Подготовка социальных педагогов к работе с семьей в системе высшего образования национального региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Асильдерова Мадина Магомедовна

• Асильдерова Мадина Магомедовна
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Асильдерова Мадина Магомедовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. СЕМЬЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ: АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ

1.1. Аксиологические аспекты семейного воспитания: особенности создания личностной среды развития ребенка и ее учет в процессе ^

социально-педагогической деятельности

1.2. Особенности современной российской семьи: формирование ценностных ориентаций в условиях социокультурной глобализации и ^

сохранения национальной идентичности

Выводы по I главе

Глава 11.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ И ИХ УЧЕТ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

2.1. Краткий исторический анализ формирования этнических групп и народов Северного Кавказа с точки зрения развития семейных ^ отношений

2.2. Развитие системы воспитания народов Северного Кавказа в 87 контексте их этнокультурных особенностей

2.3. Особенности социализации детей в современной семье: 105 возможные риски и проблемы (на примере Республики Дагестан)

Выводы по II главе

Глава III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ

системы подготовки будущих социальных m

ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ

3.1. Формирование у студентов — будущих социальных педагогов основ эмпатической культуры в контексте подготовки к решению профессиональных задач

3.2. Организация подготовки будущих социальных педагогов к 148 взаимодействию с семьей

3.3. Методы и технологии подготовки студентов — будущих социальных педагогов к взаимодействию с семьей в условиях ^^ вуза

Выводы по III главе

Глава IV. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ К 180 РАБОТЕ СЕМЬЕЙ

4.1. Педагогическое обеспечение подготовки будущих социальных 180 педагогов к взаимодействию с родителями

4.2. Анализ динамики уровня сформированности эмпатической культуры студентов — будущих социальных педагогов в контексте их ^^ профессионально-личностного развития

Выводы по IV главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка социальных педагогов к работе с семьей в системе высшего образования национального региона»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим кризисом семьи как социального института, развернувшимся в условиях глобальных социокультурных трансформаций. Современная семья в настоящее время испытывает непрерывное влияние значительного числа внешних факторов, анализ которых дает научное представление о перспективах развития семьи как социального феномена, решающего важнейшую функцию воспроизводства и воспитания подрастающих поколений. В этой связи актуализируется проблема профессиональной подготовки социального педагога к работе с семьей, испытывающей значительную социокультурную трансформацию в условиях усиления глобализационных процессов.

Важно иметь в виду, что достижение гармоничных отношений общества и личности немыслимо без формирования в сознании людей устойчивых аксиологических ориентаций, которые закладываются и формируются, главным образом, в семье. В условиях национального региона семья выступает важным фактором приобщения подрастающего поколения к этнокультурной картине мира, в рамках которой закладываются представления о традициях, обычаях народа, системе родного языка и культурных ориентациях. В условиях глобализации социальной жизни этническая культура, приобщение к которой начинается в семье, является той «нишей», в которой личность чувствует свою защищенность от многообразных и разнонаправленных информационных потоков. Наиболее важное предназначение семьи связано с тем, что она выступает фактором и ресурсом нравственного роста человека, институтом социализации личности. В данном контексте изучение социальной ценности семьи выступает не только в качестве важной теоретической задачи, но и приобретает нравственно-практическую и социально-педагогическую значимость. Для

социального педагога семья как субъект воспитания подрастающего поколения и носитель ценностей национальной культуры народа, представляет несомненный практический интерес и требует всестороннего изучения.

Исследование феномена семьи в социально-педагогическом контексте целесообразно проводить в концептуальном и методологическом планах.

В концептуальном плане семья выступает в качестве основной модели взаимодействия личности и общества. Семья выступает в качестве первичной социальной ячейки, в структуре которых формируются взаимоотношения на основе кровного родства и схожести условий жизни. В традиционной семье реализуется межпоколенное взаимодействие, которое в современной нуклеарной семье развито в меньшей мере, чем в предыдущие периоды становления семьи как института социализации личности.

В методологическом плане изучение семьи как социальной ценности предполагает взаимодополнение аксиологического, исторического, социологического, культурологического дискурсов. Востребованным с точки зрения понимания феномена семьи выступает следование ценностно-гуманистической парадигме исследования, в рамках которой возможно проследить становление института семьи как в исторически-ретроспективном контексте с позиции ее ценности и значимости для развития личности, так и с позиции анализа современной социокультурной ситуации, в условиях которой ценность семьи утрачивается.

Особенное направление актуальных исследований составляет изучение комплекса проблем развития семьи в современной России, испытывающей значительные социокультурные трансформации в условиях диалектического взаимодействия тенденций глобализации и регионализации. В этой связи, необходимо в социально-педагогическом контексте исследовать семью как институт социализации личности, обосновать технологии сопровождения

семейного воспитания детей и подростков в условиях национального региона. В этом видится актуальная научная проблема, исследованию которой посвящено диссертационное исследование.

Степень научной разработанности проблемы. Рассмотрение семьи в социокультурном и педагогическом измерении характерно для античных и средневековых мыслителей - Сократа, Платона, Аристотеля, Конфуция, Т. Кампанеллы, Т. Мора и др., философов Нового времени - Ф. Бэкона, Т. Гоббса, М.-Ф. Вольтера, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо и др., которые с различных позиций конкретизировали аксиологический контекст ее рассмотрения, раскрывали и обосновывали принципы внтрисемейных отношений, развивали представления о социализации ребенка в семье.

Основа для понимания философии, социологии и педагогики семьи как институциональной и социальной ценности современного мира заложена в трудах И. Бахофена, Дж. Леббока, Дж. Ф. Мак-Леннана, Л.Г. Моргана и др. исследователей.

Социальная значимость семьи анализировалась в исследованиях Э. Гидденса, А. Карлсона, О. Конта, А. Кэлхауна, Ф. Ле Пле, Р. Нисбета, Т. Парсонса, Р.Д. Патнэма, Г.П. Смита II, П.А. Сорокина, Э. Тоффлера, К. Циммермана и других ученых, а функциональные особенности ее развития как структурной социальной единицы разрабатывали К.Р. Алленом, П.Д. Андерсоном, Э.Дюркгеймом, К. Дэвисом, Р. Мертоном, Т. Парсонсоном и др. западными исследователями.

Особый интерес для нас представляют работы Э. Берджесса, У. Джемса, Ф. Знанецкого, Ч. Кули, Ж. Пиаже, У. Томаса и др., в которых семья рассматривается в качестве социально-психологической группы. Представление о семье с точки зрения анализа демографической ситуации в мире получило развитие в работах К.К. Фунга, У. Томпсона, Ф. Нотештейна, К. Дэвиса и др.

Социальная ценность семьи, социально-нравственные аспекты трансформации ценностных отношений в семье нашли свое освещение в трудах советских и российских исследователей А.А. Борисова, С.И. Голода, Т.А. Гурко, И.Ф. Дементьевой, В.Т. Лисовского, Е.Б. Рашковского, Д.И. Чеснокова, Н.Д. Шимина, Т.Ю. Шманкевича, Н.К. Юркевича и др. В рамках изучения и анализа проблематики данных исследований особую группу составляют научные работы, раскрывающие культурно-этнические и этнографические особенности семьи и семейных ценностей, а также особенности этнической социализации в семье. Авторами данного круга исследований явились такие ученые, как Л.С. Васильев, И.В. Власова, П.С. Гуревич, М.М. Ковалевский, В.Ю. Лещенко, М.К. Любарт, И.А. Магомедов, Л.М. Панкова, М.В. Рабжаева, Т.С. Саидбаев, В.В. Форсова и другие. Особенно актуальной проблематика данных исследований характерна для исследователей, занимающихся изучением вопросов развития семьи в условиях поликультурного пространства Северного Кавказа, характеризующегося традициями семейного воспитания и особенностями социализации личности в этнокультурной среде (А.К. Алиев, М.А. Абдуллаев, М.В. Вагабов, С.Ш. Гаджиева, З.М. Магомедова, Ш.А. Мирзоев, Т.Г. Саидов, A.M. Магомедов, Е.Е.Хатаев, З.Я. Якубов.).

Особый интерес представляют технологии социально-педагогической работы с семьей, разработанные отечественными учеными - Л. С. Алексеевой, Г. А. Карповой, А. Д. Кошелевой, Л.В.Мардахаевым, Р. В. Овчаровой, и др., а также подходы, ориентированные на диагностику семьи как института социализации личности подростка (Ю. А. Алешина, А. А. Бодалев, В. К. Лосева, В. В. Столин и др.).

Интерес представляют труды зарубежных ученых - Т. Гордона, М. Карнеса, Р. Ли, Г.Л. Лэндрета и др., в которых рассматриваются вопросы

педагогического образования родителей как ресурс повышения их педагогической культуры.

