Школьные здания городов Центральной Азии: середина XX - начало XXI веков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 18.00.02, кандидат архитектуры Тургумбекова, Эльмира Зарифовна

• Тургумбекова, Эльмира Зарифовна
• кандидат архитектуры
• 2007

Оглавление диссертации кандидат архитектуры Тургумбекова, Эльмира Зарифовна

Введение.

Глава 1. Условия развития архитектуры школьных зданий в городах Центральной Азии.

1.1. Социально-экономические условия и педагогические требования, влияющие на формирование архитектуры школьных зданий.

1.2. Региональные особенности формирования архитектуры школьных зданий.

1.2.1. Природно-климатические условия.

1.2.2. Градостроительные условия и демографические факторы.

1.3. Исторические предпосылки развития архитектуры учебных заведений.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Опыт проектирования городских школьных зданий в Центральной Азии.

2.1. Развитие типового проектирования и строительства советского периода.

2.2. Современные тенденции проектирования за рубежом.

2.3.Современные тенденции проектирования в городах

Центральной Азии.

Выводы по 2 главе.

Глава 3. Проектирование школьных зданий нового поколения в контексте современной городской среды Центральной Азии.

3.1. Типологические и функциональные принципы проектирования.

3.2. Организация сети, типов зданий и их участков.

3.3. Архитектурно-композиционные приемы и принципы художественно-эстетической выразительности.

3. 4. Номенклатура типов школьных зданий нового поколения для городов Центральной Азии.

Выводы по 3 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Школьные здания городов Центральной Азии: середина XX - начало XXI веков»

Одним из важных индикаторов развития устойчивых демократических процессов является образованное профессионально подготовленное молодое поколение, являющееся человеческим капиталом будущего нашей страны. Необходимо создание полноценных условий для воспитания и обучения молодого поколения с учетом современных требований. В тоже время начало третьего тысячелетия ставит перед обществом новые проблемы, в числе которых глобализация и новые информационные технологии. А это влечет за собой прорыв в научно-техническом прогрессе и совершенствования системы народного образования стран Центральной Азии.

Следует отметить, что со стремительно меняющимися различными процессами, меняется и политика проведения научного подхода к проектированию. В данных процессах становятся значимыми новые рыночные отношения, а, следовательно, повышается роль целесообразности, экономичности, рациональности научного подхода к проектированию школьных зданий нового поколения.

На степень развития проектирования и строительства в разных независимых государствах, а особенно в Центральной Азии, влияет уровень строительной индустрии, экономические и социальные условия и благосостояние населения. При этом стремительно меняющиеся политические и социально-педагогические процессы опережают уровень строительной индустрии и архитектуры учебно-воспитательных зданий. Со времен 1991 года, развала Советского Союза, строительство их замедлилось, или совсем отсутствует. Подтверждением такой проблемы, к примеру, может служить ситуация на начало учебного 2007 года по строительству школьных зданий в Кыргызской Республике изложенная вице-премьером-министром Досбол Hyp уулу в интервью газете МСН: «Строительство новых учебных зданий не удалось завершить к первому сентября и к началу учебного года будет открыта только одна новая школа. Все остальные объекты будут сданы в эксплуатацию к 1 ноября. До этого времени дети будут учиться в приспособленных помещениях. Отмечу, что 80 % школ Кыргызстана нуждается в капитальном ремонте. Поэтому мы намерены продолжить активное строительство новых современных учебных корпусов и отказаться от ашарного1 л ведения строительных работ». В Кыргызской Республике материальная база учебно-воспитательных зданий устарела, особенно в сельских районах. На протяжении последних 17 лет не совершенствовалась база типовых проектов школьных зданий в соответствии с современными педагогическими тенденциями.

Кроме того, официальная статистика показывает, что в республике в 2007/2008 учебном году в школу пойдут 96 тысяч 397 детей, в 2006/2007-м эта цифра составляла около 100 тысяч 500. Хотя и число учащихся немного снизилось, однако в столице по-прежнему в одном классе в среднем будет учиться 45-50 детей. А это значит, что многим ученикам снова придется сидеть на подоконниках.3

Представленные факты подтверждают актуальность и важность исследования проблемы проектирования и строительства школьных зданий, отвечающих современным социально-педагогическим требованиям. Новые задачи, стоящие перед системой образования, требуют новых подходов к проектированию общеобразовательной и профессиональной школы.

Следует отметить, что на протяжении семидесяти лет в системе образования проводились различные реформы. В конце 1980-х годов прошлого столетия проводилась одна из масштабных Реформ общеобразовательной и профессиональной школы на всей территории бывшего Советского Союза. В последствии в странах Центральной Азии и СНГ также проводились различные реформы системы образования, в частности в России, Республике Узбекистан и Кыргызской Республике. Реформы общеобразовательной и профессиональной

1 Ашарного - как правило, это неоплачиваемое коллективное самодеятельное строительство объектов жителями местного сообщества из местных строительных материалов преимущественно в сельских районах. 2

С новым годом! О строительстве. // МСН online// Общественно-политическая газета // 07. 08. 2007 -http://www.msn.kg/ru/news/19658/ i В Кыргызстане нравственное воспитание детей не менее важно, чем обеспечение их горячими завтраками// 17/08-2007 16:13 , Бишкек, Информационное агентство «24.kg» @ -http;/Av\vw.24.kg/communitv/2007/08/17/59769.htnil школы, влекут за собой техническое переоснащение системы народного образования. Наряду с масштабными техническими вопросами особое место уделялось и качеству знаний, приобретаемых учащимися. Еще в период Советского Союза начался поиск новых путей развития обучения и воспитания детей. В тот период, концепция новой школы широко обсуждалась и дискутировалась по всей стране. Концепция новой школы включала широкий спектр новых форм, методов и средств обучения. На государственном уровне рассматривались вопросы создания различных моделей школ и других объектов народного образования, обеспечивающих развитие индивидуальных способностей учащихся.

В тот период в ряде школ Советского Союза стали апробировать экспериментальные формы и методы обучения, где демонстрировались педагогические поиски новых моделей школ, так называемые «авторские школы». Программы обучения были различны, но вместе с тем их объединяла общность целей и содержания. В этой связи всегда актуальными становились вопросы функциональной и архитектурно-планировочной организации школьного здания.

Развитие архитектуры школьных зданий в данной диссертационной работе рассматривается за период 1960-2007-х годов, который соответствует развитию нормативной базы проектирования учебно-воспитательных зданий еще в период Советского Союза.

