Особенности формирования архитектуры сельских малокомплектных школ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 18.00.02, кандидат архитектуры Булгакова, Елена Александровна

• Булгакова, Елена Александровна
• кандидат архитектуры
• 2006

Оглавление диссертации кандидат архитектуры Булгакова, Елена Александровна

Введение

1. Состояние сети и типов школьных зданий и их оценка с позиции современных

1,2- Состояние сложившегося фонда школьных зданий на селе (данные переписи 1984 года).

1.3. Социально-педагогический аспект общего среднего образования на современном этапе

1.4 Противоречия, возникающие между расселением и ледэгопмескими, а та* же экономическими задачами, и как результат, низкий уровень преподавания на селе

1.5 Действующие типы сельских школ и их оценка с позиции градостроительства и педагогики

16. Предшествующие исследования в области типологии сельских школ за рубежом. 46 1.7 Проблемы образования и материальной базы сельских школ, противоречия и пути их устранения 54 Выводы no 1 главе 60 2. Особенности формирования архитектурной среды сельских малокомплектных школ 65 21. Педагогические требования к низшему звену сельслой школы-начальной 65 2.2. Зарубежный опыт организации внутренней среды классного пространства 71 2-3. Анализ вариантов решения организации внутренней среды учебного помещения сельской школы с позиции современных педагогических новаций

2.4. Влияние основного классного элемента и организационной структуры на объемно-планировочное решение сельской малокомплектной школы. педагогических требований.

1.1 Демографические особенности расселения в сельской местности

2.5, Особенности организации сети школ в сельской местности и место мапокомплектмой школы в системе села.

Выводы по 2 главе

3. Аохитектурно-тютологические основы сельских малокомплекпных школ

3.1. Принципы организации сети школ в сельской местности на основе введения малокомплектных школ для решения социально-педагогических задач

3.2. Основной планировочный элемент сельской малокомллектной школы. 1С©

3.3. Состав и площади помещений сельской малокомплектной школы.

3.4. Особенности формирования объемно-планировочной структуры сельской малокомплектной школы.

Выводы по 3 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования архитектуры сельских малокомплектных школ»

Актуальность исследования. Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах «гуманистический характер образования, общедоступность образования, интенсификация учебного процесса путем индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивающих социально-профессиональную ориентацию и выбор профессии» (ст,2 закона РФ «Об образовании»).

Для страны, которая ориентируется на инновационным путь развития, жизненно важно дать системе образования стимул к движению вперед - это и есть первоочередная задача приоритетного национального проекта «Образование» В настоящее время все более обостряются противоречия между требованиями современного учебно-воспитательного процесса и существующей материально-технической базой образе-вательных учреждений, в частности сельских. Особое эн^ение имеют меры по повышению качественного уровня подготовки учащихся сельских школ

Конституционные гарантии бесплатного общего среднего образования предполагают, в частности, обеспечение равенства доступа к общему образованию всем гражданам. вне зависимости от места их проживания Обеспечение такого равенства -функция государства1 При этом сельские дети имеют изначально неравные возможности в получении образования и доступности различных образовательных услуг, по отношению к городским детям. Общеобразовательные учреждения, расположенные в сельской местности, не могут дать обучающимся качественное образование из-за низкого развития учебно-материальной базы, что снижает конкурентоспособность сельских школьников при поступлении в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования 8 России две трети школ — сельские, из них 5604 школ малокомплектные (МКШ) - с количеством обучающихся до 10 человек.