Введение института социальных педагогов обусловило необходимость подготовки кадров, теоретические и практической подходы к организации данного процесса представлены в работах Л. Г. Гусляковой, И. А. Зимней, Р.

A. Литвак, В. Ш. Масленниковой, Т. Б. Пигаловой, В. А. Сластенина, М. В. Фирсова и др.

Таким образом, современные исследователи акцентируют внимание на различных аспектах исследования семьи и семейных отношений. При этом, изучение семьи имеет, главным образом, институциональный характер. В работах недостаточно полно и обстоятельно раскрыты вопросы, связанные с пониманием социальной ценности семьи на уровне государства, общества и личности. Особенно актуальной выступает рассмотрение аксиологических основ семейного воспитания в условиях национального региона России, в рамках которого необходим анализ механизмов сохранения устойчивости семейных ценностей и отношений в эпоху глобализации.

Динамика социокультурных процессов в современном мире и России, в частности, актуализирует новые цели в организации вузовской подготовки социального педагога, личностные качества и профессиональные компетенции которого должны соответствовать необходимому уровню решения поставленных задач (В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова,

B.И.Загвязинский, М.П.Зайцев, Г.Н.Кудашов, Л.В.Мардахаев, А.В.Мудрик, О.А.Селиванова, Ю.П.Строков и др.).

Социальный педагог должен выполнять важную миссию, связанную с гармонизацией взаимодействий человека и социальной среды, важной составной частью которой является семья. Как показывает анализ вузовской образовательной практики и результаты проведенных лонгитюдных психолого-педагогических исследований, вопросам формирования у

студента — будущего социального педагога необходимых

профессиональных компетенций работы с семьей уделяется недостаточное внимание. Изучение опыта подготовки социальных педагогов показало, что у значительной части выпускников вузов сохраняется низкий уровень профессиональной готовности к работе с семьей, что, в свою очередь, отражается на эффективности профессиональной деятельности. В этой связи подготовка студента — будущего социального педагога к работе с семьей коррелирует с задачами подготовки кадров в рамках реализации профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»1.

Имеющиеся в настоящее время исследования показывают устойчивый интерес, как теоретиков, так и практиков к феномену семьи. Вместе с тем, изучение особенностей работы социального педагога с семьей в условиях национального региона не проводилось в рамках специально организованного научного исследования.

Вышеизложенное позволило установить объективно существующие противоречия между:

-требованиями, предъявляемыми обществом и государством к личности и профессионализму социального педагога, и направленностью его вузовской подготовки, в рамках которой необходимо наиболее полно учитывать национально-культурные особенности региона, в условиях которого формируются ценностные основания семьи и закладываются идеи и принципы семейного воспитания подрастающего поколения;

-актуализацией широкого спектра вопросов, связанных с проблематикой семьи и семейных ценностей в структуре современного

1 Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017 года №10н

психолого-педагогического знания и отсутствием теоретико-методологической основы формирования у студента — будущего социального педагога готовности к работе с семьей, применения технологий социально-педагогической поддержки семьи как института воспитания и социализации подрастающего поколения.

Указанные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы и организационно-содержательные особенности подготовки студентов - будущих социальных педагогов к работе с семьей в условиях национального региона? Решение данной проблемы выступает целью исследования, которая видится в обосновании теоретико-методологических основ подготовки студентов вуза к социально-педагогическому сопровождению процесса семейного воспитания на основе традиций национального региона, разработке эффективных подходов в организации работы с семьей как институтом воспитания и социализации подрастающего поколения.

Научный аппарат исследования включает в себя: Объектом исследования является профессиональная подготовка социального педагога в вузе.

Предметом исследования выступают организационно-содержательные особенности вузовской подготовки студента - будущего социального педагога к работе с семьей в условиях национального региона.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что подготовка студентов - будущих социальных педагогов к взаимодействию с семьями в организации воспитания детей в условиях национального региона будет наиболее успешной, если:

- определена в качестве результата профессиональной подготовки готовность к взаимодействию с родителями в развитии личностной сферы

подростков, выделены ее структурные, содержательные и критериальные характеристики, учтены детерминанты формирования семейных ценностей в современных социокультурных условиях развития российского социума и развития этнокультурной воспитательной среды национального региона;

- построена вузовская система подготовки социальных педагогов к работе с семьей в современных условиях развития национального региона в контексте формирования эмпатической культуры студентов, развития у них необходимых профессиональных компетенций.

- реализована педагогическая модель подготовки студентов -будущих социальных педагогов к организации взаимодействия с родителями в рамках решения комплекса воспитательных задач в стратегии развития личности детей и подростков; обоснована стратегия этнической и поликультурной идентификации личности ребенка и подростка в аспекте семейного воспитания, выстраимого в условиях национального региона современной России.

- реализовано в практике подготовки социальных педагогов научно-методическое обеспечение, способствующее формированию готовности работы с семьей на различных этапах - организационно-диагностическом, содержательно-управленческом, оценочно-коррекционном.

В развитии социально-педагогической модели поддержки семьи выстраивается ее аксиологическая основа, позволяющая сохранить ее ценностные ориентации и социальный статус в условиях глобализирующегося общества.

Достижение исследовательской цели предполагает решение следующих задач:

- раскрыть аксиологические аспекты семейного воспитания в контексте создания личностной среды развития ребенка;

- выделить детерминанты формирования семейных ценностей в современных социокультурных условиях;

- обосновать стратегию этнической и поликультурной идентификации личности ребенка в аспекте семейного воспитания;

- проанализировать социокультурные и педагогические особенности современной семьи с точки зрения формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения; выделить и изучить возможные риски и проблемы социализации детей в современной семье;

- проанализировать систему воспитания народов Северного Кавказа в контексте изучения их этнокультурных и этнопедагогических особенностей;

- исследовать семейное воспитание с позиции взаимосвязи нравственно-этического, умственного и физического в развитии личности ребенка;

- выделить особенности деятельности социального педагога по взаимодействию с семьями обучающихся;

- изучить развитие готовности социального педагога к взаимодействию с родителями в сопровождении процесса его всестороннего и гармоничного развития;

- описать организацию подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с семьями детей и подростков;

- исследовать педагогическое обеспечение подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с родителями в решении комплекса воспитательных задач;

- раскрыть содержательные аспекты педагогического обеспечения подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с родителями, обобщить результаты опытно-экспериментальной работы.

Методологические основания исследования составили:

- системный подход (Ф.Н.Алипанова, Б.Г. Ананьев, Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, А.А. Марков, Л.А. Петрушенко, Э.Г. Юдин и др.), ориентированный на понимание свойств системных объектов и поиск направлений их совершенствования;

- деятельностный подход, раскрывающий сущность и содержание подготовки студента - будущего социального педагога к взаимодействию с семьей в условиях национального региона (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, А.В. Петровский, В. Д. Шадриков и др.);

- гуманистический подход к процессу воспитания личности (А.В.Батаршев, Л.И.Божович, В.А.Болотов, И.В. Дубровина, Г.Н.Филонов, Н.У.Ярычев и др.).

- культурологический подход (Б.С. Гершунский, Ш.А.Мирзоев, А.С.Сказко, Н.Д.Шимин, В.К.Шаповалов, и др.), ориентированный на интеграцию в образовательном процессе предметных профессионально-ориентированных знаний, общечеловеческих и национальных основ культуры, закономерностей развития личности.

Теоретическую основу исследования составили труды, посвященные:

- изучению комплекса вопросов, связанных с профессиональной подготовкой социальных педагогов в вузе (К.В.Бакланов, В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, В.И.Загвязинский, И.А.Липский, Л.В.Мардахаев, А.В.Мудрик, О.А.Селиванова и др и др.);

- изучению проблемы семьи и важнейших аспектов социализации ребенка в семье (Ш.М.-Х.Арсалиев, В.Н.Архангельский, Г.О.Бабаев, Д.А.Бежевец, З.С.Бузоева, Г.М.Гаджиев, А.Ю.Гранкин, В.Н.Гуров, Э. К. Васильева, С. В. Дармодехин, А. С. Макаренко, Ю. И. Семенов, В. А. Сухомлинский и др.);

- идеям воспитания личности (В.В.Зеньковский, Н. И. Болдырев, Б. Т. Лихачев, В. А. Караковский, И.Б.Котова, П.Ф.Лесгафт, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, В.В.Сериков, К.Д.Ушинский и др.);

- приоритетности роли семьи и семейных ценностей в становлении личности подростка (К. А. Абульханова-Славская, А. А. Бодалев, З. И. Васильцова, Г. Н. Волков, Д. А. Леонтьев, В. А. Петровский, В. А. Сухомлинский, Т. А. Флоренская, Э. Фромм и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в исследовании был использован комплекс методов исследования:

-теоретического уровня: анализ социологической, психолого-педагогической, философской, литературы, моделирование, обобщение, сравнение и сопоставление.

