Поликультурная образовательная среда колледжа как фактор обогащения духовного опыта обучающихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гармаза, Ирина Владимировна

• Гармаза, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Гармаза, Ирина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ ДУХОВНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА

1.1 Обогащение духовного опыта обучающихся как педагогическая проблема

1.2 Педагогический потенциал поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся

1.3 Характеристика структурно-функциональной модели обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ ДУХОВНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА

2.1 Логика и задачи педагогического исследования

2.2 Содержание деятельности по обогащению духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа

2.3 Динамика результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поликультурная образовательная среда колледжа как фактор обогащения духовного опыта обучающихся»

ВВЕДЕНИЕ

Основной характеристикой социальной ситуации в современном российском обществе выступает ее нестабильность. Наряду с формированием полиэтнического, многоязычного и поликонфессионального общества происходит смена духовно-нравственных и ценностных ориентиров, что нередко приводит к социальным потрясениям, затрагивающим духовную сферу личности. Становление духовного опыта современной российской молодежи происходит на фоне эмоциональной неуверенности в успешной реализации своих жизненных перспектив. Родители и педагоги, чей духовный опыт формировался в условиях иного социокультурного пространства, имеют ценностные установки, отличные от декларируемых современным обществом. Отсюда актуализируется необходимость становления духовного опыта личности, позволяющего не только присваивать, но и создавать духовные богатства, успешно адаптироваться в современной поликультурной среде. Значимым для духовного развития является период личностного, профессионального и духовного самоопределения, сопряженный с обучением в профессиональном образовательном учреждении, когда молодые люди отличаются «наибольшей восприимчивостью к духовным знаниям, открытостью к овладению духовными ценностями» (В.А. Сухомлинский [229, с.45]), а значит готовностью аккумулировать человеческий опыт бытия и осваивать мир в виде знаний, ценностей и смыслов (М.М. Бахтин [27, с.36]), «увеличивать добро в окружающем нас мире» (Д.С. Лихачев [144, с.24]).

Реформирование российского образования, обусловленное изменениями в культурной и социальной сферах, определяет новые требования к личностным качествам обучающихся в профессиональных образовательных организациях и новые подходы к их формированию. Современному обществу необходима самоактуализирующаяся, духовно богатая личность, способная к интериоризации и трансляции базовых национальных и духовных ценностей и

идеалов. Обогащать внутренний мир растущего человека - значит уметь вызвать у него оценку своих поступков, в которых отражается отношение к себе, людям, окружающему миру; уметь стимулировать внутреннюю работу ума и сердца (В.Г. Рындак [203, с.350]).

Проблема обогащения духовного опыта обучающихся актуализируется как социально-значимая в контексте анализа основополагающих документов в сфере образования: в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» сделан акцент на формировании гармоничной личности, сочетающей любовь к большой и малой родине, общенациональную и этническую идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом. В Государственной программе «Развитие системы образования Оренбургской области» на период до 2020 года приоритетной задачей является внедрение современной модели образования, обеспечивающей формирование в Оренбургской области человеческого капитала, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина, формирование у подрастающего поколения российской идентичности; профилактика этнического и религиозно-политического экстремизма в молодежной среде.

Сензитивным для обогащения духовного опыта является юношеский возраст, приходящийся на период обучения в организации профессионального образования. Появление способности к самоопределению и саморазвитию при отсутствии внутренней свободы от ближайшего социального окружения (В.И. Слободчиков), взгляд в будущее, устремленность личности, развитость мышления и самооценки, осознание таких свойств, как неповторимость, ориентир на сознательное выстраивание траектории жизни и проявление жизненных ориентиров определяют готовность обучающихся колледжа к обогащению духовного опыта и возможность реализации данного процесса в поликультурной образовательной среде. При этом экстремальность современной социокультурной ситуации нередко ведет к духовной деформации

личности, духовной неустойчивости, непоследовательности действий обучающихся, деятельность которого может определяться собственными мгновенными желаниями, а не общепринятыми ценностями [217, с.86].

В связи с этим актуализируется проблема поиска средств, методов, форм педагогической поддержки процесса обогащения духовного опыта обучающихся, позволяющих минимизировать негативное воздействие средовых и культурных факторов.

Несмотря на разработанность теоретических аспектов проблемы становления духовного опыта, его структуре, содержательном наполнении функциональных элементов, в педагогической науке недостаточно изучены вопросы, посвященные комплексному и всестороннему анализу педагогических условий обогащения духовного опыта обучающихся, исследованию возможностей и ресурсов поликультурной образовательной среды. Исследованиями установлена недостаточная изученность вопросов обогащения духовного опыта личности в образовательном процессе на теоретическом уровне (В.В. Сериков [210], Е.В. Субботский [228]), не в полной мере исследована роль поликультурной образовательной среды в становлении и обогащении духовного опыта обучающихся, специфика взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

В педагогической теории и практике сложились определенные теоретические предпосылки для решения проблемы обогащения духовного опыта обучающихся; раскрыты педагогические аспекты понятия «духовность» (Т.И. Власова [63], Т.И. Петракова[181]), обоснованы духовные основания воспитательного процесса (В.А. Ясвин) [274]; разработана концепция формирования духовного опыта в контексте целостного гуманитарного подхода (И.А. Соловцова) [222]; исследованы вопросы воспитания духовности старшего школьника (Ю.В. Самойлова) [208]; создана концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.С. Гаязов [74]);

вопросы образования и воспитания как возрождения человека раскрыты в концепции культурно-воспитательного идеала Е.В. Бондаревской [47], разработаны идеи онтологического подхода к процессу воспитания (Н.М. Борытко [51]),разработаны концептуальные основы подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию (Л.И. Анцыферова [19]); раскрыты механизмы овладения ценностями духовной культуры общества и их интериоризации (В.А. Сластенин [215]),сформулированы идеи интегративного подхода к духовно-нравственному воспитанию в условиях муниципального образовательного комплекса (В.Г. Рындак [202]); духовный потенциал воспитательного процесса исследован В.В. Игнатовой [100]; в ряде работ раскрываются особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте, связанные с такими видами духовной деятельности, как самопознание (А.Н. Леонтьев [139]), рефлексия (И.С. Кон [124]), процессы духовно-нравственного становления и развитие человека раскрыты в трудах В.И. Слободчикова [216]; доказана роль среды в формировании личности (Р. А. Кассина [114]); средовый подход в воспитании обоснован как инструмент опосредованного управления процессом развития и формирования личности (Ю.С. Мануйлов [152]); проблема становления духовного опыта личности на разных этапах возрастного развития разработана Т.Г. Русаковой [199].

Различные аспекты духовно-нравственного воспитания детей и подростков рассматривались в диссертационных исследованиях концаХХ века (Н.Г. Базилевич, Н.А. Басиландзе, А.С. Бык, С.М. Каргапольцев, Г.И. Когачевская, В.А. Лоскутов, М.И. Мухин, В.А. Сахаров, Г.Я. Файзуллина); особое внимание привлекают работы, посвященные изучению проблемы духовно-нравственного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского (А.М. Аллагулов, М.В. Богуславский).

