Повышение культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Костенко, Юрий Яковлевич

• Костенко, Юрий Яковлевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Костенко, Юрий Яковлевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД 12 РОССИИ.

§ 1. История постановки и сущность проблемы повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

§ 2. Исследование современной практики воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

§ 3. Обоснование критериев оценки культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОВЕРКЕ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОФИЦЕРОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

§ 1. Построение экспериментальной модели воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

§ 2. Содержание и методика опытно-экспериментального исследования повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

§ 3. Динамика изменений в культуре воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ.

§ 1. Разработка воспитательных целей и задач в ходе служебно-боевой деятельности.

§ 2. Совершенствование организации решения воспитательных задач в военно-педагогическом процессе подразделений внутренних войск МВД России.

§ 3. Оптимизация технологических компонентов воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России»

Актуальность исследования. Проблема повышения культуры воспитательной деятельности различных категорий командиров и начальников, всегда была в центре внимания передовой военно-педагогической мысли. Убедительным подтверждением тому служит накопленный историко-педагогический опыт. Как известно, к постановке и решению данной проблемы неоднократно обращались выдающиеся полководцы и военачальники: Петр I, П. А. Румянцев, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, М. И. Драгомиров, М. В. Фрунзе, Б. М. Шапошников, Г. К. Жуков и др.

Важное значение повышения культуры воспитательной деятельности офицеров обусловлено сложностью задач, возлагаемых на внутренние войска МВД России и необходимостью пересмотра ряда подходов к организации воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России и, прежде всего, связанных с изменением взглядов на военнослужащего как на человека, который должен стать «мерой всех вещей».

Педагогический анализ исследований Ю. В. Аманацкого, В. И. Вдовюка, О. М. Латышева, А. Д. Лазукина, Ю. В. Лаптева, В. Я. Слепова, Г. А. Витольни-ка, М. М.Тарасова, Л. А. Бритковой, А. В. Киевского, Л. И. Кайды, Г. Г. Груздевой, М. А. Дементьева, О. И. Кравцова, А. В. Мурыгина, С. В. Приходько, Е. И. Федака и др. свидетельствуют о том, что солдат, сержант, прапорщик и офицер внутренних войск, выполняющий одну из самых гуманных миссий, выражающуюся в защите жизни, здоровья, прав, свобод и собственности граждан, в первую очередь сам должен стать объектом гуманистического отношения и высокой культуры воспитательных воздействий.

В то же время, изучение войсковой практики показывает, что для отдельных офицеров внутренних войск характерны грубость и высокомерие в отношениях с подчиненными, преобладание методов принуждения и наказания в воспитательной работе, низкий уровень общей и педагогической культуры. Результаты опроса офицеров подразделений Московского, Северо-Западного и

Северо-Кавказского округов внутренних войск МВД России показывают, что только 30 % офицеров подразделений имеют достаточно высокую психолого-педагогическую эрудицию, владеют современными методиками воспитания военнослужащих, систематически работают над повышением своего общекультурного и профессионального уровня.

Сложившееся положение дел не может обеспечить высокий уровень воспитательной деятельности, востребованный современными условиями, и выдвигает задачу научного поиска путей повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России в число актуальных проблем военной педагогики.

Проведённое исследование показывает, что в военно-педагогической науке накоплен значительный опыт в теории и практике воспитания военнослужащих.

Основополагающие и концептуальные проблемы повышения культуры воспитательной деятельности изложены в работах Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского.

Важное значение в методологическом и теоретическом плане для решения данной проблемы имеют работы А. В. Барабанщикова, Н. В. Бордовской, В. JI. Васильева, Н. Ф. Гейжан, JT. Ю. Гордина, П. Н. Городова, М. И. Дьяченко, Е. Н. Ильина, В. А. Караковского, В. В. Карпова, JI. И. Коноваловой, С. В. Коше-левой, Н. Коупленда, Н. В. Кузьминой, Э. И. Моносзона, А. Ф. Назаренко, А. А. Реана, Ю. А. Шаранова, В. Ф. Шаталова, А. Г. Шестакова.

Исследования проблемы в военно-педагогической науке представлены трудами И. А. Алёхина, А. А. Аронова, JL Г. Базанова, С. С. Муцынова, А. К. Быкова, И. Г. Безуглова, А. С. Бородавки, В. И. Вдовюка, В. Н. Герасимова, В. П.Давыдова, В. Я. Кикотя, Н. И. Киряшова, Н. С. Кравчуна, А. Д. Лазукина, А. И. Лобача, В. Л. Марищука, Ю. А. Мешкова, А. М. Герасимова, В. С. Олейникова, Д. П. Познанского, В. Я. Слепова, В. В. Стрежнева, В. И. Хальзова, А. П. Шарухина, В. А. Щеголева, Я. Я. Юрченко и др.