-эмпирического уровня: тестирование, анкетирование, опрос, включенное наблюдение, ранжирование; индивидуальные и групповые беседы, анализ продуктов творческой деятельности; количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Исследование осуществлено в период с 2000 г. по 2018г. и включало следующие этапы:

На первом этапе (2000-2004гг.) осуществлялось осмысление научной проблемы, изучение степени ее разработанности в теории и практике воспитания; осмысление отечественного опыта организации системы семейного воспитания народов Северного Кавказа, различных регионов Российской Федерации; определялась и обосновывалась тема, разрабатывалась и обосновывалась концепция, определялись объект, предмет, цели, задачи, гипотеза, методологии и методики исследования.

На втором этапе (2004-2015 гг.) завершалась теоретическая разработка и проводилась лонгитюдная экспериментальная работа. Проведенная работа позволила проверить и уточнить гипотезу

исследования, критерии и показатели оценки эффективности экспериментальной деятельности. Системное видение проблемы позволило скорректировать научный аппарат исследования, определить направления работы, педагогические средства и методы решения поставленных научных задач.

На третьем - заключительном этапе (2015-2018 гг.) проведены систематизация и обобщение исследовательского материала, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации, завершено научное и литературное оформление диссертационного исследования, определены перспективы дальнейшего развития научного поиска. Результаты исследования представлялись в виде научных публикаций, в том числе в изданиях, представленных в перечне научных периодических изданий ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации.

Результаты исследования докладывались на международных, всероссийских, региональных и межвузовских конференциях, где получили одобрение и положительную оценку.

База исследования: факультет социальной педагогики и психологии Дагестанского государственного педагогического университета; образовательные организации Республики Дагестан. В исследованиях на различных его этапах приняли участие более 500 человек.

Научная новизна исследования:

в методологическом контексте:

- раскрыты аксиологические аспекты семейного воспитания в контексте создания личностной среды развития ребенка с учетом национальных особенностей региона;

- проанализированы особенности современной российской семьи с точки зрения формирования ценностных ориентаций в условиях

социокультурной глобализации; рассмотрены возможные риски и проблемы социализации детей в современной семье;

- выделены и проанализированы детерминанты формирования семейных ценностей в современных социокультурных условиях;

- обоснована стратегия этнической и поликультурной идентификации личности ребенка в аспекте семейного воспитания, выстраимого в условиях национального региона современной России;

- раскрыты методологические основания построения вузовской системы подготовки социальных педагогов к работе с семьей в современных условиях развития национального региона в контексте формирования эмпатической культуры студентов.

-в научно-педагогическом и этнологическом контексте: -проведен исторический анализ формирования этнических групп и народов Северного Кавказа с точки зрения развития семейных отношений, что явилось основой выявления социокультурных и педагогических ресурсов организации семейного воспитания;

-охарактеризована система воспитания коренных народов Северного Кавказа в контексте изучения их этнопсихологических особенностей; рассмотрено развитие системы воспитания народов Северного Кавказа в контексте их этнокультурных особенностей;

-проанализированы организационно - содержательные особенности семейного воспитания горских народов с позиции взаимосвязи нравственно-этического, умственного и физического в развитии личности ребенка;

-выделены педагогические ресурсы и организационно — содержательные особенности деятельности социального педагога по взаимодействию с семьями обучающихся;

-изучено развитие готовности социального педагога к взаимодействию с родителями в решении комплекса воспитательных задач;

- предложена педагогическая система работы с будущими социальными педагогами по подготовке их к работе с семьей, выделены технологические подходы ее реализации в образовательном процессе вуза.

-в контексте технологического сопровождения образовательного процесса:

-предложена система организации подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с семьей подростка;

-исследовано педагогическое обеспечение подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с родителями;

-раскрыты содержательные аспекты педагогического обеспечения подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с родителями.

Теоретическая значимость исследования состоит в возможности использования его теоретических положений, выводов и обобщений для дальнейшего изучения семьи как социальной ценности. Данные идеи и подходы вносят вклад в развитие и обогащение теории и практики семейного воспитания на национально-региональном уровне. Данный материал максимально полно адаптирован к системе подготовки студентов - будущих социальных педагогов в вузе с учетом ведущих этнопедагогических идей Республики Дагестан.

Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ повышения квалификации педагогических кадров и профессиональной переподготовки.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы успешно внедрены в учебно-воспитательный процесс Дагестанского государственного педагогического университета (ДГПУ).

Особым аспектом практической значимости исследования является социокультурный и педагогический эффект, который был получен от результатов внедрения реализации профессионально-ориентированных и

педагогических проектов студентов факультета социальной педагогики и психологии ДГПУ.

Разработанные в ходе исследования материалы использованы в процессе преподавания ряда социально-педагогических и педагогических курсов.

Материалы диссертации могут быть использованы в образовательных организациях различного уровня и направленности в работе с семьями обучаемых, в процессе написания учебных пособий, подготовки и чтении курсов по истории педагогики и образования, социально-философским дисциплинам, аксиологии, а также спецкурсов по проблемам развития семьи в условиях национального региона Российской Федерации.

Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ курсов повышения квалификации преподавателей вузов педагогической направленности, а также в системе дополнительного профессионального образования.

Полученные результаты могут быть адаптированы к специфике построения лекций для родителей учащихся образовательных организаций различной направленности, проведения бесед с родителями на различные педагогические темы.

Положения, выносимые на защиту:

1.Семья выступает в качестве основной социальной ячейки, предназначение которой связано с обеспечением социокультурного и физического замещения поколений. В этой связи актуальность приобретает задача обоснования аксиологических основ семейной жизни, ценностной основы воспитания детей в семье, их социализации в быстроменяющихся условиях современной жизни.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Асильдерова Мадина Магомедовна, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абаюкова А.Б., Кильберг Н.В. Социально-философский анализ семейных ценностей // Научные проблемы гуманитарных исследований. -Вып. 4. -2012. - С.34-52.

2.Абакулов С.Г. Природа в сознании горцев // Этнография, 2002. - № 4. - С.18-27.

3.Абдуллаев М.Г. О характере и формах проявления некоторых этнических предрассудков в быту (на материалах Северного Кавказа) //Уч. зап. Ставропольского пед. инс-та. - Ставрополь, 1971. - С. 230.

4.Абдусаламова Т.А. Занятость современной дагестанской семьи. Махачкала, 1995. - 195 с.

5.Абишева Ж.А. Этническая Я - концепция»// Вестник практической психологии образования. - 2009. - №1. - С. 74-83.

6.Агафонова Н.Н. Этничность и этническая идентичность: диалектика общего и // Культурные этнические и религиозные традиции и инновации мира: сравнительный дискурс: материалы Всероссийской научной конференции. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009 - С. 14 - 21.

7.Агаширинова С.С. Свадебные обряды лезгин XIX- нач. XX вв. // Ученые записки ИИЯС. Т. 12. - Махачкала, 1964. - С.47-78.

8.Агларов М.А. Формы заключения брака и некоторые особенности свадебной обрядности у андийцев в XIX в. // Советская этнография. -1964. - № 6. - С.12-29.

9.Аджиева А.М. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников на основе морально-этических традиций народов Северного Кавказа: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Карачаевск: КЧГУ, 2006 - 198с.

10.Адырхаев И.С. Народный фольклор Северного Кавказа. - М., 2000. -532 с.

11.Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2000. - 67 с.

12. Алёшина Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы // Вест. Моск. ун-та. Психология. Сер. 14. 1987. - № 2. - С. 60-72.

13.Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения роли мужчины и женщины // Вопросы психологии. - 1991. - №4. - С. 74-81.

14. Алибекова З.Н. Формирование эмоционально-ценностного отношения старшеклассников к семье в условиях этнокультурной среды. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала: ДГПУ, 2012. - 22 с.

15.Алиев А.К. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека. - Махачкала, 1968. - 290 с.

16.Алиева В.Ф. Семья и демографические процессы в Дагестане // Народы Дагестана. - 1999. - № 5. - С.41-52.

17.Алимова Б.М. Браки и свадебные обычаи в прошлом и настоящем. - Махачкала, 1989. - 119 с.

18.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. -

340 с.

19. Андерсон Б. Образование в сфере социальной работы некоторые педагогические и организационные проблемы // Социальная политика и социальная дифференциация. - М.: Барнаул, 1994. - С. 12-17.

20. Андреенкова Н.В. Подготовка будущего учителя к оказанию педагогической помощи семье // Семья в процессе развития: Материалы международной научно-практической конференции.-М., 1993.-С. 145-153.

21. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: Производство и потребление. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

22. Антокольская М.В. Семейное право. М.: ЮРИСТЪ, 2003. - 333 с.

23. Антонов А.И. Социология рождаемости. Теоретические и методологические проблемы. -М.: Статистика, 1980.-271 с.

24. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. Размышление о семейной политике, о возможностях противодействия упадку семьи и депопуляции. М.: Издательский Дом «Грааль», 2000. - 416 с.

25.Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М.: NOTA BENE, 1998. - 359 с.

26. Антонов А.И. Социология семьи. - М.: Академия, 1996. - 345 с.

25.Антонов А. И. Судьба семьи в России XXI века: Размышления о

семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции. - М.: ACT, 2000. -416 с.

28.Ануфриев А. Ф. Психологические методики изучения личности: практикум. - М.: Ось-89, 2007. - 317 с.

29.Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. -Мн.: Литература, 1998. - 389 с.

30. Аристотель. Политика. Соч. Т.4. - М.: Мысль, 1983. - 380 с.

31. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М., 2002. - 216 с.

32.Арсалиев Ш.М. Этнопедагогика чеченцев в связи с проблемой общности народных педагогических культур вайнахов. Дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. - М.,1999. - 317с.

33.Артюхов А. В. Государственная семейная политика и ее особенности в России // Социологические исследования. - 2002.- № 7. -С.43-52.

34.Арутюнян М.Ю. Распределение обязанностей в семье и отношения между супругами // Семья и социальная структура. - М., 1987. - С.53-70.

35. Архангельский В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в Российской Федерации // Семья в России. 1994. -№1. - С. 112-130.

36. Асадуллин Р.М. Профессиональная педагогическая подготовка в переломные периоды развития общества: Монография. - Уфа: Китап, 2001. - 263 с.

37.Асанов Ю.Н. Родственные объединения адыгов, балкарцев, карачаевцев и осетин в прошлом. - Нальчик, 1990. - 269 с.

38.Асельдеров М.А. Воспитание учащихся на передовых народных традициях. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1976. - 128 с.

39.Асильдерова М.М. Педагогические условия социализации детей в современной дагестанской семье. Дисс....канд.пед.наук. - Махачкала, 2005. - 157 с.

40.Асильдерова М.М. Воспитательные возможности семейных традиций в социализации детей // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2013. - №1. - С.202-206.

41.Асильдерова М.М. Аксилогические аспекты семейного воспитания: особенности создания личностной среды развития ребенка // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - №2. -С.30-35.

42.Асильдерова М.М. Семейное воспитание горских народов: взаимосвязь нравственно-этического, умственного и физического в развитии личности ребенка // Мир науки, культуры, образования. - 2018. -№1. - С.197-199.

43.Асильдерова М.М. Воспитательные возможности семейных традиций и обычаев в национально-смешанной семье (на примере дагестанской семьи) // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2018. -№1. - С.39-44.

44.Асильдерова М.М. Отношение к женщине в народной педагогике Дагестана //Современные проблемы культуры и воспитания. Выпуск 2. -Ма-хачкала, ДГПУ, 2005. - С. 108-110.

45.Асильдерова М.М. Социально-педагогический практикум. //Программа и методические рекомендации. - Махачкала, ДГПУ, 2004 г. -10 с.

46.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 430 с.

47.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Институт практической психологии. -Воронеж: МОДЭК, 1996. - 768 с.

48.Аскарова Г.Б. Этико-педагогические основы формирования социально-нравственной ориентации подростков. - Казань: Издательсвто КГУ, 2003. - 168 с.

49.Афанасьева Т.М. Семья. - М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

50.Ахияров К.Ш., Амиров А.Ф., Мухаметдьянов С.А. Народные традиции трудового воспитания. - Уфа, Издательство БГПИ, 1996. - 26 с.

51.Бабунова Е.С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской традиционной семейной культуре: Автореферат дисс.... канд пед. наук. - М.,1996. - 22 с.

52. Бабаев Г.О. О воспитании детей в семье. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1962. - 156 с.

53.Базарова Г.З. Педагогические условия формирования ценностного отношения к этнической культуре у младших школьников (на примере туркмен, компактно проживающих в Ставропольском крае). Дисс.....канд.пед.наук. - Пятигорск: ПГЛУ, 2016. - 239 с.

54.Бакланов К.В. Формирование основ самосознания социального педагога в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1998.- 23 с.

55.Бандура А. Теория социального научения. - СПб.: Евразия, 2000. -

320 с.

56.Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю. Брянцевой и Б. Красовского. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

57.Баразгов С.М. Значение игры в жизни горцев //Кавказ. - 2002. - № 7. - С. 45-58.

58.Баранова Е. В. Психологическая готовность учителя начальных классов к взаимодействию с семьями младших школьников. Автореф. дис. .. канд. псих, наук. - М., 2004. - 22 с.

59.Баскина Ю. В. Методика диагностики родительского отношения. -(методика «включенного конфликта»). Автореф. дис.. . канд. психол. наук. - М., 1992. - 18 с.

60.Батаршев А. В. Психология личности и общения. - М.: Владос, 2004. - 246 с.

61.Батищев Г.С. Социальные связи человека в культуре // Культура, человек и картина мира / Отв. ред. А.И. Арнольдов, В.А. Кругликов. М.: Наука, 1987. - С. 90- 135.

62.Батыгина Т.И. Нравственное воспитание младших школьников в условиях интегрированного обучения. Автореф. дис.... канд. пед. наук. -Петрозаводск, 2002. - 21 с.

63.Бауман 3. Индивидуализированное общество. Пер. с англ., под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Логос, 2002. - 324 с.

64.Бебель А. Женщина и социализм. М.: Госполитиздат, 1959. - 592 с.

65.Бежевец Д. А. Взаимосвязь школы и семьи в духовно-нравственном образовании школьников // Современные научные исследования и инновации. - 2014. - № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/04/32834

66.Безлепкина Л.Ф. Семья в социуме: стратегия жизнедеятельности // Семья в России. - 1994. - №1.- С. 3-11.

67.Безрукова О.Н. Трансформация семейных ценностей и репродуктивных установок поколения родителей и детей. Проблемы народонаселения в зеркале истории // Шестые Валентеевские чтения. Сборник докладов / Под ред. В.В. Елизарова, И.А.Троицкой. - М.: МАКС Пресс, 2010. - С. 159-167.

68.Безнощенко Е.А. Семья как социальная ценность: философский анализ. Автореф.дисс....канд.филос.наук. - М., 2010. - 26 с.

69.Белогуров А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже ХХ-ХХ1 веков. - М., 2003. -303 с.

70.Бердяев H.A. Смысл творчества: Опыт оправдания человека. - М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: «Фолио», 2004. - 416 с.

71.Бердяев H.A. Эрос и личность. Философия пола и любви. - М.: Прометей, 1989.-305 с.

72.Бестужев-Лада И.В. Семья вчера, сегодня, завтра . - М.: Знание, 1979. -275 с.

73.Бетев В.А. Некоторые особенности проведения педагогических исследований // Научные труды Куйбышевского пединститута. -Куйбышев: Издательство КГПИ, 1974. - 14 с.

74.Бирагова И.И. Идеи и опыт нравственного воспитания в осетинской народной педагогике. Дисс... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2001. - 156 с.

75.Битинас Б.П. Структура процесса воспитания: (Методологический аспект). - Каунас: Швиеса, 1984. - 190 с.

76.Битинас Б.П., Беличева С.А., Бочарова В.Г., Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. и др. Основные теоретические положения социального воспитания учащихся. - М., 1990. - 33 с.

77.Бларамберг И.Ф. Историко-этнографическое и военное описание Кавказа // Адыги, балкары, карачаевцы в Известиях европейских авторов XIII - XIX вв. - Нальчик, 1974. - С.385-387.

78.Блок М. Феодальное общество / Пер. с фр. М.Ю. Кожевниковой. М.: Издательство им. Сабашниковых, 2003. - 503 с.

79.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. - Л: Издательство ЛГУ, 1970. - 134 с.

80.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968. - 375 с.

81.Бойко В.В. Любовь. Семья. Общество. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

82.Бок Г. История, история женщин, история полов // Хрестоматия к курсу «Основы тендерных исследований». Изд. 2-е. - М.: МЦГИ — МВШСЭН МФФ, 2001.- С.275-287.

83.Болотов В.А. Проблема педагогического образования семьи всё ещё остаётся «за кадром» // Социальная работа. 1994. - №1/4. - С. 4-5.

84.Болурова А.Н. Семейно-бытовая культура карачаевцев в XIX -начале ХХ века. Трансформация нормативной системы. Дисс. . канд. ист. наук: 07.00.07. - Нальчик: КБГУ, 2008. - 199с.

85.Бондарчук О.И. Психология семьи. Курс лекций. - М.: МАУП, 2001. - 96 с.

86.Борисов В.А. Демография. - М.: Издательский дом NOTABENE, 1999, 2001. - 272 с.

87.Борисов В.А. Деградация института семьи и пути её преодоления // Семья в России. 1995. - №2. - С.69-73.

