Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза: На материале вузов МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Коваленко, Виктор Иванович

• Коваленко, Виктор Иванович
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Коваленко, Виктор Иванович

Введение

Глава 1. Методология исследования проблемы полисубъектного 18 управления развитием образовательной системы вуза

1.1. Основные понятия концепции полисубъектного управления разви- 18 тием образовательной системы вуза

1.2. Методологические подходы к исследованию проблемы управления 40 i4 развитием образовательной системы вуза

1.3. Логика, методика и организация исследования

Глава 2. Концептуальные основы процесса полисубъектного управ- 88 ления развитием образовательной системы вуза

2.1. Теоретический анализ полисубъектного взаимодействия

2.2. Моделирование процесса полисубъектного управления развитием 112 образовательной системы вуза

2.3. Принципы полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России

2.4. Развитие полисубъектности участников образовательного процесса

Глава 3. Технологическое обеспечение полисубъектного управления 214 развитием образовательной системы вуза МВД России

3.1. Разработка технологического обеспечения полисубъектного управ- 214 ления развитием образовательной системы вуза МВД России

3.2. Реструктуризация управления образовательной системой вуза МВД 236 России

3.3. Развитие организационного и групповых субъектов образователь- 257 ной деятельности на основе включения преподавателей и обучающихся в совместно-взаимосвязанную деятельность

3.4. Формирование культуры полисубъектного управленческого взаи- 285 модействия субъектов образовательного процесса

Глава 4. Оценка эффективности полисубъектного управления раз- 314 витием образовательной системы вуза МВД России

4.1. Критерии и показатели эффективности полисубъектного управления 314 развитием образовательной системы вуза

4.2. Динамика развития полисубъектного управления и результатив- 329 ность деятельности субъектов образовательного процесса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза: На материале вузов МВД России»

Процесс активного реформирования системы правоохранительных структур России обострил проблему кадрового обеспечения органов внутренних дел, при этом особую значимость приобретает задача приведения качества подготовки специалистов в соответствие с требованиями практики. Темпы реформирования профессионального образования в системе МВД России отстают от изменений, которые происходят в современном обществе. «Концепция развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России» ориентирует на поиск внутренних резервов интенсификации, и, прежде всего, в сфере управления образовательными системами. Перед образовательными учреждениями системы МВД России ставится задача перехода от стратегии постоянного «подтягивания» образовательных систем к требованиям практики, к их опережающему развитию.

Для подготовки специалиста, способного к эффективному взаимодействию с населением и другими субъектами правоохранительной деятельности на демократических принципах необходимо изменить характер отношений между субъектами образовательного процесса за счет демократизации жизни в вузе, и, в первую очередь, демократизации внутривузовского управления, перехода от моносубъектного управления к полисубъектному. Необходимость полисубъектного управления вызывается и изменением парадигмы педагогического мышления, основным вектором которого является переход от субъект-объектных отношений между участниками образовательного V I процесса к субъект-субъектным отношениям.

Традиционная система управления развитием образовательных учреждений МВД России не обеспечивает успешного решения этой задачи. Во-первых, потому, что это управление ориентировано на экстенсивный путь развития образовательной системы, строится преимущественно на стратегии выживания и работы в режиме функционирования, при котором все усилия и ресурсы расходуются на поддержание сложившихся образовательных процессов, укрепление материальной базы, введение новых специальностей без существенного изменения качества функционирования образовательной системы. Во-вторых, управление не опирается на творческий потенциал субъектов образовательной деятельности, не способно в должной мере активизировать и использовать внутренние ресурсы вуза и возможности внешней среды для развития его образовательной системы. В-третьих, такое управление чаще строится на эмпирической основе, без опоры на научные концепции управления, а потому не приводит к системным изменениям.

Поэтому необходим поиск новых подходов к организации управления развитием вузовских образовательных систем на демократических началах. Демократизация внутривузовского управления в системе МВД России необходима не только для интенсификации развития образовательных систем, но и для подготовки специалистов правоохранительной сферы к работе с населением в новых социокультурных условиях.

В вузах МВД России в настоящее время доминируют субъект-объектные отношения между участниками образовательного процесса и авторитарный стиль управленческого воздействия. В результате чего у курсантов, слушателей и студентов не формируется опыт демократических отношений, они на практике не усваивают рациональные и демократичные формы полисубъектного взаимодействия.

Проблемы управления развитием образовательных систем разрабатывались в трудах многих отечественных и зарубежных ученых.

В работах отечественных ученых В.Г. Афанасьева, Д.М. Гвишиани, П.М. Керженцева, Г.Х. Попова, Л.И. Пригожина, В.Н. Садовского, В.М. Ше-пель и др., а также зарубежных ученых М. Альберта, Дж. Грейса, М. Мескона, С.Н. Паркинсона, Т. Питерса, Б. Скиннера, Ф. Тейлора, А. Файоля, Ф. Хедоури и др. были разработаны основы управления социальными системами.

Фундаментальные исследования, в которых разработаны общие психологические и педагогические основы управления образовательными системами, выполнены Ю.В. Васильевым, Е.С. Березняком, Т.М. Давыденко,

Ю.А. Конаржевским, М.И. Кондаковым, Л.Н. Орловым, Н.Я. Сайгушевым, В.П. Сергеевой, Н.С. Сунцовым, П.И. Третьяковым, П.В. Худоминским, Т.И. Шамовой, Р.Х. Шакуровым, И.К. Шалаевым и др.

Проблемы стратегического управления развитием организаций разрабатывались О.С. Виханским, П.В. Забелиным, Н.К. Моисеевой, B.C. Лазаревым, М.М. Поташником, H.H. Треневым, и др.; проектирования в образовательных системах - H.A. Алексеевым, Е.П. Голубковым, Е.С. Заир-Беком и ^ др.; педагогического мониторинга и квалиметрии в образовательных системах - Г.Г. Азгальдовым, В.Г. Горб, В.А. Кальней, Б.И. Канаевым, Г.Н. Подча-лимовой, С.Н. Силиной, С.Е. Шишовым и др.; лидерства - С.А. Алифановым, Г.К. Ашиным, Н.С. Жеребовой, ЕЛ. Кричевским, Б.Д. Парыгиным и др.; управления информационными ресурсами - В.В. Годиным и др.; управления инновационными процессами - И.Ф. Исаевым, А.Е. Капто, H.H. Моисеевым, JI.C. Подымовой, В.А. Сластениным и др.; управления конфликтами - В. Затерт, А.Г. Здравомысловым, Г.М. Потаниным, Е.Е. Тонковым и др.

Выполнен ряд исследований, посвященных проблемам управления в системе МВД России: Н.В. Бугель, В.Я. Кикоть, Б.Б. Косов, А.П. Коренев, В.П. Сальников, A.M. Столяренко, Е.Е. Тонков, B.C. Четвериков, В.И. Чер-ненилов и др.

В аспекте нашего исследования большую значимость имеют работы, посвященные проблемам организации совместной деятельности субъектов (Т.П. Галкина, Е.И. Головаха, Ф.Д. Горбов, К.Я. Вазина, М.Д. Виноградова, A.JI. Журавлев, Я.Л. Коломинский, А.Н. Лебедев, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев).

Значимыми для нашего исследования являются работы, в которых раскрываются психолого-педагогические основы полисубъектного взаимодействия (И.В. Вачков, Б.Ф. Ломов, С.С. Маилян, H.H. Обозов, П.Е. Решетников * В.А. Сластенин и др.) и работы, посвященные развитию групповых субъектов (А.И. Донцов, A.A. Деркач, Ю.П. Платонов и др.), самоуправления

Д.М. Гришин, И.П. Иванов, Л.Г. Ковалев, Я.Л. Коломенский, И.С. Кон, В.М. Коротов, А.И. Кочетов, Л.И. Рувинский, В.А. Соснин и др.)

В то же время целостной концепции управления развитием образовательной системы вуза, ориентированной на максимальное использование полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса, развитие их творческого потенциала в реализации оптимальных управленческих решений, направленных на ее реформирование, в педагогической науке не разработано.

Анализ теоретических работ по проблеме управления развитием образовательной системы и практики управления вузами МВД России позволил выявить основные противоречия:

- между необходимостью интенсификации развития образовательных систем вузов и отсутствием в педагогической науке целостной концепции полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза;

- между стремлением личности преподавателя и курсанта к самостоятельности и свободе в образовательной деятельности и отсутствием необходимых условий и механизмов их обеспечения в условиях традиционного моносубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России;

- между гуманистической направленностью развития современного общества и неготовностью субъектов образовательного процесса в вузах МВД России к осуществлению полисубъектного взаимодействия.

Выявление данных противоречий позволило сформулировать проблему исследования: каковы тенденции, принципы, механизмы, технологии и условия эффективности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования: управление образовательной системой вуза.

Предмет исследования: процесс полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

Задачи исследовании:

1. Выявить сущность и особенности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза.

2. Разработать концептуальные основания полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза.

3. Обосновать структурно-функциональную модель полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

4. Разработать технологическое обеспечение полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

5. Выявить условия эффективности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

6. Определить критерии и показатели эффективности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

Гипотеза исследования: управление развитием образовательной системы вуза МВД России будет эффективным, если:

- реализуются принципы полисубъектного управления, отражающие его основные тенденции;

- обеспечивается целевое, социально-психологическое, технологическое единство в деятельности субъектов образовательного процесса посредством механизмов диверсификации, дополнения, агрегации, иерархизации, рефлексии;

- осуществляются управленческие функции на основе взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм активности;

- реализуются следующие психолого-педагогические условия: децентрализация структуры управления; совместно-взаимосвязанная деятельность субъектов образовательного процесса; синергетическая модель управленческого взаимодействия; расширение субъектного поля участников образовательной деятельности; индивидуальная и групповая рефлексия управленческих действий.

Ведущая идеи исследовании — использование творческого потенциала индивидуальных и групповых субъектов образовательного процесса для полисубъектной разработки и реализации оптимальных управленческих решений, обеспечивающих наиболее интенсивное развитие образовательной системы вуза.

Методологическую основу исследования составляют общенаучные подходы: системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Т.А. Ильина,

4 Н.В. Кузьмина, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин и др.); синергетический (В.И. Аршинов, В.П. Бранский, В.В. Василькова, С.П. Капица, E.H. Князева, С.П. Курдюмов, Н.В. Поддубный, И.Р. Пригожин, С.Д. Пожарский, С.С. Шевелева, М.В. Богуславский и др.); а также конкретно-научные подходы: субъектно-деятельностный (К.А. Абульханова, Г.И. Аксенова, Н.К. Сергеев, В.А. Сластенин, П.Е. Решетников, С.Л. Рубинштейн и др.); культурологический (B.JI. Бенин, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, B.C. Каган и др.), общая теория высшего профессионального образования (С.И. Архангельский, Е.П. Белозерцев, A.A. Вербицкий, В.Г. Вершловский, И.Ф. Исаев, В.Я. Кикоть, Н.В. Кузьмина, М.М. Левина, А.Г. Пашков, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов, E.H. Шиянов, В.А. Якунин и др.), проблемно-функциональный и проблемно-целевой (Е.Л. Голубков, Ю.А. Конар-жевский, A.M. Моисеев, Н.В. Немова, П.И. Третьяков, И.К. Шалаев и др.); исследовательский (Т.И. Шамова, Г.М. Тюлю и др.); рефлексивный (Т.М. Давыденко, К.В. Вербова, К.Я. Вазина, Е.В. Лушпаева, C.B. Кондратьева, Л.М. Перминова и др.), проектный (A.B. Бусыгин, Дж. К. Джонс, И.И. Мазур, Н.Г. Ольдерогге, В.Д. Шапиро, Ю.Н. Шмарион и др.), а также теоретические идеи о режимах функционирования и развития образовательных учреждений (Т.М. Давыденко, Б.И. Канаев, B.C. Лазарев, Л.С. Подымова, М.М. Поташник, Т.И. Шамова и др.), о стратегическом управлении социальными системами (О.С. Виханский, П.В. Забелин, B.C. Лазарев, Н.К. Моисеева, H.H. Тренев и др.).

Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: системного и теоретического анализа, теоретического и практического моделирования, анализа нормативно-правовых актов и научной литературы, изучение и обобщение массового и передового опыта управления образовательными системами вузов, контент-анализа, экспертных оценок, включенного наблюдения, анкетирования, тестирования, самонаблюдения, самоотчетов, диагностических бесед, констатирующего и формирующего эксперимента. В ходе проверки и обобщения результатов исследования применялся системно-целевой анализ, при обработке данных применялись методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступал Белгородский юридический институт МВД России; на этапе констатирующего эксперимента в нем участвовали Волгоградская, Нижегородская, Омская академии МВД России, Барнаульский, Воронежский, Калининградский, Орловский, Саратовский юридические институты МВД России. В констатирующем эксперименте были задействованы 452 преподавателя и руководителя структурных подразделений (из них 17 заместителей начальников вузов МВД РФ по учебной работе), в формирующем - 75 преподавателей и сотрудников других служб института и 50 курсантов и слушателей.

Основные этапы исследования:

Первый этап - подготовительный (1985 - 1990 гг.) - исследование проводилось по проблеме психологической подготовки работников правоохранительных органов к работе с населением в условиях демократии и гласности. На этом этапе изучалась философская, юридическая и психолого-педагогическая литература по проблеме; проводилась диагностика готовности сотрудников ОВД к взаимодействию с населением на демократических основах; экспериментальная работа по их психологической подготовке к работе с населением в условиях демократии и гласности. Результатом этого этапа явилась подготовка кандидатской диссертации по проблеме формирования профессионально-психологической культуры сотрудников органов внутренних дел.

Второй этап - диагностико-рекогносцировочпый (1991 - 1996 гг.). На данном этапе изучалась философская, психологическая, управленческая и педагогическая литература с целью разработки методологии системного исследования, поиска исходных концептуальных идей; разрабатывалась теоретическая концепция полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза; разрабатывались критерии и показатели эффективности полисубъектного управления; изучался уровень развития субъектных функций у выпускников вуза, курсантов, студентов, преподавателей, доминирующий стиль управленческого взаимодействия; разрабатывались и апробировались диагностические методики, технологии полисубъектного взаимодействия.

Экспериментальный (1997 - 2003 гг.). На этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка разработанной модели полисубъектного управления развитием образовательной системы; испытание и доводка технологий управленческого взаимодействия; изучение условий эффективности полисубъектного управления образовательной системой и выявление основных его тенденций.

Обобщающий этап (2004 - 2005 гг.). На этом этапе проводились: анализ и обобщение результатов исследования; коррекция управленческой деятельности и образовательного процесса; внедрение результатов исследования в практику; подготовка и издание монографии, методических пособий, оформление результатов исследования в виде диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

- Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза представляет собой процесс полилогического взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов управления, направленный на совместную разработку и реализацию стратегической программы ее развития, последовательный перевод на более высокий уровень функционирования, приведение качества образования в соответствие с социальными требованиями к современным специалистам па основе мобилизации творческого потенциала педагогического коллектива и гармонизации индивидуальных, групповых и общевузовских целей и интересов.