Вместе с тем, исследований, которые бы в прямой постановке рассматривали проблему повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России на уровне кандидатской диссертации, не проводилось.

Таким образом, актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработка определили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования избрана воспитательная деятельность офицеров подразделений внутренних войск МВД России, а его предметом - процесс повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании сущности, содержания, структуры, педагогических путей и условий повышения культуры воспитательной деятельности у офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить и раскрыть теоретические и прикладные педагогические положения повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

2. Разработать модель воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России и провести её опытно-экспериментальное исследование.

3. Обосновать педагогические пути повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения: в современных условиях сложилось противоречие между возрастающими требованиями к общей и педагогической культуре офицеров подразделений и характером её формирования и развития у офицеров внутренних войск МВД России.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие и добиться повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России возможно на основе совершенствования организации решения воспитательных задач в военно-педагогическом процессе подразделений внутренних войск; осуществления разработки воспитательных целей и задач в ходе служебно-боевой деятельности; оптимизации технологических компонентов воспитательной деятельности.

Методологические и теоретические основы исследования составили идеи современной науки о диалектической взаимосвязи теории и практики, как двух формах единой деятельности человека; о человеке, как высшей ценности окружающего нас мира и цели общественного развития; о гуманистическом характере воспитания, как закономерном общественном явлении, имеющем диалектический характер развития; о ведущей роли социальных условий в формировании личности; о взаимообусловленности внутренних психологических факторов и внешних воздействий на человека; о зависимости формирования личности от качества учебно-воспитательной работы и др.

Выбор методов исследования определялся многоплановым характером исследовательских задач. Из системы теоретических методов применялись анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация и др. Среди эмпирических методов центральное место отводилось педагогическому эксперименту в его констатирующем и формирующем вариантах, а также методам наблюдения, опроса, изучения результатов деятельности и др. При работе с документами использовались методы контент-анализа и экспертной оценки. Проверка выдвинутых теоретических положений осуществлялась с помощью верификационных методов (публикационного, консультационного и др.). Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью математических методов.

Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, обстоятельным теоретическим анализом проблемы, строгостью использования понятийного аппарата, комплексным применением разнообразных методов исследования, широкой эмпирической базой данных, полученных в ходе изучения проблемы.

Исследование проводилось с 2001 по 2007 год и включало три этапа:

Первый (подготовительный) этап (февраль 2001 г. - январь 2002 г.) -содержал изучение научной литературы по проблеме повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России; анализ нормативных документов, определяющих организацию воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России; выявление причин, снижающих эффективность воспитательной деятельности; разработку содержания и методики экспериментальной работы.

Второй (основной) этап (январь 2002 г. - декабрь 2005 г.) - был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого была реализована разработанная диссертантом модель воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

Третий (заключительный) этап (январь 2006 г. - июнь 2007 г.) - включал в себя обработку данных эксперимента, выявление путей повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России, формулировку выводов и подготовку рекомендаций, уточнение теоретических положений, обсуждение полученных результатов, литературное оформление диссертационного исследования.

Базой исследования явились подразделения Московского, СевероЗападного и Северо-Кавказского округов внутренних войск МВД России.

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссертации:

1. Выявлены и раскрыты научные и прикладные положения повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России в современных условиях.

2. Разработана и опытно-экспериментальным путем апробирована модель воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России; определены критерии и показатели оценки уровня культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск.

3. Обоснованы педагогические пути повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России и условия их эффективной реализации в современных условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные историко-педагогические тенденции становления и развития процесса повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск: усиление влияния социального фактора на культурное развитие офицерского состава; преобладание в работе с подчиненными директивных форм воспитания; опора на положительные личностные качества подчиненных при решении служебно-боевых задач; гуманизация воспитательной деятельности офицеров внутренних войск в соответствии с современными требованиями и условиями воспитательной работы и др.

2. Педагогическая сущность повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск, как процесса формирования и развития интеллектуальных духовных и творческих способностей, военно-профессиональных качеств и свойств личности офицеров, сложившихся на основе психолого-педагогических знаний и общей культуры, позволяющих им эффективно решать воспитательные задачи в подразделениях внутренних войск МВД России.

