Принципы формирования зданий сельских средних школ с трудовым обучением тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 18.00.02, Наумкин, Геннадий Иванович

• Наумкин, Геннадий Иванович
• 1984

Оглавление диссертации Наумкин, Геннадий Иванович

ВВЕДЕНИЕ

I. ПРАКТИКА. ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СТРОИТЕЛЬСТВА И ЭКСПЛУАТАЦИИ ЗДАНИЙ СЕЛЬСКИХ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

1.1. Состяние и уровень развития школьного строи тельства в сельской местности . II

1.2. Формы организации трудового обучения учащихся в сельской местности

1.3. Опыт эксплуатации сельских средних школ с помещениями для трудового обучения

1.4. Характеристика и практика применения типовых проектов школьных зданий

Выводы

П. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДАНИЙ ШКОЛ С ТРУДОВЫМ ОБУЧЕНИЕМ

2.1. Педагогические требования к организации трудового обучения в сельской школе

2.2. Основы формирования материально-технической базы учебно-производственных мастерских и на -правления их развития в сельской местности.

2.3. Укрупнение сети и типов зданий школ - основа эффективного решения УПМ в системе школ

2.4. Методика расчета материальной базы для трудового обучения учащихся.

Выводы.

Ш. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ МАСТЕРСКИХ И ЗДАНИЙ СЕЛЬСКИХ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ С ТРУДОВЫМ ОБУЧЕНИЕМ

3.1. Номенклатура типов зданий одиннадцати -летних школ с трудовым обучением и блоков пристроек учебно-производственных мастерских (УПМ)

3.2. Состав и площади учебно-производственных помещений для сельских школ

3.3. Особенности формирования объемно-планировочной структуры блоков УПМ и зданий средних общеобразовательных школ с группами помещений для трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся

3.4. Планировочная организация зоны для сельскохозяйственных сооружений на участке сельских средних школ с трудовым обучением

3.5. Вопросы технико-экономической оценки проектов зданий школ с трудовым обучением

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Принципы формирования зданий сельских средних школ с трудовым обучением»

Развитие и совершенствование среднего образования неразрывно связано с социальными задачами нашего общества, с поступательным развитием народного хозяйства, с задачами научно-технической и культурной революции (1.1 ; 1*2 ; 2.2 ; 2.14£.15 ).

Партия и Советское государство особое внимание уделяют обучению и воспитанию нового поколения людей. Об этом свидетельствуют известные постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР: о завершении перехода к всеобщему среднему образованию школьников и дальнейшему развитию общеобразовательной школы - 1972 г.; о мерах дальнейшего улучшения работы сельской школы- 1973 г. ; о дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду - 1977 г.; о мерах по дальнейшему укреплению учебно- материальной базы общеобразовательных школ для улучшения трудового обучения учащихся --1978 г. ( 2.7 ; 2.8 ; 2.9 ; 2.10 ).

В единой системе народного образования сельская общеобразовательная школа является массовым учебным заведением. В связи с осуществлением курса аграрной политики, выработанной на мартовском (1965 г. ), июльском (1978 г.), майском и ноябрьском (1982г.), июньском (1983 г.), Пленумах ЦК КПСС, а также на ШУ, ХХУ, ХШ съездах КПСС по обеспечению подъема сельскохозяйственного производства возрастает народнохозяйственное значение образования, а следовательно, и дальнейшее развитие материально-технической базы сельских школ.(2.3 ; 2.6 ; 2.7 ; 2.9 ).

Проект ЦК КПСС " Основные направления рефорды общеобразовательной и профессиональной школы" (1984 г. ) ориентирует учащихся старшего звена школы на соединение обучения с производительным трудом, сочетающегося с овладением массовыми профессиями, требующими для материального производства и на дальнейшее укрепление материально-технической базы трудового обучения (2.15).

В сельских общеобразовательных школах обучается более 17 млн» учащихся, что составляет около половины всех школьников страны (8.26 )• Однако материально-техническая база для трудового обучения и производительного труда учащихся и их профессиональной ориентации по основным отраслям сельского хозяйства не отвечает современным требованиям (2.15; 2.16 ).

Известны основные архитектурно-типологические работы ЦНИИЭП учебных зданий, посвященные школьным зданиям, Степанова В.И., Дворкиной Е.Б., Леладзе Г.Д. и других, в которых намечены основные направления преобразования школьных зданий на перспективу.

Специально сельским школам были посвящены диссертационные работы Волкова Н«М«, Хидоятова М.И., Саркисова С.К., Антошкина В.Ф., Хайсамбуу Д. В этих работах рассматривались отдельные локальные вопросы дальнейшего развития типа здания, структуры здания средней школы, особенности организации сети зданий, место интерната в сельской местности, отдельные архитектурно- планировочные элементы (6.2 ; 7.2 ). Однако во всех этих работах не рассматривалась школа под углом ее социальной значимости в подготовке профессиональных кадров для села, а следовательно, и развития ее базы для углубленного трудового обучения учащихся. Незавершенность проведенных исследований и отсутствие наиболее полных научных рекомендаций по организации материальной базы для сельскохозяйственного трудового обучения учащихся в школах определили актуальность разработки настоящей темы диссертации. Особенно острой стала эта проблема в свете Продовольственной программы и проекта ЦК КПСС " Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (2.14; 2,15 ).

Целью работы является разработка научно обоснованных предложений по дальнейшему улучшению архитектуры сельских школ, включающих новые группы помещений для трудовой подготовки и профессиональной ориентации учащихся по основным отраслям сельского хозяйства.

В работе поставлены следующие задачи:

- обобщить опыт эксплуатации зданий сельских средних школ с группами помещений по трудовому обучению учащихся ;

- выявить основные педагогические, гигиенические требования к функциональной организации и составу помещений в аспекте трудового обучения ;

- исследовать варианты организации сети зданий сельских школ в свете социальных и педагогических требований укрепления материальной базы для трудового обучения учащихся ;

- разработать предложения по проектированию зданий сельских школ с помещениями для сельскохозяйственного обучения учащихся и определить оптимальные типы блоков учебно-производственных мастерских для пристройки к существующим зданиям средних школ ;

- определить основные архитектурно-планировочные элементы помещений ( кабинеты, учебно-производственные мастерские ) для сельскохозяйственного трудового обучения, а также принципы формирования их в функциональные группы.

Объектом исследований явились сложившаяся сеть и типы зданий сельских школ центральных областей РСФСР ( Московская, Ленинградская, Калининская, Тульская, Куйбышевская, Орловская ) и Краснодарского края под углом преобразования их в школы с трудовым обучением. Всего обследовано около 200 общеобразовательных школ*

Методика исследований основана:

- на изучении директивных документов в области направления совершенствования обучения, воспитания и трудовой подготовка подрастающего поколения ;

- анализе материалов статистики ( государственной и ведомственной ) по динамике и тенденциям развития сети школ ;

- систематизации и обработке педагогических концепций в области прогнозирования общеобразовательной школы ( исследования институтов АПН СССР ) ;

- разработке специальных анкет обследования школьных зданий и участков школ ;

- обобщении практики формирования средних общеобразовательных школ с трудовым обучением ( 200 объектов ) ;

- поисков вариантов структурных образований и взаимосвязи групп помещений по труду.

На основе изучения состояния сети школьных зданий в сельской местности, педагогических прогнозов, проведения теоретических исследований по вариантам организации сети зданий школ с трудовым обучением были определены принципы формирования материальной среды для трудового обучения в сельских средних школах и их объемно-пространственной структуры«

В результате работы установлены: удельные соотношения между учебными кабинетами и учебно- производственными мастерскими; нормы площади на одно ученическое место с учет см реально складывающихся в практике и требованиями новых программ до трудовому обучению, взаимосвязи основных групп помещений, включая участок школы*

Проведенные исследования позволили перейти к методике расчета материально-технической базы трудового обучения в сель -ской средней школе, предложить номенклатуру типов зданий бло -ков,рассчитанную на сложившуюся сеть зданий в сельской мест -ности, и принципы формирования фунциональной группы помещений труда в структуре зданий школ.

Граница исследования. В диссертации рассматриваются сельс -кие средние общеобразовательные школы, включающие учебно - про -изводственные мастерские сельскохозяйственного труда для уело -вий строительства в европейской части РСФСР.

В диссертации не рассматриваются межшкольные учебно - про -изводственные комбинаты, рассчитанные на обслуживание групп средних школ сельских районов.

На защиту выносятся принципы формирования и проектирования зданий сельских средних школ с трудовым обучением.

Научная новизна работы:

- предложены основы формирования сети зданий школ с базой для трудового обучения учащихся среднего и старшего звеньев школы ;

- обоснована номенклатура типов блоков учебно - производственных мастерских (УПМ) для сельских средних общеобразовательных школ ;

- разработаны архитектурно -планировочные элементы помеще -ний для сельскохозяйственного трудового обучения учащихся УП-Х (УШ-Х1) классов сельских средних школ ;

- предложена методика расчета состава помещений и групп по -мещений для труда в зависимости от вместимости школы и ее места в системе школ ;

- разработаны принципы формирования объемно-планировочной структуры зданий сельских средних школ с помещениями для сельскохозяйственного труда.

Практическое значение работы. Предложения по архитектур -ной типологии сельских школ с трудовым обучением дают возмож -ность;

- рационально планировать сеть зданий средних общеобразо -вательных школ с учетом организации учебно- производственных мастерских в отдельных школах и на группы школ ;

- усовершенствовать объемно-планировочную структуру сельских школ с трудовым обучением ;

- применять перспективную номенклатуру типовых блоков -пристроек учебно - производственных мастерских (УПМ) к сельским школам для решения задач трудовой подготовки школьников по ос -новным направлениям: механизации, агротехнике, агрохимии, жи -вотноводству ;

- использовать архитектурно-планировочные элементы помещений учебных кабинетов и мастерских для проектирования типовых и экс -периментальных зданий школ ;

- составлять задания на проектирование зданий средних школ с трудовым обучением.

Апробация.Материалы и основные результаты работы внедрены в следующие проектно-экспериментальные и научно-исследователье -кие работы ЦНШЭП учебных зданий и ЦНИИЭПграждансельстроя: I. Номенклатура типов блоков, состав и площади помещений учебно-производственных мастерских (УПМ) для сельских средних общеоб -разовательных школ ( согласовано Министерством просвещения СССР четыре типа в 1980 г.) ; 2. Задание на проектирование типового здания блока учебно-производственной мастерской на 40 ученичес -ких мест (разработан типовой проект в ЦНИИЭП учебных зданий) ; 3. Задание на проектирование экспериментальной сельской средней школы на 18 классов (разработан проект в ЦНИИЭПграждансельстрое); 4. СНиП П-65-82 проект "Общеобразовательные школы и школы -ин -тернаты. Нормы проектирования"- раздел учебно -производственные мастерские для учащихся IX-X классов (согласован Министерством просвещения СССР и одобрен Государственным комитетом по гралздан-скому строительству и архитектуре при Госстрое СССР); 5.Реко -мендации по проектированию типовых зданий межшкольных учебно -производственных комбинатов для учащихся IX-X классов средних школ ( Гос. per. 800II6074, Б863476) ; б.Задание на проектиро -вание межшкольного УПК для сельской местности на 2 группы (разработан типовой проект в ЦНИИЭПграждансельстрое) ; 7. "Об изменении и дополнении главы СНиП П-60-75".Бюллетень строительной техники, 1983, № 2 (табл.14 ); 8. Задание на проектирование межшкольного УПК для сельской местности на 4 группы (разработан типовой проект в ЦНИИЭПгравдансельстрое) ; 9. Обобщить отечест -венный и зарубежный опыт проектирования, строительства и эксплуатации в I97I-I977'гг. зданий общеобразовательных школ и разра -ботать:а) дополнения к заданиям на их типовое проектирование ; б) предложения по комплексной модернизации конкретных действую -щих типов проектов (Гос. per. 80024189, Б841961 ).

Объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения., Объем работы¿[03страницы машинописного текста, включающего 15 таблиц, 27 иллюстраций, список литературы из 178 наименований и 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности», Наумкин, Геннадий Иванович

- 134 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Установлено, что в сельской местности, в силу дисперсности расселения, вместо сложившейся средней общеобразовательной школы, ориентированной на межшкольный учебно-производственный комбинат, должны развиваться средние общеобразовательные школы с учебно-производственным трудом для учащихся Уй-А/Ш-Л/ классов (до 75% от их числа ).

2. Определена новая функциональная группа помещений, влияющая на типообразование здания и состоящая из учебно-производственных мастерских, учебных кабинетов по трудовому обучению учащихся УП-Х(УШ-Х1) классов по направлениям: изучение трактора и автомобиля, механизация сельского хозяйства, агротехника, животноводство, агрохимия, согласно учебным программам АПН СССР,

3» Предложены основы расчета сети зданий школ с трудовым обучением, состава и площади помещений, принципы их комплектации с учетом процента охвата трудовой деятельностью учащихся старших классов (по местным условиям), часовой зазтрузки помещений по труду в неделю дифференцированно для УП, УШ, IХ-Х классов и возможностям транспортной доступности из соседних школ в пределах 60 мин»

Установлено, что при концентрации базы для трудового обучения создаются наиболее эффективные условия для теоретической и лабораторно-практической трудовой подготовки школьников.

5. Определены два основных направления преобразования традиционной школы в школу с трудовым обучением: ■

I - разработка блоков -пристроек учебно-производственных мастерских (УПМ ) ;

П - создание монопроектов школ, включающих группу производственных мастерских.

6« Предложена новая номенклатура типов зданий блоков школьных учебно-производственных мастерских (пять типов ) на 40, 80, 120, 160, 200 ученических мест для пристройки к существующим зданиям. Блоки учебно-производственных мастерских на 40, 80, 120 ученических мест предназначены для одиннадцатилетних средних школ на 13, 18, 22, 33 классов, а блоки на 160, 200 ученических мест -на группу школ или школьный комплекс.

7. Разработаны принципы формирования объемно-планировочной структуры зданий средних школ:

- выделение группы помещений комплекса мастерских в автономный блок ;

- кооперирование специализированных кабинетов по труду с лабораториями по естественным наукам (образование политехнической группы помещений ) ;

- обеспечение коротких коммуникационных связей между основными группами помещений, связанных с трудовым обучением.

8. Разработаны новые архитектурно- планировочные элементы помещений: учебные кабинеты по изучению трактора, агротехнике, агрохимии, основ животноводства (60 ъ? плюс лаборантская 18 г?) ; учебно-производственные мастерские по изучению трактора, сельскохозяйственных машин, механизации и электрификации животноводчесо ких ферм (180 м )«

9» Определена дополнительная рабочая площадь на одно ученическое место для одиннадцатилетних общеобразовательных школ на 13, 18, 22, 33 класса с трудовым обучением в размере -0,64 ;0,77; 0,22; 0,72 и?. Общая суммарная рабочая площадь по этим зданиям о должна составлять -6,4 ; 5,6 ; 5,1 ; 5,1 М°, а в случае пристройки в тем же типам зданий школ блоков учебно-производственных мастерских - 6,6 ; 5,8; 6,3 ; 5,5 М2 .

Для типов блоков учебно-производственных мастерских I, П, Ш, 1У, У следует принимать рабочую площадь -333, 663, 1056,1317, 1768 м2.

10« Рекомендовано увеличить школьный участок против нормируемого на 1,35 га (с учетом площади застройки здания блока УПМ) для размещения учебного полигона -I га, учебного гаража- 414 м2, секционного 'навеса -250 м?, теплицы и сарая для животных-150м?.

Полученные результаты исследований дают возможность:

- привести в соответствие материально-техническую базу сельских средних школ новым программам по трудовому обучению учащихся, разработанных АПН СССР и Министерством просвещения СССР ;

- планировать и формировать сеть зданий, исходя из дальнейшего развития системы трудового обучения в сельской местности на основе внедрения в практику оптимальных типов школ ;

- служить методической основой для составления заданий на проектирование школ с трудовым обучением и блоков- пристроек мастерских к существующим школьным зданиям ;

- обеспечить социально-экономический эффект: получение реального продукта во время учебно-производственных работ, профессиональную ориентацию учащихся в сфере сельского хозяйства.