88.Бочарова В.Г. Личность - семья - община // Социальная работа, 1992. - №1. - С.4-17.

89.Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме. - М., 1991. - 231

с.

90.Бочарова В.Г. Социальная микросреда как формирование личности школьника. - М., 1991. - 184 с.

91.Бочарова В.Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития // Педагогика. - 1992. - № 3-4.

92.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы: Пособие. М.: SvR -Аргус, 1994.-208 с.

93.Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход: Монография. - М., 1999. - 184 с.

94.Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Научный статус социальной педагогики и её отношение к практике. Комплексная программа «Социальная педагогика». - М.: Центр социальной педагогики РАО, 1994. -12 с.

95.Брагин Г.М. К вопросу о понятиях «социальный педагог» и «социальный работник» // Социальный педагог: подготовка и деятельность. -Челябинск: ЧГПИ, 1994. - С. 34 - 41.

96.Брандт Г.Л. Природа женщины как проблема // Общественные науки и современность. - 1998. -№2. - С. 167-180.

97.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. -СПб.: Питер, 2001.-352 с.

98.Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. - М.: Наука, 1987. - 333 с.

99.Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. Пер. с англ. -М., 1976.-254 с.

100.Буева Л.П. Человек, деятельность и общение. -М.: Наука, 1978. -

216 с.

101.Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968. -268 с.

102.Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. -М.: Мысль, 1978.

216 с.

103.Буева Л.П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие. — М.: Знание, 1988.-63 с.

104.Будур Н.В. Православный брак. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 160 с.

105.Бузоева З.С. Влияние семейных традиций и обычаев горской семьи народов Северного Кавказа на воспитание подрастающих поколений: Методическое пособие. - Владикавказ, 2002. - 87 с.

106.Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978. - 216 с.

107.Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф. Современная американская психология развития. - М., 1986. - 283 с.

108.Бутаева М. Семья в контексте современных проблем трансформации // Власть. - 2011. - № 4. - С.23-34.

109.Быковская Т. Е. Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к взаимодействию с семьей младшего школьника. Дис... . канд. пед. наук. - М., 2005. - 234 с.

110.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.: Педагогика, 1991. -

141 с.

111.Бэкон Ф. Опыты, или наставления нравственные и политические. Соч. Т. 2. - М.: «Мысль» (Философское наследие), 1978. - 575 с.

112.Бэн А. Интеллектуальный элемент альтруизма - симпатия. Глава 12 // Бэн А. Об изучении характера. Перевод с английского Цитовек. -Спб: Тип. Знаменский и Любарский, 1866. - С. 438-454.

113. Вагабов М.В. Ислам и семья. - М.: Наука, 1980. - 173с.

114.Варламова С.Н., Носкова A.B., Седова H.H. Семья и дети в жизненных установках россиян // Социологические исследования. - 2006. -№ 11. - С. 61-73.

115.Васильев Л.С. История религий Востока. - М.: «Высшая школа», 2001. -432 с.

116.Васильев Л.С. Культы, религии, традиции в Китае. 2-е изд. - М.: Издательская фирма «Восточная литература» РАН, 2001. - 488 с.

117.Васильева Э.К. Семья и ее функции. - М.:Статистика, 1975. -

181 с.

118.Васильева Э.К. Образ жизни городской семьи. М.: Финансы и статистика, 1981. - Вып. 2. - 96 с.

119.Васильева Э.К. Уклад жизни семьи // Семья: 500 вопросов и ответов / Л.В. Прошина и др. М., 1992. - С. 309 - 310.

120..Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. -М.,2000. - 374 с.

121.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. -М., Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.

122.Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). Социально-технологический институт. -ГФ «Полиграфресурсы», 1998. - 424 с.

123.Васильцова З. Мудрые заповеди народной педагогики. - М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

124.Вебер М. Объективность социально-научного и социально-политического знания // Избранные произведения: Пер. с нем. Сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. -М.: Прогресс, 1990. - 808 с.

125.Ветрякова Э.Ф. Теоретико-методологические аспекты регулирования этнокультурных отношений в образовательном пространстве. Монография. - Челябинск: УГПУ, 2006. - 218 с.

126.Винокуров С.П. Личность в системе нравственных отношений. -Минск: Наука и техника, 1988. - 110 с.

127.Витакер К. Полномочные размышления семейного терапевта. -М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 278 с.

128.Вишневский А.Г. Семья вчера, сегодня, завтра // Современная семья. Трудности и надежды: Тезисы Всесоюз. науч.-практ. Конференции. -М., 1989.-С. 3-6.

129.Вишневский А.Г. Идеологизированная демография // Вестник АН СССР, 1991. - № 10.- С. 57.

130.Вишневский А.Г. Демографические процессы и семья в России // Семья в процессе развития: Материалы междунар. науч.-практ. конференции. -М., 1993.- С. 51-60.

131.Власова И.В. Брак и семья у русских (XII начало XX века) // Русские. - М.: Наука, 1997.-828 с.

132.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. С.Гамезо . -М., 1984. - 372 с.

133.Волжина О. И. Семья как социокультурная ценность. - М., 2001. - С.29- 45.

134.Волков А.Г. Социология семьи. - М., 1994. - 263 с.

135.Волков А.Г. Семья объект демографии. - М.: Мысль, 1986. - 271

с.

136. Волков А.Г. Семья глазами демографа. М.: Мысль, 1989. - 64 с.

137. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1995. - 376 с.

138.Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат, 1992. - 185 с.

139..Волкова С. И. Школа. Семья. Общественность. - М.: Просвещение, 1963. - 173 с.

140.Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приёмы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии 1985. - № 5.-С.110-116.

141..Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости. Дисс.. канд. психол. наук. - Л., 1979. - 132 с.

142.Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. - 1985. -№5. - С.34-38.

143.Вольфсон С.Я. Семья и брак в их историческом развитии. - М.: Соцэкгиз, 1937. - 244 с.

144..Воронина O.A. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе // ОНС. - 2000. - №4. - С.9-20.

145.Воспитание школьника в семье / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1979. - 192 с.

146.Вульфсон Б.Л. Эрих Фромм о воспитании // Советская педагогика. -1991. -№11.-С. 114.

147..Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика. - 1991. - 351 с.

148.Выжлецов Г.П. Духовные ценности и судьба России // Социально-политический журнал. 1994. -№ 3-6. - С. 16-31.

149.Гаджиев Г.М. Дагестанская семья. Махачкала, 1978.

150.Гаджиева С.Ш. Очерки истории семьи и брака у ногайцев XIX -нач. XX вв. - М., 1979.

151.Гаджиева С.Ш. Кумыки. М., 1961.

152.Гаджиева С.Ш. Семья и брак у народов Дагестана в XIX начале XX века. - М.: Наука, 1985. - 359 с.

153.Гаджиева С.Ш. Очерки истории семьи и брака у ногайцев. XIX -начало XX в. - М.: Наука, 1979. - 173 с.

154..Гаджиева С.Ш., Янкова З.А. Дагестанская семья. - Махачкала, 1978. - 280 с.

155.Гаджиева М.И., Омаршаева А.О. Семья народов Дагестана в историческом развитии. Часть I. - Махачкала: РНЦ «Стиль», 2000. - 284 с.

156.Гайденко П.П. Сектор этики Института философии РАН. Этическая мысль // Ежегодник. - М.: Инф РАН, 2000.- 179 с.

157.Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студентов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 318 с.

158.Гармаев А. Культура семейных отношений. - М.: Изд-во «Свет православия», 2002. - 368 с.

159.Гатаулина Р. Д. Дидактические условия развития педагогических компетенций по семейному воспитанию у будущих педагогов. Дисс. . канд. пед. наук. - Казань, 2009. - 217 с.

160.Гегель Г.В.Ф. Философская пропедевтика. 1808-1811. Работы разных лет. В двух томах. Т. 2. - М.: Мысль, 1971. - 630 с.

161.Герасимова Е.А., Лебедева Е.Н. Диагностика социально-нравственных ориентаций студентов как показателя их личностного развития // Актуальные проблемы социальной коммуникации. - Нижний Новгород: НГТУ, 2010. - С.483-485.

162.Гидденс Э. Трансформация интимности. СПб.: Питер, 2004. - 208 с.

163.Глушкова А. Е. Роль современной российской семьи в формировании и сохранении социальных ценностей. Автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11. - Чита, 2011. - 24 с.

164.Гоббс Т. Левиафан, или материя, форма и власть государства церковного и гражданского. Гоббс Т. Сочинения в 2 томах. Т. 2. М.: «Мысль», 1991. -731 с.

165.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии 1985. - № 2. - С. 186-187.

166.Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. - Л., 1984. - 136 с.

167.Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. -СПб.: Петрополис, 1998. - 271 с.

168.Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект). -М.: Знание, 1990.-64 с.

