Н.Ж. Дагбаева. - Улан-Удэ, 2004. - 430 с.

56. Данилов-Данильян, В. И. Возможна ли коэволюция природы и общества? [Текст] / В.И. Данилов-Данильян // Вопросы философии. - 1998. - С. 56-74.

57. Декларация по окружающей среде и развитию [Текст] // Программа действий: повестка дня на XXI / составитель Майкл Кинг. - Женева, 2017.

- 140 с.

58. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин - Ростов на Дону : Феникс, 1996. - 480 с.

59. Дерябо, С.Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А.Ясвин ; - М.: Рос. акад. образования, Психол. инт, Центр комлекс. формирования личности, 1995. - 147 с.

60. Дзятковская, Е.Н. Культурологический подход к общему экологическому образованию [Текст] / Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный // Педагогика, 2009, №9. С. 35-43.

61. Добрецова, Н.В. Дополнительное экологическое образование для XXI века [Текст] / Н.В. Добрецова // Научно-педагогические проблемы экологического образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - СПб. [Б.и.] ; 2018. - С. 111-112.

62. Дунаева, Е. А. Развитие экологических компетенций учащихся в системе дополнительного образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Дунаева Елизавета Андреевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т]. - М., 2014. - 186 с.

63. Дорст, Ж. До того, как умрет природа [Текст] / Ж. Дорст - М. [Б.и.] ; 2018. -160 с.

64. Дотто, Л. Планета Земля в опасности [Текст] / Л. Дотто. - М. [Б.и.]; 2019. -208 с.

65. Дридзе, Т.М. Прогнозное социальное проектирование: теория, метод, технология [Текст] / Т.М. Дридзе. - М : Изд-во Ин-та социол. исслед. - 2019. - С. 23-47.

66. Дугин, А.В. Организационно-педагогические условия формирования положительного отношения студентов к природе : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А. В. Дугин. - Томск : Российская академия образования, Институт развития образов ательных систем, 2007. - 26 с.

67. Евусяк, О.В. Экологическое образование школьников в процессе их политехнической подготовки (на примере курсов химии и биологии) : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Евусяк - М., 1993. - 18 с.

68. Егоренков, Л. И. Экологическая культура [Текст] : учебное пособие / Л. И. Егоренков.- М.: МГОУ, 2018. - 159 с.

69. Емельянов, B.C. Методы исследования сложных систем: логика рационального выбора [Текст] / B.C. Емельянов, Э.Л. Ноппельбаум. -М. [Б.и.] ; 2018. - 101 с.

70. Ермаков, Д. С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ермаков Дмитрий Сергеевич; [Место защиты: ГОУВПО "Российский университет дружбы народов"]. - М. [Б.и.] ; 2009. - 405 с.

71. Журавлева, Л. П. Формирование и развитие экологического сознания личности : монография / Л. П. Журавлева, Т. Н. Архипова, Н. И. Басманова [и др.] - М.: Научный консультант, 2019. - 206 с.

72. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2016. -208 с.

73. Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Текст]. - М. : Республика, 2020. - 64 с. - С. 18.

74. Захлебный, А. Н. (ред) Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / подгот. Е. Н. Дзятковская [и др.] ; науч. рук. А.Н. Захлебный // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2012. - № 2 (апрель-июнь). - С. 4-15.

75. Захлебный, А. Н. Особенности внеурочной деятельности экологической направленности / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2011. -№ 4 (октябрь-декабрь). - С. 24-32.

76. Захлебный, А.Н. ФГОС: возможности образования для устойчивого развития / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2017. - № 1. - С. 11 -20.

77. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении. Новый аспект образования [Текст] / И.Д. Зверев - М. : Просвещение, 1980. - 138 с.

78. Зверев, И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание школьников [Текст] / И.Д. Зверев // Воспитание школьников. - 1985.- №6.- С. 30-36.

79. Зверев, И.Д. Непрерывное образование школьников и оценка его эффективности [Текст] / И.Д. Зверев, А.Н. Тонин, В.А. Пиз, С.В. Захарова // Становление экологического образования в Приморском крае. Тенденции и перспективы. Материалы к конференции. - Владивосток, 1998. - С. 1617.

80. Зверев, И. Д. Экогласность и образование [Текст] / И.Д. Зверев // Советская педагогика. - 1991. - №1. - С. 11.

81. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении [Текст] / И.Д. Зверев. - М.: Просвещение, 1980. - 138 с.

82. Зиновьев, А. А. Логическая модель как средство научного исследования [Текст] / А.А. Зиновьев, И.И. Ревзин // Вопр.философии, 1960. - № 1. -С. 83.

83. Зенкина, С. В. Информационные технологии в повышении экологической грамотности школьников и студентов [Текст] / С.В. Зенкина // Педагогическая информатика : научно-методический журнал.- М., 2007.-№ 1. С. 43-48.

84. Ивлева, М. Л. Формирование экологической парадигмы в общественном сознании / М. Л. Ивлева, В. А. Иноземцев, В. Ю. Ивлев [и др.]. - М.: ИТО СЕМРИК, 2019. - 209 с.

85. Иванова, Т.В. Экологические ценности в общественном сознании [Текст] / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 83-88.

86. Игнатов, С.Б. Экологическая деонтология в естественнонаучном образовании студентов вуза : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Игнатов Сергей Борисович; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2014. - 394 с.

87. Игумнова, Е.А. Экологическое образование школьников в региональном образовательном пространстве : естественнонаучная предметная область : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Чита, 2013. - 505 с.

88. Иоганзен, Б.Г. Проблемы непрерывного экологического образования [Текст] / Б.Г. Иоганзен, Е.Д. Логачев. - М., 1989 - 140 с.

89. Итоги саммита G20 в Торонто и проблемы экологии : информационный обзор [Текст]. - Новосибирск: «Библиосфера», ГПНТБ России, 2010. -173 с.

90. Инструментальная дидактика: перспективные средства, среды и технологии обучения / ФГНУ Институт содержания и методов обучения РАО / под ред. Т.С. Назаровой. - М.:СПб.: Нестор-История, 2012. -548 с.

91. Кавтарадзе, Д.Н. Интерактивная модель экологического образования [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе // Национально-региональные особенности экологического образования и воспитания. Тезисы докладов всероссийской научно-практичесаой конференции. - М. : Экос, 2007. - С 6-9.

92. Каган, М.С. Эстетика как философская наука [Текст] / М.С. Каган. -СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 544 с.

93. Казаручик, Г. Н. Дидактические игры в эаологическом образовании дошкольников [Текст] / Г.Н. Казаручик // Дошкольная педагогика, 2008.-№ 2 . - С. 19-24.

94. Казакова, Н.Ф. Формирование компетенции старшеклассников в сфере экологического образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - 185 с.

95. Казначеев, В.П. Очерки теории и практики экологии человека [Текст] / В.П. Казначеев - М. : Прогресс, - 1983. - 140 с.

96. Калинин, В. Формула экологического образования [Текст] / В. Калинин // Управление школой (Приложение «Первое сентября»), 1997, №31. - С. 1516.

97. Калинина, Л.В. Краеведческая деятельность как средство формирования ценностного отношения к природе младших школьников [Текст] : монография / Л. В. Калинина, О. В. Ломакина. - Иркутск: Тип. "Иркут", 2018. - 130 с.

98. Калман, Р. Математическая теория систем [Текст] / Р. Калман, П. Фабл, М.

Арбиб. - М. : Мир. - 1971. - 368 с.

99. Калустьянц, К. А. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Калустьянц Каринэ Артемовна; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова]. -Владикавказ, 2016. - 180 с.

100. Канеева, И. А. Дидактические основы формирования ценностно -смысловых установок школьников в системе дополнительного экологического образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Канеева Ильмира Александровна; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2011. - 261 с.

101. Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики [Текст] / И.М. Кантор. - М. : Просвещение, 1980. - С. 45.

102. Карнышев, А. Д. Глобальное, национальное и личное в экономическом и экологическом патриотизме (на примере молодежи Байкальского региона) / А. Д. Карнышев, Е. А. Иванова, О. А. Карнышева [и др.] ; под общ. ред. А. Д. Карнышева. - Иркутск: Изд-во ИГУ, 2019. - 405 с.