Содержание культуры воспитательной деятельности сформулированного на основе развития мастерства воспитательной деятельности, а также культуры общения, поведения, чувств, мышления и речи.

Структура данного педагогического процесса, включающего в себя технологию определения целей и задач воспитательной деятельности в подразделениях внутренних войск, выявления закономерностей и противоречий, характеристику условий и факторов, влияющих на воспитательную деятельность, определение форм и методов гуманистического взаимодействия, анализ изученных результатов.

3. Экспериментальная модель повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск, включающая критерии оценки уровня культуры воспитательной деятельности (мотивационный - выражается в показателях активности и устремленности на достижение высоких результатов в ходе решения воспитательных задач; процессуально-качественный - проявляется в постановке научно обоснованных воспитательных целей, соответствии осуществляемых действий рекомендациям военно-педагогической науки; результативный - дисциплинированность подчиненных в ходе выполнения задач служебно-боевой деятельности, боевой подготовки, в сферах быта, досуга и внутриколлективных отношений), формирование и развитие у офицеров подразделений устойчивых мотивов к осуществлению воспитательной деятельности на основе рекомендаций современной военно-педагогической науки; повышение профессионально-педагогической компетентности офицеров подразделений; создание оптимальных организационно-педагогических условий для выполнения офицерами воспитательных функций.

4. Педагогические пути и условия повышения культуры воспитательной деятельности офицеров внутренних войск МВД России: совершенствование организации решения воспитательных задач в военно-педагогическом процессе подразделений внутренних войск; разработка воспитательных целей и задач в ходе служебно-боевой деятельности; оптимизация технологических компонентов воспитательной деятельности офицеров внутренних войск МВД России.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в диссертации дана характеристика культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России и раскрыты особенности её проявления в подразделениях внутренних войск; обосновано содержание педагогических путей и условий, обеспечивающих повышение культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России; на основе экспериментальных результатов описана динамика протекания данного процесса; разработаны критерии оценки уровня культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

Практическая значимость исследования заключается: в разработке педагогических рекомендаций по обеспечению повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск; в возможности применять предложенные методики для изучения уровня культуры воспитательной деятельности офицеров и педагогического обеспечения ее роста, а также использовать полученные данные в учебном процессе вузов внутренних войск МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась путем проведения многоступенчатой экспертизы разработанных в диссертации материалов, обсуждения результатов исследования на международных и межвузовских конференциях и заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, в ходе выступлений с научными сообщениями о результатах исследования на служебных совещаниях и занятиях в системе профессионально-должностной подготовки в частях Московского, Северо-Кавказского и Северо-Западного округов внутренних войск МВД России, а также посредством использования рекомендаций по повышению культуры воспитательной деятельности офицеров на практике.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России. Глава II. Экспериментальное исследование по проверке путей повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России. Глава III. Педагогические пути повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Костенко, Юрий Яковлевич

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

1. Педагогическими условиями эффективной разработки воспитательных целей и задач в ходе служебно-боевой деятельности являются:

- высокий уровень профессиональной подготовки должностных лиц, ответственных за организацию воспитательной работы;

- научно обоснованное планирование воспитательной работы;

- умелый учёт уровня боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищённости личного состава;

- подбор, обучение, расстановку должностных лиц, строгий спрос за состояние воспитательной работы на порученном участке и др.

- осуществление постоянного контроля за ходом решения воспитательных задач и корректировку производимых действий в соответствии с поставленными целями;

- внедрение нового, передового, что способствует повышению эффективности воспитания военнослужащих.

2. Основными педагогическими условиями способствующими совершенствованию организации решения воспитательных задач в военно-педагогическом процессе подразделений внутренних войск МВД России являются: выявление основных закономерностей воспитания военнослужащих подразделений внутренних войск и повышения культуры воспитательной деятельности офицеров; реализация в воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск требований основных принципов воспитания военнослужащих; учет условий и факторов современной служебно-боевой практики в организации мероприятий воспитательной деятельности в подразделениях внутренних войск и др.

3. Оптимизация технологических компонентов воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России включает: всестороннее изучение военнослужащих; эффективное использование методической системы воспитания военнослужащих.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основе проведенного исследования установлено, что основными ис-торико-педагогическими тенденциями становления и развития процесса повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск являются: усиление влияния социального фактора на культурное развитие офицерского состава; преобладание в работе с подчиненными директивных форм воспитания; опора на положительные личностные качества подчиненных при решении служебно-боевых задач; гуманизация воспитательной деятельности офицеров внутренних войск в соответствии с современными требованиями и условиями воспитательной работы.

