Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Камолзода Сайфиддин

• Камолзода Сайфиддин
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Камолзода Сайфиддин

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ

§ 1. Основные предпосылки формирования системы библиотечного обслуживания детей.17

§ 2. Библиотечное обслуживание детей в Таджикской ССР в 1974-1990 г.г.39

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ

§ 1. Оптимизация библиотечной сети и вопросы использования фондов.55

§ 2. Повышение эффективности организационно-методического обеспечения деятельности детских и школьных библиотек.68

§ 3. Подготовка кадров для детских и школьных библиотек, их подбор и расстановка. 84

§ 4. Пути совершенствования деятельность школьных библиотек в условиях информатизация образования. 97

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития»

Актуальность темы исследования

Актуальность темы исследования обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования, детских и школьных библиотек. Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию. Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировало проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которых во многом зависит достижение нового качества образования.

В системе коренной реформы образовательной деятельности, когда перед школой ставится вопрос о максимальном использовании возможностей других образовательных учреждений, оказании всесторонней помощи детям в обновлении и пополнении знаний в их непрерывном образовании. Детские и школьные библиотеки являются важными помощниками государства в духовно-нравственном воспитании детей. Школьная библиотека - уникальная по своему положению структура в системе образования и воспитания, обязанная чутко реагировать на все перемены в обществе и в то же время призванная сберегать и приумножать опыт и наследие поколений.

В Концепции национальной школы и Законах Республики Таджикистан «Об образовании» и «О культуре» важная роль отводится педагогической науке и, в особенности педагогической проблематике, главное предназначение которой - изучение истории образовательных учреждений, воспитательной деятельности, их взаимосвязи в деле воспитания и образования. Сегодня суверенная республика Таджикистан предъявляет все более высокие требования к системе образовательных учреждений, одним из звеньев которой является детская библиотека. Каждый социальный институт, в том числе и библиотеки, с позиций этих новых задач и требований должны определить свою роль в процессе образования и воспитания.

В общеобразовательных школах системы Министерства образования республики на сегодняшний день функционирует более 2600 школьных библиотек с 2889 библиотечными работниками. Из них - 543 с высшим образованием, 1376 имеют неполное высшее образования, 25 - со среднем профессиональным образованием, 1092 - со средним образованием. Надо отметить, что в их числе 2079 женщин, из которых 324 с высшим образованием, 109 - с неполным высшим и 893 со средним специальном образованием.

Актуальным является:

- решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения;

- прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.

- на новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, с другой;

- изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, связанной с реформированием сферы образования.

- отличительной чертой большинства передовых школ, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской ■ и информационной культуре. Так как приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний;

- для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений;

- в настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями;

- образовательное учреждение, и библиотека преследуют единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.

Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является наш взгляд на нее как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.

Под современной школьной библиотекой мы понимаем структурное подразделение общеобразовательного учреждения, участвующее в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

В связи с этим, мы проанализировали пройденный путь библиотечного обслуживания детей в республике, подвели итоги его развития и наметили пути дальнейшего расширения и улучшения исследования закономерностей библиотечного процесса, повышения вклада теории в решение актуальных вопросов библиотечного строительства в республике. Её успешная разработка отвечает интересам Республики Таджикистан, находясь в русле важнейших педагогических исследований. Она разрабатывалась в рамках комплексной проблемы «История, теория и практика библиотечного обслуживания детей в Таджикистане».

Таким образом, тема диссертационного исследования характеризуется существенной актуальностью в социальном и культурном отношении.

Исходя из актуальности проблемы и учитывая её недостаточную разработанность в педагогической науке, была определена тема данного диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы

Педагогическая наука уделяет большое внимание изучению .библиотечного обслуживания детей. Многие вопросы этой проблемы уже исследованы в России. Что касается научной разработки проблем библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана, то она остается почти неизученной. Сведения в имеющихся источниках зачастую фрагментарны и во многих случаях нуждаются в дополнениях. Между тем, именно специальные исследования, рассматривающие основные вопросы библиотечной науки вводят в научный обиход новые материалы столь необходимые для трудов более общего характера. Для каждого специалиста комплексная тема библиотековедения раскрывается своими особыми гранями, каждый по своему подходит к рассмотрению объектов изучения и к выбору путей и способов их исследования. Хотя без их изучения и анализа результатов вряд ли возможна разработка научно-обоснованных оценок перспектив развития библиотечного обслуживания детей. Исследование такого рода вопросов тем более важно для разработки истории, состояния и перспектив развития библиотечного обслуживания детского населения.

Таджикские учёные (Сулейманов С. И., Рахимов А. X., Мухиддинов С. Р., Холов Б. С., Шосаидов С. X., Тошев Ш. К., Афгонов К. Г., Буриев К. Б., Шарофзода Р., Шерматов Дж., Шорахматов 3., Джураев И. А., Раджабов Дж., Юнусов А.) обобщая достижения в построении и функционировании системы библиотек, создали обширную библиотечно-педагогическую литературу, различную по типам и характеру изданий, многоаспектную по проблематике. Труды таджикских учёных получили признание за рубежом, широко используются во многих исследованиях так как они исследовали библиотечное дело стран зарубежного Востока, в частности, Ирана и Афганистана.

В частности в диссертационном исследовании Б. С. Холова анализируется исторический опыт библиотечного строительства Таджикистана, обобщено его развитие. Другим, более близким к нашей теме является исследование С. Сулейманова, где библиотечное обслуживание детей рассматривается в специфических условиях республики. Диссертационное исследование 3. Шорахматова посвящено проблемам оптимизации комплектования фондов сельских библиотек в условиях многоязычия. Целью исследования Дж. Шерматова «Сельская библиотека как субъект правового воспитания молодёжи» явилось раскрытие педагогических возможностей и условий совершенствования работы сельских библиотек. Диссертационное исследование Тошева Ш., в целом, посвящено библиографическому аспекту деятельности детских и школьных библиотек.

Изучение публикаций по проблемам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, позволяет сделать некоторые обобщения и выводы об уровне их разработки. Библиотечное обслуживание детей в Таджикистане, вообще, не было предметом исследования. Имеются отдельные высказывания и публикации, содержащие обзорные сообщения. По проблемам истории вопроса имеется определенное количество архивных материалов, опубликованных в отдельных изданиях. В некоторых методических разработках частично освещен опыт работы той или иной библиотеки.

Многие проблемы библиотечного обслуживания детей сегодня ждут своего решения. Среди них, на наш взгляд, наиболее актуальными являются следующие:

1. Воспроизведение исторической картины библиотечного обслуживания детей в Таджикистане за его существование как союзной республики.

2. Упорядочение и организация сети библиотек в специфических условиях республики, к которым относится быстрый рост детского населения, его демографический и национальный состав, географическое расположение и горный рельеф местности и связанные с этим особенности библиотечной работы с детьми в общеобразовательных школах в условиях глобализации образования.

3. Отсутствие обобщающих работ по вопросам истории, состояния и использования библиотечных фондов, проблем библиотечной сети, кадровой политики, методического обеспечения детских и школьных библиотек затрудняет решение многих вопросов библиотечного обслуживания детей.