Ст. 14 Федерального закона О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» М912-ФЗ от 13.01.96r

Официального юридического толкования этого термина нет Мало комплектные школы относятся к классу школ с пониженной наполняемостью учебной группы (12 и менее учащихся, при нормативной наполняемости в 25 человек в классе) Затраты на ученика в малокомплектной школе выше нежели в городской, а уровень знаний не адекватен современным образовательным программам Сельские школы в том виде, в котором они сформировались, не соответствуют главной социальной проблеме ■ сохранения сельского контингента учащихся на местах проживания на весь период учебы, без отрыва от семьи 6 настоящее время, после окончания начальной школы (1-4 кп), учащийся в 10-11 лет вынужден для продолжения учебы в неполной средней школе, находящейся, как правило, за пределами радиуса доступности, поселиться в интернате При устройстве интернатов в таких школах концентрируется до 50% школьного контингента, что приводит к возникновению нежелательных социальных последствий и не может считаться оптимальным решением Необходимость преодоления этих недостатков выдвигает на первый план задачу создания нового типа школьного учреждения, обеспечивающего полноценное образование сельских детей в привычной им социальной среде, без ущерба для качества обучения и воспитания в сельской местности {Приказ Минобразования России №3918 от 03.12.2001. утвержденный постановлением Правительства РФ «Поддержка системы образования в сельской местности, включая оптимизацию сети малокомплектных сельских школ»).

Научной базой для решения такой задачи послужили многочисленные исследования. проводившиеся ФГУП «ИОЗ> (Институт общественных зданий - бывший ЦНИИЭП учебных зданий), ЦНИИЭПгражданстрой и Российской Академией Образования

Также были учтены диссертационные работы прошлых лет, в которых решались отдельные вопросы, связанные, как правило, с задачами того времени и привязанные к реализации положений, предшествующих Закону РФ «Об образовании л, (где в основе величины учебной группы было 30-40 учащихся и отсутствовали современные методики ведения урока на базе широкого применения техн1«еских средств обучения),

Сельским школам бьши посвящены диссертационные работы Степанова В И, Моисеевой ОБ., Саркисова С,К„ Решетниковой Н.В., Наумкина Г.И., Ивановой Е,И., Антошкина В Ф Однако а этих работах комплексно не затрагивалась проблема создания нового типа образовательного учреждении для села, адекватного новому Закону РФ «Об образовании» (с изменениями, внесенными Федеральным Законом № 12-ФЗ от13,01-1996г.).

Впервые исследования в области малокомппектных школ десять лет тому назад начала Российская Академия Образования (Институт общего среднего образования), взяв за основу разрабатываемые ею педагогические требования для школ с малой наполняемостью, характерных для сельской местности Однако к настоящему времени этой задаче не уделялось должного внимания, что препятствует внедрению новых форм организации занятий из-за неприспособленности типовых сельских школьных зданий, построенных в 1980-е годы (состав помещений, структура здании) современным требованиям педагогической технологии

Исследования Российской Академии Образования определили педагогические требования к функционированию малокомплектных школ Однако для реализации этих требований, в настоящей момент, не существует типологических основ проектирования этих школ Важность социально-педагогических проблем села (при отсутствии системных основ организации сети школ) и необходимость создания современной образовательной среды, ориентирующей учащихся на последующее продолжение жизни и трудовой деятельности на селе, определили актуальность данного исследования

Цель исследования состоит в разработке принципов и рекомендаций по архитектурному формированию зданий сельских малокомплектных школ, которые могли бы соответствовать специфике требований современного учебного процесса, отраженных а новом Законе РФ «Об образовании»

Задачи исследования:

- сформулировать социально-педагогические требования к функциональной организации и объемно-лланироеочной структуре сельской малояомплектной школы.

• проанализировать действующие проекты сельских школ, с позиций выдвинутых социально-педагогических требований;

- разработать принципиальные модели типов перспективных сельских школ;

- определить функциональные группы помещений (состав и площади);

- разработать основной планировочный элемент школы;

- выявить требования к формированию объемно-лланироеочной структуры малокомплектной школы;

- определить ТЭП малокомплектной школы

Объект исследования - сельская малокомппектная школа Предметом исследования является архитектурно-планировочная и объемно-пространственная организация малокомплектных школ на селе

Границы исследования Изучаются архитектурно-пространственная организация и планировочные элементы сельских малокомплектных школ. В территориальном аспекте границами исследования является Московская область.

