Подготовка руководителей школ на основе концепции лидерства: на примере англосаксонских стран тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Сторчак, Наталья Владимировна

• Сторчак, Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Сторчак, Наталья Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Концептуальные основы теории лидерства в образовании

1.1 Анализ понятия «лидерство в образовании» в исследованиях зарубежных и отечественных авторов

1.2 Современные исследования лидерства в образовании

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Система подготовки руководителей школьного образования в Англии и Австралии

2.1 Реализация концепций лидерства в практике образования в Англии и Австралии

2.2 Обзор программ подготовки лидеров образования в Англии и

Австралии

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Общеевропейские реферативные рамки лидерства в

образовании

Приложение 2 Университет Ворвик, Англия. Центр образования. Магистерская программа по образовательному лидерству и менеджменту (X3M1)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка руководителей школ на основе концепции лидерства: на примере англосаксонских стран»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

XXI век характеризуется динамическими изменениями в школьном образовании. Переход школьных учреждений на самостоятельность в управлении, появление индивидуализированных и профильных образовательных программ усложняет деятельность педагогов и руководителей школ. За последнее время был принят ряд законов и государственных программ о модернизации образования, среди которых «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы», Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, Федеральная программа «Подготовка управленческих кадров в сфере здравоохранения, образования и культуры в 2015 - 2018 годах», а также региональные программы развития образования в субъектах Российской Федерации. Приоритетным направлением всех программ является повышение качества образования и подготовка педагогов с учётом требований времени. В проекте «Российское образование 2020» отмечается, что профессиональное образование заключается в подготовке квалифицированного, конкурентоспособного, компетентного, ответственного работника, свободно владеющего своей профессией, ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. В связи с этим возникает потребность в поиске ответов на вопросы, обращенные к подготовке педагогических кадров, ее структуре, содержанию, технологиям, организации. В каждой стране накоплен достаточно богатый опыт о построении такой подготовки, который может стать достоянием для другой страны, что позволит избежать повторения ошибок, раскрыть новые подходы к решению ряда проблем, а также развивать единое образовательное

3

пространство. В последние десятилетия получает развитие концепция лидерства при подготовке школьного руководства в различных странах мира. Исследования, проведенные международными организациями в области руководства школой, доказывают, что концепция лидерства, которая транслируется в программы подготовки школьных педагогов, оказывает позитивное воздействие на развитие управленческих компетенций тех, кто обучается по этим программам. Наиболее обширный материал по исследованию этой проблемы и преобразованию программ подготовки руководителей образования и учителей накоплен в странах с англосаксонскими традициями, прежде всего в таких странах как Англия, Канада, Австралия и Новая Зеландия. Опыт этих стран по подготовке лидеров образования транслирован в настоящее время и в другие страны (например, Сингапур). В этих странах лидеры образования выполняют широкий спектр задач, но все ориентированы на подготовку учителей, которые могут принимать роль руководителя, консультанта, наставника, инициатора изменений. Данные модели стимулируют инициативу и ответственность учителей и администраторов образования, которые берут на себя решения тех задач, которые предполагают улучшение условий и качества школьного образования для всех учащихся. Выбор для анализа опыта подготовки лидеров для школ в странах с англосаксонскими традициями в образовании обусловлен следующими причинами.

В этих странах накоплен значительный опыт по подготовке

руководителей различного уровня к распределенному руководству в школах.

Опыт этих стран по поддержке лидерства в образовании транслируется в

мире в результате деятельности ведущих ИТ - компаний. Кроме того, анализ

экспертов международных организаций (ОЭСР, Европейский Синопсис,

доклады МакКензи, международный проект «Директора успешных школ»)

выявил, что подготовка лидеров образования с учетом школьных инноваций

наиболее детально отработана в англосаксонских странах. К тому же в этих

4

странах разработаны и используются в практике образования инструменты оценки результатов образования, результаты образования соотносятся с эффективностью управления школой. Анализ изменений в российском образовании показывает, что в России также увеличивается степень автономии школы, расширяется роль местного сообщества при принятии решений о планируемых изменениях. Ведущими направлениями изменений в образовании в государственных программах и проектах стали «выявление и конкурсная поддержка лидеров - «точек роста», учреждений, обеспечивающих новое качество образования, и внедрение новых моделей управления, ориентированного на результат». В связи с этим планируется изменить программы по подготовке управленческих кадров для школьного образования. В Российской Федерации также проводится планомерная работа по поиску и поддержке лидеров системы образования. Это отражено в Национальном проекте «Образование», «Концепции развития российского математического образования» от 24.12.2013, Федеральной программе «Подготовка управленческих кадров в сфере здравоохранения, образования и культуры». При поддержке Министерства образования и науки РФ проводятся различные конкурсы профессионального мастерства, такие как Всероссийский конкурс «Учитель года России», где третий тур носит название «Учитель-лидер». Таким образом, в практике отечественного образования все более выражается тенденция поддержки лидеров образования, но подготовки руководящих кадров на основе теорий лидерства в настоящее время не имеется, что делает актуальным обращения к опыту тех стран, где эта проблема решается успешно и привлекает интерес различных исследовательских организаций.

Степень разработанности проблемы. В педагогической науке

выполнен значительный спектр исследований, посвященных изучению

зарубежных систем образования, в том числе и по проблемам подготовки

педагогических кадров управления школьным образованием. Эти

5

исследования обобщены в диссертациях и монографиях Б.Г. Андреевой, Б.Л. Вульфсона, А.И. Галагана, В.Б. Гаргая, С.В. Дандановой, А.И. Джуринского, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова, Д.Р. Сабировой, А.В. Тряпицына и других. В ряде работ предметом изучения были системы образования в англосаксонских странах (И.В. Балицкая, Л.В. Волосович). В последнее десятилетие целый спектр диссертационных исследований представляет различные вопросы подготовки педагогов в Великобритании. Например: Ю.Ю. Онищенко «Формирование профессионализма учителя в системе педагогического образования в Великобритании: конец XX - начало XXI веков»; Е.В. Абазовик «Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса»; Н.С. Киселева «Профессиональная подготовка учителя-исследователя в системе высшего педагогического образования Великобритании»; Ю.Б Новикова «Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя: конец XX -начало XXI веков». В ряде работ, обобщающих опыт подготовки педагогов и руководителей школьного образования в России (С.В. Байбородова, И.В. Гришина, Ю.Б. Дроботенко, И.А. Иваненко, А.Г. Каспаржак, Е.А. Ленская, О.Г. Прикот, Е.В. Пискунова, И.Д. Фрумин и др.), представляются отдельные элементы опыта подготовки педагогов в англосаксонских странах, варианты их внедрения в образовательные программы магистратур и повышения квалификации руководителей образовательных организаций.

Однако, несмотря на значительный спектр работ, обращающихся к

подготовке педагогических кадров в зарубежных странах, в отечественных

педагогических исследованиях не представлена концепция подготовки

педагогов на основе распределённого лидерства, которая отражает

современную идею педагогики англосаксонских стран - ориентация

подготовки педагогов на нужды конкретных школ с целью повышения в них

результатов образования в отношении учащихся различных социальных

групп. Данная идея получила название «school-focused in-service model» -

6

модель, ориентированная на нужды школ, работающих в различных социальных контекстах с учащимися различных социокультурных групп. Кроме того, идея школьного лидерства предполагает, что руководство в школе носит коллегиальный характер, каждый учитель школы должен быть готов к выполнению различных руководящих функций.

