Проблемы совершенствования библиотечного образования: На примере учебных заведений Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Авгонов, Курбон Гуломович

• Авгонов, Курбон Гуломович
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Авгонов, Курбон Гуломович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА ^Социальная необходимость и факторы развития библиотечного образования.

1.Сущность и социально-педагогические основы библиотечного образования.

2.Важнейшие факторы появления и развития библиотечного образования в Таджикистане.

ГЛАВА П.Основные направления дальнейшего развития библиотечного образования.

1.Пути совершенствования содержания учебного процесса.

2.0рганизационно-методические аспекты совершенствования библиотечного образования.

2.1.Развитие практико-производственного обучения библиотечных работников.

2.2.Методическая помощь процессу обучения.

2.3.Подготовка и повышение квалификации преподавателей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемы совершенствования библиотечного образования: На примере учебных заведений Республики Таджикистан»

Республика Таджикистан, ранее входя в состав Советского Союза в рамках единой политики страны, создала определённую систему органов управления государством, имела соответствующую базу экономики, культуры, воспитания и образования и была подчинена единым критериям. Регламентирующие документы системы просвещения и культуры имели общий характер, выполнение их требований во всех республиках являлись обязательным. Таким образом, до приобретения суверенитета в Республике Таджикистан функционировало большое количество массовых, научных, детских, школьных, профсоюзных, ведомственных библиотек и библиотек общественных организаций. Для правильной организации библиотечного дела и удовлетворения духовных потребностей населения посредством книг и библиотечного обслуживания, создания необходимых информационных ресурсов науки, культуры и экономики, подготавливались в специально созданных учебных заведениях библиотекари и библиографы. Также отдельные представители республики направлялись на учебу в центральные библиотечные учебные заведения страны. Краткосрочные курсы повышения квалификации и переподготовки, согласно целевым программам и функциональным назначениям, ознакомляли практических работников биб-лиотечно-библиографических учреждений республики с новыми достижениями библиотековедения, информатики, библиографове-дения и передовым опытом библиотечного обслуживания. Наряду с тем. широко пропагандировалась политика коммунистической партии по идеологической, политико-воспитательной работе, которая ориентировала библиотечных работников на новые социально-культурные ценности, вытекающие из особенностей каждого исторического периода.

Единые методические организационные требования не отвечали требованиям социально-экономических изменений. Научно-исследовательские работы, выполненные на местах, социально-политические преобразования, развитие национального самосознания и другие социальные факторы, поставили задачу по внедрению соответствующих изменений в объем и содержание образования. Так как единая общесоюзная программа библиотечного образования и идеологические задачи коммунистической партии не обеспечивали равномерное развитие отрасли, специалисты с высшим и средним специальным образованием по отмеченным причинам не могли в полном объеме выполнять свои функциональные задачи. Недостатки системы подготовки библиотечных работников отрицательно отразились на деятельности библиотек, они как культурные, информационные и образовательные учреждения не обеспечивали широкого охвата различных слоев населения массовым чтением, не способствовали в достаточной степени развитию науки и культуры. Соответственно, в достаточной степени снизилось общественное значение книги, библиотеки, отдельные отрасли народного хозяйства постепенно подошли к кризису.

В конце 80-х и в начале 90-х гг. политический, экономический и культурный кризис потряс республику и нарушил ее стабильное положение. Распад Советского Союза выявил недостатки командно-административной, однопартийной системы управления обществом и других социальных проблем. В культуре и образовании, как зеркале социально-политической жизни, больше всего проявились последствия политического и экономического кризиса. Учебные планы не охватывали сумму знаний, необходимых для будущих специалистов. В преподавании преобладали формы и методы европейской системы образования. Наилучшие достижения традиционной таджикской педагогики, соответствующие психолого-педагогическим особенностям воспитанников, в частности, система "студент -педагог" (наставник), не использовались в организации и управлении учебным процессом.

Запоминание и творческая переработка информации, традиционно являющиеся основой широких знаний, красноречие и знание иностранных языков по объективным и субъективным причинам, как форма пассивного запоминания были исключены из арсенала педагогического воздействия. Учебники и учебные пособия не имели в достаточной степени национальный дух. Официальные документы, предназначенные для системы высшего и среднего специального образования, принятые в канун распада Советского Союза, не обеспечивали нормальный ритм учебного процесса.

Именно в этот период Республика Таджикистан объявила свою независимость. Учебное и культурное наследие прежнего строя, несмотря на наличие определенных недостатков, имела определенные положительные моменты. Не вдаваясь в подробности, отмечаем некоторые достижения высшего библиотечного образования. Потребность в существовании специальных библиотечных школ возникшая еще в 60-ые годы, получила свое реальное воплощение лишь в 70-е годы. Путем принятия организационных и методических мер созданный в этот период библиотечный факультет превратился в центр подготовки библиотекарей и библиографов. Поэтапно его развитие способствовало формированию научно-педагогических кадров. Там создаются отдельные учебно-методические материалы. Многие вопросы истории библиотечного дела, организации библиотечно-библиографического обслуживания превратились в объект диссертационного изучения. При активном участии профессорско-преподавательского состава кафедр библиотековедения и библиографии регулярно проводились научные конференции. где обсуждались наиболее насущные проблемы теории и практики библиотечного обслуживания в республике. Республика все чаще направляла представителей библиотечной научной общественности на международные конференции и симпозиумы.