Методика исследования Методика предусматривает комплексное, системное изучение исходных материалов и основана на

- анализе последней переписи фонда школьных зданий за 1985г, анализе материалов литературных и электронных информационных источников е изучаемой тематике, программ Министерства образования, данных Центра мониторинга и статистики образования, изучении особенностей малочисленных школ и среды их жизнедеятельности,

- в том числе на базе натурных обследований Домодедовского района Московской области (всего обследовано более 20 школ)

Научная новизна работы

- Впервые разработаны типы сепьских малокомппектных школ, принципы формирования которых опираются на положения нового Закона РФ «Об образовании»

- Определены состав и площади помещений для сельской малокомплектной школы

- Выявлен формообразующий элемент школьного здания - универсальный класс.

- Предложены принципы формирования пространства сельской малокомплектной школы.

- Определены удельные показатели расчетной площади по малокомплектным школам

Указанные положения выносятся на защиту Практическое значение. Работа поможет

- улучшить условия для организации обучения и воспитания сепьских школьников низшего звена за счет обеспечения материальной среды для активизации методов обучения и использования ТСО, будет способствовать совершенствований архитектуры зданий:

- рационально планировать сеть сельских школ,

- учесть отдельные положения исследования при составлении нормативных документов и программ-заданий на проектирование.

- использовать маловомппектные школы при формировании школьной сети малых городов

Апробация работы. Положения диссертации докладывались на научных конференциях Государственного университета по землеустройству (2002,2005гг.}. Основные результаты работы опубликованы в четырех статьях и использованы при подготовке следующих документов: Методические указания для курсового и дипломного проектирования по малокомплектным сельским школам (М„ ГУЗ, 2002 г), Пособие к МГСН 4.06-03 Общеобразовательные учреждения, выпуск 2 - "Старшие профильные школы {М, ГУЛ "НИАЗ", 2004 г.); Программа - задание на разработку комплекса зданий "Морская кадетская школа" (М., Стройцентр НПП0.2003 г.).

Структура диссертации. Работа включает текстовую часть объемом 136 машинописных страниц, 42 листа иллюстраций, 7 таблиц, 5 приложений и список использованной литературы из 126 наименовании Диссертация включает три главы 1, Состояние сети и типов школьных зданий и их оценка с позиции современных педагогических требовании 2- Особенности формирования архитектурной среды сельских магокомплектных школ

3. Архитехтурно-типологические особенности формирования сельских малокомплектных школ.

Заключение диссертации по теме «Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности», Булгакова, Елена Александровна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Установлено что, сложившаяся нормативная база сельских шкоп на порядок ниже городских. Анализ материалов статистики показал, что особенно низкий уровень материальной среды в начальных школах. Дисперсная система существующей сети школ, и отсутствие непрерывности образовательного процесса ведет к оттоку контингента учащихся в город и отрицательно сказывается на экономике села.

2. Предложены направления по оптимизации сети сельских школ путем создания двухступенчатой организации сети основная + старшая школа вместо начальная школа + неполная средняя школа + средняя школа.

3. Предложена номенклатура типов зданий основной малокомплектной школы (на 16,72,132 ученических мест) с удельной площадью

Тип 1-основная школа на 36 учащихся. - 29 м2 Тип 2-основная школа на 72 учащихся, - 22 м* Тип 3-основная школа на 132 учащихся - 18,7 м3

4.Разработана новая функциональная ячейка класса, определяющая тигюобразова-ние здания малокомплектной школы Универсальное пространство с гибкой организацией и планировочными параметрами 7,5 X 7,5м; 10 X Юм; 12 X 12м, предназначенная одновременно для двух возрастных групп по 4,8 и 12 учащихся.