Анализ имеющихся наработок по проблеме исследования позволил сделать вывод - в современных условиях развития школьного образования актуализируется проблема подготовки руководителей как лидеров школьного образования, что выражается:

• в возрастании возможностей использования лучших (признанных) зарубежных практик разработки стандартов профессиональной деятельности в национальных системах образования;

• в расширении спектра направлений и методов изучения зарубежных практик подготовки педагогов и руководителей образования;

• в построении программ подготовки педагогов и руководителей школ в различных странах на основе концепции лидерства и внедрении отдельных элементов этой системы в практику российского образования;

• в определении характеристик компетенций педагогов и руководителей школ как учителей-наставников и лидеров инноваций, способных обеспечить улучшение качества современного школьного образования.

В этой связи анализ подготовки руководителей школ на основе концепции лидерства представляет интерес для педагогической науки и практики российского школьного образования. Социальная значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы определили тему исследования: «Подготовка руководителей школ на основе концепции лидерства (на примере англосаксонских стран)».

Цель исследования: Обобщить опыт подготовки руководителей

школьного образования и определить особенности построения программ

7

подготовки руководителей школьного образования в англосаксонских странах.

Объект исследования: системы подготовки руководителей школ с позиции лидерства в образовании в зарубежных странах.

Предмет исследования: программы подготовки школьных руководителей в англосаксонских странах на основе концепции школьного лидерства.

Цель, предмет и объект исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Раскрыть сущность понимания термина «лидерство в образовании» в зарубежных странах с англосаксонскими традициями педагогического образования;

2. Определить смысловую синонимичность терминов отечественной дидактики и языка научных исследований в области педагогического образования в англосаксонских странах;

3. Обобщить эмпирические исследования по анализу результатов реализации национальных стратегий и институциональных программ подготовки лидеров образования в различных странах;

4. Выявить общее и особенное в образовательных программах направленных на подготовку лидеров образования в различных странах, которые объединены англосаксонскими традициями в построении работы школы;

5. Определить целевые, содержательные и организационные характеристики лучших практик подготовки лидеров образования в университетах и центрах повышения квалификации школьных администраторов и учителей в различных странах;

6. Провести апробацию возможности использования исследовательских

материалов для трансформации российских педагогических программ,

направленных на подготовку управленцев для школьного образования,

8

инноваторов, организаторов эксперимента, руководителей методических объединений в школе.

Методологическую основу исследования составляют:

- социально-культурный подход (А.С. Ахиезер, Н.И. Лапин, А.И. Ракитов), конкретизированный к исследованиям в области сравнительного образования (Б.М. Бим-Бад, Е.И. Бражник, Б.Л. Вульфсон, Е.В. Пискунова), который в отношении нашего исследования понимается как анализ социально-культурной обусловленности тех факторов в школьном образовании англосаксонских стран, которые оказали воздействие на появление и развитие концепции лидерства в теориях управления образованием и школьной практике;

- институциональный подход (Дж.У. Мейер, Б. Роуен, К. Поланьи), рассмотренный в отношении образования в статьях М. Фуллана, Е.С. Заир-Бек и А.Н. Ксенофонтовой, примененный к анализу тех изменений в образовании, которые принимаются и закрепляются в обществе, становятся легитимными, меняют системы профессиональных отношений в школьных образовательных организациях и воздействуют на изменения в педагогическом образовании при подготовке кадров для работы в школах, В рамках данного подхода был использован дискурсивный анализ (М. МакКарти, Р. Картер, Дж. Шахтер, Л. Флауер, Н.А. Пашкова), который позволяет определить смысл различных понятий в текстах и документах, имеющих значение для анализа различных явлений в педагогической науке и практике образования различных стран, и выполнить корректные сравнения;

- параметрический подход (И.Р. Луговская) к сравнению образовательных систем различных стран, дидактический анализ образовательных программ в высшей школе по методике Макаровой Н.С., в нашем исследовании имеется в виду сравнение образовательных систем подготовки лидеров образования и структур образовательных программ по данному направлению в Австралии и Англии.

9

Методы исследования: анализ социально-культурной обусловленности тех факторов в школьном образовании англосаксонских стран, которые оказали воздействие на появление и развитие концепции лидерства в теориях управления образованием и школьной практике; дискурсивный анализ понятий, связанных с темой исследования, которые употребляются в зарубежной литературе, международных исследованиях, документов, определяющих стратегии подготовки лидеров образования в различных странах; параметрический и дидактический анализ программ подготовки руководителей образования в университетах Англии и Австралии.

Теоретическую и источниковедческую базу исследования составили следующие виды научных работ и документации:

- международные глоссарии в области образования для определения понятий «лидер» и «лидерство»;

- работы отечественных и зарубежных специалистов по теории лидерства и лидерства в образовании (М. Барбер, Э.В. Вергилис, П. Вудс, В.И. Гам, Х. Гантер, Г. Грейс, Дж. Данфорд, К. Лейтвуд, Л.А. Лесина, М.М. Поздеев, Т. Томсенд, С.Р. Филонович, М. Фуллан, А. Харрис и др.);

- аналитические отчеты российских экспертов по международному сравнительному исследованию педагогического корпуса (TALIS);

- международные исследовательские проекты изучения опыта подготовки лидеров образования в национальных масштабах (доклад экспертов McKinsey & Company - «Лидеры системы образования: сравнительный анализ политики в отношении менеджеров образования в восьми странах»);

- материалы проект ОЭСР - Совершенствуя систему школьного руководства (Improving School Leadership - Participating Country Background Reports);

- материалы проекта Европейской комиссии по школьному лидерству -

10

Европейский Синопсис; материалы Европейского комитета профсоюзов образования (ETUCE) и Европейской сети по вопросам школьного лидерства (EPNoSL) по проекту «Школьное лидерство для справедливости и обучения» (School Leadership for equity and learning);

- материалы международных саммитов «Составляющие образования: реформирование всей системы»;

- материалы международного справочника по лидерству в образовании «The Wiley International Handbook of Educational Leadership. Wiley-Blackwell»;

- документы профессиональных стандартов руководителей школ в Англии и Австралии (National Standards for School Leadership in Britain; Australian National Professional Standards for Principals);

- образовательные программы подготовки лидеров образования в Англии и Австралии (TDA, NSCL, CELT, AITSL).

Этапы исследования: На первом этапе (2011 - 2012 гг.) был проведён анализ научной отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, уточнялась источниковедческая база исследования, выяснялось понятие лидерства в образовании, определялись этапы работы над исследованием, цель, задачи, методология исследования. На втором этапе (2012 - 2013 гг.) анализировалась система подготовки лидеров в Англии и Австралии, выявлялась структура, цели, содержание программ подготовки, проводился сравнительный анализ программ подготовки лидеров по разработанным критериям. На третьем этапе (2013 - 2016 гг.) проводилась систематизация и обобщение материала, формулировались выводы по проведённому исследованию, осуществлялась апробация результатов исследования через публикации статей, участие в конференциях, обсуждение результатов работы на кафедре педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

На защиту выносятся следующие положения:

1). В условиях социальных и демографических изменений в различных странах способность руководителей школ объединять представителей школьного и местного сообщества для создания среды справедливости и партнерства становится определяющей для улучшения результатов работы школ. Данная ситуация порождает переход в управлении школой на концепцию лидерства, что сопровождается системными преобразованиями в социально-педагогической подготовке руководителей школ:

- концепция лидерства предполагает не только руководящую позицию директора учреждения, а создание условий для лидерства других представителей школы, установление круга партнерства. Философия школьного лидерства предполагает, что руководство школой рассматривается не как «руководство учреждением», а как «руководство образованием» в его социальном контексте и относительно конкретных учащихся;

- осуществляется переход на модульное обучение по направлениям: политические и культурные ожидания, поддержки учительского потенциала, структурирование работы школы, работа с партнёрами и внешним окружением, личное развитие;

- созданы специальные институты, ассоциации и центры лидерства;

- оценка компетенций руководителей осуществляется по школьной производительности (динамике роста достижений учащихся);

- изменения в структуре программ подготовки руководителей -организация персонифицированных форм наставничества, группового и индивидуального коучинга (поддержки профессионального развития обучающихся), учет различных социальных условий работы школ;

- создаются специальные сети и веб-проекты для руководства в школе для проведения исследований и партнерского обсуждения.