103. Карпеева, Е. Ю. Формирование коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций в дополнительном экологическом образовании : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Е. Ю. Карпеева; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун -т им. А.И. Герцена]. - Нижний Новгород, 2014. - 194 с.

104. Кашлев, С.С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся : пособие для учителя / С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев. - М.: Горизонт, 2000. - 94 с.

105. Карташова, Е. С. Формирование социально-экологической устойчивости личности школьника в процессе обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Карташова Елена Семеновна; [Место защиты: Белгород. гос. нац. исслед. ун-т]. - Белгород, 2014. - 263 с.

106. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 288 с.

107. Кельбас, Р.В. Деятельностный подход в формировании культурно-экологических стремлений школьников в системе дополнительного образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02. -Екатеринбург, 2007. - 255 с.

108. Козина Е.О. Художественная деятельность в экологическом воспитании подростков: метод проектов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Козина Елена Олеговна; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2010. - 185 с.

109. Кокин, Н.П. Крааеведческиай принцип изучеания окружаающей прироадной среды [Текст] / Н.П. Кокаин // Прироадоведческое и эакологическое краеведение Алтая. - Барнаул, 2015. - С. 10-11.

110. Концепция дополнительного экологического образования в Республике Алтай. (проект) [Текст] / Р.В. Опарин. - Горно-Алтайск, 2009. - 140 с.

111. Коменский, Я.А. Великая дидактика [Текст] / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1989. - 240 с. С. 78.

112. Конференция ООН по устойчивому развитию Рио+20, Рио-де-Жанейро, 20-22 июня 2012 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: 1ШрБ: //www.un. ощ/ги/еуеп18/ра81еуеп18/гю20.8Ы:т1. Дата обращения: 23.09.2020.

113. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.): информационный обзор [Текст]. - Новосибирск, 1992. - 62 с.

114. Концепция национальных школ Республики Алтай [Текст]. - Горно-Алтайск, 1а93. - 83 с.

115. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / подгот. Е. Н. Дзятковская [и др.] ; науч. рук. А. Н. Захлебный // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2012. - № 2 (апрель-июнь). - С. 4-15.

116. Корнелл, Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей [Текст] / Дж. Корнелл. - Владивосток, 2018. - 280 с.

117. Корнилова, Л. А. Подготовка будущих педагогов к формированию экологического мировоззрения у старшеклассников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Корнилова Лариса Алексеевна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный унивеситет. - Волгоград, 2020. -188 с.

118. Корниенко, Е.А. Теория экологического воспитания и образования в отечественной педагогике 60-80-х годов XX века : дис. ... кандидата педагогических наук [Текст] / Е.А. Корниенко. - Пятигорск, 2006. -148 с.

119. Корнилов, Ю.В. Иммерсивный подход в образовании // Азимут научных исследований: педагогика и психология [Текст] /Ю.В. Корнилов. - 2019. -Т.8. -№ 1(26). - С. 174-178.

120. Костенков, П.П. Воспитание экологической культуры школьника [Текст] // Природоведческое и экологическое краеведение Алтая: тезисы к конференции / П.П. Костенков - Барнауа, 2015. - С. 71-73.

121. Костенков, П.П. Экологическое образование школьников: учебно-методическое пособие [Текст] / П.П. Костенков - Барнаул: Алт. кн. изд-во, 2016. - 158 с.

122. Кохановский, В.П. Философия и методология науки : учебник для высших учебных зкведений [Текст] / В.П. Кохкновский. - М.: Академия, 2019. - 576 с. - С. 346-370.

123. Кошпаева, М.Л. Экологический практикум по изучению лекарственных растений [Текст] / М. Кошпаева, Л. Жукова // Биология в школе. - 2016. -№3. - С. 34-45.

124. Краевский, В.В. Проблемы научного обосновкния обучения (Методологический анализ) [Текст] / В.В. Краевский. - М.: Педагогика. -1977. - 264 с.

125. Красильников, Ю.Д. Социально-культурная деятельность как категория научного знания [Текст] / Ю.Д. Красильников // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2010. -С. 18.

126. Крутова, О. Экологическое образование для устойчивого развития: теория и практика [Текст] / [ред. : О. Крутова]. - М.: Шк. кн., 2014. -140 с.

127. Кривых, С.В. Антропоэкологический подход в образовании: монография [Текст] / Кривых С.В., А.А. Макареня - СПб.: НОУ «Экспресс», 2007. -184 с.

128. Кузнецов, B.C. О соотношении фундкментальных профессиональных составляющих в современном экологическом образовании [Текст] / B.C. Кузнецов, В. А. Кузнецова // Высш. образование в России. - 2014. - № 4. -С. 36-40.

129. Кузнецов, В.И. Общая экология: Тенденции развития [Текст] / В.И. Кузнецов. - М., 2019. - 248 с.

130. Кузнецов, В.Н. Программы и учебники по экологии [Текст] / В.Н. Кузнецов // Биология в шиоле. - 2018. - №3. - С. 30-34.

131. Кузнецов, Г.А. Экологиа и будущее: анализ философских оснований глобальных прогнозов [Текст] / Г.А. Кузнецов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2014 - 160 с.

132. Кураков, Л.П. Экологическое образование и воспитание школьников [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования / [Кураков Л. П. и др. ; науч. редакторы: Кураков Л. П., Олейник О. В.] - М.: Изд-во ИАЭП, 2015. - 367 с.

133. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1980. - 172 с.

134. Культуротворческие технологии: учебно-методическое пособие для студентов отделений очного и заочного обучения [Текст] / сост. Ф.Х. Попова. - Тюмень, РИЦ ТГАКИ, 2008. - 157 с.

135. Куприна, Н.Г. Эколого-эстетический подход в художественном воспитании детей : автореферат дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н. Г. Куприна ; Ин-т худож. образования РАО. - М., 2008. - 53 с.

136. Кушнир, М.Э. Цифровая образовательная среда. Директория [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://medium.com/direktoria-oкline/the-digital-leaиning-enviиonment-f1255d06942a

137. Ларина, Е.А. Социальное партнерство образовательных и досуговых учреждений по формированию экологической культуры молодежи [Текст] : монография / Е. А. Ларина. - Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2014. - 192 с.

138. Лернер, И.Я. Природа принципов обучения и пути их установления [Текст] / И.Я. Лернер // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. / И.Я. Лернер - Челябинск: ЧГПИ, 1985. - С.35-40.

139. Лашкова, Л.Л. Наследие Югры: на пути к истокам : парциальная программа формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО - Югры у детей старшего дошкольного возраста / Л. Л. Лашкова, П. П. Ушакова, С. А. Якоб. - Москва: Русское слово, сор. 2019. - 110 с.

140. Левченко, Н.В. Гражданский активизм в российском образовании : на примерах образовательных процессов в районных центрах и реализации экологического образования : диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.04 / Левченко Наталья Валерьевна; [Место защиты: ФГБУН Федеральный научно-исследовательский социологический центр Российской академии наук]. - М., 2020. -165 с.

141. Лихачев, Д.С. Экология культуры [Текст] // Знание-сила. - 1982. -№6. - С. 48-60.

142. Лисеев, И. К. Философские основания экологического образования в эпоху нанотехнологий [Текст] / Российская акад. наук, Ин-т философии; [отв. ред.: И. К. Лисеев]. - Москва: Канон+, 2014. - 327 с.

143. Лощинская, И.В. За нами будущее : сборник практических материалов по организации непрерывной образовательной и культурно -досуговой деятельности в сфере экологического образования детей дошкольного возраста / составители и редакторы: Лощинская Ирина Владимировна [и др.]. - Санкт-Петербург: Реноме, 2020. - 151 с.

144. Майор, Ф. Воспитание - сверхзадача: Обращение к Глобальному форуму по защите окружающей среды и развитию [Текст] / Ф. Майор // Наука и жизнь. - 1990. - №4. - С. 12-24.

145. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина [Текст] / А.С. Макаренко. - М., 1а88. - С. 245-246.

146. Макареня, А.А. Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование [Текст] / А.А. Макареня. - Тюмень. - 1997. - 66 с.