5. Предложены принципы формирования объемно-пространственной структуры зданий МКШ с одним рекреационным центром и универсальным классным модулем ,с ориентацией на низкую зтажностьО этаж)

6. Рекомендуется расширить земельный участок для сельской МКШ .предусмотрев обособленные зоны, с учетом возможности строительства на них жилого дома учителя (преподавателей и приезжих специалистов для реализации концентрированной системы обучения)

7.Эхономическая эффективность от внедрения результатов исследования заключается в повышение уровня образования подрастающего поколения людей

Список литературы диссертационного исследования кандидат архитектуры Булгакова, Елена Александровна, 2006 год

1. Основные направления проектирования на 1991-1995 годы детских дошкольных учреждений, школ, профтехучилищ Госзакаэ№4-19-0065-88 Госкомархитектуры-М ЦНИИЭП учебных зданий (1990-1991 годы).

2. Концепция социально-функциональных требований к учреждениям учебно-воспитательного назначения Утверждено Госкомитетом по Народному образова нию СССР в 1990г.

3. Альтернативные типы школьных зданий на основе Концепции социально-функциональных требований к общеобразовательной школе (методика). Заказ-договор ЦНИИЭП учебных зданий Госкомархитектуры с Госстроем РСФСР№3230/90 (1-112/90)от 15.05-90.

4. Методика проектирования зданий общеобразовательных школ с выделением бло нами помещений для учащихся и населения. М: ЦНИИЭП учебных зданий-, 1989.

5. Нормали планировочных элементов помещений общеобразовательных школ, -М.:ЦНИИЭП учебных зданий ,1990-1991гт

6. Волков. Г Изменения социальной ориентации науки.// Вопросы философии- -М ,1988- №1.

7. Лаврентьев М (академик). Наука, техника; образование. // Наука и жизнь1. М ,1986 №3-52с

8. ГвишианиВД (член-корреспондент Академии наук РСФСР) Научно-техническаяреволюция, общество и человек, //Правда -1980. ,28 июня1.. Турченко. 8 Н Научно-техническая революция в образовании //Политическая литература. М-,1973,

9. Градов Г,А, Город и быт М. Строиздат,1968.

10. Устав среднем общеобразовательной школы. Одобрено постановлением совета Министров СССР от 1970 г

11. О мерах по дальнейшему укреплению учебно-материальной базы общеобразоеа тельных школ для улучшения трудового обучения учащихся, (утверждено в 1978г).

12. Сваткин.М.Н. О школе будущего. Перспективы развития общеобразовательной школы, //Серия Педагогика и психология. - М.,1984.

13. Арсеньев. A M Школа и современная научно-техническая революция М.,1980.

14. Костяшкин.Э.Г.Вариант педагопмеской концепции школы будущего{1990-2000 гг.).

15. Аранский S.C. Кумарна В В. Школьный комплекс (вариант школы будущего), М., 1989.

16. Гранкин А.Н. О перспективных вариантах режима дня учащегося. М ,1987

17. Федорова В Н О прогнозировании системы естественного научного образования в советской средней школе. М, 2000.

18. Турченко В.Н Революция в образовании как объест социологического исследова ния. М.,1980.

19. Волков Г.Н.Педагогический прогресс и его тенденции М.,1988.

20. Возрастные возможности усвоения знаний • младшего класса школы (под редак цией Эльнонина Л, Б. Давыдова В.В).- М.,1978.

21. Линьков Н.П. Игры; игрушки и воспитание способностей^ Педагогика 1970.-Ne5.25 .Комаринский Т.П.Учебные кабинеты в школе. //Просвещение.^989.-№8.

22. Дрига И, Новейшие технические средства обучения-школе.// Народное обраэова нмв.-19в1

23. Поляков В.А Методика преподавания практикумов в 9-11 классах. //Просвещение -1970,

24. Программа восьмилетней школы Физьмеская культура 4-8 класс //Просвещение -1980.

25. Лернер И. Пути совершенствования методов обучения М. Строиздат ,1988

26. Схалкин МИ Вопросы проблемного обучения //Учительская газета -12.02.1997.

27. Матюшкин Р О Проблемные ситуации в мышление и обучение М: Педагогика1992.

28. Яковлева. В.Гвоздарев Ю Из опыта школ. //Народное Образование. 1989.