- Концептуальные основания полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза. Ведущие тенденции: 1) переход образовательной системы вуза в режим интенсивного развития осуществляется на основе взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм активности участников образовательного процесса; 2) по мере становления и развития полисубъектного управления возрастает полисубъект-ность образовательной среды и участников образовательного процесса. Принципы полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза: полисубъектной направленности, полилогического взаимодействия субъектов образовательного процесса, интеграции их субъектных полей, развития субъектности, творческой самореализации субъектов управления, флуктуационной автономии. Механизмы согласования целей, идей, действий субъектов: диверсификации, дополнения, агрегации, иерархизации, рефлексии. Критерии эффективности: полисубъектность, и итеративность, креативность и интенсивность развития образовательной системы.

- Структурно-функциональная модель управления включает в себя цели полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза, его принципы, средства управления, режимы работы, организационную структуру управления, взаимодействие индивидуальных и групповых форм активности субъектов при реализации основных управленческих функций; содержательную характеристику функциональных компонентов, критерии и показатели эффективности управления и развития, результаты управленческой деятельности.

- Технология полисубъектного решения системоразвивающих управленческих задач, основывающаяся на взаимодействии и взаимодополнении моносубъектных и полисубъектных форм активности участников образовательного процесса при реализации основных управленческих функций, включающая в себя следующие этапы: иолисубъектного целеосмысления; формирования тезауруса идей; агрегации идей и предложений индивидуальных и групповых субъектов, формирования на этой основе стратегии и тактики совместных действий; реализации полисубъектных идей; индивидуальной и групповой рефлексии управленческих действий; коррекции и закрепления позитивного опыта.

- Комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России: а) децентрализация внутривузовского управления; б) обеспечение единства в действиях субъектов; в) совместно-взаимосвязанный характер их деятельности; г) расширение их субъектного поля; д) повышение культуры полисубъектного управленческого взаимодействия; е) индивидуальная и групповая рефлексия управленческих действий.

Научная новизна исследованш! заключается в разработке концепции полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза, в контексте которой:

- раскрыты сущность, принципы и особенности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза;

- разработана структурно-функциональная модель полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России;

- выявлены механизмы интеграции деятельности субъектов управления: диверсификации, дополнения, агрегации, иерархизации, рефлексии;

- раскрыта сущность полисубъектности, как интегрального качества, субъектов управления, которое формируется на основе их включения в полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза;

- обоснована совокупность психолого-педагогических условий, осуществление которых обеспечивает эффективную реализацию полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России.

Теоретическая значимость исследования:

- разработанная концепция полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза может служить теоретической основой для исследования проблем управления;

- введены в научный оборот новые понятия, отражающие недостаточно исследованные аспекты управленческих отношений: «полисубъектное управление», «полисубъектное управленческое взаимодействие», «полисубъ-ектность», «культура полисубъектного управленческого взаимодействия», «субъектное поле специалиста», «поле полисубъектного взаимодействия»; «полисубъектность образовательной среды»;

- разработаны критерии и показатели эффективности полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза;

- представлена классификация и раскрыты особенности стилей управленческого взаимодействия: моносубъектного, коллегиального и полисубъектного;

- выявлены основные тенденции полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, разработанные технологии полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза могут служить в качестве научно-теоретической основы для интенсификации процесса реформирования образования, демократизации отношений, максимального использования творческого потенциала преподавателей и обучающихся не только в вузах МВД России, но и гражданских вузах, средних профессиональных образовательных учреждениях.

Выделенные в диссертации механизмы согласования целей, идей, предпочтений субъектов могут использоваться при организации любой совместной деятельности, служить ориентационной основой для управления процессом согласования позиций в нормотворческой деятельности, выработке совместных управленческих решений, при ведении деловых переговоров, предупреждении конфликтов.

Разработанная концепция полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза выступает в качестве теоретической базы при разработке планов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководителей вузов, их заместителей, деканов, заведующих кафедрами, а также используется специалистами при проектировании стратегических программ развития профессиональных образовательных учреждений.

Представленные в опубликованных монографиях, пособиях и статьях методики диагностики индивидуальной концепции профессиональной деятельности, компьютерного моделирования структуры внутривузовского управления в режиме развития, механизмы управления интеграционными процессами, педагогического мониторинга, развития полисубъектности, групповых субъектов управленческой деятельности позволяют существенно повысить качество управления в вузе.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается обоснованностью основных методологических позиций; применением комплекса взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету и задачам; длительным характером опытно-экспериментальной работы и тесной связью ее с массовой практикой; репрезентативностью выборочных совокупностей; сочетанием качественного и количественного анализа, статистической обработки данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в монографиях, методических пособиях, научных статьях, докладах. Они обсуждались и получили одобрение на семинаре-совещании Главного управления МВД России по Центральному федеральному округу по вопросам научного обеспечения деятельности ОВД в г. Белгороде (2004), на заседании проректоров по учебной работе вузов Белгородской области (2003), на международных, общероссийских и межвузовских конференциях: Барнаул (2004), Белгород (2001-2004), Екатеринбург

2002), Краснодар (2002), Москва (2002; 2004), Санкт-Петербург (2003; 2004), Челябинск (2004), на кафедре педагогики Белгородского государственного университета, в Белгородском юридическом институте МВД России; основные идеи, материалы и технологии полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза прошли успешную апробацию в Воронежском, Орловском, Уфимском и Барнаульском юридических институтах МВД России, в Белгородском университете потребительской кооперации, Белгородском институте культуры, в Белгородском региональном институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Она состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Коваленко, Виктор Иванович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Изменение социальных условий, в которых работают вузы, повышение требований к выпускникам, усиление конкуренции на рынке образовательных услуг, появление новых технологий и средств образовательной деятельности, стремительный рост научных знаний, изменение режима взаимодействия с внешней средой и ресурсного обеспечения вызывают необходимость постоянного совершенствования образовательной деятельности и развития образовательной системы с целью адаптации ее к изменяющимся условиям. Условием выживания образовательной системы, работающей в динамично изменяющейся внешней среде, является перевод ее в режим интенсивного развития.

Высокий динамизм изменений в социальной жизни и неопределенность условий жизнедеятельности вузов, отсутствие гарантированного ресурсного обеспечения значительно усложнили процесс управления ими, особенно в части управления развитием образовательной системы вуза. Практика свидетельствует о том, что традиционные системы управления этим процессом оказываются неэффективными, ибо они были ориентированы на работу вузов в стабильных социальных условиях и режиме функционирования.

Основной путь интенсификации процесса развития образовательной системы вуза и повышения эффективности управления им связан с использованием творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса для модернизации образования и включением всех в процесс внутривузов-ского управления.

Анализ опыта управления высшими учебными заведениями системы МВД России свидетельствует о том, что в настоящее время наметилась тенденция демократизации управления, привлечения к управлению рядовых преподавателей, курсантов, расширения общественных отношений, союзов, развития самоуправления. Но процесс демократизации отношений слабо увязывается с включением субъектов образовательного процесса в развитие образовательной системы. Процесс демократических преобразований осуществляется весьма медленно, а эффективность совместной образовательной деятельности оказывается чаще низкой. Основной причиной этого является отсутствие научного сопровождения решения данной проблемы.

В диссертации представлена целостная концепция полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза, которая дает теоретические основы и конкретные технологии управления, обеспечивающего максимально возможное использование творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса для разработки и реализации в образовательной системе оптимальных и субъектно-приемлемых управленческих решений, направленных на ее интенсивное развитие.

2. Наша концепция управления развитием образовательной системы вуза МВД России основывается на полисубъектном подходе, который реализуется с помощью принципов: полисубъектной направленности образовательного процесса; полилогического взаимодействия субъектов образовательной деятельности; развития их субъектности; интеграции их субъектных полей; творческой самореализации субъектов управления; флуктуационпой автономии.

3. Разработка концепции полисубъектного подхода к управлению развитием образовательной системы вуза осуществлялась в русле системного подхода к исследованию, синергетической парадигмы и субъектно-деятельностного подхода. Целесообразность использования этих методологических установок обосновывается тем, что объектом исследования является образовательная система вуза; исследовательский замысел состоит в использовании совместной активности субъектов, их творческого потенциала для решения управленческих задач по развитию образовательной системы. Синергетика означает дословно «соработничество»; основным источником развития образовательной системы является творческая преобразовательная деятельность преподавателей, курсантов, слушателей, студентов, а она невозможна без обеспечения им субъектной позиции в образовательном процессе, предоставления им свободы в действиях, развития их инициативы, превращения их в субъектов творчества и управления.

4. Анализ «элементарной единицы» управленческого взаимодействия и последующее моделирование процесса управления позволило выявить сущностные характеристики полисубъектного управленческого взаимодействия. Такими характеристиками являются: совместная (полисубъектная) реализация всех управленческих функций; субъект-субъектный характер отношений между участниками совместной деятельности; квантово-полевая модель взаимодействия; гибкая неоднозначная реакция субъектов на внешние управленческие решения, их трансформация и исполнение в субъектио-приемлемой форме; опосредованность влияния на других субъектов через духовные ценности, общественное мнение, образовательную политику, морально-психологический климат, творческую атмосферу; отсутствие четкой локализации управленческого влияния во времени и пространстве; дискретность информационных процессов и направлений действия; ориентация не на готовые решения, а на творческий совместный поиск и неопределенность, непредсказуемость результатов; ориентация на развитие полисубъектности, развитие групповых и организационного полисубъектов; использование для согласования действий, целей механизмов диверсификации, дополнения, агрегации, иерархизации с делегированием полномочий принятия решений лидеру, рефлексивного отбора.

5. Полисубъектным мы называем управление, которое основывается на полисубъектном управленческом взаимодействии.

Полисубъектным управленческим взаимодействием мы называем процесс полилогического обсуждения проблем, взаимного влияния индивидуальных и групповых субъектов друг на друга, обмена идеями и ценностями, взаимопомощи и содействия друг другу, направленный на их самоопределение в направлениях совместной деятельности, ее целях, способах их достижения, организации активности, на развитие на этой основе самих субъектов и образовательной системы, поиск наиболее оптимальных и субъектноприемлемых решений, реализацию личностных смыслов в совместной деятельности, достижение взаимопонимания и осуществляемый посредством совместной реализации управленческих функций, взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм активности и использования механизмов ее интеграции.

6. Реализация полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза МВД России осуществлялась путем моделирования этого процесса и опытно-экспериментальной апробации эффективности данного управления, изучения условий, при которых оно эффективно.

Функциональную модель полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза характеризуют следующие особенности: использование в ней инвариантных этапов управления: информационно-аналитического, мотивационно-целевого, планово-прогностического, организационно-исполнительского, контрольно-диагностического и регулятивно-коррекционного с учетом специфики их реализации в полисубъектном управлении; гармонизация целей и интересов субъектов образовательного процесса и обеспечение развития образовательной системы на основе взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм реализации управленческих действий, и принятия на этой основе лучших управленческих решений; поэтапное расширение субъектного поля участников образовательного процесса по мере усвоения ими опыта управленческой деятельности; учет собственных тенденций развития образовательной системы и коррекция в соответствии с ними направленности активности субъектов; преимущественное использование косвенного влияния на развитие индивидуальных, групповых и организационного субъектов образовательной деятельности.

Структурную модель процесса полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза характеризуют следующие особенности: децентрализованная дивизионно-матричная структура управления; использование для управления вузом МВД России двух режимов: моносубъектного, применяемого для регуляции процессов в экстремальных условиях функционирования вуза и для решения многих служебных задач, и полисубъектного, применяемого для управления процессом развития образовательной системы в нормальных условиях работы вуза; использование перекрывающейся зоны ответственности субъектов управления и гибкой структуры ролей и функций субъектов в зависимости от решаемых задач; взаимообусловленное изменение параметров управленческого взаимодействия, включающих в себя объем полномочий, зону ответственности и субъектное поле участников управленческой деятельности; преобладания горизонтальных деловых связей по сравнению с вертикальными связями.

7. На основе разработанной концепции полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза моделировалась его технология. Особенностями этой технологии являются: гибкость, позволяющая прогнозировать и программировать действия субъектов по достижению целей совместной деятельности и оставлять пространство для неадаптнвного их поведения, проявления инициативы и творчества, корректировки программ; использование синергетического механизма развития, основой которого является генерирование как можно более широкого тезауруса идей, подходов, способов достижения целей и рефлексивный отбор из них лучших с использованием детекторов и селекторов; реализация всех управленческих функций посредством взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм активности индивидов, включенных в процесс управления; осуществление всех управленческих действий с учетом принципов полисубъектного управления развитием образовательной системы и условий его эффективности.

8. На основе анализа «элементарной единицы» управленческого взаимодействия и эмпирического материала выявлены механизмы согласования идей, предпочтений, действий индивидуальных субъектов управления, которые можно рассматривать в качестве механизмов интеграции их активности на личностном уровне: диверсификации, дополнения, агрегации, иерархизации с узурпацией и делегированием лидеру полномочий принятия решений, рефлексивного отбора.

Основными интегрирующими факторами, определяющими процесс развития групповых и организационного субъектов управления и образовательной деятельности, обеспечивающими достижение целевого, концептуального, социально-психологического, технологического и критериального единства, являются: стратегическая программа развития образовательного учреждения, разработанная силами всех субъектов образовательного процесса; идеальная модель деятельности специалистов правоохранительных органов, на усвоение которой ориентируется образовательный процесс; концепция полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза; совместно-взаимосвязанный характер деятельности субъектов; лидерство.

9. Становление и развитие групповых субъектов управления и образовательной деятельности и достижение целевого, концептуального, социально-педагогического, технологического, критериального единства в образовательной системе вуза МВД России возможно на основе таких форм совместно-взаимосвязанной деятельности субъектов образовательного процесса, как: совместная разработка и реализация концепции и программы развития вуза на ближайшую перспективу; разработка идеальной модели профессиональной деятельности специалиста; подготовка и проведение традиционных коллективных творческих воспитательных дел; работа в научно-исследовательских лабораториях; разработка и реализация совместных образовательных проектов; проведение профессиональных конкурсов среди курсантов, слушателей и студентов; конкурсы грантов; смотры методических материалов, разработанных кафедрами; конкурсы педагогического мастерства; отчеты групповых и индивидуальных субъектов о реализации основных идей концепции развития вуза; проведение интегрированных занятий, тактических учений, подготовка н проведение междисциплинарного итогового экзамена и комплексных учебно-исследовательских работ; коллективные формы организации учебной деятельности студентов.

10. В процессе опытно-экспериментальной работы установлено, что постоянное включение студентов и рядовых преподавателей, а также руководителей структурных подразделений вуза в процесс полисубъектного управления развитием образовательной системы приводит к формированию у них системного качества — полисубъектности. Полисубъектность является показателем усвоения индивидом культуры полисубъектного взаимодействия и отражает готовность его к эффективному осуществлению этого взаимодействия.

В структуре данного интегрального качества мы выделяем аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты. Аксиологический компонент полисубъектности представляет собой совокупность управленческих и педагогических ценностей, определяющих отношение субъектов управления к целям полисубъектного управления, способам его осуществления, используемым средствам, критериям оценки. Аксиологический компонент полисубъектности определяет направленность управленческих действий.