2). Современная концепция школьного лидерства (school leadership) соединяет в себя две основополагающие идеи: социального диалога и принятие ответственности за эффективность, качество и справедливость образования. Основой концепции является модель распределённого лидерства, которая включает в себя перераспределение ответственности за функционирование школы и качество образования между всеми участниками педагогического сообщества. Концепция распределенного лидерства в настоящее время взаимосвязана с решением проблемы справедливости, что наполняет ее этическим смыслом.

3). В профессиональных стандартах руководителей школ (National Standards for School Leadership in Britain; Australian National Professional Standards for Principals) заложена культура оценки компетентности руководителя через динамику школьной производительности (роста достижений учащихся).

4). Системы подготовки руководителей школ реализуются по ряду каналов, но на основе общих национальных профессиональных стандартов (в магистратурах университетов, различных профессиональных ассоциациях и агентствах, в национальных учреждениях школьного лидерства). Образовательные программы этих учреждений имеют гибкий характер, проектируются с учетом социальных условий работы школ, запросов местного сообщества и советов школьных организаций. Обучение руководителей сопровождается персонифицированным наставничеством. Оценка подготовки проводится тремя группами инструментов: формализованная оперативная оценка, рефлексивная оценка, независимая оценка воздействия мер руководства на улучшение качества и среды школьного обучения.

5). Ввиду сложных разнородных условий (социальных и этнических) российской реальности, англосакская концепция лидерства целесообразна к применению в России при определенных условиях: разработка содержания

13

программ с учётом социального контекста работы российских школ, изменение оценки результативности программ по трем группам оценочных инструментов; организация персонифицированного наставничества обучающихся.

Научная новизна исследования состоит в следующем: Постановка проблемы подготовки лидеров образования для улучшения практики управления школой:

- раскрыто современное понимание «лидерства» в школьном образовании;

- дана характеристика влияния лидеров образования на улучшение прогресса школы;

- впервые представлен анализ исследовательских данных, регламентов правового, стратегического и нормативного характера, определяющих построение образовательных программ подготовки руководителей школ на основе идеологии распределенного лидерства (исследовательских программ по лидерству в образовании Европейского совета, ОЭСР, национальных исследований в Австралии и Великобритании, национальных стандартов руководителей школ, стратегических программ поддержки лидеров образования, рекомендаций национальных ассоциаций по оценке программ подготовки школьного руководства в университетах Англии и Австралии);

- содержательно охарактеризованы систем подготовки лидеров образования в странах, где сложился данный опыт, и выявлено общее и особенное в данных системах;

- определены особенности построения программ подготовки лидеров образования в Англии и Австралии, раскрывающие специфику управления школой в современных условиях развития образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- расширены представления отечественной науки о понятии «лидерство в

образовании» как факторе улучшения качества обучения и решение

проблемы справедливости школьного обучения;

14

- определена смысловая синонимичность терминов понятийного аппарата отечественной и зарубежной дидактики педагогического образования англосаксонских стран;

- выявлены основные направления построения программ подготовки лидеров образования в англосаксонских странах;

- выявлены особенности и отличия целевых, содержательных и организационных характеристик лучших практик подготовки лидеров образования в университетах и центрах повышения квалификации школьных администраторов и учителей в англосаксонских странах.

Практическая значимость исследования:

Материалы диссертационного исследования позволяют проводить анализ программ подготовки руководителей школ на основе концепции лидерства, выполнять их обновление, разрабатывать модули в магистратурах университетов, которые направлены на формирование лидерских компетенций у будущих руководителей школ. Использование материалов диссертации в образовательных модулях магистерских программ по направлениям подготовки педагогического образования «Сравнительное образование» и «Государственно-общественное управление образованием» в РГПУ им. А. И. Герцена; при подготовке резерва руководящих кадров в ИМЦ Калининского района СПб позволило расширить научно -педагогическую и общекультурную компетентности магистрантов и руководителей школ. Материалы диссертации помогли обучающимся понять закономерности мирового педагогического процесса по трансформации подготовки руководителей школ, использовать в обучении рефлексивные и персонифицированные технологии с учётом разработанных инструментов в аналогичных программах университетов Англии и Австралии.

Достоверность полученных результатов обосновывается использованием в работе результатов широкомасштабных международных и

национальных исследований по лидерству в школьном образовании;

15

использованием четырёх непротиворечивых групп методов: анализом социально-культурных факторов, которые воздействовали на практику руководства в школьных организациях англосаксонских стран; институциональным анализом документов, определяющих образовательную политику и идеологию подготовки руководителей школ на основе концепции лидерства; дискурсивным анализом документов и текстов, обобщающих исследования отечественных и зарубежных авторов в области менеджмента и школьного образования; параметрическим анализом структурных компонентов систем подготовки руководителей школ в Англии и Австралии, дидактическим анализом образовательных программ в ведущих университетах этих стран.

Апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей, участие во второй всероссийской научно-практической конференции «Организация опытно-экспериментальной работы в школе (в контексте ценностно-целевых ориентиров ФГОС)» (РГПУ им. А. И. Герцена, 2013 г.), в работе второй всероссийской педагогической ассамблеи «Образование XXI века: развитие человеческого потенциала» (РГПУ им. А. И. Герцена, 2012 г.), в третьей международной конференции «Актуальные вопросы современной науки» (Краснодар, 2012 г.), в первой заочной международной конференции «Европейские прикладные науки: современные подходы в научных исследованиях» (Штуттгарт, Германия, 2012 г.), обсуждении результатов работы на кафедре педагогики РГПУ им. А. И. Герцена (2012 г.), обсуждении результатов работы на кафедре педагогики РГПУ им. А. И. Герцена (2013 г.), обсуждении результатов работы на кафедре педагогики РГПУ им. А. И. Герцена (2014 - 2016 гг.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сторчак, Наталья Владимировна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абазовик, Е.В. Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса: Дисс. ... к.п.н.: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования [Текст] / Е.В. Абазовик. -СПб., 2010. - 204 с.

2. Авво, Б.В., Заир-Бек, Е.С. Подготовка учителей к работе с разнородным составом учащихся в стратегиях сотрудничества и кооперации [Электронный ресурс] / Б.В. Авво, Е.С. Заир-Бек // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. -2013. - № 4. - Режим доступа:

http://www.emissia.org/offline/2013/1982.htm (Дата обращения 02.03.2017).

3. Австралийский центр лидерства для коренного населения (AILC) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ailc.org.au/ (Дата обращения 26.03.2017)

4. Альма Харрис. Эффективное лидерство для улучшения школьного образования [Текст] / А. Харрис. - Бристол, 2003. - 201 с.