2. Педагогическая сущность повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск представляет собой процесс формирования и развития интеллектуальных духовных и творческих способностей, военно-профессиональных качеств и свойств личности офицеров, сложившихся на основе психолого-педагогических знаний и общей культуры, позволяющих им эффективно решать воспитательные задачи подразделений внутренних войск.

В структуру этого процесса входят: технология определения целей и задач воспитательной деятельности в подразделениях внутренних войск, выявленные закономерности и противоречия, условия и факторы, влияющие на воспитательную деятельность, формы и методы гуманистического взаимодействия, анализ изученных результатов.

Основу содержания культуры воспитательной деятельности составляют развитое мастерство воспитательной деятельности, сформированные культура общения, поведения, чувств, мышления и речи.

3. Экспериментальная модель повышения культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск включает критерии оценки уровня культуры воспитательной деятельности (мотивационный - выражается в показателях активности и устремленности на достижение высоких результатов в ходе решения воспитательных задач; процессуальнокачественный - проявляется в постановке научно обоснованных воспитательных целей, соответствии осуществляемых действий рекомендациям военно-педагогической науки; результативный - дисциплинированность подчиненных в ходе выполнения задач служебно-боевой деятельности, боевой подготовки, в сферах быта, досуга и внутриколлективных отношений), работу по формированию и развитию у офицеров подразделений устойчивых мотивов к осуществлению воспитательной деятельности на основе рекомендаций современной военно-педагогической науки; деятельность по повышению профессионально-педагогической компетентности офицеров подразделений; создание оптимальных организационно-педагогических условий для выполнения офицерами воспитательных функций.

4. Педагогическими путями повышения культуры воспитательной деятельности офицеров внутренних войск являются совершенствование организации решения воспитательных задач в военно-педагогическом процессе подразделений внутренних войск; разработка воспитательных целей и задач в ходе служебной деятельности; оптимизация технологических компонентов воспитательной деятельности офицеров внутренних войск МВД России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Костенко, Юрий Яковлевич, 2007 год

1. Аверьянов А. Н. Система: философская категория и реальность. М., 1976.-234 с.

2. Агеев Б. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Дис. канд. психол. наук М.: ВПА, 1997. -94 с.

3. Аманацкий Ю. В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД РФ: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. - 265 с.

4. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. Л.: Ин-т мозга, 1935.-Т. 4.-146 с.

5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2002.288 с.

6. Антипов А. О. Особенности воспитания дисциплинированности у старослужащих солдат и сержантов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969.- 16 с.

7. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158 с.

8. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

9. Барабанщиков А. В., Демин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. - 26 с.

10. Барабанщиков А. В., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера. -М.: ВПА, 1985.- 168 с.

11. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

12. Безносов С. П., Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации). Уч. пособие -СПб.: 1996.- 165 с.

13. Бескровный Л. Г. Хрестоматия по русской военной истории. М.:1. Воениздат, 1947.-641 с.

14. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

15. Бестужев А. Ф. Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставления для офицеров, военной службе себя посвятивших // Сборник док. СПб., 1807. С. 168-172.

16. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. Л., 1965. - 121 с.

17. Болотова А. К. Психология временной организации деятельности личности: Автореф. д-ра психол. наук. М., 1995. - 45 с.

18. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для студентов вузов.-СПб., 2000.-209 с.

19. Бородавка А. С. Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода: Автореф. дис. канд. пед. наук. 1984.

20. Бородавко Л. Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -СПб., 2005.

21. Буйлов В. И. Воспитание бдительности у военнослужащих: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973.

22. Варваров В. И., Мерзляк Л. Е. Командир и подчиненные М.: Воениздат, 1986. - 166 с.

23. Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб., 1997. - 655 с.

24. Вдовюк В. И. Военно-профессиональная этика и совершенствование этической подготовки советских офицеров. Дис. д-ра пед. наук. М., 1983. -428 с.

25. Викторов В. Г. Педагогическая культура офицера подразделения как фактор воспитания дисциплинированности у военнослужащих срочной службы: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1995. - 194 с.

26. Витольник Г. А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук.-СПб., 1997.-21 с.

27. Вьюшин О. Д. Повышение нравственного воспитания курсантов военных училищ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1982. - 18 с.

28. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследования мышления в советской психологии. М., 1966. - С. 236-277.

29. Гейжан Н. Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб., 1994. - 118 с.

30. Герасимов В. Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996.