Технологический компонент представляет собой совокупность знаний и умений, обеспечивающую возможность успешного решения управленческих задач на основе совместной творческой активности субъектов управления.

Личностно-творческий компонент проявляется в неповторимом, лич-ностно обусловленном усвоении конкретным индивидом способов осуществления совместных действий по реализации функций управления, воплощении в них творческого потенциала личности.

11. Формирование культуры полисубъектного управленческого взаимодействия в вузе МВД России целесообразно осуществлять на основе: усиления блока антропологических и культурологических дисциплин за счет регионального компонента учебных планов и курсов по выбору; развития общей культуры специалиста; усиления культурологических компонентов содержания внеаудиторной деятельности курсантов, слушателей и студентов; организации для всех сотрудников вуза постоянно действующего семинара по теории и технологии полнсубъектного управления; включения всех преподавателей вуза и студентов в практическую управленческую деятельность и процесс индивидуальной и групповой рефлексии управленческих действий; включения в программу подготовки начинающих преподавателей и адъюнктов, обучающихся по программе «Преподаватель высшей школы» вопросов, связанных с концепцией полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза; проведения тренингов по технологии полисубъектного взаимодействия и коллективного мыслетворчества.

12. Эффективность полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза целесообразно оценивать с помощью следующих критериев: полисубъектности, интегративности, креативности и ее совершенствования.

В качестве показателей полисубъектности рекомендуется использовать полисубъектную направленность субъектов, операционально-технологическую готовность к осуществлению полисубъектного управления и опыт полисубъектного управленческого взаимодействия. Показателями интегративности групповых и организационного субъектов выступают: единство субъектов; организованность и гибкость управленческих структур. Креативность индивидуальных и групповых субъектов оценивается по показателям: доминирующего типа деятельности субъектов; дивергентности их мышления; рефлексии управленческих действий. В качестве показателей совершенствования образовательной системы используюся показатели, применяемые при аттестации вузов.

13. Опытно-экспериментальная апробация системы управления образовательной системой вуза МВД России в режиме развития, основанной на полисубъектном подходе, показала ее высокую эффективность.

В деятельности образовательной системы происходят существенные позитивные изменения. Это касается, прежде всего, демократизации всей жизни в вузе, эффективности образовательной и воспитательной деятельности, уровня организации всех дел, проводимых в вузе. Результаты эксперимента красноречиво говорят о наличии тенденции перехода от авторитарного, моносубъектного типа взаимодействия к коллегиальному типу и от него к полисубъектному типу у индивидуальных и групповых субъектов управления.

Существенно возросла творческая активность субъектов образовательного процесса, что проявилось наиболее ярко в реализации двух важнейших субъектных функций: инициативности и ответственности. Существенно возросло число субъектов, проявляющих высокий уровень творческой инициативы, направляемой на реализацию общественных потребностей.

Возросло число индивидуальных и групповых субъектов, проявляющих высокий уровень ответственности в образовательной и служебной деятельности.

Результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности предложенных технологий для развития индивидуальных и групповых субъектов управления. Существенные изменения произошли в развитии прогностических способностей субъектов образовательного процесса; в умении планировать совместную деятельность; в овладении умениями и навыками групповой деятельности и принятии управленческих решений; в овладении умениями и навыками самоорганизации, самоуправления и саморегуляции; в отношениях субъектов к групповым и общевузовским целям; в уровне субъективного контроля; результативности управленческой деятельности, в уровне развития организаторских умений. Существенно изменился характер совместной деятельности и отношений в вузе - возросла доля совместной взаимозависимой деятельности и уменьшилась доля совместно-индивидуальной деятельности.

Заметно возросла удовлетворенность субъектов трудом и отношениями в трудовых и учебных коллективах. Возросло число реализованных, доведенных до завершения инициатив и проектов, своевременность решения образовательных и служебных задач.

Позитивные изменения в развитии индивидуальных и групповых субъектов образовательного процесса, всей образовательной системы в целом произошли во всех показателях используемых критериев.

Результаты эксперимента подтвердили гипотезу о том, что эффективность управления развитием образовательной системы вуза МВД России можно существенно повысить, если оно будет строиться на основе полисубъектного подхода с учетом следующего комплекса психолого-педагогических условий: максимальной децентрализации структуры управления; обеспечения совместно-взаимосвязанного характера деятельности субъектов, единства в их действиях; реализации квантово-полевой модели управленческого взаимодействия; расширения субъектного поля участников образовательного процесса; формирования у них культуры полисубъектного взаимодействия; взаимодействия и взаимодополнения моносубъектных и полисубъектных форм активности субъектов при реализации управленческих действий.

14. Автор не претендует на исчерпывающее решение исследуемой проблемы. Наша работа открывает перспективы для дальнейших исследований. Нам представляется целесообразным проведение дальнейших исследований проблемы полисубъектного управления развитием образовательной системы вуза по следующим направлениям:

1. Более глубокого исследования требуют проблемы диагностики культуры полисубъектного взаимодействия субъектов управления.

2. Требуют основательного изучения проблемы подготовки специалистов к реализации полисубъектных форм решения профессиональных задач.

3. Не изученной является проблема регуляции процесса становления и развития поля полисубъектного взаимодействия в вузе.

4. Недостаточно разработанной является технология опосредованного управленческого влияния на активность субъектов.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Коваленко, Виктор Иванович, 2005 год

1.Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности и процесс жизнедеятельности Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности : сб. науч. тр. / Ин-т психологии АН СССР ; отв. ред. Л. И. Анцыферова. М., 1981. - С. 10-22.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 299 с.

3. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира Текст. : методолог, пробл. / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. — 263 с.

4. Авраменко, Л. К. Групповое взаимодействие как фактор повышения эффективности образования взрослых Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Л. К. Авраменко. Л., 1988. - 487 с.

5. Аврутин, Ю. Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел Текст. : опыт системного исслед. / Ю. Е. Аврутин. СПб. : Санкт-Петербург. акад. МВД России, 1998. - 411 с.

6. Агеев,.В.' С. Межгрупповое взаимодействие Текст. : социал.-психол. пробл. / В. С. Агеев. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1990. - 239 с.

7. Агопов, Г. Управленческий потенциал «Я концепции руководителя» Текст. / Г. Агопов // Российский экономический журнал. — 1999. - № 3. — С. 90-92.

8. Адорко, В. Исследование авторитетной личности Текст. / В. Адорко. — М.: Серебряные нити, 2001.-416 с.

9. Азгальдов, Г. Г. Квалиметрия : прошлое, настоящее, будущее Текст. / Г. Г. Азгальдов // Стандарты и качество. 1994. - № 1. — С. 53-55.

10. Акоф, P. JT. О целеустремленных системах Текст. / Р. Л. Акоф, Ф. Эмери. М. : Сов. радио, 1974. - 271 с.

11. Аксенова, Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1998.-43 с.

12. Алифанов, С. А. Основные направления анализа лидерства Текст. / С. А. Алифанов // Вопросы психологии. 1991. — № 3. - С. 90-98.

13. Ананьев, Б. Г. Психическая структура человека как субъекта Текст. / Б. Г. Ананьев // Доклады на совещании по вопросам психологии, 3-8 июня 1953 г. / ред. А. Н. Леонтьев и др. М., 1956. - С. 113-114

14. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л. : Изд-во ЛГУ, 1986. - 339 с.

15. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2001. - 260 с. - (Мастера психологии).

16. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности Текст. : основы пед. творчества / В. И. Андреев. Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1988. - 138 с.

17. Андронов, В. П. Психологические основы формирования профессионального мышления Текст. / В. П. Андронов. Саранск : Изд-во Мордов. гос. ун-та, 1991.-82 с.

18. Анисимов, О. С. Новое управленческое мышление Текст. : сущность и пути формирования / О. С. Анисимов. — М. : Экономика, 1991. 352 с.

19. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональных систем Текст. : избран, произв. / П. К. Анохин. М. : Наука, 1978. - 400 с.

20. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы Текст. / П. К. Анохин. М. : Наука, 1980. - 197 с.

21. Аринушкина, А. Управление процессом развития интеллектуально-корпоративной компетентности Текст. / А. Аринушкина // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2002. - № 7. - С. 57-60.

22. Армстронг, M. Основы менеджмента Текст. : как стать лучшим руководителем / М. Армстронг. Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 512 с.

23. Аронов Д. К проблеме определения понятия «научная (научно-педагогическая) школа» / Д. Аронов Текст. // Aima mater : Вестн. высш. шк. -2003.-№6. -С. 8-13.

24. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1980.-367 с.

25. Асеев, А. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / А. Г. Асеев. М. : Наука, 1976. - 412 с.

26. Асеев, В. Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих Текст. / В. Г. Асеев // Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М., 1998. — С. 8-29.

27. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А. Г. Асмолов. — М. : Изд-во Ин-та практ. психол., 1996. -768 с.

28. Асмолов, А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа Текст. : учебник для вузов / А. Г. Асмолов. М. : Смысл : Академия, 2001. - 416 с.

29. Атаманчук, Г. В. Сущность советского государственного управления Текст. / Г. В. Атаманчук. М. : Юрид. лит., 1980. - 256 с.

30. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1977. - 382 с.

31. Афанасьев, В. Г. Общество : системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. — М. : Политиздат, 1981. 432 с.

32. Афанасьев, В. Г. Научное управление обществом : опыт системного исследования Текст. / В. Г. Афанасьев. 2-е изд., доп. - М. : Политиздат, 1973.-392 с.

33. Ахмельянов, Д. Ученическое самоуправление в школе : путь находок Текст. / Д. Ахмельянов // Народное образование. — 2000. № 6. - С. 223-226.

34. Ашин, Г. К. Лидерство : социально-политический и психологический аспекты Текст. / Г. К. Ашин // Политика : проблемы теории и практики. -М., 1990. Вып. 7, ч. 2. - С. 213-214.

35. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. : метод, основы / Ю. К. Бабанский. — М. : Просвещение, 1982. — 192 с. : табл., схем.

36. Бабанский, Ю. К. Об актуальных вопросах методологии дидактики // Советская педагогика. 1978. - № 5. - С. 45-55.

37. Багаутдинова, М. Менеджмент качества в вузе Текст. / М. Багаут-динова // Стандарты и качество. 2003. - № 1. - С. 86-88.

38. Баев, Л. А. Интенсивная самоорганизация экономических систем : концепция, теория, модели Текст. / Л. А. Баев. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. техн. ун-т, 1992. - 268 с.

39. Бакеев, В. А. Психологические особенности принятия управленческих решений в организации работы органов внутренних дел Текст. / В. А. Бакеев // Вопросы психологии. № 4. - 1971. - С. 97-112.

40. Балабан, В. В разрез со стандартами Текст. / В. Балабан // Высшее образование в России. 2002. -№ 2. - С. 100-103.

41. Балл, Г. А. Теория учебных задач Текст. : психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. М. : Педагогика, 1990. - 184 с. : ил. -(Образование. Педагогические науки: дидактика).

42. Барабанова, В. В. Представление студентов о будущем как аспект их личностного профессионального самоуправления Текст. / В. В. Барабанова, М. Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. 2002. - № 2. -С. 28-41.

43. Барабанщиков, Л. В. Основы военной психологии и педагогики Текст. / Л. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко. М. : Просвещение, 1988.-271 с.

44. Барабанщиков, Л. В. Проблемы психологии воинского коллектива Текст. / А. В. Барабанщиков ; под общ. ред. В. В. Шеляга. — М. : Воениздат, 1973.-302 с.

45. Бахрах, Д. И. Государственная служба : основные понятия, ее составляющие, содержание, принципы Текст. / Д. И. Бахрах // Государство и право. -1996. -№ 12.-С. 10-18.

46. Бачило, И. Л. Функции органов управления : правовые проблемы оформления и реализации Текст. / И. Л. Бачило. — М. : Юрид. лит., 1946. — 200 с.

47. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии Текст. / С. А. Бели-чева. -М.: Консорциум «Социал. здоровье России», 1993. — 198 с.

48. Белкин, А. Еще одна парадигма образования Текст. / А. Белкин // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 92-97.

49. Белозерцев, Е. П. Высшее профессиональное образование : идеология, содержание, технологии Текст. / Е. П. Белозерцев // Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М., 2004.-С. 239-284.

50. Белозерцев, Е. П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е. П. Белозерцев. Л, 1990. - 49 с.

51. Бердяев, Н. И. Философия свободы. Смысл творчества Текст. / Н. И. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 444 с.

52. Березин, В. Высшая школа : стратегия модернизации Текст. / В. Березин // Профсоюзы. 2003. - № 2. - С. 28-29.

53. Берлин, Л. Д. Управление организацией : децентрализация концепции Текст. / Л. Д. Берлин, К. Ф. Романовская // Российский экономический журнал. 1999. -№ 3. - С. 69-73, 90-92.

54. Беспалько, Е. Н. Слагаемые педагогической технологии Текст. / Е. Н. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

55. Бестужев-Лада, И. Преодоление проблемных ситуаций в управлении социальными процессами Текст. / И. Бестужев-Лада // Вопросы экономики. 1992. -№ 1.-С. 61-75.

56. Битянова, Н. Р. Проблема саморазвития личности в психологии : аналитический обзор Текст. / Н. Р. Битянова. М.: Флинта, 1999. - 48 с.

57. Блейк, Р. Р. Научные методы управления Текст. / Р. Р. Блейк, Д. С. Моутон. Киев : Наук, думка, 1990. - 247 с.

58. Блинов, Л. О. Искусство управления персоналом Текст. : учеб. пособие / Л. О. Блинов, О. В. Василевская. М.: ГЕЛАН, 2001.-411 с.

59. Богданов, В. А. Социально-психологические свойства личности Текст. : учеб. пособие / В. А. Богданов. Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1983.-89 с.

60. Богуславский, М. В. Страсти по синергетике Текст. / М. В. Богуславский // Мир образования. 1997. - № 5. - С. 35-44.

61. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека : характеристика и условия достижения Текст. / А. А. Бодалев. М. : Флинта : Наука, 1998.- 168 с.

62. Борисова, Е. М. Диагностика управленческих способностей Текст. / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова, М. О. Мдивани // Вопросы психологии. — 1997.-№2.-С. 112-120.

63. Ботов, А. И. Организация и правовое регулирование профессиональной подготовки кадров в системе МВД России Текст. : автореф. дис. . канд. юрид. наук / А. И. Ботов. М., 2001. - 23 с.

64. Бочкарев, В. Внутришкольное управление и самоуправление : первые итоги Текст. / В. Бочкарев, М. Гулько, Л. Кузнецов // Народное образование. 2003. - № 8. - С. 73-80.

65. Бочкарев, В. Делиться вместе — трудная наука : о проблемах школьного самоуправления Текст. / В. Бочкарев // Народное образование. 2000. -№ 3. — С. 42-48.

66. Бранский, В. П. Теоретические основания социальной синергетики Текст. / В. П. Бранский // Петербургская социология. 1997. - № 1. -С. 148-179.

67. Бранский, В. П. Социальная синергетика и акмеология : Теория самоорганизации индивидуума и социума в свете концепции синергетического историзма Текст. / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Политехника, 2002. - 476 с.