5. Андреева, Г.А. Профессиональная подготовка учителя-исследователя в Великобритании: тенденции совершенствования [Текст] : монография / Г. А. Андреева, Н. С. Киселева. - Москва : КУРС : ИНФРА-М, 2016. -127 с.

6. Андреева, Г.А., Подкатова, И.В. Некоторые ценностные аспекты британского образования [Текст] / Г.А. Андреева, И.В. Подкатова // Известия Российской академии образования. Научный журнал. -Январь-март, 2015. - № 1(33). - С. 16-27.

7. Ахиезер, А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). От прошлого к будущему [Текст] / А.С. Ахиезер. -М.: Новый хронограф, 2008.

8. Байбородова, С.В. Подготовка руководителей образования в Великобритании [Электронный ресурс] / С.В. Байбородова. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/obrazovanie_za_rubegom/15_2/ -(Дата обращения 12.03.2017).

9. Балицкая, И.В. Мультикультурное образование в США, Канаде и Австралии: Дисс. ...д. п. н. (13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования) [Текст] / И.В. Балицкая. - М., 2008. - 430 с.

10. Барбер, М., Муршед, М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах [Текст] / М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. - 2008. - № 3. - С.7-60.

11. Беннис, У.Дж. Как становятся лидерами: теория и практика [Текст] / У. Дж. Беннис/. - СПб: Речь, 2007. - 238 с.

12. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад. — М., 2002. - 275 с.

13. Бражник, Е.И. Особенности методологии сравнительных педагогических исследований. [Электронный ресурс] / Е.И. Бражник // Электронный педагогический журнал 2005. - Январь - Июнь. Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2005/975.htm (Дата обращения 12.02.2017).

14. Вергилес, Э.В.: Теория лидерства / Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики [Электронный ресурс] / Э.В. Вергилес. - М., 2001. - 42 с. - Режим доступа: http: //www.nauka.x-pdf.ru/17mformatika/582627-1 -vergiles-teoriya-liderstva-moskva-2001 -udk-bbk-65290-2-311-vergües-ev-teoriya-Hderstva-mosk-gos-un-t-ekonomik.php. (Дата обращения 15.03.2017).

15. Вестник Международных организаций. Новые проекты. Совершенствуя систему школьного руководства [Электронный ресурс]. - 2008. - № 2. -C. 57-63. - Режим доступа:

https://iori.hse.ru/data/2011/01/28/1208977766/school ryk.pdf (Дата

обращения 20.03.2017).

16. Волосович, Л.В. Педагогическое образование в этнически и культурно гетерогенной Канаде. Автореф. дисс. ...к.п.н. (13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования) [Текст] / Л.В. Волосович/. - М., 2009. - 20 с.

17. Вульфсон, Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. - №2. - 2002. - С. 70-80.

18. Вульфсон, Б.Л., Малькова, З.А. Сравнительная педагогика [Текст] / Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова. - Воронеж, 1996. - 25 с.

19. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика: актуальные вопросы теории и методологии [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Отечественная и зарубежная педагогика. - № 1. - 2011. - С. 117-130.

20. Габриель Тард. Социальная логика [Текст] / Г. Тард //Библиотека практической психологии. - 1996. - С.558

21. Галаган, А.И. Сравнительный анализ эффективности современных систем образования [Текст] / А.И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 5. - С. 216-232.

22. Гам, В.И. Методология и технологии стратегического лидерства в условиях системных изменений в образовании: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук [Текст] / В.И. Гам. - Омск, 2009. - 25с.

23. Гаргай, В. Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX - конец XX вв.) : Диссертация... д-ра пед. наук : 13.00.01- Общая педагогика, история педагогики и образования [Текст] / В.Б. Гаргай. - Новосибирск, 2006. - 446 с.

24. Государственная программа Российской Федерации «Развитие Образования» на 2013-2020 годы (проект Министерства образования). [Электронный ресурс]. - 141 с. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/.pdf . (Дата обращения 10.03.2017)

154

25. Гришина, И.В. Профессиональная компетентность директора школы: теория и практика формирования: Дисс....д-ра. пед.наук (13.00.08 -Теория и методика профессионального образования) [Текст] / И.В. Гришина. - СПб, 2004. - 443 с.

26. Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога: Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений» [Текст] / И. С. Батракова, Е. В. Люликова, А. В. Тряпицын, Т. В. Щербова; под ред. И. С. Батраковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — С. 6-7. -103 с.

27. Данданова, С. В. Подготовка руководителей общеобразовательных школ в Англии: диссер. ... к. п. н.: 13.00.01. - Общая педагогика, история педагогики и образования [Текст] / С.В. Данданова. -Ярославль, 2005. - 262 с.

28. Данилова, Е.С. Методология сравнительной педагогики в трудах Брайана Холмса [Текст] / Е.С. Данилова // Педагогика. - 2009. - №1. - 7 с.

29. Джуринский, А.Н. Актуальные проблемы развития и качества высшего образования в России [Текст] / А.Н. Джуринский / / Преподаватель XXI век, 2016. - том 1, № 1. - С. 9-18.

30. Джуринский, А.Н. Проблемы образования в многонациональном социуме России и на Западе [Текст] / А.Н. Джуринский // Образование и наука. Известия Уральского отделения Росс. акад. образования, 2011. - № 4. - С. 3-27.

31. Дроботенко, Ю.Б. Исследование изменений в вузовской профессиональной подготовке учителей в условиях информационного общества [Текст] / Ю.Б. Дроботенко // Человек и образование. - СПб., 2012. - № 3 (32). - С. 138-143.

32. Европейский комитет профсоюзов образования (ETUCE) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.csee-etuce.org/ru/news/calendar/803-etuce-conference-2016 (Дата обращения 23.03.2017).

33. Заир-Бек, Е.С. Анализ Европейских моделей повышения квалификации учителей как источник развития непрерывного педагогического образования в педагогическом университете [Текст] / Е.С. Заир-Бек // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 9. - С. 3645.

34. Заир-Бек, Е.С. Роль новых подходов в сопоставительных исследованиях для развития теории образования [Электронный ресурс] / Е.С. Заир-Бек // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2006. - № 1-6. - 7 с. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2006/1005.htm (Дата обращения 20.03.2017).

35. Заир-Бек, Е.С., Ксенофонтова, А.Н. Институциональный подход в исследованиях образования [Текст] / Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтова //Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2012. - № 4 - С.6-13.

36. Иваненко, И.А. Европейские модели подготовки специалистов в области школьного руководства [Текст] /И.А. Иваненко// Вестник Южно-Уральского ГУ. Серия Образование. Педагогические науки.-2010. - №36 (212) Выпуск 10. - С.57-62.

37. Иваненко, И.А. Подготовка руководителей школьных организаций в современной ситуации профессионального образования. Автореф. дисс....д-ра. пед. наук : 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования [Текст] / И.А. Иваненко. - СПБ, 2015. -322 с.

38. Как учить будущих учителей, чтобы качество образования улучшалось? [Электронный ресурс]. - Московский городской педагогический

156

университет. - Режим доступа:

https://old.mgpu.ru/materials/43/43710.pdf. (Дата обращения 10.03.2017).

39. Каспаржак, А.Г., Филипов, Н.Б., Байбурин, Р.Ф., Исаева, Н.В., Бысик, Н.В. Директора школ как агенты реформ российской системы образования [Текст] / А.Г. Каспаржак, Н.Б. Филипов, Р.Ф. Байбурин, Н.В. Исаева, Н.В. Бысик // Вопросы образования. - 2015. - № 3. - С. 122-143.

40. Киселёва, Н.С. Профессиональная подготовка учителя-исследователя в системе высшего педагогического образования Великобритании. Авторефер. дисс. ... к.п.н. (13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования) [Текст] / Н.С. Киселёва. - Коломна, 2013. -22 с.

41. Комарова, Л.И. Культурологическая маркированность лексических единиц в тексте [Текст] / Л.И. Комарова // Вестник ТГУ, выпуск 1(81). -2010. - С.181-187.

42. Кондратьев, М.Ю., Ильин, В.А. Азбука социального психолога-практика [Текст] / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.

43. Коулз, М., Олейникова, О.Н., Муравьева, А.А. Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда [Текст] / М. Коулз, О.Н. Олейникова, А.А. Муравьёва. -М.: РИО ТК им. А.Н. Коняева, 2009. - 85 с.

44. Лапин, Н.И. Пути России: социокультурные трансформации [Текст] / Н.И. Лапин. - М.: Институт философии РАН, 2000.

45. Ленская, Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя [Текст] / Е.А. Ленская // Вопросы образования . - М.: ГУ ВШЭ, 2008. -№ 4. - С. 81-95.

46. Ленская, Е.А. Современные тенденции подготовки учителей. Презентация к выступлению на семинаре. Московская Высшая Школа

157

Социально-Экономических Наук [Текст] / Е.А. Ленская. - М. - 2008. -271 с.

47. Лесина, Л.А. Лидерство в образовании: социологический анализ: дисс. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук [Текст] / Л.А. Лесина. -Екатеринбург, 2002.- 187с.

48. Луговская, И.Р. Сравнительно-педагогический анализ систем школьного образования. Монография [Текст] / И.Р. Луговская. -Архангельск: Изд-во ПГУ, 2004. - 116 с.

49. Макарова, Н.С. Изменение представлений об этосе учительского сообщества в содержании педагогического образования [Текст] / Н.С. Макарова // Мир науки. - 2016. - Т.4, № 6. - 65 с.

50. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом [Текст]. / З.А. Малькова. - М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

51. Мартыненко, С.А. Освещение проблемы перспективы развития сравнительной педагогики в работах некоторых английских и американских ученых [Текст] / С.А. Мартыненко // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. - ВЫПУСК 1. - Ростов, 2004. - 5 с.

52. Молоков, Д.С. Зарубежный опыт управления в сфере образования [Текст] / Д.С. Молоков // Материалы второй заочной научно-практической конференции "Менеджмент в образовании". Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006.

53. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий: [проблемы российского образования и духовного возрождения России] [Текст] / Н.Д. Никандров. - Москва : Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

54. Новикова, Ю.Б. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя (конец ХХ - начало XXI ВВ.). Автореф. дисс. ... к.п.н. (13.00.01 - Общая педагогика,

158

история педагогики и образования) [Текст] / Ю.Б. Новикова. - М., 2014.

- 25 с.

55. Оливера, К. Э. К теории сравнительной педагогики [Текст] / К.Э. Оливера // Перспективы. Вопросы образования. - 1989. - № 2. - 66 с.

56. Онищенко, Ю.Ю. Формирование профессионализма учителя в системе педагогического образования в Великобритании (конец ХХ - начало XXI ВВ.). Автореф. дисс.... к.п.н. (13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования) [Текст] / Ю.Ю. Онищенко. - М., 2007. - 22 с.

57. Пашкова, Н.А. Обучение письменному дискурсу в социальном контексте: идеи и опыт педагогов Европы и США [Текст] / Н.А. Пашкова // Вестник ТГУ, выпуск 1(81). - 2010. - С.176-181.

58. Пискунова, Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России: Рекомендации по результатам научных исследований [Текст] / Е.В. Пискунова, Под ред. акад. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

— 79 с.

59. Поздеев, М.М. Обзор исследований по педагогическому образованию в Великобритании [Текст] / М.М. Поздеев // Педагогика. - 1994. - № 1. -С. 113-117.

60. Прикот, О.Г. Непрерывное образование: новые модели и правовое поле [Текст] / О.Г. Прикот // Человек и образование. - М., 2012. - № 3. - С. 513.

61. Пугачёв, В.П. Соловьёв, А.И. Введение в политологию [Текст] / В.П. Пугачёв, А.И. Соловьёв. - М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. -Глава 9. - 608 с.

62. Пути дальнейшего совершенствования школьных систем, уже добившихся выдающихся улучшений. Краткое изложение отчет/ McKinsey Global Institute Copyright © McKinsey & Company, 2011.

159

[Электронный ресурс] - Режим доступа http:// www.mckinsey.com/mgi (Дата обращения 04.05.2016).

63. Ракитов, А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России [Текст] / А.И. Ракитов // Вопросы философии № 4. - 1994. - С. 14-34.

64. Российские педагоги в зеркале международного сравнительного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013). НИУ «Высшая школа экономики», Институт образования [Текст] // Современная аналитика образования. — М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. — Выпуск 1. - 36 с.

65. Сабирова, Д.Р. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании (вторая половина XX в.) : диссертация ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Д.Р. Сабирова. - Казань, 2009. - 436 с.

66. Сабирова, Д.Р. Организационная структура управления качеством педагогических кадров в Великобритании [Текст] / Д.Р. Сабирова //Фундаментальные исследования. - 2007. - №12. - С.359-361.

67. Составляющие системы образования: реформа всей системы. Отчёт по Австралии [Электронный ресурс]. - Торонто, сентябрь, 2010. - Режим доступа:

http://nougazprom.mskobr.ru/files/sostavlyayuwie sistemy obrazovaniya ot chet po avstralii perevod.pdf. (Дата обращения - 15.03.2017).

68. Тряпицын, А.В. Моделирование подготовки школьных администраторов в контексте европейских образовательных процессов: диссертация ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования [Текст] / А.В. Тряпицын. - СПб., 2005. - 479 c.

69. Управление образованием: теория и практика. Управление развитием

образовательных учреждений через профессиональную подготовку его

160

руководителя [Электронный ресурс] / В.А. Болотов, С.С. Кравцов, И.Д. Чечель, С.А. Щенников, Н.П. Ростовцева // Сетевой научно-практический журнал. - Март, 2011. - №1. - 7 с. - Режим доступа -http://www.iuorao.ru/images/jurnal/11 1/bolotov.pdf (Дата обращения 19.03.2017).

70. Филонович С. Р. Лидерство как интегральная проблема наук о поведении [Текст] / С.Р. Филонович // Российский журнал менеджмента. - 2007. - Т. 5, № 4. - С. 91-100.

71. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап содержания образования [Текст] / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практич. Конф. / Краснояр. Гос. ун-т. Красноярск, 2003. - С. 33-57.

72. Фуллан, М. Надежда на лидерство в будущем. Июнь 2003. Сеть творческих учителей. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: n.ru/materials.aspx?cat no=241&d т=420 (Дата обращения 25.03.2017)

73. Фуллан, М. Новое понимание реформ в Образовании [Текст] /Майкл Фуллан; Пер.с.англ. Е.Л.Фруминой; Моск.высш.шк.социальн. и экон. наук.-М.:Просвещение,2006. - 270 с.