169.Голод С.И. Современная семья: мачизм, феминизм, трибадизм. // «Человек». -2006.-№6.-С. 69-82.

170.Голод С.И. Современная семья: плюрализм моделей // Социологический журнал. 1996. — № 3-4. - С. 99-108.

171.Голуб Г. Б. Метод проектов-технология компетентностно-ориентированного образования. Метод. пособие для педагогов -руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. Е.Я. Когана. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2006. - 176 с.

172.Гоноболин Ф. Н. О некоторых психологических качествах учителя // Вопросы психологии. - 1975. - № 1. - С. 100 - 111.

173. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения: теории, факты, методики. - М.: Академия, Смысл, 2006. - 334 с.

174.Гофф. Жак Jle. Рождение Европы. Пер. с фр. А. Поповой. СПб.: ALEXANDRIA, 2007. - 398 с.

175.Гофф. Жак Ле. Цивилизация средневекового Запада: Пер. с фр. Общ. ред. Ю.Л. Бессмертного; Послесл. А.Я. Гуревича. М.: Издательская группа Прогресс, Прогресс-Академия, 1992. - 376 с.

176.Гочияева Т.У. Педагогические условия формирования семейных ценностей старшекласнников общеобразовательныз школ (на материале Карачаево-Черкесии). Дисс.. канд.пед.наук. - Карачаевск, 2017. - 185 с.

177.Гочияева, Т.У., Койчуева, А.С. Приобщение к семейным ценностям народов Карачаево - Черкесии как основа формирования потребности молодежи в семейной жизни // Современные проблемы науки и образования - 2014. - №2. - С.27-34.

178.Гранкин А. Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (1917-1991). Дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 Пятигорск: ПГЛУ, 2003. - 433с.

179.Гребенников И. В. Помощь родителям. О педагогическом всеобуче родителей // Народное образование. - 1971. - № 4. - С. 55-57.

180.Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основа совершенствования семейного воспитания школьников: Дис. . канд. пед. наук. - М., 1972. - 349 с.

181.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976. -40 с.

182.Гудюк С.П. Педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа. Дисс... канд. пед. наук. - Казань, 2000. - 155 с.

183.Гребенников И.В. Педагогическая культура // Семейное воспитание: Краткий словарь. -М., 1995. - 180 с.

184. Гуревич П.С. Философия человека / РАН. Ин-т философии. Ч. 1. -М., 1999. -221 с.

185.Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи // Социс. - 1995. - №.10. - С. 95-99.

186..Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социс. - 1997. - №4. - С. 72-79.

187.Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. -М., 1992.-55 с.

188.Гурко Т.А. Социально-экономические изменения в России и формирование семьи // Социально-экономические проблемы современного периода преобразований в России. Сборник работ. М.: Московское отделение Российского научного фонда, 1996. - С. 71-79.

189. Гуров В. Н. Социальная работа школы с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.

190.Гуров В.Н. Семья и школа // Педагогика. - 1991. - № 7. С.6-13.

191.Гуров В.Н., Селюкова Л.Я.Человек в современном мире. -Ставрополь, 1992. - 195 с.

192.Гуров В.Н., Селюкова Л.Я., Савинова Л.Ф. Социализация личности. - Ставрополь, 1992. - 163 с.

193.Гуров В.Н., Селюкова Л. Я. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа. - Ставрополь, 1993. - 127 с.

194..Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы // Педагогика, 1993. - № 4. - С.26-38.

195.Гуртуева М.Б. Этнопедагогика Карачаево-Балкарского народа. -Нальчик, 1977. - 228 с.

196.Гуртуева М. Б. Из народного опыта организации межличностных отношений в семье // Социально-этнические основы интернационального воспитания. - Орджоникидзе, 1985. - С. 61- 68.

197..Гущина Т. Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Белгород, 1997. - 23 с.

198.Гяургиева Ф.Ю. Формирование социально-этических норм поведения учащихся национальных школ на традициях народного этикета кабардинцев и балкарцев. Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 1999. -223с.

199.Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996 - 544 с.

200.Даринский А. Семья у кавказских горцев //Записки общества истории, филологии и права при Варшавском университете. - Варшава, 1903. - С.72-95.

201.Дармодехин С.В. Семья и государство. - М.: Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2001. - 205 с.

202.Дармодехин С.В. Семья в системе социальных отношений современного общества // Мир психологии. - 2008. -№ З.- С. 158-169.

203.Дарский Л.Е. Формирование семьи. - Статистика, 1972. - 208

с.

204.Делез Ж., Гваттари Ф. Что такое философия? / Пер. с фр. и послесл. С.Н.Зенкина М.: Институт экспериментальной социологии, - Спб.: Алетейя, 1998.-286 с.

205.Деррида Ж. Письмо и различие / Пер. с франц. А. Гараджи, В. Лапицкого и С. Фокина. Сост. и общая ред. В. Лапицкого. СПб.: Академический проект, 2000.-432 с.

206.Детность семьи: вчера, сегодня, завтра / Под ред. А.И. Антонова. -М.: Мысль, 1986. - 204 с.

207.Дзуцев Х.В. Эволюция осетинской семьи и межсемейных отношений: этнографический анализ. - Владикаваз: Проект Пресс, 1998. -264 с.

208.Джелиева З.Т. Система народного воспитания осетин. Дисс. ...канд. пед. наук. - Владикавказ, 2001. - 215 с.

209.Джелиева З.Т. Осетинская народная педагогика об идеале совершенной личности // Актуальные проблемы современной педагогики. - Владикавказ, 2001. - С.13 — 26.

210.Добкина Н.Н. Нравственное содержание духовности. -Дисс..канд.псих.наук. - М.:, 1995. - 118 с.

211.Добрынина В.И. Семья и нравственное воспитание личности. М.: Знание, 1987.-40 с.

212.Дреев О.И. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения. Автореф. дисс. .пед. наук. - Л.:ЛГУ, 1987. - 23 с.

213.Дробницкий О.Г. Наука и ценности: состояние проблемы и ее постановка // Философские науки. - 1973. - №4. - С 12-21.

214.Дружинин В.Н. Психология семьи. Изд.3-е, испр. и доп. -Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 208 с.

215.Дуденко В.И. Ценностные основания духовности. Дисс....канд.филос.наук. - Харьков, 1991. - 160 с.

216.Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. Пер. с фр., послесловие и примечания А.Б. Гофмана. -М.: Канон, 1995. 352 с.

217.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2001. - 202 с.

218.Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы / Отв. ред. А.И. Антонов. -М.: «Наука», 1990. - 128 с.

219.Жуковская Т.В. Стимулирование профессионального самоопределения студентов в вузе. Дисс..канд.пед.наук. - М.: РГСУ, 2006. - 217 с.

220.Загазежев И.Г. Очерки по адыгской народной педагогике. -Нальчик, 1996. - 213 с.

221.Захаров С.В. Новейшие тенденции формирования семьи в России // Мир России. 2007. - Т. 16. -№4. - С. 73-112.

222.Зверева О. Л. Семейная педагогика: домашнее воспитание. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

223.Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: Деловая книга, 1995. - 285 с.

224.Зимина Т. Эскиз общества глазами студентов // Наука и жизнь. -2009. -№ 1.- С. 9.

225.Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учеб. для вузов. - М.: Логос, 2005. - 383 с.

226.Зинченко В.П. Образование, куль тура, сознание / Логос, 1992. -С. 87-104.

227.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки

российской психологии. - М.:Тривола, 1994. - 304 с.

228.Зубов П.П. Кавказские горцы // Картина Кавказского края. -Вып. 3. - СПб., 1835. - 24 с.

229.Зритнева Е. И. Воспитание будущего семьянина в современной России. Автореф. дисс.. докт. пед. наук. - Ставрополь: СГУ, 2006. - 39 с.

230..Ибрагимов Г. И. Концепция дидактической подготовки учителя: проектно- технологический подход. - Казань: ИПППО РАО, 2012. - 36 с.

231..Иванов М.А. Брак, семья, дети. Беседы о семейном законодательстве. - М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

232.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Перевод с нем. -М.: Педагогика, 1991. - 218 с.

233..Игнатова В. В. Духовно-творческое становление личности и ее социальная ответственность. Монография. - Красноярск: СибГТУ, 2010. -183 с.

234.Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.: Республика, 1993. - 219 с.

235. Ильенков Э. В. Философская рефлексия. - М., 1976.- С.100.

236.Исламова З.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие / З.И. Исмагилова. - Уфа: БГПУ, 2002. - 202 с.

237..История народов Северного Кавказа с древних времен до конца XVIII в. / Отв. ред. Б.Б. Потровский. - М.: Наука, 1988. - 544 с.

238..История народов Северного Кавказа: конец XVIII в.- 1917 / Отв.ред. А.Л. Нарочницкий. - М.:Наука, 1988. - 659 с.