4. Слаб научный и методический потенциал многих детских и школьных библиотек.

В настоящее время история развития библиотек и библиотечного дела Таджикистана почти не изучена. В научной литературе она лишь частично рассматривалась в диссертационных исследованиях. В публицистическом стиле по проблемам библиотечного обслуживания детей имеется всего одна работа, посвященная работе детских библиотек.

Однако данные исследования все еще не являются окончательным ответом на все педагогические вопросы библиотечно-информационной деятельности школьных и детских библиотек страны.

Как видно, данная проблема в определенной степени разработана в рамках обобщающих исследований, посвященных различным периодам, в работах, большей частью, касающихся отдельных вопросов проблемы. Тем не менее, до сих пор нет цельного и комплексного исследования, освещающего педагогические аспекты детских и школьных библиотек как конкретного компонента образовательных учреждений.

Итак, новые социально-экономические условия, вызвавшие необходимость реформирования системы образования и деятельности детских и школьных библиотек, обострили ряд противоречий, связанных с накоплением огромного информационного и документного потенциала и недостаточного его использования; с несоответствием между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся и педагогического коллектива в информации и их документным обеспечением; отсутствием межбиблиотечной кооперации школьных библиотек и общедоступных публичных библиотек. Кроме того, динамика изменений в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации школьных и детских библиотекарей не соответствует изменению параметров информационно-библиотечной деятельности. Наблюдается низкий уровень социального престижа, социальной и экономической защищенности школьного библиотекаря.

Цель исследования заключается в том, чтобы проанализировать исторический путь библиотечного обслуживания детей: выявить и обобщить тенденции его развития; показать место и роль детских и школьных библиотек в системе образовательных учреждений РТ.

Объект исследования информационно - образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования деятельность современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.

Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что можно будет оказывать педагогическое воздействие на процесс совершенствования воспитания и образования учащихся в условиях детских и школьных библиотек, если будет:

- объективная оценка библиотечно-информационной деятельности в условиях реформы образования страны в деле обогащения . и совершенствования образовательной системы и на этой основе построена педагогическая концепция образования детей средствами информационно-библиотечной деятельность, что позволит восполнить имеющиеся пробелы в библиотечно - информационном пространстве;

- научно сформулирована концепция развития библиотечно-информационной деятельности;

- созданы педагогические условия для развития информационно библиотечной среды.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задачи:

• проанализировать деятельность детских школьных библиотек как компонента системы образовательных учреждений;

• показать реализацию библиотечных принципов в организации библиотечного обслуживания детей;

• выявить основные направления и особенности формирования и использования библиотечных ресурсов;

• проанализировать взаимосвязь библиотечного обслуживания детей в Таджикистане с развитием библиотечного дела в бывших союзных республиках;

• проследить изменения библиотечного обслуживания детей после провозглашения суверенитета республики;

• оценить перспективы дальнейшего развития в свете новых общественных, политических и культурных процессов в республике.

Ведущие идеи исследования. Разработка новых подходов к использованию педагогического потенциала детских и школьных библиотек и инновационных приёмов в современном информационном обслуживании.

Методологической базой диссертации является учение о культуре, о нациях и решении национального вопроса, документы и материалы по вопросам национального, культурного и библиотечного строительства. Работы крупных исследователей по проблемам организации библиотечного обслуживания детей. Существенной методологической основой стали положения, изложенные в нормативных документах, посвященных деятельности школьных библиотек. В период работы над диссертацией были изучены труды, исследования и научные материалы, фундаментальные работы видных ученых К. И. Абрамова, В. Б. Антиповой, А. Н. Ванеева, Н. С. Карташова, В. В. Серова, Ю. Л. Столярова, М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, И. X. Каримовой, А. Рахимова, С. И. Сулейманова и др.

Методика исследования. В процессе исследования использованы научные методы: исторический, аналитический, статистический, сравнительный, изучение литературы и архивных документов.

Теоретический анализ литературных источников позволил рассмотреть отдельные направления библиотечно-информационной работы, увидеть общие и частные закономерности и тенденцию её развития, определить основные направления научного поиска;

- сравнительно-исторический анализ был использован при сравнении и изучении педагогических идей мыслителя в различные периоды развития библиотечного дела и позволил выявить основные тенденции его совершенствования;

- индуктивный метод - использовался после сбора отдельных суждений по проблемам исследования, на основании которых сделаны общие выводы;

- дедуктивный метод - применялся после сбора необходимой информации по проблеме исследования, на основании которой из общих выводов сделаны частные выводы и суждения.

Также был использован метод педагогического наблюдения, позволивший воспринимать педагогические явления и процессы в динамике их изменений.

Этапы исследования. На первом этапе (2004-2005 гг.) формировались проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, выявлялась сущность понятий. Все эти вопросы потребовали досконального изучения историко-теоретического анализа педагогического потенциала библиотек.

На втором этапе (2006-2007 гг.) анализ педагогических материалов и других источников, были изучены и обобщены вопросы библиотечно-информационной деятельности. При проведении исследования по данной проблеме использовался метод историко-педагогического анализа, сравнения и обобщения научных материалов и других источников. Для того чтобы на основании наблюдения получить результаты и иметь возможность впоследствии их интерпретировать, был разработан план педагогического наблюдения.

На третьем этапе (2008-2010гг.) на основе исследования проводилась систематизация и обобщение результатов, вырабатывались практические рекомендации по совершенствованию библиотечно-инфомационной деятельности.

Экспериментальная база исследования концентрировалась в четырёх общеобразовательных школах городов Душанбе, Вахдата, I

Файзабада: аспекты эксперимента осуществлялись и в других общеобразовательных школах страны.

Научная новизна работы: в результате исследования обосновано положение о том, что детская библиотека является составным компонентом в системе образования, в нем впервые в обобщенном виде представлены история и современное состояние библиотечного обслуживания детей в специфических экономических, географических и культурных условиях Республики Таджикистан; выявлены тенденции библиотечного обслуживания детей; дана оценка достигнутым результатам; обоснованы основные направления дальнейшего развития. Впервые в научный оборот введены архивные и неопубликованные материалы по вопросам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане

Практическое значение диссертации заключается в разработке положений, на основе которых детская библиотека на более высоком уровне осуществляет совместную деятельность с другими компонентами системы образовательных учреждений, что усиливает её влияние на процесс приобретения и обновления знаний всеми категориями детского населения, способствует совершенствованию учебного процесса, также материалы диссертации послужат научному обоснованию путей совершенствования практики библиотечного обслуживания детей и дальнейшему развитию перспектив библиотечного дела в Республике Таджикистан. Материалы диссертации могут быть использованы в научном и учебном процессах в вузах и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку библиотечных кадров при преподавании курсов «История образования», «Библиотечная педагогика», «Библиотечное обслуживание детей», «История детских и школьных библиотек», «История библиотечного дела» и т.д.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В формирующемся информационно-образовательном пространстве школьные и детские библиотеки призваны не столько обеспечивать текущий учебный процесс, сколько выступать информационными центрами для учащихся, педагогов.

2. Специфические особенности Республики Таджикистан (преимущество детей в составе населения республики, высокие темпы рождаемости) обусловили особенности библиотечного обслуживания детей.

