Подготовка студентов сельхозвузов к осуществлению профориентации школьников на сельскохозяйственные профессии, связанные с химией тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Бардиж, Нина Ивановна

• Бардиж, Нина Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бардиж, Нина Ивановна

Введение . 4>

ГЛАВА I. Состояние проблемы профориентации учащихся сельских школ в условиях взаимосвязи сельхоз-вузов, школ и сельскохозяйственных производств

1.1. Анализ проблемы исследования.

1.2. Опыт совместной работы сельских школ, сельхозвузов, сельскохозяйственных производств по ориентации учащихся на сельскохозяйственные црофессии.

1.3. Основные методические знания и умения, необходимые агроному в работе с учащимися.

ГЛАВА П. Содержание и формы подготовки буцутцих агрономов к профориентационной работе по химии с учащимися сельских школ.

2.1. Дидактическая модель подготовки будущего агронома в сельхозвузе к осуществлению совместно с учителем химии профориентации учащихся сельских школ

2.2. Методическая подготовка будущих агрономов к профориентации и трудовому воспитанию учащихся сельских школ в учебно-производственных условиях.

2.3. Формирование профессионально-педагогических знаний и умений в процессе изучения химических дисциплин

2.4. Содержание и методика работы студентов со школьниками по химии в учебно-производственных и производственных условиях

- з

ГЛАВА Ш. Экспериментально-методическое исследование предложенной системы подготовки студентов в сельхозвузе к профориентационной работе по химии в учебно-производственных условиях сельских школ

3.1. Исследование подготовленности студентов к проведению профориентационной работы по химии с учащимися сельских школ.

3.2. Изучение влияния совместной работы учителей химии и агрономов на формирование профессионально значимых знаний, умений и интереса школьников к сельскохозяйственным профессиям

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов сельхозвузов к осуществлению профориентации школьников на сельскохозяйственные профессии, связанные с химией»

Методическая подготовка в вузе будущих организаторов и руководителей сельскохозяйственных производств к трудовому воспитанию и профориентации учащихся сельских школ представляется одним из условий реализации Постановления ЦК КПСС "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", где сказано: "Должны быть разработаны комплексные программы, включающие различные направления и формы трудовой подготовки, предусматривающие совместные усилия школы, профтехучилищ, техникумов, производственных коллективов, семьи и общественности" /24, с.51/.

Применение законов диалектики о всеобщей взаимосвязи предметов и явлений материального мира позволяет рассматривать деятельность сельхозвуза во взаимной связи с задачами, поставленными реформой школы перед сельскохозяйственным производством и сельской школой.

Усиление трудовой подготовки учащихся не снижает требований к изучению основ наук. В Постановлении ЦК КПСС (апрель 1984 г.) сказано о необходимости"поднять уровень преподавания предметов естественно-математического цикла, нацелить его на формирование у подрастающих поколений современной естественнонаучной картины мира, знаний и представлений о практическом применении науки в основных отраслях современного производства и других сферах деятельности" /23, с.67/. Это положение говорит о том, что в связи с проведением реформы общеобразовательной и профессиональной школы вопрос о трудовой подготовке учащихся и привлечении к ее осуществлению общественности делает эту актуальную проблему всенародной.

Объективные потребности сельскохозяйственного производства требуют объединения усилий высшей сельскохозяйственной и сельской общеобразовательной школ с целью психологической и практической подготовки молодежи к труду и сознательному жизненному самоопределению.

Одним из направлений реализации их усилий может быть совершенствование учебно-воспитательного цроцесса сельхозвуза в направлении подготовки своих выпускников к действенному участию в трудовом воспитании и профориентации школьников.

Обеспечивая квалифицированное руководство учебно-производственным трудом учащихся, сельхозвуз как важное звено в организации сельскохозяйственного производства способствует укреплению связи сельской школы и сельскохозяйственного производства в решении задач трудового воспитания сельской молодежи.

В свете современных задач, поставленных Коммунистической партией перед школой, производством, общественными и хозяйственными организациями это руководство должно обеспечить трудовую подготовку учащихся на основе знаний естественнонаучных основ сельского хозяйства. Важная роль в этом принадлежит знаниям химии, на базе которых у учащихся формируется представление о практическом применении науки в интенсификации производства и сельскохозяйственного труда^в решении Продовольственной программы страны.

Формирование у учащихся знаний химии и умений применять их в технологических процессах сельскохозяйственного производства зависит от методической подготовки и социальной зрелости тех, кто осуществляет обучение и руководство трудом учащихся, т.е. учителей химии и специалистов основных сельскохозяйственных отраслей региона. Все это, в свою очередь, ставит вопрос о необходимости методической подготовки специалистов сельского хозяйства к црофориентационно-педагогической деятельности и об изучении профориентационно-коммуникативного аспекта ее,

В данном исследовании подготовка будущих агрономов рассматривается как условие оптимизации их общественной деятельности, формирования активной жизненной позиции и как средство совершенствования системы профориентационной работы по химии в сельской школе и усиления связи обучения химии с трудовым воспитанием и политехническим обучением в условиях взаимодействия "сельхозвуз - сельхозпроизводство - сельская школа".

Изучение нами вопроса о подготовке агронома к работе с учащимися в условиях школы и производства с целью ориентации их на профессии, связанные с химией обусловлено следующим:

- в большинстве сельскохозяйственных вузов страны есть агрономические факультеты, где может осуществляться такая подготовка ;

- усиление трудовой подготовки и профориентации учащихся предполагает осуществление ее не только на уроке, но и в условиях производства, где полнее можно раскрыть особенности и содержание профессии, роль знаний в ее освоении (в условиях Украины это профессии растениеводства - ведущей отрасли агропромышленного комплекса) ;

- в массовых профессиях региона (полевод, механизатор широкого профиля, плодовод, овощевод, рабочий агрохимических звеньев и др.), как и в профессии агронома высшей и средней квалификации, необходимы знания химии и умения применять их при решении производственных задач.

Все перечисленное определило возросшее значение химии в профориентации учащихся сельских школ и причастность к этой работе не только учителей химии, а и методически подготовленных агрономов. Такая подготовка предполагает формирование у студентов сельхозвуза знаний и умений, которые необходимы для раскрытия учащимся с учетом межпредметных связей основ сельскохозяйственного производства, привитие молодежи интереса к массовым профессиям, вооружение начальными трудовыми навыками, позволяющими включиться после окончания школы в производительный труд.

Анализируя наиболее актуальные социально-философские проблемы школьного образования, А.К.Рычков отмечает, что в настоящее время ". в подготовке школьников к трудовой деятельности главной задачей является ориентация на массовые профессии" /197, с.86/, т.е. привитие элементов труда.

Основой исследования является марксистско-ленинское учение о единстве развития личности и деятельности, о трудовом воспитании и политехническом образовании, главная идея которого - соединение обучения с производительным трудом на основе подчинения политехнического образования учебным и воспитательным задачам. Эта идея и определила .направление нашего исследования.

В статье "Крепить и развивать союз учения и труда" руководители НИИ трудового обучения и профориентации АПН ССОР П.Р.Атутов и В.В.Поляков отмечают, что еще недостаточно используются богатые воспитательные возможности воздействия школ, производств, коллективов и широкой общественности в организации производительного труда, трудового воспитания и профориентации учащихся /31/, т.е. нет единства этих звеньев в решении организации труда учащихся.

Группа социологов Ленинградского сельхозинститута исследовала факторы влияния производства на качество профориентационной работы. Они делают вывод, что основным недостатком в ориентации учащихся на сельскохозяйственный труд является низкий уровень организации цроизводительного труда сельских школьников и отсутствие единых требований к содержанию и формам участия производств в профориентации и трудовом воспитании учащихся сельских школ / 221\

При изучении состояния профориентационной работы по химии в условиях взаимосвязи "сельхозвуз - производство - сельская школа" в одном из сельскохозяйственных регионов Украины, мы пришли к следующему заключению: связь обучения с производительным трудом осуществляется учителями биологии и труда, что определяет агротехнический и биологический характер трудовой подготовки; учителя химии мало цричастны к такой работе, недостаточна связь учителей химии с агрономами хозяйств, а следовательно, слаба агрохимическая направленность в подготовке учащихся; агрономы не считают работу с учащимися своей функциональной обязанностью и практически не подготовлены к трудовому обучению и профориентации учащихся на межпредметной основе; совместная работа с агрономами по химии проводится лишь' в отдельных школах учителями-энтузиастами.