68. Бубнова, С. С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности Текст. / С. С. Бубнова. М.: Янус-К, 2002. - 52 с.

69. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике Текст. / Л. Ф. Бурлачук, И. М. Морозов ; отв. ред. С. Б. Крымский. Киев : Наук, думка, 1989. - 197 с.

70. Будинайте, Г. Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст. / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. -1993.-№5.-С. 99-105.

71. Бусыгин, А. В. Деловое проектирование и управление проектом Текст. : курс лекций для вузов / А. В. Бусыгин. М. : Бусыгин, 2003. -516с.

72. Буш, Г. Я. Творчество как диалогическое взаимодействие Текст. : дис. . д-ра филос. наук/ Г. Я. Буш. Рига, 1985. - 400 с.

73. Быков, Л. В. Качества личности руководителя и успех деятельности Текст. / Л. В. Быков. М.: УРЛО, 2001. - 112 с.

74. Вагнер, В. Л. Возникновение и развитие психических способностей. Вып. 7. Эволюция психических способностей по чистым и смешанным линиям Текст. / В. Л. Вагнер. Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1928. -148 с.

75. Вазина, К. Я. Коллективная мыслительная деятельность модель саморазвития человека Текст. / К. Я. Вазина. - М. : Педагогика, 1990. — 196 с.

76. Варваров, В. И. Командир и подчиненные Текст. / В. И. Варваров, Л. Е. Мерзляк. М.: Воениздат, 1986. - 166 с.

77. Васина, И. В. Возрастная динамика творческой продуктивности профессиональной деятельности руководителей системы образования Текст. : автореф. дис. канд. психол. наук/ И. В. Васина. М., 1997. - 23 с.

78. Вачков, И. В. Поле в школе Текст. / И. В. Вачков // Школьный психолог. 2002. - № 17. - С. 16-24.

79. Вачков, И. В. Полисубъект, который учится в школе Текст. / И. В. Вачков // Школьный психолог. 2001. - № 17. - С. 3-12.

80. Вдовюк, В. И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования Текст. / В. И. Вдовюк. М. : ВПА, 1971. - 214 с.

81. Вебер, М. Харизматическое господство Текст. / М. Вебер // Социологические исследования. № 5. - 1988. - С. 139-147.

82. Вейт, М. Л. Воспитание организованности основа профессиональной подготовки специалиста Текст. : учеб. пособие к спецкурсу / М. А. Вейт, П. Г. Бугаков. - Липецк : Изд-во Липец, гос. пед. ин-та, 1995. - 142 с.

83. Великовский, М. В. Иерархия и свобода Текст. / М. В. Великовский, Н. Шварц. М.: Шварц, 1993. - 163 с.

84. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

85. Вербицкий, Л. Л. Контекстное обучение : формирование мотивации Текст. / Л. Л. Вербицкий, В. Кругликов // Высшее образование в России. -1998. -№ 1.-С. 101-107.

86. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст. : учеб. пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, Л. И. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. М. : Пед. о-во России, 2004. - 192 с.

87. Виноградова, М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников Текст. / М. Д. Виноградова, И. Б. Первин. М. : Педагогика, 1977. - 201 с.

88. Виханский, О. С. Стратегическое управление Текст. : учебник / О. С. Виханский. М.: Гардарики, 1998. - 292 с.

89. Виханский, О. С. Менеджмент Текст. : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. М.: Гардарики, 1998. - 527 с.

90. Волкова, А. М. Деятельность : структура и регуляция : психол. анализ Текст. / А. М. Волкова, Ю. В. Микадзе, Г. М. Сонцев. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1987. - 215 с.

91. Волков, И. П. К вопросу о методах оценки организаторских способностей // Вестник ЛГУ. Сер. Экономика. Философия. Право. — 1977. № 23. -С. 93-97.

92. Волков, И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях Текст. / И. П. Волков. Л. : Изд-во Ленин гр. гос. ун-та, 1970. - 139 с.

93. Волков, И. П. Стили руководства при решении задач социального развития коллективов предприятий Текст. / И. П. Волков // Социальная психология и социальное исследование / под ред. Е. С. Кузьмина, А. А. Богданова.-Л., 1972.-С. 84-91.

94. Воробьев, Г. В. К познанию законов педагогического процесса Текст. / Г. В. Воробьев // Советская педагогика. 1989. - № 9. - С. 37-41.

95. Вортман, М. Л. Разработка управленческого решения : Текст лекций / М.Л. Вортман, Л.С. Лифшиц ; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Иван. гос. ун-т. Иваново : ИвГУ, 1999. - 47 с.

96. В поисках стратегии управления кризисными ситуациями Текст. / Акад. управления МВД РФ ; Ин-т социологии РАН. М., 2000. - 198 с.

97. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1967. 92 с.

98. Галкина, Т. П. Социология управления : от группы к команде Текст. : учеб. пособие / Т. П. Галкина. М. : Финансы и статистика, 2001. -224 с.

99. Гачин, Ю. А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. А. Гачин. СПб., 1996. - 46 с.

100. Гвишиани, Д. М. Организация и управление Текст. / Д. М. Гви-шиани ; Моск. ин-т экономики, политики и права. — М. : Изд-во Моск. гос. техн. ун-та , 1998. 331 с.

101. Гемидадзе, И. В. К проблеме пробуждения деятельности Текст. / И.

102. B. Гемидадзе // Способности и интересы / под ред. Н. Д. Левитова, В. А. Ку-тецкого. М., 1962. - С. 21-27.

103. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. - № 2.1. C. 19-26.

104. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Глас, Дж. Стендли. М. : Прогресс, 1976. - 495 с.

105. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования : гносеологический анализ Текст. / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Ды-нин, Е. П. Никитин. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1965. - 248 с.

106. Глоточкин, А. Д. Военная психология и педагогика Текст. : науч.-попул. очерк / А. Д. Глоточкин, В. В. Шеляга, К. Платонов. М. : Прогресс, 1987.-356 с.

107. Глущенко, Л. Л. Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста Текст. : автореф. дне. . д-рапед. наук/Л. Л. Глущенко. М., 1998.-31 с.

108. Глущенко, В. В. Исследование систем управления : социологические и экономические исследования : прогнозные и плановые исследования : экспериментальные исследования Текст. / В. В. Глущенко, И. И. Глущенко. Железнодорожный : Крылья, 2000. — 414 с.

109. Годин, В. В. Управление информационными ресурсами Текст. : /

110. B. В. Годин, И. К. Корнеев ; науч. ред. Н. Б. Филинов ; Гос. ун-т управления ; Нац. фонд подготовки кадров. — М. : Инфра-М, 2000. 335 с. - (Модульная программа для менеджеров. Модуль 17).

111. Головаха, Е. И. Структура групповой деятельности : соц.-психол. анализ Текст. / Е. И. Головаха. Киев : Наук, думка, 1979. - 139 с.

112. Голубков, Е. П. Методы системного анализа при принятии управленческих решений Текст. / Е. П. Голубков. М. : Знание, 1973. - 47 с. -(Методы управления социалистическим общественным производством).

113. Голубева, О. Н. Стратегия развития общего высшего образования : достижение целостности через трансдисциплинированность Текст. / О. Н. Голубева, А. Д. Суханов // Изв. Рос. акад. образования. 2000. - № 1.1. C. 3-10.

114. Голубков, Е. П. Программно-целевой метод управления Текст. / Е. П. Голубков. М.: Знание, 1980. - 63 с.

115. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов Текст. / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000. № 5. - С. 33-38.

116. Горбов, Ф. Д. Индивидуальное в групповом и групповое в индивидуальном в экспериментальном и клиническом аспектах Текст. / Ф. Д. Горбов // Проблемы психологического развития и социальной психологии. М., 1966. - С. 370-382.

117. Горовая, В. И. Высшее педагогическое образование : проблемы и перспективы Текст. / В. И. Горовая. Ставрополь : Изд-во Ставропол. гос. ун-та, 1995.- 160 с.

118. Григорова, И. Как реформировать высшую школу Текст. / И. Гри-горова // Мед. газета. 2001.- 14 нояб. - С. 11.

119. Гришина, Н. В. Социально-психологические конфликты и совершенствование взаимоотношений в производственном коллективе Текст. / Н. В. Гришина // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М., 1983.-С. 115-123.

120. Губин, В. А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств Текст. : дис. . канд. психол. наук / В. А. Губин. М., 1972. -257 с.

121. Гусев, В. В. Рабочая книга педагогического самообразования офицеров Текст. : основы педагогики военной школы / В. В. Гусев, Н. Ф. Мас-лова. Орел : ВИПС, 1996. - 144 с.

122. Гусев, В. В. Управление качеством подготовки военного специалиста : опыт системного моделирования Текст. / В. В. Гусев. Орел : ВИПС, 1997.-238 с.

123. Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода Текст. / Э. Н. Гусинский. М. : Школа, 1994.- 184 с.

124. Давыденко, Т. М. Рефлексивное управление школой : теория и практика Текст. / Т. М. Давыденко ; науч. ред. Т. И. Шамова. М. ; Белгород, 1995.-251 с.

125. Давыдов, В. В. К проблеме совершенствования методов подготовки руководителей Текст. / В. В. Давыдов, В. С. Лазарев, С. О. Неверкович // Психологический журнал. 1989. - Т. 10, № 1. - С. 32-42.

126. Давыдов, В. П. Основы педагогической психологии высшей школы России Текст. : учебник / В. П. Давыдов, В. П. Сальников, В. Я. Сленков ; под ред. С. В. Кошелевой. СПб.: Университет, 2000. - 256 с.

127. Давыдов, В. П. Основы педагогической психологии высшей школы Текст. / В. П. Давыдов. М. : Изд-во Акад. ФСБ, 1997. - 236 с.

128. Давыдов, Г. Л. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Г. Л. Давыдов. М., 1985. - 39 с.

129. Данакин, Н. С. Конфликты и технология их предупреждения Текст. / Н. С. Данакин, JI. Я. Дятченко, В. И. Сперанский. Белгород : Центр соц. технологий, 1995.-316 с.

130. Данилов, М. А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований Текст. / М. А. Данилов // Советская педагогика. -1969.-№5. -С. 70-88.

131. Деркач, А. А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров : социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии Текст. / А. А. Деркач, А. П. Ситников. — М. : Луч, 1993.-Вып. 1-2.-72 с.

132. Деркач, А. А. Акмеология : личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований Текст. / А. А. Деркач. М.: РАГС, 2000. - 392 с.

133. Деркач, А. А. Акмеология : личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. Акмеологические основы управленческой деятельности Текст. / А. А. Деркач. М. : РАГС, 2000. - 536 с.

134. Деркач, А. А. Методология и стратегия акмеологического исследования Текст. / А. А. Деркач, Г. С. Михайлов. М. : Изд-во Моск. пед. акад., 1998.- 148 с.

135. Джонс, Дж. К. Методы проектирования Текст. / Дж. К. Джонс. 2-е изд. доп. - М.: Мир, 1986. - 326 с.

136. Дилигенский, Г. Г. В защиту человеческой индивидуальности Текст. / Г. Г. Дилигенский // Вопросы философии. 1990. - № 3. - С. 31-45.

137. Дмитриевская, M. В. Системные характеристики самодвижения Текст. / М. В. Дмитриевская // Саморазвитие. Самоорганизация. Самоуправление : тез. конф. Пермь, 1987. - С. 88-89.

138. Добрынина, В. П. Развитие профессионально значимых качеств специалиста Текст. : метод, пособие / В. Н. Добрынина, И. В. Ратова. Домодедово : РИПК работников МВД РФ, 2001. - 27 с.

139. Долженко, О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования Текст. / О. Долженко // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2000. - № 10. - С. 24-31,52.

140. Донцов, А. И. Проблемы групповой сплоченности Текст. / А. И. Донцов. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1979. - 128 с.

141. Донцов, А. И. Психология коллектива Текст. / А. И. Донцов. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. - 208 с.

142. Драккер, П. Ф. Управление, нацеленное на результат Текст. / П. Ф. Драккер. М. : Технол. шк. бизнеса, 1992. - 192 с.

143. Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления Текст. / К. Дункер // Психология мышления : сб. пер. с нем. и англ. / под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965. - С. 77-91

144. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении : о коллектив, способе учеб. работы Текст. : кн. для учителя / В. К. Дьяченко. М. : Просвещение, 1991.-191 с. - (Мастерство учителя : идеи, советы, предложения).

145. Дьяченко, М. И. Психолого-педагогические основы деятельности командира Текст. / М. И. Дьяченко, Е. Ф. Осиненков, JT. Е. Мерзляк ; под ред. И. Г. Павловского. М. : Воениздат, 1978. - 295 с.

146. Еремкин, А. И. Система межпредметных связей в высшей школе : аспект подготовки учителя Текст. / А. И. Еремкин. Харьков : Вища шк., 1984.- 152 с.

147. Ермолович, В. Ф. Психология профессиональной деятельности ОВД Текст. : практикум / В. Ф. Ермолович, В. В. Мицкевич, Э. Ч. Урбан. -Минск : Изд-во Акад. МВД РБ, 1997. 190 с.

148. Ершов, Л. H. Молодежное самоуправление Текст. / Л. Н. Ершов, М. И. Рожков. Казань : Тат. кн. изд-во, 1990. - 168 с.

149. Есарева, 3. Ф. Эффективность учебного процесса и развитие форм обучения Текст. / 3. Ф. Есарева, Н. Т. Свиридова. — М. : Педагогика, 1983. -165 с.

150. Жариков, О. Н. Системный подход к управлению Текст. : учеб. пособие для вузов / О. Н. Жариков, В. И. Королевская, С. Н. Хохлов / под ред. В. А. Персианова. М. : Юнити-Дана, 2001. - 350 с.

151. Жеребова, Н. С. Лидерство в малых группах Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук / Н. С. Жеребова. Л., 1969. - 15 с.

152. Жеребова, Н. С. К вопросу о выдвижении лидеров Текст. / Н. С. Жеребова// Личность и группа : учен. зап. Л., 1971. - Т. 468. - С. 139-157.

153. Жеруков, Б. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования Текст. / Б. Жеруков, К. Анахеев // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2002. - № 9. - С. 31-33.

154. Журавлев, А. Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом Текст. / А. Л. Журавлев // Психологический журнал. 1983. — № 1. - С. 57-67.

155. Журавлев, А. Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива Текст. / А. Л. Журавлев // Социально-психологический климат коллектива : теория и методы изучения. М., 1979. - С. 135-137.

156. Журавлев, А. Л. Рассогласование управленческого взаимодействия при индивидуальной и бригадной формах организации труда Текст. / А. Л. Журавлев, С. А. Ширяев // Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда. М., 1987.-С. 151-163.

157. Журавлев, А. П. Проблема «человеческого» фактора в управлении / А. П. Журавлев, В. Ф. Рубахин Текст. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. - С. 73-81.

158. Забелин, П. В. Основы стратегического управления Текст. / П. В. Забелин, Н. К. Моисеева. М.: Маркетинг, 1997. - 195 с.

159. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

160. Зайцев, В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения Текст. / В. Зайцев // Народное образование. — 2000. № 7. — С. 7077 ; № 9. - С. 62-70 ; 2001. -№ 5. - С. 104-112 ; № 6. - С. 82-90.

161. Закон РФ «Об образовании» Текст. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета РФ. 1992. — № 30. — Ст. 177.

162. Закон РФ «О государственной тайне» от 21.07.93 № 5485-1 : с изм. от 19.09.97 № 131-ФЗ Текст. // Закон. 1998. - № 2. - С. 9-20.

163. Закон РФ «Об образовании» Текст. — 3-е изд. М. : ИНФРА-М, 2001.-52 с.

164. Залужный, А. С. Детский коллектив и методы его изучения Текст. / А. С. Залужный. М.; Л.: Госиздат, 1931. - 145 с.

165. Запорожец, А. В. Психология действия Текст. : избр. психол. тр. / А. В. Запорожец. М. : Моск. соц.-психол. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2000. -736 с.

166. Звягинцев, В. Г. Коллектив слушателей высшего военно-учебного заведения как воспитатель Текст. : учеб. пособие / В. Г. Звягинцев. М., 1982.- 123 с.

167. Зиновьев, Л. Л. Логическая модель как средство научного исследования Текст. / Л. Л. Зиновьев, И. И. Ревзин // Вопросы философии. 1960. -№ 1. - С. 82-90.

168. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых Текст. / С. И. Змеев // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 10-12.

169. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой редукции Текст. / В. А. Иванников. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1991. 142 с.

170. Иванова, Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. / Е. М. Иванова. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1987.-20 с.

171. Игнатьева, А. В. Исследование систем управления Текст. : учеб. пособие / А. В. Игнатьева, М. М. Максимцов. М. : Юнити-Дана, 2001. -157 с.

172. Игровое моделирование : методология и практика / АН СССР Сиб. отд-ние ин-та истории, филологии и философии ; отв. ред. И. С. Ладенко. -Новосибирск : Наука, 1987.-231 с.

173. Измайлов, С. Г. Теоретико-методологические подходы к исследованию индивидуального стиля деятельности преподавателя системы непрерывного образования Текст. / С. Г. Измайлов ; Междунар. акмеол. акад. М., 2001.-23 с.

174. Илышева, Н. Н. Вузовские инновации без овации Текст. / Н. Н. Илышева, А. М. Илышев//Эхо.-2003.-№ 10.-С. 124-137.

175. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика Текст. : пер. с нем. / К. Ингенкамп. М.: Педагогика, 1991. — 240 с.

176. Инновационное обучение и наука : науч.-аналит. обзор Текст. / под ред. В. Я. Ляудиса. М. : ИНИОН, 1992. - 51 с.

177. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст. / И. Ф. Исаев. — М. : Изд-во Моск. гос. пед. ун-та ; Белгород : Изд-во Белгор. гос. пед. ин-та, 1993.-219 с.

178. Исаев, И. Ф. Школа как педагогическая система : основы управления Текст. : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. Белгород : Изд-во БелГУ, 1997. -145 с.

179. Исаев, И. Ф. Творческая самореализация учителя : культурологический подход Текст. : учеб. пособие / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова. — Белгород : Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1999. 224 с.

180. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. М. : Академия, 2002. - 208 с. — (Высшее образование).

181. Исаева Н. И. Профессиональная культура психолога образования Текст. : монография. М. : Белгород : Ml 11 У, БелГУ, 2002. - 235 с.

182. Исикава, К. Японские методы управления качеством Текст. : сокр. пер. с яп. / К. Исикава. М. : Экономика, 1988. - 215 с. : ил.

183. Кабаков, В. С. Менеджмент : проблемы, программа, решение Текст. / В. С. Кабаков ; Ю. М. Порховник, И. П. Зубов. JT. : Лениздат, 1990. -111с.

184. Кабатченко, Т. С. Психология управления Текст. : учеб. пособие / Т. С. Кабатченко. 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 383 с. : табл.

185. Каган, М. С. Человеческая деятельность : опыт систем, анализа Текст. / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1974. - 328 с. : ил.

186. Каган, М. С. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность Текст. / М. С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. -1989. -№4.-С. 5-15.

187. Калиш, Н. Типичные ошибки ученического самоуправления Текст. / И. Калиш, Л. Прутченков // Народное образование. 2003. - № 7. -С. 61-68.

188. Калошина, И. П. Структура и механизмы творческой деятельности : нормативный подход Текст. / И. П. Калошина. — М. : Изд-во Моск. гос. унта, 1983.- 168 с.

189. Канаев, Б. И. Система внутришкольного управления Текст. / Б. И. Канаев. М. : Магистр, 1997. - 190 с.: ил.

190. Канаев, Б. И. Результат образовательного процесса Текст. / Б. И. Канаев, Д. Б. Канаев. Тольятти, 2001. — 23 с.

191. Канаев, Б. И. Педагогический результат образовательного процесса Текст. / Б. И. Канаев / Под ред. Шамовой Т. И. М.: ИИО РАО, 2003. - 272 с.

192. Канаев, Б. И. Качество мониторинга и средства его достижения Текст. / Б. И. Канаев. Тольятти : ИИО РАО, 2004. - 104 с.

193. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Канн-Калик, Н. Д. Никандров. — М. : Педагогика, 1990. 140 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

194. Капто, А. Е. Организация внутришкольного управления Текст. / А. Е. Кантор. М. : Знание, 1991. - 46 с. - (В помощь лектору).

195. Капустин, П. Управленческое консультирование для руководителя Текст. : практ. пособие / П. Капустин. СПб. : Бизнес-пресса, 2000. - 160 с.

196. Караваев, А. Ф. Потенциальное и актуальное в достижении профессионализма Текст. / А. Ф. Караваев, Г. Д. Бабушкин, А. Н. Харатонов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996. - № 1 (3). - С. 5-7.

197. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным Текст. / В. В. Караковский. М.: Знание, 1979. - 112 с.

198. Караяни, А. Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских подразделений Текст. / А. Г. Караяни. М. : ГАВС, 1992.-42 с.

199. Караяни, Л. Г. Приемы психологической саморегуляции Текст. / Л. Г. Караяни. М.: УНИИС, 1992. - 28 с.

200. Карпов, Л. В. Психология принятия управленческих решений Текст. / Л. В. Карпов. М. : Юристъ, 1998. - 435 с. - (Психология).

201. Карпов, Л. В. Психология менеджмента Текст. : учеб. пособие / Л. В. Карпов. М.: Гардарики, 1999. - 584 с.

202. Карпов, А. В. Психологическая характеристика процессов управленческих решений Текст. / А. В. Карпов // Организационная психология. — СПб., 2000. С. 247-259.

203. К вопросу об эффективности функционирования высшей школы : качественный подход Текст. / А. А. Короновский, М. Н. Стриханов, Д. И. Трубецков, А. Е. Хромов // Науковедение. 2003. -№ 1. - С. 94-100.

204. Китов, А. И. Психология управления Текст. : учебник. М. : Изд-во Акад. МВД СССР, 1979. - 521 с.

205. Кикоть, В. Я. Проблемы управления и пути развития профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России Текст. / В. Я. Кикоть. -СПб. : Изд-во Санкт-Петербург, акад. МВД России, 1997. 207 с.: схем.

206. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубеж. опыта Текст. / М. В. Кларин. — М. : Знание, 1989. 75 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; № 6).

207. Кларин, М. В. Обучение инструмент освоения нового опыта Текст. / М. В. Кларин // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 12-18.

208. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. : учеб. пособие / Е. А. Климов. Ростов н / Д.: Феникс, 1996. —512 с.

209. Климов, Е. А. Психология профессионала Текст. : избр. психол. труды / Е. А. Климов. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 400с. - (Психологи Отечества).

210. Князева, Е. Н. Синергетика как новое мировоззрение Текст. : диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. 1992. -№12.-С. 3-20.

211. Коваленко, В. И. Педагогический мониторинг : концептуальная модель и технологии реализации Текст. / В. И. Коваленко, П. Е. Решетников ; Белгор. гос. ун-т ; Белгор. юрид. ин-т МВД России. Белгород, 2002. -151 с.

212. Ковязин, В. В. Предпринимательская деятельность некоммерческих организаций системы МВД России : правовые и организационные аспекты Текст. : автореф. дис. . канд. юрид. наук/ В. В. Ковязин. -М., 2000. 24 с.

213. Козубовский, В. М. Оценка сплоченности боевых расчетов Текст. / В. М. Козубовский // Проблемы оптимизации подготовки к деятельности военных специалистов.- Минск, 1985. Ч. 7. — С. 102-106.

214. Кокурина, И. Г. Изучение социально-психологических аспектов мотивации трудовой деятельности Текст. / И. Г. Кокурина // Общение и оптимизация совместной деятельности. — М., 1987.-С. 120-141

215. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников Текст. / под ред. И. Б. Первина. М. : Педагогика, 1985. - 143 с. - (Воспитание и обучение).

216. Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности Текст. / В. Н. Колесников. М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 1996. - 224 с.

217. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах : общие и возрастные особенности Текст. : учеб. пособие. 2-е изд., доп. -Минск : ТетраСистемс, 2000.-431 е.: ил., табл.

218. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах : общие и возрастные особенности Текст. / Я. Л. Коломинский. Минск : Изд-во Беларус. гос. ун-та, 1976. - 350 с.

219. Коломинский, Я. Л. Человек среди людей Текст. / Я. Л. Коломинский. Минск : Нар. асвета, 1987. - 239 с.

220. Колпаков, В. М. Теория и практика принятия управленческих решений Текст. : учеб. пособие / В. М. Колпаков К.: МАУП, 2000. - 256 с.

221. Конаржевский, Ю. А. Система. Урок. Анализ Текст. / Ю. А. Ко-наржевский. — Псков, 1996. 440 с. - (Управление образованием. Вып. 1).

222. Конаржевский, Ю. Л. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школой Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. Л. Конаржевский. М., 1981. - 32 с.

223. Конаржевский, Ю. Л. Внутришкольный менеджмент Текст. / Ю. А. Конаржевский. М., 1992. - 140 с.

224. Кон, И. С. В поисках себя : личность и ее самоуправление Текст. / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1984. - 335 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

225. Кондратьев, В. В. Реструктуризация управления компанией Текст. / В. В. Кондратьев, В. Б. Краснова. М. : Инфра, 2000. - 220 с. : ил. -(Модульная программа для менеджеров. Модуль 6).

226. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации Текст. М.: Логос, 2001. - 24 с.

227. Короткое, Э. Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения Текст. / Э. Н. Короткое. М. : ВПА, 1998. - 162 с.

228. Коршунова, Т. Аргументы в пользу учета работников в управлении Текст. / Т. Коршунова // Человек и труд. 1998. - № 2. -С. 87-88.

229. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования Текст. / А. И. Кочетов. Минск : Адукацыя 1 выхаванне,1996. - 327 с.

230. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования Текст. учеб. пособие / В. В. Краевский. Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1994. - 165 с.'

231. Краевский, В. В. Педагогическая теория : что такое? Зачем она нужна? Как она делается? Текст. / В. В. Краевский. Волгоград : Перемена, 1996.-85 с.

232. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. : элементы психологии менеджмента в повседневной работе Текст. / Р. Л. Кричевский. - М. : Дело, 1993.-348 с.

233. Кричевский, Е. Л. Динамика группового лидерства Текст. / Е. Л. Кричевский // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С. 64-74.

234. Кричевский, Р. Л. Психология малой группы : теоретический и прикладной аспекты Текст. / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1991. 203 с.

235. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Высш. шк., 1990. - 142 с.

236. Крылова, Н. Школьное самоуправление : перед выбором пути Текст. / Н. Крылова // Народное образование. 2002. - № 7. - С. 89-97.

237. Ксенофонтова, Е. Г. Изучение уровня саморегуляции личности : критерии их определения Текст. : автореф. дис. канд. психол. наук / Е. Г. Ксенофонтова. М., 1998. — 23 с.

238. Кузин, Т. Ф. Факторы повышения качества работы Текст. / Т. Ф. Кузин // Советская педагогика. — 1987. № 9. - С. 36-41.

239. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.

240. Кузьмина (Головко-Горелина), Н. В. Предмет акмеологии Текст. / Н. В. Кузьмина (Головко-Горелина). 2-е изд. испр. и доп. - Спб. : Политехника, 2002.- 189 с.

241. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики Текст. / Б. В. Кулагин. Л. : Медицина. Ленингр. отд-ние, 1984. - 216 с.

242. Кулаков, Ю. Н. Исследование систем управления. Планирование и организация процесса исследования систем управления Текст. / Ю. Н. Кулаков, А. Г. Ромошенко. М. : СГУ, 1996. - 47 с.

243. Куликов, Ю. И. Исследование систем управления. Юнита 3. Текст. / Ю. И. Куликов, А. Г. Рымаренко. М., 2000. - 212 с.

244. Кулюткин, Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1989. - № 2. - С. 5-13.

245. Кунц, Г. Управление : системный и ситуационный анализ управленческих функций Текст. : в 2 т. : пер. с англ. / Г. Кунц, С. О'Доннел. М. : Прогресс, 1981.

246. Куркин, Е. Б. Управление образованием в условиях рынка Текст. / Е. Б. Куркин. М.: Новая шк., 1997. - 144 с.

247. Курс практической психологии : для высш. управлен. персонала Текст.: учеб. пособие. Ижевск : Изд-во Удмурт, ун-та, 1995. - 698 с.

248. Лазарев, В. С. Психология стратегических решений Текст. : авто-реф. дис. . д-ра психол. наук / В. С. Лазарев. М., 1994. - 48 с.

249. Лазарев, В. С. Руководство педагогическим коллективом : модели и методы Текст. / В. С. Лазарев. М. : ЦС и ЭИ, 1995. - 126 с.

250. Ладанов, И. Д. Практический менеджмент : психотехника управления и самотренировки Текст. / И. Д. Ладанов. М.: Элник, 1995. - 492 с.: ил.

251. Ладенко, И. С. Логика целевого управления Текст. / И. С. Ладен-ко, Г. Л. Тульчинский. Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, 1988. - 205 с.

252. Ландшеер, В. Концепция «минимальной комплектности» Текст. / В. Ландшеер // Перспективы : вопросы образования. 1988. — № 1.- С. 32-38.

253. Лащенко, П. Н. Искусство военачальника Текст. / П. Н. Лащенко. М. : Воениздат, 1986. - 206 с.

254. Лебедев, А. Н. Групповое планирование совместной деятельности производственной бригады Текст. / А. Н. Лебедев // Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда. М., 1987. -С. 163-171.

255. Лебедев, А. Н. Групповое планирование совместной деятельности Текст. / А. Н. Лебедев // Организационная психология. СПб., 2000.

256. Лекторский, В. А. Субъект. Объект. Познание Текст. / В. А. Лекторский. М. : Наука, 1980. - 359 с.

257. Лекции по методике конкретных социальных исследований Текст. / Г. М. Андреева, Л. А. Петровская, В. И. Добреньков, А. П. Куприян ; под ред. Г. М. Андреевой. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1972. - 202 с.