74. Чечель, И.Д. Современные подходы к профессиональному развитию руководителей общеобразовательных организаций [Текст] / И.Д.Чечель // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. - 2015. - № 2. - 13 с.

75. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство [Текст] / Э. Шейн. -Издательство: Питер - 2008. - 336 с.

76. Элмор, Р. Применение успешных образовательных практик в широком масштабе [Текст] / Р. Элмор // Гарвардское образовательное обозрение. - 1995.

77. AICL. (Австралийский центр лидерства для коренного населения) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ailc.org.au/ (Дата обращения 17.03.2017).

78. AITLS. (2011). National Professional Standard for Teachers. Australian Institute for Teaching and School Leadership. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://aitls.edu.au (Дата обращения 15.02.2017).

79. Alberta leadership competences for school leaders and leadership.2011. -[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.teachers.ab.ca (Дата обращения 14.02.2017).

80. Anderson, M., Kleinhenz, E., Mulford, B. & Gurr, D. Professional learning of school leaders in Australia. In J. Lumby, G. Crow & P. Pashiardis (eds.), International handbook on the preparation and development of school leaders [Текст] / M. Anderson, E. Kleinhenz, B. Mulford, D. Gurr. - New York: Routledge, Taylor and Francis, 2008. - 345-451 p.

81. Association of School and College Leaders. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www. ascl. org.uk/conferences (Дата обращения

15.05.2016).

82. Atso Taipale. International survey on educational leadership: a survey on school leader's work and continuing education Publications 2012:12 © Finnish National Board of Education and the author Publications,2012 -[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.oph.fi/download/143319 International survey on educational l eadership (Дата обращения 28.10.2016).

83. Australian Council for Educational Research/OECD Improving school leadership activity Australia: Country background report 2008. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: //www. oecd. org/edu/school/39967643. pdf (Дата обращения

23.03.2017).

84. Bastow Institute Cources. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bastow.vic.edu.au/leadership-courses/Pages/home.aspx (Дата обращения 16.02.2017).

85. Barnett, B.G. & O'Mahony, G.R. Mentoring and coaching programmes for the professional development of school leaders. In J. Lumby, G. Crow & P. Pashiardis (eds.), International handbook on the preparation and development of school leaders [Текст] / B.G. Barnett, G.R. O'Mahony. -New York: Routledge, Taylor and Francis, 2008. - 232-262 p.

86. Bennis, W. G. (2004). The seven ages of the leader [Текст] / W.G. Bennis. -Harvard Business Review. - № 82(1). - 46-53 p.

87. Bennett, Nigel; Wise, Christine; Woods, Philip A and Harvey, Janet A (2003). Distributed Leadership [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://oro.open.ac.uk/8534/1/ (Дата обращения 20.03.2017).

88. Bereday, G. Comparative Method in Education [Текст] / G. Bereday. - N.Y., 1964.

89. Bill Mulford. School leaders: changing roles and impact on teacher and school effectiveness. (April 2003) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.oecd.org. (Дата обращения 15.11.2017).

90. Building blocks for education: whole system reform. Международный образовательный саммит, сентябрь 13-14. - Торонто, 2010. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu. gov.on.ca/bb4e/australiaEn.pdf . - (Дата обращения -17.03.2017).

91. Bush T. Leadership and management development in education [Текст] / T. Bush. - London, 2008. - 33-70 p.

92. Bush, T. and Middlewood, D. Leading and Managing People in Education [Текст] / T. Bush, D. Middlewood. - London: Sage, 2005.

93. Bush, T. and Jackson, D. Preparation for school leadership: international perspectives [Текст] / T. Bush, D. Jackson // Educational Management and Administration. - 2002. - № 30(4). - 447 p.

94. Bush T., Glover D. (2003) School Leadership: Concepts and Evidence. NCSL, Nottingham. Цит. по: OECD Improving School Leadership Draft Comparative Report, OECD 2008. [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://dera.ioe.ac.Uk/4904/1/download%3Fid%3D17370%26filename%3Dsc hool-leadership-concepts-evidence-summary.pdf (Дата обращения 05.03.2017).

95. Caldwell, B., Calnin, G., & Cahill, W. Mission impossible? An international analysis of headteacher/principal training. Effective educational leadership [Текст] / B. Caldwell, G. Calnin, W. - London: Paul Chapman & Open University, 2002, - 26-41p.

96. Career prospects and development.2010-2011. Tda. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tda.gov.uk/get-into-teaching/faqs/life-as-a-teacher/career-prospects-and-development.aspx (Дата обращения 14.02.2017).

97. Catholic education leadership programmes 2013/ Office of Western Australia [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ceo.wa.edu.au (Дата обращения 26.03.2017)

98. Chekaleva, N.V., Duka, N.A., Drobotenko, J.B., Makarova, N.S., Soloveva, T.O., Fetter, I.V., Solovev, D.N. University-supervised chair work as a form of school and pedagogical university collaboration [Текст] / N.V. Chekaleva, N.A. Duka, J.B. Drobotenko, N.S. Makarova, T.O. Soloveva, I.V. Fetter, D.N. Solovev // International journal of environmental and science education. - 2016. - Т.11 № 17. - С. 10091-10098.

99. Cuban, L. The Managerial Imperative and the Practice of Leadership in Schools, Albany [Текст] / L. Cuban. - NY: State University of New York Press, 1988.

100. Day, D.V. (2001) «Leadership development: a review in context», Leadership Quarterly [Текст] / D.V. Day. - № 11(4) - 581-613 p.

101. Day, C., Harris, A., Hadfield, M., Tolley, H., & Beresford, J. (Eds.). Leading schools in times of change. Buckingham [Текст] / C. Day, A. Yarris, M. Hadfield, H. Tolley, J. Beresford. - UK: Open University Press, 2000.

102. Department of education of Australia. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://det.wa.edu.au/professionallearning/detcms/portal/ (Дата обращения 14.02.2017).

103. Department of Education and Skills (UK) and National College for School Leadership (2004) National Standards for Headteachers. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nationalcolledge.org.uk (Дата обращения 15.03.2017).

104. Department of Employment Education Training and Youth Affairs [Текст].

- 2001. - 23 p.

105. Dimmock C. (1999) Principals and school restructuring: conceptualising challenges and dilemmas // Journal of Education Administration, 37, 441462. Цит. по: OECD Improving School Leadership Draft Comparative Report, 0ECD2008. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dera.ioe.ac.uk/4904/1/download%3Fid%3D 17370%26filename%3Dsc hool-leadership-concepts-evidence-summary.pdf (Дата обращения 20.03.2017).

106. Dzhurinskiy, A. School Policy in Russia and The Challenges of a Multicultural Society [Текст] / A. Dzhurinskiy // Procedia - social and behavioral sciences, издательство Elsevier (United States), 2015. - Vol. 186.

- 811 -814 pp.

107. Education World Forum 2011 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ewf2011 .org/press.html (Дата обращения 25.03.2017).

108. Effective behaviour management to support whole school improvement: a course for senior leaders. - London, Monday 28 March 2011, Birmingham. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment data/fil e/602487/Tom_Bennett_Independent_Review_of_Behaviour_in_Schools.pdf (Дата обращения 02.02.2017).

109. Elmore, R. F. Building a new structure for school leadership [Текст] / R.F. Elmor. - Washington D.C.: Albert Shanker Institute, 2000. - 2-22 p.