Проблема духовного обогащения личности на разных этапах развития все активнее становится предметом диссертационных исследований: изучены психология духовности (И.М. Ильичёва, 2003); религиозно-педагогический

аспект понятия «духовность» (Т.И. Петракова, 1997); разработаны теория духовного воспитания школьников (Т.И. Власова,1999) и концепция духовного воспитания младших школьников (И.А. Соловцова, 2015); предложена концепция педагогического содействия обогащению духовного опыта младшего школьника (Т.Г. Русакова, 2006); обоснована роль духовного опыта в осознании человеком смысла жизни (Е.В. Челнакова, 2011); духовное развитие личности раскрыто в контексте формирования национальной и гражданской идентичности (В.В. Чурин, 2011); доказана возможность развития духовности обучающихся коммуникативных специальностей в образовательном процессе вуза (А.В. Андреева, 2011); предложены концептуальные основы духовно -нравственного становления личности обучающихся во внеучебной деятельности (С.А. Садыкова, 2012); раскрыт потенциал образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся(Н.В. Еренкова, 2013) и пути его развития средствами искусства (Н.А. Шемякова, 2015).

В целом, в педагогических исследованиях категории «духовное» и «духовно-нравственное» пребывают в статусе совместной неразделенности, взаимодополняемом единстве духовности и нравственности (С.М. Каргапольцев), позволяя рассматривать нравственность личности как основание духовности, отражением которой является духовный опыт.

Разработанность исследовательской проблематики позволяет определить методологические и теоретические предпосылки изучения феномена «духовный опыт». Вместе с тем существует необходимость расширения образовательно-педагогической сферы исследований, посвященные целостному осмыслению проблемы актуализации возможностей поликультурной образовательной среды колледжа в обогащении духовного опыта обучающихся. Анализ исследований и изучение опыта позволили констатировать противоречия между:

- потребностью социума в духовно обогащенной личности, способной реализовывать свой духовный потенциал в поликультурной образовательной среде, и недостаточной теоретической разработанностью инновационных

подходов к проблеме реализации педагогического потенциала поликультурной образовательной среды;

- возросшей потребностью в рассмотрении средств и возможностей поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся и недостаточным теоретическим обоснованием процессов её моделирования;

- потребностью реальной образовательной ситуации в научно-методическом обеспечении обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа и недостаточной разработанностью педагогических средств исследования данного феномена в современной педагогической теории и практике.

Указанные противоречия обозначили проблему исследования: каковы содержание, формы, методы, условия эффективности процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа?

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная изученность и практическая востребованность обусловили выбор темы диссертационного исследования «Поликультурная образовательная среда колледжа как фактор обогащения духовного опыта обучающихся».

Цель исследования: обосновать педагогические условия обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.

Объект исследования: процесс обогащения духовного опыта обучающихся.

Предмет исследования: педагогический потенциал поликультурной образовательной среды колледжа как фактор обогащения духовного опыта обучающихся.

Гипотеза исследования: поликультурная образовательная среда колледжа как совокупность образовательного, воспитательного, коммуникативного и

рефлексивного ресурсов обеспечит обогащение духовного опыта обучающихся, усвоение ими ценностей духовной культуры, если:

- актуализируется субъектная позиция обучающихся в духовно значимой образовательной деятельности;

- осуществляется содержательное насыщение поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями;

- проектируется педагогическая поддержка процесса обогащения духовного опыта обучающихся на основе современных гуманитарных технологий.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Уточнить структуру и содержание понятия «духовный опыт обучающихся».

2. Выявить педагогический потенциал поликультурной образовательной среды колледжа в обогащении духовного опыта обучающихся.

3. Смоделировать процесс обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа и экспериментальным путем проверить условия эффективной реализации разработанной модели.

4. Подготовить научно-методическое обеспечение процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.

Методологическую базу исследования составил интегративно-культурологический подход, ядром которого являются представления о духовных ценностях и духовной культуре, динамике становления духовного опыта личности в поликультурной образовательной среде. В трудах Г.В. Белой, И.Б. Котовой, В.М. Пустовалова, Л.Б. Соколовой, Е.Н. Шиянова раскрывается суть образования как культурного института, интегрирующего аксиологический, деятельностный, личностно ориентированный потенциалы

культуры: ценности регулируют поведение человека (М.С. Каган, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, Н.Е. Щуркова), в процессе деятельности происходит становление его субъектности и формирование личностных качеств (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), личностно ориентированное образование целенаправленно формирует самосознание, систему духовных отношений, самооценку, в которых проявляется духовный опыт личности (В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская). Следовательно, обогащение духовного опыта обучающихся может стать реальностью только в том случае, если они будут непосредственными активными участниками повседневной культурной, духовно-насыщенной жизни.

Теоретической основой исследования являются:

- на философском уровне: теория ценностей (О.С. Анисимов, Н. Гартман, Т. де Шарден, М. Шелер), раскрывающая взаимосвязь потребностей, норм человеческого бытия; философские положения о диалектике общего, особенного и единичного (Г.Ф. Гегель, Н.О. Лосский), раскрывающие суть явлений; идеи о феномене опыта в качестве основополагающего звена «связи времен внутри субъекта» (М. М. Бахтин), объединяющие духовные потребности и побуждения личности, духовные переживания, представления о себе, Другом и мире; знания о системном характере культурных процессов (Н.В. Блауберг, В.А. Лефевр, Э.Г. Маркарян, Э.Г. Юдин), синергетическом характере становления духовного опыта (Е.Н. Князева, С.В. Кульневич), становлении духовности в диалоге с культурой и собой (С.С. Аверинцев, М.М. Бахтин, Г.С. Батищев, В.С. Библер, Г.П. Выжлецов, М.С. Каган, В.М. Межуев);

- на общенаучном уровне: концепция парадигмального исследования духовного опыта (С.Б. Токарева); положения деятельностного подхода, ориентированного на развитие личности обучаемого (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, Э.Ф. Зеер, И.Я. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина), аксиологического подхода (В.А. Караковский, М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Н.Е. Шуркова), личностно-ориентированного подхода

(Е.В. Бондаревская); теория педагогического взаимодействия (Е.В. Коротаева, В.Г. Рындак, В.А. Сластёнин, Г.П. Щедровицкий); психологические теории духовного развития личности (Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, В.А. Мудрик, В.И. Слободчиков); положения педагогической теории воспитания духовности (Т.И. Петракова);

- на конкретно-научном уровне: концептуальные основы создания ценностно-смысловой ситуации в воспитательном процессе (В.В. Игнатова, И.А. Соловцова) и нравственно-этического воспитания (Ю.П. Азаров, О.С. Богданова, И.Ф. Гончаров); идеи формирования ценностной системы личности (В.П. Бездухов, Н.М. Никитина, Е.С. Сироткина); концепция педагогического содействия становлению духовного опыта личности (Т.Г. Русакова); положения об образовательной среде (А.М. Анохин, Е.П. Белозерцев, Т.Б. Корнетов, Ю.С. Мануйлов, В.Я. Ясвин); концепции изучения юношества как жизнеспособной социальной группы в динамично изменяющемся обществе (Л.И. Божович, В.А. Беликов, Б.С. Волков, С.М. Каргапольцев, А.Н. Ксенофонтова, А.В. Москвина, Л.В. Мудрик, Л.Б. Соколова, Е.А. Шумилин), послужившие основой для определения резервов обогащения духовного опыта студента колледжа.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась в ГАПОУ «Педагогический колледж» г. Бугуруслана (специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах; 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение; 40.02.01 Право и организация социального обеспечения; 54.02.01 Дизайн (по отраслям)), ГБПОУ «Бугурусланский медицинский колледж» (специальности 31.02.01 Лечебное дело; 34.02.01 Сестринское дело); ГАПОУ «Бугурусланский нефтяной колледж» (специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах; 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений; 21.02.02 Бурение нефтяных и газовых скважин; 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)). Всего в экспериментальной работе участвовали 153 студента и 58 преподавателей.

Исследование проводилось в три этапа, период эксперимента с 2011 по 2015г. г.