Соответственно библиотечная профессия, обеспечивая свое развитие и социальное признание, укрепляет положение своих структурных элементов как школы, системы библиотек, библиотечные производства, библиотечные кадры.

Сегодня Республика Таджикистан, как независимое государство, приняла ряд государственных документов, посвященных народному образованию, культуре: "Закон Республики Таджикистан об образовании", "Концепция развития культуры Таджикистана", "Закон Республики Таджикистан о культуре".

В частности, в "Концепции развития культуры Таджикистана", являющейся теоретическим прогнозом дальнейшего развития культуры, отмечено: "воспитание подрастающего поколения, подготовка специалистов по велению времени осуществлять с учетом национальной, психологической, демографической особенностей республики и лучшей педагогической традиции". В Законе о просвещении также отмечена социальная роль воспитания, профессионального образования". Цели образования, - говорится в Законе об образовании,- удовлетворение потребностей личности во всестороннем развитии для реализации всех своих способностей, повышения качества своей жизни и работы, приумножения на этой основе экономического, культурного и духовного наследия для обеспечения социально-экономического развития Республики Таджикистан". /124, с.33/. Данное принципиальное требование обязывает библиотеки как особые социальные учреждения, с учетом политической, экономической и культурологической инфраструктуры общества, создавая банк данных, создавать необходимые условия для эффективного использования достижений мировой науки и культуры.

Другая важная задача связана со сбором и хранением документальных источников, являющихся предметом интеллектуальной собственности республики. Научно-обоснованная организация библиотечного обслуживания также позволяет эффективно использовать научно-творческий потенциал республики и способствовать его дальнейшему развитию. Решение поставленных задач самым теснейшим образом связано с подготовкой библиотечных кадров. Вопрос о том, какими теоретическими знаниями и практическими навыками вооружить будущих работников библиотек, приобретает особую актуальность. Эта проблема стала исходной точкой выбора данной темы.

Степень изученности темы. Библиотечное образование в целом и его структурные части, такие как среднеспециальное, высшее библиотечное образование и последипломное обучение библиотеч-но-библиографических работников, в частности, в Таджикистане, сформировались в годы Советской власти. Ученые и специалисты различных отраслей библиотечного дела и библиографии обратились к разработке вопросов исторического развития библиотечного образования и в связи с социально-экономическими задачами каждого исторического периода страны предложили пути совершенствования подготовки библиотечных работников.

В середине 80-х годов в соответствии с новыми задачами социально-экономического развития страны в официальных документах, а также в трудах ученых по общественным наукам обосновывается роль современного человека, повышения человеческого фактора во всех системах общественной жизни. Совершенно очевидно, что достижение цели самым теснейшим образом связано с библиотечным обслуживанием. Улучшилось выполнение всех социальных функций библиотек, преобразование библиотечного обслуживания населения немыслимо без перестройки профессионального сознания работников отрасли, качественного изменения подготовки будущих библиотечно-библиографических работников, усиления человеческого фактора в части библиотековедения и библиографии. Поэтому во всесоюзный координационный план научно-исследовательской работы по библиотековедению на 1986 - 1990гг. была включена тема: "Библиотекари как социально-профессиональная группа общества. (Библиотечная профессия : современное состояние и перспективы). Обеспечение комплексного исследования с участием заинтересованных сторон было поручено Ленинградскому государственному институту культуры им.Н.К.Крупской как головному учреждению. В программе настоящего исследования предполагается всесторонний анализ профессионального сознания и вопросов социально-психологических особенностей библиотекарей, социального статуса профессии и путей его повышения, состояния научно-педагогических коллективов библиотечных учебных заведений и др. /18, с. 16/. В последующем на страницах профессиональной печати отмечалось необходимость решения двух взаимосвязанных проблем: 1) определение сущности библиотечной профессии; 2) разработка типизации библиотечных кадров /33, с.20). Поставленные специалистами научные задачи для всех стран имеют одинаковое значение, потому что библиотечная профессия, как продукт реализации высшего образования, за исключением национальных и региональных особенностей и других различий, во всех странах имеет одинаковые функции. Поэтому изучение истории возникновения, современного состояния и определениям перспектив развития библиотечного образования и в соответствии с планами экономического, научного и культурного развития выявление и обоснование путей совершенствования содержания обучения библиотечных кадров является определенным вкладом в выполнение отмеченной научной задачи.

По данной проблеме опубликовано большое количество научно-исследовательских работ. Всесторонний их анализ не представляется возможным. Различные точки зрения специалистов, а также предложенные рекомендации по исследуемой нами теме, приводится в соответствующих разделах данной работы. Здесь отмечены лишь основные направления опубликованных работ.