239..Кажаров В.Х. Традиционные общественные институты кабардинцев и их кризис в конце XVIII первой пол. XIX в. Автореф. дисс.....докт.ист.наук. - М., 1994. - 44 с.

240.Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. - М., 1995. - 296 с.

241..Калмыков И. X. Черкесы. Историко-этнографический очерк. -Черкесск, 1974. - 343 с.

242.Калмыков И. X., Керейтов Р. X., Сикалиев А. М. Ногайцы // Черкесск, 1988. - 232 с.

243..Калмыков И.Х. Черкесы // Черкесск, 1974. - 202с.

244..Калоев Б.А. Осетино-вайнахские этнокультурные связи // Кавказский этнографический сборник. Вып.ГК. - М., 1989. - С.125-147.

245.Калоев Б.А. Некоторые этнографические параллели к осетинскому нартскому эпосу // Сказания о нартах. Эпос народов Северного Кавказа. - М., 1969.- С.300-327.

246.Карабанова О.А. Психология семьи и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

247.Карачаевский фольклор /Сост. А.Гулеев. - Карачаевск, 1998. -

218 с.

248.Карлсон А. Общество Семья - Личность: Социальный кризис Америки. Альтернативный социологический подход / Перевод с английского под ред. профессора А.И. Антонова. - М.: Грааль, 2003. - 290 с.

249.Карнеги Д. Как создать счастливую семью. - М.: ACT; Мн.: Харвест, 2006. -224 с.

250.Карцева Я В. Российская семья на рубеже двух веков. - Казань, 2001. - 220 с.

251.Керимова А.В., Мустафаева А.Р. Особенности семейного воспитания в современных условиях РД // Педагогические науки. - 2008. -№6. - С.11-17.

252.Киржинов С.С. Система воспитания адыгов (черкесов) в прошлом. Автореф. дисс... канд.ист.наук. - Тбилиси, 1977. - 22 с.

253.Кирьякова А. В. Аксиологический аспект воспитания личности // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 2004. - С.89-90.

254.Кирьянова О.Г. Американская женщина вчера и сегодня. - М.: Мысль, 1988. - 238 с.

255.Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Сфера досуга в системе социальной защиты современной семьи // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. М.: МГУК, 1995. - С. 48-55.

256.Кишлакова Н.М., Махаматов Т.М. Проблемы философии общества: Монография. - М.: Финакадемия, 2008. - 208 с.

257.Климантова Г. И. Молодая семья в контексте развития региональной семейной политики. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 492 с.

258..Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

259.Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - Мн.: Нар. Асвета, 1980. - 256 с.

260.Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

261.Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1997. - 144 с.

262.Ковалевский М.М. Современный обычай и древний закон. Обычное право осетин в историко-сравнительном освещении. Т. 1-2.- М., 1886. - 210 с.

263.Ковалевский М.М. Современный обычай и древний закон. Обычное право осетин в историко-сравнительном освещении. - Т. 1. - М., 1886. - С.119-136.

264.Коваленко Ю.П., Щипанов Н.И., Яновский Р.Г. Социология / Под ред.Г.В. Осипова. -М.: Мысль, 1990. - 446 с.

265.Ковар Л. Потерянные жизни. - Семья. II том. / Под ред. И.С. Андреева, А.В. Гулыга. - М.: Изда-тельство политической литературы, 1991. - 362 с.

266.Коллинз Р. Социологическая интуиция: Введение в неочевидную социологию // Личностно-ориенгированная социология. М.: Академический проект, 2004. - 608 с.

267.Коломинский Я.М., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С.37-49.

268.Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1991. - 272 с.

269.Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988. - 325 с.

270..Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России в сфере общего образования: проект / Сост. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. -29 с.

271.Копусова В. В. Формирование нравственных ориентаций сельских подростков. Дис. .канд. педагог. наук. - Ярославль, 2000. - 208 с.

272.Коробкина С. Скоро в школу: Выступление на собрании родителей будущих первоклассников // ИД «Первое сентября». Школьный психолог. - 2009. - № 15. - С.41-43.

273.Корчак Я. Избранные педагогические произведения. - М., 1979.

274..Косвен М.О. Этнография и история Кавказа. - М., 1961. - 218 с.

275.Котова И. Б. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1997. - 144 с.

276.Котова И. Б. Педагогическое взаимодействие. - Ростов н/Д., 1997. - 263 с.

277.Котова Е. В. Детско-родительские отношения в различных типах семей. Е. В. Котова: Монография. - Красноярск, 2004. - 156 с.

278.Котович В.Г. Дагестанская культура эпохи ранней бронзы. -Махачкала, 1963. Рук. фонд ИИАЭ.Ф.З. Оп. 3, д. 3349, л. 21.

279..Кочисов В.К. Актуальные вопросы развития образования и педагогической мысли в Осетии: история, теория, практика. -Владикавказ: СОГУ, 1997. - 175 с.

280.Крушина Э. Р. Диагностика семейного воспитания // Справочник классного руководителя. - 2009. - № 3. - С. 24-27.

281.Крысько В.Г., Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию. - М.: Институт практической психологии, 1996.- 360 с.

282.Кузьмин А.И. Концептуальные подходы к исследованию жизнедеятельности семьи // Семья в России. 1996. - № 1. - С. 14-30.

283.Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991. - 80с.

284.Кудрявцев Т. В. О проблемном обучении как способе умственного развития // Обучение и развитие. - М.: Просвещение, 1996. -С.54-60.

285.Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980. - 195 с.

286.Куликов Л. В. Психогигиена семьи: учебное пособие. - СПб.: СПбГУ, 2013. - 84 с.

287.Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.

288.Кульневич С. В. Воспитательная работа в начальной школе: практическое пособие. - М.: ТЦ «Учитель», 2001. - 362 с.

289.Кучинский Г. М. Психология внутреннего диалога. - Минск: Университетское, 1988. - 304 с.

290.Кущетерова Ф. Т. Проблема воспитания семьянина в этнопедагогике карачаевцев. Дисс....канд. пед. наук: 13.00.01. -Ставрополь, 1996. - 185 с.

291.Лаптев Л.Г. Психологические закономерности и механизмы профессиональной креативности субъекта воинского труда // Человеческий капитал. - 2015. - №3. - С.49-54.

292.Леденёв В.В. Оптимизация социально-культурного уровня семьи // Науки о культуре шаг в XXI век / Материалы конференции-семинара молодых учёных. Москва, 20-21 апреля 2000 г. (Инф. вып. №7). - М., 2000.-С. 122-123.

293.Леденёв В. В. Содержание и показатели социально-культурных моделей семейной социализации // Созидательная миссия культуры: Сборник статей молодых учёных. М.: МГУКИ, 2001. - С. 91-97.

294.Леденёв В.В. Семейный социализационный потенциал и оптимизация его развития в современной России // Материалы Второго Российского Конгресса «Мир семьи». Часть 1. М.: Фонд «Мир семьи», 2001. - С. 17-19.

295.Леденёв В.В. Развитие в современных социальных условиях: жизнестойкие дети // Культура безопасности общества на современном этапе: Материалы международной научно-практической конференции / Науч. ред. Л.М. Власова, А.И. Надеждина, Н.Г. Самарина, В.И. Черниченко. М.: МГУКИ, 2002. - С. 94 - 96.

296.Леденев В.В. Эффективность развития системы взаимодействия социального педагога и семьи // Созидательная миссия культуры: Сб. ст. молодых учёных. Вып. 2. - Часть первая. - М.: МГУКИ, 2002. - С. 171 - 175.

297.Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

298.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

299..Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. -М.: Педагогика, 1991. - 173 с.

300.Лещенко В.Ю. Русская семья (XI-XIX вв.): Монография. - СПб.: СПГУТД, 2004.-608 с.

301.Лидак Л.В. Ценностное отношение младшего школьника к этнокультурному наследию народов Северного Кавказа: антропологический подход // Развитие системы педагогического образования в современной России: антропологический аспект. Материалы XI Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: СГПИ, 2015. - С.67-71.

302.Липский И. Социальная педагогика: опыт моделирования и прогнозирования развития // Социальная работа. 1995. - №1/7.-С. 53-58.

303.Лисовский В. Т. Молодежь: любовь, брак, семья. (Социологическое исследование). - СПб.: Наука, 2003. - 268 с.

304.Лодкина Т.В. Система деятельности семейного социального педагога: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Моск. гос. открытый пед. ун-т. М., 1997.-44 с.

305.Ломов Б. Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. -С.27-49.

306.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1999. - 349 с.

307.Луман Н. Общество как социальная система. - М.: Логос, 2004. -

232 с.

308.Любарт М.К. Семья во французском обществе: XVIII начало XX века. -М.: Наука, 2005.-296 с.

309.Магомедов И.А. Особенности мусульманского семейного права // Вестник ОГУ. 2005. - № 3. - С. 258-262.