Авторы диссертационных исследований по педагогике М.А.Большакова,М.Т.Благинин /267 , 266/ отмечают положительную роль привлечения специалистов сельского хозяйства к осуществлению профориентации сельских учащихся. Участие специалистов является, по их мнению, условием повышения научного уровня проводимой работы по воспитанию интереса к сельскохозяйственным профессиям независимо от отрасли.

Мы учли выводы Ю.В.Рысева /276/ о возможности расширения форм работы вуза ш воспитанию сознательного отношения учащихся к выбору профессии. Нами приняты во внимание его выводы об усилении взаимодействия вуза и школы на основе преемственности в обучении химии. Эти положения мы использовали и в подготовке будущих агрономов к действенному участию в процессе црофессионального определения учащихся.

В диссертационном исследовании Т.Ф.Крыловой /271/ по формированию общественной активности студентов сельскохозяйственного института работа студентов с учащимися представляется как условие эффективного формирования активной жизненной позиции при обучении в вузе.

До сих пор в педагогической науке не рассмотрен вопрос о формировании у будущих специалистов сельского хозяйства в рамках ныне действующих программ сельхозвузов знаний, умений и навыков осуществления работы с учащимися. Не ставился также вопрос о необходимости единой системы работы вуза, школы и производства по формированию у учащихся интереса к сельскохозяйственному труду, о методических формах работы с учащимися.

В нашем исследовании впервые поставлен вопрос о методической подготовке будущих агрономов к участию в профориента-ционной работе с учащимися по химии и агрохимии на межпредметной основе, как условии усиления связи обучения химии с производительным трудом и формирования начальных профессиональных знаний. Важно то, что такая ориентация на отрасли сельского хозяйства предполагает не только формирование интереса к труду в сельском хозяйстве, а и углубление его в дальнейшем обучении в ОПТУ, техникумах, вузах.

С целью решения проблемы наш осуществлен теоретический анализ состояния профориентации учащихся при изучении химии.

- ГО

По вопросам теории политехнического обучения и профориентации имеется большое число исследований. Среди них наибольший интерес представляют работы К.А.Ивановича /95., 228/, Д.А.Эпштейна /254, 255, 257/, С.Г.Шаповаленко /49, 245/. Проблеме профориентации при обучении химии в сельской школе посвящены работы Р.Н.Князевой /105, 106, 107, 79, 80/, С.В.Дьякови-ча /75 , 76 , 77 , 78 , 79 , 80/, И.Ф.Раздымалина /186, 187, 188, 189, 190/, В.И.Гирина /59, 60/; работы зарубежных ученых по вопросам трудового воспитания, политехнического обучения и црофориентации /261, 262, 263, 264/.

0 значимости проблемы связи обучения химии с производством свидетельствуют диссертационные исследования педагогов и методистов-химиков. Они посвящены изучению основ сельскохозяйственного цроизводства при обучении химии (Л.А.Коробёйникова, Л.П.Крившенко), политехническим основам трудового обучения (Л.С.Сидельникова), агрохимической тематике кружковой работы (П.П.Иванов, Д.Асанов), формированию агрохимических знаний (С.В.Дьякович, С.А.Поплавский), сельскохозяйственному опытничеству учащихся на основе связи химии с практикой сельского хозяйства (Д.Б.Коянбаев, С.Касымалиев), воспитанию учебных и профессиональных интересов к сельскохозяйственному труду и профессиям (Р.Н.Князева, Г.А.Давудов, Ш.А.Кувватов). В этих исследованиях раскрыты вопросы связи преподавания химии с производственным обучением, определен объем агрохимических знаний, практических умений и навыков, необходимых учащимся сельских школ для активного включения в трудовую деятельность /283 , 295/. Исследована эффективность сочетания факультативных и внеклассных занятий цри высоком научном уровне и системном осуществлении с широким привлечением специалистов /269/.

Основные положения исследований названных авторов и результаты изучения состояния проблемы в практике послужили основой определения содержания и форм подготовки будущих специалистов сельского хозяйства в вузе.

Изучение профориентационно-коммуникативного аспекта деятельности выпускника сельскохозяйственного вуза показало, что она имеет профессионально-педагогический характер и может успешно осуществляться при условии осознания социальной роли своей деятельности, цри овладении системой общественно-политических, социально-научных, психолого-педагогических знаний.

Возможность и результативность методической подготовки будущих агрономов достигается цри условии, если все педагогические явления процесса воспитания и обучения рассматриваются в органической связи и обусловленности, в определенной обоснованной системе. Эта система представляется нами как целостный комплекс компонентов, связанных общей учебно-воспитательной целью и единством управления.

Создание экспериментальной системы методической подготовки и основ психолого-педагогической подготовки в сельскохозяйственном вузе отвечает социальным требованиям и требованиям к функционированию педагогических систем:

1. В обществе развитого социализма назрела необходимость функционирования такой системы. Обусловлена она потребностью общеобразовательной и профессиональной школы.

2. Анализ программ, учебных планов, содержания учебного материала, существующих форм и методов подготовки в сельхозву-зе свидетельствует о возможности ее реализации.

Основой системы является учебный материал и его структура. В основу отбора содержания учебного материала положены следующие принципы: научности, политехнизма, межпредметных связей, системности и связи обучения с жизнью.

Межпредметные связи и системность знаний являются условиями единства целенаправленного обучения и воспитания будущих агрономов и средством реализации комплексного подхода в воспитании /36, 196, 134, 208/.

При отборе содержания подготовки студентов к профориен-тационной работе с учащимися мы исходили из комплексности целей обучения и воспитания, соотношения учебно-воспитательной цели и учебного материала. Создание системы основ психолого-педагогической и методической подготовки студентов в сельхоз-вузе к осуществлению црофориентации учащихся на межпредметной основе в условиях цроизводства представляет интерес для дидактики и методики общеобразовательной и высшей сельскохозяйственной школы.

В рамках этих проблем и сформировалась тема исследования: "Подготовка студентов сельхозвузов к осуществлению профориентации школьников на профессии, связанные с химией".

Объектом исследования является процесс формирования у студентов знаний и умений проведения профориентационной работы по химии на межцредметной основе.

Предмет исследования - дидактическая модель содержания и целостная методическая система подготовки студентов сельхоз-вуза к профориентационной работе со школьниками на межпредметной основе.

Цель исследования состоит в выявлении возможностей создания системы психолого-педагогической подготовки студентов в сельхозвузе и реализации ее в работе с учащимися по химии в учебно-производственных и производственных условиях для усиления их трудовой подготовки.

Гипотеза исследования в соответствии с поставленной целью предполагает следующее:

1) если ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии при изучении химии осуществляется на политехнической и межпредметной основе, совместно учителями и методически подготовленными агрономами, то можно достичь повышения качества усвоения знаний и умений, црименяемых в условиях производства, и повышения интереса к црофессиям сельскохозяйственных отраслей, связанных с химией;

2) методическая подготовка студентов в сельхозвузе к работе со школьниками может быть осуществлена, если: а) она представляет единую и разносторонне содержательную систему, реализуемую с помощью различных методов, средств аудиторной и внеаудиторной работы в целостной методике обучения; б) формирование знаний, умений и навыков профориентации осуществляется синхронно с воспитанием сознательного отношения и готовности к црофессионально-педагогической деятельности; в) содержание, формы и методы подготовки в вузе согласуются с программным материалом и системой обучения учащихся в процессе классной и внеклассной-работы по химии в сельской школе.

Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- изучить состояние профориентации при обучении химии в сельской школе и связи школы с производством, сельскохозяйственными учебными и научными заведениями в решении задач трудовой подготовки и профориентации учащихся;

- исходя из определившегося содержания и методов профориентационной работы, а также изучения профориентационно-коммуникативных аспектов деятельности агронома, выявить важнейшие функции его деятельности, объем и характер знаний и умений, необходимых агроному в работе с учащимися по химии на межпредметной основе в учебно-производственных условиях;

- изучить состояние химической подготовки на агрономическом факультете, ее связь со специальными, общенаучными и общественно-политическими курсами с целью выявления компонентов системы подготовки и их содержания;

- провести отбор црофориентационно направленного материала по учебным курсам и обосновать структуру, форму и методы его изучения;

- проверить эффективность экспериментально-методической системы подготовки агронома в совместной работе с учителями химии в период производственной практики и дальнейшей трудовой деятельности.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о трудовом и политехническом обучении, о его социальной обусловленности, о единстве развития личности и деятельности, а также принцип системности как методологическое направление в педагогической науке, определивший конструирование прогностической модели обучения студентов в сельхоз-вузе.