Список литературы диссертационного исследования Наумкин, Геннадий Иванович, 1984 год

1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ ОСНОВОПОЛОЖНИКОВ МАРКСИЗМА-ЛЕНИНИЗМА1*1. Ленин В.И. О воспитании и образовании. М. Просвещение, 1973.-704 с.

2. Ленин В.И. О народном образовании. Статьи и речи 19181924 гг. М.: Просвещение, 1973.-287 с.

3. ОФИЦИАЛЬНО-ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

4. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Госполитиздат, 1962.с.116-132.

5. Основные направления экономического и социального развития СССР на 1981-1985 годы и на период до 1990 года. М.: Политиздат, 1981. 94с.

6. Актуальные вопросы идеологической массово-политической работы партии. Постановление Пленума ЦК КПСС. Известия от 16.7.1983.

7. Брежнев Л.И. Речь на ХУШ съезде ВЛКСМ 25 апреля 1978 г. М.: Политиздат, 1978, 16с.

8. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. Правда от 21.7.1973 г.

9. Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся. Постановление Совета Министров СССР от 23.8.1974 г.

10. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29.7.1977г. № IUI

11. О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию школьников и дальнейшему развитию общеобразовательной школы.

12. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29.6: 1972 г., № 463.

13. О мерах дальнейшего улучшения условий работы сельской общеобразовательной школы. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 2.7.1973 г. № 471.

14. О мерах по дальнейшему укреплению учебно-материальной базы общеобразовательных школ для улучшения трудового обучения учащихся. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18.8.1978 г. № 707

15. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 2.5.1973г. № 471213.0 школьном строительстве и мерах по укреплению материальной базы школ. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22.7.1960г. № 790

16. МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ, КОНФЕРЕНЦИИ, СИМПОЗИУМОВ

17. Директивы ХХ7 съезда КПСС до X пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР» М.: Политиздат, 1976.

18. Материалы ХОТ съезда КПСС. М.гПолитиздат, 1981.-204с.

19. Бабанский Ю;К. Об актуальных проблемах педагогической науки. В сб. Актуальные социально-экономические проблемы народного образования. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции 14-16 ноября. М.:Просвещение, 1979, ч.1, с.35-56.

20. Ножко К.Г. Актуальные проблемы развития народного образования. В сб. Актуальные социально- экономические проблемы народного образования, '^'езисы докладов Всесоюзной практической конференции 14-16 ноября. М.: АПН СССР, 1979. 4.1, с.З--34.

21. Асаров Х.К. Практикум по агрохимии.-М.: Просвещение, 1979. 191 с.

22. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. 192 с.

23. Белостоцкая Е«М* Гигиенические основы строительства, планировки и благоустройства общеобразовательных школ. М.,1975, с .19.

24. Иващенко Ф.И. Психологическая характеристик^ профессий. Минск, Нар. асвета, 1979, с.3-10.

25. Иващенко Ф.И. Сельскохозяйственный труд старших школьников. Минск, Нар. асвета, 1978. 127 с.

26. Мусатов B.B. Аграрног-индустриальные комплексы. М.: Строй-издат, 1980, 119 с.

27. Нагинская B.C. Автоматизация архитектурно-строительного проектирования. М.:Стройиздат, 1979, 175 с.

28. Поляков В.А. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах. М.:Просвещение, 1979, с.99-108.

29. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 1980, III с.

30. Придонова Н.С. Учебные кабинеты средних общеобразовательных школ. М.: Стройиздат, ^972, 31 с.

31. Прокофьев М.А. Советская общеобразовательная школа на современном этапе. М.: Мысль, 1975, 68 с.

32. Семыкин Н.П. Межшкольные учебно^производственные комбинаты. М.: Просвещение, 1980, 127 с.

33. Ставровский А.Е. Ученические производственные бригады. М.: Просвещение, 1977, 144 с.

34. Степанов В.И. и Мирчевская Л.Б. Организация сети учреждений для внеучебной работы в городах. М.: Стройиздат, 1975, 50 с.

35. Степанов В.И., Дворкина Е.Б, Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой. М.: Стройиздат, 1978, 83 с.

36. Степанов В.И. и Федорова И.Б. Укрупненные школьные здания. М.: Стройиздат, 1977, 31 с.

37. Степанов В.И. Школьные здания. М.: Стройиздат, 1975, 239с.

38. Чичков В*А. Обучение школьников вождению тракторов и комбайнов. М., 1976, 96 с.

39. Шило Л.П. Трудовое обучение и воспитание учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах Москвы. М.: Просвещение, 1980, с.7-15,80.5. СТАТЬИ

40. Аверичев ЮЛ «Межведомственный совет по профориентации молодежи при Министерстве просвещения СССР» Школа и производство, 1975, № 5, с.34

41. Алексеев А. Важный этап в работе общеобразовательной школы. Народное образование, 1980, № 5, с.72-73

42. Алексеев А. Резервы трудового обучения. Народное образование, 1980, № 10, с.62-64.

43. Алексеев А» Совершенствовать трудовое обучение и профориентацию учащихся. Народное образование, 1979, № 8, с.108

44. Алексеева В.Г. Роль морального фактора в развитом социалистическом обществе. Советская педагогика, 1978, № II, с.81,87.

45. Антилов В. Колхоз принимает пополнение. Учительская газета, 1979, 12.1У, № 69.

46. Архаров И.М. Сельская школа сегодня и завтра. "Архитектура" -иллюстр» приложение к "Строит.газете", 1973, № 19, 23.IX, с.2-4.

47. Афанасьев М*д« школьные кабинеты по механизации сельского производства* Школа и производство, 1980, № I, с.35-39.

48. Ахматов А»Ф. О воспитании у школьников интереса к сельскохозяйственному труду.Советская педагогика,1978,№4,с.37-43

49. Бабашкина Н.П. Трудовая подготовка в сельских школах Подмосковья. Школа и производство, 1980, № 10,с.49-50.

50. Богданов Н.С. Пути улучшения объемно^планировочных решений учебно-воспитательных и кооперированных зданий. Сб. научн.тр.,1975, № 3,с.37-48.

51. Бородин В .А. Изучение школьников с целью их профориентации. Школа и производство, 1978, № 4, с.8-10.

52. Бриллиант Я. Любить свою землю. Народное образование,1980, № 10,с.74-75.

53. Будилович A.A. Выбор наиболее экономичных проектных решений учебно-воспитательных зданий. В сб. Система и типы учебных и кооперированных зданий, ЦНИИЭП учебных зданий, М., 1975, № 3, с.7-28.

54. Бухалов В.И. Какой должна быть современная общеобразовательная школа. Архитектура СССР, 1979, № 5, с.25.

55. Васильев A.A. О трудовом становлении молодежи. Школа и производство, 1977, № 12, с.З.

56. Васильев В. Сообща в тесном контакте. Народное образование, 1981, $ I, с.60-61.

57. Велижанский Я.В. В совхозе только школьники. Правда, 1978, 8.II, № 251.

58. Веселов Г. Школы России сегодня. Народное образование, 1979, № 5, с.14-20.

59. Волков Н.М. Проектирование сети сельских общеобразовательных школ. Строительство и архитектура, 1976, № 3, с.24-26.

60. Галактионова Т.Н. Влияние шумов на разборчивость речи в учебных помещениях. В сб.:Светопрозрачные ограждения общественных зданий (под ред.СЛ.Соловьева.М.,ЦНИИЭП,1975, № I, с.103-105.

61. Гарнец А. Новые принципы проектирования зданий для производственного обучения.-Архитектура СССР, 1972, № 3, с.35-36.

62. Глебов Ю.П. Обучение старшеклассников правилам безопасности сельскохозяйственного труда.-Школа и производство, 1980, № 5, с.40-44.

63. Голосной Б.В. Школа и колхоз.-Школа и производство, 1975, № 5, с.25-26.

64. Гореславский С.И. Местное сельскохозяйственное производство и трудовое обучение.-Школа и производство, 1977,6, с.68-72.

65. Городничева В.В. Учебно«-опытный участок сельской школы.-Школа и производство, 1979, № 5, с.49-51.

66. Дворкина Е.В. Вопросы архитектуры школьных зданий .-Жилищное строительство, 1978, № 9, с.27-30.

67. Дворкина Е.Б. Новое в проектировании школ .-Жилищное строительство, 1976, № 3, с.18-21.5.29# Дроздов Л. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация в сельских школах.-Народное образование, 1977, № 3, с.68-70.

68. Жаров М.С. 0 подготовке механизаторов.-Школа и производство, 1977, № 8, с.15

69. Журавлев В.И. Трудовое воспитание школьников (сборник). Краснодар. Кн. изд*во, 1981, 186 с.

70. Зарецкий В#К. Об ученической бригаде восьмилетней школы.-Школа и производство, 1978, № 4, с.12-13.

71. Иванов Ю.Ю. Об организации кабинета по профориентации учащихся .-Школа и производство, 1978, № II, с.53.

72. Иванова Л.О. 0 внеклассной работе с подростками в сельской школе. -Народное образование, 1975, $ II, с.47-48.

73. Иванович К.А. Актуальные проблемы подготовки школьников к труду механизатора. -Школа и производство, 1977, № 12, с.8.

74. Иванович К.А. Возросшая роль опытничества в сельской школе. Школа и производство, 1981, № I, с.53-54.

75. Иванович К.А. К переходу на новое содержание трудового обучения в сельской школе. -Школа и производство, 1980, № 29 с. 44.

76. Иванович К.А. Ученые -в помощь школе. -Школа и производство, 1979, № 6, с.18.

77. Итоги соревнований ученических бригад. -Народное образование, 1979, № 8, с.90.

78. Князев М.Школьные мастерские -база воспитания культуры труда.-Народное образование, 1978, К I, с.67.

79. Кожевников Е.М. Школа, образование в условиях развитого социалистического общества.-Советская педагогика, 1978, № 9, с.93-102.

80. Корницкий Г. Совершенствовать трудовую подготовку школьников .-Народное образование, 1980, № 2, с.61.

81. Королева Е.Г. Ориентация на сельскохозяйственные профессии во внеклассной работе. -Школа и производство, 1981,№1

82. Кочемасов В.И. ХХУ съезд КПСС и задачи трудового воспитания и профессиональной ориентации молодежи.-Народное образование, 1977, № 6, с.2-5

83. Крепкая Т.П. Оформление кабинета основ животноводства.-Школа и производство, 1980, № 2, с.39.

84. Крючков А.Ф. Техника безопасности при изучении практикумов до автомобилю и сельхозмашинам. -Школа и производство, 1974, №2 ,с.70-71.

85. Кубашкин В., Лемке А., Разумова 0. Сельской школе- индустриальные конструкции. -Сельское строительство, 1976,№3, с.27.

86. Кузнецов Н.А. Опыт, школы Костромской области по подготовке учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве. -Советская педагогика, 1979, № 5, с.56.

87. Кыверялг А.А. Учет психологических особенностей учащихся. -Школа и производство, 1977, № I, с.33-36.

88. Лядова И. Преемственность в работе восьмилетней и средней школ.-Народное образование, 1978, № II, с.78-79.

89. Машинский В. Изменяющиеся сооружения, принцип проектирования.-Архитектура СССР. 1979, № 3, с.40.

90. Наумкин Г.И. Из опыта эксплуатации зданий сельских средних школ. Гос.per«№ 3472 от 9.08.82 г.

91. Наумкин Г.И«Новый тип сельской школы.-Сельское строительство. 1981,. Р 12-, с.8. '

92. Наумкин Г.И. Учебно-производственная мастерская. -Сельское строительство, 1982, № 5, с.25.

93. Наумкин Г.И. (соавтор Степанов В.И. ). Проекты учебно= производственных мастерских для сельских средних школ. -Школа и производство, 1983, № I, с.43-46.

94. Наумкин Г.И. Нормирование структуры зданий сельских средних школ. -Жилищное строительство, 1983,№1, с.13.

95. Нестерова Опытничество в ученической производственной бригаде.-Школа и производство, 1981, № I, с. 58-59.

96. Ножко К.Г. Система работы по подготовке школьников ктруду.- Школа и производство, 1978, № 10, с.25-27,

97. Овчинникова И. Страна, где учится каждый ребенок.- Известия, 25»10.1981, К 250.

98. Павлов И.С. Сельская школа -политехнический комплекс.-Школа и производство, 1980, $ 2, с.36.

99. Павлюкевич Ф.А. Опыт работы сельского УПК.-Школа и произ-' водство, 1977, № 12, с.22.

100. Панькова М. Готовим к жизни, к труду.- Народное образование, 1978, № II, с.25.

101. Пименов М.Е. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду.-Школа и производство, 1977, № I, с.26-27.

102. Поляков В.А. Актуальные задачи исследований по проблемам трудовой подготовки учащихся. -Школа и производство, 1979, № 5, с.31-33.

103. Разымалин И. Сельская школа, ее жизнь, заботы и стремления. -Народное образование, 1981, № 2, с.54-56.

104. Розов В. Роль школы в экономическом воспитании учащихся. -Народное образование, 1978, № 10, с.23-26.

105. Семыкин Н.П. Вопросы трудовой подготовки учащихся средней общеобразовательной школы.-Советская педагогика, 1975, №5, с. 37.

106. Семыкин Н.П. Новые программы по трудовому обучению.-Школа и производство, 1980, № I, с.44-48.

107. Совет по вопросам средней общеобразовательной школы.-Учительская газета от 26 июля 1973 г.5*73. Ставровский А.Е. О политехническом трудовом обучении сельских школьников.-Школа и производство, 1977, № 8, с.11-12

108. Степанов В.И* Направление развития общеобразовательных школ до 1990 г. В сб.: Система и типы учебных кооперированных зданий,'ЦПИИЭП учебных зданий, 1975, № 3, с.40-90

109. Степанов В.И. Обобщение опыта строительства и эксплуатации школьных зданий, построенных по проектам, разработанным по заданию на проектирование. 1968 г. В сб.: Система и типы учебных кооперированных зданий.ЩИИЭП учебных зданий, 1977, № 5, с.24-34.

110. Хидоятов Т*А. Расчет зоны транспортной доступности сельских школ.-Строительство и архитектура Узбекистана, 1968, № 7, с.28-29.

111. Чебышева В.В. Некоторые психологические вопросы подготовки школьников к труду.- Вопросы психологии, 1978, № 2, с .12-22. 5.78* Чебышева'в.В. Психологические вопросы профориентации школьников .-Советская педагогика, 1974, № 6, с.94-1Cß.

112. Черников А* Укрепляется материальная база сельских школ. -Сельское строительство, 1974,. № II, с.15-17.- 5.80. Шибанов A.A. Политехническая трудовая подготовка сельских школьников»-Школа и производство, 1979, № 17, с.25.

113. Шутеев Н. Опыт и перспективы рационализации школьной сети.-Народное образование, 1979, № II, с.14-15.5.&Ï. Яковенко ELE, Трудовое воспитание учащихся на селе.-Школа и производство, 1979, К 6, с Л

114. С enticé AB goma secondaxy school Ontaxio.,, Canadian . Architect,137b,voe.2ом,?ъ\-ъь tee.>&.5.84» Koch KaxE Heimann Piogiesuivie Schuß en btuitgait Bein,

115. Kxämex/ÄxchLtektuM.-M)ette6eu)ei6e 67/1371 г.VIII. 90S. 5.85. ZandiA)at¿>chajt6lohe Schu bauten m und

116. Kattßxum Ъ6.-bchuuoetzexBaußMl.1974М1Ы2-405.86* Sche'udex OidaKtUc-he A^fieKte des Schueßaue^-Sch -uoeizexuche Bauzeitung , 1372^25.

117. SchuBen dei Beiujsausßi&iMncj ^абуь^ы! MuUun^soxganUatlon -Deutsche Bauzeitung/197^4,0.^-4 6.

118. Schußzentium inKmmßaoh.Devitsche Barett

119. Schxijt/380^9, S. 1281 -1284 .589. хЫх^буькобеп оаве/ Kommune .ÎDan^ke Piaktbetendeкъkitektex , N 7- 8, ¿.И ,47-^1.590.'Vange6os>koCen I beeret . Ski. ^коВе .

120. Roskiede. AxkiietiA4 .1961 ,iM,$>.68-7b ,7Ь-8'16. ДИССЕРТАЦИИ

121. Дворкина Е.Б. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой объемно-планировочной структурой.1978.-234с.6.2» Хидоятов Т.А. Типы школ для строительства в сельском районе Узбекистана.7« АВТОРЕФЕРАТЫ.

122. Дворкина Е.Б. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой объемно-планировочной структурой.1978.-19 с.7.2, Антошкин В.Ф. Сеть и типы средних общеобразовательных школ для сельской местности. 1982.-24 с.

123. НОРМАТИВНО- ТЕХНИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ.

124. Бюллетень строительной техники.-М.: Стройиздат, 1983, № 2, с .14.

125. Материалы о состоянии народного образования в ГСоХЗР за 1976/77 учебный год.-М., 1978.

126. Методические рекомендации. Школьный трактородром, его оборудование и использование в обучении учащихся работе на тракторах и комбайне.-Минск, 1978.-63 с.

127. Номенклатура типов зданий, составы и площади помещений детских дошкольных учреждений и общеобразовательных школ.-М., 1981, с.14-26.

128. НП 2.2-74. Планировочные элементы школы.-98 с.

129. Охрана труда в школе. Сб. нормативных документов.-М.:Просвещение, 1981,-256 с.

130. Программа трудового обучения учащихся 1У-УШ классов.-Шко-ла и производство, 1977, № 9, с.19-27.

131. Программы восьмилетней школы. Природоведение.-М.¡Просвещение, 1978, II с.

132. Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение.-М.: Просвещение, 1978, 156 с.

133. Программы средней школы. Трудовые политехнические практикумы.-М.: Просвещение, 1978, -144 с.

134. Программы факультативных курсов для восьмилетней школы. -М.: Просвещение, 1972, 143 с.8«14. Проект программы по обслуживающему труду.-Школа и производство, 1978, № II, с.54.

135. Проект программы по сельскохозяйственному труду в 1У-УШ классах.-Школа и производство, 1978, № 9, с.38.

136. Проект программы трудового обучения учащихся УП-Ж клас-сов.-Школа и производство, 1978, К 10, с.57.8.17« Проект программы. Тракторы (1Х-Х )классы.-Школа и производство, 1979, № 2, с.21.

137. Рекомендации по профессиональной ориентации учащихся. -Народное образование, 1978, № 8, с.112-113.

138. Руководство по проектированию системы культурно-бытового обслуживания населения в сельской местности.-М.: Стройиз-дат, 1980,-54 с.

139. Руководство по проектированию высших учебных заведений. -41.: Стройиздат, 1980,-48 с.

140. Руководство по рациональному использованию школьных зданий, построенных по проектам прошлых лет» М.:Стройиздат, 1976, с.312.

141. СНиП П-4-79« Естественное и искусственное освещение. -М.: Стройиздат, 1980.-48 с.

142. СССР в цифрах в 1979 г. ЦСУ СССР.-М.: Финансы и статистика, 1980.-220 с.

143. Сборник документов по трудовому обучению (Состав. Ю.П. Аверичев, С.М. Кулешов.-М.: Просвещение,1983.-192 с.

144. Статистический сборник. М.: 1977, с.15-151.

145. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов (Состав. Ю.П.Аверичев, А.Я. Лабзина, под ред. Б.М. Коротова). -М.:Просвещение, 1980, 191 с.

146. Указания по проектированию участков школ.-М.: Стройиздат, 1972,- 12 с.

147. Учебный план и программы подготовки тракториста в сельской общеобразовательной школе.-Киев, 1970.-38 с.

148. Средняя школа с.Красноармейского Волжского района Куйбышевской обл. в отдельно блок-пристрое 1. 2. 3. Кабинет материальной части Кабинет теории Мастерская автодела 6,0 6,0 6,0 6,0 31,6 36 35 35 1,03 1,03

149. Сосковская средняя школа Урицкого района Орловской области в отдельном здании 1. 2. 3. Кабинет изучения трактора Кабинет изучения автодела Кабинет теории 6,5 6,5 4,7 4,5 5,0 30,5 29,2 35,0 8-16 8 8-16 1,9 3,6 2,2

150. Средняя школа №12 Ленинградской станицы Краснодарского края в здании школы I. Кабинет с/х машин 8,6 6,0 ( данные 51,9 по:подобн 17 .проекту шк. 3.8 здания)

151. Средняя школа №1 Ленинградской станицы Краснодарского края в отдельном здании 1. 2. Мастерская автодела Кабинет автодела 8,0 8,0 5,3 5,3 42,4 42,4 24 24 1,8 1,8

152. Средняя школа по с.Чернь Черненого района Тульской области в здании школы 1. 2. Кабинет автодела Монтажно-слесарная мастерская 12,0 11,0 6,0 6,0 77,0 66,0 20 20 3,8 3,3