В исследованиях по совершенствованию сети и типов учебно-воспитательных зданий, а также развитию их на перспективу ведущая роль принадлежала ЦНИИЭП учебных зданий (ныне Научно-проектный институт учебно-воспитательных, торгово-бытовых и досуговых зданий - Институт общественных зданий - ИОЗ). Основополагающие принципы проектирования учебно-воспитательных зданий были отражены в работах В.И.Степанова, Н.Федоровой, Н.С. Придоновой, Н.Б.Блохиной, Е.Б.Дворкиной, Л.Б.Мирчевской, В.К.Степанова, Л.Н. Ковальского, А.С.Акулининой, В.М.Дьячкова, С.Г.Лейбович, Б.М. Полуя. Дальнейшее развитие исследований в области совершенствования школьных зданий получили в работах O.A. Буник, О.М. Дьячок, Г.Л. Кузнечной, С.Я.Кузнецова, Т.К.Магула, Е.М. Макотинской, Е.В. Пименовой и С.П. Славинского и др.

Исследованиями специфики организации сети и типов школьных зданий в региональном аспекте занимались зональные институты при Государственном комитете по архитектуре и градостроительству СССР, это -ТашЗНИИЭП (Узбекская ССР), КиевЗНИИЭП (Украинская ССР), ТбилЗНИИЭП (Грузинская ССР) и ЛенЗНИИЭП (РФ) и АзНИИСА (Азербайджанская ССР). Ныне зональные институты перешли в республиканскую юрисдикцию и, например, ТашЗНИИЭП ныне преобразован в АО УзЛИИТИ.

Вопросами специфики сети и типов школьных зданий применительно к условиям Центральной Азии занимались С.К.Саркисов, В.А.Железняков, А.Т.Касумов, Х.И.Кулиев, Т.А. Хидоятов, Ю.М. Гарамов, P.A. Ковалева, У.К. Ташпулатов, А.А.Махкамов, В.В.Курбатов, Р.М.Муксинов, А.Т. Турсунов и др.

В современное время совершенствование школьных зданий в основном происходит за счет строительства частных школ, в которых архитекторы апробируют архитектуру в соответствии с новыми педагогическими концепциями, отвечающими современным требованиям развития общества и культуры. В данной диссертационной работе на основе опыта проектирования и строительства школьных зданий и учета современных факторов и условий в контексте современной городской среды рассматриваются принципы размещения, типологических, объемно-планировочных и композиционных решений зданий школ нового поколения в Центральной Азии.

Цель исследования: разработать типологические принципы формирования школьных зданий нового поколения в условиях городов Центральной Азии.

Объект исследования: общеобразовательные школы в городах Центральной Азии.

Предмет исследования: влияние национальных образовательных программ и условий региона ЦА на структуру школьного здания нового поколения.

Границы исследования:

Временные границы охватывают школьные здания за период 1935-2007-х годов, соответствующие развитие нормативной базы проектирования учебно-воспитательных зданий. Географические границы - общеобразовательные школы городов ЦА в регионах оазисов, предгорий, пустынь и полупустынь и районах с пылеветровой активностью.

В соответствии с поставленными целями решаются следующие задачи:

• Выявить современные факторы и условия, влияющие на сеть, типы, вместимость и архитектуру школьных зданий в городах ЦА;

• Рассмотреть этапы формирования учебных заведений в ЦА с целью выявления характерных приемов объемно-планировочной организации учебных заведений, установления общих закономерностей и выявления наиболее рациональных решений;

• Изучить опыт проектирования школьных зданий в городах ЦА и выявить современные тенденции проектирования школьных зданий в странах ЦА, СНГ и дальнего зарубежья с целью выявления их рациональных типов;

• Провести натурные обследования существующего фонда школьных зданий в городах ЦА и для выявления состояния и соответствия современным педагогическим требованиям.

• Разработать рекомендации и предложения по организации сети, архитектурно-композиционным приемам формирования школьных зданий нового поколения для городов ЦА.

Научно-методическим аппаратом разработки темы являются:

• изучение и обобщение научных исследований по педагогическим, социальным и экономическим вопросам определяющим типологию школьных зданий

• анализ комплекса требований, влияющих на сети, типы, номенклатуру помещений школьных зданий нового поколения в городах ЦА;

• анализ развития школьных заведений в ЦА в ХШ-Х1Х веках;

• градостроительный анализ развития сети учебных зданий в структуре большого города с особенностями демографии и параметрами жилых образований;

• изучение и обобщение опыта проектирования, строительства и эксплуатации школьных зданий на основе комплексного анализа научно-исследовательских разработок по проблемам школьного строительства, а также библиографических источников, нормативных документов;

• натурное обследование существующего фонда школьных зданий на соответствие современным социально-педагогическим требованиям;

• разработка экспериментальных проектных предложений и рекомендаций, реализующих теоретические и практические положения для решения конкретных задач школьных зданий нового поколения.

В соответствии с вышеизложенным на защиту выносится:

• Этапы формирования школьных зданий в городах ЦА.

• Классификация композиционных схем школьных зданий в ЦА.

• Принципы формирования сети школьных зданий нового поколения в городах ЦА.

• Номенклатура типов и вместимости школьных зданий нового поколения в городах ЦА.

• Состав помещений школьных зданий нового поколения в городах ЦА.

Научная новизна исследования.

1. Сформулированы типологические принципы формирования городских школьных зданий нового поколения, опирающиеся на социально-педагогические, природно-климатические, градостроительные и демографические условия ЦА.

2. Впервые на основе универсализации, кооперации и интеграции образовательного и трудового процесса обучения, творческого и эстетического воспитания, оздоровления и физической культуры разработаны функциональные модели и объемно-планировочные решения школьных зданий нового поколения различных регионов ЦА.

3. Впервые разработана классификация композиционных схем школьных зданий за период 1950-2000-х годов.

Материалы и выводы исследования предназначены для дальнейшего развития архитектуры школьных зданий и внедрения в массовое строительство.

Практическая значимость исследования.

Исследования данной диссертационной работы носит прикладной характер, и результаты исследования были внедрены в ряд научно-исследовательских работ, а также в разработку типовых проектов школьных зданий, выполненных в 1985-95 годах научно-исследовательским и проектным институтом типового и экспериментального проектирования жилых и общественных зданий в г.Ташкенте (ТашЗНИИЭП/УЗЛИТТИ).

Апробация и реализация основных положений исследования.

Апробация диссертационной работы была проведена на 4-й научно-практической конференции факультета архитектуры, дизайна и строительства Кыргызско-Российского Славянского Университета 25-27 апреля 2006 года и научной конференции: «Новые направления в развитии архитектуры, дизайна и строительства Кыргызстана» 17-18 апреля 2007 года.

Материалы работы использованы также в дипломном и курсовом проектировании Кыргызско-Российского Славянского Университета.

Результаты работы были внедрены в следующие нормативно-технические документы:

• КМК (СНИП) 2.08.02-96 «Общественные здания и сооружения» в 2х томах. / Госкомархитектстрой РУз. - Ташкент, 1997.