147. Максимова, Н.Б. Возможности реализации краеведческого принципа в экологическом образовании [Текст] / Н. Б. Максимова, И. Ю. Попова // Культура Алтайского края как опыт толерантного взаимодействия сопредельных территорий : междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию Алт. края : сб. ст. / Адм. Алт. края [и др. ; отв. за вып. В. А. Демин].- Барнаул, 2007.- С. 382-384.

148. Мазанюк, Е.Ф. Формирование экологической культуры обучающихся колледжей Республики Крым : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Мазанюк Елена Федоровна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. - Махачкала, 2019. - 191 с.

149. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование [Текст] / Н.М. Мамедов - М. : РЭФИА, 1996. - 151 с.

150. Мамедов, Н.М. Теоретические основы экологического образования [Текст] / Н.М. Мамедов // Экологическое образование и устойчивое развитие. - М., 1995. - 140 с.

151. Марченко, Г.В. Экологическое образование в Великобритании [Текст]: монография / Г. В. Марченко, В. В. Латун. Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2015. - 312 с.

152. Мартинович, Е.В. Формирование экологической культуры будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузе :

аксиологический подход : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Мартинович Елена Владимировна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Московский государственный институт культуры»]. -М., 2020. - 214 с.

153. Матис, В.И. Глобальное, национальное, региональное в образовании поликультурного общества : регион. комплекс. программа сохранения и развития системы образования в Алт. крае до 2025 г. [Текст] / В.И. Матис, Э. Курлянд, Л.А. Суслякова. - Барнаул, 2020.

154. Матис, В.И. Поликультурное общество на пути решения глобальных межэтнических противоречий современности [Текст] / В.И. Матис // Этническое многообразие как основа развития гражданского общества в Алтайском крае : материалы межрегион. науч.-практ. конф., 16 нояб. 2017 г. / под ред. В.И. Матиса. - Барнаул, 2017. - С. 188-194.

155. Матье, Л. Сбережем Землю [Текст] / Л. Матье - М. : Прогресс, 1985. -173 с.

156. Мех, Н.В. Особо охраняемые природные территории как ресурс в системе формирования экологической культуры школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Н.В. Мех; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2010. - 180 с.

157. Медоуз, Дж. Пределы роста [Текст] / Дж. Медоуз - М. : Мир, 1974. -270 с.

158. Мелаш, В.Д. Дидактические основы формирования экологических знаний и умений младших школьников в процессе внеклассной и внешкольной работы : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Д. Мелаш. - М., 1995. - 18 с.

159. Мескон, М. Основы менеджмента [Текст] / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.: Дело, 2017. - 704 с. - С. 12-14.

160. Мир заповедной культуры Алтая : учебное пособие для 8-9 классов [Рекомендовано решением экспертного совета Учреждения Российской академии образования «Северо-западное отделение РАО»] [Текст] / под ред. И.А. Жерносенко. - Горно-Алтайск -Барнаул: Артика, 2009. - 214 с.

161. Мир заповедной природы Алтая : учебное пособие для 8-9 классов [Рекомендовано решением экспертного совета Учреждения Российской академии образования «Северо-западное отделение РАО»] [Текст] / под ред. Р.В. Опарина. - Горно-Алтайск - Барнаул: Артика, 2009. - 156 с.

162. Мироненко, Е.С. Цифровая образовательная среда: понятие и структура // Социальное партнерство. - 2019. - №6. С. 21-26.

163. Моисеев, Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование [Текст] / Н.Н. Моисеев - М. : Изд-во МНЭПУ, 1995. - 145 с.

164. Моисеев, Н.Н. Человек. Среда. Общество [Текст] / Н.Н. Моисеев - М. : Политиздат, 1983. - С. 123.

165. Моисеев, Н.Н. Экологическое образование и политика // Экология и образование [Текст] / Н.Н. Моисеев - М. : Юнисам, 1996. - С. 21-32.

166. Моисеев, Н.Н. Экологическое образование и экологизация образования [Текст] / Н.Н. Моисеев // Биология в школе. - 1996. - №3. - С. 29-32.

167. Моисеев, Н.Н. Экология и образование [Текст] / Н.Н. Моисеев - М. : Юнисам, 1996. - 192 с.

168. Моисеев, Н.Н. Экология, нравственность и политика [Текст] / Н.Н. Моисеев // Вопросы философии. - 1989. - №11. - С. 23-34.

169. Моисеева, Л.В. Региональная модель социально-экологической системы и прогноз ее развития на Урале [Текст] / Л.В. Моисеева // Enviromental Pollution (ICER-95) International Conferences on ICER-95 - ICONE-95, 1724 Juli 1995, St.Peterburg, Russia.

170. Моисеева, Л. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников : метод. пособие для учителей [Текст] / Л.В. Моисеева, И.Р. Колтунова. -Екатеринбург : Уникум, 1993. - 38 с.

171. Моисеева, Л.В. Экологическая картина мира: закономерности формирования представлений в период детства. Волновой подход в экологическом образовании [Текст] : учебно-методическое пособие / Л.В. Моисеева, Н.А. Кузнецова, А.А. Кузнецова. - Екатеринбург: Ажур, 2017. - 263 с.

172. Морозов, А.В. Влияние современного информационно-образовательного пространства на формирование социокультурной и межкультурной коммуникации как одна из важнейших составляющих повышения качества образования будущих бакалавров-лингвистов [Текст] / А.В. Морозов, О. В. Михалева // Ученые записки ИУО РАО. - 2017; № 3 (63):

- С. 305 - 310.

173. Миронов, А.В. Содержание экологического образования педагога начальных классов в педвузе : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст].

- М., 1994. - 17 с.

174. Нагаев, В.С. Воспитание экологической культуры учащихся в процессе природоведческой деятельности (на примере национальных школ Башкортостана) : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.С. Нагаев.

- М., 1995. - 16 с.

175. Назаренко, В.М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе : автороеф. дис. ... д-ра. пед. наук [Текст] / В.М. Назаренко - Спб, 1998. - 44 с.

176. Национальная доктрина образования в Российской Федерации : офиц. текст [Текст]. - М. : Республика, 2020. - 88 с.

177. Национально-региональные особенности экологического образования и воспитания [Текст] / под ред. В.И. Иванова. - Улан-Уде, 2016. - 177 с.

178. Наумова, О.С. Идея воспитания экологической культуры личности школьника как духовно-нравственной проблемы в отечественной педагогике : конец ХХ-начало XXI вв. : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Чита, 2007. - 186 с.

179. Немчикова, Л.А. Мастер-класс «Экологическое просвещение: от инженерной экологии до экологии души» [Текст] : коллективная монография / Л.А. Немчикова, А.Г. Козлова, Л.В. Крайнова [и др.]. -Санкт-Петербург: Лингвистический центр «Тайкун», 2018. - 71 с.

180. Нестерова, А.А. Экологизация современного образования [Текст] : учебное пособие / А.А. Нестерова. - Ульяновск: Качалин Александр Васильевич, 2013. - 75 с.

181. Новый энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2020. - 1456 с. - С. 746.

182. Новикова, Г.Н. Технологические основы социокультурной деятельности. Учеб. пособие /Г.Н. Новикова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МГУКИ,2010. -158 с.

183. Околелов, В.П. Современные технологии обучения в вузе. Сущность, принципы, проектирование, тенденции развития [Текст] / В.П. Околелов // Высш. образование в России. - 2018. - №2. - С.45-50.

184. Олейников, Ю.В. Глобальные проблемы в истории цивилизации [Текст] // Цивилизаация как пробалема экологического историзма. - М. : Синергия, 2019 / Ю.В. Олейников - С. 16-19.

185. Опарин, Р.В. К вопросу об истории и проблемах экологического обраазования в Горном Аалтае [Текст] / Р.В. Опараин // Психоалого-педагогическая подготовка специалиста: опыт, проблемы, решения. Материаиы Всероссийской научно-практической конференции. - Горно-Алтайск, 1999. - С. 52-54.

186. Опарин, Р.В. Как организовать экологические исследования. Пособие для учащихся [Текст] / Р.В. Опарин. - Горно-Алтайск, 2000. - 58 с.

187. Опарин, Р.В. Концепция непрерывного экологического образования в Республике Алтай и ее технологическое обеспечение [Текст] / Р.В. Опарин (Присвоен гриф «Одобрено Экспертным советом Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай». -Горно-Алтайск: ПАНИ, - 2007. - 320 с.