31. Гетманский В. Т. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1998. -169 с.

32. Гинецинскнй В. И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.248 с.

33. Гордин JT. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. - 31 с.

34. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 21 с.

35. Груздева Г. Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. - 20 с.

36. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. - 137 с.

37. Давыдов В. П. Убеждение основной метод коммунистического воспитания советских воинов: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1964. - 22 с.

38. Давыдов В. П., Сальников В. П., Слепов В. Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник / Под ред. С. В. Кошелевой. СПб.: Фонд «Университет», 2000. - 256 с.

39. Дворецкий М. И. Педагогические основы повышения эффективности дисциплинарной практики командира подразделения в укреплении воинской дисциплины: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВУ 1994.-204 с.

40. Дементьева М. А. Воспитание военнослужащих-женщин внутренних войск МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2005. - 18 с.

41. Денисенко С. И. Педагогические основы подготовки сержантов к осуществлению воспитательной деятельности: Дис. канд. пед. наук. М., 1988. -167 с.

42. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ / А. М. Волков, Ю. В. Микадзе, Г. Н. Солнцева. М., 1987. - 215 с.

43. Директива ГКВВ МВД России «О мерах по совершенствованию обучения и воспитания сержантского состава во внутренних войсках МВД России».-№ 8.-28.01.1997.

44. Директива ГКВВ МВД России «О совершенствовании воспитательной работы во внутренних войсках МВД России». № 9. - 03.03.1998.

45. Директива ГКВВ МВД России «О совершенствовании практики индивидуальной воспитательной работы во внутренних войсках МВД России». № 17.-14.06.2002.

46. Директива ГКВВ МВД России «О совершенствовании работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими во внутренних войсках МВД России». № 16. - 02.11.2004.

47. Дорохов В. Н. Исследование закономерностей побудительно-исполнительной регуляции деятельности человека: Дис. .канд. психол. наук. -Л., 1981.-287 с.

48. Драгомиров М. И. Избранные труды. М.: Воениздат, 1978. - 698 с.

49. Дубяга В. Ф. Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России в деятельности по охране общественного порядка: Дис. канд. психол. наук.-М.: ВУ, 1998.

50. Дудченко В. В. Профессиональный долг и оценка уровня его сформированное™: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1978. - 20 с.

51. Дьяченко М. И. Психологические основы воспитания у воинов высоких моральных качеств и воинского мастерства. М.: ВПА, 1967. - 353 с.

52. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

53. Ежеленко В. Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе//Автореф. дис. докт. пед. наук.-СПб., 1993.-40с.

54. Железняк JI. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., 1979. - 143 с.

55. Заставенко В. А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2005. - 20 с.

56. Звезды мужества. Сборник документальных очерков. М.: Витязь-братишка, 2002.

57. Згуро В. JI. Психологические условия предупреждения нарушений в дисциплинарной практике командиров подразделений: Дис. . канд. психол. наук. М.: ВУ, 1994.-361 с.

58. Значинский Э. В. Влияние мер поощрения на поведение военнослужащих: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 18 с.

59. Иваницкий А. Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов вузов МВД СССР к службе во внутренних войсках: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. - 16 с.

60. Иваницкий А. Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России: Монография. СПб., 1999. - 151 с.

61. Инструкция ротным командирам за подписанием полководца графа Воронцова 1774 года, января 17 дня, в 17 пунктах состоящая, на 13 листах // Воен. сборник. 1871. - № 11. - С. 33-46.

62. Казак В. В. Формирование профессионально значимых качеств моти-вационно-волевой сферы личности будущего офицера в педагогическом процессе ввуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 18 с.

63. Кайда JI. И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: Дис. .канд. пед. наук.-СПб., 2003.-212 с.

64. Калаев Л. В. Новые технологии воспитания. Казань, 2005- 291 с.

65. Каминер А. М. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении допризывной молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2003. -17 с.

66. Камышанов А. А. Психологические условия эффективности деятельности командира подразделения частей оперативного назначения внутренних войск МВД России в экстремальных ситуациях: Дис. . канд. психол. наук. -М.: ВУ, 2003.-236 с.

67. Капелюшник Р. Н. Воспитание дисциплинированности у курсантов институтов МВД России: Дис. .канд. пед. наук. Пермь, 2002. - 179 с.

68. Карпов В. В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе // Исслед. центр по пробл. управления и качества подгот. специалистов высш. шк., С.-Петерб. электротехн. ун-т. СПб., 1992.-310 с.

69. Керженцев П. М. Как надо работать. М., 1972. - 478 с.