• ВСН. Нормативно-методические положения по проектированию новых типов общеобразовательных 9-летних школ. / Госкомархитектстрой РУз. - Ташкент,

1998.

• ВСН. Средние специальные и профессиональные учебные заведения. Академические лицеи и профессиональные колледжи./Центр среднего специального и профессионального образования Минвуза РУз. - Ташкент,

1999.

МКМ (ВСН) 01-04*. «Общеобразовательные школы и школы-интернаты». - Ташкент, 2005.

Структура и объем диссертации. Работа включает 3 главы, введение, заключение, библиографию и приложение с иллюстративными материалами.

Заключение диссертации по теме «Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности», Тургумбекова, Эльмира Зарифовна

Основные выводы ii рекомендации:

1.Пред ставлены периоды этапы формирования учебных заведений и развития типологии школьных зданий в ЦА:

- дореволюционный (до 1917 года) - наличием мелких религиозно-конфессиональных и русско-туземных без элементарных удобств мактабов, медресе и корихонами. В планировочном решении интерес представляет медресе, во основе его дворовая композиция, где по периметру здания находились помещения в два этажа, а по углам или по середине аудитории с купольным покрытием, где проходили занятия.

- довоенный (1917-1940 годы) - наличием школ самодеятельного строительства в и незначительным количеством школ в городах по типовым повторно применяемым проектам;

• послевоенный (1945-1960 годы) - развитие типового проектирования школьных зданий, установлением их рациональной емкости, составов и площадей помещений, выработкой основных планировочных принципов.

2. Представлены этапы развития типового проектирования и строительства школьных зданий в ЦА:

- 1940-е годы, развитие школьной сети, принятие первых типовых проектов;

- 1950-е годы, массовое типовое школьное строительство, выработка требований учета природно-климатических условий ЦА и отражение их в композиционных решениях, планировке учебных помещений, в архитектурном оформлении фасадов школьных зданий и благоустройстве их участков;

- 1960-е годы, дальнейшее совершенствование типового проектирования школьных зданий, установление их рациональной емкости, состава и площадей помещений и выработки основных планировочных принципов.

- 1970-е годы, развитие политехнического обучения для IV - VIII классов и приобщение к производительному труду учащихся IX - X классов.

- 1980-е годы, переход на кабинетную систему обучения с IV класса и строительство крупных по вместимости школ на 30 и 40 классов.

- 1990-е годы, развитие и расширение номенклатуры типовых проектов школ вместимостью 30 и 40 до 11 серий.

3. Выработаны критерии формирования здоровьесберегающей образовательной пространственной среды современных школьных зданий и комплексов, учитывающих требования к организации учебно-воспитательного процесса, физического и эстетического воспитания детей школьного возраста и организации их досуга.

4. Выявлены типологические принципы школ нового поколения, учитывающие природно-климатические, градостроительные условия и демографические факторы, отражающиеся на сети, типах, вместимости и объемно-планировочных решениях школьных зданий нового поколения. Режимы эксплуатации зданий: изолированный, закрытый, регулируемый и открытый, позволили выработать комплекс мер по защите внутренней среды школы архитектурно планировочными средствами. Для регионов оазисов и предгорий, пустынь, полупустынь и районах с пылеветровой активностью, выработан комплекс требований к проектированию: ограничение тепла, поступающего внутрь здания от воздействия высокой наружной температуры и солнечной радиации; защита от знойных и пыльных ветров при обеспечении вентиляции в гигиенических целях (закрытый режим); создание оптимальных условий естественной вентиляции - максимально раскрывая внутреннее пространство зданий в более прохладную внешнюю среду (открытый режим); защита внутреннего пространства от теплового излучения нагретых за день ограждений помещения и окружающих здание объектов и поверхности (соседних зданий, оград, обнаженной земли, покрытий из асфальта, бетона и т.п.). Микроклиматические критерии оптимальной среды в школьном здании: оптимальное освещение, проветривание и защита от излишней инсоляции; осуществление прямой связи между учебными помещениями и открывающимся в зеленую зону школы пространством.

4. Разработаны принципы здоровьесберегающей среды школы, отражающие универсализацию, кооперацию и интеграцию следующих функций: обучения и воспитания, здравоохранения и спорта, творчества и культуры и работающие в тесном сотрудничестве. Основными критериями педагогических требований формирования школ нового поколения являются технологичные, комфортные и безопасные, сберегающие здоровье и предоставляющие учащимся возможности индивидуального выбора обучения. Разработаны различные архитектурно-композиционные модели школьной среды, повышающей эффективность учебного процесса, отдыха и физкультурно-оздоровительной работы, культуры, спорта и здравоохранения.

• 5. В качестве концептуальной функциональной модели школы нового поколения представлен социально-учебный комплекс как единый воспитательный и хозяйственный механизм, включающий: общеобразовательную школу, детский сад - школу раннего развития, производственное объединение, культурно-спортивный и компьютерный центры, психолого-педагогическую лабораторию, детско-юношескую поликлинику и предприятие общественного питания.

• 6. Представлена архитектурно - композиционная модель, заключающаяся в планировочном принципе пересечения двух линий, пересекаясь два прямоугольника, дают в месте пересечения квадрат, в котором оборудуется кабинет с техническими средствами обучения и электронно-вычислительным оборудованием, способные одновременно обслуживать сразу примыкающие к нему кабинеты. «Квадраты» пересеченных этажей образуют учебные центры, где централизованно и оперативно используется не только вся необходимая обучающая техника, но есть ещё и специальные комнаты для отдыха, игр. С переходом на систему использования совмещенного учебного кабинета и технических средств обучения станет возможным разнообразить методы преподавания на уроках.

• 7. Участки школ в регионах пустынь, полупустынь и районах с пылеветровой активностью должны проектироваться с учетом принятия специальных мер защиты от солнечной радиации, пыльных ветров, солепереносов и т.п. Целесообразно размещать внутри кварталов, обеспечивая окружающими зданиями и зелеными насаждениями защиту от пыли, ветра и шума. В местах с высоким уровнем грунтовых вод, засоленностью и подверженностью почв ветровой эрозии, размеры участков допускается сокращать на 20%. В районах с повышенным ветровым режимом целесообразно располагать здания в зоне аэродинамических теней к неблагоприятным ветрам. Участки следует размещать в зоне «ветрового затенения» окружающей застройкой зданиями, ветрозащитными зелеными насаждениями из плотно посаженных в ряд деревьев

8. При проектировании внутренних двориков в регионах пустынь, полупустынь и районах с пылеветровой активностью рекомендуется соблюдать соотношение пропорций зданий длины, ширины и высоты. При выявлении параметров внутренних дворов, значение имеет определение длины "ветровой тени". Для максимальной защиты дворового пространства от перегрева и пыли, возможно применение трансформируемых перекрытий, способных обеспечивать необходимую периодическую герметизацию пространства.