188. Опарин, Р.В. Интерактив в экообразовании. Мозаика интерактива. Сборник материалов по экологическому образованию [Текст] / Р.В. Опарин, Н.А. Куликова. - Новосибирск, ИСАР-Сибирь, 2002. С. 38-49.

189. Опарин, Р.В. Организационно-педагогические основы экологического образования : монография [Текст] / Р.В. Опарин. - М.: Белые Альвы, 2004. - 108 с.

190. Опарин, Р.В. «Мир заповедной природы Алтая» : рабочая тетрадь для 8-9 классов [Текст] [Рекомендовано решением экспертного совета Учреждения Российской академии образования «Северо-западное отделение РАО»]. - Горно-Алтайск - Барнаул: Артика, 2009. - 64 с.

191. Опарин, Р.В. Проблема культурографического исследования готовности педагога к реализации технологии экологического образования [Текст] / Опарин Р.В. // Вестник томского государственного университета. Бюллетень оперативной научной информации «Акценты и приоритеты политеанического и экологического образования». - 2006. - №115. -Декабрь. - С. 113-121.

192. Опарин, Р.В. Проблема аксиографического исследования формированности экологических ценностных ориентаций молодежи // Мир науки, культуры, образования. - 2011. № 3.

193. Опарин, Р.В. Флора Горного Алтая как объект Всемирного природно-культурного наследия и ее роль в экологическом образовании [Текст] / Р.В. Опарин // Динамика растительного покрова Алтая. Материалы международной научной конференции. - Горно-Алтайск, 1998. - С. 155158.

194. Опарин, Р.В. Система дополнительного экологического образования в России (на примере Республики Алтай) // Актуальные проблемы биологической и химической экологии: материалы VII Международной научно-практической конференции (МГОУ, г. Москва, 18-19 февраля 2021 г.) - М., 2021 - С. 541-544.

195. Опарин, Р.В. Систеамная методоалогия эколоагического культуротаворчества: моанография [Текст] / Р.В. Опариан. - Горано-Алтайск: ПАНИ, 2010. - 100 с.

196. Организационно-педагогические проблемы экологического образования на современном этапе : материалы Всероссийской научно-практической конференции [Текст]. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ. - 2001. - 112 с.

197. Организация экологического образования в школе: пособие для раб. средних общеобразовательных школ [Текст]. - М. : Просвещение, 1989. -154 с.

198. Отношение школьников к природе [Теаст] / под ред. А.Н. Захлебного. -М. : Педагогика. - 2018. - 127 с.

199. Пасечник, В.В. Содержание и структура учебника экологии в свете новой образовательной парадигмы [Текст] / В.В. Пасечник // Вестник МГОУ. Серия «Естественные науки». - 2010. - № 4. С. 110-123.

200. Патаркин, Е.Д. Цифровая экология: эколого-социааьные сети и информационные экосистемы : монография / Е.Д. Патаркин, С.Б. Шустов [Текст] - Нижний Новгород. НГПУ им. К.Минина, 2021 г. - 240 с.

201. Педагогический энцеклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М: Большая российская энциклопедия, 2002. - 527 с.

202. Песталоцци, И.Г. Метод. Плмятная записка [Текст] / И.Г. Песталоцци -М. : Советская педагогика, 1967. - С. 21-22.

203. Петрищева, Г.С. Некоторые пути реализации программы непрерывного экологического образования в Алтайском крае [Текст] / Г.С. Петрищева // Нлучно-педагогические проблемы экологического образования. Материалы всероссийской научно-практичеслой конференции. - Спб. : [Vesta], 2018. - С. 78-79.

204. Петров, А.В. Развивающее обучение [Текст] / под ред. А.В. Усовой; / А.В. Петров. - Челябинск, Изд-во ЧГПУ, 1997. - 256 с.

205. Петров, А.В. Системная методология экологической педагогики : нлучно-метолдическое пособлие для прелподавателелй и учителелй [Текст]. - Горно-Алтайск: ПАНИ, 2007. - 80 с.

206. Полянская, Е.И. Педагогические условия развития экологической культуры учащихся краеведческими средствами : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Полянская Евгения Ивановна; [Место защиты: Воронеж. гос. ун-т]. - Воронеж, 2010. -180 с.

207. Пирс, Д. Высоко над грозовой тучей. Методика рлботы канадского индейслого лагерл «Tawingo». [Текст] / Д. Пирс, Б. Тейлор - Уфа, 2017. -130 с.

208. Платонов, Г.В. Диалектика взаимодействия общества и природы [Текст] / Г.В. Платонов. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 191 с.

209. Пономарева, И. Н. Экология: наука и образование / И. Н. Пономарева. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. - 352 с.

210. Пономарева, О.Н. Методическая система обучения экологии в средней школе. Дисс. ... д-ра пед. наук. [Текст]. - Пенза, 2000. - 291 с.

211. Попова, Л.В. Становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности : дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2014. - 399 с.

212. Попова, О.В. Конструирование региональной модели непрерывного экологического образования: автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Попова О.В. - Барнаул, 1996. - 20 с.

213. Постановление «О перавоочередныах мерах по раазвитию экоалого-экономической «Горный Алтай» [Текст] // Проблемы развития эколого-экономического региона «Алтай». Материалы международного симпозиума. - Горно-Алтайск : [Ак чечек], 2018. - С. 3-7.

214. Поярков, Б.В. Довузовская экологическая подготовка (проблемы, задачи и пути их решения) [Текст] / Поярков Б.В. - Ярославль, 2021. - 36 с.

215. Пригожин, И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М, 2001. - 340 с.

216. Проблемы методологии постнеклассической науки [Текст] / сб. научн. статей.- М. Изд-во МГУ. - 1992. - 180 с.

217. Проблемы образования в области окружающей среды: материалы Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды 14-26 октября 1977 г., Тбилиси) - М., 1979. - 140 с.

218. Проект концепции экологического образования для стран СНГ [Текст] / Вестник экологического образования в России. - 2012. - №12. - С. 16-19.

219. Проект федерального закона «О внесении изменений и дополнений в ФЗ «Об охране окружающей природной среды» от 11.10.2020 [Текст]. - М. : Зеленый мир. - 2021. - 24 с.

220. Протасова, О.В. Народные праздники в экологическом воспитании [Текст] / О.В. Протасова // Становление экологического образования в

Приморском крае. Тенденции и перспективы. Материалы к конференции. - Владивосток, 2018.- С. 25-26.

221. Протопопова, И. В. Экологические традиции и охрана природы [Текст] / И.В. Протопопова // Земля наш дом. - Серия «Экологическая библиотека ИСАР-Сибирь». Выпуск 4. - Новосибирск : ИСАР-Сибирь, 2014. - С. 132-135.

222. Протопопова, И.В. Экологические традиции народов севера Бургузинской долины [Текст] / И.В. Протопопова, И.В. Зайцева, Т.П. Интигринова - Улан-Удэ : Бэлинг, 2021. - 48 с.

223. Пугал, Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка [Текст] / Н.А. Пугал // Школьные технологии - 1998. - № 3. - 48 с.

224. Пустогачев, Я.А. Национально-культурные и социальные проблемы эколо го-экономической зоны Горного Алтая [Текст] / Я.А. Пустогачев // Проблемы развития эко лого-экономического региона «Алтай». Материалы международного симпозиума. - Горно-Алтайск : [Ак чечек], 2018. - С. 64-73.

225. Роберт, И.В. Аксиологический подход к развитию образования в условиях цифровой парадигмы // Педагогическая информатика. - 2020 - № 2. - С. 89113.

226. Роберт, И.В. Перспективы использования иммерсивных образовательных технологий. // Педагогическая информатика. - 2020 - № 3. - С. 141-159.

227. Роберт, И.В. Развитие методологии научно-педагогического исследования в условиях «цифровой» парадигмы образования. / Актуальные проблемы методологии научно-педагогических исследований: Монография. / И. В. Роберт, В. В. Сериков, Ю. Б. Дроботенко, Е. В. Лопанова, Н. В. Савина, Е. А. Носков, Т. Ш. Шихнабиева, С. В. Шмачилина-Цибенко, О. Л. Осадчук, Т. С. Котлярова. - Омск: Изд-во ОмГА, 2020. - 192 с. - С. 6-27.

228. Роберт, И.В. Развитие понятийного аппарата педагогики: цифровые информационные технологии // Педагогическая информатика. - 2019 - № 1.

- С. 108-121.

229. Роберт, И.В. Методология научно-педагогического исследования в области информатизации образования // Педагогическая информатика. - 2019. - № 3. - С. 109-130.

230. Роберт, И.В. Характеристики информационно образовательной среды и информационно образовательного пространства // Мир психологии. - 2019.

- № 2 (98). - С. 110-120.

231. Роберт, И.В. Цифровая трансформация образования: вызовы и возможности совершенствования // Информатизация образования и науки. - 2020 - № 3 (47). - С. 3-16.

232. Реймерс, Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник [Текст] / Н.Ф. Реймерс. - М.: Российская энциклопедия, 2020. - 637 с.

233. Ридигер, О. Н. Взаимодействие школы и семьи в экологическом воспитании учащихся : диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / О. Н. Ридигер; [Место защиты: Ин-т семьи и воспитания]. - Москва, 2012. - 195 с.

234. Рипачева, Е.А. Интеграция отечественного и зарубежного опыта формирования экологической культуры учащихся : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Рипачева Елена Анатольевна; [Место защиты: С. -Петерб. акад. постдиплом. пед. образования]. - Санкт-Петербург, 2008. - 186 с.

235. Роговая, О. Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / О.Г. Роговая; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2008. - 395 с.

236. Розенберг, Г. С. Экологическое образование и образованность - два "кита" устойчивого развития [Текст] : / [Г. С. Розенберг и др. ; отв.

ред. Г. С. Розенберг]. - Самара [и др.]: Самарский гос. экономический ун-т, 2016. - 289 с.

237. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер-Юг, 2003. - 512 с.

238. Ряднова, С.А. Формаирование эакологическоай культуры маладших школьников средствами рекреативно-оздоровительных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст]. - М, 2008.

239. Рябов, А. М. Педагогические условия формирования экологической компетентности старшеклассников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Рябов Александр Михайлович; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. - Владимир, 2012. -186 с.

240. Самкова, В.А. Экологическое образование и воспитание молодежи [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования. - М.: ИАЭП, 2016. - 415 с.

241. Сафронов, И.П. Формирование экологической культуры педагога: автороеф. дис. ... канд. филос. наук [Текст] / И.П. Сафронов. - М., 2002. -140 с.

242. Симоненко, Н.И. Экологическая культура как основание образовательной парадигмы : философско-культурный аспект : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.13 / Симоненко Наталья Ивановна; [Место защиты: Челяб. гос. акад. культуры и искусства]. - Челябинск, 2012. - 180 с.

243. Ситаров, В. А. Социальная экология [Текст] / В.А. Ситаров, В.В. Пусто войтов. - М., 2000. - С. 187-188.

244. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. злведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Ислев, Е.Н. Шиянов / под. ред. В. А. Сластенина. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. - 576 с. С. 407.

245. Слатенин, В.А. Новая концепция воспитания: технологический аспект [Текст] / В.А. Сллатенин // Метолдика и технология экологического образования: теория и практика: материалы международной нлучно-практической конференции. - Горно-Алтайск, ПАНИ. - 2007. - 240 с. - С. 13-25.

246. Словарь русского языка. В 4-х т. [Текст] / под ред. А.П. Евгеньевой. - М.: Русский язык. - 1982. - Т. 3. - С. 37.

247. Сложные системы и нелинейная динамика в природе и обществе [Текст] / под ред. Н.Ф. Реймерса. - Новосибирск : Нлука. - 1998. - С. 139.

248. Смирнов, В.А. Экологическая и информационная подготовка педагога: общность целей и методов [Текст] / В.А. Смирнов // Научно-педагоглические пробллемы экологического обрлазования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Спб. : [Vesta], 2018. - С. 30-31.

249. Смирнов, С.Ю. Обучение методам экологических исследований в курсе экологии [Текст] / В.А. Смирнов // Научно-педагогические проблемы экологического образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Спб. : [Vesta], 2018. - С. 29-30.

250. Ситак, Л.В. Формирование экологической культуры студентов педагогического вуза во внеаудиторной работе : монография / Л. А. Ситак. - Железноводск: Дизайн-студия Б, 2017. - 177 с.

251. Советский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : Советская энциклопедия, 1981. - 1058 с.

252. Соловьев, В.С. Собрание сочинений. В 10 томах (тт. 1-10) [Текст] / В.С. Соловьев. - СПб.: Просвещение: 1911-1914.

253. Степанов, С.А. Экологическое образование для устойчивого развития как важное направление модернизации высшей школы России : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Степанов Станислав Александрович; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов]. - М., 2011. - 496 с.

254. Субботина, И.В. Экологизация науки и образования : социально -философские аспекты : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.11 / Субботина Ирина Владимировна; [Место защиты: Пятигор. гос. технол. ун-т]. - Пятигорск, 2010. - 180 с.

255. Суматохин, С.В. Наумова: Экология. 10-11 классы. Учебник. Базовый уровень. ФГОС [Текст] / С.В. Суматохин, Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. -М.: Вентана-Граф, 2021. - 400 с.

256. Суравегина, И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.Т. Суравегина - М., 1996. -215 с.

257. Суслова, С.М. Развитие экологической культуры учащихся 9-11 классов в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Суслова Светлана Михайловна; [Место защиты: ГОУ ВО МО Московский государственный областной университет]. - Мытищи, 2020. - 279 с.

258. Сухорукова, Л.Н. Теоретические основы культурно-исторического подхода к школьному биологическому образованию. Дисс. . д-ра пед.наук. - Ярославль, 2001. - 307 с.

259. Тарантина, С.А. Экологическое просвещение, воспитание и пропаганда [Текст] / С.А. Тарантина // Состояние и охрана окружающей среды г.

Перми в 2007 г. : справ.-информ. материалы / Управление по экологии и природопользованию администрации города Перми. - Пермь, 2007.

260. Тавстуха, О.Г. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Оренбург, 2001. - 411 с.

261. Тарасова, Г. А. Педагогическая модель обучения экологии в общеобразовательной школе [Текст] / Г.А. Тарасова // Проблемы Северо-Запада : экология и образование. Тезисы докладов научно-практической конференции. - Спб, 1999. - С. 84-85.

262. Теплов, Д.Л. Экологическое обраазование школьниаков в процессе дополнительного образования : дис. ... д-ра пед. науа [Текст]. - Москва, 2005. - 431 с.

263. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / под ред. В.В.Краевского, И.Я. Лернера.- М., 1983. - С. 15.

264. Термины и определения по охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности : словарь [Текст]. -Спб. : Изд-во СПбГУ. - 2001. -С. 67.

265. Торгунакова, М. А. Становление института экологического образования в современной России : диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.04 / Торгунакова Маргарита Алексеевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2011. -195 с.

266. Трегубова О.Г. Воспитание экологической культуры у подростков в условиях образовательной среды школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Трегубова Ольга Геннадьевна; [Место

защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. - Пермь, 2015. -160 с.

267. Травкин И.Ю. О цифровой образовательной среде как о педлгогической категорили // Мир цлифровых телхнологий [Эллектронный ресурс]. - Релжим доступл: https://funofteaching.tumblr.com/post

268. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В.П. Туглринов. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 156 с.

269. Туев, В.В. Социлально-культурлная деятелльность в экологическом воспитании молодежи (включение в дискуссию) [Текст] / В.В. Туев // Ученые записки. Вып. 23. М.: МГУКИ, 2012. С. 25-39.

270. Тюмасева, З.И. Непрерывное эколого-валеологическое образование как фактор разрешения основных противоречий современного образования [Текст] / З.И. Тюмасевл // Научно-педагогические проблемы экологического образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Спб. : [Vesta], 2018. - С. 15-16.

271. Тюруканов, А.Н. Горный Алтай как биосферное явление [Текст] / А.Н. Тюруканов // Проблемы формирования и развития эколого-экономической зоны «Горный Алтай». Материалы международного симпозиума. - Горно-Алтайск : [Ак чечек], 2019. - С. 50-51.

272. Узденова, З.К. Этнорегиональный компонент в экологическом воспитании младшего школьника : дис. ... кандидата пед. наук [Текст] / З.К. Узденова. -Карачаевск, 2005. - 140 с.

273. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем [Текст] / А.И. Уемов - М. : Наука, 2021. - 271 с.

274. Уканев, В.Г. Педагогические условия экологического образования учащихся старших классов сельской общеобразовательной школы по предметам естественно-математического цикла (на примере школ

республики Башкортостан) : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Г. Уканев. - Уфа : БГПИ, 1995. - 270 с.

275. Украинцев, В.С. Самоуправление системы и причинности [Текст] /

B.С. Украинцев - М. : Наука, 1972. - 254 с.

276. Урсул, А.Д. Перспективы развития [Текст] / А.Д. Урсул. - М.: Наука, 2013. -271 с.

277. Урсул, А.Д. Введение в социальную экологию [Текст] / А.Д. Урсул, Н.М. Мамедов, В.А. Лось - М. : Луч, 1993. - 240 с.

278. Урсул, А.Д. О понятии «Экологическая деятельность» [Текст] / А.Д. Урсул // Философские науки. - 1986. - №1. - С. 35-42.

279. Уткина, Т.В. Экологическое образование учащихся в условиях полевого экологического практикума [Текст] : учебно-методическое пособие / Т.В. Уткина. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 71 с.

280. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений [Текст] / К.Д. Ушинский - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1948. - Т. 2. - С. 334.

281. Федоров, Н.Ф. Философия общего дела [Текст] / Н.Ф. Федоров. - М., 1982. -

C. 301.

282. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст]/ Д.И. Фельдштейн. - М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

283. Филиппов, Е.А. Технологии мультимедиа в экологическом образовании [Текст] / Е.А. Филиппов. - Спб., 2020. - 126 с.

284. Филиппович, А.В. Организационно-педагогические проблемы развития всеобщего среднего образования: автороеф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.В. Филипович. - М., 2010. - 40 с.

285. Философия образования и образовательные политики [Текст]. - М, 2015. -140 с.

286. Философия природы: Коэволюционная стратегия [Текст]. - М., 1995. -180 с.

287. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Российская энциклопедия, 2018. - 607 с.

288. Фирсов, Б. Этнос и экологическая культура [Текст] / Б. Фирсов // Общественные науки. - 2018. - №3. - С. 98.

289. Форестер, Дж. Мировая динамика [Текст] / Дж. Форестер. - М. : Мир, 1978. - 240 с.

290. Фортунатов, А.А. Теоретические основания развития экологической культуры студентов в системе «Университет - социоприродная среда» [Текст]: учебно-методическое пособие. - Магнитогорск: Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г. И. Носова, 2015. - 87 с.

291. Хазыкова, Т.С. Формирование экологической ответственности у студентов в процессе проектно-исследовательской деятельности [Текст] : монография / Т. С. Хазыкова. - М.: Спутник+, 2013.

292. Хесле, В. Экология и деятельность [Текст] / В. Хесле. - М. : Интерфакс, 2014. - 240 с.

293. Хусаинов, З.А. Концептуальные основы формирования экологической культуры школьников: этнопедагогический аспект : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Удмурт. гос. ун-т. - Казань, 2006. - 407 с.

294. Черкашин, Е.О. Формирование готовности старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в сфере экологии : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - М., 2012. - 250 с.

295. Чепрак, И.А. Координационная деятельность как фактор управления развитием экологообразовательной системы [Текст] / И.А. Чепрак. -СПб. : Изд-во ин-та обр. взрослых, 2010. - С . 36.

296. Чередов, И.М. Система форм организации обучения школе [Текст] / И.М. Чередов. - М. : Просвещение, 2012. - 215 с.

297. Чернова, Н.М. Экология: учебное пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов [Текст] / Н.М. Чернова, А.М. Былова. - М. : Просвещение, 2014.272 с.

298. Черябкина, С.Н. Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики (на материале Республики Мордовия) : диссертация ... канд. пед. наук [Текст]. - М., 2000. - 237 с.

299. Чуйкова, Л. Ю. Экологическое сознание: социально-педагогические аспекты, детерминирующие его формирование [Текст] : монография / [Чуйкова Л. Ю.]. - Астрахань: Центр экологического образования населения Астраханской обл., 2013. - 140 с.

300. Шалабод, М.Л. Мир заповедной культуры Алтая : рабочая тетрадь для 8-9 классов [Текст] [Рекомендовано решением экспертного совета Учреждения Российской академии образования «Северо-западное отделение РАО»]. - Горно-Алтайск - Барнаул: Артика, 2009. - 56 с.

301. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И.В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2014. - 349.

302. Шевцов, А.Г. Экологическое образование (методологические проблемы) [Текст] / А.Г. Шевцов // Философско-социологические проблемы воспитания. Сб. научн. тр. Свердловск, 2013. - С. 17-24.

303. Шереги, Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект [Текст] / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В. В. Сериков. М.: Юристъ, 2018 - 304 с.

304. Шеллинг, Ф.В. Введение к наброску системы натурфилософии [Текст] // Шеллинг Ф. В. Сочинения: В 2 Т. - М., 1987.- Т.1. - 240 с.

305. Шилова, В.С. Социально-экологическое образование студентов (в контексте деятельностного подхода) : монография / В. С. Шилова. -М.: АРХОНТ, 2020. - 200 с.

306. Штайнер, Р. Духовные основы воспитания [Текст] / Р. Штайнер - Рига : Дзетс, 1992. - С. 20.

307. Штофф, В.А. Введение в методологию научного познания [Текст]. - М.: Наука, 2002. - С. 14.

308. Штоф, В.А. Понятие модели в современной науке [Текст] / В.А. Штофф // Некоторые вопросы диалектики природы. - М.: Наука, 1999. - С. 185 -186.

309. Штоф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В.А. Штофф. - М: Наука, 2000. - С. 63

310. Штурба, В.А. Регионализация образования Кубани : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.А. Штурба. - Рос. гос. пед. ун-т им. А.Н. Герцена, - СПб., 1995. - 18 с.

311. Шукунов, В.Е. К вопросу о новой методологии современной концепции естетсвознания [Текст] / В.Е. Шукунов, В.Ф. Взятышев // Вопросы философии. - 2012. - № 2. - С. 45-48.

312. Щедровицкий, Г.П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной методологии [Текст] / Г. П. Щедровицкий. - Обнинск, 2002. -450 с.

313. Экологическая антология: экологические произведения западных авторов.) [Текст]. - Москва-Бостон, 2012. - 268 с.

314. Экологическая доктрина Российской Федерации : офиц. текст [Текст]. -М : Республика, 2018 - 64 с.

315. Экологическая культура и образование : тезисы докладов сессии научного совета по проблемам экологического образования РАО. Москва, 18 января 2018 г. [Текст] / под ред. Л.П. Симоновой, С.Н. Глазачева. - М., 2019. -С. 14.

316. Экологическая культура. Экологическое образование. Отечественная и иностранная литература за 2000-2020 гг. [Текст]. - Новосибирск, ГПНТБ СО РАН 2020. -145 с.

317. Экологическая психология [Текст] // Тезисы I Российской конференции. -М. : Психологический институт РАО, 2020. - 168 с.

318. Экологические очерки о природе и человеке [Текст] / под ред. Б. Гржимека. - М. : Прогресс, 1988. - 640 с.

319. Экологическое образование в процессе познавательной деятельности [Текст] // Становление экологического образования в Приморском крае. Тенденции и перспективы. Материалы к конференции. - Владивосток, 2018.- С. 26-27.

320. Экологическое воспитание детей и молодежи : пособие для дошкольных учреждений и школ [Текст]. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2016. - 158 с.

321. Экологическое образование учащихся среднего и старшего звена школы: учебно-методическое пособие. Часть III [Текст]. - Новосибирск, 2017. -292 с.

322. Экологическое и эстетическое воспитание школьников [Текст] / под ред. А.Н. Захлебного - М. : Педагогика, 2000. - 240 с.

323. Экологическое образование в России : справочное пособие для преподавателей [Текст] / сост. Жигулина А.В. - Обнинск, 2018. - 138 с.

324. Экологическое образование в России: научно-аналитический обзор [Текст]. - М. : ИНИОН, 2020. - 51 с.

325. Экологическое образование в школе. Концепция [Текст] / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, И.Т. Кучев - М.: [Сфера], 1994. - 32 с.

326. Экологическое образование и воспитание [Текст] // сб. обзоров. - М., 2020. - С. 80.

327. Экологическое образование в русле устойчивого развития [Текст] / Делокаров К.Х., Комиссарова Г.А., Лось В.А. и др. - М. : Рагс, 2016. -216 с.

328. Экологическое образование на уроках биологии и во внеклассной работе [Текст]. - Махачкала, 2016. - 114 с.

329. Экологическое образование населения России до 2025 г.: проект [Текст]. - М. : Республика, 2019. - 60 с.

330. Экологическое образование населения России: проблемы экологического образования населения и необходимость их решения: федеральная целевая программа [Текст] // Евразия. - 2017. - №3. - С. 40-41.

331. Экологическое воспитание школьников [Текст] / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С.В. Винокурова и др. Под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. -М. : Педагогика, 2003. - 160 с.

332. Экологическое образование: концепции и технологии [Текст] / под ред. С.Н. Глазычева. - Волгоград, 2018. - 283 с.

333. Экологическое образование: проблемы взаимодействия и преемственности средней и высшей школы: сборник трудов научно-практической конференции [Текст]. - СПб, 2018. - 85 с.

334. Экологическое образование: проблемы и решения: пособие для педагога биологии [Текст] / А.Н. Захлебный, Л.В.Реброва. - М. : Центр «Экология и образование», 2012. - 75 с.

335. Экология и культура : учебное пособие для 10-11 классов [Текст] / под ред. И.А.Жерносенко [Рекомендовано решением экспертного совета Учреждения Российской академии образования «Северо-западное отделение РАО»]. - Горно-Алтайск - Барнаул: Артика, 2009. - 158 с.

336. Экология культуры : Альм. ин-та наследия «Территория» [Текст] / сост. Ю.Л. Мазуров; Рос. Акад. наук Рос. НИИ культ. и природ. наследия им. Д.С. Лихачева. - М : Ин-т наследия, 2000. - 216 с.

337. Этническая экология: теория и практика : тематический сб. статей [Текст]. - М. : Наука, 2016. - 376 с.

338. Южанкова, Т.П. Нравственно-экологическое воспитание младших школьников : учеб. пособие [Текст]. - Екатеринбург : Изд-во Уральск. пед. ин-та, 2012. - 95 с.

339. Южакова, Т.П. Педагогические основы воспитания студентов педвуза (нравственно-экологический аспект) : автороеф. дис. ... канд. пед. наук [Текст]. - Екатеринбург, 1996. - 21 с.

340. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени [Текст]. - М., 1993. - С. 176.

341. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов. - М.: Омега-Л, 2007. - 567 с.

342. Якунчев, М.А. Теория и практика регионализации экологического образования в средней общеобразовательной школе : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Саранск, 2002. - 465 с.

343. Ярошенко, Н.Н. Педагогические парадигмы в истории и теории СКД : дис.... д-ра пед. наук [Текст] / Н.Н. Ярошенко. - М., 2011. - С. 97.

344. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социально-эколгического взаимодействия [Текст] / Н.Н. Ярошенко // Ученые записки. Вып. 43. М.: МГУКИ, 2019. -С.46.

345. Arbusova E. System of technological support for continuous environmental education (by the example of the Altai republic). E3S Web of Conferences 210, 22033 (2020) // Ежегодная научная конференция "Innovative technologies in science and education" / E. Arbusova, R. Oparin, A. Petrov, T. Efimova. -Moscou, Rostov-on-Don, Russia, 2020 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://itno.donstu.ru/en/main-directions-of-the-itse-2020-conference/ - Дата обращения: 22.03.2021.

346. Cloud, P. Harmony. Biosphere. The man. New York, 2019. - 192 p.

347. Gusfield, L. Nature in ecological education. From knowledge to love.- New York : Harcout, 2017. - 300 p.

348. Making Development Sustainable. Washington D.C.: The World Bank. - 1994. Р. 15.

349. Materials of the international conference devoted to rational use and preservation of biosphere. Geneva. 2019. - Р. 40-42.

350. Materials of the International symposium ecological education and environment of the American states. -New York, 2020. - 134 p.

351. Mors, S. Ecological consciousness and planetary mentality. - Los Angeles, Light, 2020. - 298 р.

352. Myers, L. Nature and children. Brandon. Vermont, 2019. - 398 p.

353. Partridge, E. (ed). Responsibilities to Future Generations. Environ-mental Ethics. - Prometheus Books. - New York, - 2018. P. 42.

354. Partridge, E. Nature as a Moral Resource // Environmental Ethics, v. 6, 2018. P. 121-122.

355. Serafian, R. Noosphere, Gaia, and the Science of the Biosphere // Environmental Ethics. - Athens, 2018. - Vol. 10, - № 2. P. 4.

356. Smith, P. Education by nature. - New York : Wiking Press. - 2021. - 260 p.

357. United Nations Department of Public Information, DPI/1344/Rev.1-97-01888-February 2020-5m, Earth Summit Agenda 21 The United Nations Programme of Action From Rio. P. 22.

358. Unesco World Conference on Education for Sustainable Development (31 March - 2 April 2019) : materials of the international conferencee. - Bonn: UNESCO, 2020. - 140 p.

Приложение 1 Тезаурус4

ЭБ-технологии (от англ. «3 Dimensions» - «три измерения») представляют собой комплекс иммерсивных технологий, с помощью специального оборудования и компьютерных программ обеспечиющих визуализацию многомерных объектов (3D-графика, 3Э-видео, 3D-прототипы и т.д.). К 3 D-технологиям относятся технологии виртуальной и дополненной реальности, видео-360°. Данные технологии в образовании позволяют сделать образовательный процесс эффективным и визаульно объемным. Применение 3D-контента дает возможность наглядно донести до обучающихся содержание учебного материала, способствует «погружению» в тему изучаемого предмета в ходе урока или во внеурочной деятельности, позволяет мобильно переходить от целой структуры к отдельным ее элементам, от сложного к простому и наоборот. В настоящее время определены компоненты учебного 3D-контента для среднего школьного образования: учебное 3D-видео, 3D-моделирование, 3D-прототипирование, виртуальные лаборатории, интерактивные задания, дидактических игр*.

Видео-360° (или «Фото-360°») - иммерсивная технология, предоставляющая пользователю совокупность методов, приёмов, способов и средств, реализация которых обеспечивает создание цифрового контента для систем «Виртуальная реальность». При этом «Видео 360°» можно просматривать в гарнитуре системы «Виртуальная реальность» из одной или нескольких «сшитых» видео, фото. Стереоскопические изображения или видео снимаются с двух углов (аналогично зрению человека), а изображение, снятое в 3D-формате, демонстрирует информацию об объекте, рассматриваемого с любого угла обзора (объемные видео). Таким образом, пользователь воспринимает информацию в рамках

4 В тезаурусе звездочками обозначены авторские определения понятий.

технологии «Видео-360°», если это: реальная моноскопическая съемка (объекты не объемные, нет стереоэффекта) с возможностью для пользователя только поворачивать голову; реальная стереоскопическая (объемная) съемка (запись видео с нескольких углов, что дает стереоэффект), которую можно воспринимать в гарнитуре для системы «Виртуальная реальность» и видеть почти реальную картинку, но без свободы «передвижения»; искусственная (в цифровом формате) картинка или анимация, но пользователь может быть только зрителем с ограниченным по времени просмотром и с возможностью только поворачивать голову (или гаджет), но не взаимодействовать с виртуальными объектами.

Виртуальная реальность (VR - от англ. «Virtual Reality» - «виртуальная реальность») - иммерсивная технология неконтактного информационного взаимодействия, реализующая иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире» («виртуальный мир»), при обеспечении тактильных ощущений в процессе взаимодействия пользователя с объектами «виртуального мира». Системы «Виртуальная реальность», реализующие эту технологию, обеспечивают пользователю возможность стать участником действий в абстрактных экранных мирах, в которых можно задать, как виртуальные условия информационного взаимодействия, так и виртуальные объекты, подчиняющиеся этим условиям. При этом может быть создана сколь угодно разнообразная информационно-емкая инфраструктура «виртуального мира» и вполне реально ощутимое тактильное взаимодействие, ограниченное уровнем периферийных устройств самой системы, в том числе и в условиях удаления интерфейса [231, с. 3].