К первому направлению относятся труды по общетеоретическим и методологическим проблемам подготовки специалистов. Результатом такого изучения является библиотечная профессиогра-фия. Её формированию способствовали самостоятельные, а также общебиблиотековедческие труды, в рамках которых рассматривались отдельные теоретические вопросы подготовки библиотеко-библиографических кадров. Известные ученые: К.И.Абрамов,

A.Н.Ванеев, Е.Я.Зазерский, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров,

B.В.Серов, В.В.Скворцов, В.И. Терешин, А.С.Чачко и другие - внесли достойный вклад в разработку социальной сущности библиотечной профессии, методологии и принципов библиотечной про-фессиографии, обучение специалистов библиотечного дела в новых социально экономических условиях /3, с.49-53; 20, с.432; 33, с. 18-30; 90, с.255; 81, с.49-73; 94, с.24; 119, с.6-12/.

Второе направление отражает исторический аспект проблемы. Истории возникновения библиотечной профессии, социальной роли библиотекаря в различных исторических периодах посвящено большое количество научных трудов. Такие ученые, как К.И.Абрамов, Ш.Х.Бахмагамбетова, А.Г.Касымова, Е.А.Мед-ведова, Н.В.Оленюк, А.А. Ханафов, К.А.Синкявичус и др. в своих научных трудах описали лучшие традиции системы библиотечного образования в отдельных республиках и предложили пути его совершенствования /1, 11,46, 58, 66, 100, 83/.

Передовой опыт зарубежных стран всегда привлекал внимание советских библиотековедов. Факторы исторического формирования и научного развития библиотечного образования и приемлемые аспекты зарубежного опыта в практике отечественной подготовки библиотечных кадров подвергали научному анализу Л.Д.Атанасов, И.И.Беловалова, Т.А.Жданова, Е.А.Набатникова, А.Рахимов, Соньван Поль, Силла Баба Шейк, С.И.Сулейманов, Е.Н.Тедорова и др. /7, 12, 32, 62, 72, 77, 82, 91, 95/.

Огромно значение этих трудов в развитии системы подготовки библиотечных кадров, теории отечественной библиотечной профессиографии.

В условиях развития теории и практики библиотечного дела, усиления взаимосвязи наук и их дальнейшей дифференциации, появления новых типов библиотек, использования техники и автоматизации в библиотечных процессах, изменения общественного отношения к чтению изменились и взгляды ученых на содержание библиотечного образования.

В дискуссиях, организованных по этим вопросам редакциями журналов "Библиотекарь" и "Советское библиотековедение", принимали участие многие ученые и практические работники библиотечного дела, делились мнениями по содержанию обучения, специализации, профессиональной подготовке студентов и повышению квалификации библиотечных работников. Свои научные видения на всеобщее обозрение предложили К.И.Абрамов, И.М.Андреев, Н.А.Сляднева, Л.В.Трапезникова, К.Л.Воронко, С.К.Джарыл-часова. Г.А.Иванова, В.И.Терещин, Е.А.Золотка, В.К.Клюев и др. /2, 6, 25, 29, 34, 48/. Взгляды специалистов на общенаучную и специальную подготовку библиотечных работников и выборы общетеоретических и специальных дисциплин довольно разнообразны, они более подробно анализируются в первом параграфе второй главы.

Другими направлениями проблемы подготовки библиотечных работников являются обеспечение преемственности среднего и высшего библиотечного образования и сотрудничество библиотеки и учебного заведения в подготовке специалистов отрасли. В опубликованных работах ученых и практических работников всесторонне анализировались различные аспекты отмеченных направлений и были предложены заслуживающие внимания рекомендации по совершенствованию содержания библиотечного образования /35, 38, 47,69, 70, 120/.

В выборе библиотечной профессии существенное значение имеют социальное положение специалиста и общественный статус библиотеки. Соответственно вопросы обеспечения библиотек специалистами, объективные и субъективные причины текучести библиотечных кадров были объектами специального изучения.

Воплощение полученных результатов, особенно практических рекомендаций в жизнь открывает широкие возможности в профори-ентационной работе и привлечении более достойных к библиотечной профессии. Тем самым обеспечивается всестороннее обучение студентов научным основам библиотечного дела и библиографии. Опубликованные в специальной периодической печати работы свидетельствуют о том, что решение данного вопроса является обязательным и имеет огромное практическое значение /28, 33/.

Таджикское библиотековедение пока ещё сравнительно молодая область. Несмотря на это, еще в 30-ые годы были высказаны первые предложения о необходимости подготовки библиотечных кадров в республике. В докладной записке Директора республиканской библиотеки на имя ЦК КП(б) Таджикистана отмечалось, что для улучшения библиотечного обслуживания населения необходимо создание библиотечного отделения при педагогическом техникуме /36/.

В 50-ые годы появились первые публикации, где всесторонне на высоком профессиональном уровне обосновывались задачи по подготовке специалистов библиотечного дела и библиографии /92, с. 15/.

В процессе развития культурно-просветительских учреждений, усиления их роли в преобразовании культурного облика республики появились многочисленные научно-исследовательские работы, где рассматривались различные аспекты их деятельности. Особенно в работах по истории библиотечного дела Таджикистана попутно анализировались вопросы формирования библиотечно-библиографических кадров, достижения и недостатки их профессиональной подготовки /30/.