9. Реорганизация школьных зданий может идти по пути модернизации дошкольных и школьных учреждений в единое структурное учебное подразделение с единым организационно-управленческим, воспитательным и педагогическим коллективом. Принципиальным типологическим и организационным подходом является передача этих комплексов на баланс местного самоуправления и самостоятельный хозрасчет, которым будут курировать совет директоров комплекса и представители родительского коллектива и гражданского общества.

10. Сеть школ нового поколения формируются в следующей типологической последовательности:

В структуре жилого комплекса - малокомплектное учебно-воспитательное учреждение , состоящее из начальной школы и дошкольного учреждения (НШДУ).

В структуре жилого крупного комплекса или жилой застройки - учебновоспитательное учреждение, состоящее из основной школы и дошкольного учреждения (СШДУ, СОШЮТ).

В микрорайоне или жилой застройке - общеобразовательный школьный центр всестороннего обучения, воспитания и оздоровления с расширенным составом помещений для дошкольного возраста, профессиональной ориентации и подготовки, творческого и физического воспитания, медицинских помещений, помещения для технических средств и информационных технологий, помещений для питания учащихся (СОШЮТ, УВЦ).

В группе микрорайонов или жилом районе - школьный комплекс из 1-2-х детских садов-яслей, средней общеобразовательной школы, спортивного ядра школы или спортивной зоны микрорайона, детской поликлиники или филиала районной поликлиники, помещений для развития детского творчества и детской библиотеки, столовой (ШК).

В крупном жилом районе - школьный городок из нескольких близко размещенных автономных школ и детских садов-яслей, детской поликлиники, детской библиотеки, кафе для молодежи, спортивной зоны с залами и площадками для игр, футбольным полем, бассейном, здания для развития детского творчества (ШГ). 11. Основные типы школьных зданий нового поколения в ЦЛ:

- малокомплектные школы с широким спектром общеобразовательных, воспитательных и специализированных различных форм обучения (детских садов-яслей, детского творчества и детской библиотеки, столовой);

- общеобразовательная школа как центр всестороннего обучения, воспитания и оздоровления с расширенным составом помещений для дошкольного возраста, профессиональной ориентации и подготовки, творческого и физического воспитания, медицинских помещений, помещения для технических средств и информационных технологий, помещений для питания учащихся;

- школьный комплекс из 2-х и более детских садов-яслей, школьного здания, спортивной зоны школы или микрорайона, детской поликлиники или филиала районной поликлиники, помещений для развития

- школьный городок из нескольких близко размещенных автономных школ и детских садов-яслей, детской поликлиники, детской библиотеки, кафе для молодежи, спортивной зоны с залами и площадками для игр, футбольным полем, бассейном, здания для развития детского творчества (дом юного техника, дома пионеров и т.п.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Развитие типов школьных зданий нового поколения в городах Центральной Азии направлены на создание здоровьесберегающей школьной среды и ее архитектурно-пространственной организации, повышающей эффективность учебного процесса, отдыха и физкультурно-оздоровительной работы. Проектирование школ нового поколения в Центральной Азии будет будут включать различные новые модели дошкольных и школьных учреждений с широким спектром общеобразовательных, воспитательных и специализированных различных форм обучения, профессиональной ориентации и подготовки, творческого воспитания и физической культуры, профилактики и оздоровления учащихся, расширения информационных технологий и проведения их досуга.

В дальнейшем , развитие школьных зданий в городах Центральной Азии будет идти по пути реорганизации дошкольных и школьных учреждений в единое структурное учебное подразделение с единым организационно-управленческим, воспитательным и педагогическим коллективом и передача их на баланс местного самоуправления и самостоятельный хозрасчет, которым будут курировать совет директоров комплекса и представители родительского коллектива и гражданского общества. Это позволит улучшить условия воспитания и обучения молодого поколения с учетом современных требований и совершенствования системы народного образования стран Центральной Азии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат архитектуры Тургумбекова, Эльмира Зарифовна, 2007 год

1. Нормативно-правовые, нормативно-технические и иные технические документы:

2. Материалы Пленума ЦК КПСС, 17-18 февраля 1988 г. М.: Политиздат. - 1988. - С. 77.

3. СНИПII Л.4-62. «Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормы проектирования». / М.: Стройиздат. 1962.

4. СНИП II -65-73. Общеобразовательные школы и школы-интернаты. / М.: Стройиздат. 1974.

5. Инструкция по проектированию внешкольных учреждений в городах Узбекской ССР: РСН 95-79. Ташкент.: ТашЗНИИЭП, 1979. - 38с.

6. СНИП КР 31-04:2001. Общественные здания и сооружения. / Госкомиссия по архитектуре и строительству КР. Бишкек, 2001.

7. СНИП КР 30.01-2000. «Планировка и застройка городских и сельских населенных мест». / Бишкек: Госкомиссия по архитектуре и строительству КР., 2000.

8. КМК (СНИП) 2.08.02-96 «Общественные здания и сооружения» в 2х томах. / Ташкент: Госкомархитектстрой РУз. -, 1997.

9. ШМК (СНИП) 2.07.01-93. «Градостроительство. Планирование развития и застройки территории городских и сельских населенных пунктов». / Ташкент: Госкомархитектстрой РУз., 1994.

10. МКМ (ВСН) 01-04*. «Общеобразовательные школы и школы-интернаты». Ташкент: Госкомархитектстрой РУз., 2005.

11. ВСН. Нормативно-методические положения по проектированию новых типов общеобразовательных 9-летних школ. / Ташкент: Госкомархитектстрой РУз., 1998.

12. Женщины и мужчины Кыргызской Республики 2000-2004. // Сборник гендерно-разделенной статистики. Бишкек: Нацстатком KP., 2005. -110 с.

13. Кыргызстан в цифрах. // Статистический сборник. Бишкек: Нацстатком KP., - 2004. - 334с.

14. Народное хозяйство СССР / М.: Ежегодник. 1982.1. Учебники, пособия

15. Бархин Б.Г. Методика архитектурного проектирования / Учеб.-метод. пособ- М., Стройиздат, 1982. 226 с.

16. Нечаев H.H. Методы архитектурного творчества / Учеб.-метод. Пособ. М.: Сторойиздат, 1988. - 105с.

17. Омуралиев Д.Д. Теоретическая и практическая подготовка архитектора / Учеб.-метод. пособ. КГУСТА. - 1999. - 223 с.

18. Полуй Б.М. Типология воспитательных зданий в Сибири / Уч. пособ. -Новосибирск: НИСИ им. Куйбышева, 1986. 84с.