Первый этап (2011г.) - констатирующий: изучена междисциплинарная научная литература по проблеме исследования; определен понятийно-категориальный аппарат, уточнены проблема, цель и гипотеза исследования; сформулированы конкретные исследовательские задачи; проведен констатирующий эксперимент с учетом обоснованных критериев и показателей духовного опыта обучающихся для выявления уровня сформированности изучаемого феномена. Основные методы исследования: теоретический анализ научной литературы, систематизация, аналитическая оценка педагогического опыта, изучение нормативно-правовых документов, аналогия, индукция, дедукция, абстрагирование, наблюдение, анкетирование, тестирование, статистическая обработка данных, прогнозирование.

Второй этап (2011-2014 гг.) - формирующий: проведен формирующий эксперимент; апробирована структурно-функциональная модель обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде; реализованы педагогические условия, способствующие ее эффективности. Ведущие методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, беседа, ранжирование, сравнение, анализ учебной и внеучебной деятельности, обобщение и систематизация данных, индуктивный метод выводов.

Третий этап (2014-2015 гг.) - контрольный: проведено обобщение и выполнен сравнительный анализ результатов экспериментального исследования, конкретизированы теоретические и практические выводы, оформлены полученные результаты; разработаны и внедрены в практику научно-методические рекомендации по проблеме исследования. Ведущие методы исследования: качественный и количественный анализ результатов исследования; математическая и статистическая обработка данных; систематизация, формализация, обобщение.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Тема диссертационного исследования, результаты работы соответствуют требованиям паспорта научной специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования: п.3 педагогическая антропология (концепции воспитания; педагогические условия развития личности в процессе воспитания и образования); п.6 концепции образования (социокультурная обусловленность динамики образования; концепции интеграции учащихся в новую социальную среду средствами образования; инновационные процессы в образовании).

Научная новизна результатов исследования:

- введено уточнённое содержание понятий «духовный опыт обучающихся» как интегративного качества личности, выражающегося в становлении субъектной позиции обучающихся колледжа по отношению к поликультурным ценностям бытия как базовым регуляторам образовательной жизнедеятельностии мотивационной основе конструктивного и ответственного решения смысложизненных задач, обращенных к утверждению подлинно человеческого образа в людях и в себе самом; «обогащение духовного опыта обучающихся», понимаемого нами как процесс целенаправленной педагогической поддержки приращения ценностно-смыслового содержания субъектного потенциала личностного саморазвития в поликультурной образовательной среде;

- доказана перспективность выявленных возможностей и ресурсов поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся, дополняющих современные научные представления о целях, принципах, формах, методах реализации педагогического потенциала поликультурной образовательной среды в духовно-нравственном воспитании обучающихся;

- разработана структурно-функциональная модель обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде в совокупности взаимосвязанных компонентов (целевой, ориентировочный, содержательный,

результативный), педагогических возможностей (удовлетворение духовных потребностей; приобщение к ценностям духовной культуры; личностное включение студентов в духовно-значимую деятельность; свобода выбора форм, методов, средств; индивидуальная траектория духовно-нравственного развития), ресурсов (образовательный, воспитательный, коммуникативный, рефлексивный) и функциональных характеристик (обучающая, воспитательная, коммуникативная, рефлексивная, деятельностная, развивающая, регулятивная), позволяющая прогнозировать результативность приращения обучающимися духовных ценностей и смыслов по мотивационному, когнитивному, ценностному и практическому критериям с позиций актуальных образовательных ориентиров среднего профессионального образования (воспитание и развитие субъектности студента);

- определена совокупность педагогических условий (актуализация субъектной позиции обучающихся в духовно значимой образовательной деятельности; осуществление содержательного насыщения поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями; проектирование педагогической поддержки процесса обогащения духовного опыта обучающихся на основе современных гуманитарных технологий), выступающих необходимым и достаточным регулятивом обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- результаты экспериментальной работы вносят вклад в расширение теоретических представлений относительно содержания процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде, выраженного совокупностью взаимосвязанных средств и методов образовательных и гуманитарных технологий, обеспечивающих минимизацию рисков личностно-средового воздействия, осознанно-мотивированное включение обучающихся в различные виды духовно значимой деятельности,

дополняющих педагогическую теорию в части обогащения духовного опыта обучающихся;

- доказана перспективность интегративно-культурологического подхода к процессу обогащения духовного опыта студента, определяющего использование применительно к проблематике диссертации совокупности научно обоснованных принципов (культуросообразности, систематичности, индивидуализации, положительного эмоционального фона деятельности, духовной рефлексии, преемственности), создающих перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки при определении направлений, организующих образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС СПО;

- определены риски (низкий уровень ориентированности обучающихся на ценности духовной культуры, неполное соответствие учебно-образовательных программ гуманитарно-предметного цикла в аспекте обогащения духовного опыта обучающихся в условиях трансформаций духовно-нравственной сферы российского общества, необходимость разработки и внедрения персонифицированных форм педагогической поддержки процесса обогащения духовного опыта обучающихся, знание и учет которых расширяют научные представления о прогнозировании эффективности обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и полученные результаты могут быть использованы педагогическими работниками многоуровневого образования при разработке образовательных программ и технологий духовно-нравственного воспитания и обогащения духовного опыта обучающихся посредством:

- создания системы практических рекомендаций по совершенствованию процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде, интегрирующей научно-практические рекомендации для педагогов по решению проблемы обогащения духовного опыта

обучающихся, повышению эффективности работы по духовно-нравственному воспитанию и образованию обучающихся, развитию их толерантности; тематику и содержание курсов по вопросам духовно-нравственного воспитания для учителей начальных классов; проект «Формирование духовно-нравственных ценностей у студентов педагогического колледжа посредством развития межэтнической и межконфессиональной толерантности»; комплекс тренинговых занятий по обогащению духовного опыта обучающегося; программы «Школа этикета. Уроки добра и красоты», «Здоровье», «Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа»; а также разработки комплекта методик уровневой диагностики развития духовного опыта студента колледжа;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гармаза, Ирина Владимировна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Августин. Исповедь / Августин. - М.: Ренессанс, 1991. - 486 с.

3. Авдулова, Т.П. Подростки в информационном пространстве / Т.П.Авдулова // Психология обучения. - 2010. - № 4. - C. 28-38.

4. Аверинцев С. С. Попытки объясниться: Беседы о культуре / С.С. Аверенцев. - М.: , 1988. - 289 с.

5. Агацци, А. Человек как предмет философского познания / А.Агацци // О человеческом в человеке: под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. -С. 59-79.

6. Агеев, И.А. Теория активных систем / И.А.Агеев / под ред. В.Н. Букова, Д.А. Новикова. - М.: ИПУ РАН, 2003. - 137 с.

7. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве: монография / Ю.П. Азаров. - Эксмо, 2015. - 496 с.

8. Акулова О.В. Гуманитарные образовательные технологии в вузе/ О.В. Акулова, А.А. Ахаян, Е.Н. Глубокова, А.Е. Бахмутский, О.Б. Даутова, О.Н. Крылова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, А.П. Тряпицына, //под ред. С.А. Гончарова. Отв. ред. И.Ю. Гутник, - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.-14 с.

9. Акчулпанова, Р.К. Формирование у будущих учителей готовности к духовно-нравственному воспитанию школьников на основе этнокультурного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Акчулпанова Раиса Киньябаевна. - Чебоксары, 2014. - 28 с.

10. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников / Е.А.Александрова. - М.: НИИ школ технологий. - 2010. - 335 с.