70. Киевский А. В. Воспитание лидерских качеств у сержантов курсантских вузов внутренних войск МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2002.-22 с.

71. Кикоть В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 1998.-51 с.

72. Киряшов Н. И. Командирская требовательность и ее воспитание у офицеров: Дис. канд. пед. наук.-М.: ВПА, 1965.-311 с.

73. Киряшов Н. И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов. -М.: ВПА, 1981.

74. Климова И. В. Значение эмпатийного потенциала в регуляции поведения: Автореф. канд. психол. наук. СПб., 2002. - 21 с.

75. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.192 с.

76. Коменский Я. А. Великая дидактика // Коменский Я. А. Избр. пед. соч.: в 2-х т.-М.: АПН РСФСР, 1982.-Т. 1.-С. 3-655.

77. Коновалова JT. И. Формирование профессиональных умений педагога и совершенствование процесса повышения его квалификации. Л., 1985. - 44 с.

78. Конституция (Основной закон) Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1994. - 47 с.

79. Концепция воспитания личного состава внутренних войск МВД России в современных условиях их служебно-боевой деятельности (основные положения). М., 2001.

80. Кочин А. А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. СПб., 1997. - 41 с.

81. Кошелева С. В. Организационно-психологические детерминанты профессионального самосознания руководителей: Дис. . д-ра психол. наук. -СПб, 1997.-269 с.

82. Кравцов О. И. Повышение результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 2006. - 21 с.

83. Кравчун Н. С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис. докт. пед. наук. М, 1973. - 43 с.

84. Кривицкий А. Ю. Традиции русского офицерства. М.: Воениздат,1945.

85. Крит М. К. Психологические основы воспитания солдата. Очерки военной педагогики. СПб, 1907.

86. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л.: ЛГУ, 1967. - 183 с.

87. Кукушкин В. С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов н/Дону, 2004. - 345 с.

88. Кутузов В. В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных вузов ВВС СССР: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. - 16 с.

89. Кутузов М. И. Приказ по войскам армии, 12 декабря 1812 года // Из боевого прошлого русской армии. М.: Воениздат, 1947. - С. 196.

90. Лаптев Ю. В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1996. - 18 с.

91. Лаптев Ю. В., Слепов В. Я., Шарухин А. П. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск МВД Росси: Монография / Под общей редакцией генерал-майора М. М. Тарасова СПб.: ВИ ВВ МВД РФ, 2002. - 644 с.

92. Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Автореф. д-ра пед. наук. СПб., 1992. - 38 с.

93. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., 1879. - 114 с.

94. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1980.168 с.

95. Личность. Внутренний мир и саморегуляция. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб., 1996. - 176 с.

96. Луценко В. К. Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1971.

97. Луценко В. Н., Муцынов С. С., Седов А. М. Самообразование и самовоспитание преподавателей ввузов. М.: ВПА, 1985. - 85 с.

98. Майоров В. В. Воспитание дисциплинированности у молодых офицеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983.

99. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Макаренко А.С. Пед. соч.: в 8 т. -М.: Педагогика. 1986. -Т.5. С. 9-102.

100. Марищук В. Л., Романенко Н. В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения. СПб., 1996. - 299 с.

101. Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб.: Изд-во «Сентябрь», 2001.

102. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч. 2-е изд. Т.З. С. 7544.

103. Методика воспитательной работы / Под. ред. В. А. Сластенина. М.: ACADEMIA, 2003.-94 с.

104. Миловидов А. С. Воинская этика. М., 1967. - 324 с.

105. Минаев Ю. Н. Формирование общественного мнения воинского коллектива: Дис. канд. пед. наук.-М.: ВПА, 1989.-279 с.

106. Морозов Н. Воспитание генерала и офицера, как основа побед и поражений. СПб., 1910.-108 с.

107. Мусин Я. Н. Педагогические основы подготовки курсантов ВВУЗов ВВ МВД России как воспитателей: Дисканд. пед. наук. СПб., 1997. - 156 с.

108. Муцынов С. С. Коллектив и дисциплина. М.: Воениздат, 1987.232 с.

109. Мысли генерал-фельдмаршала Румянцева Задунайского о состоянии армии и об устройстве войск // Масловский В. Приложения и примечания к запискам по истории военного искусства в России. СПб., 1897. - С. 1-25.

110. Назаренко А. Ф. Логика в структуре педагогической деятельности // Современные проблемы и практическое применение логики как науки. СПб., 1999.