В процессе педагогического эксперимента использовались следующие методы:

- изучение и анализ трудов классиков марксизма-ленинизма, решений съездов КПСС, постановлений Пленумов ЦК КПСС; социально-философской литературы, что определило идейную направленность и социальную значимость поставленной проблемы;

- изучение и анализ педагогической, учебно-методической и специальной литературы по общеобразовательной средней и высшей сельскохозяйственной школе ;

- анализ инструктивно-методических указаний по трудовому воспитанию, профориентации, изучению дисциплин естественного цикла в высшей сельскохозяйственной и общеобразовательной школе ;

- анализ вузовских и школьных учебных планов и программ, учебной документации;

- изучение опыта работы учителей химии, биологии, трудового обучения сельских школ и хозяйств по профориентации школьников в учебно-цроизводственных условиях;

- изучение опыта сельхозвузов по установлению творческих связей со школами;

- обобщение и методический анализ результатов 4-летней производственной практики студентов агрономического факультета;

- теоретический анализ и осмысление эмпирических данных работы студентов со школьниками, ее экспертная сторона (отчеты практики, характеристики администрации школ, отзывы учителей химии и биологии, методистов;

- определение результативности совместной работы студентов, агрономов и учителей химии по црофориентации и трудовому воспитанию учащихся;

- статистическая обработка результатов и црогностические выводы.

Научная новизна исследования:

I. Впервые в условиях действующих программ сельхозвуза создана модель подготовки, в которой вместе с основной подготовкой агронома предусмотрены основы психолого-педагогической и методической подготовки.

2. Разработана целостная система методической подготовки, охватывающая весь период обучения в вузе.

3. Проведен отбор профориентационно значимого материала во всех учебных курсах, разработаны црограммы факультативного курса и кружка химии по вопросам методической подготовки к профориентационной работе.

4. Определены новые формы связи сельхозвуза и сельской школы по совершенствованию содержания и методики профориентационной работы по химии.

Практическая значимость работы.

1. Предложены пути повышения качества подготовки будущего агронома, определен крут тех знаний, умений и навыков по химии, которыми должен владеть агроном для квалифицированного руководства учебно-производственным трудом учащихся.

2. Основные положения, сформулированные на основании экспериментальных данных, могут быть использованы при планировании' внеаудиторной и научно-исследовательской работы студентов сельхозвуза, при корректировке учебного плана путем введения в него факультатива "Организационные и методические основы профориентации школьников в учебно-производственных условиях".

3. Разработанные и экспериментально проверенные материалы по проведению совместно с учителем различных форм работы с учащимися по химии представляют методическую ценность для слушателей института усовершенствования учителей, работников методических кабинетов, учителей и агрономов как в плане содержания, так и в плане правильной организации профориентационной работы по химии.

4. Выработаны и апробированы в процессе производственной практики студентов и стажировки выпускников агрономического факультета "Методические советы по организации и проведению профориентации сельских школьников в учебно-производственных условиях"

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные методические знания и умения, обеспечивающие профориентационно-коммуникативный аспект деятельности агронома с учащимися по химии в учебно-производственных условиях.

2. Модель подготовки студентов к внеклассной работе по химии в учебно-воспитательном процессе сельхозвуза.ее содержание и формы.

3. Структура и содержание факультативного курса "Организационные и методические основы профориентации учащихся сельских школ" содержание специальной программы студенческого кружка химии и црограммы работы студентов с учащимися по химии в период производственной практики, методические рекомендации для отдельных видов профориентационной работы с учащимися.

База исследования. Уманский сельскохозяйственный институт имени А.М.Горького. Охвачено экспериментом 386 студентов агрономического факультета, 352 абитуриента, 546 учащихся школ. Проанализировано 386 отчетов о производственной практике, около 150 отзывов учителей химии и руководителей школ, 120 анкет учителей химии средних школ, 110 анкет агрономов-слушателей факультета повышения квалификации Уманского сельхозинститута, Было проанализировано более 800 ответов учащихся сельских школ и абитуриентов с одновременным анкетированием.

Достоверность результатов исследования определялась установлением уровней подготовленности студентов к работе с учащимися по химии и усвоения ими методических и педагогических знаний и практических умений в начале (1980 г.) и в конце эксперимента (1983г.), уровней усвоения профессионально значимых знаний учащимися' контрольных и экспериментальных школ .данными о трудоустройстве выпускников.

Апробация работы. Материалы исследования докладывались на республиканском методологическом семинаре "Трудовое воспитание в цроцессе обучения" (Минск, 1983 г.); на второй научно-методической конференции профессорско-преподавательского коллектива филиала Харьковского сельскохозяйственного института (г.Суш, 1982 г.) ; на Герценовских чтениях в ЛГПИ им.А.И.Герцена (1979-1983 гг.) ; на курсах повышения квалификации агрономов в Уманском сельхозинституте им.А.М.Горького; на научных конференциях црофессорско-црепода-вательского состава и аспирантов Уманского сельхозинститута (19781983 гг.) ; на курсах повышения квалификации учителей Черкасской области; августовских совещаниях учителей.

Работа выполнялась на кафедре методики преподавания химии Ленинградского ордена Трудового Красного Знамени государственного педагогического института имени А.И.Герцена в 1978-1984 гг.

В ней учтены результаты исследований лаборатории по проблемам преподавания общеобразовательных предметов в сельской школе НИИ содержания и методов обучения АПН СССР /105, 106, 108/.

Использованы выводы исследований кафедры методики преподавания химии ЛГПИ им.А.И.Герцена по созданию системы профориентационной работы по химии в условиях промышленного окружения /121, 122, 123,199,200/,а также некоторый опыт по организации и методике профориентации в сельской школе /59,60/. Изучен опыт кафедры методики преподавания химии и биологии по составлению профессиограммы учителя биологии и химии /183,195/ и исследований научно-педагогических условий^ повышения эффективности экологической подготовки к природоохранительному просвещению учащихся /170,169/, исследований по методике совершенствования подготовки учителей биологии к преподаванию отдельных курсов биологии и внеклассной работы /270, 273, 275/.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Бардиж, Нина Ивановна

Выводы по Ш главе

Экспериментально-методическое исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Установлено, что предложенные студентам задания по внеклассной работе, к проведению которых они готовились в процессе обучения в сельскохозяйственном вузе, посильны для них и учащихся. Работу со школьниками студенты проводят методически верно. Об этом свидетельствует выявление подготовленности к работе с учащимися, отзывы учителей и руководителей школ, личное наблюдение диссертанта.

2. Доказано, что проведенная студентами и выпускниками работа с учащимися по химии совместно с учителями оказала положительное влияние на формирование и развитие профессионально значимых знаний и умений. Это подтверждает коэффициент их усвоения в экспериментальных школах и ответы абитуриентов экспериментальных групп.

3. Совместная работа учителей химии и агрономов, методически подготовленных к работе с учащимися в учебно-производственных условиях,служит средством развития интереса к сельскохозяйственный профессям.

3 А КЛЮЧЕ Н ИЕ

1. Профориентация учащихся при изучении химии в сельской школе должна носить агрохимический и природоохранительный характер и осуществляться в тесной связи с производительным трудом, т.е. учителями химии, биологии и агрономами хозяйств.

2. Квалифицированное включение агрономов в работу с учащимися в области растениеводства требует профориентационно-мето-дической подготовки, овладения основами психолого-педагогических и методических знаний.

3. Педагогический эксперимент подтвердил, что знания и умения, выделенные нами при изучении профориентационно-коммуни-кативного аспекта деятельности агронома в практике передовых школ и хозяйств являются профессионально значимыми. Овладение ими расширяет функции агронома, роль которых особенно возросла с усилением трудовой подготовки учащихся в связи с проводимой реформой школы.

4. Формирование профориентационно и профессионально значимых знаний и умений в процессе целенаправленной педагогизации агрономической подготовки в сельхозвузе путем включения в нее основ психолого-педагогических и методических знаний, а также соотнесение формируемых знаний и умений со знаниями учащихся по вопросам химизации сельского хозяйства и природоохранения, обеспечивает подготовленность будущих агрономов к осуществлению профориентации сельских школьников в учебно-производственных условиях.

5. Осуществление профессионально и профориентационно направленного изучения курсов химии в сельхозвузе, установление содержательно-информационных и действенных связей со специальными курсами через НИРС и УИРС, обеспечило поэтапное изучение профориентационного материала и закрепление его в процессе учебной, общественно-политической и цроизводственной практики студентов.