258. Леонтьев, Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / Л. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

259. Леонтьев, О. В. Приемы психического воздействия на людей Текст. : конспект лекций / О. В. Леонтьев. — СПб. : Изд-во Михайлова В. Л., 2000. 64 с. — (Высш. проф. образование).

260. Лесохина, Л. Н. Образование взрослых в общецивилизованном контексте Текст. / Л. Н. Лесохина. СПб., 1995. - с.

261. Липатов, С. А. Организационная культура : концептуальные модели и методы диагностики Текст. / С. А. Липатов // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1997. - № 4. - С. 55-65.

262. Лифшиц, А. Л. Подготовка и проведение деловых игр Текст. : метод. указ. / А. Л. Лифшиц. — М., 1977. с.

263. Лифшиц, В. Я. Деятельность преподавателя вуза как развивающийся процесс Текст. / В. Я. Лифшиц, Н. Н. Нечаев // Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки преподавателя вуза. — М., 1988.-С. 6-22.

264. Лихачев, Б. Т. Педагогика Текст. : курс лекций : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1992. - 526 с.

265. Лобейко, Ю. А. Проблемы методологии и методики реализации идеи свободного воспитания личности Текст. / Ю. А. Лобейко. Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 1999. - 32 с.

266. Ломов, Б. Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими Текст. / Б. Ф. Ломов // Правовые и социально-психологические аспекты управления. М., 1972. - С. 4-21

267. Лукьянчиков, Э. Е. Становление лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования Текст. : дис. . канд. пед. наук / Э. Е. Лукьянчиков. Курск, 2003. - 189 с.

268. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / А. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. — 125 с.

269. Лютенс, Ф. Организационное поведение Текст. : учебник : пер. с англ. / Ф. Лютенс. М.: Инфра-М, 1999. — 692 с.: ил.

270. Любутин, К. Н. Проблема субъекта и объекта в немецкой классической и марксистско-ленинской философии Текст. / К. Н. Любутин. — М. : Высш. шк., 1981.-364 с.

271. Мазур, И. И. Управление проектами Текст. : учеб. пособие / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро, Н. Г. Ольдерогге ; под общ. ред. И. И. Мазура. М. : Экономика, 2001. - 574 с.

272. Маилян, С. С. Единоначалие и коллегиальность в управлении органами внутренних дел Текст. / С. С. Маилян. М.: Щит-М, 2002. — 111 с.

273. Маилян, С. С. Подготовка и принятие управленческих решений в органах внутренних дел : опыт системного исслед. групповых форм Текст. / С. С. Маилян. М.: ЮрИнфоР, 2000. - 159 с.

274. Малахова, Н. В. Организационно-правовые основы инновационной деятельности в органах внутренних дел Текст. : автореф. дис. . канд. юрид. наук / Н. В. Малахова. М., 2001. - 22 с.

275. Макаренко, Л. С. Избранные педагогические произведения Текст. / Л. С. Макаренко. М. : Учпедгиз, 1946. - 304 с.

276. Макарова, В. Н. Групповая работа как метод конструктивной социологии Текст. / В. Н. Макарова // Социологические исследования. — 1993.- № 7. С. 10-11.

277. Мангутов, И.С. Организатор и организаторская деятельность Текст. / И. С. Мангутов, Л. И. Уманский. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1975. -312 с.

278. Маркова, А. К. Психология труда учителя Текст. : кн. для учителя / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. — 192 с. - (Психологическая наука- школе).

279. Маркс, К. Капитал : критика политической экономии Текст. / К. Маркс // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е. изд. - М. : Госполитиздат, 1955. -Т. 1.

280. Маслова, H. Ф. Стили руководства как способ социального психологического воздействия Текст. / Н. Ф. Маслова // Руководство и лидерство : сб. науч. тр. Л., 1973. - С. 45-53.

281. Материалистическая диалектика Текст.: в 5-ти т. Т 1. Объективная диалектика / под общ. ред. Ф. В. Константинова, В. Г. Марехова ; отв. ред. Ф. Ф. Вяктерев. М. : Мысль, 1981. - 374 с.

282. Материалистическая диалектика Текст. : в 5-ти т. Т. 2. Субъективная диалектика / под общ. ред. Ф. В. Константинова и В. Г. Марахова ; отв. ред. В. Г. Иванов. М. : Мысль, 1982. - 285 с.

283. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / А. М. Матюшкин. М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

284. Матяш, Н. В. Проектная деятельность школьников : психолого-педагогический аспект Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук. Брянск : Изд-во БИПКРО, 2000.-48 с.

285. Мацкевич, А. Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего специалиста Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Л. Мацкевич. Л., 1987. - 16 с.

286. Машбиц, Е. И. Диалог в обучающей системе Текст. / Е. И. Маш-биц, В. В. Андриевская, Е. Ю. Комисарова. — Киев : Вища. шк., 1989. — 184 с.

287. Менеджмент в управлении школой Текст. : учеб. пособие / науч. ред. Т. И. Шамова. М. : Магистр, 1992. - 232 с.

288. Менеджмент XXI века : когда-нибудь мы все будем так управлять : Текст. : пер. с англ. / под ред. С. Чоудкара. М. : Инфра-М, 2002. - 448 с. : ил. - (Менеджмент для лидера).

289. Мельников, И. Актуальные проблемы политики в области образования на современном этапе / И. Мельников // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2000. - № 10.-С. 8-10.

290. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин. М. : Педагогика, 1986. - 256 с.

291. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности : избр. психол. тр. Текст. / В. С. Мерлин ; под ред. Е.А. Климова. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 448 с. - (Психологи Отечества).

292. Мескон, M. X. Основы менеджмента Текст. : пер. с англ. / M. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хероури. М. : Дело, 1992. - 700 с.

293. Методы системного педагогического исследования Текст. / под ред. Н.В. Кузьминой. — JI : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. 172 с.

294. Методология и методы социальной психологии Текст. : сб. статей. М. : Наука, 1977. - 247 с.

295. Мещерякова, Е. Формирование культуры самостоятельной деятельности с применением креативно-акцентных систем обучения Текст. / Е. Мещерякова // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2002. - № 10. - С. 24-27.

296. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю. А. Миславский. — М. : Педагогика, 1991. — 152 с. : ил.

297. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя Текст. : учеб.-метод. пособие / Л. М. Митина. М. : Флинта, 1998. -200 с.

298. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. : учеб.-метод. пособие / Л. М. Митина. — М. : Изд-во Моск. пси-хол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. 400 с.

299. Моисеев, А. М. Нововведения во внутришкольном управлении Текст. : науч.-практ. пособие / А. М. Моисеев, Капто А. Е., Лоренсов А. В., Хотериян О. Г. ; под ред. А. М. Моисеева. — М. : Рос. пед. агентство, 1998. -230 с.

300. Моисеев, А. М. Режимы работы школы Текст. / А. М. Моисеев // Управление развитием школы. М., 1995. - С. 82-88

301. Моисеев, H. Н. Алгоритмы развития Текст. М. : Наука, 1987. -304 с. : ил.

302. Моисеев, А. М. Качество управления школой : каким оно должно быть Текст. / А. М. Моисеев. М. : Сентябрь, 2001. — 160 с.

303. Монахов, В. М. Проектирование траектории становления будущего учителя Текст. / В. М. Монахов, Л. И. Нижников // Школьные технологии. 2000. - № 6. - С. 66-83.

304. Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения Текст. / В. М. Монахов // Советская педагогика. 1990. — № 7. -С. 17-22.

305. Мордовии, С. К. Управление человеческими ресурсами Текст. / С. К. Мордовии. М. : Инфра-М, 2000. - 272 с. — (Модульная программа для менеджеров. Модуль 16).

306. Мысин, С. В. Теория и история социального управления : опыт России и зарубеж. стран Текст. / С. В. Мысин. СПб. : Изд-во СЗАГС, 2000. - 495 с.: ил.

307. Мячин, Ю. Н. Категория «развитие» : теорет. и методолог, аспекты Текст. / Ю. Н. Мячин. Оренбург : Изд-во ОГПИ, 1993. - 79 с.

308. На путях к педагогическому самообразованию Текст. / под ред. М. М. Рубинштейна. М., 1925-1926. - Вып. 1-3.

309. Небылицын, В. Д. Проблемы психологии индивидуальности Текст. : избр. психол. тр. / В. Д. Небылицын. М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2000. - 682 с.: ил. - (Психологи Отечества).

310. Неверкович, С. Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении Текст. / С. Д. Неверкович // Психологическая наука и образование. 2000. - № 2. - С. 68-74.

311. Немов, Р. С. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива Текст. / Р. С. Немов. М. : Знание, 1982. - 64 с. : ил. - (В помощь лектору).

312. Нельсон, Б. Умение управлять для «чайников» Текст. : пер. с англ. / Б. Нельсон, П. Экономи. М. : Диалектика, 2001. - 206 с.

313. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н. Н. Нечаев. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1988. - 166 с.: ил.

314. Николис, Г. Познание сложного : введение Текст. : пер. с англ. / Г. Николис, И. Пригожин. М. : Мир, 1990. - 342 с.: ил.

315. Новиков, А. М. Интеграция базового профессионального образования Текст. / А. М. Новиков // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 3-8.

316. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении Текст. : деловые советы / А. М. Новиков. 2-е изд., доп. -М.: Проф. образование, 1998. - 134 с.

317. Новиков, А. М. Проблемы гуманизации профессионального образования Текст. / А. М. Новиков // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 3-10.

318. Обозов, Н. Н. Межличностные отношения Текст. / Н. Н. Обозов. — JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. 151 с.: ил.

319. Обозов, Н. Н. Психология межличностных отношений Текст. / Н. Н. Обозов. Киев : Лыбидь, 1990. - 191 с.

320. Общение и оптимизация совместной деятельности Текст. / Г. М. Андреева, Я. Яноушек, А. И. Донцов и др. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1987.-302 с.

321. Околелов, О. Новые образовательные технологии в вузе Текст. / О. Околелов // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 103-105.

322. Опыт школьного самоуправления Текст. // Народное образование. -2000.-№8.-С. 99-109.

323. Организационная психология Текст. : хрестоматия / сост. Л. В. Винокуров, И. И. Скрипюк. СПб. : Питер, 2000. - 512 с. - (Хрестоматия по психологии).

324. Организация и ее деловая среда Текст. / В. Г. Смирнова, Б. 3. Мильнер, Г. Р. Латфуллин, В. Г. Антонов ; науч. ред. А. И. Наумов. М. : Инфра-М, 2000. - 175 с. - (Модульная программа для менеджеров).

325. Осипов, Г. В. Методы измерения в социологии Текст. / Г. В. Осипов, Э. П. Андреев. М.: Наука, 1977. -183 с.

326. Основский, И. М. Методология науки. Научное познание : формы, методы, подходы Текст. / И. М. Основский. М.: СГУ, 2000. - 169 с.

327. Основы социального управления Текст. / под ред. В. Н. Иванова. — М.: Высш. шк., 2001. 271 с.

328. Основы управления в органах внутренних дел Текст. : учебник / под общ. ред. В. П. Сальникова. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 260 с.

329. Основы управления в органах внутренних дел Текст. : альбом схем / Под ред. А. П. Коренева. М. : Изд-во Моск. юрид. ин-та МВД России : Щит-М, 1998.- 152 с.

330. Оценка работников управления Текст. / под ред. Г. X. Попова -М.: Моск. рабочий, 1976. — 351 с.

331. О'Шонесси, Дж. Принципы организации управления фирмой Текст. / Дж. О'Шонесси. М.: Прогресс, 1979. - 409 с.

332. Панкратов, В. Н. Искусство управлять собой Текст. : практ. руководство / В. Н. Панкратов. М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. -256 с. - (Психология успеха и эффективного управления).

333. Папкин, А. И. Совершенствование социально-психологического климата в подразделениях и службах органов внутренних дел Текст. : метод, рек. / А. И. Папкин. Домодедово : РИПК работников МВД РФ, 1998. - 27 с.: ил.

334. Паркинсон, С. Н. Искусство управления Текст. : Пер. с англ / С. Н. Паркинсон, М. К. Рустомджи. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 272 с.: ил.

335. Парыгин, Б. Д. Лидерство и руководство в структуре организации групповой деятельности и общения Текст. / Б. Д. Парыгин // Организационная психология. СПб., 2000. - С. 119-129.

336. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б. Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. — 351 с.

337. Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива : пути и методы изуч. Текст. / Б. Д. Парыгин. Л.: Наука, 1981. - 192 с.

338. Пастелюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности : педагогический аспект Текст. / Н. Ю. Пастелюк. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1989. -204 с.

339. Пашков, Л. Г. Теоретико-методические основы профессионального образования Текст. / Л. Г. Пашков // Педагогика профессионального образования. Курск : КурГУ, 2002. - С. 5-36.

340. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

341. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании Текст. / под ред. Н. Н. Лобановой, Б. И. Любимова. СПб.: РАО ИОВ, 1993.- 105 с.

342. Первин, И. Б. Коллективная деятельность и ее воспитательные возможности Текст. / И. Б. Первин // Теоретические проблемы воспитания коллектива. — Тарту, 1974. — С.

343. Перминова, Л. М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. М. Перминова. М., 1995. - 38 с.

344. Петрунева, Р. Гуманитарная среда в инженерном вузе Текст. / Р. Петрунева, Н. Дулина, В. Токарев // Высшее образование в России. 1999. -№5.-С. 48-51.

345. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А. В. Петровский. — М.: Политиздат, 1982. 255 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

346. Петров, В. Е. Психологическая диагностика профессионально важных качеств руководителей ОВД на основе компьютерных технологий Текст.: автореф. дис. . канд. юрид. наук / В. Е. Петров. М., 2001. - 24 с.

347. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении Текст. : теорет.-эксперим. исслед. М. : Педагогика, 1980.-240 с.

348. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н. И. Пирогов. М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

349. Пищулин, В. Модель выпускника университета Текст. / В. Г. Пищулин // Педагогика. 2002. - № 9. - С. 22-27.

350. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. : учеб. пособие / К. К. Платонов. М. : Высш. шк., 1981. - 175 с.

351. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения Текст. / К. К. Платонов. М. : Наука, 1982. - 309 с.

352. Платонов, Ю. П. Психология коллективной деятельности : тео-рет.-методолог. аспект Текст. / Ю. П. Платонов. Л. : Изд-во Ленингр. унта, 1990.- 184 с.

353. Подзолков, В. Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Г. Подзолков. М., 1999. — 44 с.

354. Подоляк, Я. В. Личность и коллектив : психология военного управления Текст. / Я. В. Подоляк. М. : Воентиздат, 1989. - 350 с.

355. Подорога, В. Я. Особенности деятельности групп разного уровня развития в напряженных ситуациях Текст. / В. Я. Подорога // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов : науч. тр. Курск, 1972. — С. 100-114.

356. Подчалимова, Г. Н. Теория и практика проектирования содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / Г. Н. Подчалинова. М., 2001. - 42 с.

357. Положение о службе в органах внутренних дел РФ : утв. Постановлением Верховного Совета РФ от 23.12.92 № 4202-1 Текст. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета РФ. 1993.-№2.-Ст. 70.