153. Никитская средняя школа Раменского района Московской области в здании школы I. Кабинет сельскохозяйственной техники 12,0 6,0 72,0 18 4,0

154. Чурилковская средняя школа Домодедовского района Московской области в здании школы 1. 2. Кабинет механизации Кабинет автотракторной подготовки 9,0 9,0 6,0 6,0 54,0 54,0 22 22 2,5 2,5

155. Средняя школа совхоза "Заря коммунизма" Домодедовского района Московской области в здании интерната 1. 2. Кабинет автотракторн.подготовки Кабинет животноводства 8,9 5,8 7,4 8,4 65,9 50,7 18 17 3,1 2,9

156. Средняя школа совхоза "Красный путь" Домодедовского района Москов- в.отдельном здании 1. 2. 3. Кабинет теории Лаборатории, практики Класс тренажа 9,0 6,0 6,0 6,0 6,0 10,0 54,0 36,0 60,0ской области

157. Базовые предприятия сельских средних школ Ступинского района Московской области для трудового обучения учащихся

158. Наименование средней школы1. Жилевская средняя школа1. Михневская средняя школа

159. Алексеевская средняя школа

160. Средняя школа пос. Городище

161. Леонтьевская средняя школа1. Малинская средняя школа1. Мещерская средняя школа

162. Средняя школа пос. Ситне-Щелканово1. Хатунская средняя школа1. Дубневская средняя школа1. Специальность

163. Слесари механо-сбо рочных машин, продавцы

164. Слесари по ремонту гусеничных автомашин

165. Трактористы-машинисты, автодело

166. Трактористы-машинисты, овощеводы1. Тракт ористы-машинисты

167. Трактористы-мвшинисты, мастера машинного доения1. Тракт ористы-машинисты

168. Трактористы-машинисты, швеи-мотористки1. Трактористы-машинисты1. Тракт ористы-машинисты1. Базовое предприятие

169. Жилевское производственное объединение

170. Ремонтно-механи-ческий завод

171. Совхоз "Горо-Лапино",учебный цех1. Совхоз "Городище"1. Совхоз "Леонтьев-ский"

172. Совхоз "Малино", колхоз "Заветы Ильича"1. Колхоз "Новая жизнь"

173. Совхоз "Жилевс-кий", фабрика "Орел"1. Колхоз "ХУ парт-съезд"1. Колхоз "Заветы Ленина"о

174. Учебные, программы по сельскохозяйственному трудовому обучению учащихся сельских средних школ **

175. Трудовое обу- Теоретические чение учащих- и лабораторные ся классов занятия

176. Практические Всего учебных занятия часов

177. Сельскохозяйственный труд 1У 10 241. У 10 241. Л 12 221. УП 16 181. УШ 3434 34 34 34 341. Всего1.

178. Примечания: я/ Учебные программы утверждены Министерствомпросвещения СССР (8.27 ). хх/ Другие направления трудового обучения принимаются на местах согласно инструктивного письма Министерства просвещения СССР от 28 декабря 1978 г. № 79-М (8.29 )

179. Состав и площади помещений школ и школьных комплексов

180. Наименование помещений Площади помещений школ и школьных комплексов (м2212 3 4 5 6 7 8 9

181. Школа на: 10 кл. 12 кл. 16 кл. 20 кл. 30 кл. 50 кл. 20+30 60 кл. 30+30 70 кл. 20+20+30

182. А. Учебные помещения 200 200 200 400 600 400+600 600+600 400+400+600классные помещения (4x50) (4x50) (8x50) (8x50) (12x50) (20x50) (24x50) (28x50)"1. Учебные кабинеты: *русского языка 50 50 50 116(66+50) 50+116 116+116 50+50+116

183. Итого по группе "А" 612 728 876 1142 1672 2814 3344' 3956 "1. Б, Помещения быта

184. Рекреационные помещения (0,6 м2 на одного учащегося) 235 278 374 470 705 1175 1645

185. Комната общественных организаций 24 32(24+8) 32(24+8) 1 40(32+8) 50(40+10) 40+50 50+50 40+40+50

186. Учительская 24 30' 36' 40 ' 50' ' ~ 40+50 50+50 40+40+50

187. Кабинет завуча 8 8 8 8 '8 8+8 8+8 "8+8+8

188. Кабинет директора 15 15 15 15 15 15+15 15+15 15+15+15

189. Канцелярия •8 8 12 12 15 12+15 15+15 12+12+15

190. Комната техперсонала и хозяйственная кладовая 10 10 12 12 15 12+15 15+15 12+12+151. Продолжение прилож.№412 3 4 5 6 7 8 91. Уборные и умывальные: а) для учащихся 39 46 62 78 117 78+117 II7+117 78+78+117б) для персонала 4 4 4 4 6 4+6 '6+6 4+4+6

191. Вестибюль с гардеробной • ) • ■ 4.для 1-УП классов 70 70 100 140 210 140+210 210+210 I40+140+210

192. Итого по группе "Б" 437 501 655 819 II9I 8I9+II9I II9I+II9I 8I9+8I9+II9I

193. Всего рабочей площади 1049 1229 1531 1961 2863 4824 5726 67851. Общешкольный центр

194. А. Помещения информационно-технического центра:библиотека (чительный зал с книгохранилищем и помещением для хранения материалов и местами для индивидуальных занятий с применением техники)

195. Технический центр (радио-у зел,дисктор екая,фотолаборатория, хранение ТСО)

196. Лекторий Лаборантская Итого по группе "А"32