6. Экспериментальное обучение студентов показало, что совершенствование учебно-воспитательного процесса сельхозвуза на основе профориентиругащей методики обеспечивает доступность содержания подготовки; применяемые методы, средства, формы способ ствуют усвоению профориентационного материала и воспроизведению его студентами и выпускниками в работе с учащимися по химии на межпредметной основе.

7. Реализация знаний и умений, полученных в сельхозвузе в процессе целенаправленной профориентационно-педагогической подготовки, в практике совместной работы с учителями химии, биологии, труда доказала, что знания основ химизации сельского хозяйства и умение применять их в решении практических задач производства, т.е. црофессионально значимые знания учащихся стали более полными, системными и осознанными. На их основе усилился интерес к сельскохозяйственным профессиям, связанным с применением достижений химии.

8. Подготовка будущих агрономов к работе с учащимися в условиях производства усилила агрохимический аспект в осуществлении профориентации на сельскохозяйственные профессии, совместная работа о учителями химии обусловила проведение профориентационной работы в системе сельхозвуз - сельхозпроизводство -сельская школа, перемещение значительного объема работы в условия производства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бардиж, Нина Ивановна, 1984 год

1. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 16,с.195-203.

2. Маркс К. Убедительный манифест Международного товарищества рабочих. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 16, с.3-12.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Превращение денег в капитал. Соя., т*23, с.157-187.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Процесс труда и цроцесс увеличения стоимости. Соч., т.23, с.188-209.

5. Ленин В.И. 0 политехническом образовании. "Заметки на тезисы : Надежды Константиновны". Полн.собр.соч., т.42, с.228-231.

6. Ленин В.И. Проект постановления Пленума ЦК РКП(б) о реорганизации наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с.87.

7. Ленин В.И. 0 работе Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с.222-232.

8. Ленин В.И. Проект программы РКП(б). Полн.собр.соч., т.38, C.II6-II7.

9. Ленин В.И. Очередные задачи советской власти. Полн.собр. соч., т.36, с.165-208.

10. Крупская Н.К. Выбор профессии. Пед.соч., т.4, с.498-503.

11. Крупская Н.К. 0 выборе профессии.- Пед.соч.,т.2, с.200-201.

12. Крупская Н.К. Семилетка на фабрике.-Пед.соч.,т.4,с. 142-147.

13. Крупская Н.К. Выбор профессии.- Пед.соч., т.4, с.577-582.

14. Крупская Н.К. К вопросу о реорганизации вузов. Пед.соч., т.4, с.75-77.

15. Крупе 1сая Н.К. Вуз учебное плюс цроизводственное учреждение. -Пед.соч., т.4, с.89-91.

16. Крупская Н.К. Закон о политехнизации.-Лед.соч.,т.4,с.350-355.

17. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов. М., т.2, 1970.

18. Материалы ХХУ съезда КПСС. М., 1976. - 255 с.

19. Материалы Ш1 съезда КПСС.- М.: Политиздат, 1981. 223 с.

20. Основные направления экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года. М.: Политиздат, 1981. - 95 с.

21. Актуальные вопросы идеологической массово-политической работы партии: Постановление ЦК КПСС от 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

22. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984,с.37-65.

23. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы. Уч. зап.ЛГУ. Серия "Психология". 1959. - 46 с.

24. Ананьев Б.Г. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1980. - 211 с.

25. Асаров Х.К., Замятин Г.А. Методика практикума по агрохимии. Пособие для сельского учителя. М.: Просвещение, 1974. -143 с.

26. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. Книга для учителей. М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

27. Атутов П.Р. Соединение обучения с производительным трудом -ведущий принцип советской общеобразовательной школы. Сов. педагогика, 1984, № 3, с.14-21.

28. Атутов П.Р., Поляков В.А. Крепить и развивать союз учения и труда. Школа и производство, 1984, № I, с.3-5.

29. Ахияров К.Ш. Организация и деятельность учебно-производственных бригад: Учебное пособие для педагогических институтов. -М.: Просвещение, 1978. 151 с.

30. Бабанский Ю.К. Об актуальных цроблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе. Сов.педагогика, 1979, № 3, с.3-11.

31. Байкова В.М. Экскурсии по химии в природу: Пособие для учителей и учащихся. Петрозаводск: Карелия, 1979. - 109 с.

32. Бардиж Н.И. Из опыта подготовки студентов сельскохозяйственного института к црофориентационной работе среди школьников.- В кн.: Проблемы высшей школы, вып.49. Киев, 1983, с.82-84.

33. Батышев С.Я. Трудовая практика школьников: Вопросы теории иметодики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

34. Батышев С.Я. Основы педагогической деятельности наставника. М.: Знание, 1977. - 63 с.

35. Беляева А.П. Проблемы методологии и методики дидактических исследований. М.: Высшая школа, 1978. - 160 с.

36. Блауберг И.В. и др. Проблемы методологии системного исследования. М.: Мысль, 1970. - 455 с.

37. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Б.Г. Философский принцип системности и системный подход. Вопросы философии,8, с.39-52.

38. Борисов И.Н. Методика преподавания химии. М.: Учпедгиз, 1956. - 462 с.

39. Бородин И.В. Сельскохозяйственное опытничество на пришкольном учебно-опытном участке и в ученической цроизводственной бригаде: К цроблеме профориентации сельской молодежи. Новосибирск: Западно-Сибирское кн.изд-во, 1977. - 72 с.

40. Буринская Н.Н. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе обучения химии: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.

41. Буринская Н.Н., Мжень В.А. Трудовое обучение и ррофориента-ция учеников сельской школы в процессе изучения химии. -Радянська школа, 1980, № 5, с.71-74.

42. Вавилов П.П. Об усилении технологической подготовки ученых агрономов в Тимирязевской сельскохозяйственной академии: Доклад на семинаре ректоров высших сельскохозяйственных учебных заведений. М., 1972. - 14 с.

43. Вавилов П.П. Образование сельской молодежи: Доклад на семинаре актива московской сельхозакадемии им.К.А.Тимирязева. -М., 1975. 9 с.

44. Верховский В.Н. Методика преподавания химии в средней школе: 2-е изд., перераб. М.-Л.: Учпедгиз, 1936. - 372 с.

45. Веселова Т.А., Раннимова Т.Н. Методика цроведения вечера на тему "Вода чудо природы". - В сб.: Методика проведения внеаудиторной и внеклассной работы по химии, вып. 168.-Ярославль, 1978, с.124-130.

46. Вопросы политехнического обучения в преподавании химии. /С.Г.Шаповаленко, Д.А.Эпштейн, Л.А.Цветков, П.А.ГЛориозов. М.: Учпедгиз, 1954. - 160 с.

47. Вераксо В.А., Раск1н С.Я. Зв'язок викладання xImII $ с1ль-ськогосподарск1м виробництвом. Ки1в: Радянська школа,1956. 39 с.

48. Внеклассная работа по химии в сельской школе: Книга для учителей. /В.Г.Андросова, В.А.Карпов, И.И.Климов и др. -М.: Просвещение, 1983. 127 ,с.

49. Вопросы педагогики, методики преподавания и научной организации учебного процесса в вузе: Сб.научн.статей Днепропетровского гос.ун-та. /Еед.колл.: В.И.Онищенко и др. 4.1. -Днепропетровск, 1972, с.107-114.

50. Вопросы химизации сельского хозяйства в школе: Методические рекомендации учителям биологии и химии. /Сост. Г.Д.Буланов и др. Вологда, 1981. - 39 с.

51. Гальперин П.Я. Управление процессом учения. В сб.: Новые исследования в педагогической науке, вып.4. - М., 1965,с.15-21.

52. Гаркунов В.П., Баранова Д.Б. Уроки по органической химии в средних профтехучилищах: Метод.пособие. М.: Высшая школа, 1982. - 96 с.

53. Гаркунов В.П., Николаева Е.Б. Межпредметные связи припроблемном обучении химии: XXX Герценовские чтения. Химия.- Л.: ЛГПИ, 1977, с.88-92.

54. Гаркунов В.П., Николаева Е.Б. Проблемность в системе комплексного изучения химии. Химия в школе, 1980, № 3, с. 1821.

55. Герщунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. Киев: Вища школа. - 208 с.

56. Гирин В.И., Дрижун И.Л. Из опыта проведения месячника химии в сельской школе. В кн.: Методика проведения внеаудиторной и внеклассной работы по химии. - Ярославль, 1977,с.69-76.

57. Гирин В.И., Дрижун И.Л. Профориентация учащихся цри обучении химии в сельской школе. Химия в школе, 1979, № I,с.70-72.