358. Понарина, Е. На что тратить главный ресурс? Текст. : [к итогам совершенствования процессов по науке Высшей школы] / Е. Понарина // Поиск. 2002. - № 18-19. - С. 5.

359. Понкратов, В. И. Мастерство полководца Текст. / В. И. Понкра-тов.-М., 1965.- 140 с.

360. Пономарева, Е. Л. Психологические основы управления в специализированных оперативных аппаратах ОВД по борьбе с организованной преступностью Текст. : лекция / Е. А. Пономарева. М. : МЦ при ГУК МВД России, 1998.-20 с.

361. Попов, С. Эволюция структур : от личностной к социальной Текст. / С. Попов // Проблемы теории и практики управления. 1997. - № 6. -С. 83-88.

362. Попов, С. А. Стратегическое управление Текст. / С. А. Попов. — М. : Инфра, 2000. 281 с. : рис., табл. - (Модульная программа для менеджеров. Модуль 4.)

363. Попова, А. Проблема качества образования в высшей школе Текст. / А. Попова // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2002. — № 8 . — С. 19-22.

364. Портнов, M. JI. Педагогическое мастерство учителя и пути его формирования Текст. / M. JI. Портнов // Советская педагогика. — 1977. — № 3. С. 84-90.

365. Поташник, M. М. Как развивать педагогическое творчество Текст. / M. М. Поташник. М. : Знание, 1987. - 80 с.

366. Предложи свой путь Текст. : [к итогам конференции «Повышение эффективности управления в российских вузах»] // Поиск. 2001. - 8 июн. (№ 27).-С. 6.

367. Пригожин, А. И. Социология организаций Текст. М. : Наука, 1980.-257 с. г ил.

368. Пригожин, А. И. Нововведения : стимулы и препятствия : социал. пробл. инноватики Текст. / А. И. Пригожин. М. : Политиздат, 1989. — 270 с.

369. Пригожин, И. Порядок из хаоса : Новый диалог человека с природой Текст. : Пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс. М. : Прогресс, 1986. -431 с.

370. Промышленно-социальная психология Текст. / под ред. Е. С. Кузьмина, А. Л. Свенцицкого. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1982.

371. Профессиональная педагогика Текст. / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. - 512 с.

372. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности Текст. : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Петровского. М. : АПН СССР, 1988. -146 с.

373. Психологическое исследование творческой деятельности : Текст. / под ред. О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1975. — 174 с.

374. Психология Текст. : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярославского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 496 с.

375. Психология управления Текст. : курс лекций / отв. ред. М. В. Уральцова. М.: Инфра-М ; Новосибирск : Сиб. соглашение, 2001. - 150 с.

376. Рабочая книга социолога Текст. / М. Н. Руткевич, В. Г. Андреен-ков, А. В. Кабыша и др. ; редкол.: Г. В. Осипов и др. ; АН СССР, Ин-т социолог. исслед. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Наука, 1983. - 477 с.

377. Радугин, А. А. Введение в менеджмент : социология организации и управления Текст. / А. А Радугин, К. А. Радугин. Воронеж : Изд-во Гос. ар-хит.-строит. акад., 1995. - 197 с.

378. Радченко, И. В. Молекулярная физика Текст. / И. В. Радченко. -М.: Наука, 1965.-471 с.

379. Райгородский, Д. Я. Психология и психоанализ власти Текст. : хрестоматия : в 2 т. / Д. Я. Райгородский. Самара : БЛХРЛХ, 1999.

380. Разаренов, Ф. С. Организационно-правовые основы охраны общественного порядка и обеспечение общественной безопасности в особых условиях Текст.: учеб. пособие / Ф. С. Разаренов. М., 1993. - 269 с.

381. Резник, Т. Е. Духовное становление человека Текст. / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник. Д., 1972. - 193 с.

382. Резер, Т. Профессиональное воспитание будущего специалиста Текст. / Т. Резер // Врач. 2001. - № 9. - С. 45.

383. Решетников, П. Е. Профессионально-личностное развитие учителя на первой ступени педагогического образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук / П. Е. Решетников. Белгород, 2000. - 401 с.

384. Решетников, П. Е. Особенности процесса принятия решений в полисубъектном взаимодействии Текст. / П. Е. Решетников // Управление образовательным процессом в современной средней профессиональной школе. Екатеринбург, 2001. - С. 62-69.

385. Решетников, П. Е. Современные парадигмы образования Текст. / П. Е. Решетников // Традиции и инновации в образовании. Белгород, 2002. -С. 26-36.

386. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / 3. Л. Решетова. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. — 207 с.

387. Рождественская, Н. Управленческая коммуникация Текст. : деловая беседа / Н. Рождественская // Народное образование. 2001. - № 2. - С. 108-113.

388. Розанова, В. А. Психология управления Текст. / В. А. Розанова. -М.: Интел-Синтез, 1999. 110 с.

389. Розен, Г. Я. О месте социогенных потребностей в структуре личности Текст. / Г. Я. Розен // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С. 42-47.

390. Романова, Д. О. Формирование у студентов творческого отношения к усвоению профессиональных знаний Текст. : дне. . канд. пед. наук / Д. О. Романова. М., 1993. - 170 с.

391. Ростунов, Л. Т. Формирование профессиональной пригодности Текст. / Л. Т. Ростунов. Минск : Вышэйш. шк, 1984. - 176 с.

392. Рощин, С. К. Об исследованиях социально-психологического климата в США Текст. / С. К. Рощин // Социально-психологический климат коллектива : теория и методы изучения. М., 1979. - С. 103-116.

393. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности : к философским основаниям современной педагогики Текст. / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1986. -№ 4. - С. 101-108.

394. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности Текст. : / С. Л. Рубинштейн // Вопросы философии. 1989. - № 4. - С. 94.

395. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2000. - 720 с.

396. Руководитель, коллектив, личность Текст.: сокр. пер. с нем. М.: Экономика, 1974. - 420 с.

397. Румянцева, 3. П. Общее управление организацией : принципы и процессы Текст. / 3. П. Румянцева, Н. Б. Филинов, Т. Б. Шрамченко ; науч. ред. 3. П. Румянцева. М. : Инфра-М, 2000. - 270 с. - (Модульная программа для менеджеров).

398. Русалинова, А. А. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах Текст. / А. А. Русалинова // Социально-психологический климат коллектива : теория и методы изучения. — М., 1979.-С. 117-134.

399. Рыжков, M. В. Ключевые компетенции в стандарте : возможности реализации Текст. / М. В. Рыжков // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999.-№4.-С. 20-23.

400. Рындак, В. Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя Текст. : дис. . д-ра пед. наук / В. Г. Рындак. Челябинск, 1996. - 340 с.

401. Савельев, А. Инновационное образование и научные школы Текст. / А. Савельев // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2000. - № 5. -С. 15-18.

402. Садовичин, В. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России Текст. / В. Садовичин // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2000. - № 10. - С. 3-7.

403. Сайгушев, Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя Текст. : Монография / Н. Я. Сайгушев. М. ; Магнитогорск : МПГУ ; МаГУ, 2002. - 273 с.

404. Самоорганизация и наука : опыт философского осмысления Текст. : сб. ст. / Рос. АН, Ин-т философии ; отв. ред. И. А. Акчурин, В. И. Аршинов. М. : Арго, 1994. - 349 с.

405. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума : особенности умственной деятельности школьников Текст. / Ю. А. Самарин. М. : АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

406. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. М. : ЭКМОС, 1999. - 104 с.

407. Сапридонов, Э. Разработки модели системы качества вуза Текст. / Э. Сапридонов, Е. Санина // Стандарты и качество. 2002. -№ 4. - С. 46-47.

408. Сарджвеладзе, Н. И. Структура и динамика межличностных и внутриличностных отношений Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Н. И. Сарджвеладзе. Тбилиси : Мецниереба, 1987. - 48 с.

409. Сборник нормативно-правовых актов о научно-образовательной деятельности высших учебных заведений МВД России Текст. /сост. В. И. Коваленко, П. Е. Решетников, Л. П. Баев. Белгород, 2002. - Ч. 1. -320 с.

410. Свенцицкий, Л. Л. Социально-психологические проблемы управления Текст. / Л. Л. Свенцицкий. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1975. - 120 с.

411. Северцов, А. Н. Главные направления эволюционного процесса : морфобиолог. теория эволюции Текст. / А. Н. Северцов. 3-е изд. - М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1967. - 202 с.

412. Сейтешев, А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи Текст. / А. П. Сейтешев. М. : Высш. шк., 1988. - 336 с.

413. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

414. Сергеев Н. К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл. / Н. К. Сергеев. Волгоград, 1998. - 79 с.

415. Семин, Ю. Н. Интеграция содержания профессионального образования Текст. / Ю. Н. Семин // Педагогика. 2001. - №2. - С. 20-25.

416. Серафимов, Л. К вопросу о принципах технологии Текст. / Л. Серафимов, В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1995. - № 2. — С. 36-42.

417. Сидоренко, Е. В. Психодраматический и недирективный подходы к групповой работе Текст. : метод, описания и коммент. / Е. В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2001.-90 с.

418. Синенко, В. Профессионализм и качество образования Текст. / В. Синенко // Народное образование. 1999. - № 7-8. - С. 64-66.

419. Синергетическая парадигма : многообразие поисков и подходов Текст. / отв. ред. В. И. Аршинов, В. Г. Буданов, В. Э. Войцехова. М. : Прогресс-Традиция, 2000. - 539 с.

420. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент : 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом Текст. : учеб. пособие / В. П. Симонов. М., 1997. - 264 с.

421. Скок, Н. Л. Социально-психологическое исследование поведения руководителя в процессе принятия решений Текст. / Н. Л. Скок // Психологический журнал. 1987. - Т. 8, № 3. - С. 66-76.

422. Скок, Г. Б. Основы технологии коррекции педагогической деятельности преподавателя Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. Б. Скок. Л., 1988. - 32 с.

423. Сластенин, В. А. Педагогика : инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

424. Сластенин, В. А. Гуманитарная культура специалиста Текст. / В. А. Сластенин // Магистр. 1999. - № 1. - С. 12-28

425. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в непрерывном педагогическом образовании Текст. / В. А. Сластенин // Непрерывное педагогическое образование. 1999. — № 1. — С. 4-11.

426. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в непрерывном педагогическом образовании Текст. / В. А. Сластенин // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России : к постановке проблемы. М., 2001. - Кн. 1. - С. 232-243.

427. Сластенин В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании Текст. / В. А. Сластенин // Сластенин- М.,2000.-С. 259-275.

428. Слененков, И. М. Основы теории социального управления Текст. : учеб. пособие для вузов / И. М. Слененков, Ю. П. Аверин. М. : Высш. шк., 1990.-301 с.

429. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно ориентированного образования Текст. / В. И. Слободчиков // Мир образования. —2001.-№ 1.-С. 14-28.

430. Слободчиков, В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе : психол. основы проектирования образования Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / В. И. Слободчиков. М., 1994. - 78 с.

431. Слюсаревский, H. H. Психология и педагогика партийной пропаганды Текст. / H. H Слюсаревский, JI. H Карамушка, В. JI. Скуратовский. -Киев : Политиздат Украины, 1986. 260 с.

432. Смирнов, Э. Л. Разработка управленческих решений Текст. : учебник / Э. А. Смирнов. М. : Юнити-Дана, 2002. - 271 с.

433. Смирнов, Э. А. Теория организации Текст. : учеб. пособие / Э. А. Смирнов. М. : Инфра-М, 2002. - 248 с.

434. Собрание научной общественности высшей школы России 17 марта 2000 г. Текст. : выступления // Aima mater : Вестн. высш. шк. 2000. — № 4.-С. 16-26.

435. Советова, О. С. Социально-психологические факторы успешности внедрения нововведений Текст. / О. С. Советова // Организация и психология. СПб., 2000. - С. 374-387.

436. Советский энциклопедический словарь Текст. / под ред. А. М. Прохорова. 4- изд., испр. и доп. - М. : Сов. энцикл., 1989. - 1630 с.

437. Содержание, структура, принципы педагогической технологии Текст. // Педагогическая технология. Белгород, 1998. - С. 12-19.

438. Сокольников, Ю. П. Системный подход к воспитанию школьников Текст. / Ю. П. Сокольников. М. : Прометей, 1990. - 156 с.

439. Солнцева, Н. Уровни менеджмента в вузе Текст. / Н. Солнцева // Высшее образование в России. 2002. - № 2. - С. 92-95.

440. Соснин, В. А. Автономные рабочие группы : теория и практика метода в исследованиях западной организационной психологии Текст. / В. А Соснин // Психологический журнал. 1990. - Т. 11, № 6. - С. 28-37.

441. Сотникова, С. И. Управление карьерой Текст. : учеб. пособие / С. И. Сотникова. М. : Инфра-М, 2001. - 408 с.

442. Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда Текст. / отв. ред. Е. В. Шорохова, A. JT. Журавлев ; Ин-т психологии АН СССР. М. : Наука, 1987. - 214 с.

443. Социально-психологический климат в служебных коллективах Текст. : метод, пособие / под общ. ред. М. И. Марьина, Е. Л. Метелкина. -М.: ЦОКП МВД России, 2001. 312 с.

444. Социальный менеджмент Текст. : учебник / под ред. Д. В. Валового ; Акад. труда и соц. отношений ; Гос. акад. упр. им. С. Орджоникидзе. М. : Интел-Синтез, 1999. - 381 с.

445. Степашин, С. В. Безопасность человека и общества : политико-правовые вопросы Текст. / С. В. Степашин ; МВД России ; Санкт-Петербург, юрид. ин-т. СПб., 1994. - 239 с.

446. Столин, В. В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983. - 287 с.

447. Субъект действия, взаимодействия, познания : психологические, философские, социокультурные аспекты Текст. / отв. ред. Э. В. Сойко. -М.: Моск. соц.-психол. ин-т; Воронеж : МОДЭК, 2001. 218 с.

448. Сыромятников, В. Г. Информационная модель вуза Текст. / В. Г. Сыромятников // Информатика и образование. 2000. - № 9. - С. 16-17.

449. Талызина, Н. Ф. Педагог в условиях НТР Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

450. Тарасевич, Н. Н. Обретение педагогического мастерства Текст. / Н. Н. Тарасович // Советская педагогика. 1990. - № 11. — С. 73-77.

451. Теория и практика воспитательных систем Текст. : в 2-х кн. / отв. ред. Л. И. Новикова. М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1993. - Кн. 1. - 143 с.

452. Теория управления в сфере правоохранительной деятельности Текст. : учебник для слушателей Акад. МВД СССР / В. 3. Веселый, Г. М. Воскресенский, В. Е. Караханов и др. ; под ред. В. Д. Малкова ; Акад. МВД СССР.-М., 1990.-323 с.

453. Типовые должностные профессионально-квалификационные модели руководящих работников НИИ и КБ отрасли Текст. : метод, рек. / ис-полн. 3. Я. Виделкина и др. Л., 1980. - 86 с.

454. Толерантность и полисубъектная социальность : Текст. : Материалы конф., 18-19 апр. 2001 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. ун-т ; Урал, межрегион. ин-т обществ, наук ; науч. ред. В. Е. Кемеров и др. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2001 - 211 с.