19. Яргина З.Н. Хачатрянц К.К. Социальные основы архитектурного проектирования / Уч. пособ. для вузов. М.: Стройиздат, 1990 - 344 с.1. Диссертации, авторефераты

20. Буник O.A. Архитектурные приемы модернизации общеобразовательных школ и их системы в структуре крупного города (исследования и рекомендации на примере г.Ярославля): Автореф. дис.канд. архитектуры СПб., 2007. - 20с.

21. Буклешова М.С. Гигиеническая оценка комбинированного действия атмосферных загрязнений на состояние здоровья детского населения, проживающего в районе крупного промышленного комплекса: Автореф. дис. д-ра архитектуры. -М., 1989. 23 с.

22. Виноградова Т.В. Сельская школа-комплекс новый тип здания: Автореф. дис. канд. архитектуры - М., 1986. - 21с.

23. Гологачева-Пенева С.И. Влияние природно-климатических условий на проектирование школьных зданий Болгарии: Автореф. дис. канд. архитектуры М., 1977. - 16с.

24. Дадашев Т.М. Архитектура городских школ в условиях Азербайджанской ССР: Автореф. дис. канд. архитектуры. Баку. - 1961. - 18с.

25. Дьячок О.М. Принципы формирования архитектуры школ с нетрадиционными методами обучения. Автореф. дис. канд. архитектуры К., 2000. - 25с.

26. Железняков В.А. Совершенствование функционально-планировочных качеств основных школьных помещений в условиях IV строительно-климатической зоны Средней Азии (на примере Ташкента и Ашхабада): Автореф. дис. канд. архитектуры М., 1968. - 18с.

27. Касумов А.Т.Особенности проектирования школьных зданий в природно-климатических условиях южных районов СССР (на примере Закавказья): Автореф. дис.канд. архитектуры. М., 1966.

28. Коленченко А. В. Влияние моделей образования на функционально-планировочную структуру городского дошкольного образовательного учреждения: Магистерская диссертация. Новосибирск, 2006. - 134с.

29. Кузнечная Г.Л. Принципы и методы оптимизации функционально-планировочного развития высших учебных заведений в существующей городской застройке: Автореф. дис. канд. архитектуры. К., 2002. -20 с.

30. Кузнецов С.Я. Принципы и методика формирования рекреаций в системе школы: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1974. - 26 с.

31. Кулиев Х.И.Гигиеническая характеристика нового строительства школ в Ашхабаде: Дисс. .канд.мед.наук. Ашхабад, 1958. - 120 с.

32. Кюприбашиева Р.И. Принципы формирования архитектурной среды для профессиональной подготовки учащихся в системе среднего образования в Болгарии: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1986. -21с.

33. Лейбович С.Г. Архитектурные принципы модернизации школьных зданий Москвы: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1986. - 22 с.

34. Макотинская Е.М. Принципы формирования детских дошкольных учреждений в молодежных жилых комплексах жилых образованиях с быстроменяющейся демографией: Автореф. дис. канд. архитектуры. -М.,1991. - 26с.

35. Пименова Е.В. Методические основы архитектурно-планировочной реконструкции школьного фонда: Автореф. дис. канд. архитектуры -СПб., 2003.-28 с.

36. Полуй Б.М. Принципы проектирования школьных зданий для городов севера: Автореф. дис. канд. архитектуры. Ленинград, 1979. - 26с.

37. Славинский С.П. Система и типы зданий общеобразовательных школ в структуре большого города (исследования и рекомендации на примере Великого Новгорода): Автореф. дис. канд. архитектуры СПб., 2007. -22с.

38. Слепцов О.С. Формирование объемно-планировочной структуры школьных зданий в сложных инженерно-геологических условиях (просадочные грунты и подрабатываемые территории): Автореф. дис. канд. архитектуры Ленинград, 1987. - 19с.

39. Степанов А.И. Принципы формирования новых типов зданий для трудового обучения и профориентации учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис. канд. архитектуры М., 1989.-24с.

40. Ушакова Л.М. Предметно-пространственная организация территории участков детских дошкольных учреждений: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1990. - 25с.

41. Фирсанов В.М. Архитектура гражданских зданий в условиях жаркого климата: Автореф. дис. д-ра архитектуры. М., 1987. - 16с.1. Монографии и книги

42. Афанасьева Н.П. Структура школьных зданий с обучающей техникой. М.: ЦНИИЭП учебных зданий. - 1974.- 38 с.

43. Билялов Г.М. Из истории культуры и просвещения в Хорезме / Под ред. Р.А.Советникова Ургенч, 1956. - 141 с.

44. Искусство зодчих Узбекистана. / под ред. д-ра искусствоведения Г.А.Пугаченковой. Ташкент, 1982.

45. Ковальский Л.Н. Архитектура учебно-воспитательных зданий. Киев: Буд1вельник, 1988. - 144 с.

46. Кореневская Е.И., Рогачевская Л.Г. Гигиенические вопросы строительства школьных зданий. М.: Медицина. - 1974 г.

47. Липсмайер Г. Строительство в условиях жаркого климата.: Пер. с анг./ Под ред. проф., канд.арх. Ю.Н.Соколова. М.: Стройиздат, 1984. - 192 с.

48. Наумов С., Тюшин Ю. Школьные здания большой вместимости. М.: Стройиздат, 1964. - 172с.

49. Пугаченкова Г.А., Ремпель Л.И. «История искусств Узбекистана с древнейших времен до середины девятнадцатого века». -М.:«Искусство». 1965.

50. Римша А.Н. Градостроительство в условиях жаркого климата. М.: Стройиздат, 1979. - 312 с.

51. Рябушин А., Дворжак К. Прогностика в архитектуре и градостроительстве. М.: Стройиздат, 1983. - 184с.

52. Саини Б. Строительство и окружающая среда. М.: Стройиздат, 1980. - 176с.

53. Смирнов В.В. Школьное строительство. Опыт Ленинграда. -Ленинград: Стройиздат, 1982. 198с.

54. Соловьев С.П., Астрова Т.Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ. М.: Стройиздат, 1973. - 96с.

55. Степанов В.К. Специализированные учебно-лечебные центры. М.: Стройиздат, 1987. - 200с.

56. Степанов В.И. Школьные здания. М.: Стройиздат., 1975. - 238с.

57. Степанов В.И., Дворкина Е.Б. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой. М.: Стройиздат, 1978 - 87с.

58. В.И.Степанов, Е.Б.Дворкина, С.Г.Лейбович. Новые типы зданий общеобразовательных школ. Обзор М.: ЦНТИ. - 1984. - 80 с.

59. Степанов В.И., Мирчевская Л.Б. Конкурсные проекты школьных зданий. М.: Стройиздат, 1979. - 56с.