29. Сваткин.МЮ Требования к современному уроку. //Образование -1996. -N®5

30. Шамова Т,Н Дидактический принцип активности в современной школе.// Педагоги ка и образование М.,1990.

31. Бударный.А А.Урок-основная форма организации обучения в школен/ Советская педэгогика-1989.

32. Николаева Т,Н, Групповая работа на уроке,- М: Строиздат .1992.

33. Политехническое образование, трудовое воспитание, профессиональная ориен тация учащихся на селе. Научный реферативный сборник, вып.4/8.Министерство просвещения СССР.// Академия педагогических наук СССР.- М.,1980,

34. Принципы построения сети .номенклатура типов и зданий на проектирование об щеобразовательных школ в условиях сельской застройки на 1970-1980гг.// План НИ ИР ЦНИИЭП учебных зданий -1969 -Т, 1.370,

35. Обобщение отечественного и зарубежного опыта проектирования, строительства и эксплуатации школ большой вместимости, часть 1-отечественный опыт, часть 2-зарубежный опыт. //План НИР ЦНИИЭП учебных зданий, 1970т, Тема 1 ,Б2, №1035.

36. Обобщение опыта проектирования и эксплуатации универсальных школьных зда ний на 24 и 32 классных помещений, построенных по типовым проектам в 19701960гг //План НИР ЦНИИЭП учебных зданий.1970. Тема 3,Б -2,N»1452.

37. Соколовский Н.К. Географические проблемы организации и размещения школь ной сети в сельской местности: Автореф, Дис.,,, канд.геогр.н; -И.,1980.

38. Королевская В.И, Рогачевская Л.Г. Гигиенические вопросы строительства школь ных зданий.// Медицина-1980.

39. Планировка и застройка населенных мест. Нормы проектировании. //СНИИП -К,2

40. Руководство по рациональному использованию школьных зданий, построенных по проектам прошлых лет, Степанов. В И. Дворкина Е Б, Придонова Н.С.- М,: Стро иэдат,1979.

41. Комплексный подход к воспитанию //Обзорная информация Выпуск 5/10/.НИИ общей педагогики АЛИ СССР М ,1980,

42. Писаренко М.Н. Сельская школа-комплекс, //Воспитание сельских школьников {из опыта работы школ РСФСР). М: Просвещение., 1986.

43. Балабердин М И. Хлебород формируеться в школе. //Воспитание сельских школь никое (из опыта работы школ РСФСР), М Просвещение ,1986.

44. Иванов В.И.Сельский спортивный комплекс е объемно-планировочной структуре общеобразовательной школы: Автореф. Дис. канд. арх; 18,00,01 / Моек, арх ин-т.-М.гТ989.

45. Кумарин А.П.(институт теории и педагогики АПН СССР). Школа завтрашнего дня //Московская правда.-1986,

46. Короткое В П. Эффективная форма трудовой подготовки школьников в условиях села. //Школа и производство.-1983.-№7.

47. Змеул С Г. Экспериментальное строительство и проектирование школ и детских учреждений. //Жилищное строительство,-1979,-Net

48. Степанов В.И.Проблемы развития зданий общеобразовательных школ.// Архитех тура CCCP.-1980.-Na2.

49. Нормали планировочных элементов школьных зданий. //НП 2/2-64(ЦНИИЭП жи лища) и НП 2/2-64{ЦНИИЭП учебные здания)

50. Степанов В,И Новые школы.// Архитектура СССР -1984г -№11

51. Степанов В.И.Школа в Пущине //Строительство и архитектура.^ 982.-Ne3

52. Кузнецов, С Ю Особенности проектирования школьных рекреаций (закрытых и открытых) в разных климатических районах СССР Новое в проектировании и строительстве зданий школ и дошкольных учреждений //Госгражданстрой М. ЦНИИЭЛ учебных зданий., 1980.

53. Степанов. В. И, Дворкина Е Б Индивидуальное и экспериментальное лроектироеа ние школьных зданнй.//Госгражданстрон -М: ЦНИИЭЛ., 1981.