Гипертекст - особо упорядоченный комплексный информационный массив. Данное понятие введено и описанно В. Вушем и его последователями

(Bush, V. As We Way May Think / V.Bush // The Atlantic Monthly. 1945.). В настоящее время термин «гипертекст» имеет различные трактовки. В компьютерных технологиях гипертекст понимается как информационный массив, на котором заданы и автоматически поддерживаются связи между выделенными элементами (Поликахин, А.В. Гипертекст: сущность, состояние, проблемы, перспективы. / А.В.Поликахин, А.Ю. Савин - М., 1993.). В семиотике гипертекст рассматривается как форма организации текстового материала, при которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных переходов, связей между ними. Следуя этим связям, можно читать материал в любом порядке, образуя разные линейные тексты (Субботин, M. М. Гипертекст. Новая форма письменной коммуникации / М.М. Субботин // ВИНИТИ. Сер. Информатика. Т. 18. М, 1994.).

Деятельность: 1. Специфическая форма активного отношения к окружающей среде, социуму, предполагающая ее целесообразное изменение и преобразование [70, с. 70]; 2. Специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс [Энциклопедический словарь. 2009]; 3. Специфическая форма отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающаяся в целесообразном изменении и преобразовании мира и человеческого сознания; процесс, включающий цель, средства и результат [Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009].

Дополненная реальность (AR от англ. «Augmented Reality» - «дополненная реальность»), - иммерсивная технология, позволяющая пользователю в режиме реального времени видеть реальный мир через цифровой контент, установленный на мобильных или стационарных устройствах. При этом

реальное изображение, которое наблюдает пользователь, интегрируется с виртуальным изображением (или с цифровым контентом, или с цифровой картинкой). Таким образом, у пользователя возникает иллюзия совмещения реального изображения с виртуальным изображением цифрового контента. Имеет широкие возможности в плане применения в системе образования, например, в процессе осуществления экспериментально-исследовательской деятельности в условиях совмещения виртуального и реального представления эксперимента. Например, на реальную картину эксперимента накладываются виртуальные данные, в результате чего виртуальный эксперимент разворачивается по гипотетическому сценарию, результаты которого используются экспериментаторами для реальных выводов и обобщений. Еще пример: виртуальный партнер может включиться в учебный сюжет (например, изучение иностранного языка на разговорном сюжете), представившись в виде 3-х мерного пользователя, и начать взаимодействовать с реальными участниками разговора [231, с. 2].

Иммерсивные образовательные технологии - совокупность интерактивных методов, приёмов, способов, обеспечивающих взаимодействие обучающихся с виртуальными объектами, их участие в процессах, происходящих в виртуальном мире, в условиях одновременного восприятия объектов, процессов реальной действительности и виртуальной реальности, с целью развития их познавательной активности. Значимость иммерсивных образовательных технологий состоит в визуализации, моделировании объектов определенной предметной области, их трансформации; имитации взаимодействия с объектами определенной предметной области, участия в виртуальных процессах, учебных ситуациях или сюжетах, происходящих в виртуальном мире, отображающем предметную область; адаптации цифрового контента к возможностям обучающегося при его

взаимодействии с виртуальными объектами или при его участии в процессах или сюжетах виртуальной реальности; углублённого восприятия обучающимся характерных особенностей и отличительных черт объектов или процессов виртуальной реальности, отображающей объекты или процессы определенной предметной области, при их многоаспектном (многоплановом) представлении; глубинной индивидуализации процесса обучения в условиях предоставления обучающемуся возможности взаимодействовать с виртуальными объектами или участвовать в процессах, как реальных, так и виртуальных, определенной предметной области; условий для организации познавательной деятельности обучающегося при его взаимодействии с объектами виртуального мира, отображающего некоторую предметную область, или при его участии в ее процессах или учебных сюжетах.

Информатизация образования, во-первых, рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок,

ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий (как аналоговых, так и цифровых), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Во-вторых, информатизация образования рассматривается как область педагогической науки, которая интегрирует научные знания из психолого-педагогических, социальных, физиолого-гигиенических, технико-технологических исследований, находящиеся в определенных взаимосвязях, отношениях между собой и образующих определенную целостность, которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения проблем и задач,

связанных с разработкой и применением в образовании информационных и коммуникационных технологий, как аналоговых, так и цифровых. Следовательно, «информатизация» понимается как обеспечение сферы образования информацией в самом широком смысле этого слова (как данные об объектах, процессах, как источник и основа знания) в изменения в сфере образования [228, с. 111].

Креолизованный гипертекст - это особо организованный массив текстов, который представлен не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных вербальных и невербальных переходов, связей между элементами. Следуя этим связям, можно читать материал в любом порядке. Состоит состоит из двух разнородных частей: вербальной (языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, в отличие от чисто языковых систем) (Сорокин, Ю.А. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов // Оптимизация речевого действия. М., 1990.). По их характеру креолизованный гипертекст может быть иерархическим (простым) или сетевым (сложным). Иерархические гипертексты имеют иерархическую структуру и позволяют перейти к любой части гипертекста, минуя этап последовательного просмотра всех его элементов. Пример иерархического креолизованного гипертекста -оглавление компьютерного документа. Сетевые креолизованные гипертексты представляют собой разветвленные информационные массивы, чтение которых в полном объеме не представляется невозможным. Пример сетевого креолизованного гипертекста - сеть Интернет. Его использование основано на поиске, выборе элементов гипертекста и создании своего линейного текста или иерархического гипертекста.

Культура: 1. Совокупность материальных и духовных ценностей, выработанных человечеством в процессе его исторического развития

[242, с. 36]; 2. Деятельно-практическое единство человека с природой и обществом; это производство самого человека во всем богатстве и многосторонности его общественных связей и отношений, во всей целостности его общественного бытия [Межуев, В.М. Культура и история. М., 1977]; 3. Совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, предметов и способов непрерывного воспроизводства социального наследия в области экономики, политики, техники, науки, искусства и самого человека как наивысшей ценности цивилизации; это качество жизни, отражающее определенную ступень общественно-исторического развития и коллективный интеллект человечества; это средство самоорганизации, саморегуляции и самоутверждения личности, стимулирования развития ее творческих потенций [11, с. 44].

Культуротворческая деятельность по экологическому образованию: 1.

Процесс приобщения к ценностям культуры, являющимся регулятивом взаимодействия общества и природы. В широком смысле - это общечеловеческие ценности, в узком - экологические ценностные ориентации, которые выступают не просто альтернативой ценностям технологической цивилизации, но, прежде всего, условием сохранения человечества*.

Культуротворческая деятельность: 1. Самостоятельная подсистема общей системы социализации личности социального воспитания и образования людей; педагогически ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимая детям, подросткам, молодежи в период их включения в социальную жизнь [106, с. 58]; 2. Культуротворческая деятельность призвана в теоретическом, методическом и организационном плане сформировать и обеспечить целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью содержания, освоения идеалов, смыслов, ценностных

ориентации, форм, средств и методов освоения и создания духовных ценностей, обеспечивающих индивидуальную самореализацию». [242, с. 36]; 3. Воспитательная деятельность, ориентированная на человека, на исчерпывающее раскрытие в нем духовного потенциала» [125, с. 18]; 4. Управляемый обществом и его социальными институтами процесс приобщения человека к культуре [269, с. 25-39]. 5. Совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные процессы» [341, с. 46].

Ценности - 1. В широком смысле - нравственные и эстетические идеалы, нормы и образцы поведения [11, с. 46]. 2. Значимые явления и предметы реальной действительности с точки зрения их соответствия потребностям общества, соц. группы, личности; в более узком - нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные человеческой культурой и являющиеся продуктами обществ, сознания [АПшагг Энциклопедия социологии, 2009]. 3. Нравственные и эстетические идеалы, нормы и образцы поведения, языки, диалекты и говоры, национальные традиции и обычаи, исторические топонимы, фольклор, художественные промыслы и ремесла, произведения культуры и искусства, результаты и методы научных исследований культурной деятельности, имеющие историко-купьтурную значимость здания, сооружения, предметы и технологии, уникальные в историко-культурном отношении территории и объекты [Энциклопедический словарь экономики и права. 2005].