60. Степанов В.И., Мирчевская Л.Б. Организация сети школ, межшкольных учебно-производственных комбинатов и внешкольных учреждений. М.: Стройиздат, 1983. - 92с.

61. Степанов В.И., Мирчевская Л.Б. Организация сети учреждений для внеучебной работы в городах (рекомендации). М.: Стройиздат, 1975. -51с.

62. В.И.Степанов, И.Б.Федорова. Укрупненные школьные здания. // Обзор.-М.: ЦНТИ 1977.1. Статьи

63. Алдонина Р.П. Новая школа: красота и комфорт // Архитектура и строительство Москвы. 2006. - №1. - С. 6-8.

64. Афанасьева Н.П. Принципы реорганизации школьного фонда (напримере г.Москвы) / Система и типы учебных и кооперированных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1978. - №6. - С.49-56.

65. Бабаджанов А.С. Системное исследование состояния здоровья детского населения, проживающего в условиях промышленного города // Гигиена и санитария. -№11.- 1989. С. 32-33.

66. Беличенко У. Самая северная школа для самой северной ребятни: Проект школы в якутском поселке Юрунг-Хая // Архитектура. Строительство. Дизайн. 2000. - №4. - С. 60.

67. Бонашевская Т.И., Мольков Ю.Н., Юрьева Э.А., Плаксина Г.В. и др. Медико-биологические исследования состояния здоровья детей Москвы в районах с разным уровнем загрязнения атмосферы. // Гигиена и санитария №8. - 1993. - С. 52-55.

68. Богданов С. Тенденции за усьвършенстване на училищната планова структура // Архитектура. 1985. - № 1. - С. 36-37.

69. Блохина Н.Б., Степанов В.И. Модель школы будущего // Архитектура (прил. к «Строит, газ.»). 1987. - № 16. - С. 3.

70. Булгакова Е.А. Малокомплектная сельская школа. / Жилищное строительство. 2006. - №10. - С. 28-30.

71. Воронина В.Л. Хасан Фатхи // Архитектура и строительство Узбекистана. 1983. - № 5. - С. 16-18.

72. Гарамов Ю.М., Гроховский С.Ю. Архитектурно-планировочные решения школьных и дошкольных учреждений для районов с пылевыми ветрами и перегревом. // Стр-во и арх-ра Узбекистана. 1980. - №6. - С. 27-30.

73. Геллер И.М., Бочкарева Л.А., Рахматуллина В.У. Гигиеническая оценка воздушной среды жилищ в городах Казахстана, расположенных в зонах пыльных бурь. //Здравоохранение Казахстана. №12. - 1979.

74. Градов Г.А. Новый этап формирования типов школьных зданий. / Сб. науч.тр.: Система и типы учебных и кооперированных зданий М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1978. - №6. - С.3-11.

75. Граменицкий С. Очерк развития народного образования в Туркестанском крае. Ташкент, 1896. - С.88.

76. Граменицкий С. Нужды народного образования в Сыр-Дарьинской области. // «Туркестанские ведомости», 1916-1917.

77. Григорьева Е.И. Новые школьные здания // Архитектура и строительство Москвы. 2005. - №2-3 - С. 50-53.

78. Губернский Ю.Д., Кореневская Е.И. Гигиенические основы кондиционирования микроклимата жилых и общественных зданий. -М.: Медицина, 1978.

79. Даутов Ф.Ф., Ярулин И.А. Изучение связи между загрязнением окружающей среды и уровнем заболеваемости детского населения города // Гигиена и санитария. 1993. - №8. - С. 4-6.

80. Дворкина Е.Б. Здания общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой. // Система и типы учебных и кооперированных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1976 - №4.- С.45-63.

81. Дворкина Е.Б., Придонова Н.С. Основы формирования и функциональная структура школы-лицея с дифференцированным профилированным обучением. // Система и типы учебных и кооперированных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1979 - №7.- С.97-106.

82. Дедабришвилли О.И. Микроклимат и микрофлора классных комнат и аэрогенные инфекции среди учащихся в школах Тбилиси. // Гигиена и санитария. М.-.1959. - №2. - С40-46.

83. Детский сад начальная школа в г. Яцусиро (Япония). // Зарубежный и отечественный опыт в строительстве: Экспресс-информ. - 2004. -Вып.З. - С. 132-134.

84. Дьячков В.М. Школы полного дня // Общественные здания. Обзор, информ. ЦНТИ. - 1988. - вып.4. - 44с.

85. Дьячков В.М. Перспективный тип здания школы полного дня // Вопросы организации и проектирования. Перспективные типы и архитектурно-планировочные решения массовых общественных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий. - 1985. - С. 64-71.

86. Жаворонкова И.А. Пути повышения эффективности использования земельных участков культурно-бытовых учреждений микрорайона. / Направления развития учебно-воспитательных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1981. - С.62-69.

87. Здание школы в Каталонии (Испания). // Зарубежный и отечественный опыт в строительстве: Экспресс-информ. 2004. - Вып.4. - С. 122-126.

88. Иванова О.И. Детская деревня «БОБ-Томилино»: благотворная среда для воспитания подрастающего поколения. // ПГС: Промышленное и гражданское строительство. 1999. - №4. - С. 6-7.

89. Из практики экспериментального школьного строительства. Проекты общеобразовательных школ. // Архитектурный вестник 2000 - №1 -С. 16-30.

90. Исторические и теоретические проблемы архитектуры Кыргызстана / сб.н.тр. КГУСТа. 2002. - 262 с.

91. Кабанова О. Педагогическое пространство: общеобразовательная школа со спортивным комплексом в Северном Бутово. Москва // Проект Россия. 1998. - №12. - С. 34-37.

92. Кадырова С.А., Хидоятов Т.А. Проектирование детских учебно-воспитательных комплексов в условиях Узбекистана // Промышленное и гражданское строительство. 2000 - №9 - С.32-33.

93. Кастель И. Какие школьные здания нужны Москве? // Архитектура. Строительство. Дизайн. 2002. - №1. - С. 28-29.

94. Каптерев К.В. Проекты учебных зданий и сооружений, соответствующих новой учебной программе физического воспитания школьников // ПГС: Промышленное и гражданское строительство. -2002.-№5.-С. 19-20.

95. Кийко И.П. Формирование социально-педагогических комплексов для организации досуга населения по месту жительства. / Сети и типы зданий для обучения, воспитания, досуга и торгово-бытового обслуживания. М.: ЦНИИЭП учебных зданий,1990. - С.120-129.

96. Колокольникова Л.И. Принципы организации помещений, оборудованных компьютерной техникой, в структуре школьных зданий ./ Система и типы учебных и кооперированных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий,1979. - №7. - С.106-113.