58. Глухов В., Марков В. Сочетание учебной и научной работы. -Кадры сельского хозяйства, 1980, № 3, с.39.

59. Годник С.М. Проблема изучения преемственности высшей и средней школы. Сов.педагогика, 1980, № 9, с.57-61.

60. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профориентации. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

61. Гореславский С.И. Педагогическое руководство ученической бригадой сельской школы. М.: Просвещение, 1970. - 125 с.

62. Гореславский С.И. Педагогические основы профориентации учащихся на опыте ученических учебно-производственных бригад.- Школа и производство, 1976, 2, с. 10-12.

63. Гохлернер М.М., Непомнящая Э.А. Управление процессом формирования профессиональных качеств будущего специалиста на основе модели будущей деятельности. Варшава. Современнаявысшая школа, 1977, № I, с.191-201.

64. Гриценко Л.И. Предвидение и целеполагание как компонент дидактической теории. В сб.: Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. / Под ред.И.Д.Зверева.

65. М.: Педагогика, 1972, с.205-218.

66. Гуменюк А.А. Общая методика обучения специальности "Агрономия". Киев: Вища школа, 1980. - 230 с.

67. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, I960. - 299 с.

68. Деревенец М.В. Профессиональная ориентация учащихся в процессе изучения химии. В сб.: Вопросы профессиональной ориентации учащихся. - Минск: МЕЖ, 1980, с.37-47.

69. Деревенец М.В., Бардиж Н.И. Профориентация школьников в кружковой работе при обучении химии. В сб.: Теория и практика профессиональной ориентации учащихся. - Минск: МГПИ, 1983, с.76-80.

70. Долгова Г.С. Учителю химии о профориентации. Таллин: Валгус, 1976. - 38 с.

71. Дробоцький А.С. Позакласона робота з xImII. Ки1в: Вища школа, 1983. - 161 с.

72. Дроздов Л.Н. Трудовое воспитание и профориентация в сельских школах. Народное образование, 1977, № 4, с.8-15.

73. Дьякович С.В., Сабитов В.Н. Связь производственного обучения с преподаванием физики и химии в сельской средней школе. /Под ред.Л.Н.Дроздова. М.: Просвещение,1964,с.56-62.

74. Дьякович С.В. Система формирования агрохимических знаний, умений и навыков учащихся сельских школ: Научн.труды, вып. 21. Новосибирск, 1968, с.52-60.

75. Дьякович С.В. Внеклассная работа по агрохимии в сельскойшколе: Сб.научн.статей по вопросам методики обучения и внеклассной работе. /Под ред.С.В.Дьяковича, Н.И.Косаревой. -Новосибирск; НГПИ, 1968. 157 с.

76. Дьякович С.В. Организация и методика факультативных занятий по химии. Новосибирск, 1972. - 120 с.

77. Дьякович С.В., Князева Р.Н. Профориентация учащихся при обучении химии. М.: Просвещение, 1982. - 158 с.

78. Дьякович С.В., Князева Р.Н. Комплексные экскурсии в сельской школе как средство реализации межпредметных связей. -Сов.педагогика, 1979, № 7, с.26-28.

79. Ершов В.А. 0 работе агрохимического кружка. Химия в школе, 1972, № 3, с.68-70.

80. Ершов В.А., Раздымалин Й.Ф. Особенности внеклассной работы по химии в сельской школе. В кн.: Внеклассная работа по химии. - М., 1976, с.127-129.

81. Ерыгин Д.П. Кружковые занятия по смежной тематике биологии и химии. В кн.: К&ужки по химии в школе. - М.: Просвещение, 1978, с.44-69.

82. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

83. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к построению лекционного курса по общей химии. В кн.: Сборник научн.-метод, статей по химии, вып.9. - М.: Высшая школа, 1982, с.14-23.

84. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 159 с.

85. Здоровцов А.И., 1фавец В.М., Прасол В.А. Профориентация -способ направленного формирования рабочей силы. Экономика Советской Украины, 1978, № 8, с.67-71.

86. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. -М.: Высшая школа, 1975. 314 с.

87. Злотников Э.Г., Бадуева П.М. Пути осуществления межпредметных связей в средних ПТУ. В кн.: Химия в школе. /Под ред. А.Д.Смирнова. - Л., 1977, с.76-83.

88. Зотов А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории. В кн.: Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. - М., 1976. - 223 с.

89. Иванов П.П. Агрохимический кружок в школе. М.: Учпедгиз, 1958. - 92 с.

90. Иванов П.П., Коробейникова Л.А. Вопросы химизации сельского хозяйства в школе. /Под ред.Л.А.Дубинина. Изд.2-е, доп. и испр. М.: Просвещение, 1965. - 191 с.

91. Иванович К.А. Трудовое обучение и профориентация в сельской школе: Материалы к докл. на Всесоюзн.пед.чтен. 1970. Ленинград. М.: Знание, 1970. - 20 с.

92. Иванович К.А., Эпштейн Д.А. Проблемы теории, содержания и организации политехнического образования. Сов.педагогика, 1974, № 3, с.13-20.

93. Иванович К.А. Основы дидактики в сельскохозяйственной школе. М., 1940. - 168 с.

94. Идейно-воспитательная работа со студентами кафедр химии педагогических институтов (методические рекомендации). М. 1982. - 20 с.

95. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организацииобучения, вып.I. -М.: Знамя, 1972. 72 с.

96. Ительоон Л.В. Математические методы в педагогике и педагогической психологии, вып.1. М.: Знание, 1968. - 60 с.

97. Карабанов И.А. Планирование и эффективность профориентационной работы на уроках ботаники. В сб.: Теория и практика профессиональной ориентации учащихся. - Минск: МГПИ, 1983, с.139-148.

98. Капуцкий Ф.Н. Формы и методы работы вузов с юными химиками. -М.: Знание, 1971. 15 с.

99. Квалификационные характеристики по основным сельскохозяйственным специальностям. М., 1983. - 57 с.

100. Киселев А.В. 0 связи технического труда с другими предметами. Школа и цроизводство, № 10, 1973, с.31-37.

101. Кирюшкин Д.М. Методика цреподавания химии в средней школе. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1952. - 544 с.

102. Князева Р.Н. Совершенствование методов преподавания химиив сельской школе. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. /Под общ.ред.Ю.К.Бабан-ского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзона. - М.: Педагогика, 1980, с.220-221.

103. Князева Р.Н. Обучение химии в условиях сельской школы. -М.: Просвещение, 1983, с.157.

104. Князева Р.Н., Сударкина А. А. Особенности преподавания химии в сельской школе и подготовки учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве. В кн.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе. - Л., 1972, с.62-69.

105. Князева Р.Н., Переверзева Т.А. Как мы оборудовали кабинет химии в сельской школе. Химия в школе, 1980, № 4, с. 5658.

106. Кондратьева Л.Л. Профессиональное самоопределение и становление личности при формировании специалиста с высшим образованием: Отд.научн.информации БИИВШ. М. ,1977.-51 с.

107. Кондратьева Л.Л. О подготовке кадров для профориентации. -В сб.: Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. /Под ред.И.Л.Зверева. М.: Педагогика, 1972,с.236-241.

108. Коробейникова Л.А., Лисичкин Г.В. Психолого-педагогические проблемы ориентации школьников на химические профессии. -Ж.Всесогозн.хим.о-ва им.Д.И.Менделеева, т.28. -М., 1983,1. Л 5, с.75-83.

109. Коробейникова Л.А. Система задач с сельскохозяйственным содержанием в курсе химии. Химия в школе, 1974, № 4, с.69-72.

110. Коряковцев В.П. Организация опытнической работы и охраны труда в ученических учебно-производственных бригадах сельских школ. Л.: ЛГПИ, 1981. - 56 с.

111. Коряковцев В.П. Ученические производственные бригады. (Методическая разработка). Л.: ЛГПИ, 1980. - 19 с.

112. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. -М.: Просвещение, 1973. 167 с.

113. Кочетов А.И. Методология исследования проблемы трудового воспитания школьников: Методическое пособие. Минск, 1982. - 82 с.

114. Крапивин С.Г. Записки по методике химии. 2-е изд. М.-Л.: Гиз, 1929, с.19-20.

115. Кривоногова В.Д. Взаимосвязь химии и предметов профессионально-технического цикла при обучении сельскохозяйственным профессиям. М.: Высшая школа, 1976. - 37 с.

116. Критерии оцределения готовности учащихся к труду в сфере материального производства: Сб.научн.тр. Минск, 1980. -242 с.