111. Наставления, данные графом М. С. Воронцовым г. офицерам 12-й пехотной дивизии 1 июля 1812 г. // Военный сборник. 1859. - Т. VII.

112. Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1972.-215 с.

113. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л., 1989. - 279 с.

114. Новожилов М. Л. Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969.

115. О долге и чести воинской в Российской армии / Под ред. В. Н. Лобова.-М.: Воениздат, 1991.-362 с.

116. О мерах по повышению эффективности работы комплексных сил милиции и внутренних войск в обеспечении общественного порядка и общественной безопасности: Приказ МВД РФ. № 379. - 1997. - 19 июня.

117. Обручев Н. Н. Обзор рукописных и печатных памятников, относящихся до истории военного искусства в России. СПб., 1853.

118. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. -М.: Воениздат, 1994. 656 с.

119. Олейников В. С. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-Л., 1993.-34 с.

120. Олейников В. С. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1997. - 177 с.

121. Олейников В. С., Пономаренко А. В., Щеголев В. А. Акмеологиче-ские проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры сотрудников органов внутренних дел России. СПб., 1996. - 226 с.

122. Опаленные войной, вдохновленные победой. Сборник воспоминаний участников Великой Отечественной войны, ветеранов внутренних войск и правоохранительных органов. СПб., 2001.

123. Особенности социально-психологической адаптации военнослужащих внутренних войск к служебно-боевой деятельности. СПб., 1996. - 102 с.

124. Павленко И. М. Педагогические основы воспитания воинов в процессе ратного труда: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 17 с.

125. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. Смирнова С. А. М., 2004. - 386 с.

126. Педагогический поиск // Сост. И. Н. Баженова. 3-е изд. М.: Просвещение, 1989. - 560 с.

127. Педагогическое мастерство советского офицера / Под ред. А. В. Ба-рабанщикова. М.: ВПА, 1976. - 279 с.

128. Петрошенко Л. И. Педагогическая технология процесса воспитания офицеров воинской части: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2005. 22 с.

129. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.256 с.

130. Пономаренко Н. П. Повышение эффективности самовоспитания слушателей вузов МВД России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 171 с.

131. Приходько С. В. Военно-профессиональное воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД РФ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2006.- 18 с.

132. Психологические механизмы регуляции социального поведения: Сб. науч. статей / Отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1979. - 335 с.

133. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

134. Радионова Н. Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно-воспитательном процессе: Автореф. .д-ра пед. наук.-Л., 1991.-35 с.

135. Райковский В. Военное воспитание. М., 1908.

136. Расчетина С. А. Взаимосвязь целей и методов воспитания в воспитательном процессе: Автореф. д-ра пед. наук. Л., 1988. - 34 с.

137. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания -М.: Владос-Пресс, 2005. 180 с.

138. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.720 с.

139. Румянцев П. А. Инструкция полковничья, пехотного полку, конфор-мированная от Ея Императорского Величества, декабря 24 дня 1764 г. СПб., 1764.

140. Румянцев П. А. Обряд службы: Документы: в 3 т. Т. 2. - С. 231-251.

141. Рыбников В. Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. СПб., 1997. -110 с.

142. Рыков С. Л. Совершенствование профессионального воспитания военнослужащих-женщин Вооруженных Сил Российской Федерации: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2003. - 39 с.

143. Самойленко В. И. Развитие у солдат потребности образцового несения воинской службы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1988. -19 с.

144. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / Под. ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2005. - 335 с.

145. Силкин Н. Н. Педагогика в правоохранительной системе. СПб.,2000.

146. Слепов В. В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1996.- 18 с.

147. Слепов В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1973. -41 с.

148. Слепов В. Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских военных моряков. Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1982. - 125 с.

149. Соловьев И. В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск МВД к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта: Дис. канд. психол. наук-М.: ВУ, 2001. 321 с.

150. Соловьев С. М. Воспитание военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992.- 18 с.

151. Старостин М. П. Единство и согласованность в деятельности командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по воспитанию воинов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970.

152. Статный В. М. Особенности воспитания дисциплинированности у слушателей учебных центров МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2001.-20 с.

153. Стрежнев В. В. Индивидуальный подход в воспитании советских воинов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1965.

154. Стремоухов А. В. Концепции и методические рекомендации воспитательной работы со слушателями (курсантами) образовательных учреждений системы МВД РФ. СПб., 1997.

155. Суворов А. В. Полковое учреждение. М.: Воениздат, 1949. - 68 с.

156. Суворов А. В. Наука побеждать. М.: Воениздат, 1987. - 41 с.