Роль и социальные задачи библиотекарей, состояние и перспектива подготовки специалистов во взаимосвязи с другими аспектами библиотечного дела и библиографии исследованы в трудах И.А.Джураева, А.Х.Рахимова, Б.С.Холова, Д.Шерматова, С.Х.Шосаидова и др. /30, 73, 101, 102, 103, 104, 117, 122/. Они написаны на основе исторических фактов, практического опыта средних и высших библиотечных учебных заведений и крупнейших библиотек страны и могут служить предпосылкой создания библиотечной профессиографии в Таджикистане.

Начиная с середины 80-х годов, таджикские ученые обратились к исследованию содержания библиотечного образования. В опубликованных работах обосновывалась необходимость открытия новых учебных отделений, составления новых учебных планов, совершенствования методов преподавания специальных дисциплин на библиотечном факультете, профилированного преподавания общетеоретических дисциплин. К наиболее значимым аспектам, подвер-гутым научному анализу, относится учет богатой и многовековой традиции библиотечного дела как основы совершенствования библиотечного образования.

Профессор Р.Шаропов отмечает, что библиотекари являются основным средством распространения библиографических знаний. Соответственно они должны быть вооружены более современными библиографическими знаниями /106, с. 182-183/. По мнению профессора А.Х.Рахимова, разработка и преподавание библиографии персидско-таджикских рукописей существенным образом совершенствует содержание библиотечного образования /72, с. 16/. Ш.К.Тошев обосновывал точку зрения о том, что теоретическое и методическое совершенствование библиографии детской литературы формирует у будущих библиотечных работников чувство патриотизма и интернационализма /96, с. 16/.

На основе учета национального состава читателей библиотек республики З.Ш.Шорахматов предложил усилить преподавание иностранных языков, психологии и культурологии/113, с.102-105; 115, с. 16/. Его мнение о преподавании специального курса "Особенности формирования фондов массовых библиотек Таджикистана " заслуживает внимание /114, с. 160-120/.

В работах Д.Шерматова исследованы пути взаимодействия профессиональных и педагогических навыков библиотекаря, библиотечной профессии с такими дисциплинами, как "Правоведение", "Педагогика'', "Работа с читателями" и т.д. /108/. Он также подверг научному анализу сотрудничество Таджикского Государственного института искусств им. М.Турсунзаде и Национальной библиотеки республики в деле подготовки библиотечных кадров,совершенствования заочного обучения, усиления практического значения теоретических дисциплин /109/.

Изучением имеющихся публикаций выявлено, что в республике сформировалась определенное общественное мнение о социальной сущности библиотечного образования. Примером такого утверждения является работа Ф.Г.Сафаровой "Основы библиотековедения и библиографии для учащихся средних школ" /75/.

С.Д.Муазазов, опираясь на выводы своего диссертационного исследования, обосновал необходимость обучения студентов библиотечного факультета технологическим процессам и автоматизации рабочего места библиографа /60/.

Следует отметить, что эти исследования сыграли существенную роль в развитии теории и практики подготовки библиотечных работников. На их основе в таджикском библиотековедении формируется самостоятельное научное направление -библиотечная про-фессиография. Во многих учебных заведениях рекомендации ученых послужили основанием выделения новых специализаций, составления учебных планов, учебных программ. Однако в Таджикистане между проведенными исследованиями и практикой подготовки специалистов имеются существенные различия, до сих пор отсутствуют концепция и программа развития библиотечного образования. При этом не все аспекты библиотечного образования достаточно исследованы. В трудах таджикских библиотековедов и педагогов недостаточно изучены необходимость создания новых специализаций, отвечающих современным требованиям, достоинства и недостатки учебных планов, прогрессивные методы обучения, вопросы взаимосвязи библиотечного образования и практики библиотечного обслуживания и т.д.

Изучение этих проблем диктуется необходимостью удовлетворения потребности библиотечных учреждений республики в высококвалифицированных кадрах.

Цель исследования: - выявить национальные особенности формирования, развития и современного состояния библиотечного образования; определить приоритетные пути его совершенствования в условиях суверенитета Республики Таджикистан.

Объект исследования:- библиотечное образование, основное содержание и организационно-методические особенности обучения в учебных заведениях.

Предметом исследования является: -педагогические проблемы развития библиотечного образования в Республике Таджикистан в период независимости.

Гипотеза исследования основана на предположении том, что выявление тенденций становления и развития библиотечного образования в Таджикистан позволит определить социально-педагогическую сущность библиотечной профессии, её назначение на современном этапе развития суверенной Республики Таджикистан.

Цель и рабочая гипотеза обусловили конкретные задачи исследования:

-показать социально-педагогическую роль библиотечного образования как в теоретическом, так и в практическом плане;

-дать исторический анализ процессов развития библиотечного образования, выявить основные его проблемы;

-обосновать психолого-педагогические особенности организации и подготовки квалифицированных специалистов библиотечного дела;

-пролонгировать содержание библиотечного образования, установить его соответствие потребностям научно-конкретных учреждений и системе учебных заведений, национальным культур-ным традициям;

-определить научно-методическую обеспеченность учебного процесса, выявить пути подготовки педагогических кадров для сферы культурно-просветительских и учебно-воспитательных учреждений;

-обосновать условия дальнейшего совершенствования библиотечного образования в современных условиях.