11. Аллагулов, А.М. Проблема нравственного воспитания личности

школьника в современных образовательных учреждениях (В контексте идей В.А. Сухомлинского) / А.М.Аллагулов // Теория и практика высшего профессионального образования: содержание, технологии, качество. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. - 7 ч. - С.12-17.

12. Андреев, В.И. Жизнь как авантюра творческого саморазвития: автобиографическая повесть / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2010. - 188 с.

13. Андреева, А.В. Развитие духовности студентов коммуникативных специальностей в образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Андреева Анастасия Валерьевна. - Брянск, 2011. - 24 с.

14. Андрусенко, В.А. Формирование духовности / В.А.Андрусенко. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1997. - 46 с.

15. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф.Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 235 с.

16. Анисимов, С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности // Знание. - 2004. - № 3. - C. 15-25.

17. Анисимов, С.Ф. Роль образования в духовном формировании личности // Знание. - № 3. - 2004. - С. 15-25.

18. Анохин, А.М. Педагогическая среда как условие формирования творческой личности студента пед. вуза: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 13.00.08 / Анохин Андрей Михайлович. - Уфа, 1997. - 22 с.

19. Анцыферова, Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъективно-деятельностного подхода / Л.И.Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А.В.Брушлинский, М.И.Воловикова, В.Н. Дружинин. - М.: Академический проект, 2000. - С. 2742.

20. Аристотель. Избранные сочинения. - М.: Просвещение, 1985. - 256 с.

21. Артамонова, Е.Н. Философско-педагогические основы развития

духовной культуры учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Артамонова Екатерина Иосифовна. - М., 2000. - 42 с.

22. Архангельский, Л.М. Марксистская этика: предмет, структура, основные направления. - М., 1985. - 239 с.

23. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г.Асмолов. - М.: Наука, 1987. - 247 с.

24. Асмолов, А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.11 / Асмолов Александр Григорьевич. - М., 1996. - 24 с.

25. Асмус, В.Ф. Античная философия. - М.: Высш. шк., 1998. - 400 с.

26. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения / Г.С.Батищев // Вопросы философии. - 1995. - № 3 - С. 103-129.

27. Бахтин, М.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук / М.М.Бахтин. - СПб.: Азбука, 2000. - 332 с.

28. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин; сост. С.Г.Бочаров. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

29. Бачинин, В.А. Духовная культура личности: философские очерки / В.А. Бачинин. - М.: Политиздат, 1986. - 111 с.

30. Бездухов, В.П., Воронцов А.В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям: монография / В.П.Бездухов, А.В.Воронцов. - Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 2002. - 192 с.

31. Безюлева, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся в системе профессионального образования / автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Безюлева Галина Валентиновна. - Москва, 2006. - 26 с.

32. Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников: автореф. дис.док. пед. наук: 13.00.01. - Магнитогорск, 1995. - 28 с.

33. Белозерцев Е.П. Образование. Историко-культурный феномен: монография / Е.П. Белозерцев. - Юридический центр Пресс, 2004. - 352 с.

34. Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А.Бердяев. - М.: Республика, 1993. - 383 с.

35. Бердяев, Н.А. Философия свободы / Н.А. Бердяев. - М.: АСТ, 2009. -317 с.

36. Бережнова, Л.Н. Полиэтническая образовательная среда: монография. - СПб.: Изд-во РТПУ им. А.Н. Герцена, 2003. - 202 с.

37. Бернс, Р. Развитие «Я-концепция» и ее воспитание / Под общ. Ред. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

38. Библер, В.С. Школа диалога культур: введение в программу / В.С.Библер // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологическое и методические проблемы. - М.: Наука, 2004. - С. 239.

39. Бим-Бад, Б.М. Очерки по истории и теории педагогики / Б.М.Бим-Бад. - М.: УРАО, 2003. - 269 с.

40. Биушкин, Т.И. Духовные аспекты воспитания молодежи в региональном культурном пространстве / Т.И.Биушкин // Оренбургский край: история, традиции, культура: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Оренбург, 2009. - С. 237-249.

41. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В.Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 271 с.

42. Бобкова, М.Г. Формирование профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия. - М.: Просвещение, 1994. - 158 с.

43. Богданова, А.И. Поликультурная образовательная среда // Современные наукоемкие технологии. - 2011. - № 1. - С. 113.

44. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности / Л.И.Божович; под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 212 с.

45. Бокачев, И.А. Гуманизация современной системы образования как

доминанта инновационного развития общества / И.А. Бокачев // Общество знаний и проблемы инновационного развития региона: XXVIII сб. научн. ст. (по материалам всерос. научн.-практ. конф.). - Ставрополь: Бюро новостей, 2012. -С. 152-157.

46. Бокачев, И.А. Духовность в контексте социально-философского анализа / И.А. Бокачев. - М.: Ставрополь: Изд-во Сев. Каз ГТУ, 2000. - 299 с.

47. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. - Ростов-на-Дону, 1991. - 285 с.

48. Бондаревская, Е.В. Воспитание как встреча с личностью: избранные педагогические труды: в 2 т. / Е.В.Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006. - 924 с.

49. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. / Е.В.Бондаревская. - Ростов-на-Дону. - 1997. - 28 с.

50. Бондырева, С.К., Колесов Д.В. Миграция (сущность и явление). - М.: Изд-во Моск. соц.-психол. ин-та; Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 296 с.

51. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. / Н.М.Борытко. - Волгоград, 2001. - 237 с.

52. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бочарова Валентина Георгиевна. М., 1991. - 42 с.

53. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов. - М., 2000. - С. 56-57.

54. Буева, Л.Н. Человек, деятельность, общение. - М., 1978. - 216 с.

55. Бурцева, Е.А. Проблема духовного бытия: экзестенциально-феноменологический подход: автореф. дис. канд. философ. наук: 09.00.01 / Бурцева Екатерина Александровна. - Иваново, 2007. - 23 с.

56. Бушмарина, Н.Н. Молодежные субкультуры как предмет педагогического исследования/ автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /

Бушмарина Нина Николаевна. - Москва, 2008. - 24 с.

57. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) / К.Я.Вазина. - М.: Моск. гос. ун-т печати, 2004. - 128 с.

58. Василюк, Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Москов. ун-та, 1984. - 200 с.

59. Верб, М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности / М.А. Верб. - Л.: Лениздат, 1981. - 82 с.

60. Винокурова, Н.В. Этика блага и мораль справедливости // Человек. -2002. - № 3. - С.12-16.

61. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

62. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников / автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Власова Татьяна Ивановна. - Ростов-на-Дону, 1999. - 26 с.

63. Власова, Т.И. Субъективная духовность как предмет отечественного психологического дискурса в контексте духовно ориентированной системы воспитания / Т.И.Власова // Известия Южного федерального университета. Пед. Науки. - Ростов н/Д., 2009. - № 5. - С. 22-33.

64. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С.Волков. - 3-е издание, испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160 с.

65. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО -Пресс, 2000. - 994 с.

66. Выжлецов Г. П. Аксиология культуры в системе культурфилософского знания//Вестник Новгородского государственного университета. - 2000. - №16. -С.10-18

67. Гадамер, Х.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.Г.Гадамер: пер. с нем. - М.: Прогресс, 1988. - 409 с.

68. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С.Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

69. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып.3. - М.: Инноватор, 1995. - 58 с.

70. Гармаза, И.В. Модель обогащения духовного опыта студента в условиях поликультурной образовательной среды колледжа / И.В.Гармаза // Вестник. УРАО. - 2015. - № 5. - С. 23-30.

71. Гармаза, И.В. Педагогический потенциал проектно-исследовательской деятельности в обогащении духовного опыта студентов колледжа // И.В.Гармаза // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 9.- С. 53-58.

72. Гармаза, И.В. Педагогический потенциал поликультурной образовательной среды колледжа в обогащении духовного опыта студента / И.В.Гармаза // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 12. - С. 6467.

73. Гартман, Н. Эстетика / Н.Гартман. - М.: Изд-во иностр. литературы, 1958. - 236 с.

74. Гаязов, А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире: Монография / А.С.Гаязов. - М.: Наука, 2003. - 256 с.

75. Гегель, В.Ф. Наука логики: в 3 т. / В.Ф. Гегель. - М., 1980. - 1 т. - 501

с.

76. Гербарт, И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / И.Ф.Гербарт. - М.: 1960. - С. 76-77.

77. Гончаров И.Ф. Все будущее России: судьбоносная роль современной школы//Север.-2000.-№1.-С.103-122.

78. Горбачев, А.Л. Психологические условия и механизмы духовно нравственного развития личности студентов: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Горбачев Алексей Леонидович. - Нижний Новгород, 2009. - 24

с.

79. Григорович, Л.А. Проблема нравственного развития старшего подростка. - М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. - 240 с.

80. Гусейнов, А.А. Об идее абсолютной морали / А.А. Гусейнов // Вопросы философии. - 2003. - № 3. - С. 15-19.

81. Да Винчи, Л. Избранные произведения. - В 2-х т. / Леонардо Да Винчи. - М.: Ладомир, 1995. - 1 т. - 264 с.

82. Давыдов, В.В. Российская педагогическая энциклопедия. - в 2 -х т. Гл. ред. В.В.Давыдов М: «Большая Российская энциклопедия», 1999. - 1160 с.

83. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и . неопределенность / А.Н.Дахин // Стандарты и мониторинг. - 2002. - № 4. - С. 22-26.

84. Демисенова, Ш.С. Поликультурная среда как средство саморазвития студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Демисенова Шнар Сапаровна. - Челябинск: Южно-Уральский государственный университет, 2009. - 23 с.

85. Денисенко, Ю.В. Духовно нравственное воспитание студенческой молодежи средствами народного музыкального творчества в сфере досуга: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Денисенко Юлия Васильевна. -Барнаул: Алтайская государственная академия культуры и искусств, 2009. - 25 с.

86. Джишкариани, Т.Д. Взаимодействие общеобразовательных учреждений и вузов по духовно-нравственному воспитанию учащейся молодежи: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Джишкариани Тамара Джарназиевна. - М., 2004. - 24 с.

87. Дехаль, С.Г. Обогащение опыта целеполагающей деятельности старшеклассников во временном детском коллективе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дехаль Светлана Георгиевна. - Новосибирск, 2005. - 22 с.

88. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения:

поликультурное воспитание в России и за рубежом. - М.: Сфера, 2007.

89. Дробот, А.А. Становление системы православного воспитания в Оренбуржье: учеб. метод. пособие / А.А. Дробот. - М.: Педагогика. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. - 212 с.

90. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж.Дьюи. - М.: Педагогика. -Пресс, 2000. - 384 с.

91. Дюркгейм, Э., Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / Э. Дюркгейм, С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

92. Ежеленко В.Б. Теория педагогического метода. Педагогические средства// Письма в Emissia.Offme: электронный научно-педагогический журнал. Регистрационное свидетельство электронного издания №0320100088 выдано Министерством Российской Федерации по связи и информатизации 23.03.2001 г. http://www.emissia.spb.su/

93. Еренкова, Н.В. Обогащение духовного опыта студента в культурно-динамической среде колледжа/ автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Еренкова Наталья Владимировна. - Оренбург. 2013. - 25 с.

94. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности/ Э.Ф. Зеер.- Екатеринбург, 2002.-126 с.

95. Зеличенко, А.И. Психология духовности / А.И. Зеличенко. - М.: Изд-во Трансперсонального ин-та, 1996. - 400 с.

96. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования//Эйдос.-2006.-№11.- С 24-32

97. Зинченко, В.П. Деятельность. Знание. Духовность / В. П. Зинченко // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 81-91.

98. Зосимовский, А. В. Критерии нравственной воспитанности. - М., 2001. -185 с.

99. Зотов, Н.Д. Духовная активность личности: сущность и этапы становления / Н.Д. Зотов - М.: Просвещение. - 2010. - 160 с.

100. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-нравственного

становления личности в образовательном процессе: монография / В.В. Игнатова; СибГТУ - Красноярск, 2000. - 272 с.

101. Иларионова, Т. С. Воздействие национально-политических отношений на формирование духовных ценностей (опыт исторического анализа печати рос. немцев): автореф. дис. канд. ист. наук: 23.00.03 / Иларионова Татьяна Семёновна. - М., 1992. - 23 с.

102. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В.Ильенков.- М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

103. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта / И.А. Ильин. - М.: АСТ, 2002. - С. 586.

104. Илюшин, Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования: монография / Л.С. Илюшин. СПб.: Издательство БАН, 2002. -216 с.

105. История китайской философии / под ред. М.Л. Титаренко. - М., 1989. - С.72.

106. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1996. - 416 с.

107. Каган, М.С. Философия теория ценностей / М.С. Каган. - Спб: Петрополис, 1997. - 205 с.

108. Кант, И. Избранные мысли и суждения / И. Кант. - Калининград: Янтар, 2009. - 173 с.

109. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М.: НМО Творческая педагогика, 1993. - 77 с.

110. Караковский, В.А. Управление воспитательной системы школы: проблемы и решения / под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Пед. Общ-во России, 1999. - С. 47-48.

111. Каргапольцев, С.М. Человек и личность как эстетические феномены / С.М. Каргапольцев // Вестник ОГУ- 1999. - №3. - С.29-37.

112. Карпова, Е.М. Поликультурная образовательная среда как средство социального воспитания старшеклассников // Педагогика. - 2001.- № 4. - С. 1826.

113. Кассина, Р. А. Инновационная среда и некоторые ее характеристики / Р.А. Кассина // Средовый подход в образовании: материалы междунар. Науч.-практ. Конф. - Н. Новгород: НФ УРАО, 2003.-ч.2.- С.31-33.

114. Каширин, В.П. Системный подход к изучению личности // Вестник российского нового университета. 2015. - №2. - С. 229-231

115. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А.В. Кирьякова. - Оренбург, 1996.-187с.

116. Клименко, Н.В. Социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования/ автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Клименко Наталья Вадимовна. - Москва, 2007. - 24 с.

117. Князева Е.Н.. Трансдисциплинарные комплексы знаний: синергетическая мудрость в образовании//Полигнозис.- 2001.-№2.-С.122-126

118. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г. А. Ковалев // Вопр. Психологии. - 1993.- № 1. - С.13-23.

119. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование: монография. - Спб.: Изд- во РТПУ им. Герцена, 2004. - 327 с.

120. Колесников, И.А. Идея духовного ученичества педагога в системе воспитания для работы с человеком / И.А Колесникова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр./ под ред. Н.К. Сергеевна , Н.М.Борытко. - Волгоград: Перемена, 2004.- С.26-36

121. Колесников, И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: учеб.- метод. пособие / И.А.Колесникова; под. Ред. З.И. Васильевой. - Спб.: Изд-во РГПУ, 2009.-1996 с.

122. Колоницкая, О.Л. Реализация концепции поликультурного образования и ее влияние на профессиональное становление личности

обучаемого в вузе // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 2. - С. 14-19.

123. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1955. - 655 с.

124. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Наука, 2005. -255 с.

125. Корнетов Т.Б. Система воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности: автореф. дис...док.пед.наук:13.00.01.-Воронеж,2010.- 26 с.

126. Коробкина, Н.Е. Педагогические условия саморазвития личности во временном детско-юношеском объединении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Коробкина Наталья Евгеньевна. - Хабаровск, 2000. - 24 с.

127. Короткая, Т.П. Духовность: историко-философская экспликация понятия // Проблемы управления. - 2011. - № 4. - С. 122-125.

128. Коротаева Е. В. Директор — учитель — ученик: пути взаимодействия/Е.В. Коротаева.- М.: Сентябрь, 2000. — 144 с.

129. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Нар. образование, 2000. - 269 с.

130. Ксенофонтова, А.Н. Педагогическая теория речевой деятельности: монография / А.Н. Ксенофонтова. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 166 с.

131. Кудина, О.Н. Накопление духовно-нравственного опыта будущими учителями в процессе их профессионально-личностного становления: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кудина Ольга Николаевна. - Магадан, 2008. -27 с.

132. Куликова, Л.Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы / Л.Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-во Хабар. гос. пед. ун-та, 2005. - 320 с.

133. Кульневич С.В. Теоретические основы самоорганизуемой воспитательной деятельности: автореф. дис.док. пед. наук.:

13.00.01 /Кульневич С.В.- Ростов н/Дону, 1997. - 39 с.

134. Культурная среда и духовное формирование личности / М.М.Хайруядаев. - Ташкент: Изд-во ФАН, 1981. - 156 с.

135. Кулюткин, Ю., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: www. znanie. org/jornal/n 1_01 /obraz_sreda. html.

136. Кьеркегор, С. Наслаждение и долг / С.Кьеркегор. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 416 с.

137. Лебедева, Н.Н. Компетентность педагогов в воспитании духовно -нравственной культуры детей и молодежи [Электронный ресурс] / Н.Н.Лебедев // Межрегиональный профессиональный союз работников домашнего хозяйства «8 МАРТА». - 2010. - Режим доступа: http://omsk8marta.hut2.ru/page_3-4-12.html.

138. Лекторский, В.А. Идеалы и реальность гуманизма / В.А.Лекторский // Вопросы философии. - 1994. - № 6. - С. 25-36.

139. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н.Леонтьев. - М., 1984. - С. 162-173.

140. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А.Леонтьев. - М.: СМЫСЛ, 1992. - 117 с.

141. Лепехина, Р.Х. Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях социальных перемен в обществе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лепехина Роза Хайдаровна / М., 2003. - 24 с.

142. Лефевр, В.А.Рефлексия: монография / В.А. Лефевр.- М.: Когито-центр, 2003. - 496 с.

143. Лифшиц, Р.Л. Духовность и бездуховность личности / Р.Л.Лифшиц. -Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1997. - 152 с.

144. Лихачев, Д.С. Избранные работы в 3т. / Д.С.Лихачев. - Л.: Худож. лит., 1987. - 520 с.

145. Локк, Дж. Сочинения в 3 т. - М.,1985. - 3 т. - С. 412.

146. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов. - М., 1984. 143 с.

147. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф.Лосев. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

148. Лосский, Н.О. Мир как осуществление красоты / Н.О.Лосский. - М.: Прогресс-Традиция, 1998. - 416 с.

149. Лузина, Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека) / Л.М.Лузина. - Псков, 1997. - 167 с.

150. Мадди, С. Теория личности: сравнительный анализ / пер. с. англ. И.Авидона, А.Батустина, П.Румянцевой / С.Мади. - СПб.: Речь, 2002. - 539 с.

151. Макаренко, А.С. Сочинения в 7 т. - М., 1992. - 3 т. - С. 137.

152. Мамардашвили, М.К. Путь к очевидности. - М.: Аграф, 1997. - 183 с.

153. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании / Ю.С.Мануйлов / под ред. Л.И.Новиковой. - Кустанай, 1997. - 244 с.

154. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры: монография/ Э.С. Маркарян. - Ереван, 1984. - 165 с.

155. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова / МГФ «Знание». - М., 1996. - 308 с.

156. Маркс, К., Энгельс, Ф. Немецкая идеология / Маркс К., Энгельс Ф. Собрание сочинений, изд. 2. - М.: Политиздат, 1955. - 689 с.

157. Марьенко, И.С. Примерное содержание воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1996. - 80 с.

158. Маслоу, А. Психология бытия: пер. с англ. / А.Маслоу. - М.: Рефлбук, Киев: Ваклер, 1997. - 304 с.

159. Матвиевская, Е.Г. Формирование культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации (теория, методология, практика): автореф. дис. ... д-ра п. н.: 13.00.08 / Матвиевская Елена Геннадьевна -Оренбург, 2009. - 49 с.

160. Межуев, В.М. Культура как объект познания / В.М.Межуев //

Проблема философии культуры. - М.: Мысль, 1984. - С. 25-36.

161. Менг, Т.В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т.В.Менг // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. -2008. - № 52. - С.70-83.

162. Мень, А. Мировая духовная культура / А.Мень. - М.: Фонд им. А.Меня, 1997. - 671 с.

163. Мирошникова, С.С. Стимулирование осознанности выбора жизненной позиции подростка в процессе дидактической игры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мирошникова Снежана Сергеевна. - Волгоград, 2005.

- 24 с.

164. Мир философии: книга для чтения в 2 ч. Человек. Общество. Культура. - М.: Политиздат, 1991. - 2 ч.- 642 с.

165. Митин, А.Е. Гуманитарные технологии: обоснование основных положений применения в образовании / А.Е.Митин, С.О.Филиппова // Проблемы педагогики и психологии, 2013. - № 3. - С. 255-262.

166. Митрахович, В.А. Воспитательный потенциал среды и социализации детей // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 27-39.

167. Москвина, Т.В. Формирование духовных понятий средствами экранного искусства / Т.В. Москвина // Искусство и образование. - 1999. - № 4 (10). - С. 63-67.

168. Мудрик, А.В. Воспитание как социальный феномен / А.В. Мудрик // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - №2. - С. 126-128

169. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К.Муздыбаев // Наука.

- 2003. - 240 с.

170. Мухамадеева, А.А. Исторический опыт формирования духовного облика российской молодежи в контексте культуры мира (конец XX - начало XXI вв.): автореф. дис. ... канд. ист. наук: 24.00.01 / Мухамадеева Айгуль Альбертовна. - Казань, 2015. - 27 с.

171. Национальная доктрина российского образования до 2025 г. //

Официальные документы в образовании. - 2000. - № 21. - С. 3-12.

172. Немов, Р.С. Психология: словарь-справочник в 2 ч. / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 2 ч. - 352 с.

173. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. - 1998. - № 3. - С.12-16.

174. Нуреева, Р.К. Духовное одиночество (опыт социально-философского исследования): автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Нуреева Рида Курбангалиевна - Уфа, 2006. - 24 с.

175. Никитина, Н.А. Основы профессиональной педагогической деятельности / Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, О.М.Петухов. М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

176. Онушкин, В.Г., Огарев, Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - Воронеж. - 2005. - 232 с.

177. Панов, В.И. Одаренные дети: выявление - обучение - развитие // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 30.

178. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. - СПб.: Питер. - 2007. - 352 с.

179. Педагогика школьных каникул. - М.: Академический проект, 2003. -176 с.

180. Песталоцци, И.Г. Избранные сочинения. - М.: Просвещение, 1980. -с. 348.