117. Кружки по химии в школе: Из опыта работы учителей. /Т.Н. Осокина, В.Л.Ершов, Д.П.Ерыгив и др. М.: Просвещение, 1978. - 112 с.

118. Кузнецова Н.Е. Химические турниры. В кн.: Учителю химии о внеклассной работе. - М.: Просвещение, 1978, с.84-96.

119. Кузнецова Н.Е., Самородницкая Ж.Л. Система црофориентаци-онной работы по химии: Классные и внеклассные формы работы. (Методическое пособие). Л., 1976. - 143 с.

120. Кузнецова Н.Е. 0 профориентации учащихся при изучении химии. Химия в школе, 1976, & 2, с.32-38.

121. Кузьмина Н.В. Закономерности педагогической деятельности: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: Межвуз.сб. /Под ред.А.А.Бодалева, Н.В.Кузьминой, Е.Ф.Рыбалко. Л.: ЛГУ, вып.4, 1978, с.66-74.

122. Кульневич С.В. Трудоустройство выпускников как объект педагогического исследования. В сб.: Критерии определения готовности учащихся к труду в сфере материального цроиз-водства. - Минск: МГПИ, 1980, с.223-238.

123. Куль И.М., Тыльдсепп А.О. 0 некоторых математических проблемах исследования структуры учебного предмета. Уч.зап. Тартус.ун-та, вып.289,.1971, с.159-165.

124. Лебедев П.П. Рабочая книга по химии для фабрично-заводской семилетки, изд.9. Л.: Госучпедгизиздат, 1931. - 175 с.

125. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. (Конспект лекции). М.: МГУ, 197I. - 40 с.

126. Логвинов И.М., Уваров A.D. Об опыте построения исследованияметодики информационного моделирования. В сб.: 0 методах педагогических исследований. - Таллин, 1971, с.170-185.

127. Луначарский А.В. О народном образовании. М.: АПН РСФСР, 1958. - 436 с.

128. Мадин И.Б., Жубарев К.М. Опыт работы среди студентов педагогического института по вопросам профориентации учащихся сельских школ. Алма-Ата: Знание, 1979. - 22 с.

129. Макаренко А.С. Воспитание в труде. В кн.: Трудовое воспитание. - М.: Просвещение, 1964, с.95-106.

130. Макареня А.А. Взаимосвязь проблемы развития познавательного интереса в процессе обучения с содержанием школьного химического образования. В кн.: Химия в школе. - Л.: ЛГПИ, 1976, с.3-8.

131. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. М.: Просвещение, 1984. - 300 с.

132. Материалы отчета Ставропольского СХИ о научно-исследовательской работе за 1977-1978 гг. Главному Управлению сельского хозяйства.

133. Методологические и теоретические вопросы трудового воспитания, обучения и профориентации. Сб.научн.тр.АПН СССР, НИИ общей педагогики. /Под ред.Н.П.Семыкина, В.А.Полякова. - М., 1980. - 76 с.

134. Методические советы по организации и проведению общественно-политической практики студентов. /Отв.за вып.В.Г.Герасименко. Белая Церковь, 1980. - 59 с.

135. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. /Н.В.Кузьмина, Е.А.Григорьева, В.А.Якунин и др. Под ред.Н.В.Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

136. Методика проведения досл!д1в на шк!льн1й д!лянц1.

137. Радянська школа, Ки1в, 1969. 153 с.

138. Методическое письмо о преподавании химии в сельской школе.- Химия в школе, 1975, № 4, с.19-25.

139. Молибог А.Г. Вопросы научной организации труда в высшей школе. М., 1971. - 81 с.

140. Моносзон Э.И". Комплексный подход к воспитанию важнейшее условие развития школьников. - Сов.педагогика, 1977, № 4, с.21-25.

141. Морозов К.Е. Математическое моделирование в научном познании. М.: Мысль, 1969. - 212 с.

142. Мясницин А. А. Химия на пришкольном учебно-опытном участке: Учебно-методическое пособие. Тамбов, 1956. - 22 с.

143. Научная организация учебного процесса в высшей школе, ч>3: Теоретическое обоснование и рекомендации по разработке модели специалиста. /Под ред.В.В.Лябаха. - Кишинев, 1978.- 55 с.

144. Николаев М.А. Взаимосвязь изучения основ наук с трудовым обучением сельских школьников. Сов.педагогика, 1974, № 8, с. 63-68.

145. Николенко Д.Ф. Психологические принципы профессиональной подготовки специалистов. (Укр.яз.). В кн.: Проблемы высшей школы, вып.10. - Киев, 1972, с.38-47.

146. Нифантьев Э.Е. и др. Кружковая работа со школьниками: Химия и охрана окружающей среды. Химия в школе, 1980, № 5, с. 6467.

147. Общая методика обучения химии: Учеб.пособие. /Под ред. Л.А.Цветкова. М.: Просвещение, 1981, т.1, с.224.

148. Ойзерман Т.И. Основные ступени процесса познания. М., 1957. - 48 с.

149. О преемственности школьных и вузовских методов обучения на 1курсе: Метод.рекомендации. Минск, 1976. - 17 с.

150. О введении в действие положений о летних практических работах учащихся общеобразовательной школы. В кн.: Воспитательная работа в школе. - М.: Просвещение, 1977.- 181 с.

151. Об эффективности внеклассной работы по химии. /Г.В.Лисичкин, Е.С.Ротина, Л.А.Коробейникова. В кн.: Ж.Всесоюзн. хим.о-ва им.Д.И.Менделеева, 1978, № 6, т.ХХШ, с.678-681.

152. Общественно-политическая и организаторская практика студентов в Новосибирском сельхозинституте. Новосибирск, 1974. - 15 с.

153. Орлова А.Н., Сударкина А.А., Евсеева И.И. Изучение факультативного курса "Химия в сельском хозяйстве". М.: Просвещение, 1981. - 142 с.

154. Организация комплексных научных исследований в системе профессионально-технического образования. /А.П.Беляева,

155. С.Я.Баев, Л.В.Савельева и др. М.: Высшая школа, 1983. -248 с.

156. Организация работы учебно-производственных бригад учеников сельских школ: Методические указания. Л.: ЛГПИ, 1981. -15 с.

157. Павлютенков Е.М. Системный подход в профессиональной ориентации учащихся общеобразовательной школы. Сов.педагогика, 1980, № 6, с.76-81.

158. Парменов К.Я. Программа кружковых занятий в школе: Химические кружки учащихся. М.: Учпедгиз, 1935. - 112 с.

159. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. /К.А.Иванович, А.Е.Ставровский, И.Ф.Раз-дымалин и др. М.: Педагогика, 1979. - 222 с.

160. Педагогика. /Под ред.Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 604 с.

161. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. /Отв.ред.Н.Д.Ни-кандров. Л.: ЛГПИ, 1974. - 116 с.

162. Подготовка майбутнього спец1ал1ста до виховно1 роботи в трудовому колектив1. Ки1в: Вшца школа, 1975. - 243 с.

163. Платонов К.К. Некоторые теоретические проблемы профориентации в средней школе. Школа и производство, 1969, № II, с.19-22.

164. Полевой Ю.Л., Решетова З.А. Системный подход к построению учебного предмета в вузе и формирование технического мышления современного инженера. В кн.: Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. - М.: МГУ, 1979, с.10-52.

165. Пономарева И.Н. Опыты по экологии растений для факультатива в школе: ХХУТ Герценовские чтения. Биология. Л.: ЛГПИ, 1976, C.II0-II4.

166. Пономарева И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии. Л., 1979. - 87 с.

167. Поплавский С.А. О связи внеклассной работы по химии с практикой сельского хозяйства. Химия в школе, 1958, № 6,с.49-57.

168. Поплавский С.А. Связь изучения химии с местными цроизвод-ствами. Радянська школа, 1959, Л 5, с.69-73.

169. Поплавский С.А. Школьная агрохимическая лаборатория. -Минск: Народная асвета, 1965, № 9, с.17-22.

170. Приказ Министерства сельского хозяйства УССР от 7 апреля 1961 г.

171. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. /Отв.ред. Н.В.Кузьмина, И.А.Урклин. Л.: ЛГУ, 1976. - III с.

172. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. /Под ред.Ю.К.Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Мо-носзона. М.: Педагогика, 1980, с.83-87.

173. Программы для высших сельскохозяйственных учебных заведений по подготовке специальности 1502 агрономия.

174. Программы педагогического института. Сб.20. М.: Просвещение, 1981, с.58-65.