110. Elmor, R.F. Getting to scale with good educational practice [Электронный ресурс] /R.F. Elmor. Harward, Режим доступа: http://www.project2061.org/publications/designs/online/pdfs/reprints/5 elmo r1.pdf (Дата обращения 20.03.2017).

111. School leadership toolkit (EPNoSL) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://toolkit.schoolleadership.eu/ (Дата обращения 25.03.2017).

112. Fiedler's Contingency Theory of Leadership. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.stfrancis.edu. (Дата обращения 9.10.2016).

113. Fullan, M. Personal Action Guide and Workbook. Leading in a Culture of Change [Текст] / M. Fullan. - San Francisco: Jossey Bass, 2004. - 44-59 p.

114. Gold, A., Evans, J., Earley, P., Halpin, D. and Collarbone, P. (2003) Principled principals? Values- driven leadership: evidence from ten case studies of "outstanding" school leaders [Текст] / A. Gold, J. Evans, P. Earley, D. Halpin, P. Collarbone // Educational Management and Administration. - № 31(2), 2003. - 127-38 p.

115. Good Practice for Leaders - your College member resource. Date of publication: November 2012. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.education.gov.uk/nationalcollege/resources (Дата обращения 28.02.2017).

116. Grace, G. (1995) School Leadership: Beyond Education Management. An essay in policy scholarship. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ioe.ac.uk/staff/LCCN/LCCN 33.html 87 (Дата обращения 10.03.2017).

117. Gronn, P. The new work of educational leaders. Changing leadership practice in an era of school reform [Текст] / P. Gronn. - Thousand Oaks, CA: Paul Chapman, 2003.

118. Gunter, H. Labels and labelling in the field of educational leadership [Текст] / H. Gunter / Discourse- Studies in the Cultural Politics of Education, 2004 - № 25(1). - 21-41 p.

119. Gunter, H. M. & Fitzgerald, T. The future of leadership research? [Текст] / H.M. Gunter, T. Fitzgerald // School Leadership and Management, 2008. -№ 28(3). - 261-279 p.

120. Gunter, H. & Forrester, G. New Labour and school leadership [Текст] / H. Gunter, G. Forrester // British Journal of Educational Studies, 2008. - № 56(2). - 144-162 p.

121. Hallinger, P. Leading educational change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership [Текст] / P. Halliger // Cambridge Journal of Education, 2003. - № 33(3). - 329-351 p.

122. Hallinger, P. School leadership preparation and development in global perspective [Текст] / P. Halliger // In P. Hallinger (ed.), Reshaping the landscape of school leadership development. Lisse: Swets and Zeitlinger, 2003. - 289-300 p.

123. Harris, A., Day, C., & Hadfield, M. Teachers' perspectives on effective school leadership [Текст] / A. Harris, C. Day, M. Hadfield // Teachers and Teaching, 2003. - № 9(1). - 67-77 p.

124. Harris, A., & Muijs, D. Improving schools through teacher leadership [Текст] / A. Harris, D. Muijs. - London: Oxford University Press, 2004.

125. Helen Gunter. Critical approaches to leadership in education [Текст] / H. Gunter // Journal of Educational Enquiry, Vol. 2, No. 2, 2001 - 94-107 p.

126. Higham, R., Hopkins, D. & Ahtaridou, E. Improving school leadership. Country background report for England. Paris: OECD, 2007 [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.oecd.org/unitedkingdom/39279379.pdf (Дата обращения 25.03.2017).

127. Holmes B. Comparative Education: Some Considerations Of Method [Текст] / B. Holmes. - London, 1981.

128. Huber, S.G. School development and school leaders' development: New learning opportunitiers for school leaders and their schools [Текст] / S.G. Huber // In J. Lumby, G. Crow & P. Pashiardis (eds.), International handbook on the preparation and development of school leaders. New York: Routledge, Taylor and Francis, 2008. - 163-175 p.

129. Huber, S. and Cuttance, P. New South Wales, Australia: development of and for a learning community [Текст] / S. Huber, P. Cuttance // In S. Huber (ed.), Preparing School Leaders for the 21st Century: An International Comparison of Development Programs in 15 Countries. - London, 2004. -242 p.

130. Huber, S. and Leithwood, K. Ontario, Canada: qualifying school leaders according to the standards of the profession [Текст] / S. Huber, K. Leithwood // In S. Huber (ed.), Preparing School Leaders for the 21st Century: An International Comparison of Development Programs in 15 Countries. - London, 2004. - 261 p.

131. Huber, S., Moorman, H. & Pont, B. School leadership for systemic improvement in England. A case study report for the OECD activity Improving school leadership. Paris: OECD, 2007 [Электронный ресурс] -Режим доступа: https: //www.oecd.org/unitedkingdom/39279379.pdf (Дата обращения 25.03.2017).

132. Huber & West (2002) Overview of School Leadership Development in Ten Countries. . [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.emeraldinsight.com/journals.htm (Дата обращения 25.03.2016).

133. Hughes, M. Theory and practice in educational management [Текст] / M. Hughes // In M. Hughes, P. Ribbins and H. Thomas (eds), Managing Education: The System and the Institution. - London: Holt, Rinehart and Winston, 1985.

134. John P. Kotter. A force for change: how leadership differs from management [Текст] / J.P. Kotter. - New York, 1990. - 3-19 p.

135. Jordan, D. Re-definition of leadership and its implications for educational administration [Текст] / D. Jordan. - Amherst, MA: University of Massachusetts, 1973.

136. Kenneth Leithwood, Christopher Day, Pam Sammons, Alma Harris and David Hopkins. What It Is and How It Influences Pupil Learning [Текст] / K. Leithwood. - University of Nottingham, 2006. - 23 p.

137. Lambert, L. Leadership capacity for lasting school improvement [Текст] / L. Lambert. - Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2003.

138. Leithwood, K., & Riehl, C. What we know about successful school leadership [Текст] / K. Leithwood, C. Riehl // A new agenda: Directions for research on educational leadership. - New York: Teacher College Press, 2005. - 119 p.

139. Leithwood, K., & Day, C. (Eds.). Successful School Principals: international perspectives [Текст] / K. Leithwood, C. Day. - Toronto: Springer, 2007. -337-355 p.

140. Leadership and management. 2011. Hertfordshire grid for learning. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.thegrid.org.uk/leadership/strategy/index.shtml (Дата обращения 10.02.2016).

141. Leading for quality: Questions about quality and leadership in Australia [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www98.griffLth.edu.au/dspace/bitstream/handle/10072/26201/50310 1 .pdf?sequence=1 (Дата обращения 20.03.2017).

142. Leadership Draft Comparative Report, OECD 2008. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://data.unaids.org (Дата обращения 10.02.2017).

143. Leadership in indigenous education/ACER [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://eprints.batchelor.edu.au/221/1/Linking Worlds July 2009.pdf c.24 (Дата обращения 20.03.02017).

144. Lawrence Ingvarson, Michelle Anderson, Peter Gronn and Andrew Jackson. Standarts for school leadership. A critical review of literature [Электронный ресурс]. - Australia, 2006. Режим доступа: http://aitls.edu.au. (Дата обращения 20.03.2017)

145. Matthews, P., Moorman, H. & Nusche, D. School leadership development strategies: Building leadership capacity in Victoria, Australia. A case study report for the OECD activity: Improving school leadership. Paris: OECD, 2007 [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.oecd.org/unitedkingdom/39279379.pdf (Дата обращения 25.03.2017).

146. Moos, L., & Johansson, O. The International Successful School Principal Project (ISSPP): success sustained? [Текст] / L. Moos, O. Johanson // Journal of Educational Administration. - 2009. - № 47(6). - 765-780 р.

147. Murphy, J. Connecting teacher leadership and school improvement [Текст] / J. Murphy. - Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2005.

148. Murphy, J. (Ed.). The educational leadership challenge: Redefining leadership for the 21st century. 101st Yearbook of the National Society for

the Study of Education: Part I. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2002. - с.134 - 161.

149. National College for School Leadership. Prospectus 2003-2004. Nottingham, UK. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nationalcolledge.org.uk (Дата обращения 15.05.2016).

150. National Professional Qualification in Integrated Centre Leadership. -National College for School Leadership, Nottingham, England, 2004. - 15 -35 p. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.j eugdinterventie s .nl/nl/Download-

NJi/National Professional Qualification.pdf (Дата обращения 23.03.2017).

151. OECD, Improving School Leadership. - 2008. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.oecd.org/dataoecd/6/52/40545479.pdf (Дата обращения: 02.05.2016).

152. OECD (2013), "Learning Standards, Teaching Standards and Standards for School Principals: A Comparative Study", OECD Education Working Papers, No. 99, OECD Publishing [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/5k3tsjqtp90v-en (Дата обращения 10.03.2017)

153. OECD (2001) Public Sector Leadership for the 21st Century, OECD, Paris. Цит. по: OECD Improving School. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //oecdcentre.hse.ru (Дата обращения: 04.05.2016).

154. OFSTED (2008). A new relationship with schools: Improving performance through school selfevaluation. Retrieved 8 October, 2008. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.ofsted.gov.uk/Ofsted-home/ Publications-and-research/Documents-by-type/Thematic-reports/A-new-relationship-withschools- improving-performance-through-school-self-evaluation (Дата обращения 20.03.2017).

155. Peter Earley, Jennifer Evans, Pat Collarbone, Anne Gold, David Halpin. Establishing the Current State of School Leadership In England. Institute of

171

Education University of London, 2006. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //dera.ioe.ac.uk/4560/1/RR336.pdf (Дата обращения 20.03.2017).

156. Professional autonomy, accountability and efficient leadership and the role of employers' organizations, trade unions and school leaders. Final report. [Электронный ресурс]. - 2015. - Режим доступа: https://www.csee-etuce.org/images/attachments/RP Professional Autonomy Accountability.p df (Дата обращения 15.03.2017).

157. Queensland Educational leadership programmes [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.qeli.qld.edu.au/programs-offered (Дата обращения 05.03.2017).

158. Roehampton University London. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.roehampton.ac.uk/ (Дата обращения 10.05.2016).

159. Ryan, J. Introduction: International perspectives on leadership and policy for social justice [Текст] / J. Ryan // Leadership and Policy in Schools. - San Francisco, 2006. - 88 p.

160. School leadership and management [Текст]. - London, 2006. - Vol.26, № 2. - 93 - 106 p.

161. School Leadership for Learning. Insights from TALIS 2013, OECD [Электронный ресурс]. - 20 Sep 2016. - 180 р. - Режим доступа: http://www.oecd.org/publications/school-leadership-for-learning-9789264258341-en.htm (Дата обращения 25.03.2017).

162. School leadership today. 2011. NCSL. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nationalcolledge.org.uk (Дата обращения 15.11.2016).

163. School Leadership Toolkit for equity and learning. 2014. [Электронный ресурс]: - Режим доступа: toolkit.schoolleadership.eu (Дата обращения 23.03.2017).

164. Sergiovanni, T. J. Adding value to leadership gets extraordinary results. Educational Leadership. - Boston,1992. - [Электронный ресурс] - Режим

172

доступа:

http://www.ascd.org/ASCD/pdf/iournals/ed lead/el 199005 sergiovanni.pdf (Дата обращения 05.03.2017).

165. Spillane, J.P., Halverson, R. and Diamond, J.B. Towards a theory of leadership practice: a distributed perspective [Текст] / J.P. Spillane, R. Halverson, J.B. Diamond // Journal of Curriculum Studies. - 2004. - № 36(1) - 3-34 p.

166. Stephan Gerhard Huber, Preparing school leaders for the 21st century: an international comparison of development programs in 15 countries. (Contexts of Learning). London Routledge Falmer. 2004. xxiv, с. 367 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bildungsmanagement.net/pdf/PubsHuber/1 4/Huber-2010-Preparing%20SchoolLeaders%20%E2%80%93InternationalApproachesinLe adershipDevelopment.pdf (Дата обращения 15.02.2017).

167. Sullivan, S. & Glanz, J. Building effective learning communities: Strategies for leadership, learning, & collaboration [Текст] / S. Sullivan, J. Glanz. -Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2005.

168. The art and science of leading a school/ Central European review on competences for school leaders - 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа:

https://www.leadershipacademy.at/downloads/20140422 Central5.pdf (Дата обращения 12.02.2017).

169. TDA. Training and development agency for schools [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://webarchive.nationalarchives.gov.uk. (Дата обращения 10.02.2017)

170. The making of: Leadership in education. [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www.leadership-in-education.eu/index.php?id=271 (Дата обращения: 04.05.2016).

171. The schools White Paper. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.education.gov.uk/ (Дата обращения 10.03.2017).

172. The role of school leadership in the improvement of learning. Country Reports and Case Studies of a Central-European Project. - 2009. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://depts.washington.edu/ctpmail/research/flyers/Study1Flyer.pdf (Дата обращения: 02.05.2016).

173. The University of Cambridge. Faculty of Education. Leadership for Learning. Date of publication: 2013. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.educ.cam.ac.uk/centres/lfl/ (Дата обращения 7.04. 2016).

174. The University of Nottingham. MA Educational Leadership and Management. Date of publication: 2013. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http : //www.nottingham.ac. uk (Дата обращения 02.04. 2016).

175. The University of Southampton. MSc Education Management and Leadership. Date of publication: 2013. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http : //www.southampton.ac. uk (Дата обращения 7.07. 2016).

176. Ubben, G. C., Hughes, L. W. The principal: Creative leadership for effective schools [Текст] / G. Ubben, L.W. Hughes. - Boston, 1987. - 11-36 p.

177. University of Cambridge faculty of education. Welcome to Leadership for Learning. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.leadershipforlearning.org.uk (Дата обращения 15.05.2016).

178. University of London. Institute of Education. The London Centre for Leadership and Leading. Date of publication: 2012 - 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ioe.ac.uk/lcll (Дата обращения 9.08. 2016).

179. University of Roehampton. Educational Leadership and Management. Date of publication: 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http : //www.roehampton.ac.uk (Дата обращения 9.08. 2016).

174

180. Warwick. Institute of Education. MA in Education Leadership and Management. Date of publication: 7 February 2013. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www2.warwick.ac.uk (Дата обращения 7.07. 2016).

181. The Wiley International Handbook of Educational Leadership [Текст] / Duncan Waite (Editor), Ira Bogotch (Editor). - March 2017, Wiley-Blackwell.- 512 pages.

182. Woods P. Distributed leadership for equity and learning [Текст] / P. Woods. - UK, 2015.

183. Yukl G.A. Leadership in Organizations, Prentice-Hall., Upper Saddle River, NJ. Цит. по: OECD Improving School Leadership Draft Comparative Report, OECD 2008 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://oecdcentre.hse.ru (Дата обращения: 04.05.2016).