181. Петракова, Т.И. Содержание образования: духовно-нравственный аспект [Электронный ресурс]. - Режим доступа: .

182. Петракова, Т.И. О проекте «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» / Т.И.Петракова // Юрист ВУЗа. - 2015. - № 1. - С. 40-51.

183. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.: «Творческая педагогика», МП «Новая школа», 1993. - 102 с.

184. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже - М., 1994. - 263 с.

185. Платон. Апология Сократа. Избранные сочинения / Платон. - М.: Просвещение, 1986. - С. 245.

186. Плотонов, К.К., Личностный подход как принцип психологии // Методические и психологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - С. 44-48.

187. Плотникова, О.В. Приобщение старшеклассников к ценностям российской культуры: афтореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Плотникова Ольга Викторовна. - Оренбург, 2006. - 24 с.

188. Побежимова, З.А. Социокультурные предпосылки изучения проблем становления духовного опыта личности в образовательном процессе / З.А.Побежимова, Н.К. Полукарова // Вестник Оренбург. гос. ун-та. - Оренбург, 2006. - 2 ч. - С. 358-365.

189. Поздникина, Н.Н. Воспитание подростков в процессе внеклассной работы с ориентацией на духовно-нравственные ценности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / ПоздникинаНаталья Николаевна. - М., 2005. - 23 с.

190. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М.Полонский. - М.: Высш. шк. 2004. - 512 с., с. 36.

191. Полукарова, Н.К. Обогащение духовного опыта студента колледжа в процессе приобщения к народной песенной культуре/ автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / ПолукароваНадежда Константиновна.- Оренбург, 2008.- 25 с.

192. Попова, И.М. Ценностные представления и парадоксы самосознания/ И.М. Попова.- М.: Изд-во Московского университета, 1989. - 160 с.

193. Пригожин, И. Порядок из хаоса / И.Пригожин, И.Стенгерс.-М.: Прогресс, 1986. - 432 с.

194. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования / Л.П.Разбегаева. - Вологоград: Перемена, 2001. - 289 с.

195. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / К.Р. Роджерс. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1994.- 341 с.

196. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Том II (М-Я) / гл. ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - 560 с.

197. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / Л.С. Рубинштейн.- М.: Наука, 1991. - 191 с.

198. Рубцова, В.В., Ивошина, Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. - М.: МГППУ, 2002.

199. Русакова, Т.Г Становление духовного опыта ребенка в художественно-коммуникативной среде: монография / Т.Г. Русакова.- М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 210 с.

200. Русакова, Т.Г. Сущностные характеристики духовного опыта в понятийно-терминологическом аппарате теории воспитания / Т.Г.Русакова // Вестник высшей школы: Л1шаша1ег. - 2005.- № 7.- С. 49-54.

201. Руссо, Ж.Ж. Избранные сочинения. - М.: Просвещение, 1980.- 453 с.

202. Рындак, В.Г. Педагогика креативности: монография / В.Г. Рындак.-М.: Универ. книга, 2012. - 284 с.

203. Рындак, В.Г. Учитель Сухомлинский: уроки на завтра: монография / В.Г. Рындак. - Оренбург: изд. ГОУ ВПО «ОГПУ». - 2008. - 368 с.

204. Садовникова С.М. Педагогическая поддержка студентов в системе среднего профессионального образования//Профессиональное образование в России и за рубежом.- 2014.-№2.-с.14.

205. Садовникова С.М. Теоретическая модель педагогической поддержки студентов в структуре воспитательной системы колледжа//Среднее профессиональное образование.- 2013.-№8.-с.53-55.

206. Садыкова, С.А. Духовно-нравственное становление личности студента в процессе внеучебной деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: Садыкова Сауле Алтынбаевна - Оренбург, 2012.- 26 с.

207. Самойлова Ю.В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Самойлова Юлиана Вячеславовна. - Оренбург, 2000. - с. 24.

208. Селиванова, О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся / О. Селиванова // Воспитание школьников. 2008. - №10. - С. 21-23.

209. Сергеев, С.Ф. Проектирование обучающих сред // Школьные технологии. - 2006. - №3 - С. 58-65.

210. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В.В.Серикова.- М.: Аспект Пресс, 2001. - 182 с.

211. Сериков, В.В. Субъективная реальность педагога // В.В. - Сериков. Педагогика, 2005. - №10. - С. 53-61.

212. Силантьева, М.В. Современные «гуманитарные технологии» в контексте российской действительности / М.В.Силантьев // Славянский мир в третьем тысячелетии. Россия и славянские народы во времени и пространстве. -М., 2009. - С. 406-418.

213. Сироткина, Е.С. Ценности в мире человека: парадигмальный и социокультурный аспекты: автореф . дис. .канд. фил. наук: 09.00.11 / Сироткина Елена СергеевнаСаратов, 1996. - 24 с.

214. Сластенин В. А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании/под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М., 2006.

215. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин, - М., 1993. - 211 с.

216. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры. - М.: Новые ценности образования. Культурные модели школ, 1997. - С. 177-185.

217. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. - М.: Школа - Пресс, 1995. - 179 с.

218. Смирнова, И.Э. Формирование у школьников-подростков опыта освоения духовной культуры на внеурочных занятиях: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Москва, 2000. - 23 с.

219. Современное образование как открытая система: коллективная

монография / под ред. Н.Г. Ничкало, Г.Н. Филонова, О.В. Суходольской-Кулешовой. - М.: Институт научной и педагогической информации РАО, 2012. -576 с.

220. Соколова, Е.Е. Идеи А.Н Леонтьева и его школы о поступке как единице анализа личности в их значении для исторической психологии / Е.Е.Соколова // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: Школа А.Н Леонтьева; под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан , О.К.Тихомирова. - Смысл, 1999. - С. 80-177.

221. Соколова, Л.Б. Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, опыт и перспективы развития: монография / Л.Б. Соколова, Г.В. Белая, В.М. Пустовалов и др. - Оренбург: ОГПУ, 2001. - 256 с.

222. Соловцова, И.А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике / автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Соловцова Ирина Афанасьевна. - Волгоград, 2015. - 42 с.

223. Соловьев, В.С. Оправдание добра / В.С. Соловьев. - М.: Республика, 1996. - 479 с.

224. Сорокин, П.А. Социальная и культурная динамика: Исслед. Изм. В больших системах искусства, истины, этики, права и обществ. Отношений / Питирим Сорокин. - Санкт-Петербург: Изд-во Рус. Христиан. Гуманитар. Инта. 2000. - 1054 с.

225. Социально-психологические риски в поликультурном профессиональном образовании / Под ред. Г.В. Безюлевой. - М.: Моск. соц.-психол. инст., 2008.-192 с.

226. Сорошева, С.В. Духовно-нравственное воспитание студентов в условиях инновационной среды профессиональных образовательных учреждений: автореф. дис. .канд. пед. наук:13.00.01/ Сорошева Саргылана Викторовна. -Якутск, 2010. - 22 с.

227. Степанов, Е.Н. Классному руководителю о классном часе: технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного

часа / Е.Н.Степанов, М.А. Александрова. - М. ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

228. Субботский, Е.В. Проблемы генезиса личности: теория и эксперимент / Е.В. Субботский. - М.: Смысл, 2010. - 408 с.

229. Сухомлинский, В.А. О воспитании. - М., - 1985. - 270 с.

230. Талызина, Н.Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии / Н.Ф.Талызина // Методология и история психологии. - 2007. - №4. - С.157-162.

231. Тарасов, С.В. Студент в современной образовательной среде: монография // В.С Тарасов. - Спб.: Образование-Культура, 2001. - 151 с.