175. Программы педагогического института. Сб.28. М.: Просвещение, 1981.

176. Программы 1фужков внешкольных учреждений и школ. М.: Учпедгиз, 1956.

177. Производственные экскурсии по химии в школе. Сб.статей. /Под ред.Л.А.Цветкова.-М.: Учпедгиз, 1953. - 135 с.

178. Производственные опыты на полях ученических бригад. Саратов, 1972. - 216 с.

179. Профессиограмма учителя химии средней общеобразовательной школы. М., 1981. - 23 с.

180. Прянишников Д.Н. Собрание статей и научных работ. Рабочее просвещение, 1927, т.1. - 281 с.

181. Пути улучшения качества подготовки специалистов сельского хозяйства. Пенза, 1975. - 144 с.

182. Раздымалин И.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы. М.: Просвещение, 1976.143 с.

183. Раздымалин И.Ф. К изучению минеральных удобрений. Химия в школе, 1980, № 6, с.32-35.

184. Раздымалин И.Ф. Использование химических знаний в работе ученической производственной бригады. Химия в школе, 1979, & I, с.51-54.

185. Раздымалин И.Ф. Ознакомление учащихся со средствами защиты растений. Химия в школе, 1979, № 6, с.40-42.

186. Раздымалин И.Ф. Исследовательский метод в трудовом обучении сельских школьников. В сб.: Проблемы методов обучения. /Под ред.Ю.К.Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзона. -М.: Педагогика, 1980, с. 179-182.

187. Результаты изучения цроизводственной деятельности выпускников Новосибирского сельскохозяйственного института с целью улучшения качества их подготовки. /Ч.И.Зигерский, Т.Н.Машкова, В.Н.Перекрестов, Н.Н.Винокуров. Новосибирск:

188. Сельхозинститут, 1975. 35 с.

189. Решетова З.А., Тарлева С.Т. Характеристика знаний учащихся, формируемых при изучении объекта как системы: Психологопедагогические проблемы црофессионального обучения. М.: МГУ, 1979. - 208 с.

190. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. Киев: Вища школа, 1979. - 175 с.

191. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

192. Рыков Н.А., Щербаков А.И. Профессиограмма учителя биологии. Л.: ЛГПИ, 1973. - 78 с.

193. Рыков Н.А. Мешредметные дидактические связи спеццисцип-лин с курсом методики преподавания биологии. В кн.: Научно-педагогические основы преподавания биологии, вып.З. - Л.: 1975, с.3-15.

194. Рычков А.К. Социально-философские проблемы образования. -М.: МГПЙ, 1982. 93 с.

195. Сазонов А.Д. Подготовка будущего учителя к црофориентационной работе в школе: Матер.Всесоюзн.коорд.совещ. Курск, 1978, с.157-169.

196. Самородницкая Ж.Л., Дрижун И.Л., Кузнецова Н.Е. Профориентация учащихся во внеурочное время. В сб.: Методика проведения внеаудиторных и внеклассных работ по химии, вып. 168. - Ярославль, 1978, с.47-60.

197. Самородщцкая Ж.Л., Кузнецова Н.Е., Дрижун И.Л. Химический кружок как важное звено в развитии интересов учащихся в химическим црофессиям. XXX Герценовские чтения. - Л.: Химия, 1977, с.95-96.

198. Саморегулирование и прогнозирование социального поведения личности. /Под ред.В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. - 263 с.

199. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, - 186 с.

200. Семыкин Н.И. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в сельской школе: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1979. 159 с.

201. Сигов И.И. Проблемы разработки конкретного содержания модели специалиста широкого црофиля. В сб.: Научно-методические цроблемы разработки конкретного содержания модели специалиста широкого црофиля. - I., 1974, с.3-25.

202. Синияров К. Общественно-политическая практика как средство воспитания дееспособного специалиста. В сб.: Методика учебного процесса и применения ТОО в Эйтонской СХА., т. 107, 1976, с.14-18.

203. СЬпьськогосподарский ухил в трудов1й школ!. Полтава, 1924. - 43 с.

204. Системно-структурный подход к построению курса химии. /Под ред.Е.М.Соколовской, Н.Ф.Талызиной М.: МГУ, 1983. -172 с.

205. Скаткин М.Н. 0 дидактических основах связи обучения с трудом. М.: Учпедгиз, I960. - 70 с.

206. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

207. Смирнова Е.1Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Я.: ЛГУ, 1977. -136с.

208. Смольяников И.И. Школьная агрохимическая лаборатория. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1969. - 126 с.

209. Совершенствование учебно-методической работы в сельхозву-зах. Ульяновск: СХИ, 1975. - 115 с.

210. Совершенствование учебного процесса в сельхозвузах Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1974. - III с.

211. Соколовская Е.М. Основные направления разработки научныхоснов преподавания химии в вузе. В кн.: Научные основы преподавания химии в высшей школе. - М.: МГУ, 1978.-173 с.

212. Сокор A.M. Логическая структура учебного материала. М.: Педагогика, 1974. - 190 с.

213. Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе: Управление познавательной деятельностью учащихся на основе внутрицредметных и межпредметных связей. /Ред. Н.Е.Кузнецова и др. Л.: ЛГПИ, 1983. - 120 с.

214. Степаненков Н.К. Комплексный подход как методологическая основа профессиональной ориентации школьников. В сб.: Теория и практика профессиональной ориентации учащихся. -Минск, 1983, с.10-26.

215. Степанова Е.й. Умственное развитие и обучаемость взрослых: Учебное пособие. Л.: ЛГПИ, 1981. - 84 с.

216. Суровцева Р.П. 0 системе внеклассной работы по химии. В кн.: Учителю химии о внеклассной работе. - М.: Просвещение, 1978, с.140-153.

217. Сухомлинский В.А. Трудовое развитие в сельской школе. -М.: Просвещение, 1957. 158 с.

218. Табачников В., Михайлов В. Урок в поле: Реформа в школе -обсуждаем проект ЦК КПСС. Ленинградская правда, 1984, 28 февраля.

219. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. - 343 с.

220. Талызина Н.Ф. Задачи создания частных методик в высшей школе. В кн.: Научные основы преподавания химии в высшей школе. - М.: МГУ, 1978, с.22-34.

221. Теория и практика профессиональной ориентации: Сб.научн. тр. Минск, 1983. - 148 с.

222. Теплов Б.М. Интересы. В кн.: Психология. - М.: Учпедгиз, 1948. - с.394-398.

223. Тихонов Н.И. Организация педагогических экспериментов по црограммированному обучению и обработка результатов. М.: Знание, 1969. - 68 с.

224. Трудовое обучение, воспитание и профориентация учащихся средних общеобразовательных школ. /Под ред.В.М.Коротова. -М.: Просвещение, 1980. 191 с.

225. Трудовое и политехническое обучение в средней школе. /Под ред.К.А.Ивановича, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1972.- 239 с.

226. Труды третьей зональной научно-методической конференции сельскохозяйственных вузов Сибири и Дальнего Востока, т. 108. Новосибирск: СХИ, 1977.

227. Туровец B.C. Открытое партийное собрание как форма сотрудничества совхоза и школы в трудовом воспитании учащихся. -В сб.: Вопросы профессиональной ориентации учащихся. -Минск, 1980, с.23-30.

228. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

229. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки.- Тбилиси: АН Груз.ССР, 1961. 210 с.

230. Факультативные занятия по химии в средней школе. /Под ред. Д.А.Эпштейна. М.: Просвещение, 1971. - 126 с.

231. Фаязов Д.Ф., Кувватов Ш.А. Использование заданий с сельскохозяйственным содержанием. Химия в школе, 1980, J& 4,с.40.

232. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи на материале естественнонаучных дисциплин средней школы. М.: Педагогика, 1972. - 152 с.

233. Федоров П.А. Агрохимические опыты по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1965. - 112 с.

234. Хейстер И.М. К вопросу о моделировании объема знаний выпускников вуза. В кн.: Научная организация труда в вузе. - М., 1969, с.33.

235. Претков Л.А. К вопросу прогнозирования содержания обучения химии: Сб.научн.тр. НИИ содержания и методов обучения химии АПН СССР, 1978, № 3, с.3-21.

236. Цветков Л.А. Связь обучения с жизнью, практикой коммунистического строительства ведущий принцип советской методики химии. - Химия в школе, 1977, № 5, с.3-10.

237. Цитович И.Н., Протасов П.Н. Химия в школе и сельское хозяйство. Краснодар, 1958. - 73 с.