Базы исследования:- библиотечное отделение Республиканского культурно-просвтительного училища, библиотечный факультет Таджикского государственного института искусств им. М.Турсунзаде, курсы повышения квалификации работников культуры Министерства культуры республики, курсы повышения квалификации работников школьных библиотек, крупнейшие государственные библиотеки республики и библиотеки учебных заведений Республики Таджикистан.

Методологической и теоретической основой исследования явились основополагающие принципы философии, педагогических и историко-культурных исследований. В работе широко использованы труды философов, педагогов, библиотековедов, библио -графоведов, психологов, посвященные проблемам обучения, социальной роли личности. В решении поставленных задач широко использованы философские, историко-культурные, психолого-педагогические методы и принципы, обоснованные в трудах ряда ученых стран СНГ.

Методы исследования:- в ходе исследования использована группа методов, позволивших всесторонне осветить процессы развития отраслевого образования. Историко-генетический метод дал возможность выявить социальную необходимость, факторы формирования и развития библиотечного образования в различные исторические периоды. Изучение структурных элементов библиотечного образования, установление его связей с другими отраслями общего, профессионального образования осуществлено системным анализом. Количественные данные по истории и современному состоянию библиотечного образования подвергнуты анализу статистическим методом. Логический анализ наиболее всесторонне характерезует различные аспекты библиотечного образования и обосновывает его роль в развитии науки, культуры, экономики.

Научная новизна исследования. В работе выявлены важнейшие экономические, социальные, культурные факторы развития библиотечного образования в Республике Таджикистан. Путем анализа содержания библиотечного образования, состояния методического обеспечения, организационных форм учебного процесса в библиотечных учебных заведениях обоснованы важнейшие условия совершенствования библиотечного образования.

Практическая значимость работы. Основные положения и выводы исследования могут быть использованы в разработке новых учебных планов, выборе специализаций, организации повышения квалификации педагогического состава, оказании методической помощи учебному процессу.

В диссертации обоснованы значение, структура и содержание трехступенчатой системы библиотечного образования, разработаны соответствующие рекомендации для перехода к ней, конкретизированы пути качественного улучшения содержанию обучения в библиотечных учебных заведениях. Все это открывает широкие возможности в деле дальнейшего развития библиотечного образования, улучшает состояние научно-методического руководства процессами подготовки специалистов по библиотечному делу.

Материалы и рекомендации исследования могут быть использованы в качестве самостоятельного курса по выбору, а также в составе дисциплин: «Введение в специальность», «Библиотечная про-фессиография».

Достоверность результатов обеспечивалас комплекском использованных методов исследования, частичным внедрением полученных результатов в практике преподавания отдельных специальных дисциплин в Таджикском государственном институте искусств им.М.Турсун-Заде.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования опубликованы в виде статьи, монографии, изложены на научных конференциях Таджикского государственного института искусств им.Турсун-Заде (1993,-1995,1996,1997) и опубликованы в виде тизисов в сборниках материалов научных конференций Московского государственного университета культуры «Библиотечное дело и демократия» (апрель 1997), Таджикского государственного педагогического университета (1998).

На защиту выносятся следующие положения:

-количество и качество подготовки специалистов по биб, шио-течному делу непосредственно связано с изменением задач общественного назначения библиотек, развитием новых типов и видов библиотечных учреждений и увеличением их потребности в высококвалифицированных специалистах, состоянием библиотековедения и библиографоведения;

-опыт наиболее развитиых в библиотечном отношении бывших республик Советского Союза и их помощь Таджикистану стали практической основой формирования и развития библио-течного образования;

-потребность практики способствовала поэтапному совершенствованию содержания, научно-методической основы и материально-технической базы подготовки библиотечных кадров.

Структура диссертации определяется логикой исследования, поставленными задачами и включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Авгонов, Курбон Гуломович, 1999 год

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. Профессиональная обязанности сохранения, распространения и систематического использования специальных знаний, их теоретическое и практическое расширение.

3. Самостоятельность специальности в привлечении новых кадров, обучение и контроль за их знанием, мастерством и профессиональным опытом.

4. Меры по самосохранению, установлению двухсторонних связей между специальностью и существующей общественной средой.

5. Абрамов К.И. История библиотечного дела в СССР.-З-е изд., перераб.и доп.-М., 1980.-352с.

6. Абрамов К.И. Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов //Сов.библиотековедение.-1991 .-№ 2.-С.3-12.

7. Абрамов К.И. Переходит от обсуждения к практическим решениям И Сов.библиотековедение.-1990.-№ 2.-С.49-53.

8. Абу Али ибн Сино. Рисолаи саргузашт //Асархои мунтахаб.-Душанбе, 1980.-Ч.1.-479с.

9. Азарова В.А. Будущим библиотекарям о профессиональной этике//Сов.библиотековедение.-1989.-№4.-С.50-52.

10. Андреева Н.М., Следнева H.A., Трапезникова Л.В. Что положить в основу подготовки специалиста высшей квалификации //Сов.библиотековедение.-1988.-№ 3-С.26-31.

11. Атанасов Л.Д. Годорова E.H. Чем может быть полезен опыт болгарских коллег //Сов.библиотековедение.-1990.-№ 1-С.

12. Афанасьев В.Г. Системность и общество.-М.:Политиздат, 1980.-368с.

13. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом.-М.: Политиздат, 1975.-408с.

14. Беловалова И.И.Развитие международного сотрудничества в области библиотечно-библиографического образования // На примере ИФЛАУ: Автореф.дисс. .канд.пед.наук.-М.:МГИК, 1989.-16с.

15. Беспалова Э.К. Уточнение позиции информатики// Науч.тех.б-ки СССР.-1988.-№2.-С.27.

16. Берг А.И., Черняк Ю.И.Информация и управление.-М. .'Экономика, 1966.-64с.

17. Библиографияи адабии точик: Программаи курс барои факультета китобхонавй /Тартибдиханда Р.Шарофов.-Душанбе, 1981.-17с.

18. Библиография ва макоми он дар хаёти чамъият. Аз русй тарч-Рахимов А.X.-Душанбе, 1986.-26с.

19. Библиотековедение. Общий курс: Учеб.для библ.факт/Под ред.К.И.Абрамова и Н.С.Карташова.-М.:Кн.Палата,1988.-224с.

20. Библиотечная профессия: Современное состояние и перспективы: Программа и техническое задание комплексной научно-исследовательской работы. -Л., 1987.-200с.

21. Вавилов С.И. Несколько замечаний о книгах //Сов.книга.-1947.-№ 1.-С.15.

22. Ванеев А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР.-М.: Книга, 1980.- 232с.

23. Васильев К.И. Проблемы и перспективы современного высшего образования.- Воронеж, 1977.- 128с.

24. Васильченко Н.П. Уточнение принципиальных позиций //Сов.библиотековедение.- 1988.- № 3.- С.32-35.

25. Введение в специальность «Библиотековедение и библиография»: Учеб.пособие для студентов библ.фак. ин-тов культуры и пед.вузов /Под ред. К.И.Абрамов.-М.: Книга, 1983.-159

26. Виноградов В.А. Общественные науки и информция.- М.: Наука, 1978.- 263с.

27. Воронко К.Л. Проблемы совершенствования функциональной подготовки кадров средней квалификации для ЦБС: Автореф.дисс. .канд.пед.наук.- М.: МГИК, 1976.- 16с.

28. Гиляревский P.C. Информатика и библиотековедение: Общие тенденции в развитии и преподавании.- М.: Наука, 1974.-202с.

29. Глебова С. П., Жданова Т. А. Вузы и библиотеки: Совместный поиск путей подготовки х библиотекарей //Науч.и техн. б-ки СССР.- 1989.- №4.-С.14.

30. Голубев Л.К. Миграция библиотечных кадров как объект социологического исследования //Отраслевая библиотечно-библиографическая подготовка студентов: Проблемы совершенствования /ЛГИК.-Л., 1986.-С.71-82.

31. Джарилгасова С.К., Ратманова С.Б. Уточнить квалификации выпускника библиотечного факультета // Сов. библиотековедение.- 1990.-№3.-С.40-43.

32. Джураев И.А. Подготовка библиотекарей в Таджикистане// Сов.Библиотековедение.- 1981.- №1.-С.116-117.

33. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма.- М.: Высшая школа, 1980.- 560с.

34. Жданова Т.А. Проблемы развития библиотечного образования в ГДР: Автореф.дисс. .канд.пед.наук.- М.: МГИК, 1979.-16с.ЗЗ.Зазерский Е.Я., Соколов A.B. Библиотечная профессия сегодня и завтра //Сов.библиотековедение.- 1988.- №2.- С. 18-30.

35. Иванова Г.А., Терешин В.И. Дифференциация высшего библиотечного образования по трем типам библиотек //Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- №1.- С.28-32.

36. Ивашова И.А. Развитие взаимосвязи высшего и среднего библиотечного образования в целях повышения профессиональной подготовки кадров (На примере дисцип.библиотековедческого цикла): Автореф. дисс. .канд.пед.наук.- М/.МГИК, 1987.- 16с.

37. Из истории культурного строительства в Таджикистане в 1924-1941гг.- Душанбе, 1966.-Т.1-С.672.

38. Импакт: Наука и общество: Третья научная революция,-Париж: Юнеско, 1988,- №2,- 88с. (изд.на рус.яз.).

39. Исачёва JI.M. Об информационной подготовке библиотекарей -библиографов в нашей квалификации //Сов. библиотековедение. -1991. -№ 1. -С. 36-40.

40. Использование библиотечно-библиографических ресурсов научной информации: Сб.тр.ГПВ.-Л., 1978.-143с.

41. История библиотечного дела в Таджикистане: Программа спец.курса для студентов библ.ф-та /Сост.Джураев И.А.- Душанбе, 1989.-20с.

42. Казаков Л.И. Литературоведческие лисциплины в профессиональном становлении библиотекарей //Сов.библиотековедение. 1990.- №3.- С.38-40.

43. Карпова Н.И., Трапезникова A.B. История, современное состояние и перспективы подготовки библиотечных кадров в Л ГИК //История и перспективы библиотечного образования. -Л., 1988.-С.25-41.

44. Карташов Н.С. Типология библиотек //Библиотековедение: Общий курс.- М., 1988.- 200 с.

45. Карташов Н.С. Типология библиотек: Постановка проблемы и подход к её решению //Сов.библиотековедение.- 1985.-№4.- С. 17-31.

46. Касымова А.Г. История развития библиотечного дела в Узбекской ССР и его роль в коммунистическом воспитании трудящихся /1917-1975гг./: Автореф.дисс. .док.ист.наук.-Тошкент, 1982.- 48с.

47. Клюев В.К. Совершенствование библиотековедческой подготовки студентов библиотечных факультетов вузов культуры в условиях развитого социализма /1959-1983/: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.-М.: МГИК, 1984.-16 с.

48. Книга и чтение в жизни небольших городов.- М.: Книга, 1978. -328с.

49. Книга и чтение в жизни советского села: Литература по различным отраслям знания в чтении жител села.- М., 1978. -Вып.7.-328 с.

50. Консепсияи инкишофи маданияти Точикистон (Концепция развития культуры Таджикистана)//Садои Мардум.-1992.-12 март.-На тадж.яз.

51. Конститутция Республики Таджикистан.-Душанбе, 1994.75с.

52. Коршунов О.П. Как учить студента //Сов.библиография.-1988.-№4.-С, 74-81.

53. Коршунов О.П. Проблемы общей теории библиографии.-М.:Книга, 1975.-191 с.

54. Ланг X.В.Обучение в системе научных библиотек центров документации и информации в Австрии //Библиотековедение и библиография за рубежом.- М., 1981.-Т.83.-С.24-30.

55. Ломковский Н.О. О библиотечном ученичестве //Красный библиотекарь.- 1923.-С. 14-15.

56. Майжис И.А. Профессия библиотекарь-библиограф //Науч. и техн.биб-ки СССР.- 1988.- №9.- С.34-37.

57. Медведева Е.А. Высшее библиотечное образование в СССР (Пробл.формиров.история.совер.сост.перспектив): Автореф.дисс.канд.пед.науч.-М.: МГИК, 1986.-16 с.

58. МихайловА.И. и др. Научные коммуникации и информатики. М.Книга, 1976.- 435 с.

59. Муазазов С.Д. Разработка автоматизированного рабочего места библиографа-эксперта в научно-технической библиотеке: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.-М.: МГИК, 1992.-16с.

60. Наботникова Е.А.Из истории библиотечного образования Великобритании //Библиотековедение и библиография за рубежом.-М., 1984.-Т.96.-С. 68-81.

61. Парсонс Т., Сторер Н. Научная дисциплина и дифференциация науки //Научная деятельность: Структура и институты.- М.: Наука, 1980.-С.27-28.

62. Пахоменко А.И. Проблема преемственности преподавания библиографических дисциплин в средних и высших библиотечных учебных заведениях //Вопросы совершенствования библиографической подготовки кадров: Сб. науч. тр.-Л.: Л ГИК, 1981.-С. 102-112.

63. Поздняков В.Г., Суслова И.М. и др. Учебно-научно-библиотечные комплексы: Опыт, проблемы, перспективы //Сов.библиотековедение.-1990.-№1.-С.59-63.

64. Рахимзода А. Шиносои бо китобхонаи миллии Ч,умхурии Исломии Эрон. (Знакомство с национальной библиотекой Исламской Республики Иран) //Китоб ва китобдорй дар фарханги мардуми эронй: Мачмуаи илмй,- Душанбе, 1992.-С. 105-113. -На тадж. яз.

65. Рахимов А.Х. Система библиографической информации в помощь развитию общественных наук: История, состояние и перспективы развития/ На примере Таджикской ССР: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.-Л.: ЛГИК, 1982.- 16с.

66. Рахимов А.Х. Состояние библиотечного дела в Таджикистане и пути его оптимизации //Проблемы и перспективы информационно-библиографического обеспечения экономики и культуры Таджикистана: Сб.статей.- Душанбе, 1989.- С.24-41.

67. Резинков Б.А. Системный подход и актуальные проблемы образования //Системные исследования: Ежегодник.- М., 1978.-С.185-201.

68. Руководство чтением многонациональной читательской аудитории в библиотеке: Программа курса для библиотечного факультета/Сост.Д.Ш.Шерматов.- Душанбе, 1990.-18с. -Натадж.яз.

69. Сальван Поль. Высшая национальная школа библиотековедение в Париже. /Бюллетень Юнеско для библиотек.-1965.-Т.19.-№ 4.-С.211-215.

70. Сафарова Ф.Г. Изучение основ библиотечно-библиографи-ческих знаний в школе: Пособия для учителей.- Душанбе: Маориф, 1985. -75 с.

71. Сафарова Ф.Г. Формирование библиотечно-библиографи-ческой культуры подростков в совместной деятельности школьного библиотекаря и классного руководителя: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.- М.: МГИК. 1989.-16 с.

72. Серов В.В. Роль библиотечной профессии и формы её организации в СССР //Профессиональная организация библиотекарей: Сб.науч.тр. /ВГБИЛ.- М., 1972.- С.49-73.

73. Силла Б.Ш. Развитие библиотечного дела в Республике Гвинея. Автореф. дисс. .канд.пед.наук.- Л.: ЛГИК, 1988.- 16с.

74. Сикявичус К.А. Высшее библиотечное образование в Советской Литве//Книговедение/ ВГУ.- 1970.- Вып.1 (8).- С.5-17ю

75. Сичивица О.М. Факторы научного познания.- Воронеж -Изд-во Воронежского университета, 1974.- 263с.

76. Слободяник М.С. Ориентироваться на практику //Сов.библиотековедение. -1989. №4.- С. 52-54.

77. Словарь библиотечных терминов. М., 1976.- 206с.

78. Специалист библиотека - библиография.- М.: Книга, 1971.446 с.

79. Стандарты по издательскому делу: Справочно-документ. пособие.- М.: Книга, 1982. 415 с.

80. Степанова Н.П. Направления перестройки системы подготовки специалистов высшей квалификации //Сов.библиотековедение.- 1989.- № 6. -С. 45-48.

81. Столяров Ю.Н. Библиотека: Структурно-функциональный подход. М.: Книга, 1981.- 255 с.

82. Сулаймонов С.И. Библиотечное дело в Иране: История и современное состояние.- Душанбе: Дониш, 1994.- 300 с.

83. Тельман P.O. Государственная публичная библиотека Таджикской ССР им.Фирдоуси.- Сталинабад, 1954.- 87 с.

84. Терешин В.И. Общенаучная подготовка библиотекарей в вузе: Дифференциация и профилирование //Сов. библиотековедение.- 1988. -№6. -С.41-48.

85. Терешин В.Н. Развитие высшего библиотечно-библиографического образования в ССР: Лекция.- М.: МГИК, 1987.24 с.

86. Тодорова E.H. Формирование системы не прерывного образования в Народной республике Болгарии (1944-1989).-М., 1990.-16 с.

87. Тошев Ш.К. Литературно-художественная рекомендательная библиография как средство интернационального и патриотичного воспитания детей и подростков (На примере Таджикской ССР): Автореф.дисс. .канд.пед.наук.-М.:МГИК„ 19789.- 16 с.

88. Умаров X. Социально-экономические проблемы высшего образования в условиях становления рыночных отношений (На материалах Республики Таджикистан): Автореф.дисс. .канд.экон.наук.- Душанбе, 1995.- 19 с.

89. Философский энциклопедический словарь.- М., 1983.- 840 с.

90. Хавкина Л.Б. Руководство для небольших библиотек.- 2-е изд., перераб. и доп.-М.,1917.- 200 с.ЮО.Халафов A.A. Развитие библиотечного образования в Азарбайджане- Баку: Маориф, 1987.- 131 с.

91. Холов Б.С.Тарбияи китобдорон дар Точикистон (Подготовка библиотекарей в Таджикистане) //Китоб ва китобдорй дар фарханги мардуми эронй: Мачмуаи илмй /Мураттиб Сафар Сулаймон Душанбе, 1992. - С.89-99. На тадж.яз.

92. Шапиро Э.Л. Проблемы в подготовке библиографов-отраслевиков: какие знания им нужны //Науч.и техн.б-ки СССР--1988.- С.12-14.Юб.Шарофов Р. Библиографияи адабии точик: Китоби дарсй.-Душанбе, 1988.- 200 с.

93. Чачко A.C. Библиотечная профессиология в системе дисциплин документально-коммуникативного цикла //Актуальные проблемы оптимизации обслуживания читателей: Тез. док.науч. конф.науч. биб-ки Тартус гос. ун-та.- Тартус, 1986.- С.36-39.

94. Чачко A.C. Библиотечная профессиология: Некоторые итоги и задачи //Науч. и техн. б-ки СССР.- 1984,- № 10. -С.6-12.

95. Ченцова E.H., Широкова И.В. Сотрудничество вуза и библиотек// Сов.библиотековедение .- 1990. № 3.- С.36-38.

96. Черняк А.Я. Общенаучные дисциплины в системе высшего библиотечного образования // Сов.библиотековедение. 1991.- № 1.-С.30-35.

97. Яковлев И.П. Интеграционные процессы в высшей школе.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.-114 с.

98. Конуни Чумхурии Точикистон: Дар бораи маориф (Закон Республики Таджикистан об образовании.- Душанбе, 1994.- 94 с. 125.ЦГА Республики Таджикистан. Ф.ТОС 2, Д.70. Лист 1-5.