232. Токарева, С.Б. Проблема духовного опыта и методологические основания анализа духовности: монография / С.Б. Токарева.- Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. - 256 с.

233. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения. Сост. Н.В. Вейкшан.- М., 1989. - 340 с.

234. Трушин, Н.А. Общественно-педагогическая деятельность Н.И. Новикова. / Н.А. Трушин // Педагогика, 1996. - №6. - С. 14-18.

235. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества / А.К.Уледов. - М.: Мысль, 1980. - 271 с.

236. Уминский, А. Духовная жизнь общества [Электронный ресурс] / А.К. Уминский // - Режим доступа: .elar.ru.

237. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1985. - 468 с.

238. Федотова, В.Г. Душевное и духовное / В.Г. Федотова // Философские науки. - 1988. - №7. - С. 50-58.

239. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: в 2 -х т. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОЭДК», 2009. - Т.2. - С. 299-309.

240. Филиппова Г.Л. Педагогические условия эффективного профессионально-личностного развития будущего учителя / автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Филлипова Галина Леонидовна. - Мурманск, 2007. -

25 с.

241. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л.Ф.Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г.Панов. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - с. 707.

242. Флоренский, П.А. Термин / П.А. Флоренский // Мир философии. - М. - 1991 - Т.1. - 563, 570 с.

243. Франкл, В. Воля к смыслу / В. Франкл; пер. с англ. - М.: Апрель-Пресс, 2000. - 368 с.

244. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 356 с.

245. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э.Фромм; пер. с англ.; общ. ред. П.С. Гуревича. - М.: Прогресс, 1995. - 256 с.

246. Хайдметс, М. Феномен персонализации среды: теоретический анализ // Средовые условия групповой деятельности. - Таллин, 1998. - С. 5-15.

247. Харламова, М.А. Педагогические возможности культурно-образовательной среды провинциального города России в духовно-нравственном воспитании учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харламова Марина Александровна. - Владимир: Владимирский государственный гуманистический университет, 2010. - 25 с.

248. Харламов, И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания / Харламов // Педагогика. - 2003. №3 - с. 52 - 59.

249. Хуторской, А.В. Современная дидактика. - Спб.: Питер, 2001. - с. 188.

250. Цыганкова, С.М. Социально-духовный опыт: автореф. дис. ... канд. филос. наук: / Цыганкова Светлана Михайловна. - Томский государственный университет. Томск, 2004. - 24 с.

251. Челнокова, Е.В. Роль духовного опыта в осознании человеком смысла жизни: автореф. дис. ... канд. философ. наук: / Москва: Московский городской педагогический университет, 2011. - 23 с.

252. Черкасова, В.А. Духовность как педагогическое понятие (аспект светской духовности) / В.А. Черкасов // Проблема сущности человека и типа личности: материалы I регион. науч. - практ. конф. (20 дек. 2000 г.).

253. Чупрова, А.А. Становление духовного опыта российского правосознания: автореф. дис. ... канд. филос. наук: / Чупрова Алеся Александровна - Иркутск: - Иркутский государственный университет, 2004. -26 с.

254. Чурин, В.В. Духовное развитие личности / В.В. Чурин // Социально-гуманитарные знания. - 2011. - №2. - С. 311-317.

255. Чхиквадзе, Т.В. Духовность личности: сущность признаки, структура и особенности проявления у студентов: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: / Чхвиквадзе Т.В - М., 2011. - 24 с.

256. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности / Владимир Дмитриевич Шадриков - М :. Логос, 2001. - 295 с.

257. Шарден, Тейяр де. Феномен Человека / П.Тейяр де Шарден. - М :. Прогресс, 1987. - 296 с.

258. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 4т. / Станислав Теофилович Шацкий - М :. Просвещение, 1964. - 2 т. - 475 с.

259. Шелер, М. Избранные произведения / М.Шелер: пер. с нем. Денежкина А.В. Малинкина А.П., Филлипова А.Ф., под ред. Денежкина А.В. -М.: Изд-во Гнозис, 1994. - 490 с.

260. Шемякова, Н.А. Музыкальное искусство как средство формирования опыта духовно-практической деятельности студента педагогического колледжа/ автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шемякова Наталья Аркадьевна. -Екатеринбург, 2015.- 22 с.

261. Шиянов, Е.Н. Идеи гуманизации в контексте отечественной теории личности / Е.Н. Шиянов И.Б. Котова. - Ростов-на-Дону: РИОАО «Цветная печать», 1995. - 310 с.

262. Штумпф, С.П. Духовность как социокультурный феномен:

аксиологическая направленность и перспективы развития: автореф. дисс. ... канд. филос. наук: / Светлана Петровна Штумпф . - Иркутск, 2007. - 29 с.

263. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Евгений Анатольевич Шумилин. - М. .: Изд-во МГУ, 1979. -282 с.

264. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. - М .: Касталь, 1993. - С. 16 -198.

265. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1996. - 215 с.

266. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М .: Педагогический поиск, 1997. - 78 с.

267. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: монография/Э. Г. Юдин.- Наука, 1998.- 392 с.

268. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени / Юнг Карл Густав - М.: Прогресс «Универс», 1993. - 336 с.

269. Юсов, Б.П. Восприятие искусства и возрастные особенности школьников / Юсов Борис Петрович // Роль художественных музеев в этическом воспитании школьников. - М :. Сов . художник, 1973. - С. 34 - 42.

270. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / Якиманская Ираида Сергеевна - М .: Сентябрь, 1996. - 96 с.

271. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. - 2009. - № 4 - С. 24-29.

272. Ярулов, А.А. Интегративное управление средой образования в школе: монография. - М .: Народное образование, 2008. - С. 135 - 162.

273. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. 2 - е изд., исправ. и дополн. М.: Смысл, 2001

274. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. - М.:

Сентябрь, 2000. - с. 14.

275. Яспер, К. Смысл и значении истории / Яспер Карл - М.: Республика, 1994. - 452 с.

276. Adler, A. The individual psychology of Alfred: A systematic presentation of selection from his writing / A. Adler, H.L. & R.R. Asnsbacher (Eds.). - New York: Bassis Books, 2003. -159 p.

277. Banks, J. Cultural Diversity and Education: Foundations, Curriculum and Teaching / J. Banks. - Boston, 2001. - 307 p.

278. Carr, D. Three concepts of spirituality for spiritual education in Philosophy, Spirituality and Education / D. Carr, Ed. David Carr & John Haldane // Journal of Belifs and Values. - London: Routledge . - 2003. - № 24. - Р. 15-26.

279. Harre, R. Personal Being / R. Harre. - Cambr. (Mass.), 1984. - 185 p.

280. Lepper, M.R. Dissonance, selfperception and honesty in children // Journal of Personality and Social Psychology. - 1973. - № 25. - P. 65-74.

281. Ratcliff, D. Childrens' Spirituality: Christian Perspectivts, Research and Application / D. Ratcliff Eugene. - OR: Cascade/ Wipf & Stock , 2004. - 158 p.

282. Ribe, R. Project Work/ R. Ribe, N. Vidal. - Oxford: Heinemann, 1993. -177 p.

283. Rogers, C. R. Emphatic: an unappreciated way of being // The Counseling Psychologist. - 1975. - № 5 (2). - Р. 2-10.

284. Ruchton, J.P., Weiner J. Altruism and cognitive development in children // British Journal of Social and Clinical Psychology. - 1975. - № 14, Р. 341-349.

285. Shreldrake, Philip F. Teaching Spiriutality // British Journal of Theological Education. - 2001. - № 12 (1). - Р. 53-64.