310.Магомедов A.A. Семья на Северном Кавказе. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.-247 с.

311.Магомедов Р.М. Проблема происхождения народов Дагестана в дореволюционной историографии // Ученые записки. Т. VI. - Махачкала: ДГУ, 1960. - С.12-45.

312.Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана. Пособие для работников народного образования. - Махачкала, 1986. -318 с.

313..Магометов А.Х. Общественный строй и быт осетин (XVII - XIX вв.). - Орджоникидзе, 1974. - 173 с.

314. Макаренко А.С. Книга для родителей / Сост. С.С. Невская. -М.: ИТРК. - 2014. - 288 с.

315.Мак-Дауголл В. Основные проблемы социальной психологии / Под ред. Н.Д. Виноградова. - М.: Космос, 1916. - 282 с.

316.Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М.: ТОО «Интел Тех», 1994.-216 с.

317.Мамардашвили М. Как я понимаю философию / 2-ое издание, измененное и дополненное. Составление и общая редакция Ю.П. Сенокосова. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Культура» 1992. -277 с.

318.Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебно-метод. пособие. - М.: Союз, 1999. - 154 с.

319..Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1980. - № 5. - С. 47-59.

319..Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя. -М.: Просвещение, 1993. - 193 с.

320..Материалы VIII социально-педагогических чтений факультета социальной работы, педагогики и психологии. В 2-х частях. Часть 2/ Под ред. Л.В. Мардахаева. - М.: Издательство РГСУ, 2005. - 319 с.

321.Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

322. Матяш Н. В. Методы активного социально-педагогического обучения. - М.: Академия, 2007. - 96 с.

323.Мафедзев С. X. Статусы мальчиков и девочек, мужчин и женщин и их роль в нравственном воспитании // Актуальные проблемы феодальной Кабарды и Балкарии. Нальчик: КЕНИИ ЦФЭ, 1992. - С. 128 -141.

324. Махмутов М. И. Еще раз к вопросу о проблемном обучении // Политическое самообразование. - 1984. - № 2. - С.21-34.

325.Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975.- 368 с.

326.Мацковский М.С. Семья и социальная структура. - М:. ИСИ АН СССР, 1987. - 283 с.

327.Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М., Наука, 1989. - 112 с.

328.Меренков A.B., Рыбцова Л.Л., Кольцова В.А. Семейное воспитание: кризис и пути его преодоления. - Екатеринбург, 1997. - 105 с.

329..Меретуков М.А. Семья и брак адыгских народов (XIX- 70-е годы XX в.). - Майкоп, 1987. - 366 с.

330..Мизиев И. М. Очерки истории и культуры Балкарии и Карачая XIII - XVIII вв. Важнейшие этнологические аспекты. - Нальчик, 1991. -193 с.

331.Микешина Л.А. Эпистемология ценностей. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007.-439 с.

332..Миняйло И. Н. Формирование культуры взаимодействия семьи и школы. Дис. . канд. педагог. наук. - М., 2009. - 249 с.

333.Митрикас A.A. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы // Социологические исследования. 2004. - № 5. -С. 65-73.

334.Михалец И. В. Духовно-нравственные отношения студентов. Монография. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011. - 96 с.

335.Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана: содержание, формы и методы воспитания. - Махачкала, 1986. - 123 с.

336.Мирзоев Ш.А. Культура и традиции народов Дагестана. -Махачкала: Юпитер, 1997. - 167 с.

337.Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. - М.: КомКнига. - 2006. - 200с.

338.Мокеева Т. Давайте жить дружно: Способы решения детско-родительских конфликтов // ИД «Первое сентября».- Классное руководство и воспитание школьников. - 2009. - № 7. - С.25-27.

339.Моторина Л.Е. Феномен человека: методология исследования. -М.: Изд-во МАИ, 2007. - 163 с.

340.Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество, 2001. - 320 с.

341.Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. - М.: Знание, 1990. - 56 с.

342.Муслимов С.Ш. Интернационализация обрядов и традиций. -Махачкала, 1986. - 111 с.

343.Мусукаев А.И. Традиционное гостеприимство кабардинцев и балкарцев. - Нальчик: Эльбрус, 1990. - 110 с.

344.Насифуллина А.Н. Содержание и методы формирования эмпатической культуры у студентов педвуза. Дисс...канд.пед.наук. -Казань: КГПИ, 1994. - 180 с.

345.Никандров Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России // Педагогика. - 2008. - №9. - С.17-32.

346.Никитина Н.И. Профессиональное самовоспитание будущих социальных педагогов в системе непрерывного образования: Монография. - М.: Издательство ИОО МО РФ, 2004.-143 с.

347.Новиков А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М.: Высшая школа, 1986. - 288 с.

348.Новикова Л. И. Путь к творчеству. - М.: Просвещение, 1966. -

188 с.

349. Образование родителей и школа: пособие для учителей / Под ред. Л. Г. Петряевской. - СПб.: Институт образования взрослых РАО, 1997. - 132 с.

350.Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. - М.: Изд-во МГУ, 1987 - 302 с.

351.Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении педагогической запущенности детей. - М.: Архангельск, 1994. -285 с.

352.Овчарова Р.В. Школьный психолог и семья ученика. -Архангельск, 1993.- 140 с.

353.Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. - 208 с.

354.Павлов А. О караногайцах, кочующих в Кизлярской степи. -СПб., 1842. - 94 с..

355.Панкова Л.М. Человек и семья: Философский анализ формирования культуры брачно-семейных отношений. Дисс....докт.филос.наук: 09.00.13. - Санкт-Петербург, 2003. - 404 с.

356.Панькин А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования. - Волгоград, 2001. - 445 с.

357.Пархоменко Н.А. Духовно-нравственное воспитание

школьников на традициях народной культуры. Дисс.....канд. пед.наук. -

Курск: 2002. - 186 с.

358..Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим - Бада. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2008. - С.257.

359..Пенькова А.И. Семья как фактор развития духовных ценностей старшеклассников // Проблемы педагогической психологии. Т. XI. - М., 2009. - 273 с.

360.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1994. - 425 с.

361.Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся: сб. науч. трудов / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980. - С. 37-52.

362.Рашковский Е.Б. Феномен семьи (междисциплинарные заметки) // Вопросы философии. -2010. - № 10. - С. 27-37.

363.Римашевская Н.М. Исследования жизнедеятельности семьи как теоретическая основа семейной политики // Семья в России. 1995. - № 1-2.-С. 8-28.

364.Розанов B.B. Семейный вопрос в России // Семья. Книга для чтения. Кн. 2. / Сост. И.С. Андреева, A.B. Гулыга. - М.: Политиздат, 1991. -527 с.

365.Руфова И. Л. Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда: (на примере психолого -педагогических профессий): Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. - М., 1999. - 250с.

366.Савин А.Э. Жизненный мир и измерения его историчности в трансцендентальной феноменологии // Вестник СамГУ. - 2006. - № 10/1(50). -С.15-22.

367.Саидов Т.Г. Культура и традиции народов Дагестана. Становление мужчины. - М., 1998. - 317 с.

368.Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. — М.: Независимая фирма «Класс», 1996. - 224 с.

369.Салас Д.С. Мораль XXI века: Пер. с исп.- М.: ООО Издательский дом «София», 2004. - 379 с.

370.Салбиев Л.Х. Межнациональный брак и семья как отражение национальных отношений нового типа. Автореф. дисс. канд.ист.наук. - М., 1979. - 26 с.

371.Самурский Н. Дагестан. - М.-Л., 1925. - 365 с.

372.Сапожникова Е. Е. Формирование позитивных установок молодежи на брачные отношения в полиэтническом образовательном пространстве ДВФУ. Психологические аспекты межкультурной адаптации / Под общ.ред. В.В. Калиты - Владивосток: Дальнаука, 2015.- 206 с.

373.Семеняка Т.В. Воспитание семейно-нравственных ценностей у школьников в процессе преподавания гуманитарных дисциплин и внеклассной работы. Автореф.. дисс. канд.пед.наук. - М.,2010. - 24с.

374.Семейный быт народов Дагестана в XIX- XX вв. / Отв. ред. Османов М. - Махачкала, 1980. - 119 с.

375.Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. - М.: Мысль, 1974. - 309 с.

376.Семенов К. Б. Этнопедагогика горской семьи - история, теория, практика (На примере адыгского, балкарского, карачаевского народов). Дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. - Майкоп, 2000. - 349 c.

377.Семина М.В. Педагогические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза. Дисс. ... канд. пед. наук: Чита, 2011г. -184 с.

378.Семья и дети / Под ред. А.И. Антонова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. -

80 с.

379.Сказко A.C. Трансформация концепта «семья» в культуре России: Дисс...канд.филос.наук: 09.00.13. - Ставрополь, 2005. - 171 с.

380.Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития. - М., 1991. - 296 с.