157. Сухомлинский В. А. О воспитании. М.: Политиздат, 1982. - 272 с.

158. Табунов Н. Д. Категории этики и воспитание воинов. М.: Воениздат, 1966.-207 с.

159. Тарасов А. Ф. Воспитание педагогической культуры у слушателей -будущих организаторов воспитательной правовой работы в органах внутренних дел: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1995. - 16 с.

160. Тарасов А. Ф. Педагогическая культура: теоретико-методологические проблемы: Монография. СПб, 1999.

161. Тарасов М. М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. СПб, 1999. - 284 с.

162. Татаркин А. В. Педагогический аспект правового воспитания армейской молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1977.

163. Тряпицына А. П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Автореф. . дис. д-ра пед. наук. -Л, 1991.-35 с.

164. Тюриков А. Г. Регулирование девиантного поведения военнослужащих Российской Федерации: сущность, содержание, оптимизация. Дис. . д-ра социол. наук. М.: ВУ, 2004. - 276 с.

165. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы теории установки. Тбилиси: Изд-во Акад. наук Груз. ССР, 1961. - 210 с.

166. Устав воинский о должности генералов-фельдмаршалов и всего Генералитета и протчих чинов, которым при войне надлежит быть и оных воинских делах и поведениях, что каждому чинить должно. Спб, 1716.

167. Утлик Э. П. Психологические основы дисциплины М.: ВПА, 1993.87 с.

168. Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы // Ушинский К. Д. Избр. пед. соч.: в 2 т. М.; Педагогика, 1974. - Т. 1. - С. 13-31.

169. Ушинский К. Д. О нравственном элементе в воспитании // Ушинский К. Д. Собр. соч.: в 10 т. М.: АПН РСФСР. 1948. - Т.2. - С. 455.

170. Феденко Н. Ф, Галицкий В. П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах. М.: ВПА, 1981. - 114 с.

171. Федеральный закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих». Российская газета. 1996. - 5 июня.

172. Федеральный Закон Российской Федерации «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации». № 27-ФЗ. - 1997. - 5 февраля.

173. Федеральный Закон Российской Федерации «Об участии внутренних войск в обеспечении безопасности объектов государственной охраны и защиты охраняемых объектов». 1996. - 27 мая. - № 57-ФЗ.

174. Филиппов А. И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделений: Дис. . канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1992.-276 с.

175. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.-815 с.

176. Фрунзе М. В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1984.

177. Хальзов В. И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения. СПб., 1993.- 182 с.

178. Хальзов В. И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. -JT., 1998. 67 с.

179. Хальзов В. И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореф. дисд-ра пед. наук. JL, 1991.-32 с.

180. Хоменко И. Е. Теоретико-практические основы воспитания военнослужащих Российской Армии: Дис. докт. пед. наук. М.: ВУ, 2004. - 279 с.

181. Черкашин Н. А. Есть в русском офицере обаяние. М.: Патриот, 1992.-232 с.

182. Шадриков В. Д. Психология профессиональной деятельности. М., 1998.-432 с.

183. Шапошников Б. М. Воспоминания. Военно-научные труды. М.: Воениздат, 1982.-558 с.

184. Шаранов Ю. А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел / Управленческо-развивающий подход: Монография.1. СПб., 1998.-382 с.

185. Шаранов Ю. А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием). СПб., 2000. -210 с.

186. Шарухин А. П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. . д-ра пед. наук. -СПб., 1998.-48 с.

187. Шарухин А. П. История становления и развития российской школы воинского воспитания. СПб., 2003. - 97 с.

188. Шарухин А. П. Мастера военной педагогики. СПб., 2005. - 93 с.

189. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика, 1989.336 с.

190. Шестаков А. Г. Психологические методики изучения личности и коллектива во внутренних войсках и органах внутренних дел РФ. JL, 1990. - 120 с.

191. Шестаков А. Г. Методы психологического воздействия на подчиненных в органах внутренних дел РФ. СПб., 1994. - 106 с.

192. Шингаев С. М. Психодиагностика и формирование волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения: Автореф. дис. . канд. псих, наук.-СПб., 2001.- 18 с.

193. Щеголев В. А. Воспитание и сплочение воинских коллективов в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Л., 1991.

194. Юрченко Я. Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. дис. докт. пед. наук.-Л., 1971.-41 с.

195. Юскаев Р. К. Педагогические основы комплексного подхода к .укреплению воинской дисциплины в части: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990.-20 с.

196. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с.