Формирование экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Литвинова, Ольга Александровна

• Литвинова, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Литвинова, Ольга Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1.Теоретические основы формирования экологической компетентности младших школьников

1.1. Компетентностный подход в системе экологического образования

1.2 Сущность, структура и особенности формирования экологической компетентности младших школьников

1.3. Модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологической компетентности младших школьников

2.1. Констатирующий этап эксперимента

2.2 Формирующий эксперимент

2.3 Контрольный этап

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложения

Приложение А. Приказы Министерства образования Саратовской области «Об экспериментальных региональных площадках»

Приложение Б. Статистические данные исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности»

Введение

Актуальность исследования. "Современная экологическая ситуация требует изменения отношения общества и человека к экологическим проблемам. Решение отмеченных проблем возможно не только средствами специальных научных служб и специалистов, но и усилиями учащихся (Д.С. Ермаков, 2009; Н.М. Мамедов, 2003; Н.Н.Моисеев, 1996; С.Н.Николаева, 2012; И.Н. Пономарева, 2005; О.Н. Пономарева, 2009; Г.П. Сикорская, 2003; В.А. Ясвин, 2002 и др.). В связи с этим, разработка и совершенствование теоретических и практических основ экологического образования школьников является одной из первоочередных задач национального уровня: «Система непрерывного экологического образования, доступного для каждого человека, должна развиваться на протяжении всей жизни наших людей» (Д.А. Медведев, 2011). Формирование экологической составляющей образования, культуры здорового и безопасного образа жизни выступает одним из основных направлений концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков, 2009) и одним из условий реализации образовательной программы начального общего образования, предусмотренной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) (приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г. ч. II., п. 10.8).

Современное экологическое образование претерпевает преобразования: происходит его становление в интересах устойчивого развития общества и природы (Н.М. Мамедов, 2003; В.И. Панов, 2004; А.И. Субетто, 2006; А.Д. Урсул, 2004 и др.). Значительная роль в экологическом образовании отводится

компетентностному подходу, который связывается с важностью формирования у выпускников функциональной грамотности, способности применять полученные знания и умения в условиях реальной жизни при решении экологических проблем (М.В. Аргунова, 2007; Д.С Ермаков, 2009; С.А. Степанов, 2011; Г.А. Ягодин, 2010 и др.). В связи с этим, требуют решения вопросы модернизации образовательных стандартов и программ общего и дополнительного экологического образования, развития научно-методического обеспечения экологообразовательного процесса, обобщения опыта практической реализации экологических составляющих обучения. Созданию полноценных условий для реализации основных идей компетентностного подхода в экологическом образовании может способствовать эффективная организация внеурочной деятельности (И.И. Петрова, 2007; О.Б. Волжина, 2008; Е.В. Рогалева, 2009; И.С. Сергеева, 2010; В.В. Макунина, 2009; И.В.Попова, 2010 и др.).

Перспектива развития компетентностного подхода в экологическом образовании связывается со становлением нового планируемого результата -экологической компетентности. Экологическая компетентность на сегодня активно изучается на концептуальном уровне и результативно реализуется в программах экологического образования учащихся (E.H. Дзятковская, 2007; Д.С.Ермаков, 2009; А.Н. Захлебный, 2008; Л.В.Моисеева, 2004; Г.А.Ягодин, 2010 и др.). Однако, исследования по формированию экологической компетентности выполнены, преимущественно, в области среднего и высшего профессионального образования и затрагивают педагогические особенности подготовки будущих учителей, инженеров, техников (Ф.С. Гайнуллова, 2004; С.Н. Глазачев, 2005; В.А. Даниленкова, 2005; A.A. Деркач, 2002; JI. Г.. Наумова, 2005; Е.Г. Нелюбина, А.И. Новик-Качан, 2005; O.E. Перфилова, 2007; JI.E. Пистунова, 2006; и др.); вопросы формирования экологической компетентности на уровне школьного образования рассматриваются преимущественно для старшеклассников (Т.С. Бакиров, 2006; В.А.. Игнатова, 1998; Н.Ф. Казакова, 2004; A.A. Макоедова, 2007; Ю.А. Шаронова, 2006 и др.); опыт формирования экологической компетентности младших школьников

единичен (E.H. Дзятковская, 2007; А.Н. Захлебный, 2007; JI.B. Моисеева, Ю.Г.Никитина, 2011). В связи с отмеченным, требуется разработка моделей формирования экологической компетентности в практике начального образования.

Формирование экологической компетентности младших школьников может реализовываться через различные направления внеурочной деятельности, среди которых особое место занимает проектная деятельность (E.H. Дзятковская, 2007;

A.Н. Захлебный, 2007; Л.В.Моисеева, Ю.Г.Никитина, 2011). Подготовке младших школьников к проектной деятельности способствует решение проектных задач. Благодаря таким задачам уже в начальной школе у детей появляется возможность овладевать культурными способами действий и обеспечивается становление учебно-практической самостоятельности, направленной на решение реальных жизненных задач (A.B. Асмолов, 2011; А.Б. Воронцов, 2011; Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, 2010 и др.).

В связи с отмеченным, актуализируются вопросы обоснования и разработки моделей, построенных на решении проектных задач во внеурочной деятельности, обеспечивающих формирование экологической компетентности учащихся начальной школы и посильное участие младших школьников в экологической деятельности для решения региональных и локальных экологических проблем.

Степень разработанности темы исследования. Теоретико-методологические основы формирования экологической компетентности школьников в процессе естественно-научного образования заложены в работах C.B. Алексеева (2007), Ф.С. Гайнулловой (2004), С.Н. Глазачева (2005),

B.А.Игнатовой (1998), Н.Ф.Казаковой (2004), A.A. Макоедовой (2007), Л.В. Моисеевой (2004), А.И. Новик-Качан (2005), Л.Е. Пистуновой (2006), Ю.А. Шароновой, (2006) и др. Компетентность как приоритетная цель и результат школьного экологического образования рассматривалась в работах М.В.Аргуновой (2009), Т.С. Бакирова (2006), Г.М. Галиевой (2011), E.H. Дзятковской (2008), Д.С. Ермакова (2009), А.Н. Захлебного (2008),

Л.В.Моисеевой (2004), С.А.Степанова (2011), Г.А.Ягодина (2010), М.Я. Якунчева (2005) и др.