54. Марова МАГигиенические нормы естественного освещения учебных помещении школьных зданий. Автореф. Дис канд мед наук / Министрество Здравоохра нения -М,1988

55. Степанов, В, И, Дворкина Е,Б. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой М: Строиздат ,1978.

56. БуровА К. Об архитектуре,- М.: Гостроиэдат ,1960

57. Вальтер Гропиус Границы архитектуры (проблемы материально-художественной культуры) -М Искусство. ,1971.

58. Стеланов В.И, Дворкина Е Б.Школа в Черноголовке //Строительство и архитектуpa- M.,-1972,-№2

59. Типы общественных зданий для строительства в 1971-1975 гг. Раздел Исследо ванне функциональной организации и композиционных приемов школ Степанов В И.//План НИР ЦНИИЭП учебных зданий, Тема 1/1,370.010,1966ДА №10050.

60. Степанов. 8.И.Влияние композиции здания школы на технико-экономические по казателиСб научн сообщений ЦННИЭП учебных зданий М Строиздат,1966.,-№5

61. Критерии качественной оценки проектных решений массовых видов обществен ных зданий. М,;ЦНИИЭП учебных здании,1978,

62. Степанов 8 ИНоменклатуры типов общественных зданий для городского и сель ского строительства (для типового проектирования на период 1978-1988 гг,).- М,: Госгражданстрой, 1977

63. Степанов А,8 Принципы формирования новых типов здании для трудового обуче ния и профориентации учащихся общеобразовательных школ Автореф. Дис. канд. арх.: 18.00.01 /ЦНИИЭП жилища М„ 1989

64. Современные учебно-воспитательные здания в странах Запада. //Зарубежный опыт. (Экспресс-информация).- М ЦНТИ по гражданскому строительству и архи текгуре,1989,-№2.

65. Придонова Н.С., Степанов В Н., Наливина Т.И. Архитектурно-планировочные эле менты в общеобразовательной школе продленного дня, -М; Издательство лите ратуры по строительству, 1978.

66. Учебно-воспитательные здания с планировочными элементами свободной конфи гурации в плане, (Обзор). М.: Серия общественные здания. ЦНТИ по граждан скому строительству и архитектуре, 1989г -№1.

67. Придонова Н.С. Учебные кабинеты средних общеобразовательных трудовых по литехнических школ Автореф. Дис. канд. арх.: 18.00,01, М„ 1973.

68. Каповало Б.Ю.Сельская школа возможности порожденные слабостями, //Феде ральный образовательный портал, сеть Интернет. -2004.

69. Даванов В Н Педагогические основы дифференциации профессионального обра зования в сельской школе. Автореф.Дис. канд пед наук,-М,< 1999.

70. Концепция реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, раслоло женных в сельской местности Российской Федерации. Современному селу-достойное образование //Информационный сайт Учительски газета -2004

71. Степанов. В. И Школьные здания. М,; Строиздэт,1975.

72. Антонова M E. Гигиенические значения чередования различных видов деятельно сти и отдыха учащихся //Педагогика-1996 -№4

73. Разработка рекомендаций по системе школ и внешкольных учреждений разлнч ных видов Авторский коллектив. Руководитель авторского коллектива В И.Стела нов.//План ВНИИР Госгражданстрой, Гос. per 75043298.В561730,1986.

74. Костюшкин Э Г, Модель одного из перспективных вариантов общеобраэователь ной школы 1990-2000гт М.,1990.

75. Педагогические требования к проектированию и оборудованию школьных зданий //Академий педагогических наук СССР. М. НИИ технических средств обучения и школьного оборудования ,1972

76. Степанов. 8 И. Мирчевская.Л Б.Организация сети школ, межшкольных учебно-проиэвоственных комбинатов и внешкольных учреждений. -М Строиздат.1983.

77. Степанов. В.И, Мирчееская. Л. Б Конкурсные проекты школьных здании -М.:Строиздат,1980.