238. Черник О.А. Ориентация учащейся молодежи на профессии сельскохозяйственного труда. Таллин: Валгус, 1978. - 47 с.

239. Совещание-семинар актива сельхозвузов (1-3 февраля 1978 г. в Кировском СХй). Кадры сельского хозяйства, 1978, № 2, с.126-127.

240. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1963. - 668 с.

241. Шаповаленко С.Г. Преподавание химии в школе и подготовка учащихся к практической работе. М.: Учпедгиз, 1951.- 48с.

242. Шацкий С.Т. Из лекционного курса "Колхозное строительствои школа". Пед.соч. М., 1965, т.4, с.16-147.

243. Шацкий С.Т. На пути к трудовой жизни: Пед.соч., т.2. М.: Просвещение, 1964, с.13-44.

244. Шевченко Т.Т. 3 досв1ду проведения евскурс1й з xImII на колгоспне виробництво. Ки1в: Рад.школа, 1956. - 28 с.

245. Шибанов А.А. Опытная работа на цришкольном участке. В сб.: В помощь агрономии школы, вып.З, .1930. - 176 с.

246. Шибанов А.А. Связь воспитания и обучения с трудом в сельской школе. М.: АПН РСФСР, I960. - 136 с.

247. Щербаков А. И. Психолого-педагогическая подготовка учителя-воспитателя и пути ее оптимизации. В кн.: Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя. - I., 1980, с.3-45.

248. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1962. - 340 с.

249. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

250. Экологическое образование школьников. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

251. Эпштейн Д.А. Политехническое образование, трудовое воспитание и профориентация при обучении химии. Химия в школе, 1981» № 2, с.13-16.

252. Эпштейн Д.А. Учителю химии о привитии школьникам привычки и любви к производительному труду. Химия в школе, 1984, № I, с.45-47.

253. Эпштейн Д.А. Реализация политехнического принципа в црепо-давании химии. В кн.: Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе: Пособие для учителей. /Под ред.Д.А.Эпштейна. - М.: Просвещение, 1979, с.61-72.

254. Юдин Э.Т. Системный подход и принципы деятельности: Методологические цроблемы современной науки. М.: Наука, 1978. - 391 с.

255. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.

256. Янин З.С. Звязок викладання xImII з роботою виробничо1 бригади в с1льському господарств1. Ки1в: Рад.школа, I960. - 56 с.

257. Kaiser G.: Polyiechnische Bildung als Prinzip dies Chemieunterrichts. Chemie in der Schule Z2/l975jZ.i-i2.

258. Pojer tf • PohtechickB v$/ucovzni v pr-jrodovednychct spolsceriskovednjch. pfBclmQiBch n& vseoboaie vzdelivdcich skoldch. Vi/гойа a skoh 21/1975/1 1-3.

259. Гершич Ян. Политехническото обучение по химия в общеобра-зователното училище в Чехословакия. В кн.: Политехниче-ският принцип в обучението по химия. - София: Народна цросвета, 1980, с.35-39.

260. Никифоров В. Трудовато възпитание на учениците в обучението по химия. В кн.: Политехническият цринцип в обучението по химия. - София: Народна просвета, 1980, с.59-65.1. Диссертации

261. Асанов Д. Педагогическая эффективность кружковых занятий по агрохимии на межпредметной основе в сельской школе. -Дисс. . канд.пед.наук. М., 1981.

262. Благинин М.Т. Профориентационная работа с учащимися старших классов сельской школы.-Дис. . канд.пед.наук.-Киев, 1981.

263. Большакова М.А. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду в условиях систематической взаимосвязи школы иместного сельскохозяйственного производства. Дисс. . канд.пед.наук. - Челябинск, 1978.

264. Бондарчук Л.И. Пути совершенствования подготовки студентов педагогических вузов к осуществлению профориентационной работы со старшеклассниками сельской общеобразовательной школы. Дисс. . канд.пед.наук. - Киев, 1980.

265. Давудов Г.А. Профориентационная направленность факультативных и внеклассных занятий по химии в сельской школе.

266. Дисс. . канд.пед.наук. М., 1983.

267. Коряковцев В.П. Совершенствование подготовки студентов педвузов к преподаванию ботаники в школе. Дисс. . канд.пед.наук. - Л., 1982.

268. Крылова Т.Ф. Формирование общественной активности студентов сельскохозяйственных институтов. Дисс. . канд.пед. наук. - Рязань, 1977.

269. Кувватов Ш.А. Система заданий с сельскохозяйственным содержанием как средство повышения качества обучения химии в сельской школе. Дисс. . канд.пед.наук. - Л., 1980.

270. Куляпина Т.И. Система методической подготовки к цреподава-нию общей биологии в школе. Дисс. . канд.пед.наук. -Л., 1977.

271. Максимова В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном цроцессе обучения. Дисс. . докт.пед.наук. -Л., 1981.

272. Панкина М.Н. Совершенствование системы подготовки студентов пединститута к проведению внеклассной работы по биологии в школе.-Дисс. . канд.пед.наук. Л., 1981.

273. Рысев Ю.В. Форш работы вуза по воспитанию сознательного отношения к црофессии у учащихся общеобразовательных школ. -Дисс. . канд.пед.наук. Л., 1977.

274. Силласте В.К. Моделирование учебного материала на основе его структуры в курсе химии общеобразовательной школы. -Дисс. . канд.пед.наук. Тарту, 1979.

275. Соломахо Э.П. Профориентационная работа вуза со старшеклассниками и слушателями подготовительного отделения. -Дисс. . канд.пед.наук. М., 1977.1. Авторефераты

276. Аликов С.М. Пути совершенствования производственной подготовки агрономов в сельскохозяйственных вузах: Автореф. дисс. . канд.сельхоз.наук. Л., 1972.

277. Архипов С.П. Педагогическое самообразование преподавателей теоретического обучения (ИГР работников предприятий) в системе непрерывного повышения их квалификации: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Л., 1981.

278. Гроттэль М.Л. Связь между общетехнической и профессиональной подготовкой как фактор повышения эффективности обучения в техникумах: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. Л., 1970.

279. Гусева В.М. Содержание и методы педагогической подготовки научных работников для высшей школы педагогического профиля в СССР: Автореф.дисс. . канд. пед. наук. М., 1982.

280. Дьякович С.В. формирование агрохимических знаний и уменийу учащихся сельской школы: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1964.

281. Иванова A.M. Подготовка учащихся к творческому труду в процессе сельскохозяйственного опытничества и общественно-политической деятельности: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- М., 1975.

282. Каптелева Ф.й. Совершенствование развивающихся профессионально-направленных влияний обучения студентов младших курсов вуза: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. Уфа, 1983.

283. Карцева И.Д. Развитие системы методической подготовки учителя биологии в педагогическом институте: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1972.

284. Касымалиев С.К. К методике ознакомления учащихся с некоторыми вопросами црименения химических соединений в сельском хозяйстве: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.- Фрунзе, 1966.

285. Князева Р.Н. Формирование учебных и профессиональных интересов у учащихся сельских средних школ к химии и ее практическое црименение: Автореф.дисс. . канд.пед.наук.1. М., 1970.

286. Колесников В.И. Разработки и исследования использования школьного межпредметного эксперимента по химии и биологии: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1979.

287. Коробейникова Л.А. Изучение воцроса химизации сельского хозяйства на уроках химии в общеобразовательной средней школе: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1967.

288. Котлобулатова Г.С. Системно-структурный подход к организации учебного материала и его влияние на активизацию мыслительной деятельности студентов: Автореф.дисс. . канд. пед.наук. Ташкент, 1980.

289. Коянбаев Д.Д. Химия в сельскохозяйственном опытничестве школ южной зоны Казахстана: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1966.

290. Крившенко Л.П. Формирование интереса к научным основамсельскохозяйственного производства в процессе изучения химии и биологии (на материале сельских школ): Автореф.дисс. . канд.пед.наук. Минск, 1980.

291. Мусабеков С. 0 связи обучения химии с (йюлогией и производительным трудом учащихся в казахской средней школе: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. Алма-Ата, 1966.

292. Поплавский С.А. Изучение элементов агрохимии в средней школе (Доклад по выполненным и опубликованным работам, представленным по совокупности на соискание ученой степени канд.пед.наук) /732/. Л., 1969.

293. Сазонов А.Д. Теория и практика профориентации школьников: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1978.

294. Сидельникова Л.С. Политехнические основы трудового обучения по агрохимии в средней школе: Автореф.дисс. . канд. пед.наук. -М., 1966.