На современном этапе исследователями (Г.М. Галиева, 2011; E.H. Дзятковская, 2008; Д.С. Ермаков, 2009; А.Н. Захлебный, 2008; Г.А. Ягодин, 2010 и др.) предложены авторские определения экологической компетенции и экологической компетентности школьников; выявлены взаимосвязи экологической компетентности в системе категорий экологической психологии и педагогики (М.В. Аргунова, 2007; Д.С. Ермаков, 2008; Т.А. Плюснина, 2009 и др.); разработана Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (E.H. Дзятковская, 2008; А.Н. Захлебный, 2008 и др.), система психолого-педагогической диагностики и оценки для экологического образования в интересах устойчивого развития (Г.А.Ягодин и др., 2010), где экологическая кометенция представлена в качестве ключевой образовательной компетенции. Существенным вкладом в теорию компетентностного подхода в экологическом образовании как перспективного направления школьной педагогики является исследование Д.С. Ермакова (2009), в котором представлены теоретико-методологические основания концепции формирования экологической компетентности старшеклассников при обучении решению экологических проблем; реализована на практике модель формирования экологической компетентности учащихся старших классов; процесс формирования экологической компетентности школьников направлен на подготовку учащихся к самостоятельному принятию решений в проблемных ситуациях и основан на применении усвоенного учебного материала в повседневной жизни.

Процесс формирования экологической компетентности младших школьников находится на этапе поиска своего становления и характеризуется необходимостью развития наряду с когнитивным компонентом, мотивационно-ценностного и практически-деятельностного компонентов экологической компетентности (О.Н. Пономарева, 2009; Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина, 2011 и др). Формирование экологической компетентности младших школьников затрагивает вопросы развития учащихся начальной школы как субъектов учебной

деятельности. Представлена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, 2009; A.M. Кондаков, 2009; A.A. Логинова, 2010; В.А. Тишков, 2009), предусматривающая добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных экологических проблем; разработан методический конструкт внеурочной деятельности школьника (Д.В.Григорьев, 2010; Б.В.Куприянов, 2011; П.В. Степанов, 2010), внедряются в образовательную практику начальной школы проекты экологической направленности (В.В. Макунина, 2009; Е.Г. Митина, 2009; И.В.Попова, 2010; Е.Е.Морозова, 2011 и др.), представлены разработки и методика обучению решению проектных задач в начальной школе (А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, C.B. Клевцова, О.В. Раскина, 2012).

Имеющиеся теоретико-методологические основы формирования экологической компетентности личности позволяют детализировать и актуализировать вопросы формирования экологической компетентности младших школьников с учетом современных тенденций модернизации образования.

Учитывая отмеченное, возникает необходимость разрешить противоречия:

- между значительным педагогическим потенциалом компетентностного подхода и его недостаточным использованием на уровне общего образования, как в целом, так и в области экологического образования, в частности;

- между важностью уровня начального образования как ключевого для формирования экологической компетентности учащихся и акцентом экологического образования на формирование экологической компетентности учащихся старшей ступени образования;

- между необходимостью реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в массовой школе (ФГОС НОО) и отсутствием апробированных практических разработок моделей внеурочной экологической деятельности, адаптированных к младшему школьному возрасту и основанных на активных методах организации образовательного процесса.

Необходимость разрешения указанных противоречий определяет проблему исследования, связанную с недостаточным теоретико-методологическим обоснованием и практическим обеспечением формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность позволили определить тему исследования: «Формирование экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка, внедрение и экспериментальная проверка модели формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач.

Объект исследования: экологообразовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: педагогическое обеспечение процесса формирования экологической компетентности младших школьников.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности будет обеспечено, если:

- базовой основой экологической компетентности будут выступать экологическая деятельность, ориентированная на экологически целесообразное преобразование окружающей действительности, развитие личности учащегося, изменение его отношения к себе, природе и окружающему миру;

- будет обоснована и апробирована модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач, обеспечивающих их посильное участие в решении экологических проблем региона;

- будут определены социально-педагогические условия реализации модели формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности в ходе решения проектных задач.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить педагогическую специфику экологической компетентности младших школьников за счет уточнения и конкретизации содержания экологической деятельности учащихся начальной школы.

2. Разработать и экспериментально реализовать модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач.

3. Определить социально-педагогические условия, способствующие формированию экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности в ходе решения проектных задач.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнено представление об экологической компетентности младших школьников, в качестве основы которой выступает экологическая деятельность, ориентированная не только на экологически целесообразное преобразование окружающей действительности, но и развитие личности учащегося, изменение его отношения к себе, природе и окружающему миру; интегрирующая взаимосвязанные компоненты: когнитивный (объем, прочность и осознанность социально-экологических знаний о природе и способах экологической деятельности), мотивационно-ценностный (проявление мотивов экологической деятельности и оценочных суждений о природе и экологической деятельности), практически-деятельностный (овладение экологическими действиями и умениями экологического характера);

- предложено формировать экологическую компетентность младших школьников в рамках разработанной модели (состоящей из целевого, содержательного, процессуального и результативного блоков), акцентирующей внимание на решении проектных задач во внеурочной деятельности и значимости

овладения младшими школьниками экологических действий (моделирование образа школы и пришкольной территории как объектов экологического, социального и эстетического значения; моделирование экологически, символически и эстетически целесообразного размещения растений на пришкольной территории; моделирование мероприятий по охране природного парка);

- определены в качестве социально-педагогических условий, способствующих формированию экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач, показатели развития экологообразовательной среды (на микро-, локальном и региональном уровнях).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявленные сущностные характеристики экологической компетентности младших школьников, критерии оценки сформированности и описание их состояний на разных уровнях открывают пути для совершенствования диагностики экологической компетентности учащихся. Разработанная модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач, расширяет представления о возможностях и условиях развития экологической компетентности в рамках образовательного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в направленности ее результатов на совершенствование учебной деятельности младших школьников и возможности использования материалов и результатов исследования в образовательных учреждениях и в процессе повышения квалификации и переподготовки учителей начальных классов. Полученные результаты могут быть использованы учителями-практиками при организации внеурочной деятельности экологической направленности. Модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности может быть адаптирована к работе образовательных учреждений различных типов и видов. Обоснованная логика процесса формирования

экологической компетентности младших школьников может быть использована преподавателями институтов повышения квалификации работников образования и педагогических вузов в организации подготовки и повышения уровня профессиональной компетентности будущего учителя к профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО; представителями общественных и государственных структур, сотрудниками органов государственных и муниципальных органов управления образованием, природопользованием и охраной окружающей среды, активистами общественных организаций (Всероссийское общество охраны природы и др.), экологами для привлечения граждан к решению экологических проблем. Представленная логика процесса формирования исследуемой компетентности может стать теоретической базой для совершенствования методики подготовки будущего учителя, а также для исследования процесса формирования экологической компетентности обучающихся в учреждениях различного типа.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- диалектические принципы системности и непрерывности развития, целостности явлений и процессов реального мира (H.A. Бердяев, В.И. Вернадский, Д.С. Лихачев, К.Э. Циолковский, и др.);

- положения компетентностного подхода в общем образовании (В.И. Блинов, В.А. Болотов, Д.А. Иванов, В.Н. Зимин, И.А. Зимняя,

A.Г. Каспржак, Е.Я. Коган, O.E. Лебедев, И.П. Мединцева И.С. Сергеев, Л.О. Филатова, A.B. Хуторской, и др.);

- идеи личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко,

B.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), системно-деятельностного (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) подходов;

- положения компетентностного подхода в экологическом образовании (C.B. Алексеев, E.H. Дзятковская, Д.С. Ермаков, А.Н. Захлебный, И.Н. Пономарева, С.А. Степанов, И.Т. Суравегина, Г.А. Ягодин и др.);

- концептуальные основы формирования экологической компетентности учащихся (Е.Н Дзятковская, Д.С. Ермаков, А.Н. Захлебный, J1.B. Моисеева, Ю.Г. Никитина, С.А. Степанов, Г.А. Ягодин и др.);

- идеи проектного (Д.С. Ермаков, И.Д. Зверев, И.И. Петрова, И.Т. Суравегина и др.) и средового (С.Д. Дерябо, С.Н. Николаева, В.А. Ясвин и др.) подходов в практике экологического образования.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовалась совокупность взаимодополняющих методов исследования: теоретико-логический, сравнительно-сопоставительный анализ литературы по теме исследования, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, анализ педагогического опыта, педагогическое моделирование и проектирование, анкетирование, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности; частные методики организации экологических исследований в начальной школе (С.Ю. Прохорова, 2008; Н.М. Фоминых, 2008;Е.А. Гринева, 2008; Ю.Г. Никитина, JI.B. Моисеева, 2011), методика исследования среды образовательного учреждения (В.А. Ясвин, 2002), методика решения проектных задач (А.Б. Воронцов и др., 2011); статистические методы и методы компьютерной обработки данных (программный пакет «Статистика» (2002), табличный процессор «Microsoft Excel» (2007).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая компетентность младших школьников рассматривается как способность и готовность учащихся проектировать и организовывать экологическую деятельность на основе применения социально-экологических знаний, проявления оценочных суждений о природе и экологической деятельности, овладения экологическими действиями и умениями экологического характера. Основой экологической компетентности младших школьников выступает экологическая деятельность, ориентированная на экологически целесообразное преобразование окружающей действительности, развитие личности учащегося, изменение его отношения к себе, природе и окружающему миру.

2. Реализация модели формирования экологической компетентности, включающей совокупность блоков: целевого, определяющего основную цель -сформировать экологическую компетентность младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач; содержательного, реализующего мотивационно-ценностный, когнитивный и практически-деятельностный компоненты экологической компетентности и определяющего условия, способствующие сформированности экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности; процессуального - включающего систему средств, в которой доминирующим методом являются проектные задачи, направленные на овладение экологическими действиями (моделирование образа школы и пришкольной территории как объектов экологического, социального и эстетического значения; моделирование экологически, символически и эстетически целесообразного размещения растений на пришкольной территории; моделирование мероприятий по охране природного парка), результативного - определяющего критерии и показатели экологической компетентности при решении проектных задач, обеспечивает повышение уровня сформированности экологической компетентности учащихся начальной школы.

3. Целенаправленному формированию экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач способствует развитие в образовательном учреждении экологообразовательной среды (на микро-, локальном и региональном уровнях).

Достоверность результатов исследования обусловлена:

методологической, теоретической и практической обоснованностью основных положений работы и выводов; комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных изучаемой проблеме, целям, задачам и гипотезе исследования; количественным и качественным анализом данных; обобщением показателей опытно-экспериментальной работы, проводившейся в течение трех лет, эффективным внедрением полученных результатов в практику образовательного учреждения МАОУ «Гимназия № 4 г. Саратова»;

использованием оптимальной количественной базы формирующего эксперимента и современных методик сбора и обработки информации.

Основные этапы и опытно-экспериментальная база исследования.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2007-2009 гг.) изучалась разработанность проблемы формирования экологической компетентности, исследовались особенности сформированности экологической компетентности у младших школьников. Анализировались и формулировались методологический и понятийный аппарат, рабочая гипотеза. Определялись объект, предмет, цели, задачи; составлялась программа опытно-экспериментальной работы, обосновывалась модель формирования экологической компетентности младших школьников, систематизировался и уточнялся диагностический инструментарий исследования. На втором этапе - (2010-2012 гг.) экспериментально подтверждалась эффективность гипотезы: на базе контрольных и экспериментальных классов проводился констатирующий этап эксперимента, внедрялась модель формирования экологической компетентности в экспериментальных классах. На третьем этапе (2012-2013 гг.) обрабатывались, обобщались и анализировались полученные данные, систематизировались и интерпретировались результаты опытно-экспериментальной работы, оформлялись материалы исследования, которые вошли в содержание диссертации.

Базой проведения исследования явилась экспериментальная площадка МАОУ «Гимназия № 4» г. Саратова Саратовской обл. Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической компетентности школьников осуществлялось на основании приказов Министерства образования Саратовской обл. «Об экспериментальных региональных площадках» (от 28.06.2010 г. № 1700, от 24.06.2011 г. № 1910, от 26.07.2012 г. № 2339).

Апробация работы и внедрение результатов осуществлены посредством: публикаций в печати в виде научных статей и учебно-методических пособий; выступлений на научно-практических конференциях различного уровня: международных: У11-1Х Международных научно-практических конференциях «Гуманитарные и естественнонаучные факторы решения экологических проблем

и устойчивого развития» (г.Новомосковск, 2010-2012 гг.); Международной научно-практической конференции «Опыт как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса» (г. Саратов, 2010 г.); Международной научно-практической конференции «Современные проблемы методики преподавания биологии и экологии в школе и ВУЗе: традиции и инновации» (г.Москва, 2010 г.); Международной научно-практической конференции «Педагогическое сопровождение ребенка в процессе формирования им картины мира» (г.Саратов, 2012г.); всероссийских: 1У-У1 Всероссийских научно-практических конференциях «Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы» «Артемовские чтения» (г. Пенза, 20082010 гг.), Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Педагогические и технические аспекты применения моделей дистанционного обучения в учебном процессе школы и вуза» (г. Саратов, 2009 г.); VII Российской конференции «Экологическое образование и воспитание учащихся в средней общеобразовательной школе» (г. Москва, 2008 г.); региональных: II-V Региональных научно-практических конференциях «Развитие непрерывного экологического образования в Саратовской области» (г. Саратов, 2009-2012 гг.); IV областных педагогических чтениях (г. Саратов, 2008-2012 гг.)

Материалы и результаты исследования позволили реализовать социальные проекты «Развитие экологического движения детских театральных коллективов» (при поддержке Администрации муниципального образования «Город Саратов», договор № 01-02/134 от 25.06.2012 г.), «Ключи жизни родного края» (при поддержке Комитета общественных связей и национальной политики Саратовской обл. и Правительства Саратовской обл., договор № 183/ КОС-С от 19 ноября 2012 г.).

По теме диссертационного исследования опубликовано 22 работы общим объемом 14 п.л., в том числе 3 статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, определенных ВАК; 3 учебно-методических пособия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Литвинова, Ольга Александровна, 2013 год

Список литературы

I

1. Алексеев, С. В. Образование для устойчивого развития : возможные сценарии реализации [Текст] / С. В. Алексеев // Экологическая культура как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : сб. материалов Всероссийской конференции. - 2007. — М. — С. 46-51.

2. Анисимов, О. С. Педагогические модели в экологическом образовании: проблемы и подходы [Текст] / О. С. Анисимов, С. Н. Глазачев // Экологическое образование : концепции и модели : Сб. научн. тр. -Волгоград : Перемена. - 1996. - С. 92-108.

3. Аргунова, М. В. Современные подходы к обучению в практике экологического образования [Текст] / М. В. Аргунова, Т. А. Плюснина // М. : Город. - 2002. - № 3. - С. 11-19.

4. Аргунова, М. В. Уроки гармонии. Курс «Экология Москвы и УР» вновь в московских школах [Текст] / М. В. Аргунова, Д. В. Моргун // Экология и жизнь. - 2007. - № 12 (73). - С. 32-39.

5. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития в средней школе : теория и практика. Монография [Текст] / М. В. Аргунова. - М. : Издательство «Спутник +», 2009. - 205 с.

6. Аргунова, М. В. Школьное образование в обществе УР (экология и проблемы УР цивилизации в школьном региональном компоненте) [Текст] / Биология в школе. - 2009. - №2. - С. 33-39.

7. Аргунова, М. В. Основные подходы и организация уроков в курсе «Экология Москвы и УР» [Текст] / М. В. Аргунова // Биология в школе. -2009.-№3.-С. 37-44.

8. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2011.-151 с.

9. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя, учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 151 с. : ил.

10. Ашихмина, Т.Я Экологический мониторинг. [Текст] / Под ред. Ашихминой Т.Я . - 3-е изд., испр. и доп. - М. : 2006. - 416 с.

11. Бабакова, Т. А. Вопросы методики обучения биологии и экологии. [Текст] / Т. А. Бабакова. - Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2001. - 89 с.

12. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] / В. И. Байденко. - М.: ИЦГЖПС, 2006. - 72 с.

13. Байкова, Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические модели [Текст] / Л. А. Байкова, Л. К. Гребёнкина. - М. : Педагогическое общество России.-2001. - 104 с.

14. Бакиров, Т. С. Оптимизация процесса формирования экологической культуры старшеклассников : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. [Текст] / Бакиров Тальгат Сайфуллович - Казань, 2006. - 26 с.

15. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем. / В. П. Беспалько. - Воронеж : изд-во Воронежского государственного университета, 1977. - 304 с.

16. Беспалько, В. П. Элементы теории управления процессом обучения. / В. П. Беспалько. -М. : Знание, 1971. - 72 с.

17. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович - СПб., 2008. - 398 с.

18. Болотов, В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 8-14.

19. Борисов, П. П. Компетентностно-дятельностный подход и модернизация содержания общего образования [Текст] / П. П. Борисов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 1. - С. 58-61.

20. Буткин, Т. А., Володарская, И. А. Самостоятельная деятельность и творческое мышление. / Т. А. Буткин, И. А. Володарская // Учебная деятельность и творческое мышление. - Уфа, 1985. - С. 22-23.

21. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : Метод, рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учреждений / С. С. Бычкова - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аркти, 2003. - 95 с

22. Бюллетень Центра экологической политики России «На пути к устойчивому развитию России». [Текст] / Экология - приоритет России - № 43.-2008.-71 с.

23. Бюллетень Центра экологической политики России «На пути к устойчивому развитию России» [Текст]. / № 44. - 2008. Экологическая культура. - 83 с.

24. Вахрушев, А. А. «Окружающий мир. 1 (2, 3) класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : «Баласс», - 2011. - 4.1 - 96 е., 4.2 - 96 с.

25. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление [Текст] / В. И. Вернадский. - М. : Наука, 1991. - 270 с.

26. Виноградова, Н. Ф. Экологическое воспитание младших школьников : Проблемы и перспективы [Текст] / Н. Ф. Виноградова //Начальная школа. -1997. - №4. _ С.20-24.

27. Винокурова, Н. Ф. Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Винокурова Наталья Федоровна - Н. Новгород, 2000. - 406 с.

28. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе. [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина. - 2-е изд. -М. : Просвещение, 2010.- 175 с.

29. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесаа в начальной школе : Методические рекомендации [Текст] / А. Б. Воронцов. - 2-е изд. - М. : Вита-пресс, 2011. - 72 с.

30. Воронцов, А. Б. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 вып. Вып. 1 [Текст] / Под. ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2011. - 80 с.

31. Воронцов, А. Б. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 вып. Вып. 2 [Текст] / Под. ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2012.- 144 с.

32. Гагарин, А. В. К проблеме формализма в экологическом образовании учащихся [Текст] / А. В. Гагарин // Экологическое образование. - 2002. -№1 - С. 29-34.

33. Гагарин, А. В. Природоориентированная деятельность учащихся как условие формирования экологического сознания : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. [Текст] / Гагарин Александр Валерьевич - М., 2004. - Ч. 1. - 308 с.

34. Галиева, Г. М. Формирование экологической компетентности учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин на основе информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст]. / Галиева Гульназ Муллагалиевна - Йошкар-Ола, 2011. - 187 с.

35. Глазачев, С. Н. Экология. Образование. Духовность [Текст] / С. Н. Глазачев // Вестник Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова. - Серия 3 : Экопедагогика. - 2005. - № 2. - С. 3-6.

36. Глазачев, С. Н. Экологическая компетентность : теория и практика [Текст] / С. Н. Глазачев, О. Е Перфилова // Экологическая культура как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач: сб. материалов Всероссийской конференции. - М., 2007. - С. 5-8.

37. Гольдин, 3. Д. Учебное моделирование орфоэпического чтения : Книга для учителей и родителей [Текст] / Новая школа, 1997. - 128 с.

38. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов -М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

39. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество [Текст] / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов - М.: Просвещение, 2011. - 76 с.

40. Гринева, Е.А. Методика диагностики экологической воспитанности младших школьников: методическое пособие / Е.А.Гринева, С.Ю.Прохорова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - 84 с.

41. Горина, Л. В. Музыка на уроках естествознания. [Текст] /Л. В. Горина, Е. Е. Морозова // Начальная школа. - 2003. - № 10 - С.85-91.

42. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М., 1986. - 240 с.

43. Давыдов, В. В. Учебная деятельность и моделирование [Текст] / В. В. Давыдов, А. Ч. Варданян. - Ереван, 1981. - 117с.

44. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков., Рос. акад. образования. — М.: Просвещении, 2009. — 18 с.

45. Дежникова, Н. С. Воспитание экологической культуры школьников : Пособие для учителя [Текст] / Под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. Дежниковой. М. : Тобол, 1997. - 96 с.

46. Дежникова, H. С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков [Текст] / Н. С. Дежникова, JI. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова, И. В. Снитко. // М. : Просвещение. - 2000. - С. 16-17.

47. Делор, Ж. Образование: необходимая утопия [Текст] / Ж. Делор // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 32-47.

48. Демидова, М.Ю. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Часть 1. Серия : Стандарты второго поколения [Текст] / М.Ю. Демидова, C.B. Иванов, O.A. Карабанова. - Просвещение,2011. - 224 с.

49. Демидова, М.Ю. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Часть 2. Серия : Стандарты второго поколения [Текст] / М.Ю. Демидова, C.B. Иванов, O.A. Карабанова. - Просвещение,2011. - 240 с.

50. Дерябо, С. Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. // Начальная школа. - 1995. - С. 101-104.

51. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 480 с.

52. Дзятковская, Е. Н. Образование и / или здоровье? [Текст] / Е. Н. Дзятковская. - М. : Центр «Образование и экология», 2006. - 76 с.

53. Дубровина, И. В. Психологический мониторинг : Вып. 1. Мироощущение подростков и старшеклассников [Текст] / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова [и др.]. - М., 1996. - 42 с.

54. Ермаков, Д. С. Учимся решать экологические проблемы : Методическое пособие для учителя [Текст] / Д. С. Ермаков, И. Д. Зверев, И. Т. Суравегина. - М. : Школьная пресса, 2002. - 112 с.

55. Ермаков, Д. С. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем [Текст] / Д. С. Ермаков, И. Т. Суравегина. -Новомосковск : НФ УРАО, 2005. - 142 с.

56. Ермаков, Д. С. Экологическая психология : практический курс. Учебно-методическое пособие по специализации «Экологическая

психология». Часть 3 : Экологическая компетентность старшеклассников [Текст] / Д. С. Ермаков. - М. : Издательство РУДН, 2007. - 118 с.

57. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся : Монография [Текст] / Д. С. Ермаков. - М. : РУДН, 2008. -159с.

58. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся : теория и практика [Текст] / Д. С. Ермаков. - М. : МИОО, 2009. -145с.

59. Ермаков, Д. С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Ермаков Дмитрий Сергеевич - М., 2009. - 396 с.

60. Ермаков, Д. С. Образование в интересах устойчивого развития в России: состояние, оценка прогресса и перспективы [Текст] / Д. С. Ермаков // Экологическое образование : до школы, в школе, вне школы. - 2011. - №1 -С. 17-23.

61. Занков, JI. В. Развитие школьников в процессе обучения. / JI. В. Занков. -М., 1967.

62. Захлебный, А. Н. Содержание экологического образования в средней школе : теоретическое обоснование и пути реализации : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Захлебный Анатолий Никифорович - М., 1987. - 389 с.

63. Захлебный, А. Н. Экологическая компетенция - новый планируемый результат экологического образования [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. -2007. -№3.~ С. 3-8.

64. Захлебный, А. Н. Проблема проектирования образования в интересах устойчивого развития [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование : до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 1. -С. 3-6.

65. Захлебный, А. Н. Надпредметность школьного экологического образования [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование : до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 4. - С. 9-17.

66. Захлебный, А. Н. О надпредметной функции экологического образования [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование : до школы, в школе, вне школы. - 2008. - №1. - С. 3-8.

67. Захлебный, А. Н. Культурологический подход к современному экологическому образованию [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Вестник Международной академии наук. Русская секция. - 2012. . - №1. - С. 39-43.

68. Зверев, И. Д. Разработка проблем экологического образования и воспитания школьников. [Текст] / И. Д. Зверев // Проблемы природоохранного образования и воспитания. - 1982. - С. 111-118.

69. Зверев, И. Д. О приоритетах экологического образования [Текст] / И. Д. Зверев // Экологическое образование в России : теоретические аспекты. -1997.-С. 27-36.

70. Зверев, И. Д. Учебные исследования по экологии в школе. Методы и средства обучения. [Текст] М. : Центр «Экология и образование». - 1996. -88 с.

71. Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание : узловые вопросы [Текст] / И. Д. Зверев. - Экологическое образование : концепции и модели : Сб. научн. тр. - Волгоград : Перемена. - 1996. - С. 72-84.

72. Зверев, А. Т. Экология : учебник для 10-11 кл. / А. Т. Зверев. - М. : ООО Оникс 21 век, 2004. - 256 с

73. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. -М. : ИЦПКПС, 2004. - 42 с.

74. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

75. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [электронный ресурс]. / И. А. Зимняя. // -2003. - Режим доступа http://aspirant.rggu.rn/article.html7icN50578.

76. Экологические ценности в общественном сознании [Текст] / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. - 1999. - №3 - С. 83-88.

77. Иванова, Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы : анализ, проблемы, выводы [Текст] / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 1. - С. 16-20.

78. Иващенко, А. В. Экологоориентированное мировоззрение личности : Монография. [Текст] / А. В. Иващенко, В. И. Панов, А. В. Гагарин. - М. : РУДН, 2008.-422 с.

79. Игнатова, В. А. Формирование экологической культуры учащихся : Теория и практика [Текст] / В. А. Игнатова. - Тюмень : ТюмГУ, 1998. - 196 с.

80. Каган, М. С. Человеческая деятельность. [Текст] / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 245 с.

81. Калитеевская, Е. Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте [Текст] / Е. Р. Калитеевская, Д. А Леонтьев // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 49-55.

82. Калитеевская, Е. Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков [Текст] / Е. Р. Калитеевская, Д. А Леонтьев Е. Н. Осин, И. В. Бородкина // Вопросы психологии - 2007. - № 2. - С. 68-79.

83. Каспржак, А. Почему наши школьники провалили тест PISA [Текст] / А. Каспржак, К. Митрофанов, К. Поливанова, О. Соколова, Г. Цукерман // Директор школы. - 2005. - № 4. - С. 4-13.

84. Каспржак, А. Почему наши школьники провалили тест PISA [Текст] / А. Каспржак, К. Митрофанов, К. Поливанова, О. Соколова, Г. Цукерман // Директор школы. - 2005. - № 5. - С. 8-14.

85. Кавтарадзе, Д. Н. Принципы экологического образования граждан России и ННГ [Текст] / Образование для устойчивого развития : материалы

Всерос. совещ. - под ред. Н. С. Касимова, В. С. Тикунова. - Смоленск, 2003.

- 176 с.

86. Казакова, Н. Ф. Формирование компетенции старшеклассников в сфере экологического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Казакова Наталья Федоровна - Ижевск, 2004. - 185 с.

87. Калинин, В. Б. Формула экологического образования [Текст] / В. Б. Калинин // Экология и жизнь. - 1996. - № 1 - С. 38-44.

88. Картавина, Т. М. Экологическое образование младших школьников I Кузбасса [Текст] / Т. М. Картавина, Н. А. Ходырева // Начальная школа. -

2009. - № 2. - С.46-47.

89. Касимов, Н. С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития [Текст] / Н. С. Касимов. - Образование для устойчивого развития : Материалы семинара «Экологическое образование и образование для устойчивого развития». Смоленск : Универсум. - 2004. - С. 31-46.

90. Кашлев, С. С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся [Текст] / С. С. Кашлев, С. Н. Глазачев // Пособие для учителя. -

I 2000.-С. 34-41.

91. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11-40.

92. Корякина, Н. И., Жевлакова, М. А., Кириллов, П. Н. Образование для устойчивого развития : поиск стратегии, подходов, технологий (метод, пособие для учителя) [Текст] / Общая редакция C.B. Алексеева. - СПб, 2000.

- 130 с.

93. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. -

I 2003№2.-С. 3-10.

94. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2007. - 352 с.

95. Криксунов, Е. А. Экология, 9 класс : учебное пособие [Текст] / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. -. М. : Дрофа, 1997. - 240 с.

96. Коробейникова, JI.A. Комплексная экологическая практика школьников и студентов. Программы. Методики. Оснащение. Учебно-методическое пособие. [Текст] / Под редакцией проф. JI.A. Коробейниковой. - Изд. 3-е, прераб. и дополн. - СПб.: Крисмас+, 2002. - 268 с.

97. Круглякова, Н. И., Аргунова, М. В., Моргун, Д. В., Плюснина, Т.А. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития. [Текст] / Под общ. ред. Г. А. Ягодина. - М. : Центр «Школьная книга», 2009. - 350 с

98. Кудрина, С. В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование. Серия : Материалы для специалиста образовательного учреждения [Текст] / С. В. Кудрина. М. : КАРО, 2004. -224 с.

99. Лебедев, В. В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования [Текст] / В. В. Лебедев // Школьные модели. - 2007. - № 2. - С. 97-103.

100. Лебединская, О. В.. Самостоятельность : характеристики и этапы развития в условиях иноязычной самоподготовки курсантов. / О.В. Лебединская // Вектор науки ТГУ. - 2012.-№ 1 (19), - С. 224-227

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 302 с.

102. Либеров, А.Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения : практико-ориентированная монография [Текст] / А.Ю. Либеров. - М. : Ин-т экономических стратегий, 2007. - 108 с.

103. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания [Текст] / Б. Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1995.-282 с.

104. Логинова, A.A. Духовно-нравственное развития и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 2, 3, 4 класс [Текст] / А. А. Логинова, А. Я. Данилюк. — М.: Просвещении, 2013. — 88 с.

105. Макоедова, А. А. Формирование экологической компетентности старшеклассников в природоориентированной деятельности гимназии : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Макоедова Анна Алексеевна - М., 2007. -238 с.

106. Мамедов, Н. М. Экология : учебное пособие для 9-11 классов [Текст] /, И. Т. СуравегинаМ. : Школа-Пресс, 1996. - 464 с.

107. Мамедов, Н. М. Экология, культура, образование. [Текст] / М. : РЭ-ФИЯ, 1996.-51с.

108. Мамедов, Н. М. Основы социальной экологии. [Текст] / Н. М. Мамедов. - М : Ступени, 2003. - 256 с.

109. Мамедов, Н. М. Устойчивое развитие как парадигма современного образования. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития [Текст] / Под общ. ред. Г. А. Ягодина. - М. : Центр «Школьная книга». - 2009. - С. 38-69.

110. Маркова, А. К. Психология профессионального развития учителя : учебное пособие. [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1998. - 308 с.

111. Марфенин, Н. Н. Концепция «устойчивого развития» в развитии. [Текст] / Н. Н. Марфенин // Россия в окружающем мире : 2002 (Аналитический ежегодник). - М. : МНЭПУ, 2002. С. 126-176.

112. Марфенин, Н. Н. Россия в окружающем мире : 2005 (Аналитический ежегодник). Отв. ред. Н. Н. Марфенин [Текст] / Под общей редакцией : Н. Н. Марфенина, С. А. Степанова. - М. : Модус-К - Этерна, 2006. - 320 с.

113. Марфенин, Н. Н. Россия в окружающем мире - 2009. Устойчивое развитие : экология, политика, экономика : Аналитический ежегодник. Отв. ред. Н. Н. Марфенин; под общей редакцией Н. Н. Марфенина, С. А. Степанова. - М. : Изд-во МНЭПУ, 2009. - 344 с.

114. Марфенин, Н. Н. Основные задачи и проблемы развития образования для устойчивого развития. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития [Текст] / Под общ. ред. Г.А. Ягодина. - М. : Центр «Школьная книга», 2009. - С. 8-38.

115. Маслоу, А. Психология бытия. [Текст] / А. Маслоу. - М. : Киев, 1997. -304 с.

116. Миркин, Б. М. Курс лекций по устойчивому развитию [Текст] / Б. М. Миркин, JI. Г. Наумова. - М. : Тайдекс Ко, 2005. - 248 с.

117. Миронов, А. В. Экологическая составляющая нового образовательного стандарта [Текст] / А. В. Миронов // Начальная школа. - 2011. - №2. - С.48-51.

118. Мисенжников, В. В. Экология и экологическое образование [Текст] / В. В. Мисенжников // Между школой и университетом : тез. докл. 2-й междунар. конф. по экол. образованию, Тула. - 1996. - С. 92-93.

119. Моисеев, Н. Н. Экологическое образование и экологизация образования [Текст] / Н. Н. Моисеев // Экология и образование. - М.: ЮНИСАМ, 1996. - С. 21-32.

120. Моисеева, JI. В. Экологическая педагогика. Понятийно-терминологический словарь для учителя [Текст] / JI. В. Моисеева. -Екатеринбург : Уральск, гос. проф. пед. ун-т., 2004. - 56 с.

121. Моисеева, J1. В. Формирование экологической компетентности младших школьников [Текст] /Л. В. Моисеева, Ю. Г. Никитина // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 2 - С.203-210.

122. Монахов, В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования [Текст] / В.М. Монахов // Инновации в образовании. - 2005. - № 4.-С. 150-152.

123. Морозова, Е. Е. Реализация проекта «Зеленая Аллея Памяти» [Текст] / Е. Е Морозова, А. Г. Тимофеева, М. В. Буланая, О. И. Ларионов, О. А. Федорова // Начальная школа. - 2012. - № 5. - С. 52-57.

124. Морозова, Е. Е. Ценностное отношение к экосистемной организации природы как компонент экологической культуры личности учащихся [Текст] / Е. Е Морозова // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение А научно-образовательный журнал. - 2012.-№1.-С.188-191.

125. Морозова, Е.Е. Совершенствование экологического образования школьников в системе общеобразовательных учреждений Саратовской области [Текст] / Е.Е Морозова, Г.В. Шляхтин // Изв. Сарат. ун-та. Новая сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика, 2011. — Т. 11, — Вып. 4. — С. 99-103

126. Недюрмагомедов, Г. Г. Экологическое образование школьников в учебной деятельности (на материале естественнонаучных дисциплин) : автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Недюрмагомедов Георгий Гаджимирзоевич - Махачкала, 2008. - 24 с.

127. Никишов, А. И. Экология : учебник для 5(6) классов [Текст] / А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. J1. Теплов. - М. : Устойчивый мир, 1999. -272 с.

128. Николаева, С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей. [Текст] / С. Н. Николаева // Дошкольное воспитание. - 2002 - № 7 - С.52-64

129. Николаева, С. Н. Методика экологического образования детей : Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений [Текст] / С. Н. Николаева. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2012. - 336 с.

130. Николина, В. В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде. [Текст] / В. В. Николина. - Н. Новгород : Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1996. - 56 с.

131. Осмоловская, И. М. Компетентностный подход к формированию содержания образования / Под ред. И. М. Осмоловской. - М.: ИТИП РАО, 2007.-210 с.

132. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.kremlin.m/news/l 5177.

133. Панов, В. И. Экологическая психология : Опыт построения методологии. [Текст] / В. И. Панов. - М. : Наука, 2004. - 197 с.

134. Петрова, И. И. Проектная деятельность как эффективная форма воспитания экологической культуры младших школьников (на примере Республики Саха (Якутия)) : Автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. [Текст] / Петрова Ирина Ивановна - Якутск., 2007. - 24 с.

135. Плешаков, А. А. Экология для младших школьников. [Текст] / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2005. - 289 с.

136. Половникова, Н. А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении. / Н. А. Половникова. - Казань, 1968. - 202 с

137. Пономарева, И. Н. Компетентностный подход в содержании школьного учебника по биологии [Текст] / И. H Пономарева // Компетентностный подход в современном образовании : Материалы академических чтений. -СПб. : СПбГИПСР, 2005 . - Вып. 6. - С. 46-51.

138. Пономарёва, О. Н. Основы экологии. - Сборник задач, упражнений и практических работ (10-11 классы) : Учебное пособие [Текст] / О.Н.Пономарёва, И.А. Жигарев, Н.М. Чернова - М. : Дрофа, 2001-2011. -210 с.

139. Пономарёва, О. Н. Формирование экологического компонента профессионально-педагогического образования : Колл. моногр. [Сборник] / Под ред. О. Н. Пономарёвой, А. С. Мещерякова - Пенза : ПТУ, 2009. - 155 с

140. Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро. [Сборник] / Женева, 1993. - 132 с.

141. Прохорова, С. Ю. Тропинка в природу. Организация экологических исследований с младшими школьниками [Текст] / С. Ю. Прохорова, H. М. Фоминых. -М. : Феникс, 2008. - 160 с.

142. Реймерс, Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды : Словарь-справочник. [Текст] / Н. Ф. Реймерс. - М. : Просвещение, 1992. — 320 с

143. Рубцов, В.В. Образовательная среда школы и интеллектуальное развитие детей [Текст] / В.В. Рубцов, Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова //

Экспериментальные площадки в московском образовании. - М.: МИПКРО, 1998.-228 с.

144. Рыжов, И. Н. Школьный экологический мониторинг городской среды [Текст] / И. Н. Рыжов, Г. А. Ягодин. - М. : Галактика, 2000. - 124 с.

145. Свини JI. Сборник игр для развития системного мышления : пер. с англ. [Текст] / JI. М. Свини, Д. Медоуз; под ред. Г. А. Ягодина, Н. П. Тарасовой -М. : Просвещение, 2007. - 285 с.

146. Селевко, Г. Компетентности и их классификация [Текст] / Г. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-143.

147. Сикорская, Г. П. Экологическое сафари по Югорскому краю [Текст] / Г. П. Сикорская, Г. И. Кушникова. - Екатеринбург : Аква-Пресс, 2003. -112с.