78. Наумкин.Г.И. Принципы формирования зданий сельских средних школ с трудо вым обучением Автореф. Дис. канд. арх.: 18.00.01 -М, 1986

79. Слесарева Н Д Формирование модели учебно-материальной базы школы буду щего с учетом особенностей региона (на примере Тюменской области): Автореф. Дис , канд лед наух. М.,1996.

80. Рулев С И Взаимодействия учащихся малочисленной сельской школы как фактор их социального становления: Автореф. Дис. канд. лед. наук. Я., 1999.

81. Школьное здание Каким ему быть? Концепция социально-функциональных тре бований к организации системы и проектированию общеобразовательных школ. Авторский коллектив. М, 1992,

82. Скворцов В Н., Мапахова.Н. К „Вершинин К.Е Чем лучше работает сельская шко ла, тем быстрее пустеет село. Есть ли выход из этой парадоксальной ситуации? //Федеральный образовательный портал, сеть Интернет-2002.-№1-С.7-13,

83. Кочетова И Т Сельский социум-негативные явления и потенциальные ресурсы. //Федеральный образовательный портал, сеть Интернет. -2004.93, Сапрыкина В А,Создание системы воспитания на селе: формы и методы: Авто реф. Дис. канд, пед. наук. М.2001.

84. Московские городские строительные нормы Общеобразовательные учреждения МГСН 4 06-03^/Правительство Москвы. М. ГУП НИАЗ, 200495, Пособие к МГСН 4,06-03 Общеобразовательные учреждения, выпуск 2 "Старшие профильные школы - М„ ГУП НИАЗ, 2004

85. Герасимов А,А. Воспитательная работа в сельски* школах. //Учительская газета -2004.-М98.99, Ковалев. ОДСоеременному селу достойное образование Концепция программы действий. //Сборник электронных статей.■-2005.

86. Барубер.В Проект школьного здания в Дакоте. II Домус. -1988. • №7

87. Пустоветов Г,И, Архитектура сельских поселений в новых социально-экономических условиях: Автореф. Дис. .доктора арх.: 18.00.01. — М., 2003.

88. Information center for school building, Rotterdam the Nethertands/25-29/apritf1989.

89. Information center for school budding, Rotterdam the Nethertands/35-40/mayl/1979,

90. Anatote Корр. Foreign Architects in Ше Soviet Union Dunng the First Two Five-Year

91. Plans, //William С, Brumfield- Reshaping Russian Architecture: Western Technology, Utopian Dreams. New York, Cambridge University Press. -1990

92. Information center for school buiiding, Rotterdam the Nether1ands/4-8/octoberl/1991107Информационный Интернет-портал (cj 2002-2005 ФГНУ Тосинформобр* 1|ектр мониторинга и статистики образования.

93. Информационный Интернет-портал http://www/roos/ru/net schooV/DO.MosOWtap

94. Дураков А. И. Опыт применения технических средств обучения. II Специалист. -№2,-2001 г.

95. Школа искусств (Германия).// Проект International. -2002 -NH

96. Топчий И. Поколение next. Заметки с Международного смотра-конкурса лучших дипломных проектов. // Архитектурный вестник. 2003, - № 2(71),

97. Федеральная программа развития образования II Официальные документы образования Апрель 2000, - вып. 8 (119). - С.15.

98. Филин В А Видеоэкология Что для глаза хорошо, а что плохо. - М: МЦ сВидео экология». 2001 312 с.

99. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учрвж дениях ^Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанЛин24 2.1178*02, -М:Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава Рос сии,2003.

100. Общесоюзный каталог типовых проектов и типовых проектных решений и школ, для строительства в сельской местности //Госстрой СССР, MJ985.

101. Овлаканский Е.Б.,Почему на уроке скучно.// Федеральный образовательный портал, сеть Интернет-2004

102. Kamp.C. School Soriding and their equipment functions and interaction,-Turin, Jtme, 1987.

103. Geursen J Schooi Building for society- //Architecture. -1998, №2