455. Толерантность и ненасилие : теория и международный опыт Текст. : материалы зимней школы молодых преподаватели Урало-Сибирского региона, янв.-февр. 2000г., г. Екатеринбург : в 2-х ч. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2000.

456. Толочек, В. Л. Стилевые характеристики и взаимодействие руководителей в управленческой структуре Текст. / В. Л. Толочек // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. 1995. - № 3. - С. 11-19.

457. Толочек, В. Л. Стили профессиональной деятельности : психол. исслед. Текст. / В. А. Толочек М. : Смысл, 2000. - 199 с.

458. Толковый словарь по управлению Текст. / сост. С. Н. Петрова и др. ; под ред. В. В. Познякова. М. : Алане, 1994. - 252 с.

459. Томпсон, А. А. Стратегический менеджмент : концепции и ситуации Текст. : учебник для вузов : пер. с англ. / А. А. Томпсон, А. Дж. Стрик-ленд. 9-е изд. - М. : Инфра, 2001.-412 с.

460. Тонков, Е. Е. Педагогическое управление конфликтом Текст. / Е. Е. Тонков. М. ; Белгород : Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1999. - 294 с.

461. Тренев, H. Н. Стратегическое управление Текст. : учеб. пособие для вузов / H. Н. Тренев. М. : Приор, 2000. - 288 с.

462. Третьяков, П. И. Практика управления современной школой : опыт пед. менеджмента Текст. / П. И. Третьяков ; Юго-Вост. окр. упр. Моск. деп. Образования ; науч.-метод. центр, Моск. гос. пед. ун-т им. В.И. Ленина. М., 1995.-202 с.

463. Третьяков, П. И. Формирование и развитие системы управления общеобразовательной школой в крупном городе Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук. / П. И. Третьяков. М., 1992. - 33 с.

464. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам : практика пед. менеджмента Текст. / П. И. Третьяков. М.: Новая шк., 1998. - 284 с.

465. Трудовое становление и профессиональное самоопределение учащейся молодежи Текст. : сб. науч. ст. / под ред. Н. П. Тименко. Киев : НИИ педагогики УССР, 1989. - 90 с.

466. Труд руководителя Текст. : учеб. пособие для руководящих управленческих кадров / сост. Г. X. Попов. 3-е изд., доп. - М. : Экономика, 1977.-358 с.

467. Туманов, Г. А. Организация управления в сфере охраны общественного порядка Текст. / Г. А. Туманов. М.: Юрид. лит., 1972. - 232 с.

468. Тур, А. Деятельность руководителя в условиях социально-экономических преобразований Текст. / А. Тур // Проблемы теории и практики управления. 2000. - № 2. - С. 104-117.

469. Тюлю, Г. М. Исследовательский подход в управленческой деятельности руководителя общеобразовательной школы Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. М. Тюлю ; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. М., 1986. -16 с.

470. Уманский, Л. И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов Текст. / Л. И. Уманский // Методология и методы социальной психологии. — М., 1977. — С. 67-78.

471. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности Текст. / Л. И. Уманский. М.: Наука, 1980. - 215 с.

472. Умлик, Э. П. Учет психологических факторов в руководстве личного состава воинского подразделения Текст. : автореф. дис. . канд. пси-хол. наук / Э. П. Умлик. М.: ВПА, 1975. - 19 с.

473. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И. Э. Унт. М. : Педагогика, 1990. - 192 с.

474. Управление современной школой Текст. : пособие для директора школы / под ред. М. М. Поташника. М. : ЛПП ЦИТП, 1992. - 168 с.

475. Управление организацией Текст. : учебник / под ред. Л. Г. Порш-нева, 3. П. Румянцевой, Н. Л. Соломатина. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Инфра-М, 2001.-669 с.

476. Управление развитием школы Текст. : пособие для руководителей образоват. учреждений / под ред. М. М. Поташника, JI. С. Лазарева. М. : Новая шк., 1995. - 464 с.

477. Управление школой : теоретические основы и методы Текст. : учеб. пособие / под ред. В. С. Лазарева ; Рос. акад. образования ; Ин-т управления образованием. М., 1997. - 336 с.

478. Управление — это наука и искусство Текст. / Л. Файоль, Г. Эмерсон, Ф.Тейлор, Г. Форд. М.: Республика, 1992. - 349 с.

479. Управление развитием инновационных процессов в школе Текст. / под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. — М.: Прометей, 1995. 217 с.

480. Уровневая дифференциация обучения Текст. : сб. / сост. О. Б. Логинова. М.: Образование для всех, 1994. — Вып. 2. - 125 с.

481. Урсул, А. Д. Информация Текст. : методолог, аспекты / А. Д. Урсул. -М.: Наука, 1971.-295 с.

482. Уциев, А.Н. Ресурсное обеспечение стратегического управления в органах внутренних дел Текст. : автореф. дис. . канд. юрид. наук / А. Н. Уциев.-М., 2001.-23 с.

483. Фатхулин, М. Ф. Воспитание специалиста Текст. / М. Ф. Фатхулин. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1990. - 150 с.

484. Фатхутдинов, Р. А. Управленческие решения Текст. : учебник / Р. А. Фатхутдинов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2001. - 283 с.

485. Фатыхова, Р. М. Личностно-ориентированное общение и профессиональное становление специалиста в высшей школе Текст. /

486. Р. М. Фатыхова // Проблемы интеграции образования на пороге XXI века : Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 26 мая 1999 г., г. Бирск. Бирск, 1999.-С. 17-21.

487. Федеральный закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.95 № 24-ФЗ Текст.: // Собрание законодательства РФ. 1995. - № 8. - Ст. 609.

488. Федотов, В. В. Рациональная организация умственного труда Текст. / В. В. Федотов. — М. : Экономика, 1987. 109 с.

489. Филиппов, А. В. Психологическая характеристика процессов генерации и принятия управленческих решений Текст. / А. В. Филиппов // Нормативные и дескриптивные модели принятия решений. — М., 1981. — С. 168-175.

490. Философия Текст. / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П. Ратникова. — М.: Культура и спорт : ЮНИТИ, 1998. 584 с.

491. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. — 5-е изд. -М. : Политиздат, 1987. 588 с.

492. Финашин, А. В. Методология и методы исследования индивидуального стиля деятельности руководителя Текст. / А. В. Финашин. М. : Изд-во Междунар. акмеолог. ин-та, 2002. - 74 с.

493. Фишман, Л. И. Модели образовательного менеджмента : обзорный анализ Текст. / Л. И. Фишман // Школьные технологии. 1999. - № 1-2. — С. 112-121.

494. Формирование творческих способностей : сущность, условия, эффективность Текст.: сб. науч. тр. — СПб.: СИПИ, 1990. 153 с.

495. Фоташ, Л. В. Управленческая культура в организации Текст. / Л. В. Фоташ // Финансы и бухгалтерская культура. 1998. - № 1. — С. 67-76.

496. Франкл, В. Человек в поисках смысла. Текст. / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.-367 с.

497. Фридман, С. М. Проблемы педагогического труда Текст. / С. М. Фридман. М.; Л.: Госиздат, 1929. - 174 с.

498. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм ; пер. с англ. Г. Ф. Швейника. М. : Прогресс, 1990. - 269 с.

499. Хакен, Г. Синергетика : иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах Текст. / Г. Хакен. М. : Мир, 1985. - 419 с.

500. Халперн, Д. Психология критического мышления Текст. / Д. Халперн. 4-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2000. - 512 с.

501. Харькин, В. Н. Педагогическая импровизация : теория и методика Текст. / В. Н. Харькин. М. : Магистр, 1992. - 160 с.

502. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. : В 2 т. / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986.

503. Хиту, М. Инновация образовательной деятельности вуза : модель и субъект Текст. / М. Хиту, В. Е. Гелин // Социологические исследования. — 2003.-№ 10.-С. 61-66.

504. Хозе, С. Е. Директор школы : из опыта работы Текст. / С. Е. Хозе. М. : Просвещение, 1979. - 232 с.

505. Хозяинов, Т. И. Педагогическое мастерство преподавателя Текст. /Т. И. Хозяинов. М. : Высш. шк., 1988. - 168 с.

506. Холл, P. X. Организации : структуры, процессы, результаты Текст. / P. X. Холл, В. И. Андреева. СПб. : Питер, 2001. - 512 с.

507. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр Текст. / Е. А. Хруцкий. М. : Высш. шк., 1991. - 320 с.

508. Чалдини Р. Психология влияния Текст. : учеб. пособие / Р. Чалдини. СПб. : Питер, 2001. - 288 с.

509. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / В. С. Черепанов. — М. : Педагогика, 1989. 151 с.

510. Чернышев, А. С. Социально-психологические основы организации коллектива Текст. / А. С. Чернышев, А. С. Крикунов. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1991. - 164 с.

511. Чернышев, Л. С. Социально-психологический климат в коллективах различной организованности Текст. / Л. С. Чернышев, Е. И. Тимощук // Социально-психологический климат коллектива : теория и методы изучения. -М., 1979.-С. 59-68.

512. Четвериков, В. С. Основы управления в органах внутренних дел Текст. : учеб. пособие / В. С. Четвериков, В. В. Четвериков. М. : Новый юрист, 1997.- 126 с.

513. Чечель, И. Д. Профессиональное самоопределение учащихся в инновационных учебных заведениях Текст. / И. Д. Чечель. М. : РИПКРО МО РФ, 1995.-Ч. 1.-165 с.

514. Чечель, И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе Текст. / И. Д. Чечель. М. : Сентябрь, 1998.- 140 с.

515. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения Текст. : метод, пособие / М. А. Чошанов. М. : Нар. образование, 1996. - 160 с.

516. Шадриков, В. Д. Введение в психологию мотивации поведения Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Логос, 2001.- 136 с.

517. Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Наука, 1982. - 184 с.

518. Шаик Дж. ван Как подготовить менеджера XXI века // Проблемы теории и практики управления. 1998. - № 1. - С. 21-25.

519. Шакуров, Р. X. Социально-психологические основы управления : руководитель и педагогический коллектив Текст. / Р. X. Шакуров. М. : Просвещение, 1990. - 208 с.

520. Шакуров, Р. X. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом Текст. / Р. X. Шакуров. — М. : Педагогика, 1982. 207 с.

521. Шалаев И. К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы Текст. / И. К. Шалаев. -Барнаул ; М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 1987. 136 с.

522. Шалаев, И. К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы : сущность и эффективность Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / И. К. Шалаев. Л., 1989. - 30 с.

523. Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами: Учебное пособие для сотрудников пед. учеб. заведений Текст.: /Т.И. Шамова, Т. М. Давыденко, Т. Н. Шибанова ; под ред. Т. И. Шамовой. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 384 с.

524. Шаршов, И. А. Педагогические условия профессионально-творческого саморазвития личности студента Текст. : дис. . канд. пед. наук / И. А. Шаршов. Белгород, 2000. - 212 с.

525. Шестаков, А. Г. Методы психологического воздействия руководителя на подчиненных в органах внутренних дел Текст. : учеб. пособие / А. Г. Шестаков. СПб.: Изд-во Высш. шк. МВД России, 1994. - 104 с.

526. Шикин, Е. В. Математические методы и модели в управлении Текст. : учеб. пособие / Е. В. Шикин, А. Г. Чхоржишвили. М. : Дело, 2000. - 440 с.

527. Шипунов, В. Т. Основы управленческой деятельности Текст. /

528. B. Т. Шипунов, Е. Н. Кишкель. — М. : Высш. шк., 1996. 271 с.

529. Шипунов, В. Г. Основы управленческой деятельности : управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии Текст. / В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель. М. : Высш. шк., 2000. - 304 с.

530. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе Текст. /

531. C. Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Пед. о-во России, 1999. - 320 с.

532. Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования : состояние и перспективы Текст. / Е. П. Шиянов ; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина ; Ставроп. гос. пед. ин-т. М.; Ставрополь, 1991. - 206 с.

533. Шмарион, Ю. В. Проектирование образовательных систем : системно-контекстный подход Текст. / Ю. В. Шмарион. — Белгород : Изд-во Бел гор. гос. ун-та 2003. — 400 с.

534. Шорохов, Ю. И. Организационное поведение Текст. : учеб. пособие для студ. эконом, фак. / Ю. М. Шорохов, А. В. Глушков, Д. И. Мамагу-лашвили. М.: ПЕРСЭ, 2000. - 128 с.

535. Шпалинский, В. В. Психология менеджмента Текст. : учеб. пособие / В. В. Шпалинский. М.: Изд-во УРАО, 2000. - 184 с.

536. Шукшунов, В. Инновационная деятельность в Российском образовании Текст. / В. Шукшунов // Высшее образование в России. 2001. — № 5. — С. 19-24.

537. Шушлянин, О. Лидерство и побуждение к творчеству в вузах. [Текст] / О. Шушлянин // Высшее образование в России. 2000. — № 2. — С. 86-90.

538. Щедровицкий, Г. П. Оргуправленческое мышление : идеология,методология, технология Текст. : курс лекций / Г. П. Щедровицкий. М. : Путь, 2000.-381 с.

539. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д. Б. Эльконин. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. — 416 с.

540. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы педагогической инноватики : опыт разработки теории инновационных процессов в образовании Текст. : метод, пособие / Н. Р. Юсуфбекова. М. : ЦСПО РСФСР, 1991. - 91 с.

541. Ядов, В. А. Диспозиционная концепция личности. Социальная психология Текст. / В. А. Ядов. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. 420 с.

542. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П. М. Якобсон. — М.: Просвещение, 1969. 317 с.

543. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации Текст. : избр. психол. тр. / П. М. Якобсон ; под ред. Е. М. Борисовой. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 302 с.

544. Яковлев, Е. В. Комплексное моделирование высшего учебного заведения Текст. / Е. В. Яковлев // Педагогика. 2001. - № 2. - С. 32-36.

545. Яковлева, Е. JI. Психология развития творческого потенциала Текст. / Е. JI. Яковлева. М.: Флинта, 1997. - 224 с.

546. Якунин, В. А. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие / В. А. Якунин. 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова, 2000. — 349 с.

547. Ярошевский, М. Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества Текст. / М. Г. Ярошевский // Проблемы научного творчества в современной психологии. М., 1971. - С. 16-34.

548. Coffe, R. The character of a corporation : how your company's culture can make or break your business Text. / R. Coffe, G. Jones. N.Y. : HarperCollins, 1998.

549. Drucker, P. Managing in a time of great change Text. / P. Drucker. -N.Y.: Penguim Group, 1985.

550. Gates, B. Business & speed of thought : using digital nervous system Text. / B. Gates. N.Y.: Warner Books, 1999.

551. Guieford, J. The nature of human intelliqence Text. / J. Guieford. -N.Y.: McGraw-Hill, 1967.

552. Heenan, D. Co-leaders : the power of great partnerships Text. / D. Heenan, W.G. Bennis. N.Y.: John Wiley and Sons, 1999.

553. Stewart, T. A. Intellectual capital : the wealth of organizations Text. / T. A. Stewart. N.Y.: Doubleday/Currency, 1997.