97. Кореневская Е.И., Рогачевская Л.Г. Гигиенические вопросы строительства зданий. / Медицина. 1974.

98. Ложкин А. Школа в Свердловском районе Иркутска. // Проект Россия. 2003. - №30. - С. XXII-XXIII.

99. Наливкин В.П. Положение вакуфного дела в Туркестанском крае до и после завоевания. / Ежегодник Ферганской области. Т.З. - 1904. -С. 1-56.

100. Наливкин В.П. Что дает среднеазиатская мусульманская школа в образовательном и воспитательном отношениях. / Туркест. Лит. Сб. в пользу прокаженных. СПб., 1900.

101. Недерица Е. Учебное дело в Туркестанском крае (о ремесленных классах). / Туркест. Ведомости. 1888. - №17. - С. 28.

102. Новое здание межрайонной средней школы в Миннеаполисе, США // Строительство и архитектура: Экспресс-информ. Архитектура, градостроительство и жилищно-гражданское строительство. - 2000. -Вып.4. - С. 19-23.

103. Особенности проектирования и строительства школьных и дошкольных учреждений в IV климатическом районе. // CA СССР, CA УССР. М.: ЦНТИ, 1970. - 65с.

104. Остроумов Н.П. Исторический очерк народного образования в городах и укреплениях бывшей Сыр-Дарьинской линии в Туркестанской области с 1860 по 1867 Ташкент, 1881.

105. Остроумов Н.П. Колебания во взглядах на образование туземцев в Туркестанском крае. / Каурманский сборник. М., 1910.

106. От биенале до биенале. Джеф Моленаар // Архитектура. 1985. - № 1. - С. 44-46.

107. Пашинцева Т. Центр притяжения Хадинского поля. Экспериментальная школа на 1000 уч-ся // Архитектурный вестник. -2007.-№2.-С. 132-139.

108. Перепланировка и модернизация комплекса зданий начальной школы в Миддлтаун. США // Строительство и архитектура: Экспресс-информ. Сер.: Архитектура, градостроительство и жилищно-гражданское строительство. - 2000. - Вып.4. - С.23-27.

109. Предприятия общественного питания в учебных заведениях. // Общественные здания. Обзор, информ. Вып. 2. - М.: ЦНТИ, 1986. -28с.

110. Проект школьного здания в г. Кирхайм (Германия) //Зарубежный и отечественный опыт в строительстве: Экспресс-информация. 2006. -№. - С. 130-135.

111. Рафель Ю.Б. Попов Ю.П., Ярцев H.H., Бурьянова Е.П., Оконбаева К.Ш. Влияние атмосферных загрязнений на заболеваемость детей дошкольного возраста. // Гигиена и санитария №1 - 1991. - С. 11-13.

112. Реконструированное здание начальной школы в г. Сан-Франциско (США) // Экспресс-информ. Архитектура, градостроительство и жилищно-гражданское строительство. - 2000 - вып. 5 - С. 16-20.

113. Салиходжаев С.С., Хаджаева Н.С., Файзиева М.Ф., Сейфулина A.A.и др. К вопросу состояния здоровья в различных по экологическому состоянию районах г. Ташкента. // «Проблемы гигиены в Узбекистане». Ташкент. - 1993. - С. 194-195.

114. Саркисов С.К. Структура школьного здания будущего // Строительство и архитектура Узбекистана. 1971. - №8. - С. 38-44.

115. Семенова Е.С. Эффективность зеленых насаждений и элементов внешнего благоустройства и улучшение микроклимата застройки в городах Средней Азии. // Оздоровление окружающей среды городов. -М.,1973.

116. Соловьев С.П., Маневич Е.З., Закс Л.Б. Организация искусственного освещения в экспериментальной школе. // Внутренняя среда общественных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1979. - С.20-32.

117. Степанов В.И., Дворкина Е.Б. Школы для массового строительства // Архитектура СССР. 1985. - № 3. - С. 22-26.

118. Степанов В.И., Дворкина Е.Б. Индивидуальные и экспериментальные проекты школьных зданий. // Гражданскоестроительство и архитектура. Общественные здания. Обзорная информация - вып. 9. - М., 1981. - 44с.

119. Степанов В.И., Степанов А.В. Проекты завтрашнего дня // Строительство и архитектура Москвы. 1984. - № 6. - С. 7-12.

120. Степанов В.К., Тургумбекова Э.З. Типологические особенности школ с компактным объемно-планировочным решением // Архитектура и строительство Узбекистана. 1984. - № 2. - С. 28-32.

121. Тургумбекова Э.З., Долгушина О.П. Городские школы республик Средней Азии. // Обзорная информация. М.: ВНИИТАГ.,1989.

122. Тургумбекова Э.З. О некоторых вопросах в проблеме школьного строительства в Средней Азии. // Архитектура и градостроительство в Средней Азии. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1982. - 28-30.

123. Тургумбекова Э.З. Реконструкция и модернизация существующего фонда школьных зданий в Узбекской ССР // Особенности комплексной застройки населенных мест Средней Азии и Южного Казахстана. -Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1989. С.69-81.

124. Тургумбекова Э.З. Типологические особенности композиционных приемов школьных зданий в городах Средней Азии. // Типология жилых и общественных зданий для условий IV климатического района Средней Азии. Ташкент, 1984. - С.113-122.

125. Тургумбекова Э.З. Школьный участок в структуре микрорайона крупного города. // Тезисы докладов к конференции «Региональные проблемы градостроительства», т.2. Ташкент: УЗНИИП градостроительства, 1984. - С. 100.

126. Тургумбекова Э.З. Влияние композиционных приемов на микроклимат школ в Средней Азии. // Солнцезащита и микроклимат гражданских зданий в Средней Азии. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1982. -С.28-37.

127. Тургумбекова Э.З. Новый этап типового проектирования школьных зданий в Средней Азии. // Региональные вопросы градостроительства и типологии гражданских зданий в IV климатическом районе. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1986. - С.79-97.

128. Тен Г.К., Мурадкасимов С.М. Медико-экологическая оценка влияния химических факторов малой интенсивности на здоровье детей. Ташкент, 1993 - С. 192-194.

129. Файзиева Д.Х., Камилова Р.Т., Бекетова Л.М., Боровков К.Г. Комплексная оценка состояния здоровья детей посещающих детские дошкольные учреждения г.Ташкента. // «Проблемы гигиены в Узбекистане». Ташкент, 1993. - С. 187-190.

130. Фесенко Д. Школа как генератор бренда: О школьных зданиях в районе Преображенской площади. //Архитектурный вестник. М., 2004,-№6.-С. 36-46.