148. Сластенин, В. А. Педагогика : Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

149. Совет Европы : Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» : Док. DECS / SC / Sec (96) 43.[Сборник] / Берн, 1996. - 296 с.

150. Соломкина, М. А. Экологическое сознание: понятие, типология, интерпретация / М. А. Соломкина // Экология человека. - 2000. - № 2. - С. 49-50.

151. Степанов, С. А. Экологическое образование для устойчивого развития как важное направление модернизации высшей школы России : Автореферат дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Степанов Станислав Александрович -М, 2011-58 с.

152. Степанов, А. М. Формирование экологической компетентности средствами песенного фольклора [Текст] / А. М. Степанов, Е. Ю. Раткевич, Г. Н. Мансуров // Вестник МГОУ, Серия : Педагогические науки. - 2011. - № 3. -С. 108-111.

153. Степанян, Е. H. Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Степанян, Е. Н., Алексахина, Е. М. - Москва : Академия, 2001. - 120 с.

154. Стратегия модернизации содержания общего образования : Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. [Текст] / М.

I

: Мир книги, 2001. - 100 с.

155. Субетто, А. И. Сочинения. Ноосферизм. Том первый. Введение в ноосферизм. Ноосферизм : движение или новая научно-мировоззренческая система? / Под ред. Л.А. Зеленова - Кострома : КГУ им. H.A. Некрасова, 2006. - 644 с.

156. Суравегина, И. Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии : Автореферат дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. [Текст] / Суравегина Ирина Трофимовна - М., 1986. - 36 с.

!

157. Суравегина, И. Т. Экологизация школьного естествознания : проблема и поиски решения [Текст] / И. Т. Суравегина // Экологическое образование : до школы, в школе, вне школы. - 2001. - №4. - С. 5-10.

158. Титов, Е. В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии : дис. ... д-ра пед. Наук : 13.00.01 [Текст] / Титов Евгений Викторович - М., 2004. - 326 с.

159. Тучкина, Л. К. Формирование готовности студента тех-нического вуза к самообразованию средствами информационных технологий : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Тучкина Лариса Константиновна - М., 2008. - 26 с.

160. Урсул, А. Д. О понятии «экологическая деятельность» [Текст] / Вопросы философии. - 1986. - № 1. - С. 42-48.

161. Урсул, А. Д. Принцип сохранения биосферы и концепция экологической безопасности [Текст] / А. Д. Урсул, А. Л. Романович. // Проблемы региональной экологии. - 2004. - № 4. - С. 18-26.

162. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [электронный ресурс] / (по состоянию на 18.08.2012). -Режим доступа http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=321

163. Хисамбеев, Ш. Р. Влияние экологической компетентности на сознание учащихся учреждения дополнительного образования [Текст] / Ш. Р. Хисамбеев, М. О. Мдивани, Г. В. Шукова. // Электронное периодическое научное издание «Вестник Международной академии наук. Русская секция», - 2012. - № 1. - С. 83-88.

164. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / А. В. Хуторской. -СПб. : Питер, 2001. - 436 с.

165. Хуторской, А. В. Соотношение деятельности и содержания образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2.-С. 58-64.

166. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориенированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Школьные модели. - 2007. - № 3. - С. 10-17.

167. Хуторской, А. В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. [Текст] / А. В. Хуторской. - М. : Высшая школа, 2007. - 639 с.

168. Хуторской, А. В. Модель проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа http:// www.eidos.ru/ journal/ 2005/ 1212.htm.

169. Цветкова, И. В. Личный опыт по взаимодействию с окружающей средой в процессе формирования экологической культуры младшего школьника [Текст] / И. В. Цветкова // Учителю об экологии детства, под ред. В. И. Панова, В. П. Лебедевой. - М., - 1995. - С. 47-56.

170. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития : учебное пособие. [Текст] / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. - М. : Интерпракс, 1995. - 286 с.

171. Шаронова, Ю. А. Педагогические условия формирования экологической компетентности сельских школьников в системе дополнительного образования : диссертация ... кандидата педагогических

наук : 13.00.01. [Текст] / Шаронова Юлия Александровна - Ульяновск, 2006.

172. Шейнис, Г. В. Развитие отношений подростков с природой как условие нравственного становления личности : автореферат дис. ... канд. психол. Наук : 19.00.07. [Текст] / Шейнис Галина Владимировна - М., 1993. - 24 с.

173. Эриксон, Э. Жизненный цикл : эпигенез идентичности / Э. Эриксон // Идентичность. Юность и кризис. - М., 1996. - С. 100-154.

174. Юдина, И. Г. Портфолио ученика средней школы [Текст] / авт.-сост. И. Г. Юдина. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград : Учитель, 2007. - 126 с.

175. Ягодин, Г. А. Рабочая книга учителя «Формирование ключевых образовательных компетентностей в курсе «Экология Москвы и устойчивое развитие» [Текст] / Под ред. Г. А. Ягодина. - М. : МИОО, 2009. - 404 с.

176. Ягодин, Г. А. Экологическое образование в условиях модернизации российского образования. [Текст] / Под ред. Г. А. Ягодина. - М. : МИОО, 2009. - 224 с.

177. Ягодин, Г. А. Система психолого-педагогической диагностики и оценки для экологического образования в интересах устойчивого развития. [Текст] / под ред. Г. А. Ягодина. - М: МИОО, 2010.- 192 с.

178. Якунчев, М. А. Олимпиадные задания по экологии [Сборник] / Сост.: Якунчев М.А., Ашаева О.В., - МО РМ, МРИО. - Саранск, 2005. - 34 с.

179. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе. [Текст] / В. А. Ясвин. -М. : Смысл, 2002. - 456 с.

- 263 с.

Список иллюстративного материала

Рисунок 1 - Модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности средствами решения проектных задач...58

Таблица 1 - Уровни экологической компетентности младших школьников.........81

Таблица 2 - Сформированность компонентов экологической компетентности младших школьников экспериментальной и контрольной групп на

констатирующем этапе...........................................................................95

Таблица 3 - Сформированность компонентов экологической компетентности

младших школьников в ходе последовательного решения проектных задач........125

Таблица 4 - Распределение младших школьников экспериментальной группы по уровням экологической компетентности в ходе последовательного решения

проектных задач..................................................................................127

Рисунок 2 - Распределение младших школьников экспериментальной группы по

уровням экологической компетентности, %................................................................128

Таблица 5 - Распределение младших школьников контрольной и

экспериментальной групп по уровням экологической компетентности............128

Рисунок 3 - Оценочный интервал контрольной и экспериментальной групп.... 130