3. Дальнейшее развитие и использование библиотечно-информационных ресурсов республики требует учета многодетности населения, условий занятости и расселения детей, специфики труда и быта родителей, учителей, библиотекарей; национальные особенности республики обусловливают необходимость полного обеспечения информационных ресурсов на таджикском языке и языках детей, проживающих в республике.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивались использованием комплексных методов, адекватных объекту и предмету исследования, его задачам, подбором эмпирических материалов, необходимых и достаточных для качественной характеристики исследовательских процессов и явлений, что подтверждается анализом полученных результатов.

Она подтверждается многолетней опытной работой диссертанта над педагогической проблемой, проводимой в общеобразовательных учреждениях страны.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования проводились путём выступления автора на семинарах, конференциях, круглых столах.

Опубликованы статьи в центральных научных журналах, в вузовских и академических изданиях. По материалам исследования опубликовано 20 научных работ.

Структура диссертации. Состоит из введения, двух глав, заключения библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Камолзода Сайфиддин

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.

2. На новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, - с другой.

3. Изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, безусловно, связано и с реформированием сферы образования.

4. Отличительной чертой большинства передовых школ, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний.

5. Для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.

6. Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придётся взять на себя функции информатора; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.

7. Образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации:

- развитие у школьников всех возрастных групп мотивации к чтению, воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей обучающихся;

- создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге;

- позиционирование школьной библиотеки как интеллектуального и информационно - досугового центра школы;

- консолидация усилий школьных коллективов, родителей, специалистов книжного дела, СМИ, творческих союзов, представителей местной администрации для поддержки и популяризации чтения.

Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является взгляд на неё как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.

Думается, что реализация теоретических выводов и практических предложений, изложенных в диссертации, будет способствовать развитию библиотечного обслуживания детей в Таджикистане.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации рассмотрены основные вопросы организации библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана. Изучены его развитие, современное состояние, намечены перспективы дальнейшего совершенствования. В результате исследования практики, публикаций, статистических разработок и материалов социологических исследований получен весьма обширный материал, который тщательно проанализирован с помощью научной методики, обеспечивающей формирование объективных и обоснованных концепций.

Теоретическое и фактическое содержание диссертации даёт основание для целого ряда теоретических и практических выводов, имеющих не только подытоживающее, обобщающее, но и перспективное значение.

В диссертации сделан вывод, что сложившаяся в стране практика библиотечной работы в районах республики является крайне неудовлетворительной, языковые фонды библиотек бедны, особенности изучения содержания и функционирования внешних книжных потоков и книгоснабжения библиотек таджикской детской литературой не сложились. По существу, детские библиотеки республики не стали информационными, коммуникативными и педагогическими центрами организации массового чтения детского населения.

Характеризуя генеральный путь библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, следует отметить, что в целом он шёл в соответствии с наиболее общими тенденциями и закономерностями развития библиотечного дела в бывшем Союзе. В то же время он отличался многими специфическими чертами, детерминированными природными условиями, профилем экономического развития, конкретной культурной и религиозной обстановкой, типом расселения населения, многодетностью и другими причинами. Их влияние на библиотечное дело не носило однопланового характера.

Большую роль в развитии библиотечного обслуживания детей сыграло упорядочение библиотечной сети, расширение внестационарных форм библиотечного обслуживания, распространение библиобусов и другие более новые формы обслуживания детей. Но наиболее важное и принципиальное значение имела централизация сети государственных массовых библиотек. Благодаря централизации значительно улучшилось состояние библиотечного обслуживания детей, повысилась социальная роль библиотеки, более эффективным стало выполнение её информационных, культурно-просветительных и других новейших функций библиотек.

Вместе с тем, в середине 90-х годов в библиотечном обслуживании детей наметилась тенденция его отставания от быстро растущих и усложняющихся духовных потребностей населения, обусловленных быстрым подъёмом благосостояния и культурного уровня. Как показали исследования, в том числе и диссертанта, ещё низким остаётся охват детей библиотечными услугами, требует улучшения состав и содержание фондов детских библиотек.

Большие проблемы назрели после провозглашения суверенитета республики. Коренным образом меняются структурные подразделения библиотек, книгообеспеченность, межбиблиотечный абонемент, комплектование, кадровая работа, научно-методическая деятельность, материально-техническая база детских библиотек и многое другое.

События, которые произошли в Таджикистане, нанесли стране не только физический, материальный ущерб, но и большой духовно-нравственный. Напуганные беспрерывными политическими, этническими и военными потрясениями из республики уезжали многие тысячи русскоязычных высококвалифицированных библиотечных работников.

Многочисленные читатели-дети покидали свои дома и библиотеки. Большие города Таджикистана, и особенно г. Душанбе, от этого пёстрого миграционного бума резко изменил свой библиотечный облик. Был нанесён непоправимый урон библиотечному делу, особенно страдали фонды библиотек.

Сейчас Республика Таджикистан залечивает раны, нанесённые ей гражданской войной. Трудный и болезненный переход к новым экономическим и рыночным отношениям связан со многими проблемами. Моральная и материальная поддержка стран СНГ, других государств цивилизованного мира позволяет Таджикистану вновь подняться на ноги, выбрать благоприятный путь для развития. В этом отношении и библиотечное дело имеет большое значение. В рамках настоящего исследования была осуществлена попытка анализа наиболее общих тенденций состояния и развития библиотечного обслуживания детей. Мы попытались рассмотреть наиболее важные направления библиотечного обслуживания детей в Таджикистане: развитие и планирование сети библиотек, формирование и развитие библиотечных фондов, подготовка, расстановка и повышение квалификации библиотечных кадров с более детальным анализом методической деятельности детских библиотек.

Говоря о развитии библиотечного обслуживания детей, надо отметить путь, пройденный республикой на пути создания детских библиотек. Он огромен. От первых библиотек при медресе до ЦБС и крупных школьных библиотек - такова историческая динамика развития детских библиотек в Таджикистане. Если попытаться подвести некоторые итоги развития библиотечного обслуживания детей, необходимо будет отметить, что, несмотря на все трудности и спады, оно всё время характеризовалось устойчивым поступательным движением вперёд. В десятки раз выросло число библиотек для детей, увеличились их фонды. Расширился контингент читателей-детей, поднялась книговыдача и читаемость, улучшился кадровый состав библиотек и их материально-техническая база.

В то же время библиотечное обслуживание детей в Таджикистане продолжает характеризоваться целым рядом недостатков, отставая от быстро растущих потребностей детей. Прежде всего, остается низким уровень обеспечения детей книгами на национальном языке и языках наций, проживающих в республике. Неудовлетворительно обстоит дело с охватом детей библиотечным обслуживанием, особенно на селе. Не удалось решить проблему планомерного размещения сети детских библиотек. Детские библиотеки испытывают серьёзный недостаток литературы, особенно на таджикском, узбекском, киргизском языках. Такое положение с библиотечным обслуживанием детей объясняется, с одной стороны, объективными трудностями его организации в республике. Это прежде всего разбросанность населённых пунктов и, большие расстояния между ними в высокогорных районах. С другой стороны недостаточной заботой государственных органов о развитии сети библиотек для детей, недостатками финансирования, слабым привлечением в число читателей библиотек руководителей детского чтения, женщин и, наконец, самих детей.

Дальнейшее совершенствование библиотечного обслуживание детей в условиях Таджикистана требует, наряду с развитием сети стационарных библиотек, организации внестационарного библиотечного обслуживания, так как значение внестационарных форм не уменьшается, как это имеет место в других республиках, а возрастает. Более того, оно призвано сыграть решающую роль в доведении книги до тех многолюдных и труднодоступных пунктов, которые в настоящее время всё ещё находятся вне сферы влияния библиотек. В силу этого необходимо усиленное развитие подсистемы внестационарных библиотечных звеньев. Реализация этой задачи предполагает наличие развернутой системы внестационарного библиотечного обслуживания детей, использующей все способы продвижения книги детям.

Принципиальное значение имеет повсеместное внедрение комплексного подхода к методической деятельности детских библиотек. В связи с этим особенно актуальный смысл приобретает обеспечение полного единства, взаимоувязанности и согласованности научно-методической работы всех библиотек.

И наконец, пора добиться принципиальных сдвигов в решении проблемы кадров для детских библиотек. Всё ещё низок профессиональный уровень библиотекарей детских библиотек. Пока в республике не функционирует курсы повышения квалификации детских библиотекарей, высока текучесть кадрового состава детских библиотек.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Камолзода Сайфиддин, 2010 год

1. Абрамов К. И. Библиотечное строительство в первые годы Советской власти. /К. И. Абрамов. - М., 1974.-263 с.

2. Абрамов К. И. Библиотечное строительство СССР: 1917-1977 гг. //Обзорная информация. /К. И. Абрамов. М., 1977.- 56 с.

3. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. /Ю. П. Азаров. М., 1985.

4. Алешин Л. И. Использование аудиовидеотехнических средств в библиотеке: учебно-практическое пособие. Вып. 10 /Л. И. Алешин. — М.: Либерея, 2004. 208 с.

5. Аницына Т. М. Как преобразовать школьные библиотеки /Т. М. Аницына //Директор школы. 2006. - № 3. - С. 107-108.

6. Антипова В. Б. Детское чтение и информационная грамотность / В. Б. Антипова //НордВест: векторы чтения: I съезд детских библиотекарей Северо-Западного федерального округа 6-8 июля 2004 года. Псков, 2005. С. 61-64.

7. Антипова В. Б. Библиотечный урок в образовательной функции школьной библиотеки /В. Б. Антипова //Методист. 2005. № 5. С. 39-45.

8. Антипова В. Б. Современные подходы к формированию информационной грамотности в школьных библиотечных медиацентрах США /В. Б. Антипова //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. - С. 124-129.

9. Антипова В. Б. Пара модулей для решения учебных задачек /В. Б. Антипова//Библиотека. 2005. № 9. С. 45-47.

10. Антипова В. Б. Библиотечный урок в образовательной функции школьной библиотеки /В. Б. Антипова //Методист. 2005. № 5. С. 39-45.

11. Антипова В. Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков / В. Б. Антипова //Школьная библиотека. 2006. № 4. С. 32-39.

12. Антипова В. Б. Образовательная функция школьной библиотеки: теоретическое обоснование /В. Б. Антипова //Библиотековедение. 2006. № 1.С. 32-37.

13. Антипова В. Б. Ресурсы библиотек системы образования как составная часть информационно-образовательного пространства региона /В. Б. Антипова //Интеграция информационных систем в образовании: ИТО Псков -2006. Псков, 2006. С. 9-12.

14. Антипова В. Б. "Информационная грамотность": содержание понятия /В. Б. Антипова //Медиатека. 2007. № 4. С. 16-20.

15. Антипова В. Б. Образовательная функция школьного библиотечного медиацентра /В. Б. Антипова //Медиатека. 2007. № 2. С. 2226; №3. С. 22-26.

16. Антипова В. Б. Образовательная функция школьной библиотеки /В. Б. Антипова//Педагогика. 2008. № 3. С. 34-40.

17. Антипова В. Б. Информационная грамотность: содержание понятия / В. Б. Антипова //Медиатека и Мир. 2008. № 1.

18. Бепокопенко М. В. Наглядность в работе детских библиотек: системный подход: автореф. дис. канд. пед. наук. /М. В. Бепокопенко.1. М., 1998. 17с.

19. Библиотеки Таджикистана: Справочник /Сост. П. Г. Козырева. -Душанбе: Ирфон, 1978. 110 с.

20. Библиотековедение. Библиография. История таджикской книги: Сб. статей. Душанбе: Ирфон, 1981. - 142 с.

21. Библиотеке им. Фирдоуси 50 лет: Сб. статей /Сост. Козырева. -Душанбе: Ирфон, 1983. - 160 с.

22. Библиотеке им. Фирдоуси 70 лет: Сб. статей /Сост. Тошев Ш.К., Рачабов Ч. Р. - Душанбе: Ирфон, 1983. - 160 с.

23. Библиотечное дело XXI век: научно-практический сборник. Вып. 1 (11) 2006 / Рос. гос. б-ка. - М., 2006. - 272 с.

24. Бобокалонова Д. А. Таджикская детская литература. /Д. А. Бобокалонова. Душанбе: Маориф, 1982.- 184 с.

25. Бобровская Л. Н. Положение о медиатеке межшкольного учебного комбината /Л. Н. Бобровская //Практика административной работы в школе. 2006. - № б - С. 42-44.

26. Ванеев А. Н. Использование исторического материала в библиотековедческих исследованиях. /А. Н. Ванеев. Л., - 1973. - 67 с.

27. Ванеев А. Н. Источники по истории библиотековедческой мысли в СССР /А. Н. Ванеев //История библиотечного дела в СССР: Сб. науч. тр М., 1977. - Вып. З.-С. 80-98.

28. Ванеев А. Н. К разработке вопросов историко библиотековедческих исследований /А. Н. Ванеев //Сов. библиотековедение. - 1976. -№15.-С. 30-38.

29. Ванеев А. Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР /А. Н. Ванеев.- М.: Книга, 1980. 232 с.

30. Воропаева В. Младший школьник и книга (некоторые особенности чтения младших школьников) Текст. /В. Воропаева //Вопросы библиографо ведения и библиотековедения: межвед. сб. - Минск: изд-во «Университетское», 1988. - Вып. 9,- 37 - 44.

31. Вохрышева Е. В. Медиатехнологии путь в будущее современныхбиблиотек: учебно-практическое пособие. Вып. 17 /Е. В. Вохрышева, В. Н. Стрельников. М.: Либерея-бибинформ, 2005. - 144 с. - (Библиотекарь и время. XXI век).

32. Всесоюзная библиотечная перепись 1 октября 1934 г.: основные итоги.-М., 1936.-Т.1.-218 с.

33. Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях Текст. /Н. И. Гендина. -М.:Шк. б-ка, 2002.-284с.

34. Гендина Н. И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н. И. Гендина и др. 2-е изд. М.: Школьная библиотека, 2003.

35. Геншафт П. А. Работа ЦБС с учителями /П. А. Геншафт //Актуальные вопросы библиотечной работы. Сб.- М.: Книга, 1987,- С. 116 -129.

36. Громова О. К. Типичные модели школьных библиотек /О. К. Громова. М.: Чистые пруды, 2006. - 32с. - (Библиотечка "Первого сентября"). - ISBN 5 - 9667 - 0216 - 0.

37. Громова О. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке /О. Громова //Библиотека в школе: изд. дом Первое сентября. 2006. - № 17-21.

38. Гречихин А. А. Информационная культура: опыт типологического определения Текст. /А. А. Гречихин //Проблемы информационной культуры: сб. ст. / Моск. гос. ин-т культуры. М., 1994. - 15-18.

39. Гришина С. О летних программах, центрах чтения и не только из опыта работы зарубежных библиотек /С. Гришина //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. С. 42.

40. Данилов М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях /М. А. Данилов. М. -1971.

41. Добринина Н. К. Теоретические и практичиские основы интернационализации чтения в массовых библиотеках СССР: автореф. дисс. док. пед. наук/Н. К. Добринина. М., 1985 - 31 с.

42. Долгощекова Т. Н. Проверка фонда библиотеки /Т. Н. Долгощекова. М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с. - (Б-чка "Первого сентября").

43. Дулатова А. Н. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие /А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева. М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 176 с. - (Библиотекарь и время. XXI век).

44. Дэниэл Э. Стандарты для школьных библиотек как зеркало системы образования / Э. Дэниэл, В. Антипова //Первое сентября. 2005. № 55. С. 4.

45. Загашев И. О. Учим детей мыслить критически /И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. Изд. 2-е. - Спб.: Альянс Дельта: Речь, 2003. - 192с. - (Современное образование).

46. Збаровская Н. Организационные основы деятельности школьной библиотеки: Миссия школьной библиотеки Н. Збаровская //Школьная библиотека. 2002. - №6. - С.9.

47. Зуева Е. М. Учебная литература: права и обязанности школьного библиотекаря /Е. М. Зуева //Первое сентября. 2003. - № 66. - С. 3.

48. Зуева Е. М. Школьные библиотеки в новой образовательной среде /Е. М. Зуева //Библиотечное дело XXI век: научно-практический сборник. -М., 2003. С.79-114.

49. Иванова Г. А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми Текст. /Г. А. Иванова. М.: изд-во Моск. гос. ун-та культуры и искусств, 2002. - 254с.

50. Из истории культурного строительства в Таджикистане /1941 -1960 гг. Душанбе: Ирфон, 1966. - т. 2. - 511с.

51. Из истории культурного строительство в Таджикистане: Сб. докум. Душанбе: Ирфон, 1966. - Т.1.- 501с.

52. Иркаев М. У истоков просвешения /М. Иркаев. Душанбе: Ирфон, 1979.- 48 с.

53. Исаков Н. Ф. Основные направления историографии и истории библиотечного дела в национальных республиках в советский период /Н. Ф. Исаков //История библиотечного дела в СССР. Сб. науч.тр.-М., 1976.1241. Вып. З.-С. 46-66.

54. История культурного строительства в Таджикистане / 1917 — 1977 гг./ Душанбе: Дониш, 1979. - Т. 1. - 283 с.

55. Использование современной информационной технологии в деятельности библиотек (методико практическое пособие) Ред:С. Шосадов, Дж. Гулбекова.- Душанбе: «Эджод», 2007.- 112 с.

56. ИФЛА /ЮНЕСКО Манифест школьных библиотек: Электронный ресурс. //Материалы ИФЛА на рус. яз. сайт Всерос. гос. б-ки иностр. лит. Режим доступа: http://archive.libfl.ru/win/ifla/ifla-ustav4.html (21.11.2007).

57. Камолзода С. Воспитательные идеи о книге и чтении //Материала научной конференции; ТГПИ им. К. Джураева. Душанбе, 1997.- С. 42-44.

58. Камолзода С. Библиотечный менеджмент: программа курса для студентов библиотечно информационного факультета /Ред.: С. Сулаймони; ТГИИ им. М.Турсунзаде. - Душанбе: Эчод, 2009. - 12 с.

59. Камолзода С. Подготовка специалистов для детских библиотек Республики Таджикистан //Вопросы психологии и педагогики. 2010. -№3. - С. 78-87.

60. Камолзода С. Библиотечные специалисты для детских библиотек //Вестник НИИ развития образования. 2010. - № 1 - 2. - С. 83 - 87.

61. Камолзода С. Педагогический потенциал детских и школьных библиотек // Вестник НИИ развития образования. 2010. - № 3. - С. 76-85.

62. Касымова А. Г. История библиотечного дела в Узбекистане /А. Г. Касымова.- Ташкент: Укитувчи, 1981.-172 с.

63. Козырева П. Г. Книга в развитии социалистической культуры Таджикистана /П. Г. Козырева: автореф. дис. канд. ист. наук.- Душанбе, 1982.- 20 с.

64. Крейденко В. С. Комплектование библиотек в многонациональных республиках и областях изданными на языках народов СССР /В. С. Крайденко: автореф. дис. . канд. пед. наук.- П., 1963.-20 с.

65. Крук Наталья Валерьевна. Модель современной школьной библиотеки /Н. В. Крук: диссертация .кандидата педагогических наук: 05.25.03 Новосибирск, 2007 233 е., Библиогр.: с. 185-198 РГБ ОД, 61:0713/2756.

66. Культура чтения в контексте модернизации Российской школы Текст.: материалы второй науч.-практ. конф., (Санкт-Петербург, 25 янв. 2003 г.). Спб.: Петроградский и К. 2003. - 160 с.

67. Кэролл Ф. Л. Руководство для школьных библиотек: Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений /Ф. Л. Кэролл //Профессиональные доклады ИФЛА. №20. М., 1997.

68. Лалаева Р. И. Нарушения чтения у учащихся 1-2 классов вспомогательной школы и пути их устранения Текст.: дис. канд. пед. наук / Лалаева Р. И. Л., 1971.-204 с.

69. Лихачева М. Ю. Видеоматериалы в школьной библиотеке /М. Ю. Лихачева //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. С. 130.

70. Луначарский А. В. О народном образовании. /А. В. Луначарский. -М., 1958.

71. Матлина С. Социально-психологические и технологические основы организации фондов в школьной библиотеке /С. Матлина //Библиотека в школе: изд. дом Первое сентября. 2005. - № 17, 19, 20, 21, 22, 23,

72. Мяэотс О. Н. Уроки информационной грамотности в школе: методические рекомендации /О. Н. Мяэотс. М.: Чистые труды, 2005. - 32 е.: ил. - (Библиотечка "Первого сентября". Вып. 2. Библиотека в школе).

73. Народное образование, наука и культура Таджикской ССР: стат. сб. Душанбе, 1986. - 123 с.

74. Нормативно-правовые документы по библиотечному делу (справочник и методические рекомендации) Сост. С. Шосаидов. НИИ культуры и информации. Душанбе: Недра, 2008. - 152 с.

75. О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшем образованием в народном хозяйстве: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР //Правда -1987.-25 марта.

76. О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе: Постановление ЦК КПСС от 8 мая 1974г. //Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.- М. Книга, 1988.-С.25-30.

77. О работе Министерства культуры Таджикской ССР по улучшению библиотечного обслуживания населения: В Министерстве культуры СССР //Библиотекарь.- 1987.- №2.-С. 46-47.

78. О состоянии и мерах улучшения библиотечного дела в стране: Постоновление ЦК КПСС от 22 сент. 1959г. // Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.-М.: Книга, 1968.-С. 11-16.

79. Об улучшении библиотечного обслуживания учащихся общеобразовательных школ: решение Гос. межвед. библиотечной камисии //Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.-М.: Книж. палата, 1989.-С.50-54.

80. Обидов И. О. Развитие народного образования и педагогической мысли в Таджикистане за годы Советской власти /И. О. Обидов. -Душанбе. 1967.-210с.

81. Обидов И. О. История развития народного образования в Таджикской СССР (1917 1967 гг.) дисс. док. пед. наук / И. О. Обидов.-Душанбе.- 402с.

82. Печать Таджикской ССР (1959-1963): Сб. материалов. Душанбе, 1958.-62с.

83. Первый съезд библиотечных работников Таджикистана //Коммунист Таджикистана. 1961.-31 янв.

84. Положение о библиотечном деле: Утв. Указом Президиума Верховного Совета СССР 13 марта 1984 г. //Справочник библиотекаря. -М., 1985.-С.5-15.

85. Полевина Е. В. Иллюстрация детской книги в библиотечной-работе с детьми. М.: Школьная библиотека, 2003.

86. Программа повышения квалификации работников библиотек общеобразовательных учреждений /сост. В. Б. Антипова, Т. В. Гусева. Псков: ПОИПКРО, 2005. 96 с.

87. Пугач В. Е. Педагогические условия расширения поля читательских ориентации подростков Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Пугач В. Е. Спб , 2005.-21с.

88. Пулатов С. Книгоиздательства Таджикистана /С. Пулатов. -Душанбе: Ирфон, 1978. 196 с.

89. Пшеничников Р. И. Дифференцированное руководство чтением подростков в библиотеке Текст.:дис. канд. пед. наук /Р. И. Пшеничников. -Л, 1978- 166 с.

90. Пылко И. С. Технологические процессы в библиотечной работе: учебно-методическое пособие /И. С. Пылко. М.: Либерея - Бибинформ, 2005.-176 с.

91. Раджабов 3. Некоторые страницы культурной жизни Советского Таджикистана. Душанбе, 1964. - 64 с.

92. Руководяшие материалы по библиотечному делу: Справочник /Под. ред. В. С. Песохиной.- М.: Книж. палата, 1988.- 288 с.

93. Русская художественная литература в чтение многонационального Советского читателя: Программа комплексного исследования и основная документация / ГБП.- М., 1979. 52 с.

94. Романовская 3. И. Чтение и развитие младших школьников /Текст. Сагдиев А. Таджикская советская книга /3. И. Романовская. -Душанбе, 1972. 124с.

95. Сафаров Ф. Г. Научная основа библиографических знаний в школе /Ф. Г. Сафаров //Науч. метод, реком. Душанбе, 1983.-49с.

96. Сметанникова Н. Н. Стратегиальный подход к обучению чтению: междисциплинарные проблемы чтения и грамотности /Н. Н. Сметанникова. М.: Школьная библиотека, 2005. - 512с. - (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

97. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств /Г. К. Селевко. М.: НИИшкольных технологий, 2005. 208с. - (Энциклопедия образовательных технологий).

98. Советский Таджикистан за 60-лет: Юбилейный стат. ежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1984.-346 с.

99. Советский Таджикистан за 50-лет. Душанбе: Ирфон, 1974.-265 с.

100. Справочник библиотекаря /под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной. -2-е изд., испр. и доп. Спб.: Профессия, 2004. - 448с. -(Библиотека). - ISBN 5-93913-021-6.

101. Стеншевская А. Улучшать работу школьных библиотек //Воспитание школьников /А. Стеншевская. 1967. - С. 26.

102. Столяров Ю. Н. Библиотека: структурно-функциональный подход /Ю. Н. Столяров. М.: Книга, 1981. 253с.

103. Сулейманов С. И. Библиотечное дело в Иране: история и современное состояние /С. И. Сулейманов.-Душанбе: Дониш, 1994.-312 с.

104. Сулейманов С. И. Библиотечное дело в Иране: история и современное состояние /С. И. Сулейманов. дис. док. пед. наук. - Спб.-1995. С. 44.

105. Сулейманов С. И. Библиотечное строительство в Таджикистане за годы Советской власти /С. И. Сулейманов //Библиотечное строительство в СССР: Межвуз. сб. науч. тр.-М.: МГИК, 1984.-С.130 138.

106. Сулейманов С. И. Библиотечное обслуживание населения высокогорных районов страны: Проблемы организации (на материалах Таджикской ССР) /С. И. Сулейманов. дис. канд. пед. наук. - М., 1983.231 с.

107. Сулейманов С. И. Библиотечное обслуживание населения высокогорных районов страны: Проблемы организации (на материалах Таджикской ССР) /С. Сулейманов. автореф. дис. канд. пед. наук.- М.: МГИК, 1983.- 16 с.

108. Султонов Ш. М. Партийное руководство культурным строительством в условиях развитого социализма (на. материалах Таджикской ССР) /Ш. М. Султонов. Душанбе: Ирфон, 1976. - 445 с.

109. Статический ежегодник Республики Таджикистан 1996 год (официальное издание). Душанбе. 1997.-156с.

110. Сулукиди JI. В. Создание медиацентра образовательного учреждения /Л. В. Сулукиди //Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. - № 1. - С. 65 - 71.

111. Тошев Ш. К. Литературно-художественная рекомендательная библиография как средство интернационального воспитания детей и подростков (на примере Таджикской ССР) /Ш. К. Тошев дис. канд. пед. наук.- М., 1989. -230с.

112. Таджикистан за годы советской власти. Сб. ст. материалов.-1964.-242 с.

113. Тельман Р. О., Руденко Е. А. Развитие библиотечного дела в Таджикистане за годы Советской власти /Р. О. Тельман, Е. А. Руденко //Библиотеки СССР. М., 1968.-вып. 37.- С. 33 46.

114. Тихомирова И. И. Психология детского чтения от А до Я /И. И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2003.

115. Формирование информационной культуры в библиотеках образовательных учреждений: проблемы и перспективы: сборник статей и материалов / ред.-сост. В. Б. Антипова. Псков: ПОИПКРО, 2006. 134 с.

116. Холов Б. С. Библиотечное строительство в Таджикистане. -дис. канд. пед. наук/Б. С. Холов. Спб., 1988. 183 с.

117. Холов Б. С. Развитие сети массовых библиотек в Таджикистане на современном этапе / Б. С. Холов. Душанбе, 1986. - 21с.

118. Холов Б. С. 25 лет подготовки библиотечных кадров /Б. С. Холов //Фаслномаи китоб: Ежеквартальный научний сборник. Душанбе, 1998.-№1. С. 27 - 32.

119. Шаропов Р. Ш. Библиотечно-библиографическая работа библиотек Таджикистана в помощь эстетическому воспитанию трудящихся. Душанбе, 1969. - 45с.

120. Шевченко 3. М. Библиотеки и другие культурно просветительные учреждения Таджикистана в период Великой Отечественной войны (1941-1945гг) /3. М. Шевченко //Известия АН Тадж. ССР. 1963. - Вып. 3. - С. 102-110.

121. Шевченко 3. М. Из истории библиотечного дела в Таджикистане /3. М. Шевченко. Душанбе: Дониш, 1968. - 132.

122. Шевченко 3. М. Развития библиотечного дела в Таджикистане /3. М. Шевченко автореф. дис. канд. ист. наук. - Душанбе, 1969.- 23 с.

123. Шерматов Дж. Ш. Сельская библиотека как субъект правового воспитания молодежи: условия совершенствования работы (на примере Таджикиской ССР) / Дж. Ш. Шерматов. автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986.- 16 с.

124. Шорахматов 3. Пути оптимизации комплектования фондов сельских библиотек в условиях многоязычия (На примере Таджикистана) /3. Шорахматов.- дис. канд. пед. наук. М., 1991.- 186 с.

125. Школа чтения: опыт, теории, размышления: хрестоматия /сост. И.И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2006. - 304 с. (Приложение к журналу "Школьная библиотека").

126. Школа, где процветает грамотность. School Where Literacy Thrives: сборник статей /сост. Н. Н. Сметанникова. М.: Школьная библиотека, 2005. - 112с.

127. Шукуров М. Р. История культурной жизни Советского Таджикистана/М. Р. Шукуров. Душанбе, 1970. Т. 1. - 494с.

128. Шукуров М. Р. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма /М. Р. Шукуров. Душанбе: Ирфон. - 1980. - 240с.

129. Централизованные библиотечные системы Таджикистана: Стат. анализ. Душанбе, 1976. - 120с.

130. Юлдошев И. Библиотечное обслуживание детей в Узбекистане: становление, развитие и перспективы /И. Юлдошев. автореф. дис. канд. пед. наук. - Спб., 1982. - 16с.

131. Ястребцева Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения: методические рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школ. М.: МО РФ, 2002. - 128с.

132. Жукова Т. Д. Реализация целей образования через школьные библиотеки /Т. Д. Жукова, В. П. Чудинова. М.: Русск. школьн. библ. ассоциация, 2007. - 224с.1. На тадж. яз.

133. Авгонов Китобхонах,о дар асри навин (Мач;муаи мух,тавои гузориш^ои семинар тренинги кормандони китобхонах,ои бачагона ва мактабии ша^ри Душанбе «Китобдори пешсаф чй гуна бояд бошад». Душанбе, 27 - 29 январи с. 2009). Душанбе: 2009. - 52 с.

134. Авгонов К^. Китоб ба бачах,о //Тоцикистон.-2007. № 1-2. - С. 18-19.

135. Авгонов К^. Назаре ба таърихи «Хафтаи китоби кудакон ва наврасон» // Ро^намои дониш. 2010. - март. - № 3. С. 2.

136. Авгонов К,. Китоб шиносномаи миллат //Рох,намои дониш.-2010.-апрел. -№4. С. 7.

137. Авгонов К;. Ситоиши китоб дар ашъори бузургон //Рох>намои дониш. 2010. - июн. - № 6. С. 4.

138. Авгонов К^. Компютеркунонии китобхонах,о //Садои мардум.-2010. -17 авг. № 93 (2618). - С. 3.

139. Чрмеаи кушода» Бунёди мадад. Мухдррири масъул Ч,. Шерматов.-Душанбе: «Эч,од», 2007. - С. 127 - 142.

140. Abfohob К,. Омилх,ои пайдоиш ва марх,илах,ои рушди мактаби китобдорй дар Цумх,урии Тоцикистон //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия. 2010. - С. 16-26.

141. Abfohob К,. Китобчах,ои зарин: Барои кудакони синф^ои 5-8 /Мураттиб М. Юсупова; Мухдррир Ц. Рачабов; Зери назари К^. F. Abfohob, номзади илмх;ои педагоги, дотсент; КДБЦ ба номи М: < Миршакар. Душанбе: Эчод, 2008. - 16 с.

142. Abfohob К^. Китобчах,ои зарин: Барои сини хурди мактабй / /кдсми 2 / Мураттиб М. Юсупова; Мухаррир М. Аслиева; Зери назари

143. К,. F. Abfohob, номзади илмх,ои педагоги, дотсент; КДБЧ, ба номи М. Миршакар. Душанбе: Эчод, 2009. - 24 с.

144. Барномаи давлатии рушди минбаъдаи фаъолияти китобдорй дар Ч,Т барои солкой 2006 2015 //Китобдор: мачаллаи фархднгй-маърифатй, №1(2). - 2007.

145. Истифодаи технологияи муосири иттилоотй дар фаъолияти китобхонах,о: Дастури амалй методй /Пажухдпигохд фархднг ва иттилоот. Мураттибон: С. Шосаидов, Гулбекова. Мухдррир Ч,. Шерматов. - Душанбе: Эчод, 2007. - 112 с.

146. Камолзода С. Андешах,о дар ситоиши китоб ва хониш //Маводи конференсияи илмй; ДДОТ ба номи IÇ. Цураев. Душанбе, 1997.-С. 42-44.

147. Камолзода С. Чароги хддоят хидоят намуд //Паёмномаи фарханг. - 2000. № 1. - С. 83 - 88.

148. Камолзода С. Накдш фархднг дар замони истикдол //Сафинаи умед.-2001.-№ 3-С. 33 36.

149. Камолзода С. Накдш муассиса^ои фархднг дар тарбияи маънавии чдвонон //Паёмномаи фархднг. 2002. - № 7. - С. 85 - 90.

150. Камолзода С. Китобхонах,ои замони Рудакй //Фархднг ва хунар. 2008.-С. 30-31.

151. Камолзода С. Мушкилоти китобхонахр ва чанд рохд хдлли ощо //Фархднг ва х,унар. 2009. С. 13 - 14.

152. Камолзода С. Назаре ба китобх,ои чопии Абу^анифа /Маводи конференсияи илмию назариявй бахшида ба 1310-солагии Имоми Аъзам ва 18 солагии Истикдолияти давлатии Точикистон. -Душанбе: «Эчод», 2009. - С. 131 - 136.

153. Камолзода С. Фестивали «Хдфтаи китоби кудакону наврасон» падидаи хуби фар^ангй //Фархднг ва хунар. 2010. № 4. - С. 40.

154. Камолзода С. Чрйгох,и китобхонах,ои кудакон дар такмили дониш //Фаъолияти китобдорй дар Точикистон: Хрестоматия /Мураттибон: С. X,. Шосаидов, К^. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 27 - 32.

155. Камолзода С. Суннатх,ои мутолиаи китоб ва бухрони маърифати кудакони имруз //Паёмномаи фархднг: нашрияи илмию тахдилии Пажу^ишгох^и фар^анг ва иттилоот, 2010. № 1(13). -Душанбе: Паёми ошно. С. 62 - 66.

156. Китобхонаи давлатии бачагонаи чумхуриявии ба номи Мирсаид Миршакар: Маводи рох,барикунанда /Мураттибон -тах,иягарон IÇ. Авгонов, Ч,. Рачабов; Мухдррир М. Юсупова; КДБЧ, ба номи М. Миршакар. Душанбе: Санадвора, 2009. - 60 с.

157. К^онуни Чумхурии Точикистон «Дар бораи фархднг». -Душанбе, 2003. №63.

158. Крнуни Ч,умх,урии Точикистон «Дар бораи фаъолияти134китобдори». Душанбе, 2003. - №32.

159. Крнуни Цумхурии Тоцикистон «Дар бораи маориф». -Душанбе, 2007.

160. Консепсияи миллим маориф дар ЦТ. //Ахбори Вазорати маорифи ЦТ. 2003. - С. 66 - 85.

161. Менеч,мент ва маркетинга фаъолияти китобдорй (дастури методй амалй). Тахдяи Сафар Шосаидов ва Шариф Тошев; Мухдррир Целмат Шерматов. Пажу^ишгохи фарханг ва иттилоот. Душанбе: Эш, 2007.- 112 с.

162. Менечменти китобдорй: Барномаи таълимй барои донишчуёни факултаи китобдорй ва иттилоотшиносй тахассуси 052700 «Китобдор, библиограф омузгор» Мураттиб С. Камолзода, /Мух,. С. Сулаймонй. - Душанбе: Эцод, 2009. - 12 с.

163. Сулаймонй С. Китобшиносии насри навини форсии тоники (1927-2007) (Матн)/ Зери назари К,. Сулаймонй; Ройзании Цумхурии исломии Ирон дар Точ;икистон; Маркази фар^ангшиносии ЦТ. -Душанбе. 2008. - 284 с.

164. Сулаймонй С., Шерматов, Ц. Менеч,менти фаъолиятхои китобдорй ва иттилоърасонй: китоби таълимй /тахрири С. Сулаймонй; Пажух,ишгох,и фархднг ва иттилоот. Душанбе: Ирфон, 2008. - 168 с.

165. Сулаймонй С., Абдурах,монова Ш. Усулхои китобдорй ва иттилоотии таргиби китоб /мухаррир С. Сулаймонй; Пажухишгохи фархднг ва иттилоот. Душанбе: Недра, 2008. - 156 с.

166. Сулаймонй С. Китобхонахри электронй /Мухдр. масъул

167. Ч^.Шерматов; Пажу^ишгохд фархднг ва иттилоот. Душанбе: Ирфон,2009. 150с.

168. Сулаймонй С., Шерматов Ч,. Таърих, тамоюл ва рушди фаъолиятх,ои китобдорй дар Тоцикистон /Мухдррир С. Сулаймонй; Пажухдшгохд фархднг ва иттилоот. Душанбе: Эцод, 2009. - 160с.

169. Технологияи бунёд ва истифодаи захирах,ои китобдорй -иттилотй (<дастури методы)-, Пажух,ишгох,и фар^анг ва иттилоот. -Душанбе: Эцод, 2009. 160с.

170. Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия. Мураттибон: С. Шосаидов, К,. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010.-200 с.

171. Хизматрасонии гайримукдмии китобхонавй-иттилоотй: Дастури методы библиографы /Пажувднгох,и фархднг ва иттилоот. Мураттиб: С. Шосаидов; Му^аррир О. Шодиев. - Душанбе: Эцод, 2008. - 144с.

172. Хуч,чдтх,ои меъёрии ^укук;й оид ба фаъолияти китобдорй: Маълумотнома ва тавсия^ои методй /Пажух,ишгох,и фархднг ва иттилоот. Мураттиб: С. Шосаидов; Мухдррир А. Рацабов. Душанбе: Недра, 2008. - 152с.

173. Шарофзода Р. Таърихи нома^ои ачдм: Дарснома. Нашри дуюм. Душанбё: «Маориф ва фархднг», 2010. - 216с.

174. Шарофзода Р. История развития таджикской библиографической информации //Китобдор, 2008. № 1, С. 29 - 32.

175. Шарофзода Р. История развития Таджикской библиографической информации //Вестник библиотечной Асамблей Евразии. 2008. - № 3, С. 80 - 83.

176. Шарофзода Р. Ба суи низоми тозаи китобшиносии тоцик //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия: Мураттибон С, X,. Шосаидов, К^. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 177 - 182.

177. Шарофзода Р. Намоиши китобх,о: ручуъ ба чигунагии услуб //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия: Мураттибон С, X,. Шосаидов, IÇ. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 187 - 197.

178. Шарофзода Р. Огози китобшиносии тоцик //Ро^намои дониш.2010. №8.-С. 3.

179. НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

180. Архив Министерства культуры Таджикской ССР. Сводки, справки, отчеты за 1965 1995 гг.

181. Архив Министерства культуры и информации Республики Таджикистан. Справки о библиотеках за 1992 1999 гг.

182. Архив Министерства культуры и информации Республики Таджикистан. Отчет о библиотеках за 1997 1998 гг.

183. Текущие архив Министерства культуры Республики Таджикистан: справки, информации о библиотеках за 1998-2009 гг.

184. Текущие архив Министерства культуры Республики Таджикистан: протоколы коллегии МК.

185. Архив национальной библиотеки Республики Таджикистан им. Фирдоуси за 1970 1990 гг.

186. Текущий архив научно-методического отдела НБ РТ за 1990 -1998 гг.

187. Архив Республиканской детской библиотеки РТ (1972 1980 гг.)

188. Архив Республиканской детской библиотеки РТ (1981 1990 гг.)

189. Архив Республиканской детской библиотеки РТ: Справки, информации за 1980 1990 гг.

190. Текущий архив республиканской детской библиотеки: Справки, отчеты, информации за 1995 1998 гг.

191. Архив Детской библиотеки им. Гоголя г. Душанбе; отчеты, справки и информации: 1975 1987.

192. Архив ЦБС г. Душанбе им. Лахути за 1977 1997гг.: отчеты, справки.

193. Архив ЦБС г. Душанбе им. Лахути за 1975 1985 гг.: информации.

194. Архив Детской библиотеки Ленинабадской области за 1970 1989гг.

195. Архив Детской библиотеки Ленинабадской области за 1990 2000гг.

196. Архив Детской библиотеки Хатлонской области за 1993 1999гг.

197. Архив Детской библиотеки ГБАО за 1990 1995 гг.

198. Текущий архив Министерства культуры РФ.

199. ЦГАТадж. ССР ф. 1498. оп. 2. д. 1., п.7-8.

200. ЦГА Тадж. ССР ф. 1483. оп. 2. д. 1., 119, 121, 124.

201. ЦГАТадж. ССР ф. 1483. оп. 4. д. 205, п. 41.

202. ЦГА Тадж. ССР ф. 1483. он. 4. д. 211, и. 10, 15, 17,21.

203. ЦГАТадж. ССР ф. 1483. оп. 5. д. 203, н. 26, 27, 31, 32.

204. ЦГА Тадж. ССР ф. 1478. оп. 2. д. 1,п. 10-11.216. 1АТФИМ11, ф. 36. оп. 1. д. 183, и. 12 13.