131. Хачатрян Т.С. Количественная оценка взаимосвязи показателей состояния здоровья детей и факторов среды. //Гигиена и санитария. -М., 1993.-№7.-С. 18-20.

132. Хидоятов Т.А. Пути улучшения комфортных условий учебных помещений общеобразовательных школ Узбекистана //Строительство и архитектура Узбекистана. 1983. - № 6. - С. 1-5.

133. Шабдарбаева М.С., Наматбаева З.И., Кенесариев У.И., Носачева Л.Ф. Влияние некоторых факторов окружающей среды на состояние здоровья детей.//Гигиена и санитария. №11. - 1990. - С.12.

134. Шадиметов Ю. Человек: социально-экологические аспекты здоровья. // Ташкент: «Узбекистан», 1990.

135. Щербаков А.Ф. Кооперирование школ с общественными центрами микрорайонов. / Система и типы учебных и кооперированных зданий. -М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1979- №7. С.37-46.

136. Шакарян Н.С. Организация сети учебно-воспитательных зданий применительно к условиям плотной малоэтажной застройки. / Сети и типы зданий для обучения, воспитания, досуга и торгово-бытового обслуживания. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1990 - С.7-18.

137. Школьные здания в Лондоне. // Riba Journal, 2005. №4. - С. 40-50.

138. Школьные здания: Статьи // Werk, bowen + women, 2007. №5. -С.20-25.

139. Школа для старших классов в Ханты-Мансийске. // Проект Сибирь. -2005.-№4(24).-С.47-48.

140. Школа в Тропарево-Никулино. // Проект Россия. 2004. - №33. - С. 72-76.

141. Школа для умных. // Частная архитектура. 2002/2003. - №6. - С.17.

142. Школа №1945 в Северном Бутове, Москва. // Архитектура и строительство в России. 2000. - №11/12. - С.24-25.

143. Янышева Н.Я. Китреева И.С. Гигиенические аспекты контроля за содержанием концерогенов в атмосферном воздухе населенных мест. // «Гигиена населенных мест». Киев: 1980. - №.20. - С. 54-59.

144. Science Center School, Los Angeles // Architectural Record. 2006. -№5.-С. 132-141.1. Материалы конференций

145. Анджелян Б.О. Здоровье детей в условиях современного города // материалы Всесоюз. научн.-практ. конф. «Гигиена детей и подростков важнейшее звено в профилактической медицине» - М.,1989. - С. 119-120.

146. Астахова Е.С. Особенности проектирования учебной среды с учетом психологии детей. // Сиб. арх-худ. школа: материалы Всерос. науч-практ. конференции. Новосибирск, НГАХА, 1999. - С. 116-118.

147. Беляков В.В. Медико-социальный и экономический эффект использования плавательных бассейнов в дошкольных учреждениях // материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. «Гигиена детей и подростков -важнейшее звено в профилактической медицине» М., 1989. - С. 7980.

148. Мулукаева Н.М. Влияние современных педагогических подходов на формирование архитектурного пространства школы // Сиб. арх-худ. школа: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Новосибирск, НГАХА, 1999.-С. 114-116.

149. Чижевкий Г.Б. Состояние здоровья младших школьников в связи с загрязнением атмосферного воздуха. / материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. «Гигиена детей и подростков важнейшее звено в профилактической медицине» - М., 1989. - С. 118-119.

150. Рекомендации и депонированные научные работы

151. Районирование территории IV климатического региона / под рук. канд.арх. Мерпорта И.А. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1973.

152. Рекомендации по проектированию дошкольных и школьных учреждений в районах с повышенной пылеветровой активностью и перегревом. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1982. - 40 с.

153. Рекомендации по учету природно-климатических условий Узбекистана в градостроительном проектировании, градостроительства. Ташкент: УзНИИП. 1982. - 37с.

154. Рекомендации по совершенствованию существующего фонда зданий школ. М.: ЦНИИЭП учебных зданий,1986. - 40с.

155. Рекомендации по оценке комфортности микроклимата учебно-воспитательных зданий. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1982. - 55с.

156. Структура школьных зданий с обучающей техникой (научные рекомендации). М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1974. - 40с.

157. Исследовать и разработать новые типы школьных зданий с гибкой объемно-планировочной структурой для природно-климатических условий Узбекистана». НТО. Ташкент, ТашЗНИИЭП, 1982.

158. Единый каталог индустриальных изделий крупнопанельных жилых и общественных зданий. НТО. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 19811982.

159. Провести исследования по состоянию существующего фонда школьных зданий в городах и селах Узбекистана и разработать предложения на строительство новых и реконструкцию существующих типов школьных зданий./ НТО. Ташкент: ТашЗНИИЭП, 1987.

160. Рекомендации по проектированию специальных типов дошкольных и школьных учреждений в условиях экологически напряженных зон. / НТО. гос. регистрационный № 01970004960. -УДК 624.01.001. - Ташкент, ТашЗНИИЭП, 1987.

161. Есаулов Г. В. Среда жизнедеятельности как необходимое условие физического и психического здоровья школьников. // http://asm.aisk.ru/05/asm2 3/asm2 5. htm

162. Наталья Тимирбаева. С новым годом! О строительстве. // МСН online. Общественно-политическая газета // 07. 08. 2007http://www.msn.kg/ru/news/19658/

163. В Кыргызстане нравственное воспитание детей не менее важно, чем обеспечение их горячими завтраками // 17/08-2007 16:13 , Бишкек, Информационное агентство «24.kg» @http://www.24.kg/community/2007/08/17/59769.html

164. В Кыргызстане начали работу 2185 общеобразовательных школ // 08:23 03-09-2007 / Общество / Информационное Агентство AKHpresshttp://www.akipress.org/

165. Пользование родным языком русским национальным меньшинством в местном самоуправлении города Бишкек Кыргызской Республики.http://lgi.osi.hu/cthnic/csdb/resultsRus.asp?idx=no&id—125

166. В канун нового учебного года в школах Кыргызстана не хватает около 3 тыс. учителей // Информационное агентство "Кабар" Бишкек, 23/08/2007, 12:48http://ru.kabar.kq/index.php?p=news&area=1&newsid=75399

167. КЫРГЫЗСКО-РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ гО

168. ШКОЛЬНЫЕ ЗДАНИЯ ГОРОДОВ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ (СЕРЕДИНА XX НАЧАЛО XXI ВЕКОВ)1. ТОМ 2

169. Специальность: 18.00.02. Архитектура зданий и сооружений, творческие концепции архитектурной деятельности.

170. ТУРГУМБЕКОВА ЭЛЬМИРА ЗАРИФОВНА

171. Диссертация на соискание ученой степени кандидата архитектуры

172. Научный руководитель: доктор архитектуры, профессор Муксинов Равиль Мунирович1. Бишкек 2007 г.1. Содержание: